UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL CURSO DE GRADUAO EM PEDAGOGIA EAD Municpio: Lagoa dAnta Estado: Rio Grande do Norte Turma:

: 7080 Plo: Pop Lagoa dAnta Tutor(a): Elielba Soares Bento Professor(a): Ktia Gonalves Semestre/Ano: DEBATES E EMBATES SOBRE A EDUCAO INFANTIL E A ADAPTAO ESCOLAR DA CRIANA UM ELO ENTRE A CRIANA, A FAMLIA E A ESCOLA1 Andressa Jully Bento de Medeiros Nlia Maria de Oliveira Silva RESUMO O trabalho ora apresentado parte integrante de um trabalho cientfico em forma de artigo, desenvolvido junto ao curso de Pedagogia da Universidade Luterana do Brasil ULBRA, modalidade distncia, que visa investigar as concepes de educadoras da infncia sobre o processo de adaptao. Dessa forma, se caracteriza como um estudo de caso, numa abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados: o questionrio aplicado a Coordenadora Pedaggica da Escola Municipal Evaldo Gomes e das vivncias das professoras; a anlise documental a partir da Proposta Pedaggica da Escola e das respostas obtidas; e, a vivncia da prtica educativa das professoras, a adaptao escolar um processo que vai exigir tanto da criana que busca adequar-se a essa nova realidade social e de seus pais, quanto do educador e da instituio que precisa se preparar para receb-la. Pois, o processo de adaptao, um processo de socializao construtivo entre pares educativos. No uma tarefa fcil para a instituio de Educao Infantil atender as demandas da criana, preciso que haja ateno diversidade e que
1 Artigo apresentado na Disciplina de Estgio Curricular IV ao Curso de Graduao em Pedagogia EAD, da Universidade Luterana do Brasil, como requisito parcial para concluso de Curso.

algo seja feito nesse sentido. Assim, esta pesquisa tem por intuito compreender e analisar como os profissionais da Educao Infantil e a famlia entendem o processo de adaptao, se estes se atenciosamente a conhecimentos superficiais, ou realmente compreendem o sentido e significado deste processo to salutar a sade cognitiva, social, afetiva, moral e tica da criana. Palavras-chave: Educao Infantil. Adaptao. Vivncia das professoras.

INTRODUO Quando a criana se insere no meio escolar, ela encontra um mundo todo novo cheio de incerteza e insegurana com influncias, idias, amizades e oportunidades com as quais nunca havia se deparado antes. O ingresso das crianas na instituio pode criar ansiedade tanto para elas e para seus pais como para o professor. As reaes podem variar muito, tanto em relao s manifestaes emocionais quanto ao tempo necessrio para se efetivar o processo de adaptao. Considerando a importncia do perodo de adaptao da criana escola, sobretudo a criana pequena que freqenta a escola pela primeira vez, ou aquela que ter um novo nvel de escolaridade, o professor deve ser facilitador neste processo, de forma ldica, atrativa, segura, prazerosa, dando incio ao processo de ensino-aprendizagem. Toda criana, seja qual for sua histria e sua idade, ter que enfrentar o primeiro dia de aula e esta experincia acarreta ansiedade e insegurana. Afastar-se do aconchego do lar e enfrentar o desconhecido significa um grande salto na vida de qualquer criana. O ingresso na Educao Infantil e na vida escolar representa um passo muito grande em direo independncia. Esta uma fase que exigir um perodo de adaptao. Quando falamos em adaptao devemos considerar que sempre que enfrentamos uma situao nova, esse processo se desencadeia. O processo de adaptao, portanto, inicia com o nascimento, nos acompanha no decorrer de toda a vida e ressurge a cada nova situao que vivenciamos. Segundo Piaget o processo de adaptao ocorre fundamentalmente por meio da

ao indivduo sobre o objeto. Ao agir sobre o meio, o indivduo incorpora a si elementos que pertencem ao meio. Atravs desse processo de incorporao, chamado por Piaget de assimilao(adaptao), as coisas e os fatos do meio so inseridos em um sistema de relaes e adquirem significao para o indivduo. Dessa forma, o interesse pela abordagem da adaptao emergiu aps observaes realizadas numa instituio de Educao Infantil, que ambas lecionamos na escola Municipal Evaldo Gomes, na cidade de Monte Alegre - RN, interior do Estado do Rio grande do Norte, a partir de comportamentos de crianas manifestos por medo e ansiedade. E desta forma o objetivo da temtica identificar como a criana se adapta ao meio escolar e porque ela manifesta essas intervenes e reflexos no meio social escolar. Assim, a importncia dessa pesquisa se justifica pela tentativa de conceituar o processo de adaptao na perspectiva de profissionais da Educao Infantil, tendo em vista analisar qual a sua representao. Desse modo, configura-se numa pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, que contou com aplicao de questionrios as profissionais da referida escola, onde ser entrevistada a coordenadora pedaggica e mais duas professoras da educao infantil, tambm utilizaremos de uma anlise documental atravs de pesquisa bibliogrfica e virtual e observao constante da prtica educativa das salas que lecionamos. Assim os aportes tericos inseridos na pesquisa : Martins Filho, Borges e Souza, Sebastiani, Davini, Dornas, Garcia, Balaban, Galvo e Fontana, alm das revistas Nova Escola, Viver Mente e Crebro, PCNs, LDB e os Referenciais Curriculares Nacionais da Educao Infantil, e assim tendo como base os pensamentos desenvolvidos por Piaget em sua abordagem piagetiana. Considerando o desenvolvimento desta pesquisa este trabalho estar estruturado em trs tpicos. No primeiro deles buscaremos apresentar a introduo, onde falaremos resumidamente sobre o tema. No segundo apresentaremos o referencial terico relacionada temtica e analisaremos as entrevistas e a observao. E para finalizar levantaremos nossas consideraes finais deixando um pouco das vivncias no mbito escolar. DESENVOLVIMENTO

2.1 A insero da criana na Educao Infantil e o processo de adaptao Muitos autores utilizam o termo adaptao como definio para a fase de entrada da criana na educao infantil, outros j acreditam que esse termo no soa bem , pois parece que a criana nessa etapa, ser moldada e ento, utilizam-se da palavra insero. A adaptao ou insero precisa ser facilitada por estratgias e planejamentos requeridos por essa etapa de novos relacionamentos vividos pelas crianas. A iniciao da vida escolar tem muita significncia no s para a criana, mas tambm para toda a famlia, essa nova fase traz dois grandes desafios, segundo a reportagem encontrada no site Al Beb, o ambiente da escola at ento desconhecido e a separao da me. A famlia deve ajudar seus filhos neste momento importante, pois ela a grande responsvel pelo preparo da criana para comear a freqentar a escola. Faz-se necessrio que o ingresso da criana na escola, no venha acompanhado de nenhum outro acontecimento importante de sua vida, pois isso dificulta ainda mais sua adaptao. A escola promove encontro com crianas da mesma idade e um ambiente todo voltado a ela, preparado para ela, do tamanho dela, colorido, cheio de objetos novos e interessantes. Tudo novo: espao, rotina, pessoas. Nesse local, ela inicia sua convivncia numa sociedade mais ampla. A coordenadora de uma escola de educao infantil, Ana Paula Teixeira, explica que a entrada na escola pode ser mais fcil ou mais difcil, pois depende das caractersticas de cada criana e que cada escola tem uma maneira prpria de promover a adaptao. O processo de adaptao realizado para receber os sentimentos dos pais e crianas. As propostas educacionais vem incluindo a insero gradativa da criana, a fim de respeitar as suas exigncias e as dos pais, como tambm permitir que os professores conheam as crianas individualmente. As educadoras italianas Susanna Mantovani e Nice Terzi explicam que temos que ficar atentos para no confundir sofrimento, trauma, com certo medo de crescer. necessrio que a escola se torne fonte de prazer e no de separao.

A creche um mundo de dilogo interpessoal onde o comportamento de cada pessoa influencia e influenciado pelo comportamento de outra pessoa. Conforme Sebastiani (2003), a insero de uma criana pequena, em uma instituio, como creche e pr-escola, um fato delicado pelos seguintes motivos: existe uma dificuldade objetiva na separao entre pais e criana, e a ambientao em um novo contexto exige tempo e modo adequado. Outro fator que deve ser ressaltado a ideia um pouco ultrapassada que a maioria das pessoas ainda tem sobre a creche e/ou Educao Infantil. Muitos vem a creche como uma forma de assistncia para os filhos das mes que trabalham e isso ocorre, para Sebastiani, (2003) devido a creche ter surgido como uma soluo assistencialista e porque a opinio pblica ainda no conseguiu mudar totalmente esta imagem. A educao infantil se torna legalmente institucionalizada e regulamentada, transformando-se em ensino regular, inclusive dependente de autorizao para funcionamento. (DORNAS, 1997, p. 31). Seo II Artigo 29 A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana at 6 anos de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade. (LDB 9394/96). A creche e a pr-escola tem como principal funo complementar a educao dada pela famlia. 2.2 A famlia como parceira do processo de adaptao Para a criana poder sentir-se segura e ingressar no caminho do aprendizado escolar imprescindvel o apoio da famlia que deve demonstrar confiana e segurana em relao escola escolhida e professora do seu filho. A criana tem na famlia um ponto de referncia fundamental, apesar da multiplicidade de interaes sociais que estabelece com outras instituies sociais. (RCN,1998, p.21) Famlia e escola so instituies parceiras no acompanhamento do desenvolvimento nesta fase importante para as crianas Formado em Biologia e especializado nos estudos do conhecimento humano,

Piaget concluiu que assim como os organismos vivos podem adaptar-se geneticamente a um novo ambiente, h tambm uma relao evolutiva entre o sujeito e o seu ambiente, ou seja, a criana pode reconstruir suas aes e idias quando se relaciona com novas experincias. Do ponto de vista construtivista de Piaget, o conhecimento humano se ergue na interao homem-meio, sujeito-objeto, o que faz pensar que a adaptao se d por meio da organizao do organismo que discrimina entre estmulos e sensaes, elegendo aqueles que sero organizados em alguma forma de estrutura. Segundo Galvo (2000), Wallon argumenta que as trocas relacionais da criana com outros so fundamentais para o desenvolvimento da pessoa, v-se ento, a grandeza da escola em relao ao desenvolvimento pessoal e intelectual das crianas. Ser na escola que as crianas vivenciaro experincias prazerosas com as brincadeiras, com o contato com o seu prprio corpo e com tudo que h nesse ambiente, atravs do convvio com outras crianas e adultos. Crianas que se inter-relacionam e interagem com outras crianas e com a professora, e que, na relao dialtica social individual se desenvolvem, constroem conhecimento, se constroem. (Garcia, 2000, p.16) A escola, ao favorecer um ambiente novo, ajuda a criana a desenvolver os sistemas psicolgicos, que determina suas adaptaes adequadas ao ambiente Tanto para Piaget como para Vygotsky, o ambiente da sala de aula promove interao social, mesmo que seja por conjunturas distintas. Vygotsky ainda afirma que a aprendizagem da criana se d pelas interaes com outras crianas de seu ambiente, que determina o que por ela internalizado. A noo de socializao na sociologia da infncia estimula a compreenso das crianas como atores capazes de criar e modificar culturas (DELGADO e MLLER, 2005, p. 353). Segundo Iami Tiba (1996) a sociedade praticamente no ensina, somente sinaliza as regras a serem obedecidas na esperana de que cada cidado tenha suficiente preparo (familiar e escolar) para viver nelas. A adaptao escolar um processo continuado que envolve modificao, crescimento, desenvolvimento e maturao, um perodo que tanto a criana quanto a famlia comeam a estabelecer um novo grupo de afetividade com a sociedade e dessa forma ampliam seus contatos sociais. Algumas famlias necessitam de maior ajuda e

apoio neste esforo de adaptao, pois cada ser humano possui seu prprio ritmo (RCN, 1998). O processo de adaptao na escola deve ser planejado pedagogicamente, devido a grande importncia que tem para a criana na vida escolar infantil e em sua prpria vida. Famlia e escola so responsveis para que esse processo escolar se desenvolva em condies benficas para as crianas (...) A escola deve prevenir e antecipar-se a esta situao, planejando pedagogicamente este perodo, de forma que ocorra um perodo breve e com menor custo afetivo e emocional para as crianas, dever decidir com a equipe educativa as medidas mais adequadas (ORTEGA, 1998, pp. 160-1). Nesse processo, importante lembrar que se faz necessrio compreender o que acontece com as famlias, entender seus valores ligados disciplina, hbitos de higiene, a forma de se relacionar com as pessoas para juntos estabelecerem e constiturem as aes que sero necessrias para o bem estar da criana (...) A maneira como a famlia v e sente a entrada da criana na instituio de educao infantil tem uma interferncia marcante nas reaes e emoes da criana. Acolher os pais com suas dvidas, ansiedades e conflitos ajuda a tranquiliz-los e assim transmitir criana mais serenidade no processo que est vivenciando. importante ter uma relao de confiana entre famlia e escola. As profissionais devem partilhar, com os pais, seus conhecimentos sobre desenvolvimento infantil e informar o que for relevante para aquela criana. (RCN, 1998, p. 80) Vale lembrar que a creche e a pr-escola tm uma funo de complementao e no de substituio da famlia, porm na prtica educativa perceptvel que o vnculo Famlia Escola ainda precisa ser firmado e esclarecido. A famlia deve estar presente em toda a vida escolar e no somente na Educao Infantil, mas, no processo de adaptao ela se torna fator imprescindvel. Balaban (1988, p.25) afirma a separao uma experincia que ocorre em todas as fases da vida humana e que o incio da vida escolar pode ser uma ocasio excitante ou tambm uma ocasio agradvel. Junto com aqueles que realmente esto encantados por estarem iniciando sua vida escolar, existem frequentemente outras crianas chorando ou pais tensos e nervosos (BALABAN 1988:24).

2.3 O papel do professor no processo de adaptao Quanto ao professor, este deve estar proporcionando um ambiente agradvel e acolhedor com atividades ldicas e prazerosas as quais supram o processo de separao vivido pela criana, e que estimule a sua individualidade e socializao, como msicas e danas, jogos e brincadeiras, histrias dentre outras, dessa forma o professor ir conquistar a confiana da criana e conseqentemente facilitar o processo de adaptao e socializao da mesma, principalmente em se tratando da pr-escola. O professor nesse processo aparece como mediador principal no contexto da adaptao vida escolar. Assim como as crianas e os pais, nesse momento, tambm passa pelo processo de adaptao, pois a cada ano que se iniciam novas experincias, novas crianas, novos pais sero conhecidos. As expectativas so muitas: como sero as novas crianas? Serei bem aceita por elas? Ser que elas confiaro em mim? Ademais, a rotina de sala de aula e muitas vezes da prpria escola so modificadas diante das peculiaridades encontradas no processo de adaptao. Enfim, o professor o principal mediador e tem que atender as expectativas dos pais, ganhar a confiana das crianas e de seus familiares e ainda, conduzir esse processo, alm de trabalhar seus prprios sentimentos. Est sendo posto o tempo todo prova e necessrio sempre ampliar e capacitar os seus conhecimentos. 2.4 Vivncias e Percepes das educadoras no processo de adaptao No processo de adaptao toda a escola sofre mudanas, no podemos ento esquecer das pessoas envolvidas na gesto da escola. A gesto escolar deve ser composta pelo diretor, vice-diretor, coordenador e supervisor, mas sabemos que essa no a realidade de todas as escolas. Na escola a qual foi base desse trabalho, a gesto escolar composta pela diretora, coordenadora administrativa e coordenadora pedaggica. No processo de adaptao, ns como educadoras tivemos um maior apoio da coordenadora pedaggica, por essa razo optamos por realizar um questionrio com a mesma.

Comeamos perguntando a coordenadora como a escola planejou o trabalho para que a adaptao ocorresse de forma mais fcil, segundo ela, a adaptao no acontece to facilmente porque a nossa escola no possui um PPP com metas claras a serem tomadas por base, mas salienta que por causa dessa ausncia toda a equipe escolar planeja os primeiros dias de aula de forma prazerosa, com acolhidas atrativas, corredores e salas de aula decoradas conforme um tema discutido ou a escola opta por conversas com pais sobre a conscientizao da importncia da permanncia e frequncia da criana na escola. Foram vrias as reaes encontradas por ela no incio do ano letivo e ela atribui essas a falta de limites das crianas, o que gera muitas vezes na escola conflitos entre a famlia e a escola. Ela v a necessidade de dialogar com a famlia, ouvir suas histrias de vida, oferecer o apoio da escola dentro dos limites desta e relata que a criana socializada na escola utilizando a ludicidade de todas as formas possveis, atravs da msica, da dana. A coordenadora pedaggica preocupa-se muito em estabelecer uma comunicao contnua entre a escola e a famlia, ela prioriza esse fator sobre todos os outros. de grande importncia o fato de toda a escola se preocupar com o processo de adaptao. Ns, educadoras lidamos com situaes difceis em nosso cotidiano, principalmente no que diz respeito a esse processo. Rinaldi (2002) enfatiza que a educao infantil um servio integrado famlia e por isso nossas aes precisam estar conectadas para que o atendimento s crianas atendam as demandas, entenda e acolha as vivncias da famlia no momento da insero. Por isso, procuramos nos comunicar constantemente com as famlias, expondo os problemas que encontramos em nossos alunos, algumas vezes atravs de conversas informais, outras por meios de reunies e bilhetes, mas sempre priorizamos a comunicao professora-famlia. Sempre que detectamos algum problema seja relativo a adaptao ou a qualquer outro fator nos preocupamos em comunicar primeiro a famlia para depois tentar resolv-lo. A busca por um bom relacionamento entre a famlia e escola deve fazer parte de qualquer trabalho educativo que tem como enfoque a criana. Hornby (1990) demonstra a natureza da parceria entre pais e professores/escola reconhecendo que as demandas familiares variam e que por outro lado, suas habilidades tambm.

CONSIDERAES FINAIS Pode-se concluir que a adaptao uma situao de muito estresse tanto para os pais, como para as crianas e de certa forma para os professores. A deciso de colocar o filho na escola ou creche tem que ser muito bem pensada. Os pais devem estar muito seguros desta atitude. Eles devem estar prontos, pois tero que se manter firmes, no devero em hiptese alguma se arrepender e voltar atrs, pois esta atitude resultar em danos tremendos criana. Toda situao nova, tanto para as crianas como para os adultos uma posio incmoda, pois tira o indivduo da sua zona de conforto. Enfrentar o desconhecido sempre uma condio estressante independente da idade. No que diz respeito experincia realizada durante o desenvolvimento do ano letivo, buscou-se fazer com que o momento de adaptao e socializao fosse de descontrao e alegria, e para tal, foram realizadas vrias atividades: brincadeira livre pela sala, brincadeira com vrios jogos (montar, encaixar, quebra-cabea, dentre outros), jogo de bola, manuseio de livros, idas as dependncias da escola, brincadeiras de roda, brinquedos diversos, cantos, dana, DVD, alm disso, trabalhamos com teatros. Todas as atividades tiveram uma resposta positiva da turma. Enfim, pode-se concluir que o grupo adaptou-se facilmente ao ambiente escolar, uma vez que as crianas desta turma nunca tinham freqentado outra unidade escolar. REFERNCIAS

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APNDICES UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL ALUNAS: ANDRESSA JULLY BENTO DE MEDEIROS NLIA MARIA DE OLIVEIRA SILVA PESQUISA A pesquisa tem com finalidade entrevistar a coordenadora pedaggica para mostrar como se d o processo de adaptao na Escola Municipal Evaldo Gomes. * QUESTIONRIO
1.DADOS PESSOAIS NOME OU INICIAS:__________________________________________________________ ENDEREO: ________________________________________________________________

1. Os primeiros dias de aula geram insegurana, medos e dvidas nos pais e principalmente nas crianas. Como trabalhado, na instituio, para que a adaptao ocorra de forma mais fcil? 2. Que tipos de reaes voc encontrou por parte dos pais e das crianas nos primeiros dias de aula? 3. Sabemos que importante proporcionar um ambiente agradvel e acolhedor,

visando o bem-estar do educando. De que forma a escola proporciona um ambiente assim? 4. De que forma a criana familiarizada com a escola e com a rotina da mesma? 5. Outro fator que merece ateno a necessidade de estabelecer uma comunicao entre pais e membros da escola com a participao da criana. Como isso acontece?