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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS

A) IDENTIFICACIN Institucin Plantel Nombre


DGETI CBTIS 11 JUANA BELEN GUTIERREZ DE VELASCO Fsica II Asignatura/
Mdulo ___ Submdulo: ___
(1)

Profesor(es) No. de Estrategia Didctica Periodo de aplicacin

Mara Ivonne Vidal Quintanar Jorge Edgar Clausen Sevilla Carlos Vsquez Coronado 1 1ra Periodo Agosto Septiembre 2011

de

Semestre:

Carrera:

Tcnico en Electricidad Mecatrnica Lab. Clnico Informtica Administracin Contabilidad

Duracin en horas

20 Horas

Fecha

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)
Describir el comportamiento de la materia de acuerdo al nivel de energa trmica, producto de su constitucin molecular; lo cual le imprime propiedades fsicas, qumicas y mecnicas particulares. Mismas que podemos cuantificar y aprovechar en el diseo y construccin de dispositivos de uso comn o de uso industrial como son: hornos industriales, calderas, sistemas de enfriamiento, intercambiadores de calor, etc.

Tema integrador: (1)

Vida cotidiana

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: (1) Contenidos Fcticos: (2)

C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, Ecologa, Biologa y Qumica Qumica I

Conceptos Fundamentales:
Temperatura, calor y leyes que rigen las propiedades de los gases.

Definir las propiedades trmicas de la materia y los procesos de trasferencia de calor. Discutir y analizar las leyes de los gases: Ley de Boyle-Mariotte, Ley de Charles y Ley de Gay-Lussac.

Conceptos Subsidiarios:
Propiedades termomtricas, tipos de termmetros, dilatacin, capacidad calorfica y calor especfico, transmisin del calor.

Contenidos Procedimentales: (2)


Utilizar estrategias para aprender a aprender auto dirigidas al desarrollo de habilidades en la bsqueda de informacin y organizacin de informacin. Fomentar el pensamiento crtico a travs del anlisis y sntesis de la informacin, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc. Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la bsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemticos propios o bien aplicando los descritos en clase. Resolver problemas diversos de Termometra: Conversin de temperatura, Dilatacin (lineal, superficial, volumtrica), Transferencia de Calor y Las leyes de los gases, relacionando los con los principios termodinmicos.

Contenidos Actitudinales: (1)


Describir diversos fenmenos naturales que ocurren en nuestro entorno, as como interpretar desde el punto de vista cientfico el funcionamiento de sistemas de ventilacin, refrigeracin, congelacin y de transmisin del calor.

Contenidos en competencias profesionales: (3) Competencias Genricas y Atributos: (1)


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (6.3) Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. (8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares Bsicas: (1)


1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

************************* 2

Actividades
1. Plantear al grupo las siguientes preguntas, a travs de una lluvia de ideas Qu estudia la calorimetra? Por qu forma parte del estudio de la fsica, Cmo est constituida la materia?, Cul es la diferencia entre calor y temperatura?

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia(s) Genrica(s) y sus Atributos Disciplinar(es) Extendidas


1. Establece interrelacin entre ciencia, la tecnologa, sociedad y el ambiente contextos histricos sociales especficos. la la la en y

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin
EVALUACIN FORMATIVA 50 %

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas o 2. Proyectar los videos Estados de la materia, lingsticas, grficas. Diagrama de cambio de fase TIEMPO ASIGNADO 1 hr

De desempeo: Exhibe la forma como el alumno interacta en el saln Construya un mapa cognitivo de clase en la construccin del de araa de los conceptos conocimiento. derivados durante la Participa dinmica. Sigue instrucciones Muestra inters Tiene disponibilidad Calorimetra Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones ANEXO 4 y 5 Participa en el debate de las ideas centrales mostradas en De producto: Entrega la totalidad de los productos los videos. en tiempo y forma, mismos que Sintetiza la informacin en un conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn Mapa conceptual corresponda y de acuerdo a Descubra las relaciones de instrucciones. ANEXO 6 ,7 y 8 las partes en un todo, a partir del razonamiento critico, creativo e hipottico y resuma sus conclusiones en la siguiente tabla QQQ (pega en papel rota folio en la pared).
Q Qu veo Q Qu no veo Q Qu infiero

6. Sustenta una postura personal 3. Proporcionar por equipo las siguientes sobre temas de inters y relevancia general, considerando lecturas para su anlisis y discusin. otros puntos de vista de manera EQUIPO LECTURA crtica y reflexiva. (6.2) Evala argumentos y 1,2 Naturaleza del calor opiniones e identifica prejuicios y 3,4 Mediciones de la cantidad de calor falacias. 5,6 Calor y Energa Trmica (6.3) Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de 7,8 Diferencia entre energa trmica y calor vista al conocer nuevas 9,10 Escalas termomtricas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. TIEMPO ASIGNADO 1 hr

10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

De conocimiento: A nivel cognitivo Organiza la informacin con sentido lgico y coherente. ANEXO 11, 12 y 13 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CONTINUA: Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple. ANEXO 1

Actividades

Desarrollo Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Extendidas


2. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

1. Establecer las diferencias entre 8. Participa y colabora de manera escala de temperatura absoluta y efectiva en equipos diversos. relativa. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o 2. En funcin de las divisiones entre desarrolla un proyecto en equipo, la escala centgrada y Fahrenheit definiendo un curso de accin con tomando en cuenta dos puntos de pasos especficos. lectura obtenga la expresin matemtica de inter-conversin. TIEMPO ASIGNADO 2 hr

Pega ilustraciones de los termmetros EVALUACIN FORMATIVA investigados y ubquelos en la siguiente 50 % tabla de acuerdo a la propiedad termomtrica utilizada (pega en papel De desempeo: Exhibe la forma rota folio en la pared). como el alumno interacta en el saln de clase en la construccin del DILATACIN CAMBIO EN EXPANCIN O OPTICOS conocimiento. VOLUMETRICA EL FLUJO CONTRACCIN
ELECTRICO

Soluciona problemas termomtrica.

de

3. Relacionar el tema de transferencia de calor con las actividades econmicas como son: siderrgica, farmacutica, pasteurizacin, conduccin de energa elctrica, otras.

(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los 4. Proyectar el video Dilatacin de distintos equipos de trabajo. Slidos TIEMPO ASIGNADO 4 hr

4. Obtiene, registra y Al utilizar la energa en forma de calor, esta sistematiza la informacin provoca cambios en el comportamiento de la para responder a materia, clasifquelas en: preguntas de carcter cientfico, consultando PROPIEDADES FSICAS fuentes relevantes y realizando experimentos PROPIEDADES pertinentes.
QUIMICAS PROPIEDADES MECANICAS

Participa Sigue instrucciones Muestra inters Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros conversin Dialoga Toma decisiones ANEXO 4 y 5 De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn corresponda y de acuerdo a instrucciones. ANEXO 6,7 y 8

5. Discutir las caractersticas de los materiales de construccin, y la importancia de verificar su comportamiento trmico. De igual manera, el comportamiento de fluidos bajo la influencia de cambios drsticos de temperatura. 6. Discutir y ejemplificar la teora cintica de los gases ideales, y sus aplicaciones tecnolgicas.
V1/T1 = V2/T2 P1V1 = P2V2 p1.V1/T1=p2.V2/T2 PV=nRT. P1/T1 = P2T2

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

7. Explicita las nociones Soluciona problemas de dilatacin. cientficas que sustentan INSTRUMENTOS DE EVALUACIN los procesos para la EQ2. Exponga el tema: Capacidad CONTINUA: solucin de problemas Calorfica y Calor Especifico. cotidianos. Lista de cotejo EQ3. Exponga el tema: Leyes de los Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Gases Ideales. Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin Soluciona problemas de calor especifico EVALUACIN TERICA y leyes de los gases 50% Examen de opcin mltiple. ANEXO 1

De conocimiento: A nivel cognitivo EQ1. Exponga el tema: Dilatacin Organiza la informacin con sentido lgico y coherente. (Lineal, Superficial y Volumtrica). ANEXO 11, 12 y 13

TIEMPO ASIGNADO 8 hr

Actividades

Cierre Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)


5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Producto(s) de Aprendizaje
Reporte de las actividades de laboratorio 1, 2 y 3. Pega rota folios con esquemas de sistemas de ventilacin, refrigeracin, congelacin y de transmisin el calor. Bitcora

Evaluacin
EVALUACIN FORMATIVA 50 % De desempeo: Exhibe la forma como el alumno interacta en el saln de clase en la construccin del conocimiento. Participa Sigue instrucciones Muestra inters Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones ANEXO 4 y 5 De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn corresponda y de acuerdo a instrucciones. ANEXO 6,7 y 8 De conocimiento: A nivel cognitivo Organiza la informacin con sentido lgico y coherente. ANEXO 11, 12 y 13 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CONTINUA: Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin

1. Realice las actividades de laboratorio 1,2 y 3 8. Participa y colabora de manera del libro de texto, pg. 49-52 efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o TIEMPO ASIGNADO 2 hr desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

2. Para redefinir el tema integrador y coevaluar 6. Sustenta una postura personal el aprendizaje, plantear las siguientes preguntas sobre temas de inters y al grupo: relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera A. Relacione el desarrollo sustentable con los crtica y reflexiva. efectos en el medio ambiente en las diferentes (6.1) Elige las fuentes de pocas (Equipos Pares). informacin ms relevantes para B. Cmo consideras el impacto del un propsito especfico y conocimiento cientfico-tecnolgico ante la discrimina entre ellas de acuerdo sociedad y su desarrollo (Equipos Impares). a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evala argumentos y TIEMPO ASIGNADO 2 hr opiniones e identifica prejuicios y falacias.

1. Establece interrelacin entre ciencia, la tecnologa, sociedad y el ambiente contextos histricos sociales especficos.

la la la en y

Una vez discutida la informacin, reorgancela desarrollando cualesquier estrategia grafica para aprender a aprender.

Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple. ANEXO 1

D) RECURSOS __________________________________ MDT. Ma. Ivone Vidal Quintanar Equipo


Equipo electrnico: Computadora, can o proyector.

Material
Libro de texto 1. Fsica II DGETI. Jorge Ignacio Merino Mrquez. Libro de texto 2. Fsica General Hctor Prez Montiel 3ra. Edicin. Ed. PATRIA. Libro 3. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Ed. PEARSON educacin Cuaderno de apuntes, cartulinas, papel bond, marcadores, material impreso, revistas para recortar. Materiales para experimentos de laboratorio, calculadora cientfica.

Fuentes de Informacin
Jorge Ignacio Merino Mrquez. Fsica II. Reforma Curricular 2004. DGETI. Hctor Prez Montiel. Fsica General. Publicacin CULTURAL. 13va. Edicin 1999 Julio H. Pimienta Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. 1ra Edicin 2005. Ed. PEARSON Educacin.

C) VALIDACIN
Elabora: Profesor(es) __________________________________ MDT. Ma. Ivone Vidal Quintanar __________________________________ Prof. Jorge Edgar Clausen Sevilla __________________________________ Prof. Carlos Vsquez Coronado Recibe: ____________________________________ Prof. Adriana Ley Mendoza Jefe de Servicios Docentes TM Avala: _____________________________________ Prof. Carlos Vzquez Coronado Presidente de la Academia de Fsica

ANEXOS: Instrumentos de Evaluacin

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS


A) IDENTIFICACIN (1)
Institucin Plantel Nombre
Asignatura/
Mdulo ___ Submdulo: ___

DGETI CBTIS 11 JUANA BELEN GUTIERREZ DE VELASCO Fsica II Tcnico en Electricidad Mecatrnica Lab. Clnico Informtica Administracin Contabilidad

Profesor(es) No. de Estrategia Didctica Periodo de aplicacin

Mara Ivonne Vidal Quintanar Jorge Edgar Clausen Sevilla Carlos Vsquez Coronado 2 2do Periodo

de

Semestre:

Carrera:

Duracin en horas

20 Horas

Fecha

Septiembre Octubre 2011

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)
Reconocer que la electricidad es una manifestacin de la energa intrnseca a la naturaleza de la materia, e interpretar su comportamiento como el flujo electrones en un circuito cerrado; para lo cual es necesario definir nuevos conceptos, como: voltaje, corriente, resistencia, etc. con la finalidad de entender el funcionamiento de diversos aparatos de uso comn.

Tema integrador: (1)

Vida Cotidiana

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: (1) Contenidos Fcticos: (2)

C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, Ecologa, Biologa y Qumica Mdulos de la especialidad de electricidad, meca trnica.

Identificar las diferentes formas de produccin de energa elctrica o corriente elctrica (Diferencia de potencial, fuerza electromotriz o voltaje). Describir las caractersticas y funcionamiento de los diversos dispositivos que forman parte de un circuito elctrico, y las leyes que definen su comportamiento.

Conceptos Fundamentales:
Fuerza elctrica, campo elctrico, energa elctrica, electroesttica, electrodinmica y electromagnetismo.

Conceptos Subsidiarios:
Concepto de tomo, resistencia, capacitor, ley de Ohm, Amper, Volt, Kirchhoff, circuitos en serie, paralelo y mixto.

Contenidos Procedimentales: (2)


Utilizar estrategias para aprender a aprender auto dirigidas al desarrollo de habilidades en la bsqueda de informacin y organizacin de informacin. Fomentar el pensamiento crtico a travs del anlisis y sntesis de la informacin, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc. Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la bsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemticos propios o bien aplicando los descritos en clase. Comprender el funcionamiento de elementos pasivos y activos en un circuito elctrico y resolver problemas diversos en serie y paralelo.

Contenidos Actitudinales: (1)


Explicar el funcionamiento de circuitos elctricos especificando el arreglo de los elementos que lo forman, como son resistencias, bobinas y capacitores que transforman el comportamiento de la corriente elctrica alterna en corriente elctrica directa (o continua).

Contenidos en competencias profesionales: (3) Competencias Genricas y Atributos: (1)


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (6.3) Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. (8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares Bsicas: (1)


1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

*************************

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades Apertura Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar(es) Atributos Extendidas
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando (4.3) Identifica las ideas experimentos clave en un texto o discurso pertinentes. oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

1. Acudir al laboratorio de las ciencias, para aprovechar 4. Escucha, interpreta y sus instalaciones en el desarrollo de los conceptos emite mensajes pertinentes en distintos contextos introductorios de electricidad. mediante la utilizacin de cdigos y 2. Describir el funcionamiento del electroscopio, medios, herramientas apropiadas. generador de Van de Graaff y la mquina de Wimshurt.

Realiza un resumen de la EVALUACIN FORMATIVA informacin obtenida del sistema 50 % del laboratorio tecnolgico de las De desempeo: Exhibe la forma ciencias. como el alumno interacta en el saln de clase en la construccin Dibuja los diagramas de los del conocimiento. dispositivos electrostticos descritos. Participa Sigue instrucciones Muestra inters Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones ANEXO 4 y 5 De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el de Evidencia Disea un mapa conceptual de la Portafolios personal y de equipo, segn lectura concepto Histrico de corresponda y de acuerdo a electricidad. instrucciones. ANEXO 7, 8 y 9 De conocimiento: A nivel cognitivo Organiza la informacin con sentido lgico y coherente. Construya un mapa semntico de ANEXO 11, 12 y 13 las contribuciones realizadas por INSTRUMENTOS DE sus compaeros. EVALUACIN CONTINUA: EQ4. Exponga el tema: Lista de cotejo Retculas de evaluacin Electroesttica Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple ANEXO 2

TIEMPO ASIGNADO 1 hr 2. Realizar la lectura del artculo: Concepto Histrico de Electricidad, como complemento de la actividad anterior.http://html.rincondelvago.com/electricidad_11.htm l TIEMPO ASIGNADO 1 hr 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

(6.3) Reconoce los propios 3. Asignar un tema de investigacin por equipo por prejuicios modifica sus equipo para su posterior anlisis y discusin en clase. puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y EQUIPO TEMA DE INVESTIGACIN perspectivas al acervo con 1,2 Electrforo el que cuenta.
3,4 5,6 7,8 9,10 Precipitaderos Electrostticos o Filtros Dispositivos electrostticos Martignani- KWH" Aspersores Electrostticos Deshidratador laboratorio Electrosttico de

TIEMPO ASIGNADO 2 hr

10

Actividades

Desarrollo Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos Extendidas


7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

1. Investigar los experimentos desarrollados por Charles 4. Escucha, interpreta y Coulomb y Benjamn Franklin, en torno a los fenmenos emite mensajes pertinentes elctricos. en distintos contextos mediante la utilizacin de 2. Formar equipos de trabajo, de mximo 5 alumnos, medios, cdigos y aplicar la estrategia RA P RP (Respuesta anterior herramientas apropiadas. pregunta respuesta posterior), de la investigacin (4.1) Expresa ideas y anterior. Esta estrategia permite verificar el conocimiento conceptos mediante que tiene el grupo sobre un tema. representaciones TIEMPO ASIGNADO 1 hr lingsticas, matemticas o grficas. 3. Describir las similitudes entre la Ley de Coulomb, de (4.5) Maneja las Gravitacin universal y de Campo Magntico. tecnologas de la http://www.textoscientificos.com/fisica/campos informacin y la http://www.solociencia.com/fisica/carga-electrica-comocomunicacin para obtener define-campo-electrico.htm informacin y expresar TIEMPO ASIGNADO 1 hr ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de 4. Plantear al grupo las siguientes preguntas, a travs de inters y relevancia general, una lluvia de ideas Por qu es importante el considerando otros puntos pararrayos? Cules son los mejores materiales de vista de manera crtica y dielctricos?, Cul es la diferencia entre un material reflexiva. aislante y un dielctrico?, Por qu el capacitor tambin (6.3) Reconoce los propios acta como una resistencia? prejuicios modifica sus TIEMPO ASIGNADO 1 hr puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 5. Explicar circuitos elctricos en serie, paralelo y mixto. 6. Ejemplificar problemas de corriente alterna, con 8. Participa y colabora de resistores, capacitores y bobinas. manera efectiva en equipos http://es.wikipedia.org/wiki/Circuito diversos. (8.1) Propone maneras de TIEMPO ASIGNADO 10hr solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Posterior al anlisis de las EVALUACIN FORMATIVA contribuciones cientficas de 50 % Charles Coulomb y Benjamn De desempeo: Exhibe la forma Franklin, discuta la informacin como el alumno interacta en el con la ayuda de la tabla RA P RP: saln de clase en la construccin del conocimiento. PREGUNTA PREGUNTA PREGUNTA Participa Sigue instrucciones Que es un Que es un Muestra inters campo campo electromagntic Tiene disponibilidad elctrico o Respeta las contribuciones de otros Dialoga Toma decisiones Registre las aportaciones de sus ANEXO 4 y 5 compaeros en el cuaderno.
ANTERIOR Que es una carga/ Como miden cargas? se las POSTERIOR Con la balanza de Coulomb

11. Analiza las leyes generales que rigen el Elabora una lista de materiales, de funcionamiento del acuerdo a su constante dielctrica medio fsico y valora k. las acciones humanas de riesgo e impacto CONDUCTOR AISLANTE SUPRA CONDUCTORES ambiental.

De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn corresponda y de acuerdo a instrucciones. ANEXO 7, 8 y 9 De conocimiento: A nivel cognitivo Organiza la informacin con sentido lgico y coherente. ANEXO 11, 12 y 13

10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

Soluciona problemas aplicando la ley de Coulomb y circuitos INSTRUMENTOS DE elctricos en serie y paralelo. EVALUACIN CONTINUA: Lista de cotejo EQ5. Exponga el tema: Potencial Retculas de evaluacin elctrico. Bitcora de observacin EQ6. Exponga el tema: Formatos de Coevaluacin Capacitores. Formatos de Autoevaluacin EQ7. Exponga el tema: Electrodinmica EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple ANEXO 2

11

Actividades

Cierre Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos


5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Producto(s) de Aprendizaje
Reporte de las actividades de laboratorio 4, 5, 6 y 7.

Evaluacin

1. Realice las actividades de laboratorio 4,5, 6 y 7 del 8. Participa y colabora de libro de texto, pg. 109-114. manera efectiva en equipos TIEMPO ASIGNADO 2 hr diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

2. Para redefinir el tema integrador y coevaluar el 6. Sustenta una postura aprendizaje, plantear las siguientes preguntas al grupo: personal sobre temas de inters y relevancia general, A. Qu estudia la nanotecnologa y cules son sus considerando otros puntos aplicaciones?, Cual es en la actualidad la nueva frontera de vista de manera crtica y de la ciencia? reflexiva. B. Dialogue acerca de otros avances como: pantallas (6.1) Elige las fuentes de plasma, imgenes de alta resolucin, operaciones con informacin ms relevantes rayos laser, tcnicas como el cateterismo, y su para un propsito especfico repercusin en la sociedad. y discrimina entre ellas de TIEMPO ASIGNADO 1 hr acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

EVALUACIN FORMATIVA 50 % De desempeo: Exhibe la forma como el alumno interacta en el Pega rota folios con esquemas saln de clase en la construccin de plantas de produccin de del conocimiento. energa elctrica (Hidroelctrica, termoelctrica, etc. Participa Sigue instrucciones Bitcora Muestra inters Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Una vez discutida la informacin, Dialoga reorgancela desarrollando Toma decisiones cualesquier estrategia grafica para ANEXO 4 y 5 aprender a aprender. De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn corresponda y de acuerdo a instrucciones. ANEXO 7, 8 y 9 De conocimiento: A nivel cognitivo Organiza la informacin con sentido lgico y coherente. ANEXO 11, 12 y 13 INSTRUMENTOS EVALUACIN CONTINUA: Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple. ANEXO 2 DE

12

D) RECURSOS
Equipo
Equipo electrnico: Computadora, can o proyector.

Material
Libro de texto 1. Fsica II DGETI. Jorge Ignacio Merino Mrquez. Libro de texto 2. Fsica General Hctor Prez Montiel 3ra. Edicin. Ed. PATRIA. Libro 3. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Ed. PEARSON educacin Cuaderno de apuntes, cartulinas, papel bond, marcadores, material impreso, revistas para recortar. Materiales para experimentos de laboratorio, calculadora cientfica.

Fuentes de Informacin
Jorge Ignacio Merino Mrquez. Fsica II. Reforma Curricular 2004. DGETI. Hctor Prez Montiel. Fsica General. Publicacin CULTURAL. 13va. Edicin 1999 Julio H. Pimienta Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. 1ra Edicin 2005. Ed. PEARSON Educacin.

C) VALIDACIN
Elabora: Profesor(es) __________________________________ MDT. Ma. Ivone Vidal Quintanar __________________________________ Prof. Jorge Edgar Clausen Sevilla __________________________________ Prof. Carlos Vsquez Coronado Recibe: ____________________________________ Prof. Adriana Ley Mendoza Jefe de Servicios Docentes TM Avala: _____________________________________ Prof. Carlos Vzquez Coronado Presidente de la Academia de Fsica

ANEXOS: Instrumentos de Evaluacin

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS


A) IDENTIFICACIN (1)
Institucin Plantel Nombre
Asignatura/
Mdulo ___ Submdulo: ___

DGETI CBTis No. 11 JUANA BELEN GUTIERREZ DE VELASCO Fsica II Tcnico en Electricidad Mecatrnica Lab. Clnico Informtica Administracin Contabilidad

Profesor(es) No. de Estrategia Didctica Periodo de aplicacin

Mara Ivonne Vidal Quintanar Jorge Edgar Clausen Sevilla Carlos Vsquez Coronado 3 3er Periodo

de

Semestre:

Carrera:

Duracin en horas

20 Horas

Fecha

Noviembre 2011

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)
Discutir y analizar los conceptos fundamentales de los circuitos magnticos, en la obtencin de la energa elctrica, as como las leyes que explican el funcionamiento del motores, del generador y el transformador, as como sus aplicaciones domsticas e industriales.

Tema integrador: (1)

Calentamiento global

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: (1) Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: (1) Contenidos Fcticos: (2)

C.T.S.V, L.E.O. y E, Algebra, Ecologa, Biologa y Qumica Mdulos de la especialidad de electricidad, meca trnica.

Ilustrar las propiedades magnticas de los imanes naturales (permanentes) y artificiales (transitorios). Destacar el comportamiento de dispositivos electromagnticos (el generador y transformador).

Conceptos Fundamentales:
Magnetismo y electromagnetismo.

Conceptos Subsidiarios:
Solenoide, histresis, fuerza e induccin magntica. Motores de corriente contina. Ley de Faraday, Ley de Lenz. Generador de CA y CC. El transformador.

Contenidos Procedimentales: (2)


Utilizar estrategias para aprender a aprender auto dirigidas al desarrollo de habilidades en la bsqueda de informacin y organizacin de informacin. Fomentar el pensamiento crtico a travs del anlisis y sntesis de la informacin, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias, elaborando argumentos, etc. Identificar las variables que inciden en un proyecto o caso de estudio, aplicando los conocimientos adquiridos en la bsqueda de soluciones, desarrollando modelos matemticos propios o bien aplicando los descritos en clase. Aplicar modelos matemticos para el clculo de la induccin magntica y del momento de torsin en un campo magntico, as como la relacin entre electricidad y magnetismo.

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Contenidos Actitudinales: (1)


Valorar la importancia del magnetismo en el funcionamiento de dispositivos elctricos, como es el caso del motor elctrico y sus mltiples aplicaciones en la mayora de los aparatos electrnicos como computadoras, radios, televisores, entre otros.

Contenidos en competencias profesionales: (3) Competencias Genricas y Atributos: (1)


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (4.5) Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. (6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. (6.3) Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. (7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. (8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares Bsicas: (1)


1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

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C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades
1. Demostrar las lneas de campo magntico de un imn utilizando polvo de carbn, grafito o limaduras de hierro. Tiene alguna diferencia con respecto a las lneas de campo elctrico? 2. Cada equipo construir un electroimn o solenoide, con un pedazo de alambre conductor y una barra de hierro. Cul es la diferencia fundamental con respecto a los imanes naturales? Mida el tiempo que dura la propiedad magntica, en cada caso? TIEMPO ASIGNADO 2 hr 3. Proyectar el video Maravillas modernas, Biografa de Nikola Tesla. TIEMPO ASIGNADO 2 hr

Apertura Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar(es) Atributos Extendidas


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

7. Explicita las Pegue Ilustraciones /dibujos que ejemplifique EVALUACIN FORMATIVA nociones cientficas los temas tratados. 50 % que sustentan los De desempeo: Exhibe la forma procesos para la como el alumno interacta en el solucin de problemas saln de clase en la construccin cotidianos. del conocimiento. Participa Sigue instrucciones Muestra inters Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga Discuta los conceptos bsicos de Fuerza y Toma decisiones Momento de torsin en un campo magntico ANEXO 4 y 5 De producto: Entrega la totalidad de los EQ8. Exponga el tema: Magnetismo. productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn corresponda y Como trabajo extra clase investiga el de acuerdo a instrucciones. funcionamiento de un Galvanmetro y ANEXO 7, 8 y 10 Voltmetro. Entrega la investigacin correspondiente en formato electrnico. De conocimiento: A nivel cognitivo Reporte de investigacin. Organiza la informacin con sentido lgico y coherente. ANEXO 11, 12 y 13 INSTRUMENTOS EVALUACIN CONTINUA: Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple ANEXO 3 DE

4. Por equipo de trabajo investigue un artculos o paginas Internet que aborde el cambio del eje de la tierra y sus implicaciones ambientales. (Traer una copia a clase). TIEMPO ASIGNADO 1 hr

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (6.1) Elige las fuentes de informacin ms relevantes 5. Presentacin en clase del video: Motores para un propsito de corriente continua de la Enciclopedia especfico y discrimina Encarta 2009. entre ellas de acuerdo a su TIEMPO ASIGNADO 1 hr relevancia y confiabilidad. (6.2) Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.

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Actividades 1. Realizar las siguientes lecturas:

Desarrollo Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos Extendidas

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos A). Describir el Campo magntico terrestre. mediante la utilizacin de http://es.wikipedia.org/wiki/Campo_magn%C3%A9tico_terrestre medios, cdigos y herramientas apropiadas. (4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (4.5) Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. B). Discutir ley de Lenz y la Ley de Faraday.
http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/teoria/A_ Franco/elecmagnet/fem/fem.htm

7. Explicita las Pegue ilustraciones /dibujos que ejemplifique EVALUACIN FORMATIVA nociones cientficas los temas tratados. 50 % que sustentan los De desempeo: Exhibe la forma procesos para la como el alumno interacta en el solucin de problemas saln de clase en la construccin APLICACIONES APLICACIONES cotidianos. del conocimiento.
DE LA LEY DE FARADAY DE LA LEY DE LENZ

Resea de las aportaciones compaeros en el cuaderno.

de

Participa Sigue instrucciones Muestra inters Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de otros Dialoga sus Toma decisiones ANEXO 4 y 5

2. Con la explicacin formulada por el 6. Sustenta una postura profesor, resuelva los problemas propuesto. personal sobre temas de TIEMPO ASIGNADO 5 hr inters y relevancia general, considerando otros puntos 3. Cada equipo presentara su exposicin, y de vista de manera crtica y demostrar el funcionamiento del dispositivo reflexiva. correspondiente. (6.1) Elige las fuentes de TIEMPO ASIGNADO 5 informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal 10. Relaciona las y de equipo, segn corresponda y Realice una descripcin de acuerdo a sus expresiones de acuerdo a instrucciones. componentes: simblicas de un ANEXO 7, 8 y 10 fenmeno de la MOTOR GENERADOR TRANSFORMADOR naturaleza y los rasgos De conocimiento: observables a simple A nivel cognitivo vista o mediante Organiza la informacin con instrumentos o sentido lgico y coherente. modelos cientficos. ANEXO 11, 12 y 13 Anotaciones correspondientes en tu portafolio INSTRUMENTOS EVALUACIN CONTINUA: de evidencias Soluciona problemas de fuerza magntica, Lista de cotejo induccin magntica, fuerza y momento de Retculas de evaluacin Bitcora de observacin torsin, ley de Faraday y Lenz. Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EQ9. Exponga el tema: Electromagnetismo. EQ10. Exponga el tema: Funcionamiento de EVALUACIN TERICA Motores, Generadores y Transformadores 50% Examen de opcin mltiple ANEXO 3 DE

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Actividades

Cierre Competencia(s) Genrica(s) y sus Disciplinar(es) atributos


5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Producto(s) de Aprendizaje
Reporte de las actividades de laboratorio 8

Evaluacin

1. Realice las actividades de laboratorio 8 del 8. Participa y colabora de libro de texto, pg. 149 manera efectiva en equipos TIEMPO ASIGNADO 2 hr diversos. (8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

2. Para redefinir el tema integrador y 6. Sustenta una postura coevaluar el aprendizaje, plantear las personal sobre temas de siguientes preguntas al grupo: inters y relevancia general, considerando otros A. En el mbito tecnolgico, cuales son las puntos de vista de manera novedades en motores, transformadores y crtica y reflexiva. generadores de corriente, y sus aplicaciones (6.1) Elige las fuentes de practicas en la vida cotidiana. informacin ms relevantes para un propsito B.Cules son sus impresiones del curso?, especfico y discrimina Realmente su desarrollo cumpli con los entre ellas de acuerdo a su propsitos del inicio del semestre? relevancia y confiabilidad. (6.2) Evala argumentos y TIEMPO ASIGNADO 2 hr opiniones e identifica prejuicios y falacias.

1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.

EVALUACIN FORMATIVA 50 % Pega rota folios con esquemas de un motor De desempeo: Exhibe la forma monofsico y trifsico, de un generador y un como el alumno interacta en el transformador. saln de clase en la construccin del conocimiento. Bitcora Participa Sigue instrucciones Muestra inters Tiene disponibilidad Respeta las contribuciones de Una vez discutida la informacin, reorgancela otros desarrollando cualesquier estrategia grafica Dialoga para aprender a aprender. Toma decisiones ANEXO 4 y 5 De producto: Entrega la totalidad de los productos en tiempo y forma, mismos que conforman el Portafolios de Evidencia personal y de equipo, segn corresponda y de acuerdo a instrucciones. ANEXO 7, 8 y 10 De conocimiento: A nivel cognitivo Organiza la informacin sentido lgico y coherente. ANEXO 11, 12 y 13 INSTRUMENTOS EVALUACIN CONTINUA: Lista de cotejo Retculas de evaluacin Bitcora de observacin Formatos de Coevaluacin Formatos de Autoevaluacin EVALUACIN TERICA 50% Examen de opcin mltiple ANEXO 3

con

DE

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D) RECURSOS
Equipo
Equipo electrnico: Computadora, can o proyector.

Material
Libro de texto 1. Fsica II DGETI. Jorge Ignacio Merino Mrquez. Libro de texto 2. Fsica General Hctor Prez Montiel 3ra. Edicin. Ed. PATRIA. Libro 3. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. Ed. PEARSON educacin Cuaderno de apuntes, cartulinas, papel bond, marcadores, material impreso, revistas para recortar. Materiales para experimentos de laboratorio, calculadora cientfica.

Fuentes de Informacin
Jorge Ignacio Merino Mrquez. Fsica II. Reforma Curricular 2004. DGETI. Hctor Prez Montiel. Fsica General. Publicacin CULTURAL. 13va. Edicin 1999 Julio H. Pimienta Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. 1ra Edicin 2005. Ed. PEARSON Educacin.

C) VALIDACIN
Elabora: Profesor(es) __________________________________ MDT. Ma. Ivone Vidal Quintanar __________________________________ Prof. Jorge Edgar Clausen Sevilla __________________________________ Prof. Carlos Vsquez Coronado Recibe: ____________________________________ Prof. Adriana Ley Mendoza Jefe de Servicios Docentes TM Avala: _____________________________________ Prof. Carlos Vzquez Coronado Presidente de la Academia de Fsica

ANEXOS: Instrumentos de Evaluacin

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