A CINCIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO: UMA PERSPECTIVA INTERDICIPLINAR O inicio do novo milnio se caracterizou por um perodo de transio, onde fenmenos

geradores de fatos que acarretam em crises e inconstncias ocorrem rpida e constantemente. Paralelamente, na prtica cientifica, tem-se a necessidade de romper paradigmas e relevar a importncia do contexto social em suas investigaes. No caso do desenvolvimento humano, o contexto social serve como tela de fundo para se compreender a contnua interao entre as mudanas que ocorrem no organismo e no seu ambiente imediato. Portanto, para compreender as interaes complexas, dinmicas e multifacetadas entre a pessoa e seu ambiente, em um determinado contexto social, histrico e cultura, torna-se necessria uma perspectiva de investigao sistmica e interdisciplinar nos estudos do desenvolvimento humano. PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO: UMA CINCIA EM EVOLUO Nos sculos XVII e XVIII, alguns filsofos j concebiam idias que influenciaram a psicologia do desenvolvimento. Os modelos mecanicistas defendiam a idia de que a historia do individuo no era nada mais que o acmulo de experincias de aprendizagem, tendo o desenvolvimento humano como modelado pelo ambiente. J os modelos organicistas valorizavam os processos de carter universal presentes no desenvolvimento de qualquer indivduo (Palcios, 1995), e ressaltavam a existncia de caractersticas inatas e de necessidade evolutiva no ser humano, com base em desenvolvimento por estgios. Mas, somente a partir do sculo XIX e nas primeiras dcadas do sculo XX que os autores se ocuparam de questes evolutivas sob uma perspectiva psicolgica. A adoo de paradigmas metodolgicos com tcnicas investigativas de observao direta do comportamento, a entrevista e o questionrio, originou a psicologia do desenvolvimento enquanto disciplina cientfica, que visa explorar, descrever e explicar os padres comportamentais de estabilidade e mudanas presentes no curso de vida do indivduo. As teorias da psicologia do desenvolvimento, com a proposta de definir parmetros para explicar as mudanas decorrentes entra a infncia e adolescncia, sugerindo o cessar das transformaes e desvios quando o individuo atingisse a maturidade, organizou o desenvolvimento em estgios evolutivos, com nfase em aspectos distintos do desenvolvimento humano: orgnicos, cognitivos, afetivos, sexuais, morais, sociais, histricos e culturais. Porm, com a emergncia do novo paradigma nas cincias scias e naturais para o sculo XXI, a psicologia do desenvolvimento foi criticada por direcionar suas pesquisas somente as fases da infncia e da adolescncia, no incluindo todo curso de vida do individuo, e, por sua idia amplamente difundida de que h certos estgios universais, independentes da cultura.

Embasados na compreenso de que o desenvolvimento humano no um fenmeno linear, os novos paradigmas interdisciplinares da atualidade buscam estud-lo em sua totalidade e complexidade, como um processo dinmico e complexo de interao entre fatores biolgicos e culturais. A psicologia do desenvolvimento por sua vez, seguindo esse percurso, isolou-se de outras disciplinas e at mesmo da prpria psicologia e as literaturas contemporneas da disciplina passaram a trazer tpicos abrangendo desde o desenvolvimento precoce at o ltimo estgio da vida (velhice), focalizando tanto o desenvolvimento cognitivo como o social. Os autores apresentam o consenso na necessidade de considerar: a dinmica do curso de vida em sua totalidade, incluindo as geraes anteriores e posteriores; os indivduos dentro de suas redes ou sistemas de interao social; o interjogo entre a bagagem gentica e a adquirida; a dialtica entre os sistemas biopsicossociais inseridos no contexto histrico cultural e as influncias bidirecionais presentes entre todos os sistemas envolvidos no processo de desenvolvimento humano. Assim, a partir da articulao entre as diversas abordagens indisciplinares e a integrao de mtodos de investigao, surge uma nova cincia para a investigao dos fenmenos envolvidos no desenvolvimento humano. A CINCIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO: PRESSUPOSTOS BSICOS A cincia do desenvolvimento humano se refere ao conjunto de estudos interdisciplinares sobre os fenmenos do desenvolvimento humano, e, segundo Cairns (1996), compem-se por uma sntese das teorias: sociais, psicolgicas e biocomportamentais, que orientam as pesquisa. Com isso, sugerese a adoo da perspectiva do curso de vida nos estudos do desenvolvimento humano, ou seja, necessrio considerar a interdependncia entre as trajetrias de vida dos indivduos e as condies e mudanas presentes nas micros e macroestruturas dos sistemas sociais, tendo em vista que trajetria de vida compe-se do conjunto de estados e transies de padres comportamentais ligados entre si que do significado distinto a histria de vida dos indivduos. A fim de seguir a proposta de investigar a dinmica do curso de vida nessa perspectiva, a postura do investigador deve ser sistmica, com mtodos multidisciplinares e com expanso por disciplinas afins. Dentro dessa perspectiva preciso considerar algumas noes bsicas para a compreenso do desenvolvimento humano: Estgio: refere-se a um conjunto de padres comportamentais e habilidades caractersticas de uma determinada idade ou fase do ciclo de vida. Transio: refere-se aos perodos de passagem de um estgio para outro no ciclo de vida ou, na aquisio de habilidades (transies qualitativas de competncias) - motoras, cognitivas, sociais, afetivas, etc - estabelecidas para lidar com mudanas e incertezas que se apresentam no curso de desenvolvimento.

As habilidades so necessrias s escolhas que traaro as trajetrias que do significados distintos ao curso de vida dos indivduos, e essas escolhas dependem tanto de fatores pessoais quanto sociais, determinando uma percepo diferente das presses ambientais cada individuo. Segundo Kreppner (2003), estgio e transio referem-se aos processos de estabilidade e mudana desencadeadores do desenvolvimento e a tarefa dos pesquisadores de pesquisar como os organismos estabelecem, mantm e reorganizam seus comportamentos e relacionamentos dentro de um ambiente. Para isso, preciso elucidar questes e definir conceitos que tm reflexo direto na sua pratica de pesquisa. A forma como individuo constri a si prprio est estreitamente ligada forma como ele constri o outro, e vice versa, por isso as relaes sociais constituem aspectos fundamentais para a formao dos seres humanos. Dentro dessas relaes sociais preciso definir a interao social como um subnvel da relao, pois envolve troca mtua, mas momentnea e no ntima, enquanto a relao de nvel estabelecido, durvel e que se mantm, na medida do possvel, no decorrer da vida. Portanto, interaes e relaes esto pautadas no significado pessoal que o individuo atribue a si mesmo e na compreenso mtua entre ele e aquele que com ele convive, sendo a construo da sua identidade pessoal formada por sua experincia, em especial a social. Considerando que tanto a relao quanto a interao estabelecidas no passado influenciaro as que sero estabelecidas no futuro, temos presente nos estudos de desenvolvimento humano os conceitos de continuidade e mudana. A continuidade refere-se aos padres relacionais e comportamentais transferidos de uma situao anterior para uma nova situao e que quase sempre eliciam respostas nos outros organismos que fazem parte do novo contexto de interao. Esse novo contexto apoiar ou validar os padres iniciais, contribuindo para adapt-los s novas caractersticas presentes, o que caracteriza a mudana. O processo de adaptao dos organismos que causa a mudana comportamental ou a manifestao de novas propriedades se d por meio de tenses criadas nos nveis estrutural e funcional do organismo. Como a relao de influncia dos sistemas em interao bidirecional, o desenvolvimento, acarretado pela adaptao s circunstncias novas ou adversas, resultado de pelo menos dois componentes de coao - podem ser de ordem gentica, ambiental ou scio-cultural - trazendo a concepo de que nesse constante processo de desenvolvimento, o indivduo e o grupo podem provocar mudanas na sociedade e cultura, e vice versa (Hinde, 1992).