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Ministrio da Educao

Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular

Programa de Geologia
12 Ano

Curso Cientfico-Humanstico de Cincias e Tecnologias

Autoras Filomena Amador (Coordenadora) Margarida da Silva

Homologao 28/12/2004
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NDICE
1. Introduo........................................................................................................................3 2. Apresentao do Programa..............................................................................................4 2.1. Finalidades....................................................................................................................4 2.2. Objectivos.....................................................................................................................5 2.3. Competncias a desenvolver.........................................................................................6 2.4.Viso geral dos temas/contedos...................................................................................7 2.5. Sugestes metodolgicas gerais ...................................................................................9 2.6. Avaliao ....................................................................................................................10 2.7. Recursos......................................................................................................................12 3. Desenvolvimento do Programa.................................................................................. ...17 3.1. Organizao dos temas...............................................................................................17 3.2. Desenvolvimento dos temas.......................................................................................18 TEMA I. Da Teoria da Deriva dos Continentes Teoria da Tectnica de Placas.............18 TEMA II. A Histria da Terra e da Vida...........................................................................30 TEMA III. A Terra ontem, hoje e amanh ........................................................................40 4. Bibliografia....................................................................................................................53

1. INTRODUO

A disciplina de Geologia integra o plano de estudos do Curso CientficoHumanstico de Cincias e Tecnologias como disciplina de opo da componente de formao especfica e tem uma carga horria de 4,5 horas organizadas em trs tempos lectivos de 90 minutos. A investigao geolgica orienta-se, essencialmente, por objectivos de natureza causal e de natureza histrica. Por um lado, a geologia procura encontrar as leis que regem os diversos fenmenos geolgicos e que conduzem formao de paisagens, de rochas, de minerais, etc., mas, por outro lado, tambm, procura descrever, em termos temporais, a evoluo do globo terrestre, desde a sua formao at ao presente. Os programas do 10 e do 11 anos respondem, no essencial, ao primeiro destes objectivos, a que se poderia chamar uma geologia fsica. O programa do 12 ano, embora no descurando o primeiro tipo de objectivos, atribui uma maior importncia s perspectivas histricas, no s em termos do prprio conhecimento geolgico como, tambm, uma maior ateno ao desenvolvimento da Geologia como cincia (histria da cincia). No basta conhecer conceitos e teorias tambm necessrio compreender a sua formao e desenvolvimento. Avaliar teorias cientficas, no sentido de compreender as suas mudanas temporais, poder contribuir para uma outra forma de orientar o ensino da Geologia. Uma perspectiva histrica ajudar os alunos a desenvolverem o sentido crtico e a criatividade, uma vez que os conhecimentos no so apresentados como entidades definitivas e terminadas, mas sim como entidades que vo evoluindo no tempo. Alm disso, importante, na sociedade actual, ser capaz de identificar as principais caractersticas do raciocnio cientfico. S desse modo possvel distinguir a cincia de outras formas de conhecimento.

2. APRESENTAO DO PROGRAMA Indicam-se, seguidamente, as linhas fundamentais que presidiram elaborao deste programa e os objectivos que com ele se pretendem atingir. So ainda referidas, algumas propostas metodolgicas de carcter geral, indicaes relativas avaliao, assim como diversos recursos considerados necessrios para a concretizao do programa.

2.1 FINALIDADES As finalidades que presidiram elaborao deste programa esto marcadas pela adopo, partida, de alguns princpios onde subjaz uma orientao construtivista: - A aprendizagem das cincias deve ser entendida como um processo activo em que o aluno desempenha o papel principal de construtor do seu prprio conhecimento. - Os conhecimentos prvios dos alunos condicionam as suas aprendizagens, necessitando o professor de estabelecer conexes entre os conceitos e os modelos explicativos que os alunos possuem e os novos conhecimentos. - As actividades prticas, de campo ou de laboratrio, desempenham um papel particularmente importante na aprendizagem das cincias. - Ao professor cabe a tarefa de organizar e dirigir as actividades prticas dos alunos, servindo-se para esse efeito de problemas que, de incio, possam suscitar o seu interesse, facilitando as conexes com os seus conhecimentos prvios e estruturando novos saberes. - A avaliao, parte intrnseca do processo de ensino e aprendizagem, deve ser entendida como uma oportunidade para introduzir correces nesse mesmo processo, privilegiando-se uma diversificao nos tipos de avaliao utilizados, nos instrumentos produzidos e nos momentos da sua aplicao. A uma avaliao dos aspectos conceptuais importante associar uma avaliao de aspectos procedimentais e atitudinais. - A Cincia deve ser apresentada como um conhecimento em construo, dando-se particular importncia ao modo de produo destes saberes, reforando a ideia de um conhecimento cientfico em mudana e explorando, ao nvel das aulas, a natureza da cincia e da investigao cientfica.

Procurando estar em conformidade com estes princpios, o programa de Geologia do 12 ano encontra-se organizado em trs temas, unidades logicamente estruturadas que incluem contedos conceptuais, procedimentais e atitudinais.

2.2 OBJECTIVOS Os objectivos que presidiram seleco e organizao dos contedos programticos (conceptuais, atitudinais e procedimentais) podem ser agrupados da seguinte forma: os que so comuns ao ensino das cincias experimentais, a nvel do ensino secundrio, e aqueles que, naturalmente, so especficos para a rea da Geologia. Nos primeiros incluem-se: interpretar os fenmenos naturais a partir de modelos progressivamente mais prximos dos aceites pela comunidade cientfica; aplicar os conhecimentos adquiridos em novos contextos e a novos problemas; desenvolver capacidades de seleco, de anlise e de avaliao crtica; desenvolver capacidades experimentais em situaes de indagao a partir de problemas do quotidiano; desenvolver atitudes, normas e valores; promover uma imagem da Cincia coerente com as perspectivas actuais; fornecer uma viso integradora da Cincia, estabelecendo relaes entre esta e as aplicaes tecnolgicas, a Sociedade e o Ambiente; fomentar a participao activa em discusses e debates pblicos respeitantes a problemas que envolvam a Cincia, a Tecnologia, a Sociedade e o Ambiente; melhorar capacidades de comunicao escrita (texto e imagem) e oral, utilizando suportes diversos, nomeadamente as TIC (Tecnologias da Informao e da Comunicao).

No segundo tipo de objectivos incluem-se: compreender os princpios bsicos do raciocnio geolgico; conhecer os principais factos, conceitos, modelos e teorias geolgicas;

interpretar alguns fenmenos naturais com base no conhecimento geolgico; aplicar os conhecimentos geolgicos adquiridos a problemas do quotidiano, com base em hipteses explicativas e em pequenas investigaes; desenvolver competncias prticas relacionadas com a Geologia; reconhecer as interaces que a Geologia estabelece com as outras cincias; valorizar o papel do conhecimento geolgico na Sociedade actual.

Na rubrica relativa ao desenvolvimento do programa so apresentados os objectivos especficos para cada um dos temas, assim como os respectivos contedos conceptuais, procedimentais e atitudinais.

2.3 COMPETNCIAS A DESENVOLVER O presente programa pretende desenvolver competncias nos seguintes domnios: aquisio, compreenso e utilizao de dados, conceitos, modelos e teorias, isto , do saber cincia; desenvolvimento de destrezas cognitivas em associao com o incremento do trabalho prtico, ou seja, no domnio do saber fazer; adopo de atitudes e de valores relacionados com a consciencializao pessoal e social e de decises fundamentadas, visando uma educao para a cidadania.

Com vista a atingir os objectivos formulados e a permitir o desenvolvimento das competncias anteriormente expressas, o programa encontra-se organizado por temas a que se associam contedos conceptuais, procedimentais e atitudinais. As caractersticas particulares de cada um destes contedos exigem uma ateno especial. Os contedos conceptuais, includos nos vrios temas, foram seleccionados de entre os pertencentes aos conhecimentos considerados bsicos em Geologia, correspondendo a dados, conceitos, modelos e teorias que os alunos devem aprender. Embora no seja possvel ensinar Geologia na ausncia de dados factuais, considera-se que estes s adquirem importncia quando o seu significado

compreendido ou quando so interpretados no seio de quadros tericos mais amplos; por isso, valorizam-se em especial os modelos e as teorias. As vrias situaes-problema apresentadas ao longo do programa pretendem fornecer uma conexo lgica entre os diversos contedos conceptuais, possibilitando, em simultneo, o desenvolvimento de formas de pensamento mais elaboradas. Contudo, o professor dever ter em considerao, ao abordar contedos conceptuais, as concepes alternativas dos alunos, adaptando os materiais e as estratgias de ensino. Os contedos atitudinais, possuidores de um carcter transversal, incluem a promoo de atitudes, normas e valores relativos natureza da Cincia e s suas implicaes sociais, assim como as referentes s actividades e relaes que se desenvolvem em ambiente escolar e em sociedade, abrangendo a educao para a cidadania. Por sua vez, os contedos procedimentais incluem o domnio de algumas tcnicas e destrezas, bem como estratgias de aprendizagem e de raciocnio. Relativamente a estes ltimos, no programa de Geologia so valorizados os contedos procedimentais relativos : aquisio de informao, uma vez que uma das mais importantes actividades em Geologia se encontra relacionada com a observao e recolha de dados, tanto no campo como no laboratrio; interpretao de informao, utilizando modelos tericos que permitam atribuir sentido aos dados recolhidos; anlise de informao e realizao de inferncias, sendo que este tipo de raciocnios possui um valor particular em Geologia; compreenso e organizao conceptual da informao; comunicao da informao.

importante realar que contedos procedimentais e atitudinais s adquirem significado quando aplicados a um determinado contedo conceptual.

2.4. VISO GERAL DOS TEMAS/CONTEDOS O programa do 12 ano encontra-se organizado em trs temas. O primeiro tema aborda um perodo relativamente recente da histria da geologia, a mudana da Teoria da Deriva dos Continentes para a Teoria da Tectnica de Placas, procurando chamar a ateno para os aspectos que condicionaram esta evoluo. Analisa-se ainda a dinmica das placas litosfricas (Teoria da Tectnica de Placas), identificando os principais modelos que no presente suportam a Teoria, sem contudo, deixar de chamar a ateno para o facto da investigao cientfica estar em constante progresso e que novos problemas surgem e novas respostas so

dadas continuamente. No segundo tema estuda-se a histria da Terra. Reconstruir o passado do globo terrestre com base na paleogeografia, na paleoclimatologia e na paleontologia um trabalho que exige rigor, mas tambm imaginao. Estudase ainda a histria geolgica do territrio portugus com a ajuda de uma das melhores ferramentas que o gelogo possui, a cartografia geolgica. Por sua vez, compreender o passado ajuda a prever o futuro do planeta e tpicos como a evoluo climtica, o aparecimento da espcie humana e a sua gradual interveno no meio ambiente so alvo de estudo no tema trs.

Quadro I - Viso geral dos temas/contedos (contedos conceptuais)


Tema I - Da Teoria da Deriva dos Continentes Teoria da Tectnica de Placas. A dinmica da litosfera. Tema II - A Histria da Terra e da Vida Tema III - A Terra ontem, hoje e amanh

Situao-problema: as teorias Situao-problema: qual a histria Situao-problema: ser possvel cientficas so entidades que geolgica da regio onde a escola se conciliar o desenvolvimento da sua permanecem estveis no tempo? insere? regio com a preservao dos recursos geoambientais? 1.Gnese e evoluo da Teoria da 1.A medida do tempo e a histria da Deriva dos Continentes. Terra. Exemplos de mtodos de 1.A Terra antes do aparecimento do datao. Homem. Paleoclimas e impacto da 1.1O globo terrestre explicado pelos dinmica litosfrica nas mudanas contraccionistas e permanentistas 1.1 Relgios sedimentolgicos. climticas. (perodo pr-wegeneriano). Litostratigrafia. Ciclos de gelo-degelo. 1.2 A Teoria da Deriva Continental de 1.2 Relgios paleontolgicos. 2. Mudanas ambientais na histria da Wegener. Argumentos geofsicos, Biostratigrafia. Dendrocronologia. Terra e evoluo da espcie humana. geolgicos, paleontolgicos, 1.3 Mtodos fsicos e geofsicos. paleoclimticos e geodsicos. Dataes radiomtricas. 2. O Homem como agente de 1.3 Crticas Teoria da Deriva dos Magnetostratigrafia. mudanas ambientais. Continentes. 1.4 Os primeiros passos de uma nova 2. Tabela cronostratigrfica. 3.1 Aquecimento global. teoria a Teoria da Tectnica de Equivalncia entre unidades 3.2 Explorao de minerais e de Placas. Topografia dos fundos cronostratigrficas e geocronolgicas. materiais de construo e ornamentais. ocenicos e evidncias Contaminao do ambiente. paleomagnticas. 3. Geohistria. A vida no Pr- 3.3 Explorao e modificao dos cmbrico, no Paleozico, no solos. 2. Dinmica da litosfera e grandes Mesozico e no Cenozico. Evoluo 3.4 Explorao e contaminao das estruturas geolgicas. paleogeogrfica. guas 2.1 A conveco do manto terrestre e o movimento das placas litosfricas. 2.2 Movimentos verticais da litosfera. Equilbrio isosttico. 2.3 Movimentos horizontais da litosfera. Formao de riftes e de cadeias montanhosas. 4. A histria geolgica de uma regio. 4. Que cenrios para o sculo XXI? 4.1 Cartografia geolgica. Mudanas ambientais, regionais e 4.2 Interpretao a partir de uma carta globais. dos principais aspectos geolgicos da regio onde a escola se insere.

2.5 SUGESTES METODOLGICAS GERAIS Os objectivos anteriormente enunciados s podem ser concretizados atravs da colocao em prtica de propostas metodolgicas coerentes com as concepes tericas defendidas. Nesse sentido, destacam-se algumas das principais ideias que enformam, na prtica, as propostas de actividades de aprendizagem apresentadas no ponto 2: - Atribuir um especial destaque Histria da Cincia, em particular no suporte de estratgias de ensino baseadas em exemplos histricos. O conhecimento de antigas formas de pensar, obstaculizadoras, em determinados momentos, do desenvolvimento cientfico, associado compreenso e valorizao de episdios histricos que traduzem uma mudana conceptual, ajuda a identificar no s os conceitos estruturantes como pode, igualmente, ser uma ferramenta importante na sua superao. - Potenciar actividades de indagao e pequenas investigaes, incluindo preferencialmente a utilizao de actividades laboratoriais e de campo. Privilegiar actividades prticas suscitadas por situaes problemticas abertas que favoream a explicitao das concepes prvias dos alunos, a formulao e confrontao de hipteses, a eventual planificao e realizao de actividades experimentais e respectivo registo de dados, atribuindo uma especial nfase introduo de novos conceitos e sua integrao e estruturao nas representaes mentais dos alunos. Por ltimo, deve ser prevista a possibilidade de aplicao dos conceitos estudados a situaes concretas. Neste tipo de actividades, o professor deve assumir-se como dinamizador e facilitador, envolvendo os alunos no planeamento de actividades experimentais teoricamente enquadradas. - No caso especfico da Geologia um dos aspectos que, em termos metodolgicos, mais importa destacar o das designadas actividades de campo. semelhana de outras, estas no devem ser vistas como actividades isoladas e complementares, mas antes como acontecimentos contextualizados e perfeitamente integrados nos currculos, dando continuidade ao que se faz na sala de aula e no laboratrio. As questes de segurana e certos princpios ticos de actuao do gelogo no campo, em especial, a grande conteno na destruio de afloramentos e colheita de amostras no devem ser esquecidos. - Estimular o trabalho cooperativo, promovendo um clima de dilogo e de participao, dando a oportunidade aos alunos de explicitar as suas ideias e tornando-os conscientes das suas concepes e das dos colegas. Oferecer a possibilidade de as confrontar entre si e em simultneo com os modelos cientficos, fornecendo deste modo as condies necessrias para que se verifique uma evoluo nas suas representaes mentais.

- A utilizao de modelos fsicos analgicos, comum no ensino da Geologia, dever ser realizada com precauo, uma vez que, pelas caractersticas do prprio conhecimento geolgico, se levantam, normalmente, problemas de escala, de representatividade dos materiais e de velocidade dos processos. Aconselha-se, por isso, que o recurso a modelos analgicos seja acompanhado de uma discusso das hipteses subjacentes, de uma apreenso das suas limitaes e de uma avaliao crtica dos resultados associada a uma comparao com dados reais. - Desenvolver actividades de aprendizagem que integrem, na medida do possvel, os diferentes contedos conceptuais, procedimentais e atitudinais. - Usar as TIC (Tecnologias da Informao e da Comunicao) como suporte na pesquisa de informao, no tratamento de dados, na construo de modelos dinmicos e na comunicao. No esquecer, tambm, as potencialidades que este tipo de ferramentas possui na promoo do trabalho cooperativo. Ao longo do programa so sugeridas diversas actividades que visam a construo e aquisio dos contedos programticos, a nvel conceptual, procedimental e atitudinal. Pretende-se com estas actividades contribuir para criar ambientes de ensino e de aprendizagem que permitam aos alunos construir o seu conhecimento, explorando alternativas, ao mesmo tempo que se familiarizam com os mtodos de trabalho dos gelogos, e adquirir um interesse crtico pelas cincias e pelas suas repercusses sociais e tecnolgicas. Sugere-se que a partir das sugestes metodolgicas apresentadas para cada tpico sejam elaborados materiais didcticos por equipas de professores, submetidos, depois de produzidos, a uma contrastao experimental que vise a sua avaliao e melhoria, adquirindo tambm, desta forma, o trabalho do professor uma componente de trabalho cooperativo e investigativo.

2.6. AVALIAO O processo de avaliao, na perspectiva construtivista seguida pelo programa, deve estar directamente relacionado com o ensino e a aprendizagem. Sendo a avaliao uma actividade caracterizada pela identificao de erros ou dificuldades, tentativas de compreenso das suas causas e tomadas de decises com o objectivo de os corrigir, nela devem estar envolvidos o professor e o aluno, este ltimo num processo de auto-avaliao que o torne consciente dos seus percursos de aprendizagem. Considerando que o programa foi estruturado, entre outras perspectivas, com base numa lgica disciplinar e que os alunos j so possuidores das suas prprias representaes, chama-se a ateno para o papel que a avaliao diagnstica pode

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desempenhar, permitindo adequar o programa s caractersticas dos alunos. Mas se para o professor ensinar implica diagnosticar, identificar os erros e dificuldades e tomar as medidas necessrias para as ultrapassar, para o aluno o diagnstico dos seus erros e dificuldades tambm deve ser um gerador de dvidas e interrogaes. A avaliao formativa que acompanha o processo de ensino e de aprendizagem deve permitir, tanto a professores como a alunos, uma consciencializao das aprendizagens e uma clarificao do motivo por que se propem determinadas actividades, nomeadamente as actividades de carcter prtico, cuja necessidade de realizao deve ser claramente compreendida. Neste sentido, a colocao inicial de situaes-problema, reconhecidas e compreendidas pelos alunos, poder facilitar esta tarefa. Tambm importante que na avaliao das actividades prticas se identifique se o aluno capaz de, perante um novo problema, aplicar conhecimentos j adquiridos, desenhando, eventualmente, novas experincias. Durante o processo de ensino tambm o prprio programa deve ser alvo de avaliao, procurando os professores ajust-lo s diferentes realidades, nomeadamente atravs da introduo de outras situaes-problema. Associada avaliao diagnstica e formativa dever ter lugar tambm uma avaliao globalizante que permita identificar se foi ou no encontrada uma resposta para as questes-problema colocadas. Esta avaliao dever no s contemplar os produtos, avaliando conhecimentos, capacidades, atitudes e valores como tambm o processo, isto , se foram ou no alcanados todos os objectivos pretendidos. A avaliao das capacidades, atitudes e valores deve ser enquadrada em actividades de ensino que promovam este tipo de aprendizagens, defendendo-se a utilizao de instrumentos de avaliao diversificados, nomeadamente baseados em critrios. Embora se considere que a avaliao formativa deva prevalecer durante todo o processo educativo, torna-se, igualmente, indispensvel a criao de momentos de avaliao sumativa. O repensar do papel da avaliao, integrando-a no processo educativo, necessita, deste modo, que se procurem novas formas de organizar o trabalho na sala de aula e na escola, assim como uma diversificao dos instrumentos de recolha de informao. Entre as diversas tcnicas e instrumentos de recolha de dados que o professor tem disponveis, alm dos testes, podem destacar-se a ttulo de exemplo, os relatrios de actividades, os portfolios, os mapas conceptuais, os Vs de Gowin e as grelhas de observao.

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2.7.RECURSOS Tendo em considerao o conceito alargado de actividade prtica aceite, incluindo actividades de papel e lpis, pesquisas bibliogrficas, debates, planeamento de experincias e a sua realizao, registo e organizao de dados, isto , todo e qualquer tipo de actividade em que o aluno se assuma como construtor do seu prprio conhecimento, tornam-se necessrios diversos recursos que se agrupam de acordo com a sua natureza e finalidade. Ao listarem-se alguns recursos considerados relevantes, no se pretende, com isso, a excluso de outro tipo de recursos. A partir de material considerado bsico, as escolas e os professores devero promover o seu enriquecimento de acordo com condies especficas.

2.7.1. Material bsico de laboratrio Consultar as listas de materiais publicadas pela Direco-Geral de Administrao Escolar DGAE - (actual DGRHE). Acrescenta-se a esta lista o seguinte material: - Conjunto de crivos

2.7.2 Material bsico para actividades de campo - Caderno de campo - Canivetes - Capacete - Caixa de primeiros socorros - Cartas geolgicas - Bssola com clinmetro - Escopros - Etiquetas - Fitas mtricas - Mquina fotogrfica - Marcador indelvel - Martelos de gelogo - Mochila - Lupas de mo (10x)

2.7.3. Amostras de fsseis diversos.

2.7.4. Blocos-diagrama e modelos para reproduzir estruturas geolgicas. - Placa plstica transparente com punho - Tina em plstico transparente (26x16x17 cm).

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2.7.5. Cartas (topogrficas e geolgicas), mapas temticos e fotografias areas. - Cartas geolgicas de Portugal (Escalas 1: 500 000 e 1: 50 000) - Mapas topogrficos (Folhas da Carta Militar de Portugal escala de 1: 25 000) - Carta Tectnica de Portugal (escala 1: 1 000 000) - Fotografias areas (pares) - Fotografias obtidas por deteco remota - Carta hidrogeolgica de Portugal - Cartas pedolgicas - Cartas mineiras.

2.7.6. Recursos bibliogrficos Alm da bibliografia referida no final do programa aconselha-se igualmente a consulta das seguintes revistas: Alambique didctica de las Ciencias Experimentales. Barcelona: Gra. Colquio/Cincia. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. Ensennza de las ciencias. Barcelona: I C E de la Universitat Autnoma de Barcelona. Enseanza de las Ciencias de la Tierra. Barcelona: I C E de la Universitat Autnoma de Barcelona. Gelogos. Geonovas. Porto: Revista da Associao Portuguesa de Gelogos. La Recherche. Paris: La Societ D ditions Scientifiques. Revista Electronica de Enseanza de las Ciencias. (http://www.saum.uvigo.es/reec/index/htm) Revista de Investigao em Ensino das Cincias. Scientific American. Nova York: Scientific American, inc.. Science. Science et Vie/Science et Vie Jnior. Paris : Science & Vie, Excelsior Publications S. A..

2.7.7. Recursos institucionais, locais de interesse geolgico e geomonumentos - Museu Nacional de Histria Natural - Museu Universitrio de Mineralogia/Geologia da Universidade de Trs-osMontes e Alto Douro (Vila Real)

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- Museu de Histria Natural da Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra - Museu de Histria Natural da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto - Museu Geolgico do Instituto Geolgico e Mineiro - Museu do Ferro da Regio de Moncorvo - Museu da Lourinh - Casa da Malta Museu Mineiro (S.Pedro da Cova Gondomar) - Parque Paleozico (Valongo) Geomonumentos (a nvel de afloramento): em Lisboa, Miocnico com briozorios, na Rua Sampaio Bruno, basalto, na Rua Fialho de Almeida; calcrio e slex do Cenomaniano, em Sete Moinhos, Avs. Infante Santo e Calouste Gulbenkian: terrao fluvial, na Trav. das guas Livres; em Sesimbra, Pedreira do Avelino (pegadas de saurpodes); em Torres Vedras, tronco fossilizado em Cadriceira; em Setbal, Pedra Furada; em Sintra, arriba na Praia Grande (pegadas de dinossauros). Geomonumentos (a nvel de stio): jazidas com pegadas de dinossauros de Pego Longo (Carenque) e da Pedreira do Galinha (Serra dAire), Pedra da Mua e Lagosteiros (Sesimbra); campo de lapis da Pedra Furada, Granja dos Serres (Pero Pinheiro); Monte de Santa Luzia e Museu do Quartzo (Viseu). Geomonumento (a nvel da paisagem): caldeiras vulcnicas da Ilha de S.Miguel, os polje de Mira-Minde e Nave do Baro (Algarve); formaes crsicas e, em especial, algumas grutas do macio Calcrio Estremenho; a concha de S. Martinho do Porto, aspectos de paisagem glaciria nas serras da Peneda e da Estrela; o cabo Mondego e a serra da Boa Viagem (Figueira da Foz); as Portas do Rdo (no Tejo); o Pulo do Lobo (no Guadiana) e o Vale do Ca, entre outros.1

2.7.8. Recursos geolgicos multimdia As fontes de informao referidas dividem-se em didcticas e geolgicas e, por sua vez, as geolgicas subdividem-se em nacionais e internacionais. Didcticas: - La Enseanza de las Ciencias en Preguntas e Respuestas (Juan Miguel Campanario) http://www2.uah.es/jmc/webens/portada.html

Geolgicos - Nacionais:
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Recolhido de Galopim de Carvalho, A.M. (1998). Geomonumentos Uma reflexo sobre a sua classificao e enquadramento num projecto alargado de defesa e valorizao do patrimnio Natural em Actas do V Congresso Nacional de Geologia, Lisboa.

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GEOPOR (http://www.geopor.pt) este stio disponibiliza informao relevante relacionada com as Geocincias em Portugal. Inclui o GEOPOR NA ESCOLA, especialmente dirigido a professores e alunos, onde se destacam sugestes de actividades de campo e de laboratrio, base de dados fotogrfica com aspectos geolgicos nacionais com interesse didctico e informaes para os alunos que pretendam prosseguir os seus estudos na rea da Geologia. Instituto Geolgico e Mineiro (http://www.igm.pt) Museu de Histria Natural da Universidade de Lisboa (http://www.fc.ul.pt/mhn/) Museu da Lourinh (http://www.hpv.pt/geal/) Museu de Mineralogia da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto (http://www.fc.up.pt/geo) este stio proporciona uma visita sala de Mineralogia do Museu de Histria Natural da Faculdade de Cincias da Universidade do Porto. Instituto de Meteorologia (http://www.meteo.pt/sismologia/sismos.html). Direco Geral do Ambiente (http://www.dga.min-amb.pt/atlas/index.html). Departamento de Cincias da Terra da Universidade do Minho (http://www.dct.uminho.pt/mirandela) e o Centro de Estudos Geolgicos da Universidade Nova de Lisboa (http://www.dct.fct.unl.pt/CEGUNLP/Cienciaviva.html) - disponibilizam, respectivamente, visitas de campo virtuais depresso de Mirandela e Pennsula de Setbal. Departamento de Cincias da Terra da Universidade do Minho atravs de http://www.dct.uminho.pt/rpmic possvel aceder a uma aplicao que simula observaes microscpicas de rochas portuguesas. Parque Mineiro Cova dos Mouros (http://minacovamouros.sitepac.pt). O Ensino Experimental em Geocincias na Internet (Prof. Joo Praia, Prof. Luis Marques e Prof. Clara Vasconcelos, Universidades do Porto e de Aveiro). http://oficina.cienciaviva.pt/~pw054/ Associao Portuguesa de Gelogos http://www.apgeologos.pt/index.htm

Geolgicos - Internacionais - Propostas de actividades prticas (Prof. Juan Gabriel Morcillo Ortega, Universidade Complutense) http://www.ucm.es/info/diciex/programas/index.html Planet-Terre sitio de apoio aos programas franceses de Geologia para o Ensino Secundrio. http://www.ens-lyon.fr/Planet-Terre/ Aplicaes em filme-vdeo - The Living Planet, David Attenborough. - Earth Revealed, Maureen Muldaur -Earth Story, David Sington, BBC, 1998.

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Aplicaes em CD-ROM - "Rochas e Minerais de Portugal ao Microscpio" de Jos Brilha e Renato Henriques, Universidade do Minho. Este recurso electrnico pretende obviar a ausncia, quase generalizada, de microscpios petrogrficos nas escolas. Com este CD possvel obter inmeras informaes acerca de 10 minerais e 14 rochas, vulgarmente encontrados em Portugal, simulando as observaes microscpicas reais. Pode ser vista uma verso on-line do CD-ROM, muito simplificada, em http://www.dct.uminho.pt/rpmic.

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3.

DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA

3.1. ORGANIZAO DOS TEMAS Cada um dos trs temas propostos para o 12 ano tem, como ponto de partida, uma situao-problema, com a qual se pretende: motivar os alunos para o estudo dos diversos assuntos, interessando-os pela sua realidade mais prxima; contextualizar os conceitos que se espera venham a ser adquiridos, encontrando um fio condutor que lhes d unidade; desenvolver formas de pensamento mais elaboradas; corrigir eventuais erros que a mediatizao de determinados assuntos tem provocado.

A proposta de uma situao-problema concreta em nada impede os professores de escolher uma outra questo, ou vrias questes, procurando, inclusivamente, temas da geologia regional do interesse prximo dos alunos. Deve, contudo, procurar-se uma abordagem coerente relativamente aos objectivos anteriormente expressos. Cada um dos temas apresentado por meio de: um quadro de contedos programticos, onde se encontram descritos os contedos conceptuais, procedimentais e atitudinais previstos para cada um dos temas e onde tambm se estabelece o tipo e o grau de aprendizagem que se espera venha a ser alcanado pelos alunos nos diferentes assuntos; so ainda destacados aspectos particularmente relevantes da matria, que devem ser alvo de insistncia por parte do professor. Alm disso, este quadro pretende, tambm, ser uma referncia quando se desenvolvam actividades de aprendizagem e de avaliao; tempos lectivos previstos; um conjunto de documentos complementares, que rene cartas de explorao, para cada um dos tpicos programticos, assim como algumas sugestes metodolgicas de carcter mais especfico.

Estes diferentes instrumentos auxiliares esto organizados de forma a que seja possvel fazer leituras no lineares do programa, isto , que os professores possam passar directamente para os assuntos que se lhes afigurem oportunos em determinado momento.

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3.2. DESENVOLVIMENTO DOS TEMAS

TEMA I DA TEORIA DA DERIVA DOS CONTINENTES TEORIA DA TECTNICA DE PLACAS. A DINMICA DA LITOSFERA.

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TEMA I Da Teoria da Deriva dos Continentes Teoria da Tectnica

de Placas. A dinmica da litosfera.


Introduo A Teoria da Deriva dos Continentes, proposta por Alfred Wegener (1880-1930) no incio do sculo XX, forneceu novas formas de observar e de pensar a Terra. Contudo, pese embora a validade da maior parte da argumentao que suportava a nova teoria, a comunidade cientfica no a aceitou de imediato. S, passado 40 anos as concepes mobilistas propostas por Wegener e por outros investigadores foram favoravelmente acolhidas pela generalidade dos cientistas. Na actualidade, a Teoria da Tectnica de Placas um dos principais paradigmas que enquadra a investigao em geologia. Mas, o mecanismo que permite a mobilidade dos continentes ainda no est suficientemente esclarecido, assim como a influncia que o mesmo desempenha nos fenmenos superficiais. A prpria Teoria da Tectnica de Placas tem vindo a sofrer desenvolvimentos nos ltimos anos. Conceitos como os de placa litosfrica e de astenosfera esto a sofrer alteraes na sua significao. Saber geologia no dever corresponder apenas ao conhecimento dos referenciais tericos aceites pela comunidade cientfica, mas tambm percepo de que a geologia um conhecimento em constante evoluo.

1. Objectivos didcticos - Reconhecer a importncia das controvrsias e mudanas tericas na construo do conhecimento geolgico, na perspectiva de que a cincia no deve ser encarada como um acumular gradual e linear de conhecimentos. - Conhecer os principais argumentos que apoiavam a Teoria da Deriva dos Continentes. - Identificar os factores de mudana/dificuldades, internos e externos, na passagem da Teoria da Deriva dos Continentes para a Teoria da Tectnica de Placas. - Enriquecer e completar o modelo de tectnica de placas, que os alunos j devem possuir, atravs da apresentao e anlise de uma srie de dados oriundos, em particular, do mbito da geofsica. - Conhecer as causas dos movimentos litosfricos, verticais e horizontais. - Compreender o significado de algumas estruturas geolgicas, como os riftes e as cadeias de montanha, no contexto da Teoria da Tectnica de Placas.

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2. Situao-problema Este tema pode ser abordado a partir da seguinte questo2: sero as teorias cientficas entidades que permanecem estveis no tempo? A procura de uma resposta a esta questo conduzir provavelmente os alunos anlise dos problemas que marcaram a evoluo histrica da geologia no ltimo sculo assim como a questes actuais, nomeadamente: a necessidade de investimento na investigao cientfica, os critrios de seleco das reas a serem apoiadas, as polmicas entre escolas rivais, os avanos nas tcnicas de recolha de informao, etc.

O facto de o programa sugerir uma situao-problema, como ponto de partida para o tratamento didctico de cada um dos temas, no obriga os professores sua adopo. sempre possvel, para os docentes da disciplina, encontrar outras questes e outros caminhos igualmente motivadores para os alunos.

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3. Contedos programticos e nvel de aprofundamento


TEMA I DA TEORIA DA DERIVA DOS CONTINENTES TEORIA DA TECTNICA DE PLACAS. A DINMICA DA LITOSFERA
Quadro I I - Contedos programticos, nvel de aprofundamento e nmero de tempos lectivos de 90 minutos previstos.
Contedos conceptuais Contedos procedimentais Contedos atitudinais Enfatizar Evitar Factos, conceitos, modelos e teorias que os alunos devem conhecer, compreender e usar Tempos lectivos

Situao-problema: as teorias cientficas so entidades imutveis no tempo? 1.Gnese e evoluo histrica da Teoria da Deriva dos Continentes. A Teoria da Tectnica de Placas. 1.1 A dinmica terrestre explicada por contraccionistas e imobilistas (perodo prwegeneriano). Analisar textos e identificar o tipo de argumentao utilizada pelos seus autores. Identificar elementos constitutivos da situaoproblema. Problematizar e formular hipteses. Testar e validar ideias. Planear e realizar pequenas investigaes teoricamente enquadradas. Observar e interpretar dados. Aceitar que muitos problemas podem ser abordados e explicados a partir de diferentes pontos de vista. Assumir atitudes de rigor e flexibilidade face a novas ideias. Ver na investigao cientfica, tambm, uma via importante que pode contribuir para a resoluo de muitos problemas. Desenvolver atitudes e valores inerentes ao trabalho individual e cooperativo. A evoluo histrica das teorias cientficas, procurando colocar em destaque os processos de mudana e e/ou enriquecimento terico. Uma apresentao descritiva de dados histricos.

As interpretaes da morfologia e da dinmica terrestre formulada por contraccionistas e imobilistas. As discordncias, que no incio do sculo XX, comearam a surgir entre estas interpretaes e uma srie de dados e evidncias novos.

Contraccionismo e imobilismo do globo terrestre.

1.2 A Teoria da Deriva dos Continentes de Wegener. Argumentos geofsicos, geolgicos,

Os processos de gnese e de mudana de teorias cientficas. A relao entre observao e teoria. A influncia de factores externos

A ideia da existncia de um saber final e verdadeiro, a salvo de qualquer crtica ou reformulao posterior.

Teoria da Deriva dos Continentes. Argumentos geofsicos, geolgicos, paleontolgicos,

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paleontolgicos, paleoclimticos e geodsicos. Crticas Teoria da Deriva dos Continentes.

Usar fontes bibliogrficas de forma autnoma pesquisando, organizando e tratando informao. Utilizar diferentes formas de comunicao, oral e escrita.

Assumir atitudes de defesa do patrimnio geolgico.

(sociais, polticos, ...) no desenvolvimento da cincia.

paleoclimticos e geodsicos.

1.3 Os primeiros passos de uma nova teoria. A Teoria da Tectnica de Placas.

O papel dos cientistas como construtores e avaliadores de teorias. A possibilidade das teorias permitirem fazer previses que podero estar ou no de acordo com dados obtidos atravs da observao e da experimentao, referindo que a discordncia pode suscitar a procura de novas explicaes. As contribuies dos dados geofsicos e morfolgicos dos fundos ocenicos para a aceitao de uma teoria mobilista.

Uma viso excessivamente relativista sobre o conhecimento cientfico.

Teoria da Tectnica de Placas. Placa litosfrica (reviso do conceito). Paleomagnetismo. Inverses de polaridade. Morfologia dos fundos ocenicos (plancie abissal, dorsal mdio-ocenica, rifte, ilhas vulcnicas.)

2. Dinmica da litosfera e grandes estruturas geolgicas. 2.1 A conveco no manto terrestre e o movimento das placas litosfricas. Fontes energticas para a conveco mantlica. A existncia de diferentes modelos explicativos da dinmica do manto e da respectiva relao com o movimento das placas. A contribuio dos avanos tecnolgicos (tomografia ssmica) para o conhecimento do interior da Terra. As relaes com a Fsica, aproveitando os conhecimentos dos alunos sobre a fora da gravidade. Considerar um dos modelos de conveco mantlica como o modelo cientificamente correcto. importante destacar que este um assunto em debate pela comunidade cientfica. As fontes energticas para a dinmica terrestre. Correntes convectivas. 3

2.2 Movimentos verticais da litosfera. Equilbrio isosttico.

Anomalias isostticas. Ajustamentos isostticos. Exemplos de ajustamentos

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isostticos na superfcie terrestre. 2.3 Movimentos horizontais da litosfera. Formao de riftes e de cadeias montanhosas. O significado de algumas estruturas geolgicos luz da Teoria da Tectnica de Placas. Uma descrio exaustiva das vrias estruturas e exemplos. Morfoestrutura transversal e longitudinal das dorsais ocenicas. Falhas transformantes. Taxa de expanso ocenica. Arcos insulares intraocenicos. Riftes continentais. Grabens e horsts. Bacias sedimentares. Subsidncia. Cadeias montanhosas: intracontinentais e de margem (subduco, obduco e coliso). 7

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Documento 1 1.1 A dinmica terrestre explicada por contraccionistas e imobilistas (perodo prwegeneriano)
A. Introduo

Para compreendermos o impacto provocado pela Teoria da Deriva dos Continentes, quando foi apresentada no incio do sculo XX, importante conhecer as principais ideias e teorias defendidas pela comunidade cientfica na poca. A superfcie terrestre era interpretada, por contraccionistas e imobilistas, como um globo em arrefecimento e que por isso estaria a sofrer processos de contraco e de enrugamento, permanecendo os continentes e os oceanos numa posio estvel desde a sua origem. As ideias mobilistas defendidas por Wegener opunham-se a este tipo de concepes.
B. Carta de explorao

Contraccionista Morfologia e dinmica terrestre Imobilista

Explicao: ao arrefecer a Terra sofre um processo de contraco e enrugamento. Os continentes e os oceanos permaneceram sempre na mesma posio.

No incio do sculo XX esta explicao entrou em desacordo com uma srie de dados e evidncias: - a descoberta da radioactividade permitiu conhecer a idade da Terra. - a identificao de semelhanas entre as linhas de costa do Atlntico Sul e a continuidade das cinturas orognicas da Eursia, entre outras.

C. Sugestes metodolgicas 1. Com base na Histria da Geologia possvel construir actividades a partir de pequenos textos que suscitem a reflexo e o debate sobre a natureza do conhecimento cientfico e a evoluo dos conceitos, tendo sempre a preocupao de enquadrar estes aspectos em contextos sociais, polticos e econmicos mais alargados. Em portugus existem j alguns livros de Histria da Geologia : - Amador, F. e Contenas, P. (2001). Histria da Biologia e da Geologia. Lisboa: Universidade Aberta. - Praia, J. e Marques, L. (1995). Formao de Professores, Srie Cincias n 1. Aveiro: Universidade de Aveiro. - Gohau, G. (1988). Histria da Geologia. Lisboa: Publicaes Europa-Amrica. Exemplos da utilizao da Histria da Geologia no ensino podem ser ainda encontrados em diversos nmeros da revista Enseanza de las Ciencias de la Tierra e em Pedrinacci (2001) c.f. bibliografia.

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Documento 2 1.2 A Teoria da Deriva dos Continentes de Wegener. Argumentos geofsicos, geolgicos, paleontolgicos, paleoclimticos e geodsicos. Crticas Teoria da Deriva dos Continentes.
A. Introduo O ano de 1912 ficou assinalado na Histria da Geologia pela apresentao comunidade cientfica da Teoria da Deriva dos Continentes. O seu autor, Alfred Wegener (1880-1930), contribuiu deste modo para uma grande revoluo nas Cincias da Terra, fornecendo uma nova forma de observar e pensar a Terra. Esta Teoria baseada numa perspectiva mobilista, permitiu interpretar uma srie de observaes que as anteriores teorias tinham dificuldade em explicar.
B. Carta de explorao

Morfologia e dinmica terrestre

Teoria da Deriva dos Continentes (mobilisno)

Explicao: os continentes, formados por materiais mais leves, ter-se-am deslocado no decurso da histria da Terra. As montanhas resultavam de colises entre massas continentais.

Argumentos de Wegener (evidncias positivas): - geodsicos; - geofsicos; - geolgicos; - paleontolgicos; - paleoclimticos.

Dificuldades com que se deparou a Teoria: 1. de natureza cientfica - crticas aos vrios argumentos; - crticas ao mecanismo com que Wegener justificava o movimento lateral dos continentes. 2. de natureza social/poltica

C. Sugestes metodolgicas 1. Com base na Histria da Geologia possvel construir actividades a partir de pequenos textos que suscitem a reflexo e o debate sobre a natureza do conhecimento cientfico e a evoluo dos conceitos, tendo sempre a preocupao de enquadrar estes aspectos em contextos sociais, polticos e econmicos mais alargados. Relativamente a este tpico, alm da bibliografia aconselhada nas actividades do ponto anterior sugere-se ainda a consulta de Wegener, A. (1966). The Origin of Continents and Oceans. New York: Dover. Este livro, com edio recente e preo acessvel, pode fornecer aos professores material interessante para ser utilizado em sala de aula. A consulta do livro de Schwarzbach (1985). Wegener le Pre de la Drive des Continents pode tambm fornecer elementos teis para a construo de materiais didcticos. Exemplos da utilizao da Histria da Geologia no ensino podem ser ainda encontrados em diversos nmeros da revista Enseanza de las Ciencias de la Tierra e em Pedrinacci (2001)(c.f. bibliografia). 2. O estudo de mapas que coloquem em evidncia o movimentos das massas continentais no decurso da Histria da Terra. Esta actividade poder iniciar-se com a anlise de alguns dos mapas utilizados por Alfred Wegener (Wegener, A. (1966). The Origin of Continents and Oceans. New York: Dover) para apoiar os seus argumentos. Posteriormente poder-se- realizar a actividade 9, Continentes deriva, da Serie Cuadernos Didacticos 1 (ver bibliografia). Esta actividade baseia-se na anlise de um mapa da Open University/Esso.

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Documento 3 1.3 Os primeiros passos de uma nova teoria. A Teoria da Tectnica de Placas.
A. Introduo

A comunidade cientfica no se encontrava preparada, no incio do sculo XX, para aceitar a Teoria da Deriva dos Continentes, apesar das evidncias positivas que foram fornecidas. Foi necessrio esperar cerca de 40 anos para que as ideias mobilistas fossem aceites pelos cientistas. No perodo que se seguiu ao final da II Grande Guerra, marcado por grande desenvolvimento cientfico e tcnico, surgiram uma srie de dados, provenientes de investigaes realizadas principalmente na rea da geofsica e da oceanografia, que contriburam para uma reestruturao/revoluo terica e para o desenvolvimento da Teoria da Tectnica de Placas. Nos anos 70 e 80 esta teoria consolidou-se, fornecendo um quadro interpretativo mais abrangente que os anteriores para as Cincias da Terra. Nos ltimos anos, novas questes tm surgido. Alguns desses problemas tm sido resolvidos pela teoria, mas outros continuam em debate no seio da comunidade cientfica.

B. Carta de explorao

Morfologia e dinmica terrestre

Teoria da Tectnica de Placas (mobilisno)

Explicao: O globo terrestre formado por vrias placas litosfricas. Nos contactos entre estas ocorrem, entre outros, processos formao e de transformao da litosfera.

Principais argumentos em apoio: - dados paleomagnticos, associados ao modelo da expanso dos fundos ocenicos; - dados ssmicos e vulcnicos;

Novas questes que a Teoria procura explicar: - Existir realmente uma astenosfera? - Sero as placas litosfricas rgidas como se tem afirmado?

C. Sugestes metodolgicas 1. Simulao em laboratrio da expanso dos fundos ocenicos em zonas de dorsal. Sugere-se a realizao da actividade 5 da Srie Cuadernos Didcticos 1 (ver bibliografia). Esta actividade ajuda a compreender as provas paleomagnticas da expanso dos fundos ocenicos. Aconselha-se tambm a consulta de Seismic Sleuths- Earthquakes. A Teachers Package for Grades 7-12 , actividade 2.2 (ver bibliografia).

2. Simulao em laboratrio de zonas de subduco. Sugere-se a realizao da actividade 7, Placas em movimento, da Srie Cuadernos Didcticos 1 (ver bibliografia).

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Documento 4 2.1 A conveco no manto terrestre e o movimento das placas litosfricas


A. Contextualizao do assunto a nvel da situao-problema sugerida

O movimento das placas litosfricas, formadas por litosfera ocenica e/ou litosfera continental, resultado da circulao convectiva que se regista no manto terrestre. Na ltima dcada a tomografia ssmica tem contribudo para alterar algumas concepes sobre a dinmica do interior da Terra, contudo a ideia de esta dinmica ser o motor do movimento das placas parece ser um dado inquestionvel.
B. Carta de explorao

Dinmica do manto terrestre

Fontes de energia

Modelos de conveco mantlica - Modelo de Holmes. - Outros modelos de conveco (modelo de circulao convectiva a dois nveis e modelo de conveco penetrativo).

- Desintegrao de elementos radioactivos. - Calor primitivo acumulado na fase de acreo da Terra.

A tomografia ssmica e os novos debates sobre a dinmica do interior da Terra.

C. Sugestes metodolgicas 1. Com base na Histria da Geologia possvel construir actividades a partir de pequenos textos que suscitem a reflexo e o debate sobre a natureza do conhecimento cientfico e a evoluo dos conceitos, tendo sempre a preocupao de enquadrar estes aspectos em contextos sociais, polticos e econmicos mais alargados. Alm dos livros de Histria da Geologia j referidos aconselha-se a consulta da pgina La dcouverte de la convection mantellique en http://www.ens-lyon.fr/PlanetTerre/Infosciences/Geodynamique/Energ.../convectio.html.

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Documento 6 2.2 Movimentos verticais da litosfera. Equilbrio isosttico.


A. Introduo

O estudo da atraco gravitacional da Terra pode fornecer contributos importantes para a compreenso da estrutura da litosfera e da sua mobilidade.
B. Carta de explorao

Isostasia

Anomalias isostticas. Ajustamentos isostticos. Exemplos de ajustamentos isostticos na superfcie terrestre.

C. Sugestes metodolgicas 1. Simulao em laboratrio dos movimentos verticais da crosta (isostasia), procurando formular hipteses sobre os factores que contribuem para a ocorrncia destes movimentos. Sugere-se a realizao das actividades 6 e 7 do livro Geologia Construindo conceitos sobre a Terra (ver bibliografia).

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Documento 7 2.3 Movimentos horizontais da litosfera. Formao de riftes e de cadeias montanhosas.


A. Introduo A observao de cadeias montanhosas suscitou, ao longo dos sculos, o interesse dos naturalistas e fez surgir diversas interpretaes para a sua gnese. Mas, foi com a Teoria da Tectnica de Placas que a sua formao comeou a ser melhor compreendida. De modo anlogo, a existncia de estruturas como os riftes tambm encontrou nesta teoria uma explicao para a sua gnese e evoluo.
B. Carta de explorao

Movimentos horizontais da litosfera. Formao de dorsais ocenicas, arcos insulares intra-ocenicos, bacias sedimentares, riftes continentais e cadeias montanhosas.

Dorsais ocenicas

Arcos insulares intraocenicos

Riftes continentais

Bacias sedimentares

Cadeias montanhosas

Morfoestrutura tranversal e longitudinal

Graben/ /horst

Subsidncia

Taxa de expanso e idade das dorsais Cadeias de subduco

De margem

Intracontinentais

Cadeias de obduco

Cadeias de coliso

C. Sugestes metodolgicas 1. O estudo dos movimentos horizontais sofridos pela placa ibrica. Sugere-se a realizao da actividade 10 que se encontra na Serie Cuadernos Didcticos 1 (ver bibliografia). 2. Estudo atravs de um modelo analgico (caixa de deformao) do processo de formao de cadeias montanhosas e riftes. Estas actividades que se realizam num perodo de tempo reduzido, procuram representar o que na natureza ocorre em dezenas de milhes de anos, por isso, o professor deve chamar a ateno para as analogias entre o modelo e o processo geolgico, realando as variveis envolvidas e as diferentes escalas de tempo e de espao em que ocorrem os eventos. Este tipo de actividades permite aos alunos, atravs da manipulao de diversos materiais e da explorao de um modelo analgico problematizar diversos aspectos, formulando hipteses e tentando test-las.

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TEMA II A HISTRIA DA TERRA E DA VIDA

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TEMA II A HISTRIA DA TERRA E DA VIDA

Introduo O planeta Terra tem uma longa histria que pode ser, em grande parte, reconstituda. A dinmica litosfrica, a actuar ao longo de milhes anos, deixou marcas que hoje podem ser lidas e interpretadas pelos gelogos. Por outro lado, a Histria da Terra est marcada por grandes eventos, entre eles o aparecimento da Vida e a sua evoluo.

1. Objectivos didcticos - Compreender o conceito de formao - unidade litostratigrfica. - Conhecer os principais princpios litostratigrficos (sobreposio, continuidade lateral, horizontalidade, incluso e interseco). - Compreender o conceito de biozona - unidade biostratigrfica. - Conhecer o princpio da identidade paleontolgica. - Reconhecer a contribuio de vrios mtodos de datao para a construo da tabela cronostratigrfica. - Estabelecer uma correspondncia entre unidades geocronolgicas e unidades cronostratigrficas. - Usar uma tabela cronostratigrfica. - Conhecer os principais eventos, que em termos da evoluo dos vrios grupos de seres vivos, marcaram as diversas Eras. - Reconhecer a importncia das cartas geolgicas. - Interpretar cartas geolgicas, se necessrio em verso simplificada, da regio onde se encontra inserida a escola. - Construir pequenos cortes geolgicos e blocos-diagramas simplificados.

2. Situao-problema Pensando que ser sempre interessante e vantajoso que as situaes-problema reflictam questes das regies em que as escolas se encontram inseridas, sugere-se como problema inicial e orientador na abordagem dos diversos contedos: a descoberta pelos alunos da histria geolgica local, incluindo nesta o conhecimento dos paleoambientes e dos seres que tero vivido na regio onde a escola se encontra inserida.

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3. Contedos programticos e nvel de aprofundamento


TEMA II A HISTRIA DA TERRA E DA VIDA
Quadro III Contedos programticos, nvel de aprofundamento e nmero de tempos lectivos de 90 minutos previstos.
Contedos conceptuais Contedos procedimentais Contedos atitudinais Enfatizar Evitar Factos, conceitos, modelos e teorias que os alunos devem conhecer, compreender e usar Tempos lectivos

Situao-problema: qual a histria geolgica da regio onde a escola se insere? 1.A medida do tempo e a histria da Terra. Exemplos de mtodos de datao. 1.1 Relgios sedimentolgicos. Litostratigrafia. Ciclos de gelo-degelo. Utilizar tabelas cronostratigrficas e cartas geolgicas. Realizar pequenos cortes topogrficos e geolgicos. Identificar elementos constitutivos da situaoproblema. Problematizar e formular hipteses. 1.2 Relgios paleontolgicos. Biostratigrafia. Dendrocronologia. Testar e validar ideias. Planear e realizar pequenas investigaes teoricamente enquadradas. Reconhecer a necessidade de preservar as memrias histricas da Terra. Aceitar que muitos problemas podem ser abordados e explicados a partir de diferentes pontos de vista. Assumir atitudes de rigor e flexibilidade face a novas ideias. Ver na investigao cientfica, tambm, uma via importante que pode contribuir para a resoluo de muitos problemas. O conceito de biozona como unidade biostratigrfica e o princpio da identidade paleontolgica. A importncia do conceito de tempo em geologia. A existncia de diferentes mtodos de datao absolutos e relativos. O conceito de formao como unidade litostratigrfica fundamental e os princpios litostratigrficos. Litostratigrafia. Formao unidade listostratigrfica. Princpios litostratigrficos: - sobreposio, continuidade lateral (rever 11 ano); - horizontalidade, incluso e interseco.

Biostratigrafia. Biozona Unidade biostratigrfica. Princpio da identidade paleontolgica (rever 11 ano). Fsseis de identidade estratigrfica, caractersticos ou de idade (rever 11 ano). Dendrocronologia.

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Observar e interpretar dados. 1.3 Mtodos fsicos e geofsicos. Dataes radiomtricas. Magnetostratigrafia. Usar fontes bibliogrficas de forma autnoma pesquisando, organizando e tratando informao. Utilizar diferentes formas de comunicao, oral e escrita.

Desenvolver atitudes e valores inerentes ao trabalho individual e cooperativo. Assumir atitudes de defesa do patrimnio geolgico. A memorizao pelos alunos de outras divises do calendrio geolgico para alm das Eras, salvo em situaes de possibilidade de consulta do calendrio geolgico.

Dataes radiomtricas. Magnetostratigrafia.

3 Unidades geocronolgicas (Eon, Era, Perodo, poca e Idade) e unidades cronostratigrficas (Eonotema, Eratema, Sistema, Srie, Andar).

2. Tabela cronostratigrfica. Equivalncia entre unidades cronostratigrficas e geocronolgicas.

A contribuio dos vrios mtodos de datao referidos para a construo da tabela cronostratigrfica. A correspondncia entre unidades geocronolgicas (on, Era, Perodo, poca e Idade) e unidades cronostratigrficas (Eonotema, Eratema, Sistema, Srie, Andar). As principais extines em massa.

10 Um estudo detalhado de cada uma das Eras e dos respectivos organismos. Pr-cmbrico: estromatlitos, os primeiros fsseis (procariontes, eucariontes e metazorios); a jazida de Ediacara. Paleozico: a exploso cmbrica; a conquista do meio continental; as trilobites extino. Mesozico: a expanso dos rpteis; aparecimento dos mamferos, pterossurios, peixes telesteos, aves e das primeiras angiosprmicas; as amonites aparecimento e extino; dinossauros aparecimento e extino.

3. Geohistria. A vida no Pr-cmbrico, no Paleozico, no Mesozico e no Cenozico. Evoluo paleogeogrfica.

O aparecimento, evoluo e extino de inmeros organismos no decurso da histria da Terra.

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Cenozico expanso dos mamferos; primeiros homindios; primeiro Homem. 14 Uma abordagem detalhada dos vrios conceitos, procurando quando as cartas geolgicas da regio onde se encontra a escola so muito complexas seleccionar zonas mais simples. Na fase de construo de perfis e cortes a utilizao de cartas geolgicas de escala grande. Carta geolgica. Escalas, altimetria, planimetria e equidistncia (reviso). Perfil topogrfico. Corte geolgico. Coluna estratigrfica. Bloco-diagrama.

4.

A histria geolgica de uma regio. 4.1 Cartografia geolgica. 4.2 Interpretao a partir de uma carta dos principais aspectos geolgicos da regio onde a escola se insere.

A importncia das cartas geolgicas como documentos cientficos e tcnicos fundamentais para um melhor planeamento e ordenamento do territrio. Que as cartas geolgicas so representaes hipotticas e bidimensionais de uma realidade complexa. O conhecimento dos smbolos e das regras utilizados na sua construo permite fazer reconstrues dos ambientes geolgicos em termos de tempo e de espao tridimensional.

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Documento 1 1. A medida do tempo e a Histria da Terra. Exemplos de mtodos de datao.


A. Introduo Para descrever a Histria da Terra necessrio situar os acontecimentos numa ordem cronolgica e indicar a sua durao. Os mtodos de cronologia relativa (relgios sedimentolgicos e paleontolgicos) permitem relacionar os acontecimentos e podem complementar-se com mtodos de datao radiomtricos que possibilitam situar um acontecimento relativamente ao presente. B. Cartas de explorao

Exemplos de relgios sedimentolgicos

Litostratigrafia (datao relativa)

Ciclos de gelo-degelo (datao abosoluta)

Formao unidade litostratigrfi ca

Princpios litostratigrficos: - sobreposio, continuidade lateral (rever 11 ano) - horizontalidade, incluso e interseco.

Varvitos

Coluna litostratigrfica

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Exemplos de relgios paleontolgicos

Biostratigrafia (datao relativa)

Dendrocronologia (datao absoluta)

Fsseis indicadores estratigrficos, caractersticos ou de idade (rever 11 ano)

Princpio da da identidade paleontolgica

Biozona Unidade biostratigrfica

Mtodos de datao fsicos e geofsicos

Dataes radiomtricas

Magnetostratigrafia

Princpio fsico

Istopos radioactivos mais utilizados: C-14, K-40, U-238, U-235, Th-232, Rb-87

C. Sugestes metodolgicas 1. Com base na Histria da Geologia possvel construir actividades a partir de pequenos textos que suscitem a reflexo e o debate sobre a natureza do conhecimento cientfico e a evoluo dos conceitos, tendo sempre a preocupao de enquadrar estes aspectos em contextos sociais, polticos e econmicos mais alargados. Relativamente a este tpico, alm da bibliografia aconselhada nas actividades do ponto anterior sugere-se a consulta da revista Enseanza de las Cincias da Tierra (Vol. 6, n 2 1998, Vol. 9, n 3 2001, Vol. 10 n2, 2002) . 2. 3. Em escolas situadas prximo do litoral, nomeadamente das regies onde afloram sedimentos marinhos do Miocnico (Lisboa, Pennsula de Setbal, Algarve), podero ser recolhidas amostras, procedendo-se posteriormente sua lavagem atravs de crivos (0,50 mm; 0,25 mm; 0,63 mm), com o objectivo de atravs do uso de uma lupa binocular serem observados microfsseis. Bibliografia especfica: Macedo, C. (1992). O tempo em Geologia. In Revista da Associao Portuguesa dos Professores de Biologia e de Geologia, n 2, pp. 10-13. Macedo, C. (1993). O tempo em Geologia. In Revista da Associao Portuguesa dos Professores de Biologia e de Geologia, n 3, pp. 14-20. Macedo, C. (1994). O tempo em Geologia. In Revista da Associao Portuguesa dos Professores de Biologia e de Geologia, n 4, pp. 13-21.

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Documento 2 2. Tabela cronostratigrfica. geocronolgicas.


A. Introduo

Equivalncia

entre

unidades

cronostratigrficas

As tabelas cronostratigrficas so escalas de referncia para os gelogos, aceites pelas comunidades cientficas a nvel mundial, embora em constante actualizao. B. Cartas de explorao

Tabelas cronostratigrficas

Unidades cronostratigrficas

Unidades geocronolgicas

C. Sugestes metodolgicas 1. Actividades de lpis e papel que exijam o uso de tabelas cronostratigrficas.

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Documento 3 3. Geohistria. A vida no Pr-cmbrico, no Mesozico e no Cenozico. Evoluo paleogeogrfica.


A. Introduo Embora ao planeta Terra se atribua uma idade de 4 600 Ma, as rochas mais antigas tm uma idade de 3 800 Ma. Existe por isso uma perodo em relao ao qual no temos vestgios que nos permitam reconstituir a Histria da Terra. Porm, medida que nos aproximamos da actualidade os testemunhos do passado geolgico do nosso planeta so cada vez mais frequentes. Com base nestes a geohistria reconstri, organizando e interpretando, alm de descrever, a sequncia de acontecimentos que marcaram as diversas Eras geolgicas. B. Carta de explorao

Pr-cmbrico Eventos que marcaram as mudanas de Eras. Paleozico Mesozico Cenozico Alguns organismos caractersticos de cada Era.

C. Sugestes metodolgicas
1. Com base na Histria da Geologia possvel construir actividades a partir de pequenos textos que suscitem a reflexo e o debate sobre a vida no Pr-cmbrico, no Paleozico, no Mesozico e no Cenozico. Sugere-se a consulta da revista Enseanza de las Ciencias de la Tierra onde so propostas diversas actividades deste tipo. 2. Actividades de lpis e papel em que se use a carta geolgica da regio e respectiva notcia explicativa em paralelo com a utilizao de uma tabela cronostratigrfica.

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Documento 4 4.1 e 4.2 Cartografia geolgica. Identificao, a partir de uma carta, da histria geolgica da regio onde a escola se insere.
A. Introduo As cartas geolgicas so documentos cientficos e tcnicos valiosos, elaborados por servios oficiais3 para: o suporte da investigao geolgica, o planeamento da prospeco e explorao de matrias primas, o ordenamento do territrio, a seleco e o estudo dos locais onde sero implantadas grandes obras de engenharia, a resoluo de problemas relacionados com o abastecimento de gua, etc. B. Cartas de explorao

Utilidade das cartas geolgicas em diferentes tipos de actividades. Importncia das cartas temticas (hidrogeolgicas, geotcnicas, mineiras, pedolgicas, ..)

CARTAS GEOLGICAS

Leitura de cartas geolgicas (no geral)

Fases de produo: trabalho de campo, estudos de gabinete e laboratrio, desenho e impresso.

Base topogrfica (escalas, altimetria, planimetria e equidistncia) Reviso

Representao de informao geolgica. Identificao de alguma da simbologia utilizada para representar: - tipos de rochas; - deformao das rochas; - idade das rochas. Coluna estratigrfica

Construo de: - perfis topogrficos; - pequenos cortes geolgicos com base em cartas simplificadas da regio onde se insere a escola; - blocos-diagrama.

Conhecimento da geologia da regio onde a escola se insere com base na interpretao de uma carta geolgica.

C. Sugestes metodolgicas 1. Construo de perfis topogrficos e blocos diagramas. Sugere-se a realizao de algumas das actividades propostas na Serie Cuadernos Didcticos 2. 2. Leitura de cartas geolgicas. Sugere-se a construo de actividades com base nas cartas geolgicas 1:25 000 (IGM) da regio onde se insere a escola. Tambm se aconselha a realizao da actividade Leitura ambiental das Cartas Enseanza de las Cincias de la Tierra, Vol. 6, n 2, 2000. 3. Realizao de uma actividade de campo que permita a observao de relaes geomtricas entre os corpos geolgicos, eventualmente incluindo tambm corpos sedimentares contendo fsseis indicativos de diferentes Eras.

Portugal foi um dos primeiros pases a nvel mundial, no sculo XIX, a criar um servio pblico responsvel pela cartografia geolgica do territrio nacional. Este servio que na actualidade recebia a designao de IGM, Instituto Geolgico e Mineiro, foi extinto em 2003.

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TEMA III A TERRA ONTEM, HOJE E AMANH

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TEMA III A TERRA ONTEM, HOJE E AMANH

Introduo

A geologia uma cincia que para alm de procurar conhecer e interpretar o passado da Terra procura tambm prever o seu futuro. Questes como: qual ser a evoluo do globo terrestre nos prximos sculos? qual a influncia que as actividades humanas exercem nos sistemas naturais? qual o verdadeiro valor desta influncia para a alterao dos ambientes terrestres? podem e devem ser respondidas por vrias cincias, entre elas a geologia. 1. Objectivos didcticos Reconhecer a existncia de paleoclimas e de mecanismos associados dinmica terrestre que influenciam as variaes climticas. Conhecer as variaes climticas quaternrias associadas a perodos glacirios e inter-glacirios. Conhecer aspectos da morfologia glaciria. Compreender a influncia das mudanas ambientais (geolgicas) na evoluo da espcie humana. Compreender os fenmenos de regresso e transgresso glcioeustticos e respectivos testemunhos geomorfolgicos. Analisar o papel do Homem no aquecimento global. Reconhecer o papel do Homem na explorao de minerais e de materiais de construo e ornamentais, numa perspectiva de mudana ambiental e de contaminao de ambientes. Reconhecer o papel do Homem na explorao e modificao dos solos. Reconhecer o papel do Homem na explorao e contaminao das guas. Sintetizar, no quadro do conhecimento geolgico, os principais problemas ambientais com que se debate o Homem no incio do sculo XXI.

2. Situao-problema Apelando novamente a problemas locais ou regionais, sugere-se como situaoproblema a discusso da possibilidade de conciliar o desenvolvimento econmico da regio onde a escola se encontra inserida com a preservao e defesa dos recursos geoambientais.

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3. Contedos programticos e nvel de aprofundamento

TEMA III A TERRA ONTEM, HOJE E AMANH


Quadro V Contedos programticos, nvel de desenvolvimento e nmero de tempos lectivos de 90 minutos previstos.
Contedos conceptuais Contedos procedimentais Contedos atitudinais Enfatizar Evitar Factos, conceitos, modelos e teorias que os alunos devem conhecer, compreender e usar Tempos lectivos

Situao-problema: ser possvel conciliar o desenvolvimento da sua regio com a preservao dos recursos geoambientais? A complexidade do problema das variaes climticas e chamar a ateno para a existncia de uma srie de mecanismos, astronmicos e geoqumicos, responsveis por estas alteraes, para alm dos que esto directamente ligados dinmica terrestre e que so alvo de estudo na Geologia do 12 ano. Aprofundar o estudo dos climas e dos mecanismos astronmicos e geoqumicos condicionantes de variaes climticas. Paleoclimas. Mecanismos associados dinmica terrestre que influenciam as variaes climticas. Perodos glaciriosglaciaes. Perodos inter-glacirios. Moreias. Tipos de glaciares. Torrente sub-glaciar. Blocos errticos. Rochas estriadas. Crevasses. Tilitos.

1. A Terra antes do aparecimento do Homem. Paleoclimas e dinmica litosfrica.

Identificar elementos constitutivos da situaoproblema. Problematizar e formular hipteses. Testar e validar ideias. Planear e realizar pequenas investigaes teoricamente enquadradas. Observar e interpretar dados. Usar fontes

Reconhecer as contribuies da geologia nas reas da: preveno de riscos geolgicos, ordenamento do territrio, gesto de recursos ambientais e educao ambiental. Assumir opinies suportadas por uma conscincia ambiental com bases cientficas. Aceitar que muitos problemas podem ser abordados e explicados

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2. Mudanas ambientais na histria da Terra e evoluo da espcie humana.

bibliogrficas de forma autnoma pesquisando, organizando e tratando informao. Utilizar diferentes formas de comunicao, oral e escrita.

a partir de diferentes pontos de vista. Assumir atitudes de rigor e flexibilidade face a novas ideias. Ver na investigao cientfica, tambm, uma via importante que pode contribuir para a resoluo de muitos problemas.

A influncia das mudanas ambientais (geolgicas) na evoluo da espcie humana.

O tratamento exaustivo da origem e evoluo da espcie humana

Gnero Homo (Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens). Regresses e transgresses glacio-eustticas. Terraos marinhos e fluviais.

3. O Homem como agente de mudanas ambientais. 3.1 Aquecimento global. Desenvolver atitudes e valores inerentes ao trabalho individual e cooperativo. Assumir atitudes de defesa do patrimnio geolgico. A existncia de sinais de aquecimento global e a necessidade de se tomarem medidas que permitam um desenvolvimento sustentvel, no deixando de referir, contudo, as polmicas que na actualidade dividem os cientistas e os polticos. O tratamento exaustivo, em termos fsicos e qumicos, do fenmeno de efeito de estufa. Recursos, reservas e consumos energticos Efeito de estufa (sinais de aquecimento). 1

3.2 Explorao de minerais e de materiais de construo e ornamentais. Contaminao do ambiente.

Os impactes ambientais que podem ser provocados durante os processos de explorao e tratamento de recursos geolgicos.

O estudo pormenorizado dos diferentes tipos de extraco e de beneficiao de minrios.

Recurso e reserva (reviso do 11 ano). Minrio (reviso do 11 ano). Tipos de explorao mineira e respectivos impactes ambientais.

3.3 Explorao modificao dos solos.

e A necessidade de minimizar os problemas decorrentes do uso intensivo, atravs de actividades humanas como a agricultura e a Referncias a classificaes de solos.

Solo formao. Perfil de solo. Horizontes de um solo. Preservao de solos. Contaminao dos solos.

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pecuria, dos solos.

3.4 Explorao e contaminao das guas.

Os problemas associados explorao excessiva de recursos hdricos e sua contaminao. A necessidade de em termos de sade pblica controlar a qualidade das guas utilizadas.

Aqufero (reviso do 11 ano). Infiltrao e percolao. Modos de explorao das guas superficiais e subterrneas e respectivos impactes ambientais. Causas de contaminao. guas termais, minerais e de nascente.

4. Que cenrios para o sculo XXI? Mudanas ambientais regionais e globais.

E sintetizar os principais problemas ambientais associados a fenmenos geolgicos com que se debate a humanidade neste incio de sculo.

Interaco do subsistema terrestre geosfera com os subsistemas biosfera, hidrosfera e atmosfera.

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Documento 1 1. A Terra antes do aparecimento do Homem. Paleoclimas e dinmica litosfrica


A. Introduo A dinmica litosfrica tem sido responsvel, desde a gnese da Terra at actualidade, por uma lenta, mas constante alterao da configurao geogrfica do nosso planeta. Por sua vez, esta alterao tem vindo a condicionar a quantidade de radiao solar que pode ser absorvida pela superfcie terrestre, em cada latitude, e consequentemente a afectar o clima. Alm disso, numa escala de tempo alargada, devemos considerar tambm os fenmenos de alterao das rochas, de destruio de cadeias montanhosas, de expanso das dorsais ocenicas, de alterao na circulao das correntes ocenicas, etc., que ao afectarem os teores de dixido de carbono na atmosfera vo igualmente condicionar o sistema climtico. A uma escala de tempo mais reduzida as erupes vulcnicas podem ser igualmente responsveis por alteraes climticas. Importa enfatizar a complexidade do problema das variaes climticas e chamar a ateno para a existncia de uma srie de mecanismos, astronmicos e geoqumicos, responsveis por estas alteraes, para alm dos que esto directamente ligados dinmica terrestre e que sero alvo de estudo na Geologia do 12 ano. B. Carta de explorao

Variaes climticas

Paleoclimas

Mecanismos

Testemunhos de paleoclimas

Mecanismos astronmicos

Mecanismos geoquimicos

Mecanismos associados dinmica terrestre

Biolgicos (estudados no Tema II)

Geolgicos Geometria dos continentes e oceanos Actividade vulcnica (10 ano)

C. Sugestes metodolgicas 1. Testemunhos das variaes climticas da Terra. Sugere-se a realizao da actividade 10 que se encontra na Serie Cuadernos Didcticos 3 (ver bibliografia). 2. Atravs de notcias publicadas na Imprensa ou de informao disponibilizadas em algumas pginas da Net possvel recolher dados que permitam testemunhar as variaes climticas.

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Documento 2 2. Mudanas ambientais na histria da Terra e evoluo da espcie humana.


A. Introduo Os homindeos surgiram, no continente africano, no decurso do Pliocnico, h 4 ou 5 Ma. A sua evoluo foi em parte condicionada por condies do meio, nomeadamente pelas variaes glacio-eustticas que introduziram modificaes paleogeogrficas e climticas importantes.

B. Carta de explorao

Aparecimento do gnero Homo. Homo habilis, Homo erectus e Homo sapiens (neanderthalensis e sapiens)

Glaciaes do Quaternrio. Regresses e transgresses glacio-eustticas.

Migraes do Homo erectus e mudanas ambientais (desertificao do continente africano)

C. Sugestes metodolgicas 1. Anlise de textos sobre as mudanas ambientais do Quaternrio. Sugere-se, para esse efeito, a consulta de Anguita (2002).

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Documento 3 3. O Homem como agente de mudanas ambientais 3.1 Aquecimento global


A. Introduo Os homindeos habitam a Terra h aproximadamente 5 Ma. Durante este perodo a humanidade modificou o ambiente. Embora, inicialmente apenas de uma forma pouco significativa. Contudo, nas ltimas dcadas a intensidade da sua interveno aumentou e os resultados so j visveis. Observaes realizadas colocam em evidncia um aquecimento global do planeta. Para a maioria dos cientistas este fenmeno est relacionado com o aumento na atmosfera de determinados gases (efeito de estufa). Urge, por isso, tomar medidas que reduzam a libertao de CO2, CH4, N2O, ... Porm, para alguns cientistas esta relao entre efeito de estufa e aumento global da temperatura, associada a mudanas climticas, ainda no est comprovada, protelando, por isso, alguns pases a tomada de decises no mbito da reduo da emisso de gases txicos. B. Carta de explorao

Explorao, transformao e contaminao de recursos naturais (3.2, 3.3 e 3.4)

Sinais de aquecimento - aumento global da temperatura; - elevao do nvel dos mares; - regresso dos glaciares; (...)

Maior necessidade de recursos Polmicas cientficas actuais e polticas de desenvolvimento Crescimento demogrfico

Aumento das necessidades energticas

Acrscimo nas emisses de gases

Causas antrpicas Efeito de estufa Causas naturais

C. Sugestes metodolgicas 1. Realizao de jogos de simulao para recriar as polmicas cientficas actuais, baseadas nas diferentes previses cientficas relativas ao aquecimento global do planeta. 2. Algumas situaes-problema podero ser induzidas por notcias publicadas na Imprensa e nas revistas de divulgao cientfica, podendo os alunos discutir eventuais solues.

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Documento 4 3. O Homem como agente de mudanas ambientais. 3.2 Explorao de recursos minerais. Impactes sobre o ambiente.
A. Introduo O Homem vai buscar ao subsolo ou sua superfcie inmeros materiais (materiais de construo, metais, combustveis fsseis e nucleares, ...). A explorao destes materiais tem crescido intensamente nas ltimas dcadas fruto das maiores necessidades das sociedades desenvolvidas. Mas estes materiais encontram-se na Natureza em quantidades limitadas (reservas disponveis).

B. Carta de explorao

Recursos geolgicos (jazigos minerais e materiais de construo e ornamentais) Modificaes geomorfolgicas (fissurao, fracturao, formao de ...) Extraco. (Operaes de tratamento dos materiais extrados) Impactes sobre o ambiente.

Explorao a cu aberto

Explorao subterrnea

Resduos minerais e guas de drenagem (solos e guas poludas).

Minrio.

Resduos

Impactes indirectos: - superficiais (ex. explorao de areias em meios fluviais); - atmosfricos; - na sade (ex. mercrio na cadeia alimentar, doenas profissionais silicose). Reutilizao e reabilitao de antigas minas e de superfcies ocupadas por resduos de actividade mineira.

C. Sugestes metodolgicas 1. Anlise de um plano de lavra de uma pedreira e respectiva memria descritiva, associada a uma visita ao local. 2. Realizao de uma visita de estudo a uma regio com exploraes de recursos geolgicos, activas e abandonadas, permitindo documentar vrios tipos de impactes sobre o ambiente.

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Documento 5 3. O Homem como agente de mudanas ambientais. 3.3 Explorao e transformao dos solos.
A. Introduo O solo um dos mais importantes recursos naturais existentes na Terra. Mas, actividades humanas como a agricultura e a pecuria podem contribuir para a sua eroso e contaminao quando realizadas de forma intensiva. A minimizao destes problemas, com vista a uma gesto futura mais racional, dever sempre iniciar-se pelo conhecimento das principais caractersticas e processos que afectam os solos. B. Carta de explorao

Explorao e transformao dos solos

Principais caractersticas dos solos

Causas da degradao dos solos

Formao de um solo

Perfil de um solo

Causas naturais ampliadas pelo Homem

Causas exclusivamente antrpicas

Degradao do solo

Balano formao/degradao do solo

Necessidade de preservao dos solos

C. Sugestes metodolgicas 1. Medio da eroso de solos. Sugere-se a realizao da actividade Experiencia didactica para la materia de ciencias de la terra y el medio ambiente: la erosin del solo in Enseanza de las Ciencias de la Tierra, vol 9, n1-2001, pp. 63-69.

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Documento 6 3. O Homem como agente de mudanas ambientais. 3.4 Explorao e contaminao das guas superficiais e subterrneas
A. Introduo

A gua doce um dos recursos naturais mais importantes para os seres vivos e em particular para o Homem, mas o seu consumo tem vindo a aumentar nos ltimos anos. O consumo de gua no final do sculo XX era 40 vezes superior ao valor estimado para o fim do sculo XVII (Turner II et al. 1993). O aumento verificado em 30 anos, entre 1950 e 1980, tem sido comparado ao aumento estimado que se registou nos 300 anos precedentes, .. (Chamley, 2002). Esta situao coloca problemas de gesto das guas que devem ser resolvidos num futuro muito prximo. B. Carta de explorao

Explorao e contaminao das guas

Disponibilidade das guas superficiais e subterrneas

Ciclo hidrolgico

Modos de explorao das guas superficiais e subterrneas

Causas da contaminao das guas superficiais e subterrneas

Contaminao industrial (Metais e outros contaminantes inorgnicos)

Contaminao agrcola (fertilizantes, herbicidas e pesticidas)

Contaminao orgnica

Impacte da explorao das guas subterrneas e superficiais

Impacte da contaminao da gua

Qualidade da gua

C. Sugestes metodolgicas 1. Partindo de algumas garrafas de gua mineral, com origem e composio variadas, e de amostras de gua do mar, gua das chuvas e gua destilada, realizar provas gustativas de cada um delas, registando num quadro as sensaes de sabor. Posteriormente, analisar, atravs dos respectivos rtulos, a sua composio qumica, identificando-a e relacionando-a com o contexto geolgico do local em que foram captadas. Numa fase seguinte medir a condutividade elctrica de cada amostra de gua, atravs de um condutmetro, e determinar a sua dureza aproximada atravs de um indicador. Os resultados obtidos devero ser posteriormente analisados e discutidos. Esta actividade foi adaptada de Gassiot, X., 2002, Analisis e cata de aguas in Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 10.1, 47-51. 2. No n2 dos Cadernos Didcticos, publicao do DES distribuda pelas escolas, so sugeridas diversas actividades didcticas no mbito da hidrogeologia. Martins Carvalho, J. e Amador, F., guas subterrneas: uma abordagem metodolgica em Cadernos Didcticos, n2, Lisboa: ME-DES. 3. Em Prost (1999), La Terre 50 expriences pour dcouvrir notre plante, podem tambm encontrar-se diversas sugestes de actividades prticas neste domnio. 51

Documento 7 4. Que cenrios para o sculo XXI? Mudanas ambientais, regionais e globais.
A. Introduo O incio do sculo XXI est a ser marcado pelo assumir de posies polmicas, por parte das grandes potncias, relativas gesto e explorao de ambientes naturais. Na actualidade, a Cincia j provou que uma alterao introduzida num ambiente situado a milhares de quilmetros de distncia pode provocar efeitos devastadores em locais longnquos. Importa, por isso, acompanhar a evoluo de alguns debates e posies assumidas pelos governos a nvel mundial e pelas comunidades cientficas em fruns internacionais. Porm, no basta acompanhar este tipo de discusses importa tambm assumir posies a nvel individual, a nvel de comunidades locais e/ou nacionais que visem uma melhor gesto do nosso planeta. Neste tpico, fecha-se um ciclo que se iniciou no 10 ano com o estudo da interaco entre os diversos subsistemas. Os estudantes devero, nesta fase, compreender melhor as diversas interaces entre os subsistemas. Conhecimento essencial para o assumir de uma cidadania esclarecida e crtica. A. Carta de explorao

Principais problemas actuais: - Esgotamento ou escassez acentuda de recursos energticos e no energticos. - Escassez de gua doce utilizvel pelo Homem. - Super-ocupao da superfcie terrestre, atravs de diversas actividades antrpicas, contribuindo para a alterao da dinmica natural. Tomadas de conscincia, a nvel: -Individual. - De comunidades locais. - Nacional (politicas governamentais). - Europeu (polticas ambientais da Unio Europeia). - Mundial.

C. Sugestes metodolgicas 1. Realizao de jogos de simulao sobre problemas de esgotamento ou escassez acentuada de recursos energticos e no energticos, escassez de gua doce utilizvel pelo Homem e super-ocupao da superfcie terrestre, assumindo os alunos diversos papis sociais. Este tipo de actividade pode permitir a identificao de diferentes perspectivas sobre os mesmos problemas, ganhando destaque a importncia que os factores econmicos e polticos exercem nalgumas tomadas de posio.

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4. BIBLIOGRAFIA
4.1. Bibliografia comentada - Allgre, C. (1987). Da pedra estrela. Lisboa: Publicaes Dom Quixote.
Partindo das controvrsias que animaram a pesquisa geolgica, o autor aborda a estrutura da Terra e do tempo geolgico. Examina, depois, a evoluo do Sistema Solar, integrando nela o nosso planeta. Termina com o tratamento da evoluo global da parte slida da Terra, da hidrosfera e da atmosfera, bem como da origem da vida. Trata-se de uma ptima sntese, inovadora e escrita em linguagem acessvel, que enquadra a viso geolgica em domnios de grande abrangncia interdisciplinar.

- Allgre, C. (1993). As frias da Terra. Lisboa: Relgio dgua.


Para alm de muita informao actualizada relativa aos temas tratados, o livro integra permanentemente os fenmenos vulcnicos e ssmicos na dinmica das placas tectnicas. Aborda com detalhe aspectos histricos, articulando-os com os esforos actuais para a previso e preveno da ocorrncia de erupes vulcnicas e de sismos. Leitura interessante para actualizao destes temas.

- Allgre, C. (1998). Deus face Cincia. Lisboa: Universidade de Aveiro/Gradiva.


Livro que relata e analisa os mltiplos conflitos do passado e da actualidade entre Cincia e Religio. Diversas teorias cientficas so, elas prprias, contextualizadas e confrontadas entre si e com as afirmaes emanadas de interpretaes religiosas. A independncia da Cincia face s religies tema dominante, a que se associam a recusa do dogmatismo na prtica da pesquisa cientfica e o dever de possibilitar a acessibilidade do conhecimento a um nmero crescente de pessoas.

- Alvarez, W. (2000) T.rex e a cratera da destruio. Lisboa: Bizncio.


Profundamente envolvido nos meandros da investigao da extino da fronteira K-T, o autor relata, com simplicidade, os avanos e aparentes retrocessos ocorridos ao longo de um prolongado e aliciante processo de descoberta, quase transformado em romance policial. s pistas investigadas adiciona a informao geolgica mnima necessria compreenso dos temas pelos menos informados, reposicionando a controvrsia entre o uniformitarismo e o catastrofismo dogmticos. De leitura fcil e atraente, o livro deixa, no final, a mensagem da dinmica da investigao cientfica.

- Amador, F. e Contenas, P. (2001). Histria da Biologia e da Geologia. Lisboa: Universidade Aberta.


Trata-se de uma histria de duas disciplinas cientficas onde se narram os principais problemas de cada poca e as propostas que foram surgindo para os resolver, os conceitos dominantes e as suas mudanas, considerando sempre o contexto social, cultural e econmico em que se foi desenvolvendo o processo de construo da cincia.

- Andrade, C. F., (1998). Dinmica, Eroso e Conservao das Zonas de Praia. Lisboa: Parque Expo.
Aborda os problemas do litoral, a dinmica das praias, a sua eroso e conservao.

- Anguita, F. (1988). Origen y historia de la Tierra. Madrid: Rueda.


Livro baseado em trs pilares fundamentais: a tectnica de placas; a perspectiva planetria e a interaco litosferaatmosfera-biosfera, todos eles tratados com uma grande preocupao com a dimenso temporal..

- Anguita, F. (1993). Geologia Planetria. Madrid: Mare Nostrum.


Escrito para um pblico de professores, fornece, alm de fundamentao terica, um desenvolvimento didctico onde so abordados aspectos relacionados com as principais dificuldades na aprendizgem do tema, sugerindo actividades.

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- Anguita, F. (2002). Biografia de la Tierra. Historia de un planeta singular. Madrid: Aguilar.


Este livro aborda os assuntos numa perspectiva prxima ao programa do 12 ano (tema III).

-Anguita, F. e Moreno, F. (1991). Procesos Geolgicos Internos. Madrid: Rueda.


Analisa processos geolgicos como o magmatismo, o metamorfismoe e a deformao, tendo como marco de referncia a tectnica de placas.

-Anguita, F. e Moreno, F. (1993). Procesos Geolgicos Externos y Geologia Ambiental. Madrid: Rueda.
Analisa os processos geolgicos externos numa perspectiva ambiental.

- Bonito, J. (2000). As actividades prticas no ensino das Geocincias. Um estudo que procura a conceptualizao. Lisboa: IIE.
Este livro discute o papel didctico das actividades prticas no ensino das Geocincias, reflectindo sobre os seus objectivos e caractersticas.

- Brahic, A., Hoffert, M, Schaaf, A. e Tardy, M. (1999). Sciences de la Terre et de lUnivers. Paris: Vuibert.
Manual de nvel universitrio consagrado s Cincias da Terra e do Universo, colocando as geocincias num quadro mais global.

- Cachapuz, A. F., Praia, J. F. e Jorge, M. P. (2000). Perspectivas de Ensino. Porto: CEEC (Centro de Estudos de Educao em Cincia).
Obra que ajuda a construir uma viso histrico/didctica da evoluo de perspectivas do ensino das cincias e de seus pressupostos, atribuindo um destaque especial ao Ensino por Pesquisa.

- Carmen, L., Caballer, M. J., Furi, C., Gmez Crespo, M. A., Jimnez, M. P., Jorba, J., Oorbe, A., Pedrinaci, E., Pozo, J. I., San Mart, N., Vilches, A., (1997). La eneseanza y el aprendizaje de las Ciencias de la naturaleza en la Educacin Secundria. Barcelona: ICE/HORSORI.
Trata diversos temas relacionados com o ensino e a aprendizagem das cincias, tais como as atitudes dos alunos face s cincias e as relaes cincia, tecnologia e sociedade, resoluo de problemas e actividades de laboratrio, o trabalho de campo, a avaliao como instrumento para melhorar o processo de aprendizagem das cincias.

- Caron, J. M., Gauthier, A., Schaaf, A., Ulysse, J. e Wozniak, J. (1995). Comprendre et enseigner la Plante Terre. Paris: Ophrys.
Texto bsico que cobre as matrias de geologia geral.

- Chamley, H. (2002). Environnements gologiques et activits humaines. Paris: Vuibert.


Este livro analisa, escala local e planetria, a importncia, as causas e as consequncias da actividade humana, abordando trs temas: os riscos geolgicos naturais, a natureza e as consequncias da explorao dos recursos naturais e os desequilbrios que provocam as actividades humanas nos subsistemas terrestres (externos).

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- Chernicoff, S., Fox, H. A. e Venkatarrishnan, R. (1997). Essentials of Geology. New York: Woth Publishers.
O objectivo desta obra providenciar uma introduo aos conhecimentos bsicos de Geologia tectnica de placas, geologia ambiental e recursos naturais e, tambm, geologia planetria.

- Costa, F., Garcia, M. A.; Gameiro, M. I. e Tera, O. (1997). Geologia Construindo Conceitos sobre a Terra. Lisboa: IIE.
Nesta obra so apresentadas diversas propostas de actividades, a par com informao terica.

- Duschl, R. A. (1997). Renovar la Enseanza de las Ciencias. Madrid: Narcea.


Parte de uma reflexo sobre o papel da histria e da filosofia das cincias no ensino das cincias propondo, em seguida, diversas aplicaes enquadradas na perspectiva defendida. Apresenta sugestes na rea da Geologia.

- Elmi, S. e Babin, C. (2002). Histoire de la Terre. Paris: Dunod.


Esta obra reconstitui a histria da Terra com os seus principais momentos geolgicos e biolgicos. Apresenta tambm, de forma resumida, os conceitos fundamentais, mtodos e tcnicas de investigao utilizadas pela geologia histrica.

- Foucault, A. (2003). La Terre plante vivante. Paris: Vuibert.


Este livro tem como ideia central a Natureza forma um sistema no qual todos os elementos so interdependentes. Alm de descrever a histria da Terra coloca tambm algumas questes sobre o seu futuro.

- Galopim de Carvalho, A. M., Galopim, N. (1993). A vida e a morte dos dinossurios. Lisboa. Gradiva.
Depois de fazerem o historial da pesquisa e explorao de jazidas, os autores descrevem a diversidade morfolgica dos dinossurios e as linhas evolutivas admitidas no grupo. Referem inmeras jazidas importantes a nvel mundial, bem como muitos dos achados efectuados em Portugal. Enumeram alguns mtodos que tm possibilitado reconstituir paleoambientes e modos de vida destes animais e pem em confronto diversas hipteses que tm sido emitidas a propsito da sua extino.

- Galopim de Carvalho, A. M. (1996). Geologia Morfognese e Sedimentognese. Lisboa: Universidade Aberta.


Atravs de uma abordagem geral dos sistemas terrestres e dos processos que neles ocorrem definida uma fisionomia do planeta. O livro apresenta, depois, a alterao das rochas e a formao de solos, os agentes modeladores e a sedimentognese, as rochas sedimentares e a sua classificao. Textos teis para actualizao global e consulta nos mltiplos domnios abordados.

- Galopim de Carvalho, A. M. (1996). Geologia Petrognese e Orognese. Lisboa: Universidade Aberta.


Nesta publicao o autor rene informao geolgica relevante nos domnios do magmatismo, do metamorfismo e das rochas respectivas, da deformao e orognese e da tectnica global, apresentando a respeito desta uma breve resenha histrica e alguns dados relativos evoluo da margem continental portuguesa e tectnica global antemesozica.

- Galopim de Carvalho, A. M. (2000). Sopas de Pedra. Lisboa: Gradiva.


Livro de divulgao cientfica, aborda o mundo dos minerais: alm de fornecer os conceitos fundamentais, transmite tambm uma perspectiva histrica da sua construo.

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- Gardom, T. & Milner, A. (1994). O Livro dos Dinossurios do Museu de Histria Natural de Londres. Lisboa: Editorial Caminho.
Partindo da belssima exposio montada no Museu de Histria Natural de Londres, os autores percorrem, num livro de cuidadas ilustraes, o mundo dos dinossurios, abordando questes ainda em aberto no que respeita sua biologia e ecologia. Questionam os motivos da sua extino, historiam os achados efectuados, terminando com uma descrio dos trabalhos de reconstituio e com abundantes dados sobre diversos gneros.

- Gass, I., Smith, P. & Wilson, R. (1978). Vamos compreender a Terra. Coimbra: Almedina.
Este livro de texto em portugus aborda diversos temas programticos.

- Gohau, G. (1988). Histria da Geologia. Lisboa: Publicaes Europa-Amrica.


Remontando Antiguidade, o livro revela-nos sucessivas concepes do mundo e da sua dinmica. Centra-se, depois, nos difceis caminhos que conduziram ao nascimento da Geologia como cincia e s grandes controvrsias associadas ao tipo de processos envolvidos nas transformaes ocorridas, durao dos tempos geolgicos e mobilidade da face da Terra. Leitura que torna possvel conhecer e meditar sobre conceitos que bloquearam temporariamente o caminho da descoberta, bem como sobre raciocnios reinterpretativos que possibilitaram novas concepes acerca da Terra e do seu funcionamento.

- Hamblin, W. K. & Cristiansen, E. H. (1995). Earths Dynamic Systems. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Livro de carcter abrangente, contendo diversos temas com informao detalhada e pertinente. Caracteriza e descreve com particular pormenor os limites entre as placas litosfricas.

- Kraft, K. & Kraft, M. (1990). Volcans. Le rveil de la Terre. Paris: Hachette.


Dois estudiosos apaixonados legaram-nos um livro com belas imagens e descries pormenorizadas dos muitos vulces e regies vulcnicas que visitaram. Na introduo historiam a antiqussima relao do Homem com os vulces, a destruio da Atlntida, as sucessivas interpretaes propostas para as erupes e os avanos conseguidos no seu estudo e previso. Ao longo do livro, o efeito destruidor da actividade vulcnica frequentemente confrontado com o carcter renovador e criador de condies de vida na Terra. Alm de aspectos menos conhecidos e espectaculares do vulcanismo, so referidas a sua importncia econmica e a sua estreita ligao tectnica de placas.

- MacDougall, J. D. (1998). Uma Histria (breve) do Planeta Terra. Lisboa: Editorial Notcias.
Trata-se de uma sntese muito interessante onde, medida que a Histria da Terra percorrida, o autor vai introduzindo e desenvolvendo conceitos bsicos necessrios compreenso dos fenmenos e do dinamismo terrestre. A escrita propositadamente simples e os termos tcnicos so reduzidos ao mnimo, em favor dos conceitos respectivos.

- Martins Carvalho, J. e Amador, F. (2001). guas subterrneas: uma abordagem metodolgica in Cadernos Didcticos, n 2, Lisboa: ME/DES.
Este texto proporciona uma abordagem terica, em termos de hidrogeologia, em simultneo com preocupaes metodolgicas, sugerindo inmeras actividades prticas.

- Mattauer, M. (1998). Ce que disent les pierres. Paris: Pour la Science.


Convite para um passeio ilustrado pelas rochas. A partir de uma srie de 56 fotografias, associadas a texto e desenhos, reconstitui a histria das rochas e dos grandes acontecimentos de que elas so testemunho.

- Mendes Victor, L. A. (1998). O fundo dos oceanos. Lisboa: Parque EXPO98.


Texto breve e condensado que, depois de historiar as descobertas realizadas nos fundos ocenicos que conduziram aceitao do paradigma da tectnica de placas, descreve a origem e a morfologia das bacias ocenicas e das margens activas e passivas.

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- Merrits, D., Wet, A. e Menking, K. (1997). Environmental Geology. New York: W.H. Freeman and Company.
Livro til para o estabelecimento de uma perspectiva ambiental do estudo da Geologia. Os temas so abordados com economia de conceitos fundamentais por forma a criar mltiplas oportunidades para a abordagem da dinmica dos sistemas terrestres e das alteraes neles introduzidas pela aco humana e a permitir compreender e predizer as mudanas ambientais.

- Michard, J. G. (1989). Le monde perdu des dinosaures. Paris: Gallimard.


Escrito por um especialista, alia o rigor na linguagem s caractersticas de uma obra de divulgao.Disponibiliza, de forma atraente, uma srie de informao sobre a descoberta dos primeiros fsseis de dinossaurios no sculo XIX.

- Montgomery, C. W. (1997). Environmental Geology. Boston: McGraw-Hill.


Nesta obra so tratados os principais problemas ambientais relacionados com processos geolgicos. Adicionalmente fornecida uma grande quantidade de informao com interesse para o desenvolvimento de materiais e estratgias didcticas.

- Murck, B. & Skinner, B. (1999). Geology Today. New York: John Wiley & Sons.
Livro de carcter geral, com os temas apresentados de forma simples e sinttica, realando as relaes entre os ciclos hidrolgico, tectnico e litolgico. Dedica um captulo ao papel dos geocientistas no estudo dos recursos terrestres, das catstrofes naturais e das alteraes dos sistemas terrestres.

- Pedrinacci, E. (2001). Los procesos geolgicos internos. Madrid: Ed. Sntesis.


Obra especialmente dirigida aos professores de geologia do ensino secundrio. Recolhe resultados de investigaes recentes no domnio do Ensino da Geologia.

- Pozo, J. I. & Gmez Crespo, M. A., (1998). Aprender y Ensear Ciencia. Madrid: Morata.
Esta obra aborda a aprendizagem e ensino das cincias numa perspectiva, em simultneo, psicolgica e didctica. Identifica os principais problemas relacionados com a aprendizagem e o ensino das cincias, destacando tambm a aprendizagem de atitudes e procedimentos. So igualmente abordadas as dificuldades de compreenso de conceitos cientficos e a necessidade de promoo da mudana conceptual.

- Praia, J. & Marques, L. (1995). Formao de Professores, Srie Cincias n 1. Aveiro: Universidade de Aveiro.
Obra especialmente dirigida a professores do ensino secundrio, aborda numa perspectiva histrica a Teoria da Deriva dos Continentes e a Teoria da Tectnica de Placas.Alm de permitir uma melhor compreenso da construo do conhecimento geolgico fornece elementos que os professores podero utilizar nas suas aulas. -

Press, F. & Siever, R. (1999). Understanding Earth. New York: W. H. Freeman and Company.

Depois de abordarem, com desenvolvimento equilibrado, mltiplos temas das Geocincias, os autores dedicam os ltimos captulos aos recursos energticos e minerais e aos sistemas e ciclos terrestres.

- Prost, A. (1999). La Terre. 50 expriences pour dcouvrir notre plante. Paris: Belin.
Este livro prope 50 experincias, simples e fceis de realizar, destinadas a reproduzir em laboratrio alguns dos fenmenos geolgicos.

- Ribeiro, A. (1997). Uma breve histria tectnica da Terra. Lisboa: Parque Expo 98.

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Descreve, de forma sinttica e sucinta, a histria dos movimentos da Terra slida.

- Serra, J. M. (coord.) (2000). Ensino Experimental das Cincias. Lisboa: DES/ME.


Esta publicao do DES tem como objectivo contribuir para o desenvolvimento de competncias cientficas e didcticas com vista concretizao de actividades prticas numa perspectiva investigativa e interdisciplinar. So apresentadas actividades na rea da Geologia.

- Skinner, B. J. & Porter, S. C. (1995). The Dynamic Earth. New York: Ed. John Wiley & Sons.
Publicao de nvel universitrio, centrada em quatro temas fundamentais: tectnica de placas; alteraes ambientais; minimizao de riscos pelo homem; utilizao dos recursos naturais.

- Skinner, B., Porter, S. C. & Botkin, D.B. (1999). The Blue Planet. New York: John Wiley & Sons.
Para alm de uma abordagem generalista da temtica geolgica, os autores realam a Terra enquanto sistema, as dinmicas dos subsistemas terrestres e em particular da biosfera, com a sua histria e ligaes aos restantes subsistemas. Abordam ainda a problemtica ligada aos recursos naturais e s mudanas produzidas pelas actividades humanas. - Stanley,

S. M. (1999). Earth System History. New York: W.H. Freeman and Company.

Alm de uma abordagem de temas gerais de geologia, o livro trata com maior detalhe aspectos ligados aos seres vivos e seus ambientes de vida, bem como aos ambientes sedimentares, aos mtodos prprios da geologia histrica, aos ciclos biogeoqumicos e, com maior realce, a histria da Terra.

- Tarbuck, E. J. & Lutgens, F. K. (1997). Earth Science. New Jersey: Prentice-Hall.


Fomenta a compreenso dos princpios bsicos das Cincias da Terra atravs de uma estrutura flexvel composta por quatro unidades principais e independentes: A Terra slida, os Oceanos, a Atmosfera e a Astronomia.

- Thompson, G. R. e Turk, J. (1999). Earth Science and the Environment. Orlando: Ed. Saunders College Publishing.
O texto tenta explicar, de forma rigorosa, os mecanismo do planeta Terra, utilizando uma linguagem realmente acessvel.

- Valadares, J. & Graa, M. (1998). Avaliando para melhorar a aprendizagem. Lisboa: Pltano.
Aborda a problemtica da avaliao da aprendizagem numa perspectiva construtivista. Alm de fornecer uma fundamentao terica, tambm apresenta aspectos da componente prtica da avaliao.

- Weiner, J. (1987). O planeta Terra. Lisboa: Gradiva.


Livro que acompanhou a edio de uma srie televisiva homnima e que historia as descobertas da Terra como mquina viva, dos oceanos, dos seus fundos e das suas relaes com a atmosfera, das alteraes climticas, dos planetas do sistema solar e dos ensinamentos que deles obtivemos para a compreenso do nosso planeta. Aborda tambm a temtica dos recursos e da sua explorao e penria e, ainda, a das perspectivas futuras da espcie humana na Terra.

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4.2. Outra bibliografia comentada AEPECT (2000). Monografias de Enseanza de las Cincias de la Tierra Serie Cuadernos Didcticos: 1. Investigando las Ciencias de la Tierra Estructura de la Tierra y Tectnica de Placas, 2. Investigando las Ciencias de la Tierra Cambio en la atmsfera, 3. Investigando las Ciencias de la Tierra Introduccin al mapa geolgico (1): topografa y fundamentos. s/l: Asociacin Espaola para la Enseanza de las Ciencias de la Tierra.

Estas publicaes, especialmente dirigidas aos professores do ensino secundrio, apresentam inmeras propostas de actividades prticas acompanhas de guias metodolgicos.

Geocincias nos Currculos dos Ensinos Bsico e Secundrio, (2001). Aveiro: Universidade de Aveiro.

Inclui um conjunto de textos entre os quais destacamos Towards an Earth-Environmental Science Education for all aged 14-16 de David P. Thompsson, Global Science Literacy in the Secondary School Curriculum de Victor J. Mayer e A educao em Cincias da Terra: da teoria prtica implementao de novas estratgias de ensino em diferentes ambientes de aprendizagem de Nir Orion.

- Universidade de Coimbra (2002). Propostas de ensino e materiais didcticos para um novo programa de Geologia do 10 ano (Cd- Rom). Coimbra: Departamento de Cincias da Terra da Universidade de Coimbra.
Este Cd-Rom disponibiliza informao sobre tpicos programticos, materiais didcticos e sugestes de actividades.

4.3. Bibliografia no comentada - Almeida, A. (1998). Visitas de Estudo. Lisboa: Livros Horizonte. - Carvalho, A. M. (2003). Geologia Sedimentar. Volume I Sedimentognese. Lisboa. ncora Editora. - Castilho, A. M. A. (1995). Cartas topogrficas e geolgicas uma introduo ao seu estudo. Coimbra: Departamento de Cincias da Terra da Universidade de Coimbra. - Bolt, B. A (1999). Earthquakes. New York: W. H. Freeman and Company. - Bush, R. M. (Ed.) (1997). Laboratory Manual in Physical Geology. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. - Facchini, F. (1994). O Homem. Origem e Evoluo. Lisboa. Replicao. - Forjaz, V. H. (ed.) (1997). Vulco dos Capelinhos Retrospectivos, (Vol.1). S.Miguel: Observatrio Vulcanolgico e Geotrmico dos Aores. - Jimnez, A. G., Marin, F. J. e Martinez, A. G. (1996). Cortes Geolgicos, construccin e interpretacin. Madrid: Edit. Edinumen.

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- Gould, S. J. (1991). Seta do tempo, ciclo do tempo: mito e metfora na descoberta do tempo geolgico. So Paulo: Ed. Schwarcz. - Hallam, A. (1983). Grandes Controvrsias Geolgicas. Barcelona: Labor. - Machado, F. e Forjaz, V. H. (1968). Actividade vulcnica do Faial 1957-1967. Porto: Comisso de Turismo do Distrito da Horta. - Mintzes, J. J., Wandersee, J. H. e Novak, J. D. (2000). Ensinando cincia para a compreenso. Lisboa: Pltano. - Rebelo, J. A. (1999). As cartas geolgicas ao servio do desenvolvimento. Lisboa: Instituto Geolgico e Mineiro. - Sagan, C. (1984). Cosmos. Lisboa: Gradiva. - Teixeira, C. e Gonalves, F. (1983). Aspectos gerais da cartografia geolgica. A cartografia geolgica no Ensino Secundrio. Lisboa: Sociedade Portuguesa de Cincias Naturais, Coleco Natura. - Wegener, A. (1966). The Origin of Continents and Oceans. New York: Dover. - Wiswall, C. G. e Fletcher III, C. H. (1997). Investigating Earth A Geology Laboratory Text. Dubuque, IA: Wmc.C. Brown Publishers. 4. Outra bibliografia no comentada

Seleces do Readers Digest (Ed.) (1999). O Homem transforma o mundo. (s/l): Seleces do Readers Digest.
5. Publicaes do DES/ME - Manual de Segurana de Laboratrios Escolares (2002). Cd-Rom. - Ensino Experimental das Cincias, Materiais Didcticos 1 e 2. - Cadernos Didcticos de Cincias.

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