NCLEO DE PS-GRADUAO

1. IDENTIFICAO DO PROJETO
Nome do Curso: JORNALISMO POLTICO E MDIA Grande rea do Conhecimento: COMUNICAO E CINCIA POLTICA rea do Conhecimento: COMUNICAO Unidade Responsvel: Associao para o Desenvolvimento Educacional do Par - ADEPA Instituio Conveniada: Nome: Faculdades Integradas Ipiranga Sigla: CNPJ:

2. ENDEREO E FUNCIONAMENTO DO CURSO

Ncleo: Almirante Barroso Unidade Executora: Associao para o Desenvolvimento Educacional do Par - ADEPA Endereo: Av. Almirante Barroso,777 Municpio: Belm Telefone: 33440700 Fax: E-mail: Site: www.faculdadeipiranga.com.br

3. COORDENAO DO CURSO 3.1. Local da Coordenao do Curso

Endereo completo: Av. Almirante Barroso, 777. E-mail: Telefone: 3344.0700/0714

Fax: 3344.0700/0701

3.2. Identificao Coordenador do Curso

Nome Completo: Karlla Gyselle Souza Catete CPF:399772502-00 RG:301586 Ttulo de Eleitor: IES onde obteve o ttulo
Faculdades Integradas Ipiranga

Maior Titulao
Especialista

Pas
Brasil

Ano da titulao
2010

Temtica: EDUCAO INTEGRAL INTEGRADA: uma oferta de disciplina na modalidade semi-presencial

rea: Educao

3.3. Dados Institucionais do Coordenador

Titulao Bacharelado Especialista Regime de contratao Horista Temtica Comunicao Social/Jornalism o EAD e Novas Tecnologias IES onde obteve o ttulo UFPA Faculdades Integradas Ipiranga rea Ciencias Humanas Educao Ano da titulao 1996 2010

Experincia acadmica e profissional Tempo Integral

IES a que est vinculado Tempo Parcial

4. CARACTERIZAO DO CURSO 4.1. Perodo

Incio: 18/09/2010

Trmino: 20/11/2011

4.2. Das Vagas Ofertadas

Nmero de vagas 50 Nmero de vagas gratuitas -

4.3. Natureza do Curso

Em convnio com outra instituio Autofinanciado (pago pelo aluno)

4.4. Oferta de Bolsas

Prpria rgo de Fomento rgo Empregador Outras Especifque:

4.5. Clientela Alvo

Preferencialmente profissionais da comunicao (jornalismo) com interesse em poltica.

4.6. Periodicidade
Dirio Quinzenal

Fim-de-Semana

Outros Especifique:

4.7. Carga Horria do Curso

Jornalismo Poltico e Mdia - 360h

4.8. Modalidade do Curso

Modular Regular Presencial Tempo integral Distncia Tempo parcial

5. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO CURSO 5.1. Inscrio para Seleo

Perodo: _____/_____/_____ Requisitos: Graduao Outros Especifique:

______/______/____

5.2. Seleo

Perodo: _____/_____/_____

______/______/______

Forma adotada: Provas Entrevista Currculum Vitae Indicao do Empregador Outra Especifique: Apresentao da documentao exigida

5.3.

Processo de Avaliao do Desempenho do Aluno no Curso

Provas Seminrios Trabalhos finais de disciplinas Monografia Outra Especifique: Trabalho de Concluso de Curso ARTIGO CIENTFICO

5.4. Trabalho de Concluso com Banca Examinadora

Sim No

6. DO CORPO DOCENTE 6.1. Identificao

Professor

Titulao

IES onde obteve o ttulo

Pas

Ano da titulao

Carlos Augusto da Silva Souza Marise Morbach Annalaura Corradi

Doutor Doutora Doutora

IUPERJ UNED UFRA

Brasil Espanha Brasil

2001 2003 2009

6.2. Dados Institucionais - Corpo Docente

Nome

Regime de contratao

Experincia acadmica e profissional

IES a que est vinculado

6.3. Orientao de Monografia

Nome

Titulao

Horas aula dedicada ao Curso

N. previsto de orientaes no Curso

7. DADOS RELATIVOS AO CORPO DOCENTE

Informaes Gerais Nmero de Docentes que ministraro o curso Nmero de Docentes pertencentes ao quadro da Instituio Nmero de Docentes Externos Titulao Nmero de Especialistas Numero de Mestres Nmero de Doutores
PROJETO PEDAGGICO

10 02 08

07 03

1. NOME DO CURSO

Jornalismo Poltico e Mdia

2. REA DO CONHECIMENTO

Comunicao e Cincia Poltica

3. JUSTIFICATIVA DO CURSO
(Razes que deram origem criao do programa: carncias a serem supridas na rea do Magistrio Superior ou Formao Profissional e contribuio para o desenvolvimento regional sob o ponto de vista econmico e social)

Baseada nas tendncias das polticas educacionais surge a proposta do Curso de Especializao em Educao a Distncia e Novas Tecnologias, que apontam para a formao de um profissional no horizonte de : uma sociedade do conhecimento globalizada e interconectada em grandes redes; da importncia da autonomia nos processos de aprendizagem numa viso terica interacionista; ampliar a flexibilizao do tempo e espao considerando que a sala de aula e nem a preleo do professor so elementos nicos e indispensveis para que ocorra efetiva aprendizagem; necessidade de qualificar um profissional que saiba utilizar didaticamente as vrias mdias favorecendo a efetividade da aprendizagem e o pensamento criativo, nas fortes demandas que comeam a surgir no mercado de trabalho para o profissional da educao que domine o uso de vrias mdias nos processos de ensinar.
4. HISTRICO DA INSTITUIO

(Descrever a experincia do grupo docente no ensino de ps-graduao lato sensu, desde a sua criao. Mencionar sua misso, viso e objetivos.)

5. OBJETIVO GERAL

O Curso de Especializao em Jornalismo Poltico e Mdia tem como objetivo qualificar os profissionais para o exerccio da crtica, do comentrio especializado, da anlise, da produo de textos e edio, nas mais variadas mdias, em relao a temas polticos, propiciando, ainda, o conhecimento na rea da docncia na educao superior.
5.1. Objetivos Especficos

Elaborar propostas concretas para utilizao dos acervos tecnolgicos disponibilizados escola no desenvolvimento de atividades curriculares nas diferentes reas do conhecimento. Desenvolver estratgias de utilizao autoral das mdias disponveis. Elaborar projeto de mdulo ou de curso integrando as mdias disponveis visvel a importncia do Marketing Poltico e do Jornalismo Poltico, evidenciando-se, ainda, o papel dos profissionais que atuam nestas reas. O novo sculo reafirma a estreita relao entre a informao e o poder, o que exige consequentemente, profissionais mais preparados para o exerccio da profisso no cenrio poltico, estando cientes de sua responsabilidade social. Visualizando um novo processo eleitoral, bem como a crescente valorizao das atividades profissionais ligadas ao jornalismo e ao marketing poltico no Estado, o Instituto de Estudos Empresariais (IEMP) oferece, o Curso de Ps-graduao Especializao em Marketing e Jornalismo Poltico. Nesse sentido, a Especializao em Marketing e Jornalismo Poltico pretende discutir aspectos da relao entre marketing, jornalismo, poltica e mdia, considerando-se que os meios de comunicao so agentes fundamentais nos processos polticos e eleitorais na sociedade atual. OBJETIVOS O Curso de Especializao contempla disciplinas e contedos que possibilitaro ao profissional: Compreender o universo em que se inserem os profissionais de Marketing e Jornalismo Poltico e as principais atividades que podem ser desenvolvidas no mercado de trabalho; Desempenhar atividades pertinentes prtica do Marketing Poltico, envolvendo trabalhos ligados a polticos e partidos polticos; Atuar no mercado jornalstico consciente de seu papel social como formador de opinio, sendo capaz de detectar, coletar, analisar, confrontar e noticiar os fatos ligados ao contexto poltico; Dominar as tcnicas especficas ao exerccio das atividades de Marketing e Jornalismo Poltico; Refletir sobre as questes ticas que envolvem a prtica do Marketing Poltico e do Jornalismo Poltico; Perceber as diferentes vertentes que envolvem a prtica do Marketing Poltico e do Jornalismo Poltico, estabelecendo relao com os contextos sociais e econmicos; Discutir sobre a prtica do Marketing Poltico e do Jornalismo Poltico no mercado local. PBLICO ALVO

Profissionais graduados em Comunicao, Jornalismo, Administrao e demais reas de atuao com inteno de atuar no mercado de comunicao e marketing.

6. PBLICO ALVO

(Definio do pblico-alvo e a contribuio que pretende dar em termos de competncia e habilidades aos egressos) Preferentemente profissionais da educao com interesse em programas de educao a distncia e o uso de novas tecnologias na educao.

7. CONCEPO DO PROGRAMA
(Aspectos fundamentais que nortearam a criao do curso em termos de insero no contexto global e das principais abordagens terico-prticas pretendidas, alm dos aspectos de inovao introduzidos por meio do programa. Descrever as parcerias firmadas com outras organizaes para desenvolvimento do curso.)

A concepo pedaggica que sustenta o Projeto Pedaggico do Curso de EaD e as Novas Tecnologias na Educao, a interacionista a qual pressupe a autoria como caracterstica essencial a uma aprendizagem autnoma e significativa. Pressupe ainda que para que ocorra uma aprendizagem efetiva o professor, precisa estar comprometido no apenas com uma diversificao das formas como as informaes vo ser disponibilizadas, mas, com apresentao da produo dos alunos nas oficinas e ao final na monografia. Alm do material impresso, suporte tradicional de informao utilizado pela escola, novos suportes e tecnologias vo se incorporando ao processo pedaggico, como os recursos udio visuais e diversos, que encontram-se disponveis em softwares e outros recursos incorporados pela tecnologia da informao e da comunicao como vdeos, rdios e a prpria TV. Uma possibilidade de emprego dos materiais para EaD numa viso de integrao de mdias, diz respeito possibilidade de transformar professores e estudantes em autores. Equipamentos de captao de sons e imagens, bem como de edio domstica desses materiais, possibilitam transcender o papel de fruidores, de usurios da informao. A autoria implica no desenvolvimento de novas competncias, novos olhares sobre as mdias, alm de ampliar as possibilidades de expresso de alunos e professores e, conseqentemente, de ensinar e de aprender. O advento do microcomputador em rede (Internet) traz ao cenrio dos recursos pedaggicos um novo desafio: a capacidade autoral amplia-se enormemente, uma vez que as mdias se concentram e devem se integrar em um nico equipamento: o computador multimdia. A maneira hipertextual de conduzir o pensamento no linear, caracterstica do ser humano ganha, com esse tipo de equipamento, uma maior capacidade de materializao e agilidade nos processos de comunicao e criao.

No computador texto, som e imagem se encontram e intercombinam criando a possibilidade de navegar atravs de diferentes suportes informacionais. Uma mesma informao pode se apresentar sob diferentes formatos, ampliando as possibilidades de aprendizagem. A autoria e a fruio combinam-se de tal maneira e com tal simplicidade, com o advento da microinformtica e do uso de redes de comunicao e de transmisso de dados, que a autoria ganha novas e interessantes possibilidades pedaggicas. Mas para que tal ocorra necessrio que os professores no s compreendam a importncia desse instrumental como tambm desenvolvam as competncias fundamentais para sua utilizao. Avaliar a contribuio de cada mdia para a aprendizagem autnoma e para a capacidade de criar e disseminar informao e combin-las de forma a colaborar para a melhoria da aprendizagem dos estudantes tornam-se importantes tarefas do professor. No cotidiano contemporneo, a superexposio a informaes veiculadas pelas mdias pode provocar maior confuso do que esclarecimento. Diante dessa constatao, outra tarefa da escola que se destaca a de formar ouvintes, espectadores e autores crticos, capazes de compreender subtextos e de analisar o teor, a fidedignidade e a relevncia das informaes a que tm acesso. O esforo de capacitao de docentes no uso articulado das mdias disponveis se justifica diante dessa concepo de aprendizagem e da proposta de atuao que a partir dela se delineia. Entretanto, a formao em nvel de especializao, exige que esse profissional, no pare no encantamento com a descoberta das possibilidades que passa a dispor, com os meios tecnolgicos, que por si s, no fazem e nada constroem na educao. Todo processo educativo envolve sujeitos e est baseado numa compreenso histrico metodolgica, que lhe d consistncia cientfica e oferece suporte para o aprofundamento do conhecimento que entende os instrumentos apenas como meios e facilitadores, a servio da aprendizagem.

8. CARGA HORRIA TOTAL 8.1. Em Sala de Aula

(carga horria hora/aula-da integralizao curricular do curso, terica) no computado o tempo individual ou em grupo, sem assistncia de docente e o reservado para a elaborao da monografia.

8.2. Em Atividades Prticas

(carga horria hora/aula-da integralizao curricular do curso, prtica) no computado o tempo individual ou em grupo, sem assistncia de docente e o reservado para a elaborao da monografia.

8.3. Das Atividades

Atividade individual x

Em grupo x

Fora da sala de aula x

No trabalho de concluso de curso x

9. PERODO DO CURSO

Perodo: _____/_____/_____

______/______/______

10. CONTEDO PROGRAMTICO

(Relacionar os mdulos e as disciplinas com a respectiva carga horria. Descrever a ementa de cada disciplina e a bibliografia bsica, com at trs obras por disciplina.)

MODULO NCLEO COMUM CH 100 CR 05

Disciplina Professor
A Construo e do conhecimento cientfico. das A construo da hiptese de trabalho da pesquisa, identificao categorizao variveis envolvidas. Os modelos metodolgicos de pesquisa.

Metodologia da Pesquisa Cientfica

C. Horria 60

Crditos 03

Ementa

Anlise de variveis. A elaborao metodolgica do projeto de pesquisa. Formulao de problema de pesquisa. Construo de hiptese. Identificao do mtodo. Delineamento metodolgico. Preparao do plano de anlise. Elaborao do projeto de pesquisa.

Objetivos

Refletir sobre os diferentes tipos de conhecimento, diferenciando-os a partir de suas caractersticas; Conhecer o processo de desenvolvimento de pesquisa cientifica, na perspectiva de criao e recriao de conhecimento; Elaborar e executar o projeto de pesquisa. UNIDADE I -Iniciao Pesquisa Cientfica; -Modelo de Cincia: Pesquisa e investigao cientfica; -Metodologia: conceitos, abordagem qualitativa e quantitativa; -Elaborao Metodolgica do Projeto de Pesquisa; -Reviso Bibliogrfica na elaborao do projeto; -Modelos de Pesquisa; -Problema de Pesquisa; -Anlise grfica Varivel: classificao das variveis Construo e anlise de tabelas, grficos e material de pesquisa de campo. UNIDADE II -Seminrios Temticos de Projetos de Pesquisa. UNIDADE III -Elaborao do Projeto de Pesquisa LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2003. LUDKE, Menga & ANDRE, Marli Elza A. Mtodo de Coleta de Dados: Observao, entrevista e anlise documental. IN: AANDRE, Marli Elza A. de. (org.) Pesquisa em Educao: abordagem qualitativa. So Paulo: EPU, 1998. p. 23-44. TEIXEIRA, E. Os Trabalhos acadmicos. In: As Trs Metodologias: acadmica, da cincia e da pesquisa. Belm: UMAMA, 2001. p. 57-73.

Contedos

Bibliografia Bsica

Bibliografia Complementar Disciplina Carga Horria Ementa

40h

Didtica do Ensino Superior Crditos

02

Didtica no ensino superior - tendncias pedaggicas e procedimentos tericometodolgicos comprometidos com uma abordagem crtica do estudo da didtica; sntese da histria da didtica e sua relao com o atual contexto da sociedade; situar as prticas de planejamento e avaliao no contexto da organizao do ensino superior e da sala de aula; diferenciar abordagens e perspectivas

epistemolgicas; As tecnologias da informao na sala de aula e o ensino EAD.

Objetivos
UNIDADE I Breve histrico da didtica e sua contribuio na formao de professores. -Estudo comparativo da didtica: o ontem e hoje e formao continuada -A didtica no contexto do ensino superior -A didtica, a interdisciplinaridade e as tendncias pedaggicas. UNIDADE II Prticas pedaggicas e avaliativas no contexto do ensino superior. -Cultura avaliativa, relaes de poder e o ensino na EAD. -Plano de curso e Plano de aula, em uma verso contextualizada e interdisciplinar. -Procedimentos e mtodos de avaliao. Chiavenato, Idalberto. Gesto de Pessoas: e o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. 2 ed. Rio de janeiro:Elsevier, 2005, 529 p PERONI, Vera. Poltica Educacional e o Papel do Estado: no Brasil dos anos 1990. So Paulo: Xam 2003, 207 p Shiroma, Eneida Oto; MORAES, Maria Clia Marcondes de; EVANGELISTA, Olinda. Poltica Educacional. 2 ed. Rio de Janeiro:DP&A, 202. 140 p. ABREU, Mariza, Organizao da Educao Nacional na Constituio e na L.D.B. 3 ed. Iju: Uniju, 2002 159 p GHIRALDELLI JNIOR, Paulo. Didtica e Teorias Educacionais. Rio de Janeiro: DP&A, 2000 FORTE, Maria Cndida Mendes; LEITE, Selma Dias (Orgs.) Educao distncia: alternativa para a construo da cidadania. Belm: UFPA, Pro-Reitoria de Ensino de Graduao e Administrao Acadmica, 1996. BRANDO, Carlos Rodrigues. Pensar a Prtica. So Paulo: Loyola, 1990. 40h PRES. DIST. 20h 40h 30h 10h 20h 20h 20h 20h 10h 10h

Contedos

Bibliografia Bsica

Bibliografia Complementar

Didtica do Ensino Superior NUCLEO ESPECFICO (200h) Tecnologias a servio da EaD Novas Tecnologias e a produo de materiais didticos para a WEB Desenvolvimento de textos e sua aplicao na educao a distncia em diferentes mdias Moodle Ambiente Virtual de Aprendizagem Implementao de disciplina em Ambiente Virtual de Aprendizagem (pr-monografia) Mediao online o papel do tutor

10.2 MDULO NCLEO ESTRUTURANTE DE REA CH Disciplina

1 Disciplina Bases tericas e prticas para a EaD Mdulo 1 Fundamentos da Educao a Distncia e a Teoria Interacionista (80h)

CREDITO: 6

Professor

Selma Dias Leite

CARGA
HORRIA/

80 H

CARGA HORRIA/
PRTICA

TERICA

Ementa:

Objetivos
Bibliografia Bsica

O contexto das novas tecnologias num mundo globalizado e a educao; bases conceituais da EaD; o acompanhamento e orientao aos cursistas; os materiais didticos; teorias da aprendizagem; concepo didtica. Conhecer e refletir sobre a educao a distncia seus conceitos, caractersticas de funcionamento e bases tericas, e o papel das novas tecnologia na educao num mundo globalizado. PERRENOUD, Philippe e THURLER, Mnica Gather org. As Competncias para Ensinar no Sculo XXI a formao dos professores e o desafio da avaliao. FERRERAS, Eloy Recio. Presencia de la Educacin a Distancia. Publicaciones. Editores. Puerto Rico. 2002. MORAN, Jos Manuel, MASETTO, Marcos e BEHRENS Marilda. Novas tecnologias e mediao pedaggica. 3. edio, Campinas: Papirus, 2001. www.eca.usp.br/prof/moran/textosead.htm BELLONI, Maria Luiza. Educao A Distncia mais Aprendizagem Aberta. Centro de Cincias da Educao Universidade Federal de Santa Catarina. Santa Catarina. 2001 --------------Ver em HTML. BELLONI, Maria Luiza. Educao a distncia. Campinas: Autores Associados, http://www.educacaoonline.pro.br/art_educacao_a_distancia.asp? f_id_artigo=42...www.multimeios.ufc.br/arquivos/pc/congressos/congres sos-novas-tecnologias-de-informacao-e-comunicacao.pdf - Pginas Semelhantes. --------------- O que Mdia-Educao. Ed. Autores Associados, Campinas. SP. 2001. PORTUGAL, Cristina. Teorias: Aspectos Tericos e Filosficos. 2005. Hipertexto como instrumento para apresentao de informaes em ambiente de aprendizado mediado pela internet. http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm? tpl=home&UserActiveTemplate=1por. Acesso em Jan. 2008 Dicionrio de Terminologia de Educao a Distncia (Download Gratuito) no site http://www2.abed.org.br/ RODRIGUEZ, Isabel. Teoria x EaD em Tempos Velozes. Publicada em: 03/01/2005. http://www2.abed.org.br/ Acesso em janeiro de 2008. LITWIN, Edith. Educao a Distncia temas para o debate de uma nova agenda educativa. Organizadora. ARTMED Editogrfica. Porto Alegre 2001. CARVALHO, Valria Ribeiro de. O ambiente inovador da EaD nas prticas pedaggicas. Artigo. Publicado em 13/12/2006. http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?materia=12902 ALVES. Joo Roberto Moreira. A educao superior a distncia: uma anlise de sua evoluo no cenrio brasileiro. Artigo de. Publicado em 07/12/2005. http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp? id=9444 MORAN O Jos Manuel. O que um bom curso a distncia? Artigo de Publicado em 02/08/2005. http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?id=8056 CALLAI, Helena Copetti e ZARTH, Paulo Afonso. Os Conceitos de Espao e Tempo na Pesquisa em Educao. e (org.). Editora Iju. Rio Grande do Sul. 1999. ESTEVES, Antonia Petrowa e OLIVEIRA, Gabriella Dias (org). Educao a Distncia: experincias universitrias. UERJ. 2001. RUMBLE Greville. A Gesto dos Sistemas de Ensino a Distncia. Editora UnB. UNESCO. Brasilia. 2002.

PETERS, Otto. Didtica do Ensino a Distncia.Editora UNISINOS. Rio Grande do Sul. 2001. NISKIER, Arnaldo Educao a Distncia. A Tecnologia da Esperana. Editora Loyola. S. Paulo. 1999. AZINIAN, Herminia (org).Educao a Distncia. Relatos de Experincias e reflexes. UNICAMP. S. Paulo. 2004. ASSMANN, Hugo. Redes Digitais e Metamorfose do Aprender. Editora Vozes. Petrpolis. Rj. 2005. Desafios da Educao a Distncia na Formao de Professores. Vrios autores. Secretaria de Educao a Distncia MEC. Braslia. 2006. PALLOFF Rena M. e PRATT Keith.Construindo Comunidades de Aprendizagem no Ciberespao: estratgias eficientes para salas de aula on-line. ARTMED Editora. Porto Alegre. 2002. MOREIRA Marco Antonio. A Teoria da Aprendizagem Significativa a sua implementao em sala de aula. Editora UnB. Braslia. 2006. VALENTE Jose Armando e PRADO, Maria Elisabette Brito. Educao a Distncia Via Internet. AVERCAMP Editora. S. Paulo. 2003. DUMAR, Relume. O Novo Mundo Digital, voc j est nele? Oportunidades, ameaas e as mudanas que estamos vivendo.. Rio de Janeiro. 2006 LVY, Pierre O que Virtual?. Editora 34. S. Paulo. 1999. ----------As Tecnologias da Inteligencia, o futuro do pensamento na era da informtica. Editora 34. S. Paulo. 2000. MARTINS, Onilza Borges e POLAK Ymiracy Nascimento de Souza (organizadoras). Curso de Formao em Educao a Distncia. Fundamentos e Polticas de Educao e seus reflexos na educao a distncia. Vol. 1, 2 e 3. e. UniRede. SEED MEC. UFPR. 2000. Educao a Distncia em organizaes pblicas. Mesa redonda de pesquisa-ao. ENAP. Braslia. 2006. ELIASQUEVICI Marianne Kogut e FONSECA, Nazar Arajo da. Educao a Distncia orientaes para o incio de um percurso. Editora UFPA. Belm. 2004. ARETIO, Lorenzo Garca Educacion a Distancia Hoy. UNED. Madrid.1994. MORAN, Jos Manuel A afetividade e a auto-estima na relao pedaggica. 2 ed. Papirus, 2007, p. 55-59. http://www.eca.usp.br/prof/moran/afetividade.htm MORAN, Edgard. Os sete saberes para a educao do futuro. Cortez Editora e UNESCO - Braslia. S. Paulo, 2001. ------------ A educao que desejamos: Novos desafios para chegar l. Papirus, 2007.

* Bibliografia bsica e complementar, com at trs obras por disciplina

10.2 Mdulo Disciplina Professor

Novas Tecnologias e a produo de materiais didticos para a WEB
CARGA
HORRIA/ TERICA

CREDITO: 02 CARGA HORRIA/

PRTICA

30

20

Ementa: Objetivos

Educao a distncia em rede; objetos de aprendizagem; a docncia com o uso da tecnologia; design instrucional a utilizao de blogs, jornais, foruns, second life suas possibilidades e limites. Criar e elaborar instrumentos e materiais didticos e avaliao da

Bibliografia Bsica

aprendizagem, para uma disciplina de um curso a distncia. CAVALCANTI, Carolina. Interatividade em ambientes WEB - dando um toque humano a cursos on-line. Artigo.de * Publicado em 16/01/2006. http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?id=9779 Balano de Inovaes na Educao Online. Disponvel em: http://www.pucsp.br/tead/n2/pdf/artigo9.pdf LINDSTRON, R. L. Guia Business Week pra apresentaes em multimdia. Traduo Eliane Bueno Freire. So Paulo: Makron Books, 1995. PALLOFF, R. M.; PRATT, K. O Aluno Virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line. Traduo Vinicus Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2004. STILBORNE, Ann Heide Linda. Guia do Professor para a Internet. ARTMED Editora. 2. Edio. Porto Alegre, 2000 Tecnologia Educacional. Revista brasileira de Tecnologia Educacional Ano XXX No 157/158. ABT, apoio CNPq - 2003 FRANCO, Sergio Kieling e outros. Informtica na Educao estudos interdisciplinares.. URFGS Editora. Porto Alegre, 2004 PELLANDA Nize Maria Campos. Incluso Digital, tecendo redes afetivas/ cognitivas. e outros. DP&A Editora. VERTHEIN, Jorge e CUNHA, Clio da. Organizadores. Investimentos em Educao, Cincia e Tecnologia. O que pensam os Empresrios. UNESCO. Ministrio da Educao. Braslia. 2004. Educao a Distncia Educao em Foco. VOL 7 n.1. Vani Moreira Kenski e outros. Editora UFJF. 2002. DANIEL John. Educao e Tecnologia num mundo globalizado. UNESCO. Braslia. 2003. TEDESCO Juan Carlos (org.). Educao e Novas Tecnologias: esperana ou incerteza? Cortez Editora. UNESCO. Brasilia. 2004 OLIVEIRA, Ramon de. Informtica Educativa.Coleo Magistrio. Papirus Editora. S. Paulo. 1997. PRIETO Daniel e GUTIERREZ, Francisco. A Mediao Pedaggica Educao a Distncia Alternativa. Srie Educao Internacional do Instituto Paulo Freire. Paupirus Editora. Campinas. SP. 1994. BARRETO, Raquel Goulart.(org.).. Tecnologias educacionais e educao a distncia: avaliando polticas e prticas. Quartet Editora & Cia. Ltda. Rio de Janeiro. 2001. KENSKI, Vani Moreira. Comunidades de Aprendizagem, em Direo a uma Nova Sociabilidade na Educao. (USP). Parte do artigo publicado na Revista de Educao e Informtica "Acesso" SEED/SP no. 15/ Dez. 2001. http://www.clubedoprofessor.com.br/diariodebordo/Textop3b.html ALVES, Joo Roberto Moreira. Educao a Distncia e as Novas Tecnologias de Informao e Aprendizagem. Artigo do programa Novas tecnologias na educao. ROSA, Iara Sanches. O Computador entra na Escola. Artigo. Publicado em 02/03/2005. http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?id=6355 SILVA, Marco e SANTOS, Edma. Avaliao da Aprendizagem em Educao Online. Fundamentos, interfaces e dispositivos, relatos e experincia. (org.) Editora Loyola. S. Paulo. 2006/ ------------ Sala de Aula Interativa. Quarteto Ed. Rio de Janeiro. 2002. http://www.engenheiro2001.org.br/programas/980201a1.htm Acesso em janeiro de 2008. http://members.tripod.com/~lfilipe/bellei.html#S http://www.abed.org.br/publique http://www.oei.es/oeivirt/revedu.htm http://biblioteca.uoc.edu/esp/ http://www.eca.usp.br/prof/moran/educacao.htm http://www.prossiga.br/edistancia/

10.3 Mdulo Disciplina

Desenvolvimento de textos e sua aplicao na educao a distncia em diferentes mdias
CREDITO: 04

Professor

CARGA
HORRIA/ TERICA

CARGA HORRIA/
PRTICA

60

Ementa: Objetivos Bibliografia Bsica

Caractersticas do material impresso; estratgias para desenvolvimento de textos para ead; a estrutura de uma unidade didtica; a linguagem densidade e estilo. Produzir textos para material impresso e virtual, pensados como mdias integradas para cursos ou disciplinas a distncia. BELLEI, Sergio Luiz Prado. O Fim do Livro e o Livro sem Fim. Artigo publicado no site da Universidade Federal de Santa Catarina, www.ufsc.br . Acesso em janeiro de 2008. SOUZA, Thelma Rosane P. de e SAITO Carlos Hiroo. A centralidade do planejamento na elaborao de material didtico para EAD. Universidade de Braslia e ABEAS Associao Brasileira de Educao Agrcola Superior. LVY, Pierre. Tecnologias Intelectuais e Modos de Conhecer: ns somos o texto.. Traduo de Celso Cndido. Assistncia e consultoria de termos tcnicos por Joo Batista. Edio-de-texto por Cssia Corintha Pinto. Acesso em janeiro de 2008. http://empresa.portoweb.com.br/pierrelevy/nossomos.html

Bibliografa Complementar

10.4 Mdulo Disciplina

Mdulo Laboratorial: (60h)
CREDITO: 04

Professor

CARGA
HORRIA/ TERICA

20

CARGA HORRIA/
PRTICA

40

Ementa:

Desenvolvimento da monografia; prtica em laboratrio com a utilizao dos recursos didticos conhecidos durante o curso, orientao de monografia Desenvolver habilidade para implantar parte de uma disciplina existente em um projeto pedaggico escolha do cursista na plataforma moodle, seguindo as orientaes tcnicas e pedaggicas da EaD e das mdias estudadas MOURA, D.G.; BARBOSA, F. Trabalhando com Projetos: planejamento e gesto de projetos educacionais. Petrpolis, RJ: Vozes, 2007 FILATRO, A. Design Instrucional Contextualizado: educao e tecnologia. So Paulo: Editora Senac So Paulo, 2004. SILVA, Marcos. Sala de Aula Interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2002

Objetivos

Bibliografia Bsica

Bibliografia Complementar

MIRSHAWKA, V.; MIRSHAWAKA, Jr. V. O Boom da Educao: O Aprendizado Online. So Paulo: DVS Editora, 2002.

* Bibliografia bsica e complementar, com at trs obras por disciplina

11. METODOLOGIA
(Relacionar os recursos metodolgicos a serem empregados no curso. Explicitar o uso de mtodos inovadores de ensino e a forma como se pretende alcanar a integrao entre teoria e prtica.) Aula expositiva, seminrios, video conferncia, chats, foruns de debate, portflio, produo de materiais e outros recursos da plataforma moodle customisada para o curso.

12. iNTERDISCIPLINARIDADE
(Descrever as atividades interdisciplinares desenvolvidas, a forma de realizao e os resultados alcanados ou pretendidos) Atividades desenvolvidas de forma interdisciplinar entre as reas das novas tecnologas, linguagens mediticas, designe instrucional para cursos na web.

13. INFRA-ESTRUTURA FSICA

Sero utilizadas salas de aula multimeio e laboratrio de informtica com computadores conectados rede internet.

14. ATIVIDADES COMPLEMENTARES

(Indicao das atividades fora da sala de aula: visita a empresas, elaborao de projetos, estudos de caso, viagens, perodo de estudos em outro Estado ou Pas, workshops, participao em eventos e outras.) Sero realizadas aulas prticas em rede, durante as quais os alunos podero estar em casa ou em outros locais que disponham de computadores conectados rede.

15. TECNOLOGIA EMPREGADA

(Descrever a tecnologia empregada, principalmente no caso de curso a distncia: plataforma, ferramentas especficas, recursos de multimdia, produo de material de apoio, sesses presenciais, tutoria, monitoria e outras informaes relevantes) O curso utilizar a plataforma moodle, customizada, web conferncia com professores convidados de outras instituies e ainda outras mdias integradas, como texto impresso, ambientes e recursos existentes na Internet.

16. CRITRIO DE SELEO DOS ALUNOS

Anlise de currculo e no caso de grande demanda em relao ao nmero de vagas, entrevista

17. SISTEMA DE AVALIAO

(Indicao da forma de avaliao do desempenho dos alunos. Indicar tambm a forma como os alunos iro avaliar os professores, a coordenao do curso, o atendimento administrativo e as instalaes fsicas) A avaliao dos alunos ocorrer ao final de cada mdulo e as notas sero aferidas em trabalhos individuais ou de grupo. Ao final do curso ser aprovado o aluno que construir uma disciplina para ser ministrada na modalidade a distncia, sendo exigido o trabalho escrito onde aparecer a fundamentao terica e os pressupostos tcnicos e filosficos da educao a distncia. Os professores sero avaliados ao final do mdulo por meio de formulrio especfico que estar na plataforma para ser respondido eletronicamente, bem como, a coordenao do curso,as instalaes fsicas e os recursos tecnolgicos.

18. CONTROLE DE FREQNCIA

(Freqncia mnima exigida e forma de controle.) A frequencia, seguir o regimento da Instituio, com registro de chamadas nas aulas presenciais e controle de participao nos trabalhos realizados na plataforma.

19. TRABALHO DE CONCLUSO

(Indicao do tipo de trabalho, formao de banca examinadora e demais requisitos para certificao.) Defesa presencial perante uma banca composta por 3 examinadores e apresentao do ambiente de aprendizagem desenvolvido para a disciplina ou curso a distncia.

20. CERTIFICAO
(Instituio que ir chancelar o certificado e condies para sua emisso) Faculdade Ipiranga

21. INDICADORES DE DESEMPENHO

(Indicadores fixados para avaliao global do programa de ps-graduao: nmero de alunos a serem formados, ndice mdio de evaso admitido, produo cientfica, mdia de desempenho dos alunos, grau de aceitao dos egressos e outros.) A ser desenvolvido pelo setor especializado

22. RELATRIO CIRCUSTANCIADO (Neste item, o coordenador deve fazer um relatrio do desenvolvimento das atividades do curso e dos resultados alcanados, permitindo a Instituio uma anlise quanto qualidade do programa e sua contribuio para o desenvolvimento econmico, social e educacional de sua rea de influncia. O relatrio deve citar os seguintes pontos:

22.1. Dados Quantitativos

Nmero de alunos formados por ano. Percentual mdio de desistncia. Nmero de monografias defendidas, por ano. Nmero de trabalhos publicados pelos docentes em publicaes especializadas.

22.2. Outras Informaes Consideradas Relevantes

Descrever os principais projetos desenvolvidos pelos alunos.

Descrever as reformulaes feitas no programa em termos de contedo, corpo docente, carga horria e outras.

Relatar aes e outras informaes sobre o aproveitamento dos egressos pelo mercado de trabalho.

Relatar resultados de avaliaes internas e externas realizadas na instituio

Relatar a existncia de mecanismos de avaliao internos e externos, bem como procedimentos sistemticos para utilizao dos resultados dessas avaliaes