CLASIFICACIN DE LOS NMEROS

Enteros (Z) Racionales: (Q) a/b Decimal exacto: 0.5 = 1/2 Reales (R) Fraccionarios Peridico puro: 2.33333333... = 7/3 Peridico mixto: 2.34444444... = 211/90 Naturales: (N) = {0, 1, 2, 3, ...} N Z- = {0} Negativos: (Z-) = {0, 1, 2, ...}

Tiene infinitas cifras decimales NO peridicas Irracionales: (I) a/b T = 3.14159265... J = 1.61803398... 2 = 1.41421356... e = 2.71828182... Imaginarios: (C)



BREVE INTRODUCCIN HISTRICA DE LOS NMEROS

La nocin de nmero es tan primitiva como el propio hombre. Los hombres primitivos utilizaban los dedos, muescas en huesos... para expresar cantidades: un mamut, una luna, un sol... empleando los NMEROS NATURALES. Los babilonios (2100 a. C.) posean una organizacin administrativa contable muy compleja, lo que motiv un desarrollo importante en los sistemas numricos. Tenan un sistema de numeracin base 60 perfectamente maduro. En l destacaba el valor posicional de las cifras, como en la actualidad. No utilizaban el cero, sino que dejaban un espacio en blanco, lo que induca en muchas ocasiones a error; ms adelante ya introdujeron un nuevo smbolo, parecido a una trompeta, que sustitua al espacio vaco y que podramos considerar como cero. A continuacin, civilizaciones como la egipcia (2000 a. C.), empezaron a utilizar expresiones que representaban las fracciones, apareciendo as los NMEROS FRACCIONARIOS, eso s, muy bsicos y generalmente con el 1 como numerador. En el siglo V a. C. los griegos encontraron otro tipo de nmeros que eran la solucin de determinadas ecuaciones y que no tenan fin, eran algo se le escapaba al razonamiento humano, eran los NMEROS IRRACIONALES. Hubo que esperar al siglo XVII para empezar a considerar los NMEROS NEGATIVOS. El propio Descartes denominaba soluciones falsas a las races negativas de una ecuacin, aunque es cierto que civilizaciones como la China parece que ya los conocan, colocando bolas rojas en los bacos, simbolizando a los nmeros negativos (de ah que muchas veces omos la expresin de nmeros rojos). La aparicin de soluciones como "raz cuadrada de menos cuatro" no podan ser interpretadas de ninguna manera. Hubo que esperar al siglo XIX, cuando ya se le empez a dar una fundamentacin terica y a representarlo grficamente, momento en el que se comenz a hablar de nmeros imaginarios.

I.E. LICEO TRUJILLO AREA: MATEMATICA

Mg. SILVIA R. PATRICIA LLARO PRIMER GRADO

PRACTICA CALIFICADA DE OPERACIONES COMBINADAS EN Z

NOMBRE: ___________________________________________________FECHA:_____ GRADO:______SECC:______ El orden en que hay que hacer las operaciones es el siguiente: 1 Parntesis. 2 Multiplicaciones y divisiones. 3 Sumas y restas.

OPERACIONES COMBINADAS DE NUMEROS ENTEROS 3. Calcula las siguientes operaciones combinadas con nmeros enteros: a) 12 + (-64) + (-17) + 4 = b) 25 50 56 + 50 25 + 56 = c) 3 C [-3 + (-3)] 14: (-7) = d) 2 C [3 + (-2) C5] + (-2)C(-5)C(-3) = e) 6 5 C[5 (-2) 5] + (-5) C4 = f) 9: 3 [(8 10) (9 - 2)] = g) [(-4) 2 + 20]: (-4) + 2 (9: (-3)) = h) (-35): (-5) 3 C (5 7) = i) [(-4): (+2)] [(+7) (-2)] = j) [(+3) - (+5) + (+4)]: [(+15): (-3) (-7)] = k) -13C (+3) - (-12) C(+7) = l) [(-25) + 5 - (-2)]: (-8)= m) 8 C[ 5 - (-2 )] 48 : [6 + (-14)]= n) 11 C[10 + (-7)] + 36 : [(-1) - (-10)] = o) 42: [(-6) (-3)] + 28: [-6 - (-8)]=

1. Calcula las siguientes operaciones combinadas de nmeros naturales:

a) 5 + 3 2 C2 = b) 3 + 5 C (7 - 3) = c) 4 + 2 C [3 + 2 (4 1)] = d) 2 C (15 2) [11 (7 3)] = e) (8 4): 2 1 = f) 2 3 C (7 4) 8 = g) 4 C14 120: 12 = h) 3 C12 + 14: 7 = i) 15: (11 8) + 35: (25 18) = j) 5 + 4 C5 = k) 3 C15 45 = l) 3 C(12 + 14) = m) 3 C12 + 14 = n) 5 C (12 9) + 3 C (19 16) = o) 45: 5 45: 9 = p) 20: (16 12) = q) 5 C (17 12) = r) 2 + 45: [3 C(17 12)] = s) 80 + (40 - 3) = t) 7 [29 (4 + 13) + 2] = u) 2 [18 + 3 (13 - 9) 5] = v) 10 [6 (5 - 4) 2] + 1 = w) 4: 8 [9 - 6] = x) 9: 3 [ (28 10) (9 - 2)] = y) [4 2 + 20] : 4 + 2 (9 : 3) = z) 7 4: 14 3 [10 2 (8 3)] = aa) 2 [8 (-3 + 6) 5] = bb) 10 [6 (-5 + 4) 2] + 1 = 2. Calcula el valor de las siguientes operaciones combinadas con potencias: a) 3 (15 + 5) + 2 (15 5)4 = b) 5 (4 2) + 1 (2 - 5) = c) 560 2 (34 24) = d) 532 + 2 (4 - 4) = e) 2 (3 - 3) + 2 (5 - 5) = f) (8 5) +2 (4 13) 7 (6 30) g) 720 + 3 (20 15) = h) 3 - 2 + 4 (7 2) = i) (10 3) + 2 [6 5 (3 - 2)] = j) [(2 1) + 2] [2 - (3)] = k) 4 : (-8) [9 - (-6)]

DISEO DE LA PRIMERA SESIN: DIMENSION AFECTIVA I. DATOS GENERALES : MATEMTICA : NMEROS, RELACIONES Y FUNCIONES : OPERACIONES COMBINADAS EN Z

1. AREA 2. COMPONENTE 3. CONTENIDO

4. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : APRENDIENDO OPERACIONES COMBINADAS

5. GRADO O AO 6. DURACIN 7. ESTRATEGIA 8. Fecha : 1 ro C de secundaria : 2 Horas Pedaggicas : Ensear a travs de la retroalimentacin Uso del error en sentido positivo : 29 de Agosto del 2 009

II. LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS )

Aprendizajes esperados CAPACIDADES Utiliza algoritmos para realizar Operaciones en Z. Utiliza la Jerarquizacin y propiedades de las operaciones combinadas en Z. * Resuelven problemas en Z, relacionndolos a la vida real. * Resuelven las actividades propuestas en su texto. * Participan ordenadamente en la realizacin de la experiencia en forma grupal. * *

III. SECUENCIA DIDCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE/ESTRATEGIAS

TIEMPO

1. El docente formador sensibiliza en valores, incidiendo en: El Respeto y Actitud: Respeto a las normas de convivencia. 2. El docente para despertar el inters y recuperar los saberes previos de los participantes solicita a los estudiantes que cojan una tarjeta que contiene ejercicios con operaciones y pide que las analicen y respondan de que operacin se trata. Se forma 4 grupos de 5 integrantes y se elige un experto, luego se cambia de funcin a otro integrante. 3. El docente formula la siguiente pregunta: qu resultara si mezclo las operaciones? Cmo se llamaran estas operaciones? 4. Se recoge los saberes previos de los alumnos mediante lluvia de ideas. 5. El docente interviene dando al alumno la confianza respectiva para que pueda expresarse y justificar su respuesta. 6. El docente define lo que es una operacin Combinada y luego pide que el alumno indique que operaciones pueden incluirse en ellas para generar el conflicto cognitivo. 7. Se indica los criterios que se realizan de izquierda a derecha, desarrollando primero las potencias y races, en segundo lugar la multiplicacin y divisin, y luego las adiciones y sustracciones. 8. Utilizando la informacin ubican y comparan los ejercicios propuestos en su ficha de ejercicios. Luego, se verifica si existe correspondencia entre teora y prctica. 9. Se solicita a los estudiantes que designen las propuestas de solucin a los ejercicios. 10. Cada grupo procesa la informacin y presenta sus resultados, sacando conclusiones. 11. El docente retroalimenta y presenta las conclusiones finales a la clase. 12. Metacognicin 13. Luego los estudiantes individualmente realizan en su cuaderno los siguientes ejercicios propuestos de su ficha de trabajo.
RECURSOS: - MED Matemtica 1 grado, papelotes, plumones, tiza, mota, pizarra, etc. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZADORES INDICADORES DE EVALUACIN

10

30

40

15

*
* Comunicacin Matemtica. * Razonamiento Demostracin * Resolucin de Problemas y

* *
ACTITUD Respeto a las normas de convivencia. COMPORTAMIENTO

Utiliza algoritmos para realizar Operaciones en Z resolviendo ejercicios propuestos. Utiliza la Jerarquizacin y propiedades de las operaciones combinadas en Z exponiendo presentando sus ejercicios resueltos. Resuelven problemas en Z, relacionndolos a la vida real, resolviendo una ficha de ejercicios. Resuelven las actividades propuestas en su texto. Participan ordenadamente en la realizacin de la experiencia en forma grupal.
INDICADOR DE EVALUACIN Cumple sus tareas en forma continua Respeta las opiniones de los dems INDICADOR DE EVALUACIN Emplea vocabulario adecuado Ayuda a sus compaeros

   

TECNICA/INSTRUMENTOS Evaluacin formativa, diagnostica, continua Ficha de observacin de Operaciones combinadas Ficha metacognitiva Ficha de trabajo

* * * *

INSTRUMENTO Escala de actitudes INSTRUMENTO Ficha de seguimiento actitudes de

OPERACIONES COMBINADAS
Las operaciones combinadas son aquellas en las que aparecen varias operaciones aritmticas para resolver. Para obtener el resultado correcto deben seguirse las siguientes reglas:

- Se resuelven las operaciones encerradas entre parntesis, corchetes y llaves en el siguiente orden: 1) Potenciacin y radicacin 2) Multiplicacin y divisin 3) Suma y resta - Se resuelven las sumas y las restas que separan los trminos.

Jerarqua de las operaciones

1. Efectuar las operaciones entre parntesis, corchetes y llaves. 2. Calcular las potencias y races. 3. Efectuar los productos y cocientes. 4. Realizar las sumas y restas. 1. Sin parntesis 1.1 Sumas y diferencias. Comenzando por la izquierda, vamos efectuando las operaciones segn aparecen. 1.2 Sumas, restas y productos. Realizamos primero los productos por tener mayor prioridad. Efectuamos las sumas y restas. 1.3 Sumas, restas , productos y divisiones. Realizamos los productos y cocientes en el orden en el que los encontramos porque las dos operaciones tienen la misma prioridad. Efectuamos las sumas y restas. 1.4 Sumas, restas, productos, divisiones y potencias.
3 2

Realizamos en primer lugar las potencias por tener mayor prioridad.

2 + 10: 2 + 5 3 + 4

52

= 5 + 15 + 4

10

8+8

= 5 + 15 + 4

10

8+8

4= 4 = 10 8+42 16 : 4 =

10 : 2 + 5 3 + 4

=6

5 + 12

=6

5 + 12

8 + 10 = 8 + 10 = 15 52 8+42 16 : 4 =

32

5+43

8+52=

=9

7+5+2

6+8

7+5+2

6+8

4= 4=7

Seguimos con los productos y cocientes. Efectuamos las sumas y restas. = 26 2. Con parntesis Realizamos en primer lugar las operaciones contenidas en ellos. Quitamos parntesis realizando las operaciones. 3.Con parntesis y corchetes
3

Primero operamos con las potencias, productos y cocientes de los parntesis. Realizamos las sumas y restas de los parntesis. En vez de poner corchetes pondremos parntesis directamente: Operamos en los corchetes. Multiplicamos. Restamos y sumamos. = 83 4. Con fracciones Primero operamos con las productos y nmeros mixtos de los parntesis. Operamos en el primer parntesis, quitamos el segundo, simplificamos en el tercero y operamos en el ltimo. Realizamos el producto y lo simplificamos. Realizamos las operaciones del parntesis.

Hacemos las operaciones del numerador, dividimos y simplificamos el resultado. Ejercicio de operaciones combinadas Primero operamos con las potencias, productos y cocientes de los parntesis.

14

{7 + 4 3 - [(-2) 2 - 6)]}+ (2 + 6 - 5 3) + 3 - (5 - 2 : 2) =
2 2 3

= 84

3 + 2=

= 12 7

3+2

= (15

3) (5 + 2)

= [15

3] [5 + 2 ]

3 + 2= 3 + 2=

= [15

(8

5 )] [5 + (6

4 )]

3 + (8

6)=

[15

(2

10 : 2 )] [5 + (3 2

= 11 + 3

2+9

5 + 2 = 18 4 )] 3 + (8 23)=

= (15

4) + 3

(12

10) + (5 + 4)

5 + (10

8 )=

(15

4) + 3

(12

5 2) + (5 + 16 : 4) 5 + (10

= 8 + 5 + 15 + 4

10

8 + 16

4=

= 8 + 10 : 2 + 5 3 + 4

52

8+44

16 : 4 =

2 )=
3

14

[7 + 4 3 -(4 2 - 6)] + (4 + 6 - 5 3) + 3 - (5 - 8 : 2) = [7 +12 -(8 - 6)] + (4 + 6 - 15) + 3 - (5 - 4) = (7 +12 -2) + (-5) + 3 - (1) = (17) + (-5) + 3 - (1) =

Operamos con los productos y cocientes de los parntesis. Realizamos las sumas y diferencias de los parntesis. 14

La supresin de parntesis ha de realizarse considerando que: Si el parntesis va precedido del signo + , se suprimir manteniendo su signo los trminos que contenga. Si el parntesis va precedido del signo , al suprimir el parntesis hay que cambiar de signo a todo los trminos que contenga.

a) Realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios: 2) 3) 4) 5) 6) b. vivi? 7 Una bomba extraen el petrleo de un pozo a 975 m de profundidad y lo eleva a un depsito situado a 28 m de altura. Qu nivel supera el petrleo? 8 Qu diferencia de temperatura soporta una persona que pasa de la cmara de conservacin de las verduras, que se encuentra a 4 C, a la del pescado congelado, que est a -18 C? Y si pasara de la cmara del pescado a la de la verdura? 5

9 : [6 : ( 2)] = [( 2) [(17
5 3 2

Resuelve los siguientes problemas

Augusto, emperador romano, naci en el ao 63 a. C. y muri en el 14 d. C. Cuntos aos

15) + (7

12) ] : [(6

7) (12

23)] =

% %

(5 + 3 2 : 6

% % % % % % % % % % % % % % %

1)

14

17 - 5 + 3 - 1 = 6 ACTIVIDAD DOMICILIARIA (3 8)+ [5 2 ( 2)] = 8)

[6

(1

3 + 6] + 5 =

( 3) ] =

4 ) (4 : 2

3 + 6) : (7

" "

14

14

8:2

2) =
2

I. E: EZEQUIEL SNCHEZ GUERRERO

P. U. CATLICA DEL PER

EVALUACIN DE OPERACIONES DE OPERACIONES COMBINADAS CON NUMEROS ENTEROS Nombre y Apellido: __________________________________________________________________
Grado y Seccin:1 C Fecha: 28_08_2009 Prof. Lic. CAROLA APARICIO R e a l i z a r

las s i gu ie nt es o pe r aci o n e s co n n mero s en t ero s

1)

[ 6 2 ( 1 8) 3 + 6] + 5 =

2)

9 : [ 6 : ( 2) ] =

3)

[ ( 2) 5 ( 3)3 ] 2 =

4)

( 5 + 3 2 : 6 4 ) ( 4 : 2 3 + 6 ) : ( 7 8 : 2 2 )2 =

5)

[ ( 17 15) 3 + ( 7 12) 2 ] : [ ( 6 7) ( 12 23) ] =

I.

Rea li zar la s sig uie nt e s o p er aci o n es c o n n mero s en t ero s

1)

( 7 2 + 4) ( 2 5) =

2)

1 ( 5 3 + 2) [ 5 ( 6 3 + 1) 2] =

3)

12 3 + 18 : ( 12 : 6 + 8) =

II.

Reali zar l as s ig ui ent e s o pe r aci o n e s c o n po t en ci as d e n m e ro s

en t ero s :

1)

( 2) 2 ( 2)3 ( 2)4 =

2)

( 8) ( 2)2 ( 2)0 ( 2) =

3)

( 2) 2 ( 2)3 ( 2)4 =

4)

22 23 24 =

5)

[ ( 2) 6 : ( 2)3 ] 3 ( 2) ( 2)4 =

III.

Realizar

las

sig ui ent e s

o p e r aci o n es

con

po t en ci as

de

n mero s en t ero s :

1)

( 3) 2 ( 3)3 ( 3) 4 =

2)

3 2 3 4 34 =

3)

5 2 : 53 =

4)

52 : 5

5)

5 2 : 53 =

6)

[ ( 3) 6 : ( 3)3 ]

( 3)0 ( 3) 4 =