1 ENSAYO LEONARD LIAM CSPEDES TORRES PROFESOR DE LENGUA EXTRANJERA: ENGLISH WEEK #01 CURSO VIRTUAL COLYPRO

LOS PORTAFOLIOS
THE IMAGINATION IS THE LIMIT ALBERT EINSTEIN

No fue sino hace como 17 aos que llevando la Prctica Supervisada (PS), en el CIDE, cuando se me present el mtodo del uso del portafolio por primera vez con la Doctora Vincenzi como profesora tutora, et al. Nunca antes haba odo hablar de algo como eso antes. Esa fue mi primera experiencia directa con esta tcnica y mtodo de enseanza-aprendizajedurante el semestre que dur la PS. Ah aprend a incorporar materiales de diferente ndole que a criterio del discente, en ese caso, mi persona, empez a aadir actividades de enseanza, lecturas, dibujos, materiales realizados por el estudiante, lecturas sobre teora, etc. En ese entonces, el uso de los portafolios era un boom en la enseanza en nuestras latitudes: universidades pblicas estatales. Aunque probablemente, como generalmente pasa, en el resto del mundo acadmico desarrollado ya ese mtodo tena un amplio recorrido. Lo que se espera encontrar en este mtodo de enseanza-aprendizaje y evaluacin es que el creador incorpore de su entorno acadmico, personal, social, cultural, etc., producciones a travs de las cuales el evaluador pueda juzgar las capacidades del creador dentro de su marco, su disciplina o materia de estudioen mi caso particular la enseanza del ingls. Todas ellas connotan y denotan aspectos tales como la produccin sobre el proceso personal por el cual va el estudiante, deja ver los esfuerzos y los logros con respecto a los objetivos previamente gestados: objetivos de aprendizaje y criterios evaluativos, i.e., como la rbrica creada por la profesora del curso virtual Julieta Barboza. A simple vista, y sin ser experto en esta materia, se connota que el portafolio se basa en un enfoque construccionista. Segn Papert (1991)
l parte de una concepcin del aprendizaje segn la cual la persona aprende por medio de su interaccin dinmica con el mundo fsico, social y cultural en el que est inmerso. As, el conocimiento sera el fruto del trabajo propio y el resultado del conjunto de vivencias del individuo desde que nace (http://www.izt.uam.mx/ contactos/n48ne/construc.pdf)

Por tanto, el portafolio es un reflejo de esta interaccin dinmica con el mundo fsico, social y cultural en el que est inmerso, en donde el que la encabeza es el mismo alumno en contra posicin con el docente y otros medios evaluativos donde el docente es el actor principalaqu, el discente es el #1 y el docente el #2, por decirlo as Lo que ms me gusta del portafolio es, entre toda su taxonoma, el rasgo fundamental en donde su evaluacin gira en torno a l y no en el docente. El prvulo es el que, ya sea de forma consciente o no, decide qu es lo que desea que se le evale al incorporar o no diferentes muestras de lo que pasa en su mundo bio-psico-socio-cultural por medio de la incorporacin de sus muestras en el portafolio, dejando, as, un rastro fsico de su aprendizaje real traducido por medio de todas sus muestras incorporadas en su portafolio y, por medio de su reflexin sobre ese material incorporado. Al realizar esta reflexin es dnde

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el docente se da cuenta a ciencia cierta sobre la intencin o las intenciones del prvulo sobre la incorporacin de su muestras ejemplificadoras en su modelo portaflico. Con respecto al uso de los portafolios con mis estudiantes a la fecha no he implementado ninguno por las siguientes razones: no haba pensado en ello directamente; no haba ahondado en su teora y praxis en un ambiente que no fuera el universitario; no estoy seguro cmo van a reaccionar los discentes al proponrseles dicho mtodo evaluativo en donde se requiere de voluntad, empata, ganas y responsabilidad, entre otros; en un ambiente en donde ellos, la gran mayora, slo desean ir pasando los aos y los niveles con la LEY DEL MNIMO ESFUERZO, en donde hasta las leyes y los cdigos parecen apuntar a esta misma diana en detrimento de los discentes y su imaginacin. El portafolio electrnico parece una herramienta igual de productiva que su homloga menos tecnolgica: el portafolio tradicional tipo papel. Y como el ultra boom es el uso de las TICs., no es de extraar que se traslade el tradicional al campo virtual-electrnicocabe destacar que al igual que mi desconocimiento del portafolio tradicional hace ya ms de 17 aos, esta nueva variable (nueva para m) me coge por sorpresa a medias y no fue sino con mi bsqueda sobre este tema aqu connotado y denotado que me di cuenta que tambin exista su versin digital de la misma. Por tanto, ahora vuelvo los ojos con pupilas sedientas por ahondar un poco ms en lo que ya saba al respecto para pasarlo al plano digital y ver con qu idea o ideas llegar a parir ya que como dice Einstein, el lmite es la imaginacin. Slo me queda esperar a que este curso virtual se desarrolle, sacar tiempo de mi agenda acadmica, profesional y familiar y dejar que el tiempo y el espacio contine su camino para llegar a la introduccin, desarrollo y alguna o algunas conclusiones con respecto a este tema, como tantos otros que existen y que me apasionan, como lo es el uso del portafolio clsico o virtual. Como un tipo de FODA en la implementacin de este mtodo debo acuar que me preocupa a nivel secundario, que es donde tengo mi propiedad, ya que la praxis diaria me ha indicado que no todos los alumnos tienen acceso a internet y que otros tantos ni siquiera tienen computadoras ni de escritorio en sus recintos. Esta sera para m una gran debilidad a la hora de tratar de implementarla con mis alumnos en mi diario quehacer laboral; no as, el uso de la versin clsica que ese s lo vera ms asequible para mis estudiantes colegiales. Probablemente la versin clsica sea la que lleve a una experiencia de clase ms cercana en tiempo y espaciola segunda, quizs deba esperar un poco mspero quedar latente Como amenaza debo externar que sera la actitud que llegaran a mostrar mis prvulos cuando les llegue a proponer el uso del portafolio electrnicoS de antemano que a algunos les gustar la idealos ms afines a la tecnologa y los pro-profesor o adeptos a l, pero siempre existirn algunos que se resistirn a la implementacin de las TICs. o al profesor por las razones que ellos puedan tener o creer que deban tener.

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Lo ms imperativo para m en este instante ser poder llegar a desarrollar este curso virtual lo mejor que pueda a travs de estas seis semanas de faenas cronolgicas asignadas y tratar de llevarlas a feliz culmino y a travs de ellas ah mismo ir internalizando ms y ms lo propuesto y ah mismo elaborar un dilogo axiolgico dialctico entre mi mismo para ver cmo podra implementar tan provechosa herramienta a nivel personal, primero; y, a nivel de mis alumnos, luego. Conocindome como lo hago, estoy seguro que ideas maravillosas surgirn como resultado de este dilogo monolgico en donde algunas ideas sern compartidas con la profesora de este curso y, probablemente, con mis otros compaeros virtuales. Ente tanto, hay que darle espacio al tiempo ya que como todos sabemos TEMPUS FUGIT y nicamente si aplicamos el CARPE DIEM podremos conseguir ms y otras metas segn lo que decidamos pensar, crear y llevar a cabo en todas nuestras faenas personales y profesionales. Seguir aqu esperando el destino para ver qu y cmo se escribe para llegar a modificar aunque sea una coma (,) o un punto y coma (;) de ese escrito tan maravilloso que se llama: VIVIR.