LA EDUCACIN ARTSTICA ENTRE EL IDEAL Y EL OLVIDO EN EDUCACIN BSICA. Profra. Juana Medina Vzquez.

1 La Educacin Artstica representa uno de los medios ideales para favorecer en el individuo, el desarrollo de habilidades que tengan que ver con la puesta en escena de las facultades creativas, la sensibilidad, el gusto y actitudes; al mismo tiempo que est en condiciones de reconocer sus potencialidades dentro de una actividad art stica futura. Todo esto a la luz de una educacin sistematizada que implica dichos planteamientos. En educacin bsica es donde se favorece el desarrollo de las capacidades para la sensibilidad artstica, percepcin esttica y la capacidad de comprender el arte como fenmeno cultural (Esiner: 59), las actividades ldicas tienen relacin con las manifestaciones artsticas, como son: dibujar, pintar, cantar, moverse, hacer msica, actuar, disfrutar, expresar los actitudes culturales de su entorno. Por lo que sentimientos, emociones, y

corresponde a los docentes, motivar en los estudiantes el gusto para que realicen estas actividades, contribuyendo as, al desarrollo de su personalidad, porque al promover conocimientos, actitudes, valores, los alumnos participen relacionndose de mejor forma en la vida escolar y social. Las concepciones que se tienen sobre la educacin artstica; La utilizan para aprovechar el tiempo libre, como una actividad que entretenga y que sea agradable; para tran quilizarse, como terapia ocupacional, para descansar y relajarse, sin valorar qu sentido tiene la educacin artstica. Tambin se piensa que es un pasatiempo, para tener un rato ocupado, para divertirse, para desahogarse, para jugar o para tener algo qu e hacer. Con esto se desaprovecha el verdadero significado del arte. Por educacin artstica se entiende lo que "constituye uno de los ejes fundamentales de la formacin integral del individuo por su importancia en el desarrollo de la sensibilidad y de l a capacidad creativa, as como el valor intrnseco de las obras de arte en la configuracin de cualquier tradicin cultural.

Licenciada en Psicologa Educativa. Docente del Centro de Educacin Superior del Magisterio.

La Educacin Artstica implica parte de un proceso formativo, por medio del cual, los escolares tratan de interpretar, comprender el mundo, mediante el manejo de materiales que se manifiestan en formas, colores, texturas y en la composicin que utiliza el nio , para manifestar sus sentimientos hacia s mismo, hacia el mundo y otros elementos que componen las disciplinas de artes visuales, de teatro, danza y msica (Eisner:108). Por tanto, no olvidar que a travs de la educacin artstica se da el aprendizaje , el desarrollo consciente de los sentidos; ya que a diferencia de otras asignaturas, la educacin artstica permite el conocimiento del mundo desde el desarrollo de la sensibilidad , creatividad, percepcin, imaginacin y expr esin. La asignatura de Educacin Artstica est expresada en cuatro

disciplinas, a saber: msica, danza, teatro y artes visuales; vinculadas entre s y relacionadas mediante el diseo de las actividades artsticas en las que descubren, exploran y experimentan sus posibilidades expresivas utilizando materiales, movimientos y sonidos. Se articulan permanentemente en Unidades Didcticas a travs de Proyectos que permiten integrar las diferentes manifestaciones artsticas y las distintas asignaturas. Los planes y programas de estudio, que se manejan actualmente recuperan la importancia de esta asignatura, pero esto no quiere decir que se desarrolle como dice Warner, El que exista la educacin artstica en teora en el currculo no implica que exista la enseanza artstica en la prctica (Warner: 2001: 80). En la prctica se sabe que existen otras asignaturas que ocupan la mayor parte del tiempo del aprendizaje, como son : las matemticas, el espaol, ciencias, que de alguna manera desplazan la actividad artstica, pero ante esta situacin, se requiere trabajar la transversalidad con l as distintas disciplinas del curriculum escolar e implementar el enfoque artstico, que tiene que ver con el desarrollo del pensamiento artstico. A lo anterior, se agrega la falta de docentes capacitados, formados en artes, que tengan el conocimiento de los lenguajes artsticos suficiente para la utilizacin de procedimientos, estrategias y contenidos novedosos, que se entiendan lo que es el arte, previo a ensearlo. Otro aspecto se refiere a que no se alcanza a vislumbrar la importancia del proceso enseanza aprendizaje a

travs de la misma, porque se piensa que la asignatura de E ducacin Artstica se concibe como catarsis, para matar el tiempo, y en el mejor de los casos como actividad complementaria de las dems asignaturas, esto hace que la asignatura pase a un segundo lugar. El profesor puede aproximar los contenidos a los estudiantes

dndoles la oportunidad de expresar sus emociones, ideas , conceptos, percibir y apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, adems, de favorecer en ellos la puesta en prctica de los lenguajes artsticos, privilegiando su Es necesario poner en contacto a los estudiantes con las producciones, las creaciones, la comunicacin de ideas, sentimientos para vivir experiencias artsticas para que adquieran valores estticos, adems de herramientas intelectuales, cognitivas y afectivas que le permitan el dominio de las competencias para la vida con base a sus aprendizajes logrados . Desafortunadamente para algunos profesores, las manifestaciones artsticas de los nios pasan desapercibidas, o en ocasiones, no se cuentan con las habilidades para desarrollar ese tipo de actividades. Por lo que comentan: yo no toco ni el timbre!, tengo dos pies izquierdos soy una piedra para moverme!, no s dibujar!, cantar!, ni loco, ver una obra, me aburre entre otras. Esto da cuenta de algunos de los obstculos que es ignorada o se practica de manera representa la enseanza de la educacin artstica. En ocasiones, la asignatura inadecuada, sin previa organizacin o propsito que lograr. Tambin se tiene la creencia que la expresin artstica no requiere de aprendizaje, ya que se trata de una actividad que depende de los dones innatos o de la herencia. Para algunos docentes la educacin artstica es un espacio que les permite llevar a los alumnos al patio, para coordinar juegos tradicionales, o cuando se requiere de la organizacin de festivales cvicos , eligen a los alumnos con habilidades o destrezas que permitan organizar un baile. Tienen la idea que las habilidades art sticas son totalmente diferentes a las que se requieren en matemticas, espaol, puesto que en la asignatura predomina lo afectivo, subjetivo, pero no el intelecto. La entienden como un mero recurso para el desarrollo de capacidades generales. Los docentes olvidan que en la comunicacin y conocimientos.

educacin artstica se adquieren conocimientos, se desarrollan capacidades y actitudes indispensables para la formacin integral de los alumnos. Educar a travs del arte contribuye en el desarrollo integral de los alumnos al promover en ellos el descubrimiento, utilizacin de su potencial creativo, de inventiva e imaginacin, as como la posibilidad de hallar soluciones y alternativas creativas a sus diversas problemticas . Por lo que se favorece en ellos la iniciativa, la toma de decisiones, la adquisicin de confianza en s mismos y el incremento de sus habilidades expresivas, perceptivas, adems de: observar, escuchar, identificar, discriminar estmulos, el aprecio por el valor esttico de su entorno, por el arte de su pueblo y el arte universal en toda su diversidad. El desarrollo de estas capacidades preparar al alumno para resolver en la vida, situaciones desconocidas de manera innovadora, as como para enfocar con creatividad y sensibilidad sus proyectos personales. Por otra parte, aprender a ver, escuchar decodificar, interpretar y juzgar contenidos e intencionalidades en diversas obras artsticas , manifestaciones culturales, llevar al estudiante a desarrollar un pensamiento crtico para entender el arte. Estas experiencias ampliarn sus posibilidades comunicativas al descubrir nuevos canales para expresar sus pensamientos y sentimientos; tambin a establecer sus propias posturas frente a diferentes situaciones. Esto permitir el fortalecimiento de su autoconocimiento , de su autoestima, as como de su sentido de pertenencia, al priorizarse el trabajo artstico a partir de estmulos procedentes de la persona y de la apreciacin de las manifestaciones culturales de su entorno. Para lograr lo anterior, se requiere que los estudiantes pongan de manifiesto lo que piensan, sienten y quieren. De esta manera, se favorece en los alumnos sus habilidades cognitivas como la atencin, concentracin, anlisis y la interpretacin, con lo que se equilibran las cualidades afectivas, intelectuales y corporales del estudiante . Por tanto el aprendizaje se da partiendo de la experiencia del ser consigo mismo y con los otros. Se debe recordar que posiblemente la clase de Educacin Artstica es la nica en donde la experiencia integral d e la persona es necesariamente tomada en cuenta; frente a otras asignaturas, tienen la finalidad de transmitir y fijar un conocimiento especfico.

La experiencia que proporcionan las actividades artsticas no la tiene ninguna otra asignatura, ya que por la versatilidad de las mismas stas poseen caractersticas, que permiten la creacin de ambientes en l os que el juego, la creatividad, la creacin plstica, manejo de materiales entre otros elementos, ofrecen a los chicos multiplicidad de experiencias de las cuales ellos aprenden, y desarrollan habilidades del pensamiento . La importancia de la experiencia artstica radica en la posibilidad de generar espacios entre las disciplinas de los currcula, se han fraccionado las prcticas artsticas porque tal vez, no cuenta con el conocimiento para echar mano de algunas de ellas, se aprecia que no se tiene la suficiente imaginacin para vincular una y otra disciplina, o bien se est satisfecho con lo que se ha enseado, y no existe la necesidad de buscar nuevas alternativas. Se plantea que una Educacin Artstica con carcter integrador es posible y deseable, pero su desarrollo en el pl ano escolar siempre debe estar construido sobre la especificidad de cada manifestacin artstica. Como se ha visto, la tarea integradora es compleja, pero los primeros pasos ya han sido dados, como se plantea el plan de estudios 2006 en educacin bsica. Para responder al nuevo curriculum, se establece una una visin amplia de la cultura artstica que incorpora distintos medios de expresin, integrando al proceso de enseanza aprendizaje un enfoque sustentado en la creacin, apreciacin y reflexin sobre el fenmeno artstico, reconociendo las influencias de la creacin artstica en diversos mbitos de la experiencia humana, incorporando las tecnologas contemporneas o emergentes como reflejo de los lenguajes de nuestra civilizacin e integrando los objetivos transversales como creatividad y afectividad. En la estructura de plan y programas de estudio se plantea un enfoque por competencias en la educacin, lo que significa retos sustanciales para la docencia y el proceso enseanza aprendizaje, de las competencias que se proponen la que corresponde a la asignatura de artsticas es la competencia cultural y artstica, misma que favorece la posibilidad de conocer, comprender, apreciar, valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas; utilizarlas como fuente de enriquecimiento, disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

La competencia sealada implica poner en juego habilidades de pensamiento, as como encontrar fuentes, formas, comprensin y expresin; adems de planificar, evaluar y concretar los procesos necesarios para lograr buenos resultados, ya sea en el mbito personal o acadmico. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita expresarse, percibir, comprender, enriquecerse con diferentes realidades de creaciones del arte y la cultura , demanda movilizar la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos, en la medida en que las actividades culturales y artsticas suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo. La competencia cultural y artstica incorpora asimismo el conocimiento bsico de las principales tcnicas, recursos, de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. Adems, supone empatar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad. Esto significa tambin tener, conciencia de la evolucin del pensamiento, de las corrientes estticas, las modas y los gustos, as como de la importancia representativa, comunicativa que los factores estticos han desempeado e influyen en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades. Considera una actitud de valoracin de la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios artsticos, como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas, o de las diferentes formas que adquieren las artes populares. Exige asimismo valorar la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la realizacin de experiencias artsticas compartidas. El conjunto de destrezas que configuran la competencia artstica se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica. Efectuar creaciones propias, implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento diferente de trabajo colaborativo, u na actitud abierta, respetuosa, crtica hacia la diversidad de expresiones . Implica tambin el deseo y voluntad de cultivar la propia capacid ad esttica, creadora, un inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico.

Entre las tareas docentes que envuelven esta asignatura debe figurar el respeto de la espontaneidad del alumno en su ejecucin; que pueda plasmar en su obra los sentimientos e inquietudes que le mueven a realizarla, sin detenerse a considerar si es acertada o no desde la perspectiva lgica. Fijar normas estrictas y mecnicas, obligar a seguir de acuerdo con ellas, en cualquier trabajo artstico, un proceso exclusivamente racional, sera tanto como matar en su mismo origen la espontaneidad de la obra artstica. La Educacin Artstica es una disciplina indispensable en la educacin integral del individuo: ste es su pape l dentro de la escuela, como tal, ensea a apreciar las manifestaciones artsticas. El artista profesional posee tcnica y cultura artstica, pero carece generalmente de las condiciones pedaggica s del maestro. Se hace necesario dotar al educador de una formacin artstica suficiente para que p ueda llevar a cabo su tarea en la clase de arte; sin duda entre un artista regular o malo, y un buen maestro dotado de creativa y sensibilidad suficientes para favorecer en el educando su apreciacin artstica, ser deseable este ltimo. Los docentes deben dejar al alumno que acte libre, espontneamente, sin influir en su actividad ni mucho menos dirigirla. Se requiere de un maestro que de libertad. Que se acerquen los estudiantes al arte con la gua y el consejo de un buen maestro para cultivar vigorosamente su sensibilidad. La escuela demanda de un ser libre para crear, que progrese en su obra, y espontneo para enjuiciar el arte . El educador debe interpretar la sensibilidad del nio, su forma de entender y ver las cosas. Por consiguiente, la palabra mal debe retirarse del vocabulario de las clases de artsticas. Al maestro le corresponde estimular a los alumnos en el trabajo, convencerles, sin imposicin, con lgica sencilla, sobre los errores de ejecucin, de tal manera que l pueda expresar cada vez mejor sus concepciones e ideas personales. Para la realizacin de las actividades y el uso de materiales artsticos se requiere siempre que sea posible, una sala exclusivo para trabajar. El aula especfica de arte ofrece las siguientes ventajas:
y

Ambiente propicio a la creacin artstica, ya que el nio no asociar estas actividades como tareas de estudio, sino de dive rsin, finalidad que se pretende, con la educacin artstica.

Permiten disponer de espacios para colocar y almacenar materiales de todo tipo como: pinceles, pinturas, ceras, plastilina, arcilla, etctera, y adems lavabos, necesarios en el desarrollo de las actividades. Es un espacio que pone en prctica los aprendizajes de las manifestaciones artsticas, ejemplo: los alumnos pueden realizar trabajos de artes visuales como el modelado, cermica y manualidades artsticas. Apoyndose de recursos como caballetes. Ofrece indudables ventajas, como son la economa del espacio, la posibilidad de que en una clase se puedan desarrollar simultneamente diversas actividades artsticas. En teatro, para la composicin de escenas en la clase se puede utilizar el franelgrafo. Asimismo se manipulan trozos de papel Kraft sujetado en las paredes para que los escolares ejerciten sobre l libremente sus aficiones pictricas. El arte, en sus ms diversas expresiones, es una actividad social, que se

hace presente en la existencia de la persona. Es un aspecto central de su vida que lo ayuda a diferenciarse del resto de los seres vivos ya que l es el nico capaz de promoverlo y deleitarlo. El arte es considerado como un medio especfico de conocimiento, ya que nos permite conocer, analizar e interpretar, producciones estticamente comunicables mediante los diferentes lenguajes simblicos (corporales, sonoros, visuales, dramticos, literarios), y es aqu, donde entran en juego los procesos de enseanza aprendizaje. El arte se entiende como un lenguaje musical, corporal, plstico visual, elemento indispensable en el proceso de aprendizaje, ya que a travs de l el pensamiento individual se apropia de la cultura del grupo humano al que se pertenece. La educacin artstica debe ofrecer a los alumnos la oportunidad de conocer y aprender los distintos lenguajes artsticos, como lenguajes alternativos. El aprendizaje de los lenguajes artsticos, implica el conocimiento de sus facetas sintcticas, semnticas y pragmticas. Este tipo de conocimiento contribuir a alcanzar competencias complejas relacionadas al desarrollo de la capacidad de abstraccin, a la construccin de un pensamiento crtico y divergente y a la apropiacin de valores culturales.

Por lo tanto, apropiarse de est os conocimientos permitir a los alumnos, realizar su propia elaboracin y produccin de expresiones artsticas, adems de capacitarlos para apreciar las producciones de los dems . Para finalizar, se tiene presente que el arte es apreciado como una funcin vital de la experiencia humana, por lo que se debe considerar a la educacin artstica como un componente indispensable de las oportunidades formativas que brinda la educacin bsica, teniendo en cuenta que lo que se persigue es la formacin integral del sujeto. Ya que se requiere que la escuela brinde la oportunidad a los estudiantes para ponerlos en contacto con las diferentes manifestaciones artsticas, con la finalidad de comprenderlas, disfrutarlas, apreciarlas, y para expresarse a travs de los diversos lenguajes artsticos. El compromiso de los docentes es revalorar lo que han promovido respecto a la expresin y la manera en que se les ha relacionado a los estudiantes con la asignatura de educacin artstica BIBLIOGRAFA EISNER, W. Elliot (1972), Educar la visin artstica. Paids Educador. HARGREAVES, J David (1991), Infancia y educacin artstica. Ediciones Morata , S. A. GIRLDEZ, Andrea (2007), Competencia cultural y artstica. Alian za Editorial, S.A., Madrid. SEP (2009), Plan de Estudios. Educacin bsica. Primaria. SEP ( 2006), Plan de Estudios. Educacin bsica. Secundaria.