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ESQUEMA DE TRABAJO

1).- De acuerdo a la experiencia adquirida en las Jornadas de Observacin y Prctica Docente procedo al anlisis sobre la misma dentro del contexto de docente en formacin con base en el tema: Diseo, organizacin y aplicacin de actividades didcticas, dentro del objetivo Fomentar la lectura a travs de la creacin, interpretacin y socializacin de coplas en alumnos de tercer grado para mejorar la comprensin de textos. Por lo tanto elijo el ncleo temtico: Las competencias didcticas del estudiante normalista para la enseanza de la asignatura de espaol, donde el enfoque est basado en el desarrollo integral del docente en formacin y su trabajo con alumnos de secundaria. Bajo esta pauta el presente documento toma relevancia al desarrollar saberes, habilidades y valores para consolidar el perfil de egreso deseado en la lnea temtica: Anlisis de experiencias de enseanza. Es claro que la educacin secundaria est en transicin hacia la consolidacin de los planes y programas de estudio 2006. Los nuevos enfoques y propsitos se han implementado con la finalidad de lograr un perfil de egreso del alumno de educacin bsica para que acceda, entre otras cosas, a una etapa superior de educacin y a las sociedades del conocimiento. Sin embargo, en este proceso, la calidad educativa se encuentra en una severa crisis donde el desempeo escolar y el logro educativo son solo para unos cuantos. Es preciso sealar que uno de los problemas presentes a lo largo del trayecto educativo de los estudiantes es sin duda, la comprensin lectora. La falta de hbitos lectores en un pas con alto ndice de analfabetismo funcional es evidente. Por lo tanto, este trabajo busca disear herramientas apropiadas para el fomento de la lectura y la consecuente comprensin lectora en los alumnos de

tercer grado de la secundaria general Teodoro Castillo de la Luz de la comunidad de Jos Ma. Pino Surez para que a travs de actividades creativas desarrollen sus competencias lectoras.

2).- La utilidad del anlisis del tema: Diseo, organizacin y aplicacin de actividades didcticas, es comprobar la pertinencia de las estrategias didcticas empleadas en el desarrollo de la prctica docente. Asimismo, se pretende verificar el xito o fracaso de las mismas a partir de la evaluacin permanente para corregir o modificar los mtodos empleados. Tomando en cuenta las condiciones del contexto donde se desarrolla el proceso educativo, se presentarn materiales que impliquen el reconocimiento de la identidad cultural regional. A partir del conocimiento de la comunidad y de las condiciones generales del centro educativo se elaborarn textos cercanos a la cultura de los estudiantes. Aunado a esto, el conocimiento de los adolescentes del grupo, sus motivaciones e intereses as como sus frustraciones e inquietudes personales, sin perder de vista la temporalidad de las prcticas docentes y la propia dinmica escolar. Las posibilidades de xito son muchas si pensamos en la adecuada motivacin de los estudiantes y en la preparacin del docente titular para defender la propuesta didctica. Por lo tanto el tema: Diseo, organizacin y aplicacin de actividades didcticas, dentro del objetivo Fomentar la lectura a travs de la creacin, interpretacin y socializacin de coplas en alumnos de tercer grado, debe garantizar al finalizar las Jornadas de Observacin y Prctica Docente IV que los alumnos:

Mejoren su comprensin lectora y la produccin de textos para expresar sus ideas. Consoliden su expresin oral a travs de la socializacin de textos para comunicar su pensamiento.

Utilicen la versificacin en la creacin de coplas para mejorar la produccin de textos.

Utilicen la Dcima o Espinela para manejar rtmica y mtrica.

Los propsitos de la aplicacin del tema: Diseo, organizacin y aplicacin de actividades didcticas, para fomentar la lectura a travs de la creacin, interpretacin y socializacin de coplas en alumnos de tercer grado, debe garantizar que el docente en formacin al finalizar las Jornadas de Observacin y Prctica Docente IV: Desarrolle las competencias didcticas en la aplicacin de estrategias para el fomento de la comprensin lectora en alumnos de secundaria.

Valore la diversidad cultural para ser incluyente en el diseo y aplicacin de actividades que tiendan a acrecentar en los alumnos el gusto por la lectura.

Evale el proceso enseanza aprendizaje para comprobar la pertinencia de las estrategias utilizadas, su funcionamiento y sus alcances as como tambin las dificultades y el posible fracaso de los propsitos.

3.-

El diseo, organizacin y aplicacin de actividades didcticas en la

escuela secundaria integra una serie de estrategias para el logro de aprendizajes esperados en los estudiantes. Requiere de las competencias didcticas del docente en formacin para poner en juego las herramientas adecuadas para el alcance del siguiente objetivo: Fomentar la lectura a travs de la creacin, interpretacin y socializacin de coplas en alumnos de tercer grado para mejorar la comprensin de textos. El diseo de textos escritos a partir de la Dcima o Espinela es poco comn en nuestro entorno, sin embargo el uso de las coplas en la educacin bsica a travs de los libros de texto ha sido constante como apoyo de las habilidades lectoras de los estudiantes. Cantos, juegos, dichos populares, refranes y adivinanzas, han servido para que se tenga un mayor conocimiento del lenguaje oral y escrito. En el Plan de estudios 2006 se menciona como uno de los propsitos fundamentales el que los alumnos amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y evaluando informacin en una variedad de contextos, as como usen la escritura para planear y elaborar su discurso, amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos, por mencionar algunos. Por lo tanto el diseo, organizacin y aplicacin de actividades didcticas busca alcanzar los propsitos de la enseanza del espaol en la escuela secundaria. An no hay al alcance bibliografa con respecto al tema propuesto de utilizacin de la copla en su modalidad de Dcima o Espinela como herramienta para el mejoramiento de la comprensin lectora. Como antecedente de este trabajo est la experiencia docente en las jornadas OPD III llevadas a cabo en la comunidad de Jos Ma. Pino Surez,

donde la composicin colectiva de una cuarteta apoyo la creacin de un cuento, respetando sus elementos esenciales. La msica y el canto fueron el elemento motivador para que los alumnos del segundo ao grupo A iniciaran el no poco sencillo trabajo de escribir una historia original respetando la estructura del cuento. No se tuvieron resultados impresionantes ya que una parte del grupo no particip con una buena actitud, pero la evaluacin revel una posibilidad de xito con base en un buen diseo de actividades didcticas. Howard Gardner propone la discriminar, transformar y Inteligencia Musical como parte de las las formas musicales. Incluye la

llamadas inteligencias mltiples, la menciona como la capacidad de percibir, expresar sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Es sabido que nuestros alumnos poseen las diversas inteligencias en mayor o menor grado de desarrollo.

Aprovechando la disposicin que la mayora de los adolescentes tienen hacia la msica, el movimiento y el ritmo, nuestra propuesta incide en el desarrollo de la inteligencia musical y verbal lingstica. La estrofa octosilbica llamada Dcima o Espinela tiene un lugar venerable en la literatura escrita y oral de nuestro pas. Troveros, payadores, repentistas, y dems decimistas han mantenido su vigencia hasta nuestros das.

El tratamiento de este tema bajo el enfoque del desarrollo de competencias comunicativas, se basa en la creacin por parte del alumno, de textos propios respetando la estructura de la Dcima (ABBAACCDDC) atendiendo elementos bsicos de la versificacin en el uso de rima asonante y consonante.

Con base en esta estructura literaria el alumno puede crear textos haciendo referencia a cualquier temtica o contenido de la asignatura de espaol, pues la Dcima en su contexto social e histrico no se circunscribe solo al aspecto amoroso o humorista, sino tambin puede contener aspectos polticos, humanos y cientficos.

La creacin de un texto propio y su socializacin cubren varios aspectos en el desarrollo de competencias comunicativas, la expresin oral y escrita as como tambin las inteligencias intrapersonal e interpersonal y valores universales como el respeto y la tolerancia. Se busca que el adolescente interprete y comprenda los textos producidos por sus compaeros y pueda emitir una opinin al respecto.