1 Titulo Corto: APRENDIZAJE AUTONOMO

Aprendizaje Autnomo en la Educacin Anglica Acua U. Institucin Universitaria Colombo Americana NICA

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Abstract El artculo tiene como propsito mostrar la importancia del aprendizaje autnomo en la educacin, describiendo las facultades que debe tener un individuo para tener sentido crtico en un mbito moral e intelectual. Es fundamental la actuacin que tiene el

Participante en el proceso de aprendizaje, condicionando el crecimiento de Autonoma en su aprendizaje que le permita el uso estratgico de diferentes recursos. Cabe anotar que el aprendizaje autnomo es la capacidad que tiene una persona para controlar, regular, dirigir y evaluar su forma de aprender. En el proyecto ALFIN marco del espacio europeo en la enseanza europeo (Alfine EEES, 2010) nos muestra como con este mtodo la persona puede llegar a alcanzar una formacin general y la cualificacin tcnica para su desempeo como ciudadano adems, el aprendizaje autnomo es una de las cualidades del liderazgo. Cuando una persona una maestra en su especialidad en el recae la responsabilidad de avanzar en su carrera atreves de investigaciones, observaciones el desarrollo e innovacin por sus medios y la de sus colegas. Palabras claves: autonoma, aprendizaje, aprender, tcnica.

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APRENDIZAJE AUTONOMO EN LA EDUCACION El aprendizaje autnomo representa para los estudiantes una herramienta esencial de autosuficiencia si tomamos la iniciativa de tomar lo que es el aprendizaje autnomo tendremos la posibilidad de aprender por uno mismo, porque es un requisito para vivir en este mundo

Los seres humanos continuamente estamos tomando decisiones y realizando diversas acciones con autonoma. La pagina de la universidad catlica del norte nos cita que (Escobar), en la prctica, en un programa educativo, no es usual que exista un grado absoluto de autonoma en dichos aspectos y posiblemente tampoco es muy aconsejable; sin embargo, la experiencia ha demostrado que cuando el estudiante tiene una mayor participacin en las decisiones que inciden en su aprendizaje, se facilitan la motivacin y efectividad en el proceso educativo.

Hay que recordar que en el pasado la nica opcin que tuvieron las personas para aprender a comprender las cosas que sucedan en su entorno fue la del auto aprendizaje,

Diversos historiadores afirman que la autoeducacin fue importante en la vida de los filsofos griegos. Scrates se consideraba un autodidacta y reconoca que aprenda continuamente de quienes le rodean. Platn consideraba que el fin ltimo de la educacin de los jvenes era el de desarrollar sus capacidades para

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actuar como autodidacta durante la edad adulta. Aristteles explic la autorrealizacin como una sabidura potencial que poda desarrollarse ya fueses con la orientacin de un maestro o sin esta.

Contexto pedaggico Una muestra clara de lo que significa el contexto pedaggico es lo que nos muestra la pgina de la fundacin universitaria del rea andina ciatandonos (Caro, 2011),En ese contexto, la pedagoga recobra valor lo cual le da sentido a la accin del docente
convocndolo a asumir actitudes mucho mas comprometidas en lo referente al campo educativo. As pues el docente cambia sus roles y misiones, asumiendo funciones de lder, gua, orientador o tutor, permitiendo as el desarrollo de los proyectos de vida tanto de sus estudiantes como el suyo propio. El docente universitario inmerso en los procesos educativos debe cumplir con la tarea histrica que le ha asignado la sociedad: educar en lo superior para lo superior.

El aprender autnomo hace que el individuo sea el gestor de su propio aprendizaje (autonoma cognitiva), en este aspecto es relevante destacar que la clave del aprendizaje est en la vinculacin de nuevas ideas y conceptos con las estructuras conceptuales que posee el individuo contrastndolas de manera permanente, haciendo posible el cambio conceptual hacia conceptos ms estructurados que den razn de los fenmenos estudiados; La esencia del aprendizaje reside en que las ideas expresadas

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simblicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial con lo que el estudiante ya sabe. El material que aprende es potencialmente significativo para l. (Ausubel D. 1976). As, el mismo autor distingue dos dimensiones con respecto al criterio de material de aprendizaje4, el criterio de significatividad lgica y el de significatividad psicolgica, el primero tiene que ver con la coherencia en la estructura interna del materia, secuencia lgica de procesos y consecuencia en las relaciones entre sus elementos componentes. el segundo, hace referencia a la comprensibilidad de los contenidos de enseanza desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende, esta segunda condicin establece que la persona sujeta a ser enseada debe disponer de elementos motivacionales, actitudinales, emocionales , presentes en todo aprendizaje

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Historia en Amrica aprendizaje autnomo Durante la Amrica Colonial muchas personas practicaron la autodireccin en el aprendizaje y dada la escasa disponibilidad de material educativo escrito se utiliz bastante la tradicin oral. Buena parte de nuestros prceres, lderes y personajes que han hecho historia no tuvieron acceso a una educacin formal completa y la educacin auto dirigido se constituy en elemento fundamental para su proceso de autorrealizacin.

En los ltimos aos y especialmente a partir de la segunda mitad del siglo XX se han presentado variaciones sustanciales en las concepciones, enfoques y metodologas sobre educacin y aprendizaje. Tradicionalmente el centro del proceso educativo ha ido el maestro y por lo tanto los alumnos se han venido agrupando a su alrededor en las llamadas clases ya que aquel ha sido quien ha estado decidiendo los objetivos de aprendizaje, los contenidos, las estrategias, los momentos en el tiempo, los indicadores de logro, etc.; por tanto el estudiante ha a dependido del profesor ,Cada vez es ms fuerte y radical el desplazamiento

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de las prcticas pedaggicas hacia un aprendizaje centrado en el estudiante y por tanto se presenta un cambio en el papel del maestro: ya no se dedica a transmitir conocimientos o a instruir, sino a orientar el proceso educativo en ambientes en los cuales el estudiante sea capaz de identificar y decidir lo que quiere aprender y las herramientas que decida.

En otras palabras, se ha venido dando mayor importancia al aprendizaje auto dirigido, en el cual el estudiante debe ser capaz tanto de identificar sus necesidades de aprendizaje como de acudir a las fuentes de informacin y a procesos de formacin para satisfacer dichas necesidades. Bajo esta concepcin el aprendizaje no se limita a las cuatro paredes del aula ya que los lmites de sta se amplan a todos los escenarios en que interacta el estudiante, es decir que se tiene el mundo entero por aula de clases. Este tipo de aprendizaje se viene aplicando ampliamente en procesos de instruccin relacionados con la formacin profesional en diversas reas de nuestro entorno.

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Referencias
Alfine EEES. (2010). Alfines EEES. Recuperado el 23 de 08 de 2011, de http://www.mariapinto.es/alfineees/AlfinEEES.htm Caro, L. A. (31 de 03 de 2011). fundacion universitaria del area andina. Recuperado el 21 de 08 de 2011, de http://www.areandina.edu.co/portal/index.php? option=com_content&view=article&id=443%3Ael-aprendizaje-autonomo-ycolaborativo-consideraciones-pedagogicas&catid=74%3Ahablemos-depedagogia&Itemid=254&lang=es Escobar, E. (s.f.). Comunidad virtual Catolica del Norte. Recuperado el 23 de 08 de 2011, de http://comunidadvirtual.ucn.edu.co/index.php? option=com_content&view=article&id=25:aprendizaje-autonomo&catid=7:tecnicasde-estudio&Itemid=91

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