UNIrevista - Vol.

1, n 3 : (julho 2006)

ISSN 1809-4651

Em pauta: a aliana mdia e educao

Sarai Schmidt
Jornalista, Doutoranda em Educao sarai@sinos.net Centro Universitrio Feevale, RS

Resumo
Este artigo apresenta discusses acerca das relaes entre a mdia e o complexo e multifacetado campo da Educao, centrando o foco na discusso do jornal na sala de aula e mais especificamente uma reflexo a partir da experincia do projeto de Mdia e Educao NH na Escola. O estudo argumenta que a mdia cria e reproduz um discurso pedaggico, no apenas quando fala em escola, professores, professoras e estudantes, mas tambm quando ela assume um discurso educativo que vai que regula o modo das pessoas pensarem e agirem dentro e fora da escola. Palavras-chave: educao, mdia, jornal.

A mdia cada vez mais est ocupando o espao antes preenchido pela famlia, a igreja e a escola na educao dos jovens. Numa poca em que as reflexes ps-modernas trazem tona o questionamento dos limites e da gnese das certezas universais e imutveis, preciso tambm entender a mdia como um espao de educao, criando temas escolares, produzindo subjetividades e identidades. A mdia cria e reproduz um discurso pedaggico, no apenas quando fala em escola, professores, professoras e estudantes, mas tambm quando ela assume um discurso educativo que vai que regula o modo das pessoas pensarem e agirem dentro e fora da escola. No precisamos sair de casa, a mdia invade nossa casa e nos leva para grandes viagens pelo mundo da novela, o mundo da natureza, o mundo do dinheiro, o mundo da guerra, o mundo do amor. No temos a opo de entrar, ou no, somos parte deste cenrio e no meros espectadores ou observadores. Homens, mulheres, jovens, crianas, operrios/as, empresrios/as, ocidentais ou orientais, esto imersos e seduzidos por esta avalanche de informaes multiplicadas pela mdia que criam expectativas em cada pessoa. Ao mesmo tempo e surpreendemente, muitas vezes, o conhecimento adquirido e multiplicado atravs da mdia, desconsiderado no ensino formal e inclusive, quando utilizado pedagogicamente, trabalhado como apenas mais uma atividade que permitiria entender como mesmo o mundo, ou a realidade deste mundo. Neste sentido, entendo como importante que professoras e professores aproximem-se do manuseio e da discusso destes artefatos miditicos, ampliando e articulando interaes mais efetivas e significativas com os meios de comunicao. Este artigo apresenta discusses acerca das relaes entre a mdia e o complexo e multifacetado campo da educao, centrando o foco na discusso do jornal na sala de aula e mais especificamente propondo uma reflexo a partir da experincia do projeto de Mdia e Educao NH na Escola desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educao de Novo Hamburgo no Rio Grande do Sul.

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Estamos diante de uma outra forma de leitura, e que muitos anunciam como um estilo jovem de ler e consumir ou, como alerta Sarlo (1997, p. 102), estamos numa poca em que a cultura juvenil se enfrenta com a cultura letrada e esse campo de batalha simblica so os meios de comunicao. A autora discute esta nova forma de leitura em que estamos imersos (televiso, videoclipes, videogames, outdoor), quando vivemos a fragilidade das instituies educacionais formais como fonte de saber, num tempo em que a escola para os adolescentes, o lugar da pobreza simblica porque um espao no exclusivo e nem hegemonicamente miditico (Sarlo, 1997, p. 103). Segundo autora, quando a administrao educativa perde poder e recursos, os grandes ministros da educao so, na verdade, os gerentes e programadores do mercado, cujos valores no impulsionam uma sociedade de cidados iguais e sim redes de consumidores fiis (Sarlo, 1997, p. 103). Entendo que os artefatos da cultura, como a televiso ou os jornais, praticam pedagogias, nos ensinam coisas, nos contam histrias, nos dizem como as coisas so, como as coisas no so, como as coisas devem ser. Compartilho com a perspectiva de Fischer (1998, p.1) quando afirma que a prtica diria em sala de aula hoje, no pode ser vista sem que se considere a educao como imersa no grande espao da cultura e, portanto, no grande espao dos meios de comunicao, da cultura da imagem e da proliferao de mitos, de modos de ser. Melhor dizendo, sabemos o quanto a mdia se apresenta como um espao pedaggico, nos ensinando diferentes formas de viver, de nos relacionar com o outro. Neste sentido, no temos mais como dar as costas quilo que crianas e jovens esto aprendendo tambm fora da sala de aula. Ou, como afirma Fischer (1996, p. 282), formar, ensinar, orientar so aes que transbordam de seus lugares tradicionais, sendo assumidas explicitamente pelos media, atravs de uma infinidade de modalidades enunciativas, cuja caracterstica principal a publicizao de fatos, pessoas, sentimentos, comportamentos. A cultura da mdia nos acolhe, nos conforta e nos capta para a construo do nosso modo de ser. Ou seja, aprendemos na mdia quem somos ns e quem so os outros, ou ainda, como so aqueles dos quais desejamos ser iguais ou diferentes. E isto tem efeitos na produo de subjetividades e identidades sociais. Mais do que isso, se tomarmos as contribuies de Kellner (2001, p. 09), estaramos constantemente sendo forjados como cidados e cidads de uma cultura comum global, afinal, a cultura veiculada pela mdia fornece o material que cria identidades pelas quais os indivduos se inserem nas sociedades tecnocapitalistas contemporneas, produzindo uma nova forma de cultura global. Quando nos deparamos com a virada do sculo, marcada pelo avano tecnolgico e o acesso informao aliados s promessas de igualdade da globalizao, uma discusso sobre as relaes entre mdia e educao configura-se num tema importante para todas/os. Acredito que temos que refletir sobre o que as pessoas esto lendo, o que elas esto encontrando, seja nas pginas dos jornais ou navegando na internet. Temos que ir alm de uma discusso quantitativa e geogrfica. preciso colocar em pauta a qualidade, a consistncia da escola e da informao produzida e colocada em circulao. Em tempos de internet, quando vivemos a cultura do ciberespao, a cultura da mdia, preciso repensar tambm o espao da escola e da mdia na produo de sentidos. Comunicao e Educao - Como pesquisadora, tenho me dedicado a discutir a necessidade de aproximar cada vez mais estas duas reas de trabalho: Comunicao e Educao. preciso torn-las aliadas e complementares entre si. Acredito na necessidade de o jornalista ter um referencial do processo educativo 2
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sobre o qual precisar analisar, opinar, noticiar, assim como fundamental que o educador e a educadora tenham uma leitura crtica do mundo que lhes cerca. Isto implica necessariamente numa maior e sistemtica aproximao da e com a mdia. Considero importante desenvolver estratgias sobre a possibilidade de a escola estar envolvida em reflexes sobre a mdia, buscando pensar, inclusive, sobre a linguagem utilizada por estes artefatos culturais que nos interpelam todos os dias. Conforme Fischer (1999, p. 29), enquanto a escola ficar no papel tmido de espectadora ressentida de uma sociedade que se pauta pelo mercado e pelas imagens de sucesso individual, de culto narcsico do corpo, de iluso de felicidade dada pelo consumo real e imaginrio, estar apenas marcando seu lugar como ausente do seu tempo. Para muitos, falar em futuro ou em uma educao sintonizada com o nosso tempo, significa pensar em tecnologia. Existem aqueles/as que colocam no acesso s novas tecnologias ou na busca do modelo empresarial a soluo para a adequao da escola s exigncias dos novos tempos. Talvez devssemos relativizar esta busca desenfreada de uma preparao para o futuro, como se a lei do mercado fosse a nica. A Educao tem sido apontada tanto como vil, quanto como salvadora, quando o assunto o progresso do pas. Nela est contabilizada a responsabilidade da preparao do futuro trabalhador, da conquista da cidadania, da falta de desenvolvimento tecnolgico. Tanto os avanos, quanto as dificuldades so colocados sobre os ombros da eficincia ou ineficincia de um projeto educacional. No entanto, uma perspectiva crtica deve levar em conta que uma concepo de educao no se limita a dar competncia para as pessoas viverem neste mundo competitivo, como se a lei do mercado fosse o ideal a ser seguido por todos. Uma das possibilidades para a escola nestes novos tempos romper esta fronteira entre aquilo que e aquilo que no educativo. Mais do que levar o computador para sala de aula ou acessar pesquisas na internet, tambm preciso que estudantes e professora/es aprendam tambm a manusear, a compreender a linguagem do jornal, rdio ou televiso, e isto implica em promover a reflexo sobre a informao. Vivemos um tempo em que muitos anunciam a crise da escola enquanto outros depositam nela a salvao para todos os males da atualidade. Temos a tarefa de repensar coletivamente a funo da escola e neste cenrio a mdia ocupa a importante funo de fomentar esta discusso. Neste sentido, projetos de Mdia e Educao ou Educomunicao tornam-se uma alternativa para uma maior aproximao entre escola e sociedade. Est evidente que a mdia est cada vez mais assumindo um status pedaggico, interpelando crianas, jovens e adultos. A relao entre mdia e ducao est posta e um projeto educacional sintonizado com os novos tempos no poderia deixar de lado a oportunidade de levar o jornal para a sala de aula e ao mesmo tempo levar a sala de aula para o jornal. Mas no no sentido de desenvolver tcnicas ou atividades didticas para a contextualizao do currculo, ou ainda com treinamentos, quando subestimamos professoras e professores prescrevendo receitas de atividades que deram certo. preciso estar atento para a complexa rede de relaes ou representaes que a mdia carrega. A partir da talvez seja possvel iniciar os contornos de uma discusso sobre esta estreita relao entre mdia e Educao. O dilogo entre escola-academia-mdia Apresento agora uma experincia realizada no municpio de Novo Hamburgo, no Rio Grande do Sul. Lanado em 1988, o projeto NH na Escola surgiu a partir de uma ao conjunta entre a Secretaria Municipal de Educao e Grupo Editorial Sinos com o objetivo de perceber que o jornal no trabalha apenas com letras, papis, imagens, cores, mas com fatos, idias e opinies. nesta perspectiva, que o projeto NH na Escola busca colocar em discusso temas que provocam inquietaes 3
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entre professores, alunos e famlias. O suplemento publicado quinzenalmente e com oito pginas expressa um possvel e produtivo debate entre a imprensa, a universidade, a escola fundamental, leitores e leitoras. Esta experincia a materializao do encontro da universidade com a escola bsica, redimensionando a noo do saber acadmico como algo que possa ultrapassar as paredes da universidade e ocupar tambm as pginas de um jornal. A equipe conta com a contribuio de pesquisadores que esto enriquecendo o suplemento e tornando acessvel uma discusso, que muitas vezes ficaria restrita ao ambiente acadmico formal. A proposta promover o dilogo entre a escola e a academia. Este um espao, sobretudo, para compartilhar as experincias pedaggicas das escolas quando aquilo que est acontecendo na sala de aula transformado em notcia. Atravs do espao Reprter-mirim os alunos tm a oportunidade de expressar a sua opinio, aquilo que importante na viso de crianas e jovens. Podemos dizer que esta experincia promove, de um lado, a utilizao do jornal como recurso tanto para a contextualizao do currculo, como para levar informao a alunos e professores e, de outro, sensibiliza a comunidade para acompanhar os caminhos da educao. Com esta experincia, que busca promover o debate amplo entre Mdia e Educao, abre-se novas possibilidades para tornar-se possvel a socializao e o acesso aos meios de comunicao. Ressalto que compactuo do entendimento de que o jornal pode ser um recurso extremamente produtivo para engendrar discusses produtivas acerca, especialmente, de aspectos educativos stricto senso, como, por exemplo, aqueles relativos aos conhecimentos cristalizados no livro didtico. Mas isto, na minha tica, depende de uma articulao com o planejamento da professora ou do professor. Nas pginas do suplemento, temos o registro do encontro de pesquisadoras e pesquisadores que apostam na possibilidade de se repensar o trabalho da segunda-feira na vida de cada um e cada uma de ns: estudantes e docentes, homens, mulheres, mes e pais, como smbolo do recomeo, da reestruturao constante de nossas buscas. Dentre os temas abordados encontram-se: poltica cultural, auto-estima e poder, regulao social e disciplina, preconceito racial, currculo, repetncia, sexualidade, gnero, corpo, cinema, novas tecnologias, magistrio, alfabetismos, mdia, oralidade, literatura, meio ambiente, incluso, juventude, etc. A proposta que professoras e professores, ao levarem o jornal para a sala de aula, consigam trabalhar com os estudantes de forma a tomar aquilo que est no jornal no como uma verdade absoluta sobre os fatos, mas como uma das mltiplas verses possveis sobre os fatos. O suplemento chega escola encartado no Jornal NH, visando a leitura e utilizao do jornal como um todo. Entende-se que o currculo escolar deve ser algo vivo e que o jornal pode abrir mltiplas possibilidades para esta discusso.
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O Projeto NH na Escola ocupou as pginas do Jornal NH de 1988 a 2000 e tornou-se referncia no meio educacional. Em 2005, o projeto retornou. O material publicado nas edies de sbado do Jornal NH, que circulam em Novo Hamburgo (22 mil exemplares) e na segunda-feira so enviados cerca de 1400 suplementos para os professores da rede municipal. De segunda a sexta-feira, cada escola engajada no Programa recebe cerca de 10 jornais do dia para sua utilizao na sala de aula. A proposta envolve cerca de 500 assinaturas dirias, alm de toda a comunidade leitora do Jornal NH (40 mil/exemplares). A Prefeitura Municipal de Novo Hamburgo subsidia as assinaturas das escolas pblicas municipais, atingindo cerca de 25 mil estudantes do ensino fundamental e 1300 professores.

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O suplemento NH na Escola produzido pelo setor de Mdia e Educao da Secretaria Municipal de Educao e Desporto-SMED, formado por profissionais das reas da Comunicao e da Educao. A escolha dos temas feita a partir das indicaes das escolas. O enfoque de trabalho sobre as temticas indicadas no restrito ou organizado seguindo as ditas reas do conhecimento (matemtica, lngua portuguesa, cincias, ...). Ao invs disso, as reportagens, entrevistas e artigos visam a discusso e reflexo de temas ligados educao como um todo. A equipe conta com a colaborao de universidades que oportunizam uma discusso atualizada sobre os temas apontados pelas escolas. Muitos pesquisadores contriburam com suas reflexes e tiveram a generosidade de tentar sintetizar em uma pgina de jornal o acmulo de anos de pesquisa. Professoras e professores da rede municipal compartilham suas experincias e multiplicam seus saberes para milhares de leitores. Em cada reportagem redescoberto a criatividade e o comprometimento destes profissionais ao ocupar a sala de aula na rede pblica. A voz dos jovens Com o objetivo de oportunizar a participao de estudantes na construo de notcias foi criado o espao Reprter-mirim no suplemento. O buraco da rua, o mutiro do bairro, a festa da escola so transformados em notcia na viso de alunas e alunos. Cada escola municipal conta em mdia com 12 reprteres-mirins estudantes a partir do 3 ano , responsveis por coletar informaes e elaborar notcias sobre a sua comunidade. Os estudantes participam sistematicamente enviando notcias. O material publicado na ntegra com a identificao da/o estudante. Alm das pequenas reportagens realizada a publicao de uma srie de reportagens especiais elaboradas coletivamente por um grupo de reprteres-mirins. A pauta estabelecida com antecedncia pelo grupo de estudantes que coletam informaes no bairro e constroem a matria, inclusive com entrevistas e fotografias. O Reprter-mirim envolve centenas de crianas das escolas pblicas, num exerccio de cidadania atravs da explorao da funo social da linguagem e em particular da mdia. Nas pginas reservadas para os reprteres-mirins tivemos uma grande lio: nossas crianas e jovens tm opinio prpria e so cidados do presente. preciso oportunizar este espao para a valorizao da voz tambm daqueles que esto ocupando os bancos escolares: Ser Reprter-mirim ser responsvel, ter conscincia do que faz, procurar novos assuntos e saber os problemas da comunidade. Nunca desistir de uma reportagem. (Geisom Henrique Kiewel, 11 anos, Escola Municipal Elvira Brand Grin) muito legal ser Reprter-mirim. A gente faz as reportagens e as pessoas ficam sabendo o que acontece. (Cristiane da Silva, 9 anos, Escola Municipal Jorge Evaldo Koch) Eu j aprendi muita coisa. Gosto de entrevistar as pessoas. J falei com muita gente que leu minhas reportagens. (Kelen Viviane, 11 anos, Escola Municipal Elvira Brand Grin) Algumas escolas transformaram o laboratrio de informtica em uma sala de redao e os

estudantes/reprteres j esto envolvidos na organizao dos trabalhos para enviar as notcias via internet. Para a jovem Tisiane Reichert, 9 anos, 4 ano, escrever no jornal uma maneira de falar sobre aquilo que 5
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importante para a criana: Gosto de falar do meu bairro. Minha me acompanha tudo que escrevo no jornal. Uma vez falei sobre uma lmpada quebrada e logo depois foi arrumado. Tambm para Juliana Krewer da Rosa, 10 anos, 4 ano, participar deste projeto uma forma de expressar aquilo que a criana acha certo ou errado: Leio o jornal da vizinha e depois recorto as minhas notcias para guardar. Quero continuar para poder falar das coisas boas que acontecem aqui em Canudos. Atravs do uso do jornal na escola busca-se um currculo vivo e dinmico que contemple a atualidade dos fatos. Mas isto no significa adotar uma concepo de jornal didtico, pois este lugar j est ocupado pelo Programa Nacional do Livro Didtico do governo federal, e as crticas a este tipo de abordagem so histricas e compartilhadas por todas as tendncias pedaggicas contemporneas. Temos que incentivar a reflexo sobre a informao. Palavra das professoras - O estudante deve ser instigado para a leitura do jornal como um todo: para a curiosidade, para a descoberta da informao que o jornal traz diariamente; para a compreenso da mdia como uma ferramenta pedaggica. Experincias significativas de Programas de Educomunicao ou Mdia e Educao na Amrica Latina esto avanando neste resgate do hbito da leitura e discusso da mdia no espao escolar. A seguir, trs professoras da rede pblica compartilham suas experincias apostando na mdia e mais especificamente o jornal como ferramenta pedaggica: Leio sempre e acho os temas muito interessantes. uma forma de fundamentar muitas discusses na escola. Acho muito bom porque os textos so acessveis e muito bem elaborados. Esta leitura enriquece o trabalho dos professores. Muitas vezes o que aparece no NH na Escola, depois acaba de outra forma sendo discutido na sala de aula. A cada ano a qualidade est melhorando. (Jaqueline Schmitt Oliveira Pedagoga) Cada vez mais os professores esto abrindo espao para aquilo que est na mdia. O jornal um recurso dinmico e acessvel. Acredito que isto a educao do futuro. abrir a escola para aquilo que acontece no mundo. E isto muito bom, iniciar aqui na escola a discusso do jornal, da Tv, do rdio, pois isto que os alunos e as famlias esto conversando em casa.(Margarete diretora E.M.E.F. Floriano Peixoto) Como professora, considero isto uma experincia nica e de grande validade. Estes alunos esto exercendo a sua cidadania, esto tornando pblica a sua opinio sobre aquilo que consideram importante. Os pais esto lendo no jornal as notcias feitas por seus filhos e isto muito produtivo. Este um trabalho que envolve a escola e a comunidade. Ler o jornal um hbito que deve iniciar na escola (Andra Zimmer professora 1 e 5 ano na rede pblica) No podemos ignorar que a mdia entra na sala de aula pela porta da frente sem ser convidada, e no h como no dar ouvidos a ela. As crianas brasileiras passam uma mdia de cinco horas dirias na frente da televiso, ou seja, mais tempo que permanecem dentro da escola diariamente. Alm disso, chegam idade escolar impregnadas pela cultura miditica, o que j seria motivo suficiente para que dispensssemos uma ateno maior sobre os saberes ensinados seja pela telinha, nas pginas dos jornais ou mesmo na internet. Mas, antes de encarar a televiso e os outros meios de comunicao to mais atrativos, to mais coloridos 6
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e sedutores como inimigos, h de se considerar a mdia como uma possvel aliada na (re)construo do conhecimento. A mdia a TV, o rdio, o jornal, o cinema oferecem um currculo cultural que dita verdades. a que talvez seja interessante discutir ou abrir maior espao para Educomunicao, ou Educao para a Mdia, em nossas escolas. Vale lembrar que o que se aprende em sala de aula pode ajudar a compreender os meios e vice-versa. Reportagens televisivas, radiofnicas e impressas servem como fonte de reflexo e como instrumento para todo tipo de aprendizado. No basta apenas propiciar o acesso das crianas e dos adolescentes aos meios, pois sem o estmulo e a qualificao adequados, eles correm o risco de reproduzir os mesmos procedimentos estereotipados da comunicao de massa. No cenrio brasileiro, nos deparamos com duas vertentes principais da Educao para a Mdia ou Educomunicao: a Apropriao dos Meios, que visa a produo de contedo (vdeos, programas, rdio, textos) e a Leitura Crtica da Mdia, voltada para a desconstruo do material miditico, observando a forma como os elementos (linguagem, contedo, edio, fontes) so utilizados na sua elaborao. Nas palavras do professor Ismar de Oliveira, preciso ficar claro que a universidade no inventou a Educomunicao. Ns apenas nomeamos e sistematizamos uma srie de prticas que existiam no apenas no Brasil, mas em vrios pontos do mundo inteiro.
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So muitas as experincias que se efetivam hoje, em diferentes partes do mundo, sobre a relao entre Mdia e Educao. Na Argentina, por exemplo, o trabalho comeou modestamente na dcada de 80, abordando a imprensa escrita, em dez escolas de Buenos Aires . Depois, a proposta ganhou fora e se espalhou por todas as escolas municipais da cidade, ancorado em quatro eixos principais: jornalismo impresso, televiso, cinema e rdio. Em 2003, a iniciativa tomou propores nacionais e, sob a organizao do Ministrio da Educao Argentino, trs concursos (rdio, tev e imprensa escrita) envolveram as escolas municipais de todo o pas. No mesmo ano, foram articuladas parcerias com entidades privadas, a fim de proporcionar a cerca de quatro mil alunos das escolas das zonas menos favorecidas a oportunidade de ir ao cinema, de graa, trs vezes por ano. A diretora nacional do Programa Escola e Meios, do Ministrio da Educao da Argentina salienta que a escola deve incorporar a cultura de origem dos alunos, suas experincias cotidianas, sua vida no bairro, seus consumos culturais, enfim, aquilo que eles aprendem dentro da escola e, sobretudo fora dela. chegada a hora da escola oportunizar aos alunos saber ler tanto jornais e notcias de televiso como jogos eletrnicos, videoclipes e hipertextos, a fim de construir e criar seus prprios significados. Dar voz aos jovens para que narrem sua histria, sendo sujeitos da gerao a que pertencem e da sociedade em que vivem. Para encerrar momentaneamente esta discusso inesgotvel sobre Mdia e Educao trago o depoimento da professora Marisa Costa sobre a experincia do projeto NH na Escola: O projeto NH na Escola a mais interessante e original experincia que conheo de unir jornal e
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escola tentativa de tornar a educao formal algo que faa sentido na vida das pessoas. A proposta, que cria condies concretas (publicao do Suplemento NH na Escola encartado no Jornal
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Coordenador e pesquisador do Ncleo de Estudos de Comunicao da ECA/USP. O projeto NH na Escola foi inspirado na experincia do Programa de Jornal e educao do jornal argentino El Clarn.

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NH e distribuio do mesmo nas escolas da rede municipal de ensino) para unir a famlia e a comunidade na discusso das questes crucias que preocupam estudantes e docentes na atualidade, criativa, democrtica e estrategicamente importante. Especialmente nestes tempos em que as escolas tm sido um dos territrios da ecloso de conflitos e de manifestao da violncia, projetos como este se destacam porque so exemplos contundentes de como se pode criar espaos de dilogo compartilhado sobre os mais diversos temas. Que bom que a equipe que o organiza deu-se conta de que, muito mais do que ser um mero recurso informativo na sala de aula, o jornal um artefato cultural com enorme potencial pedaggico. Ele no apenas informa, ele cria, desafia, instiga e convida participao. Alm disso, atual e presente; entra nas nossas casas e, no caso do Jornal NH, entra nas nossas salas de aula. Que projeto de sociedade democrtica e igualitria poderia prescindir de um artefato cultural com tal potencial?(Costa, 2001)
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Referncias
ANDI. 2004. Unicef, Petrobras e Cortez Editora. Remoto Controle Linguagem, Contedo participao nos Programas de Televiso para Adolescentes. So Paulo, Cortez. KELLNER, D. 2001. A Cultura da Mdia. So Paulo, Edusc. FISCHER, R. M. B. 1998. Mdia e Educao Uma agenda para debate. Jornal NH, set 1998. Suplemento NH na Escola. ________. 1996. A paixo de trabalhar com Foucault. In: M. V., COSTA (org.), Caminhos Investigativos. Porto Alegre, Mediao. ________. 1999. Identidade, Cultura e Mdia: a complexidade de novas questes educacionais na contemporaineidade. In: L. H., SILVA (org.) Sculo XXI. Qual conhecimento? Qual currculo? Petrpolis, Vozes. SARLO, B. 1997. Cenas da Vida Ps-Moderna. Rio de Janeiro, Editora UFRJ.

Maria Costa Professora do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e do Programa Ps-Graduao em Estudos Culturais em Educao da Universidade Luterana do Brasil.

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