M.Otemicob атындагы Батыс Цазацстан Университетпнц 90 Жылдыеына Арнале Ан

Казахстан Республикасы Гылым жэне жогары бкгпм министрлпл^
Министерство науки и высшего образования Республики Казахстан

Ministry of Science and Higher Education for the Republic of Kazakhstan
М.0тем1сов атындагы Батые Казахстан университет!
Западно-Казахстанский университет им. М. Утемисова
M.Utemisov West Kazakhstan University
II M.OTEMICOB атындагы БАТЫС ЦАЗАЦСТАН

уНИВЕРСИТЕТПНЦ 90 ЖЫЛДЫЕЫНА АРНАЛЕАН
II «ГЫЛЫМ ЖОНЕ Б1Л1М БЕРУДЕГ1 ДОСТУРЛЕР МЕН ИННОВАЦИЯЛАР:
ТАРИХ, ЦА31РГ1 ЖАГДАЙ, ПЕРСПЕКТИВАЛАР»
атты халыкаралык гылыми-тэжлрибелш конференциясыныц
МАТЕРИАЛДАРЫ
5 к азан/октябpя/оctоbeг 2022
М А Т Е Р И А Л Ы
международной научно-практической конференции
«ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ И НАУКЕ: ИСТОРИЯ,
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПЕРСПЕКТИВЫ» посвященной
90-ЛЕТИЮ ЗАПАДНО-КАЗАХСТАНСКОГО^УНИВЕРСИТЕТА
имени М.УТЕМИСОВА
MATERIALS
of the International Scientific and Practical Conference
«TRADITIONS AND INNOVATIONS IN EDUCATION AND
SCIENCE: HISTORY CURRENT STATE PROSPECTS»
DEDICATED TO THE 90TH ANNIVERSARY OF M.UTEMISOV
WEST KAZAKHSTAN UNIVERSITY
Орал-Уральск-Uralsk II
^азацстан Республикасы Гылым жэне жоFары бшм министрлич
Министерство науки и высшего образования Республики Казахстан
Ministry of Science and Higher Education of the Republic of Kazakhstan
М.Отемисов атывдаFы Батыс ^азацстан университет

Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова
M.Utemisov West Kazakhstan University
II ТОМ
М.Отемков aTbiHgaFbi Батыс ^азацстан университетшщ 90 жылдьнына арналтан

«ГЫЛЫМ Ж0НЕ Б1Л1М БЕРУДЕГ1 ДaСТYРЛЕР МЕН ИННОВАЦИЯЛАР:
ТАРИХ, КАЗ1РГ1 ЖАFДАЙ, ПЕРСПЕКТИВАЛАР»
атты халъщаралъщ Fъlлъlми-тэжiрибелiк конференцияныц
5 цазан 2022 жыл
МАТЕРИАЛЫ
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ»,
посвященной 90-летию Западно-Казахстанского университета
имени М.Утемисова
5 октября 2022 года
MATERIALS
«TRADITIONS AND INNOVATIONS IN EDUCATION AND SCIENCE: HISTORY,
CURRENT STATE PROSPECTS»
dedicated to the 90th anniversary of M.Utemisov West Kazakhstan University
October 5, 2022
Орал - Уральск - Uralsk

УДК 001 (063)
ББК 72
Б94
¥йымдастыру комитетшщ тeраFасы/Преgсеgатель организационного комитета:
Сергалиев Н.Х. - 6.f.k., профессор, М. ©темпов aTbiHgaFbi БЦУ баскарма терагасы-ректоры
¥йымдастыру комитетшщ мYшелерi/ Члены организационного комитета:
Ахмеденов ^.М. - r.F.k., профессор, М. ©темпов атындаFы БКУ баскарма тераFасы

орынбасарыныц - FЖ жэне ХБ женшдеп проректордыц м.а.
Имашев Э.Ж. - философия докторы (PhD), М. ©темюов атындагы БЦУ баскарма терагасы
орынбасарыныц - академиялык мэселелер женшдеп проректордыц м.а.
Даришева Т.М. - пл.к., кауымдастырылFан профессор, М. ©темпов атындагы БЦУ баскарма
тераFасы орынбасарыныц - ТЖ жэне ©М женшдеп проректордыц м.а.
Какишев М.Г. - философия докторы (PhD), М. ©темков атындагы БЦУ гылым жэне ЖОО-нан
кешнп дайындык белiмiнiц жетекта
Ергалиева Г.А. - пл.к., доцент, М. ©темпов атындагы БЦУ педагогика факультетшщ деканы
Тургумбаев А.А. - магистр, аFа окытушы, М. ©темпов атындаFы БЦУ жаратылыстану-
география факультетшщ деканы
Ацболатов А.А. - философия докторы (PhD), доцент, М. ©темков атындаFы БЦУ филология
факультетшщ деканы
Абулкасова Д.Б. - сл.к., ага окытушы, М. ©темков атындаFы БЦУ физика-математика
Нестеренко Г.И. - эл.к., доцент, М. ©темпов атындагы БЦУ тарих, экономика жэне к¥кык
Кажимова К.Р. - философия докторы (PhD), М. ©темков атындагы БЦУ мэдениет жэне енер
Б94 Виым жэне 6i.ii\i берудег дэстурлер мен инновациялар: тарих, казiргi жаFgай,
перспективалар = Традиции и инновации в образовании и науке: история, современное состояние,
перспективы =Traditions and innovations in education and science: history, current state, prospects:
Халык. Fыл.-тэжiриб. конф. мат. = Мат-лы междунар. науч.-практ. конф. = Materials of the international
scientific - practical conference. - Орал: М.©темков атын. БЦУ РБО, 2022. - 268б. Цазакша, орысша,
агылшынша.
ISBN 978-601-266-574-1
Жинакка <^ЫЛЫМ Ж©НЕ Б1Л1М БЕРУДЕГ1 ДЭСГУРЛЕР МЕН ИННОВАЦИЯЛАР: ТАРИХ,

ЦАЗ1РГ1 ЖАЕДАЙ, ПЕРСПЕКТИВАЛАР» такырыбында еткен халыкаралык конференцияFа келш
тYCкен баяндамалардыц мэтiндерi ендг
Баяндамаларда шетелдж жэне отандык Fалымдардыц гылым жэне бшм беру туралы гылыми -
зерттеу нэтижелерц жаца тыц деректерi камтылган.
Жинак жоFары оку орындарыныц гылыми кызметкерлерше,окытушыларына жэне студенттерше,
мектеп м¥Fалiмдерiне, докторанттарFа, магистранттарFа, м¥Fалiмдерге, аспиранттарFа, сондай - ак осы
такырыпта кызьнушылык таныткан калыц окырмаша арналFан.
В сборник вошли тексты статей, которые были одобрены к участию в международной научно
практической конференции на тему «ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ И НАУКЕ:
ИСТОРИЯ, СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ». В статьях представлены результаты
научных исследований отечественных и зарубежных ученых о науке и образования.
Сборник предназначен для ученых, преподавателей, учителей школ, докторантов, аспирантов,
соискателей, магистрантов, студентов, а также для всех заинтересованных в изучении данной темы.
ISBN 970-MI1-26E.-574-1
© М.втемков атынgаFы Б^У РБО, 2022

4 7Е6012 665741
Приветственное слово участникам международной научно-практической конференции
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ», посвященной 90-летию Западно
Казахстанского университета имени М.Утемисова
5 октября 2022 года
Дорогие друзья, уважаемые коллеги и участники

«Традиции и инновации в образовании и науке: история,
современное состояние, перспективы»!
Наша научная конференция посвящена юбилейной
дате: в 2022 году 90 лет исполняется Западно
Казахстанскому университету имени Махамбета
Утемисова!
Прежде всего, разрешите мне поздравить коллектив
нашего университета с его 90-летним Юбилеем,
поблагодарить за большой вклад в развитие научно
педагогической деятельности и подготовку
высококвалифицированных специалистов. Сохраняя верность
традициям, коллектив университета активно внедряет
передовые информационные технологии и инновационные
научные направления.
Только за последние 30 лет в университете выполнено более 100 научно-исследовательских и
опытно-конструкторских работ на общую сумму более 500 млн. тенге, опубликовано более 150 статей,
входящих в базу данных Scopus и WebofScience, издано более 180 монографий, опубликовано более
10 000 научных статей ППС в изданиях Казахстана и зарубежных стран.
В базах WebofScience и Scopus- 50 ученых нашего университета имеют высокий индекс Хирша.
Более 500 победителей Республиканского и международных конкурсов научно-исследовательских работ
студентов. Более 800 студентов заняли призовые места на республиканских и международных
предметных олимпиадах.
Проведения фундаментальных и прикладных научных исследований в университете направлены
на решение актуальных проблем региона в сфере образования, культуры, филологии, литературы,
экологии, нефтегазовой промышленности, археологии, палеонтологии, истории, информационных
технологий и т.д.
Огромное внимание уделяется молодым ученым, так с 2018 года в университете осуществляется
подготовка научно-педагогических кадров за счет средств ВУЗа, по более чем 18 направлениям
подготовки: Экономика и управление народным хозяйством, Математика - статистика, Менеджмент и
управление, Автоматизация и управление, Экономическая, социальная, политическая и рекреационная
география, Филология, Профессиональное обучение, Социальная педагогика, Палеонтология и
стратиграфия, Генетика, Теоретические основы информатики, Языкознание, Гражданское право,
Биология, Археология, Химия, Со циально -культурная деятельность, Мировая экономика.
Обучение проходит в ведущих научно-образовательных центрах Республики Казахстан:
Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, Казахский национальный университет им.
аль-Фараби, Актюбинский региональны университет им.К.Жубанова и т.д. и Российской Федерации:
Казанский федеральный университет, Российский университет дружбы народов, Московский
государственный институт культуры и др.
В современных условиях возрастает роль образования и науки в долгосрочном социально
экономическом развитии Республики Казахстан. Во все времена наш университет являлся символом
высокого уровня культуры, науки и согласованных социальных взаимодействий, на протяжении 90 лет
выполнял просветительскую функцию.
Полагаю, что Конференция предоставит широкую площадку для обмена мнениями и знаниями по
многим актуальным вопросам и проблемам образования и науки.
Желаю всем участникам конференции продуктивной работы и выработки новых ориентиров
развития системы образования и науки.
Уверен, что работа конференции будет плодотворной и полезной, и вместе мы добьёмся значимых
и достойных результатов!
С уважением, Сергалиев Нурлан Хабибуллович,

кандидат биологических наук, профессор,
Лауреат Государственной премии Республики Казахстан в
области науки и техники имени аль-Фараби,
председатель правления - ректор ЗКУ им. М.Утемисова
СЕКЦИЯ III
ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КАЗАХСКОЙ

ГОСУДАРСТВЕННОСТИ
ДОЖ 94 (574)
Байбулсинова А.С.
М. OmeMicoe ambmdaFbi Батыс Казахстан университет,
Орал ц., Казахстан
БАТЫС АЛАШОРДА ТАРИХЫНАН ЖАДА МО.'ПМЕТТЕР
Казакстан Республикасыныц Президента К. К.Токаев 2020 жылты 24 карашада «Саяси куFын-

CYргiн курбандарын толык актау женшдеп мемлекетпк комиссия куру туралы» Жарлыкка кол коЙFан
болатын. Бул жердеп басты мiндет - халыкаралык стандарттар мен кундылыктар негiзiнде саяси куFын-
CYргiннiц жазыксыз курбандарына катысты тарихи эдалдшп калпына келпру, олардыц адал жэне ин
еамдерш халык пен урпактарына кайтару болып табылады.
Мемлекет басшысыныц саяси куFын-CYргiн курбандарын толык актау женшдеп тапсырмасына
орай, жергшкп жерде ещрлш жумыс топтарын куру жэне жумысын уйымдастыру бойынша жобалык
офистер курылды. Саяси куFын-CYргiн курбандарын толык актау жешндеп Мемлекетпк комиссиясы
кызметш CYЙемелдеу женшдеп Жобалык офистщ БКО бойынша ещрлш комиссиясы жумыс тобы 2021,
2022 жыл бойынша жоспарлашан k-шараларды толыктай орындап, Fылыми-зерттеу жумыстарын
журпзш отыр.
Кдйрп кезде 7 жумыс тобы (жетекшшер К.Кабжан, Б.Боранбаева, Е.Хайдаров, А.Курумбаев,
А.Батырханов, Ж.Набиуллин, А.Байбулсинова) КР Орталык мемлекетпк архиву КР Президентш архиву
БКО мемлекетпк архиву БКО 1шш ктер департамент! архиву Алматы калалык ¥лттык каушаздш
комитетшщ архиву РФ ККМ «Памят народа» ашык сайты жэне баска да дерек кездерiмен жумыс ктеп,
400-ден астам архив корлары оныц шшде шамамен 2000-та жуык карап, акпараттар сараптады.
Аталтан басты баFыттар бойынша жумыстардыц бiрi - Батыс Казакстан облысы бойынша ГУЛАГ
жуйесшдеы жазалау лагерлерi мен НКВД конторларын аныктау жумыстары.
Батыс Казакстанда куFын-CYргiн курбандарыныц саяси лагерi болFаны туралы табылFан
акпараттар, журпзшген жумыстар туралы буFан дешнде сухбат берген болатынбыз. Непзшен, ХХ
Fасырдыц 20-50 жылдары болтан саяси туткындар лагерлерi мен НКВД канторлары туралы матлуматтар
табу ете киын. ©йткеш бул аса купия сакталатындыктан кукык корFау органдары оны барынша
жасыруFа тырысады, ал кейбiр мацызды кужаттар эскери купияFа сэйкес жойылтан. Дегенменде, басты
матлуматтарды ХХ Fасырдыц 20-50 жылдары. эаресе 1937-1938 жылдары жэне 40-50 жылдардаты саяси
туткындардыц ездершщ жеке ктершен алып жатырмыз. Кужаттарда (жеке кылмыстык ктерде)
айыпталушы немесе сотталушыныц туткындалFан уакытынан бастап жазасын етеген мекемелерк
уакытша изоляторлар, турмелер, ецбекпен тузету лагерлеру концлагерлер, арнайы поселениелер (спец
поселение) туралы деректер берктген. Дэлiрек айтканда, НКВД (УНКВД) туткындардыц «козFалысы»
(конвоймен аттандырылтан, кешiрiлген, баска жакка аударылFан т.б. жатдайда) бойынша езара аппарат
алмасып отырFан, сонымен катар, туткынмен бiрге оныц кужаттарыда (дело по обвинению) кешш
журген. Онда кке катысты кеп кужаттармен бiрге туткындардыц жатдайы, кандай шешiм болса да
НКВД Ушппнщ Yкiмi орындалFаны туралы аныктама, эрi караЙFы емiрiнiц соцына дешнп акпараттар
пркелген. Сол акпараттардан Батыс Казакстан облысында жумыс жасаFан саяси туткындар лагерлершщ
желк1 туралы, сонымен катар, облыстыц эр аудандарындаты жерплшп турFындардан ауыл-
аймактардаFы НКВД конторалары мен турме, лагерьлердщ орны,ату жазасы Yкiмi орындалFан орындар,
атылтан адамдар жерленген корымдар туралы акпараттар жинастыру жумыстары журпзшш жатыр.
Казiргi кезде ГУЛАГ жуйесшде кызмет ктеген Батыс Казакстан облысындаFы лагерлер
желшершщ 3 баFыты аныкталды. Оларда 2 мыцнан - 5 мыцта дешн туткындар усталтан. Олар Каменлаг,
Безымянлаг жэне Салават лагер, АЛЖИР-дщ ОралдаFы белiмшесi.
Булардан баска 2 Yлкен мацызды лагерь желк1 жумыс ктеген: олар ТYркiстан лагерi жэне
Ортаазиялык лагер (Туркестанский лагерь, Среднеазиатский лагерь). Бiрак бул бурышы орган
кызметкерлершщ ауызша деректерi Fана. Накты кужаттар элi табылFан жок, дэлелдi деректер
карастырылып жатыр.
Батыс Казакстан облысы бойынша НКВД айыптау жэне жазалау Yкiмi орындалFан орындар:
• Орал каласы бойынша ИТК №12 белiмшелерi калалык турменщ жанында аташ барактарда
орналасса, ал оныц далалык стандары Ветелкиде, Бортауда жэне Плодоовощнойда болFан;
• Облыс бойынша Казталовауданыныц Шильная Балька;
• Зеленов ауданыныц Дарьинское, Шапово, Янайкино поселкелерiнде;
• Акжайык ауданыныц Бударино, Кожехарово поселкелершде;
4
• Шынгъфлау ауданыныц Ащысай совхозында;
• Берл1 ауданыныц Берл1 поселкешнде;
• Бекей орда ауданындаты Сайхын ауылында;
• Чапаев (цаз1рп Ацжайыц ауданы) ауданында Прорва лагершщ филиалы болтан;
• Терекй ауданыныц Федоровка поселкесшде осындай процестер еткЫлш, Yкiм сол жерлерде
орындалып отърълFан.
Батыс Казацстан облысы бойынша ХХ Fасърдъц 20-50 жылдарындаты тоталитарлык саясатца
царсы курескен азаттыц цозталыс жетекшшерц мемлекет жэне коFам цайраткерлершщ тагдары туралы
ещрлж жумыс тобыныц аныцтатан матлуматтары жан-жацты. эр1 ете цызыцты.
Ойткеш, Кецес ешмепнщ ХХ Fасърдъц 20-30 жылдарындаты аласапыран кезещнде теки эулеттзц
туяты бола тура, «цаушй элемент», «халыц жауыныц жары», баласы, урпаты болтаны Yшiн
Казацстанныц тукшр-тукшрвде жацбырдан кешнп сацырауцулацтай цаптатан турмелер мен лагерлерде
азап шеккендер саны цаншама? Жалпы, буFан дешнп маFлуматтар бойынша 1921-1954 жылдары
Кцзацстанда 100 мыцнан астам адам репрессияFа ушырап, 25 мыцнан аса адам ец ауыр жаза - ату
жазасына кесшген. Осындай ауыр айыптан айыга алмай кеткен, тутастай б1р отбасылар саны мен
олардыц тарихы куш бYгiнге дешн беймсЖм. Сталиндйс саясаттыц цаарет зардабын шеккен цазацтыц
зиялылар отбасыныц таFдыры кут бYгiнге дешн аса мацызды мэселелердщ цатарына жатады.
Батыс Казацстан облысы бойынша ещрлш цуFън-CYргiн цурбандарын толыц ацтау жешндеп
жумыс тобы 2021 жыл бойы кептеген архив цорларын ацтарып, мацызды, цунды тарихи цужаттарды
аныхтады. Солардыц цатарында б1зд1 тац цалдърFан Арон Каратаевтыц тарихи отбасылыц 2 суреп
табылды. ТабълFан 2 суретпц б1р1нде - Арон Каратаевтыц ез1 туаршген. Екшш1 суретте отбасы -
отаFасъ А.Каратаевтыц езт жубайы Хусни-Жамал Нуралыханова, цызы Шахзада мен шшкентай улы
Султан (Султан-Хуни) бар. (Ш.Шонанованъц тутцын анкетасында Шахзаданыц «1903 жылы 5 сэуарде
дуниеге келгеш, экеО бай-жартылай феодал (аты жазылматан), ал анасы Каратаева Хусни-Жамал, imd
Каратаев Султан-Хуни» -деп жазълFан [1, 346-347 бб]. Тарихи деййн себебiмiз, отбасыныц отатасы
Каратаев Арон -белгйа цоFам цайраткеру эскери комиссар, ХХ Fасырдъц 20 жылдары бай-жартылай
феодал деген айып татылып, жер аударълFан цазац зиялыларыныц бiрi. Сонымен бiрге, белгш цоFам
цайраткерц Дума депутаты болFан зацгер Бацыгжан Каратаевтыц тугаи imoi. Бiр цызыны, 1918-1985
жълдардаFЪI Казацстан тарихы жазылFан «Казацстан тарихы (кене заманнан бYгiнге дешн)» атты Бес
томдыц жинаFыныц 4 томында (Алматы; Атамура, 2010. 752 б.) [2, 752 б.] цаншама жылдарын
мемлекеттшкй сантал цалу жолында кYрескен эскери комиссардыц цоFамдыц-саяси релi туралы Кецес
ешмей тусындаFы адал цызметше царамастан, ол туралы бiр ауыз сез берiлмеген. Сонымен бiрге,
Алашорда уйыммен байланыста болFан, алашорданы цолдаFаны, сол Yшiн айып таFылFаны царамастан
«Алаш.Алашорда. Энциклопедиясындада» (Алматы: Арыс баспасы, 2009 ж. - 544 б.) ешцандай
матлуматтар айтылмайды [3].
Арон Каратаевтыц жубайы да осал жан болмаFан. Хусни-Жамал Жэцйрханныц немересу экеа
Зулцарнай Шешулы Нуралыханов. Хусни-Жамал Зулцарнайцызы (Нуралыханова) еткен Fасырдыц аяц
шешнде цазац цыздарына арнап 1883 жылы Бекей ордасында тушыш цазац цыздарыныц мектебш ашцан,
талай талантты шэкiрттердi тэрбиелеген аFартушы устаз. Хусни-Жамалдыц алдынан бшм алтан
шэшрттер цатарында цазацтыц цайраткер цыздары - Алма Оразбаева (цоFам цайраткерй), Рэзия
Мецдешова (Сештцали Мецдешевйц жубайы), Эмина Мэметова (Мэншук Мэметованыц анасы) болтан.
Хусни-Жамалдыц экеа Зулцарнай Шешулы Нуралыханов 1851 жылы аFартушы, этнограф Мухаммед-
Салыц Бабажанов, 1жэне 2-mi тещз окруйшц правителi болFан Мацаш Бекмухамедовтермен бiрге
Орынбор Неплюев корпусында оцыган. Оцуын аяцтап елге келгеннен кешн 1887 жылы Жацацалада ез
царажатына мештг салдырып, «Дала уэлаяты» газейнщ Бекей ОрдасындаFы тлши болFан. Оныц
улдарыныц бiрi - Сэлiмгерей Нуралыханов Алаш цозFалысыныц кернекй екш болса, екiншi улы
Сешткерей Нуралыханов кецес ешмейн орнатуFа араласцан. Ал цызы Хусни-Жамал жастайынан
цоFамдыц салада белсендi рел атцарFан, кешн Арон Каратаевца турмысца шыццан.
Сталиндш жендеттердщ цуFын-CYргiн тузатына тусш, кYЙеуi усталып, цызы Шахзада атылтан
кезде цартаЙFан Хусни-Жамал журттыц кезше турил болып, ол журген жерде тумалары милициядан
цорцып ушне шрйзе алмаса, ал таныстар сырт айналып кеткен. Кешн аштыцтан далада цашып дуниеден
еткен.
«Шахзададай цайратты да бiлiмдi цыздыц анасы Хусни-Жамал кешеде цашып цалып, 1945 жылы
Алматыда кез жумды. Аштан елдi деген де сез бар. Оралда да цуFын-CYргiнге ушырап жатцан терелерше
кете алмай, Алматыны цимай жургеш, бэлшм Шахзадасынан бiр хабар болып цалар деген ана кешрейнщ
Yмiтi болар» деп Сарсембина Б. «Каратаевтар цайрей» мацаласында жазFан [4, 4 б].
Ал Арон Каратаев туралы БКО мемлекетпк архившдей №992 цорда «бай, кулактар» деген
айыппен жер аударылуына цатысты цужаттарда сакталFан.
Отбасыныц прей, мемлекетпк цайраткер Арон Ахметулы Каратаев туралы БКО Полиция
департамент! архивiнде П-4290 айыптау î [5] сацталтан. Айыпталушыныц жеке iс-параFында Арон
Каратаевтыц 1874 жылы бай отбасында дуниеге келгеш жэне руы «Тере» деп жазылFан. БКО Жымпиты
ауданыныц №24 ауылынан 1928 жылы тэршленш, Алматы окрупшц Ащыбулац (цазiргi Алматы цаласы
5
мацы) деген жерге 5 жылга (1929 жылдыц 2 акпанынан бастап) жер аударылFан (ПД архивiнде КазЦИК-
тщ 1928 жылты 27 тамыздаты декретане сэйкес Алматы облысы, Ецбекшщазак ауданы, «Талды-Булак»
деген жерге жер аударылганы жазылFан.).
Арон Каратаевтыц î бойынша OFан Алашордашылармен байланысты, олармен ымаралас болды
деген айып таFылып, осы юке катысты бiрнеше адамдар да тергеуге алынтан. 1993 жылы 14 сэуiрде
«Саяси куFын-CYргiн курбандарын актау туралы жарлыкка» сэйкес, ешбiр кылмыстык курамы жок деп
танылып, зацды тYPде акталFан.
Бул суреттщ кейiпкерлерi туралы макала дайындалып, «СарFаЙFан юте сакталган сурет»
такырыбында «Егемен Казакстан» газепшц 2022 жылты 28 наурыздаты санында жариялантан болатын.
Осы зерттеудщ толык нускасын аталтан газеттен окып танысуFа болады.
Мше, осындай белылт теки эулеттен тараFан талай казактыц отбасылары ХХ Fасырдыц 20-50
жылдарындаFы Кецестак сталиндж куFын-сYргiннiц касабынан кутыла алмай, екшшп куйде, тарих
сахнасынан жоFалып кете барды. Бул бiз зерттеген катпарлы тарихтыц тек бiр мысалы Fана, элi каншама
татдыры тэлкекке ушыратан жэудiреген кездердщ иелерi ез зерттеушшерш купи тур.
Архив кужаттарын карап отырып, латы бiр кездестарген тацкаларлык жатдай ол дэркер, коFам
кайраткерi Мэжит Шомбаловтыц гандеп жатдайлар. БКО Полиция департамента архивiнде 8 томнан
туратын №3606 М.Шомбаловты (Чумбалов) айыптау i^ сакталган [6]. 1степ туткын анкетасында
«Чумбалов Мажит Мухамбетжанович, 1873 ж.т. БКО, Казталов ауданы тумасы, казак. Алашорда
жетекшiлерiмен, кецес Yкiметiне карсы топтармен сыбайлас болтаны Yшiн» айып таFылFаны керсеталедт
Ендi кужаттардаFы OFан косымша жамала берген айыптарда кеп-ак. Бiрак оныц iшiнде бiр кызыты,
дэршер М.Шомбалов Саратовка конференция барFан сапарында сол кездета езi куэ болтан мынадай
жайтты баяндатан екен. Бiрде Жацакала жакта ауылда советтер жиналыс етюзедт Сол жиналыста
ауылдаFы кешеге И.Сталиннщ еамш беру мэселе каралады. Далада узыннан ею катар болып жаЙFаскан
кепшйк кауым узак айтысып ке.йамге келе алмай у-шу болады. Сол кезде сыртынан алыста карап
турFан ат Yстiнде турFан осы ауылдыц бiр адамы шыдамай кетш: «Ау, халайык неге айтысып у-шу
болып отырсыцдар. Бiздiц ауылда ею кеше бар. Соныц бiреуiне И.Сталиннщ атын, ал екшшсше
Троцкийдщ еамш берешк» - деп айкайлайды. Сол жерде лезде большевик белсендшер оны «Сталинмен
Троцкийдi салыстырды» деп туткындап, кешн «еюметке карсы, каушта адам» деп 10 жылта соттап
жйберген. Осы окитаныСаратовтаты конференцияда айтканы Yшiн дэрйер М.Шомбаловта еюметке
карсы деп тYрмеге камалган. Мшекей, жазыксыз жандарFа жабылFан кецестак саясаттыц
куйтыркылытында шек жок. Бiз карастырып отырFан архив деректершде айта берсе мундай жэйттар ете
кеп, тац калмаска шара жок.
Кернекта тарихшы талым Манаш Козыбаев кезшде «Тарихын тэщршдей таныFан ел тектштан
жоFалтпайды» деген болатын. ©рбiр халык трагедиясына катысты саяси кайраткерлердщ сын сататтаты
позициясы, тарих алдындаFы жауапкершшкта мойындарына алып, улт муддесш байсалды,
демократиялык жолмен шешуге умтылысы жацаша ойлайтындардыц, яFни улттык зиялы кауымныц
шсш-жеталгенш бiлдiредi. Оныц бiр керша ХХ Fасырдыц басындаты Алаш орда кайраткерлершщ
эрекета дэл осы турFыдан карастырылып, казiргi зерттеушшер тарапынан шынайы баталанып, дэлелдi
зерделенуi абзал деп санаймын. Алаш Орданыц бiр канаты -^н Батыс Алашорда.
Алаш кайраткерлерi туралы кептеген жаца, тыц акпараттар жарияланып жатыр. Iзденушi
Fалымдар бурын белпаз немесе купия болFан деректердi тауып жарыкка шытаруда. ОFан коса сол
куFынFа ушыраFан казак зиялыларыныц, немесе жазыксыз жапа шеккен карапайым адамдардыц бYгiнгi
урпактарыныц, куэгерлердщ естелiктерi тулFатанушы, алаштанушы жэне елкетанушыларFа мол дерек
корын курайтындыFы даусыз. Сол iзденiс жумыстарыныц iшiнде алаш кайраткерi Жаhанша
Досмухамбетулы туралы жан-жакты зерттеу жургтйлуде. Осы мэселеге катысты езiмiз карастырып
зерттеген кужаттардан, дэлiрек айтканда купия ютердщ iшiнде Батыс Алашорда жетекшю1 Жайанша
Досмухамедовтыц жеке оккаFары болтан Мустафа Валиев туралы мэлiметтер табылды. БКО Полиция
Департамента архившде аса купия ктердщ арасында №П-3037 номерлi Мустафа Валиевтщ кйндеп [7]
1938 жылы 8 шттдеде жазылган туткын анкетасында «Валиев Мустафа, 1887 жылы Сасыккел ауыл
совета, Жымпиты ауданы Батыс Казакстан облысында дуниеге келген. Туртылыкты жерт БКО,
Жымпиты ауданы Акраб колхозы, катардаFы колхозшы. ©леуметгак жатдай: байдыц баласы,
алашордашы. Хан ДосмухамеДовтыц окксиары, эскери скауты («Телехранитель Хана
Досмухамедова)» деп жазылFан (ПД архиву П-3037 к, 5 бет жэне оныц арткы бета) [7].
Ендi «Хан» деп турFаны кай Досмухамедов? Бул жешнде сол Алаш Орда еюметанщ били!
кезещнщ куэгерi казак зиялысы мемлекеттак кайраткер - Бакытжан Каратаевтыц «Алаш Орда
тарихыныц кыскаша очерктерш атты кунделж жазбаларында 1Х белiмiнiц атауы «Жанша Досмухамедов
- хан» - деп жазылFан. Кунде.йкте «Досмухамедовтер эскери еюметтен большевиктермен кYреске
кыртыздарды (казактарды-А.Б.) дайындау Yшiн ездершщ орталыты ЖымпитыFа кетга жэне онда Орал
облысыныц Жымпиты ауылында 1918 жылдыц 18 мамырында кыртыздар съезш шакырды [8]... 1918
жылдыц 18-24 мамыры аралытында еткен осы съезден кешн кыртыздар (казактар-А.Б.) Жанша
Досмухамедовты «хан» деп атай бастады, негiзi бул атакты ресми тYPде тацбасада. Ал Жанша
Досмухамедов езш «Хан» деп атаFанына риза болып, соны мактан тутатын» - деп жазады. [8, 390 б].
6
Ендеше, аталFан дерекке CYЙенетiн болсац, «хан» атаFын иеленген Батыс Алаш Орданыц жетекшга -
Жанша Досмухамедов болып шын'ады. Онымен бiрге аталFан ЖымпитыдаFы цазац съезiнде «Орал
уэлаяты» уацытша ешмета цурылып, оныц терагасы болып Жанша Досмухамедов, ал ешмет мушелкше
Халел Досмухамедов, Иса Кепжасаров, Жангожа Мергенов, молла (цазiрет) Сагидолла 1зталеуов пен
Салыц Омаровтар сайланып, «Орал уалаяты» 5 уездке белшеда: бурынты Оралдыц орнына Шыдаырлау,
1лбшкнщ орнына Жымпиты, Гурьевтщ орнына Темiр жэне жацадан Ойыл цурылады [ПД архиву П
3037 Мустафа Валиев кшдеп айыптау хаттамаларынан] [7].
Бутан дешн Батыс Алашорданыц жеке эскери жасацтары болтаны, олардыц саны 2 мыц адамFа
дешн жеткеш туралы деректер кездескен.
Сонымен цатар алаштанушы Бернс Эбдкалиулы «Алашорда эскерк атты ютабында «Кызылдар
мен ацтардыц арасында цацтыныс кушешп, Батыс Казацстан аумаFына жацындады. Осы кезде елдi аман
алып цалу мацсатында Алашорданыц батыс белiмiнiц 1918 жылдыц мамырында Жымпиты ауылында
еткен тертiншi облыстыц съезiнде арнайы цаулы цабылдады. ...Бул ретте «улттыц милиция» атауымен
алаш эскери белiмдерiн цалъштастъIрFан, Орал мен Орынбор казактарыныц, Самара («Комуч»)
Yкiметiмен одацтыц цатынасца тYCкен, солардан цару-жарыц, кшм-кешек, царжы алган Батыс белiмiнiц
тераFасы Ж. Досмухамедов Ац эскердщ турацты цурамына шрмей, жеке саясат журпздк Алаштыц эскери
белiмшелер «улттыц милиция» ретанде непзшен жерплкта халыцтыц цорFанысын цамтамасыз етп» -деп
жазтан болатын [9, 24 б]. Сонымен бiрге автор «Окташке орай, 6is Алашорданыц Батыс белiмiнiц эскери
белiмдерi жайлы цужаттарды езге архивтардан да таба алмадыц. Сол себептен де жеке цурам, цурылымы
пен полктар цолбасшылары жайлы материалдар, ешшшке орай, элi табылмады» - деген цорытынды
жасатан. Ал кун бYгiнгi бiздiц iзденiстерiмiз осы мэселелердi цамтитын деректер цорын аныцтап, Батыс
Алашорда эскеркщ басшысы Жаhанша Досмухамедовтыц эскери жасацтарын дайындатан юнкерлер
мектебц жеке цурамдар мен белсендi эскерилер Валиев Мустафа (П-3037 к), Сарыгожин (Саргужиев)
Эмiре (П-2520), Аблаев Айтцали (П-1220 к), Оспанов Элмухамед (П-2471 к), Искалиев Коба (П-2462 к),
Жэшбеков Дэулетцали, Мецдацулов НиязFали iстерi (П-3406 к), Жэцпров Гумар (П-2461 к), Бостанов
Алтынсары (П-2471 к), Хайдаров Хамит (П-2471 к), Есенжанов Жасулан (П-2793 к), Кусепкалиев Каюм
(№2463 к), Досмухамедов Габбас (П-2917 к) iстерi жэне Байниязов Махмуд, Асанов Калдыбай, Асанов
ДYЙсенбай, Бурабаев Габдолла, Ибрашев Казмуцаш жэне басцаларыныц жеке ктерк тауып, зерттеп
жатырмыз. Сондыцтан алаш арысы Жаhанша Досмухамедовке ткелей цатысы бар аталган еймдер
туралы элвде жан-жацты зерттеудi цолга алса, ХХ Fасырдыц басындаFы цоFамдыц-саяси жатдайлар мен
алаштануFа цосылFан зор Yлес болар еда.
Соцты кездеп «Алаш партиясы цурылган жоц», «Алаш автономиясы болтан жоц» деген шшрлерге
цатысты зерттеушшер арасындаFы айтыстардыц кебейгеш кецiлiмiздi тYсiрiп жйбергеш рас. Шынында да
Алаш автономиясы 1917 жылы 12 желтоцсанда (1917 жылы 5-13 желтоцсан аралынында еткен II
жалпыцазац съезшде) цурылып - 1920 жылы тамыз айына дешн аз уацыт болсада Yш жылдай цызмет
етл. «Казац» газеткщ 1917 жылFЪI 21 царашасындаты санында Алаш партиясыныц батдарламасыныц
жобасы жарияланFан. 1917 жылFы желтоцсандаты цазац съезшда цаулысымен цурылган ешмет езшщ
ешмет мушелерш тагайындап цана цоЙFан жоц, олар мемлекетгалктщ непзп белгiлерi - басшысы
(А.Бекейханов), орталыны, территориясы, милициясы, яFни эскеру салыц жуйеа-улттыц цор т.б.
бектлдк Муны ешим жоцца шы^ара алмайды.
Ал 1920 жылы тамыздан бастап буFан дешнп БYкiлресейлiк Курылтай жиналысын таратып,
кецестк жуйеге ауысты, Алашорда таратылды.
ХХ Fасырдыц басындагы цазац зиялылары ездерi шр тутцан Алаш идеясына адалдынын сацтап,
ултты оятып, рухын кетерудщ, ултты уйыстырудыц бiрден-бiр жолы деп таныды. Кдлрп зайырлы цоFам
орнатып жатцан туста улттыц зиялы цауым ел арасында жарыцшац, сызат тYсiретiн эркеттерден сац
болтан дурыс. Мемлекет басшысы, ел Президента Касым-Жомарт Тоцаев 2022 жылты 16 наурыздагы
«Жаца Казацстан: жацару мен жацтыру жолы» атты Казацстан халцына Жолдауында: «Жаца Казацстан
дегенiмiз - егемен елiмiздiц болашацтаFы бейнесг Оз елшда ертедане сенбеген халыц мыцты мемлекет
цура алмайды. БуFан тарихтан талай мысал келтаруге болады» деген едi [10]. Мше, цанша Fасыр етсе де
еткеннен сабац алу, тарихи тэж1рибеге CYЙену, болашацта ел муддеш жолындагы даццты
бабаларымыздыц тэжарибеа мен устанымдарын цолдану арцылы ертецп жарцын емiрге деген ныц
сешмде болтанымыз абзал!
Эдебиеттер 'lirnii
1. История Западного отделения Алаш-Орды. Сборник документов и материалов / под общей
редакцией М.Н.Сдыкова. - Т - 1., Уральск, 2012. - С. 346-347.
2. Казацстан тарихы (кене заманнан бYгiнге дешн). Бес томдыц, 4 том. - Алматы: Атамура, 2010.
- 752 б.
3. Алаш. Алашорда. Энциклопедия. - Алматы: Арыс баспасы, 2009 . - 544 б.
4. Сэрсембина Б., Каратаевтар цайрега / Б.Сэрсембина // Жас алаш. - 2010. - №48. - 17 маусым. -
4 б. https://lib.kaznmu.kz/s-rsembina-b-arataevtar-asireti-b/ .
5. БКО Полиция департамента архиву П-4290 А.Каратаевты айыптау ki.
7
6. БКО Полиция департамента архивi 8 том. №3606 М.Шомбаловты (Чумбалов) айыптау id.
7. БКО Полиция Департамента архивi аса купия ктердщ арасында №П-3037 - Мустафа Валиевтщ
айыптау id.
8. Каратаев Б.Б. Краткий очерк истории Алаш Орды // История Западного отделения Алаш-Орды.
Сборник документов и материалов. Под. общей редакцией М.Н.Сдыкова. Т. 1., 2012. - 388 б.
9. Алашорда эскерт - Астана, 2019.
10. Токаев К.К. 2022 жылFы 16 наурыздаты «Жаца Казакстан: жацару мен жащыру жолы» атты
Казакстан халкына Жолдауы. https://www.akorda.kz/kz/memleket-basshysynyn-2022-zhylgv-16-nauryzdagv -
zhana-kazakstan-zhanaru-men-zhangyru-zholy-atty-kazakstan-halkyna-zholdauyn-iske-asyru-zhonindegi-
sharalar-turaly-2921145.
ЭОЖ 94(574)
Гайсина М. Б., Кенжегулова А.А.
М. Отелисов атындаFы Батыс Казахстан университет,
Орал ц., Казацстан
ЦАЗАК; ХАНДЫГЫ Т¥СЫНДДГЫ САЯСИ ОЙЛАР
Казак халкы асыл ойды кастерлеген, «ат сYрiнгенше» акыл тапкан, сан Fасырлар бойы сез мурасын
кезшщ карашытындай сактап, сез кадiрiн жоFаллпай келген. Кaзaк халкында билк aйтып, эдш шешiм
шыFaрып, кaрa кылды как жaрFaн кaрaFaйдaй билер мен шешендерi зз болмaFaн. Би - шешендердщ
тaрихтa алар орны ерекше. Сан Faсырлaр етсе де билердщ бейнесi мен сездерц aйтaр ойы мен акылы
ешкaшaн ез кушш жоЙFaн емес. ^ннен щнге жaцFырып, ешкaшaн ешпейтан атал^1 сездерi урпактан-
урпакка жaлFaсты.
Тарих беттерше кез жутартсек кешпелшер коFамы бытырацкы болды. Сондыктан эр рудыц ез
максат-мYДдесiн корFауFа нетазделген k-эрекет нормалары емiрге келдт Уакыт еткен сайын сол
нормалар дамып, коFамдык катынастарды реттейтан эдет-гурылтык зандарына айналды. Жетект
улыстар эр кезде эдет зацдарын бiртiндер емiрге экелш отырды. Ел басшысы болтан кесемдердщ
бойында би.йк етуге кабшета бар, эдалдк пен жамандыкты, жаксылык пен жауыздыкты ажырата алатын,
эдш биге тэн касиеттер мол болFан.
Казак хaндыFы курылмай турып жэне хандык курылFaннaн кешн мемлекетга баскару жуйесшде
билер, билер соты деген уFымдaр кaлыптасып, олар еткен дэуiрмен, сол дэуiрде емiр CYрген халыкка
кызмет етш, елiмiздiц тарихи даму кезецдершде Yлкен саяси рел aткaрFaнын тарих беттерi жокка шытара
aлмaйды. Казак тaрихындa билер соты институтыныц алар орны ерекше. ©йткеш оныц мемлекетте орын
алтан саяси жэне элеуметгак жaFдaйлaрды тек эдеттеп кукыкпен тана емес, рухани, мэдени, сaлт-дэстYP
негiзiнде де уштастыра эрi тецестаре отырып камтамасыз ететан бiрден-бiр курылым ретанде aлFaн релi
ерекше. Билер соты мемлекетгак баскару жуйешмен бтсш жатты. Билер кез-келген дауды тYЙiндi терт-
ак ауыз сезбен шешш отырFaн. Хатсыз, ешбiр жазусыз ауызша жузеге асырды. Сол кезде б1р бидщ езi
осы кунп корFаушыныц да, айыптаушыныц да, полицияныц да кызметан aткaрFaн. Билердщ к карау
процеш ауызша, дауласушы жактардыц жэне куэгерлердщ катысуымен еткен. Билер шешiм кабылдауда
заттай aЙFaктaрды, жауапкердщ езi юнэсш мойындауын, куэгерлердщ сездерi мен ант су iшун нетазге
алтан. ©шресе, эдш терелк ету Yшiн каншалыкты мацызды болсада кэмелет жасына жетпегендер, акыл-
еш ауыткытан, дауласушы тараптардыц тума-туыстары, достары куэгер болута шакырылмады.
Дауласушы ею жакты, барлык куэгерлердi тыцдап, кажет етсе ант кабылдатып алтаннан кешн билер
езара оцаша акылдасып, кылмыстык к болса — Yкiм, азаматтык к болса кешм шытартан. Ол жотарты би
-Тебе биге тек билер сотыныц мYшелерi езара ортак шешiмге келмей, дауласкан жатдайда тана тана
жутанген [1, 206 б.].
Faсырлaр бойы езше тшста мiндеттердi Yлкен жауапкершшкпен аткарып, мемлекет пен халыктыц
игшп Yшiн кызмет аткартан, катазта тYспеседе ез кундылытыныц аркасында колданыста болып, сан
тYрлi котамдык катынастарды реттеуде жотары тарихи батата ие болтан мацызды кужаттардыц бiрi -
казактыц ежелп кукыты болып табылады. Алташкы казак хандыты курылтан 1511 жылы ата-баба
дэстYрiмен 19 баптан туратын Непзп зац кабылдантан. Оны халкымыз «Касым ханныц каска жолы» деп
атады [1, 208б.].
Тэуке хан тусында казак хандытыныц берекеш мен татулыты кушейе тустт Тэуке ханныц «©з
Тэуке», «адамзаттыц данасы» деген косымша аттары бар. Тэуке хан татына отыртан соц езара
шиеленккен ши феодалдык бытырацкылык пен алауыздыкты жойып, б1р орталыкка батынтан казак
хандытын курута барынша тырысты. Ханныц шекбз биллон щшейтуге батытталтан реформалар
журтаздт «Хандык кецестщ» релш арттырды. Себебi ол феодал байлар мен билерден турды. Жыл сайын
^лтебеде Yш жуздщ басын косып жиналысын етюздт Бул тарихта «^лтебенщ басында щнде кецес»
деген атка ие болды. Тэуке хан iшкi феодалдык бытыравдылыкты жою Yшiн ез каасындаты беделдi
билерге арка CYЙеп, aксYЙектердi, султандарды элшретуге тырысты. Тэуке хаанныц «Жета жартысы»
8
хaндыцтa конституциялыц цужат репнде цaрaлды. Бул цужаттыц эрбiр бабы сол кездеп заман талабына
сай эзiрлендi. Ол цазац елшщ улттыц бiрлiгiн ныгайтып, рулaр aрaсындa aлaуыздыцты тежеуге кеп Yлес
цосты.
ЖYЗдер мен улыстлр aрaсындaFы Yлкен дaулар билер кецеанде, цaзaц aрасында aбыройы жоFaры
Теле би, Клзыбек би, Эйтеке би, тaFы бaсца билер aлдындa шешмепн болFaн [2, 32 б.].
Кaзaктыц aтaцты билерi Теле би Э.йбекулы. Кaзыбек би Ке.^бекулы. Эйтеке би Байбекулыдан
цалган сез дэстYрi атадан бaлaFa мура болып бiзге де жеттг Ата- бабамыз цалдырFан ауыз эдебиет мен
нацыл сездер дейпн Fажайып мурасында халыцтыц рухани мурасы, мэртебеср турмыс салты, мшез-
цулцыныц мэш бар. Олар замандастар болFан. Теле би туралы академик С. Зиманов былай дейдк «Теле
би цазактыц ежелп этностыц бiрлестiгi Yйсiндерден шыццан. Эр тYрлi деректер бойынша, ол Ташкент
мацында дуниеге келш, онда емiрiнiц жастыц кезш жэне соцты жылдарын етюздг Оныц шыццан теп аты
ацызта айналган Майцы биден басталады. Экесшщ ерш бойынша бала Теле бес жасынан бастап оцуын
бастады, 9 жасынан бастап экесшщ басшылынымен сот талцылауларына жэне сот шешiмдерiн шыFаруFа
цатысцан, ал 15 жасында Теле дана ацсацалдардан, атап айтцанда, 100-ге келген Сарыарцадаты атацты
Энет бабадан бата алып, сынацтар мен езшдак аккредиттеуден сэтп етш, дербес цазы жолына тYседi» [2,
32 б.].
¥лы жуз - Эзiз Теле би ХVII - Х VIII FaсырлaрдaFы улы тулгалардыц бiрi. Абылай хaннaн бaстaп,
Бегенбaй бaтырFa дешн aцыл-кецес берш келген атацты Буцар жырау дл Теле бидi халыцца Yлгi, енеге
етш жырлады
Аты ацыкша aйнaлFaн Теле би цайтыс болардыщ ллдындл Yш жуздщ ип жaцсысын жинaл алып:
- Аттыц цунын, ердщ цунын, эйелдщ цунын ез лцылымы^тал шешкен жен. МалFа салсац
бaспaйтын, урсац шaппaйтын жабы бар да, цусац жететш, цaшсaц цутцaрaтын желден жуйрш тулпар бар,
ею лдамныц басы цосылса есек айтатын эйел бар да, бiр елге ана, пана болатын эйел бар. Шешiм
айтцанда осылардыц ара-жнш лшып, екшеп барып, цун кесулерiндi етшем,- деп аманаттап артца цалып
бара жатцан ел аталарына [2, 32-33 бб.].
Клзыбек Келдiбекулы 1667 - 1764 жылдар аралынында емiр сурген Орта жуз бш. Тэуке ханныц
атацты «Жет жaрFы» эдеп - Fурып зац жобасын цурастырушылардыц бiрi. Казыбек бидщ беделi мен
ыцпалына цазац хлндары тана емес, улы дала империяларыныц барлыц билеушiлерi де CYЙенген, атап
айтсац 1761 жылы Кытлй империясыныц елшшерр 1762 жылы орыс мемлекетшщ екiлдерi OFaн арнайы
келш, кецес алып цайтцан.
Клзыбек би дэстYрлi Сарыюрцалыц мэдени ортлда еседт сол ортлда тэрбиелендт ол ете дарынды
бала болды. Сондыцтан оны цоFaмдыц цайраткерге дайындады, халыцтыщ ауызша рухани байлытын,
даналыгын игеруге, шешендйсл мецгерудщ техникасына Yйреттi. Орта ЖYЗде Казыбек би беделдт ез
ортасында кецшен танылган адам болды. Орыс екшнщ 1763 жылта цатысты бiр ресми хабарламасында
былай aйтылFaн: «Орта ЖYЗде Казыбек бидi Yнемi жэне кунде дерлш Эбiлмэмбет ханныц езi де, Абылай
хан да, жэне басца улыстардыц султандары, ацсYЙек старшиналар да эр тYрлi кецес сурап келетш, жэне
оныц ке.йпмшаз ешцандай аксYЙектi цабылдамайтын, басты цазы ретшде цурметтейдш [3, 14 б.].
Казац руларыныц басын цосып, бiр орталыцца жинатан жэне туысцан цазац, царацалпац, цырFыз
халыцтарыныц басын цосып, жощар шапцыншылынына царсы халыц эскерш цурFaн Тэуке ханныц
кецесшшершщ бiрi - Эйтеке би болFaн.
Артында аталы сезi цaлFaн, есiмi ел жадында сaцтaлFaн цазацтыц киелт Himi жуздщ айыр тiлдi
шешен билершщ бiрi - Эйтеке би. Эйтекенщ есiмi елге ец алдымен асцан шешенднлмен, эдш терелнлмен
мэлiм.
Эйтеке би туралы академик С.Зиманов: «Есiмi Юш1 жуздщ ежелп аумацтарыныц шепнен тыс
алысца созылып жатцан Эйтеке би езшщ дэуiрiнде ацыгша айналды. Оныц туылFан жылы мен цайтыс
болFан жерi жуыцтатып аныцталFан. Эйтеке бидщ Теле би мен Казыбек бидщ замандасы болFаны
кепшшйже белплг Олармен бiрге XVII Fасырдыц соцы ширепнде жэне XVIII Fасырдыц бiрiншi
жартысында цазац халцыныц Yш цурылтайын билеушшер тобына юрген. Эйтеке атацты ¥лыцбектщ
медресесшде оцып, оны сэтп бтрш шыццан. Араб, парсы жэне тYрiк плдерш мецгерген. Бес жасынан
бастап Жалацтес билеушшщ отбасында атацты цызыл езу билерде билш мектебшен еткен. Эйтеке бидщ
идеялыц мацсаттары бастапцыда Теле би мен Казыбек би басшылыцца алFан мацсаттармен уцсас болды.
Олардыц барлыты халыцца шынайы жэне эдш цызмет етудi ездершщ бiрiншi жэне бастапцы мацсаты
етш цойды». Теле бидщ тапцыфлыны, даналыны жэне биязылышы оныц кезшщ прганде Буцар жырауда,
Казыбек биде, Эйтеке биде танылFан [2, 231 б.].
Би сонымен цатар елшт дипломат репнде де танылды. Клзацта мынлдай сез бар: «жауластырмац
жаушыдан, елдеспрмек елшщен», «елшшше царап, елш таны». ЯFни бидi ею елдi татуластыру Yшiн
елшшкке ж1берген. Би тек ел iшiндегi даулы мэселеш шешш цана цоймай, ел мен елдi бтспрген
мемлекетпк саяси цайраткер болды. Билер сонымен цатар саясатпен де айналысып, цоFaм цaйрaткерi
ретшде де танылды. Хан цаншама цahaрлы болFaнымен «Билер кецеанде» кепшшк дауыспен
цабылдантан шешiмдi жеке дара билнлмен езгерте алмаFан. ЭйгЫ эз Жэшбектщ жанында ел iшiндегi,
сондай-ац сыртцы саясатыныц барлыц мэселелерш талцылап, бага берш, жен жоралгы сштейпн алпыс
би болFан екен. Атацты Абылай ханныц жанында Yнемi re^î сепз би болтан.
9
Би адамныц жан - дуниесш, мшез - кулкын бiр кергеннен - ак тап басып танитын керемет
психологта болтан [4, 16 б.].
Билер зац нормаларын, кукыктык дэйектемелердi тYсiндiруде жэне зац шешiмдерiн талкылауда,
жэне ол шешiмдердi орындату эдастерш аныктаумен шектелмей, олар котам емiрiнiц барлык салаларына
дерлж белсене катысты. Билер соты аса беделдi жэне орталык билпстен тэуелаз орган болтан [3, 3 б.].
Алты Алаштыц камкор атасы атантан Асан Кайты-шамамен алтанда 1361-1473 жылдары
аралытында емiр CYрген тарихи тулта. Казак ордасы езшщ егемендшш алып, Керей мен Жэшбек хандар
дербес хандык куртан кезецде Асан Кайты сол дэуiрдiц туламасы ретшде казак халкыныц бiрiгуiне, жас
мемлекеттщ нытаюына Yлес коскан саяси тулталардыц бiрi болды. Ол эз Жэшбек ханныц кемекшга
болтан, котам емiрiндегi элеуметпк-саяси мэселелердi даналык туртыда талдап, саралап отыртан. 1465
жылы Шу, Сарысу алкабында Казак ордасы курылтанда ел iргесi бернс атайын арасыныц мыкты болуын
тшеп, жаца мемлекеттщ жактаушысына айналтан.
Ш.Уэлиханов тарихи ацыздарта CYЙене отырып, Жэшбек пен Керей ©бшхайырдан белшш кеткен
кезде олардыц касында Жиренше шешеннщ, Асан Кайтыныц болтанын айтады. Асан Кайтыныц казак
улыстарыныц басын бiрiктiретiн Жеруйыкты iздегенiн жазады [5, 165 б]. Асан Кайтыныц Жеруйык
мекенш iздеуi халык басындаты киыншылык, мал мен жанта тыныштык жок, бак-береке орнаматан,
кауiп-катерлi сол кез себеп болтан. М.О.©уезовтыц керемет мынадай сезi бар: «жетсе тана соны мекен
етсе тана, халкы бакытты болмак. Иплжп ырыс атаулыныц жанды кершю, белпа болып кой Yстiне
бозтортай жумырткаламак. Мунда малта, шаруата да береке бар, адамта да бак-береке, тату-тыныштык,
шат-шадыман пршшк бар. Мше, осындай жердi езi Yшiн емес, елт журты Yшiн iздеген Асан - ел
камкоры» [6, 233 б.]
Хандык дэуiрдегi казактыц ауызша жэне жазба эдебиетшдеп еркшднт отанды кортау идеялары
ете езекп болып келедт Билеуш1а мен халкыныц ынтыматы жок жерде, душпаныныц алдауына сенген,
арбауына кенген жерде, imd мен атасы дауласкан, ханы мен карашасы жауласкан жерде ел елдилнен
айырылады дейдi кене мемлекетшщ билеуш1а ^лтепн. Бул даналык сез улан даланы мекендеген ел
iргесiне жау тисе кажет кезiнде ул - кызы атка мшп, жаута шапкан ултымыздыц бiрлiгiн, тектшилн,
ежелден канына сщген кастерлi касиетш керсетедт
Казак жыраулары XV-XVIII тасырлар аралытында б\тлл элемдш мэш бар аса кунды эдеби мура
жасады. Олардыц жырларында сол кездщ киын-кыстау шактары, орын алтан тарихи окиталар мен
жаугерштйк заманныц керiнiстерi жатыр. Жыраулардыц шытармаларынан жауынгерлнс рух, улт-азаттык
кYрес, бостандыкты керемiз. Жыраулык енер жаугершшк заманда тутандыктан, онда эскери емiрдi, ел
кортау, батырлык пен ерлштщ жырлануы зацды кубылыс. Жырларды окытан кезде сол кездеп сауыт -
сайманмен карулантан эскер жасатын, жауынгерлш айбын мен ерш жiгердi кересщ [7, 213 б.].
Казак кауымындаты акын-жыраулар халыктыц дэстYрлi мэдениетш дамытып кана коймай, билш
иелершщ санасына, саяси ойларына ыкпал етш отыртан. Казак жыраулык енершщ кеш
бастаушыларыныц бiрi, ез заманындаты билш Yшiн болтан кYрестердiц барлытына дерлш катыскан акын
Шалкшз Ткленш1улы болатын. Ол элеуметтш тецдш тана емес, адамдардыц бэрiнде тец мумшндш
болуын калады. Алайда, акын зац алдындаты билштен, адамдардыц Тэщр алдындаты тецдшш жотары
койды.
Сондыктан да бiздiц ата-бабаларымыз еткен емiрдi, тарихи жэне саяси мацызы бар iрi окиталарды
елец, жыр, кисса немесе дастан тYрiнде есте сактап, атадан балата мура етш калдырды.
Казак халкыныц акын жыраулар швде ерекше орны бар тултаныц бiрi Букар жыраута токталсак
(1693-1787 ж.), оныц экес артын руынан шыккан Калкаман батыр болтан. Букар жыраудыц емiр CYрген
кезi XVIII тасырта сэйкес келедт ятни бул кез тарихтан белгЫ эйгш жоцтар шабуылдары болтан кез.
©зшщ бар тумырын Абылай ханмен бiрге етшзген ол кандай да бiр саяси мэселе болмасын, езiмен
талданып, оныц акылдасуымен шешлш отыртан. Тшп жырау Абылай ханмен бiрге жорыктарта да
аттанып, елдеп саяси-экономикалык мэселелерге де араласып отыртан. Букар жырау мемлекет баскару
юше белсене катынасып, саяси ютерге елеулi ыкпал етш отыртан би репнде де танымал болды. Букар
сол кездеп ез халкыныц улттык каушаздшш камтамасыз етуде ел бiрлiгiн берш устау, халыкты беделдi
хан, батырлардыц тещрепне идеялык топтастыруды мацызды да саяси басым мшдет деп тYсiндi.
Ханнан каймыкпай, билшке мастанып бара жаткан ханды тэубесше тYсiрiп, шыцдытын айтып
отыртан. ©далетаз, кайырымы жок ханды акын-жыраулар «хан талапай» етш сынаса, ал муны халык
колдатан. Бул казак халкына тана тэн дала демократиясыныц бiр керша деп тYсiнуге болады. Казак елi
географиялык туртыда алпауыт мемлекеттердщ айнала кыспатында туртанын, езшщ тэуелсвдагш сактап
калуы ете киын жатдайда екенш сезген жырау, казак елi шмнен кемек сурау керек дегенде орыс
патшалытын керсетедт Бул туралы мынадай дерек бар: Абылай хан Ресей патшалытына сотыс ашпакка
ниеттенгенде, Кабанбай, Бегенбай батырлармен катар Букар жырау да бул идеята карсы шытады.
Абылай хан кол жиып, жорыкка аттанбак болтанда жырау отан: «Абылай, сен камалды бузып как жартан
Канжыталы Бегенбайдан аскан батыр ма едщ?» деп, бiр жатынан, ханныц жауды жецуi халык
батырларыныц аркасында екендшш айтса, екшшщен, орыспен сотысуды стратегиялык туртыда дурыс
емес деп санауы едт Жырау орыспен сотысу елге жаулык жасаумен тец деп баталап, олармен ынтымакта
емiр CYPуге шакырады [8, 106-108 бб.].
10
Корыта келе, цазак халцыныц акън-жърауларънън шын'армашышынына улт тагдыры, ел мен жер,
халыц цамы арцау болды. Олар ездерi емiр CYрген заманныц ащы шышдышыш жырлары арцылы
баяндады. Отанды сую. улттыц намысты асцацтату, ел бЕрлй! мен елдщ саяси турактылыFы туралы ой
цозFал, непзшен алганда идеологиялыц рел атцарды.
Эдебиеттер 'Haiii
1. Оразбаева А. ДэстYрлi цазац цоFамына тэн билер институты. - Алматы, 2004. - 206 б.
2. Зиманов С. Казацтыц улы билерЕ - Алматы, 2003. - 32 б.
3. Мэми К. Билер соты - элемдж цундылыц // Егемен Казацстан. - 2008. - № 137. - 3б.
4. Гамулы М. «Казацстан» улттыц энциклопедиясы., Алматы. - 1998. - 16 б.
5. Уэлиханов Ш. Бес томдыц шыгармалар жинагы. II том. - Алматы: Казац совет
ээнциклопедиясыныц бас редакциясы, - 1985. - 165 б.
6. Эуезов М. Жиырма томдыц шыгармалар жинаFы. XVIII том. - Алматы: Жазушы, 1985. - 233 б.
7. Дулати М.Х. Тарих-и рашиди. - Алматы: «Туран» баспасы, 2003. - 213 б.
8. Бес Fасыр жырлайды Алматы, 1989. 2 томдыц, 1 том. - Б. 106-108.
ЭОЖ 332.02 «18» (574.1)(043.3)

Муратов Е.Н.
М. OmeMicoe ambmdaFbi Батыс Казацстан университет,
СЕЙЕЕЦАЛИ МЕЦДЕШЕВ - ¥СТАЗ, KYPECKEP, T0PAFA
Тарих талай туFырлы тарландарды езiмен бiрге алып кеттЕ Алайда цайтпас цайраткерлерiмiздi
царт-тарихтыц цойнауынан суырып, жацаша зерттеп, жаца урпацца таныту да цолдан келмейпн ес емес.
1920 жылы кезiнде улттыц мемлекет цуру жолында бас кетерген Алашорда Yкiметi таратылып, орнына
автономиялы Казац Республикасы Орталыц Атцару Комитет дуние еапн айцара ашты. Оныц терiнде
СейЕтцали Мецдешев секiлдi бэршен де ел муддесш бшк цоЙFан мемлекет цайраткерi басшылыц еттЕ
«Эр замананыц ез рэамЕ ез салты бар. БЕздщ замандаFы салт: эргам цуцына таласу, хуцына
тартысу болады. Жылау салты артта цалды» деп Элихан Бекейхан айтцандай, С.Мендешевтiц де цол
бастап, цазацца тебеден тенген тYнектен азат ету жолында бар цажыф-цайратыш сарп етуше де сол кездеп
тарихи-экономикалыц жагдайлар алFышарт болды. С.Мецдешевтщ талас жолына цадам басуына
заманныц езi тYрткi болды, оны ез заманы тэрбиелеп шыгарды. Сан тYрлi елеулi оциганы керген Бекей
Ордасыныц Нарын цумында д\гниеге келген болашац цайраткер, орысша бЁлЕм алса да цазацтыны мен
кекейдеп азаттынын умытпады. 1937 жылдыщ 23 сэуiрiнде езi жазып цалдырып кеткен
автобиографиясында экес Мецдеш Дэулебаевтыц цалмацтан тараган телецпт руынан екенш мэлЕм етедЕ
Профессор Амангелдi Шамгонов езшщ «Телецпттер цауымы жэне Бекей ордасында телецпт руыныц
цалыптасуы1» атты мацаласында телецпттер туралы бiраз деректщ басын шалады. Мысалы, кезшдеы
Ацырацай шайцасынан кешн Эбшхайыф хан жошарлардыщ ТорFауыт тайпасыныц хан туцымынан
тараган алты баланы елтртпей, еарш, езше телецпт етш цалдырады екен. Осы алты ул Мецдешевтер
шеж1ресшде керсетшген, оныц iшiндегi КырFызбай Курымнан Дауылбай, Дауылбайдан Мецдеш,
Мецдештен СейЕтцали туFан. Орыстыц тырнаFы жанга да, тэнге де батып турFан кезецде цазацша
тэрбиелеп, езЁндак кезцарасыныц цалыптасуыша бiрден-бiр себепкер болган цазац ацыны Шэцгерей
Бекеев едЕ Сол кездеп улт зиялылыларышыщ деш муFалiмдiк бшм алды. С.Мецдешев те ез емiр жолын
устаз деген улы мамандыцпен байланыстырды. Оныц оцуFа деген талпынысы гылым мен мэдениет
цайнап турFан, Петербор мен Мэскеуден кенде тYCпейтiн, иршши! цайнаган Кдзанга алып келдЕ
Ерганднске деген алFашцы цадамдар осы кезде там-тумдап цалана бастады. Революцияшыл баFыттаFы
ацын-жазушылар мурасымен танысып, бшм ордасындаFы саяси жаFдайлармен тыныстаFан болашац
цайраткердщ бар дуиетанымы мен дЕттеген мацсаты булышыфлыгцтан ада болып, айцындала тYCтi. ТуFан
топыраFына оралып, бала оцытып жургенде де кеудеандеп отын ешiрмей, агарту, азат ету жолына
шындап гарюкен-дЕ
Жер - цай халыцтыщ болмасын басты байлыны, елдЕпнщ нышаны. Меншнске цол соFып, билеп-
тестеп алуFа ешгам де жол бермейдЕ Жердi алды деген сез - елдi алды деген сез. Тэуелсiздiк алып,
шекарамыздыц ЕргеД цалашаша дешн душпандарымыз жерiмiзге тиш-цашыш, ездершщ кетпендерi мен
тырмаларын батырып, цамал-цорFандарын салып берекесш цашырды. 1913 жылгы БYкiлресейлiк съезде
аFарту баFытында баяндама оцышан С.Мецдешев кеп зиялыша танылып, саяси бастамалардыц басы-
цасында журдЕ 1916 жылы Астрахан губернаторы И. Соколовский жергЕлЕктЕ халыцтыщ жерлерш жаппай
тартып ала бастайды. Осыпан наразы болFан цазацтардыц арызын Санкт-Петербургке жеткiзбекшi болган
Н.Ибрагимов пен F.Ахметов 1916 жылы маусымда С.Мецдешевке плмаш эрЕ жолбасшы репнде бЕрге
баруды етшедЕ [1, 16 б.]. С.Мецдешев ептши жерге тастамай, жан-жацты дайындалып Мусылман
11
фракциясына казактыц арыз-шатымын жетюздт Бас изескенмен, шп алар нэтиже болмады. 1ле-шала
1916 жылты патша жарлыты халык арасында дурбелец тутызды. Ел аталары жиналып болыс
старшындарына орынды сындарын да айтып жатты. Мэселен, токсоба руыныц курметп аксакалы, 86
жастаты, Тастенбек Желдiбаевтыц «Патшаца сэлем айт, бiз ил бермеймiз, бiзден керек болса, акша
алсын» депсез сейлеушщ артында жалпыхалыктыц ук жатканды [2, 5 б.]. Дегенмен мундай
карсылыкты патша шабармандары бей-жай калдырмасы анык едт С.Мецдешев жактастары
М.Сарсембиев жэне Н.Залиевпен бiрге улт-азаттык кетершсп уйымдастыруды ойластыра бастайды.
Осыныц салдарынан 4 айта темiр торта тотытылды. Бул отан канат бтрмесе, тауын кайтармады. БYлiк
жолымен емес, бши-бшк жолымен жYрудi тацдап, ©.Жангелдин, А.Байтурсынов, Ж.Мыцбаев,
Н.Нурмаков секiлдi кайраткерлермен тетелесе жумыс жасап, билш жолында биштей бердк
1919 жылы 24 маусымда РКФСР ХКК терата В.И.Лениннщ катысуымен еткен мэжшсте
Казревкомныц жеке курамы туралы мэселеш талкыланып, Казревкомныц бiрiншi курамына
С.Пестковский (терата), В.Лукашев, ©.Жангелдин, М.Тунтаншин, С.Мецдешев, Б.Каратаев кiрдi [3, 69
б.]. 1920 жылы 25 тамызда еткен РК(б)П ОК Саяси бюросы мэямощ корытындысында С.Мецдешев
жацадан бектлген Казревкомныц жэне Казоблпартбюроныц курамына муше болып кiрдi [4, 196 б.].
Казак даласында тэй-тэй баскан жас Казревкомды осындай елiм деген ерен, бар житан-терген казынасын
ел бYгiнi мен болашатына арнатан ардакты тулта жетектедт Казревкомда атарту саласы бойынша жумыс
ктеп, кешн тератаныц орынбасары кызметш коса алып журш жер мэселест суаттандыру мэселеа
бойынша енiмдi ецбек еттт Кешннен КазОАК тератасы болып сайлантан кезде де тура жолдан таймай,
Казакстанныц аумактык тутастытын кызтыштай корыды. Мацтышлак уезi мен Закаспий облысына
карасты 4, 5-болыстарды ел ауматына косып, Адай уезш жэне 5 адамнан туратын уревком курамын
беюттт 1921 жылы Сiбiрден Алматы, Семей облыстарын белш, тYгелiмен, шашау шытармай Казакстан
ауматына косу квде табанды кYрес журпзген де С.Мецдешев бастатан топ болды.
«Bia эуелi елдi тYзетудi бала окыту кш тYзетуден бастауымыз керек» деп улт устазы Ахмет
Байтурсынулы айткандай, халыктыц кеюрек кезш ашып, сауаттандыру жолында С.Мецдешев бшек
сыбана тер тектт КазОАК президиумыныц 14-мэжшанде «КАКСР-деп сауаттыларды есепке алу
туралы» мэселенщ басын шалды. Казак сауаттыларын сауатсыздыкты жою Yшiн кYреске жумсады.
Басты пл деп казак тшн танып, казакша бшмейпн орыстармен орысша, орысша бшмейпн казактармен
казакша карым-катынас жасау керепн, ятни пл жатынан ешкiмдi еш уакытты куштеуге болмайтынын
ескертш, пл саясатын шебер устанды. «Казактар кецес Yкiметiне жаулык пейшмен карайды» деген алып-
кашпа сездерге карсы дэлелдi жауап берш, аукымды конференция, жиналыстарда казак халкы мYДдесiн
кашан да актап шыкты.
1919-1922 жылдар арасындаты казакты жалматан ашаршылык кезiнде де жытылтан елше прек
болып, есеп журнздт 1921 жылы С.Мецдешев ТYркiстанта сапар шегш, аштыктан зардап шеккен кара
халкына пана iздедi. Ол келгам бойынша аштыкка ушыратан Казак АКСР-нщ 250 мыц адамын ТYркiстан
республикасы кабылдап, азык-тYлiкпен камтамасыз етуге келтам бердi [5]. Ыстык тамак, жылы тесекте
маужыратан кей «беделдш-дшщ соцына ермей, езшщ перзентпк борышынан тайкып кетпей,
жотарылатан сайын темендеп тутан халкына карайлап, солардыц камын жеумен болды. Аштыкка
шалдыккандарта кемектесепн Тетенше комитеттщ iргесiн калап, эскери коммунизм типзген залалдыц
орнын жамады. Бул акгвардияшылармен кYрестiц ершш туртан шаты едт Осындай кезецде кецпешлд^
мейiрiмдi Сешткали Мецдешев «Журым» станциясында аштыктан элсреген жэне Рахима есiмдi
кыздарды асырап алып, ез фамилиясын берш, балаларымен бiрге тэрбиелейдi екен [6]. Осындай
жомарттытынан-ак оныц азаматтык позициясы берш екенш керемiз. Бетен деп тестен теппей,
балаларымен тец еарген, урпатым деп алаканында аялатан кайраткердщ ак пейш Yлгi тутута турарлык.
©йелi Рэзия Мецдешева да керегендi устаз болтан. Алма Оразбаева секiлдi белдшермен колтыктаса
жумыс ктеп, тYрлi мэдени-шаралардыц басы-касында журген. Fубайдолла, Кабдолла есiмдi ею улы,
Жупар есiмдi кызы болтан. Кызы Жупардан тутан Софья атты жиеш - акын Жубан Молдаталиевтщ
жары.
С.Мецдешев шебер саясаткер болды. Сталинмен к жYргiзудi тез мецгерш, ел жатдайынан
хабардар етш, Г.Д.Юдовский секiлдi халык жайын тYсiнгiсi келмейтш басшыны казак басшылытынан
алыстатты. 1923 жылы 6 желтоксанда Казатком Президиумыныц каулысы бойынша «Кыртыз тшнде к
жYргiзудi енпзу жешндеп Орталык Комиссия туралы ереже» бектлдт Ятни, С.Мецдешев,
С.Сейфуллиндер Казатком курамында тек казак кызметкерлершщ жумыс жасауын карастырып, казакша
к жYргiзудi насихаттал, баспа î, зац-актшердщ казак тшнде жазылуын басты назарда устады.
Осылайша олар билш басына казак жумысшыларын тартты. Казак тшн орыс тшмен катар койып,
казактытымызды таныту Yшiн барын салды. Бундай батыл кадамдар еюнщ бiрiнiц колынан келе
бермейдт ©лбетте, орыстар тарапынан да карсылык болып, дабыл катылды. Бiрак отан карамастан, алтан
беттершен кайтпай, жумысты одан эрi карай жалтастырды. 1924 жылдыц басында республиканыц
барлык казак болыстык аткару комитеттершдеп орыс кызметкерлерi казактармен алмастырылып, к
журпзу казак тшне кешiрiлдi. Сонымен катар, казак болыстары децгешнде жумыс ктейтш каржы
агенттерт милиционерлер, мемлекетпк сактандыру агенттерт халык соттары, тергеушшер жэне т.б.
казактармен алмастырылды. Бул Yлкен жетктш едт Бiрiншiден, казак халкы езшщ елдш кундылытын
12
сацтап, тлЕн асцакттатты. ЕкЕншЕден, цазац арасында жумысшы таптан белек, кецсе цызметкерлерЕ,
мекеме жумысшылары, белдЕ оцымысты азаматтар шыта бастады. Yшiншiден, цазац жастарыныц бЕлЕм
алуына жол ашылып, орталыцпен байланыс кушейдт
Дегенмен бул талпыныстары цайраткерге кейЕн соццы боп тидЕ. МемлекеттЕк аппаратта улттыц
басымдыцты кездеп осындай эрекеттер жасаFан С.МецдешевтЕ цызметтен кетЕру мэселесЕ цолFа алынды
БЕрац ол бунымен тоцтап цалмай, цазац жерлерЕн бЕрЕктЕру ЕсЕне шындап юрЕстЕ. ТYркiстандаFы
цазацтардыц, ТашкенттЕц Казацстаюа цосылуы YшЕн кYрестЕ. БЕрац Орталыц цолдамай, С.Мецдешев
бастаFан бЕраз цайраткерлер жецЕлЕс тапты. 1925 жылы С.Мецдешев цызметтен шыгын цалды. Сайлауды
цайта царастыруды етЕнЕп хат жазFанымен, нэтиже болмады. «Маган ауыр осылардыц бэрЕнен, ез
ауылымныц иттерЕ YрЕп, цапцаны» деп А.Байтурсынулы ^кырлаг-андай, С.Мецдешевке царсы топтар лек-
легЕмен шыта бастады. «Байшыл», «солшыл», «партияFа царсы» деген желеумен баяндамалар жасалды,
«мецдешевшЕлдЕк» деп уран тастап, оны жою YшЕн тYрлЕ мацалалар жазылып, айтыс-тартыс болды. Бул
жанжалдарFа царсы турып цана цоймай, бурынты царцынын бэсецдетпей, цайта мемлекеттЕк Еске
араласты. 1931 жылы 11-16 ацпанда Алматыда еткен КАКСР кецестерЕнЕц VIII съезЕнде С.Мецдешев
Орталыц тЕзЕм бойынша Казатком цурамына сайланса, 16 ацпанда еткен 8-шЕ сайлантан Казаткомныц 1-
сессиясында Агарту халкомы болып цайта бектлЕп, бул цызметтЕ 1933 жылдыщ 25 маусымына дейЕн
атцарды. 1934 ж. 8-16 цацтарда Алматыда VIII Казацстан елкелЕк партия конференциясыныц мэжыЕсЕнде
Казелкеком мYшесЕ болып сайланса, 1935 жылдыщ цацтарында Казаткомныц Президиумы цурамына
мYшелЕкке юрдЕ [7]. Жаца цазац элЕпбиЕ, алFашцы тылыми мекемелер, азамат соFысыныц тарахы,
Казацстан тарихы женЕндегЕ оцулыц шытаруды уйымдастыру сеюлдЕ бЕршама комиссиялардыц тераFасы
болып цызмет атцарды. Осылайша емЕрЕнЕц соцына дейЕн цай салада, цай багытта журмесЕн тутан елЕнЕц
муддесЕн басты орынта цойып, сауатсыздыц, жер дауы сеюлдЕ шайцастарFа жасцанбай юрЕстЕ. 1938 жылы
антикецестЕк уйымныц мушесЕ деген желеумен ату жазасына кесЕлдЕ. Осылайша азамат-гумыр елЕмен
цоштасты. БЕрац ел онымен цоштаспац емес. Артында тау-тау мура цалдырFан жанныц тэнЕ жыфацтаса
да, жаны халыц жадында.
С.Мецдешев баспасезден цалыс цалмай, халыцпен алтын кепЕр тузЕп, болып жатцан оциталар,
тындырып жатцан эрекеттерЕн хабарлап мацалалар жазFан. «Жизнь национальностей» журналында 1923
жылы жарыц керген «КырFыз Автономиялы Республикасы» атты мацаласында оныц азаматтыц
муратына куэ боламыз. «¥лан-тайыр дала жащыфдыг Fасырлар бойы орыс самодержавиесЕнЕц
цурсауында кYрескен халыц куш-цуаты революциялыц ынта мен ерлеуден ез орнын тапты» деп
автономиялы республика болганымызды тебЕрене жазады. БуFан дейЕн цара халыцтыц билЕк басында не
боп жатцанынан бейхабар емЕр CYргенЕн, басшысы жоц елдЕц цай багытца барарын бЕлмей адасцанын сез
етедЕ. ЕндЕ ондай куннЕц артта цалганы, ел болашаFыныц революция жолына тускенЕ авторды цуантпай
цоймайды. Бул мацаласында «Алашорда» цозталысын цолдамаса да, олардЕкЕ демократия жолы,
С.МецдешевтЕц тЕрек еткенЕ социализм жолы екенЕ, яFни, ею тарап та ел тЕзгЕнЕ цазацтыц езЕнде
болFанын, буFаудан шыиып сара жолга тYCкенЕн цалады. Ею тарап ез бетЕнше эрекет еттЕ. Мацсат - бЕреу.
Будан белек мацаласында жуттыц журтты жалмаганын, ашаршышыцца, мал шаруашылытына цатысты
тYрлЕ статистикалыц деректер келтЕрЕлген. Жут цазац халцыныц отыръкшъландъруFа сеп болады деп
тYЙдЕ. Отырыцшыландыру арцылы ел ЕшЕнде еркениет дамитынын баса жазтан. «КазЕргЕ уацытта
Кирреспубликада ашаршылыц зардабыныц орны толтырылып, халыцтыц цасЕретЕн - ашаршылыцты ез
мацсатына пайдаланбац болFан царацшы бандалар толытымен жойылды: орталыц жэне жергЕлЕктЕ билЕк
кушейдй Октябрь революциясыныц идеяларына адал ецбекшЕ буцара кецестЕк цурылысца белсене цатыса
бастады» деп халыцтыц ецсесЕ кетерЕлЕп жатцанын цуана баяндайды. Расымен де, жуттан жыиылыш
шыццан халыцца кецес YкiметЕнЕц ею цолга бЕр кYрек тауып, жумысшы тапты цолдауы, енеркэсЕптЕц
дамуына бет буру, жаца жумысшы кадрлардыц оцуына баса назар аударылуы секЕлдЕ жацалыцтар
халыцца Yлкен тЕрек болды. Халыц CYЙенетЕн арца тапцанын медет тутты.
«Кызыл Казацстан» журналыныц №23-24 сандарында жарыц керген «Казацстан КецесЕнЕц 4-ЕншЕ
сЕйезЕ туралы» атты мацаласын: «4-ЕншЕ ектэбЕр, байлардыц тепкЕсЕнде шЕрЕген цазац жарлыларыныц
басца елдЕц де жарлыларымен бЕрге бастарын цосып, ездерЕнЕц мемлекеттерЕн цолынан турFызFан улы
кунЕ» деп бастап елдегЕ шаруашылыц жайын тЕлге тиек етедЕ. Еюбастуз, ЕмбЕ, Риддер сеюлдЕ ЕрЕ ендЕрЕс
орындарыныц, Каспий тецЕзЕндегЕ балыц байлытыныш жай-жапсарын, олардыц жумыс кушЕн нышайту
жолдарын, шиюзат ендЕрудЕ жолFа цою мэселелерЕн царастырады. «БЕрЕ ойда, бЕрЕ цырда, бассыз, аяцсыз
шашау отырFан елдердЕ турмыс ретЕне царай келЕстЕрЕп аудандап бЕтЕре цою жылдам бола цоймайды...
Сондыцтан аудара царап, ацтара тексерЕп, халыцтыщ шарыуасына цыйыаш келмей, жигн тауып жарып
шыту ашыц борышымыз» деп жер цолайсывдыиынан кешпелЕ боп журген халыцты1 отырыцшыландыру,
аудандарFа бЕрЕктЕрудЕ цолга алады. ЕгЕндЕк туцымын тауып беру, шаруашы1лыцца цажет цурал-саймандар
жасау, комиттеттер цуру деген секЕлдЕ шараларды царастырады. БYкiл Казацстанды 1 аймац, 14 ауданга
белу туралы идея усынады. Кецсе ЕшЕн саны кеп, сапасы жоц жумысшылармен толтыра бермей, оларFа
жалацыны YЙЕп-тегЕп бере бермей, керЕсЕнше, енЕмдЕ жумыс Естей алатын жумысшыларды цалдырып,
санды емес, цызметтЕ мацызды тарап ретЕнде цабылдауFа шацырады. «Тагы бЕр зор жумыс, кецсе ЕсЕн ана
тЕлЕнде жургЕзу едЕ. Бул туралы цай бЕр аймацтыц мекемелермен, губЕрне, Yйездерде, Fинуардыц бЕрЕнен
бастап ЕстЕ цазацша жургЕзуге ашыц зац бар. Орыс аралас, иэ орысы мен цазагы тец жерлерде кецсе ЕсЕ ею
13
беткей жYргiзiлмек» дей отырып, ана тиш к-журпзу децгешне дешн кетеруге кещл беледт «Тек кана
кедей табыныц ездершен сайлантан ейл шын ынтамен юке юркш, алдына койылтан мэселеш дурыс
шешш бере алады» дей келе, съез еюлдершщ сайлауына аса катты мэн беру керепн айтады. Жотарыда
аталтан мэселенщ барлытын жузеге асыру кедей таптыц екшнен тана келедi деп сенедт Олар ашынтан
соц, ашыккан соц, бейнетп бастарынан еткерген соц жумыстыц бар мацызын сезе бшеда, байлар
кедейдщ жайын тYсiнiп болмас деп тYЙiндейдi. Осылайша жумысшы кауымныц муц-муктажына кулак
тYре бшген С.Мецдешев жарлылардыц жаршысы бола бттдт
С.Мецдешев эйелдер кауымына да кортан болып, ецбекшшер Yкiметiн еркендетуге олардыц да
кемеп керепн кесш айтты. «Казак эйелдерше» хат атты макаласында калыц малды, кеп эйел алуды жою
туралы зац шытартанын мэлiм еттт «Жер-жерге, ауыл-ауылта бул зацдардыц таралып жетклмен эйел
халкы да сершлш, бостандык жолындаты жумыстарда белсенш юке кершюлей бастады» деп деп куана
жар салды. Отымен юрш, кYлiмен шыккан эйелдер кауымыныц карацты котамын артка тастап, жаца
заманта бет буруын тшеген кайраткер максаты орындалды. Одан белек, ол елдi жайлатан надандыкпен
де айкаса кYрестi. ¥рпатын улыктатан, надандыкты мацына жуытпатан, кыз-келшшепн кадiрлеген котам
тана алта ерлейпшн жаксы тYсiндi. «Казакстанда «сауатсыздык бисш» деген уйымдар ашылды.
Халыктыц бэрi де сол уйымдарта муше болып кiруi керек. Ецбекшш халык ез Yкiметiмен кол устасып,
езшщ ец зор душпаны сауатсыздыкты, надандыкты жою керек» деп урандады. Расымен де,
каржыландыру жаты Yкiмет тарапынан болып, ал окута деген ниет, бтймге деген куштарлык, ендiрiстi
еркендетуге деген ынта халыктыц ез кекешнде жYруi керек. Сонда тана нэтиже болады, сонда тана
надандыктыц кул-паршасы шытады.
С.Мендешевтщ шюршше, 1916 жылты улт-азаттык сотыс бай мен кедей таптыц арасына жйк
салды, ей тапты алшактатты, байды колдатан патша Yкiметi тарапынан болтан эдалетаздж кедейлердщ
кезш ашты. Беделду кэдiрлi адамдар балаларыныц жастарын акы-пулсыз-ак, болмаса айтак-кууэлар
аркылы езгертпрдт Байлар, калы бар адамдар пара берш, дегендерш ктеттт Сейтш пырыйом жасында
адам аз болып шыта келдi [8]. Осылайша адам санын толтыру Yшiн шшттей жас балалар, межелi жастан
асып кеткен адамдар, сокыр, таздар, мугедектер пзбектелш кете барды. Бiр жатынан патша жарлыты,
екiншi жатынан ел iшiнде боп жаткан осындай эдшетшздштер халыкты ашындырмай коймады.
Сондыктан да С.Мецдешев 1916 жылты олкылыкка жол бермей, ешкiмдi таптатпайык, эдттднс Yшiн
алысайык деп урандады.
С.Мецдешевтщ Кецес Yкiметiн колдауыныц бiрден-бiр себебi - Кецес Yкiметi бурынты Ресей
патшалыты орнаткан «Ресей мемлекеп халыктарта курылтан тYрме» деген устанымды бузды. «Кецес
хYкiметi деймiз - себебi hэр бiр тарихи табити турсым тYрлерi белек улт hэм мэданият айырмашыктары
бар халыктарды, алды алдына республика кылып белш, hэр улттыц ез тавдрлерше ездерш ше
кылтандыты» деп сендт Сондыктан да ол казак жершщ ауматын кецейтш, шетелдщ есесшде кеткен
казак жерлерi Yшiн тартыска тYCтi. С.Мецдешев казiргi жэне болашак Казакстан туралы сез еткенде
мына мэселелерге баса назар аударды:
- шаруашылыкты отырыкшыландыру, халыкты жерге орналастыру;
- Казак Ревкомын куру, Семей, Жепсу облыстарын косып алу;
- Казакстанныц астанасы етш Орынборды емес, бар казак жершщ йндт болтан Ташкентп астана
ету;
- Бухара, Хиуа кезш кеткен казактарды ез Отанына кайтару;
- Орта Азияны улт шекараларына белу, эр улттыц ез алдына тап сезiмiн тэрбиелеу. Осындай iзгi,
улттык идеяларды ол ез кызметшде ту еттт Кара басы Yшiн емес, етепнен устатан кара баласы Yшiн
барын салды.
Корытындылай келе, Сейткали Мецдешев - атарту жолында да, саясат жолында да адаспай, елi
Yшiн есш ер атантан кайраткер. Ол - Казакстан Республикасыныц сара жолын туцтыш салтан халык
майдангерт
Бiрiншiден, С.Мендешевтiц бастауымен казак елшщ шекарасы бекш, Семей, Жепсу облыстары
катарта косылды.
Екшшщен, ана тш ауызек плден ю-катаз децгешне дешн кетершп, орыс тшмен катар
колданылды.
Ушшшщен, социализм жолында артына жарлы халыкты ерте бттген кайраткер ел арасында жаца
заманныц жумысшы табын калыптастырды.
Тертшшщен, оку жумысына арналтан каржы 6 есе артты. Оку-атарту жумыстарын кун тэрпбше
койып, эр облыстаты сауаттылар санын сараптаумен айналысты. «Казакстанды жаппай сауатты» етемiз
деп дабыл какты.
Бесшшщен, Ресей Yкiметiне казак елшщ момын, конакжай, турмысын мал шаруашылытына
тапсыртан шаруа халык кана емес, юкер, ецбеккор, сауатты халык екенш ез бейнеш аркылы дэлелдеп
шыкты. Казактыц аяк астында емес, билш басында, ендiрiс касында кызмет ктеуш барынша колдады.
Осылайша елiм деген ереннщ эз татдыры улт татдырымен жымдасып жатты. ©з зерттеуш кутш жаткан
мемлекетпк кайраткердщ есш тумырын бYгiнгi урпакка танытуымыз керек.
14
1. СейЕтцали Мецдешев: цужаттары мен материалдар жинаты // Сейткали
Мендешев: сборник документов и материалов / Кураст.-автор:
С.К.ШЕлдебай; Кураст.: А.Б.Ордаханова. - Алматы: «Полиграфия-сервис и К», 2021. - 590 б.
2. С.Мендешев. «Мои личные воспоминания о мобилизации казакского населения на тыловые
работы в империалистическую войну в 1916 г.». Отдельный оттиск из тома VIII, вып. II Трудов
Общества Изучения Казакстана (Киргизского Края). - Кзыл-Орда: Издание Общества Изучения
Казакстана, 1926. - 9 с.
3. Зиманов С.З., Даулетова С.О., Исмагулов М.Ш. Казахский революционный комитет. - Алма-
Ата: «Наука» КазССР, 1981. - 196 с.
4. Ашимбаев Д., Хлюпин В. Казахстан: история власти. Опыт реконструкции. - Алматы: Credos,
2008 - 920 с.
5. КРОМА, 5-ц., 2-т., 23-Ес, 88-88-а.п.
6. КР ПА, 141-ц., 1-т., 13520-Ес, 121-128 п.
7. КРОМА, 5-ц., 15-т., 106-Ес, 1-п.
8. Кызыл ту (Оралдыц губкомы мен аткомы газетЕ). - 1926. - 2 сентябрь.
ЭОЖ 94
Сарсенбаева Ф.Е.
М. Отемков атынДаFы Батыс казацстан университет,
Орал ц., казацстан
АШАРШЫЛЫЦ. АРХИВ 1ЗДЕН1С1НЕН...
1921-1922 жылдардаты ашаршылыц-Азамат соFысы аяцталFаннан кейЕн, Кецес халцына тиген таты
бЕр циын сынац ЗерттеушЕлердЕц пЕюрЕнше, бул царсыз цыстыц жэне оныц орнына алмастырFан цуртзш
жаздыц салдары болды. Карсыз цыс, жацбырсыз кектем мен жаз курFакшълъкты тудырды. Бул ез
кезегЕнде аштыц цаупЕн тудырды. 1921 жылдыц жазында аштыц елдЕц аймацтарына тарала бастады жэне
эсЕресе ЕдЕл айматын цамтыды. 1921 жылдыщ к\гзше царай бYкiл ел бойынша ашыццандар саны
20 000 000 адамFа жеттЕ.
Осы жылдары ашаршылыц Казацстанныц эрбЕр ецЕрЕне цауЕп тендЕрдЕ десе де болады.
КурFакшълъктын салдарынан Орал, Орынбор, Костанай, Бекей жэне Ацтебе губернияларыныц
егЕстЕктерЕнЕц басым белЕгЕ цырылды, ал есЕп-енгендер жаздыц аптап ыстыгында кеуЕп цалып жатты.
КешпелЕ жэне жартылай кешпелЕ мал есЕретЕн аудандарда жайылымдар мен шабындыц жерлер жойылды.
Бутан цоса, 1920-1921 жылдары болтан узац цыс ТорFай уезЕнде малдыц жаппай цырылуына тYрткi
болды. Аштыц цурбандарыныц саны к\гн сайын артып отырды...
1921 жылдыц тамыз айынан бастап Орынбор, Ацтебе, Бекей, Орал жэне Костанай губерниялары
ресми тYPде ашаршылыцтан зардап шеккен аймацтар тЕзЕмЕне енгЕзЕлдЕ. 1921 жылдыщ к\гзше царай
ТYркiстан АКСР цурамындаты Сырдария мен ЖетЕсу губернияларын жэне Адай уезЕнЕц туртындарын
цоспатанда, Казац АССР-нЕц бес губерниясы (Орынбор, Ацтебе, Бекей, Орал жэне Костанай
губерниялары) аштыцца ушырады [1].
1921-1922 жылдардагы1 цасЕреттен берi 100 жыл еттЕ, миллиондатан адамдардыц емЕрлерЕ циышып,
аман калтандары басца жерге кешЕп кетуге мэжбYP болды. КР президентЕ Касым-Жомарт Тоцаев
«Тэуелсыдж бэрщен цымбат» атты мацаласында айтылып отырFан ашаршылык маселесше цатысты
тарихи цужаттарды, буFан дейЕн жиналтан мэлiметтердi аса муцият зерделеудщ керектЕгЕн атап керсеттЕ
[2].
Батыс Казацстан облысы мемлекетпк мурататыныц цорында сакталFан цужаттар ете цунды
Мэселен, жатдайдыц ете кYPделЕ болтандытын келесЕ деректен кере аламыз
Отчет
О полугодичной деятельности Уральской Уездной Комиссии Помощи голодающим с 1-го ноября
месяца 1921 года 1-е мая 1922 года.
Ужасы голода проявляли себя во всей силе в Уральской Губерниии , голодающие массы бродили по
учреждениям и просили помощи. Работа вновь организованного органа и нового во всех отношениях,
закипела. Продовольствие продорганов было очень в ограниченном количестве , а поэтому пришлось
посылать представителей и даже целые экспедиции в урожайные Губернии за хлебом.
Губкомголод выбрасывал продукты на места сколько мог и это количество было минимально в
сравнении с массой голодающих. На долю Уральского уезда перепадало очень ограниченное количество
продуктов, а число голоДающихувеличивалось с кажДым Днем [3, 53-54 бб.].
Аштыцца ушыратандарды азыщ-тулишеи цамтамасыз етуге бЕрцатар шаралар цолдануFа талпынды,
бЕрац бул Ес-эрекеттер жузеге аспады. Сол зуламат жылдары ата-анасынан айырылып, тул жетЕм цалтан
балалар саны есЕп кеткен болатын.
15
Доклад
О положении детей в Уральской губернии
В июле месяце с/г положение детей в продовольственном отношении являлось критическим в
связи с общим продовольственным кризисом Уральской губернии: паек был уменьшен До % р хлеба в День
и остальные продукты почти совершенно не выдавались. Дети тем самым вынуждались заниматься
попрошайничеством, собиранием разных отбросов на базаре,собиранием на Бужарской стороне
чакана, ягод яжевики и торона и даже воровством. От недоедания и употребления в пищу чакана
наблюДплись частые случаираспуканияДетей [4, 120 б.].
Балаларта мединициналык кемек керсету ете элиз болтан. Орал каласында балалар Yйiндегi
балаларта арналтан 100 орынды Кецеспк аурухана ашылады. Бiрак медицианалык мамандардыц
тапшылытынан медициналык кемек уакытылы керсеплмедт Туртын Yй туртысынан да оларды
орналастырута жарамды Yйлердiц жепспеушшпнен балалар зардап шектт Орал губерниясыныц
уездервде аштыкка ушырап, Yйсiз калтан балалар толассыз атылды. Юшкентай белмелерде балалар
саныныц кеп болуы, балалардыц емiрiне колайсыз жасалтан санитарлык-гигиеналык жатдайлар,
сонымен катарсуык кYндерi Yйдегi терезелердщ эйнектершщ болмауы, отын жеткшкп келемде болмауы
буныц барлыты эрине балалардыц денсаулытына эсер еттт Электр жарыты барлык жерде
жабдыкталмады. Балалар кшм-кешекпен толыкканды камтамасыз етшмедт Тастанды балалар саны кYрт
есп, олар аш-жалацаш кешелерде бозып журш, елген жатдайлар жш кездескен.
Азык тYлiк аз мелшерде бершдт уезде бiр паек 5 немесе 6 ашыккан адамта келдт Мундай кемек
ете элаз болды, халык жумысшы жэне асыл тукымды малды жоя бастады, нэтижесшде букО отбасылар
мен ауылдар аштыкка ушырады. Аштыктыц кашреп кец келемде жайылтаны соншалык, адамдар азык
ретшде еомдак ешмдершщ барлык тYрлерiн жей бастады, соныц кещршен ауру мен елiм саны есть
Орташа есеппен айына 30%дан аса адамадар елген.
Суык ауа-райыныц басталуымен аш халыктыц жатдайы одан эрi нашарлады: еамдак ешмдерш алу
мYмкiн болмады, ашыккандар мысыктар мен иттердi жей бастады, ал олар болматан кезде каннибализм
дамыды. Олар елгендердщ мэшттерш жеп, кебшесе аштыктан т1р1 адамдарды еллiрiп, оларды жедт
Укомголод аштыктыц азабын жещлдету Yшiн бiркатар шараларды кабылдады, бiрак ол шаралар
аштыкты токтату Yшiн элаз болды, ейткеш елдi мекендерде азык-тулж мелшерi жеткшказ болды [3,
53-54 бб].
Муратат корларында Орал губерниясында орналаскан болыстар бойынша аштыкка ушыратан
адамдар тiзiмдерi мен сандары керсетшген корлар сакталган. Ашыккан адамдардыц санатын журпзуге
арналтан арнайы комиссиялар курылды. Сандык мэлiметтерге CYЙенсек, мысалы, 1921 жылдыц казан
айында Орал губерниясы, Калмыков уезшщ, Байбарак болысында №6, №9, №10 ауылдары бойынша
барлыты 257 адам, Балыкты болысында №1, №2, №3, №4, №5 ауылдары бойынша барлыты 628 адам,
олардыц iшiнде 234 бала, 394 ересек аштыкка ушыратан. Сонымен катар Орал губерниясы, Калмыков
уезшщ, Каракел болысында №1, №2, №3, №4, №5, №6, №7, №8 ауылдары бойынша барлыты 826 адам,
оныц iшiнде 326 бала, 500 ересек аштыкка ушыратан. Ал 1921 жылдыц кыркуйек айында Байкутты
болысында №1, №2, №3, №4, №5, №6, №7, №8, №9, №10 ауылдары бойынша барлыты 1618 адам,
олардыц iшiнде 591 бала, 1027 ересек аштыкка ушыратан [5]. Осы Байкутты болысы бойынша бiр айдан
кешн, ятни казан айында жазылтан тiзiмдерге карасак адамдар саны кез жумтандыктан азая бастатан.
Мэселен 1921 жылдыц казан айында Байкутты болысында №1, №2, №3, №4, №5, №6, №7, №8, №9, №10
ауылдары бойынша 1618 адамнан 1389 адам калтан [6]. Ал 1922 жылдыц наурыз айында Орал
губерниясы, Калмыков уезшщ, Байкутты болысында №1, №2, №3, №4, №5, №6, №7, №8, №9 ауылдары
бойынша барлыты 979 адам тана калтан, олардыц шшде 324 бала, 655 ересек аштыкка ушыратан [7].
Ашыккан адамдар санын туралы матлуматтар орталыкка дэл келмедi жэне кейбiр болыстар мен
ауылдардан мYлдем келмей жатты. Оныц бiрнеше себебi болтан, бiрiншiден Орал уезшде жайылтан
бандитизм, олар жумысшыларды елпрген, барлык ютер тоналды. Екiншi себеп-жаксы келй< пен пошта
байланысыныц болмауы.
Осындай киын-кыстау кезецнен шыту Yшiн аткарушы комитет тарапынан кептеген шара уйым-
дастырылды. Аштыкка ушыратандарта кемек керсету, аштыкты токтату жэне алдын алу максатында
Орал губерниялык комиссиясы курылды.
1921 жылдыц караша айыныц соцында Орал каласы мен Орал губерниясына Украина мен
Кырымныц эскери комиссиясынан кемек келдт Ол Орал каласында 1000 адамта арналтан асхана жэне
Орал уезшщ Круглозерный ауылында 500 адамта арналтан асхана уйымдастырды. Бул асханалардта тек
балалар тамактантан.
12 желтоксаннан бастап Американыц кемеп келдт Каладаты жэне Орал уезiндегi аштыкка кемек
керсету жешндеп Американдык комитет 25000 адамды тамактандырды, олардыц iшiнде 1 жастан 14
жаска дейшп балалар, бала емiзетiн жэне жуки эйелдер. Каланыц эр тYрлi белтнде 3 асхана, сондай-ак
барлык балалар Yйлерiнде асханалар ашылды. Уездеп асханалар калата жакын мацайда орналаскан жеп
болыста жумыс кледа, оларда 1-14 жас аралытындаты балалар тамактандырылды. Архив корында «АРА»
комитетшщ жумысы женшде мынадай мэлiмет бар:
16
ДоклаД
О работе УкомголоДа за отчетное время заключалась в снабжении голоДающих УезДа и гороД
проДовольствием, в чем оказана большая помощь Американской АДминистрацией, отпустившая на
взрослых УезДа на июнь месяц 60000 пайков кукурузы по 20 фунтов на кажДый.
От АРА функционирвало 67 столовых, Довольствовалось в них До 12 числа 12305 Детей, к 15 числу
это количество увеличалось так как все Дети из столовых УкомголоДа и Украины переДаны на
Довольствие в столовые АРА, а взрослые на паек кукурузы, которой выДано в первой половине 11429
пайков. Всего по гороДу Довльствовалось 25135 человек из них 11429 взрослых и 13706 Детей. Всего по
гороДу и УезДу Довольствовалось 90632 человек из них 51618, взрослых 25308 Детей. БлагоДаря того,
что отпущено на июнь м-ц большое количество пайков голоДающие как уезДа так и гороДа
уДволетворены все 100%, а поэтому смертность среДи населения от голоДа совершенно прекратилось
[8, 60 б].
ЖоFарыда келтЕрЕлген мэлЕметтердЕ саралай отырып, 1921-1922 жылдардары аштыцтан цазацтыц
отбасылары тутастай зардап шеккендЕгЕ керЕнедЕ.
Елбасы Нурсултан Назарбаев: «БЕздЕц тарихца жЕтЕ кезбен царап, еткендЕ умытпауымыз осындай
нэубеттердЕц цайталанбауы YшЕн цажет. Халыцтыц цасЕреттЕ сэттерЕ эрдайым елдЕц жадында болуы тиЕс.
Бул ретте тутас ултты жойып жЕбере жаздаFан ашаршышыц ешцашан умыпылмац емес» деген болатын.
Мундай ауыр цасЕреттЕ улы жуттыц елЕмЕзде жэне дуние жузЕнде цайталанбауын цалаймын.
Бул такырыптыц элЕ де ашылмай цалFан тусы кеп. Купиясы терец жатцан аштыцтыц шынайы бет
бейнесЕн зерттеп, халыцца жеткЕзуге бЕз тарихшылар мен зерттеушЕлер тырысуымыз керек деп
есептеймЕн.
1. Боранбаева Б. Бекей губерниясындагы ашаршышыцтыщ элеуметтЕк жэне экономикалыц салдары
// Адырна. - 2020. - 31 мамыр.
2. Хайдаров Е. Орал губерниясындагы ашаршылыц // Жайыц пресс. - 2021. - 10 цыркуйек.
3. Батыс Казацстан облыстыщ мемлекеттЕк мурагаты. 40 - цор, 1- тЕзбе, 16 - Ес.
7. Батыс Казацстан облыстыш мемлекеттЕк мурагаты. 28 - цор. 1- тЕзбе, 10 - Ес.
УДК 94(574) “18-19”

Тасмагамбетов А.С.
ЗапаДно-Казахстанский университет имени М.Утемисова
г. Уральск, Казахстан
ИСЛАМ В ЮЖНОМ КАЗАХСТАНЕ И АДМИНИСТРАТИВНЫЕ РЕФОРМЫ ЦАРСКОГО

ПРАВИТЕЛЬСТВА (вт. пол. Х1Х-нач.ХХ вв.)
Вопросы истории религии всегда важны для любого общества, как в научном, так и в социальном
плане. История развития разных конфессий в определенном регионе представляет интерес и в плане
учета опыта этого развития в выстраивании религиозной политики государства, на территории которого
происходили эти процессы. В этом плане в истории Казахстана интерес вызывает конфессиональная
политика царского правительства здесь в период присоединения его территории к Российской империи.
На это оказывали влияние многие факторы, в том числе, в какой части Казахстана и в какое время
осуществлялась данная политика. В этом отношении всегдасвои специфические особенности были в
южных регионах нашей страны.
Мусульмане Южного Казахстана в организационном плане не были подчинены Оренбургскому
мусульманскому духовному собранию (ОМДС), в силу того, как официально объяснялось, что
названный край был присоединен к России позже учреждения этой организации, и не было, якобы,
закона о подчинении мусульман этого региона данному Собранию. Действительно, в «Положении об
управлении областями Туркестанского края» 1867 года не было установлено никаких норм по вопросу
об управлении и регулировании духовных дел мусульман данного края.
Действительно, как общее, так и местное законодательство не касались вопросов, связанных с
организацией религиозной жизни местного населения. Заняв Туркестанский край и устроив политико
административное управление в нем, в принципе, на общих с другими окраинами империи началах,
российское правительство практически не коснулось вопроса о регламентации духовной жизни
мусульман занятого региона. Им в этом отношений была предоставлена свобода (являвшаяся все-таки
17
относительной) и возможность руководствоваться в этих вопросах своими обычаями, вместе с тем следя
за тем, чтобы при этом не проявлялось «антиправительственных тенденций» [1, Л. 8].
Такое же положение распространялось и на южные области Казахстана, вошедшие после 1867
года в состав Туркестанского генерал-губернаторства. Лишь с октября 1893 года, когда Семиреченская
область была включена на некоторое время в состав Степного генерал-губернаторства, на нее в это время
было распространено «Положение об управлении в степных областях» от 25 марта 1891 года и были
заметны некоторые изменения в вопросах ее регламентации и управления [1, Л. 9]. Через 12 лет
Семиреченская область была вновь передана в состав Туркестанского генерал-губернаторства.
Но, тем не менее, вопрос об учреждении в крае духовного правления для мусульман и о введении
официальных исламских духовных лиц, как это было сделано к этому времени в других регионах
империи, поднимался неоднократно. Но руководители Туркестана, начиная с Кауфмана, относились к
данным инициативам всегда отрицательно. Суть их позиций хорошо заметна в высказывании по этому
поводу одного из руководителей канцелярии данного генерал-губернаторства, надворного советника
Семенова. Вот что он пишет: «... Совершенно независимо от той или другой организации этого дела,
можно заранее быть уверенным, что всякая духовная организация, при всей внешней лояльности, всегда
будет таить известный элемент враждебности ко всему русскому и христианскому. Поэтому, едва ли
желательно создавать новый класс лиц, которые, в силу своего официального положения и опираясь на
авторитет утверждающей их русской власти, приобрели бы известное влияние в среде туземного
населения, так как влияние это, несомненно, будет использовано не в интересах русского Правительства
и русской Государственности» [2, Л. 70].
Тем не менее, ОМДС пыталось иметь определенное влияние и на мусульман южных районов
Казахстана. Дело в том, что по статье 1344 «Устава иностранных исповеданий» было определено
следующее: «Таврическому и Оренбургскому окружным управлениям подчиняется все Магометанское
приходское духовенство в Империи, а именно: Таврическому - Магометанское духовенство,
находящееся в губерниях Таврической и Западных, а Оренбургскому - во всех прочих губерниях и
областях, исключая Закавказья и Азиатских иноземцев из Магометан (Бухарцев и других), живущих в
некоторых городах Западной Сибири без принятия подданства и потому подчиненных в делах духовных
общему местному управлению гражданскому и чрез него Министерству Внутренних Дел» [3, Л. 10].
По прямому смыслу этой статьи, которая затем никаким законодательным порядком не
отменялась, получалось, что мусульманское духовенство Туркестанского края подчинялось ОМДС.
Опираясь на это, данное Собрание 22 сентября 1878 года запросило от Семиреченского областного
правления, для подготовки сведений в департамент духовных дел иностранных исповеданий (ДДИИ),
различные сведения о состоянии в области мечетей, школ, численности мусульманского духовенства и
количестве приходов.
Военный губернатор Семиреченской области, ссылаясь на то, что со времени введения в действие
проекта «Положения об управлении в Семиреченской и Сырдарьинской областях» официального
мусульманского духовенства в области не существует и лица, исполняющие с ведома администрации
обязанности мулл, никаких отношений с ОМДС или с Оренбургским муфтием не имеют, просил
указаний руководства Туркестанского края о том, должно ли областное правление удовлетворять
запросы ОМДС [3, Л. 10].
В связи с этим, а также «с другими случаями вмешательства Оренбургского Духовного Правления
в дела Семиреченских мусульман», Туркестанский генерал-губернатор Кауфман 11 декабря 1879 года
обращается к министру внутренних дел. В нем он просит его о запрещении ОМДС и Оренбургскому
муфтию всяких прямых и непосредственных отношений с мусульманским духовенством и исламскими
учреждениями Туркестанского края, оставив это прерогативой местной администрации [3, Л. 10 об.].
Как показывает отзыв министра внутренних дел (№ 893 от 4 марта 1880 года), им было
предложено ОМДС не входить в будущем в какие либо официальные отношения как с населением, так и
с мусульманскими духовными учреждениями Туркестанского края, обращаясь, при необходимости, к
военным губернаторам или уездным начальникам данного региона [3, Л. 10 об.].
Таким образом, хотя статья 1344 устава ДДИИ и не была отменена, а отзыв министра внутренних
дел даже подтвердил право ОМДС требовать необходимые ему сведения в том порядке, как это было
сделано 22 сентября 1878 года, на практике оказалось, что ОМДС не имело практически никакую связь с
мусульманством в Туркестанском крае. А областные правления края, никем не побуждаемые, не стали
собирать сведений о мечетях, духовных школах и деятельности мусульманского духовенства.
Преемник же Кауфмана, генерал-лейтенант Черняев, приказал образовать особую комиссию под
председательством Ташкентского казия Мухиддина (№ 23 от 19 января 1884 года) для выработки
проекта специального духовного управления мусульманами Туркестанского края. По предложениям этой
комиссии, данное управление должно было состоять из восьми членов (мусульман), определяемых по
назначению. Далее предполагалось, что они выберут из своей среды председателя, которому
присваивается титул садр-ул-ислам и секретаря. В каждой из коренных областей края предполагалось
учредить управления по духовным делам. В компетенцию управления предусматривалось передать: все
дела мусульманской религии, вопросы по вакуфам и конфессиональным школам, он же должен был
18
рассматривать жалобы по деятельности казиев, если таковые будут поступать от населения [4, Л.12-12
об.].
Пришедший на смену Черняеву генерал-майор Гродеков, рассмотрев вышеотмеченные
предложения и принимая во внимание, что в Петербурге в это время была учреждена комиссия графа
Игнатьева для составления проекта положения об управлении Туркестанским краем, и предполагая, что
она «несомненно обнимет и вопросы о мусульманском духовном управлении», решил приостановить
работу местной «магометанской» комиссии. Выработанные же ею проекты он распорядился передать в
путевую канцелярию, для направления, если потребуется в комиссию графа Игнатьева [4, Л. 13].
В 1898 году, после Андижанского восстания, уже один из следующих Туркестанских генерал-
губернаторов Духовской вновь возбуждает вопрос о духовном управлении мусульман в крае. К тому же,
в это время на данную проблему начинают обращать внимание и некоторые центральные органы. Так, к
примеру, департамент ДДИИ отмечал, что «обстоятельства с несомненною очевидностью
свидетельствуют о необходимости не оставлять долее духовные дела местного Туркестанского
магометанского населения вне надзора и влияния русского правительства, как это было до настоящего
времени». Вместе с тем, данный департамент полагал, что учреждение в этом крае особых органов для
управления духовными делами мусульман, наподобие существующих в других регионах империи, «едва
ли целесообразным». По его мнению, «установление такового порядка, без сомнения, имело бы своим
последствием укрепление и развитие магометанства в Туркестанском крае, т.е. повело бы к целям, прямо
противоположным той, которая имеется в виду в настоящем случае» [5, Л. 85].
В самом же Туркестане по этому вопросу был сделан запрос военным губернаторам. Так, в
частности, военный глава Сырдарьинской области дал отрицательный ответ, не находя пользы и
необходимости в устройстве такого управления. Он считал, что данные меры будут способствовать
только поддержке и усилению ислама в крае [6, Л. 64].
Военный губернатор Ферганской области предложил создать особый комитет по мусульманским
делам под председательством лица христианского вероисповедания (из числа знающих восточные языки
или окончивших миссионерское отделение при Казанской духовной академии) и пяти членов -
«туземцев» по назначению. Ведению комитета должно было подлежать: наблюдение за «приходским»
(мечетским) духовенством, казиями, мударрисами, муллами, ишанами; надзор за мусульманскими
школами; регистрация мечетей и школ; надзор за ведением имамами метрических книг; выдача
разрешения на хадж [6, Л. 64 об.].
А вот начальник Перовского уезда, именно для Сырдарьинского региона, полагал более удобным
применить некоторые статьи устава ДДИИ об управлении закавказским суннитским духовенством, а
также Таврического и Оренбургского мусульманских духовных правлений. Это свое предложение он
основывал на том, что все здешние мусульмане относятся к суннитам и по характеру, образу жизни и
обычаям «более или менее» подходят к «полукочевому горному населению закавказского края. С другой
стороны, он считал, что применение опыта духовных правлений «Таврического и Оренбургского
мусульманства» здесь уместно, так как «татары и киргизы, по происхождению своему, одноплеменники
и порядок внутренней духовной жизни тех и других должен иметь много общего» [7, Л. 62].
Самаркандским губернатором был представлен более подробный проект, составленный
Наливкиным. По ней предлагалось: 1) открыть при канцелярии Туркестанского генерал-губернатора
должность окружного инспектора мусульманских учреждений с канцелярией при нем; 2) по областям
учредить областных инспекторов, также с канцеляриями при них; 3) создать окружное управление из 5
«членов-мусульман по назначению»; 4) также и областные духовные правления (каждый по 5 «членов-
мусульман»); 5) иметь «приходских» имамов, выбираемых «прихожанами» и утверждаемых правлением
по экзамену (один на 80-100 дворов) [6, ЛЛ. 64 об.-65].
Глава края Духовской первоначально остановился на проекте Наливкина, но затем, согласно
записке генерал-лейтенанта Иванова от 3 сентября 1898 года, организовал под его председательством
очередную особую комиссию по оговариваемому вопросу. Заключения этой комиссии сводились к тому,
что в организации специального духовного правления в Туркестанском крае нет надобности, а есть
необходимость только усилить административный надзор за мусульманами. В итоге был выработан
проект правил и инструкции, которые были рассмотрены и уточнены в Совете при Туркестанском
генерал-губернаторе [6, Л. 65].
Правила эти, уже преемником Духовского генерал-лейтенантом Ивановым, в 1901 году были
представлены в военное министерство с просьбой «о возможно скорейшем разрешении настоящего
вопроса». Через год после этого, в июне 1902 года, канцелярия края запросила военное министерство,
какое последовало распоряжение по отношению генерал-губернатора от 7 сентября 1901 года (№ 9104).
В ответ от министерства пришло уведомление (№ 33083 от 17 июня 1902 года), что переписка по
запрашиваемым вопросам находится на рассмотрении подлежащих ведомств [2, Л. 72 об.].
С тех порникакого ответа или отношения из центральных государственных органов по
вышеотмеченным вопросам в край не поступало. Да и Иванов, и последующие его преемники на посту
Туркестанского генерал-губернатора, не считали, по-видимому, особенно необходимым настаивать на
«узаконении каких-либо особых мероприятии», способных «в пределах известных рамок» подчинить
19
религиозную жизнь местного населения «надзору и воздействию» [261, Л. 73]. Тем более, что вскоре
вышли царский указ о веротерпимости от 17 апреля 1905 года и манифест от 17 октября 1905 года,
которые существенно изменили общественную ситуацию в империи, в том числе и в религиозной сфере.
Список литературы
1. Доклад Туркестанского генерал-губернатора Тевяшова начальнику главного штаба военного
министерства № 7242 от 28 июля 1905 г. // ЦГА РК, Ф. 44, Оп.1, Д. 2495.
2. Доклад канцелярии Туркестанского генерал-губернатора № 6335 от 25 апреля 1912 г. // ЦГА
РК, Ф. 44, Оп.1, Д. 2495.
3. Выписка из устава Управления Иностранных Исповеданий // ЦГА РУ, Ф. 1, Оп. 11, Д. 1725.
4. Справка по канцелярии Туркестанского генерал-губернатора от 4 августа 1898 г. // ЦГА РУ, Ф.
1, Оп.11, Д. 1725.
5. Отношение главного штаба военного министерства Туркестанскому генерал-губернатору №
17935 от 10 апреля 1899 г. // ЦГА РУ, Ф. 1, Оп. 11, Д. 1725.
6. Справка из дела канцелярии Туркестанского генерал-губернатора № 151/33 за 1898 г. об
организации управления мусульманским духовенством // ЦГА РУ, Ф. 1, Оп. 13, Д. 618.
7. Отношение начальника Перовского уезда военному губернатору Сырдарьинской области №
430 от 8 декабря 1898 г. // ЦГА РУ, Ф. 17, Оп. 1, Д. 449.
ЭОЖ 94 (574)
Айжарикова А.С.
М. Отелисов атынДаFы Батыс казацстан университет,
МАЦАШ БЕКМ¥ХАМЕДОВ ЖЭНЕ ОНЫЦ ¥РПАЦТАРЫ
Ел арасында Yлкен беделге ие болып, аса зор цурметпен «Мацаш Эюм» деп атаFан Мухаметжан
Шолтырулы Бекмухамбетов-белгЕлЕ цоFам цайраткерЕ, атартушы-талым. 12 ата Байулыныц шеркеш
руынан шыццан. Алгаш ЖэцгЕр мектебЕнде сауат ашцан соц, 1844-1851 жылдары Орынбордагы Неплюев
кадет корпусында оцып, юшЕ унтер-офицер атаFын (зауряд-жузбасы) шенЕ алып шын'адытБилЕк дарыган
ТYрке би эулетЕнЕц жалгасы болган Мацаш (Мухамеджан) 1830 жылы 1шю Орда, цазЕргЕ Атырау
облысындагы Курмантазы ауданыныц Сасыцтау деген жерЕнде, дэулеттЕ отбасында дуниеге келдЕ. КезЕ
тЕрЕсЕнде халыц цурметпен "Макаш-правитель" (эюм, эмЕршЕ, басцарушы Мацаш) деп атаган Мухамеджан
шолтырулы Бекмухаметов ресми аныцтамалыцтарда цазац ауыз эдебиетЕ YлгЕлерЕн жинаушы, этнограф,
шешен, би, эюм, ^йшЕ делЕнедЕ. Мацаш тумысында Шеркеш, одан Койыс, Койыстыц ДербЕс белЕмЕнен.
Шеркештен-Аццуба, БетЕк атты ею ул туады. БетЕктен -Койыс, Жайыц; Койыстан-Тоцтагул, Кашцыншы,
СYЙЕнЕш, Сацау, Еламан; Жайыцтан-ДербЕс ербидЕ. Ол терт эйел алFан. БЕрЕншЕ эйелЕнен-Кулмас, Жамас,
НэзЕк. ЕюншЕ эйелЕ Зылихадан (КаракемпЕр) -Тоцтар, Кошцар, Базар. YшЕншЕ эйелЕнен -Сатай, Сатылган.
ТертЕншЕ эйелЕнен Рахиладан-ТYрке туады. ТYрке-Мацаштыц жетЕншЕ атасы керЕнедЕ [1, 9 б.]
М.Бекмухамбетов туралы айтцанда, оныц эр кезде мерзЕмдЕк баспасезде жарыц керген
публицистикалыц мацалаларына бЕраз тоцталган жен. ©йткенЕ, Мацаш ез мацалаларында тутан халцыныц
хал-ахуалы, турмыс салты, эдет гурпы, мэдениетЕ мен эдебиетЕ жайлы кецЕнен толганады. Мысалы, оныц
1894 жылы «Астраханские ведомости» газетЕнЕц 4-шЕ санында жарыц керген «Казацтардыц турмысы мен
муцтаждары» деген келемдЕ мацаласында: «Казацтар тумысынан ацылды, батыл да сергек, бейЕмделгЕш
жэне болашаFын болжагыш жандар, ал олардыц турмыс-тЕршЕлЕгЕнЕц муншалыцты1 артта цалуыныц басты
себебЕ, ерЕншектЕк емес, керЕсЕнше кешпендЕлЕк, бар есЕлдертЕ мал цамы, цолайлы цудыц, цоныста болады
да, ез жайларын умытады. Келешекте мундай турмыс-салтты езгертЕп, отырыцшылыцца ауысу керек»,-
деген пЕюр айтады. Будан эрЕ автор: «Казацтар малга уйЕрсек, бЕрац оны тулЕк санын кебейтумен Fана
шектейдЕ. Ал ондай цыруар мал Коян, Доцыз сияцты цатты цыс жылдары цырылып цалады. ЕсесЕне
элгЕндей мыц бастыц орнына ауа, табитат жагдайына тезЕмдЕ, берер енЕмЕ, мол жузЕн устаса жарап жатар
едЕ. Ол Yшiн мал туцымын асылдандырудыц орны белек цой»,-деп тYЙЕндейдЕ [2].
Мацаш ез кезЕнде жастардыц бЕлЕм алуына, орыс тЕлЕн мецгеруЕне ерекше ден цойды. ЖоFарыдаFы
мацаласында: «Ец басты нэрсеге-жастардыц бЕлЕм алуына келетЕн болсац, онда бул эрбЕр цазацтыц орыс
тЕлЕн еркЕн мецгеруЕ, сез жоц, бЕрЕншЕ орын алады. Бул женЕндегЕ менЕц кэмЕл сенЕмЕм даусыз ацицат
ретЕнде ешбЕр тYсЕндЕрменЕ цажет етпейдЕ. БЕрац ез цандастарымныц оны кез алдына елестету YшЕн мен
олардыц жадына мынаны салуFа тиЕспЕн. 0зЕмЕз мушесЕ болу бацытын иеленген сан миллион адамы бар
мемлекет орыс тЕлЕнде сейлейдЕ, мемлекеттЕк зацдар тек цана орыс тЕлЕнде жазылады, ацырында орыс
тЕлЕ-цазЕргЕ заманты Fылымныц тЕлЕ, ал бэрЕнен де мацыздыраFы сол-осынау аса бай тЕлге цол жеткЕзу
YшЕн бЕзге жол ашыц», деп аFынан жарылады. Расында да, Мацаш жацалыц атаулыта сез жузЕнде Fана
емес, Ес жузЕнде де цосышып, бастама кетерЕп отырFан адам. Расында, Мацаш туралы тYрлЕ тарихи
20
кужаттарды, сондай-ак, оныц эр жылдары алуан басылымдарда жарык керген макалаларын окып, танысу
не болмаса ел iшiндегi Макаш жайлы эцпмелер мен жеке езшщ шешендш сездерш естудщ нэтижеа
мынадай тужырымта экеледт Макаш тумыр бойы тутан халкы Yшiн тер тегш, ецбек еткен зиялы
улдардыц бiрi.
М.Бекмухамбетовтыц публицистикалык макалаларында жи кетершш отыратын такырыптыц бiрi-
экология. Автор бул материалдарында жерге жанашырлыкпен карамаса, жалпак Нарынды, жалпы Бекей
даласын куртып алатынымызды, ол Yшiн кум кешюш пайда бола бастатан жерлерге жыцтыл, дузгш
тукымдарын егу керекпгш айтады. Жэне оны айтып кана коймай, бул максатта Петербордан арнайы
мамандар шакыртып, солардыц кемепмен жотарыда аталтан жумыстарды журпзген. Тутан жерге деген
мундай камкорлык арада жуз жыл етсе де, кущ бYгiнде аса мацызды жэне ете кажет екендй! белплт
Макаш Бекмухамбетовтыц кезiнде кебiрек назар аудартаны казак топыратындаты кукыктык
(праволык) жатдай, дэлдеп айтсак, датдылы эдет кукына катысты мэселелер болды. Бiр каратанда, оныц
да жаны бар еда. ©йткеш патшалык Ресей XIX тасырдыц 60-70 жылдарында Казакстанды барлык
жатынан толык батындырып, котамдык баскару тэрпбше ез зацдарын, ятни ресейлш зацдарды колдана
бастатан-ды. Бул отарлау саясатын толык жэне тYпкiлiктi, батыл журпзуден тутан ой екеш белплт
Осыдан келш олар туз туртындарыныц эдет-турпы, салты, датдылы эдет кукы Yлгiлерiн жинастыру,
зерттеуге ден койды. Ол Yшiн жан-жактан окымысты, талым атаулы кептеп келш, бул максатта Макаш,
Мухамед-Салык сиякты еуропаша бiлiмi бар, сауатты ел азаматтарын кецшен пайдаланды [3].
Бiрак осы арада мынаны да естен шытарматан дурыс.Макаштыц емiр CYрген ортасы мен
котамдык ойлар тотыстырар кезещ бYгiнгiмен, тшп кешепмен де салыстырута болмайтын езгеше
сипатта. Ол ел билеген уакытта жотарыда шецгелдi колын созып патшалы Ресей турды. Сайып келгенде,
Ресейдщ де устантан саясаты, тэртш, максаты бар. Сол максатка мойын усынбай, тутан халкына бола
тYбегейлi бет буру, срэ да, мумкш емес. ТYбегейлi тYгiл, тек емеурш бiлдiрсец де есте калып, аяты
ажалыца апаруы ыктимал. Ол отарлаушы елдщ кашанты саясаты. Хан басымен Жэцпр де, зиялы
тумырымен Мухамбет-Салык та сол замананыц курбаны болып, кыршын кеткенш бул кунде бiреу бшсе,
бiреу бшмейдт Макаш эрдайым тутан халкыныц болашатына сенш, Yлкен Yмiтпен карады. Ол келешек
Yшiн ецбек етш, тер тегетш жастардыц, окытан-токытаны мол, бшжп урпактыц ескенш калады. Осы
жолда Макаш жанарында жаксылыктыц оты, бойында iзгiлiктiц куаты бар iзбасар ул-кыздарта дер
кезшде камкорлык жасай бттдт
Макаш отар елде емiр CYPдi. Бекей ордасыныц автономиялык мэртебеа жойылып, империяныц
казак елш шырматан шецгелдi курсауы мызтымастай берш калыптаскан уакытта ол Тещз жаталауы
аймактарын билеген-тщ Ол кезде Ресейдщ устантан саясатын терец бшп, ез журтыныц камын соныц
аукымында ойлай бшу кажет болатын. Тебеден отаршыл билжтщ алдаспаны тенш туртанда, оны елемей,
тутан халкыцныц муддесше тете де тYбегейлi бет буру мумкш емес едт Сондыктан да ол ел келешеп
болмак бшмда, бшжп жастар тэрбиесше мэн бердт халыктыц жаркын болашатын камтамасыз ететш
солар деп бшш, жас урпакка сендт оларта Yлкен Yмiтпен карады. Ол халык мYДдесi жолында ецбек етш,
тер тегетш, окытаны-токытаны мол, бшжп урпак баулу максатында жанарында оты, бойында iзгiлiктiц
куаты бар ул-кыздарды колдап, дер кезшде камкорлык жасай бттдт
Алаш козталысыныц кернекп кайраткерi Бактыгерей Кулманов (1859-1919) Макашка тутан
жиен, карындасы Сараныц улы екен. Анасынан жастай калтан улды Макаш ез тэрбиесше алып, эуелi
Жэцпр мектебщде окытады, кешн Санкт-Петербург университетшш шытыс факультепнде тусш окуына
мумюндш тутызады. Аталтан кезендершщ бэршде Макаш отан каражат жатынан кемектесш, кол ушын
бередт Профессор Рэбита Сыздыкованыц айтуынша, Бактыгерейдi окып журген кезшде Макаш жеке
стипендиямен камтамасыз етш отыртан.
ИСПУ^ тылым кандидаты дэрежеамен бтргеннен кешн Бактыгерей Кулманов Баку каласында
тYрлi сайланбалы жауапты жумыстарда болды. Одан елше оралып, он шакты жыл 1шю орданыц Камыс-
Самар белшш баскарды. Ресей Мемлекетпк думасыныц алташкы ей шакырылымына депутат болып
сайланды. Казактарды сотыстыц кара жумыстарына алуды кездеген эйгш 1916 жылты 25
маусым жарлытына наразылык керсеткеш Yшiн 1шй орданы баскару жешндеп Уакытша Кецес мYшесi
лауазымынан алынып, жер аударылтан. Акпан революциясынан кешн Уакытша Yкiметтiц Бекей
ордасындаты комиссары болды. 1917 жылты II жалпыказак съезше тераталык еттт Алаш-Орда
тераталытына усынылтан. «Алаш-Орда» Халык кецесшщ мYшесi. 1919 жылы шетелге кеткен.
Бiз сез етш отыртан Макаш Бекмухамбетов болса, ши-бш жолындаты iзденiстi Орынбор
каласындаты Неплюев кадет корпусында жалтастырады. Онда Макаш жалтыз езi емес, жанында Бекей
Ордасын ещршен Шалабаев Султан, Сацтырыков Мырзатали, Ниязов ЖYсiп, Жантерин Султанмахмут,
Бекейханов Арыстангерей, Бабажанов Мухамбет-Салык жэне Нурлыханов Зулкарнай сынды улдар
болатын. Ол жэйлi М-С. Бабажанов жазбалары арасынан мындай жолдар табылтан. Жазбада Мухамбет-
Салык кеп жайлардыц бетш ашады:
"Si’i бурын да, казiр де кадет корпусыныц дайындык класы тэрiздi болып келе жаткан Жэцпр
мектебiнде тэрбиелендж Бiр кущ кешйсш хан шакырды, бiз корпуска окута бару жешндеп пiкiрiмiздi
сурайтын шытар деп ойладык. Хан бiзге арнап, жасымызта лайык тамак эзiрлептi. Ол бiздi ете жылы
кабылдап, тiлегiмiздi сурады. Бiз бiрiмiзден соц бiрiмiз езiмiздiц келiсiмiмiз бен эзiрлiгiмiздi бiлдiрдiк.
21
Будан соц хан бЕзге уыстап усац к\лпс тецгелер YлестЕрЕп, шы^арыш салды. Бул 1845 жылгы цыстыц басы
болатын. Неплюев кадет корпусын бЕтЕргендердЕц кепшЕлЕгЕ ацылды да адал, сол кезецнЕц кернектЕ
цайраткерлерЕ екендЕгЕн мулдем естен шыFармаFан жен, ал цызметтерЕне тоцталсак, цалыптасцан
жаFдаЙFа байланысты Ес-эрекет жасады. Орынбор кадет корпусыныц тYлегЕ, этнограф-галым М-С.
Бабажанов: «БЕз етпелЕ кезецде турмыз, барлыц ацыл-ой жемЕсЕнЕц берген сэулесЕнЕц цабылдап алуFа
дайынбыз жэне соныц соцынан бЕр адым кейЕн шегЕнбеймЕз де»,-деген пЕкЕрЕ зор [4].
Мадаштыщ отбасында 8 ул, бЕр цыз болган. ОзЕ ЖэцгЕр мектебЕнде бЕлЕм алып, одан эрЕ Неплюев
кадет корпусында оцын-ан эюм балаларын да оцуFа берген. ¥лдары алгаш ТецЕз жагалауы мектебЕнде,
кейЕн Астрахан гимназиясында оцыган. Yлкен екЕ улы ЭмЕржан мен ШэмЕлжан жас кезЕнде дуниеден
еткен. Шафхат та аFаларынан кейЕн 1902 жылдыщ 7 цазанында Астрахан гимназиясына оцуFа
цабылданып, оны 1912 жылдыщ 5 маусымында бЕтЕрЕп шыгады. Сол жылы Казан университетЕнЕц
медицина факультетЕне оцуFа тYсЕп, ез етЕнЕшЕмен зац факультетЕне ауысады. Университетте оцып
жургенЕнде студенттер цозгалысына цатысцаны оцудан шъFарълъп. цайта алынады Студент
кезЕнен елдегЕ саяси жаFдайларFа араласцан Шафхат 1916 жылгы патша жарлынына царсы кетерЕлген
цазац журты цанга бекпесЕн деп, кетерЕлЕсшЕлердЕ жазалауды тежеуге к\гш салFан цазац зиялылары
цатарында да болган. Ол тыл жумысына алыютан цазац ж1гЕттерЕне жэрдем керсетуге цазац оцын-андарыш
Минск цаласына бастап барFан болатын. 1917 жылдыщ 2-6 сэуЕр аралынында Орынборда еткен съезде, 21
сэуЕрде еткен ЖалпыбекейлЕк съезде студент болса да, бЕлЕмдЕ Шафхат президиумFа муше болып
сайланады. Осы жылы оцуын тэмамдап, елге оралады.
БЕрЕншЕ, эйгЕлЕ Макаш правительдЕц талапты улы Шафхат Бекмухамедов Бекей ордасында 1917
1920 жылдары еткен цоFамдыц-саяси оцюалардыщ бел ортасында журдЕ. Бекей ордасы цазацтарыныц
съездерЕне белсендЕ цатысцан, Казацтыц 1-улгЕлЕ атты эскер полкын жасацтауFа атсалысцан. «¥ран»,
«Хабар», «Казац дурыгстыны», «Дурыстыц жолы» газеттерЕнЕц бетЕнде Шафхаттыц есЕмЕ жиЕ айтылады.
Мысалы, «Дурыстыц жолыныц» №7 (1919 жыл, 2-зауза) санында «¥лттар ЕсЕн басцаратын
комиссариаттыц цаулысы бойынша жалпы комиссия цурылып, оныц цурамына Мухамедияр Тущашин,
Мэжит Шомбалов, Fумар Караш, Хасен Бекентаев, FабдолFазиз МусаFалиев, Fабдолхакiм Бекейханов,
Иса Кисыцовтармен бЕрге Шафхат Бекмухамедов та кЕргенЕ» жазылган. Кецес еюметЕ орнаган соц Бекей
Ревкомныц мушелЕгЕне етЕп, жер-су комиссары болып сайланады. Ол кезде Ес жузЕнде билЕк Кецес
еюметЕнЕц цолында болFанымен, жер-жерде билЕкке царсы бой кетерулер болып жатцан едЕ. Бекей
ордасы мацызды аймац болгандыцтан, ¥лт ЕстерЕ жанындаFы цазац белЕмЕ цазац эскери белЕмдерЕн
Ордада жасацтауды уЙFарады. 1918 жылы М.ТущашиннЕц басшышынышен Казац эскери комиссариаты
Орда цаласына келЕп, цазацтыц I атты эскер полюн жасацтауFа юрЕседЕ. Эскери комиссардыц орынбасары
цызметЕне тагайышдата'ан Ш.Бекмухамедов те полктЕ жасацтау ЕсЕне белсене араласады.1919 жылы
большевиктер партиясына цабыщдаюан Шафхатты Бекей губаткомы цазац елкесЕн басцаратын РевкомFа
мандат берЕп, ОрынборFа жЕбередЕ. Жер белЕмЕнде хатшы цызметЕн атцарFан ол кейЕн Орынбор жу-
мысшы-шаруа инспекциясында алца мушесЕ, Бекей губерниялыц жер белЕмЕнЕц мецгерушЕсЕ, атцару
комитетЕнЕц терагасы цызметтерЕн атцарFан. 1921 жылы цыр^йек айында еткен II Жалпыцазац съезЕнде
Казаткомныц усынуымен Казац АКСР-ЕнЕц Юстиция (ЭдЕлет) комиссары болып сайланады. Юстиция
комиссариатыныц буйрыц ютапшасыша 17 цазан к\гш: «БYгЕннен бастап мен Юстиция халыц комиссары
цызметЕн атцаруFа юрЕстЕм. Бекмухамедов», деп цол цоЙFан екен. Басшышыц цызметтЕ атцарFан кезде
цылмыспен кYрес эдЕстерЕн жетЕлдЕру, аймацтыд халыц соттарын дуру, сот реформасын жургЕзу, ту^ыш
кецестЕк зацдарды цабылдау сынды жумыстарды жандандыруFа бар к\'ш-жлгерш жумсайды. Азамат
соFысынан кейЕн ел ЕшЕнде азыш-тулис, мал урлыгы кеп болатын. Сондыцтан Кецес еюметЕ аса зиянды
цылмыстарды жоюFа ерекше кецЕл белдЕ. Шафхат Мухамеджанулыныщ тапсырмасы бойынша комисса
риат белЕмдерЕ цылмыстарFа цатысты тYCкен мэлЕметтердЕ топтастырып, цылмыстыц тYрЕне аныцтама
берЕп, жаза таFайындау жобасын жасайды. Соныц нэтижесЕнде, 1921 жылдыщ цараша айында «Мал
урлынымен кYрес» декретЕ бектледЕ. Осы декретке байланысты Шафхат Мухамеджанулыныц бас-
тамасымен губерниялыц съездер еткЕзЕледЕ. Алайда ауылдардыц бЕр-бЕрЕнен алыс, бытыраццы орналасуы,
цызметкерлердЕц жетЕспеуЕ жэне тагы басца да себептерден мал урлыгы, барымтамен кYрес жумыстары
бЕрнеше жылга созылып, 1924 жылдан кейЕн Fана оц нэтиже бере бастады [5].
Мацаш Шолтырулы 1904 жылгы наурызда, жетпЕс терт жасында цылтамац ауруынан цайтыс болар
алдында, ауылыныц ардацты царияларыныц:
- Сен бул емЕрде кептЕ кердЕц, елу жылдай ел басцарып, халыц алдындаFы беделЕц жоFары болды.
КазЕр сырцатыц к\гн еткен сайын мецдеп, хал YCтЕнде жатырсыц. Артыц кеттЕ деп ренж1ме, бЕрац езЕцнен
мынаны сураFымыз келедЕ. Осы емЕрде не арманыц бар? Элде армансыз еткен адамныц бЕрЕ езЕцсЕц бе? -
деген сураFына, бЕраз уацыт YнсЕз жатып барыш, былай дептЕ:
- Оз цатарымныц алды едЕм деу - асыныстыгц болар. КейЕн цалдым десем - таFы да к\'шрлйс
сияцты. Ес юрЕп, есейген шаFымныц бэрЕнде халцымныц цасиеттЕ салтын цастерлеп, иманды цалпын
дэрЕптедЕм. Орыстыц бЕлЕмЕн мецгерЕп, ЕлЕмЕн игергендЕ унаттым. АFайынныц асылын ардактап, жасынын
шабацтадым. Сонда байцаFаным - адамныц мардымсызы болса да, армансызы болмайды. Оз басым емЕр
бойы жацын болган орыстыц кептен берЕ эцгЕме боп келе жатцан революциясын, жасампаз жацалынын
кергЕм келдЕ. БЕрац тЕлектЕ цудай бермедЕ. ОкЕнЕштЕсЕ сол...
22
Макаш-правитель армандатан орыс революциясы мен революция экелмек жасампаз жацалыкты
оныц тэрбиесш, тYрлi кемепн алтан бiркатар азамат керш, шама-шарыктарынша оны казак мYДдесiне
бурута атсалысты. Солардыц катарында жотарыда айтылтан Макаштыц тутан жиеш, Yш революция
тусында да белсендi котамдык кызметте болтан Бактыгерей Кулманов бар. Сондай-ак улы Шафкат
Мухамеджанулы Бекмухамедов (1892-1958) пен немере туысы Уэлитхан Шарафиддинулы Танашев [6]
(1887-1968) та алаш козталысына белсене катысып, кецес еюмеп тусында да елi алдында адал ецбек
еттк Камкорлытын кергендер iшiнде Сейткали Мендешевтiц де бар екеш жотарыда айтылды.
Халык CYЙiспеншiлiклен Макаш-эюм деп ататан, тутанына биыл 192 жыл толып отыртан
кайраткер, казак ауыз эдебиеп Yлгiлерiн жинаушы, этнограф, шешен, би, баскарушы, кYЙшi Мухамеджан
Бекмухамбетовты толык жэне жан-жакты танып, тарихтаты ез орнына ардактап кою - келешектщ
Yлесiндегi к.
Эдебиеттер Ti3iMi
1. Касымбаев Ж. Государственные деятели казахских ханств XVIII- первой половины XIX вв.
Жангир хан (1801-1845). - Алматы, 2001. - 319 б.
2. Кекшбайулы ©. ©им hэм азамат// Макаш эюм. Жинак. - Алматы: «Арыс», 2004. - 6 б.
3. МАКАШ ©К1М: ©.©лiмгереев.Fажайып тумыр (зерттеу).Жаксы Yгiт (тупнускалык деректер).
Алматы: «Арыс» баспасы, 2001. - Б. 40-50.
4. Рысбеков Т. Тацдамалы шытармалар. - Нарын кумы-тарихтыц шежтрест, 5 томдык. - Орал ,
Полиграфсервис. - 2017. - Б. 107-108.
5. Кабдешев Б. Казак автономиялык Республикасыныц бiрiншi прокуроры Шафкат Бекмухамедов
// Зац жэне заман. - 2006. - № 12. - 79 б.
6. Батыс Казакстан облысы. Энциклопедия. - Алматы, 2002. - Б. 481-482.
7. Пятый Всеказакский (Всекиргизский) Съезд Советов (15-19 апреля 1925 г.). Стенографический
отчет. Кзыл-Орда (Ак-Мечеть), 1925, 16 апреля. Бюллетень № 3.
23
СЕКЦИЯ IV
НОВЫЙ КАЗАХСТАН: ПУТЬ ОБНОВЛЕНИЯ И МОДЕРНИЗАЦИИ
ЭОЖ 82:316.3
КыДыршаев А.С., Бацытбаева Г.С.
М. Отелисов атынДаFы Батыс Казацстан университет,
Орал ц, Казахстан
КыДыршаева КС.
М.В.Ломоносов атынДаFы ЖОББМ,
Атырау облысы, Казацстан
ЖАЦА КАЗАКСТАННЫЦ Т1РЕГ1 - ¥ЛТТЫЦ РУХТАFЫ ТЭРБИЕЛ1 ¥РПА1<
Тектшк пен терецдштен нэр алтан, енер мен елецнен жаралтан, шежйре мен бЕЙмнен тамыр
тараткан, батырлык пен акындыкты кос канатындай тец устатан, сулулык пен суцтылалыктыц
елшемшдей болтан айтулы Акжайык елкесшщ мерекес мен берекеЛ, ере.ЛЛ мен енер.ЛЛ кай заманда да
тапшы болып керген емес. Тэуелсiздiгiмiздi ту еткен осынау отыз бiр жыл бойы Акжайык елшщ мактан
тутар жаксылыты мен жацалыты еселене тYспесе, азайтан жок. Жацартан елiмiздегi жаксы
жаналыктардыц басым белш ел болашо^ы-жастарымъ^а терец жoFары бшм берумен байланысты.
Бэсекеге кабыетга урпак, кэЛби маман баулу мвдета кашанда басты назарда [1, 2].
«Балам Дейтн журты болмаса, журтым Дейтн бала цайДан шыцсын» демекшй жас урпакка
бшм нэрш Лщрш, оны бишке самтатута, елш CYЙе бЕлуге, тутан жершщ игшгше кызметш арнаута
баулыр басты тулта - Fалым-уcтаз. Мемлекет басшысыныц бастамасымен елiмiзде устаз-педагогтыц
беделi мен элеуметтш жатдайын кетеруге Yлкен бетбурыстар жасалуда. Сондай iргелi Елгерлеудщ бiрi -
ел1м1здег1 жoFары оцу орынДарын Дамыту id. Биыл 90 жылдытын атап отыртан Батыс ецiрiндегi бiрегей,
тарихы туцтиык oi.rnt ордасы - Махамбет Отелисов атынДаFы Батыс Казахстан университет бYгiнгi
заман талабына орай жаца форматтаты бшм-бшк беруге кашан да сакадай сай. Сан килы окитата толы
кым-куыт уакытпен бiрге шындалтан университет ужымы мацызды элеуметтш мiндеттi орындап,
жастарта iргелi тылыми бшм мен кэЛби мамандык беруде, олардыц дуниеге кезкарастарын
калыптастыруда елдщ экономикасы мен мэдениетанщ дамуына шешушi ыкпал ете алатын жотары бшкта
мамандар даярлайтын орныкты бшм ордасына айналды. Демек, университетiмiз ез тарихында эркез
котамныц жаца интеллектуалдык элеуетш толыктыра бiлдi.
БYгiнгi тацда оку орны еркениетга елдер Yдерiсiнде жас урпакка элемдш тылым мен прогресс
децгешне сэйкес бшм беру мен тэрбиелеудi жузеге асырып, олардыц рухани байлыты мен мэдениетш,
еркш ойлау кабшетш, кэЛби бшктшп мен кжерллтн дамыту мYДдесiне кызмет етуде. Жаркын
болашакка кеш тYзеген ТэуелЛз жаца Казакстанныц ескелец урпатын тэрбиелеп, педагогикалык бшм
мен тылымды одан эрi жетiлдiруде университет ужымы алдыцты катарлы ю-тэжйрибелермен сусындап,
ез тарихын кадiрлей отырып, оны урпактан-урпакка жалтастыру Yстiнде [3].
БYгiнде Махамбет ©темков атындаты Батыс Казакстан университета 90 жылдык мерейтойын атап
етуде. Келешекке умтылтан университеттщ алта койтан максаты - жаца типта жотары оку орнына
айналу, уакыт талабына сай мамандарды даярлайтын ХХ1 тасырдыц жотары оку орны болу,
Халыкаралык зияткерлш нарыкта бэсекелесуге кабшетта жаца буын мамандарын эзiрлеу. ©з тусында 29
Еуропалык мемлекеттщ бшм министрлiмен Магна Хартия кужатына кол койылтаннан кешнп даму
максаты - Еуропа елдершщ жотары бшм жYЙелерiмен Yндес болу. Сондай-ак М.©темюов атындаты
БКУ - бшм кещстагше Болондык YPДiстi енпзген казакстандык жотары оку орындарыныц бiрi (2005
ж.). БКУ 105-тен аса элемнщ ЖОО-ларымен халыкаралык байланыста, ол тек iргелес мемлекеттер
арасында тана емес, сонымен бiрге Азия, Еуропа, АКШ мемлекеттерiнде де танымал.
БYгiнгi тацда тасырлык тумырта аяк баскан белес бшпндеп бЕЙм-тылым ордасыныц тарихи
паратына Yцiлсек, небiр тацтажайып ашылыстар, кайталанбас табыстарта куэ боларымыз хак. Мзселен,
М.Отемкюв атынДаFы БКУ туралы айтцанДа математика гылымын терец мецгерт, злемДгк
ДецгейДегц еамге ие бoлFан Асан Дабысулы Таймановты алFашцыларДыц бцрц тур-лысынДа атаймыз. Ол
моДельДер теориясынДа бiрнeшe математикалыц проблемаларДыц «ауДармалы зДiciн» алFаш ашты,
А.Вайнштейн ХаусДорфа авторлыц терец зерттеу проблемаларыныц нзтижесгн мeрзiмДi сапта шешт,
кепшткке таратты. Университет цабырг'асынДа тер теге ецбек еткен акаДемик Кажым Жумалиев
Абай мен Махамбеттгц шы^армашылыц мурасын зерттеуДц ез алДына мацсат етт црйДы. Осы оцу
орДасынДа Дала, орманДы Дала жзне шел Дала флорасыныц ерекшелгктергн ажырататын цунДы
материалДар бар. ЭлемДгк гербарий каталогына тркелген сирек кезДесер та^ажайып гербарий цоры
бар. Бул - жoFары оцу орны тарихынДаFы жаратылыстану-география факультеттц негилн цалаушы,
зeрДeлi зерттеушц КСРО-ныц БуюлоДацтыц географиялыц цoFамыныц цурметт MYшeci, Казац ССР-
ыныц ецбек сгцген цайраткерц биология FылымДарыныц Докторы, профессор, Fалым-энциклoпeДиcт,
24
кафеДраны 1932 жылДан бастап 50 жыл бойы баcцарFан Всеволод Вячеславович Ивановтыц жан
циярлыц цажырлы ецбегтц нэтижеск Куанарлыиы - бул тЕзЕмдЕ соза беруге эбден болатышдыиы.
КазакстандаFы ец кене жоFары оцу орындарыныц бЕрЕ академик М.Н.Покровский атындаFы Казац
педагогикалыц институты Халыц Агарту комитетЕнЕц шешЕмЕмен 1932 жылы цурылды Жаца оцу орнын
ашудаFы мацсат-сауатсыздыцты жою, жоFары кэсЕби бЕлЕмдЕ устаздарды даярлау. 1937 жылы Орал цазац
педагогикалыц институты болып езгертЕлЕп, Александр Сергеевич ПушкиннЕц 100 жылдыц мерейтойына
орай институтца ацынныц есЕмЕ берЕлдЕ. Казацстан цоFамын реформалау жэне тэуелсЕздЕктЕ иемдену
жолында жоFары оцу орны кептеген езгерЕстердЕ бастан кешЕрдЕ. 1996 жылы Орал педагогикалыц
институты Батыс Казацстан гуманитарлыц университетЕ болып цайта цурылды. 2000 жылдыц 14
ацпанында КР YкiметЕнЕц 236-цаулысы1мен Батыс Казацстан мемлекеттЕк университетЕ болып езгертЕлдЕ.
2003 жылы БКМУ халцы YшЕн кYрескен, ацын, улы ойшыл Махамбет ОтемЕсовтЕц атын алды.
ЖоFары оцу орныныц тYлектерЕ бYгiнгi тацда елеулЕ ЕстерЕмен елге танылуда. Жацын шет ел
мемлекеттерЕ мен Казацстандагы гылым мен саясаттыц дамуына Yлес цосып журген тулгалар кептеп
саналады. Бул сапта бурыжы рР Бшм мен Fb^m министра разакстанДаг’ы Б¥¥ окт БiрFаным
Эйтмова, бурь/жы Алматы цаласыныц эюмц саясаттану г’ылымДарыныц Докторы, БрМУ-Дыц
цурметт профессоры Пмажали ТacмaFaмбeтoв, ушцыш, ек/ мэрте Кецес Одазыныц батыры ЛеониД
БеДа, Татарстан FA акаДемигц тарих FылымДарыныц Докторы Р.И.Нафигов, КСРО FA Поволжье
археологиялыц институтыныц Директоры, тарих FылымДарыныц Докторы - Б. Ф.Железчиков, бурыжы
рР Парламент мэжтсшц Депутаттары - Е.Тарасенко, Ж.Ш.КэкШ.ев, Шафhат Отем/сов сынДы
жэне тжы басца тулзалар бар.
Казацстанныц 10 жылдыиы атындагы АFарту институты 1930 жылы Орал цаласына Орынбор
халыц агарту институтыныц негЕзЕнде кешЕрЕлген бурынгы цыздар гимназиясыныц орнында орналасып,
орта бЕлЕмдЕ муFалЕмдер даярлаганы да тарихтан мэлЕм. Казацстанда орталау мектептердЕц цауырт есуЕ
жоFары бЕлЕмдЕ мугалЕмдердЕ тез арада даярлауды талап еттЕ. БуFан сол кездегЕ Батыс Казацстан
облысындагы 996 муFалЕмнЕц ЕшндегЕ бЕрде-бЕреуЕнЕц жоFары бЕлЕмЕнЕц жоцтыны дэлел. 20-30
жылдардыщ басында КазАССР YкiметЕ таяу мезплде елдi тез сауаттандыру ЕсЕне юрЕстЕ. Отанымызга
сауатты, жоFары бiлiмдi педагог кадрлар ауадай цажет едЕ.
РСФСР Халыц Агарту комиссариаты негЕзЕнде 1932 жылы 25 наурыздаFы цаулысы негЕзЕнде
телеграф арцылы хабар берЕлЕп, елдегЕ емЕршец мэселелердЕ тез шешу YшЕн Оралда педагогикалыц
жоFары оцу орны жэне кундЕзгЕ жумысшы факультетЕ ашышатышдыиы хабарланды. РСФСР Халыц АFарту
коллегиясы институттыц цурамын белгЕлеу жэне контингентЕн аныцтау мацсатында бЕраз шаралар
атцарды. Осы шаралар негЕзЕнде Казацстан ОлкелЕк комитетЕ 1932 жылдыц 9 шЕлдесЕнде Оралда 1
цазаннан бастап Халыц Агарту институты негiзiнде Казацстанда еюнш жоFары оцу орны бой кетергенЕн,
оныц жумысшы факультетЕ жедел жумыс ЕстейтЕнЕн атап керсеттЕ. Институт директоры болып
Шайхислам Бекжанулы Бекжанов (1932-1933), оцу юш уйымдастыру женЕндегЕ орынбасары ретЕнде
С.А.Бибиков таFайындалды. Институтца АFарту институтыныц Fимараты, жатацханаларымен цоса
цосымша оцу орындары тиесЕлЕ болды. ОларFа педагогикалыц институттыц физика-математика,
биология, цазац тЕлЕ мен эдебиетЕ белЕмдерЕ орналасты. Жаца оцу жылына 83 студент цазац жастарынан
цабылданды. 1933 жылы БКП(б) ОК жолдамасымен институтца директор ретЕнде Халыц АFарту
комиссариатыныц жауапты цызметкерЕ, Н.К.Крупская атындагы академияныц аспиранты Иван
Куприянович Лукьянец бекЕтЕлдЕ.
Бул туста батыс елкесЕнде махамбеттану Fылымын алFаш цолFа алFан, Орда, ЖэнЕбек, Жацацала,
Казталов, Жалпацтал мекендерЕне Fылыми экспедиция уйымдастырFан, «Казац эдебиетЕ теориясы»
монографиясын жазуды осы институттан бастаган, алгашцы филология Fылымдарыныц кандидаты,
ту^ыш филология Fылъмдаръиън докторы, профессор Кажым Жумалиев есЕмЕ куллЕ цазацтарFа аян
болды [4, 5].
1934 жылы пединституттыц тЕл мен эдебиет (Деканы В.С.Бойко), физика-математика
(В. И. Шмелев), биология (Ж. рулымбетов) факультеттерЕне, сондай-ац даярлыц курстар мен жумысшы
факультетЕне тYCкен студенттер саны 364-ке жеттЕ. Осы жылы сырттай оцу секторына тYCкен студенттер
саны 91 адамFа жеттЕ. Ал бул белЕмнЕц неге цурылFаиына 1935 жылы бYкiл факультеттерде ендЕрЕстен
цол Yзбей 300 адамныц бЕлЕм алганын айтсац та жетюлЕктЕ. Сондай-ац осы жылы жеке-жеке кафедралар
белЕне бастады. Булар - элеуметтЕк-экономикалыц пэндер кафедрасы (Кауфман), педагогика (И.В.Алиев),
тЕл мен эдебиет (В.С.Бойко),биология (Ф.А.Юсупов), 1935 жылы ашылFаи физика жэне математика
(В.И.Шмелев) кафедралары. КЕтапхана жанынан оцу залы ашылып, ютап цоры 29219 томFа естЕ. 1934
жылы узац жылдар ацпарат цуралы болган «ЖoFары мектеп стуДент» атты кеп таралымды газет жарыц
кере бастады.
1938 жылы цазац тЕлЕ кафедрасы белек отау тЕктЕ. КейЕн туцгыш кафедра мецгерушЕсЕ Мецтай
Кошцаров ¥лы Отан соFысында цаза тапты. Орыс жэне цазац тЕлЕ кафедралары устаздыц, гылыми
жумыстарын царцынмен жургЕздЕ. Осы жылы Утехина Ксения Афанасьевна кандидаттыц
диссертациясын сэттЕ цорFаFан соц, кафедра жанынан аспирантура ашылды. ОFаи алFашцы тЕлшЕ-
зерттеушЕлер ретЕнде М.Кошцаров, Р.Умбетов, F.Эбуханов, сэл кейЕнЕрек Х.АбдолкэрЕмовтер
цабылданды.
25
Осы тустаFы халыгцаралыц жагдайдыц шиеленЕсе тYсуЕ елдЕц цорFаныс цабЕлетЕн ныгайтуды,
барлыц шаруашыглыц салаларындагы, жоFары жэне орта мектептердегЕ эскери дайындыцтыц децгейЕн
царцынды кетерудЕ талап еттЕ. 1938 жылы педагогикалыц институтта эскери-дене шыныцтыру кафедрасы
ашылды. Кафедра мецгерушЕсЕ ретЕнде азамат соFысыныц ардагерЕ, капитан П.И.Гусак тагайындалды.
П.И.Гусактыц басшыглынымен студенттердЕц атцыштар батальоны цурылды. 1939 жылы цурамында 21
адамы бар алгашцы парашютистер тобы бЕтЕрЕп шыцтыг. Олардыц цатарында студент Леонид Беда болды.
МуFалЕмдер институты мен Орал аэроклубын аяцтаган соц, ол Оренбург (кешннен Чкалов) эскери
авиаучилищесЕне туседЕ. ¥лы Отан соFысы жылдарында жаумен шайцаста керсеткен ерлЕгЕ YшЕн
Л.И.Беда (кешннен генерал-лейтенант) екЕ мэрте Кецес ОдаFыныц Батыры атаFын алады. Осы жылдары
кеп таралыммен жалпы институтЕшЕлЕк «ПеДкаДрлар Yшiн» газетЕ, факультетЕшЕлЕк «Тарихшы»,
«ЭдебиетшЕ», «Г лобус», «Математика», «Жаратылыстанушы» газеттерЕ шын'ары1лган.
Университет тарихы муражайында РСФСР-дыц Халыц аFарту комитетЕнЕц терагасы
А.С.Бубновтыц буйрыцтары мен езге де цужаттары сакталFан, онда Орал педагогикалыц институты ез
тусында елдЕц ЖОО арасындаFы БYкiлодацтыц жарысында ец YЗдЕк оцу орындарыныц цатарында
аталганы, ал директоры И.К.Лукьянецке арнайы сыйацы берЕлгендЕгЕ туралы мэлЕметтер сацталган.
КейЕннен К.Жумалиев «Замечательные люди» атты кЕтабында И.К.Лукьянецке аз жол арнамаFан. Онда
FалыIм: «Мен онымен Оралда 5 жыл цызметтес болдым. Онымен бЕрге жумыс Естеген цазацтар да,
орыстар да риза болды. Он жетЕ жасында ол революцияFа цатысып, жараланып, оц цолыныц жартысынан
айырылады. Сымбатты, узын бойлы, царапайым киЕнген тулга езЕне бЕр кергеннен адамды баурап
алатын. Егер менен оныц ултын сураса, мен ойланбастан «интернационалист» деп жауап берер едЕм.
Институтта оны «бЕздЕц ацсацал» деп атайтын» деп жазганы бар.
1939 жылы мамырда профессор-оцыгтушылар цурамыныц бЕрЕншЕ гылыми конференциям
еткЕзЕлген. Осы жылдар легЕнде А.Т.Тайманов кейЕн КазССР Fълъм академиясыныц академий болып
сайланды. 1938 жылдыщ езЕнде институт тYлегЕ ЖYнЕс ОтемЕсов елдегЕ ауыл муFалЕмдерЕнЕц YЗдЕктерЕнЕц
бЕрЕ ретЕнде жоFарFы Отан наградам «Ленин» орденЕнЕц иегерЕ атанды. С.А.Ацмурзин алFашцыда цазац
орта мектебЕнЕц директоры цызметЕн атцарып, кейЕн институт директоры, кафедра мецгерушЕсЕ бола
бЕлдЕ. Институт тYлектерЕнЕц бЕрЕ белгЕлЕ цазац ацыны Абдолла ЖумаFалиевтыц есЕмЕ бYгЕнгЕ Сырым
(Жымпиты) ауданыныц бЕр мектебЕне берЕлдЕ. СоFысца дейЕнгЕ пединститут тYлегЕ, белгЕлЕ цазац ацыны
жэне сазгерЕ КайырFали БаЙFалиев КазССР мэдениет министрлЕгЕн басцарды. Институттыц проректоры,
«ЖоFары мектептЕц ецбек сЕцЕрген цызметкерЕ» кафедра мецгерушЕсЕ F.Э.Эбуханов жэне басца да
жуздеген тYлектер ез емЕрлерЕн орта жэне жоFары мектептегЕ цызметке арнады. Институт ужымыгныщ
табыстары, тэжЕрибелерЕ мен келешегЕ жоFары оцу орнын басцарудаFы сирек кездесетЕн цасиетЕ
И.К.ЛукьянецтЕц 1939 жылы КазМУ директоры, кейЕн КазССР ЖоFарFы КецесЕнЕц Президиумы
терагасыныц орынбасары цызметЕне кетерЕлуЕне септЕгЕн тигЕздЕ. ЕкЕ «Ецбек Кызыл Ту» орденЕнЕц, «I
дэрежелЕ Отан соFысы» орденЕнЕц кавалерЕ И.К.Лукьянец «КСРО ЖоFары мектебЕнЕц YЗдЕгЕ», «КазССР
Fылъмъиън ецбек сЕцЕрген цызметкерЕ» цурметтЕ атагына ие болды. Ец бастысы нэтижеде соFыс
жылдарыгна дейЕнгЕ 5 жыл ЕшЕнде бЕлЕм беру жуйесЕне 585 жас маман даярлаган институт республикадагы
екЕншЕ педагогикалыц жоFары оцу орнына айналды.
Сындарлы соFыс жылдары (1941-1945 ж.ж.) майдаюа институттан 190 оцытушы мен аспирант,
студент кеттЕ. СоFыстан жазван хаттарында олар жолдастарыныц ерлЕгЕ мен институт цабырFасында
эскери кафедрада алFан бЕлЕмЕ, тYрлЕ тэсЕлдерЕ кемекке келгенЕн жатан-дыг. 1941 жылвы Мэскеу
тYбЕндегЕ ауыр шайцаста Батыс Казацстанда цурылган 312-атцыштар дивизиясында бурын эскери
кафедрада цызмет атцарFан П.И.Гусак, Я.С.Красновтар да болды.
СоFыс уацытында да институтта муFалЕмдер кадрын дайындау тоцтатылFан жоц. Майдангерлерге
оцудыц уацыпы 3,5 жылга, содан кейЕн 3 жылга цысцартылды. Емтихандар мен оцу апталары
цысцартылып, студенттерге демалыс берЕлдЕ. 1942 жылы ацпан айында студенттер мен оцытушылар
цызыл эскер цатарына алына бастады. СтуденттердЕц цурамы тез арада езгердЕ. Егер олар 1939 жылы 414
студент болса, оныц 260-сы ерлер, 154-Е эйелдер, 1942 жылы 257 студенттЕц 234-Е эйелдер, ал 23-Е ерлер
болды. Институтта цазац цыздары YшЕн 1943 жылы дайындыц курсы ашылды. Бунда алгашында 27 адам
болды. СоFыс жылдары пединституттыц «кешпелЕ» емЕрЕ басталып, оныц орны 14 рет ауыстырылып,
басца жерге кешЕрЕлдЕ. ТЕптЕ Жымпиты ауылына орналастыру женЕнде мэселесЕ кетерЕлЕп, одан цалса
Кызылордага кешЕру женЕнде шешЕм цабылданды. Бул туста доцент В.В.Ивановтыц сан салалы халыц
шаруашылыгы мэселелерЕне арналган «Батыс Казацстанныц жабайы есетЕн тамац есЕмдЕктерЕ», «Батыс
Казацстанныц емдЕк есЕмдЕктерЕ туралы», «Карбыз балын дайындау технологиясы», «Бацшалыц
есЕмдЕктер дэндерЕнен жасалган май», «Батыс Казацстан халыц шаруашыглыныныгц мэнЕ», «Батыс
Казацстан облысында кун куатын пайдалану мэселесЕне орай», «БЕздЕц крахмалтасушылар» атты
жекелеген Fылыми-тэжЕрбиелЕк зерттеулерЕнЕц аса мацызды мэнЕ бар едЕ.
Жалпы алFанда институт тулFалары соFыс жылдары 298 бЕлЕктЕ муFалЕм кадрын дайындап
шыцарумен бЕрге, майданда немЕс фашистерЕнЕц басцыгншыглынын тойтарып, Отанды жаудан аман алып
цалуFа зор Yлес цосцан ежет жауынгерлер бола алды. Осы соFыс жылдарыгнда-ац жарацат алып
госпитальде жатып шыццан соц немесе демобилизациядан кейЕн кафедра мЕнбесЕне С.А.Ацмурзин,
Н.А.Пимнев, Г.Е.Москалев, А.А.Королевский, В.И.Ивакин, А.С.Елагин, Н.Н.Коржавин,
26
Е.Е.Соллертинский, Ф.Н.Серов жэне т.б. окытушылар кайта оралды. Студенттер арасынан Ю.Тумпуров,
П.Уваров, К.Осипов, Л.Седова, Г.Коршунова, М.Макатова, П.Суетин, В.Мурзин, А.Абоян, П.Букаткин,
К.Ермаков, А.Пигарев, И.Подкуйко, Г.Сэрсенталиев, С.Силантьев, Ф.Василенко, Н.Г.Чесноков,
ХТумаров жэне т.б. бшм майданындаты кYрестерiн жалтастыра алды.
1945 жылдыц жазында тимараттар институтка ете ауыр к\йде кайтарылды. Мэселен, жылу
жуйеср электр жуйеш толытымен ютен шыккан, жатакханалар жийаздан айырылтан, шатырдан су атып,
эйнектен журдай болтан терезелерi тактайшалар мен фанера катылтан к\йде болатын. 1945 жылдыц
желтоксанында майданнан оралтан Сэрсен Акмырзаулы институт директоры болып сайланып, осы
лауазымда 1952 жылта дешн кызмет етп, ятни, сотыстан кешнп ец ауыр жылдарта тап келген емiрiнiц
бiр белшепн ол осы институт кабыртасында етюздт 1956 жылы С.А.Акмурзин кандидаттык
диссертациясын кортап, 1958 жылы институттыц окыту жэне тылыми жумыс жешндеп проректоры
болып сайланды. Кешн кеп жылдар бойы казак эдебиеп кафедрасыныц мецгерушга кызметш аткарды.
Сотыска дешнн, сотыс кезшдеп жэне сотыстан кешнп жылдарда институтта кызмет аткартан
ардагер окытушылардыц жанкиярлык ецбеп мен релш ешкандай елшеммен елшеу мумкш емес. Булар -
К.А.Утехина, В.В.Иванов, Н.Г.Евстратов, Н.Е.Рывнивых, О.Т.Кольченко, М.И.Козловская,
А.Л.Цыганков, Г.С.Якимович, С.А.Шапошников, П.И.Токарев, Н.М.Малеча, В.И.Рахманина, Т.Б.Беляев,
Е.Е.Соллертинский, Ф.С.Кузьмин, Д.О.Медведев, А.М.Кальтиев, Г.Тухватуллин, Ф.Н.Ставкин,
A. М.Каткова, А.Я.Дырдин, Н.А.Мамонов жэне таты баска институт доценттерi мен окытушылары [6].
Сотыстан кешнп алташкы оку жылы 1945 жылдыц 17 кырщйегшде басталды. Педагогикалык
институт курамында (Оку мерзiмi 4 жыл) 5 факультет (тарих, физика-математика, жаFрафия,
жаратылыстану, шл мен зДебиетц) болды. Муталiмдер институты (Оцу мерлмл 2 жыл) Yш
факультеттен (тарихи-зДеби (орыс жзне цазац белцмДерц), физика-математика, жаратылыстану-
жаFрафия) куралтан болатын. Оку жылыныц басында пединститутта 409, мупшмдер институтында 71
адам болтан еда. 1946 жылдыц студент жинау жоспары ауыр аякталды. Кабылдантан студенттердщ
арасында майдангерлер кеп болды, олардыц шшде ¥ОС-ныц 29 мYгедегi бар болатын. Бул
студенттердщ iшiнде П.И.Суетин (кешн физика-математика FылымДарыныц Докторы, профессор),
пединституттыц болашак устаздары А.Ф.Абоян, П.Р.Букаткин, К.Ф.Ермаков, Ю.Ф.Тумпуров,
Г.Ж.Сэрсенталиев, А.Р.Пигарев (кешнгц Батыс Казацстан ауыл шаруашылы^ы институтыныц гылыми
коммунизм кафеДрасыныц мецгерушкз, Доцент), К.А.Подкуйко (мектеп Директоры, республиканыц
цурметт муFалiмi), М.Макатова, О.С.Ванюшина (кептеген жылДар бой^г цалалыц бшм беру белцмц
мецгерушба), Н.Г.Чесноков (белгл елкетанушы, журналист) жэне т.б. бар едт ¥ОС мугедеп
Н.А.Момынов жетекшшк еткен клапхананыц шатын ужымы 50 мыц томта дешн жететш орасан зор
клапхананы ез кYштерiмен ретке келпрш, жуйелей бастады. Осы батыттаты жумыстыц жыл бойты
нэтижесш кортындылай келе, институт директорыныц орынбасары К.А.Утехина облыстык газетте
жариялантан «Орал пeДинcтитутынДаFы. гылыми-зерттеу жумыстары» атты макаласында бул
жумыстыц 3 батытта, ятни, жалпы тылыми, халык шаруашылыты, оку-эдютемелис батытта журпзшгешн
атап еттт ©з тусындаты бул макалада доцент В.В.Ивановтыц Батыс Казакстан облысындаты дэршк
шептер туралы ецбеп, географтардыц жергшкп климатты бакылау жумыстары, Н.М.Малечаныц
диалектологиялык зерттеулерй педагогика кафедрасыныц окытушыларта арнап эзiрлеген мшез-кулык
ережелерше катысты жумыстары ерекше аталтанды.
1946 жылдыц кырщйегшде БYкiлодактык Жатрафиялык Котамныц Батыс Казакстандык белiмiнiц
ашылуы - институттыц тылыми емiрiндегi iргелi де елеулi жацалык. 1946 жылта дешн мундай белiм
республика бойынша тек Семей облысында тана бар-ды. Нэтижеде 50-жылдары кYндiзгi жэне сырттай
аспирантура аркылы институт окытушылары тарапынан 27 кандидаттык, бiр докторлык (профессор
B. В.Иванов) диссертация корталды. Бул жылдары кортап шыккандардыц арасында В.И.Ивакин,
О.Т.Кольченко, М.М.Тшеужанов, С.А.Акмурзиндер бар. ©аресе, 1933 жылдыц казанынан берi институт
кабыртасында кызмет етш жаткан В.В.Ивановтыц докторлык диссертациясын кортауы, даусыз, сол
жылдардаты iрi тылыми жепспк едт Белгш талым, Каз ССР тылымыныц курметп кайраткерт 300-дей
тылыми ецбектщ авторы, ботаника кафедрасыныц кеп жылдар бойты Yздiксiз мецгерушкр аса бшмдар
эрi карапайым В.В.Иванов студенттер мен институт кызметкерлерi арасында ерекше бедел иеа танылды.
1942 жылдан 1972 жылы зейнеткерлиже шыкканта дешн институт кабыртасында табанды ецбек еткен
ардагер Н.М.Малечаныц 1954 жылдыц соцында кортатан диссертациясы да - кажырлы ецбектщ жемдат
КСРО FА тапсырмасымен ол жергшкп говорларды жинактап, зерттеу он уйымдастыра бiлдi. Ондатан
жылдарта созылтан ецбек пен сандатан экспедициялар нэтижесшде 200 мыцдай сезден куралтан сездис
кор жинакталды. Жайык говорларыныц облыстык сездйшдеы талымныц зор ецбепмен енпзшен 25
мыцнан астам сездис макаланыц езi - оныц кажырлы ецбепнщ айкын дэлелт 1954 жылы пединституттыц
22 окытушысы КазССР Атарту министрлшшщ буйрытымен «КазССР халыц аFарту спиц YзДiгi»
белпамен маралатталды.
1963 жылы институт ректоры болып тарих тылымдарыныц кандидаты Виктор Кузьмич Сидоров
татайындалды. Кешн ол КазССР Атарту министршщ бiрiншi орынбасары кызметш аткарды. Оныц ен
бойында табандылык, шке бершендш, ой-ерга кендiri, мемлекетпк туртыдан ойлай биту, терец бшм,
адамдармен пл табыса бшу, ецбеккорлык жэне кайырымдылык касиеттерi бiр-бiрiмен терец уштасып
27
жатты. Осы кезецде профессор В.В.Ивановтыц Fылыми мектебЕ цалыптастыг Оныц мYшелерЕнЕц
ецбектерЕ шетелде де танымал болып, 60-жылдары ботаника кафедрасыныц профессор-оцытушы цурамы
160-тан асты. Педагогика кафедрасыныц ужымы жоFары мектептЕц жалпы педагогикасы мен БКО-да
педагогикалыц оцыту YДерЕсЕн жетЕлдЕру мэселесЕмен айналысты. ЖоFары оцу орындары мен арнайы
орта оцу орындарына арналFан оцулыцтар мен оцу цуралдары (Г. Э.Эбуханов, Л.Ы.Кеиимбаев,
Г.Е.Москалев) кептеп шыгарыла бастады. «ПеДагог каДрлар yum» атты кеп таралымды институт
газетЕнЕц бетЕнде ¥ОС ардагерлерЕ И.Ф.Черкашин, П.Р.Букаткин, А.Ф. Чуфаровтардыц жэне басцалардыц
да материалдары жиЕ жарияланып турды Бул туста оцу жылы аяцталган соц, комсомол ужымы ецбек
семестрЕн уйымдастыратын. ОFан эр жылдары 1500-ден 2000 студенке дейЕн цатысты. 1964 жылдан
студенттЕк цурылыс жасацтары (250-270 стуДент) цурылып, олар облыс аудандарында 100 мыц сом
царжы кезЕн игерЕп, мектептер мен ауышшаруашынына цажеттЕ жайларды тургызды
Сол тустарда Повольже жэне Батыс Казацстан цалалары педагогикалыц жоFары оцу орындары
цызметкерлерЕнЕц спартакиадаларын уйымдастыру дэстYрге айналды. Б]«ан бeлceнДi цатысушылар
ЗААманзалиев, П.П.Елизаров, Л.И.Ивакин, М.М.ЖолДыцайырова, Л.И.Карпова жэне басца Доцент, аFа
оцытуиылары болДы.
1966 жылы физика-математика факультетЕнде КазССР-да ту^ыш рет ММУ-дыц сырттай
математика мектебЕ ашылды. Мектеп тYлектерЕ (1969 жылы 165 аДам оцыДы) Ленинград, НовосЕбЕр
цалаларында олимпиадаларFа цатысып жулдегер атанды. Кептеген тYлектер елдЕц жоFары оцу
орындарында (ММУ, ЛМУ) жэне ОПИ физматында оци алды. 1983 жылы проблемалыц зертхана
жумысыныц цорытындысы бойынша Р.А.Абузяров Мэскеу цаласында «¥лттыц мектеп оцушыларын
социалистЕк елдЕ цорFауFа тЕл жаFынан дайындаудыц педагогикалыц негЕздерЕ» тацырыбында докторлыц
диссертациясын цорFады. Fълъми жэне эдЕстемелЕк салага цатысты кэсЕби мамандарды дайындау мен
мектептерге эксперименттЕк эдЕстеменЕц тужырымдарын енгЕзу мэселелерЕн зерттеу мацсатында кафедра
жанынан аспирантура ашылды. Бул баFыттаFы жумыстарга сол тустаFы Диссертациялыц кецестЕц
тераFасы, ¥лттыц FЗИ директорыныц орынбасары, БYкiлодактыц «Бастауыш мектептегЕ орыс тЕлЕ»
журналыныц редакторы, профессорлар И.В.Баранников, А.В.Баранниковтар тарапынан аса жоFары баFа
берЕлдЕ. Олар осы жумыспен танысуFа арнайы Орал цаласына келдЕ. НэтижесЕнде аталFан басышышныщ
1985 жылгы №2 саны тYгел зертхана мэселесЕне арналып, кафедра мYшелерЕнЕц мацалалары жарияланды.
70-жылдары институт цабырFасындаFы «Астрофизика: космостыц сэулелер» зертханасы базасы
негЕзЕнде Ленинградтыц физико-техникалыц институтымен жасалFан №56 келЕсЕм бойынша профессор
Б.П.Шаховтыц жетекшЕлЕгЕмен «Астрофизика жэне радиокемЕртегЕ» зертханасы ашылды
(«Астрофизика: космостыц сэулелер» зертханасыныц жeтeкшici, Доцент Кузьмичева Л.Е.). Аталмыш
зертхананыц зерттеу жумыстары сол туста радиокемЕртегЕ арцылы мерзЕмдеу эдЕсЕ бойынша
археологиялыц YлгЕлердЕц жасын аныцтау, бурынгы еткен уацыттагы климат жагдайын аныцтау,
астрофизикалыц YPДЕстердЕ жэне олардыц жер тецЕрегЕндегЕ керЕнЕсЕн зерттеубаFыттарын цамтыды.
Зертхана келЕсЕмшарт негЕзЕнде жумыс Естеп, тапсырыстарды бYкiл КСРО-дан, Тянь-Шаньнан, Балтыц
жагалауларынан, СвердловскЕден, Украинадан, МэскеулЕк археологиялыц мекемелерден цабылдап
отырды. Осы зертханада белсендЕ жумыс ЕстегендердЕц ЕшЕнен 6 галым кандидаттыц диссертацияларын
сэтЕмен цорFай алды (Мымрина Н.В., Орищенко А.В., ТiлeуFалиeв С.Х., Кузьмичева А.Е., ЖYciпцалиeва
Г.К., Шахова Ю.А.)
1975 жылы КазССР Агарту министрлЕгЕнЕц цаулысы негЕзЕнде халыцца бЕлЕм берудЕ
уйымдастырушыларды дайындау бЕлЕктЕлЕгЕн жетЕлдЕру факультетЕ цурылды. Ол халыцца бЕлЕм берудЕ
уйымдастырушылардыц Yш санатыныц бЕлЕктЕлЕгЕн жетЕлдЕрумен айналысты (Жалпы блм беретн
мектеп Директорларыныц, оларДыц орынбасарларыныц, мектептен жэне сыныптан тыс жумысты
уйымДастырушыларДыц, сонДай-ац, Разацстанныц сеггз облысыныц жетекшАер резерв) Оцыту
мерзЕмЕ-2 ай, кундЕзгЕ оцу тYрЕнде, басцару, тэрбиелеу жэне оцытудыц езектЕ мэселелерЕ бойынша
(Мектепт басцару теориясы мен практикасы; мектептеА оцыту мен тэрбие YрДiciн басцару;
мектепт басцаруДыц психологиялыц нег/зДер/) жургЕзЕлдЕ. Факультет жумыс жасап турFан мерзЕм ЕшЕнде
бЕлЕктЕлЕктЕ арттыру мен цайта даярлау курстарынан эр жылдары 250-400 адам бЕлЕм алып шыцты, ал
барлыгы осы факультетте 4,5 мыц адам оцышан. ОкЕнЕшке орай, элеуметтЕк жагдайдыц езгеруЕне,
материалдыц, уйымдастырушылыц киъидъктарFа байланысты факультет 1993 жылы жабылды.
Институтта оцытушылар мен студенттер YшЕн «ЗДоровье» спартакиаДасы жуйелЕ еткЕзЕлдЕ. Бул
жылдары цурамында институттыц оцытушылар командасы енер керсетЕп, жулделЕ орындарды иеленЕп
журген Поволжье жэне Батыс Казацстан педагогикалыц оцу орындарыныц спартакиадасы баршага
танымал болды. КСРО спорт шеберЕ Ж.Жэрдемов БYкЕлодактыц универсиаданыц кумЕс жулдегерЕ
атанып, самбодан Казацстан кубогЕн жецЕп алды. ЖецЕл атлетшЕ А.Стародуб екЕ мэрте БYкЕлцазацстандыц
студенттЕк ойындардыц жецЕмпазы атанып, сондай-ац БYкЕлодацтыц жарыстардыц жецЕмпазы ретЕнде
«Известия» газетЕнЕц сыйлыгына ие болуы цуантпай цоймайды.
Тарих факультетЕнЕц тYлегЕ, комсомол уйымыныц жетекшЕсЕ, оцу озаты Рафик Нафигов кейЕннен
тарих FЫIлыIмдарыIныIц докторы, профессор, академик, елЕмЕздегЕ ЖОО-га арналFан тарих пэнЕ
багдарламасы авторларыныц бЕрЕ атанды. Казан университетЕнде жумыс жасай журЕп, соцгы кунге дейЕн
цара шацырац - бЕлЕм ордасымен байланысын Yзген жоц. Орал педагогикалыц институты
28
окытушыларымен кездесуде Рафик Измайлулы Казандаты эрштестерше карата тылыми емiрбаянымныц
бастауын К.А.Утехина, А.А.Королевский, Я.С.Фейгельсон сынды талымдардыц дэрiстерi аркылы Орал
пединститутынан тана ала алдым деген барды.
Казакстанда жэне одан тыскары езге елдерде белгш болтан талым В.В.Ивановтыц дэстYрiн
жалтастырушы доценттер А.Е.Петренко, М.М.Фартушина, А.Я.Парфенова, М.М.Панкина, АТТалымов
жэне таты баскалар БКМУ профессоры тылыми ататын иелендт Сондай-ак, осы тустарда филология
факультепндеп тылыми-зерттеу жумысы жотары децгейде уйымдастырылды. Профессор
М.М.Тшеужанов (Сатира жзне цазац халцыныц этнопеДагогикасы) пен профессор Р.А.Абузяровтар
(Екшшл тцлге интенсивт оцытуДыц эмоционалДы-зрекетшцл ЖYйeci) ерекше каркынмен берше жумыс
жасатаныныц куэсiмiз.
Ректорат тарапынан жотары бшкп тылыми дэрежелi кадрлар дайындаута ерекше кещл белiндi.
Университет тарихында алташ рет Казакстан тарихы бойынша кандидаттык, докторлык диссертация
кортататын Диссертациялык кецес ашылды. Оныц мYшелерi ретшде Батыс Казакстан мен Едш бойыныц
iрi талымдары танылды. Кецестщ бiрiншi курамын баскартандар: кецес тератасы - тарих тылымдарыныц
докторы, профессор Т.З.Рысбеков, терата орынбасары - тарих тылымдарыныц докторы, профессор
М.Н.Сдыков, талым-хатшы - тарих тылымдарыныц кандидаты, доцент Ж.С.Сершовтер. Кецесте
сандатан жас окытушылар (С.Кураманалин, Г.СYлeймeнoва, т.б.) диссертациялык зерттеу жумыстарын
сэтп кортап, тылым кандидаты, тылым докторлары ататын алды. Сондай-ак, тылым докторларын
дайындаута да баса кещл белiндi. 1999-2021 ж.ж. Казакстан мен Ресейдщ ЖОО-лары мен тылыми
орталыктарына ата тылыми кызметкер репнде тотыз адам ж1беродт Олардыц алтауы докторлык
диссертацияларын сэтп кортады (Т.Х.Рысцалиев, М.К.Бисималиева, В.Ю. Салов, А.Мусаев,
А.С.КыДыршаев, О.Б.БYркiтoв). Fылыми кадрларды дайындауда ата тылыми кызметкерлер лауазымына
ауыстыру эдга езшщ тшмдшпн керсеттт Fалымдарды колдап, олардыц монографиясын басып
шытарута, ксапарларына каржылай кемек керсетуге жэне тылыми жумысын табысты аяктатандарта
кетермелеу сыйлыктарын (каржылай) беру Yшiн арнайы батдарлама даярланды. ЕКМУ-дыщ тылыми
элеуепн дамытута арналтан 1996-2001 ж.ж. батдарламата сэйкес тарих тылымдарыныц докторлары
М.Н.Сдыков, Б.К.Бiрiмжаровтардыц, философия тылымдарыныц докторы Т.Х.Рыскалиевтыц, профессор
А.З.Петренконыц аспирантуралары ашылып, профессорлар Т.З.Рысбеков, М.М.Фартушиналардыц
аспиранттары мен iзденушiлер катары молая тYCтi. Осы жылдары Республикадаты педагогикалык
институттардыц арасында бiрiншi болып профессор М.М.Тшеужановтыц жетекшшпмен этнография
жэне казак фольклоры кабинет ашылды.
1993 жылы бшм ордасы жанынан педагогикалыык лицей ашылды (Н.Д.Дзулетов). Лицейде ауыл
мектептершен келген дарынды балаларта окута мYмкiндiк туды. Лицей тYлектерiнiц барлыты да
Республикадаты ЖОО-ларда жотары бшм алды. Ондатан лицейлжтер тYрлi пэндер бойынша
Республикалык олимпиадалардыц жещмпазы атанды.
Батыс Казакстан облыс бойынша бiрiншi болып 2000 жылы лицейдщ ею тYлегi «Алтын белпнщ»
иегерлерi атанды. 1999 жылы лицей мупшмт КР тарихы кафедрасыныц окытушысы, т.т.к.
Ж.Ж.Жаксыталиев республикалык «Жыл муншмн99» конкурсыныц бас жулдесш жецш алды. 1998
жылы лицей дарынды балаларды окыту мэселесше арналтан республикалык «Дарын» байкауыныц
жещмпазы атанды.
Институтта ец бiр жетекшi батыт - тэрбие Yдерiсi. Кустыц ею канаты сиякты оку мен тэрбие
жумысы бiр-бiрiмен тытыз байланысты. Тэрбие жумысын жаксарту максатында 1993 жылы ректордыц
бастамасымен тэрбие жумысыныц проректоры лауазымы бекiтiлдi (СТ.Шарабасов). 90-жылдыц II
жартысында тэрбие î жешндеп проректордыц кызмепне педагогика тылымдарыныц кандидаты, доцент
Т.М.Дэршеваныц келуiмен студенттердщ жумыс стил езгердт жYЙелi де кешендi щтердщ кебеюiмен
катар, студенттер мен окытушылардыц Оралдан баска жерлердеп шараларта катысу белсендшп арта
тYCтi.
Сезаз бiр макалада университеттщ бYкiл тарихын камту мYмкiн емеспп сиякты, Almamateî
каркынды дамытута жыл сайын барлык куш-жшерш салатын талым окытушыларды жеке-жеке атап
шыту да мумюн емес. Мэселен, 90-жылдардыц аятындаты университеттщ алтын коры - бул тылыми
дэрежею мен тылыми атактары институт кабыртасында тана емес, езге де ещрлерге белгш,
монографиялык ецбектерi елiмiзге танылтан профессор-окытушылар курамыныш бiр шотыры
темендепше: Т.З.Рысбеков, М.Н.Сдыков, А.Р^стенов, А.З.Петренко, Н.С.Байтузов, О.Б.БYркiтов,
Р.А.Абузяров, Б.К.Бiрiмжаров, А.М.Мусаев, В.Ю.Салов, А.С.Кыдыршаев, М.Бисималиева, АТалымов,
Н.К.Череватова, П.Р.Букаткин, ©.С.Тасматамбетов, Х.И.Кожабергенова, Е.И.Коротин, Н.М.Щербанов,
СТ.Шарабасов, Н.С.Жигалин, К.К.Биалиева, К.Мырзаталиев, Т.В.Ли, М.В.Чечетко, К.Т.©тегенова,
Ю.К.Суетин, К.Тележанов, Ж.Камкиев, Р.Кусайынов, Н.П.Скачкова, Б.F.Шынтемiрова, Е.Ш.Ниязов,
П.А.Добряев, З.К.Мухлисова, В.С.Трибунский, И.М.Ломоносов, М.Н.Панкина, З.И.Туаева,
Б.И.Сэрсенбаева, А.М.Войлоков, А.О.Даупаев жэне т.б.
Университеттщ шытармашылык ужымы мен орындаушылары гастрольды шетелдис жобаларта
белсендi катысты. "Бапас сазы" - фольклорлык-этнографиялык ансамблi мен Шара Жиенкулова
атындаты II республикалык казак би байкауыныц лауреаты "Арна" би ансамбле курамында
29
шъFармашълък делегациясы бар оцытушы Дастан ЕсентемЕров "РесейдегЕ Казацстан жылына" арналFан
Самара цаласындаFы мэдени Ес-шараларFа белсене цатысты. Ерюн Нурымбетов жетекшЕлЕк ететЕн "Бапас
сазы" ансамблЕ Халыцаралыц децгейде монындалып, компакт- дисюлерЕ Лондонда шы^рылды.
Батыс Казацстан университетЕнЕц 90 жылдыщ тарихында аталмыш жоFары оцу орнын басцарFан
директорлар мен ректорлардыц узын саны 17-ге жетедЕ. Олардыц бЕрЕ бЕлЕм ордасыныц алFашцы
уйымдасу жэне цалыптасу кезецЕнде тер теге ецбек етЕп, институттыц тущыш Ергетасын цалап, негЕзЕн
салса (Ш.Б.Бекжанов (1932-1933 ж.ж.), И.К.Лукьянец (1933-1939 ж.ж.)), езгелерЕ сурапыл соFыс
жылдарышда цолда барды сацтауFа (И.Н.Сазонов (1940-1941 ж.ж.), К.Ф.Васильев (1941-1945ж.ж.)),
соFыстан кейЕнгЕ жылдардагы цайта цалыптастыру жэне беютуге (С.А.Ацмурзин (1945-1952 ж.ж.),
К.А.Утехина (1952- 1959 ж.ж.), И.Ф.Черкашин (1959-1963 ж.ж.)), сапалыц жаца децгейге кетеруге
(В.К.Сидоров (1963-1973 ж.ж.)) орайлас ецбек етсе, бЕрцатары алды1^ы1ларды1ц жолын жалгастыра
отырып, серпЕндЕ цимылдарFа уйытцы болды (Х.К.КенжеFулов (1973 -1979 ж.ж.), Е.А.АFелеуов (1979
1985 ж.ж.), С.С.Сатыбалдин (1985-1989 ж.ж.), К.Ж.Рахметов (1989-1990 ж.ж.)). Ал кейЕнгЕ Езбасарлары
циын да курделЕ езгерЕстЕ кезецдер мен тYлеу жылдарына ез YлестерЕн цоса бЕлдЕ (Т.З.Рысбеков (1991
2000 ж.ж., 2003-2011 ж.ж.), Б.К.Дамитов (2000-2002 ж.ж.), М.Н.Сдыцов (2002-2003 ж.ж.),
А.С.Имаюалиев (2011-2018 ж.ж.), Н.Х.СерFалиев (2018 жылдан цазЕргЕ уацытца дейЕн)). Олардыц цай-
цайсысы да жоFары оцу орнын ез куш- цайраты мен цабЕлет-царымы жеткенше басцара журЕп, бЕлЕм
ордасыныц тарихында езЕндЕк елшеусЕз Ез цалдыра алды. Десек те, олардыц эрцайсысы жеке тулга
ретЕнде езЕндЕк орнымен, абырой-беделЕмен, жумыс жасау стилЕмен, тЕптЕ езЕндЕк цайшылыцтарымен де
ерекшеленедЕ. Кышшсы, университеттЕц тарихындагы1 емЕр белестерЕ ернектелген тулгалар CYрлеуЕ
езЕндЕк енеге жолы да. Ец бастысы, еткеннен таFылым алу, емЕрден озFандарFа цурметпен царау
турFысында кейбЕр тулFалардыц емЕр жолы кейЕнгЕге YлгЕ-енеге екенЕ даусыз [7].
БYгЕнде еркендеудЕц бЕрден-бЕр жолы бЕлЕм екенЕн бЕлген ага урпацтыц арцасында негЕзЕ цалажан
Махамбет ОтемЕсов атындагы Батыс Казацстан университетЕне - 90 жыл. Осы жылдар аясында
педагогикалыц мамандар дайындайтын бЕрегей ¥стаханадан цаншама урпац елЕмЕздЕц эр тYпкiрЕне
жолдама алды десецЕзшЕ! БYгЕнде университетЕмЕз елЕмЕзге педагогикалыц кадрлар даярлауFа, жалпы
аFарту ЕсЕне езЕнЕц улангайыр YлесЕн цосып келе жатцан улаFатты алтын уяFа айналды.
УниверситетЕмЕздЕц 90 жылдыщ тарихы еткен мен бYгЕнгЕ уацытты жалFаFан жэне оны болашацпен
байланыстыратын алтын кепЕр ЕспеттЕ. Бул уацыт елшемЕ тарих YшЕн де, тулга YшЕн де мазмуны мен
магынасы сан FасырларFа татырлыц баFасымен цымбат.
Айтулы 90 жыл Ешнде университет талай асулардан, курделЕ кезецдер мен циын-цыстау
жолдардан етЕп, мыцдаган жастар уацыт таFылымымен сусындап, армандарын асцацтатып, цияFа цанат
цацты. ТYлектерЕмЕз арасынан есЕмдерЕ елге эйгЕлЕ кептеген бшм-гылым жэне цоFам цайраткерлерЕ
шыцты. Олар елЕмЕздЕц тYкпЕр-тYкпЕрЕнде ТэуелсЕз жаца Казацстанныц гулденЕп керкеюЕне бYгЕнгЕ кунде
ез YлестерЕн цосуда. Демек, бЕлЕм ордасыныц мерейтойы - университеттЕц еткен жолын тануFа,
тарихынан таFылым алып, болашац YшЕн тыц мацсаттар белгЕлеуге септЕгЕн тигЕзетЕн енегелЕ Ес-шара.
Fасырлыц FумырFа аяц басцан бYгЕнгЕ белес - Махамбет атындагы Батыс Казацстан
университетЕнЕц ересЕн кецейтЕп, енегесЕн асыра беретЕн тагыл^1мдыц мэнЕмен айрыцша цымбат оцига.
Yлкен де улагатты жолдарды артца тастап, ¥лы Даланыц Батыс аймаFындаFы цазац бЕлЕмЕнЕц цара
шацырагына айналFан ужым болашацта да зиялы устаздарды, талантты педагог-Fалъмдардъ тэрбиелей
бермек.
БЕлЕм ошагын улагатты уяFа айналдырып журген университеттЕц профессор-оцытушылар
цауымыныц бYгЕнгЕ бЕлЕм бэсекесЕндегЕ алар асуларыныц биЕк болатандынына кумэн жоц. Олардыц ел
игЕлЕгЕне ецбек етЕп, жас урпацтыц бойына улттыц рух пен дэстурдЕ, еркениеттЕ элем дамуыныц озыц
сипаттарын сЕцЕрудегЕ FасырFа жуыц уацыттан берЕ жалгасып келе жатцан даццты дагдыларынан
танбайтышдышыша кэмЕл сенЕмдЕмЕз. Алдагы уацытта да университет езЕнЕц цунды дэстYрлерЕн сацтай
отырып елЕмЕздегЕ жоFары педагогикалыц бЕлЕм беру жуйесЕнЕц кешбасшысы сапында бола бермек. ¥лы
Махамбет атындаFы Батыс Казацстан университетЕнЕц мэртебесЕ жыл еткен сайын биЕктерге кетерЕлЕп,
кемелдене тYсетЕндЕгЕне де еш кумэн жоц. Ендеше, ага урпацтан алып цалFан асыл мура - бЕлЕм отын
ешЕрмей, бYгЕнгЕ жастар журегЕне жата бЕлген, елЕмЕздЕц жоFары бЕлЕм жуйесЕнде лайыцты абырой-беделЕ
бар, цадЕр-цасиетЕ артыц ужым - университетЕмЕздЕц 90 жылдыц жылнамасы - езгеше ернектелген
енегелЕ тагылым, есер урпац, келер заманга дэстYрлЕ сабац болмац. Университетте 90 жыл бойы
цалыптасцан FЪIлъми-педагогикалък дэстур оныц ертецЕ YшЕн де мацызды. «ОткенЕн бЕлмеген еткелден
ете алмайды» демекшЕ, Махамбет атындагы Батыс Казацстан университетЕнЕц жылдар боЙFы тэжЕрибесЕ
- бЕр Fана ужымныщ немесе бЕлЕм ордасыныц езЕмен-езЕ туйыцталып шац басып цалFан соцпаFы емес,
алдыщты толцын аFаларды кейЕнгЕ толцын ЕнЕлерге жалFайтын маFынаFа толы керуендЕ, тагылымды кештЕ
урпацтар жолы.
КазЕргЕ тацда цазац елЕнде зор цолдауFа ие болган «Рухани жа^ыфу» багдарламасында жаца
урпацтыц табысты болуыныц ец ЕргелЕ басты факторы бЕлЕм екенЕн салмац сала айтамыз. Демек, куш -
бЕлЕмде, куш - бЕрлЕкте! БYгЕнгЕ зейЕндЕ жас - бЕлЕмге бейЕмдЕ жас! Бул бЕздЕц цанымызда бар цасиет.
Жастарымыз басымдыц беретЕн межелердЕц цатарында бЕлЕм эрдайым бЕрЕншЕ орында туруы шарт. Аныц
бЕлерЕмЕз, цундышыцтар жуйесЕнде бЕлЕмдЕ бэрЕнен биЕк цоятын улт цана табысца жетерЕ кэмЕл. Осы
30
туртыдан келгенде биылты жылы тутанына 219 жыл толып отыртан Махамбет сынды касиеты
бабамыздыц атындаты университеттщ 90 жылдык мерейлi тусында айтарымыз, университет - улт
есеюшц, парасат злемтц телцужаты. Университет - баланы Даналыцца баулыр цасиеттц орын. Тыц
ЦзДешст талап етер бYгiнгi цазацстанДыц бшм беру ЖYйeciнДe Махамбет университет - улттыц
рухани цунДылыцтар тунбасы, ал бшм орДасыныц тзжцрбиелц Fалым устазДары - цунарлы
топырацтан жаралFан, ата-баба ДзcтYрiнeн нзр алFан улттыц цасиеттер цуймасы. ЕнДеше, келер
кунДерДе бшм алFан университеттерЦмцзДщ тыц табыстарымен марцаялыц, тулектерцмцз
университеттернц мацтанышы бoлFай! Осы мерейлц сзтте баршамызДыц берекемцз кетпесгн! Бетеге
кетсе, бел цалаДы, Бектер кетсе, ел цалаДы. Берекец кетсе, нец цалаДы?
©ткен тасырдыц отызыншы жылдарыныц бастамасында iргетасы каланып, уакыт атынымен бiрге
шацырак кетерш, бiрте-бiрте ецсеш бшк киелi oi.rnt ордасына айналтан, мыцдатан мутанмнщ шеберлтн
шындатан, ел ецсесш пк кетерер кабырталы маман-кадрлар эзiрлеген университет ужымын
мерейтойымен шын журектен куттыктай келе, университеттщ мэртебеш бшк, талым-окытушыларыныц
кещл-куш кетерщю болтай демектз!
Эдебиеттер rniaivii
1. Барымыз да батымыз да - Тэуелаздш Казакстан Республикасыныц Президент! Касым - Жомарт
Токаевтыц республикалык «Egemen Qazaqstan» жэне «Aiqyn» газеттерше берген сухбаты // «Egemen
Qazaqstan» газета, № 62, 2 сэу!р 2019. - Б. 1-2.
2. Назарбаев Н. Болашакка батдар: рухани жацтыру // «Егемен Казакстан» газета, №70, 12 сэу!р 2017.
- Б.3-4.
3. Назарбаев Н. ¥лы даланыц жстт кыры // «Егемен Казакстан» газета, № 223, 21 караша 2018. - Б.1-2.
4. Айталы А. ¥лттык кундылыктарта CYЙiну, ултсыздыкка кушну // «Egemen Qazaqstan» газ.,
№66, 8 сэур 2019. - Б.7.
5. Казак афоризмдерi (Акыл-ой антологиясы: батзыдан бYгiнге дешн). Курастырушы Е.
Шаймерденулы, Алматы: Алматыкиап баспасы, 2012. - 320 б.
6. Кыдыршаев А.С. Шешенднстану. Окулык. Орал, 2013. - 250 б.
7. Кыдыршаев А.С. Шешен сейлей бшем1з бе? (Шешен сейлеу мзДениетнц алтын ца^Далары).
Оку куралы.-Орал, 2017. - 364 б.
УДК 356.35 (574)

Сагитова А.Р., Мангушева Т.С.
Саратовская госуДарственная юриДическая акаДемия,
институт магистратуры,
г. Саратов, Россия
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН
В центре внимания государства, которое выбрало для себя демократический путь развития, всегда
остается актуальным вопрос местного самоуправления. Как организуется местное самоуправление, какие
задачи ставит перед собой и какими полномочиями обладает? Как можно эффективно управлять и
развиваться на местном уровне? Как осуществлять взаимодействие с органами государственной власти?
Республика Казахстан переходит на новый этап развития общественно-политических, социально -
экономических отношений, и всё это требует изменения системы управления обществом в целом.
Изменяется не только система государственного управления, но должна развиваться и система местного
самоуправления. Решение этой задачи непростое. При становлении местного самоуправления в
Казахстане необходимо учитывать богатый опыт, накопленный в зарубежных странах, особенно
постиндустриальных - ФРГ, Великобритания, Франция, США, а также стран, входящих в состав ЕАЭС.
На территории этих государств местное самоуправление как институт существует более века.
Немаловажным, на наш взляд, является и опыт государств ближнего зарубежья - России, Белоруссии,
Армении, Киргизии. Это позволяет проанализировать характер функционирования зарубежного
местного самоуправления и избежать проблем, с которыми столкнулись другие государства.
В Казахстане есть и свой накопленный опыт решениях местных задач с помощью местного
самоуправления. Система местного управления в Республике Казахстан, компетенция местных
представительных и исполнительных органов, порядок их организации и деятельности до 2003 года
определялись Законом Республики Казахстан «О местных представительных и исполнительных органах
Республики Казахстан», который был утвержден в декабре 1993 года. Данный Закон не только не
разграничивал функции и полномочия между областным и районным уровнями власти, но и не
устанавливал четкой грани между полномочиями центра и регионов. Ко всему прочему, этот Закон
практически устарел после принятия Конституции и других законодательных актов. Согласно
31
Конституции Республики Казахстан, в 1995 году, в нашей стране признается местное государственное
управление и самоуправление [1].
Текущее административно-территориальное устройство и система местного управления по сей
день основываются на жесткой иерархии, поскольку центральные органы власти сохраняют
значительную степень контроля над местными органами. В рамках нынешней системы в Казахстане
существует 2 676 субнациональных органов власти, которые образуют различные уровни
территориального управления: областной (включая города республиканского значения Алматы и
Астану) районный (города районного подчинения) и муниципальный уровень (сельские округа, села и
поселки ). Местные органы власти играют важную роль в оказании как национальных, так и
субнациональных услуг населению, несут ответственность за представление отчетности и контроль в
отношении широкого круга услуг, в том числе: основных коммунальных услуг (вода, газ,
электроснабжение, теплоснабжение, канализация и так далее), охраны окружающей среды, создания
рабочих мест, общественного порядка и безопасности. Кроме того, местные органы власти отвечают за
предоставление социальных услуг и программ социальной защиты, которые финансируются за счет
республиканского бюджета, включая медуслуги и образование.
Президент Казахстана Касым-Жомарт Токаев, выступил с Обращением к народу от 16 марта 2022
года и в его обращение раскрывается дорожная карта Нового Казахстана. Собственно говоря, в
выступлении Казахстанского Лидера Новый Казахстан: путь к обновлению и модернизации есть ключи к
будущему страны. Сейчас четко сказано, что Казахстан вступил в период обновления и модернизации. И
одним из важнейших приоритетов реформы государственного управления в Казахстане является
децентрализация местного самоуправления. Сильная система местного самоуправления является основой
для непосредственного участия граждан в улучшении качества жизни на своей территории и местные
органы власти будут децентрализованы. По мнению Президента Казахстана, шаги, которые необходимо
предпринять в этом направлении, являются залогом развития регионов. Собственно говоря, Президент
Казахстана заявил, что поручил учесть этот вопрос при разработке Закона о местном административном
управлении. В этом контексте можно предвидеть коренную перестройку системы финансирования
экономики регионов.
С момента получения независимости Казахстан осуществил ряд административных реформ для
определения обязанностей органов управления на каждом уровне, унификации государственных
структур и услуг во всех регионах, создания постоянной ресурсной базы для местных администраций.
Реформа в сфере самоуправления предусматривалась конституционными поправками от 2007 года . Со
временем органы власти на более низких уровнях обрели больше самостоятельности в сфере
формирования и реализации политики и программ регионального развития. Впоследствии Казахстану
рекомендуется увеличивать автономию регионов в целях обеспечения более эффективного выполнения
новых обязанностей. Действия местных органов власти, несмотря на множество услуг, за которые те
несут ответственность, во многом отражают иерархичность управления, в том числе процедуры
централизованного планирования и принятия решений. Сосредоточение функций на уровне
центрального правительства в значительной степени проистекает из ограниченности политического,
административного и финансового потенциала местных органов. В то же время оно усиливает указанные
недостатки, поскольку централизованность управления ведет к сокращению стимулов для укрепления
местного потенциала. Это серьезно влияет на качество, эффективность и результативность
предоставления государственных услуг. В соответствии с законом «О местном государственном
управлении и самоуправлении в Республике Казахстан» (2001 год) устанавливались законодательные
рамки взаимоотношений между центральными и местными органами, а некоторые функции центральных
органов были переданы местным. Однако реализация данных положений в различных регионах страны
произошла неравномерно, отсутствовала определенность в отношении обязанностей, функций и
полномочий местных законодательных органов и различных субнациональных уровней управления. Ряд
полномочий и обязанностей был делегирован субнациональным органам, но местные по-прежнему
полностью подотчетны центральному правительству. Отсутствие горизонтальной координации между
городами или регионами в конечном итоге препятствует сотрудничеству, которое помогло бы им
добиться экономии за счет роста масштаба. Необходимо активное создание условий для участия граждан
в местных процессах принятия решений. Казахстану нужно будет разработать механизмы, позволяющие
местной общественности, гражданскому обществу и другим заинтересованным сторонам принимать
участие в таких процессах. Местные органы должны регулярно информировать граждан, что позволило
бы учитывать мнение общественности и развивать способность государственных учреждений
эффективнее взаимодействовать с гражданами. Добиться этого можно при участии маслихатов и недавно
созданных общественных советов - консультативных органов, которые служат каналом связи между
общественностью и государственными органами местного уровня, с одной стороны, и национальным
парламентом, с другой. Казахстан уже начал двигаться в данном направлении.
Идеальной модели нет и быть не может. С учетом различных факторов, влияющих на
эффективность, на наш взгляд, более совершенной и подходящей моделью местного самоуправления
является система с горизонтальным управлением, при которой каждый территориальный уровень власти
32
обладает собственной, исключительной компетенцией, не пересекающейся по кругу полномочий и
обязанностей с вышестоящими уровнями управления. При соответствующей системе управления
контроль над деятельностью местной власти осуществляют не верхние уровни управления, а население -
либо непосредственно путем референдумов, выборов и других форм прямой демократии, либо через
избираемые прямым голосованием представительные органы и должностных лиц. В этом случае
центральные органы исполнительной власти - министерства, административные ведомства - в основном
выполняют функции методического, прогнозного и аналитического свойства, а их решения носят для
нижестоящих структур рекомендательный характер [2].
Указом Президента РК от 18 августа 2021 года утверждена Концепция развития местного
самоуправления в Республике Казахстан до 2025 года, сообщает zakon.kz [3] Как следует из документа,
развитие местного самоуправления и деятельность его органов в РК основываются на следующих
принципах:
1. обеспечение условий для участия граждан в процессе принятия решений по вопросам местного
значения и осуществления контроля за их исполнением;
2. учет мнения населения;
3. выборность органов местного самоуправления;
4. законность;
5. прозрачность, открытость и подотчетность органов местного самоуправления перед местным
населением;
6. организационная, экономическая и финансовая самостоятельность органов местного
самоуправления;
7. взаимодействие органов местного самоуправления и государственного управления на основе
разграничения функций и полномочий, сотрудничества и взаимной ответственности за развитие
городских и сельских населенных пунктов страны;
8. соблюдение общегосударственных интересов при решении вопросов местного значения;
9. поддержка местного самоуправления со стороны государства.
Основные ожидаемые от реализации Концепции результаты:
• принятие закона "О местном самоуправлении в Республике Казахстан" в 2023 году;
• переизбрание в течение 2021 - 2025 годов посредством прямого голосования местных жителей
2,5 тысяч акимов сельских округов - со второго полугодия 2021 года и до первого полугодия 2025 года;
• функционирование во всех сельских округах представительного органа - Кенеса - с 2024 года;
• охват маслихатов всех уровней онлайн-трансляцией заседаний - в 2022 году;
• введение прямых выборов акимов районов в областях - с 2024 года;
• создание к 2025 году интернет-ресурсов органов местного самоуправления;
• доведение инфраструктуры в 3,5 тысячах сельских населенных пунктах (опорных и
спутниковых) до параметров региональных стандартов.
Концепция будет реализовываться по утвержденному главой государства Плану действий.
В заключении отметим, что в современном мире благополучие государства определяется
эффективным использованием способностей граждан. Именно поэтому большинство развитых стран
стремится к совершенствованию моделей местного самоуправления. Данный уровень власти наиболее
приближен к населению, им же формируется, ему подконтролен и решает вопросы по удовлетворению
основных жизненных потребностей населения. При рациональном построении местного самоуправления
не только оптимально расходуются местные ресурсы, но и заметно повышается доверие населения к
власти.
В целом, при рассмотрении опыта функционирования системы местного самоуправления
зарубежных стран, мы отмечаем изобилие весьма показательных примеров эффективного развития
данной сферы. С позиции задач, стоящих перед Казахстаном в плане дальнейшего совершенствования
его системы местного самоуправления, важно осмыслить и творчески использовать этот опыт. Нужно не
просто сделать копию системы местного самоуправления какого-либо государства, а создать свою с
учетом исторических и местных традиций. На данном этапе развития такая задача встала и хочется
пожелать на этом пути успехов в достижении цели.
1. Нурмагамбетов А.А., Ахметов С.К. Развитие местного государственного управления и
самоуправления в процессе обеспечения конкурентоспособности современного Казахстана //
Государственная политика в сфере обеспечения конкурентоспособности Республики Казахстан: пути
достижения. ISSN 1563-0307 KazNU Bulletin. Philosophy series. Cultural scienceseries. Political science
series. - № 2 (43). - 2013.
2. Халикова Ш.Б. Перспективы: материалы международной научно-практической конференции, в
рамках седьмых Мустафинских политологических чтений. - Алматы: КазНУ им. аль-Фараби, 2006. - 15 с.
3. Местное самоуправление в зарубежных странах: информационный обзор. - М.: Наука, 1994. - 7 с.
4. Источник: zakon.kz от 27.08.21.
33
ЭОЖ 94 (574)
Таникулова А.О.
№ 30 цазац орта мектебц
Ацтебе ц., разацстан
ЖАНА ЦАЗАЦСТАН: 'ЖАЦАРТУ ЖЭНЕ Ж’АЩ ЫРУ ЖОЛДАРЫ
"БЕз еткеннЕц сабацтарын ескерЕп, алFа царай цадам басамыз. Халцымызга бЕрлЕк, даналыц пен
устамдылыц цажет. БЕз ез шешЕмдерЕмЕздЕ муцият талдап, цадамдар туралы ойлануымыз керек.
Патриотизм рухы жоFары халыц эрцашан ез мацсаттарына жетедЕ. БЕздЕц идеямыз-жаца Казацстанды
цуру. Бул ненЕ бЕлдЕредЕ? Жаца Казацстан-болашацта тэуелсЕз Казацстанныц бейнесЕ. Оз елЕнЕц
болашаFына сенЕмсЕздЕкпен царайтын халыц цуатты мемлекет цура алмайды. Тарихтан кептеген
мысалдар келтЕруге болады. БЕздЕц болашагымыз дамитынына жэне БЕз ез цолымызбен жарцын болашац
цуратышышыота сенЕмдЕмЕз".
Президент Касым-Жомарт Тоцаев Парламент палаталарыныц бЕрлескен отырысында Казацстан
халцына «Жаца Казацстан: Жацару мен жа^ыфу жолы» атты Жолдауын жасады."Геосаяси дауыл"
жагдайында Казацстан егемендЕктЕ, мемлекеттЕц аумацтыц тутастынын цорFауFа жэне халыцтыц байырFы
мYДделерЕн цамтамасыз етуге баFытталFан саяси баFытты берЕк устануы керек [1, 2].
Жаца Казацстанды цуру багыты елдЕц даму парадигмасын езгертуге баFытталFан. БЕз эр цадамды
етене бЕрЕгу арцылы ойластырып, белгЕленген жолмен ныц журуге мЕндеттЕмЕз. Жаца Казацстанда бЕз
эрдайым "эр тYрлЕ кезцарастар, бЕрац бЕртутас улт" цаFидатын устануымыз цажет-ац. ПрезидентЕмЕз ез
халцына жолдауында ымырага келудЕц жоFары мэдениетЕ елдегЕ азаматтыц ынтымацтастыцты
ныгайтудыщ басты факторларыныц бЕрЕ болатындыгын атап еткен болатын: «БЕз надандыц пен архаикага,
радикализм мен тэуелдЕлЕкке, тутыну мен сыбайлас жемцорлыцца царсы турамыз. БЕз езара иелЕктен
арылуымыз керек жэне цоFамдаFы езгерЕстердЕц шындыцца деген сенЕмЕн жандандыруымыз керек. БЕз
адамдардыц энергиясына, таланттарына жэне ецбекцорлынына CYЙенемЕз. ЭрбЕр азаматтыц езЕн-езЕ
жузеге асыруы YшЕн барынша цолайлы жагдай жасаймыз [2]. Тек осылай Fана бЕз халцымыздыц
жасампаздыц элеуетЕн арттыра аламыз. Тек осылай Fана бЕз емЕрдЕц барлыц саласында жаца шындыц
жасай отырып, езЕмЕздЕц Реформация дэуЕрЕмЕздЕ цурамыз».
Ец бастысы-ел егемендЕгЕ, халыц бЕрлЕгЕ мен тутастыны. Шын мэнЕнде, бэрЕмЕз YшЕн де
Казацстанныц тэуелсЕздЕгЕ бэрЕнен цымбат. Бул турацсыз жэне цубылаалы элемде бЕздЕц Казацстаюа
бЕзден басца ешюм муцтаж емес. Сондыцтан эрцайсымыз YшЕн елдЕц эл-ауцаты мен жерЕмнЕц
тутастынынан артыц цундылыц жоц. БЕздЕ ец алдымен халцымыздыц болашаFы алацдатуы цажет. Ата-
бабалар есиетЕне адал болып, оны болашац урпацца аманат ету цасиеттЕ парыз. Жаца Казацстан-жацару
мен жацару жолы, бул цазЕргЕ урпацтыц болашацца деген есиетЕ.
Халцымыз жалпыулттыц референдумда саяси жа^ыфу багдарын цолдады. Конституциялыц
реформа Жаца, ЭдЕлеттЕ Казацстанды цуру жолындагы аса мацызды цадам болды. ЕлЕмЕздегЕ саяси
жа^ыфу ендЕ экономикалыц езгерЕстерге уласуFа тиЕс.Мемлекет басшысы Касым-Жомарт Тоцаевтыц
«Жаца Казацстан: жацару мен жа^ыфу жолы» атты Казацстан халцына жолдауы бYкiл элемдЕ алацдатып
отырFан геосаяси жагдайдыц кYрт шиеленЕсуЕмен байланысты цазЕргЕ замангы тарихта бурын-соцды
болмаFан царж^1лыц-экономикалыц циындыцтармен байланысты жагдаймен туспа-тус келЕп
отыр. Президент Казацстан азаматтыц цоFамы цалыптасцан мемлекетке айналатынын алга тартты. Касым-
Жомарт Тоцаев: «Жацадан цурылатын облыстардыц Абай, ¥лытау, ЖетЕсу деп аталуында ерекше мэн
бар. БЕз улан-гайыр жерЕмЕздЕц байырFы атауларын, улы тулгаларымыздыц есЕмЕн урпац санасында
жа^ыфта беремЕз», - деп атап еттЕ. Казац халцыныц эрбЕр азаматыныц кекейЕнде журген мэселенЕ шешу
жолына арналган жаца жолдау ел дамуы мен халцымыздыц емЕрЕнде бЕршама жацашылдыцтыц
болатынын керсетЕп бергендей. Жаца Казацстанныц негЕзЕ саяси жэне экономикалыц реформалардыц
YЙлесЕмЕне негЕзделуЕ керек екенЕ баса айтылды.
Ел ПрезидентЕ «Жаца Казацстан: жацару мен жа^ыфу жолы» жолдауында тэуелсЕздЕктЕ сацтау
керек екенЕн атап еттЕ. Мемлекет басшысы: «Осы кундерде журтымыз тэуелсЕздЕктЕц цадЕр-цасиетЕн жан-
журегЕмен сезЕндЕ. Татулыц пен турацты1лыц, тыныштыц пен бейбЕтшЕлЕк цаншалыцты мацызды екенЕн
жете тYсЕндЕ. БЕз мызгымас бЕрлЕктЕц арцасында мемлекетЕмЕздЕ цорFап цалдыц», - дедЕ.
Президент ез жолдауында халцына салмацты ой тастап, дэлелдЕ тужырым жасай отырып, нацты
баFыт усынды. Сондай-ац «Конституцияныц 30-дан астам бабына езгерЕстер енгЕзу цажет», - дедЕ Касым-
Жомарт Кемелулы. Бул аса кYPделЕ езгерЕс. МемлекеттЕк аппарат цифрлыц цуралдарды жаппай енгЕзу
кезЕнде Fана Еске асырылады. Осыдан кейЕн шенеунЕктер бюрократиялыц еюлеттЕктердЕ цалпына
келтЕруге тырысып, жаппай реакция жасай бастайды.
СуперпрезиденттЕк басцару формасынан парламенттЕк басцару жуйесЕне бЕртЕндеп кешу жобасы -
халыц YнЕн естушЕ мемлекеттЕц бЕр тужырымдамасы Сонымен цатар жоFары басцарушы органдаFы
эюмдердЕц де партия цурамында болуы жумысты едэуЕр кебейтетЕнЕн керсетедЕ. Осы орайдагы
Тоцаевтыц усынысы - эргам езЕнЕц мЕндетЕндегЕ жауапкершЕлЕктЕ Fана атцаруFа YндейдЕ. Сондай-ац сот
жуйесЕндегЕ тиЕмсЕз реформаларды цайта царап, елЕмЕзде эрбЕр азаматтыц Конституциялыц Кецеске ез
34
шатымымен бара алуына жол ашу, сот жуйесше деген сешмдшк пен зацта курмсти арттырута ез эсерш
бередт
Президенттш жаца жолдауы шынайы саяси жацтыру мен кешенд! реформаларта бастау боларлык
тарихи мацызта ие. Бул жолдауда казакстандык котамды толтандырып журген езекп мэселелердщ накты
шеш!м! табылтаны, кекейкесп сурактарта жуйеш жауаптар бершеш, халыктыц талап-тiлектерi барынша
ескершеш анык байкалып тур. Жалпы алтанда, Президенттш жолдауындаты саяси жацтыру мен
реформалаута батытталтан жаца усыныстар мен бастамаларды жузеге асыру Yшiн ел Конституциясына
30-та жуык езгерктер енызшл тшс екен. ©сресе мемлекетпк-эюмшшк баскару жуйесш реформалау,
ашык жэне мелдiр сайлау жуйесш куру, партиялык курылысты демократиялык жолмен жеплд!руге
батытталган Президенттщ саяси шеш!мдер! баршаныц кецшнен шытып, жалпыкотамдык колдаута ие
болуда. Казакстанда бурын орын алтан суперпрезидентпк баскаруды тарихтыц енш!с!не калдырып, жаца
кезецде кушй Парламентке CYЙенетiн президен'тик баскарута ету - халыктыц \гнше кулак асатын
мемлекет курудыц сара жолы.
БYкiл билштщ президентпц колына шотырлануы - каукарсыз парламент, дэрменаз Yкiмет пен
солкылдак сотты туындатып, билштщ Yш тарматыныц Президенттщ аузына карап, шарасыз отыруына
экелш сокканы белгш. Мемлекет басшысы алдаты уакытта мундай келецшздш жойылатынын, эр билш
тарматы езшщ кузырстше сай кызмет жасауы кажет екенш кадап айтты. Сонымен катар Президенттш
туыс-тумаларыныц мемлекетпк саяси лауазымды кызмет пен квазимемлекеттш сектордаты жотары
лауазымдардан шеттету отбасылык-кландык сыбайлас жемкорлыкка жол бермеудщ кепш болмак.
Президенттш мемлекетпк баскару жуйесш катазбастылык бюрократиядан арылтута батытталтан арнайы
жарлыты жедел саяси шеш!мдер кабылдаута, тшмд! эр! нэтижеш мемлекетпк баскарута жол ашпак.
Жалпы, Президенттщ бYгiнгi жолдауында акикат пен эдтшкке CYЙенбей, жаца Казакстан куру
мYмкiн емес екенш байкадык. Ендеше ец алдымен билш басындаты шендшерден бастап, карапайым ел
туртындарына дешн эдшеттщ ак жолына тусш, мемлекетпк жуйе мен курылымдардыц барлыты
сыбайлас жемкорлыктан арылып, ел тэуелшздшш мэцп сактап, байтак ел!м!з бен жер!м!здщ бейбгтшшк
пен бакыттыц мекенше айналса деген тзлегз кекешм!зге Yлкен сешм уялатты.
Мемлекет басшысыныц кезекп жолдауы... Кезекп болтанымен, бул жолдаудыц орны ерекше.
Кайтылы кацтар окитасынан кешн Yмiт пен кудш араласкан кезецде бул жолдау тоннель артында шам
бар екенш керсеттт Курдеш геосаяси жатдай мен шю саяси жатдайдыц тураксыздытына карамастан,
саяси реформалар болады. Оныц кепш - Мемлекет басшысы. Жолдаудыц непзп сарыны - осы.
Мемлекет басшысы билш тармактарыныц аракатынасына жете токтала келш, мундаты жуйелш
кемшшктерд! ецсерудщ жолдарын усынып кана койтан жок, бул реформалардыц непзп максаттарын
айкындап, себеп-салдарына токталды. Мемлекет азаматтардан куралатынын жэне азаматтыц саяси
белсендшгш арттыру, котамдык диалогты жаца межеге кетеру тек кана азаматтык котам мен
демократиялык катидалардыц аркасында орын алуы мYмкiн екенше токталып еттт
Ец жотары ектлсти орган болып табылатын Парламент палаталары депутаттарыныц саны
кыскарып, сапасы артады. Депутаттарды тек партиялык пз!м бойынша емес, сонымен катар тзкелей
сайлау м\'мкшдйз халык пен ектш орган арасындаты байланысты нытайта тYседi [3, 25 б.].
Депутаттардыц кайтарымдылык катидаларыныц енгтйлуз депутат кызметш баталаудаты мацызды тетзк
болмак. Мэжшс кузыретшщ нытаюы зац шытарушы билштщ релш кайта караута сершн бередт Бул
логиканыц артында Казакстандаты саяси партиялардыц релш нытайту, олар Yшiн койылатын талаптар
санын шектеу аркылы азаматтык белсендшкп саяси мэдениеттшк арнасына тYсiру мшдетз тур.
©юмдердщ сайланбалылыты, олардыц халык алдындаты жауапкершййгшщ артуы Мемлекет
басшысыныц мацызды басымдыктарыныц б!р! ретшде кершк тапканы ацтарылады. Аудан эюмдершщ
сайланбалыты, ауыл эюмдершщ кукыктык жэне каржылык мэртебесшщ артуы - жергшкп билш
дербеспгшщ кепш
Аймактаты кYPделi геосаяси жатдай да, экономикалык мэселелер де тек мемлекстик мудде мен ел
тэуелаздшш басшылыкка ала отырып шешшз тшс. Соцты жылдары таламда, аймакта, ел!м!зде тYрлi
жатдайлар орын алды. Бул - кез келген мемлекет Yшiн сын. Осы сынды еткере алтан, еткерш кана
коймай, бул сындардан ^шейш шыккан мемлекеттщ тана ертещ бар. БYгiнгi жолдау - кайры
тураксыздык кезещндеы ертецге деген Yмiт уялататын жолдау [1,3].
Жолдаудыц непзп мазмунында Мемлекет басшысы Касым-Жомарт Токаев елдщ саяси жуйесш
жацарту туралы кешенд! жобаны кабылдатанын айтты. Бул барлык котам асыта к\ткен жоба болды.Кур
наукан Yшiн реформа жасамау, тек катаз бетшде жузеге аскан, шын ем!рде imi де жок жалтан кешрме сез
емес. Нактылы колта устайтын жумыстар аркылы елдщ жатдайын жаксартуды кездеген ел басшысы
жобаларды ортата койып халкын куантты: «Кушп президент, беделд! парламент курута куш салу.
©кисти билш тарматын к\гшейту.
Президенттш кузыретш азайтып, Сенат пен Парламент кузыретш щшейту. ©юмдерд! сайлаута
реформа жасау. Сайлау жуйесш жеттшру. Депутат сайлау алдында берген уэдесш орындаматан
жатдайда Парламенттен кер! кайтару. Сайлау Yдерiсiн жацтырту». Мше, бул езгерктер азаматтардыц
саяси белсендшгш арттырып, саяси жуйеш жацтыртута ез сершнш типзедт Сонымен б!рге букаралык
акпарат куралдарыныц ез ойы, журналистердщ тэуелшз сарапшы болуын атап еттт Жергшкп котамдык
35
кецестер цурамын тYбегейлЕ жацарту. ¥лттыц кецестЕц орнына одан да ауцымды ¥лттыц цурылтай
цуруды усынды. Бул сан тYрлЕ саланы толыц цамтын'ан уйым болып, халыц пен билЕк арасындаFы кепЕр
цызметЕн атцаратыны сезсЕз. Бул жолFы жолдауда ортаFа цойылFан кешендЕ саяси жоба елЕмЕздЕц саяси
жуйесЕ мен эюмшЕлЕк цурылымын езгертуге баFытталды. Бул YшЕн 30 зац жобасын езгертЕп, жаца 20 зац
цабылдайды [4, 34 б.]. Ел басшысы бул шаруалардыц бЕрден бола цоймайтынын, жылдар бойы жаца
Казацстанды бЕрге цуруFа халыцты шацырды. «ЕлЕмнЕц ертец емес, бYгЕн бацытты болуы мацызды,
бабалар аманатына адал болып, жаца Казацстанды бЕрге цурайыц», - деп сезЕн аяцтады. ЕлдЕ ертецЕне
сендЕрЕп, болашацца ныц цадам жасауFа серпЕн берген жолдау болды.
Жолдауда Президент: «Муныц бэрЕ оцай емес, бЕртЕндеп цалыптасып, жылдар бойы жалгасатын
YPдЕс. Бул жумыс бЕзден жоFары жауапкершЕлЕктЕ, елЕмЕзге жэне бЕр-бЕрЕмЕзге деген жанашырлыцты
талап етедЕ», - дедЕ. Осы турFыда алдагы уацытта тэуелсЕздЕгЕмЕздЕц тамырын терендетЕп, Казацстанды
ЕргелЕ мемлекетке айналдыру бЕздЕц цолымызда, яFни эрбЕр перзенттЕц жауапкершЕлЕгЕнде. Сондыцтан
халцымыз, эсЕресе жастар цауымы, уацыттыц кез келген сынаFына дайын болып, бэсекеге тетеп беруЕ
керек. Санасы сергек, заманауи технологияларды мецгерген Отанымыздыц наFыз патриоттары Fана
осындай сынацтардан CYрЕнбей етедЕ.
Сонымен бЕрге ПрезиденттЕц «Ец бастысы - елЕмЕздЕц егемендЕгЕ, тэуелсЕздЕгЕмЕз бэрЕнен цымбат.
Маган ец алдымен елЕмнЕц амандыны мен жерЕмнЕц тутастынынан асцан ешбЕр цундышыц жоц» деген
сездерЕ елЕмЕздЕц эрбЕр патриотыныц журегЕн елжЕрететЕнЕ сезсЕз. Касым-Жомарт Тоцаев: «БЕзге ешюм
сырттан келЕп, ештеце жасап бермейтЕнЕ аныц, бэрЕ ез цолымызда. Сондыцтан баршацызды жаца
Казацстанды цуруFа бЕр кЕсЕдей жумылуFа шацырамын», - дедЕ. Демек, мемлекеттЕц мыцты болуы YшЕн
улттыц уйыса бЕлуЕ айрыцша мацызды екенЕ сезсЕз. ТэуелсЕздЕгЕмЕз туFырлы, мемлекетЕмЕз гумырлы
болсын!
Эдебиеттер 'lijiui
1. УМ1Т ¥ЯЛАТАТЫН ЖОЛДАУ. Шадтыс Ергебек, 2021. - 5 б.
2. https://egemen.kz/file/2022/03/17/ilovepdf merged-26 compressed.
3. Кадырбек БАЙЖ¥МАНОВ,«Багыт-багДарымыз айрын», 2020. - 57 б.
4. САЯСИ ЖАЦ1 'ЫРУ1'А БАСТАУ. СейЕлбек Мусатаев, 2019. - 87 б.
ЭОЖ 06.71.07
Тлесова А.Б., Хамидоллин Е.Ж.
М. Отем/сов атынДаFы Батыс разацстан университет,
Орал ц, разацстан
КАЗАЦСТАНДА АГРО0НЕРКЭСШ КЕШЕН1НЩ БЭСЕКЕГЕ 1<АБ1ЛЕТТ1Л1Г1Н

АРТТЫРУДЫН СТРАТЕГИЯСЫ
ЭлемдЕк экономиканыц жаhандануы халыцаралыц бэсекенЕц кушеюЕ жагдайында мемлекеттЕц

экономикалыц, азыщ^лЕктЕк цауЕпсЕздЕгЕ жэне Казацстанныщ улттыц тэуелсЕздЕгЕн сацтап, оны к\гшейте
алатын АОК дамуында бэсекеге цабЕлеттЕлЕктЕ цамтамасыз ету, АОК-де интегрирлен генсалалардыц ара-
цатынасында цалыптасцан беталыстарды жецудЕц барынша оптималды жолдарын Ездеу жэне басцарудыц
жаца, тиЕмдЕ экономикалыц механизмдерЕн эзЕрлеу ерекше мацызга ие болуда.
Казацстан Республикасыныц туцыш ПрезидентЕ Н.А.Назарбаев «Казацстан жолы - 2050: БЕр
мацсат, бЕр мYДде, бЕр болашац» Жолдауында яFни «Казацстан-2050» Стратегиясында: «...ауыл
шаруашышынын, эсЕресе, ауыл шаруашышыны енЕмЕне есЕп отырFан жаhандыц сураныс жагдайында,
ауц^1мды жа^ыфту цажет» деген болатын [1].
АгроенеркэсЕптЕк кешендегЕ елдЕц азыш-тулис цауЕпсЕздЕгЕн цалыптастыру арцылы улттыц
цауЕпсЕздЕктЕ цамтамасыз етуге цатысатын экономиканыц мацызды секторыныц бЕрЕ болып табылады.
Агроенеркэсш кешенш дамыту - кебшесе ауылдыц аумацтарды цолдау, ауылдаFы элеуметпк
жэне инженерлш инфрацурыл^1мдарды дамыту бавдарламаларышыщ табысты юке асырылуына
байланысты.
Казацстан Республикасыныц АОК одан эрЕ даму перспективасы бар: еткЕзу нарыцтары,
егЕстЕктер, суармалы егЕншЕлЕктЕ дамыту перспективасы бар, май, ет секторларыныц экспорттыц
позициялары к\гшеюде, ал астыц пен ун бойынша Казацстан аса цысца мерзЕмде элемдегЕ ец ЕрЕ
экспорттаушы елдердЕц цатарына кЕрдЕ.
Казацстанныц Еуразиялыц экономикалыц одацца жэне ДуниежузЕлЕк сауда уйымына мYшелЕгЕ
мYмкiндЕктер ашады жэне сонымен бЕрге Ешк нарыцта да, сыртцы нарыцта да бэсекеге цабЕлеттЕлЕкке
жоFары талаптар цояды. Осыган байланысты АОК-нЕ мемлекеттЕк реттеудЕц ре.й аса мацызды.
ЭлемдЕк экономиканыц дамуы да, шиюзат ресурстарыныц бар болуы да,экономикалыц даму
т■урактылъFыиън жэне цоFамныц эл-ауцатыныц жоFары децгейЕнЕц кепЕлЕ бола алмайды.
36
Каир Казакстанныц алдында халык шарушылытыныц мультипликативт!к нэтиже берет!н
салаларын жедел дамыту м!ндет! тур (елдщ ГЖ©-дег! ауыл шаруашылыты ешм Yлесi 2050 жылта 5 есеге
есу! керек), оныц !шнде КР А©К экономикалык дамудыц жаца драйвер! болута лайыкты Yлкен элеуетке
ие. Сондыктан, Казакстанныц А©К алдында элемд!к нарыкта бэсекеге каб!летт!, экспортка батдарлантан
ауылшаруашылык енд!р!ст! туракты дамыту кажет. Оны жузеге асыру Yш!н КР А©К заманауи
жатдайына бата бер!п, оныц туракты дамуын тежеуш! мэселелерд! аныктау кажет.
Ауыл шаруашылытыныц бэсекеге каб!летт!л!г! мэселес!н!ц кYPдел!л!г! жаца жатдайларда
ауылшаруашылык тауаренд!руш!лерд!ц шаруашылык ету тэж1рибес!н!ц жоктытымен тана емес,бэсекел!к
жатдайларды диагностикалаудыц элс!зд!г!,А©К-дег! элеумептк-экономикалык жацартулардыц ыкпалын
кажетт! децгейде баталаудыц жоктыты, экономиканыц аграрлык саласында датдарыска карсы
батдарламаларды жузеге асырудыц кYPдел!л!г! жатдайларында аныкталуда.
Сондыктан да,елд!ц азык-тудй< кау!пс!зд!г!н камтамасыз етуге каб!летт! ауылшаруашылык
ен!мдерд!ц бэсекеге каб!летт!л!г!н арттыруды зерттеп,карастыру-бYг!нг! тацда ете езект! стратегиялык
мэселе болып табылады.
Казакстан - аграрлык ел рет!нде агроенеркэс!пт!к сектордыц жандануына аса кец!л бел!п келед!,
ейткен! ол мемлекеттщ жалпы улттык ен!м!н!ц есу!не т!келей ыкпал етет!н! жасырын
емес.Агроенеркэс!пт!к сектор ауыл шаруашылыты енд!р!с!нде енд!р!лет!н ен!мдерд! енд!ру, оны кайта
ецдеу процес! жэне тутынушыта кол жет!мд!л!кпен жетюзш беру сиякты б!р!ккен салаларды камтиды.
Агроенеркэс!п кешен!н!ц еркендеу!нде ауыл шаруашылытына мацызды роль бер!лед!.
2021 жылы цабылДанг'ан халыц шаруашылытыныц саласы Агроенеркзсттгк кешенДц жан-жацты
ДамытуДыц 2021-2025 жылДарFа арналFан Улттыц жобасы бцрнеше мацсаттар мен мгнДеттерДц
бЦрЦктцрген 1р! жоба болып табылаДы [2].
Казакстан Республикасыныц эртYрл! климаттык жагдайы жэне калыпты жагдайы тYрл!
дакылдарды ес!руге жэне мал шаруашылытын дамытута мYмкiнд!к беред!. Аукымды территорияны алып
жаткан, сулы-нулы, кыратты да куйкалы жерд! мыцтыртан мал, жайкалтан ег!ст!к, CYт-майсыз елестету
де мумкш емес. Оныц Yст!не мал шаруашылыты - казак халкыныц ежелден келе жаткан дэстурл!
шаруашылыты.
Казакстанныц каз!рг! ауыл шаруашылыты дэстYрл! тYPде шд нег!зг! салата басымдык беред!: ол -
мал шаруашылыты, ятни !р! кара мал (ет-сут енд!р!с!), кой, жылкы, тYЙе, шошка жэне ешк ес!ру, сондай-
ак шаруашылыктыц едэу!р бел!г! кус фабрикаларына да тиес!л!; еюнш!с! - каз!рг! Казакстанныц ауыл
шаруашылытын дамытута нег!з болып отыртан ес!мд!к шаруашылыты. Оныц !ш!нде бидай енд!р!с! тек
!шк нарыкта тана емес, сондай-ак сырткы нарыкка да шытарылады. Ол катарта курш, каракумык, арпа,
сулы, тары жэне жугер! сиякты дакылдарды ес!ру шаруашылытын жаткызамыз.
Ел!м!зд!ц ег!с алкаптарында каз!р кант кызылшасы мен кунбатыс, рапс сиякты майлы дакылдар да
елеул! орын алады. Отан алыс-жакын мемлекеттерде де сураныс бар. Токыма енеркэс!б! Yш!н макта жэне
зытыр ес!р!лед!. Будан баска, картоп, алма, кауын-карбыз жэне жуз!м сиякты дакылдар да !шк рынокта,
б!р облыстан еюнш! облыска тасымалданып сатылады.
Буг!нг! куш ел!м!здег! агроенеркэс!п кешен!н!ц алдында туртан м!ндеттер ете кеп.Соныц б!р!-ауыл
шаруашылык енд!р!с!н туракты дамыту,элемд!к нарыкта бэсекеге каб!летт! жэне экспортка батытталтан
ен!мдерд! енд!руд!ц енщр!с!н жандандыру,ал ец бастысы ел!м!зд!ц азык-тудш кау!пс!зд!г!н камтамасыз
ету жэне 2022 жылта дей!н осы саладаты ецбек ен!мд!л!г!н арттыру.
Кесте 1- Ауыл шаруашылытындаты ецбек ен!мд!л!г! керсеткш!

Керсетюш ©лшем б!рл!г! 2019 жыл 2020 жыл 2021 жыл
Ауыл шаруашылытындаты ецбек мыц тецге
ен!мд!л!г! 2 466,0 3004,8 3350,7
Ауыл шаруашылытындаты ецбек еткен жылта
ен!мд!л!г! индекс! пайызбен 103,8 105,2 98,4
Ауыл шаруашылыты жалпы ен!м!н!ц еткен жылта
(керсет!лет!н кызметтер!н!ц) накты пайызбен
келем индекс! 99,9 105,7 97,7
Акпарат кез!: КР Статистика комитет! акпараттарыныц нег!з!нде автордыц курастыруы //
https://stat.gov.kz [3]
Жалпы, ауыл шаруашылытыныц ецбек ен!мд!л!г! жылдан-жылта артып келед!.2019 жылы 2446,0
мыц тенгеден 2021 жылы 3350,7 мыц тенгеге артканын керем!з. Кептеген жылдар бойы мемлекет
тарапынан агроенеркэс!п кешен!н дамытута Yлкен кец!л бел!нуде. Отан ти!ст! з^шнамалык-нормалык
база калыптасып, арнайы мекемелер ашылды, тYрл! субсидиялар карастырылуда жэне осы салата кажетт!
мамандар да даярлануда.
КР Президент! К.К.Токаевтыц 2020 жылты 1 кыркуйектеы «Жаца жатдайдаты Казакстан: !с-
кимыл кезец!» халыкка Жолдауында ауыл шаруашылытын дамытпай, бэсекеге каб!летт! экономика куру
мYмкiн емест!г! айтылтан болатын. Бул салада шеш!м!н таппай келе жаткан езект! мэселелер бар [4].
37
Атап айтцанда, журттыц жерге цол жеткЕзе алмауы, узац мерзЕмге берЕлетЕн «арзан несиенЕц» болмауы,
кэсЕби мамандардыц тапшылыгы. ОнЕмдЕлЕктЕ арттырып, шиюзат ендЕрумен Fана шектелмеу YшЕн,
сондай-ац цойма жэне келЕк инфрацурылымын дамыту мацсатында шугыл шаралар цабылдау керектЕгЕне
аса кецЕл аударFан болатын.
ЕлЕмЕзде ет, жемЕс-жидек, кекенЕс, цант, бидай, майлы дацылдар, CYт енЕмдерЕн ендЕру жэне ецдеу
7 ЕрЕ экожуйе цалыптастырып, балыц шаруамылынына да ерекше тоцталды.
Осы мацызды мЕндеттердЕ шешуде бЕрнеше шаралар цабылданды. Азыц ендЕру саласын дамыту
женЕндегЕ 2022 - 2025 жылдарга арналFан жол картасында темендегЕдей стратегиялыц баFыттарFа аса
мэн берЕлетЕн болады [5]:
• Мал шаруашылыны баFытындаFы шаруашылыцтардыц егЕс алацдары цурылымына цолда бар
ауыспалы егЕстердЕц Fылыми негЕзделген нормаларFа сэйкес келуЕ тургысынан талдау жургЕзу;
• Шаруашылыцтардыц:
- азыцтыц дацылдардыц туцымдарына;
- азыцтар ендЕруге жэне дайындауFа арналган техникага;
- мал шаруашылыгы багытындагы шаруашылыцтарFа гылыми негЕзделген азыцтыц ауыспалы
егЕстердЕ эзЕрлеуге жэне енгЕзуге жэрдем керсету;
- азыцтар сацтауFа арналган ендЕрЕстЕк инфрацурылымга деген цажеттЕлЕгЕн аныцтау;
• ЭрбЕр шаруашылыцтыц ауыл шаруашылыны дацылдарыныц егЕс алацдарын эртараптандыру
жоспарын жасауын цамтамасыз ету;
• Ауыл шаруашылыгы тауарын ендЕрушлердЕц жерлерЕн жалдау шарттарын тексеру жэне
оларды жер зацнамасыныц талаптарына сэйкес келтЕру;
• Оригинаторлардыц, элиталыц туцым есЕру шаруашылыцтарыныц жэне жэне туцым есЕру
шаруашылыцтарыныц азыцтыц дацылдар туцымдарын ендЕру бойынша элеуеттЕ мYмкiндЕктерЕн талдау
жэне цорытындылары бойынша елЕмЕздЕц азыцтыц дацылдар туцымдарын есЕрудЕ дамыту жоспарын
эзЕрлеу;
• АгроенеркэсЕптЕк кешендЕ мемлекеттЕк цолдау жуйесЕн реформалау кезЕнде азыц ендЕрЕсЕн
дамытуды ынталандыратын шараларды кездеу, оныц ЕшЕнде цунарлы жем;
• Танаптар мен жайылымдардагы есЕмдЕктердЕц тYрлЕк цурамын аныцтау эдЕстемесЕн эзЕрлеу;
• Инвестициялыц субсидиялау паспорттарыныц тЕзбесЕне азыц ендЕру, азыц дайындау жэне
азыцтарды сацтау инфрацурылымын цуруды цосу;
• Ауыспалы жайылымдардыц жаппай енгЕзЕлуЕн жэне сацталуын, тамырын жэне YCтЕцгЕ белЕгЕн
жацсарту есебЕнен жайылымдардыц енЕмдЕлЕгЕ артуын цамтамасыз ету;
• МемлекеттЕк цолдау шараларын цолдана отырып, жайылымдарды суландырудыц тиЕмдЕ моделЕ
бойынша усыныстар эзЕрлеу жэне енгЕзу;
• АгроенеркэсЕптЕк кешендЕ мемлекеттЕк цолдау шараларына ЕрЕ астыц ендЕрушЕлердЕц жемдЕк
астыцтыц бЕр белЕгЕн, майлы дацылдарды, цант цызылшасын ецдеушЕ кэсЕпорындардыц жэне цурамажем
енеркэсЕбЕ кэсЕпорындарыныц жомды, ^нжараны, сЕрненЕ жэне сынындыны жеке цосалцы жэне
фермерлЕк шарyашълъктарFа белгЕленген баFамен мЕндеттЕ сату женЕндегЕ царсы мЕндеттемелерЕн енгЕзу;
• КР-ныц эюмшЕлЕк аудандары белЕнЕсЕнде жайылымдыц есЕмдЕктердЕц маусымдыц жай-к\'йш
жэне деградация дэрежесЕн жыл маусымдары бойынша жерсерЕктЕк багалау;
• КР-ныц эюмшЕлЕк аудандары белЕнЕсЕнде ажъратымдълъFы орташа жердЕ цашыцтыцтан
зондтау деректерЕ негЕзЕнде есепке алъибаF■аи жайылым жерлердЕ аныцтау;
• КР-ныц экЕмшЕлЕк аудандары белЕнЕсЕнде жайылымдыц есЕмдЕктердЕц енЕмдЕлЕгЕн жыл
маусымдары бойынша жерсерЕктЕк багалау.
Казацстан Республикасыныц агроенеркэсЕптЕк кешенЕн дамыту женЕндегЕ 2021 - 2025 жылдарга
арналFан улттыц жобадан ^тЕлетЕн экономикалыц эсер темендегЕдей болмац:
0 ауыл шаруашылыFында жумыс ЕстейтЕн бЕр адамFа ецбек енЕмдЕлЕгЕн 6,2 млн тецгеге дейЕн
улFайту;
ецделген енЕм YлесЕн 70 %>-га дейЕн жеткЕзе отырып, агроенеркэсЕптЕк кешен енЕмдерЕнЕц экспортын 6,6
млрд АКШ долларына дейЕн улFайту;
0 ауыл шаруашылыгы цызметкерлерЕнЕц жалацысын 2019 жылгы 115,4 мыц тецгеден 2025
жылы 230,8 мыц тецгеге дейЕн арттыру;
0 1 млн ауыл халцыныц табысын улFайту;
0 1 млн ауыл турFыныныц табысын улFайта отырып, экожуйелерге 350 мыц фермерлЕк жэне Yй
шаруашылыFын тарту;
0 Ауыл шаруашылы^ында 500 мига дейЕн адамды жумыспен, оныц ЕшЕнде:
-100 мыц турацты жумыс орнымен,
- 400 мыц маусымдыц жумыс орнымен цамтамасыз ету.
Сонымен бЕрге,цосымша цун цалыптастырудыц езегЕ саналатын ЕрЕ жобалар мацызды рел атцаруFа
тиЕс.ВертикальдЕ кооперация аясында жеке цосалцы шаруашылыцтыц элеуетЕн пайдаланган абзал.
38
Жеке шаруашылыц миллиондаFан ауыл турц-ындарына табыс табуFа мYмкiндЕк бере алады.
Оларды ецЕрлЕк азыц-тулЕк хабтарын куруFа жумылдыру керек.
Сонымен цатар,горизонтальдЕ кооперацияныц элеуетЕн де естен шын'армауымыз цажет. Онсыз
агроенеркэсЕп кешенЕнде царцынды даму болмайды.
Басы бЕрЕкпеген жеке цосалцы шаруашылыцтар, шын мэнЕнде, елместЕц ^нЕн керЕп отыр. Бул
ретте, сапалы эрЕ мол енЕм ендЕру, YЗдЕксЕз тауар жеткЕзу туралы сез цозFаудыц езЕ орынсыз. Бэсекеге
цабЕлетсЕздЕк пен импорттан арыла алмай отыруымыздыц себебЕ де осыда.
Кооперация кезЕнде жер жэне басца да мYлЕкке цатысты барлыц цуцыцтар сацталады. Кооперация
шарyашълъктарFа шикЕзат сатып алу, енЕм ендЕру жэне оны сатуды уйымдастыру барысында куш
жумылдыруFа мYмкiндЕк бередЕ.
Ауыл ецбеккерлерЕнЕц ауыр жумысы тым арзан баFаланады. Бул - жасырын емес. Табыстыц
басым белЕгЕне алыпсатарлар кенелЕп жатады.
Сондыцтан, субсидия жэне салыц жецЕлдЕктерЕн беру батдарламалары аясында ауылдыц
жерлердегЕ кооперацияны ынталандыру YшЕн тиЕстЕ шаралар топтамасын эзЕрлеу цажет.
КэсЕби мамандардыц тапшылыны, сондай-ац аграрлыц ц-ылымныш ойдаFыдай дамымауы - бул
саладаFы цордалаюан мэселелер. Осы баFытта атцарушы билЕк тарапынан нацты шаралар цабылдануы
керек.
Осы саланыц нормативтЕк-цуцыцтыц турFыдан реттелуЕн цамтамасыз етЕп, заманауи технологиялар
мен инновацияны енгЕзу YшЕн экономикалыц ынталандыру шараларын эзЕрлеу цажет.
ЖоFарыда аталган шараларFа толынымен кецЕл белу Казацстанда агроенеркэсЕп кешенЕнЕц
бэсекеге цабЕлеттЕлЕгЕн арттырудыц бЕрден-бЕр стратегиясы болмац.
1. Казацстан Республикасыныц туцыш ПрезидентЕ Н.А. Назарбаев «Казацстан жолы - 2050: БЕр
мацсат, бЕр мYДде, бЕр болашац» Жолдауы, 17 цацтар 2014 жыл.
2. Казацстан Республикасыныц агроенеркэсЕптЕк кешенЕн дамыту женЕндегЕ 2021 - 2025
жылдарга арналFан улттыц жобаны бекЕту туралы.Казацстан Республикасы YкiметЕнЕц 2021 жылты 12
цазандаFы № 732 цаулысы // https://adilet.zan.kz/kaz.
3. Казацстан Республикасы Статистика АгенттЕгЕ ресми сайты // https://stat.gov.kz.
4. КР ПрезидентЕ К.К.Тоцаевтыц 2020 жылцы 1 цыф^йектегЕ «Жаца жаFдайдаFы Казацстан: Ес-
цимыл кезецЕ» атты халыцца Жолдауы.
5. Азыц ендЕру саласын дамыту женЕндегЕ 2022 - 2025 жылдарц-а арналFан жол картасы //
https://adilet.zan.kz/kaz .
ЭОЖ 911.3
Тлесова А.Б., Габдуллина К.Т.
М. Отем/сов атынДаFы Батыс Разацстан университет,
Орал ц., разацстан
БАТЫС КАЗАКСТАН ОБЛЫСЫНДА ТУРИЗМ САЛАСЫН ДАМЫТУДЫН ТЕНДЕНЦИЯЛАРЫ
Туризмнщ цазiргi индустриясы табысы жоFары жэне серпщд дамып келе жатцан цызмет керсетулердщ
халыцаралыц сауда сегментгерЕнЕц бiрi болып табылады.
КерсетЕлетЕн цызметтермен экспорттыц-импорттыц операцияларды орындайтын сыртцы сауданыц
мацызды сегментЕ бола отырып, туризм "керЕнбейтЕн" экспорт цасиетЕне ие. ОнЕмЕ тутъиyшъFа тасымалданатын
экономиканыц басца салаларынан ерекшелЕгЕ туризм адамдардыц рекреациялыц ресурстар шогафлантан
орыидарFа кешЕ-цонын тудырады, ал бул ресурстар белгЕлЕ бЕр жерде тутынылады.
Туризм, жалпы алтанда, мемлекет экономикасына уш оц нэтиже бередЕ:
1. Шетел валютасыныц атынын цамтамасыз етедЕ жэне телем балансы жэне жнынтыц экспорт сияцты
экономикалыц керсеткЕштерге оц эсер етедЕ.
2. Халыцтыш жумыспен цамтылуын арттыруFа кемектеседЕ. ДС¥ мен ДуниежузЕлЕк туризм жэне саяхат
кецесЕнЕц баталауы бойынша туризм индустриясында цурылатын эрбЕр жумыс орнына басца салаларда пайда
болатын 5-тен 9-га дейЕнгЕ жумыс орны келедЕ. Туризм экономиканыц 32 саласыныц дамуына тЕкелей немесе
жанама эсер етедЕ.
3. ЕлдЕц инфрацурылымын дамытуга ыцпал етедЕ [1].
Туризм элем шаруашылытыныц аса ЕрЕ саласы болып цана цоймай, ец жылдам дамып келе жатцан саласы
да болып табылады, оныц есу царцындары экономиканыц басца салаларыныц есу царцындарынан 2 есе дерлЕк
алда. ТуйЕндЕ керсеткЕштер жатынан, оныц ЕшЕнде инвестициялыц салымдардыц тиЕмдЕлЕгЕ жатынан, туризмдЕ
мунай ендЕру енеркэсЕбЕмен салыстыруга болады.
Туризм елдЕц барлыц аймацтарыныц экономикасына белсендЕ эсер етедЕ. Туризм саласындаты
шаруашылыц жургЕзушЕ субъектЕлердЕ цуру жэне олардыц жумыс ЕстеуЕ жол келЕгЕн, сауда, коммуналдыц-
39
турмыстык, мэдени, медициналык кызмет керсетуд! дамытумен тытыз байланысты. Осылайша, Туризм
индустриясы баска экономикалык салаларта каратанда мультипликативт! эсерге ие.
Туризмнщ жылдам жэне туракты есуш, оныц коршатан ортата, экономиканын барлык секторлары мен
котамныц эл-аукатына кушп эсерш назарта ала отырып, Yкiмет Казакстанныц узак мерзшда даму
батдарламасында туриста к саланы басымдык ретшде белпледа [1].
Батыс Казакстан облысында туризм саласын дамыту аркылы облыстыц экономикалык децгей!н дамыту
жэне жумыссыздык денгей!н азайту, ЖТО келем!н арттыру мумкшдг! бар.
Соцты 5 жылда Батыс Казакстан облысында келу жэне !шк! туризмге келуш!лер саныныц 15% - та
артканы байкалады. Келуш!лер саны 2021 жылы 84%-та артып,76 180 адамды курады. Ал 2022 жылдыц 1
токсанында 37% - та артып, 17,3 мыц адамды курады [2].
Батыс Казакстан облысы туристгк саланы дамыту уш!н Yлкен мумюндатерге ие аумактардын б!р! болып
табылады.
Батыс Казакстан облысы тарихи туризму дамыту уш!н бай тарихи жэне мэдени мураларта ие аумак.
Оныц ауматында 6 мыцнан астам эртурл! дэу!рдег! археологиялык ескертюштер жэне 500-ден астам тарих,
сэулет жэне монументалды енер ескертк!штер! бар, олардыц 14-! республикалык мацызы бар ескертк!штер
болып табылады. Сонымен катар, облыста балалар мен жасесп!р!мдер туризм! кластер!н табысты дамытута
жэрдемдесуд!ц ерекше басымдытында «Евразия», «Бивуак турист!к-сауыктыру кешен!», «Самал» жэне
«Атамекен» турист!к лагерлер!н атап етуге болады [3].
Жалпы Батыс Казакстан облысыныц географиялык орналасуы, колайлы климаты, минералды
ресуртардыц болуы, тек тарихи жэне балалар мен жасесп!р!мдер туризм! емес, сонымен катар, емдеу-сауыктыру
жэне маусымдык туризмш дамытуда Yлкен мумк!нд1кке ие аумак болып табылады.
Аймакта табити жэне минералды ресурстардыц болуы, географиялык орналасуы мен жатымды бизнес
климатыда туризм саласын дамыту уш!н инвестицияларды тартута колайлы жатдай тутызады.
Орналастыру орындарыныц болуы сапар уш!н дестинацияны тацдау кезшде басты рел аткарады.
Олардыц жетк!л!кт! болуы жэне сервис децгей! елд!ц !ш!нде де, сондай-ак сырттан да турист!к атынныц
келемше мацызды эсер етед!.Батыс Казакстан облысыныц туризм саласын жотары денгейге кетеру уш!н
инфракурылым децгей!н арттыру мацызды болып табылады. Каз!рг! уакытта орналастыру орындарыныц саны
облыс бойынша 76 б!рл!к, онда 2035 нем!р бар, бул ретте б!ржолты сыйымдылыты 4144 тесек-орынды курайды.
Орналастыру орындарымен керсетшген кызметтер келем! бойынша тускен табыс 661,8 мл^те^е болса,
конакуйлердщ толтырылуы 16,9% ие болды [2].
Облыста тем!р жол, автомобиль жолы жэне су жолы кел!г! дамытан. Тем!р жолдыц жалпы узындыты 417
км камтиды. Автомобиль жолдарыныц узындыты 8,5 мыц км, оныц !ш!нде 2,5 мыц км жол асфальттантан.
Нег!зг! автомагистралдары: Орал-Атырау, Орал-Актебе, Орал-Орынбор. Жайык езен!нен Атыраута дей!н кеме
катынайды. Казакстанныц !р! калаларымен жэне кейб!р шет ел калаларымен эуе катынасы бар [3].
Турист!к ресурстар турист!к инфракурылымды калыптастырады. Турист!к инфракурылымныц
курамында ек! нег!зг! элемент бар. Б!р!нш! элемент - орналастыру жэне тамактандыру кызметтер!н,
меймандостык кызметтер!н усынатын кэс!порындар. Ек!нш! элемент - турист!к ен!мд! калыптастырута
катысатын кэс!порындар. Олар туристерс!з де жумыс жасай алады, алайда турист!к атын дестинацияда ултайтан
кезде олардыц экономикалык кызмет керсетк!штер! айтарлыктай жотарылайды. Мундай объект!лерге ойын-
сауык орындарын, мэдени-окиталык объектерд!, улттык парктерд! жэне т.б. жаткызута болады. Батыс Казакстан
облысында туризму дамыту ушш б!ркатар жумыстар аткарылуда. 2021 жылы 140 жаца жумыс орнын курумен
куны 10,8 млрд. тецгеге 4 жоба !ске асырылтан болатын («Set Sail Park» демалыс айматы; «Green Park» демалыс
айматы 1-кезец; «Bavaro» демалыс айматы; «Атамекен» концерт залы) [4].
Буг!нй тацда интернет акпарат беру жэне алмасу функциясын аткарып кана коймайды, сонымен катар
!лгер1лету мен етюзудщ жаца жуйес!н де калынтастырады, ол туристок кызметтерд! тYлкiл!кт! тутынушылар мен
усынушыларды т!келей байланыстырады.
Осылайша технологиялык дамуда турбизнеске катысушыларды колдау керсету жэне саланы
цифрландырута жэрдемдесу элеуетт! туристерд!ц турист!к усыныстар мен жайлылык, броньдау мен турист!к
пакет! сатып алу процес!н!ц жец!лд!г! туралы хабардарлытын арттыру есеб!нен !шк! жэне келу туризм!н
дамытута елеул! серп!н беред!. Туризм саласында цифрландыруды дамыту бойынша жумыстар белсенд!
жург!з!луде.
Туризмда насихаттау максатында конактар мен туртындар ушш туристок енмдер эз!рленд1: www.visit-
uralsk.kz сайты жацартылды, «облыс туризм!н!ц интерактивт! 3Д картасы», турист!к жэне киел! объект!лер
бойынша Виртуалды турлар, котамдык орындарда орнатылтан акпараттык-турист!к терминалдар, виртуалды
промоутер, облыс жэне Орал к^тласыныц виртуалды дYнг!ршег!, туркарта, туриспк баFылmар, муражайлар жэне
т. б. туралы трифолдерлер бар [4].
Казакстан Республикасыныц 2025 жылта дей!нг! Стратегиялык даму жоспарында белг!ленген
экономиканы эртараптандырудыц басты батыттарына жэне "Казакстанныц элемн!ц ец дамытан 30 мемлекет!н!ц
катарына к!ру! жен!ндег! тужырымдама туралы" Казакстан Республикасы Президент!н!ц 2014 жылты 17
кацтардаты № 732 Жарлытына сэйкес Казакстанды 2050 жылта дей!н узак мерз!мд! дамытудыц стратегиялык
батыттарына сэйкес ел!м!зде тутастай туризм саласын каркынды дамыту бойынша батдарламалар кабылданып
келед!.
40
Жалпы Казацстан Республикасы бойынша 2022 жылгы 1 цацтардан бастап ЕшкЕ жэне келу туризмЕн
ынталандыру мацсатында келесЕ цолдау шаралары енгЕзЕлдЕ:
- турисйк цызмет объектЕлерЕн салу, реконструкциялау кезЕнде кэсЕпкерлЕк субъектЕлерЕ шыгындарыныц
бЕр белЕгЕн етеу (10%);
- туристЕк цызметтЕ жузеге асыратын кэсЕпкерлЕк субъекйлерЕне сыйымдылыгы жургЕзушЕнЕц орнын
цоспаганда, сейзден астам отыратын орны бар автомобиль келЕк цуралдарын сатып алу бойынша шыгындардыц
бЕр белЕгЕн етеу (25%);
- кэсЕпкерлЕк субъекйлерЕнЕц жол бойындагы сервис объекйлерЕн салу бойынша шъFъидаръиън бЕр
белЕгЕн етеу (10%);
- эрбЕр интурист ушЕн туроператорлардыц шыгындарын субсидиялару (15 000 тг);
- Казацстан Республикасыныц аумагында эуе келЕгЕмен 2 жастан 14 жасца дейЕнгЕ кэмелетке толмаган
жолаушыларды цоса алганда тасымалдау кезЕнде туристЕк енЕмге енгЕзЕлген билет цунын субсидиялау (Kids Go
Free) [4].
2022 жылга 5 млрд, теще сомасына Батыс Казацстан облысында 138 жаца жумыс орнын цурумен 8
жобаны Еске асыру жоспарланган:
• ТеректЕ ауданында цонац уй цурылысы;
• Демалыс жэне су ойын-сауыц саябагын салу;
• Ат спорты кешенЕн салу;
• Орал цаласында Шолу децгелегЕнЕц цурылысы;
• Муражай Fимаратын курделЕ жендеу;
• Ауылдыц Достыц уйЕ мэдениет уйЕ Fимаратын курделЕ жендеу;
• Хан Ордасы ауылдыц мэдениет уйЕ имаратал курделЕ жендеу;
• Ацжайыц ауданындагы Чапаев ауылындагы дене ш^гн^гцтыру-сауыцтыру кешенЕ [3].
Сондай - ац, перспективада 2022-2025 жылдарга арналган жобаларды Еске асыру жоспарланган:
0 Ацсай цаласында «Intercontinental Hotel Group-HolidayInn» халыцаралыц франшизасы бойынша цонац
уй салу;
0 4 жулдызды цонац уй кешенЕн салу;
0 Шалцар келЕнде туристЕк цызметтЕ уйымдастыру;
0 Казацстан Республикасыныц ОцЕрлЕк туристификациялау картасыныц ТОП-50-Ене енгЕзЕлген Хан
ордасы музей-цорыгыныц визит-орталытын салу [4].
КазЕргЕ уацытта, туризм саласы бЕрцатар аспектЕлер бойынша Казацстан Республикасында нарыцтыц
цатынастарды цал^штастыруда кешбасшыга айналган сала болып табылады. Халыцаралыц жэне отандыц
тэжЕрибе керсеткендей, туризм саласы аз уацытта экономиканыц ец табысты салаларыныц цатарынан табыла
алады.
Батыс Казацстан облысында туризмдЕ дамытудыц басты мэселелерЕне келЕк жолдарыныц сапасы,
"шектеулЕ эуе цатынасы", туристЕк орындардагы элеуметтЕк инфрацурылым дещейЕнщ темендЕгЕ, туризм
саласындагы цызметкерлердЕц бЕлЕкйлЕй, цонац уйлер мен ушу кезщдеп бага мен сапаныц арацатынасы, туризм
саласын мемлекеллiк цолдаудыц жагдайы, сондай-ац элсЕз маркетинг пен брендинг жуйесЕ жатады.
ЖоFары турисйк усыныстыц нейзй факторларыныц бЕрЕ туризм саласын жоFары бЕлЕкй кадрлыц
персоналмен цамтамасыз ету болып табылады. ТуристЕк енЕмнЕц енеркэсЕптЕк тауарлардан езгеше мацызды
ерекшелЕгЕ адамдардыц ендЕрЕстЕк процеске белсендЕ цатысуы болып табылады. Осылайша, адами фактор туризм
саласыныц бЕртектЕ болмауына жэне сапасына цатты эсер етедЕ. Туризм индустриясында персонал уйымныц
бэсекелЕк артыцшылыцтарыныц негЕзгЕ ресурстарыныц бЕрЕ болып табылады, демек туристЕк уйымдарда цызмет
керсету сапасы цызметшЕлердЕц бЕлЕмЕне, шеберлЕгЕне жэне саналылыг-ына байланысты. ТуристЕк салада
мамандар тапшылыгы, сондай-ац оларды даярлау сапасыныц проблемасы КР туристЕк саланыц орныцты эрЕ
тиЕмдЕ дамуындагы мацызды проблемалардыц бЕрЕ болып табылады. Туризм саласында жалпы бЕлЕкй
персоналдыц жетЕспеушЕлЕгЕ туристЕк цызметтер керсету кезЕнде аныц байцалады.
Батыс Казацстан облысында туризм саласын дамытуга кедергЕ келйретЕн мэселелердЕ шешу арцылы
жаца жумыс орындарын цуру, жумыссыздыцты азайту, жалацы децгейЕн арттыру, аймацтыц инфрацурылымын
дамыту, шетел валютасын мемлекет цорына тарту, экономикалыц жэне мэдени тургыдан даму секЕлдЕ бЕрцатар
артъцшълъцларFа цол жеткЕзуге болады.
КазЕргЕ уацыпта туризм саласыныц даму царцыны орташа, улттыц ауцымдагы элеумеллiк-экоиомикалък
эсерЕ мардымсыз. ЕлЕмЕзге туристЕк атынд^г улгайту мацсатында кедерйлердЕ азайту жэне саланы стратегиялыц
жоспарлау арцылы саланыц элеуетЕн дамыту ушЕн цолайлы жагдайлар жасау керек. Осы бататта елЕмЕзде
Казацстан Республикасын^гц туристЕк саласын дамыгтудыщ 2019 - 2025 жылдарга арналган Мемлекетйк
багдарламасы цабылданган болатын [5].
Осы Багдарлама туристер цызыгатын орындарды дамыту жэне ецбек ресурстарын туризм саласына
жаппай тарту, сыртцы жэне ЕшкЕ туристЕк агашди тубегейлЕ есЕру, цолайлы туристЕк ахуал цуру арцылы туристЕк
салага инвестицияларды улгайту, ЕшкЕ жэне халыцаралыц нарыцтарда Казацстанныц туристЕк элеуетЕн танымал
ету, елдЕц туристЕк саласын толыццанды институттандыру арцылы туристЕк керсетЕлген цызметтер мен
енЕмдердЕц цолжетЕмдЕлЕгЕн жэне сапасын, сондай-ац халыцтыц емЕр сапасыныц де^ейЕн арллыруFа багып'алган.
41
Бул кабылдантан Батдарлама отандык туристгк саланыц тишд1 дамуы ушш кажетт! жатдай жасайды жэне
2025 жылы ЖТО курылымында 8 %-дык Yлеске кол жетшзу м!ндеттерше жетуге мумкшдш бередт Бул ретте
атымдаты жатдай талданып жэне саланыц нег!зг! проблемалары айкындалды жэне шеш!лу! ти!с басты м!ндеттер
аныкталды.
Олар мынадай м!ндеттер:
• турист!к ресурстарды дамыту;
• турист!к ресурстарды дамыту;
• турист!к дестинациялардыц жэне объект!лерд!ц кел!кт!к колжет!мд!л!г!н камтамасыз ету;
• турист!к ен!мдер мен керсет!лет!н кызметтерд!ц сапасын жэне колжет!мд!л!г!н арттыру;
• елде колайлы турист!к ахуал куру;
• турист!к саланыц инвестициялык тартымдылытын арттыру;
• маркетингт!ц ти!мд!л!г!н арттыру жэне улттык турист!к брендт! !лгер!лету;
• туриспк саланы баскару жуйесш жетыдру.
Елiмiзде туризмдi дамыту - мемлекеттш саясаттыц басым батыты. Туризмда дамыту аркылы
Казакстанныц экономикалык жагдайын жаксартып, б1ркагар элеуметтш мэселелердi шешуге болатыны
да белп.н. Казакстанда туризмдi дамыту ушш барлык кажетт мэдени, тарихи, гечирафиялык жэне
климаттык жатдайлар жетктшктк
Батыс Казакстан облысында туризм саласын дамыту батытында мынадай шараларды !ске асыру кажет:
0 кеш!-кон, визалык жэне т!ркеу рэсшдер!н, кеден жэне шекара бакылауын оцайлату мэселелер!
жен!ндег! улттык зацнаманы жет!лд!ру;
0 сырттан келуш!лер жэне 1ши туризму дамыту ушш инвестициялау жуйесш куру;
0 турист!к жэне конак уйлак кызмет керсетулердщ сапасын арттыру;
0 туристтерд! колдау жэне акпараттандыру орталыктарын куру;
0 турист!к менеджментт! ти!ст! децгейде камтамасыз ету;
0 туризм саласында кадрларды кэс!би даярлау жэне ыцталандыру жуйесш куру;
0 турист!к инфракурылымды дамытуды мемлекетт!к колдауды камтамасыз ету;
0 турист!к саладаты жеке бастамалардыц дамуына жэрдем ету;
0 облыстыц туристт!к имидж!н калытастыру;
0 Батыс Казакстан облысын элемдк децгейде жарнамалау жуйесш калыптастыру.
Батыс Казакстан облысында туризм инфракурылымын дамыту жэне инвестициялык ахуалды жаксарту
мэселелер!н шешу уш!н мынадай шараларды жузеге асыру кажет:
• жалпы пайдалану максатында жэне туриспк муктажды канататтандыру ушш жол-келш
инфракурылымын жендеу жэне дамыту;
• колданыстаты жэне туристж аймактардаты сумен, электрмен жабдыктау, кэр!здср жэне катты
калдыктарды жою жуйесш, телекоммуникацияларды дамыту;
• туриспк кешендерда, этнографиялык муражайларды жэне демалыс аймактарына жендеу жумыстарын
жург!зу жэне куру;
• тарихи-мэдени жэне этнографиялык ескерткiшгердi калпына келтзру жэне муражайта айналдыру;
• жыл бойы пайдаланылуын ескере отырып, туристж объекллер жобаларын оныц шшде орташа жэне
шатын орналастыру куралдарын жасау жэне оларды салу.
Эдебиеттер тiзiмi
1. Казакстан Республикасында туризмд! дамытудыц тужырымдамасы туралы.Казакстан Республикасы
Yкiмет!н!ц 2019 жылты 13 маусымдаты № 381 каулысы // https://adilet.zan.kz/kaz.
2. Казакстан Республикасы Стратегиялык жоспарлау жэне реформалар агентт!г! ¥лттык статистика
бюросы // https://stat.gov.kz/region/253160.
3. Батыс Казакстан облысы. Энциклопедия. — Алматы: «Арыс» баспасы, - 2002. ISBN 9965-607-02-8.
4. Батыс Казакстан облысыныц эк!мдн! есетер! // https:// www.gov.kz/memleket/entities/bko/activities/447.
5. Казакстан Республикасыныц турист!к саласын дамытудыц 2019 - 2025 жылдарта арналтан
Мемлекетттк батдарламасы // https://adilet.zan.kz/kaz.
42
СЕКЦИЯ V
ИСТОРИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КУЛЬТУРЫ И

ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ
УДК 374.7
Абуова Р.С.
ЗапаДно-Казахстанский университет им. М. Утемисова,
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Процесс перехода страны к рыночной экономике затронул все сферы жизнедеятельности

человека, в том числе и социально-культурную деятельность. В связи с этим в функционировании
социально-культурной деятельности значение проектирования неоценимо, ибо обеспечивает её
конкурентоспособность и оригинальность того или иного проекта.
Рассмотрим проектирование с точки зрения теории вопроса и как педагогический аспект.
Взаимодействие социально-культурной деятельности включает множество процессов, которые
связаны с умением своевременно выявлять тенденции и проблемы, разрабатывать варианты их решения,
тем самым оптимизировать результативность. Социально-культурная деятельность функционирует на
различных уровнях: федеральном, региональном, локальном.
Характер современного общественного развития придает особую актуальность проблеме
социально-культурного проектирования. Спецификой социально-культурного проектирования является
то, что предмет этой деятельности лежит в двух взаимопересекающихся областях: социальной и
культурной. Социально-культурное проектирование основывается на сложной совокупности
взаимосвязанных педагогических условий, субъектов, объектов и явлений: образа жизни, быта, досуга
людей, культурной среды, стиля и поведения людей, деятельности учреждения социально-культурного
типа. Природа возникновения и динамика развития социально-культурной деятельности обеспечиваются
взаимодействием целого ряда наук - социологии, культурологии и социальной педагогики и психологии,
заимствуя научные подходы, методы, средства, программы изучения и создания социально-культурных
объектов.
Социально- культурное проектирование лишено четко заданных пределов.
Границы возможностей проектирования определяются: на теоретическом уровне - мерой знания
природы и специфики той системы или объекта, которые являются объектом проектирования; на
практическом - возможностями и способностью системы к проектным изменениям, а также
ограниченностью ресурсов, необходимых для их реализации.
Существенная особенность социально -культурного проектирования заключается в том, что в
качестве инициаторов социально-культурных проектных технологий выступают не только специалисты,
но и представители общественности, непрофессионалы, различных возрастных групп.
Рассматривая общую картину развития проектирования и социально-культурного проектирования
в частности, В.М.Розин выделяет несколько узловых точек. По мнению ученого, в античности
появляются знаковые средства, на основе которых разрабатываются сооружения, появляются научные
составляющие, появляется философия. Но здесь еще не было соответствующих форм осознания проекта,
не было проектной деятельности. Термин “проект” появился только в эпоху Возрождения. Понятие
проекта, более развернутое, в отличие от инженерной деятельности, разных видов проектов, возникает
лишь в конце девятнадцатого столетия [1,с. 24].
Социально-культурные идеи, по мнению ученых - это возникновение в социуме, в жилой,
досуговой среде института специалистов, ориентированных на социально-педагогическую работу с
населением.
Особый импульс социально-культурному проектированию придало создание и развитие сети
разнообразных центров культуры и досуга: социально-культурных, социально-педагогических,
культурно-спортивных, физкультурно-оздоровительных комплексов, а позднее молодежных культурных
центров, аттракционных комплексов и т.д. Следует заметить, что процессы разработки и особенно
реализации проектных инициатив в социально -культурной сфере существенно сдерживались из-за
финансово-ресурсной, кадровой и организационной необеспеченности, негативных последствий
господствовавших в этой сфере административно-командного стиля управления, ведомственности,
разобщенности социально-культурных институтов. С этого времени проектирование утверждается как
особый тип интеллектуальной деятельности, не уступающий по креативному потенциалу науке,
художественному творчеству. Расширяются сферы применения проектных методов, которые начинают
использоваться в культурной политике, реформировании образовательных систем.
43
Проблема обостренного внимания к человеческому фактору, максимального развития различных
видов социальной помощи населению в области культуры, просвещения и досуга, коренное изменение
социальной политики общества и государства, принятие радикальных мер по оказанию социальной
помощи населению, через рекреацию и самодеятельное художественное творчество, возникновение
новой системы взаимоотношений власти с государственными, муниципальными учреждениями
социальной сферы, некоммерческими общественными организациями и новых технологических
процессов, активизировали социально-культурное проектирование на современном этапе. Другой
особенностью нашего времени является многоканальность финансирования. В структуре бюджета
учреждения культуры можно выделить следующие источники: государственное финансирование,
доходы от культурных услуг, спонсорская помощь, средства различных программ и фондов. Как
известно, средства программ и фондов выделяются на конкурсной основе. Обязательным условием
участия в конкурсе на получение гранта является представление проекта. От качества разработанности
проекта зависит его экспертная оценка, следовательно, возможность получения финансирования.
Многообразие проектов, с которыми приходится сталкиваться в настоящее время, чрезвычайно
велико. Они отличаются по сфере приложения, составу предметной области, масштабам, длительности,
составу участников, степени сложности, влиянию результатов.
Слово «проект» в настоящее время является распространенным и часто употребляемым в разных
сферах жизнедеятельности, в том числе и в области культуры. Нередко проектом называют практически
любое культурное мероприятие от постановки спектакля, открытия выставки или фестиваля до серии
фотографий в журнале. Необходимо отметить, что культура слово «проект» заимствовала у техники и
сферы производства, прежде ассоциировавшееся с точными расчетами. СМИ называют проектами любой
новый творческий продукт. В шоу - бизнесе проектом называются готовящиеся эстрадные программы.
Как видим, проект стал способом преобразования культурной действительности через индивидуальность
автора.
В энциклопедических словарях проект определяется как предварительный план, замысел.
Практики, работающие в сфере культуры, под проектом подразумевают оригинальный замысел какой-
либо формы: конкурса, презентации, семейного вечера отдыха, праздника, театрализованного
представления, гала-концерта, и просто разнообразные концерты, литературно-музыкальные
композиции, игровые и конкурсные программы, ток-шоу, а также театральные, телевизионные, кино
шоу, музыкальные и другие проекты.
Специалисты в области управления проектами дают легко запоминающиеся представление о
проекте: всякий раз, когда вы хотите что-то изменить, а это требует времени и средств, - это проект.
«Под проектом понимается единство замысла и реализации». (Рекомендации по организации и
проведению эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования).
«Идея, которой субъект может и вправе распоряжаться как своей мыслью» (Этимологический
словарь).
«Прототип, прообраз какого - либо объекта, вида деятельности и т.п., а проектирование
превращается в процесс создания проекта» [2, с. 68].
«Цельное представление о комплексной, уникальной, ограниченной во времени деятельности,
направленной на достижение определенных целей через осуществление изменений» [3, с. 175].
«Конструирование индивидом, группой или организацией действия, направленного на достижение
социально значимой цели и локализованного по месту, времени и ресурсам» [4, с. 10-12].
Несмотря на все многообразие трактовок данного понятия, врожденные признаки проекта
остались почти неприкосновенными: целенаправленность, целостность, ограниченность во времени,
инновационность, коммуникативность, адаптированность к внешним условиям.
Термин «проектирование» происходит от лат. «проджектус» -«брошенный вперед». Современное
понятие «проект» сохранило свое древнее значение; это - процесс создания прототипа, прообраза
предлагаемого или возможного объекта, состояния, специфическая деятельность, результатом которой
является научно-теоретически и практически обоснованное определение вариантов прогнозируемого и
планового развития новых процессов и явлений.
А.П.Марков, Г.М.Бирженюк подчеркивают преимущества технологии проектирования по
сравнению с другими методами целенаправленных социокультурных изменений. Технология
проектирования сочетает в себе нормативный и диагностический подходы, характерные для
программирования и планирования. При разработке программы акцентируется нормативная сторона
изменений, т.е. образ “должного” доминирует над диагнозом ситуации и реальной оценкой имеющихся
ресурсов. Планирование же, наоборот, слишком детально предписывает цели, результаты и способы
деятельности. Проектное решение не имеет ярко выраженного директивного или отчетного характера,
т.е. не является нормативным документом в строгом смысле [5, с. 84].
Основным методологическим принципом социально-культурного проектирования является
проблемно-ситуационный подход, суть которого состоит в диагностике социально и личностно
значимых проблемных ситуаций на различных уровнях функционирования социокультурного субъекта.
44
В целях реализации данного принципа широко применяются методы контент - анализа прессы,
информационно-целевого анализа прессы, телевизионных и радиопрограмм, а также мониторинг
результатов опросов, рейтингов, выступлений отдельных возрастных, социальных, профессиональных
групп населения.
Кроме того, процесс проектирования должен основывается на учете духовных интересов и
потребностей группы населения, на которую он рассчитан; ориентирован на междисциплинарное
использование взаимодополняющих методов и совместное сотрудничество, координацию и интеграцию
усилий различных организаций.
В конечном результате проект должен представлять собой описание конкретной ситуации,
которая должна быть улучшена, и конкретных методов и шагов по ее реализации.
Основные критерии оценки проектов: новизна, нестандартность предложенных решений, форм и
методов работы, наличие различных источников финансирования, возможность воспроизведения
проектного опыта и результатов.
1. Красильников Ю.Д. Методика социокультурного проектирования / Красильников Ю.Д.- М.:
МГУКИ, 1998. - 24 с.
2. Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования / А.П.Марков,
Г.М.Бирженюк. - СПб.,1997. - 68 с.
3. Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурного проектирования: Уч.пос./
Г.Н.Новикова. - М:МГУКИ, 2004. - 175 с.
4. Устюжанова Л.В. Принципы проектирования в культурной политике / Л.В.Устюжанова. //
Культура: управление, экономика, право. - 2003. - № 2. - С. 10 - 12.
5. Пайгусов А.И. Социокультурное проектирование: Учебное пособие / Чуваш.гос. ин-т культуры
и искусств. - Чебоксары, 2007. - 84 с.
ЭОЖ 7.012.23
Абдешев А.Б.
М. Отем/сов атынДаFы Батыс 1\азацстан университет,
Орал ц., 1\азацстан
ГРАФИКАЛЫК ДИЗАЙННЫ Ц МЭДЕНИЕДЕЩ ДАМУЫНА ЭСЕР1
©жр адэмныц адам болып, улглыц улт рет!нде калыптасуына эсер етуш! рухани бнйлыктыц
кяйнар кез! болып табылады. Осы енерд!ц б!р тYр! - графикалык дизайн. Оныц жацадан эсерл! визуалды
орта жасайтын керкем эр! кайталанбайтын !с жасау Yрд!с!н тек енер деп атаута болады. Графика дизайны
ем!рдег! эртYрл! салаларды дамытады. Нег!зг! м!ндет! - жалпыныц назарын белг!л! акпаратка аударту.
Дизайн деген тYс!н!к атылшын т!л!нен аудартанда сызу, жоба, жоспар, сурет деген матыналарды
б!лд!ред!. Бул заттык ортаны (кел!к, буйымдар, интерьер, т.б.) эсем эр! Yнемдеп, оны пайдаланута
ыцтайландырып жасап шытаруды, керкем-мэнерл! тYPде жобалауды б!лд!рет!н термин. Дизайн
тарихыныц бастамасын 1907 жылмен, Германиядаты енеркэс!пш!лер, сэулетш!лер жэне суретш!лерд!
б!р!кт!рет!н «Веркбунд» керкем-енд!р!ст!к одатыныц курылумен байланыстырады. Нег!з!н калаушы -
Герман Мутезиус.
Графика грект!ц жазамын, суретн саламын деген сездер!нен пайда болыпты. Бейнелеу енер!н!ц
тYр!. Графикалык сурет салудыц ец басты нег!з! - сурет. Графика дербес енер тYр! рет!нде XIX тасырдыц
аяты мен XX тасырдыц басында жацадан жанданды.
Графиканыц т!л! мен нег!зг! айкындаушы курал-тэс!лдер! - ол сызыктар, штрихтар, тацба, ашык
жэне коцыр дактардыц аракатынасы. Графиканыц карапайым тYр! - ак-кара дактар аркылы сурет салу.
Карындашпен, тушьпен катаз бет!не салынтан сурет, литографиялар жэне гравюралар графиката жатады.
Графика енер!н!ц кейб!р тYрлер!нде тYCтер де пайдаланылады. Бояу белг!л! мелшерде тана колданылады.
Графикалык дизайн - нег!зг! курал-тэс!л! сурет болып табылатын керкем-жобалау кызмет!. Оныц
максаты полиграфия, кино, теледидар аркылы таратылатын букаралык акпарат куралдарын визуалдау,
сонымен б!рге заттык орта мен буйымдардыц графикалык элементтер!н жасау. Графикалык дизайн
орындалу тэс!л!не карай б!рнеше тYрге бел!нед!: киаптагы жэне газет-журналдаты графика, жарнама
графикасы мен плакат, енеркэс!п графикасы (тауар жэне фирмалык белг!лер, каптама т.б.), визуалды
коммуникациялар жуйес!, теледидарлык графика, суперграфика (кала ортасыныц !р! масштабты
графикалык элементтер!). Графикалык дизайнныц ец мацызды жаты - сейлеу мэн!с!н визуалдау, ятни
мэн!н тек сезбен емес, сызбамен б!лд!руде нусканыц шынайы бейнес!нен ауызша белг!лерге дей!нг! тYрл!
тэс!лдерд! колдану. Графикалык дизайнда суреттен белек, фотографика, монтаж, аппликация,
типографикада пайдаланылады [1, 9 б.].
45
Графикалыц дизайншы енеркэсЕп графикасында фирмалыц стилдЕ, оныц символдары мен
эмблемасын жасаумен айналысады. Фирмалыц стилге мыналар жатады: белгЕ, царЕп жасау мен тYрлЕ
буклеттер, бланкЕлер, этикеткЕлер, визиткЕлер, кэдесый енЕмдерЕн дайындау, цаптама мен цандай
болмасын фирманыц цолданатын басца да компоненттер дизайны [2, 41 б.]. Дизайншыта цаптама мен
этикетк жасауда, оныц керкемдЕк шешЕмЕнЕц ерекшелЕгЕмен тутынушыныц назарын аудару YшЕн зор
еркЕндЕк берЕледЕ. Сонымен цатар, ол баспаханада жарнамалыц полиграфияныц, кЕтап пен журналдыц
макетЕн, мекеменЕц графикалыц стилЕн жэне енЕмнЕц графикалыц жарнамасын жасау YшЕн цызмет
атцарады.
Графикалыц дизайнныц ерекше белЕгЕ - кЕтап дизайны немесе кЕтап безендЕру жумысы мен
кгтапты тYгелЕмен цурастыру кезЕндегЕ оныц керкемдЕк конструкциясы.
Ец YЗдЕк басылымдардан эрцашанда суретшЕ мен жазушыныц одагы сезЕлЕп турады. БЕр мезгЕлде
кЕтаптыц керкемдЕк кейпЕмен бЕрден екЕ кЕсЕ жумыстанады: дизайншы оныц конструкциясын, ЕшкЕ жэне
сыртцы безендЕрЕлуЕн ойластырады, ал иллюстрацияларды суретшЕ салады. КейбЕр уацытта екЕ
функцияны да бЕр кЕсЕ орындайды.
Иллюстрациялар оцыфмажа кЕтаптыц мазмунын оцымастан бурын уFынуFа кемектеседЕ.
«Иллюстрация» терминЕ латынныц жарыцтау, квркем бейне деген маFыналарды бЕлдЕретЕн сезЕнен
шыццан. Жалпы иллюстрация деп мазмуны мен пЕшЕнЕ, шыиарма мен оцырман YшЕн маFынасы, сурет пен
мэтЕннЕц езара байланысы, орындалу техникасы жаFынан тYрлЕ бейненЕ айтады.
Сондыцтан, бейнелеу мацсатына царай иллюстрацияны гылыши-танышдыш (карта, жоспар, схема,
сызба, т.б.) жэне керкем-образдыц (хлап графикасыныц цурал-тэсЕлдерЕмен эдеби шыFарманы тYсЕндЕру)
деп белуге болады. Олар мэтЕнге тYсЕндЕргЕш бейнелер, мэтЕндЕ толыцтырушы, толыцтай дербес бейне,
кейде тЕптЕ мэтЕндЕ езЕне багындырушы болуы мYмкiн.
Графикалыц дизайнныц негЕзЕ - шрифт. Ол визуалды мэдениеттЕц индикаторы болып табылады.
Визуалды мэдениеттЕц жаца тЕлЕнЕц шыи'уы индустриалдыц цоFамныц аяцца туруына жэне бейнелердЕ
сомдаумен, оларды ендЕрумен, таратумен айналысатын технология кезЕнЕц дамуына байланысты [3, 125
127 б.].
КазЕргЕ замангы графикалыц дизайнга тек цана царЕптер емес, тYрлЕ-тYрлЕ тацбалы бейнелер, соныц
ЕшЕнде геометриялыц жэне есЕмдЕк тэрЕздес суреттер жатады. КешендЕ жобалаудыц таратылуына орай
сериялыц визуалды мэтЕндердЕ жобалау цазЕргЕ замангы графикалыц дизайн YшЕн арналган. Графика
дизайны цазЕрде ацпарат беру YшЕн арнайы техникалыц цурал-тэсЕлдермен, цонды^ылармен (мысалы,
компьютер мониторындагы, электрондыц саFаттаFы) байланысады.
Графика дизайныныц жумысы шыиармашыгзыш пен логика одаFын усынады. Жарнама
дизайныныц YPдЕсЕ оцырмаиныц назарын аудартын жэне жарнама заттарыныц оны цызыцтыратын жаца
цурал-тэсЕлдердЕ толассыз Ездеуден турады. Дизайн - шыFармашылыц YPдЕс. БЕр маманныц айтуынша,
дизайн саласындаFы шыи'армашыл цызметкер басца дизайншылардыц, суретшЕлердЕц материалдарын
алып, жинацтап, YЙлестЕредЕ эрЕ бЕлЕмЕ мен ойларын жэне жеке езЕнЕц пЕюрЕн тYсЕндЕрЕп бередЕ. Оныц
стилЕ кезцарастарыныц тутастъиымен жэне шыиармашыгзыш мэселердЕц шешЕмЕне келуЕмен сипатталады.
Дизайн стилЕ женЕнде эцгЕме цозFаFанда, ол талгаммен, устамдылыцпен жэне тутастыцпен
аныцталатынын айту керек. Жацсы стиль жарнамаланатын тауар мен клиентЕне тэуелденбей-ац бЕр кецЕл-
^йдЕ жэне бЕр тацырыпты устайды. Жарнама мацсаты - тутынушыны тауарды сатып алуFа кендЕру. Бул
цаFиданы жарнама идеясын тужыфымдауда эрцашан есте устау цажет. Сол себептЕ, дизайншыи'а бЕрЕншЕ
кезекте кермедегЕ сыйлыцты ойламай, ез клиентЕнЕц мэселесЕн шешуге тырысуы керек. Тапсырушыныц
назарын умытуы жэне таза керкемдЕк мэселелермен эуестену дизайншыны алдына цоЙFан мацсатынан
алыстатады.
Жарнамамен жумыстана бастаган дизайншыFа бЕрнеше шаруаны шешуге тура келедЕ. БэрЕнен
бурын, ол жарнама ненЕ усыну керек (енЕм, цызмет немесе идея) екенЕн аиыцтайды. Ол келесЕ сурактарFа
нацты жауаптарды бЕлуЕ цажет: жарнама тапсырушы тутынушыларды устап цалFысы келе ме элде
олардыц ортасын кецейтюсЕ келе ме? Ол жацын арадаFы немесе алысца кеткен мацсатца жугЕне ме?
Жарнама бЕреу ме элде тутас жарнамалар сериясыныц белшегЕ ме? Оныц тацырыбы цандай? СебептерЕ
цандай? Жарнама цандай аудиторияFа арналады? Тацдаган аудиториясына цандай жолмен келген жацсы?
Кандай цурал-тэсЕлдердЕ цолдану керек: газеттер, журналдар, пошта? Колданган цурал-тэсЕлдерЕнЕц
жетЕстЕгЕ мен кемшЕлЕгЕ цандай? Кандай баспа тэсЕлЕн тацдау? КеркемдЕк безендЕру мен царЕптЕц
ерекшелЕктерЕ цандай? Жарнаманыц бюджетЕ цандай? Жылдыц цай мезгЕлЕнде жарнама жарияланады? Ол
езЕ цандай жумыстарды орындайды, шет жацтан мамандарды тартуFа бола ма [2, 51 б.] ?
Графика дизайны оныц мэдениеттЕ керсету суранысын Еске асыра келе, заманауи ацпараттандыру
ортасыныц ажырамас, бЕртутас белшегЕне айналуда.
Графика дизайны жасайтын бейнелер тутынушылыц нарыцтыц, ендЕрЕстЕц, мэдениеттЕц белшегЕ
болып табылатын нысандарды бЕлдЕредЕ [3, 125-127 б.]. Сондыцтан, дизайншыныц шыFарFаи енЕмЕ
бЕрегей, жарцын жэне есте цаларлыцтай болуы шарт. ШыFармашылыц YPдЕсте логиканы жоFалтпау аса
мацызды.
46
Буг!нг! заманныц жаппай мэдениет!нде басымдылык керсетет!н дэл осы кер!н!ст!к YPд!стер
графика дизайнымен байланысты. Оныц жылдам кезге тYсу!, кернект!л!г!, суреттеу т!л!н!ц тYс!н!кт!л!г!,
тутынушыныц назарын аударып, оны кер!п, сактау Yрд!с!н жеделдете тYсед!.
1. Мауленова Г., Амандыкова Д. Технология и техника графики: Учебное пособие. - Астана:
Фолиант, 2011. - 192 с.
2. Попова О.Г. Теория дизайна: Учебное пособие. - Астана: Фолиант, 2008. - 336 с.
3. Дюсенбаев А.Ж. Графика дизайны - заманауи мэдениетт!ц кер!н!с! // «Каз!рг! б!л!м
кец!ст!г!ндег! мэдениет, енер жэне тылым» атты халыкаралык тылыми-тэж!рибел!к конференция,
М.©тем!сов атындаты БКМУ. Уральск, 2013. - Б.125-127.
УДК 379.8
Айткалиева Д.Н.
ЗапаДно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
РОЛЬ КУЛЬТУРНО -ДОСУГОВЫХ ЦЕНТРОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА И ОТДЫХА

ШКОЛЬНИКОВ
Современная цивилизация достигла той степени развития, когда дальнейшее ее движение вперед
стало полностью зависеть от проблемы совершенствования человека. Сейчас наступил период, когда
всестороннее развитие личности, всех ее сущностных сил становится не только ее гуманным идеалом, но
и приобретает характер необходимости и закономерного развития общества. Деятельность учреждений
культуры сегодня обретает особую актуальность и выдвигает их на ответственные рубежи организации
досуга населения. Учреждения культуры могут обеспечить широкий диапазон и универсальность
содержания этой деятельности, создает условия развития личности, коллективных форм организации,
обуславливающих взаимодействие различных групп населения и т.д. Основное назначение учреждений
культуры - создание условий для удовлетворения растущих духовно-культурных потребностей и
формирование мотивов поведения, что требует значительных организационно-педагогических усилий [1,
с. 21].
Проблема свободного времени молодежи волнует сегодня ученых и практиков различных
областей жизни и отраслей знаний. Философы и психологи, педагоги и физиологи, организаторы
внешкольного досуга, работники культурно-досуговых центров исследуют сущность и особенности
целенаправленной организации досуга подрастающего поколения [2, с. 30]. Свободное время
школьников реализует семья, школа, культурно-досуговые центры и учреждения для углубления
духовного и физического развития, выбора жизненного пути, игр, развлечений и активного отдыха.
Обязательная, программная, повседневная, многочасовая учеба в школе дает особый стиль жизни
человека. Режим дня, направленность помыслов, действий, учебные и дисциплинарные требования,
отношения со сверстниками, учителями, родителями, восприятие окружающей среды - все связано с
ней. Учебная деятельность становится источником саморазвития личности, способствует выражению
его индивидуальности. Деятельность культурно-досуговых центров как учреждений свободного времени
убеждает, что качества, приобретенные школьниками в свободное время, переносятся ими на все виды
деятельности, общения, взаимоотношений [3, с. 106]. Бывшие участники коллективов художественной
самодеятельности, став взрослыми, стремятся внести творческие отношения в свою профессиональную
деятельность независимо от того, кем они работают - парикмахерами, шоферами, педагогами. Учебное и
свободное время - это разные стороны одного процессаактивной жизнедеятельности подрастающего
поколения, для которого данные процессы взаимосвязаны. Границы между ними более условны, чем у
взрослых, так как продолжительность учебного времени менее определенная: ведь работа над собой
продолжается у ребенка (незаметно для него самого) и во время отдыха. Свободное время - условие для
расширения кругозора школьников, для самостоятельного творческого поиска в любой области, для
углубления эмоционального восприятия современной жизни. Тем школьникам, для кого учебная
деятельность - основа осознанного овладения знаниями, свободное время предполагает возможность
углубить и расширить свои интересы, совершенствоваться в избранной области. Так, обучающиеся в
специальных школах изучающие иностранные языки свое свободное время отдают чтению оригинальной
литературы, общению с людьми, владеющими иностранными языками, участию в деятельности кружков
по дополнительному изучению иностранными языками и т.п [4, с. 228]. Юноши, которым школа,
семья помогли выявить интересы к естественным, техническим наукам, занимаются в технических
кружках. Это, в свою очередь, положительно сказывается на учебной работе. Как правило, этих ребят
отличает широта подхода к разным учебным предметам.
47
Чем же привлекают культурно-досуговые центры сегодняшних школьников? Одних -
возможностью встретиться со сверстниками и взрослыми интересными людьми, других - обсудить
волнующие вопросы, третьих - научиться мастерить, четвертых - узнать что-то новое. И классные
руководители отмечают возрастающую активность - познавательную, коммуникативную,
эмоциональную. Даже «трудные дети» вдруг проявляются с совсем необычной стороны, чему нередко
удивляются сами. Оказывается, он многое умеет, и не хуже других. К нему относятся не так, как в
школе. Постепенно, но неуклонно в таких случаях начинает изменяться стереотип отношения к себе,
другим, что не может не сказаться на учебе, хотя здесь соотношения более сложные. Культуре
использования свободного времени надо учить, начиная с детского сада. В этой задаче заключается
огромная социально-педагогическая проблема: возможность в будущем создать этическую среду, в
которой будут жить дети сегодняшних детей.
Существующая разработка понятия «культура свободного времени» убеждает, что овладеть ею
возможно только при целенаправленном, скоординированном, повседневном педагогическом
воздействии на подрастающее поколение. Следовательно, восстановление сил организма и развитие
подрастающей личности осуществляется в свободное время путем расширения содержания
деятельности, характера общения и методов воздействия по сравнению с учебной и внеучебной
деятельностью; путем перемены видов деятельности, структуры общения и методов воздействия [5, с.
78].
Какое же место может и должен занимать культурно-досуговый центр в организации свободного
времени подрастающего поколения? Чтобы школьники разного возраста, разных интересов, запросов
пришли в центр культурно-досуговой работы и стали его активными участниками, он, прежде всего,
должен создать максимально приемлемые условия для культурного использования свободного времени.
Главным среди них является организация разнообразных, непохожих на учебные, видов деятельности.
Это создает предпосылки для всестороннего развития интересов, способностей, выбора индивидуальных
занятий ребят, участвующих в работе культурно-досугового центра. А.С.Макаренко утверждал, что
истинная сущность воспитательной работы заключается вовсе не в разговорах с ребенком, не в прямом
воздействии, а в организации его жизни: «воспитательная работа,есть прежде всего работа его
организатора» [6, с. 17].
Культура каждого вида деятельности проявляется в степени эффективности использования
свободного времени: танцы и развлечения, общение по творческим интересам, выступления на
театральной сцене культурно-досугового центра, дебаты, диспуты и т.д. Такая постановка проблемы как
нельзя лучше выражает педагогические возможности культурно-досуговых центров. Конечно, задача
дискотеки, например, не толькоотвлечь подростка от пустого времяпрепровождения и не всегда
положительного влияния улицы, но в гораздо большей степени - использовать проявившуюся
заинтересованность в танцах и оказать через нее серьезное влияние ни личность, группу ребят в
воспитании культуры тех же танцев, восприятии музыки.
Культурно-досуговый центр может через расширение новизны видов деятельности, как по
содержанию, так и по характеру их организации создавать условия для привития культуры
использования свободного времени. Уже само понятие «свободное время» предполагает определенную
добровольность, свободу действий и, в частности, посещения культурно-досуговых учреждений. Еще
С.Т. Шацкий, создавая в России детский клуб, пытаясь определить его сущность, проводил параллели
между клубом и уличной компанией, так привлекающих ребят. Ему хотелось, чтобы клуб притягивал не
меньше. Этого можно добиться, считал С.Т.Шацкий, доведением клубной атмосферы до максимальной
раскованности для ребенка и необычной его деятельности. Свободное время в понимании детей должно
быть таким [7, с. 44].
Необходимо учитывать возрастные психологические особенности школьников: ведь ребенок, не
постигший еще обязательных требований к занятиям в культурно-досуговом центре, не признает
запретов. Культурно-досуговый центр строит свою деятельность на основе свободного, нестесненного
рамками условностей, товарищеского общения школьников. Трудно найти другое учреждение, где бы
представлялись такие возможности для многогранного общения сверстников со взрослыми людьми (с
представителями разных поколений и профессий). Состав ребят в культурно-досуговом центре может
быть разнороден: по возрасту, интересам, характерам, способностям. Кого-то отличает более развитое
чувство культуры, уровень воспитания. Кто-то активен или наоборот. Здесь и организаторы, лидеры и
«вечно ведомые» и т.п. А отсюда и больше возможности и ответственности за воспитание детей.
Философы утверждают, что обязательным условием, при котором свободное время может стать
сферой свободного развития, является избирательность. Культурно-досуговый центр может
соответствовать такому условию, если созданы реальные возможности выбора видов деятельности по
содержанию и характеру, методам и формам организации. Избирательность предполагает и изменение
интереса, если есть желание попробовать себя в другой области культурно-досуговой деятельности или
больше нравится педагог иного кружка, где ярче жизнь коллектива, и пр. Но абсолютная
неприемлемость перемены вида занятий превращает культурно-досуговый центр из добровольного
учреждения, в обязательное типа школы. Если созданы условия для выбора интересующей деятельности,
48
необходимо помогать пришедшему в культурно-досуговый центр определиться в соответствии со
способностями, воспитывать умение правильно оценивать свои желания и возможности их реализации
в творческом деле. Но это возможно при постоянном контакте руководителей - воспитателей
культурно -досуговых центров со школьниками, их родителями, при неослабном изучении запросов и их
психологической обоснованности для всех возрастных категорий школьников [7, с. 392].
Изучение культурных запросов, интересов школьников в свободное время - важнейшая задача
современного воспитания в культурно-досуговых центрах. Такому изучению помогают своеобразные
опросы - беседы, традиционные встречи с интересными людьми или специалистами определенной
области, в сфере которой проводятся занятия и в культурно -досуговом центре (под руководством
опытного педагога). Культурно-досуговый центр решает двуединую задачу: помогает формировать
культуру свободного времени тех школьников, которые стали его членами (условно эта деятельность
осуществляется как бы внутри культурно-досугового центра), и создавать в районе, совместно с
другими воспитательными учреждениями и семьей, социально-культурную среду использования
свободного времени. Таким образом, культурно-досуговый центр строит свою работу на основе
максимального разнообразия содержания и характера своей деятельности, создавая условия для
свободного общения школьников, его посещающих, формируя возможности для выбора ими занятий по
интересам. Для осуществления этого необходимо систематическое изучение условий жизни и
воспитания конкретных детей, подростков, юношей, а также социально-педагогических особенностей
своего района.Культурно-досуговый центр становится одним из учреждений, влияющих на создание
социально-культурной среды.
1. Асмолова А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М., 1996. - 21 с.
2. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. - М., 1989. - 30 с.
3. Бочаров В.Г. Педагогика социальной работы. - М., 1994. - 106 с.
4. Культурно - досуговая деятельность: Учебник / Под научной редакцией академика РАЕН
А.Д.Жаркова и профессора В.М.Чижикова. - М.: МГУК, 1998. - 228 с.
5. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально - культурной деятельности. - М., 1995. - 78 с.
6. Макаренко А.С. Соч. - М., 1958, т. 5.
7. Шацкий С.Т. Пед.соч. в 4 - х т. М., 1964, т. 2, С. 44-54, 392-405.
ЭОЖ 021.2
Аханова А.С.
М. Отем/сов атындаFы Батыс Разацстан университет,
Орал ц., разацстан
ЗАМАНАУИ К1ТАПХАНА - РУХАНИ ЦАЗЫНА ОРДАСЫ
КЕтапхана - Fасырдан-FасырFа адамзат тарихыныц керуенЕн CYрЕндЕрмей экеле жатцан, шырагы

биЕк парасаттылыц пен бЕлЕмдЕлЕктЕц, байлыц пен бЕлЕктЕлЕктЕц киелЕ ордасы.
КЕтапханашылардыц алFа цоЙFан мацсаты - ертецЕ бар елдЕц жастарын еркениет элемЕне бастап
жол керсету,мэдениет кешЕнен цалдырмай, артымызFа тэрбиелЕ, бЕлЕмдЕ урпац цалдыру ЕсЕне ыцпал ету.
КЕтапхана-бул ацпарат цоймасы, адамдардыц давдылары мен бЕлЕмЕн жацсартатын мекеме. БYгЕнде
кгтапханашылар бЕлЕмдЕ цоFамды тэрбиелеуде Yлкен рел атцарады.
Жалпы, кЕтапхана оцырмандардыц рухца бай, Достыц, интуитивтЕ жэне жан-жацты болуын
цамтамасыз етуде ерекше рел атцарады.
КЕтап-бЕздЕц рухани цундылынымыз, тендессЕз байлынымыз. Киапханада бЕз еткеннЕц терецдЕгЕ
туралы баяндайтын тарихты да, эдебиеттЕ де табамыз. КЕтапхана - хлап пен оцырман арасындаFы алтын
кепЕр. ¥лттыц куидълъктар мен оцырмандар арасында емЕр CYPудЕ жалFастыратын кЕтаптар мен
кЕтапханалардыц емЕрЕн еткЕзетЕн кЕтапханашылар.
«КЕтапханашы-улы цурметке ие мамандыц. СебебЕ, урпацтарды тэрбиелейтЕн устаз да, болашацтыц
басшысы да, данасы да, галыпш да, ецбекцор егЕншЕсЕ де, кеншЕсЕ де кгтапханашы алдына келедЕ. ОмЕрге
урпац берген аналарды цалай ардацтасац, сол урпацты бЕлЕмдЕ болуFа, ултшылдыцца тэрбиелеп журген
кгтапханашыларды да солай ардацтауFа мЕндеттЕмЕз!
КЕтапханашы оцырмандармен жацсы царым-цатынаста болуы керек, олармен царым-цатынаста
цабЕлеттЕ жэне бЕлЕктЕ маман болуы керек, идеялармен алмасуы, педагогикалыц этиканы, кэсЕбилЕктЕ
керсетуЕ, оцырмандардыц психологиясын бЕлуЕ жэне эртYрлЕ тацырыптар бойынша сураныстарды
орындауы керек. Маманныц кэсЕбилЕгЕ оныц бЕлЕмЕне тЕкелей байланысты.
КазЕргЕ XXI Fасыр-акпарат Fасыры. Со^ы жылдары ацпарат мацызды орышга ие болды жэне цоFам
дамуыныц негЕзгЕ стратегиялыц ресурсына айналды. Киапханаларды гылыши-техникалыш,
49
технологиялык жэне мэдени дамудыц жотары децгей!не шытару Yш!н киапхана секторы жаца
инновациялык туындыларды эз!рлеу жуйес!н курды.
Заманауи кпапхананыц алдында Yлкен м!ндет тур-Ел президент!н!ц сындарлы саясатын табысты
колдау жэне халыкка, т!лге жэне жастардыц д!л!не деген CYЙ!спенш!л!кт! ояту.
Халкымыздыц улы мураттары мен максаттары Yш!н киапхана окырмандардыц рухани байлытын
арттыру, халыктыц санасын калыптастыру Yш!н шытармашылыкпен жэне нэтижел! жумыс жасайды,
к!тап корын ултайтута, уакыт талабына сэйкес жаца технологиялык жацалыктарды енг!зуге,
кпапхананыц материалдык - техникалык базасын нытайтута, оны киапхана жиЫзыныц жаца тYр!мен
жабдыктаута бар куш!н салады.
К!тапханалык кызмет керсетуд! уйымдастырудыц басым батыттарыныц нег!зг! принциптер!:
К!тапхана кызметтер! мен ресурстарыныц колжет!мд!л!г!.
1.
2.Окырмандардыц кажетт!л!ктер!н канататтандыру.
3. К!тапхана жуйес!н!ц кэс!би б!рлест!г!.
4. К!танханалардыц Yзд!кс!з дамуы.
5. Кадрлык камтамасыз ету.
6.Окырманта к!тапханалык кызмет керсету сапасын стандарттау.
7.Заманауи кэс!би стандарттарды, технологиялар мен кызметтерд! игеру бастамасын жандандыру.
Эрб!р заманауи кпапхананыц жумыс !стеу! технологиялык инновацияларды кабылдау каб!лет!не
байланысты. Оларды дамыту Yш!н мумк1нд!ктер киапханада акпараттык технологиялардыц жаца
спектр!н жасайды [1, 150 б.].
Акпараттык технологияларды пайдалана отырып, к!тапхана окырмандардыц б!л!м децгей!н жэне
хабардарлытын арттырады. К!тапхана окырмандарта кажетт! акпаратты усынады жэне оларта сен!мд!
кызмет керсетед!. К!тапхана окырмандарта акпараттык ресурстарды, мерз!мд! басылымдар мен
мультимедиялык ресурстарды, сондай-ак талаптарта сэйкес заманауи технологияларды колдана отырып,
Интернет жел!с!нен алынтан акпаратты усынады.
Котамдаты кез-келген маманныц езект!л!г! мен орнын аныктайтын басты катида-кэс!бил!к, кэс!би
кундылык. Ец алдымен, к!тапханашылар ец жотары акпараттык б!л!ммен карулантан ез саласыныц
мамандары болуы керек.
Заманауи к!тапханашы акпараттык сауатты маман болуы керек, ол ез!н!ц кэс!би кызмет!н б!лумен,
жумысында компьютерл!к технологияларды колданумен жэне мемлекетт!к, орыс жэне атылшын т!лдер!н
б!лумен шектелмейд!. К!тапханалар жаца дэу!рде пайдаланушыларта жаца дэстYрлерде кызмет етед!
жэне жаца акпараттык технологияларды жумыс процес!нде кец!нен колданады.
Жаца компьютерл!к технологияларды дамыту, жумыстыц жаца ти!мд! эд!стер!н енг!зу б!л!кт!л!г!
жотары к!тапхана мамандарынан жаца б!л!м мен датдыларды талап етед!. Б!з окырмандардыц
сураныстарын канататтандыру Yш!н тылым мен б!л!мн!ц жацашылдыктарынан асып кетпеу!м!з керек.
К!тапханашыныц б!л!м!, б!л!кт!л!г! жэне кэс!бил!г! оныц окырмандар талаптарына сэйкест!г! туртысынан
тексер!лед!.
Клапханашылар, натыз эдебиет сYЙер адам болуымыз керек, заманауи шытармалардыц таралуына
ыкпал ету!м!з керек. Окырмандарды эдебиетке тартудыц жалтыз жолы - оларды кызыктыратын к!тапка
кол жетк!зу [2, 33 б.].
Технология жет!ст!г!не карай каз!рг! казакстандык к!тапханалар да езгеше сипат алып
отыр. К!тапханалык кызмет арнасы кецейд!. Заман атымы пайдаланушыларта акпараттык кызмет
керсету деген эд!ст! экел!п косты. Казакстан киапханаларын акпараттандыру Yзд!кс!з процеске айналды.
Каз!р клапханалар акпараттык ресурстарыныц мYмк!нш!л!г! арткан орталыктарта айналуда. Ятни
заманауи акпараттык электрондык орталыкпен кепш!л!ккке заман талабына сай кызмет керсетед!. Ал
окырмандар кашыктан тапсырыс беру мумюндапне ие болды. Бул - электронды каталог жуйес!н
енг!зуд!ц жем!с!.Кез келген киапхана Yш!н каталогтыц мацызы ерекше. ©йткен! клапханашылар
окырмандарта тек каталог аркылы кызмет керсете алады. Ятни, киапхана каталогсыз болуы мумкш емес,
ол киапхана корын жан-жакты ашып, кор туралы акпарат беред!. Енд! бYг!нг! тацда дэстYрл! каталогты
акпараттык технология дэу!р!не сай ет!п электронды каталогка ауыстырылып колдануда. Электронды
каталог арнайы батдарлама аркылы !ске асады.Каз!рг! кезде керек к!табыцды таламтор жел!с!нен
электронды тYPде жуктеуге немесе жел!де отырып окута болады, киаптыц дыбысталуын (аудиокиап)
жуктеп алып окута болады. Будан байкайтынымыз бул жаца тасырдаты заманауи кпапхананыц
инновациялык шыцы деп пайымдаута болады.Сонымен катар,заманауи к!тапханалардыц кызмет керсету
жуйес!ндег! ти!мд! куралдардыц б!р! - электронды каталог. Электронды каталог - акпарат !здеудег!
басты курал. Электронды каталогты колдану к!тапханадаты окырмандарта кызмет керсетуд!ц
мYмкiнд!г!н кецейтед!, электронды каталогты пайдалану аркылы киаптар, макалалар, казак, орыс жэне
атылшын т!лдер!ндег! электронды басылымдарды жылдам таба алады, эдебиеттер т!з!м!н басып
шытарута болады.
- Электронды каталог к!тапхананыц аныктама-!здест!ру аппаратыныц курама бел!г! болып
табылады;
- Электронды каталог к!тапхана корларыныц тылыми жэне толыктай мазмунын ашады;
50
- Электронды каталог дэстYрлЕктен электрондыц тасымалдаушыFа кешу мерзЕмЕнде карточкалыц
формасындагы каталогпен цатар жургЕзЕледЕ.
Fылым мен техниканыц ерекше алFа басцан цазЕргЕ кезецЕнде кЕтапхананыц цызмет керсету
ауцымы электронды ресурстармен толыг-уда. КЕтапханаларда жаца ацпараттыц технологияларды цолдана
отырып оцырмандардыц жалпы бЕлЕм женЕндегЕ сауалдарды орындау мэселелерЕ жайында
библиографиялыц жумыс жургЕзедЕ. КЕтапханада оцырмандарFа ацпаратты жеткЕзуде компьютерлЕк
технология молынан цолданылады.
Электронды кЕтапхана - бул берЕлген мэлЕметтердЕ Fаламдыц желЕ арцылы кейЕнгЕ тутынушыFа
дейЕн цолайлы жагдайда цол жеткЕзЕлген электронды цужаттардыц сан тYрлЕ топтамасын сенЕммен
сактауFа эрЕ тиЕмдЕ пайдалануFа мумкЕндЕк беретЕн ацпараттыц жуйе. Бул - компьютерлЕк ацпараттыц
технологияларды енгЕзу жэне солардыц негЕзЕнде кЕтапханалардыц толыц цуцылы цатысушы ретЕнде
бЕрегей ацпараттыц кецЕстЕкке кЕрЕстЕрЕлуЕ. Жаца ацпараттыц технологиялар кЕтапхана цызметЕн
пайдалану эдЕсЕн езгертедЕ. КазЕр кЕтапхана ужымы! тек кЕтапханага келген пайдаланушыларды гана
емес, сондай-ац цашыцтагы пайдаланушыларды да ацпаратпен цамтып, жуйелЕ цызмет керсетедЕ. Бул
кЕтапхана аудиториясын ауцымды келемге кецейтедЕ. БЕздЕц болашагымыз - дэстYрлЕ мэдениетЕмЕздЕ
жалFастырушы кЕтап пен жаца ацпараттыц технологиялар ордасы кЕтапханада. Электронды кЕтапхананы
интернетке цосылтан кез-келген компьютер не мобильдЕ цурылты арцылы цолдануFа болады. КажеттЕ
кЕтапты табу цолжетЕмдЕ эрЕ оцай. Мэселен, электронды кЕтапханада электронды каталог жэне
электронды цойма бар [3, 4 б.].
Ол функцияларда цажеттЕ кЕтапты Ездеу жуйесЕ царастырылтан, мунда керектЕ кЕтапты атауымен,
авторымен немесе шышу мерзЕмЕмен тауып алуFа болады. Электронды каталог электронды цужаттар
кешЕрмесЕне электронды тапсырыс беруге немесе толыц мэтЕнге цол жеткЕзудЕ цамтамасыз етедЕ. Жалпы,
электронды кЕтапханадан оцырман езЕне цажеттЕ дуниенЕ тез табады. Ол YшЕн бурышгыдаЕЕ аяцтан тозып
кЕтапханаларды аралаудыц цажетЕ жоц. Бар болFаны интернет кезЕнЕц цолжетЕмдЕлЕгЕ жетЕп жатыр. Осы
арцылы кез-келген багыттагы кЕтапца цол жеткЕземЕз.
Сонымен цатар, электронды кЕтапханадан кЕтаптардыц, аныцтамалыцтардыц, журналдар мен
сездЕктердЕц электронды нусцасын тегЕн жуктеп алуFа болады. Бул заман талабыныц бЕр багыты.
Электронды кЕтаптыц ыщгаЕЕлы! турЕнЕц бЕрЕ - «мобильдЕ кЕтапхана». Бул цосымшаны смартфонга жуктеп
алуFа цолайлы.Ягни, цалта телефонындаFы Play Маркеттен «кюаркод» цосымшасын жуктеп алып,
керектЕ кЕтапты оцуFа мумкЕндЕк бар [4, 18 б.].
Электронды кЕтап - бЕр гана кЕтапты емес, бYкЕл кЕтапхананы алмастыратын электронды цурылFы.
Оны пайдалану ете ыщгаЕЕлык Кез-келген адам езЕне керектЕнЕ алып, тЕптЕ, цай шрифтпен оцитынын да
тацдай алады.
КазЕргЕ кезде керек кЕтабынды Fаламтор желЕсЕнен электронды турде жуктеуге немесе желЕде
отырып оцуFа болады, кЕтаптыц дыбысталуын (аудиокЕтап) жуктеп алып оцуFа болады. Будан
байцайтынымыз бул жаца FасырдаFы заманауи кЕтапхананыц инновациялыц шыцы деп пайымдауFа
болады. КазакстaндaFы цoFaмдыц езгерЕстер, цоFамныц еркениеттЕк децгейге кетерЕлуЕ, ашыц ацпараттыц
кецЕстЕкке етуЕ кЕтапханалардыц жаца багытта жумыс ЕстеуЕн талап етедЕ. «3д кЕтап жасау», «ДэмдЕ
кЕтап», «Синквейн», «Пазл», «Сицырлы сандыцша», «Book Bingo» еткЕзу кЕтапханада оцырман санын
арттыруFа септЕгЕн тигЕзетЕнЕ аныц. Мундай Ес-шаралар кЕтапхана цызметЕн жандандырып цана цоймай,
оныц имиджЕн калыIптаслыруFа да негЕз болады. КЕтап оцу бYгЕнгЕ куш элемдЕк мэселеге айналып
отыр.Заманауи эдЕс-тэсЕлдер бЕлЕм беру жуйесЕн жацарту жэне дамыту гана емес, кЕтапхана жумысында
цолдану арцылы оцырмандардыц шыFармашылыц цабЕлеттерЕн арттырады. МундаFы мацсат -
кЕтапхананыц цызмет керсету децгейЕн еуропалыц тэжЕрибеге негЕздеу. КЕтапханалардаFы коворкинг
орталыны дегенЕмЕз - заманауи ацпараттыц цурылтылармен жабдыцталган, адамныц бос уацытыныц
пайдалы эрЕ тиЕмдЕ етуЕне негЕзделген жэне бЕрлесе жумыс жасайтын орын. Элбетте, мундай жерлердЕц
жастар YшЕн берерЕ мол. Мунда оцырмандар уацытыныц тиЕмдЕ етуЕне барлыц жагдаЕЕ жасалган.
Интернет желЕсЕ Еске цосылFан арнайы компьютерден сабацца цажеттЕ кез келген материалдарды алуFа
болады. Сурет салу, цоленермен айналысып, шахмат ойнайды. Электронды кЕтаптардыц кемегЕмен
сездЕк цорларын молайтуFа, керкем ойлауFа мумкЕндЕк бар [5, 45 б.]. Муныц езЕ оцырмандардыц ой-
ерЕсЕн арттыратын, олардыц бЕлЕмдЕ болуына жасалган мацызды цадам. Бул бЕр жатынан кЕтапхананыц
мобильдЕ цызмет атцаруына, жумысыныц жа^ыфуына, цоFамдаFы релЕнЕц артуына, кЕтапхана цызметЕне
деген суранысца да сеп болады. Заман кешЕ ЕлгерЕ жылжып, ХХ1 гасыф ацпараттандыру кезецЕнде
оцулыштар, аудио-бейне жазбалар басца да басылымдар электронды форматта жургЕзЕлу YCтЕнде.
Жайандану заманында кЕтапхана жумысында жаца технологияларды цолдану - кЕтапхана саласын
дамытып, оцырман цатарын толыштыруга септЕгЕн тигЕзерЕ мэлЕм. Сондыцтан да, заман талабына сай
кЕтапхана цызметкерлерЕ де жаца белестерден керЕнуге тиЕс. Болашацта елЕмЕздЕц кез-келген ецЕрЕнде, шет
аймацтарда жаца технологиямен жабдыцталган заманауи кЕтапханалар бой кетерер болса, бэсекеге
цабЕлеттЕ азаматтар мен азаматшалардыц цатары кебейерЕ хац.
БугЕнгЕ тацда бЕрЕншЕ кезекте ескелец урпацца берЕлетЕн бЕлЕм мен тэрбие сапасы тур. Осыган
байланысты кЕтапхана елЕмЕздЕц жалFыз рухани орталынында ерекше орын алады. "КЕтап-адамзат
51
мэдениет!н!ц улы туындыларыныц б!р!, сондыктан кез келген елд!ц мэдениет!ндег! ец мацыздысы-
к!тапхана.
Заманауи технологиялардыц терецдеу!, оку, оку мэдениет!н!ц кулдырауыныц басты себеб!,
тасырлар бойы адамныц рухани таматы болтан, санамызды оятып, кекжиег!м!зд! кецейт!п, барлык кол
жет!мд! б!л!мд! жинактатан адам ем!р!ндег! компьютерл!к к!тапка деген кызытушылык. Котамныц дамуы
мен адамзаттыц дамуы к!таппен тытыз байланысты. К!таптар мен жацалыктарды окымай ешк!м алта баса
алмайды. Окыту-элеуметт!к жатдайда т!лд! дамытудыц нег!зг! куралы. Оку адамныц керу жэне сейлеу
датдыларын дамытады. Б!зд!ц басты м!ндет!м!з-барлытыныц киапка деген CYЙ!сnенш!л!г!н, окута деген
ынтасын арттыру. Б!з жас урпактыц назарын ютаптарта аудару жэне оларды ютапханата ж1беру Yш!н
окуды жэне жумыс !стеуд! умытпауымыз керек. ¥лглыц шекс!зд!г!н камтамасыз ету процес!нде эдебиет
ерекше орын алады.
БYг!нг! тацда киапхана - пайдаланушыларта акпараттык кызмет керсетуд!ц нег!зг! жэне
котамдык-мэдени орталыты. Болашакта ел!м!здег! киапхана саласын дамуына ез Yлес!н косар жэне осы
мамандыктыц кыр сырын дэр!птейт!н жастар катары толыкса, Казакстанныц бэсекеге каб!летт! елдер
катарына косылута Yлкен Yлестер!н косканы деп б!лем!з! Сондыктан болашакта к!тапханашылар
даярлайтын жотары оку орындары Yш!н мемлекетт!к тапсырысты ултайту туралы мэселе кою кажет.
©йткен!, к!тапхана-бул б!л!м беру орталыты тана емес, сонымен катар осы жерд!ц мэдени жэне рухани
атмосферасын керсетет!н курметт! орын [6, 20 б.].
Казакстанда XXI тасыр технологияларыныц дамуына карамастан, к!тапханаларды элеуметт!к -
мэдени салата жэне котамды акпараттандырута койылатын жаца талаптарта сэйкес жаца
технологиялармен камтамасыз етуд!ц тылыми-эд!стемел!к нег!здер!, к!тапханаларды дамытудаты
тужырымдамалардыц, стратегиялардыц узак мерз!мд! батдарламалары бар жобаларды эз!рлеу мэселелер!
бурынтысынша езект! болып отыр.
Каз!рг! заманты акпараттык котамныц дамуы пайдаланушылардыц Yлкен акпараттык деректерге
кол жетк!зу!н камтамасыз етумен аныкталады. Интернетт!ц каркынды дамуы окырмандарта
киапханалык кызмет керсету жуйес!не айтарлыктай езгер!стер енг!зед!.
Эрине, жайандык акпараттандыру киапхана кызметкерлер!не де, олардыц кэс!би датдыларына да
койылатын талаптарды езгертт!. Электрондык курылтыларды жылжыту Yш!н пайдаланушыны тана емес,
киапханашыны да электронды курылтыларды !здеуге жэне пайдаланута Yйрету керек.
’Жайандык акпараттык кордыц кайнар кез! болып табылатын жаца акпараттык технологиялар мен
интернетт!ц даму дэу!р!нде дэстурл! оку кызметтер! жеткшкс!з болып отыр. Осытан байланысты
к!тапханалардыц алдында жаца м!ндеттер тур, олардыц !ш!нде к!тапхана корларын электронды
тасымалдаушылармен жэне компьютермен жабдыктау, окырмандарды камтамасыз ету, сондай-ак
окырмандардыц интернет-ресурстарды пайдалануы ерекше орын алады.
Каз!рг! уакытта окырмандарта кiтанхананыц мYмкiнд!ктер! туралы жэне оны калай дурыс
пайдалану керект!г!н б!лу мацызды. Сондыктан окырмандардыц акпараттык мэдениет!н калыптастыру
киапханалардыц акпараттык - техникалык кызметтер!н!ц реттелген жуйес! аркылы жузеге асырылады.
Сонда тана К!тапхана б!л!м мен акпараттыц накты коймасы болады.
Осылайша XXI тасырдыц заманауи к!тапханалары тылым мен инновацияныц жаца децгей!не
жет!п, ел!м!зд!ц дамытан елдер катарына косылуына ез Yлес!н коса бермек.
1. Берестова Т.Ф. Информационное пространство библиотеки [Текст]: научно-методическое
пособие / Т.Ф.Берестова. - М. : Либерея-Бибинформ, 2007. - 240 с.
2. Дворкина М.Я. Библиотечное обслуживание: новая реальность Лекции. М.: Издательство
Московского государственного университета культуры и искусств, 2003. - 48 с.
3. Казакстандык улгтык электронды киапхана жобасы жем!ст! жузеге асырылуда / К!тапхана. -
2008. - № 4. - 4 б.
4. Косуакова З.К. Сапалы к!тапханалык кызмет - уакыт талабы // К!тапхана элем! - 2010. - № 4. -
Б.17-19.
5. Шаймуханбетова Ж., Касыбаева А. Национальная Электронная библиотека Республики
Казахстан в развитии // К!таппатшалыты. - 2014. - № 1. - 45 б.
6. Шортанова А. Акпараттык котамдаты дамушы к!тапханалар: болашаты мен болжамдар /
К!тапхана. - 2009. - № 1. - 20 б.
52
ЭОЖ 821.512.122
Батыргалиева А.Б., Акбулатов А.А.
М. Отем/сов атындаFы Батыс 1\азацстан университет,
ЦАЗ1РГ1 КАЗАК ЭДЕБИЕТ1НДЕГ1 ПОСТМОДЕРНИЗМ ЖЭНЕ МОДЕРНИЗМ БАFЫТТАРЫ
Уакыт еткен сайын тылым мен б!л!мн!ц, енер атаулысыныц кай саласы болмасын даму мен ербу
жолыныц нэтижес!нде тYлене, тамырын кецейте тYсет!н! белг!л!. Соныц !ш!нде керкем эдебиет
мазмундык-идеялык сапаларыныц дамуымен катар формалык, ятни п!ш!нд!к жатынан да жет!ле тYCт!.
Шатын жанр болып есептелет!нет!н эцг!мен! жазар кезде эр заманныц карымды каламгерлер!
ездер! ем!р CYр!п отыртан котам тынысын зерттеп, зерделеп, адам мен коршатан котам, адам мен тылсым
табитат, адам мен кене тарих арасындаты байланыстарды туындыларында керсете отырып, ез!нд!к жазу
стильдер!н калыптастыратыны сезс!з. Жаца заман жазушылары бурынты калыптаскан керкемд!к
тэж1рибеден оза шытып, ез мYмкiнд!ктер!н!ц кецд!г!н байката бастады. Осытан мысал рет!нде жаца заман
жазушыларыныц шытармаларына кезек берсек.
Тэуелс!зд!к кезец!ндег! казак прозасында кара сезден ескек ес!п журген жас жазушы Алмаз
Мырзахметт!ц 2013 жылы «Ханшайым» киабында жазу т!л! окырманта тYс!н!кт! эр! бYг!нг! кунн!ц езект!
мэселелер!н керсет!п, тэл!м-тэрбиеге баулитын эцг!мелер жарияланды.
Жазушыныц оцай жеткен атактыц узакка бармайтынын керсетет!н шытармасы - «Куыршак»
эцг!мес!. Постреализм кер!н!с табатын бул шытармата Платонныц «Человек - игрушка бога. Этому-то и
надо следовать. Надо жить играя» - деген сездер! эпиграф рет!нде алынтан. Шытарманыц бас кей!пкер!
актриса болуды армандайды. Болашак актрисата бYлд!рш!н кез!нде куыршак сыйта бер!лед!.
Куанышымен бел!суге асыккан бYлд!рш!н анасына сыйлытын керсетпекш! болады. Анасыныц баска ер
адаммен эуие болтанын кергеннен кей!н ол !штей тыцып, куыршактыц ем!р!не кызытады, отан мынадай
Yндеу!н жетюзед!: «Куыршак болтан кандай рахат! Кел, екеу!м!з ем!р!м!зд! айырбастайык!» [1, 78 б.].
Содан бер! олардыц жуптары ажырамады. Бой жеткен ол Еркебуланмен кец!л косады. Махаббатты
театрта айналдыру - жасандылык, ал театрды махаббатка айналдыру - ем!р. Осы сездерд! ойлап отырып,
Еркебуланта деген сез!м!н!ц шынайылытына кумэн келт!ред!, т!пт! не себепт! еюге айырылтандарын
ес!не тус!ре алмады. 4-курста б!л!м алып журген актриса беделд! режиссер Эм!р Эш!мбаевтыц «жаксы
усынысым бар, кешк!с!н кездес!п талкылайык» [1, 80 б.] деген!не карсылык б!лд!рмейд!. Кешке
дайындалып отыртан актриса куыршатымен сырласады:
- Сен калай ойлайсыц? Ол дурыс па элде кате ме?
- Иэ, барматын басып, кез!мд! кысамын да, ел шулап журген примераныц басты рел!н
иеленем!н! Ха-ха-ха! [1, 81 б.].
Тац ата примераныц басты рел!н сомдайтынын ест!д!. М!не, атакка жетт!, эйг!л! актриса болды.
«СYЙкiмд!» журналында берген сухбатында былай дейд!: «Адамныц басы - Алланыц добы. Мен!ц
ем!рдег! рел!мн!ц сахнада кездескен!не басында сеце алмадым» [1, 83 б.].
©ткен кун - керген тус. ©рлеу жолы кемуге кетт!. Жастар актрисаны ысыра бастады. Уакыт ете
кец!л коскан Эм!р Эш!мбаев актрисаны жумыстан шытарады. Кепке танылтан ататы, бедел!, барлыты
кекке ушты. Автор кей!пкер!м!зд!ц бэр!нен айырылтан куй!н интерьер аркылы былайша керсетед!: «Б!р-
ею орындык, жупыны стол, ецсецд! езет!н акшыл-коцыр tyct! кабырталар, жалкы терезе. Терде !л!н!п
туртан сатат шет! жок дэл!зде аятын сылгып баскан адамныц жур!с! сынды «тык-тук» еткен дыбыс
шытарып, жалтыз басты эйелд!ц журек сотысын есептеп туртандай».
Актриса «Ек! белмел! пэтердег! жалтыз эйел», «Куыршакпен т!лдесу», «Жалтыздыкпен б!рге»
атты моноспектакльдерд! ойнауды эдетке айналдырды. Б!р уакытта актриса «Неге менен кез!цд!
алмайсыц?» [1, 86 б.], - деп куыршакка ашуланды. Уназ туртан куыршакка т!л б!т!п: «Сен-мен!ц
кей!пкер!мс!ц! Калай мен сиякты болтан жаксы ма екен?» [1, 87 б.] - дейд!. Куыршактыц сез!н жазушы
эжуа, мыскыл аркылы керсетед!. Ыза кернеген актриса куыршакты шашынан устап, балконнан лактырып
ж!берд!.
Эцг!мен!ц тYЙ!н!н Кадыр Мырза Элид!ц сез!мен тужырымдагым келед!: «Абыройыцды жауып
журуд!ц ез! оцай шаруа емес!» Абырой - ардыц !с!. Кец пей!л мен ак ниетт! болу - эрюмн!ц-ак парызы!
Автордыц окырманды толтандыратын келес! б!р шытармасы - «Аноним» эцг!мес!. Атынан-ак
белг!л! болып туртандай, басты кей!пкерд!ц аты-жен!, жасы белг!с!з. Анонимн!ц жасесп!р!м шатындаты
ауыр естел!к оны суицидке, ятни ез!не кол жумсаута итермелейд!. Окитаныц басы бастауыш сыныпты
тэмамдатан анонимн!ц бес!нш! сыныпка аяк басуынан бастау алады. Директор сынып жетекш!лер! Жанар
Жупаровнаны жаксы санатты, тэж!рибел! мутал!м рет!нде таныстырады. Мутал!мд! таныстыртаннан
кей!нг! анонимн!ц ем!р! адам ойламайтын арната ауысады. Ес!нен ешкашан кетпейт!н, ем!рл!к
ешпенд!л!к рет!нде мэцг!л!к калтан сэтт! аноним сек!рмекш! болтан кез!нде баяндайды. 16 Желтоксан
кун! демалыстан кей!н мектепке келген окушылардан сынып жетекш!лер! сабакты кезек-кезек сурайды.
Анонимн!ц дайындыксыз келген!н кер!п, отан ауыр сездер айтып кана коймай, Yз!л!ске сурантан оны
53
сыртца жЕбермейдЕ. ТаFы суранды, тагы жЕбермедЕ. YзЕлЕске сурана бергенше, сабацца ты^ылыцты
дайындыцпен келу керектЕгЕн цатты ескерткен мугалЕм анонимнЕц басынан кггаппен тарс ете цалады.
¥стазыныц сезЕ мен ЕсЕнен Yрейленген аноним шалбарыныц жылып кеткенЕн сезедЕ. Муны керген Жанар
Жупаровна тиЕстЕ цолдау керсетудЕц орнына оцушылармен бЕрге мысцылдап, кЕшкентай Fана оцушыны
мазац цылады. Ол аз болFандай, анонимдЕ сол к\гш YЙЕне жЕбермей, кезекшЕлЕкке цояды. Кацаган аязда
цатцан шалбарымен YЙЕне цайтцан аноним келесЕ к\гш ауырып цалып, мектепке бара алмады. Дегенмен
бул оцига одан кейЕнгЕ ^ндерЕ де цайталана бередЕ. КейЕн ата-анасыныц шешЕмЕмен наFашы аFасыныц
ауылына кешЕп, басца мектепке ауысса да, басындаFы цара бултлан арылмады. СебебЕ уацыт ете аноним
урпац цалдыра алмайтынын уFады. Басындагы теперЕшке бЕрден бЕр кЕнэлЕ ретЕнде сынып жетекшЕсЕн
таныFан ол жиналган цауымныц сезЕне цулац аспай, секЕрЕп кетедЕ. ШыFарманыц соцында магиялыц
реализмдЕ керуЕмЕзге болады, яFни ол мынадан керЕнЕс табады: «СекЕрЕп кеткен аноним сары тYCтЕ
таксидЕц тас жолдагы шалшыц суды бетЕне шашып еткен кезЕнде гана есЕн жинады. ТаFы да елмей цалган
екен. Ол ендЕ жецЕмен бетЕн CYртЕп, цара^ы кешеге царай кетЕп бара жатты» [1, 112 б.]. БиЕктЕктен
секЕрген адамныц тYк болмагандай бетЕн CYртЕп, емЕр суруЕн эрЕ царай жалFастыруы - мYмкЕн емес
жагдай. Алайда анонимнЕц одан кейЕнгЕ Fумыр жолы осы дуниедегЕ емЕр ретЕнде не арFы дуниедегЕ келесЕ
емЕр ретЕнде топшылау эр оцырманныц езЕндЕк тацдауы болмац.
ШыFарманыц тYЙЕнЕ ретЕнде бЕртуар жазушы ЭбЕш КекЕлбаевтыц мына бЕр сездерЕн келтЕргЕм
келедЕ: «Адам нэсЕлЕн жер бетЕнде баяндатып турFан бЕрден-бЕр куш - мейЕрЕм мен рацым Fана».
Басца жазушылардыц туындыларына назар салсац, кейЕпкер характерЕн ашуда ерекше цолтацба
танытып журген талантты жазушы НурFали Ораздыц «Кайыршыныц жулдызы» эцгЕмесЕндегЕ басты
жацалыны - адамныц ез заманын рухани жатсынуы. Болашагынан айналасындаFыларFа мол YмЕт
куттЕрген жас актер аяц астынан цайыр сурап цайыршы болып кетедЕ.
ЭцгЕмеде актердЕц тогызышшы! сыныпта оцитын цызы мектепте кYртешесЕн жоFалтып алып, YЙЕне
жалацаш цайтцанда, суыц тиЕп ауырып жатып цалуынан, OFан уацытында цайтадан киЕм ала
алмагандыцтан, ол осындай жолFа тYсЕп кеткен сияцты суреттейдЕ. Бул жерде характер мен жагдай
мэселесЕне кецЕл аудару цажет. Расында да актер жЕгЕт езЕн турмыс экелЕп цамалаFан шарбацтан шыгу
жолын ЕздедЕ. ОзЕнЕц журтты тэнтЕ еткен таланты бул жерде дэрменсЕз екенЕн сезЕнедЕ. Ол
айналасындагылардан кемек сурап цол жайды. ЭцгЕмеде жас актердЕц осы кездегЕ жагдайыш жазушы:
«Сол бЕр кундерЕ оныц цандай жан азабына тYCкенЕн керсецЕз FOЙ.Онер адамдарыныц кебЕнЕц кецЕлЕ
нэзЕк, боркемЕк болып келедЕ емес пе, цатты ^йгелектенЕп, уйцыдан да, кулкЕден де цалып, екЕ жаты
пышац жанытан цайрацтай цушиып, кезЕ шуцЕрейЕп, бар-жоFы бес-алты ^ннЕц ЕшЕнде абацтына тYсЕп
шыццандай азып-тозып кеттЕ.Оныц YCтЕне элгЕ жоFалFан куртканыц орнына бЕр жылы киЕм сатып ала
цоятындай ацшалары да болмады» [2, 7 б.].
Бас кейЕпкерЕмЕздЕц тар жол, таЙFак кешу жолында кемек цолын созFан жан табылды да, ол -
кавказдыц бай кЕсЕ. Мэдени басцару уйымдарынан кемек сурау цур эурешЕлЕк екенЕн уFынFан актер
басына цара булт тенген сэтте бЕрден сол жанды есЕне тYсЕрдЕ. КейЕпкерге сышланган багалы киЕм пен
цымбат тамац секЕлдЕ материалдыц дуниелер уацытша гана цуаныш сыйлады. Неге десецЕз, ол тек езЕнЕц
енерЕн Fана емес, сонымен цатар бYкЕл жан дуниесЕн саудага салFан болатын. Оныц Fумыр жолы басца
арнага ойысты. Бас кейЕпкердЕц басындагы циындыцты автор былайша баяндайды: «Кашан керсец де
тунжыфап, ауыр оЙFа батып журедЕ. ОзЕ жоцта хабарласцан дос-жарандарына, театрдаFыларFа да телефон
шалмайдыг Уйше келгенде кешкЕ асын апыл-гупыл асыныс ЕшЕп, «МенЕ мазаламацдар, шаршап келдЕм», -
деп ерте жатып цалады» [2, 6 б.].
Адамныц адамшылыFынан тайып кетЕп, емЕр цундылыцтарынан айырылуына аз уацыт та жетЕп
жатыр. Муны жазушыныF шыFармасындаFы мына бЕр беЕлЕгЕнен анFауымызFа болады: «Сол екЕ-уш
жылда оныц жаны мен тэнЕ тYгел цайыршыланып кеткен болатын. Кезцарасы, эсЕресе кезцарасы тым
аянышты едЕ. Yлкен -кЕшЕ, бала- шага, кемпЕр-шал демей ол айналадагы адамдардыц бэрЕнен цайыр-
садаца дэметкендей жаутацдап царайтын. Онымен эцгЕмелесуге, кецЕл кетеруге, цонацца баруFа, жай
эншейЕн цатар отыруFа мYмкЕн болмай цалган-ды» [2, 6 б.].
ЭцгЕмеде тагы езЕне назар аудартцызатын мэселе - адам жулдызы. Жазушыныц да, жазушыаа осы
бЕр трагедиялыц жавдайды айтцан келЕншектЕц де, актер жЕгЕттЕц де жулдызы Бикеш болатын. Армансыз
адам цанатсыз цуспен тец. ОйлаFан арманыца аныц жоспармен, ныц цадамдармен жетудЕ кездеген бас
кейЕпкерЕмЕздЕц ойы жузеге аспады. Актер жЕгЕт езгенЕц кемегЕн цабыл алса да, езЕне-езЕ кемек керсете
алмады. ОзЕнЕц рухани жан дуниесЕн сацтап цалу цолынан келмедЕ. Айналасына жалынышпен царап цол
жаю, езЕн мусЕркеген кезцарасты Ездеу аяц-цолы балFадай, тепсе темЕр YзетЕн жас жЕгЕттЕц рухани
жутавдажанын керсетедЕ. ОзЕ емЕр CYрген ортадан, айналасындаFы адамдардан жатсышган актер жЕгЕт
тЕптЕ ез-езЕнен де жатсынып кеткен.
Бул эцгЕменЕц тужыфымы ретЕнде мемелекеттЕк цайраткер ЭлЕшер Науаидыц сездерЕмен аяцтагым
келедЕ:
«Оз халцыныц цамын жеп,
Кайрат цылмас кЕсЕнЕ,-
Атамацыз адам деп,
¥цсаса да мYсЕнЕ».
54
Таты б!р туындыларымен ерекшеленет!н жас толкын ек!л!, жазушы, сценарист - Сержан
Закерулы. Оныц 2013 жылы жарык керген “Арылу” ютабындагы «^асырлык мец!реулер» туындысы -
бYг!нг! котамныц калыпты жатдайта айналтан езект! мэселес!н козтайтын шытарма. Туындыда ес!мдер!
аталмайтын терт кыз б!р пэтерд! жалдап турады. Окита к\'нделнсп ^йбец т!рш!л!ктег! карапайым
диалогтан бастау алады. Дегенмен сол кыска диалогтыц ез!нен езген! кем санау, сезбен зэб!р керсетуд!
«калай, мылкауым» дегеннен-ак ацтаруымызта болады. Кулатыныц мук1ст!г! бар кыз бул Yшеу! сыртка
беттей бергенде, ез-ез!мен сейлес!п, кокыстарын шытарып, аула !ш!н тазалайтын. ©зег!н ертеген
ек!н!ш!н, бойына уялатан коркынышын белг!с!з жанта хатта баяндайтын.
Бурышта жиюлы туртан орын керпес!не тытылып, ашык туртан ес!кке телм!рген кезде, калыц
жанары жэутецдеген б!реуд! кергендей зэре-куты кашты. Тац атканта дей!н кез !ле алматан ол ак паракка
«Ертец мен!ц тутан к\'шм!» деп жазды да, ес!кке т!с пастасымен жапсырды. Келес! к\гш пэтерлес
кыздардыц кенеттен отан гул усынуы ол Yш!н тосын жайт болды. «Сен каншата толдыц?» - деген
сауалта ол былайша жауап катты: «©з!м де б!лмейм!н». «Тутан ^н!цд! жуайык» - деген усынысты
ест!ген ол: «Кайдаты тутан кун? Ой, акымактар, бул мына ес!кт!ц тутан кунЬ> [3, 42 б.], - деп кыздарды
тац калдырды. Кыздар ер!кс!з кулш, шымшылай сейлед!. Бастамак болтан «Осыдан б!р тасыр бурын...» -
деген эцг!мес!н жалыккан арулар дереу токтатты.
Жексенб! куш базарта тертеу! шыкты. Кара торысы шылымын алып, баскасы ес!кке кулып карап
туртанда, мец!реу кыз анасына шэл! алмакшы болды. Асханадан тамактанып, сыртка беттеген оларды
сакал-шашы атартан, ретт! ки!нген, орта жастаты ак кубаша к!с! токтатып, оныц колын кысып
амандасты. Содан екеу!н!ц арасында мынадай диалог орын алды:
- Сен!ц кез!це не болтан?
- Кез!мде сайтанныц келецкес! тур.
- Ха, ха, ха.
- Осыдан б!р тасыр бурын.
- Ол кезде адамдар мец!реу болатын.
- Жок, каз!рг! адамдар мец!реу.
- Балам, тYн жаман екен. Матан элдеб!р сумдык урланып келед!.
- Иэ, тYн жаман. Мен!ц карсымдаты ес!кт!ц тес!г!нен сайтанныц сатымы тYсед! [3, 45 б.].
Ею сатат уакыттыц калай жылдам еткен!н укпай калтан олар уйге кайтты.
Елестен кутыла алматан оныц таты да кез алдынан кэр! кемп!р мен алты жасар кыздыц ж!пке
асылтан бейнес! кетпед!. Элг!нде базардан Yш кызта сезд!рмей, ж!п алып экелген ед!. Тац атты. Yш кыз
оныц кегер!п ж!пке асулы туртан денес!н тамашалап турды.
П!ш!нд!к жанашылдытына ойыссак, туындыда неоготика, ятни фэни дуниеде адамды жаксы
ештеце ^тпейд!, бакидаты ем!рге Yм!т арту кер!н!с тапкан. Оны бас кей!пкер!м!зд!ц соцты шеш!м!нен
байкаймыз. Сонымен катар шытармадаты мистиката кыздыц кез!не кер!нген елестер мен сайтан
бейнелер!н жаткызуымызта болады. Автор купия йэм танылмайтын элемдег! абыржытан адамды
сюрреализм аркылы шебер бейнелей алды.
Туындыдан шылым шегу сек!лд! зиянды эдетт!, езге адамды корлау эрекет! буллингт!, ез-ез!не кол
жумсау, суицидт! керем!з. ©юн!шт!с!, кей!пкер!м!зд! бул элем туане алмады, ол да бул дуниен!
тYс!нбед!.
Шытарма тYЙ!н!н кей!ркерд!ц ез сез!мен аяктатым келед!: «Каз!рг! адамдар мец!реу...»
Корытындылай келе айтарым, жас суреткерлер каламынан туындатан эцг!ме езег!нде тайта тацба
баскандай суреттей алтан ем!р шындыктары кез! каракты окырман CYЙ!спенш!л!г!не белене алды. Жаца
толкын ек!лдер! осытан дей!н орныккан зацдылыктарды катып калматанын жэне мэцг!л!к емес екен!н
танытута, ашып ацтартута баса назар койды.
Эдебиеттер rni'îvii
1. Ханшайым: Проза / Алмаз Мырзахмет. Алматы: «Жалын баспасы» ЖШС, 2013. - 192 б.
2. Нуртали Ораз. Туны жалтыздык. Эцг!мелер. Алматы: «Атамура», 2008 ж. Б. 255, 134.
3. Закерулы Сержан. Арылу: Проза. - Алматы: Жалын баспасы ЖШС, 2013. - 192 б.
ЭОЖ 341.98
Утегенова Г.Е.
М. Отем/сов атындаFы Батыс 1\азацстан университет,
КЭС1БИ МУЗЫКА М¥FАЛIМШЩ БАСТЫ САПАСЫ - КУЗЫРЕТТ1Л1К
Ел!м!зд!ц саяси, экономикалык, мэдени, котамдык ем!р!ндег! езгер!стерге сай жотары оку
орындарыныц Yлкен жауапкерш!л!кт! сез!н!п, б!л!кт!, ез !с!н!ц шебер!, бэсекеге кабЫею!, кец аукымды,
жан-жакты дамытан маман дайындаута умтылуы, ез!н!ц элеуметт!к-экономикалык жэне рухани
55
дамуыныц мазмуны мен сипаттарыныц езгеруЕне жэне ецбек сапасына талаптыц жоFарылуына
байланысты ез ЕсЕн жетЕк бЕлетЕн, кэсЕби билЕгЕ мол мамандарды цажет етедЕ.
Сошы жылдары бЕлЕм беру саласында болашац мамандардыц цузыреттЕлЕгЕн цалыптастыру туралы
эр тYрлЕ пЕкЕрлер жиЕ айтылуда.«К¥зыреттЕлЕк» тYсЕнЕгЕ бЕлЕм беру саласында 1960-1970 жындардагы
шетел эдебиеттерЕнде, ал 1980 жылдардыц соцында отандыц эдебиеттерде кездестЕ. “КэсЕби цузыреттЕлЕк
, жете бЕлушЕлЕк ” уFымын енгЕзудЕц цажеттЕлЕгЕ оныц мазмуныныц кецдЕгЕмен, интегративтЕк сипатымен,
"кэсЕптЕлЕк", "бЕлЕктЕлЕк", " кэсЕби мумкЕндЕктер " жэне т.б. тYсЕнЕктердЕ бЕрЕктЕредЕ. Д.И.Ушаковтыц
редакциясымен жарыц керген тYсЕндЕрме сездЕктЕц авторлары “цузыреттЕлЕк" жэне "цузырет” сездерЕнЕц
арасындагы айырмашылыцтарды дэлелдеуге тырысцан. "КузыреттЕлЕк" - хабардар болушылыц
абыфойлыш ; " цузырет " - жеке тулFаныц кэсЕби цасиетЕ жэне цызметтЕк сипаттардыц нацты жнынтыны.
Орыс Fалымдары В.А.Адольф, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, Э.Ф.Зеер, В.А.Сластенин,
Т.Ф.Лошакова, т.б. педагогикалыц зерттеулерЕнде педагог кадрлардыц кэсЕби цузыреттЕлЕгЕ туралы
мэселеге кеп цывыаушыиыш пайда болFанын айтады .
Д.Дьюи, У.Уоллер, М.Мид, К.Юнг, П.Сорокин, Ф.Знанецкий сынды философтар кэсЕби
цузыреттЕлЕктЕ адамныц ортаFа YЙренуЕне цажеттЕ эрекеттер тYрЕ ретЕнде царастырады. Олар адамныц
мамандыны оныц белгЕлЕ бЕр нэрсеге деген цызыFушъIлыFын тудыратынын, кезцарасын
цал^штастыратынын, мацсатца жетуге талпындыратынын, ортац пЕкЕр алмасуFа жетелейтЕнЕн айтады.
Д.Л. Томпсон, Д.Пристли кэсЕби цузыреттЕлЕктЕ жуйелЕ тYPде алыюан бЕлЕм мен жоFары моралдыц
нормалар мен педагогтЕк кодексЕнЕц нэтижесЕ ретЕнде аныцтайды [1, 58 б.].
КузЕреттЕлЕк бЕрЕншЕ орыюа бЕлЕмгердЕц ацпаратты сауаттылынын емес, оныц мэселенЕ дурыс
шеше бЕлу цасиетЕн цояды. Егер болашац педагогтыц цузыреттЕлЕгЕнЕц цалыптасуын орта кэсЕби бЕлЕм
беру жуйесЕнЕц аумаFында царастырсац, онда бЕлЕм, бЕлЕк, дагды мумкЕншЕлЕгЕ яFни, бЕр сезбен
педагогикалыц цызметке маманныц цаншалыцты дайын екендЕгЕ туралы айтута болады. КэсЕби
цузЕреттЕлЕк деп педагогтыц жеке бас сапалары мен оныц психологиялыц-педагогикалыц жэне теориялыц
бЕлЕмЕнЕц , кэсЕби бЕлЕктЕлЕгЕ мен дагдысыныц, тэжЕрибесЕнЕц бЕр арнада тоFысуы деуге болады. Болашац
маман ез ЕсЕнЕц шеберЕ, жацсы муFалЕм болу YшЕн мамандынына цажеттЕ цабЕлеттердЕ жэне жалпы элемдЕк
мэдениеттЕ, ез елЕнЕц мэдениетЕн, царым - цатынас мэдениетЕн, тЕл мэдениетЕн игерЕп, интеграциялыц
YPдЕстердЕ мецгерЕп, элемдЕк бЕлЕм кецЕстЕгЕнЕц ересЕнен шыта алуFа талпынуы керек.
МуFалЕм цоFам талабына сай езЕн - езЕ YЗдЕксЕз тэрбиелеп отыратын, ортамен, адамдармен,
балалармен, царым - цатынасца тез тYсе алатын, уйымдастырушылыц цабЕлетЕ жоFары, тэжЕрибесЕ мол,
т.б. цасиеттердЕ жинацтаганда F-ана оныц бойынан кэсЕби цузыреттЕлЕгЕ аныц байцалып турады .
КэсЕби кузыреттЕлЕктЕ цалыштастыру жеке шыаармашыныш цабЕлеттЕ дамытуды, педагогикалыц
инновацияларды дурыс цабылдауы, ^нделЕктЕ езгерЕп жататын педагогикалыц ортаFа тез бейЕмделудЕ
цажет етедЕ.
БЕздЕц тYсЕнЕгЕмЕзше, музыка муFалЕмЕ маманыныц кэсЕби цузыреттЕлЕгЕ сол маманныц жеке тулFа
ретЕндегЕ цасиеттерЕнЕц жэне ЕшкЕ психикалыц жаFдайларыныц кYPделЕ жуйесЕ , оныц кэсЕби цызметЕ мен
цабЕлетЕн Еске асыру дайындыFына , былайша айтцанда , ЕскерлЕгЕ мен мумкЕндЕлЕгЕне сай жумыс Естеу
цажеттЕлЕгЕнен келЕп шышады . Осы Ес - эрекеттердЕ бул жуйеде тЕкелей бацылау циын, ейткенЕ ол кэсЕби
Ес - эрекет YДерЕсЕне жэне нэтижесЕнде жанама тYPде байцалады.
Болашац музыка мамандары ез бойына енердЕц сан кырын сЕцЕрген сейлеу мэдениетЕ, кэсЕби -
педагогикалыш- музыкалыц орындаушылыц дайтдыны жоFары цабЕлеттЕ, Ескер, аденЕмпаз маман болуы
тиЕс . БэрЕмЕзге аян , музыка адамныц циялын , талFамын , мэдениетЕн, енерге деген CYЙЕспеншЕлЕгЕн
дамытады.
Музыкалыц Ес - эрекеттер барысында болашац маманныц бойында музыкалыц талFам дамытылады
, музыкаFа деген CYЙЕспеншЕлЕк нынаяды , музыка , эн тындауFа , эндердЕ хормен орындауFа тэрбиеленедЕ
. Музыкалыц тэрбиенЕц табысты болуы кебЕне - кеп муFалЕмЕнЕц шеберлЕгЕ мен даярлынына , сондай - ац
музыка шыFармаларыныц цажеттЕ жазбаларымен жэне оларды тыцдау цуралдарымен цамтамасыз
етЕлуЕне байланысты болмац.ТэрбиенЕц аса мацызды куралы - енер. Оныц ЕшЕнде ете кец , сан цырлы
уFым - музыка енерЕ. Ол - мэдени таFлым, асцактаFан куймен дамынан, Fасырлар YнЕнЕц жемЕсЕ . Музыка
жалпы емЕрдЕц, бYкiл дуниенЕц цимыл Ес- эрекетЕн бейнелейтЕн, диалектикалыц цубылыс. Музыка - элем
тЕршЕлЕк ететЕн адамзат жэне эр тYрлЕ цубылыстардыц ез ара царым - цатынасын, сырласа YндесуЕн
сезЕмге жеткЕзЕп отыратын цурал. Кандай музыкалыц шыаарма болмасын, оныц адам жанына эсерЕ мол,
эстетикалык, музыкалыц талFамын дамытады.
КузыреттЕлЕк - тулFа бойындаFы белгЕлЕ бЕр пэн бойынша алFан нэтижелЕ бЕлЕмнЕц бЕлЕм, бЕлЕк,
давдыларынан керЕнуЕ.
Музыка мамандарына музыкалыц тэрбие беру - бул кYPделЕ, жан - жацты эрЕ узац YPДЕс. Болашац
мамандарыныц музыкаFа къ>>ъF■yшълъктаръи. музыкалыц шынармаларды орындау давдыларын
цалыштастыру, оцу - тэрбие YPдЕсЕне ендЕру - ез алдына зерттеудЕ цажет тутатын проблема [2, 20 б].
Музыка пэнЕнЕц болашац устазы жоFарFы оцу орнында оцып журу кезЕнде мамандандырылFан
вокалды тYPде эн айтута цатысты мацсатты, баFытты мецгере отырып олардыц орындау шеберлЕгЕнЕц
жоFарFы керсеткЕштерЕн цол жеткЕзуге сезсЕз ыцпал етушЕ вокалды академиялыц эн айту давдысын
жетЕлдЕредЕ. Сонымен, вокалды айту эдЕстемесЕ студенттерге вокалды енер бойынша негЕзгЕ теориялыц
56
б!л!м берумен тужырымдалады: дауыстык, музыкалык жэне керкемд!к орындау датдысын дамыту;
сондай - ак шетелд!к, орыс- казак жэне каз!рг! тацдаты композиторлардыц ец жаксы Yлг!с!не олардыц
музыкалык мэдениет!н тэрбиелеу м!ндеттер! болып табылады :
- дауыстык аппаратты мецгеру ;
- дурыс вокалды дыбыс туындату ;
- регистрлерд!, кантилендерд!, легато, стаккато, трель, арпеджио , филировкаларды жэне
дыбыстык серп!л!стерд! тYзетуге катысты вокалды - техникалык эд!стер мен жаттытулар жатады;
- эн айтудыц мацызды кезецдер!н сараптау: жуткыншак, дауыстык байланыс, тыныс алу жэне
резонаторлар жумысыныц езара байланысы; дауыс регистрлер!н тYзету, дыбыстыц жотарты устанымын
мецгеру, дауыстылардыц толык децгеленген к\йде дыбысталуы дикцияныц нактылыты - дауыстылардыц
белсенд! дыбыспен айтылуы орыс жэне казак т!лдер!н!ц орфоэпиясы ;
- ез!не катысты (энш!н!ц гигиенасы жэне к\гн кестес! тыныс алу дикциялык жэне вокалды
жаттытулар) жэне вокалды шытармалар (орындаушылык жоспар) бойынша ез бет!мен жумыс жасау.
Музыка пэн! мутал!м!н!ц кызмет! нег!з!нен элеуметт!к мэнге ие. ©йткен! оныц эрекет! окушы
тултасын жалпы адамзаттык кундылыктарта музыка енер! аркылы тэрбиелеп, баланыц шытармашылык
мYкiнш!л!г!н барынша ашута батытталтан. Музыка мэдениет!н!ц кызметкер! рет!ндег! мутал!мн!ц
миссиясы да ете жотары, оныц бул эрекет! музыкалык-кызметпен накты кер!нед!. Музыка
мутал!мн!ц кэс!би шеберл!г!, нег!зг! кэс!би кызметтерд! толытымен мецгеруден бастау алады.
Музыка элем!н тYс!н!п кабылдаута талдай б!луге эмоцианалдык сез!мталдытын калыптастыруда

жалпы жан-жакты б!л!мд!, мэдениет! болып есу!не эсер ету!не мектептег! музыка сабатыныц алатын
орны ерекше. Бала мектеп табалдырытынан алташ аттатан к\гннен бастап, дурыс уйымдастырылтан ез
мамандытыныц шебер!, творчествалык фантазита бай,арнайы аспапты ерк!н мецгере алатын мутал!м
сабатынан дэр!с алса жэне ол шебер мектепбатдарламасына сай эр! карай жалтасып жатса, бул орайдаты
57
алта койтан максаты калткысыз !ске асар ед!. Эйтседе бYг!нг! колда бар методикалык куралдарды дурыс
пайдаланбаса,ез !с!не жауапкерш!л!кпен карамау арнайы жабдыкталтан музыка кабинет!н!ц
технологиялык куралдарыныц жоктыты музыка сабатыныц децгей!н жотары дэрежеге кетер!лу!не
мумюнд!к бермейд!. Балата музыка сабатыныц баска пэндерден ерекше екенд!г!н сез!нд!рет!н-музыка
мутал!м!. Мутал!м шытарманы ез калауымен тандап алады.
Музыка мутал!м! бойындаты касиеттер - мэдениетт!л!к, устамдылык, балаларта деген
CYЙ!спенш!л!к, адамгерш!л!к жэне окушыларта ерекше эсер етед!. Мутал!мн!ц укыптылыты, адалдыты,
окушыларта деген мей!рбандыты, ецбеккорлыты, карапайымдылыты-жас урпакты тэрбиелеуд!ц кез!.
Музыка мутал!м!н!ц этикалык мэдениет!н!ц ец бастынормаларыныц б!р! - мей!р!мд!л!г!. Бул
касиетт!ц болмауы - музыкамутал!м! окушыларта дурыс тэрбие бере алмайды деген сез. Сонымен катар
мей!р!мд!л!к сыныпта мутал!м мен окушылардыц арасында езара тYс!нуш!л!к атмосферасын курута
мYмкiнд!к тутызады. Эрине, бул мектептег! музыкалык б!л!м беру YPд!с!нде ете мацызды кажет. Себеб!
окушылардыц жэне жеке тултаныц дамуына ец алдымен мей!р!мд!л!к керек. К.С.Станиславскийд!ц
ойынша, егер адамдарта деген мей!р!мд!л!к болмаса, оны болдырута тырысу керекдей келе, жаман
касиеттер - кызтаншактык, сенбеуш!л!к, коркыныш сиякты касиеттерд! бойдан куып, куанышка ес!к ашу
керек. Музыка мэдениет!н!ц кызметкер! рет!ндег! мутал!мн!ц миссиясы да ете жотары, оныц бул эрекет!
музыкалык-кызметпен накты кер!нед!.
М^алЫнщ кжтпик кузыреттИч, оныц педагогикалык эрекет!н!ц, педагогикалык карым-
катынасыныц калыптасуы жэне педагогикалык сана-сез!м, мурат, кундылыктар идеясын колданушы
мутал!м тултасын аныктайтын мутал!мн!ц б!л!м, б!л!к жэне датдыныц кажетт! жиынтытын игеру! рет!нде
тYс!нд!р!лед!.
MpFci.iiMHin жеке ан салу к^зыреттсшч, Музыка пэн! мутал!м!н!ц сабактаты эрекет!н!ц б!р! -
балалардыц музыканы тандан одан эр! жаттап алуы Yш!н сол шытарманы ез орындауында, жеке энш!л!к
эрекет!мен жетюзген! жен. Бул CYЙемелдеумен баланы жеке орындалатын классикалык, халыктык,
шытармалар болуы мумкш. Осы кезде мутал!м ез!не сез!мд!л!г!н, шеберл!г!н жеке орындаудаты
бей!мд!л!г! мен датдысын керсете б!лу керек. Сол орындап отыртан туындыныц стил!н, дэу!рл!к
ерекшел!г!н, композитордыц ез!нд!к стил!н бэр!н сактай отырып жетк!зсе бул мутал!мн!ц б!л!мд!г! мен
катар тэж!рибес! мол шеберл!г!н де танытады.
Музыкалык аспапта ойнау к¥-зыреттк;ш, музыка сабатында мутал!м музыкалык
орындаушылыктыц эртYрл! аспапты мецгерген орындаушырет!нде кер!нед!. Аспаптык орындаушылык
тYрлер! шытарманы жеке орындау; окушыларды музыкалык аспаппен CYЙемелдеу, баскалармен б!рге
ансамбльде ойнау.
Дирижерлык ету к^зыреттИч, музыка сабатындаты музыкалык орындаушылыктыц нег!зг!
тYр!не хормен, оркестрмен, музыкалы-композициялар мен дирижерлык жасау эрекет! жатады.
дртйжк шеберли; ^зыреттИч, музыка мутал!м!н!ц эрт!ст!к шеберл!г! керкемд!к-
коммуникативт!к эрекет!н эмоционалды-экспресивт!, керкемд!к-интеллектуалдыц, керкемд!к-
операциялык жатынан интеграциялайды [3, 320 б.].
Бул б!р!нш!ден, мутал!м ез!н!ц !с-эрекет! шеберл!г!н!ц аркасында балалармен тец рухани сен!мд!,
енегел! карым-катынасын одан эр! жалтастыру Yш!н жотары-эмоционалды сипатта жумыс
!стейд!.Ек!нш!ден, музыканы эрт!ст!к енегел!г!мен окушыларды енерд! езд!г!нен тануына жол
ашады.Ушшшшен, музыканы эрт!ст!к шеберл!кпен ойнау аркылы окушылардыц сен!мд!к эрекет!не эсер
ет!п, жаца м!нез-кулык калыптастырады. Балалардыц музыката деген кызытушылыты артады.
Окушыларта белг!л! б!л!м жуйес!н бере отырып, эрб!р музыка мутал!м! оны бYг!нг! к\гннш
талабына сай тана емес, сонымен катар ертецге де кажетт! деп ойлатаны дурыс.
Музыка жетекш!с! болашак мамандардыц музыка енер! жен!ндег! тYс!н!г!н кецейтуде, ой-ер!с!н
дамытуда заман талабына сай курылтан музыка сабатын жург!зед!. Музыка аркылы эсемд!к элем!н!ц
тацтажайып сырын терец тYс!нд!р!п, керкемд!к атаулыны шынайы сез!нуге, одан рухани лэззат, эсер
алута, ем!р жайлы ой толтаута, !зг!л!кт! мурат- максаттарта жетелеп, енегел! !стерге баулиды. Осы
мацызды м!ндеттерд! орындау Yш!н маман бойындаты кабшетлшкт! дамыту керек. Ал, жалпы
музыкалык кабЫеи'! дамыту Yш!н окытушы «сег!з кырлы, б!р сырлы» болуы кажет. Сонда тана ол -
энш!, музыкант, актер, эдебиетш!, тарихшы кыскасы, тылымныц эр саласынан хабардар, бYг!нг! к\гн
талабына сай кузыретт! маман бола алады.
Эдебиеттер rni'iivii
1. Муравьев Е.М. Компетентностный подход как одно из оснований обновление образования //
Народное образование, № 5. - 2003. - С. 55-64.
2. Утегенова Г.Е. «Болашак музыка мутал!м!н!ц вокалды мецгеру Yрд!с!ндег! кэс!би кузыретплт»
магистрл!к диссертация. - Б.15-50.
3. Равен Дж . Компетентность в современном обществе : выявление, развитие и реализация:
Перевод с англ., М., 2002.
58
УДК 7.011.22
Джумагалиева В.С.
Западно-Казахстанский университет им. М. Утемисова,
РОЛЬ ТЕМАТИЧЕСКОГО ЭЛЕКТРОННОГО КАТАЛОГА КАК УЧЕБНОЕ СРЕДСТВО В

ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ИСКУССТВО
Условия ХХ1 века диктуют инновационный характер стратегии образовательной деятельности

вуза, которая направлена на максимальное вовлечение научно-исследовательской работы в
образовательный процесс, на применение новых технологий обучения, ориентированных на
изменившиеся условия современного мира, на формирование новых комплексных, образовательных
программ и подготовку решений для усовершенствования образовательных стандартов.
Сегодня одна из актуальных проблем - проблема качества образования, которая объединяет
ученых - педагогов, учителей - практиков Республики Казахстан. Поистине бесценным богатством
нашей земли являются люди, которые создают, творят, обеспечивают будущее нашего государства -
педагогические работники вузов, средних специальных заведений, школ.
В настоящее время следует обратить внимание на решение вопроса подготовки специалиста,
способного конкурировать на мировом рынке труда, повышения уровня профессионального мастерства
педагогов.
В связи с этим имеется потребность в инновационных методиках, новых педагогических идеях,
новом научном слове ученых - педагогов.
Использование в учебном процессе качественные наглядные ресурсные материалы на примере
каталога необходимо при подготовке специалистов «Изобразительные искусство и черчение»,
«Художественный труд и дизайн в школе» так как образование становится увлекательным и
востребованным, возрастает мотивация студентов.
К ресурсам сохранения популяризации культурного наследия Казахстана обычно относят такие
визуальные материалы как каталоги, иллюстрированные альбомы, иллюстрации, презентации, слайды,
стенды.
Выбор того или иного визуального материала определяется исходя из учебных задач, степени
владения преподавателем той или иной методикой, контекста ситуаций.
Визуальный ресурсный материал тематический электронный каталог по изобразительному
искусству «Современные художники Западно-Казахстанского региона» направлена на развитие
творческих способностей студентов: логического мышления и способствуют активному
формированию познавательных интересов [1, с. 480].
В процесе обучении особую роль играет принцип наглядности. Принцип наглядности
заключается в целесообразном и эффективном привлечении органов чувств к восприятию, осознанию и
переработке учебного материала. Наглядные пособие тематический электронный каталог - это одно из
важнейших средств развития грамотного профессионального знания, а их использование современным
педагогом является обязательным для методически точного и грамотного построения процесса обучения.
Наглядный тематическийкаталог используются на различных этапах учебного процесса: при
объяснении нового материала, при закреплении его учащимися, во время повторения изученного
материала и при проверке знаний учащихся, а также в самостоятельной работе студентов.
Правильное использование наглядности на занятиях способствует формированию четких
пространственных и визуальных представлений, содержательных понятий, развивает творчески
потенциал, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению,
которые затем применяются на практике. Применение различных средств наглядности активизирует
учащихся, раскрывает творческие способности и тем самым помогает их развитию, способствует более
прочному усвоению материала, дает возможности для професионального роста.
Значение наглядных пособий каталога в преподавании любого предмета трудно переоценить, без
них невозможно организовать учебный процесс. Наглядные пособия тематические электронные каталоги
призваны реализовывать один из важнейших принципов педагогики и дидактики - принцип наглядности
[2].
Следовательно, на основании выше изложенного представляется возможным говорить о научной
новизнетематического электронного каталога по изобразительному искусству, которые выступают в
качестве ценных косвенных источников для изучения произведений искусства, а также позволяют
составить представление о составе представителей современного искусства, а составлениятематического
электронного каталога дает представление о динамике развития изобразительного искусства.
Тематический электронный каталог по Изобразительному искусству «Современные художники
Западно-Казахстанского региона»
59
Каталог - справочное, информационное или рекламное издание, основу которого составляет
систематизированный перечень описаний произведений искусства, товаров, документов (в т. ч. изданий),
услуг и т. п., которыми располагает музей, библиотека.
В каталоге представляются образцы живописи и скульптуры. В каталоге содержится информация
о картинах и скульптурах. Каталог включает статьи исследователей. Издание адресовано
искусствоведам, культурологам, а также всем ценителям искусства.
Музейный каталог-содержащий перечень предметов (полный или частичный), находящихся в
музее (музеях), и их описание.
Каталог-резоне - научное исследование, включающее все известные произведения определённого
художника.
Принципы создания каталогов-резоне.
Каталог-резоне отличается от выставочного каталога или книги тем, что в нём невозможно
вольное или выборочное представление работ, поскольку каталог-резоне должен исчерпывающим
образом освещать творческий путь автора.
В первую очередь каталоги-резоне составляются для ученых, предоставляя в их распоряжение
заслуживающую доверие полную и исчерпывающую базу работ определенного художника. Создание
каталога-резоне занимает долгие годы, а порой и десятилетия.
Репродукции работ в каталоге-резоне располагаются по хронологии, каждую работу сопровождает
информация о размере, технике, участии в выставках, всех упоминаниях в научных монографиях и
статьях, провенансе работы [3, с. 23].
Государственный каталог представляет собой электронную базу данных, содержащую основные
сведения о каждом.
Многие наглядные пособия - тематического электронного каталога, некоторые модели, абаки для
индивидуального пользования, палетки, некоторые виды раздаточного материала и т. п. - могут быть
сделаны самими учащимися. При изготовлении того или иного пособия, у учащихся неизбежно
возникает интерес к нему, появляется желание разобраться в его назначении и структуре. А это приводит
к лучшему пониманию и лучшему усвоению учебного материала.
Когда тематически электронный каталог выступает как источник знаний, оно особенно должно
подчеркивать существенное - то, что является основой для обобщения, а также показывать
несущественное, его второстепенное значение.
Знакомя с новым материалом, нужно использовать электронный каталог с целью конкретизации
сообщаемых знаний. В этом случае наглядное пособие выступает как иллюстрация словесных
объяснений.
Согласно «методической пирамиде», эффективность такого вида деятельности, как «работа с
наглядными пособиями», достаточно высока - 30 % усвоения информации. А можно ли еще увеличить
этот процент? - Оказывается, можно, если руководствоваться китайской пословицей: «Скажи мне - и я
забуду. Покажи мне - и я запомню. Дай мне сделать самому - и я пойму». Можно (и нужно!)
использовать для демонстрации стандартные наглядные пособия, а можно пойти еще и другим путем:
самим изготовить оригинальные пособия с обязательным привлечением к этой работе учащихся.
Такие коллекции обогащают учебные кабинеты, являются ценным наглядным пособием, которое
помогает педагогам укреплять и углублять знания учащихся [4, с. 62].
Сохранение культурного наследия - одна из актуальных проблем современности. Разработка
электронных каталогов изобразительного искусства позволяет документально зафиксировать
произведения искусства, ввести их в научный оборот и таким образом способствует сохранению
культурного наследия. Каталогизация является одним из важнейших этапов в учебном процесе обучения.
Каталог - систематизированный список, перечень однородных предметов, результат научной
работы по изучению и систематизации художественного собрания; вид полиграфической продукции. В
данном определении устанавливается в качестве критерия для более точной классификации
территориальную закрепленность каталогизируемых предметов. С точки зрения информационного
подхода к художественной культуре, представляющего ее в качестве целостной информационной
системы, которая включает не только, собственно текст произведения искусства, «культурную форму»,
но также все последующие его интерпретации и воспроизведения - артефакт культуры, каталог является
самостоятельной документальной формой представления культурных форм и артефактов
художественной культуры. В классификации информационных ресурсов художественной культуры,
предложенной автором, каталог отнесен к информационно-вспомогательным материалам [5, с. 96].
Таким образом, изучив сущность электронного каталога, рассмотрев основные виды, связанные с
выбором наиболее эффективного методов сохранения культурного наследия можно сделать следующие
выводы:
•Наглядность помогает воссоздать форму, сущность явления, его структуру, связи,
взаимодействие для подтверждения теоретических положений;
•Наглядность приводит в состояние активности все анализаторы и связанные с ними психические
процессы;
60
•Наглядность формирует у учащихся визуальную и слуховую культуру;
•Наглядный материал служит внешней опорой внутренних действий, совершаемых учащимся под
руководством педагога в процессе овладения знаниями;
•Применяя наглядность, активизируется исходная ступень познания;
•Чувственное познание даёт человеку первичную информацию об объектах в виде их наглядных
представлений. Мышление перерабатывает эти представления, выделяет существенные свойства и
отношения между разными объектами и тем самым помогает создавать более обобщённые, более
глубокие по содержанию психические образы познаваемых объектов;
•Наглядность в обучении способствует тому, что у учащихся, благодаря восприятию предметов и
процессов окружающего мира, формируются представления, правильно отображающие объективную
действительность, и вместе с тем воспринимаемые явления анализируются и обобщаются в связи с
учебными задачами;
•Наглядные средства используются и для формирования понятий, для понимания отвлечённых
связей и зависимостей;
•Наглядные средства очень важно использовать целенаправленно, не загромождать уроки
большим количеством наглядных пособий.
•Важным требованием к занятию является умение педагога обеспечить мотивацию учения, т.е.
вызвать у учащихся интерес к содержанию и методам работы, создать на занятии творческую,
эмоциональную атмосферу;
•Подлинный интерес к занятию, эмоциональное отношение к изучаемому создаются не только
путем приведения яркого материала о событиях, но и путем создания проблемной ситуации, постановки
интересной учебно-познавательной задачи, путем стимулирования личностного отношения учащихся к
изучаемым фактам;
•Педагог может использовать различные средства наглядности: реальные объекты (предметы,
явления, процессы), их изображения (фотографии, рисунки, диапозитивы, магнитофонные записи,
видеофильмы), с помощью которых можно сделать понятными для учащихся события, явления,
процессы, не доступные непосредственно наблюдению и модели изучаемых объектов и явлений [6].
Таким образом, на основании изложенного материала можно сделать вывод о необходимости
оптимального использования средств наглядного обучения и других методов в учебном процессе, что в
свою очередь приводит к следующим результатам:
- помогает сделать процесс обучения более мотивированным и целеустремленным;
- использование различных методов позволяет увеличить эффективность и качество усвоения
учащимися учебного материала;
- помогает включать дополнительные резервы и методические приемы для улучшения результатов
учебной деятельности;
- обладая значительной силой эмоционального воздействия, наглядные пособия (картины,
иллюстрации и макеты) имеют большое воспитательное значение в преподавании предмета;
- применение наглядности на уроке активизирует мыслительную деятельность, внимание и
творческое воображение.
Исходя из выше сказанного, можно с уверенностью отметить, что использование наглядных
средств электронного каталога обучения дает гораздо более высокий результат, нежели проведение
обычного, «стандартного» урока по аналогичной теме. Использование наглядности, позволяет учащимся
воспринимать подаваемую информацию не только в аудиальном, но и визуальном формате, что в разы
увеличивает методическую значимость проведенного урока [7, с. 25-32].
Тематический электронный каталог - это одно из важнейших средств пространственного,
умственного развития, а их использование современным педагогом является обязательным для
методически точного и грамотного построения процесса обучения. Наглядные пособия могут
способствовать выполнению учебной задачи, усвоению знаний, быть нейтральными к процессу усвоения
или тормозить понимание теоретических сведений и формирование умений. Для того чтобы наглядные
пособия и средства способствовали выполнению учебной задачи и усвоению знаний необходимо
соблюдать правила использования принципа наглядности и правильно подбирать и разрабатывать
наглядные пособия [8].
Следовательно, на основании выше изложенного представляется возможным говорить о научной
ценности электронного каталога по изобразительному искусству, которые выступают в качестве ценных
косвенных источников для изучения произведений искусства, а также позволяют составить
представление о составе представителей современного искусства, а составленияэлектронного каталога
дает представление о динамике развития изобразительного искусства.
1. Суминова Т.Н. Информационные ресурсы художественной культуры (артосферы). - М.:
Академический Проект, 2006. - 480 с.
61
2. Щурина Е.Г. Каталогизация музейного собрания. Система музейных каталогов. Подготовка к
изданию каталогов музейных собраний // Вестник Кирилло -Белозерского музея. - [Электронный ресурс].
- Режим доступа :http://www.kirmuseum.ru .
3. Абдулаев Э.Н. Наглядность и проблемный подход в обучении истории // Преподавание
истории в школе. - 2008. - №1. - с. 23.
4. Вопросы теории и практики создания и использования средств наглядности для обучения
учащихся // Сборник научных трудов АПН СССР, М.: 1980 г.
5. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб.пособие для студ. пед. вузов. - М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 1999. - с. 96.
6. Гудилина С.И. Наглядность в медиаобразовательных технологиях. / С. И. Гудилина. -
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.art.ioso.ru/vmuza/naglyadnost/naglyadnost.htm l.
7. Лыжова Л.К. Логический анализ содержания учебников как основа для выбора оптимальных
форм и методов обучения. / Л.К.Лыжова - Русский язык в школе, 1987 - № 5. - с. 25 - 32.
8. Матвеева Т.С. Проблемно-поисковая деятельность на наглядно-образной основе как средство
развития познавательной активности учащихся. Автореферат. Чебоксары. - 2000 г.
ЭОЖ 78:376
ЖарДемова А.Б., О.шрзакова Л.%.
М.Отемюов атындаFы Батыс 1\азацстан университет,
БОЛАШАК МУЗЫКА М¥FАЛIМШ ДАЯРЛАУДА ВОКАЛДЫ ХОР АЙТУДАFДЫЛАРЫН

КАЛЫПТАСТЫРУ
Эн енер! - халык тарихымен б!рге туып, б!рге жасап келед!. Ол адамныц жан сер!г!, сондыктан да
эн ем!ршец. ©м!ршец енермен жас урпакты тэрбиелеу-заманымыздыц талабы. Эс!ресе топпен эн сала
алу, оны б!р тана емес, б!рнеше дауыстардыц езара Yйлес!мд!л!к тауып орындау Yлкен енер болып
табылады. Осындай енерге жас урпакты калай баули аламыз?. Оныц каз!рг! уакытта кандай жаца амал-
тэс!л, эд!стер! болмак. Эрине кеп дауысты эн салудыц нег!з! - кос дауысты энд! айтудан басталады.
Мектеп окушысын хорта баулута басты эсер етуш! фактор - музыкалык тэрбие. Тэрбие - терец
мазмундаты утым. Педагогикада тэрбие баланыц рухани дамуына, дуниетанымыныц кецею!не, б!л!м
беру аркылы белг!л! б!р датдыныц калыптасуына эсер етуш! фактор рет!нде карастырылады [1].
Музыка мутал!м!н!ц алдына окушыларта музыкалык тэрбие беруде белг!л! б!р максат пен
м!ндеттер койылады. Музыка сабатында накты максат койылу аркылы музыкалык тэрбиен!ц м!ндеттер!
жузеге асырылады.
Б!р!нш! м!ндет - музыкалык !с-эрекеттер аркылы окушыныц сез!м!н (эмоциясын) ояту.
Окушылардыц сабак Yст!ндег! !с-эрекет!нде эмоция ез!нд!к батыттаушы жэне реттеуш! рел аткарады.
Еюнш! м!ндет - музыканы саналы тYс!нуге баулу. Саналы тYс!ну Yш!н белг!л! б!р децгейде
музыкалык б!л!м! болуы керек. Сондыктан, бул м!ндетт! жузеге асыру Yш!н, нота сауатын мецгерту
максаты койылады. Нота сауаты аркылы музыканыц керкемд!к куралдарыныц (екп!н, саз, ыртак, эуен,
гармония, елшем, т.б) музыкалык шытарма мазмунын жасаудаты ерекшел!ктер!н тYс!нд!ру жэне энд!
нотамен орындау;
Yш!нш! м!ндет - музыкалык шытарманы ез шама-шаркынша орындаута Yйрету барысында
орындаушылык датдыларды мецгерту. Орындаушылык датдылардымецгерту аркылы керкемд!к б!л!м
беру максаты койылады. Бул максатка: вокалды - хор датдылары, аспапта орындау датдысын, ыртактык-
би датдылары, шытарманы тындап, талдай алу датдысын мецгерту аркылы жузеге асады.
Yш!нш! м!ндстлсг! таты б!р максат - окушыныц шытармашылык киялын дамыту: ладтык сез!м!н
дамыту Yш!н басталтан энд! аяктаута;музыка сипатына сай кимыл ойлап табута,музыканыц эсер!не
байланысты сурет салута;суырып салып айтута (импровизациялау) баулу аркылы жузеге асырылады.
Осы Yш м!ндет жузеге асырылу аркылы окушылардыц музыкалык талтамы калыптасады, эр тYрл!
жанрдаты музыканы талдай отырып, оныц сапасын ажырата б!луге Yйренед!.
Осы максаттар мен м!ндстлсрд! жузеге асырушы басты тулта - музыка пэн!н!ц мутал!м! болып
табылады.
Музыка сабатында окушыларды хорта баулу ятни кеп болып эн орындау нег!зг! вокалдык - хор
жумыстарына жатады. Мектеп музыка батдарламасы бойынша музыка сабатында окушылар
орындалатын мектеп эндер!н ужым болып орындау тэс!лдер! колданылады [2]. Хор жэне вокал енер!
халкымызта еткен тасырдыц басында кел!п, кэз!рг! уакытта шарыктау шег!не жетт!. Хор енер! мен
окушылардыц вокалдык эн орындаушылык жэне дауыстарыныц калыптастыру мэселелер! туралы
зерттеулер эд!стемел!к теориялары мен тэж!рибелер!: Добровольская И., Орлова Н., Карамолдаева Г.,
Ахметова М., Исатулова А., ДYЙсемб!нова Р.К., Бандина А., Попов В., Абелян Л., Горяева Н.А., Орлова
Г., Бекина С., Жакеева Б., Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В., Колесникова Г.А., Кыдырбаева К.К., Орленин
62
В.П., Соколов В., Балтабаев М.Х., Струве Г.А., БайдЕлдаев О., Жэрдемалиева Р.Р. сынды Ресей жэне
цазац галыш музыкант-педагогтарыныц ецбектерЕнен керЕнЕс тапты.
Болашац педагог-хормейстердЕц кэсЕби мумкЕншЕлЕгЕ оныц хормен жумысца даярлыны, хор
ужымын цуру жэне музыкалыц туындыны интерпретациялау мен игеру процесЕн уйымдастыру
датдысында керЕнЕс табады [3]. Дегенмен, хор Ес-эрекетЕ барысында дирижердыц кэсЕби шыжармашышыш
белсендЕлЕгЕ жоц болса, онда бул процесс хордыц енЕмдЕ шыFармашылыц цурылымына тулFаныц
шыжармашышыш турFыдан ездЕгЕнен дамуына ешцандай жацалыц экелмейдЕ.
"Музыкалыц бЕлЕм" бЕлЕм беру бакдарламасы бойынша жоFары бЕлЕм беру бакдарламасында "хор
сыныбы" пэнЕ мазмунына цойылатын талаптарда студенттердЕц бЕрцатар кэсЕби бЕлЕм мен бЕлЕк алу
цажеттЕлЕгЕ керсетЕледЕ.
Олар: ЭншЕлЕк дауысты цалыптастырудыц объективтЕ зацдылыцтары жэне вокалдыц техниканыц
негЕздерЕ. Вокалдыц-хор орындау мэдениетЕ. Ансамбльде жеке эн айту жэне вокалды-хор айту
датдыларын цал^штастыру. Балалар дауыстарыныц даму ерекшелЕктерЕ жэне оларды цорFау принциптерЕ.
Балалар дауыстарымен жумыс Естеу эдЕстемесЕ.
Болашац музыка муFалЕмЕ жеке дауысын цал^штастырып, эн орындаудыц цыр-сырын
дамытаотырып мектеп репертуарындаFы эндердЕ ездЕгЕнен CYЙемелдеп, эн айту давдыларын мецгере
бЕлуЕ цажет. Вокалды-хор айтусабацта немесе сыныптан тыс жумыстыц бЕр тYрЕ F-ана емес, сонымен цатар
оцушылардыц музыкалыц Ес-эрекетЕнде рухани-эмоционалды тэрбиенЕц мацызды цуралы болып
табылады, сондыцтан музыка муFалЕмЕнЕц теориялыц-эдЕстемелЕк материалдарды игеруде жоFары
талаптарFа сай келетЕн кэсЕби орындаушылыц децгейЕн керсетуЕ керек [4].
СтуденттердЕц вокалды-хор айту давдыларын цал^штастыруда, академиялыц баFыттаенердЕц
цунды мэдени дэстYрЕне жататын отандыц, орыс жэне шетел композиторларыныц шын'армалары хор
сабаFындаоцу-орындаушылыц репертуарына енгЕзЕлЕп жумыс жургЕзЕледЕ. Хор сыныбы бойынша
ансамбль, дикция, строй, керкемдЕк цурал белгЕлерЕ, тыныс алудавдыларыныц теориялыц-эдЕстемелЕк
орындау тэсЕлдерЕмен таныса отырып, сабац барысында хор мYшесЕ ретЕнде эр студентнацты практика
жузЕнде мецгере алады.
Кеп дауысты эн айтудыц негЕзЕ - эншЕлЕк дауыстыц таза, дурыс, дыбыс биЕктЕгЕн устай орындай
алуы,шыFарманыц ладтыц, ырFактыц, дыбыстардыц интонациялыц тазалынын сезЕнЕп, оны хор мYшесЕнЕц
ездЕгЕнен цура бЕлуЕнде. Бул жерде хор ужышыныц жас ерекшелЕгЕн, орындаушылыц мумюндЕгЕн ескере
отырып, хор жетекшЕсЕнЕц репертуарын тацдай бЕлу шеберлЕгЕнде мацызы зор. Болашац маманныц кэсЕби
цузыреттЕлЕгЕнЕц цалыштасуыша техникалыц, мэнерлЕ керкемдЕк жаFынан орындаушылыц мYмкiндЕктерЕн
дамытуFа баFытталуы тиЕс. Сондыцтанда, болашац муFалЕмнЕц эн айту давдыларымен цатар
хормейстерлЕк дайындыцтыц басты мэселесЕ шынайы шыжармашышыш оцу жуйесЕн цуру болып
табылады. Оцу процесЕнде болашац музыка муFалЕмЕ езЕнЕц кэсЕби шеберлЕгЕн арттыруда вокалды-хор
айту давдыларын практика жузЕнде мецгере отырып, педагог-хормейстерлЕк мумк1ндЕктерЕн
дамытады.СтуденттЕц хор сыныбында алFашцы теориялыц-практикалыц тYсЕнЕгЕ цалыптасады.Бастапцы
кезшенэн айту >>ан.дълъктарън. эдш-тэсшдерш дурыс игерЕп дамуы барысында эн айту процесЕн
мецгередЕ. Болашац муFалiмнiц вокалды-эн айту датдыларын дурыс уйымдастыруы, эуендис естудi есту
цабiлеттерi тиянацты, эндi таза айтуFа, ырFацты сса нуге мэнерлеп орындауFа даFдылаидырады.
Хор басцарушы музыка муFалЕмЕ, яFни дирижердЕн керкеменерпаздар коллективЕмен жумыс
Естегенде уйымдастыру цабЕлетЕмен цоса методикалыц эдЕстердЕ пайдалана бЕлуЕнЕц тYрлЕ принциптЕк
мацызы бар.
БЕрЕншвден, эн айтуда хор коллективЕне дирижердЕц дене цимылы, ко>>Fалъсъ. бет цубылысы,
эмоциясы да зор цызмет етедЕ. Сонымен цатар, шыFармаиыц кейбЕр кезендерЕн цалай айту керектЕгЕ
жайында сезбен айтып тYсЕндЕру тэсЕлЕнЕц де пайдасы мол. Ол YшЕн жетекшЕнЕц музыкалыц цабЕлетЕ жан-
жацты болуы тиЕс. ОFан вокалды-хор техникасыныц негЕзЕн бЕлу, ез даусымен хор партиясын айтып
керсету, музыкалыц аспаптарды ерюн мецгере алумен цатар музыканы кабылдау жэне ырFак
ерекшелЕктерЕн айцын а^ару цабЕлетЕ жатады. Осындай бесаспап хор жетекшЕсЕ музыкалыц фразаныц
интонациялыц, ырFацтыц жэне басца ерекшелЕктерЕне эншЕлердЕц назарын аударып, жацсылап тYсЕндЕру
YшЕн езЕ дауыспен айтып керсету тэсЕлЕн жиЕрек цолданады. Хормейстер дегеннЕц езЕ шыжармашыгаышпен
тыиыз байланысты. ДирижерлЕк аппарат, техникалыц амалдар мен дагдылар эрбЕр студенттЕц жеке
иелегЕнде болады, аталFаи техникалыц амалдар мен дагдылар тек педагог пен студенттЕц бЕрЕккен
белсендЕ шыжармашыгаыш цызметЕнде F-ана цалыптасады. Музыкалыц туындымен жургЕзЕлетЕн жумыстыц
бастапцы кезецЕнде музыкалыц материал, эдеби мэтЕн, автор ремаркаларымен таныстыру жургЕзЕледЕ.
КейЕн тулFалыц жэне кэсЕби бЕлЕк-дагдыларды жумылдыра отырып, автор ойын тYЙЕндеп музыкант
туынды бойынша концепция цурастырады.
Болашац музыка муFалЕмЕнЕц вокалды-хор айту давдыларын практика барысында тиЕмдЕ пайдалана
бЕлуЕ, студент езЕн дайындыц процесЕнде жаца цундылыцтарды ашып, езЕндЕк орындаушы кезцарасы
цалыптасып керкемдЕк бейнесЕн суреттеудежанаша шыFармашылыц ойын сезедЕ. Бурыннан белгЕлЕ
есквден бар нэрсенЕц езЕнен жаца белгЕлердЕ табады. Карапайым хор орындауыныц езЕнен терец маFына
мен сулулыцты сезЕнедЕ. Музыкалыц туындыны керкем шыжармашыгаыш цубылыс дэрежесЕнде тYЙсЕнедЕ.
63
Эдебиеттер rniiivii
1. Арчажникова Л.Г. Профессия - учитель музыки.М., 1984.
2. Николаенко П.М. Педагогическккие условия совершенствования вокально-хоровой подготовки
учителя музыки. - М., 1981.
3. Радомская Л.Л. Формирование исполнительских способностей учителей музыки в процессе
профессиональной подготовки. Канд.дисс. - 1983.
4. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных
учреждениях. - М., 2002.
ЭОЖ 781.7:378
Махмутова Х.М.
«1\азац улттыц хореография акаДемиясы» ПЫ\1\ РМК,
Астана ц., 1\азацстан
¥ЙFЫР БИППЦ ЦАЗАЦСТАНДА^Ы ОКУ ПРОЦЕС1НДЕГ1

ОРНЫ ЖЭНЕ ОНЫЦ FЫЛЫМИ НЕГ1З1
ХХ-ХХ1 тасырлар тотысындаты элеуметпк-саяси жуйен!ц кайта курулуы тYбегейл! езгер!стерге

алып келд!. Кеп уллты Казакстанныц тэуелс!зд!г! кезец!нде, ел!м!зд!ц эр халкы ез!н!ц дэстYрл! мэдениет!
мен енер!н дамытута мYмкiнд!к алды. Олардыц арасында кене тYркi халыктарыныц еюлдер! - уйтырлар.
¥йтырлар - Орталык Азиядаты ец !р! халыктардыц б!р!,нег!з!нен Шытыс ТYркiстан ауматында
мекендейд!. Ец алташкы жазбаша мэл!меттер Шытыс ТYркiстанныц жотары дамытан музыкалык жэне би
енер! туралы кытайдыц «Суй Шу» (б.з. VI т.) жэне «Тан Шу» (б.з. VII т.) эулетт!к шеж!релер!нде бар.Осы
жазбалардыц деректер!не толытырак Yц!ле отырып, уйтырлардыц кэс!би би енер!н!ц алташкы еюлдер!
тибадатхана биш!лер! болтанын аныктаута болады. Болашакта тибадатхана биш!лер!н!ц кер!н!стер!
«концертт!к» корсет!л!мдерге айналды. Олар Кытай императорларыныц сарайында, кей!н!рек, кешелер
мен алацдарда керсет!лет!н ойын-сауык тYр!нде болды. «Батыс елкес!»деп атайтын Шытыс ТYркiстан
музыкасы мен билер!Кытайда Суй эулет! кез!нде пайда болып, Тан дэу!р!нде ерекше танымал болтан.
Шытыс Турюстан зерттеуш!лер!: «Ежелг! Кытай жазбаларында, Кытайда, Жапонияда жэне Ж!бек
жолыныц баска да елдер!нде кец!нен таралтан Шытыс ТYркiстаннан келген кептеген эуендер туралы
мэл!меттер сакталган» [1, 507 б.], - деп керсет!лген. Алуан тYрл! кернект! уйтыр би мэдениет!н!ц куэс!
болтан талымдар мен саяхатшылардыц жазбалары сезс!з тарихи кундылык болып табылады.
Халык би! оныц м!нез!нен, ем!р! мен !с-эрекет!нен туылтаны белг!л!. Эр халыктыц мекен-жайына,
тарихи жэне элеуметт!к, экономикалык жатдайларына байланысты ез би!н орындау тэс!лдер!
калыптасты. ¥йтыр билер! болса, ез!ндак орындау тэс!л!мен жэне эртYрл! стильдерменен кызыкты. Бул
!ле уйтырларыныц устамды, лирикалык билер!, кашкарлардыц жалынды, темпераментт! билер!, доландар
мен хотандыктардыц ез!нд!к ыртакты стил!.
Жотарыда аталтан барлык стильдер эуеской Yй!рмелерде, студияларда, би ансамбльдер!нде
танымал, сонымен катар кэс!би уйтыр театрында орын алтан. ¥йтыр сахналык би!н!ц жаца даму
кезецдер! кэс!би орындаушы, педагог, хореограф, жетекш!н! даярлауды талап етт!.
Осытан байланысты хореографиялык кэс!пт!к б!л!м беру батдарламасына нег!зг! арнайы
пэндермен катар «Шытыс би!» пэн! енг!з!лд!. Алташ рет оны окыту 1967 жылы Республикалык эстрада-
цирк студиясыныц нег!з!нде басталды (каз!рг! РЭЦК. Ж.Елебеков атындаты). Алташкы окытушылар
апалы-с!цл!лер Диляфруз жэне Гуляфрус Кияковалар. Олар шытыс би орындаушыларын тэрбиелеу
жуйес!н дамытута жэне бекттуге Yлкен Yлес косты. 1989 жылы Казак мемлекетпк кыздар педагогикалык
институтындаты «Хореография» кафедрасыныц ашылуы таты б!р мацызды окита болды, онда
Д.Б.Киякова «Шытыс би!»бойынша педагогтарды дайындауда Yлкен рел аткарды. Каз!рг! уакытта
«Шытыс би!»пэн! кец!нен таралтан жэне енер мен мэдениетт!ц жотары жэне орта оку орындарыныц
б!л!м беру батдарламаларына енген.
Орта жэне Орталык Азия, Таяу жэне Киыр Шытыс халыктарыныц би мэдениет!н сактау
кажетт!л!г!, жас тултаныц калыптасуына эсер!, осы пэнн!ц мацыздылытын нег!здейд!. Ансамбль эрт!с!н
дайындаудаты жаца YPД!стер окыту эд!стер! мен катидаттарын эз!рлеуге батытталтан. «Эр турл!
эд!стерд!ц ез ара б!р!н-б!р! толыктыруы халык билер!н окытудыц м!ндеттер!н сэтт! жузеге асыруды
камтамасыз ете алады» [2, 52 б.] атап айтканда, «¥йтыр би!» бел!м! к!рген «Шытыс би!» пэн!.
«Шытыс би!» практикасыныц жэне оку-эд!стемел!к камтамасыз етуд!ц каркынды дамуы б!зд!ц
ел!м!зде Казакстан Республикасыныц ецбек с!ц!рген эрт!с!, енертану кандидаты, енертану профессоры
Г\глнар Саитованыц ес!м!мен байланысты. Ол 1989-1999 жж. А.В.Селезнев атындаты Алматы
хореография училищес!нде жэне Ж.Елебеков атындаты Республикалык эстрада-цирк колледж!нде
«Шытыс би!» жург!зд!.
Г.Ю.Саитованыц ецбег!н!ц таты б!р мацыздылыты, алташ рет «Шытыс би!» бойынша кэс!би
жуйеленген оку батдарламасын эз!рлеген. Г.Ю.Саитовамен б!рлес!п жазылтан «Шытыс би!» эд!стемел!к
64
куралыныц «¥йтыр би!» бел!м!н жасауда Ольга Борисовна Шубладзен!ц ецбег! зор. Халыктык-сахналык
бид! окыту эд!стемес! мен теориясы нег!з!нде О.Шубладзе жаца бастатан педагогты эд!стемел!к-
педагогикалык арната батыттады. Олардыц б!рлескен жумысы жотары хореография мектеб!н!ц
ашылуынан б!рнеше жыл бурын - 1979 жылы Республикалык эстрада-цирк студиясы жанындаты уйтыр
бел!м!н!ц ашылуынан басталтанын атап етк!м!з келед!. Сол кезецде уйтыр би!н!ц окутышусы болып
Г.Саитова кызмет аткарды. Оныц алдында окыту эд!стемес!не байланысты мэселелер мен сурактар
туындады. ¥йтыр театрыныц репертуарын курайтын билер урпактан-урпакка, «колдан-колта» бер!л!п
келген!мен, накты кимылдарды орындау эд!стемелер! болтан жок. Осытан байланысты, Г.Саитованыц
алдында: «неден бастау керек, калай бастау керек, бай би мурасыныц !ш!нде ец мацыздысын калай
табута болады?» - деген сурактар турды. Г. Саитова уйтыр би!н!ц дэстYрл! нег!з! мен улттык
ерекшел!ктер!н аныктап, оны уйтыр би енер!ндег! д!ндерд!ц рел!мен байланыстыра отырып (шаманизм,
Буддизм, Ислам), оныц дамуы мен калыптасуын бакылаута тырысты. ¥йтыр халык би!н!ц Yзд!к Yлг!лер!н
зерттей отырып, Г. Саитова би стил!н!ц терт тYр!н жжтеп (классифицировала) керсетп: !ле, кашкар,
долан, хотан.
Бул Казакстанда туцтыш рет уйтыр халкыныц би! бойынша зерттелген б!регей эд!стемел!к курал.
Окулыкта козталыстарды зерттеу эд!стер!, карама-кайшылык ыртактарта нег!зделген кимылдарды
зерттеу тэс!лдер! карастырылтан. Кол мен аяктыц нег!зг! ережелер! Казакстан, Орта Азия жэне Шытыс
ТYркiстан ауматында туратын уйтырлардыц кундел!кт! ем!р!нде жэне тYрл! салт-дэстYрлер!нде
кездесет!н эртYрл! тэж1мдер аныкталтан.
Сонымен катар, Саитова Г.Ю. 2019 жылы «Шытыс би!н окытудыц теориясы мен эд!стемес!»
окулыты казак, орыс т!лдер!нде жарык керд!. Эз!рленген эд!стеме жотары оку орындарына арналып,
оныц нег!з!нде алташ рет келес! пэндер енг!з!лд!: «Шытыс би!н окытудыц теориясы мен эд!стемес!»
(педагогика кафедрасында), «Шытыс би композициясы» (балетмейстер енер! кафедрасында).
Автор ез окулытында тарихи нег!здерд! тылыми туртыдан карастырып, теориялык жэне
практикалык курстыц мазмунын кецейтед!. Колданыстаты дэстYрл! эд!стер, би техникасын Yйренуге
арналтан усыныстар, би комбинацияларын куру жэне Yйрену, белг!л! б!р би мэдениет!н!ц тарихы мен
калыптасуын, би мурасын зерттеу - пэнн!ц педагогикалык жэне батдарламалык мазмунын керсетед!.
Дидактикалык катидалар (окыту, оку материалыныц колжет!мд!л!г!, жаца материалды окытудаты
кернекл!кт!л!г!), окытушыныц педагогикалык тэж!рибес!, б!л!м терецд!г!, окушылардыц белсенд!
кызмет!н дамытады. Окыту эд!стемес!н жет!лд!ру жэне жеке педагогикалык шеш!мдерд! табу кэс!би
шеберл!кке жэне би орындау техникасын жетелд!руге, окушылардыц талантын ашута мумюнщк беред!.
Шытыс Азия билер!н!ц эртYрл! стильдер! мен тYрлер!н!ц нег!зг! элементтер!н тацдаудыц кол жет!мд!л!г!,
музыка мен шытыс поэзиясыныц байланысын, бай ернек енер!н, зерттелген билерд! шытармашылык
жатынан кабылдай б!лу жэне тусшу - муныц бэр! дене пластикасыныц дамуына эсер етед!. Кимылдарды
Yйлест!ру, орындаудыц мэнерл!л!г!, окушыныц жан-жакты жэне физикалык дамуына ыкпал етед!.
Сонымен, оку барысында «Шытыс би!» пэн! ансамбль эрт!с!н!ц орындаушысын калыптастырута, эртYрл!
улттык билерд! тYс!нуге, оныц актерл!к каб!леттер!н ашута кемектесед!.
Осы окулыкта «Шытыс би!» батдарламасы ек! жылдык окута арналтан жэне окудыц б!р!нш!
жылында «¥йтыр би!» бел!м! енг!з!лген. Практикамен теория байланысты болтандыктан курстыц
м!ндеттер!нде студенттерд! этнографиямен, тарих жэне халыктыц географиялык жатдайымен таныстыру
кажет. Сондыктан, сабакты бастамас бурын окытушы студенттерд! уйтыр халкыныц би енер!н!ц даму
тарихымен таныстырута м!ндетп. Оку барысында студент халыктыц салт-дэстур!н, костюм!н, би
мурасын, лексикалык материалды, стиль ерекшел!ктер!н, эр стильд!ц м!нез!н зерттеу! керек. Сабак
барысында эр элементт!цмузыка немесе дойра ыртатына керсет!лу!, оныц накты ыртактык-метрикалык
орналасуы ерекше мацызды. Эр жаттыту шалт, жылдам козталыстармен, жумсак жэне жэй
козталыстармен ауыстыру принцип!не нег!зделген. Жаксы нэтижеге жету Yш!н ею-уш комбинацияны эр
сабакта езгер!сс!з калдыртан жен, сабактан сабакка дей!н оны техникалык курдел! козталыс
элементтер!мен курделенд!р!п, толыктыртаны дурыс. Бул кезенде комбинацияныц нег!зг! элемент!н
умытпау кажет. Мысалы, егер бул б!лек кимылы аркылы кол козталыстарын жет!лд!ру жаттытуы болса,
онда комбинацияныц нег!з! осы бел!мн!ц козталыс элементтер!нентуруы керек. К!ш!г!р!м композициялар
жасаудаты жуйел! жаттытулар студенттердщ датдыларын жет!лд!руге, лексикалык материалды б!луге
ыкпал етед!.
Курстыц нег!зг! максаты: уйтыр билер!н!ц эртурл! карама-кайшы кимылдарын, сипаттамалык
жэне бейнел! козталыстардыколдана отырып усыну. Батдарламада козталыстарды жет!лд!ру аркылы б!р-
б!р!н езара толыктырулары керсет!лген. Сабак, козталыстыц карапайым элемент!нен курдел!ге,
баяулыктантез ыртакка ауыстырылуы аркылы курастырылтан. Бул мэнерл!л!кке, икемд!л!кке, колдыц
пластикасымен сулулытын дамытута кемектесед!. Ыртактардыц Yйлес!мд! езгеру! музыкалык-ыртакты
дурыс кабылдаута тэрбилейд!. Би композицияларын курастыруда усынылтан комбинациялардыц
эртурл!л!г!, колдыц, аяктыц, бастыц калыптары стильд!к ерекшел!ктерд! жетюзуге орындау техникасын
козталыс элементтер!н сауатты керсетуге кемектесед!. Окыту эд!стемес!нде уйтыр халкыныц билер!нде
кездесет!н козталыс атаулары колданылады. Кейб!р жатдайларда козталыстыц сипаттамалык
ерекшел!ктер!н дэл аныктау Yш!н классикалык жэне халыктык-сахналык би терминдер! колданылады.
65
¥ЙFыр биЕнЕц ерекшелЕгЕн ескере отырып, «Шъныс биЕ» пэнЕ бойынша сабац тек залдыц ортасында
еткЕзЕледЕ. Сондай-ац студенттердЕц езЕндЕк жумысына назар аударуды умытпау цажет.Оцушыныц
езЕндЕк жумысы-бул ец алдымен жеке тулганыщ белсендЕ танымдыц эрекетЕ. Ол алынFан бЕлЕмдЕ
шоFырландыруды Fана емес, сонымен бЕрге шыFармашылыц, жеке ойлау процесЕн де цамтиды. Шын
мэнЕнде, бул болашац орындаушыныц шыаармашыиы^ына Yлкен мумюндЕктер ашатын жаца бЕлЕмдЕ
калъптастърyFа ыцпал етедЕ.
¥ЙFыр биЕнЕц тамыры теренде жэне ерекше. Оныц би лексикасын, стилЕн, техникасын, эртYрлЕ
бурылыстар мен айналуларын зерттеу ансамбльдЕц болашац эртЕсЕн цалыптастыруда тек оц нэтиже
бередЕ. Куддыс Кожамьяров атындаFы музыкалыц комедия театрыныц «Рухсара» би ансамбль эртЕстерЕн
дайындауда осы бакдарлама цолданылды. БYгЕнгЕ к\гш осы театрды мамандармен цамтамасыз етуде
оцулыцтыц орны ерекше екендЕгЕне кез жеткЕздЕк.
1. Восточный Туркестан в древности и раннем средневековье: Архитектура. Искусство. Костюм.
- М.: Изд. фирма «Восточная литература» РАН, 2000. - 584 с.
2. Вихрева Г.А. Народно-сценический танец как фактор сохранения традиций. - М., 1998.
ЭОЖ 316.7
Отаров М.Т.
М. Отем/сов атындса'ы Батыс казацстан университет,
ПОРТРЕТ ЖАЗУ БОЙЫНША ЭД1СТЕМЕЛ1К ¥СЫНЫСТАР
ПортреттЕк кесюндеме. Ол суретшЕнЕц алдына кептеген цызыцты да курделЕ мЕндеттердЕ цояды.

Сергей Иванович Калмыковтыц кунделЕпндеп ойларын еске алып керелЕк: «Жоц! Журт кере бЕлудЕ,
тYсЕне бЕлудЕ YЙренгенЕ жен». ЭрбЕр бояу езгеше ырFац... Ец эсем сан алуан ырFактарды бЕзге кесюндеме
Fаиа бередЕ [1, 38 б.].
Бастапцыда сыртцы уцсастыцты жетюзе алFан кезде цандай жаFымды сезЕмге беленесЕз.
БейнеленушЕ адамныц кецЕл-куйЕн жетюзе бЕлу, оныц пропорциялыц ерекшелЕктерЕн табу, портрет
мазмуныц аша тYседЕ. Бул портреттЕц шыцайы жазылуына сеп болады. Бастыц бурылысы, бет
элементтерЕнЕц (кез, мурын, ерЕн) цайталанбас ерекшелЕктерЕнайшыцтау арцылы, адамныц ЕшкЕ кецЕл-
куйЕн, образын ашуFа болады.
Портрет жацадан бастаFан суретшЕ YшЕн ец тартымды жанрлардыц бЕрЕ болса керек. БЕрац суретшЕ
YшЕн портрет жазуды кэсЕби мецгеру бЕр цараFаинаи элдецайда циындау. Оцу жоспарында портрет
жазудыц тэсЕлдерЕн, ерекшелЕктерЕн жэне зацдылыцтарын мецгеруге кемектесетЕн тапсырмалар тЕзЕмЕ
берЕлген. ТапсырмаларFа гризаль техникасында жумыстарды орындау, нобайлар, нацты тапсырмалар,
эртYрлЕ жастаFы адамдардыц цысца мерзЕмдЕ жэне узац мерзЕмдЕ портреттЕк этюдттерЕн орындау
жумыстары берЕледЕ. ЖоспарлаиFан тапсырмаларды орындау барысында студенттер кейбЕр мэселелерге
тап болады. Атап айтцанда: - «терЕ тYсЕн» ЕздестЕру, - бас пЕшшЕн берудегЕ тYC пен рецк цатынасы, - фон
тYсЕнЕц натурщиктЕц терЕ тYсЕне эсер етуЕ, - кесюннЕц тутастыны [2, 64 б.].
Жумыс тэж1рибеме CYЙене отырып, кесюндеме пэнЕнЕц оцытушысы ретЕнде портреттЕк
кескЕндемеде осы мэселелердЕ шешуге кемектесетЕн кейбЕр эдЕстемелЕк жумыс эдЕстерЕмен белЕскЕм
келедЕ. ТерЕ рецктерЕн бояуын Ездеу портрет орындау сабацтарыныц бЕрЕншЕ жэне ец курделЕ
мЕндеттерЕнЕц бЕрЕ болып табылады. Жацадан бастакан кесюндемешЕ палитрамен жумыстануда, дайын
цоспаларды ез жумысында цолдану, терЕге сэйкес дайытустердЕ пайдалану арцылы мЕндетЕн
«жецЕлдетедЕ».Бул цазЕр енер салондарыныц ассортиментЕнде бар ацшыл цыгнылт, ацшыл цоцыр
рецктердЕц барлыц тYрлерЕнЕц тЕзЕмЕ. БЕрац мундай цоспалармен жумыс Естеу белгЕлЕ бЕр тэжЕрибенЕ цажет
етедЕ. Онсыз, студент кенепте портреттЕц жансыз тYсЕнЕксЕз, куцгЕрт, аFартылFан нусцасын алады.
Кептеген студенттер бейнеленген адамныц терЕ рецктерЕнЕц даралынын (оныц бозFылл, цоцырцай немесе
ацшыл цызылт ецЕ) умытады. Бундай тYCтермен жазылFан портеттЕк кесюндемнЕц сапасын цатты
нашарлатады.
Портрет жазуFа юрЕспес бурын, адамныц эртYрлЕ терЕ рецктерЕн беруге мYмкiндЕк беретЕн, аз
мелшерде бояумен жумыс Естеу датдыларын мецгеруге баFытталFан жапън’улар орындау усынылады.
Бул охра, умбра, сиенна, марс, куйген сYЙек сияцты бояуларын цолдану усынылады. ТYC рецктерЕн аясын
кецейтудЕ мецгергеннен кейЕн, жоFарыда аталFан тYCтЕ белиламен, ультрамарин тYCтерЕн араластыру
арцылы студент а1’артыл1'ан дайын цоспаларFа жугЕнбей, жумысты осы тYCтер жнынтынымен оцай жаза
алады. Сондай-ац, алFашцы портреттЕк этюдттерде осы бояуларды палитрада цолданFан дурыс болады.
Сонымен цатар, эрине, жалпы рендЕк цатынасты табуFа баFытталFан цысца мерзЕмдЕ эскиз-долбарлардыц
орындалуын да назардан тыс цалдыруFа болмайды. Кысца уацыт ЕшЕнде (20 - 30 минут) орындалатын
66
портрет этюдтер!, усак белшектерд! елемей, нег!зг!н! аныктап, жалпы бастыц рецд!к катынастарын
аныктаута Yйрену! ти!с.
Бастыц кесюндемедег! тYC пен рецк катынасын беру - портретг!ц ец кYPдел! м!ндеттер!н!ц б!р!.
ТYC рецн!ц дурыс колданылмауынан портрет ез!н!ц мэнерл!л!г!н жоталтады, ол жансыз, не болмаса лас
тYC рец!нде кер!нед!. Дурысында портретте тYCт!цтазатыты мен каныктылытын сактап жазу керек.
Сондыктан т!р! модельд! жазута к!р!спес бурын, келемд! форманыц нег!зг! зацдылыктарын мецгеру
кажет. Модельд!ц пропорциялык катынасын табу Yш!н, оныц келем!н курайтын карапайым формаларды
аныктап алу керек [3, 52 б.].
Бастапкы кезецде косымша усак-т\йекке алданып калмай, жалпыдан жекеге карай жумыс !стеу
киындык тудырады. Кер!нгенд! жаппай кеш!ру Yлкен келемд! жалпылап караута кедерг! тудырады. Сол
себепт! портрет тYрл!-тYCт! бояу дактардыц жиынтытына айналады. Бул тым шашырацкы немесе мулдем
тус!н!кс!з болып кер!нед!. Бундай кател!ктерге жол бермеу натурщикт!ц касына киык басты
(обрубовка) косымша Yлг! рет!нде койып, «гризайль» техникасында жумыс орындаукажет. Бул
салыстыру максатында бастыц жазыктыктарта бел!ну! мен рецд!к катынасын дурыс аныктаута септ!г!н
тиг!зед!.Мозаика техникасында Yлкен келемд! ашута батыпалтан этюдтерд! гризаль техникасында, кей!н
tyct! шеш!мде орындау кажет. Бул мозаика техникасы б!р!нш!ден, бастыц келем!н тYс!нуге,
екшш!денп!ш!нд! модельдеу кез!нде рец мен т-усл1 байланыстырута кемектесед!. Бул кезецде мутал!мн!ц
жумыс барысын бакылауы ете мацызды, ейткен! жацадан келген жас суретш! бул тапсырманы тым
белшектеп орындай ды. Белшектерд! белг!лей отырып, бет белшектер!н!ц курылымыныц егжей-
тегжей!не Yц!ле отырып, олардыц езара байланысын, тутастытын сактап жазу кажет. 1зден!с жумыстарын
тYрл! ракурстардан, тYрл! батыттан жарык кездер!н тYс!ру аркылы портрет этюдтер!н орындатан жен.
Портрет этюд!н жазуда палитрамен жумыс, ете мацызды рел аткарады. Эдетте, портретт! жазуды
алташ бастатанда, палитрадан бояуды кенепке тез жазута асытып турады. Нэтижес!нде кате табылтан
рецктер кайла сан мэрте тYзет!лед!. Этюд тYс!ластантан, тYс!н!кс!з болып шытады. Мундай жатдайды
болдырмау Yш!н, палитрадаты нег!зг! рецктерд! алдын-ала табудан белек, кенеп бет!н нег!зг! т-усл1
курайтыц акшыл боз рецд! тYспен жауып алтан жен [4, 34 б.].
Кесюндемен! тYспен бастамас бурын, бастыц келемд! жазыктыктарыныц рецд!к курылымын
кенептег! тYC рецктер!н!ц байланысын аныктап алу кажет. Жацадан бастатан суретш!н!ц алдында туртан
келес! мэселе - фон тусшщ натурщикт!ц тер! лд'Дне эсер ету!не назар аударту. Кеб!несе жумыс
процес!нде шатылысу эрекет!нен, керш! заттардан, жазыктыктардан шатылтан тYC эсер!нен жерг!л!кт!
лд'стщ езгеру!не жетк1л!кс!з кец!л бел!нбеу!нен, фонмен езара байланыс болмай калады.
Палитрамен жумыстануда «дурыс тер! т\'сш» тапканнан кей!н, студент бул коспамен баска рецд!
бел!ктер!н де жазуды жалтастыра беру! мYмкiн. Бундай кател!ктерд! болдырмас Yш!н, тYспен жумысты
бастамас бурын, натурщиктег! тYC рец!н!ц ерекшел!г!н мукият аныктауды ескерту керек.ТYC теориясын,
тYC туралы тылым нег!здер!н еске тYс!ру. Бурын орындалтан этюдтерд! жаца койылыммен салыстыру.
Айырмашылыкты аныктау. Палитрадаты тYCт!кенепке тез лд'Дре салмай, ти!ст! рецд!к катынасын табута
датдылантаны дурыс. Батдарламада тYрл! т-усл1 рецктег! койылым этюдтары карастырылады. Табити
жарык кез! аркылы жылы жэне салкын фондаты натурщик басыныц этюдтер!н жазу аркылы тYC
колорит!н!ц алауан тYр!н табута ыкпал етед!. Нег!зг! келемд! форматта жумыс бастамас бурын, шатын
форматтаты б!рнеше портрет этюдтер!н орындау кажет. Бул этюдтер жумыс барысында косымша кемек
кызмет!н аткарады.
Кеск!ндеме жазуда палитрамен сауатты жазуды мецгерумаксатында шеберлерд!ц портретт!к
туындыларынан кеш!рме жасау ез!н!ц оц нэтижес!н беред!.
Сондай-ак, жасанды жарык кез!н колдану аркылы портрет этюд!н жазу, ондаты жарыктыц эсер!не
рефлекстер айкын байкалады. Рефлекс тусс!з белке емес, тер!н!ц ез!нд!к табити териус! бет!не тYсет!н!н
умытпау керек. Келецке бел!г!нде детер! тусшщ белг!л! б!р дэрежедерец!н сакталатыныц естен
шытармау керек. Акшыл тер!дег! тYC рефлекстер! кYрец т-усл1 тер!ге каратанда мYлдем баска рецк пен
тусте болады. Тер! ец!не туспн эсер!н «тебу!», дурыс аныктап дэл таба б!лу шытарманы кYPделенд!р!п
оны мэнерл! етед!. Сайып келгенде, кептеген студентгер Yш!н ец киын м!ндет портретг!ц тутастытын
сактау, оны дурыс аяктау.
Портрет жазудыц купияларын мецгеру Yш!н, енер муражайларына баруды жэне белг!л!
суретш!лерд!ц шытармаларын зерттеуд! усынтан дурыс. Б!ркатар керкем шытармаларды мукият карап
шыкканнан кей!н авторлардыц кептеген мацызды емес детальдарды эдей! жалпылама жазып, оныц
мэнерл!л!г!не, характерл!к ерекшел!ктер!н арттыратын эд!стерд! колдантанына кез жетк!зген! жен.
Портрет орындауда б!рден кезд!ц егжей-тегжей бел!ктер!н, ер!нн!ц элементер!н, шаштыц
жылтырлытын керсетуге к!р!спеу керек. Булай егжей-тегжейл! жазылтан жумыс портетт!ц керкемд!к
эсер!н жоталтады. Сондыктан жалпылама тYPде жазуды Yйрену Yш!н модельд! тутас кер!п жазута Yйрену
керек,ол Yш!н б!ркатар тапсырмаларды орындау керек. Б!р!нш!ден, модельд! б!р кырынан керуд! Yйрену
кажет, ятни бетке тура емес, сэл кырынан каратаны дурыс.Бул ретте этюдтер натурщикт!ц жанына
койылады. Осы этюдтерден салыслра карау аркылы ж1бер!лген кател!ктер анык кер!нед!, ятни тYC
дактарырецд!к кател!ктер. Сонымен катар шатын форматта 30-40 минут !ш!нде сурет кеск!н!н салмай,
лд'стйс дактардан кыска мерз!мд! этюдтер орындау, усак элементгерге кец!л белмеуге Yйретед!.
67
СтуденттЕц бЕр детальдЕ егжей-тегжейлЕ керсетуге уацыты болмайды. Эрейне мундай эдЕстердЕ цолдану,
портрет жазуда бЕраз тэж1рибе жинаканнан кейЕн цолдану усынылады.
ПортреттЕк кесюндеменЕ мецгерудЕц бастапцы кезецЕнен ац, тутас цабылдаудыц мацыздылынына,
жарыцтыц бЕр цырынан тYсуЕн цадаFалау керек. НатурщиктЕц бетЕ екЕ жартыча белЕнедЕ - ашыц жэне
келецке белЕкке. БЕр бYЙЕрЕнен тYCке жарыц белЕгЕнде бет элеметтерЕ конрасты ал, орта белЕгЕ бэсендеп,
келецкеге ауысцандаFы белЕгЕ тYCтЕц цою рецдЕк байланысын тудырады [5, 16 б.].
Этюд орындау YшЕн негЕзЕнен бЕр сеанстыц уацыт белЕнедЕ, бул беттегЕ кЕш1 детальдарды шыFаруFа
кецЕл белмей, оныц тутастынын сацтауFа мумкЕндЕк бередЕ. Жумыс барысында студент кенептен алыстап
мYмкiндЕгЕнше жиЕ цашыцтан бацылап отыру, жумыстыц тутас жинацы шыFуына алып келедЕ. ТYCтану
негЕздерЕнен алFан бЕлЕмдерЕн, эртYрлЕ кесюндеме материалдарымен жумыс Естеуде, жумыстыц
шыцайылыFы мен эсерлЕ жазылуы жэне басца да теориялыц материалдарды игеру, студенттЕн кэсЕби
да^ыл-рын цал^штастырудыц цурамдас белЕгЕ болып табылады.
ТэжЕрибе керсеткендей, студенттЕц кептеген ЕзденЕс жумыстары, эксперименттер, цателЕктер мен
оны тYзетуге деген ныц устаным болмай оцу процесЕнде портреттЕ мецгеру ете баяу жэне циын журедЕ.
Оц нэтижелерге цол жетюзу, портреттЕц курделЕ мэселелерЕн шешу тек ез жумысында жуйелЕлЕктЕ
устанып, езЕн-езЕ бацылау жэне бейнелеу енерЕнЕц осы тYрЕне цызыFушылыц танытцанда F-ана мYмкiн
болмац.
Эдебиеттер гпз1м1
1. Бучинская В.С. Сергей Калмыков. - Алматы: 0нер, 1991. - 161 с.
2. Киплик Д.И. Техника живописи. - М.: Искусство, 1950. - 502 с.
3. Кипиани Н.В. Творчество как сущность активности психики и основа ее развития: М., 2003. -
357 с.
4. Смирнова Т.И. Развитие творческой активности студентов в процессе педагогической практики:
Киев, 2000. - 179 с.
5. Молдабекова Э. Гуманитарлыц пэндердЕ оцыту барысында болашац енер мамандарыныц
кэсЕптЕк бЕлЕктЕлЕгЕн цалыптастырудыц педагогикалыц шарттары.- Алматы, 2007. - 168 б.
УДК 7.046.1
Пазлышанова Ж.Н., Ан С.П.
Западно-Казахстанский университет имени М. Утемисова,
ОРНАМЕНТ КОЧЕВЫХ КУЛЬТУР И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КАЗАХСКОГО

НАЦИОНАЛЬНОГО ОРНАМЕНТА В СОВРЕМЕННОМ ИНТЕРЬЕРЕ
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день возрасла

тенденция разработки современного интерьера в этностиле, конкретнее в стиле азиатских народов.
Основными причинами этого являются свобода, многообразие, естественность, яркость, которые несет с
собой этот стиль. Фольклорный стиль дает уникальную возможность выделиться любому человеку, дать
волю его фантазии, его способностям. Народный орнамент напоминает каждому о происхождении и
истории своего народа, способствует духовному возрождению молодого поколения на пике современной
культуры. Перед отечественными дизайнерами интерьера стоит сложная, но интересная и важная задача
- найти адекватные формы функционирования национальных традиций народов Азии в соединении с
традициями других стран, которые позволили бы отечественному дизайнувыйти на мировой уровень.
Цель исследования: изучение стилей национальных орнаментов в современных интерьерах
общественных зданий.
Задачи исследования:
- изучение происхождения казахского орнамента и его связь с скифскими корнямим;
- исследовать значение и роль казахского орнамента в среднеазиатской орнаментальной семье;
- примененние казахского орнамента в современнном интерьере;
- разработать рекомендации по проектированию интерьера с применением казахского орнамента.
В музее хранятся удивительные образцы орнаментального искусства древних кельтов и викингов.
Орнаментальное искусство также сильно развито у туркменов, киргизов, пуштунов, монголов, а также
туарегов и масаев - кочевых народов Африки. Такая любовь к орнаменту напрямую связана с кочевым
образом жизни, для которого необходимым является покорение любого пространства. А покорение
пространства требует движения. Поэтому кочевники впервые для этого приручили лошадь и изобрели
удила, седло, стремена, а также штаны. Кроме того, кочевники приручили верблюда для странствий по
пустыням.
Всякое движение связано с ритмом. Таким образом, в орнаменте кочевников ритм передается
через какой-то повторяющийся мотив. Именно все это отражается в орнаменте кочевых народов.
68
Отличительной чертой орнамента кочевых народов является то, что он относится к зооморфному типу
(зоос по-греч. - животное, морфос - форма). Для зооморфного орнамента характерным является полное
отсутствие переплетений, характерных для фитоморфного орнамента (фитос по-греч. - растение).
Нанесение орнамента не может быть бессмысленным, его композиция и рисунки должны подчиняться
определенным законам.
Казахи обладают многовековым богатым и очень интересным орнаментальным искусством. В
отличие от арабского, в казахском орнаменте иное композиционное строение, его корни идут от скифов,
он симметричен как по вертикали, так ипо горизонтали. А также в орнаменте есть зеркальная симметрия
белого и темного рисунков, повторяющих друг друга. В центре орнамента имеются одна или три
центральные ромбовидные фигуры. А на периферии - зигзагообразные фигуры. Отличительным также
является то, что вся поверхность заполнена орнаментальными завитками.
Интересны также традиции, идущие от древних скифов и саков. Так, сегодняшняя казахская
невеста, пришедшая в дом жениха, должна налить из чашечки масло в огонь очага и приговаривать при
этом: «От-ана, май-ана жарылка», что означает «Мать огня, мать масла благослови». Хозяйку дома
казахи называют «от-иесЕ», что означает «хозяйка огня (очага)», а мужа называют «от-аFасы» (брат огня).
Это говорит об очень важной роли женщины в поддержании очага. Со времен скифов исаков у
казахского народа очень сильны обряды и обычаи, в основе которых лежит почитание огня и очага.
Например, нельзя наступать на золу, плевать в огонь, очаг является священным, и много-много других
подобных обычаев и традиций, сохранившихся у казахов и осетин. Культ огня и очага является одним из
главных в религии, которая носит название «зороастризм». Эта религия получила свое название от
греческих слов «зоро» - золото и «астра» - звезда. На самом деле эта религия не имеет никакого
отношения ни к золоту, ни к звездам. Это название произошло из искаженного имени основателя
зороастризма - Заратустры.
Таким образом, композиция казахского орнамента имеет в центре символические фигуры солнца
или огня, олицетворяющие царства света, добра и неба. А края орнамента напоминают змей, которые
олицетворяют собой царство темноты и зла. Орнамент является своего рода напоминанием основных
положений зороастризма - о борьбе Добра со Злом. Кроме того, в казахском орнаменте светлые и темные
рисунки, поровну повторяя друг друга, заполняют все пространство, что говорит о бесконечной борьбе
Добра со Злом и о дуальности мира [1].
Рассматривая и обсуждая различные группы орнаментированных предметов, атакже различные
техники нанесения орнамента, нельзя не обратить внимание на широкие и многочисленные аналогии
этим явлениям у других народов.
Казахский народный орнамент как явление глубокородственен орнаментальным системам других
народов среднеазиатского и западносибирского регионов.
На основе анализа источников можно условно выделить следующие этноконтактные зоны (здесь
мы рассматриваем наиболее значимые влияния, во многомопределившие развитие казахской
орнаментальной системы):
1. "Восточную" или "северо-восточную" (Восточный Казахстан - Сибирско-Алтайский регион).
2. "Южную" (Южный Казахстан - Киргизия и Узбекистан).
3. "Западную" (Западный Казахстан (побережье Каспия, Мангышлак) -Туркменистан).
При выявлении подсказанных различными техниками орнаментации (и, соответственно,
хозяйственными занятиями) этноконтактных зон, проявилась определенная взаимосвязь между той или
иной зоной и делением на Жузы; "восточная" зона - Средний Жуз, "южная" - Старший, "западная" -
Младший.
Рассматривая народный орнамент, необходимо иметь в виду, что его, как правило, изучают, либо
учитывая этническую принадлежность мастера, либо ареал изготовления предметов-носителей. Причем
ареал понимается большинством исследователей в современных границах того или иного изучаемого
этническогообразования, в нашем случае - современных границах Республики Казахстан (как с
Российской Федерацией, так и с другими сопредельными государствами).
Это очень важный момент, т.к. нельзя забывать о том, что границы между советскими
среднеазиатскими республиками были проложены довольно произвольно; а в некоторых случаях четкая
линия на карте имеет мало общего с реальной ситуацией в районе и теснейшим и древним
экономическим, культурным и этническим взаимодействием населяющих эту территорию народов.
Одним из примеров подобного "проблемного размежевания" (в том числе иногда принимавшего форму
открытого вооруженного противостояния) в Средней Азии является Казахстан, особенно его граница с
Узбекистаном. В частности, весьма дискуссионным был вопрос о принадлежности Ташкента. Вместе с
пресловутой народностью курама, которых казахи считали "обузбеченными" казахами, (узбеки, правда,
наоборот) на 1924 г. казахское население Ташкента составляло не менее 35% жителей, а узбекское —
всего лишь на 10% больше. Значительные сложности возникли при территориальном разделе и
определении принадлежности Каракалпакстана; в 1923-24 гг. - между казахами Мангышлакского и
туркменами Красноводского уездов... Есть мнение, что половина пограничных столбов в Средней Азии
"стоят в чужой среде обитания" [2].
69
Глубокий и прочный симбиоз кочевого и полукочевого скотоводства и оседлого земледельческого
хозяйства, происходившее в интересующем нас регионе, породил устойчивую систему
жизнеобеспечения, что не могло не найти отражения в духовной и материальной культуре. Это
проявилось и в орнаментике, например, когда скотоводы по мере оседания могли заниматься ворсовым
ковроткачеством с характерным "ступенчатым" или "угловатым" строем орнаментальных мотивов,
перенимали диагональную расцветку гелей и т.п.
Фактически, изучая пристально и внимательно среднеазиатскую материальную культуру, будь то
"степную" или "сартскую" - двух сторонах одного целого Среднеазиатского мира, мы приходим к
удивительному в своей простоте выводу, а именно: не существует, по сути, ни одного культурного
феномена в данном регионе, не имевшего аналога (со своими особенностями) в своем "зеркале".
Вероятно, эта общность хозяйства и материальной культуры, наряду, конечно, с другими важными
факторами, и позволила этнографам объединить Среднеазиатский регион вместе со всеми его
составляющими в ИЭО, с уверенностью говоря о родстве материальной культуры как
близкородственных в этногенетическом смыслах народах (киргизы, казахи), так и просто родственных
(каракалпаки, узбеки, туркмены, киргизы, казахи), но и народах, состоящих в значительно отдаленном
"этническом родстве" (тюркоязычные этносы и, к примеру, таджики или среднеазиатские арабы).
По мнению Т.А.Жданко, "особенностями этнической истории народов Средней Азии и Казахстана
было разнообразие компонентов, участвовавших в их этногенезе, большую роль миграций, связанных с
завоеваниями и другими событиями политической истории, а также постоянство этнических контактов
оседлого населения земледельческих областей со скотоводческими племенами соседних кочевых степей,
на протяжении всей истории переселявшихся отдельными группами в оазисы и оседавших там среди
земледельческого населения, постоянно смешиваясь и сливаясь с ним" [3].
Среднеазиатский регион в целом может служить примером этноконтактной зоны высшего
порядка, представляя собой взаимодействие хозяйственных типов, языков, антропологических типов,
элементов материальной и духовной культуры, приспособленных к общей системе жизнеобеспечения.
Функционирование этой системы позволило "сартскому" и "степному" орнаментальным комплексам
сблизиться, но не перемешаться.
Особого упоминания заслуживают общие черты казахского (киргизского) и алтайского,
монгольского, а также ногайского искусства. Близкий хозяйственно- культурный тип, сходные условия
жизни (климат, ландшафт), обусловили общую "зооморфную" ориентацию орнаментального комплекса,
что было подтверждено выше.
В казахском и киргизском орнаменте гораздо больше общего, чем различий (казахский и
киргизский орнамент отличаются примерно так, как различается орнамент разных областей Казахстана).
При известном желании их можно найти, но автор не нашел их обильными или значительными, что и
позволило считать их в среднеазиатской орнаментальной "семье" "родными братьями".
История показывает, что первоначально народный орнамент переносится в архитектурные формы
без каких-либо значительных изменений и обогащений. Со временем идет в возрастающем темпе
уникальный синтез архитектурных форм и орнамента. При этом осуществляется включение
изумительного орнаментального декора в некоторые архитектурные конструкции и детали: лестничные
перила, балконные решетки, обрамления дверных проемов и арок, в плафоны и плоскости стен, во фризы
и капители. Это можно проследить на примере здания театра оперы и балета в Алматы, а также в ис
пользовании орнамента в новом здании театра оперы балета в Астане, мечети Нур-Астана. Не менее
интересно использование национального орнамента в метро г. Алматы [4].
В настоящее время искусство создания орнамента стало одним из основных направлений
культурного развития народа. Орнаменты совершенствуются во времени, обретая все более богатое
содержание и новый вид.
Национальный казахский орнамент это и новый стиль современной архитектуре. Этот новый
стиль использует пространство, чтоб закономерно дифференцировать и совершенствовать все
дизайнерские элементы и подсистемы. В настоящее время открываются новые предприятия,
занимающиеся изготовлением традиционных народных изделий, украшаемых уникальными
орнаментами, пользующимися большим спросом.
Создатели орнаментов изобретают новые сюжеты, обращая большое внимание на их
художественное решение. Поэтому в настоящее время все чаще встречаются более современные по
композиционному решению новые образцы орнаментов, называющиеся «шаршы ою-орнамент квадрат»,
«аралас ернек - смешанный узор». К тому же изображениях многих орнаментах проскальзывает
содержательный смысл, скрытая, характеристика животных, зверей или птиц. Эти орнаменты обладают
неповторимой композицией, своеобразной симметрией и асимметрией, уникальным неповторимым
колоритом и своеобразным ритмом.
Композиционные сочетания казахского орнамента так многочисленны. Говоря о казахском
народе, они гениальные по знанию и направление искусство, они извлекли из двух струн домбры
богатые мелодии, также создали из многочисленных элементов орнамента богатые художественные
сюжеты и формы. Казахский орнамент развивался на основе реалистического образа и в силу этого он,
70
как народное изобретательное искусство сохраняет свое актуальное значение в решении архитектурно
художественных проблем современного строительства. Первоначально народный орнамент переносится
в архитектурные формы без значительных изменений. Со временем возрастает синтез архитектурных
форм и орнамента. Синтез архитектурных форм и орнаменты создают более выразительные
декоративные стилизованные зрительные формы. Созданные на основе архитектурных и
орнаментальных форм имеют новизну зрительного восприятия. Они создают философские жизненные
понятие дают иллюзию теплоту. Появляется изумительные орнаментальные декоры. Они применяются в
архитектурных конструкциях и деталях: решетки балконные, обрамления дверных проемов и арок,
лестничные перлы, в плафоны и плоскости стен, во фризы и капители зданий.
К тому же в изображениях многих орнаментов проскальзывает содержательный смысл, скрытая,
иносказательная характеристика животных, зверей или птиц. Эти орнаменты обладают неповторимой
композицией, своеобразной симметрией и асимметрией, уникальным неповторимым колоритом и
своеобразным ритмом, а также только им присущим философским содержанием [5].
В заключения хочу отметить, применение орнаментальных мотивов и орнаментальное искусство
является неотъемлемой частью духовной жизни и культуры казахского народа. Истоки его уходят в
далекую древность, а материал тематика техника исполнения взаимосвязаны и очень часто зависели от
особенностей ведения хозяйства, кочевого быта, религиозных представлений мотивы казахского народа
чрезвычайно многочисленны, они сохраняют черты разных эпох и стилей не только по форме, но и по
технике выполнения. Основные узоры можно разграничить на геометрические, растительные и
зооморфные, космогонические [6].
Казахский орнамент является сложной, весьма жизнеспособной полифункциональной системой,
причем соотношение функций изменяется вовремени. К примеру, еще в конце XIX века определенное
положение орнаментальной вставки на том или ином предмете (вкупе с другими признаками) могло дать
довольно точную социальную и этническую характеристику владельца, т.е. была в полной мере
задействована функция орнамента как этносоциального идентификатора. В настоящее время на первый
план вышла эстетическая функция орнамента, в то время как, скажем, его магические качества утеряны.
Но иметь орнаментированные "в национальном стиле" предметы (например, головныеуборы, халаты,
седла, холодное оружие) становится престижно и модно.
На современном этапе казахский орнамент - как народное искусство - заслуживает глубокого
исследования и творческого применения в архитектурной практике. Соответственно возникает
необходимость дальнейшей теоретической проработки вопросов архитектурного декора на основе
практикинародного искусства, а также составления пособия для практического руководства
архитекторов, работающих в области проектирования и строительства Республики Казахстан.
Таким образом, учитывая недостаточную изученность в Республике Казахстан архитектурного
орнаментального искусства, сегодня необходимо вести работу, направленную на дальнейшее развитие
этого вида искусства, которая будет заключаться в следующем:
на основе анализа развития отдельных элементов и мотивов проследить развитие смыслового
содержания казахского орнаментального декора (в пределах установления реалистического образа и
дальнейшей его стилизации);
выяснить связь различных ветвей орнаментального творчества в Республике Казахстан;
выявить приемы синтеза орнаментального искусства и архитектурных форм в историческом
прошлом на примере анализа архитектурного декора исторических памятников;
теоретически обобщить вопросы классификации элементов орнамента и выявить прогрессивные
элементы орнаментального искусства Республики Казахстан;
- проанализировать характер освоения народного орнаментального искусства в современной
архитектуре Республики Казахстан и определить пути развития орнаментального декора в синтезе с
архитектурными формами.
1. Гильманов М. Семиология казахского орнамента. // Республиканский общественно
политический журнал МЫСЛЬ, №6, июнь, 2014 г. - С. 55-58.
2. Громов А. Границы Центрально -азиатского региона: исторический контекст. // Профи. - № 11,
1999. - С. 12.
3. Жданко Т.А. Специфика этнических общностей в Средней Азии и Казахстане. (XIX - н ХХ
вв.). // Расы и народы: Современные этнические и расовые проблемы. Ежегодник. Вып.4. -М.: "Наука",
1974. - С. 13.
4. Корнилова А.А., Джаманкулова Г.К., Орнамент в архитектуре Казахстана. // 1 (59) Алм.:
«Вестник», 2016. - С. 23-26.
5. Ергалиева P.A. «Этнокультурные традиции в современном искусстве Казахстана» Астана,
2007.
6. https://articlekz.com/article/20559.
71
УДК 780.616.432.(574)
Потиченко Э.Г.
РАЗВИТИЕ ФОРТЕПИАННОГО ИСКУССТВА В КАЗАХСТАНЕ
Зарождение фортепианной музыки в Казахстане относится к 30-м годам ХХ века. Сложный

процесс выработки собственного отношения и овладения жанровым многообразием профессиональной
музыки еще не завершен. Произведения композиторов Казахстана привлекают тем, что в большинстве
своем колоритны, «сотканы» из народных мелодий и напевов, а зачастую имитируют звучание
традиционных музыкальных инструментов.
Богатейшие ритмы, своеобразный эпос казахского народа, ладовая основа - все это нашло
применение в фортепианных произведениях. Изучение их должно помочь начинающему пианисту, с
одной стороны, показать музыку своего народа, близкую их звуковому восприятию, а с другой -
ознакомится с чрезвычайно многообразными, подчас сложными явлениями музыкального искусства
нашего времени.
Фортепианное творчество композиторов Казахстана, как и любой жанр отечественной
академической музыки, имеет глубокую национальную основу. Основа национального стиля
отечественной композиторской школы, по мнению У.Р.Джумаковой, заключается в следующих
особенностях казахской традиционной музыкальной культуры:
1. Мелодико-тематический материал национального наследия.
2. Тембро-звуковые свойства казахских инструментов и народной манеры пения, образующий
«слой национального звучания».
3. Особенности поэтической речи, в традиционной казахской культуре неотделимые от музыки.
4. Особенности музыки, связанные с отражением национального мировосприятия, миропонимания
и мироощущения.
Ранний этап развития фортепианной музыки для детей Казахстана — период обработок -
характеризовался накоплением музыкального материала, его осмыслением. Его зарождение в Казахстане
неразрывно связано с именем А. Затаевича [1].
Собранные и записанные им народные мелодии положили начало созданию огромного количества
транскрипций, обработок для фортепиано, немало пьес, предназначенных для детей.
Жанр фортепианной миниатюры занимает важное место в творчестве композиторов республики.
Первые фортепианные произведения в Казахстане написаны в 20-30-е годы ХХ столетия именно в виде
миниатюр. Это фортепианные обработки казахских народных мелодий, созданные А.В.Затаевичем. В
1925-1930 гг. были изданы пять сборников «Казахские песни в форме миниатюр на народные темы»,
в которые вошло 75 пьес. Для своих обработок А.В.Затаевич выбирает наиболее яркие в лирическом
отношении казахские песни. Среди них: «КараторFай», «Егажирен», «Кызылбидай», «Жайдарман»,
«Айнамкез» и многие другие. Обработкам А.Затаевича присуща программность: они отражают
содержание, образность казахских песен.
Фортепианные переложения А.Затаевича относятся к раннему этапу развития казахской
фортепианной музыки. Форма пьес основана на двухкратном повторении куплета песни, при этом
мелодия не изменяется, но обновляются фактурные и гармонические приемы. В некоторых обработках
композитор выходит за рамки прямого цитирования мелодии, творчески переосмысливает национальные
традиции.
Вслед за А.Затаевичем к жанру детской фортепианной музыки обращались практически все
композиторы Казахстана. Первоначально это была плеяда русских советских авторов, среди которых
Е.Брусиловсккй, Д.Мацуцин, В.Великанов, Е.Зингер, Б.Ерзакович, А.Гуревич, а в 40-е и 50-е годы
отдельные фортепианный произведения для детей создают и национальные композиторы - А.Жубанов,
Б.Байкадамов, С.Мухамедьяров, К.Куатбаев, Б.Джуманиязов и другие.
Вышеназванных композиторов, при всем различии авторского почерка, объединяет одно -
стремление сохранить древний напев. Специфика национального материала подсказывала отношение
к отбору средств фортепианного изложения
Выявляются и два типа обработок, обозначенные еще А.Затаевичем в его «Детском альбоме».
Характерным для последующего периода развития фортепианной музыки для детей стало усиление
внимания композиторов Казахстана к европейским формам творчества. Мы почти не обнаруживаем
в сочинениях цитат в качестве «элемента авторской речи». Композиторы нередко сочиняют мелодии
в народном духе, используя фольклорную модель. В качестве примера можно назвать инвенции
Е.Брусиловского, И.Дубовского, фугу Б.Ерзаковича [2].
Композиторы пробуют свои силы в жанре сонатины - Б.Ерзакович, Н.Мендыгалиев, Л.Хамиди.
Создаются инструктивные этюды Е.Ерусиловского, К.Куатбаева. Используются такие танцевальные
72
европейские жанры - полька, мазурка, вальс, марш - Д.Мацуцин, И.Аубакиров, Н.Мендыгалиев,
Е.Ерусиловский, Б.Джуманиязов.
Значительно возрос композиторский профессионализм, определились направления творческого
поиска. В основном завершился и процесс становления казахской национальной композиторской школы.
Процесс этот в республике включает и творчество композиторов Казахстана, так называемой
европейской ориентации, представленной главным образом русскими авторами. Наиболее ярко
выражена эта тенденция в сочинениях А.Исаковой, В.Новикова, Ж.Дастенова.
При рассмотрении творчества этих композиторов неизбежно встает проблема влияний,
приверженности тому или иному стилистическому направлению русской и европейской фортепианной
музыки для детей. Первостепенный интерес представляют произведения фольклорного стиля. Отнесем
к ним сочинения Н.Мендыгалиева, К.Дуйсеекеева, Б.Кыдырбековой, Б.Баяхунова, Б.Аманжолова. В их
творчестве происходит трансформация жанров европейской традиции.
Суть в том, что последние обретают новый звуковой облик, поскольку сочинения названных
авторов основаны на музыкальном словаре родного народа. Характерным для этого направления
в рассматриваемый период фортепианной музыки является углубленное проникновение и национальные
традиции.
В начале XIX века в казахскую степь фортепиано как инструмент, прошедший все стадии своего
развития и усовершенствования в Европе, пришел практически в нынешнем состоянии. Если
в европейских условиях введение фортепиано в обиход проделало достаточно длительный
эволюционный путь, то в реалиях казахской культурной среды данный процесс носил скачкообразный
характер. Аристократические круги Казахского ханства, бывшего в ту пору колонией царской России,
перенимали ценности своего «соседа».
Известны факты, что в наиболее состоятельных семьях имелись европейские музыкальные
инструменты. Так, в семье знаменитого кюйши Даулеткерея было фортепиано. В ханском дворце
Даулеткерея могли поразить и роскошь обстановки, и незнакомый ему быт. Здесь вместо народных
инструментов звучал рояль, на котором в присутствии знатных гостей играла ханша Фатима.
Таким образом, фортепиано как информационный носитель новой системы музыкального
мышления представил ранее не знакомое для казахского слушателя музыкальное восприятие. В данном
случае этот инструмент стал своеобразным «двигателем» музыкального европейского образования, и в
этом проявилась его ключевая роль в дальнейшем формировании музыкальной культуры страны.
Благодаря достигнутому на сегодняшний день фортепианная музыка звучит повсеместно: со сцен
концертных залов нашей страны, на уроках специального фортепиано, на занятиях фортепиано среди
учащихся различных специальностей в учебных заведениях искусства всехуровней.
На сегодняшний день отечественная фортепианная музыка представлена во всех жанрах: детская
фортепианная музыка, концерты, сонаты, вариации, полифонические произведения и миниатюры.
В развитии фортепианных жанров наблюдается этап переосмысления, связанный с общемировыми
процессами глобализации. Национальная композиторская школа на рубеже веков отличается поиском
новых путей соединения национального начала и достижений мировой академической музыки.
Композиторы овладевают современной композиторской техникой, используют метод полистилистики,
комбинируя элементы и структуры разных систем, стремятся к синтезу традиционных и новых средств.
В результате этого формируется авторский тематизм, основанный на традициях музыкальной
культуры Казахстана. В этой связи фортепианная музыка композиторов Казахстана отражает ведущие
мировые тенденции в области композиторского творчества и ключевые психологические установки
эпохи - направленность на творчество, самопознание, интеграцию.
При этом следует подчеркнуть, что фортепианная музыка композиторов Казахстана отличается
глубокой национальной основой. Синтез национального и общемирового в отечественной фортепианной
литературе вызывает особый интерес у западных ценителей музыки.
Так, творчество композиторов Казахстана неоднократно высоко оценивалось зарубежными
критиками на различных концертах, конкурсах, фестивалях. В отечественной фортепианной музыке
особенно широко представлен жанр миниатюры, являющейся «музыкальной лабораторией»
формирования авторского стиля, стимулом развития творческих идей композиторов.
К жанру фортепианного концерта обращались Н.Мендыгалиев, Г.Жубанова, Б.Баяхунов,
А.Серкебаев, Т.Кажгалиев, Е.Серикжан, Г.Узенбаева, А.Сагат. Для жанра фортепианного концерта
характерно, преимущественно, стремление к одночастности, использование отличительных черт
кюятокпе [3].
К жанру фортепианной сонаты обращались Г.Жубанова, Б.Баяхунов, К.Дуйсекеев, А.Меирбеков,
Г.Секеев, А.Абдинуров. Принципиальным отличием жанра сонаты является воплощение основных
тенденций времени: стремление к философскому осмыслению действительности, углубление
общечеловеческого в содержании произведений.
На рубеже веков в творчестве казахстанских композиторов продолжили развитие произведения
крупной формы - жанры вариации, рондо, фантазии, рапсодии.
73
К созданию полифонических произведений обращаются А.Романов, Ж.Дастенов, Л.Мельникова,
Абдинуров А., Оренбургский А. и др.
Циклы фортепианных пьес были созданы Г.Жубановой, А.Исаковой, Б.Кыдырбек,
С.Абдинуровым, Д.Останьковичем и др.
Фортепианной музыки отечественными авторами написано немало. Многие фортепианные
произведения известны за пределами республики. При этом следует подчеркнуть, что начальный этап
формирования независимого государства по объективным причинам негативно отразился на творческой
активности Союза композиторов. В этот непростой для страны период огромную заслугу по сохранению
и преумножению фортепианного репертуара республики сыграли педагоги Алматинской консерватории.
Огромную работу по изданию и пропаганде современной отечественной фортепианной
литературы проводит Союз композиторов Казахстана совместно с преподавателями Казахского
национального университета искусств - организаторами Центра творческих инициатив «Artaspect». Так,
вышли в свет циклы детских пьес Б.Кыдырбек, С.Абдинурова, Д.Останьковича и др.
Силами преподавателей Казахской национальной академии искусств имени Т.Жургенова и
Союзом композиторов Казахстана издано учебно-методическое нотное пособие, включающее ранее не
опубликованные фортепианные произведения конца 1970-х годов начала 2000-х годов. В этот сборник
вошли произведения Б.Кыдырбек, Т.Андосова, А.Калиевой, В.Строгицкого-Пак, А.Оренбургского,
А.Токсанбаева, К.Дуйсекеева, Т.Кажгалиева.
Фортепианная литература в открытом доступе представлена на официальных сайта композиторов
Казахстана. Так, дочерью А.П.Исаковой Галиной Петровой совместно с организаторами
международного конкурса пианистов создан «Клуб Аиды Исаковой», где представлено 6 фортепианных
циклов для детей и свыше 20 произведений.
Сайт Д.Останьковича представлен такими произведениями как переложение кюя Курмангазы
«БозцацFыр», фортепианный цикл для детей «Музыкальная радуга» и другие.
На сайте Оренбургского А.А. имеются полифонические произведения автора, 118 миниатюры,
фантазия для фортепиано.
Авторские нотные издания содержит официальный сайт О.Переверзева, пианиста, композитора, с
особой одухотворенностью создающего обработки казахских народных песен, экспериментирующего
сочетанием народных инструментов и фортепиано. Это - три опуса пьес, казахская рапсодия для 2-х
фортепиано и другие.
Издана фортепианная литература современных молодых авторов. Опубликованы сочинения
Айгерим Нуралиевой и АдильжанаТолыкпаева. Их пьесы привлекают программностью, новизной
музыкального языка - мелодикой, ритмом, оригинальностью средств выражения.
На начальном этапе обучения детей игре на фортепиано особой популярностью пользуются
сочинения Алиби Абдинурова. Так, опубликованный в 2008 г. «Фортепианные циклы для детей»
А.Абдинурова отличаются, по мнению редактора Л.В. Латышевой, ясностью образов и настроений,
современным музыкальным языком.
Приподдержки Фонда Первого Президента в 2008 году выходит сборник фортепианных
произведений молодых композиторов Казахстана, куда вошли уже известные не только в стране, но и за
рубежом композиторы: А.Сагат, А.Абдинуров, F.Секеев, О.НесЕпханов и др.
В 2011 году опубликован нотный сборник «АFым», куда вошли фортепианные сочинения
преподавателей и студентов Казахского национального университета искусств: С.Еркимбекова,
С.Абдинурова, Д.Останьковича, А.Таниева, Е.Терехиной, Е.Балакший, С.Галиевой, А.Андырбаева.
Особый интерес вызывают представленные в сборнике творческие биографии композиторов.
Однако эти издания не покрывают всю потребность в обновлении фортепианного педагогического
репертуара современными произведениями отечественных авторов. Фортепианная музыка композиторов
Казахстана является обязательной в программах различных конкурсов, проводимых в республике.
Следует подчеркнуть, что фортепианной музыкой композиторов Казахстана интересуются
музыканты за рубежом. Польских пианистов заинтересовали «Казахские танцы» М.Тулебаева,
московских музыкантов - прелюдии Т.Кажгалиева и цикл прелюдий «Ева» Г.Жубановой. Особо
популярна в Литве казахская народная песня «Япырай» в обработке А.Толыкбаева.
Фортепианная музыка композиторов Казахстана исполняется пианистами на всех этапах
обучения, начиная от музыкальных школ до развернутых виртуозных пьес и произведений крупной
формы в программах вузовской подготовки специалистов. Отечественная фортепианная музыка является
обязательным требованием программы академических прослушиваний учащихся, государственных
экзаменов на всех этапах обучения, при поступлении в музыкальные учебные заведения республики.
Таким образом, фортепианная музыка отечественных авторов занимает достойное место в
мировой фортепианной литературе. Демонстрирующая высокие результаты пианистическая школа
Казахстана, а также ее активная конкурсная жизнь способствуют популяризации творчества
отечественных авторов как на родине, так и за рубежом.
74
1. Дюсенбаева А.Ж. Предпосылки и зарождение фортепианной музыки в Казахстане.
Культурология и искусствоведение: материалы международной науч. конф. Пермь: Зебра, 2015.
2. Ерзакович Б. Сборник «Фортепианные пьесы композиторов Средней Азии и Казахстана». Вып.
I. Алма-Ата: 0нер, 1982.
3. Мухитова А.К. Проблемы развития жанров фортепианного концерта и сонаты в творчестве
композиторов Казахстана. Известия НАН РК. Серия филологическая. - 2007. - № 1.
ЭОЖ 78.071.1 (574)

Рахимова Ж.А., Молдагаинова А.А.
М. Отем^ов атындаFы Батыс Казацстан университет,
«АЯУЛЫМ, АРМАНЫМДАЙ АСЫЛЫМ ЕЦ...»

ЭНШ1-КОМПОЗИТОР ЭШ1Р МОЛДАFАЙЫНОВ
Казакстан Композиторлар одатыныц мушес! Эш!р Молдатайынов

егемен ел!м!зд!ц кэс!би енер!нде ез!н!ц кайталанбас колтацбасымен
ерекшеленед!. Энш!, музыкатанушы, композитор Эш!р Самитоллаулы 20
жыл бойы Абай атындаты мемлекетт!к опера жэне балет театрында белд!
опералык партияларды айтатын баритон дауысты алдыцты катарлы энш!
болып абыройлы кызмет аткарды. Казакстанныц кептеген облыстарында
жэне шетелдерде гастрольд!к сапарлармен халыкка ез енер!мен танылды.
Тэуелс!зд!г!м!зд!ц алташкы жылдарында калыц тарихы бар
Акжайык ец!р!н!ц мэдени-рухани ем!р!нде улттык туртысынан оц
езгер!стер кец ер!с алды. 90-жылдардыц басында Орталыктан кэс!би
туртыда шыцдалтан, республикамызта танымал б!р топ музыка енер!
майталмандары кел!п, ец!р!м!зд!ц рухани ем!р!не жаца леп экелед!.
Татдырдыц буйыртаны солай болар, композитор Эш!р Молдатаинов,
(1937 - 2005)
энш! Жуматаным Рахимова, дирижер Кырымгерей Кажымов, ^йш! Туякберд! Шэмелов, дирижер Ерюн
Нурымбетов, кобызшы Жамиля Нурымбетова, сонымен катар каз!рг! кездег! республиката танымал
режиссерлар Мурат Ахманов, хореографтар Айсулу Жолтаева, Айгул Кулбекова сынды кайраткерлер
Акжайык ец!р! мэдениет!н!ц керкейу!не ^ш-ж1гер!н аямай, орасан зор ецбек аткарды. Ал, осы Yлкен
ужымыныц кешбасшысы, акылшысы, керкемд!к жетекш!с!, жастарта енерде, ем!рде жол с!лтеуш!,
компас боларлыктай кызмет аткартан тулта - композитор Эш!р Молдатаинов ед!.
Эш!р Молдатайынов 1937 жылы 10 акпанда Жамбыл облысыныц Бесаташ атты ауылында
дYниеге келген. Ецбек жолын Павлодар облысыныц Ерт!с ауылында жумысшы рет!нде бастады. 1957
жылы Мэскеу каласында еткен БYкiл элемд!к жастар мен студенттер фестивал!не Абайдыц «Айттым
сэлем, Каламкас» атты эн!мен катысып, Алтын медальды жец!п алады. Кей!н, Курмантазы атындаты
Алматы мемлекетт!к консерваториясында вокал енер!нен КСРО халык эрт!с! Роза Жамановадан, Киев
консерваториясыныц вокал профессоры Леонтиявадан дэр!с алады. 0нер кайраткерлер!: Курманбек
Жандарбеков, Ермек Серкебаев, дирижерлар Фуат Мансуров, Телепперген Абдрашев, Шамтон
Кажталиев, Нуртиса Т!лендиев сынды тулталармен ем!р бойы адами достык карым-катынаста,
шытармашылык байланыста болды.
Эш!р Молдатайынов еткен тасырдыц 60-жылдарындаты композиторлык шотыр: Эб!лахат
Еспаев, Шэмш! Калдаяков, Эсет Бейсеуов, Мыцжасар Мантытаев, Ескенд!р Хасанталиев сынды
кайраткерлермен замандас, татдырлас болды. Эш!р Молдатайынов эндер мен романстардыц, кYPдел!
симфониялык формадаты 300-ге тарта мызыкалык шытармалардыц авторы. Оныц шытармаларын
Казакстанныц кэс!би ужымдары мен жеке орындаушылары, теледидар мен радиодан шыркады,
музыкасы спектакльдер мен кинофильмдерде орындалды.
Композиторды тындаушы халыкка жарк ет!п, кец келемде таныстыртан Халык Каhарманы
орден!н!ц иегер!, КСРО артис!, Казакстан Республикасыныц халык артис! Роза Батланованыц
орындалуындаты Еслям З!к!баевт!ц «Аяулым, арманымдай асылым ец» эн! жас композитордыц батын
жандырып, республика журтшылык келем!не танымал етт!. М!не, осы кезден бастап Эш!р
Молдатайыновтыц композиторлык баты, ататы шыта бастайды. Эшекец бул энд! ез!н!ц бойтумары деп
есептейт!н. 1966-1984 жылдарда автордыц «Аяулым, арманымдай асылым ец» эн!мен Казак теледидары
ез!н!ц батдарламаларын бастайтын ед!. Композитор каламынан туындатан «Невада-Семей», «Астана-
мэцг! жас кала» атты эндер! каз!рде энш!лер репертуарыныц тер!нен орын алып, халыктыц CYЙ!п айтар
75
эндерЕ. Ал оныц кептеген симфониялыц поэмалары, сюиталары, эн-романстары «СэулеттЕ Казацстаным»,
«Аццуым, умытпа менЕ», «Алгашцы цоцырау» сынды жинацтарында жарыц кердЕ. ЭшЕр Молдагайышов
эндерЕн мазмуны турFысынан Yлкен екЕ топтама ж1ктеуге болады: бЕрЕншЕсЕ, балаларFа арнал1'ан, ал
еюншЕсЕ, Отан тацырыбы. Композитор цолтацбасын даралайтын марш екпЕнЕ оныц шыFармаларын
пафостыц кешл-к\гй мен оптимистЕк сезЕм турFысында YндетедЕ.
1989 жылы Алматы цаласы Жамбыл атындаFы филармония эншЕлерЕмен цазац музыкасын
насихаттау мацсатында алFаш рет лекторлыц топ цурып жэне сол жылы ол Алматы облысы белЕмЕнЕц
Казацстан музыкалыц цайраткерлер одаFын басцарды. 1990-1993 ж.ж. Алматыда жетекшЕ музыкалыц
ужжидар, белгЕлЕ эртЕстер мен ацындардыц цатысуымен композитордыц терт шыFармашылыц кештерЕ
етЕп, Ш. Айманов атында1ы киностудияда екЕ музыкалыц телефильм тYсЕрЕледЕ.
Композитор бЕрден музыкада1ы кYPделЕ жанрларFа мойынсунып, цаламыныц ушынан «Жайыц
тацы» жэне «Нарын гулй> атты симфониялыц поэмаларын дуниеге экеледЕ. Оныц алрашцысы Ацжайыц
ецЕрЕнде жазылFан «Нарын гдлш поэмасы халыц батыры Мэншук Мэметованыц цайармандыц ерлЕгЕне
арналFан. Батыс Казацстан ацындарыныц шыFармашылыFын терецнен зерттеп, Жубан Молда1'алиев,
Кадыр Мырза ЭлЕ, Ацуштап Бацтыгереева, ЖанFали Набиуллин, Айтцали НэрЕков, Ботагез
Баймуцановалардыц поэзиясы оныц шыFармашылыц шабытына дем берЕп, кептеген аса эн мен романс
жазылды. К-зыргЕ к\гнде КР ецбегЕ сЕцЕрген эртЕстер Жума1'аным Рахимова, Канатцали Кожацов, Сэуле
Таудаева, КР ецбегЕ сЕцЕрген мэдениет цайраткерЕ СаFадат Рахметжанов, Мурат ЭмЕрханов,
Республикалыц жэне Халыцаралыц конкурстардыц лауреаттары Ацмарал Ахметова, Марат Сарбепеев,
Ацсулу Жумалиева, Дастан ЕсентемЕров, Жацылсын Хасанова, Майра Хайдарова, Ерюн ©тегенов жэне
т.б. нацышына келтЕрЕп орындауда. Сонымен цатар, Оралда ол ПетербургтЕц ацыны Владислав
ИрхиннЕц сезЕне жазышган хор, симфониялыц оркестр жэне жеке орындаушыларFа арналган «Кленовая
ветвь» РеквиемЕн жэне вокалдыц цикл «Петербургские зори» шыFармаларын туындатты. ШыFарманыц
премьерасы Алматы, Орал, Астрахань, Саратов, Самара, Оренбург цалаларында ете сэттЕ еттЕ. Yлкен
вокалдыц орындаушылыцты талап ететЕн туындыныц басты партияларын облысымыздыц жетекшЕ
эншЕлерЕ орындады. Жалпы, РеквиемнЕц тарихына YцЕлсек, ол - кеп белЕмдЕ, жеке орындаушылармен
симфониялыц оркестр орындалатын каЙFЪIлъ шыFарма. Казацстанныц Ецбек ЕрЕ, профессор ЕркеFали
Рахмадиев Мухтар Эуезов рухына арнап поэма-реквием жазды. РФ композиторлар одакыныц хатшысы
А.Петровпен келЕсЕм-шарт жасалып, ЭшЕр МолдаFаиновтыц концерттерЕ Санкт-Петербург цаласында
етуЕ керек едЕ... Амал цанша сум ажал мундай мерекелЕ сэттердЕ OFан буйыртпады. Э.Молдакаиновтыц
«Кленовая ветвь» реквиемЕ - емЕрЕнЕц соцында шышарышган туынды. Явни, кемелденген автордыц айтар
цорытынды сезЕ.
Fумырында Э.Молдаваинов шэкЕрт тэрбиелеуде, езЕнЕц таланты мен кэсЕби бЕлЕктЕлЕгЕн ескелец
урпацца баFыттауFа ^ш-ж1герЕн аямаFан жан едЕ. 1993 жылдан бастап цоныс аударып, Батыс Казацстан
Орал цаласы, М.©темЕсов атындаFы енер институтында жумыс жасап «Дауыс цою» пэнЕнен дэрЕс бердЕ.
Аталган институттыц «Музыкалыц бЕлЕм беру» кафедрасыныц жоFарFы курс студенттерЕменен
Е.БрусиловскийдЕц «Кыз ЖЕбек» операсынан YзЕндЕ цойып, есеп беру концерттерде сэттЕ орындалып,
керермендер кецЕлЕнен шыцты. Осыныц аЙFаFы ретЕнде эншЕлердЕц дауысын цоюына арналFан БЕлЕм
жэне Fылым министрлЕгЕ усынысымен жарыц керген «Уроки музыки и пения» атты жинавы дэлел бола
алады.
2017 жылы Казацстан композиторлар ОдаFыныц мYшесЕ, эншЕ-композитор ЭшЕр Молдавайынов
80 жасца толар едЕ. Эн мурасын насихаттап, урпацтан - урпацца жеткЕзу, талантты жастар арасынан жаца
есЕмдердЕ таныту, шын'армашыл тул1'алардыц цалыптасуына ыцпал етуЕне орай, Батыс Казацстан
облысыныц экЕмдЕгЕ жэне Батыс Казацстан облысыныц мэдениет, архивтер жэне цужаттама
басцармасыныц цолдауымен, Облыстыц филармонияныц Yлкен концерт залында Э.МолдаFайынов
атындаFы I-республикалыц вокалистер байцауы еттЕ.
2019 жылы Орал цаласында ЭшЕр Молдавайынов атындаFы II Республикалыц вокалистер
конкурсы оздырылды. «Ацжайыным - ац еркем» (елецЕ: Айтжан БаЙFOжаевтЕкi), «СэулеттЕ Казацстан»
(А.БаЙFOжаев), «Орал вальсЕ» ^.Сейтац), «¥стазым» (Н.ЭлЕмцулов), (Кай ауылда журсЕн сен?!»
(К.Бектурсынулы ), «Калай саван жан сырымды ашамын» (К-Мырза ЭлЕ), «СаFынышым аманбысыц?!»
(Т.Молдавалиев), «Элди ботам, элди-ай» (Э.Молдавайынов) эндерЕ мен «Айша бибЕ-Карахан»
операсынан (либреттосы Бацтияр ЭбдЕлдаевтЕкЕ) «Айшаныц арманы» романсын осы жолдар авторы цазац
халыц аспаптары оркестрЕне арнайы ецдеп тYсЕрЕп, аталFан шарада Дэулеткерей атындаFы оркестрдЕц
CYЙемелдеуЕнде цазылар алцасыныц мYшелерЕ мен конкурс талапкерлерЕ жоFары децгейде орындады.
Тараз цаласыныц 2000-жы1лдышына ЕрЕ монументальды жанырда «Айша БибЕ - Карахан»
(лебреттосы тараздыц ацын Бахтияр ЭбЕлдаевтЕкЕ) операсын жазып, туFан жер алдында азаматтыц
борышын орындады. Операда композитордыц музыкалыц стилЕнЕц кец диапазонын, кYPделЕ ладтыц
цурылымдарын, интонациялыц серпЕндЕлЕк айцындаса, ал мэтЕндерЕне тацырыптыц ауцымдылыц жэне
терец мазмундылыц тэн. Бул опера тарихи трагедия. Кожаныц урпавы Айша БибЕ туралы дастан.
Самарцант шайары мен Тараз шаhарыныц мацайында болван оцига. Аса езенЕнЕц жаFасында Айша БибЕ
мавзолейЕ тур. Бул опера Тараз цаласыныц 2000-жы1лдышына арналады.
76
Казак халкыныц дэстYрл! эуен! - рухани мураныц ец бай казынасы, ал артында ешпестей мура
калдыртан энш!-композитор Ош!р Молдатайыновтыц туындылары келер урпатымен б!рге жасап,
ел!м!зд!ц бакытты болашатына аяк басып келе жатыр.
Казакстан Композиторлар Одатыныц мYшес!, энш! О.Молдатайыновтыц шытармалары:
Тутан жерге арналтан шытармалары:
1. О. Молдатайынов, С. Асанов «Алматыныц кештер!»
2. О. Молдатайынов, Б. Тэилбаев «Актебем - жан елкем»
3. О. Молдатайынов, А. Байтожаев «Ак Жайытым - ак еркем!»
4. О. Молдатайынов, F. Сейтак «Орал вальс!»
5. О. Молдатайынов, С. Калиев «Таскала - Жалын, жас кала!» (гимн)
6. О. Молдатайынов, А. Байтожаев «Жет!сай - тац кусым!»
7. О. Молдатайынов, Н. Ол!мкулов «Осем калам - Жамбылым»
8. О. Молдатайынов, С. П!рманов «Тараз вальс!»
9. О. Молдатайынов, М. Ементаев «Айыртау вальс!»
10. О. Молдатайынов, С. П!рманов «Аралдан кетт!-ау, аккулар...»
11. О. Молдатайынов, Б. Имашев «Кызылорда - бак тацым»
12. О. Молдатайынов, О. Молдатайынов «Сатынышым, Бесаташым!»
13. О. Молдатайынов, Т.Молдаталиев «Алматы - эсем астанам!»
14. О. Молдатайынов, F. Сейтаков «Аксай аспаны»
Он, романстар:
1. О. Молдатайынов, Е.З!к!баев «Аяулым, арманымдай, асылым ец» (романс)
2. О. Молдатайынов, Н.Ол!мкулов «Алташкы устазым»
3. О. Молдатайынов, Г.Сей!лжанова «Кетт!ц солай, тYс!нбед!ц» (романс)
4. О. Молдатайынов, К.Мырзалиев «Сене бер!» «Калай сатан жан сырымды ашамын» (романс)
5. О. Молдатайынов, ©.Нурталиев «Сатындым анам, мен сен!» (романс)
6. О. Молдатайынов, Н.Лушникова «Кайдасыц еркем» (романс)
7. О. Молдатайынов, Ш.Смаханулы «Самташы, самта, карлыташ»
8. О. Молдатайынов, Б.Акбаев «Таба алмай сен!, келем!н !здеп»
9. О. Молдатайынов, А.Байтожаев «Окем туралы толтау»
10. О. Молдатайынов, Н.Бегалиев «Жаталау калып барады...»
11. О. Молдатайынов, Г.Тукай «Ой, мекатдэс, моцлы сазым»
12. О. Молдатайынов, У.Ементаевой «Не забудь меня, не забудь...»
13. О. Молдатайынов, А.Бактыгереева «Сыйлар ем б!р ез!це бар тац нурын...»
14. О. Молдатайынов, А. Бактыгереева «Ес!це ал»
15. О. Молдатайынов, М. Макатаев «Кегерш!ндей алдыца кел!п турмын»
16. О. Молдатайынов «Ойыныц ба, шыныц ба?»
17. О. Молдатайынов, К. Аманжолов «Абайта айтарым» (толтау)
18. О. Молдатайынов, Абай «©лсем орным кара жер сыз болмай ма?!.»
19. О. Молдатайынов, Р. Нурпей!сов «Акку самтауы!» (¥лы Отан сотысыныц батыры Мэншук
Маметовата арналады)
20. О. Молдатайынов, А. Байтожаев«Невада - Семей»
21. О. Молдатайынов, А. Молдатайынов «Твои глаза»
22. О. Молдатайынов, О. Асылбеков «Жан ана» (романс)
23. О. Молдатайынов, А. Байтожаев «Сатынарым устазым!»
Вокалдык цикл «Петербургские зори» сез! Владислав Ирхинд!к!

1. А.Молдагаинов, В .Ирхин «И опять Петербург...» (баритон)
2. А.Молдагаинов, В.Ирхин «Пускай, пускай глумятся Пасквили» (тенор)
3. А.Молдагаинов, В.Ирхин «Как океан рокочущий.» (бас)
4. А.Молдагаинов, В.Ирхин «Во всем была изысканность и гордость.» (сопрано)
5. А.Молдагаинов, В.Ирхин «Ты прости» (сопрано)
6. А.Молдагаинов, В.Ирхин «И ты мне все прости.» (баритон)
7. А.Молдагаинов, В.Ирхин «Благодари» (баритон)
8. А.Молдагаинов, В.Ирхин «Чтоб все звоны и запахи мира!» (баритон)
9. А.Молдагаинов, В.Ирхин «Белые ночи» «Мечты не отнявший, мечты не поправший.»
(сопрано)
10. А.Молдагаинов, В.Ирхин «Ни всплеска волн.» «Осенний вальс» (тенор)
11. А.Молдагаинов, В.Ирхин «Надломилась душа, надломилась.» (баритон)
12. А.Молдагаинов, В.Ирхин «Чайка» «Во дни расставанья с тобою до встречи.» (сопрано)
13. А.Молдагаинов, В.Ирхин «Но если я творенье божье.» (тенор)
14. А. Молдагаинов, В. Ирхин «О, как ты мог отринуть чудо?!» (сопрано)
77
Акын Владислав Ирхинн!ц елец!не жазылтан симфониялык оркестрге, хорта жэне жеке
дауыстарта арналтан «Уецкшщ булаты» атты реквием!
1. А сентябрь, как языческий бог. (бас)
2. Я боюсь помечтать о тебе (тенор)
3. Я бы слагал ей песни (баритон)
4. Мне мучиться, безумствовать. (бас)
5. На душе-то, как широко! (тенор)
6. Сорвался раз орел за ласточкой крылатой (баритон)
7. Когда от струн ушли напевы. (сопрано)
8. А недавно так дышалось легко и так пелось. (бас)
9. Не любит, зараза, не любит. (бас)
10. И зажглась кленовая ветвь. (Ты теперь не умрешь.) (баритон)
11. О, как ты мог отринуть чудо? (сопрано)
1. Молдатайынов О.С., Рахимова Ж.А. Уроки музыки и пения. Алматы: МОН, 2007.
2. Кузембай С.А. Казак опералары. Алматы: Ж!бек жолы, 2010.
3. Жубанов А.К. Замана булбулдары. Дайк - Пресс. - 2002.
4. Молдатайынов О.С. «Сатындым сен! Акжайык» эндер жинаты. Орал, 2005.
5. Молдатайынов О.С. «Кимаймын ездер!цд! кош деуге де» эндер жинаты. Орал, 2017.
6. Молдатайынов О.С. «Алташкы устазым» эндер жинаты. Алматы, 2007.
7. Молдатайынов О.С. «Алташкы коцырау» эндер жинаты. Алматы, 2007.
8. Молдатайынов О.С. «Акку самтауы» эндер жинаты. Орал, 2000.
9. Молдатайынов О.С. «Нарын ^л!» симфониялык поэма. Орал, 2000.
10. Молдатайынов О.С. «Кленовая ветвь» реквием. Орал, 2019.
11. Молдатайынов О.С. «Петербургские зори» вокалдык цикл. Орал, 2019.
12. Молдатайынов О.С. «Айша Биби, Карахан» опера клавир!. Орал, 2016.
ЭОЖ 78(574.1)
Сатыбалдиев Ж.Б.
М. Отем/сов атындаFы Батыс Казацстан университет,
«МЫЦ Т¥ЯЦТЫЦ ДYБIРI - Б1Р Т¥ЯЦТЫЦ CAyCAFbl»
©нер халкымыздыц рухани казынасы, бата жетпес асыл мурасы. Халыктыц татдыры мен тарихын,
муцы мен куанышын сипаттайтын, адам жанына сыр, кец!л!не жылу уялататын, алпыс ек! тамырын
и!тет!н куй жанрыныц казак халкы Yш!н орны ерекше. Казакстанныц эр ец!р!н!ц дэстурл! куй енер! ез
алдына тунып жаткан б!р тарих.
Казактыц куйш!л!к енер!н!ц байырты заманнан еркен жайып, ерекше дамытан елкен!ц б!р! Батыс
айматы, соныц !ш!нде Орал ец!р!. Орал ец!р! текпе куй дэстYр! бойынша дамытан ерекше аймак. Себеб!,
бул ец!рд!ц куйш!л!к мектеп ек1лдер!н!ц барлык туындылары текпе стил!нде тана туындап, дамытан.
Орал ец!р!н!ц куйш!л!к дэстYр!н!ц кернект! еюлдер! ^й атасы - Курмантазы, куй анасы - Дина жэне
Дэулеткерей, Мэмен, Сейтек, Кали, Окап сешлд! дэулескер куйш! бабаларымыз. Осындай улы
бабаларымыздыц куйлер!н тындаn ескен, халык арасында саусатыныц жел! бар куйш!с! атанып кеткен
Туякберд! Кажыгерейулы Шамелов биыл 71 жаста.
Туякберд! Шамелов 1951 жылы 6 кыркуйекте Батыс Казакстан облысы, Бекей ордасы ауданыныц
Курмантазы ауылында дуниеге келген. Терт жасар кез!нен сол ец!рдег! атакты куйш! Амантали
Иманматзомулынан домбыраны калай устауды Yйренед!. Обекец де уакыт еткен сайын жас баланыц
кулатына домбыра Yн!н куйып, бара-бара шындап Yйрете бастайды. Туякберд! атамыздыц мацдайына
татдыр куйш! болуды осылайша жазыпты. Курмантазы атындаты академиялык улт аспаптар оркестр!н!ц
курамында енердег! ецбек жолын бастап, ултымыздыц улылыты мен даналытын куд!ретт! куймен
кумб!рлеткен, киел! казактыц домбырасын 40 жылдан астам жанына сер!к еткен Т.Шамелов саналы
тумырын оркестрге арнап, катардаты домбырашыдан жеке домбырашы децгей!не кетер!л!п, бас
концертмейстер, ем!р!н!ц соцына дей!н оркестрд!ц керкемд!к жетекш!с! кызмет!н аткарып келген
болатын.
78
Т.Шамелов цазаFымыздыц муцы мен сырын жыфлаган эйгЕлЕ академиялыц улт аспаптары оркестрЕ
ужымымен дуниенЕц терт бурышын тYгел шарлап, улттыц музыка енерЕнЕц мэртебесЕн жоFары устап,
абыройын элемге танытып, цазацтыц рухты музыка шыFармаларын элемге паш еттЕ.
Орал цаласындаFы Махамбет ОтемЕсов атындаFы Батыс Казацстан мемлекеттЕк университетЕнЕц
профессоры, устаз ТуяцбердЕ Шамелов бЕрнеше жылдар бойы университет жэне КурманFазы атындаFы
Орал саз колледжЕ студенттерЕне дэрЕс берЕп ^й енерЕнЕц цыр-сырын Yйретуге зор Yлес цосты.
МемлекеттЕк емтихан комиссиясыныц тератасы болды. Сырлы енерЕмЕздЕц кесегесЕн кегертЕп, урпацтан
урпацца жалFастыра беру - мерейлЕ парыз деп уFынFан Т.Шамелов, тек куйшЕ Fана емес, ол кептеген
эндердЕц авторы. Мысалра: «Туган жер», «Ауылым - алтын бесЕгЕм», «Жастыц дэурен», «Домбыра»,
«АлFашцы махаббат», «Арманда кеткен агалар», «Ацын журек эн журек», «Таластыц сэлемЕ» жэне т.б.
эндерЕ бар.
Батыс Казацстан облысында Казацстанныц Халыц эртЕсЕ, «Курмет» орденЕнЕц иегерЕ, профессор,
^йш-композитор, лирикалыц эндердЕц авторы ТуяцбердЕ Шамеловтыц 70 жыидыаына орай
уйымдастырылван Ес шаралар Республика келемЕнде аталып еттЕ. Атап айтсац 6 цыф^йек кунЕ
Т.Шамеловтыц туFан кунЕнде елордамыз Нур-Султан цаласыныц цазац оркестрЕмен «Сыр тунFан, сырбаз
журегЕц» атты еске алу кешЕ аталып еттЕ. Одан кейЕн туFан ецЕрЕ БКО Жацацала ауданынан бастау алды.
КуйшЕ кесенесЕнЕц басында цуран бавыштал^ш, Жацацала аудандыц мэдени демалыс орталыаыныщ
уйымдастыруымен еске алу шарасы еткЕзЕлдЕ.
Сондай-ац БКО ецЕрлЕк коммуникация алацында ТуяцбердЕ Шамелов атындаFы I-республикалыц
эншЕлер мен домбырашылар арасындаFы конкурсца байланысты брифинг еттЕ. Брифингке БКО Мэдениет
басцармасы басшысы С.Т.ДYЙсенов, F.КурманFалиев атындаFы облыстыц филармония директоры
А.Т.Кажъraлнев. Дэулеткерей атындаFы цазац халыц аспаптары оркестрЕнЕц керкемдЕк жетекшЕсЕ, бас
дирижерЕ Е.Ш.Нурымбетов цатысты.
10-11 цыркуйек кундерЕ Ел ТэуелсЕздЕгЕнЕц 30 жыидыаы мен рухани жанFыру бавдарламасы
аясында, куйшЕ-композитордыц шыFармашылыFын насихаттау мацсатында, Батыс Казацстан облысы
экЕмдЕгЕнЕц жэне облыютыц мэдениет басцармасыныц цолдауымен, F.КурманFалиев атындавы облыютыц
филармониясыныц уйымдастыруымен ТуяцбердЕ Шамелов атындавы I-республикалыц эншЕлер мен
домбырашылар арасындаFы конкурсына уласты.
Конкурстыц мацсаты - тел аспабымыз - домбырава деген цызыFушылыцты артттырып, жастар
арасында оц кезцарас цалыптастыру. ЕлЕмЕздЕц тYкnЕр-тYкnЕрЕндегЕ домбырашылардыц репертуарын
куйлерЕмен толыцтыру. Т.Шэмеловтыц шыFармашылыFын келер урпацца жалвастыру, елдЕц рухын
биЕктетЕп, эндерЕ мен куйлерЕн халыцца кецЕнен насихаттап, жас таланатты орындаушылардыц жаца
есЕмдерЕн ашу болып табылады.
Аталмыш конкурсца Республикамыздыц езге облыстары мен Орал цаласы жэне БКО
аудандарынан 30 YмЕткер эн жэне куй жанры бойынша цатысып, бацтарын сынады.
Конкурста белгЕлЕ дирижер, цазылар алцасыныц тераFасы, КР ецбек сЕцЕрген цайраткерЕ, «Парасат»
орденЕнЕц иегерЕ, - А.Т. Жайымов, цазылар алцасыныц мYшелерЕ КР ецбек сЕцЕрген цайраткерЕ,
КурманFазы атындаFы Казац ¥лттыц консерваториясыныц КурметтЕ профессоры, К¥PманFазы атындаFы
Казац улттыц оркестрЕнЕц дирижерЕ - Ж.Бекентуров, КР ецбек сЕцЕрген цайраткерЕ, МемлекеттЕк «Дарын»
жастар сышлыаыныщ лауреаты, К¥PманFазы атындавы Казац улттыц оркестрЕнЕц керкемдЕк жетекшЕсЕ,
куйшЕ - Б.Мыцтыбаев,«Курмет» орденЕнЕц иегерЕ, КР мэдениет саласыныц YЗдЕгЕ, Дэулеткерей атындавы
цазац халыц аспаптары оркестрЕнЕц жетекшЕсЕ, бас дирижерЕ, МемлекеттЕк «Дарын» жастар сыйлыFыныц
лауреаты-Е.Ш.Нурымбетов, Халыцаралыц жэне Республикалыц конкурстардыц лауреаты, Жамбыл
атындаFы К-зац мемлекеттЕк филармониясыныц солистЕ - Ф.М.Кубиев, КР ецбек сЕцЕрген артисЕ,
F.КурманFалиев атындавы облыстыц филармониясыныц эншЕсЕ - Ж.Э.Рахимова, КР «Мэдениет
саласыныц YЗдЕгЕ», «М. ОтемЕсов атындаFы Батыс Казацстан университетЕнЕц доцентЕ, «ДэстYрлЕ
музыкалыц жэне енер» кафедрасыныц мецгерушЕсЕ, эншЕ-композитор - К.Л.Кисметов, КР ецбек сЕцЕрген
цайраткерЕ, F.КурманFалиев атындавы облыстыц филармониясыныц эншЕсЕ - Ж.Хасанова терелЕк етЕп,
жецЕмпаздарды аныцтады.
Атап айтцанда, куй жанры бойынша Кайрат Жумавалиев (Жылой ауданы, Кулсары цаласы) БАС
ЖУЛДЕ, Алматылыц Ацылбек Бектасов бЕрЕншЕ орын, СYндет Абдулжаббаров (Шымкент цаласы),
ЖэнЕбек Жэмиев (Атырау цаласы) екЕншЕ орын, Турлыхан Абуханов (Орал цаласы), Мухит Мукен
(ТалдыцорFан цаласы), Базарбаева Назерке (Атырау цаласы) YшЕншЕ орышга ие болды. Сондай - ац,
Атыфаулыш Нурлыбек Нэжекенов дипломант атавымен, ТуяцбердЕ Шэмелов атындаFы арнайы жулдемен
Алматылыц НурFали ЭшЕмхан марапатталды. Ал, эн жанры бойынша Оралдыц дуэт Дастан ЕсентемЕров
пен Ернар ОмЕрэлЕ БАС ЖУЛДЕН1 канжъF■аларъна байласа, Алматылыц Эсем Эубакирова бЕрЕншЕ орын,
ШымкенттЕк Осербай БерЕханов, Оралдыц Айбек Турарбеков екЕншЕ, Райымбек Каримов (ЖэнЕбек
ауданы), Жанаргул Куанышева (Бекейордасы ауданы) YшЕншЕ орынды жецЕп алды. Дипломант атавымен
КаратебелЕк Тацат Жексенбаев, «Керермен кез айымы» номинациясымен ГулсезЕм Куанышцалиева
(БерлЕ ауданы), ТуяцбердЕ Шэмелов атындавы арнайы жулдемен Хибашев Ацсаван (ШыцFырлау ауданы)
марапатталды.
79
Шара барысында Туякберд! Шэмеловтыц шытармашылык мурасын дэр!птеу максатында БКО
мэдениет баскармасы жэне облыстык филармонияныц колдауымен «Туякберд! Шэмеловтыц
шытармалары» атты партитуралар жинаты жарык кер!п, тусауы кес!лд!. Жинак авторы - Дэулеткерей
атындаты казак халык аспаптары оркестр!н!ц жетекш!с!, бас дирижер!, Мемлекетт!к «Дарын» жастар
сыйлытыныц лауреаты - Ерк!н Нурымбетов. Марапаттау рэс!м! Туякберд! Шэмеловтыц 70 жылдытына
арналтан «Оуелеп еткен саз тумыр» атты Республикалык энш!лер мен домбырашылар конкурсыныц
гала-концерт!мен жалтасты. Шарата арнайы Туякберд! атамыздыц зайыбы - Жансэуле Рахметкызы
Шамелова, Туякберд! Кажыгерейулыныц карындасы - Алдана Нэс!пкерейкызы катысты. Шарада
Мэдениет жэне спорт вице министр! Н.Дэуешовтыц атынан зайыбы Жансэуле Шамеловата куттыктау
хат табыс ет!лд!.
Конкурс барысында Т.Шэмеловтыц к!нд!к каны тамтан жер! Бекей Ордасы ауданы, Саралжын
ауылында ^йш!-композитордыц бюст! ашылды.
Т.Шамеловтыц ец!р мэдениет!не коскан Yлес! ете зор. Соныц !ш!нде Дэулеткерей атындаты
оркестрге репертуар жатынан жаца шытармалар орындалуына кеп Yлес косты. Биыл Туякберд!
Шэмеловтыц кайтыс болтанына 10 жыл. Еске алу шаралары, сынып сататтары т.б. шаралар
облысымызда аталып етпек.
БYг!нде Туякберд! Шамеловтыц орындаушылык дэстYр! жан-жакты таралып, кец ер!с алып келе
жаткандыты кец!л куантады. Корыта айтканда Туякберд! Шамеловтыц ^йлер! халкымен б!рге мэцг!
жасай бермек.
УДК 347.782 (574.1)

Тулегенова С.У., Молдашева Б.А.
ИСТОКИ СТАНОВЛЕНИЯ КАФЕДРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ДИЗАЙНА

ЗАПАДНО-КАЗАХСТАНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ М.УТЕМИСОВА
Современная кафедра «Изобразительное искусство и дизайн» имеет длинную историю,

отразившую все изменения, произошедшие не только в высшей школе, но и в государстве и обществе.
Вопрос о необходимости подготовки учащихся к трудовой деятельности, остро вставший в
середине 50-х годов прошлого века, потребовал соотвествуюшие учительские кадры, способных вести
политехническое и трудовое обучение школьников.
В связи с этим в педагогических институтах открывались специальности по подготовке учителей
трудового обучения. В Уральском педагогическом институте им. А.С.Пушкина такие специальности
первоначально готовились на специальности «Физика и основы производства», а начиная с 1962-1963
учебного года на специальности «Общетехнические дисциплины и труд с дополнительной
специальностью «Физика»» с углубленным изучением основ машиноведения с элементами технологии
материалов и промышленного производства, автомобиля и электротехники.
Учебную и воспитательную работу со студентами на специальности «Общетехнические
дисциплины и труд с дополнительной специальностью «Физика»» осуществляла организованная в 1964
году кафедра «Общетехнических дисциплин».
На базе кафедры «Общетехнические дисциплины» в 1977 году был открыт художественно
графический факультет. Кафедра получила новое название «Черчение и трудовое обучение». С
открытием художественно-графического факультета изменился профиль специальности
«Изобразительное искусство, черчение и трудовое обучение». В организации учебного процесса,
материальной базы факультета и становлении педагогического коллектива большая заслуга принадлежит
доценту кафедры Абилову Т.А. Со времени открытия факультета были созданы кафедры: «Рисунок»,
«Живопись», «Черчение и трудовое обучение», которые в последующие года переименовывались.
Первым преподавателями факультета были к.п.н, доцент Абилов Т.А., к.т., доценты
Могилевский Г.М., Беляев В.Н., Абдрахманов А.Б., старшие преподаватели Фокин К.И., Самохвалов
B. П., преподаватели Ильясов М.К., Крепица В.Ф., Ларичкина А.Е., Камалов Р.С., Утегенов И.У.,
учебный мастер Дробышев Н.А.
В связи с нехваткой педагогических кадров были приглашены выпускники КазПИ имени Абая:
Хабдоллаев Г.Х. (руководил кафедрой), Мельникова О.С., Темирбаева Г.М., Сабыргалиев М.Т.,
Тулегенова Р.Р., Тасимова Г.Е., Аманбаев М., Бармешова Д., Алтыбаев С., Жусупов Ж.Н., Прищепная
Л.Л. Эти преподаватели приложили немало сил в подготовку и воспитании специалистов.
В 1980-1990гг. многие выпускники факультета работали на кафедрах: Касымов М.К., Изтелеуов
Т.С., Касымов Е.С., Дробышев В.Н., Брикс Н.К., Лукпанов Е.Л., Нургалиева С.Б., Булов О.А., Кульбеков
C. Х., Сейтимов А.Г., Моменов Б.М., Исагалиев С.О., Жумагалиев М.Т., Мартикова Т.В., Оразгалиев
80
К.О., Оразгалиева Р.С., Гомонова Н.М., Алексеева Р.В., Жубаева М.С., Муратов К.К., Байдалиев К.А.,
Мадиров К.Н., Утешев Е.К., Тастилеуов А., Калиев Н.С.
В 90-е годы кафедра пополнилась преподавателями Досалиев К.Т., Кадыров И., Бактыгулов З.С.,
Мукашева И.Б., Хамзин Т.А., Молдашева Б.А., Тлеуханов Н.С., Третьякова Л., Марченко Т., Кожасова
С., Кенжегалиев С.Е., Жаниярова Т.С., Жусипкали Н.А., Кайнбаева Ж.С., Хахаева С..
В первом ряду: слева направо декан факультета к.п.н., доцент Абилов Т.А.,
учебный мастер Дробышев Н.А., к.т.н. Могилевский Г.М.,
заведующий кафедрой Хабдоллаев Г.Х., преподаватели Прищепная Л.Л., Мельникова О.С.
Во втором ряду: слева направо преподаватели Исагалиев С.О., Утегенов И.У.
В феврале 2000 года произошло слияние трех вузов в Западно-Казахстанский государственный

университет. В структуру университета на ряду с кафедрами «Изобразительное искусство», «Технология
труда и профессиональное образование» вошла кафедра «Декоративное искусство и дизайн»
(заведующая кафедрой Тулегенова С.У., преподаватели Сарманбеков Т.Р., Нурашев Б.У., Бисакаева
Н.Ж., Базарбаева А.Г., Давлетова Б.Г., Ворожейкина О.И., Катчекова Ш.Е., Пак Ю.В., Сенгалиева Т.С.,
Бахитова А.С., Мухамбеткалиева С.М., Хайруллина Н.Н.).
С 2000-х годов были приняты на работу преподаватели: Кульбекова М.С., Жужа С.В., Испанова
Т.А., Жулягина Г.В., Капаков Г.Х., Гусманов С.С., Хабадашев Н.А., Амиржанов Н.Е., Кенжина Ж.С.,
Отаров М.Т., Беккалиева А.С., Абдешев А.Б., Жапакова Ф.С., Есенгалиева А.Е., Искалиева Ш.С.,
Дюсенбаев А.Ж., Файзуллина Э.Е., Изтелеуова Ж.А., Жумагалиева К.К..
В первом ряду: слева направо заместитель зав.кафедрой, доцент ЗКГУ Хамзин Т.А., заведующий
кафедрой, к.ф.н., доцент Сейтимов А.Г., к.п.н., Ворожейкина О.И., доцент ЗКГУ, член СХ РК Мадиров
К.Н., старший преподаватель Базарбаева А.К., преподаватели кафедры Бахитова А.С., Беккалиева А.С.,
Файзуллина Э.Е.
Во втором ряду: слева направо лаборант Бекмачева М.Г., Алманова А.С., преподаватели Дюйсенбаев
А.Ж., Кенжина Ж.С., старший преподаватель Молдашева Б.А., к.п.н. Кайнбаева Ж.С., старший
лаборант Мажитова Г.Г., преподаватель Мукашева И.Б., к.филос.н. Тлеуханов Н.С., преподаватели
Жумагалиева К.К., Муканова А., Искалиева Ш.С., Отаров М.Т., Абдешев А.Б.
81
В 2008 году произошло объединение кафедр в одну, получившую название кафедры
«Художественно-профессиональное образование». В дальнейшем кафедра стала именоваться
«Изобразительное искусство и дизайн». В разные периоды кафедрой заведовали к.филос.н., член Союза
художников РК Сейтимов А.Г., к.т.н. Утегенов И.У., старший преподаватель Хамзин Т.А. С 2013 года и
по сей день руководит кафедрой к.п.н. РФ, старший преподаватель Кайнбаева Ж.С.
В состав объединенной кафедры вошли опытные и молодые преподаватели: к.т.н. Утегенов И.У.,
к.ф.н. Тлеуханов Н.С., к.п.н Ворожейкина О.И., КР Мэдениет цайраткер^ член союза художника РК ,
старший преподаватель Сарманбеков Т.Р., член Союза художников, старший преподаватель
Мадиров К.Н., член Союза художников РК, старший преподаватель Отаров М.Т., член Союза
художников РК, магистр Абдешев А.Б., члены Союза дизайнеров РК, Евразийского Союза РК,
магистры Дюсенбаев А.Ж., Хабадашев Н.А., магистры Файзулина Э.Е., Испанова А.Т., Беккалиева А.С.,
старшие преподаватели Хамзин Т.А., Молдашева Б.А., Бисакаева М.Ж., Капаков Г.Х., Давлетова Б.Г.,
преподаватели Базарбаева А.К., Тулегенова С.У., Катчекова Ш.Е., Бахитова А.С., Мукашева И.Б.,
Жулягина Г.В., Есенгалиева А.А., Пак Ю.В. Вместе с преподавательским составом трудятся такие
сотрудники как учебные мастера Кенжегалиев С.Е., Лукпанова А.С., старший лаборант Мажитова Г.Г.
За последние десять лет кафедра пополнилась кандидатами наук, магистрантами. В 2009 году
преподаватель Тлеуханов Н. С. защитил кандидатскую диссертацию в КазГУ им. Аль-Фараби. С 2013
2020 гг. успешно защитили магистерскую диссертацию молодые преподаватели Дюсенбаев А.Ж.,
Искалиева Ш.С., Хабадашев Н.А., Абдешев А.Б., Файзуллина Э.Е., Беккалиева А.А., Сарманбеков С.Т.,
Джумагалиева В.С., Уташева С.Е., Есенгалиева А.К., Пак Ю.В., Пазылшанова Ж.Н.
Кафедра «Изобразительное искусство и дизайн» являлась выпускающей по специальностям:
5В010700 «Изобразительное искусство и черчение», 5В041700 «Декоративное искусство», 5В042100
«Дизайн». За период работы кафедра выпустила десятки высококвалифицированных специалистов,
работающих в различных сферах дизайна, декоративного искусства, производства рекламы,
образовательных школах, колледжах города, области, региона, ближнего зарубежья.
В первом ряду: слева направо старшие преподаватели Молдашева Б.А., Капаков Г.Х.,
заведующая кафедрой, к.п.н., Кайнбаева Ж.С., к.п.н. Ворожейкина О.И.,
член союза Художников РК Мадиров К.Н., преподаватель Бахитова А.С.
Во втором ряду: слева направо преподаватели Хабадашев Н.А., Отаров М.Т., Мукашева И.Б., Жулягина
Г.В., Базарбаева А.К., к.п.н. Тлеуханов Н.С., Бисакаева Н.Ж., Катчекова Ш.Е., Файзуллина Э.Е.,
Есенгалиева А.К., Тулегенова С.У., Дюйсенбаев А.Ж.
Для проведения качественного учебного процесса имеются специализированные мастерские,

компьютерные классы, оснащенные современным оборудованием. Богатый натурный фонд ежегодно
обновляется, который является необходимым в использовании на занятиях.
В учебном процессе преподавателями используются как традиционные методы, так и новые
образовательные технологии. Преподаватели кафедры постоянно совершенствуются, проходят курсы
повышения квалификации в стенах университета, в республиканских центрах повышения квалификации,
стажировку в ближнем и дальнем зарубежья.
В целях повышения профессионального уровня преподавательского состава приглашались
квалифицированные преподаватели, ученые головных вузов республики, ближнего зарубежья для чтения
лекций, проведения мастер-класса: доктор к.п.н. Краснодарского Государственного университета
культура и искусства Горбачев А.А., к.п.н. КазНПУ им. Абая, члены союза художников РК Кабижанова
Г.К, Шайгозева Ж.Н. С вузов дальнего зарубежья в 2016 году на кафедру был приглашен доктор PhD,
82
профессор, председатель департамента изобразительного искусства университета Курукшетра (Индия)
Рам Виранжан.
Председатель департамента изобразительного искусства Университета Курукшетра (Индия), доктор

PhD, профессор Рам Виранжан среди студентов
С 2016 года на кафедре осуществлялась подготовка специалистов по дополнительной образовательной

программе «Технология труда», предоставляющие возможность выпускникам творческих специальностей
вести педагогическую работу в школах.
На кафедре налажена система обучения студентов по академической мобильности. За это время ряд
студентов смогли успешно пройти обучение в национальных и зарубежных вузах.
Профессорско-преподавательский состав кафедры проводит научную и методическую работу.
Публикуются научные статьи, монографии, учебно-методические пособия.
Кафедра поддерживает международные связи с вузами дальнего и ближнего зарубежья.
В 2016 году к.п.н. Ворожейкиной О.И. проводились лекции и мастер классы в трех вузах России:
Кубанский социально-экономический институт, Краснодарский Государственный университет культуры и
искусства, Академия маркетинга и социально - информационных технологий.
В 2017 году старшие преподаватели Кайнбаева Ж.С., Отаров М.Т., Файзуллина Э.Е. в целях обмена
опыта участвовали в мастер-классах в университете Курукшетра (Индия).
Преподаватели ежегодно привлекают студентов к участию в научно-практических конференциях,
конкурсах научных проектов, творческих работ, республиканских предметных олимпиадах.
На кафедре функционирует 2 студенческих научных кружка Fashion Exclusive, «Керамика»
(руководители Файзуллина Э.Е., Хабадашев Н.А.). Свои творческие работы студенты представляют на
различных мероприятиях университета, культурных учреждениях города.
Одним из видов деятельности кафедры является творческая работа преподавателей и студентов.
Ежегодно преподаватели активно участвуют в городских, областных, региональных, республиканских,
международных выставках, конкурсах, фестивалях, организуют свои персональные выставки. Их работы
находится в картинных галереях, частных коллекциях нашей страны и зарубежья.
Значительный вклад в развитие творческой деятельности кафедры внесли старшие преподаватели:
деятель культуры РК, член союза художника РК, Сарманбеков Т.Р. подготовивший целую плеяду талантливых
учеников, профессиональных мастеров, удостоен грамотой «Кармет» за весомый вклад в развитие культуры
Казахстана (2014г.); член союза художника РК Мадиров К.Н. - за процветание отечества, развитие культуры и
искусства народа, патриотическое воспитание молодежи, укреплению дружбы народов поощрён грамотами
«Кармет» (2009г.), «20-летию Независимости Казахстана» (2005г.), государственной медалью «20-летие
Ассамблеи народов Казахстана» (2015г.), нагрудным знаком «Мэдениет саласыньщ YЗДiгi»; доцент
Ворожейкина О.И. награждена медалью «20-летие Ассамблеи народов Казахстана» (2015г.) за общественную
работу в укреплении дружбы народов Казахстана.
Преподаватели ежегодно принимают активное участие в организации областных конкурсов молодых
талантов «Жас дарын», Дельфийских игр, которые являются традиционными. В 2015 году кафедра организовала
и провела региональный конкурс, посвященный к 550-летию Казахского ханства, на котором участвовала
талантливая молодежь с городов Атырау, Актау, Актюбинска, Мангистау, Уральска. Студенты кафедры на
региональном конкурсе стали призёрами и дипломантами в различных номинациях.
В 2015 году по итогам рейтинга среди республиканских вузов специальности «Изобразительного
искусства и черчения», «Декоративного искусства» вошли в десятку лидеров.
В 2019 году ППС кафедры занимались разработкой научного проекта финансируемого за счет средств
вуза. Тема проекта: «Реконструкция исторического костюма «Алтын ханшайым» найденной на территории ЗКО
в «Таксай-1» ». Руководитель проекта Кайнбаева Ж.С., к.п.н, член Евразийского союза дизайнеров. Члены
исследовательской группы: Сдыков М.Н.- доктор исторических наук, профессор; Пак Ю.В. старший
83
преподаватель, магистр искусствоведческих наук; Хабадашев Н.А.- старший преподаватель, магистр
искусствоведческих наук; Лукпанова А.Е. - преподаватель кафедры, мастер по дизайну одежды.
Презентация научного проекта «Реконструкция

исторического костюма «Алтын ханшайым» найденной
на территории ЗКО в «Таксай-1» » (26 декабря 2019 г.)
2019-2020 учебном году на кафедре были открыты новые образовательные программы 6В02123 Мода и
дизайн костюма; 6B02124 Дизайн интерьер; 6В01406 Художественный труд и дизайн в школе. Образовательные
программы проходят экспертное заключение и согласование с представителями работодателей из бизнес-
структур и организаций образования: дизайн студия «АР-ДЕКО», дом моды «Мария Ханым», музыкальный
колледж им.Курмангазы. На кафедру приглашены доктор педагогических наук, профессор Горбачев А.А. и
кандидат архитектуры Рахимжанова Л.Ш.
С целью обеспечения дуального обучения на кафедре с 2021 года в качестве преподавателей работают
работодатели с дома моды «МЕКО», художественной галереи «Текемет», дизайн студии «Ар-Деко».
В настоящее время качественный состав кафедры позволяет осуществлять подготовку
профессиональных кадров по образовательным программам по направлению искусство и учителей с
предметной специализацией.
Кафедра «Изобразительного искусства и дизайна» как одна из самых старейших кафедр ЗКУ им.
М.Утемисова, имеющая богатейший опыт в подготовке специалистов и обладающая большим творческим
потенциалом, продолжает тесно сотрудничать с творческими организациями города, области и активно
участвовать в республиканских, областных мероприятиях, конкурсах, выставках.
В первом ряду: слева направо ст. преподаватель Хамзин Т.А.; к.филос.н. Тлеуханов Н.С.; зав. кафедрой к.п.н.
Кайнбаева Ж.С; ст. преподаватели Капаков Г.Х., и Тулегенова С.У.;
Во втором ряду: слева направо старшие преподаватели Хабадашев Н.А., Дюйсенбаев А.Ж.; Пазлышанова
Ж.Н., Молдашева Б.А., лаборант кафедры Мажитова Г.Г.; преподаватель Есенгалиева А.К., Бисакаева Н.Ж,
Катчекова Ш.Е.,Джумагалиева В.С, Абдешев А.Б., Сарманбеков С.Т.
84
УДК 002.2:008
Утешева З.Б.
Западно-Казахстанская областная библиотека для детей и юношества,
ВЛИЯНИЕ КУЛЬТУРНОЙ ПОЛИТИКИ ГОСУДАРСТВА НА РАЗВИТИЕ

КНИЖНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕСТВА
Понятие книжная культура давно и в разных толкованиях употребляется для характеристики

явлений и процессов, связанных с ролью книги в развитии культуры, достижениями книжного дела и
различными аспектами социального бытования книги. Историю формирования этого понятия
специалисты связывают с эволюцией представлений о типографском искусстве, искусстве книги,
культуре книги, издательской культуре. В социально-философском толковании все чаще встречается
отождествление книжной культуры с книжностью. Актуализация проблем книжной культуры, в том
числе и осмысление этого словосочетания как научной категории, произошла на рубеже XX - XXI вв. в
условиях смены цивилизационной парадигмы и формирования информационного общества [1].
Признанный корифей в исследовании книжной культуры, В.И.Васильев, подробно проанализировал
различные подходы к определению понятия «книжная культура» и предложил такую трактовку:
«книжная культура включает в себя три комплексных системообразующих составляющих: культура
книги (издательская культура, искусство книги, типографское искусство, искусство переплета), культура
распространения книги в обществе, культура чтения» [2].
Рассматривая книжную культуру в категориях современного государственного управления,
связываем эффективность её функционирования как социального института только с человеком и его
развитием: интеллектуальным, духовным, эмоциональным, эстетическим. Анализ некоторых
програмных документов в области культуры приводит к заключению об их эффективности влияния на
книжную культуру общества. Культурная политика является одним из наиболее эффективных средств
формирования общенационального единства и модернизации национального сознания. Она
осуществляется путем государственной поддержки процессов культурной жизни в обществе и
воспитания граждан средствами культуры. В современном мире культура становится значимым
ресурсом социально-экономического развития, позволяющим обеспечить лидирующее положение
страны в мире. Сохранение историко-культурного наследия является обязательной функцией
современного государства и составляет одно из направлений его политики в сфере культуры. С момента
обретения независимости Казахстана основными приоритетами деятельности государства в культурной
сфере были объявлены:
- сохранение и развитие национальной культуры и культур народов и этносов, населяющих
Республику Казахстан;
- сохранение историко-культурного наследия;
- проведение широкомасштабных культурных акций, направленных на пропаганду лучших
достижений и образцов культурно-духовного развития Казахстана;
- расширение и углубление международного культурного сотрудничества как со странами
ближнего, так и дальнего зарубежья;
- формирование отечественного рынка культурной продукции и услуг [3].
Во всех странах мира - в том числе и в Казахстане, - существует практика «заглавной темы года».
В начале календарного периода выбирается тематика, определяющую направление социальной,
экономической и культурной жизни государства на ближайшие 365 дней. Важной целью тематики года -
привлечение внимание к актуальным вопросам, повысить интерес к культурным ценностям, стимулом
для развития книгоиздания, найти точки соприкосновения между государствами и дать им стимул для
целостного и гармоничного развития в мире и согласии. Так в Казахстане 1997 был объявлен Годом
межнационального согласия и памяти жертв политических репрессий, 1998 - Годом единства народов и
национальной истории, 1999 - Годом единства и преемственности поколений. 2000 год был определен
как Год поддержки культуры. В рамках года были проведены мероприятия, направленные на сохранение,
развитие и приумножение историко-культурных ценностей страны. В 2000 году министерство науки и
образования приступили к изданию 100-отомного собрания национального фольклора, 10-томного Свода
памятников истории и культуры, 14-томного собрания сочинений выдающегося историка и археолога
Алькея Маргулана. Библиотечные фонды страны пополнились более чем на 318 тысяч новых книг.
Современное развитие культуры невозможно без знания истории, учета закономерности развития
книжного дела страны. В этой связи культуру невозможно рассматривать без книжной культуры,
которая является важнейшим составным компонентом, поскольку влияет на культурное строительство в
целом, на развитие сферы производства, торговли, деятельности учебных заведений, информационно
библиотечных служб и учреждений. Книга сама по себе является важнейшей частью историко
культурного наследия страны. Она по своей сути является специфическим видом памятников истории и
культуры, уникальным, незаменимым и невосполнимым свидетельством исторического развития
85
человечества. С этой целью в 2003 году разработана специальная государственная программа «Мэдени
мура» -«Культурное наследие», которая направленна на создание целостной системы изучения
огромного культурного наследия Казахстана, полноценного фонда гуманитарного образования на
государственном языке, обеспечение воссоздания историко-культурных и архитектурных памятников,
обобщение многовекового опыта национальной литературы и письменности [4]. За семь лет реализации
программы «Культурное наследие» (2004-2011 гг.) было проведено 26 масштабных специальных
исследований по истории, археологии и этнографии Казахстана, нацеленных на восстановление
исторической памяти и новое «прочтение» национальной истории. В результате научно-поисковых
экспедиций обнаружено и введено в научный оборот свыше 5 тысяч ценнейших архивных документов по
истории, этнографии, искусству казахского народа. Издано более 600 наименований книг тиражом более
1,5 млн. экземпляров. Среди них такие серии, как: «Бабалар сезЬ>, «Библиотека мировой литературы»,
которая включает в себя передовое литературное творчество стран Европы, Америки, Австралии,
Африки, Азии, «История казахской литературы», «Философское наследие казахского народа с
древнейших времен до наших дней», «Мировая культурологическая мысль», «Экономическая классика»,
«Мировое философское наследие». Каждое из этих изданий - результат коллективного труда ученых,
писателей, переводчиков, художников, архивистов, библиотекарей. В рамках программы был создан
проект Антология казахской традиционной музыки «Мэцгшк сарын: цазацтыц 1000 куй, 1000 эш», было
завезено в страну около 5 тыс. различных ценных исторических документов, изданы семь
энциклопедических сводов памятников истории и культуры.
В 2013 году была разработана специальная программа исторических исследований «Народ в
потоке истории» на 2014-2016 годы. Главными целями Программы являлись создание условий для
качественного скачка исторической науки Казахстана на базе современной методологии и методики
исследования, расширение горизонтов национальной истории, формирование нового исторического
мировоззрения нации [5].
В 2014 году была разработана концепция культурной политики, которая акцентрирует внимание
на дальнейшем развитии казахской литературы, являющейся ярким отражением состояния духовности
современного общества и его ценностных ориентиров. В данном направлении ведущую роль сыграл
художественный совет по литературе, книгоизданию и библиотечному делу, который обозначил
основные концепты развития литературы в стране, объединил лучшие творческие ресурсы, обеспечил
широкий поиск и вовлечение молодых талантов [6]. Издание социально значимой литературы,
направленной на формирование культурной ментальности казахстанцев, патриотизма, ценностных
установок и ориентиров для молодежи, стал приоритетом государственной культурной политики.
Политика в области издательской деятельности стала ориентированой на литературу, воплощающую
лучшие образцы современности, историческое наследие, события и образы выдающихся личностей
истории и культуры, героев нашего времени во всех жанрах и направлениях, включая детскую
литературу, классику, антологию мировой, национальной поэзии и прозы. В рамках книгоиздательства
значительно расширился репертуар издаваемой общественно-значимой литературы, в числе популярных
серий «Мэдениет жэне енер», «Кептомдыцтар», «К^амдыц-саяси эдебиет», «Аударма», «Танымалыц»,
«Энциклопедиялыц эдебиет», «Fылыми-кепшiлiк эдебиет», «Зерттеулер», «Туризм и спорт», «Балалар
эдебиеп» и др.
Следующим значимым толчком для развития сферы историко-культурного наследия стала
программа «Рухани’Жацгыру» 2017 года, благодаря которой было запущено 13 специальных проектов,
среди которых «100 новых лиц Казахстана», «Сакральная география Казахстана», «ТуFанжер», «100
новых учебников», «Казахстанская культура в современном мире» [7-8]. Програма обусловила выпуск
книг, энциклопедий, альбомов по истории, культуре, традициям и обычаям народа Казахстана, выпуск
очередного тома энциклопедии о сакральных объектах Казахстана на казахском, русском и английском
языках, презентацию сборника рассказов и повестей М. Ауэзова "BeautyinMourning" в
Великобритании, перевод издания «Антологии современной казахстанской поэзии» и «Антологии
современной казахстанской прозы» на 6 языках ООН, перевод на английский язык и издание в
Великобритании сборника избранных трудов Ш.Уалиханова, издание книги британского журналиста
Н.Филдинга "TravellersintheGreatSteppe" (об авторах, исследовавших Казахстан).
Глава государства Касым-Жомарт Токаев в 22 октября 2020 на IV заседании Национального
совета общественного доверия отметил важность чтения книг среди детей и подростков. В этой связи
Министерство культуры и спорта Республики Казахстан объявило 2021 год Годом поддержки детского
и юношеского чтения в Казахстане. В рамках которого был утвержден план мероприятий по
привлечению читателей в библиотеки и пропаганде чтения в стране на 2021-2023 годы. Целью
повышения читательской грамотности среди детей и подростков впервые в рамках государственного
социального заказа стали социальный проект «Жасцаламгер», общенациональная акция «Поколение
читателей Казахстана - 2021», издано 168 наименований общественно значимой литературы тиражом
492 тыс. экземпляров, в том числе 40 изданий для детей и юношества вышли общим тиражом 120 тыс.
экземпляров.
86
2022 год в впервые в истории Казахстана объявлен Годом детей. «Детям нужно уделить особое
внимание. Их благополучие - надежная гарантия успешного будущего нашего государства. Гармоничное
развитие и счастливое детство подрастающего поколения - это наша общенациональная задача»- отметил
президент страны. Эти слова внушают большой оптимизм. Процессы, происходящие в обществе, в
частности в детской и молодежной среде, требуют повышенного внимания со стороны государства к
подрастающему поколению. От того, что читает современная молодёжь, зависит жизнь в стране через 20
лет. Это - не просто риторическое клише. Современные авторы книжной культуры нацеливают своё
влияние на молодёжь - это правильно, но с молодостью читательская деятельность не заканчивается, и
поддерживать и обеспечивать её - функция книжной культуры как социального института [4]. Куда
поведёт нас книга в дальнейшем? Быть может кто-то изменит своё отношение к жизни, у кого-то
появятся новые интересы, кто-то глубже познает свой внутренний мир и переоценит ценности,
скорректирует свою модель поведения, адаптируется к новым условиям жизни. Эти люди вокруг нас
значит у них всегда должно быть, что почитать, наряду с электронной и традиционную книгу. И
книжная культура информационного общества способна решить эту задачу лучше, с разнообразием
авторов и текстов, с разнообразие форматов их передачи и обратной связи, быстрота, с которой мы
погружаемся в желаемый мир.
1. Лютов С.Н. Книжная культура в многообразии понятий и исследовательских подходов /
С.Н.Лютов // Вестник культуры и искусств. - 2017. - № 4 (52). - С. 9-16.
2. Васильев В.И. Диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени доктора
исторических наук. - М.: Техносфера, 2005. - Интернет-ресурс. Режим доступа:
http://tekhnosfera.com/knizhnava-kultura-v-otechestvennov-istorii-teoreticheskie-i-istoriko-knigovedcheskie -
aspekty.
3. Государственная программа поддержки культуры на 1998-2000 годы // «Зан» база данных
ОБДЮ им. Хамзы Есенжанова.
4. «Мэдени мура» - «Культурное наследие» Интернет-ресурс. Режим доступа:
www.madenimura.kz.
5. Программа исторических исследований «Народ в потоке истории» на 2014-2016 годы.
Интернет-ресурс. Режим доступа: https://e-history.kz/ru/e-resources/show/13321/ .
6. Концепция культурной политики РК №939 от 4 ноября 2014 года // «Зан» база данных ОБДЮ
им.Хамзы Есенжанова.
7. «Рухани жащыру»: просто и понятно о главной программе страны Интернет-ресурс. Режим
доступа: https://www.nur.kz/kaleidoscope/1904791-ruhani-zhangvru-prosto-i-ponvatno-o-glavnov-programme -
stranv/ от 26 марта 2021 года.
8. Лопатина Н.В. Книжная культура информационного общества // Культура: теория и
практика.электронный научный журнал МГИК. - 2016. - № 5-6 (14-15) режим доступа:
http://theorvofculture.ru/issues/59/.
ЭОЖ 7.041.5
Капаков Г.Х.
МЭДЕНИ ДОСТУРЛЕР АРКЫЛЫ КЕЛЕШЕК УРПАКДАРДЫЦ ДУНИЕ ТАНЫМДЫК

КОЗ-КАРАСЫН КАЛЫПТАСЫРУ
Мэдениет - жеке адамнын eмiр суру максаты мен кундылык жуйесг адамнын eмiр сурген ортамен
карым-катынасы. Ол - езара карым-катынас нэтижесшде калыптасатын ерекше кубылыс, адамдар
ездерш коршаFан ортага. онын элеуметтш жэне мэдени катынасына эсер етш езгерте отырып оны ез
максатына пайдаланады. Болашак коFамFа, урпакка мура етш калдырады, ал ол мура белгш жагдайда
Yнемi дамуда болады.
Мэдениет - элеуметтш фактор, коFамнын козFаушы кушк Мэдениеттщ дамуы коFамды iлгерi
жылжытады. Жеке адам мэдениет мен коFам талабы тшелей байланысты. Мэдениеттщ туракты жаFы -
мэдени дэстур, сонын аркасында тарихтаFы адамзаттык тэжiрибесiне CYЙенiп, оны кемелдендiредi,
дамытады. Адамдар арасында келшм, ауы^ршшк, бiрлiк болмайынша, туракты дамуды багдар туткан
KOFамды калыптастыру мумкш емес. Сондыктан елiмiз Yшiн басымдык танытушы идеяFа айналFан
мэселе элеуметпк-экономикалык киындыктардан, эр тYрлi тарихи кедерплерден мемлекетiмiздщ
тутастыгын сактай отырып, еркениетп елдер катарына косылу болып табылады [1].
Бул жерде мэдениеттщ гуманистш - адамгершшк нринциптерше CYЙену, рухани багдарды
устануы терен маFынаFа ие болды. ©йткеш мэдениеттщ кулдырауы адамнын рухани дуниесш аздырады,
87
оныц шынайы даму жолынан ауытцуына экелш соцтырады. Бул елiмiзgiц улттыц цаушсвдшшц тYп
непзше эсер ететш цубылыс болып табылады. 0мiрдiц зацына сэйкес мэдениет Yнемi жацтыруды цажет
етш отырады.
0зен езшщ мелдiрлiгiн суы аFып жатцан кезде сацтайды, тазальнымен адамды тэнп етедЕ
элемдшпмен табитатты цулпырта тYседi. Сол сияцты кез келген мэдениет жаца толцынта. жаца
маFынаFа умтылады, OFан зэрулш танытады.
БYгiнгi куши суретшшер ез шытармаларында жумбацтыц метафораларыта жэне жацаша мэн мен
толыцтырылады, сол арцылы жанданады, адам мэдениетшщ ежелп Fарышын бYгiнгi кундеп адам ой -
санасыныц жаца агымдарымен байланыстыратын мэндер мен мазмундары пайда болады, суретшшщ
емiрге деген махаббаты, оны тYсiнуге баFытталFан мэцгшк умтылысы да цайталанбас тYрде 0мiрге цайта
келедi [2].
Классикалыц, академиялыц бейнелеу 0нерi халыцтыц кеш'асырлыц тарихыныц езiндiк
жылнамасын жасайды жэне менщ ойымша, Казацстан бейнелеу енерiнде ец мацызды орынта ие болды.
Жалпы тарих пен мифологиялыц сюжеттер, кешпендшердщ емiрiнен алынтан фрагменттер, далалыц
жэне таулы пейзаждар, генетикалыц ест бейнелi тYрде жацгыртуга, болмыстыц мышымас
категорияларын уFынуFа мYмкiндiк бередт Бейнелердщ байлыты, олардыц мифологиялыц мэш, Fасырлар
бойы цалыптасцан дэсгурлер мен салттардыц тэгжтрибесг дэстYрлi мэдениеттщ трансляция талабына
жауап бередi жэне бейнелеу енерi цуралдарымен ашып беруге мYмкiндiктер бередт
0рине, мэдениеттепнщ бэрi тутастай алганда адам Yшiн, тарихи адамзат тарихында, шындыц
элемi рухани кезге, естуге, тYЙсiнуге арналFаны баршылыц цана емес, сонымен цатар imiii элемiмен
игершетш, адамныц барлыц цызметш басцаратын нэрсе екенш керсетедт Суретшi езшщ ойы мен сезiмiн
толыц таныту жолында, тек цана езше цажеттшерш сщрш алуда, яFни толыц цанды тутас образдарды
бейне жасау жолында узац дайындыцтан етедт Ол барлыц бейнелеу эдш - тэсшдерш жете мецгере
отырып, кенепке немесе ац цаFазFа салган эрбiр бояудыц тYрiн жiгерлендiрушi цуатты к\гшке айналдыра
бтлдт Себебт суретшi алгашцы бояу жаццаннан-ац, одан кешнплершде де салFан суреттерш Yнемi
шындыцца жанаса ма, элде OFан езшщ кезцарасы Yйлесе ме деген жалFыз дара пiшiндi тауып алFанFа
дешн кедерплерге кездесе бередi Fой. Сонымен, бояу жаFылFан сайын пiшiнде жетше бередт мазмуны да
жацсара тYседi, суретшшщ ойы мен сезiмi заттыц мэшсше терец Yцiлген сайын, оныц жеткен шепне,
сырт кершкше цанаFаттануFа тура келедт Ал, егер салFан туындысына кецш толмай одан эрi iздене
тYCсе, iлгерi царай жетiлдiре берсе, тшп жацсы, себебi iздену Yстiнде ол жоFын табады, машыцтанады.
Сондай-ац, суретшi ез енерш басцалардыц шыFармашылыFымен салыстыра бацылап, оны
суреткердщ цоFамдыц мшдепмен, мэн-маFынасы туралы жалпы уFыммен байланыстыруы цажет.
Казацстанныц цазiргi бейнелеу енершщ жаFдайын толыц тусшш, бага бере алу Yшiн бiз халыцтыц
дэстYрлi енерi тудырFан табити керкемдж зацдылыцтарды да, элемдж мэдениет мураларын да, цайрп
заманныц езгеше мшдеттер1 мен талаптарын да назардан тыс цалдыра алмаймыз.
Fасырымыздыц соцы онжылдытында бейнелеу енершщ цундылыц жэне керкемдж
керсетюштершщ айцын, езiндiк улттыц багытта дамуыныц царцыны к\гшейе тYCтi. Ка'йрп суретшшердщ
бейнелеу эдктервде рэмiздендiру, тацба мен символикалыц бейнеге CYЙену кец ерю алды. Суретшшер
элемнщ кYрделiгi мен халыцтыц тарихи жолын сез етуде себеп-салдарлыц байланыстарды айналып етш,
улттыц мэдениетпен байланысты цазац дуниетанымы цундылыцтары турFысында, символикалыц жэне
аллегориялыц жинацтау дэрежесше экелдi жэне суретшi шыFармаларында дYниенi цупиялантан кеп
тацбалар арцылы тYсiндiруге умтылып, емiрдiц цым-цуат цозFалысын керсетуде тYCтерге еркшдщ бередi
[3].
А.Сыздыханов ез шытармашылытында идеяны берудщ ерекше цуралы репнде цазац халцыныц
рулыц рэмiзiн, тацба мен ою-ернектщ эр тYрiн алады. Солар арцылы дуниенщ ез тYсiнiгiндегi тэрпбш
керерменге тYсiндiредi. Ол цазац ултыныц тарихи-керкем болмысын рулыц тацбаыныц кескшдемелнс
пластикалыц жагына езгеруi арцылы жасайды. Кешпелшер мэдениетш керкемдж зерттеудi тарихи-
турмыстыцтан философиялыц-рухани жэне адамгершшк бейнеде, OFан улттыц плде Fана емiр CYре
алатын рэмiздiк маFынасын бередт Бул ретте суретшшщ утымды шытармасы деп «Турю халыцтарыныц
рэмiздерi» (1997) атты туындысын атаса болады [4].
А.Ацанаевтщ шыFармашылыFы дала ацыздарын еске тYсiредi. Кайри заман суретшiлерi ежелп
кешпелi тайпалар мэдениетшщ ацдыц стилше, анималиспк, тотемдж агымына уцсас бейнелеудi
цалыптастырып жатыр. Оныц 1999 жылы жазылFан «Дала адамдары» шытармасы бiздiц кешпелi халыц
мэдениепмен терец байланысымызды керсетедт ЖYк артылFан тYЙе, кшз YЙдiц шацыраFы, кимешек
киген цария - еткеннщ енегеа мен бiздiц байлытымыз. ¥рпацтан урпацца жалгасатын мураныц царт ана
сацтаушысы репнде юпеттес [5].
А.Есдэулетов шытармашылытындаты мYЙiзтумсыцтар мен буцалар адамзат мэдениетшщ
бастауына ой жупртюзедт Оныц 1997 жылы жазылFан «Бастау» картинасы суретшшщ ез тепне,
тарихына деген кызыFушылын керсетедт Ацтотыныц 2003 жылы жазылFан «Казына» картинасы да
бiздiц рухани, материалдыц байлытымызта YЦiлтедi. Ац тазы - тектшк пен адалдыцтыц белпа болса,
туFырда отырFан цыран цус ерж-жшердщ, мытым сешмдшктщ нышаны.
88
С.Тайковтын «Ансау» атты туындысы да еткенмен байланысты, оны сатынуды паш етедк Колын
алдына койып, кырынан отырFан жас ана жаратканннан тыныштык пен амандык тшеп отырFандай. Атып
келе жаткан ^ннщ жумсак сэулею келешекке деген сешм мен Yмiт белый болса, ею нар тYЙе тезiм мен
даналыкты бiлдiредi. 90 жылдардын екiншi жартысында улттык бейнелеу енерi мектебi ез кемелше
келш, жан каркынмен дамуFа бет койды. Бул суретшшердщ ездерше Fана тэн ерекше колтанбаларынын
дербестишен кершеда. А.ДYзелханов, Д. Касымов кенептерiнде нэзж сезiмталдык пен тел мэдениетке
деген ерекше курмет тан калдырады.
ХХ Fасырдын екiншi жартысында калантан керкеменер мектебшщ даму жолын пайымдай
отырып, казiргi заман бейнелеу енершде езiмiздiн кене мэдениетiмiздi тануFа, ез бастауымызта деген
терен ыкылас коюшылыкты кере аламыз [6].
Казiр ХХ1 Fасыр. Нарыктык экономика катал бэсеке, акпараттык технологиянын карыштап,
жайандану, мэдени, экономикалык Yндестiк деп жар салып жаткан дэуiр.
«Аулада ХХ1 Fасыр тур. Мэдени, рухани экспансия Fасыры. Бурын соFыс аланына найзалар мен
мылтыктар, танктер мен автоматтар шыFатын болса, ендi сол манданта эркилы дши конфессиялар,
улттык ылдер мен мэдениеттер шытатын болады - дейдк Серж Аббасулы «Парасат» журналына берген
сухбатында. Казакстан да сол майданда колжаулык болмас Yшiн мытым экономика мен эр салада
бэсекеге кабшетп бшм калыптастыруFа мудделт Бiрак тек кана жашыз экономикамен мемлекет
курылмайды. Тарихи-мэдени белплер, бiздiн ешюмге уксамайтын тел мэдениетiмiз мемлекеттщ бiр
кырын танытатын айна. Олемдйс мэдениеттер кермеанде бiртутас ел екенiмiздi керсететш бет бейнемiз.
Олемдеы бiрде бiр халыктын мэдениетше де, емiр жатдайына да, онын географиялык, тарихи жэне
психологиялык сипаттарынын ерекшелжтерше де окшаулану тэн емес [7].
0нер - халыктын салт - санасын, мэдениетш, адамзаттын эстетикалык мэдени карым-
катынастарын калыптастырушы атын. Керкемдщ эдемшк уFымынын ен бойына осы ею касиеттщ екеуi
де уялатан, бiреуiнен бас тартсаныз еюншга бэрiбiр жеке дара сулулык сырын жетюзе алмайды.
1. Жумабекова Ф.Н. Балабакшадаты бейнелеу к-эрекетшщ эдктемест Алматы: «Эпигра баспасы»,
2016 ж.
2. «Советпк Казакстаннын бейнелеу енерй> Алматы. 0нер. - 1990 ж.
3. Ералин К., Халмуратов Ж. «Казакстаннын бейнелеу енерi шеберлерш Казакстаннын даму
стратегиясындаFы мэдениет пен енердщ орны. Алматы «М-Талант фирмасы» 1997 ж. Алматы. - 1999,
269 б.
4. Антуан де Сент - Экзюпери Маленький принц Минск., «Высшая школа» 1986. - 378 б.
5. С.©.Аманжолов. Бейнелеу енерш окыту одютемест Е¥У, - 2010. 320 б.
6. «Бупнп Казакстан» Республика суретшшершщ шыFармаларында Алматы 0нер. - 1983 ж.
7. Б.К. Байжжггов. Бейнелеу енершщ философиялык мэселелерт Алматы 0лке. 1998 ж.
ЭОЖ 7.017.4
Тлеуханов Н.С.
М. Отелисов атындаFы Батыс казацстан университет,
Зинешова Д.Ж.
А.Байтурсынов атындаFы №10ЖОББМ,
¥ЛТТЫЦ СТИЛЬДЕГ1 Т¥РFЫН УЙ КОЛОРИСТИКАСЫНЫЦ КОРКЕМД1К ЕРЕКШЕЛ1КТЕР1
Дизайнерлердщ казiргi замашы жобасы - зерттеу баFыттарынын бiрi турFын Yй жатдайынын

колористикасы болып табылады. Себебт заманауи дизайннын непзп шешiмдерiнiн бiрi кещспк
ортасынын колористикалык мшездемесшщ дэстурл1 ерекшелiктерi мен тустердщ композициясын iздеу
мен окып-\йрену болып табылады.
ТурFын Yй жатдайынын колористикасы 19 Fасыр сэулетшшершщ (Жак Хитторф, Готфрид,
Земпер) полихромдык туралы енбектершен, сол сиякты 20 Fасырдын I-жартысындаFы тус
калыптастырушы тэж1рибелершен бастау алады. (Эаресе, Вхутемас пен Баухауз журпзген к-
тэж1рибелершен).
Булар шетелдк жэне отандык орталыктарда жузеге асырылып, сэулетшшер мен дизайнерлер
дайындаудын оку батдарламаларына енпзшп жатыр.
ТурFын Yй жаFдайы Yндестiгiнiн кептурлшпнщ мYмкiндiктерiн саралай отырып, дизайннын сол
жэне баска объекткшщ формасынын б\гюл детальдарын тустермен каныктыра боятады деген уЙFарымFа
келемiз.
89
Бiртутастык мэнерлшк пен кейштшк формасына жету Yшiн тYCтердiн карама-кайшылыты мен
YЙлесiмдiлiгiн дизайн объектшершщ Yндестiгiнiн белсендi эрекетш эртур.и композициялык мэселелердi
шешу процеинде колдануFа болды.
Fимарат сэулеп - бул адамнын турFын Yй жатдайынын бастамасы Fана болып табылады. Т\гны
жарыктандыру, калалык колористика, «жасыл» сэулет, жер асты жаяулар еткеш мен ке.ик аялдамалары
дизайны эртYрлi дэуiрлер мен стильдеп Fимараттарды байланыстыра отырып, каланы бiртутас аFза
ететш мше осы нэрсе.
Бул io жYзiнде шексы кен такырып. ТYC - бул жалпы табитаттын белгш тур ерекшелт. ТYC
нэрсенщ iшкi жиынтытынын белпср оны елемеу - сэулет енерi формасын кураудын манызды куралынан
бас тарту болып табылады. Колористикалык зан тек еткен Fасырдын 90-шы жылдарында Fана калыпка
келтiрiлдi [1, 48 б.].
Сэулетшшер мегаполис кешендi дамытудын непзшщ бiрi жарыктандыру мен катар колористика
екенш жэне тYC елеусК ортанын езш езгертш, жандандырып жiберетiнiн мойындады. Сэулетшшер
тYптiн тYбiнде колористика саласында езшдис зан кабылдауын армандайды. Ол кала денгешнде
атрессивп эсресе, кызыл бояуларды колдануFа, Fимараттарды калай болса солай бояуFа немесе кейбiрiн
кунпрт сылакпен калдыруFа тыйым салады.
ТYC - жобалау барысында бавдарламалашан, компьютер.пк модельде курылFан сэулет
енерiэлементi. Казiргi кезде сэулетшшер керюшшше Yй салынтаннан кешн Fана коймадаFы материалдын
немесе сырдын бар-жоFына байланысты тандалатын тYCтi умытып, формата Fана назар аударады.
Fимараттын тYсi кешелердщ орташа жарыктандырылуына эсер етедк Жарыктандырылу нетурлым
мол болса, курылыстын кабаттылыFы сотурлым жоFары, кешенщ ендшп сотурлым тар болып,
курылыстын эмоциялык-бейнелш сипаттамасына эсер етедк
Сур касбетп (фасад) Fимараттардан курылFан кеше жарыктын жетккпксв денгешнде суп-сур
кунпрт кершеда, ол ак, сары касбетп (фасад) Fимараттардан курылтан кеше куншз, бултты кYндерi де
жаркырап кершеда. Казiргi замашы кала курылысында туси калалар мен кенттердi тартымды ету Yшiн
курылыстаFы, бiртектiлiктi жою Yшiн баска максаттарда курылыстар журпзу Yшiн колданады.
Интерьерде белгш беттердщ турFын Yй жатдайынын жарыктануына тустщ эсерi одан бетер
эсерлт Мысалы, тебелер мен салыстырмалы кен «фризднс» кабырFа белiктерi мен ашык туси
кабырFаларда Астананын жарыктык климат жатдайларында мумкш болатын табити
жарыктандырылудын ен жаксы Yлгiсi калыптасады; турFын Yй бултты кYндерi де кунйрт болып
кершбейдк керу жумысын жаксартатын жалпы imiii жарыктандыру денгеш артады. Сондыктан непзп
турFын \'йдш кабырFалары Yшiн канык емес тyстердi колдану усынылады. Бундай тустер кездщ
шаршауын азайтады. Коршатан ортанын бiртектiлiгi мен бiртyсriлiriн болдырмау Yшiн косалкы
белмелерде канык тyстердi колдашан дурыс. Сол сиякты аралас белмелердi бiр-бiрiн толыктыратын
карама-кайшы тустермен бояFан дурыс. Терезеш солтустш батытка каратан белмелерге тшелей к\гн
сэулеа туспейда, олар эдетте терезелердi ощустш баFытка каратан белмелермен салыстыртанда элаз,
бозFылт жарыктанады [2, 34 б.].
АлFашкыларын ашык, жылы тустермен бояп, сонтыларында салкын, кунйрт тyстердi колдашан
дурыс. ТурFын Yйлердiн бiртектiлiгi бiрынFайлылыкка экелш, соFан, эр тYрлi канык тустердщ басым
болуы ала шубарлык пен карама-кайшылыкка экелш сотуы мумкш.
Шетелдш тэжiрибеде, мысалы Англияда сонты уакытта бiр белменщ эрбiр кабырFасын белек
тустермен эрлеу колданылуда [3,18 б.].
ТYC пен колорттщ Yндестiгiнiн эртYрлi мэселелерше арналтан зерттеу жумыстарынын теориялык
непздерше аркау болтан Fылыми енбектер: (Е.А.Кириллов, Р.М.Ивенс, Д.Джадд, Г.Вышецки,
В.Т.Савельева, Ж.Агостон, И.Иттен, Ле Корбюзье, Ф.Л.Райт, Тео Ван Дусбург, Ф.Леже, Л.Н.Миронова,
В.Оствальд, В.А.Чернов); тус пен колориттщ енер мен дизайн Yшiн манызын: (В.Р.Аронов,
Г.И.Ашкенази, В.Ю.Медведев, Т.А.Буймистру, М.В.Алпатова, Б.Р.Виппера, А.В.Иконникова,
A. В.Ефимова, И.А.Азизян, Н.Н.Волков, С.С.Алексеев, С.А.Зайцев, Г.М.Шегаль); тустанудын
эстетикалык аспектшп (А.Ф.Лосев, В.Оствальд, И.И.Канаев, П.В.Пресняков, Д. С. Кантемиров,
Н.В.Серов, L.Gericke, KSchone, М.Rzepinska), шиш мен тустщ адам психикасына эсерi (Р.Арнхейм,
B. С.Мейлах, А.Пейпер жэне т.с.с.).
Калалар мен коныстардын кене керамикасы колоритшщ мэселелерi туралы Б.Н.Засыпкин,
C. П.Толстов, Г.А.Пугаченкова, Е.И.Агеева, C.B.Филиппова, Т.К.Басенов, П.Н.Кожемяко,
С.П.Толстовпен М.Г.Воробьев, Н.И.Синенько,Э.В.Сайков, Ш.Ташходжаев, А.Беленицкий, И.Бентович,
О.Большаков, Л.Брусенко, Л.И.Меньшикова, А.Н.Проскурин, С.С.Такибаева, Б.Т.Туякбаева, Э.Ф.Гюль,
Н.П.Подушкин, А.Н.Подушкин, З.С.Самашев, Ж.К.Таймагамбетов, К.Б.Акилова, сараптатан
К.К.Муратаевтын халык енершщ керкемдш дэстYрi мен Казакстаннын казiргi кездеп керамикалык
езгершу К.М.Карабаспакаевтын Жепсу мен Онтуспк Казакстаннын кола дэуiрiндегi тайпалар
енбектерiнде Yлкен кызытушылык тудырады [4, 108 б.].
Келеа топты тустщ жылы теориясы баFытындаFы зерттеулер курайды. Кайта еркендеу дэуiрi тус
мэселесше катысты Леонардо да Винчи тустердщ жалпы жуйесш жасап, олардын эркелкшы шектеулi
деген тужырымта келедк Бул кезен тус символикасынын дамуында да жана дэуiр болды. Адамнын
90
психологиясыныц ерекшелпшщ алгашцы тYCтiк жуйесш жасаFан Д.П.Ломаццо (15 f.) болды. Ол белгш
бiр тYC адам мшезшщ ерекшелпше, оныц темпераментше сай келеgi деп есептедк ац - флагматиктерге,
цара - меланхоликтерге, цызыл - сангвинктерге, сары - колериктерге сай келедi дедi [5, 18 б.].
1676 жылы Исак Ньютон ац кун тYсiн тYC спектрше енпздк 1802 жылы аFылшын дэрiгерi
цоршаFан ортаны зерттеушi Юнг теория усынды, оны кешннен белгш физиолог Гельмгольц дамытты.
Керудщ Yндестiлiгi теориясы (Юнг - Гельмгольц теориясы) цазiргi 19 Fасырдыц езiнде нешс
классикалыц философиясыныц екш Г.Гегель жэне ацын Гете салган болатын. С.С.Алексеева,
Л.С.Выготского, Г.К.Фрилинга мен К.Ауэра, Л.Герена, В.П.Ершакова, И.Итгена, С.В.Кравкова,
В.Оствальда, П.П.Ревякина ецбектерiнде кеп цунды деректер кездеседк
Шыгыс мэдени дэстYрiнде тYC теориясына Нажмиддина Куброныц (Рисола) ецбектерi арналган.
Кайрп зерттеушшер де бул мэселеге Yлкен назар аударуда.
ТYCтердi цабылдау психологиясына байланысты К.В.Бардин, H.H.Волков, В.П.Зинченко,
Е.И.Игнатьев, СЛ. Рубинштейн, Б.М.Теплов, B.C.Кузин, A.C.Зайцев, Г.Цойгер, Л.Н.Миронова,
А.М.Эткинд, Б.А.Базымя, A.B.Ефимов (1990), Е.Монастырская, Т.Андропова, М.О.Сурина, A.A. Сурин,
Н.В.Серов, Е.Ф.Бажин зерттеу жумыстарын жYргiздi [6, 54 б.].
Дизайндагы нысандардыц тYCтерi мен колориттерш цабылдаудыц улттыц ерекшелжтерше
Т.К.Мкртычева, С.К.Садырбаева, Ю.Косенкова, С.О.Хан-Магомедова жэне де басца галымдардыц
ецбектерш царастыруга болады.
ТYCтерге байланысты жалпы гылыми ецбектердщ кептеп кездесетшше царамастан цазац колорит!
феномен элi кунге жан-жацты зерттелген жоц.
Зерттеу жумысыныц мацсаты улттыц стильдеп тургын Yй жагдайыныц колористикасын оцып-
Yйрену жэне гылыми-теориялыц непзш цалыптастыру.
Зерттеу жумысыныц непзш цураушы гипотеза: цайрп замангы интерьердщ эстетикалыц жогары
шепне жету мумкш болатын жагдай - пршшк ортасын жобалауда тYCтердiц Yндестiгiнiц мумкш
болатын эстетикалыц дамуыныц кещспп мен тустерш утымды пайдалану.
Бул цойылган мацсаттарга жету Yшiн мынадай мiндеттер аныцталган:
- тус теориясында колорит тусшптне аныцтама беру, сол сияцты тус пен колоритпц тургын Yй
жагдайына интерьерш жобалаудагы релш айцындау;
- цазацтыц улттыц енершдеп тус мэдениеп мен колористика дамуыныц динамикасы
ерекшелштерш зерттеу;
- цайрп замангы дизайнныц ерекшелiктерi мен цурылымын аныцтау;
- улттыц стильдеп тургын Yй жагдайыныц колоритш цалыптастыру зандылыгын ашу;
- тус пен колоритпц непзп зацдылыцтарын есепке ала отырып, улттыц стильдеп цайрп замангы
интерьердщ дизайн жобасын жасау.
Зерттеу барысында цалрп замангы гылыми эдебиет пен жарияланымдарга теориялыц сараптама
журпзидт ТYC уйлес1мдшп мен оныц шетелдш жэне отандыц суретшРдизайнерлердщ дизайн жобаларыныц
композицияларында цолдануына байланысты салыстырмалы сараптама жYргiзiлдi [6, 48 б].
Жогарыда айтылгандарга сэйкес 21 гасырда улттыц стильдеп колористикасы кешендi турде
царастырылып, оныц семантикасы, тутынушыга типзетш эстетикалыц эсерi зерттелуде.
1. Стригалев А.А. Архитектурная полихромия в условиях типизации и стандартизации
строительства, «Вопросы теории архитектурной композиции», 1958 г., вып. 3;
2. Алексеев С.С., Цвет и освещение. Общие проблемы, в кн.: Очерки теории архитектурной
композиции, М., 1960 г.
3. Келер В., Лукхардт В., Свет в архитектуре. Свет и цвет, как средства архитектурной
выразительности, пер. с нем., М., 1961 г.
4. Турганбаева Ш.С. Цветовое восприятие и природные ассоциации в культуре казахов // Мир
науки, культуры, образования. - Горно - Алтайск, 2011 г. - № 6.
5. Серов Н.В. Цвет культуры // Н.В.Серов. - С- Пб.: Речь, 2004 г.
6. Сурина М.О., Сурин А.А. История образования и цветодидактики// М.О.Сурина, А.А.Сурин. -
М.: ИКЦ «МарТ».
91
УДК 74.01.09
Бисакаева Н.Ж.
Западно-Казахстанский университет им.М.Утемисова,
г.Уральск, Казахстан
БРЕНД ГОРОДА: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
Начало активного применения брендинга относят к средним векам, когда цеховые ремесленники,
булочники помечали свои изделия особой маркой. На смену товарам и услугам пришли бренды, несущие
в себе определенные ценности и впечатления для потребителей.
В современном обществе особое внимание очень часто привлекает такой термин как «бренд», в
связи с этим подготовлена данная статья, рассказывающая о важности брендинга городов. Развитие
брендов городов помогло бы сохранить исторические и культурные памятники каждой страны, а также
возвысить моральные ценности, придать городам индивидуальность с национальными мотивами, сделать
города одной страны более узнаваемыми для других стран.
Определение бренда места является предметом жарких споров между специалистами самых
разных специальностей, объединенными интересом к маркетингу мест. Управляем ли бренд места?
Имеет ли он практическое применение? Где проходят его границы? Что можно включить в его состав? И
вообще, кто является носителем, субъектом бренда? Вопросов множество. Как, впрочем, и ответов.
Одни эксперты говорят, что бренд места четко определяем структурирован и ценность его легко
измеряема в экономических категориях, например в долларах. Другие, не столь оптимистично
настроенные, считают, что бренд места — это ускользающий от анализа психологический феномен,
которому трудно найти название и который непостижимым (пока еще) образом приносит вполне
осязаемые экономические выгоды инициаторам и авторам идеи бренда.
Нелишне отметить, что дискуссия о природе бренда города порождена многолетней и такой же
напряженной дискуссией о том, что такое бренд вообще. И все же общее понятие бренда города все же
можно изложить.
Итак, бренд города - сравнительно новое явление. Вариантов восприятия слов «бренд города»
может быть множество - имидж, визитная карточка, изюминка, ассоциация и другое. Часто это понятие
трактуют неверно.
Нужно понимать, что бренд города - это не только логотип. Логотип важен, ведь большинство
информации мы считываем глазами, но сам по себе он вторичен. Это только картинка, визуализация
бренда.
Это не только туризм. Конечно это направление использования бренда города доступнее всего для
понимания, но оно не единственное.
Не только имидж. Да, с точки зрения представителя внешнего мира, то есть гостя города, понятия
«бренд» и «имидж» действительно очень близки, но имидж — это навязанное отношение, не
включающее того, что думают о городе сами его жители.
Не только стратегия. Она включает направления, по которым должен развиваться город. Бренд же
- понятие комплексное: это то, что способно модифицировать город и от чего может зависеть в том числе
и стратегия его развития.
Бренд города - это идея, которая сначала объединяет жителей изнутри, и только потом выступает
основой для общения с внешним миром [1].
В мире есть много стран, обладающих яркими брендами - городами, - Рим, Париж, Оксфорд, Лос-
Анджелес, Мекка, Иерусалим, Венеция, Флоренция, Стамбул, Токио и многие другие. Однако бренды их
не стали результатом специальных брендинговых кампаний, а формировались естественным путем, на
протяжении столетий. Символический капитал и уникальность каждого из этих городов сегодня
действительно очень «сильны», устойчивы и проявлены в огромном количестве ярких исторических и
культовых образов - что и означает наличие у города бренда. Настолько «сильны»; что практически
полностью предопределяют имидж города, не позволяя ему «отклоняться» в ту или иную сторону.
Именно это создает эффект бренда, при котором репутацию места трудно испортить. А это очень
помогает в продвижении интересов (маркетинге) города [2; 3].
Самый большой ресурс города это его жители. И никакие рекламные компании не обеспечат такое
количество контактов, какое могут обеспечить тысячи жителей, которые путешествуют, общаются в
соцсетях, ездят в командировки и везде представляют свой город. Идеальная ситуация - это когда
каждый житель города становится носителем бренда. Эффект будет и город начнут массово узнавать,
если каждый житель будет представлять его примерно одинаково.
Именно поэтому бренд нельзя придумать. Это дело не одного человека, а всего города. И его
нельзя купить - приобрести можно разработку фирменного стиля, варианты позиционирования, но не
бренд в целом. Конечно, разработка нужна, но нужно также, чтобы город этим действительно жил.
Есть три процесса брендинга города: разработка, внедрение и продвижение. Технология
разработки во всех случаях схожа, занимает она от 7 до 14 месяцев. Сначала нужно исследовать город,
92
причем очень важно понять его идентичность - то есть глубинные эмоции жителей, которые они к нему
испытывают, Для этого нужно проводить множество опросов и других мероприятий. Затем
разрабатывается ряд концепций, из которых в итоге выбирается одна, близкая всем горожанам. На её
основе разрабатывается фирменный стиль города, и уже после этого формируется некая скульптура
управления брендом, в идеале появляется бренд-менеджер города и программа использования бренда,
чтобы в результате город получал некие дивиденды [4; 5].
Заняться вопросом брендинга могут как чиновники, так и сами жители. Во втором случае
администрации нужно только сказать «мы согласны». Можно, например, создать инициативную группу
и обратиться к власти, если в бюджете нет на это денег, могут найтись и спонсоры - предприятие или ряд
предприятий, которым брендинг пойдет на пользу, скажем, поможет продвигать продукцию.
Каждая страна - это страна со своей историей, культурой, традициями и устоями. С каждым годом
страны и их города стремительно разрастаются, стараясь идти в ногу со временем. Во внешнем облике
многих стран четко просматриваются как элементы культуры прошлых веков, так и элементы
современного стиля.
Разработка для городов определенных брендов помогла бы укрепить статус страны, где эти города
находятся, и его экономики; подчеркнуть уникальность и современность страны.
В большинстве случаев логичным было бы при разработке брендов городов делать упор именно
на исторические памятники, придавая городам вид этакого утонченного «антиквариата», аристократизма.
Но это не может быть возможным, так как все города нынешнего мира стремительно разрастаются и в
настоящее время идут, да и будут идти постройки более современных зданий.
Учитывая вышесказанное, на ум может прийти некое разделение городов (не обязательно всех) на
«старые» и «новые» части. Но разделение действительно должно быть полным и таковым, чтоб было
понятно что жители города и сам город хранят, помнят и чтят историю и культуру, однако же следуют в
ногу со временем.
При рассмотрении же, на такое разделение со всех сторон, можно увидеть множество плюсов:
экономика возрастет, культура будет на высоте, жители будут более горды, архитектура сохранена,
индивидуальность подчеркнута и т. п.
Нужно также понимать и учитывать, что плюсов этих можно и не достичь, а причиной этому
может послужить именно «не полное» разделение города. Имеется в виду, что недопустимо рядом с
историческим памятником архитектуры располагать какую-либо современную постройку. Ведь никоим
образом не могут сочетаться вместе 19 и 21 века.
Все исторические и культурные памятники архитектуры должны быть отреставрированы, в
соответствии с их принадлежностью к той или иной периодизации и в соответствии с их
первоначальным стилем. Недопустимо также применение современных методов освещения и
оформлений данных архитектурных памятников, которые противоречат его культуре и стилю.
Нельзя, конечно, забывать и о том, что в облике городов должны просматриваться национальные
черты. Но, опять-таки, эти национальные черты не должны противоречить предполагаемой антикварно
аристократичной одухотворенности «старых» городов, и обязаны гармонично вписаться в «новые»
города. Сами же «новые» города должны быть современными, практичными, стильными,
многофункциональными и уже этими качествами уникальными, а также своим таким обликом каждый
«новый» город будет выгодно оттенять каждый «старый» город.
И тем не менее, не смотря на все вышесказанное нужно не забывать о том, что разработка бренда
городов это дело не одного человека, а дело целого города, его всех слоев общества. Это долговременная
работа, в которой должна учитываться каждая мелочь, направленная на улучшение благосостояния и
имиджа города. Это трудоемкий процесс, к которому нельзя подходить без должной ответственности.
1. Визгалов Д. - «Брендинг города», Фонд "Институт экономики города", 2011. - 34 с.
2. Котлер Ф. Маркетинг-менеджмент. - Спб.: Питер Ком, 1999. - 113 с.
3. Ляпов В. 100% бренд. Как продавать счастье. - М.: Бестселлер, 2004. - 43 с.
4. Маркетинг по нотам: практический курс на российских примерах: учебник / под ред. Проф.
Л.А.Данченок. - М: ООО «Маркет ДС Корпорейшн», 2004. - 95 с.
5. Стивен Кумбер. Брендинг. - М.: Издательский дом «Вильямс», 2003. - 76 с.
93
СЕКЦИЯ VI
ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАУКИ: ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ,

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
ЭОЖ 546.06
Акатьев Н.В., Сагиндикова С.С., Хамидолла И.А., Амангельдиева Э.С.

YШ ВАЛЕНТТ1 МЕТАЛЛДАРДЫЦ КЕЙБ1Р КОП НЕГ1ЗД1 КАРБОН ЦЫШЦЫЛДАР

ЖYЙЕСIНДЕ НЕГ1ЗДЕЛГЕН КОМПЛЕКСТ1 ЦОСЫЛЫСТАРДЫЦ БОЛАТТЫЦ ЖЕМ1Р1ЛУ
ЖЫЛДАМДЫЕЫНА ЭСЕР1
Турацтылыц константасы gегенiмiз ерiтiндiде кYрделi цосылыс тYзуге арналган тепе-тецдж

константасын бiлдiредi. Бул етпелi металл иондарыныц кешендершщ турактылыFын елшеу эдкЕ Барлыц
басца тепе-тендiк константалары сияцты, турацтылыц константалары да температурага тэуелдЕ
Турацтылыцтыц аныцтамасын «ауыспалы металл иондары лигандты алмастыру реакцияларына
ушыраган кезде пайда болатын жэне су лигандаларымен цоршалган етпелi метал ионыныц арасындагы
тепе-тендiк Yшiн турацты» деп беруге болады. Сондыцтанда турацтылыц константасы матиц коррозия
процесш сипаттауды Yлкен рел атцарады.
Yш валентп металдар мен кеп негiздi карбон цышцылдарыныц туздарына негЕзделген
композициялардыц коррозияга царсы тшмдиш'ш эксперимента зерттеу жэне есеппк багалау журпзЕлдЕ
Кондуктометрлк эдк бойынша тацдалган суда ерипн Ме/L цатынасындагы ерiтiндiлердiц электр
етюзпшпк цасиеп бойынша турацтылыцтары, рН тэуелдшктерше байланысты потенциометрлк
керсеткiштерi алынды (Ирвинг-Россоти титрлеу эдю бойынша). Экспериментпк талдаулар нэтижеанде
коррозиялыц орта репнде ерiтiндiлер дайындалып, реакция жылдамдыгы есептелдЕ Нэтижеа бойынша
нацты металл цосылыстары оц тужырым керсетп [1].
Жарияланган жумыстыц жалгасында Yшi валентп металл катиондарымен Al(III), Cr(III), Fe(III)
мен кеп негЕда соныц iшiнде малон жэне шарапцышцылдарыныц бинарлы комплекс тYзiлуi мен
турацтылыгын зерттеуге багытталган.Зерттеуге арналган цосылыстардыц, турацтылыц константасы
артцан сайын коррозия жылдамдыгы кемидЕ
КYрделi жуйе тYзiлу процестершде шарап цышцылы H4C4H2O6 (H4T) ею карбоксил жэне ею
спиртпк топтардыц арцасында полидентпк лиганд (HOOC-CHOH-CHOH-COOH) цызмепн атцарады,
бул функционалдыц топтар арасындагы езара эрекеттесу тэюлдершщ алуан тYрлiлiгiн тудырады [2].
Малон цышцылы арнайы полиэфирлердщ туындысы болып табылады. Ол ультракулпн
сэулеленуден, тотыгудан жэне коррозиядан цоргау Yшiн бiрцатар жабындарда цолданылатын алкидп
шайырлардыц цурамдас белт болуы мYмкiн [3].
M(III)/L ерiтiндiлерiндегi комплекс тYзудi зерттеу коррозия ингибиторлары репнде комплекс
тYзушi реагенттердщ тшмдЕилн багалауга мумюндк бередЕ
Эксперимент журизу эдктемею
Кондуктометрия. пы< agic
Металл-лиганды жYЙелерi изомолярлыц цатар бойынша ANION 4100 аспабында (SEC мС/см ±
2%) пкелей кондуктометриялыц эдк арцылы зерттелдЕ Курылгыда калий хлоридшщ стандартты
ерiтiндiсiмен алдын ала тексерЕлген. Зерттелепн жYЙелердi дайындау Yшiн металл тузыныц 0,01 М
ерiтiндiлерi мен сэйкес цышцылдардыц туздары 1-кестеде керсеплген цатынаста араластырылды.
Алынган ерiтiндiлердiц меншжп электр етюзпшпп елшендi жэне алынган мэлiметтерге сэйкес ,
меншжп электр етюзпшпктщ цурамдас белжтердщ цатынасына тэуелдшп Yшiн цисыц сызыгы
тургызылды. Алынган кондуктомертлк нэтижелер бойынша комлексп цосылыстарды дайындауда
металл - лиганд мелшерi 2:3 цатынасында дайындалатыны аныцталды.
Потенциометрия. пш< титрлеу арцылы зерттелепн жуйелердеп комплексы косылыстардыц
салыстырмалы турацтыльнын аныцтау (Ирвинг-Россоти agki).
Зерттелепн жуйелердеп комплексп цосылыстардыц салыстырмалы турацтыл^тгын аныцтау Yшiн
потенциометриялыц титрлеу эдк1 (Ирвинг-Россотти эдк1) цолданылды. Титрант репнде натрий
гидроксидшщ NaOH 0,2М ерЕтшдю алынды. Титрлеуге арналган ерЕтшдыер концентрациясы 0,01
моль/л турацты комплекстер тYзiлетiн цатынаста дайындалды (кондуктометрлж зерттеулерге сэйкес).
Зерттелепн цосылыстан келемi 50 мл ерiтiндiлерi магнитп араластыргышпен жабдыцталган 100
мл ыдысца цуйылады. Стаканга елшеу электроды тYсiрiледi жэне магнитп араластыргышпен (250-300
айн/мин) Yздiксiз араластыра отырып, рН мэш 11,5-ке жеткенше бiртiндеп 0,2 мл титрант цосылады.
Алынган мэндер негiзiнде рН титрант келемше тэуелдЕйк графип тургызылады.
94
Коррозиялык сынау agicTepi
Салмактыц кему agici
Сынак Yшiн ГОСТ 535-2005 KeMipTekTi болаттан жасалFан тертбурышты металл пластиналарды
колдандык (курамы % массасы 97,8% - Fe; 0,22% - C; 0,65% - Mn; 0,30% -Si; 0,040% - P; 0,050% - S
;0,30% - Cr;0,30% - Ni;0,30% - Cu;0,010% - N;0,080% - As). eлшeмi 2,5 см х 2,5 см х 0,3 см Металл
пластинаньщ eлшeмдepi ± 0,02 мм кателжпен ГОСТ 166-89 «GRIFF» штангенциркуль улггсшщ
кемеггмен аныцталды.
Болат пластинкаларыныц cалмаFын жоFалту agici аркылы коррозия жылдамдыгын есептеу.
Болат табацтары P 240 - P 1200 усак тYЙipшiктi теггстеу кагазымен мукият тазартылып,
дистелденген сумен, спиртпен жуылып, ацетонмен майсыздандырылып, кеппршп жане ±0,2 мг
далдгкпен «Ohaus Adventurer Pro AV264C» аналитикалык таразысында елшенедг. ДайындалFан
пластиналар сынама бетшщ 1 см2 ауданына 15 см3 мелшергнде коppозияFа карсы ортага салынады.
Алдын ала аныкталFан экспозиция уакытынан кешн пластиналар алынып тасталады, ал бос жане оцай
алынатын коррозия eнiмдepi орташа каттылыктаFы полимер кылшыгы бар щетка аркылы жойылды.
Курамында 3,5 г/л уротропин [4] бар 1:1 катынасындаFы туз кышкылы ергпндгсшде такталарды ецдеу
аркылы коррозия шеггндглершщ киын белгнетгн енгмдерг жойылды. Содан кешн пластинкалар
дистилденген сумен, спиртпен, ацетонмен жуылып жане аналитикалык таразыда кайта елшенедг.
Коррозия жылдамдышы Yлгiлepдiц 24, 48, 120, 240 саFаттан кейгнгг салмак жоFалтуынан баFаланды
жане темендегг формула (1) бойынша есептелдг:
$орташа = —
#
(1)
Am -т - уакыты гшгндегг масса езгергсг, г;

S - Yлгi бетшщ ауданы, м2.
Коррозия жылдамдьнын фотоколориметриялык адкпен елшеу
Болат пластинкасыныц коррозия жылдамдышын аныктаудыц таFы бгр адгсг ергпндгге тYсeтiн
темгрдгц курамын аныктау аркылы баFаланды. ЕргпндгдегГ темгр мелшерг келесг пpоцeдуpаFа сайкес
реагент ретгнде калий тиоцианаты бар 198-1000 нм ± 2 нм оптикалык тышыздыкты аныктау далдгггмен
Jenway 6305 спектрофотометргнде фотометриялык жолмен аныкталды. СынамадаFы темгр курамы
калибрлеу кисыны аркылы есептеледг у = 0.443х - 0.25, R2 = 0,9837.
Зерттеу нaтижeлepi
Комплекстердщ турактылышы мен лигандтар Yшiн металл ионыныц мелшерг аpасындаFы
корреляция 2:3 катынасында зарядтары бгрдей туыстас катиондардыц кейбгр топтары Yшiн
комплекстердщ бергктггшщ езгеругн аныктауFа мYмкiндiк бередг. Зерттеуге алынган компоненттердщ
кандай катынаста туракты косылыс тYзiлу жYЙeсiн кондуктометрлгк титрлеу адгсг неггзгнде Crn3+Malm2“
неггзгнде карастырылды (сурет -1).
1 сурет - Crn3+Malm2 комплекстг жYЙeсiндeгi кондуктометриялык кисышы
Кондуктометриялык зерттеулердщ натижелерг бойынша M(II)/L жYЙeлepiндe тYзiлeтiн комплекстг

косылыстардыц курамы 1-кестеде керсетглген.
95
1 кесте - Кондуктометриялыц зерттеулер нэтижелер1 бойынша M(II)/L жYЙелерiнде тYзiлетiн
комплекс^ цосылыстардыц цурамы
Al3+ Fe3+ Cr3+
Mal2- ALMab Fe2Mah CnMah
D,L - Tar2- ALMab Fe2Tar3 CnTars
*Mal 2- - малон цышцылыныц анионы
Tar2- - шарап цышцылыныц анионы
Эксперимент нэтижелер1 бойынша шарап жэне малон цышцылымен турацты комплекстер Yш

валентт металдар ппшде Al3+, Fe3+, Cr3+, металдары тYзетiнiн керсетеди
-1!'“
ILO
1Д(1
гл
1J0
■ f t*** I*>*I*t> ■ | ■ I 1 I ■ I 1 I ■ I
зл ЛД 4ro 4Д 5,0 5,5 &rO 7.0
V .wn V [‘‘WsOHl Mri
НД*г Ft
А В
2 сурет -Ирвинга-Россотти эд1с1 бойынша Ме(Ш) - Mal2- , Ме(Ш) - Таг2-комплекст1 цосылысыныц

турацтылыц керсеткМ
Металл туздары кеп неНзд1 цышцылдардан тYзiлген кешенд1 цосылыстардыц турацтылыц

керсеткМ малон цышцылымен сурет 2 А - де керсетыгендей CnMab > AbMab > Fe?Mah , 2 В - суретте
шарап цышцылымен Fe?Tan > CnTan > AkTan цатарымен езгереди
2 кесте - Зерттеулер нэтижесшде тацдалган ертгтшд1лерд1 коррозиялыц

орта ретшде цолданган кездеп, болаттыц коррозия жылдамдыгы ( гм2/сут)
Al3+ Fe3+ Cr3+
Mal2- 4,61 9,1 6,45
D,L - Tar2- 7,34 12,43 9,21
2.1 кесте - Турацтылыц пен коррозия жылдамдыгыныц салыстырмалы керсетк1ш1

Кышцыл Турацтылыц кeрcеткiшi Коррозия жылдамдыиы
туздары
Mal2- Cr2Mal3>AhMal3>Fe2Mal3 Fe2Mal3>Cr2Mal3>AhMal3
D,L - Tar2- Fe2Tar3>CnTar3 > AbTan Fe2Tar3>Cr2Tar3 > AbTan
Кесте - 2 жэне 2.1 бойынша зерттелген ортаныц коррозия жылдамдыгыныц нэтежелер1 малон
цышцылы жагдайында CnMab <AbMal3<Fe2Mal3 , шарап цышцылында AbTan< CnTan <Fe2Tan
нэтижелер керсетыди Зерттелген кешенд1 жYЙелердегi орташа жылдамдыц жэне турацтылыц керсеткМ
бойынша тартар цышцылы жэне металл туздарыныц кешенд1 жYЙесiнде сэйкестш табылды. Ме(Ш) - Tar2-
турацтылыц жYЙесi коррозия жылдамдыгына эсер етпейд1 немесе темендей тYседi [5].
Шарап цышцылында карбоксилдердщ, сутеН иондарыныц жэне гидроксил цалдыцтарыныц
симметриялы жэне тепе-тецдж орналасуына байланысты физикалыц цасиеттер1 , химиялыц цасиеттер1
бойынша б1рдей [6].
Шарап цышцылыныц туздары цышцылдыц жэне бейтарап ортада тYзiледi. Соцгы тYрдегi
цосылыстар суда толыгымен ертлу1 мYмкiн.
96
3 сурет - Ме(111) - Tar2-- жуйесгндеп темгр мелшерг
3 - суретте темгрдг пластиналардан ергтгндгге ауыстырудыц фотоколориметриялык адгсгмен

Ме(111) - Tar2- жуйелерг керсетглген. Бул графикте ертндгдеп темгрдгц концентрациясы пластинаныц
ертндгде калу уакытына карай арта тYсeтiнiн керсетедг. Ергпндщеп темгр концентрациясыныц
жоFаpылауымeн коррозия жылдамдыны артады.
Корытынды
1. Кеп неггздг кышкылдар мен металл лигандтар аpасындаFы комплекстердщ турактылыны 2:3
катынасында байланысканда катиондардыц кейбгр топтары Yшiн комплекстер бергкппнщ езгеругн
аныктауFа мYмкiндiк бердг.
2. Металл туздары кеп неггздг кышкылдардан тYзiлгeн кешендг косылыстардыц турактылык
керсетюшг малон кышкылымен сурет 2 - де керсетглгендей Cr2Mah > AFMah > Fe2Mal3 , шарап
кышкылымен Fe2Tar3 > CnTan > AFTan катарымен езгередг [7].
3. Зерттелген ортаныц коррозия жылдамдыиыныц натежелерг малон кышкылы жагдайында
Cr2Mah <Al2Mal3<Fe2Mah , шарап кышкылында AL>Tar3< CnTan <Fe2Tar3 нэтижелер керсетглдг.
ЖYpгiзiлгeн зерттеулер натижелергнде Ме(111) - Mal2 жуйесгнде косылыстыц турактылыны арткан сайын
коррозия жъядамдыны кеми тYсeтiндiгi аныкталды [8].
4. Таж1рибе натижесгнде M II L жуйелерг тигмдг ингибиторлар емес екенг аныкталды.
Эдебиеттер 'li'iiii
1. Розен А.Е., Лось И.С., Перелыгин Ю.П., Усатый С.Г., Хорин А.В. Новый коррозионно-стойкий
материал и технология его получения// Ресурсосберегающие технологии ремонта, восстановления и
упрочнения деталей машин, механизмов, оборудования, инструмента и технологической оснастки от
нано- до макроуровня: материалы 12 Междунар. науч.-практ. конф. - СПб.: Политехнический ун-т. -
2010. - С. 465-468.
2. Мальцева Г.Н. Коррозия и защита оборудования от коррозии: учеб. пособие / под ред. д.т.н.,
проф. Виноградова С.Н.- Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та. 2000. - 211 с.
3. Hariprasath K., Deepthi B., Sudheer B.I., Venkatesh P., Sharfudeen S. and Soumya V. Metal
complexes in drug research - A review. J.Chem Pharm Res. - 2010; =2: 496-99.
4. ISO 8407 Corrosion of metals and alloys - Removal of corrosion products from corrosion test
specimens.
5. Иванов Е.С. Ингибиторы коррозии металлов в кислых средах: справочник. - М.: Металлургия,
1986. - 173 c.
6. Афанасьев А.С. Унификация оценок эффективности технических ингибиторов коррозии
металлов // Защита металлов. - 1968. - Т. 4. - № 3. - С. 344-345.
7. Семилетов А.М., Куделина А.А., Кузнецов Ю.И. Антикоррозионные и гидрофобные свойства
пленок карбоновых кислот на поверхности алюминиевого сплава// Д16, ФГБУН «Институт физической
химии и электрохимии им.А.Н.Фрумкина РАН» (ИФХЭ РАН) Москва.
8. Дятлова Н.М., Темкина В.Я., Попов К.И. Комплексоны и комплексонаты металлов. Химия,
Москва, 1988. - 543 с.
97
ЭОЖ 53.072:519.622.1
Балтабай Р.А.
М. OmeMicoe ambmdaFbi Батыс казацстан университету
ФИЗИКАЛЫК ПРОЦЕСТЕРД1 КОМПЬЮТЕРЛ1К МОДЕЛЬДЕУ
Компьютерлгк модельдеу - кYPдeлi жуйенг оныц компьютерлгк моделгн пайдалану неггзгнде

талдау немесе синтездеу маселесгн шешу адгсг. Компьютерлгк модельдеудгц манг бар модель неггзгнде
сандык жане сапалык натижелер алуда жатыр.
Компьютерлгк модельдеудгц баска тасглдерге каpаFанда бгркатар артыкшылыктары бар. Атап
айтканда, ол айнымалылардыц Yлкeн санын есепке алуFа, сызыктык емес процестердгц дамуын,
синергетикалык асерлердгц пайда болуын болжауFа мYмкiндiк бередг. Компьютерлгк модельдеу
болжамды алуFа Fана емес, сонымен катар кандай бакылау арекеттерг окиталардыц нетурлым колайлы
дамуына акелетгнгн аныктауFа мумкшдш бередг.
Компьютерлгк модельдеу натижелергнен алынтан сапалы корытындылар кYPдeлi жуйенгц
курылымы, даму динамикасы, турактылыты, тутастыны жане т.б. сиякты касиеттергн аныктауFа
мYмкiндiк бередг. Сандык корытындылар неггзгнен болашакты болжау немесе еткен кундылыктарды
тYсiндipу сипатында болады. жуйенг сипаттайтын айнымалылар. Компьютерлгк модельдеудг колданудыц
неггзгг баFытгаpыныц бгрг оныц жумыс гстеугнгц ец жоFаpы енгмдглгк керсетюштергн алу Yшiн объектгге
сырткы асер етудгц оцтайлы нускаларын гздеу болып табылады.
Компьютерлгк модельдеудгц манг мынада: математикалык модель неггзгнде компьютердгц
кемеггмен есептеу эксперименттергнгц сериясы журггзгледг, яFни объектглердгц немесе процестердгц
касиеттерг зерттеледг, олардыц оцтайлы параметрлерг мен жумыс режимдерг аныкталады. табылды жане
Yлгi нактыланды. Мысалы, белгглг бгр процестгц барысын сипаттайтын тецдеуге ие бола отырып, оныц
коэффициенттергн, бастапкы жане шекаралык шарттарын езгертуге жане бул жагдайда объектгнгц
арекетгн зерттеуге болады [1].
Физикалык модельдеу кезгнде жуйенгц езг немесе OFан уксас жане сол немесе баска физикалык
табитатка ие жуйе (мысалы, кеменгц ютгрейплген модельдергн гидродинамикалык зерттеу)
пайдаланылады. Физикалык модель ютгрейплген немесе улгайтылган масштабта (масштабталFан
модельдер) жузеге асырылуы мYмкiн.
Компьютерлгк модельдеу кезгнде математикалык модель ЭЕМ арналтан алгоритм немесе
батдарлама тYpiндe калыптасады, ол онда есептеу таж1рибелергн журггзуге мYмкiндiк бередг. Колданатын
адгстерге байланысты компьютерлгк модельдеудг айтарлыктай шартты тYPдe сандык, статистикалык
жане имитациялык деп белуге болады [2].
Физикалык процестердг математикалык жане компьютерлгк модельдеу.
«Физикалык процестердг математикалык жане компьютерлгк модельдеу» пангн мецгеру ушш
келесг пандердг жетк1лгктг тYpдe бглу керек: математикалык анализ, дифференциалдык тендеулер,
математикалык физиканыц тецдеулерг, туткыр орта механикасы, анализ бен алгебраныц сандык адгстерг,
математикалык физиканыц есептергн шешудгц сандык адгстерг, программалау жане физика. Зертханалык
жумыстарды орындау студенттерден Fortran, C/C++ алгоритмдгк тглдергнде программалау датдыларына
ие болуын талап етедг. Берглген пандг тыштылыкты окын'ан жатдайда студенттерде физикалык-табити
жане физикалык-технологиялык процестердг математикалык жане компьютерлгк модельдеу туралы
айкын тYсiнiк калыптасады, сондай-ак темендегг кабглеттерге ие болады:
- кYPдeлi физикалык процестердгц математикалык модельдергн жасау;
- математикалык физика кYPдeлi есептердг шешу ушш аpтYpлi адгстер мен тасглдергн колдану;
- кYPдeлi физикалык процестердг сипаттайтын тецдеулердг аппроксимациялау;
- кYPдeлi физикалык процестердг сипаттайтын математикалык тецдеулер ушш тYpлi сандык
адгстердг тацдау жане пайдалану;
- сандык натижелердг алып, олардыц неггзгнде график пен анимация салу, кейгннен алынтан
деректердг талдау;
Математикалык модельдеу адгстемесг кыскаша тYpдe атакты «модель - алгоритм - программа»
триадасымен айкындалады. Бул адгстеме толык масштабты эксперимент жузеге асыру ушш тым кымбат
жане кYPдeлi кезде А. Самарскийдгц тылыми мектебгнгц, алемнгц кубылыстарын зерттеуге аpналFан
98
жумысыныц аясында жетiлgiрiлген «Есептеу эксперимента» технологиясы тYрiнде ез дамуын тапты.
Есептеу эксперимента табиги экспериментам нысандармен салыстырганда, элдецандай кластагы
есептердi есептеу барысында алынган нэтижелердi жинап, кешн оларды мYлдем басца салалардагы
есептердi шешу Yшiн тез жэне икемдi цолдануга мYмкiндiк бередт Бул сипатца цолданылып жатцан
эмбебап математикалыц модельдер ие. Мысалы, сызыцты емес жылу етшзпштм тендеуi жылу
процестерш гана емес, сонымен цатар заттардыц диффузиясын, жер асты суларыныц цозгалысын, кеуекта
орталарда газды CYзудi сипаттау Yшiн жарамды. Осы тендеудегi шамалардыц тек физикалыц магынасы
гана езгердi [3].
Физикалыц есептердi шыгарган кезде студенттер осы тапсырманы жещлдететан белгЫ бiр
жорамалдар жасайды, есептеулердi цолдану шекараларын аныцтайды. Басцаша айтцанда, олар
зерттелетан цубылысты сандыц багалау \гшш математикалыц аппаратты одан эрi пайдаланудыц
физикалыц моделш жасайды. Сонымен, модель цуру процес ретанде нацты процестер еркйнен
физикалыц-математикалыц модельдеу саласына кешу жYредi жэне оныц курделшм децгешне
байланысты физикалыц есептщ кез келген шешiмiн усынуга болады. Есепта шешу барысында физикалыц
модель математикалыц модель формасын алады, онда цубылыстар тецдеулер тшнде формальды тYрде
сипатталады. Айта кету керек, бул мэселеш шешу \гшш объектанщ бiр емес, бiрнеше цасиеттерш
царастыру немесе езгеркта, жуйенщ кушн немесе жуйе параметрлерш талдау жэне сыртцы езгерктердщ
нэтижесшде бiрнеше модельдер цуру цажет болады. Бул жагдайда себеп-салдарлыц байланыстарды
орнатумен цатар, эзiрленетiн модельдердщ «иерархиясын» цуру цажет. Шешiм жэне осындай есептер -
эрцайсысы белгЫ бiр орын алатын жэне Yлгiлердiц жалпы жиынтыгында Yлесi бар модельдер мен
жорамалдардыц жиынтыгы [4].
Ец циыны-нацты процестердщ модельдерш цуру. Мундай модельдер пирамида сияцты салынуы
керек-iргелi непзден еталр шыцга дешн, бул ыцтималды шарыцтау шеп болады процестщ барлыц
ерекшелмтерш толыц ескередi жэне нэтижелерi цайшы келмейтан, бiрак нацты математикалыц
сипаттамамен аяцталадыэксперимент нэтижелерше мумшндшшше жацын.
Бупнп тацда физикалыц цубылыстардыц математикалыц модельдерш цуру бул кезендi едэуiр
жещлдететан сандыц эдiстердi цолданумен байланыстыматематикалыц модельдердi цуру жэне оларды
нацты модельдердi сипаттауга жацындату процестер мен объектiлердi эзiрлеу кезшде багдарламалыц
енiмдердi пайдалануфизикалыц цубылыстардыц математикалыц модельдерi жаца багыттыц - "есептеу
физикасыныц" цурылуына алып келдi [5].
1. Поршнев C. Компьютерное моделирование физических процессов в пакете MATLAB, 2011. - 726 с.
2. Овечкин Г.В., Овечкин П.В. Компьютерное моделирование, 2015. - 218 б.
3. Исахов А.А. Физикалыц процестерд1 математикалыц жэне компьютерам модельдеу, 2018. - 317 б.
4. Живобродова С.А. Иерархичность как одно из основных требований, предъявляемых к
математическим моделям при описании физических явлений в средней школе. - 2006. - № 4 (22). - С. 177 - 181.
5. Кондратьев А.С., Попов С.Е. «Вычислительная физика» - к вопросу об адекватности терминологии.
Физика в школе и ВУЗе: Международный сборник научных статей. - 2004. - С. 285-287.
УДК 91:63
Айманова Е.Е.
Башкирский государственный университет,
г. Уфа, Башкортостан
ГЕОИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ
Сельское хозяйство одна из главнейших отраслей производства материальных благ. Основное

отличие сельскохозяйственного производства от промышленного заключается в том, что сельском
хозяйстве - земля это не только предмет труда, но и основное средство производства. А отсюда вытекает
и особая роль природных условий в развитии и размещении сельскохозяйственного производства.
При этом неверно было бы утверждать, что по мере развития общества, совершенствования
техники роль природного фактора в сельском хозяйстве уменьшается: связи общества с природой в
области сельскохозяйственного производства усложняются, но не ослабевают.
99
В прошлом, при низком уровне развития производительных сил, при отсутствии технических
средств для воздействия на почвы, растения, сельское хозяйство находилась в полной зависимости от
местных природных условий. Тогда сельскохозяйственный производитель вынужден был
ограничиваться производством только тех продуктов сельского хозяйства и только на тех участках, что
позволяли природные условия данной местности. Природные условия отдельной страны и даже
небольшого района заставляли, с одной стороны, ограничивать потребности данного общества узким
кругом продуктов питания, возможных к производству в данной местности, а с другой - разобщенность
и плохие транспортные средства вынуждали заниматься в данном месте производством некоторых
абсолютно необходимых продуктов питания даже в условиях очень низкой производительности труда. С
годами развитие производительных сил, возможности транспорта, прогресс технологии позволяют
использовать природные ресурсы в отдельных регионах наилучшим образом, когда достигается очень
высокая производительность труда, чему способствуютспециализация и концентрация
сельскохозяйственного производства. При этом отдельные культуры концентрируются в уникально
благоприятных по своим природным предпосылкам районах, где можно достичь особо высокой
производительности труда [1,2].
Передовые технологии управляют практически всеми видами человеческой деятельности, трудно
назвать ту отрасль, где не коснулась бы рука прогресса, но до последнего времени сельскохозяйственная
наука пользовалась старыми, традиционными подходами к методам исследования и разработки
технологий ведения сельского хозяйства. Но на сегодняшний день мы можем видеть, что не все методы и
технологии прошлых лет обладают достаточной эффективностью и безопасностью как для окружающей
среды, так и для человека.
В развитии сельского хозяйства в современном мире можно увидеть общие тенденции развития
этой отрасли: стремление к минимизации вредного влияния используемых химикатов и минеральных
удобрений, рациональное использование природных ресурсов, минимизация влияния на структуру
экологической лестницы.
Принимая во внимание основные факторы, можно сделать вывод о необходимости модернизации
структуры сельского хозяйства или регулировании его ведения относительно природных условий и
ресурсов, а также пространственного положения на местности. Данную проблему можно решить с
помощью геоинформационных систем (ГИС). Геоинформационные системы программно-аппаратный
комплекс, который обеспечивает сбор, хранение, анализ и предоставление территориально
координированных данных на основе электронных географических карт. С начала использования ГИС в
сельском хозяйстве начался новый этап развития сельского хозяйства в мире. Он был обоснован
повышением качества и эффективности использования земель для выращивания сельскохозяйственных
культур.
В передовых странах Европы и Америки использование ГИС-приложений в агропромышленном
комплексе является обыденной ситуацией в системе управления хозяйством. Первые системы, схожие с
современными, начали появляться в Англии, США, Канаде и Швеции. Но, в условиях нашей страны,
картографические материалы, которые используют производители в сельскохозяйственном секторе,
зачастую не пригодны для работы, так как отсутствуют информация о характере землепользования. Еще
одной проблемой является то, что многие работники не имеют достаточный уровень знаний для
полноценной работы в ГИС-приложениях.
Основные области применения ГИС в сельском хозяйстве - это управление производством
сельскохозяйственной продукции, её транспортировкой и сбытом. В сфере производства
сельхозпродукцииочень важным является комплексный учёт самой разнообразной информации о земле,
в том числе таких сведений, как типы и характеристики почв, содержание минеральных веществ в почве,
цифровая модель рельефа, погодные и климатические условия, гидрологические условия, типы посевов и
многолетняя динамика урожайности, типы проведённых механических и химических обработок
почв,пространственные распределения заболеваний культур, пространственные распределения вредных
насекомых, введения об источниках и типах загрязнений окружающей среды.
Если эта информация будет постоянно обновляться, т.е. если будут постоянно браться пробы почв
и растений, регулярно выполняться метеорологические измерения и плюс если будет сводиться воедино
в ГИС, то можно увидеть результат и в свою очередь возможно ведение так называемого точного
сельскохозяйственного производства, т. е. земледелие высокой точности. Этот новый метод управления в
агропромышленном комплексе, которая в свою очередь является достаточно революционным, но он уже
позволил многим зарубежным сельхозпредприятиям существенно повысить эффективность своей
работы.
Что же из себя представляет точное земледелие?
Точное земледелие — комплексная высокотехнологичная система сельскохозяйственного
менеджмента, включающая в себя технологии глобального позиционирования (GPS), географические
информационные системы (GIS), технологии оценки урожайности (YieldMonitorTechnologies),
технологию переменного нормирования (VariableRateTechnology) и технологии дистанционного
зондирования земли (ДЗЗ) [3]. Точное земледелие содержит в своей основе точку зрения о том, что земля
100
на одном участке поля является неоднородной, следовательно, растения могут созревать неравномерно,
что приводит к убыткам предприятия в виде повторных процедур (внесение удобрений и пестицидов,
обработка от вредителей и т.д.) для какого-то участка поля.
Точное земледелие подразделяется на 4 этапа:
1. Координатная привязка данных или создание электронной карты.
2. Описание неоднородностей - информация об изменении участка земли. Измерение
электропроводности почвы, совмещённое с анализом механического и химического состава почвы,
позволяет создать точную карту агроэкологических условий [3].
3. Принятие решений - с помощью известных данных разрабатывается стратегия оптимизации
затрат.
4. Практика работы с неоднородностями - применение выбранной стратегии.
Фермеры используют точное земледелие, потому что оно помогает растениям равномерно расти и
созревать, повышает количество урожая, позволяет экономить на агрохимикатах. Основная информация
в этой системе - это данные со спутников и беспилотников. Спутниковые технологии собирают
информацию с земельных участков в реальном времени. Эта информация может включать в себя
микроволновую энергию с поверхности Земли, с помощью которой можно контролировать производство
сельскохозяйственных культур и прогнозировать засуху и наводнения [3]. Также это могут быть
вегетационные индексы для анализа растительности на данном участке. С помощью квадрокоптеров
можно получать данные об оценке роста растений и их количестве, данные о наличии у растений
болезней, данные о сорняках и вредителях, а также объемные 3D данные.
Картографическое приложение Устаревшие данные не могут дать актуальной информации о
состоянии земельных участков и, исходя из этого, невозможно принимать решения о том, что
выращивать, насколько плодородна земля и какой ожидается урожай. Для устранения данных
устаревших технологий с их минусами и начинают повсеместно внедряться новые для предприятий
географические информационные системы. В целом, такие системы включают в себя: цифровую модель
местности, на которой осуществляются агротехнические операции; сведения о дистанционном
зондировании; информацию о свойствах и характеристиках почв; карты посевов по годам;
специфические данные, необходимые предприятию; историю обработки полей и т.д. [4]. В настоящее
время существует большой выбор многоинструментальных программных продуктов ГИС. Самые
известные из них ArcGIS, ГеоГраф ГИС, MapInfo, Quantum GIS и т.д. С помощью таких
картографических систем фермеры видят, что произрастает на земельном участке, когда выполнен посев,
когда проводился последний полив и обработка от вредителей, когда данный земельный участок был
обработан агрохимикатами и т.д.
И последнее это мониторинг сельскохозяйственной техники. Сбор информация для
функционирования мониторинга осуществляется с помощью аппаратных средств, которые принимают
GPS-сигнал. Для передачи данных используется GSM-модем и SIM-карта. Передача осуществляется с
использованием GPRS канала по сети Internet. Кромеданных собираемых в автоматическом режиме
система позволяет осуществлять импорт информации с внешних носителей данных, или ручной ввод из
журналов учета и регистрации [5]. Агропромышленное предприятие в своем составе имеет большое
количество сельхозтехники: культиваторы, комбайны, тракторы, плуги, жатки, сеялки, катки.
Предприятие имеющие такое количество автопарка, так или иначе пытаются контролировать процесс
работы и все что связано с эксплуатацией техники. Так чтобы избежать большого количества
утомительной работы, предприятие вводит спутниковый мониторинг. Мониторинг позволяет в реальном
времени осуществлять GPS-слежение за положением сельхозтехники на карте, осуществляю контроль
движения, и получая статистку (расходы на топливо, все возможные простои, реальный пробег), а также
приучит водителей к дисциплине, что все вместе приведет к более эффективному использованию
ресурсов предприятия. Применяя GPS/ГЛОНАСС мониторинг, есть возможность более наглядно
осуществлять слежение за сельхозтехникой, где бы она ни находился. Помимо схематических карт, в
системе мониторинга присутствуют фотографии карты со спутника, что зачастую более наглядно.
Введенный в агропромышленном предприятия GPS-мониторинг окупается за месяцы, благодаря
сокращению расходов на сельхозтехнику (расходов на топливо и эффективное использование рабочего
процесса), что и позволяет добиться gps- мониторинг [6].
Таким образом, применение ГИС-технологий позволит объединить большие объемы
картографической и тематической информации в единую систему, и тем самым создать согласованную
структуру данных для анализа имеющейся и получаемой информации. Проектируемая система повысит
эффективность решаемых задач, упростит и ускорит
работы по принятию управленческих решений. ГИС позволит легко интегрировать
анализировать данные дистанционного зондирования и полевых исследований. При этом реальный
масштаб времени понимается как характеристика скорости создания-использования карт, то есть темпа,
обеспечивающего немедленную обработку поступающей информации, ее картографическую
визуализацию для оценки, мониторинга, управления, контроля процессов и явлений, изменяющихся в
том же темпе. Спутниковые наблюдения дают возможность оперативно выявлять и точно определять
101
координаты неожиданно случающихся крупных аварий, зон опасного проявления стихийных природных
процессов, которые могут привести к таким авариям, а также отслеживать и прогнозировать медленные
однонаправленные геодинамические деформации земной поверхности. Картысозданные в результате
использования спутниковых методов мониторинга земель и применения ГИС-технологий позволят
наглядно наблюдать за изменением состояния земель и принимать своевременные решения по
улучшению земель, подверженных эрозии и другим процессам разрушения плодородного слоя земной
поверхности.
1. Бышов Н.В., Бышов Д.Н., Бачурин А.Н. Геоинформационные системы в сельском хозяйстве:
учебное пособие, Инфра-М. - 2013 г.
2. Вольф М.Б., Дмитревский Ю.Д. География мирового сельского хозяйства.М.: «Мысль» - 1981.
- 13 с.
3. Википедия - Точное земледелие: сайт - [Электронный ресурс], 2018г., режим доступа / URL:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Точное земледелие.
4. Википедия - свободная энциклопедия. [Электронный ресурс]. - 2018. URL:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Точное земледелие.
5. AgroCounsel - сайт о полевых культурах. [Электронный ресурс]. - 2018. URL:
http://www.agrocounsel.ru/preimuschestva-tochnogo-zemledeliya .
6. Применение ГИС для осуществления технологии «точного земледелия»: сайт - [Электронный
ресурс], 2018 г.
ЭОЖ 372.851(043.3)
Жоламан М.О., Кульжумиева А.А.
СТАНДАРТТЫ ЕМЕС ТЕЦДЕУЛЕРД1 ГРАФИКАЛЫЦ ЭД1СПЕН ШЕШУДЕ SMART

NOTEBOOK БАЦДАРЛАМАЛЫЦ ЦАРАЛЫН ТИ1МД1 ЦОЛДАНУ
Заманауи бшм беру процесшде акпараттыц технологиялар цолдану, oi.rnt беру процеанде гана
емес, сонымен цатар оцушыныц езiн-езi дамытуына жетекш рел атцарады.
Болашац мугапм ацпараттыц технология саласын бшп цана цоймай, оны кэаби цызмепнде дурыс
цолдана бiлуi цажет. Компьютер арцылы мугалiм дайын электронды багдарламаларды, мультимедиялыц
оцулыцтарды, энциклопедиялар мен аныцтамаларды, тест багдарламалары жэне емтиханга дайындалуга
арналган тренажерларды, дайын ацпараттыц Yлкен келемш сацтауды, эр сабацца Yлестiрмелi
материалдарды жасауга жэне сацтауга мYмкiндiк алады.Мамандандырылган математикалыц пакеттердщ
айтарлыцтай тYрi бар,мысалы: MatLab, Matcad, Math, Mathematika, Maple,Smart Notebook жэне т.б. [1].
Компьютер мугалiм жумысын оцтайландыратынтаптырмас кемекшкше айналды. Стандартты емес
тендеулердi графикалыц эдюпен шешуде цолданылатын акпараттыц технологиялардыц мYмкiндiктерi
мен артыцшылыцтарын царастырайыц.
Тендеулердi шешу орта мектептщ математика курсыныц непзп мазмуны болып табылады.
Мектеп оцушылары тецдеулермен бастауыш сыныпта таныс бола бастайды. Тецдеу тацырыбыныц
мазмуны бiрте-бiрте кецейш, терецдей бастайды. Мугалiмнiц мiндетi - оцушыларга тендеулердi шешудщ
стандартты эдiстерi мен стандартты емес эдастерш шешудщ тиiмдi жолдарын Yйретуi тшс.Мундай
тендеулердi шешудщ бiрнеше жолдары бар [2].
Мектептеп математика сабацтарында тецдеулердi шешудщ келеа эд1стер1 зерттеледг
айнымалыны ауыстыру, Горнер схемасы, Безу теоремасы, Виет теоремасы, интервал эдю1 жэне т.б.
алайда, оларды цолдану эрцашан шешiмдi табу жылдамдыгы мен цателiктердi азайтуды цамтамасыз ете
бермейдк Бул алгоритмдеп шешiм цадамдарыныц санын азайтуга жэне цате болу ыцтималдыгын
азайтуга мYмкiндiк берепн тендеулердi шешу эдастерш iздеудi цажет етедг Мундай эдктердщ цатарына
мыналар жатады: мажорант эдга (багалау эдга), функцияныц цасиеттерш, функциялардыц графипн
пайдалану эд1сг функционалды алмастыру эд1сг тригонометриялыц алмастыру эд1сг функцияныц
монотондылыгын цолдануга непзделген эдктер, т.б.
Стандартты емес тецдеулердi шешудщ тиiмдi эдктершщ бiрi - графикалыц эдк: болып табылады.
Бiрак бул эдкке оцыту тэжлрибесшде аз кещл белшедк Себебг функциялардыц графиктерш цуру кеп
уа^тты цажет ететш процесс болып табылады. Оцу-эдктемелш цуралдарда функцияларды графикалыц
эдк кемепмен тендеулердi шешу io жYзiнде царастырылмайды, тек А.Г.Мордковичтщ оцу-эдктемелш
цуралдарында гана керсетшген [3].
Математикадагы цандай есепп стандартты емес деп атауга болады? Стандартты емес есептер -
бул математика курсында оларды шешудщ нацты шешу алгоритмш аныцтайтын жалпы ережелердщ жоц
102
болуы. Оларды кYPдeлi есептермен шатастырмау керек. КYPдeлiлiгi жоFаpы есептердгц шарттары
окушылаpFа есептг шешу ушгн кажет шешгмдг оцай табуFа мумюндгк бередг. Муалгм осы типтегг
маселелердг шешуде окыту батдарламасында карастырылтан бглгмдг беюту процесгн бакылайды. Бграк
стандартты емес есеп зерттеу сипатыныц болуын талап етедг. Алайда, егер бгр окушы ушш есептг шешу
стандартты емес жане ол осы типтегг есептердг шешу адгстергмен таныс емес болса, еюншгсг ушгн есептг
шешу стандартты турде журедг, ейткенг ол мундай маселелердг шешгп уйрендг жане одан да кеп
есептердг шын-арды.
Сонымен, егер окушы маселенгц шешгмгн кандай теориялык материала суйенетгнгн бглмесе,
есептг шын-ара алмайды. Бул жатдайда есептг стандартты емес деп атауFа болады.
Казгргг уакытта бгз стандартты емес деп санайтын математика есептергн шешудгц окыту адгстерг
кандай? 0юнгшке орай, осы мгндеттердгц бгрегейлгггн ескере отырып, ешим амбебап жуйе ойлап тапкан
жок. Кейбгр муалгмдер, олар айткандай, мысал жаттыFулаpFа уйретедг. Бул келесгдей болады: муталгм
есептг шытару адгсгн керсетедг, содан кейгн окушы есептердг бгрнеше рет шешгмгн тауып кайталайды.
Бул жатдайда окушылардыц матeматикаFа деген кызыFушылыFы азаюы мумкш.
Тецдеулердг шешудгц графикалык адгсгнгц манг келесгдей: &(') =0тецдеугн шешу ушгн, ( =
&(')графиггн курып, 'осгмен графиктгц киылысу нуктелергнгц абсциссаларын табу аркылы аныктайды.
Бул абсциссалар тецдеудгц тубгрлерг болып табылады.
&(') = )(')тецдеугн графикалык адгспен шешу ушгн, ( = &(')жане ( = )(') функциялардыц
графиктергн курады. Содан кейгн олар осы графиктердгц киылысу нуктелергн табады. Мундай
нуктелердгц абсциссалары осы тецдеудгц тубгрлерг болып табылады. Бул адгс тубгрлердгц санын, олаpFа
жуык немесе накты мандергн аныктауFа мумюндгк бередг.
Стандартты емес тецдеулердг шешуде графикалык адгс тигмдг болып табылады. Мысалы,
параметрг бар тецдеудг шешу аналитикалык турде киын есептеулердг шешуге акелетгн параметрлерг бар
есептер.
Тапсырма-1.*параметргнгц арбгр манг ушгн тецдеу тубгрлергнгц санын аныктацыз
|'+-2'-3| = *.
|&(')| = -тургндегг тецдеулер, мундаFы - - кейбгр сан, - >0, &(')функциясыныц 'айнымалысы
келесг шарттар жиынына ету аркылы шешгледг:
.&(') = - .
.& (') += --.
/'+-2'-3=-* .'+-2'-3+*=0
тецбе - тецдгггн аламыз.

Параметрг бар ею тецдеудгц алынтан жиынын одан арг шешу мумкш, бграк киын. Бул тецдеудг
графиктгк модельдердг куру неггзгнде шешу оцайырак болып табылады.
Келесг функциялар к¥pастыpылFан: ( = |'+ — 2' - 3| жане ( = *. Бгр координат жуйесгнде осы
функциялардыц графиктерг курастырылады жане олардыц езара орнын нактылау неггзгнде
функциялардыц графиктерг * -ныц кандай мандергнде жане канша нуктеде киылысатыны туралы
корытынды жасалады.
( = ['+ — 2' — 3] функциясыныц графиггн салу ушгн, ( = '+ — 2' — 3 функциясыныц жоFаpы
нуктесг 1(1; —4) жане 2' осгмен киылыскан '3 = —1;'+ = 3 нуктелергнде парабола туpFызылады.
Содан кейгн орналаскан функция графиггнгц белггг теменгг жарты жазыктык 2' осгне катысты
симметриялы турде керсетгледг. Келесг графикалык модель туpFызылды:
1 сурет - |'+—2'—3| = * параметрлгк тецдеугнгц графигг
103
Курылган модель негiзiнде келес нэтижелердi аламыз: * < 0кезiнде шешiмдер
жоц; * = 0 келнде ею тYбiр бар ('3 = —1; '+ =3); 0< * <4 болган жагдайда терт тYбiр бар;* =
4кезiнде Yш тYбiр;* > 4болганда ею тYбiр екендшш керемiз.
Тендеулердi шешу Yшiн, графикалыц эдасп цолданудыц артыцшылыгы: оцу жумысын белсендi
бацылауга, салыстыруга, жэне жалпылауга мYмкiндiк бередг Дурыс салынганграфикалыц модельдер
кернею тYрде сэйкес жумысты уйымдастыруга кемектеседг Сонымен цатар, тендеулердi шешуде,
графикалыц шешiм циялды, ойлауды, зерттеушшк цабшеттердр тапцырлыц пен жылдамдыцты дамытуда
мацызды рел атцарады.
Кайры замангы техникалыц жабдыцталган математика кабинеттерi сабацты цызыцты етуге
мYмкiндiк бередг Графикалыц CYЙемелдеудiц арцасында материал кернею тYрде усынылады. Бул
материалды тиiмдi игеруге ыцпал етедг Кебшесе материалды усыну цуралы интерактивп тацта болып
табылады.
Интерактивп тацта барлыц дерлк математика кабинеттершде бар, оларсыз бiз цазiргi замангы
oi.rnt беру процесш елестете алмаймыз. Оныц кемепмен бiз сыныпца эртYрлi ацпарат тYрлерiн усына
аламыз. Бiз мэпнмен жумыс ктей аламыз, сыныпца оцу бейнелерш керсете аламыз, кестелер, суреттер
мен графиктердi таныстыра аламыз. Тацта оцушыларга тендеулердi шешудщ графикалыц эдасш Yйретуде
таптырмас кемекш болып табылады. Мундай тацтаныц артыцшылыцтарыныц бiрi - оныц
багдарламалыц жасацтамасында интерактивп тиiмдi цуралдары бар, оларды цолдану графикалыц
функциялармен жумыс iстеудi жецiлдетедi жэне олармен жумыс ктеу нацты сурет цуралдарына
цараганда элдецайда оцай.
Алайда, оцушыларга математиканы оцыту процесшде тендеулердi шешудщ графикалыц эдасш
мацсатты оцытуга уацыт белшбейдг Бул эдасп тек функцияларды, олардыц цасиеттерi мен графиктерш
зерттеу аясында немесе цосымша сабацтар аясында царастыруга болады. Тендеулердi шешудщ
графикалыц эдкш зерттеуге уацыттыц жетiспеуi мэселеа пайда болады.
Осылайша, оцушыларга тендеулердi шешудщ графикалыц эдкш Yйрету цажеттшп мен осы
процесп сапалы уйымдастыру Yшiн оцу уацытыныц жеткпеушшп арасында царама-цайшылыц
туындайды.
Ацпараттыц технологияны цолдану тYсiндiруге кетепн уацытты цысцартады, бул ез кезепнде
практикага кебiрек кещл белуге мYмкiндiк бередг сондай-ац оларды пайдалану пэнге деген
цызыгушылыцты оятуга жэне зейiндi сацтауга кемектеседг Заманауи техникалыц жабдыцталган
математика кабинеттерi сабацты цызыцты етюзуге мумюндк бередг
Тендеулердi шешудщ графикалыц эдкшщ тшмдшт туралы гипотезаны тексеру Yшiн сыныптарда
тэжiрибелiк жумыс жYргiзiлдi.
Бiр сыныпта цосымша сабацтар аясында тецдеулердi шешудщ графикалыц эдга бойынша
мацсатты оцыту жYргiзiлдi, екiншi сыныпта оцушылардыц тендеулердi шешудщ аналитикалыц эдiстерi
туралы бiлiмдерi жинацталды, жYЙелендi жэне жетiлдiрiлдi. Курсты аяцтаганнан кешн эр сыныпта
тексеру жумыстары журпзшдг Барлыц оцушыларга бес тецдеу мен тецсiздiктердi шешу усынылды,
олардыц эрцайсысын аналитикалыц жэне графикалыц тYрде шешуге болады.
Тексеру жумысыныц нэтижелерш талдау нэтижелерi келею цорытынды жасауга мумюндк бердг
1. Графикалыц эдк оцушылардыц тапсырманы орындауга кетепн уацытын едэуiр цысцартады.
Тапсырмаларды аналитикалыц тYрде шешкен екiншi топ шешiмдерiн табу барысын сипаттауга, эртYрлi
жагдайларды царастыруга жэне т. б. кеп уацыт жумсады.
2. Графикалыц шешiм эдкш цолданатын топта дурыс орындалган тапсырмалардыц пайызы едэуiр
жогары. Муныц себебi тендеудi аналитикалыц эдкпен шешу кезiнде кебшесе бiрнеше жагдай
туындайды. Мысалы, тецдеу ею немесе тшп Yш тецдеудщ немесе тецдеулер жуйесше белшедг
Оцушылардан кеп кещл белу цажет болды. Кеп оцушылар кейбiр тYбiрлердi жогалтты, логикалыц
салдарды непздеуде цателктер жiбердi. Кателктердщ тагы бiр себебi - шешiм барысында алынган
тецдеулер циын болды. КYрделi тецдеулердщ шешiмiн соцына дешн жетюзе алмады.
Тапсырма-2. *параметршщ цандай мэндерiнде 42|'| — '+ = *тецдеушщ шешiмi болады?
Бул тендеудi графикалыц эдкпен шешу элдецайда жещл болады. SMART Notebook
багдарламалыц цуралын пайдаланып график салу нэтижеа келеадей:
104
2 сурет - 42|'l —'+ = * параметрлгк тецдеугнгц графигг
График пгшгндг жане сызыкты тану калам куралдарыныц кемеггмен куpастыpылFан. Тецдеудгц
шешгмгн талдау жане жауапты тацдау кезгнде сызыкты аpаластыpуFа болады, бул *параметргн езгерту
кезгнде барлык жагдайларды визуалды турде каpауFа мумюндгк бередг.
Курылган модель неггзгнде келесг натижелердг аламыз: * < Окезгнде шешгмдер
жок; * = 0 кезгнде уш тубгр бар ('3 = —2; '+ = 0; '5 =2); 0< * <1 болган жагдайда терт тубгр
бар;* = 1кезгнде ею тубгр бар ('3 = —1; '+ = 1);* > 1болганда тубгрг жок екендгнгн керемгз.
Тапсырма-3.*параметргнгц кандай мандергнде|2' +3|+|2'—3|=*' +6тецдеугнде екгден кеп
тубгрг болады [4]?
Сызык куралыныц кемеггмен куpылFан графиктгц натижесг:
Графиктен байкаFанымыздай*паpамeтpiнiц ешбгр мангнде тецдеудгц екгден кеп тубгрг болмайды

Сызык куралымен график туpFызFанда, автоматты турде кез-келген кемшглгктер дурысталады.
Ешкандай сызба куралдарын пайдаланбай, колмен салынады, бул графиктердг тактага салганнан
караганда алдекайда карапайым, арг жылдамырак. Эртурлг сызыктардыц тусгн езгерту графиктгц барлык
турлендгрулергн ерекшелеуге мумкгндгк бередг. Графиктердг координаталык жазыктык бойымен
жылжытуга болады, 3600 бурышка дейгн буpуFа болады, ешбгр киындыксыз жане уакытты унемдей
отырып, маселенгц жагдайын езгертуге мумюндгк бередг.
ЖоFаpыда келтгрглген мысалдардыц барлынында, акпараттык технологиялар дайын графиктердг
экранда шын-аруды Fана емес, оны езгертуде ешкандай пернетактаны пайдаланбай жузеге асыpуFа
болатынын керуге болады. МуFалiм немесе окушы графикалык турлендгрулердг орындай алады жане
сынып оныц арбгр арекетгн, турлендгрулердгц букгл барысын бакылай алады. Бул процесте кернекглгктгц
жалпы дидактикалык принципг тигмдг жузеге асырылады, ол окыту мен дамытудыц жетекшг
факторларыныц бгрг болып табылады. Сонымен, акпараттык технологиялар тецдеулердг шешудгц
105
стандартты емес адгстергнпайдалану кезгнде графикалык адгстгц колданылу мумкгндггг сапалы жане
енгмдг деп корытынды жасауFа болады
Эрине, акпараттык технологиялар бглгм берудгц барлык маселелергн шеше алмайды. Тек
акпараттык технологичны дурыс адгстермен уштастырып окыту, арбгр окушыка белгглг бгр бглгм келемгн
«беруге» Fана емес, сонымен катар, окушылардыц танымдык кызыиушылыиын аpтгыpуFа, сол аркылы
бглгмг мен тарбиесгнгц децгейгн жетглдгруге жаFдай жасауFа мумюндгк бередг.
1. Горина Л.А.О развивающем потенциале функционально-графической линии в курсе алгебры
основной школы // Математика в школе. - 2011. - № 2. - Б. 69-73.
2. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании // ИИО РАО. - 2010.- № 3.
- Б. 42-50.
3. Мордкович А.Г., Семенов, П.В. Алгебра и начала анализа (профильный уровень) 10, 11 класс. -
М.: Мнемозина, 2013. - 271 б.
4. Сборник задач по математике / Под редакцией М.И. Сканави. - М.: Оникс 21 век, 2001. - 608 б.
ЭОЖ 378.14
Касымова А.Х.
'Жгнлр хан аmындаFы Батыс казацстан
аграрлыц-техникалыц университет^
IT-САЛАСЫНДА Б1Л1М АЛУШЫЛАРДЫ ДАЙЫНДАУ
Буггнде цифрландыру алемдгк аукымдагы трендке айналды. Дамыи-ан елдгц барлыиы цифрлык
саясатты колка алып, даму каркынын аpтгыpуFа куш салып жатыр. Десе де, инновация мен технология
тглгн тусгнетгн, оны журггзетгн мамандар тапшы. Сол тапшылык IT-саласыныц дамуына керг асергн
тиггзгп, цифрлык экономиканы журггзуге, озык технологияныц игглгггн керуге кедергг келтгргп келедг. IT-
маманныц аздыиы — тек Казакстанда емес, буюл алем елдергнде бар улкен маселе. Инновация мен
технология кyнсайынжацаpFанзамандаолаpFасуpаныс та арта тустг. Элемдгк рейтинг бойынша ец кажет
мамандыктар тгзгмгнде IT-мамандар еюншг орыналады екен.Элем сандык акпараттарагымымен
болашакка глгерг жылжып келедг, яFни, IT саласыныцмаманынсызболашаFымыздыeлeстeтумyмкiнeмeс.
БолжамдаpFа суйенсек, 2030 жылка таман бгрнеше жаца мамандыктар калыптасады арг барлыиы
технологиямен тыиыз байланыста болады. Бгз бглгм жане Fылым саласындагы мемлекетпк кызметтердг
автоматтандыруды жане цифрландыруды жетглдгру бойынша жаца усыныстар мен идеяларды
кабылдауFа дайынбыз. «Менгц ойымша, аргптестергмгз министрлгк тарапынан цифровизация мен
кадрларды даяpлауFа катысты аткарылган жумыстармен толыкканды таныса алды. Бглгм жане Fылым
министрлггг мен Цифрлык даму, инновациялар жане аэpоFаpыш енеркасгбг министрлгггнгц бул
малелелерге катысты максат-мгндеттерг ортак. Сондыктан, тигмдг натижеге колжеткгзу ушгн жумысты
бгргггп аткару кажет», деп жазды министр Асхат Аймагамбетов [1].
Буггнгг тацда университеттер студенттерге каркынды дамып кележатканакпараттык
тeхнологиялаpдаFы езгергстер жайлы уакытылы бглгм беруге улгеруге атсалысуда. Ал ендгргстгк салалар
бгрден жумыска кгргсгп кететгн дайын мамандарды кажет етуде. Осындай кекейкестг маселелердг шешу
ушгн жумыс берушглер мамандарды даярлау процесгне катысу кажет, аргстуденттерге тажгрибелгк бглгм
бере отырып олардыц касгби дамуларына багыт-багдар берулерг тигс.
«Элемдгк аукымда алар болсак Казакстан мунай саласында аса бгр мыкты басекелес емес,
агарарлык секторда да соншалыкты емес, ендгргсте де алда емеспгз. Бгз кай салада басекеге кабглеттг
бола аламыз? Бгзде адам алеуетг лайыкты баFаланбаFан деп санаймын. Казгргг тацда IT саласында да
бглгктг маман болу ушгн АмepикаFа бару мгндеттг емес. Бгзде барг де бар. БиотeхнологиялаpFа IT
косылса, серпгн бередг, аграрлык салаFа да IT араласса, алFа жылжиды. Кеп бглгмдг интеграциялау бгздг
жетглдгредг, баска елмен басекелес бола аламыз», -- дедг Мирус Курмашев. Спикердгц сезгнде жан бар
[2].
IT саласында мамандардыц тапшылыиы еткр. Яндекс бглгм беру кызметгнгц басшысы
И. Залесскийдгц айтуынша, терт жылда фронт-энд, веб-азгрлеушглер мен деректер талдаушылары ушгн
бос жумыс орындарыныц саны 140%,-ка естг. Сондыктан, бглгм беру мекемелерг мен 1Т нарыиыныц
жетекшг сарапшылары арасында ынтымактастык орнату ете мацызды. Мундай езара арекеттесудгц
мысалдары ретгнде Технопарк Mail.Ru жане Technosphere Mail.Ru бглгм беру багдарламаларын келтгруге
болады, онда курстарды унемг тажрибелг азгрлеушглер журггзедг, сондай-ак IT касгптергн окытуFа
аpналFан Яндекс кызметг. Yandex. Practice жобасы Ресей Федерациясыныц Fылым министрлггг
тарапынан колдау тауып, жоFаpы бглгм беру жуйесгне IT мамандарыныц тапшылыиын азайтука
кемектеседг [2,3].
106
Жогары оцу орныныц тYлегiнgе цузыреттiлiктердi цалыптастыру бшм беру багдарламасын оныц
багытына сэйкес жэне кэиби цузыреттер тобына баса назар аудара отырып мецгеру нэтижелерi
бойынша, сондай-ац кадрлармен цамтамасыз етуге цойылатын мвдетп талаптарды орындау непзвде
жузеге асырылуы тшс. Кадрлыц цамтамасыз ету, ез кезепнде, педагогикалыц цызметкерлердщ Yлесiмен
де аныцталады, тYлектердiц болашац кэаби цызметше сэйкес салаларда жумыс ктейтш уйымдардыц
басшылары жэне (немесе) цызметкерлерi болып табылатын тулгалар. Бул жагдайдан шыгудыц жолы
бизнес пен бшмнщ нацты езара эрекеттеспп бойынша жYЙелi жумыс болуы мYмкiн, атап айтцанда:
• цорытынды сертификаттау жумысы шецбершде бизнестщ езекп мэселелерш шешу;
• студенттердщ IT-сферадагы ендiрiстегi пкелей жумысы;
• сернстес кэсшорындарда кафедра оцытушыларыныц тагылымдамадан етуц
• ендiрiстiк мэселелер бойынша езекп зерттеулердi уйымдастыру [4].
БYгiнде университеттщ бшм беру багдарламалары «Атамекен» улттыц кэсшкерлер палатасыныц
багалауында кеш бастап тур. Университет басшыларыныц кепшлп IT пэндерш оцытудыц мазмуны мен
децгешне сэйкеспкп цамтамасыз ету Yшiн элеуетп жумыс берушi мен университет арасында тыгыз
езара к-цимыл цажет екендплмен келкедк Сонымен цатар, жумыс берушшердщ Yмiтiн цанагаттандыру
Yшiн Yлкен нэтижеге цол жетшзу Yшiн оцу Yдерiсiне цандай мамандарды тарту мэселесш зерттеп, талдау
цажет. Тэжiрибешi бшм берушшердщ ездерi Yшiн сабацца дайындалу процеанде теориялыц бшм
цажетпгщ кецейту бойынша жумыстарды, оныц iшiнде оцытудагы цосымша тэжiрибе мен дагдыларды
алу Yшiн бшктшкп арттыру курстары тYрiнде журпзу цажет. Жумыс берушшердщ цазiргi талаптарына
сэйкес кадрларды даярлау сапасын арттыру Yшiн жогары бшм беру жуйесше бизнес ортасынан эдютер
мен цуралдарды енпзу, сондай-ац оцу Yдерiсiне бшм берушшермен 1Т-компаниялардыц жетекшi
мамандарын тарту тэжiрибесiн жалгастыру цажет., теорияныц практикада цолданылуын керсету Yшiн
шеберлнс сабацтары 1Т-мамандыгын алушы бшм алушыларга етюзшуде.Жэне осы айтылган мэселелер
бойынша, Жэцпр хан атындагы Батыс Казацстан агро-техникалыц университепнде де 2-курс,3-курс
жэне 4-курс бшм алышыларына практикага-багытталган сабактар: IT GRUP,IT Hub, «Torus» ЖШС,
Пресурстарын жоспарлау жэне дамыту мекемелервде еткйшуде.
ЖОО бойынша IT-мамандар елiмiздегi оцу орындарында даярланады. Жэцпр хан атындагы Батыс
Казацстан агро-техникалыц университепнде де IT-мамандар даярлануда: Ацпараттыц технология заманы
осы салада жогары бшкп мамандарды даярлауды талап етедг БYгiнгi тацда ец танымал IT
мамандыцтары мыналарды цамтиды:
-ацпараттыц технологиялар;
- есептеу техникасы;
- мультимедиялыц;
- багдарламалыц цамтамасыз ету;
- багдарламалау.
IT-бшм беру саласында бiрцатар проблемаларды аныцтауга болады, олардыц бiрi IT саласында да,
бшм беру саласында да жумыс Ктейпн мамандардыц жепспеушшп болып табылады. Оцу процесш
жогары децгейдеп кадрлармен цамтамасыз ету царжылыц шыгындарды талап етедг Олардыц
жепспеушшпнен мамандардыц бшм беру саласынан коммерциялыц салага кетуi байцалады.
Нэтижесшде, университет усынатын академиялыц бшмнщ мiндеттi непзше царамастан студенттерде IT
саласында жумыс ктеуде практикалыц дагдылар жепспейдг
Университеттердщ оцу багдарламалары сапалы болуы Yшiн оларга кэаби стандарттар цажет.
Оларды жумыс берушшердщ ездерi дайындайды. Бшм беру багдарламалары сол стандарттардыц
непзшде жасалуы керек. Цифрландыру саласындагы эрiптестерiмiз осы багыттагы жумысца араласып,
бiздi кэаби стандарттармен цамтамасыз етедг
Оцыту бшм беру стандарттарына сэйкес журпзшетш оцу орныныц тYлегi эрцашан кэаби
стандарттарга сай бола бермейдг Осылайша, HakerRank интернет-рекрутинг цызметшщ зерттеуше
сэйкес, респонденттердщ 70% IT саласында езiн-езi оцытады. Олардыц шюршше, IT-бшм беретш
университетiмiздiц бшм алушылары болашац маман ретшде нацты тэжiрибиемен алга басуы керек. Бул
IT-саланыц даму царцыныныц жогары болуы бшм алушыларга стандарка сай бшм беру.
БYгiнгi тацда Жэцпр хан атындагы Батыс Казацстан агро-техникалыц университепнде IT
багытындагы мамандарды даярлау бойынша пайдаланылып жатцан бшм беру багдарламаларына
цолдануда.IT-саласында студенттер мен магистранттар дайындауда. IT-саласынынын гылыммен де
айналу мацсаты юке асуда.Атап айтсац, Казацстандыц, Европалыц университеттермен бiрiге
отырып,«Акпаратттыц технология» жогаргы мектебшщ жэне IT мамандарыныц
цатысуымен,компьютерлш гылымдар саласындагы доктаранттар мен жас зерттеушше арналган озыц
орталыц ACeSYRI-ERASMUS+ жобасы IT саласы бойынша дэлел болады.
IT багытындагы мамандар инженер-техник,багдарламашы - арнайы математикалыц модельдеудщ
кемепмен компьютерлш багдарламаларды жэне алгоритмдердi цурастыратын маман.
Багдарламашыларды салаларга байланысты Yшке белш царауга болады. Колданбалы багдарламашылар
кебше ойындар, есептеу багдарламалары, редакторлар мен мессенджерлердi цамтамасыз ететш
багдарламаларды жабдыцтаумен айналысады. Олардыц саласындагы жумыстарга тагы да жYЙелi видео
107
жане аудио бакылаулар орнату, от ешгру жуйелерг мен сигнал беру жабдыктарын жаткызута болады.
Жуйелгк бавдарламашылар операциялык жуйелердг, желг платформаларын, интерфейс жабдыктарын, ар
турлг акпарат орталыктарын жинактайтын Fаламтоp беттергн жасаумен айналысады. Бул саланыц
маманын жоFаpы телемакыта ие бола алатындар катарына жаткызамыз. Сонымен катар, олар
багдарламалык камту жуйелергн (сервис), есептеудг каматамасыз ететгн блоктарды (процессор,
коммуникациялык жане перефириялык курылтылар) да жасайды. Web-багдарламашылар да желгмен
жумыс жасайды. Дегенмен, олардыц неггзгг мгндетгне Fаламтоpмeн жумыс гстеу юредг. Олар сайттардыц
багдарламалармен камтылуын, динамикалык веб-беттердг жане дереккормен жумыс жасайтын web-
интерфейстердг жасаумен айналысады. Web-технология жайлы сез болтанда, ец ауелг web-сайттарды
жасау гсгн айтамыз.
Акпараттык технология мамандыктыц ерекшелгктерг:
- - тылыми-техникалык жане ендгргстгк есептердг математикалык модельдердг талдау мен
алгоритмдгк шешгмдер аркылы есептеу жумыстарын аткаратын багдарламаларды курастырады.
Сондай-ак, олар автоматты, типик жане стандартты багдарламаларды жане сырткы алгоритмдгк
тглдердг жасактаумен жумыс гстейдг.
Ал,Интернет белшегг жане виртуальды алем:
- - Интернеттг адам кунделгктг емгрде колданады. Verizon компаниясыныц болжамына
суйенсек, алдагы терт жылда Жер туpFындаpы колданатын курылыныныц минимум бгреуг
желгге косулы болмак. Интернет белшегг тек интернет кана емес, осы уакытка дейгн колданыста
болFан Bluetooth сеюлдг багдарламалар аркылы да жасалады [5].
. Заманауи технологияныц неггзгг мгндетг - техниканы дурыс колдану мумкгндгггн арттыру:
акылды тетгктердг баскару, багдарламалар атынынан калмау жане компьютер моделгн адами болмыска
енггзу.
Корыта айтканда, бгр мацызды маселе - IT-мектептердг дамыту болып табылады.IT-мамандаpFа
сураныс артып келедг. Жалпы айтканда IT-саласын дамытпай акпараттык технологияны баскару мумкш
емес. Сондыктан, елгмгзде IT-мамандар, IT-саласы трендте деп айтсак болады. Бул — тажгрибенг кеп
керек ететгн, ецбектг кеп кажет ететгн мамандык. Болашакта дастурлг мамандыктарды жасанды зияткер
иелерг алмастырады. Эрине, казгргг тацда компьютердгц адамныц кунделгктг тгршглгггне интеграциясы
орасан зор. Барлык салада да солай, оныц аpаласпаFан жерг калмады десем де болады.Бул - бгр жатынан
уакыт талабы болса, бгр жатынан тылыми техникалык революцияныц еркен жаюымен тыныз байланысты
маселе. Сонымен катар, компьютердгц адам емгргне енуг аркылы пайда болFан жаца салалар мен жаца
мамандыктар да жетерлгк. Болашакта мемлекеттер арасындаты басеке халыктыц компьютер сауатымен,
жаца технологияны енггзу каркынымен елшенедг. Цифрлык экономика кай децгейде болса да, IT-
мамандаpFа сураныс азаймайды.
1. https://massaget.kz/layfstayl/tehno/49260
2. https://baribar.kz
3. HackerRank Developer Skills Report [Электронный ресурс] // HackerRank.
/2019URL: https://research.hackerrank.com/student-developer .
4. Яндекс запустил сервис для обучения IT-профессиям [Электронный ресурс] // Новости Яндекса
(12 февраля, 2019 г.). URL: https://yandex.ru/company/services news/2019/2019-02-12 .
5. Елизаров А.М. Использование информационно-коммуникационных технологий в электронном
обучении в странах СНГ [Текст] /А.М.Елизаров, Р.М.Елизарова // Информационное общество. - 2016. -
№ 4-5. - С. 95-105.
ЭОЖ 637.146.3
КабДрахимов З.А.,
казацстан инновациялыц жэне телекоммуникациялыц ЖYйeлep университет,
Алшекенова Д.Т.
М. Отелисов аmындаFы Батыс казацстан университет^
ЕШК1 CYTI БЕЛОГЫНЫ Ц ГИДРОЛИЗАТТАРЫН Б0Л1П АЛУ ЖЭНЕ ОЛАРДЫЦ

АНТИМИКРОБТЫЦ БЕЛСЕНД1Л1Г1Н ЗЕРТТЕУ
Сут акуыздыц, майдыц жане денсаулыкка кажеттг неггзгг минералдардыц табити кезг
болFандыктан жер бетгндегг неггзгг тагам ретгнде карастырылады. Сут жане сут енгмдерг, асгресе,
сабилер, мектеп жасындагы балалар, карт адамдар жане т.б. халыктыц осал топтары ушгн кунделгктг
рационныц неггзгг курамдас белггг болып табылады. Yй жануарларыныц гшгнде ешкшгц сутг жаксы
108
сщмдишиен ерекшеленедг Еши сYтi жэне оны ецдеу енiмgерi халыцтыц барлыц санаттары Yшiн
диеталыц жэне медициналыц тамацтану Yшiн, соныц iшiнде сиыр CYтiне аллергиясы бар балаларды
тамацтандыру Yшiн пайдаланылуы мYмкiн. Еши сYтiнен ендiрiлетiн ешмдердщ ассортимента цазiргi
уа^тата мацызды, себебi сшю сYтi шиюзат ретанде игершп, зерттелш келедЕ Дегенмен, сшю сYтiн
ендiру мен ецдеудщ келешеп ете кец, бул тутынушылыц сураныстыц артуына байланысты. Зерттеу
жумысында сши сYтiнiц белоктарын белш алу жэне олардыц гидролизаттарыныц антимикробтыц эсерш
зерттеу. Осы деректердi пайдалана отырып ешю CYтiнiц белогы гидролизаттар адамныц денсаулыгына
пайдалы жацтарын зерттеп цазiргi заманныц езекта мэселелершщ бiрi.
Непзп мацсатымыз еши сYтi белогы гидролизаттарын белш алу жэне олардыц антимикробтыц
белсендшпн зерттеу болса, казеин белогын белш алу жэне тазарту эдктерш игеру, казеин белогыныц
гидролизаттарын алу, казеин белогы гидролизаттарыныц антимикробтыц белсендшпн зерттеу
мiндеттерiн алга цойдыц.
Ешю (ет, CYт жэне CYт ешмдер^ соцгы уацытта олардыц ешмдершщ тагамдыц цундылыгына
кьIЗыгушылыцтыц артуына байланысты кепшшктщ назарында болды. СYт кальцит мен белоктары жэне
олардыц реакциясы нэтижесшде пайда болган жаца цурылымдар технологиялыц тургыдан Yлкен
аландаушылык тудырады. СYт пен уыз CYтi салмац пен гипертонияны реттеу Yшiн мацызды биоактивта
компоненттерге бай. Ол сондай-ац ас цорыту мен денсаулыц цасиеттерше эсер етедЕ Еши сYтi мундай
компоненттерге бай болгандыцтан, оны «функционалды жэне бейтарап» сусын деп атауга болады.
Сондай-ац еши сYтiне деген сураныс артып келедЕ ейткеш халыцтыц есш келе жатцан белш сиыр
сияцты CYттiц басца турлерше тезбеушшк пен аллергиядан зардап шегедЕЕшю сYтiн тутыну сиыр
CYтiмен салыстырганда плазмадагы холестерин концентрациясын темендетедг Сонымен цатар, CYттiц
бул тYрiн тутыну цан плазмасындагы триглицеридтердщ концентрациясын темендетедЕ сондыцтан таза
зэйтYн майына уцсас пайдалы эсерге ие [1].
Еши сYтiнiц шамамен 87% су, 3,5% ацуыз, 4% май, 4,5% кемiрсу, 1% кул жэне 3,5% ацуыз. Ал
сиыр CYтiнiц ацуыздары шамамен 80% казеиндерден жэне 20% сарысу ацуыздарынан турады: казеиндер
(as1-, as2, в- жэне к-CN) жэне сарысу ацуыздары; а-лакталбумин (a-LA), в-лактоглобулин (в-LG), сарысу
альбумин (SA) жэне иммуноглобулиндер.Казеин мицелласы CYтте Yш тYрлi цызмет атцарады; а) CYт
безшдеп кальцинацияны болдырмайтын ацуыздагы фосфат орталыцтары арцылы кальций фосфатын
секвестрлеу арцылы кальций фосфатыныц тунбага тYсуiн болдырмайды; б) мицелла эртYрлi казеиндердщ
эрекеттесуiмен CYт безшде амилоидты фибрилдщ тYзiлуiн басады в) CYт липидтердщ, белоктардыц,
кемiрсулардыц, витаминдердщ жэне минералдардыц цоспасын цамтамасыз ету арцылы жаца туган
сэбилерге бередЕ Орташа сиыр мицелласында 4:1:3,5:1,5 цатынасында as1-, as2-, в- жэне к- 104 жеке
казеин молекулалары бар, олар цургац салмагы бойынша мицелланыц шамамен 93%-ын цурайды. Олар
коллоидты суспензияны цурайды. 6-8% CYт туздары непзшен: кальций, фосфат жэне аз
мелшердемагний, натрий, калий жэне цитраттан турады.Мицеллалар казеиндер арасындагы гидрофобты
жэне электростатикалыц эрекеттесу, сондай-ац фосфозерин топтары арцылы коллоидты кальций
фосфатымен эрекеттесу арцылы бiрiктiрiледi. Мицеллалар к-казеиннщ мицелладан белшу арцылы сYтте
турацты болып цалады. к-казеин цабаты мицеллалардыц флокуляциялануын болдырмайтын стерикалыц
жэне электростатикалыц турацтандыруды тудыратын туздалган полиэлектролит щеткасы болып
саналады. СYтте казеин мицелла елшемдершщ 6 тYрлi таралуы бар. Мицелла мелшерi азайган сайын к-
казеин концентрациясы артады, ал в- жэне as2- казеин азаяды, бул к-казеиннщ казеин мицелласыныц
есуш тоцтатуга цатысатынын керсетедт
Еши сYтiндегi белок фракциясы салмагы бойынша 80 % казеиндi цамтиды жэне еши сYтiнiц
шамамен 2,40-2,50 % цурайды. Казеин цурамында терт непзп ацуыз фракциясы бар: as1-, as2-, в- жэне к-
казеин, олардыц мелшерi тYрлерiне байланысты езгерш отырады. Сиыр CYтiмен салыстырганда еши
CYтiнiц цурамындагы айырмашылыгын аныцтайтын зерллеулер журпзшген, ягни еши туцымдарыныц
арасында Yлкен айырмашылыцтар бар екендт дэлелдендгЕшю CYтiнде ацуыз мелшерц цатты заттар,
майлар мен минералдардыц жалпы мелшерi жогары болады жэне бул сиыр CYтiмен салыстырганда
цургац затца цайта есептелген кезде сацталып отырады. СYт, as2 жэне сарысу ацуыздарындагы казеин
цурамында айтарлыцтай айырмашылыц аныцталганмаган. Еши CYтiнде а^-казеин 62,8% - га аз жэне
сиыр CYтiне цараганда в-жэне к-казеин 19,7% - га кеп болды. Жалпы, еши сYтiнде сиыр CYтiне цараганда
казеин аз жэне as1-re цараганда as2 кеп.Ешю CYтiнiц протеиндерi сиыр CYтiне уцсас, оларда казеиндердщ
жэне сарысу ацуыздарыныц непзп тYрлерi бар, бiрак олардыц ацуыз тазбепндеп эртYрлi
аминцышцылдарыныц алмастырылуына байланысты эртYрлi генетикалыц полиморфизмдерi бар.
Сондыцтан казеиндердщ аминцышцылдарыныц цурамы сиыр CYтiнен аздап ерекшеленедг Ешюде
а^казеиннщ сепз тYрлi тYрi немесе аллельдерi бар - A, B, C, E, F, G, H жэне нелдне (а^казеиннщ
болмауы), бул а^жогары децгешне экеледi (3,5 г/л CYт) ,орташа (1,1-1,7 г/л) жэне темен децгейлер (0,45
г/л). Сондай-ац as2 Yшiн as2 казеиннщ цалыпты, темендетшен жэне нелдй< мелшерш тYзетiн жета аллель
аныцталды. as1 амин цышцылыипц узындыгы сиыр CYтiмен бiрдей, ал аминцышцылдарыныц
цалдыцтарында в- жэне а^-казеин сэйкесшше бiр узын жэне ею цысца белйстен турады. к- казеиннщ
узындыгы 171 цалдыцтан турады . Ал сиырсYтiндегi к-казеишнде 169 аминцышцылдары бар. 1кестеде
сиыр мен ешю CYтiндегi казеиндердщ мелшершщ езгеруi керсетшген [2].
109
1 кесте - Казеиннгц жалпы санынан % - бен керсетглген сиыр жане ешкг сутгнгц казеингнгц
курамын салыстыру.
Казеин тург Сиыр суй % Ешй суй %
as1 36-40 4-26
Os2- 5-19 5-19
в- 36-41 42-64
К- 10-24 10-24
Ешкг сутгнгц казеин мицеллаларыныц сиыр казеингнен ерекшеленетгн физика-химиялык

сипаттамалары бар. Казеин мицеллалары сиыр мицеллаларына каpаFанда ылгалдандырылган,
минералданган, ыстыкка тезгмдглггг темен жане ^-казеиндг тез езгергске ушырайды. Ешкг сутгнен
алынган казеин мицеллалары сиыр сутгнгц мицеллаларынан юшгрек, бул казеиннгц курамындагы
айырмашылыгына байланысты сипатталды. Эр турлг as1- казеин курамы бар ешк сутгнгц. Ешю сутгнгц
уш улггсг AA, EE немесе FF а^-казеин локусында гомозиготалы генотипке ие болды. Бул генотиптер
маЙFа, жалпы азотка, акуызга, казеинге жане казеин санына (казеин N/ жалпы N) AA> EE> FF ретгмен
айтарлыктай асер еттг. Казеин мицелла мелшерг карама-карсы ретпен (AA<EE<FF) улкен асер етедг, ал
генотип минералдык жане туздык тепе-тецдгкке аз асер еттг. А минералды курамы бойынша айтарлыктай
айырмашылык болтан жок жане фотонды корреляциялык спектроскопия колданылFан as1 (4,7 г/кг)
децгейг жоFаpы сши сутгн жане as1 шыгармайтын нелдгк генотиптг карау ушгн колданылган нелдгк
нускалар. Нелдгк генотипте мицеллалардыц орташа диаметрг 280 нм, ал as1 бай сутгнгц орташа мелшерг
199 нм болды жане нелдг каллельге каpаFанда елшемдердгц тар таралуын бердг, ал Дженнесс мелшергнгц
таралуын еггзгнен 80 нм-ден темен, тек кейбгр мицеллалар бар екенгн хабарлады диаметрг 200 нм жетедг.
Олар композициялык талдаудыц неггзгг айырмашылыгы тек as1 мазмуны болып табылады жане бул
мицеллалардыц мелшергн баскарады деген корытындыга келдг. Еши сутгнде май 99% дейгн глицеридтер
мен стероидтерден турады. Май сутте эмульсияныц «судагы май» тург ретгнде болады. Еши сутгнгц май
туйгршгктерг липидтердгц курамы мен касиеттерг бойынша сиыр сутгне уксас, бграк ешкг сутгнде
агглютинин кездеспейдг.Ешкг сутгндегг туйгршгктердгц орташа диаметрг сиыр сутгндегг 2,5-3,5 мкм-мен
салыстыpFанда 1,5-2 мкм шамасында жане 1,5 мкм-ден аз туйршштердщ пайызы сши сутгнде 28%, сиыр
сутг ушгн 10% курайды [3].
2 кесте - Ешк1 жане сиыр сутгнгц акуыз курамы

Ешкгде Сиырда
Ой-казеин 16 8
о^-казеин - 27
в-казеин 51 34
к-казеин 8 9
в-ЛГ 17 16
а-ЛА 6 4
Сарысу альбуминг 1 1
Микробка карсы пептидтер - бул бактериялардыц, сацыраукулактардыц, паразиттердгц жане

вирустардыц кец спектргне карсы туа бгткен кабылдаушы иммунитетте шешушг рел аткаратын
кгшкентай молекулалык пептидтер. Антибактериалды белсендглгктен баска, антимикробтык пептидтер
иммундык реттеу, антиогенез, жараларды емдеу жане гсгкке карсы белсендглгк сиякты бгркатар
биологиялык функциялаpFа ие. Антимикробтык пептидтер - молекулалардыц гетерогендг тобы
прокариоттардан бастап суткоректглерге, соныц гшгнде адамдаpFа дейгн артурлг организмдердгц туа
бгткен жане алынган иммундык реакциясында. Олар 12-50 амин кышкылыныц калдыктарынан турады,
артурлг физика-химиялык жане биологиялык касиеттерге ие. Антимикробтык пептидтер бактepияFа
карсы жане катерлг гсгкке карсы касиеттерге ие, сондыктан катерлг гсгкке шалдыккандар ушгн емдеудгц
жаца нускасы болып табылады. Казгргг уакытта антимикробтык пептидтер клиникалык колдану
неггзгнен патогендгк бактериялардан туындаган инфекцияны емдеу, жараларды емдеу жане кабыну ушгн
колданылады.
Антимикробтык пептидтердгц курылымы: а-спиральды (магаининдер мен цекропиндер), в-
катпарлы (дефензиндер, тиониндер), сызыкты (индолицидин, пирхорицин). а-спираль молекула гшгндегг
сутей байланыстарыныц асергнен тузгледг, ол дурыс буралган. в-катпарлы гшгнде бгрнеше дисульфидтгк
байланыс болтан кезде пайда болатын молекулалар. 0-шашырау формасы-бгр дисульфиды байланыстыц
110
болуы. Непзшен, ерюн ерiтiнgigегi барлыц осы пептидтердщ цурылымы жоц, бiрак бiрцатары сызыцтыц
болып табылады. Олар ездершщ шынайы цурылымын биологиялыц мембранамен байланысцан кезде
гана цабылдайды [4]. Жасуша мембранасыныц шшде амфипатизм пайда болады, нэтижесшде
молекуланыц гидрофобты белiктерi билипид цабатына багытталып, гидрофильдi белiктердi ерiтiндiде
цалдырады. Бул цасиет микробца царсы белсендшп \шн жш жауап бередi .
СYттiц микробца царсы белсендшп! непзшен иммуноглобулиндердщ жэне лактоферрин,
лактопероксидаза жэне лизоцим сияцты басца ацуыздардыц болуымен тYсiндiрiледi. СYттiц жалпы
бактерияга царсы эсерi иммуноглобулиндер мен иммуноглобулин емес цорганыш ацуыздарыныц жеке
салымдарыныц сомасынан кеп деп саналады. Бул табиги ацуыздар мен пептидтердщ белсендi емес ацуыз
прекурсорларыныц метаболизмi нэтижесшде пайда болатын пептидтермен синергетикалыц эсер
етепндшше байланысты болуы мумкш. СYт ацуыздарындагы ацуыздар микробца царсы пептидтердщ
прекурсорлары репнде эрекет етепндш дэлелденд^ осылайша табиги цорганыс механизмдершщ басып
юретш цоздыргыштарды жою цабшетш арттырды. Сондыцтан тагамдыц ацуыздарды тагамдыц
иммунитеттщ компоненттерi деп санауга болады. Будиартидщ жэне басцалардыц жумысында ешю CYтi
мен Ethawah йогуртында альфа казеиншщ болуы керсетшген. Бул ацуыз цурамында сепз биоактивп
пептидтер бар, олар антиостеопоротикалыц немесе цабынуга царсы эсерi бар жэне ол сиыр CYтiнде
табылмаган [5].
Зерттелген жумыстарда патогендш грам-позитивп бактерияларга (Listeriamonocytogenes,
Staphylococcus aureus жэне Bacillus cereus) жэне грам-терю бактерияларга (Escherichia coli, Salmonella
typhi жэне Shigella flexneri) царсы ешю CYтi мен ethawah йогуртыныц казеин ацуызыныц цурамына
юретш CSN1S2 ацуызыныц микробца царсы белсендшп бар екенднланыцталды. Олардыц жумысыныц
нэтижелерi грам-терш бактерияларга цараганда грам-оц бактерияларга Yлкен ингибиторлыц эсер
керсеттг Олар сонымен цатар CYттiц йогуртца цараганда микробца царсы белсендшп! жогары екенш
керсетп [6].
Ешю лактоферрин адам мен iрi цара лактоферрин керсеткен пайдалы эсерден кешн зерттелдг Кой
мен ешю CYтiндегi бул ацуыздыц децгеш сиыр CYтiне цараганда бiршама жогары жэне шамамен 0,107 ±
19 мг/мл цурайды. Ешю CYтiндегi лактоферриннщ концентрациясы лактацияныц эртYрлi кезендерiнде
CYт Yлгiлерiндегi соматикалыц жасушалардыц санына тшелей пропорционалды тYрде езгерепш
керсетшен. Бул параметрлерге бiрцатар физиологиялыц процестер эсер етедг Ешю CYтiнiц
лактоферриншщ гликозилденуш адам жэне буца CYтiндегi басца гликопротеиндердщ гликозилденуiмен
салыстырган тагы бiр зерттеу адам мен ешю CYтiнiц Yлгiлерiнде кездесетш гликандардыц уцсастыгын
керсеттг Алайда, ешю CYтiнде адам CYтiнiц Yлгiлерiнде жоц кейбiр жаца гликандар
аныцталды.Лактоферрин туа бикен жэне иммунитеттщ адаптивп реакцияларында мацызды рел
атцарады. Патогендердщ лактоферриндеп безге жогары жацындыгы гана емес, сонымен цатар туа бикен
иммундыц жуйеге цатысатын ац цан клеткаларында NK жасушаларыныц белсендшпн арттыру жэне
нейтрофилдер мен макрофагтардыц фагоцитарлыц белсендшпн арттыру арцылы езгерютер тудырады.
Барлыц антимикробтыц пептидтер катионды молекулалар болып табылады, олардыц жалпы
заряды кебшесе +2-ден +9-га дешн болады. Молекуланыц кещспкпк таралуы цурамдас белiктердi
гидрофобты жэне гидрофильдi белiмдерге белу принцишне непзделген. ©амдштерде антимикробтыц
пептидтер туцымдарда кеп мелшерде жиналады. Бул жуцпалы немесе сацырауцулац ауруын тудыруы
мYмкiн , микробты организмдерден туцымдарды цоргауды цамтамасыз етедг Сонымен цатар,
тамырларда немесе жапырацтарда жиналатын антимикробтыц пептидтер белгш Кептеген антмикробтыц
пептидтер туцымдар мен жапырацтарда жиналып, CYтцоректiлерге, цустарга жэне бауырымен
жоргалаушылар Yшiн улы болып табылады. Фагоцитпк жасушалардан басца, микробца царсы пептидтер
бездi цурылымдарда да кездеседг Кейбiр организмдердщ токсиндерй мысалы, оцшауланган микотоксин
Lycosa carolinensis цабыгынан оцшауланган пардаксин бактерияга царсы белсендшкке ие.
Кептеген антимикробтыц пептидтер рибосомаларда синтезделедй алайда эртYрлi биологиялыц
беттерде, непзшен эртYрлi мега ферменттерде синтезделетш пептидтер де бар. Мундай пептидтер
нерибосомалар деп аталады. Нерибосомалыц полипептидтер матрицаныц мРНК болуын цажет етпейдг
кебшесе олар циклдш шшшге ие жэне цурамында протеиногендi емес аминцышцылдары бар. Бiр
полипептидтш пзбектшк Yшiн бiр немесе бiрнеше мега ферменттер жауап бередг Осы синтетазаларга
жауап беретш гендер эдетте бiр оперонда (бактерияларда) немесе кластерлерде (эукариоттарда)
жасалады [7].
Ешю CYтiнен цышцылды тундыру арцылы сарысу жэне казеин белоктары белшш алынды. Белшш
алынган казеин белоктары SDS-PAGE электрофорез эдюшен идентификацияланды. Казеин белогы
тYрлерiнiц аминцышцылдыц цурамы сипатталды. Казеин белоктарын пепсинмен ферментативп гидролиз
журпзу нэтижесшде гидролизаттар белшш алынды. Белшш алынган казеин белогы гидролизаттары
SDS-PAGE электрофорез эдюшен идентификацияланды. Алынган гидролизаттардыц антимикробтыц
белсендшп тексершп, патогендi микроорганизмдердщ есуш тежей айцындалды. Гидролизаттардыц
патогендi микроорганизмдердщ есуш ингибиторлау аймагы бацылау вариантымен салыстырганда
жогары керсетюш керсеттг
111
1. Miller B.A., Lu Ch. D. Current status of global dairy goat production: an overview Asian-Australas //
Journal of Animal Science - 2019. - Vol. 32(8). - Р. 1219-1232.
2. Skjevdal T. Flavour of goat's milk: a review of studies on the sources of its variations // Livestock
Production Science - 1979. - Vol. 6(4). - Р. 397-405
3. Park Y.W, Haenlein. F.W. (Eds.), Handbook of Milk of Non-bovine Mammals // Blackwell Publishing
Professional. - Oxford, UK: Ames, 2017. - Р. 34-58.
4. Casteels P., Ampe C., Jacobs F., Vaeck M., Tempst P. Apidaecins: antibacterial peptides from
honeybees // EMBO Journal. - 1989. - Vol. 8(8). - Р. 2387-2391.
5. Metchnikoff E. Sur la lutte des cellules de l'organisme contre l'invasion des microbes // Ann. Inst.
Pasteur. - 1887. - Vol. 1. - 321 р.
6. Fischer E. Untersuchungen uber Aminosauren, polypeptide und proteine (1899-1906). -Verlag: Berlin
Julius Springer, 1906. - 256 р.
7. Abderhalden E., Fodor A. Synthese von hochmolekularen polypeptiden aus glykokoll und l-leucin //
Berichte der Deutschen Chemischen Gesellschaft. - 1916. - Vol. 49(1). - Р. 561-578.
ЭОЖ 530.1
Медешова А.Б., Карабасова Ж.Р.
М. Отемков аmындаFы Батыс казацстан университет^
PISA ХАЛЫКАРАЛЫК ЗЕРТТЕУ АЯСЫНДА Б1Л1М АЛУШЫЛАРДЫЦ ЖАРАТЫЛЫСТАНУ -

FbWbIMH САУАТТЫЛЫГЫН ДАМЫТУ ДАкДЫЛАРЫ
Казгргг тацда бглгм алушылардыц оку жетгстггг ею жагдайда багаланып отыр. Олардыц бгрг -
сырттай багалау болса, еюншгсг - гштей багалау. Нактылай туссек, гштей багалау - оку панг бойынша
окыту сапасын диагностикалау жане мемлекетпк жалпыга мгндеттг бглгм беру стандарты елшемгне
сайкес жузеге асырылса, сырттай багалау - арбгр децгейдг аяктау бойынша бглгм алушыныц оку
жетгстгктергнгц натижелергне сайкес (¥БТ, ОЖСБ), сондай-ак халыкаралык зерттеулерге TIMSS (Trends
in Mathematics and Science Study), PISA (Programme for International Student Assessment) жане PIRLS
(Progress in International Reading Literacy Study) катысуы аркылы жузеге асырылады [2]. Казакстанныц
халыкаралык салыстырмалы зерттеулерге катысуы елдгц бглгм сапасын дамытуда стратегиялык мацызы
зор удергс. Зерттеулер натижесгнде алынган малгметтер алемдгк бглгм беру жуйесгнде казакстандык бглгм
сапасын аныктауFа катысты болжамдар жасауFа багыттайды [4,71 б.]. Буггнгг кунде уздгк деп табылFан
Халыкаралык зерттеулердгц бгрг - PISA.
«PISA -барлык бглгм беру уйымдаpындаFы 15 жастаFы окушылардыц оку, математикалык жане
жаратылыстану - Fылыми сауаттылыгынан игерген бглгм жетгстгктергн аныктауды, оку барысында
мецгерген бглгмдерг мен бглгктергн емгрлгк жагдайларда колдана бглу дагдыларын багалауды кездейдг.»
[2, 3 б.].
PISAзepттeулepiндe жоFаpы натижеге ие болу ушгн казакстандык окушылардыц функционалдык
сауаттылынын дамыту ете мацызды, ал функционалдык сауаттылык - бглгм берудегг жеке тулFаны
калыптастырудыц алеуметтгк багдарлануы.
Бглгм алушылардыц функционалдык сауаттылык мазмуны мына кузыретплгктерден кергнедг:
- оку, жазу сауаттылыгынан;
- жаратылыстану FылымындаFы сауаттылыгынан;
- математикалык сауаттылыгынан;
- компьютерлгк сауаттылыктан;
- денсаулык маселесгндегг сауаттылыктан [1, 54 б.].
Казгргг тацда гылым, техника мен жаратылыстану каркынды дамып келе жатыр. Сондыктан арбгр
бала техника, гылым мен жаратылыстану алемгнде болып жаткан езгергстен хабардар болып, сол
себептердгц шыгуын мен салдарларын да ажырата алуы керек. Адамзат турмыста жане коFамда
кездесугмумюн кез келгенмаселелердг шеше алуы ушгн физика, астрономия, география, биология жане
химия салаларында мецгерген бглгмдергн колдана алу кабглетгн гылыми - жаратылыстану сауаттылыны
деп атаймыз [3].
112
PISA зерттеугндегг жаратылыстану - Fылыми сауаттылык дегенгмгз - жаратылыстанушылык -
Fылыми бглгмдг сурак коюFа, жаца бглгмдг игеруге, жаратылыстанушылык - Fылыми кубылыстарды
тусгндгруге жане жаратылыстанушылык - Fылыми пpоблeмалаpFа катысты Fылыми далелдерге
неггзделген корытындылар жасауFа; жаратылыстанудыц неггзгг ерекшелгктергн адам танымыныц
формасы ретгнде тусгнуге; жаратылыстану Fылымы мен технологияныц коFам емгргнгц материалдык,
интеллектуалдык жане мадени саласына ыкпалы жайлы хабардар екенгн керсетуге; жаpатылыстануFа
катысты маселелер бойынша белсендг азаматтык позициясын бглдгруге пайдалану кабглетг [6].
Жаратылыстану - тылыми сауаттылыктыц непзп кабiлеттерi
Тусгндгру Зерттеу Талдау
Накты емгрдегг жагдаят

1 - сызба. Жаратылыстану - Fылыми сауаттылык кабглеттерг мен контекст аpасындаFы байланыс [6, 7
бет].
Жаратылыстану - Fылыми сауаттылык бойынша тапсырмалар матгннен, графиктен, кестеден

жане соFан катысты сурактардан туратын проблемалык матepиалFа курылады. Жаратылыстану
Fылымдаpы мен технология коFамныц материалдык жане интеллектуалдык саласына ыкпал етедг. PISA
зерттеугндегг «Жаратылыстану - Fылыми сауаттылык» тестгнгц мазмундык аясы: манматгн, кузыреттглгк,
бглгм жане кезкарас курамдас белгктергнен турады. АлFашкы мазмундык белгк - манматгн.
Манматгн - тапсырмада сипатталFан проблемалык жагдаятты камтитын такырыптык сала.
1 - кeстe.PISA зерттеугнде жавдаяттардыц контекстерге топтастырылуы [6].
Жеке Жери.нк'п/у.пгык Жаhандык
Денсаулык кутгмг, Дерттг бакылау, азык-тулгк

Эпидемия, жукпалы
Денсаулык жазатайым окигалар, енгмдергн тацдау, коFамдык
аурулардыц таралуы
тагамныц кунарлыгы денсаулык
Халык санын турактандыру, Кайта калпына келетгн

турмыс сапасын сактау, жане калпына келмейтгн
Табити Материалдар мен куатты
каушсгздгк, енгмдердг шыгару табити ресурстар,
ресурстар жеке тутыну
жане жеткгзу, куатпен популяция есгмг, туракты
камтамасыз ету даму
Биоаралуандык,
Экологиялык туpFыдан
экологиялык орныктылык,
каугпсгз жумыс, Популяция таралымы,
ластануды бакылау,
Коршатан орта материалдар мен калдыктарды кадеге жарату,
топырак
куpылFылаpды колдану KоpшаFан ортаныц ыкпалы
кабатыныныц/биомассасы
жане баскару
ныц кайта калпына келуг
ТТТутыл езгергстер (жер

сглкгнгсг, ауа райыныц курт
0мгр суру салтымен езгеруг); баяу арг удемелг Климаттыц езгеруг,
Кауш-катер
байланысты каугп- езгергстер (топырак заманауи байланыс
K03i
катердг баFалау кабатыныц эрозиясы); каугп- куралдарыныц ыкпалы
катердг баFалау
113
Жаца материалдар,
Fылымга цызыгушылыц, Турлердщ жогалуы,
Fb^biM мен цурылгылар мен процестер,
жеке эдк-амалдар, гарышты игеру, Fаламныц
технология генетикалыц елшемдер,
музыкага жэне спортца пайда болу тарихы мен
WFblCbl медициналыц технология,
икем цурылымы
кешк
Сонымен цатар оцушыныц гылыми - жаратылыстану сауаттылыгына тулганыц гылыми -

жаратылыстану бiлiмi жэне алган бшмш гылыми цубылыстарды, гылыми ой, тужырымдамаларды,
дэйекп маглуматтарга непзделе отырып тYсiндiру Yшiн цолдана алу дагдысын, жаца oi.rnt алуга
ынтасын келес мазмундыц бели; - цузыреттшкке жатцызамыз.
Кузыреттшк дагдылардыц Yш тобын багалайды:
1. Кубылыстарды гылыми тургыдан тYсiндiру (проблеманы табу, кiллсездердi аныцтау жэне
непзп ерекшелiктердi iздеу);
2. Fылыми зерттеудi багалау жэне жобалау (бiлiмдi цолдану, цубылыстарды непздеу немесе
интерпретациялау, сондай-ац табу);
3. Деректердi интерпретациялау жэне цорытынды жасау Yшiн гылыми дэлелдердi
цолдану (цорытынды шыгару жэне салдарын багалау) [3, 2 б.].
Тапсырмаларда багаланатын эрбiр цузыреттшк мынадай типтеп гылыми бшм материалында
керсетiлуi мYмкiн.
1. Мазмунды бшм (пэндп< салалар) - бул гылыми мазмунды бшм, мынадай пэндер салаларына
жатады:
• «Физикалыц жуйелер»;
• «Тiрi агзалар жуйелерш;
• «Жер жэне гарыш жуйелерш;
• «Технологиялыц жуйелер».
2. Процедуралыц бшм - алуан тYрлi эдютердг стандартты зерттеу рэамдерш бшу. Мазмунды
бiлiмдi формальды тYрде басца пэн салаларымен байланыстыруга болады. Мысалы, «Физикалыц
жуйелер» - непзшен физика мен химия, «Тiрi агзалар жуйелерш - биология, «Жер жэне гарыш
жуйелерш - география, геология жэне астрономия материалдары. Алайда PISA тыгыз пэнаралыц
байланыс орнатылган мэнмэпнде жаратылыстану-гылыми сауаттылыцтыц цалыптасцанын бiртутас
багалайды.
3. Эпистемологиялыц бшм, гылыми болжам гылыми эдютердш мумюндиш, оныц непзш,
сонымен цатар, теория, гипотеза жэне бацылау сынды угымдардыц магынасын тYсiнудiц нэтижесшде
цалыптасцан гылыми бшм [5].
Ал тапсырмалар цурамындагы эр сурац мына санаттар бойынша жйктеледг
- Сурацта багаланатын цабшет;
- Сурацта цозгалатын жаратылыстану-гылыми бшмнщ тиш;
- Контекст;
- Сурацтыц таным/когнитивнемесекYрделшкдецгейi.
Кез келген сурацтыц циындыгы оныц интеллектуалдыц курделшп мен тапсырманы орындауга
керекп бшм мен цабшет мелшершщ цосындысынан турады. Нелеп танымдыц децгейлердi ажыратады:
• Темен - бiр цадамнан туратын тапсырманы орындау, мысалы фактшердг терминдердг
принциптердi немесе угымдарды табу, немесе графиктен не кесте iшiнен цажетп ацпаратты тауып беру;
• Орта- цубылыстарды сипаттау немесе тYсiндiру Yшiн угымдар туралы бшмш цолдану, ею
немесе одан да кеп цадамдардан туратын сэйкес процедураларды тандау, кесте немесе график тYрiнде
царапайым деректер жиынтыгын интерпретациялау, пайдалану;
• ЖoFары - кYрделi ацпаратты немесе деректердi талдау, дэлелдердi жалпылау немесе багалау,
тYрлi аппарат кездерш ескере отырып, тужырым жасау, проблеманыц шешiмiн табу [6].
Тапсырма.
Жаратылыстану-гылыми багыттагы жацартылган оцу багдарламаларыныц мазмуны дагдыларды
дамыту негiзiнде функционалды сауаттылыцты цолдайды жэне цалыптастыруды цамтамасыз етедг
Багдарламаныц оцу мацсаттары непзп гылыми цузыреттшктер мен дагдыларды, адамныц заманауи
цогамда эрекет ету цабшетш, белгш бiр бшм, бшк пен дагдыларды пайдаланып, эртYрлi мэселелердi
шеше бшуш дамытуга багытталган [5]. Теменде багдарламалардагы оцу мацсаттарын жаратылыстану-
гылыми цузыреттшктерi негiзiнде царастырып, функционалды сауаттылыцты цалыитастыру жэне
багалау Yшiн тапсырмалар усынылды.
114
Кезец Сурет
Казтамак(пеларгония)есгмдгпнкара^ышкафкасалып,олжерде * ’•
бipнeшeкyнустаFан.
КаpанFыдаFыжапыpак
0сiмдiктiцбipжапыpаFынакалыцкаFазданeкiжаFынанжолакжабысты
pып,жаpыкжepгeкоЙFан.
Жарыктагыжапырак
Бгр таулгк еткеннен кейгн каFаз жолагы бар жапыpаFынкeсiп алып,
жапыракты 2-3 минутка кайнаган суFа салган;осыдан кейгн
жапырак (жане жолактыц орны да) жасылкалыптакалган.
Кайнагансудагыжапырак
Жапыракты бгрнеше минутка ыстык спиртке салган. Со-

ныцнатижесгндежапырактуссгзденгп,алспиртжасылтус-кебоялады.
Спирттеггжапырак
Жапыpактысумeншайып,оданкeйiншынытостаFандаал-сiзйод
ергтгндгсгне салады.
ЖапыpактыалFанда оныцтYpiсуpeттeкepсeтiлгeндeйболFан.
Йодертндгсгндеггжапырак
1- сурак. Бул тажрибенгц максаты неде? Бгр жауап тацда.

A. Жапыракта болатын хлорофилл спиртте еритгнгн керсету.
B. Кайнаган суда жапырак жасыл тусгн сактайтынын керсету.
C. Жарыкта жапыракта крахмал тузглетгнгн керсету.
D. Кагаз жабыстыpылFан жапырак белгггнде хлорофилл жойылатынын керсету.
2- сурак. Жапыракты карацты шкафта 4 кун туpFаннан кейгн бгрден кесгп алып, суда жане
спиртте ецдеп, йод ергпндгсгне салFанда натиже кандай болатын едг?
Жауапты жактаудыц гшгне жаз.
3-
сурак. Химик^алымдардыц еамджиц неден туратынын аныктауFа мумюндгк беретгн
адгстерг бар. ©амджтердщ жасушасында судан кейгн еюншг орында курамына кемгртек кгретгн
кемгрсулар болады екен. Кемгртек есгмдгкке кайдан келедг? Жауаптардыц бгргн тацда.
A. Топырактан.
B. Судан.
C. Ауадан.
D. Кун жарынынан. Бул такырыпты биология курсыныц аралык мазмунды желгсг ретгнде,
жалпы Жер биосферасыныц иршигп ушгн фотосинтез удергсгнгц гргелг мацыздылынына байланысты
карастыру керек. Тапсырмада фотосинтездгц крахмал тузу секглдг кыры карастырылып, эксперименттг
талдау осы кубылыстыц болуын далелдейдг. Осы тапсырмалардыц кемеггмен окушылардыц фотосинтез
кубылысыныц аспектглергн (кемгркышкыл газын сгшругн, Окушылардыц жаратылыстану-гылыми
сауаттылынын калыптастыру бойынша адгстемелгк нускаулар 23 жарыкта крахмал тузглугн)
каншалыкты тусгнгенгн баFалауFа, яFни пандгк бглгмдг мецгеру децгейгне баFа беруге болады.
Бавдарламаларда фотосинтездг окып бглу баска да такырыптарды окып бглу сеюлдг бглгмдг карапайым
беру форматынан жаратылыстану-гылыми кузыреттглгктергн калыптастыpуFа кайта батдарлантан.
115
1. Баирканова Б., Опкебаева М. Оцушылардыц функционалдыц сауаттылыгын дамытуда PISA
Халыцаралыц зерттеушщ тэжiрибесiн цолдану. // Кузыретп педагог. - 2017. - №1 (9). - 74 б.
2. Даулетова Н.А «PISA халыцаралыц зерттеулерi бойынша эдктемелж цурал / Н.А.Даулетова:
«0рлеу» БА¥О» АК филиалы Атырау облысы бойынша ПКБАИ, 2019.- 83 б.
3. Кусайынов А.К. PISA жэне бшм сапасы: эдктемелж нусцау. /А.К. Кусайынов, ¥.0.
АбдКаирова, Ж.А.Амантай, Н.Н.Арыстанбек [ жэне т.б.]. - Алматы: Казац университет^ 2017. - 104 б.
4. Махадил З.Ш. Халыцаралыц зерттеулерге сэйкес мэтiндi оцу мен тусшу бойынша
оцушылардыц функционалдыц сауаттылыгын дамыту// Педагогикалыц альманах. - 2015. - №3. - 101 б.
5. Оцушылардыц жаратылыстану-гылыми сауаттылыгын цалыптастыру бойынша эдКтемелК
нусцаулар. Нур-Султан: «Назарбаев Зияткерлж мектептерЬ ДББ¥, «Бшм беру багдарламалары
орталыгы» филиалы, 2020. - 56 б.
6. https://bilimcenter.kz/subscribe-locked (царалган уацыты 05.04.2022 ж)
УДК 519.46.
МулДагалиев B. С., Аскарова А.Ж.
М. Отем/сов атындаFы Батыс казацстан университет,
КОМПАКТНОСТЬ И ДИСКРЕТНОСТЬ В РЕШЕТКЕ ИНВАРИАНТНЫХ ПОДГРУПП

ТОПОЛОГИЧЕСКОЙ ГРУППЫ
В теории топологических групп остается актуальным исследование классов групп по свойствам

топологических решеток их замкнутых подгрупп. B работе [1] получено описание локально
компактных групп 6 с компактной в Е - топологии решетной 7(6) замкнутых подгрупп (89 - групп).
Поскольку топология 7(6) индуцирует топологиюна любое подмножество из 7(6) , естественно
возникает задача изучения топологических групп с ограничениями топологического характера на те или
иные системы их замкнутых подгрупп. Рядрезультатов в этом направлении был анонсирован в работе
[2]. В данной заметке в качестве такой системы рассматрuвается множество ^(6) замкнутых
инвариантных подгрупп из G, а в качестве определяющих ограничений - компактность и дискретность.
Топологическую группу 6 компактной в 8 - топологии решеткой ^(6) назовем 89; - группой.
Так как < (6)замкнуто 7(6) [1, лемма 2], класс 89; - групп включает в себя класс 89 - групп. С другой
стороны, 89; - группой является любая топологически простая группа, т.е. группа, не содержащая
нетривиальных замкнутых инвариантных подгрупп. Ввиду того, что класс топологически простых групп
весьма труднообразим даже в дискретном, содержательные результаты о 89; - группах получаются
лишь при рассмотрении групп с достаточно богатой системой замкнутых инвариантных подгрупп. В
теореме 1 доказана эквивалентность условий компактности ^(6) и 7(6) для локально компактной
нильпотентной группы 6 . Далее построены примеры, показывающие, что эта теорема не
распространяется ни на разрешимые, ни на 71 - группы и описаны дискретные локально нильпотентные
89; - группы (теорема 2). В заключение установлено совпадение классов локально компактных
нильпотентных групп с дискретными в 8 - топологии решетками 7(6) и ^(6).
1. Общие свойства =>? - групп.

Лемма 1. Фактор -группы 89; - группы является 89; - группой.
Доказательство. Пусть 6 - 89; - группы, ; - ее инвариантная подгруппа. По лемме 2 из работы
[1] интервал [;, 6] замкнут в 7(6) и, следовательно, множество [;, 6] А^(6) компактно в E -
топологии. Так как естественный гомоморфизм G на 6/; индуцирует непрерывноеотображение [;, 6] А
^(6) на ^(6/;), то 6/; - 89; группа.
Лемма 2. Пусть A - подгруппа 89; - группы G. Тогда множество характеристических подгрупп
из 6, содержащихся в A, компактно в 8 - топологии. В частности, центр 89; - группы является 89 -
группой.
Доказательство. Ввиду замкнутости интервала [< B>,A] достаточно установить замкнутость в 8
- топологии множества всех характеристических подгрупп из 6 . Пусть точка прикосновених ; этого
множества не является характеристической подгруппой. Тогда наидутся такие автоморфизм & и элемент
'с;, что &(')c D,; £ f и D Af = 0. Ввиду регулярности пространства группы 6 существует такие
открытые множества D и F, что &(')с D,; £ f и DAf = 0. Окрестность f3 элемента ' подберем так,
чтобы &(')с D для ' £ f3 . Ясно, что в окрестности J3(f) AJ+(f3) подгруппы ; нет ни одной
характеристической подгруппы из 6 . Полученноепротиворечие доказывает замкнутость в 8 топологии
множества характеристических подгрупп.
Лемма 3. Локально компактная 89; - группа 6 удовлетворяет условию минимальности для
некомпактные инвариантных подгрупп.
116
Доказательство. Допустим противное: А3 о А+ э — AM э — - бесконечная убывающая цепочка
некомпактных инвариантных подгрупп из G. Легко заметить, что предельной точкой последовательно
подгрупп {AM} может быть лишь подгруппа A = П,0Р3 AM. Пусть D - компактная окрестность единицы.
Пользуясь некомпактностью {'M} элементов из G, такую что 'mcAm\A и 'qDA'rD = 0 при S Ф/.
Множество V = {'3,'+,..'M,..} замкнуто, однако, в окружности J3(W\V) подгруппы A нет ни одной
подгруппы AM.
2. Нильпотентных =>?- группы.

Теорема 1. Локально компактная нильпотентная89; - группа является 89 - группой.
Доказательство. Учитывая леммы 1,2 доказательство будем вестииндукцией по
ступенинильпотентности 6. Для абеловых групп теорема очевидна. Из результатов В.М. Глушкова [3] и
леммы 3 вытекает, что 6 компактно покрываемо. Далее будем считетать, что 6 некомпактны а 7 - центр
6. Предположим, что 6 - в полне несвязна X - группа, и рассмотрим два случая:
1) 6/7некомпактна. По предположению индукции и теореме 4 из работы [1] 6/7
изоморфна WYZ, либо <Y. Ввиду центральности 7 группы 6 абелева,
2) 6/7 компактна. Тогда 7 изоморфна WYZ, либо <Y, а по лемме 3 6/7 конечна. Пусть *3,.,*M -
представители сложных классов 6 по 7 и 7 = W°. Подгруппа ; =< *3*м > конечна и инвариантна в
6, причем 6 = 7;. Далее, 6 /7 П ; = (7 /7 П ;) • (; /7 П ; ). Так как 7 /7 П ; — Wyz , а ; /7 П ; -
нильпотентная х - группа, необходимо ; = 7 П ; и 6 = Wyz (иначе центр 6 /7П; не являеться 89 -
группой). Случай 7—<Y сводится к рассмотренному факторизацией по открытой компактной подгруппе
из 7.
Итак, если 6 в полне несвязна, то силовская X- подгруппа из 6 изоморфна WYZ , <Y либо
компактна используя лемму 3, заключаем, что 6 - 89 - группа.
Предположим теперь, что связная компонента 6] Ф е. Факторизуя 6 по некоторой подгруппе из
6], можно добиться, чтобы 6] — _. По доказанному выше 6/6] - 89 - группа. Пусть — — W„bz х W„dZ х
Ga
...х WYez х 9, где х3,.,XM - различные простые числа, 9 неделится на xq(S = 1,...,f). Обозначим через
g прообраз в6 подгруппы, изоморфной WY1z х ...хет, ; - прообраз в 6 подгрупп, изоморфной 9. Так
как 6] центральна, а g/6] является объединением последовательности цикличоских подгрупп, g
абелова. Далее, ; = 6] U 6] j3 U ... U 6]j", причем в силу делимости и центральности 6] j3,...,j" можно
считать элементами конечного порядка. Поскольку для любового натурального fC; имеется лишь
конечное число, элементов порядка и j3,...,j" содержаться в конечной инвариантной подгруппе ;3 из G
и = g;. Так как g нормализует ;3 и не имеет подгрупп конечно индекса, g централизует ;3. Значит, g
центарльна в 6 . Однако, 6] £ g поэтому g не является 89 — группой [1, теорема 4]. Наступило
противоречие с компактностью ^(6). Случай 6/6] — <Y • 9 рассматривается аналогично.
3. Примеры =>?- групп.

Пример 1.
Пусть 6—WYZkW+. Так как любая неттривальная инвариантная подгруппа из 6 содержится в
квазициклической инвариантой подгруппе, 6 -89;- группа.
Пример 2.
Пусть 63 = WYz • WY,D - диагональ сплетения. Из теоремы 2 следует, что 6 = 63/J - 89;- группа.
Пример 3.
Пусть 6 = gk9, где g - аддитивная группа поля комплексных чисел с естественной топологией,
9 - мультипликативная группа комплексных чисел, равных по модулю единица. Заметим, что любая
нетривиальная инвариантная подгруппа из 6 содержит либо стационарную поднаправленность, либо
поднаправленность, сходящуюся к 6.
4. Дискретные локально нильпотентные =>? - группы.

Теорема 2. Дикретная локально нильпотентная группа 6 является 89; - группой тогда и только
тогда, когда 6 черниковская, l(6) конечно и каждая силовская X - подгруппа из 6 имеет не более одной
бесконечной инвариантной абеловой подгруппы.
Доказательство. Необходимость. Из леммы 3 следует, сто 6 черникоская и l(6) конечно. Пусть
m- силовская X - подгруппа из 6. ; - минимальная бесконечная абелева инвариантная подгруппа из m.
Если в m существует абелева инвариантная подгруппа g, отличная от ;, то в g можно выбрать элемент а
так, чтобы образ *no3 при гомоморфизме m на S/< ;,*3,*+,.,*n> находидился в центре. Такой выбор
элементов *3,*+,.,*n,. возможен, так как через подгруппу ; проходит возрастающий центральный
ряд. По строим теперь последовательность подгрупп {An} по правилу:
A3 =< ;p ,*3 ,* >,
A+ =< ;p,*3,*+* >,
117
An =< ;p,*3,*+,...,*n* >,
Заметим, что каждая подгруппа An инвариантна в m ини одна из них в силу выбора элементов а и
{*n} не содержит *.
В силу компактности ^(6) последовательность {An} должна иметь предельную точку A. По лемме
4 из работы [1]< ;p,*3,..,*n >£A . Так как, AncJ3(< ;p,*3,..,*n,..>),< ;p,*3, ...,*n,
значит, * £ A. Последнее противоречит тому, что в окрестности J+ (*) подгруппы A нет ни одной
подгруппы An. Следовательно, ; - единственная бесконечная абелева инвариантная подгруппа в ти
необходимость доказана.
Достаточность. Ввиду [4] можно ограничиться рассмотрением X - групп. Пусть 6 является
конечным расширением своей единственной бесконечной абелевой инвариантной подгруппы ; и
{Aq}, r £ s, - произвольная направленность инвариантных подгрупп из 6 . Переходя к
поднаправленностям, рассмотрим два случая:
(I) {Aq}, r £ s состоитиз бесконечных подгрупп. Тогда AqC[;, 6] и из направленности
{Aq}, r £ s, выделяется стационарная поднаправленность.
(II) {Aq}, r £ s, состоит из конечных подгрупп. Пользуясь тем, что 6/; нильпотентна и ; -
единственная абелева в 6, можно заключить, что все подгруппы Aq содержатся в ;. Из направленности
{Aq}, r £ s, выделим поднаправленность tAuv, w £ s, m- сходящуюся к некоторой подгруппе A (см [5]).
Если A бесконечна, то A = ; и направленность tAu v, w £ s, сходится к A в 8 - топологии. Иначе A
конечна и, начиная с некоторого номера W], A £ Au■ Пусть хР-максимальный порядок элементов из A.
Обозначим через 9 совокупность всех элементов из g\A порядка не более Xpx . Ясно, что 9 конечно.
Выберем w3Cs3 так, чтобы '£ A для всех ' £ 9 и w > w3. Тогда для всех w > w] и w > w3Au = A.
Теорема доказана.
5. Топологический группы с дискретной y(z)

Лемма 4. Топологическая группа 6 с дисркретной решеткой ^(G) удовлетворяет условню
максимальности для инвариантных подгрупп.
Доказательство. Непосредственно слдеует из леммы 3 работы [1].
Теорема 3. Локально компактная нильпотентная группа 6 имеет дискретную в 8 - топологии
решетку ^(G) тогда и только тогда, когда 6 - дискретная группа с условием максимальности для
подгрупп.
Доказательство. Из леммы 4 следует, что факторы центрального ряда группы 6 топологических
конечно порождены. По теореме 2 из работы [6] центр 6 - дискретная группа. Ввиду работы [3]
6дискретна и необходимость доказана. Достаточность непосредственно следует из теоремы 2 работы [6].
Следующий пример показывает, что теорема 3 не распространяется на разрешимые группы.
Пример 4.
Пусть 6 = Ak&, где A = <Y,& ^7 . Покажем, что ^(G) дискретно. Заметим, что любая
нетривиальная инвариантная подгруппа ; из 6 содержит A. Обозначим через * прообраз образующей
;/A в 6. Тогда в окрестности J3(;) A J+(*A) подгруппы ; нет ни одной подгруппы, отличной от ;.
1. Протасов И.В. Топологические группы с компактной решеткой замкнутых подгрупп. -
Сиб.мат.журнал. - 1979. - № 2. - С. 378-385.
2. Комаров Ю.А., Протасов И.В. Условия компактности решетки подгрупп топологической
группы. - В кн.: XV Всесоюзная алгебраическая конференция (Красноярск, июль 1979 г):
Тез.докл.Красноярск:Госуниверситет - 1979. - 77 с.
3. Глушков В.М. Локально нильпотентные локально бикомпактных группы. -Труды Моск.
матем.об-ва, 1955. - № 4. - С. 291-332.
4. Протасов И.В. О дуализмах топологических абеловых групп. - Укр.мат.журн., 1979. - № 2. -
С. 207-211.
5. Протасов И.В. О локальных теоремах в теории топологических групп. - ДАН СССР, 1978. -
24. - № 4. - С. 207-211.
6. Протасов И.В., Чарин В.С. О решетке замкнутых подгрупп топологической группы. - В кн: 14
Всесоюзная алгебраическая конференция (Новосибирск,сентябрь 1977 г.): Тез. докл: Новосибирск: ИМ
СОСССР, 1979. - 56 с.
118
УДК 515.12/46
Мулдагалиев В.С.
М. OmeMicoe ambmdaFbi Батыс казацстан университет,
ПРОКОНЕЧНЫЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ГРУППЫ ТОПОСОВ
В настоящой заметке в водится удобное для многих приложений определенние фундаментальной

группы топоса. Исходным пунктом этого определения является наблюдение тесной связи локально
постоянных пучков на пространство V с его фундаментальной группой. Однако наше общее определение
фундаментальной группы не совпадают в точности с тем,которым пользуются алгебраические топологи;
причина этого состоит в тем, что в общем топосе,используя локально постоянные объекты, можно
рассчитывать самое большое на реконструкцию «наилучшего приближения» фундаментальной группы с
помощью ее конечных факторов.Чтобы уточнить что мы имеем в виду, начнем с напоминания
определения проконечной группы.
Теорема 1. Пусть 6 - группа. Следующие условия равносильны:
(а) Существует множество {AQ/SCs} нормальных подгрупп конечного индекса в 6, замкнутое
относительно пересечений и также, что группы 6 (канонически) изоморфна пределу диаграммы,
вершинами которой являются группы 6 /AQ, S £ {, а стрелками - факторотоброжения 6/AQ 6/
Ar,индуцированные включениями AQ £ A,.
(б) Группа 6 изоморфна пределу диаграммы, в вершинах которой находятся конечные группы.
(в) На группе 6 существует топология }, превращающая ее в топологическую группу и такая что
(6,}) - стоуновское пространство (т.е. вполне не связное компактное пространство, или, эквивалентно,
хаусдорфево спектральное пространство). Если эти условия выполнены, то группу 6 называют
проконечной.
Доказательство.(*) (б) очевидно (б) (в). На всех конечных группах указанной диаграммы
введем дискретную топологию и рассмотрим ее предел в категорий топологических групп.Так как класс
стоуновских пространств содержит конечные дискретные пространства и замкнут относительно
образования пределов в е"х то на 6 получает топологию стоуновского пространства, превращающую 6
в топологическую группу.
(в) W*). Пусть {AQ/Sc{} - множество открытых нормальных подгрупп в 6. Если теперь 9 -
произвольная открытая подгруппа в 6, то пространство 6/9 классов смежности дискретно и компактно,
а потому все группы AQ имеют конечный отображение 6 lim# 6 /AQ является изоморфизмом,т.е. что
диаграмма
6 ■ $(6/Aq) $(6/Aq,(Ar)
Q Q,R
является уравнителем. Пусть {'Q/Sc{} - некоторый элемент данного уравнителя, т.е.^с 6/AQ для
каждого/.и 'Qравен ', по модулю AQ • A,для каждой пары (S,у). Базисная открытая окрестность точки ('Q)
в П 6/Aqимеет в вид.
[((Q|S с {)|(QP = 'Qp при - = 1,...,f] для некоторого конечного подмножества {S3,..,SM} в {если
AQa обозначает пересечение ПрР3 Aq*, то элемент (( ) изучаемого уравнителя лежит в указанной
окрестности в том и только в том случае когда (Qa = 'Qa. Поэтому если+с6 произвольный представитель
произвольный представитель класса смежности 'Qa, то элемент (tAQ|S с {) лежит в данной. Значит, образ
группы 6 плотен в уравнителе, но этот образ компактен, а потому и замкнут, откуда вытекает, что
группа 6отображается съюрективно на изучаемыйуравнитель.
Чтобы показать взаимную однозначность отображения 6 П 6/Aq , рассмотрим неединичный
элемент 'группы 6. Так как пространство группы 6 в полне несвязно, то имеется открыто - замкнутая
(* потому компактная) окрестность D точки е, не содержащая '. Очевидно, достаточно показать, что
Dсодepжит открытую нормальную подгруппу группы 6 рассмотрим для этого множество , = (6 — D) П
D+ ; поскольку D компактно, , замкнуто, а пересечение D П, пусто, то имеется такая открытая
окрестность -точки е, что D- П , пусто. Очевидно, также можно предполагать, что - = -03 и - £D;
поэтому D— £ D+, откуда D— П (6 — D) пусто, т.е. D— £ D. Далее по индукции получаем, что DVM £
V для всех f, * потому UOp3Vm - открытая подгруппа в 6, содержащаяся в D. Это подгруппа не
обязательно нормальна; однако она имеет конечный индекс в силу рассуждения, использованного выше,
а потому имеется лишь конечное число сопряженных 9 этой подгруппе в 6. Беря их пересечение,
получаем требуемую открытую нормальную подгруппу.
Если 6 - произвольная (дискретная) группа, то ее проконечное пополнение 6 определяется как
предел диаграммы, в вершинах которой лежат конечные факторы группы 6. В общем случае неверно,
что любая подгруппа конечного индекса в проконечной группе открыта (поэтому проконечная группа не
обязательно изоморфна проконечному пополнению !), но это верно для проконечных групп вида 6.
119
Пусть теперь 2- произвольный топос с объектом натуральных чисел.Под локально постоянным
конечным объектом в 2 понимается такой объект V, что—* V изоморфен конечному кардиналу в 2/- для
некоторого объекта — из 2, имеющего глобальный носитель. Обозначим 2#45 полную подкатегорию
локально постоянных конечных объектов из 2.
Предложение 2. (I) Категория 2#45 является булевым топосом, а функтор включения 2#45 л
2логический в том и только в том случае когда топы 2 булев.
Y
(II) Если Т л 2 - геометрический морфиза, то фуктор X** ограничивается до логического функтора
2#45 Л
Y
(III) Если 2 - связный 7 - топос, a 7 л 2 точка в 2 , то функтор 2#45 л 7#45 = 75 ,
индуцированныйх*, отражает изоморфизмы.
(IV) Если 2 - totoc Гротендика, то категория 2#45 эквивалентна малей.
Доказательство: (I) непосредственно из 6.29 книги [1] и из того, что функторы замены базы
являются логическими. Например, чтобы доказать, что категория 2#45 замкнуто относительно
образования экспонент в 2, рассмотрим два обьекта —, 8 с глобальныминосителями, что подъемы —*V и
8*9 изоморфны конечным кардиналам. Значит в силу 6.23 (V) [1]. Объект (—*8)*(9:) изоморфен
конечному кардиналу в 2/— X 8.
(II) получается, как и предыдущее утворждение, из соответствующего результата для конечных
кардиналов и из того, что функтор X* сохраняет свойство иметь глобальный носитель.
(III) Пусть V л 9 - морфизм из 2#45, a 1 - экстенсионал предложения
& £ г {"@(V,9)
Из BCDEF. Так как топос 2#45 булев, то D - дополняемый подобъект объекты 1 в 2#4M5 а потому и в 2;
значит, это либо 0, либо 1. Но ограничение функтора X* на 2#45 сохраняет экстенсионалы формул;
поэтому, если х*(&) - изоморфизм, то D = 1, то есть &) - изоморфизм.
(IV) получается из 8,35 книги [1] поскольку имеется лишь множество натуральных чисел (а
потому и конечных кардиналов) в 2. □
Определение 3. (Гротендик [1], V.S.1). Категорией Галуа называется пара (G,,), где G - малый
булев (пред) топос, а ,&G Л G5H - точный функтор, отражающий изоморфизмы. (Как следует из
структурной теоремы, доказываемой ниже, каждая категория Галуа является на самом деле топосом,
хотя при доказательство этой теоремы используется лишь структура предтопоса. Из структурной
теоремы вытекает, что функтор , определяется однозначно с точностью до (неканонического)
изоморфизма по G, поэтому мы имеем право писать и категория Галуа G”, опуская ,.)□
Напомним, что объект 1 булева (пред) - топоса называется отомом, если он отличен от нулевого
объект и не раз ложим в нетрициальное копроизведение (эквивалентно, не имеет нетривиальных
подобъектов.)
Лемма 4. Пусть G - категория Галуа. Тогда
(I) Любой объект и у G (однозначно) представляется в виде конечного копроизведения а
томов.
(II) Любой эндоморфизм атома из G является автоморфизмом.
Доказательство. (I) Пусть V - некоторый объект из G. Если V = 0, то он представляется в виде
пустого копроизведения; поэтому предположим, что V 0. Тогда множество ,(V) непусто, так как
, сохраняет 0 и отражает изоморфизмы. Но если V - не атом, то мы можем разложить его в
нетривиального копроизведение V = 93 Ц9+; оно соответствует нетривиальному разложению ,(V) =
,(93)Ц,(9+) в G3 . Однако множество ,(V) конечно, поэтому процесс расщепления объекта V в
копроизведение обрывается за конечное число шагов.
(II) Пусть 1 Л1 - эндоморфизм в тома из G . Поскольку 1 отличен от нуля, то и его образ
относительно & отличен от нуля, а потому он совпадает со всем объектам 1, т.е & - эпиморфизм. Значит,
,(&)-эпиморфизм конечного множества ,(1) на себа, и, следовательно, он должен быть изоморфизмом.
Поэтому & - эпиморфизм. □
Предложение 5. Пусть (G, ,) - категория Галуа. Тогда функтор , «пропредставим» т.е. имеется
обратная фильтрованная система (1Q, S £ {) объектов из G и естественный изоморфизм
,(V) = Ksl#^@Lg (1q, V )
Доказательство. Рассмотрим категорию {, объектами которой являются пары (1, *), где 1 - атом
из G и * £ ,(1), * морфизмами (1, *) Л (N, j) - морфизмы 1Л N из G такие, что ,(&)(*) = j.
Категория{ является частичто упорядоченным множеством, поскольку если два морфизма 1 ^ N
действуют одинаково на элемент * £ ,(1), то их уравнитель отличен от нуля, а потому совпадает с 1.
Категория {O фильтрована, поскольку объектам (1, *) и (N, *) в { предствует объект (W,< *,j >), где W
обозначает компоненту произведения 1 X N (для разложения из 8.44 (i) книги [1], «содержащую»
120
элемент < *, j > из F(1) X F(N) = F(1 х N). (Непустота { вытекает из того, что F(1) = 1 ¥ 0, а потому
1 ¥ 0 в G.)
Пусть (1, *) - объект из I; согласно 0.11 (см. [1])мы можем рассматривать элемент а как
естественное прообразование h@LO (1, —) F. По определению морфизмов в I этипреобразования в
совокупности индуцируют преобразование
P: 6 = KiL#h@Ly (1, —)) F
Но P - эпиморфизм в силу 844 (S) из [1], так как любой элемент из ,(V) лежит N (образа) ,(1)
для некоторое атома 1 V, и P - мономорфизм, так как если даны элемент ', ( £ W(V) c P(') = P((), то
оба элемента хи у прдеставимы морфизмами 1 ^^V для некоторого (1, *) £ { с F (')(*) = F (()(*).
O
Тогда, как и ранее, отсюда вытекает, что уравнитель стрелек ' и ( совпадает совсем A, т.е ' = (, в
h@Ly (1, V), а потому и в W (V).^
Для каждого объекта (1, *) £ { имеется естественное отображение *r+g(1) = h@Ly (1,1) F(1),
которое, очевидно, мономорфно, поскольку в указанной обратной системе все отображения перехода
эпиморфны. Назовем объект (1, *)нормальным, еси это отображение также эпиморфно. (Замечание: так
как это эквивалентно утверждению, что группа *R+(A), действует транзитивно на F(1), то фактически
данное определние нормальности не зависит от элемента *.)
Предложение 6. Для любого объекта V из y существует нормальной объект (1, *) такой, что
каноническое отображение h@L (1, V) F(V) является изоморфизмом. Поэтому, в частности,
нормалные объекты образуют кофинальную подкатегорию в {.
Доказательство. Очевидно имеется элемент (N, j) £ { такой, что каждый элемент ' в F(')
происходит из некоторого морфизма N V , так как множество F(V) конечно, а категория {ф
фильтрована. Рассмотрим теперь образ 1 канонического отображения N nT(Q) V в у , ' - й
компонентой которого является '. Поскольку объект 1 является фактором объекта N, то он является
атомом; поэтому если а обозначает образ элемента ' в F(1), то пара (1, *) лежит в {, и снова имеется
изоморфизм h@L (1, V) F(V).
Пусть теперь (W, U) - другой элемент из { такой, что каждый элемент в F(1) происходит из
ф
некоторго морфизма W^1; в частности, пусть W^1 - такой морфизм, что F^)(u) = * . Чтобы
V
установить нормальность (1, *), надо показать, что для любого морфизма W ^1 существует морфизм
1 1 c Fф = X. Но для каждого ' £ F('), что 'X = ''ф, и отображение F(') F('), определяемое
сопоставлением ' х', очевидно, мономорфно (та как X эпиморфизм), ф потому оно является
изоморфизмом.
Расмотрим теперь диаграмму.
С ---- ——• А----------- > П*
II L F<x) II и
I т _
с --------- А----------------- > •w
ГР
где u - изоморфизм, отвечающей перестановке сомножителей; тогда ввиду функториальности
эпимоноразлозжения получаем изоморфизм 1 1 такой, что Fф = X, а это и требовалось. □
Если 6 - произвольная топологическая группа, то обозначим через y(6) топос непрерывных 6 -
множеств, ф через y5(6) - полную подкатегорию непрерывных конечных 6 - множеств (которая,
очевидно является логическим подтопосм в y(6)).
T
Теорема 7. Пустьу - малая категория а у у5 - функтор. Следующие условия равносильны:
(I) (У, F) - категория Галуа.
(II) Имеется топологических группа 6 и эквивалентность у — у5 (6), о тождествлющая F со
стирающим функтором.
Более того, если мы потребуем прокоточность группы 6 в (II), то она по (у, F) будет определяться
однозначно с точночтью до изоморфизма; так определямая группа называется фундаментальной группой
категории Галуа (у, F).
Доказательство. ({{) ({) очевидно, поскольку топос у5 (6) является булевым, а стирающий
функтиор у5 (6) у5 - логическим.
({) ({{). Обозначим через ; полную подкатегорию в {, составленную из нормальных объектов.
5
Если (1, *) (N, j) - морфизм из ;, то отображение F(&): F(1) F(N) можно рассматривать как
ф
отображение вида *r+(1) ^*r+(N) , и в действительности это отображение переводит автоморфизм
1 1 в единственный автоморфизм N N такой, что квадрат
121
А----- -------> В
V V
V V
А------1---- > В
коммукативен. Из этого описания легко вывести, что в деймтвительности отбражение ф является

гомоморфизмом групп, ф потому группы *R+(1)((1, *)C;) образуют диаграмму над ; в категории
конечных групп. Определим искомую группу 6 как предел этой диаграммы; тогда, очевидно, группы
6 проконечна.
Теперь для любого объекта V из G получаем непрерывное 6 -действие на конечном множестве
,(V); для этого выберем нормальной объект (1, *), как в [1, 84 с.] и рассмотрим естественное действие
группы *r+(1) (очевидно, являющейся дискретным факторм группы 6) на hom(1,V) = F(V). (Легко
проверить, что так определенное 6 - действие не зависит от выбора объекта 1). Поэтому фуктор,
пропускается через стирающий функтор G5 (6) G5 •
Z
Чтобы построить обращение G5 (6) G найденной факторизации, достаточно ввиду 8.44(i) из
[1] определить T на транзитивных 6 - множествах (т.е атомах категории) G5(6), а затем продолжить
данное определение, требуя, чтобы T сохраняло копроизведения. На любой в ) G5(6) имеет вид ) 6: A,
где A - открытая подгруппа в 6, а тогда, поскольку A - окрестность единицы в 6, она содержит ядро
проекции; тогда 6 *r+(1) для некоторого нормального объекта (1, *). Пусть A £ *r+(1) - образ
подгруппы A относительно этой проекции; тогда, поскольку категория G имеет конечные
копроизведения, образы и коуранители отношений эквивалентности, можно построить фактор - объект
объека 1 по этой конечной группе автоморфизмоф, т.е совместный коуравнитель пар (F,&\) для каждого
FCA[. Определим объект _(6: A) как такой фактор - объект тогда снова непосредственная проверка
показывает, что объект _(6: A) не зависит (с точностью до канонического изоморфизма) от выбора
нормального объекта (1, *), что _ функториально на отображениях транзитивных 6 - множеств и что _
обращает ранее построенный функтор G G/(6).
Последнее утвержение теоремы следует из 8.4 е книги [1], ибо всякая проконечная группа 6
определяется однозначно с точностью до изоморфизма своим дискретными факор - группами, а они
являются в точности нормальными объектами BG5 (6).
Следствие 8. Пусть (G,F) - категория Галуа, а F: G G5 - другой фактор такой что, (G, F) -
тоже категория Галуа. Тогда функторы F и F' естественно изоморвны.
Доказательство. Ввиду 8.47 из [1] можно предполагать, что G =G5(6) для некоторой
проконечной группы и что F - стирающий функтор. Так как F' сохраняет копроизведения, то морфизм
F = F' достаточно установить на а томах категории G. Пусть теперь {' - частично упорядоченное
множество, объектами которого являются пары (1, *'), где 1 - затем из G, *'cF'(1). Рассмотрим в G
предел
V = lim F(1).
(\,]')6#'
Так как множества F(1) конечных и непусты. Категория _''р фильтрована, а отображения
перехода данной обратной системы эпиморфны, то, исползуя лемму Цорна, легко показать, что,
множества V непусто. Пусть ' - элемент из V, a '(*') обозначает образ элементах ' в компоненте,
отвечающей элементу (1, из F . Тогда сопоставление *' ^'(*') определяет отображение F'(1)
F(1), которое, очевидно естественно по 1. Более того, это отображение мономорфно, поскольку если
'(*') = '(*''), то можно указать элемент (N', j')cF и морфизмы &: N ^ 1в G такие, что F(&)(j') = *' и
F'(()(j') = *'', а тогда & и ( совпадает на элементе '(j') из F(j), поэтому они совпадают всюду.
Функтор F' сохраняет 1 и конечные копроизведения; значит, 2 - изоморфизм для любого 6 -
множества с тривиальным действием. Однако любой объект из G5 (§)локально изоморфен 6 - множеству
с тривиальным действием, ибо если A - открытая нормальная подгруппа в 6, стабилизирующая каждый
элемент из A, то сопоставление(*, A)) (*(о3, A)) определяет изоморфизм 1 х (xd « 1] х (6, A), где
1] обозначает ностиель 6 - множества 1 с тривиальным 6 - действием. Из этого легко выводится, что
множества F'(1) и F'(1]) имеют одно и то же число элементов, а потому тоже число элементов, что и
F(1)поэтому 2 - изоморфизм для всех 1. □
Отметим, что изоморфизм F' = F из 8.48 книги [1] не каноничен, ибо он зависит от выбора
элемента '.
Определение 9. Пусть 2 - связный топос Гротендика, а X - точка в f. Определим проконечную
фундаментальную группу П3(2> <) как фундаментальную группу категории Галуа (2#45, X*). □
122
Примеры 10. (i) Пусть X - связное топологическое пространство, имеющее универсальное
накрывающее пространство X, а х - точка из X. Конечными кардиналами на тйр^)являются постоянные
пучки на V с конечными слоями, поэтому локально постоянными конечными объектами являются пучки
сечений конечных накрывающих пространств над V, которые соответствуют конечным множествам с
n3(V, х) - действием. Поэтому группа n3(mhF(V), х) изоморфна проконечному пополнению обычной
фундаментальной группы.
(ii) Пусть 2 = у', где 6 - (дискретная) группа. Тогда в силурассуждения из последней части
доказательства следствия 8.48 книги [2] каждое конечное 6 - множество локально изморфно конечному
кардиналу в 2 ; поэтому 2#45 =(у5)'. Значти, проконечная фундаментальная группа топоса 2 (с
единственно возможный базисной точкой) совпадает с проконечным пополнением группы 6.
(iii) Пусть 2 = у(6), где 6 - компактная топологическая группа. Как и в (ii), оказывается, что
2#45 = у5 (6) = у5 (i) , где ; - компонента связности единицы в 6 ; поэтому i - проконечная
фундаментальная группа топоса 2. □
1. Johnstone P.T. Topos Theory.- Academ. Press/ London. N.Y. San Francisco, 1977. - 256 с.
2. Голдблатт Р. Топосы Категорный анализ логики. - М: Мир, 1983. - 488 с.
0ОЖ 681.5
Насырова Б.С., Есентемиров К.А.
CALS (CONTINUONS ACQUISITION AND LIFE CYCLE SUPPORT) ТЕХНОЛОГИЯСЫ

0НД1Р1СТ1К АВТОМАТГАНДЫРЫ.'Н'АН ЖYЙЕНI ИНТЕГРАЦИЯЛАУ 1<¥РАЛЫ
CALS - акпараттык технологиялар класы, ешмнщ eмiрлiк циклш каFазсыз жYргiзудi

камтамасыздандырады. CALS технологиясы кандай да бiр eнiмдi eндiретiн жэне тутынатын, тапсырыс
беретш уйымдар арасындагы езара катазсыз технологияныц байланысы, сонымен катар кажет деректердi
усыну форматы жатады. CALS- технологиялар бiр кеп функционалды жYЙеге енgiрiстiк
автоматтандырылган жуйеш интеграциялау куралы ретшде кызмет етуге тагайындалган.
Автоматтандырылган жобалау мен баскару жYЙесiн интеграциялаудыц максаты курдел1 техниканы куру
мен колданудьщ тшмдшнлн арттыру болып табылады. CALS-технологиясы (Continuous Acquisition and
Life cycle Support) - буйымныц емiрлiк циклш узшсшз акпаратпен камтамасыздандыру технологиясы.
CALS-технологиясын колданудыц максаты - енiмдi куру, ендiру жэне колдануга катысушылардыц
кызметшщ тшвдлгш арттыру. CALS-технологиясында колданылатын барлык багдарламалык енiмдердi
ею топка белн-е болады [1].
1) буйым, ешм ортасы жэне ендiрiс урдга туралы акпаратты куру мен тYрлендiру ушш
колданылатын багдарламалык ешмдер, оларды колдану CALS-технологиясын таратута тэуелдi емес;
2) баFgарламалык ешм, оларды колдану CALS-технологиясымен жэне кажетл стандарттардыц
талаптарына тшелей байланысты.
Бiрiншi топка ендiрiстiц эр турл1 саласындаFы кэсiпорындарындадэстYрлi колданылатын жэне эр
тYрлi акпараттык пен енgiрiстiк урдштер мен процедураларды автоматтандыруга арналтан
багдарламалык ешмдеп жатады. Бул топка келеш багдарламалык куралдар мен жуйелер жатады:
- эр тYрлi тагайындалган мэтшдш жэне кестелш кужаттарды дайындау (мэпндш редакторлар,
электронды кестелер, т.б. жуйелер);
- инженерлш есептеулер мен эскиздш жоспарлауды автоматтандыру (CAE-жYЙелерi) [2];
- жумыс курастыру кужаттарын курастыру мен дайындауды аавтоматтандыру (CAD-жYЙелерi);
- ендiрiстi технологиялык дайындауды автоматтандыру (CAM-жYЙелерi);
- ендiрiстi жоспарлау жэне буйымды дайындау урдшш, корларды, ендiрiстiк ресурстарды,
транспортты жэне т.б. баскаруды автоматтандыру (NRP/ERP жYЙелерi);
- акпаратты идентификациялау жэне аутентификаттау (ЭЦП куралы);
Екiншi топка багдарламалык куралдар мен жYЙелер жатады:
- буйым туралы мэл1меттер мен оныц конфигурациясын баскару (PDM жуйеш - Product Data
Management);
- жобаларды баскару (Project Management);
- техникалык кужаттарды куру мен езгерту барысындаты тапсырмалар аFынын баскару (WF
жуйеш - Work Flow) [3];
Кеп шет елдщ сарапшыларыныц ойынша, барлык элемдш гылыми технологиялык жэне ендiрiстiк
кооперация нарыты жакын жылдарды CALS-технологиясыныц стандарттарына толыгымен кешедi жэне
тек цифрлы кужаттамасы бар ешммен жумыс жасайды. Бiздiц алдынгы катарлы кэшпорын-
123
эксперттерлерден бYгiнгi танда шет елдис тапсырыс берушшер колданушыга CALS-стандарттарыньщ
талаптарына сай электрондык тYPде техникалык кужатты талап етуде. CALS стратегиясын шке асыру
куралы CALS-технологиясы мен CALS-9дiстемелiri болып табылады [4].
CALS-технологиясынын артыкшылыктарына токталсак, CALS-технологиясын колдану жобалау
жумыстарынын келемш кыскартуFа мумюндш бередт себебi алдында сэтп орындалFан компонент
0ндеулерi мен кондырFылардын, бурын жобаланган жабдыктын, машиналар мен жуйелердщ кураушы
белштершщ кебганщ сипаттамасы желш сервердщ деректер корында сактаулы, ол CALS-
технологиясынын кез келген колданушысына кол жетерлйс. Кол жетерлйс форматтардын, эдютердщ.
жалпы интеграцияланган жуйенщ эр тYрлi белiм басшыларынын келiсiлуiмен камтамасыз етшедт
Сонымен коса, кэсшорындарды мамандандыру Yшiн Yлкен мYмкiндiктер туады, тшп виртуалды
кэсшорындарды к¥руFа дешн, сондай-ак шыFындардын темендеуше эсерш типзедт Сонымен коса,
интеграциялашан логикалык колдау функциясын шке асырудын непзшде, т¥тынуFа кетепн шыFындар
бiршама кыскарады. 0згерш туратын колдану шарттарына Yйрену, эр тyрлi жуйелер мен орталарFа
енiмдi интеграциялау, жумыска жарамдылык мэселелерш шешу жешлдейдт Деректердi
интеграциялаудын бул артыкшылыгы заманауи CALS-технологиясын колданудын аркасында болады.
0ндiрiстiк автоматтандырылFан жуйелер автономды гурде жумыс Ктей алады жэне казiргi уакытта солай
болып та жур. Бiрак автоматтандырудын тивдлт жоFары белгтш болады, erep жуйелердщ бiрiнде
генерацияланган деректер баска жуйелерде кол жетерлис болса, себебi онда кабылданган шешiмдер
непзделген болушы едт 0ндiрiстiк автоматтандырылган жуйелердщ езара байланысынын кажетп
денгешне жету Yшiн жеке кэсшорын, сонымен коса кэсшорынды бiрiктiру шенбершде, бiр акпараттык
кещспкп куру кажет. Бiр акпараттык кендстк белгш буйымнын емiрлiк циклшш эр тyрлi кезендерi
туралы акпараттын мазмуны мен формасын унификациялаудын аркасында камтамасыздандырылады [5].
Сапа менеджмент жуйесше катысты CALS-технологиясын колдану мына мумюндштерге жол
ашады:
-сапа жуйеш элi курылмаган кэсшорындар Yшiн, осы кэсшорыннын жумыс ютеу саласын ескере
отырып сапа менеджмент жуйесш куру принцип ашылады. Сонымен коса сапа менеджмент жуйесш куру
мен енпзу уакыты минимумFа келпршеду
-сапа менеджмент жуйесш куруFа юршкен кэсшорын Yшiн CALS технологиялар кужаттарды куру
жэне усынудын оптималды курылымын талдауFа мYмкiндiк бередт сонымен коса накты кэсшорыннын
кажелплйстерше жоFары дэрежеде жауап берепн аныкталган функциялар бойынша кызметп енпзуге;
-процестердеп кез келген езгерштерге шапшан жауап беру жэне жуйеге тyзетулердi автоматты
турде енпзу Yшiн CALS технологиялар жалпы жуйенщ тимдшгш максималды жоFарлатуFа мумюндш
береду
CALS-технологиялары кэсшорыннын сапа менеджмент жуйесш сэйкеспкке растауFа дайындык
пен оны журпзу Yшiн кажет уакытты айтарлыктай кыскартады;
- жуйеш енпзу куш лицензиялашан пакет куны мен кэсшорын сапа жуйесшщ халыкаралык
стандарттар талаптарына сай келуше дайын болу дэрежесше тэуелду
- сапа менеджмент жуйесш тым кернею турде усыну.
- CALS-технологиясын колдану ISO стандарты туршде деректер корын куруFа мYмкiндiк бередт
0згерiстердi енпзу кезшде YPДiстер арасындаFы езара байланыс, яFни езгерiстердi бiр процеске енпзу
кезшде жуйе бiрiншiмен байланысты немесе тэуелдi процесп автоматты турде езгертедт CALS-
технологиялары сапа менеджмент жуйеш кез келген дайындык дэрежесшдеп кэсшорын Yшiн эмбебап
шешiм•
1. P50-1-031-2001. Информационные технологии поддержки жизненного цикла продукции:
Терминологический словарь. Часть 1. Стадии жизненного цикла продукции.Гос стандарт РФ. - М., 2001.
2. Давид Марка, Клемент Мак Гоуэн. Методология структурного анализа и проектирование. Пер.
с англ., М. : 1993. - 240 с.
3. Нурпеисов Т.Б., Кайдаш И.Н. Адам мен компьютер арасындаFы езара эрекеттесу
интерфейстерi - Интерфейсы взаимодействия человека с компьютерной системой: оку курал, Алматы,
2019. - 408 б.
4. Шыщысов Б.Т. Автоматтандырылган жобалау жуйелершщ негiздерi окулык / Алматы: ТОО
«Лантар Трейд». - 2019. - 110 б.
5. Левин А.И., Давыдов А.Н., Барабанов В.В. Концепция развития CALS-технологий в
промышленности России. - М.: НИЦ CALS-технологий «Прикладная логистика», 2002.
124
УДК 577. 113
Череватова Н.К.
СОПРЯЖЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВИТАМИНА С, НЕЗАМЕНИМЫХ а-

АМИНОКИСЛОТ И ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ ВО ФРУКТАХ, ОВОЩАХ И ЯГОДАХ
Аскорбиновая кислота или витамин С играет большую роль в организме человека, которая
участвует в окислительно-восстановительных реакциях клеток и способствует укреплению иммунной
системы организма. Незаменимые а-аминокислоты в продуктах питания представляют собой
питательную ценность и необходимы для нормальной жизнедеятельности человека. Тяжелые металлы,
такие как железо и медь активно участвуют в цепи дыхания растений и активизируют их
жизнедеятельность [1]. В связи с этим становится актуальным исследовать содержание аскорбиновой
кислоты в сопряжении с содержанием незаменимых а-аминокислот и микроэлементов (железо и медь) во
фруктах, овощах и ягодах как свежих, так и замороженных, которые наиболее часто употребляются в
пищу человека.
Представлял интерес исследовать сопряженное содержание витамина С, незаменимых а-
аминокислот и тяжелых металлов (железа и меди) в овощах, фруктах и ягодах по сезонам года (осенью,
зимой и весной). Ягоды исследовались свежие и замороженные.
В качестве исследуемого материала использовались овощи (морковь.картофель, свекла, томат,
огурцы, капуста, перец болгарский, баклажан, лук репчатый, кабачки); фрукты (яблоко красное и
зеленое, киви, груша, банан, виноград красный и зеленый, лимон, апельсин, хурма, мандарин, абрикос);
ягода (малина, вишня, смородина черная, смородина красная, клубника, голубика).
Эксперимент был проведен совместно со студентами Куршиной Ю.В. и Нагметовой В.А. [2].
Результаты исследования перечисленных выше показателей представлены в таблицах по сезонам
года.
Таблица 1 - Сопряженная зависимость содержания ионов железа, меди,

витамин С и числа свободных а-аминокислот в овощах в осенний период
Показатели Овощи
Витамин С, мг/100 г Перец (124,7) > капуста (38,6) > картофель (19,5) > томат (15,3) > кабачки
(13,1) > свекла (7,5) > огурцы (6,8) > морковь (4,7) > лук (4,3) >баклажан (4,2)
Fe3+ , мг/кг Свекла (5) > морковь (1,31) > картофель (1) > капуста (0.93) >томаты (0,9) >
лук (0,81)> огурцы (0,73) > баклажан (0,32) > перец (0,3) >кабачки (0,26)
Cu2+, мг/кг Свекла (0,5) > картофель (0,47) > баклажан (0,13) > капуста (0,12) > томаты
(0,1) > перец (0,09) > огурцы, лук (0,08) > морковь (0,065) > кабачки (0,04)
Число свободных а- Перец (17) > огурцы ( 14) >томаты (12) > морковь (11) > картофель, свекла
аминокислот (10) > капуста (9) > баклажан (7) > лук (6) >кабачки (5)
Из таблицы 1 видно, что осенью наибольшее содержание витамина С принадлежит перцу

болгарскому, как и наибольшее число свободных а-аминокислот, представляющих собой питательную
ценность продукта, и незначительное содержание ионов железа и меди. Небольшое содержание
витамина С принадлежит свекле с максимальным содержанием ионов железа и меди и большим числом
свободных а-аминокислот.
Весной сохраняются аналогичные зависимости содержания исследуемых показателей в овощах,
как и осенью. Максимальные значения витамина С наблюдается у перца болгарского (140,8 мг/100 г), а
максимальное содержание ионов железа и меди - у свеклы.
Зимой наблюдается подобная зависимость максимального содержания витамина С у перца
болгарского, но больше, чем осенью и весной, и максимальное содержание ионов Fe3+ (4,3 мг/кг) и Cu2+
(0,42 мг/кг) у свеклы, но меньшие значения, чем осенью, и большее содержаниеионов Fe3+ (4,8 мг/кг) и
Cu2+ (0,47 мг/кг) у свеклы, чем весной.
Таблица 2 - Сопряженная зависимость содержания ионов железа, меди,

витамин С и числа свободных а-аминокислот во фруктах в осенний период
Показатели Фрукты
Витамин С, мг/100 г Киви (80) > лимон (47,2) > апельсин (40) > мандарин (26,7) > абрикос (17,7) >
хурма (17,5) > яблоко (14,7) > банан (7) > груша, виноград (4,7)
Fe3+ , мг/кг Груша (4,2) > яблоко (3,1) > хурма (2,2) > киви (1,51) > банан, лимон (1) >
абрикос (0,9) > виноград (0,45) > апельсин (0,43) >мандарин (0,25)
Cu2+, мг/кг Лимон (0,15) > абрикос (0,14) > киви, виноград (0,11) > хурма, яблоко (0,9) >
груша (0,7) > апельсин (0,6) > банан (0,51) > мандарин (0,03)
125
Число свободных а- Банан(5) > яблоко киви хурма, абрикос (4) > лимон (3) > груша, виноград,
аминокислот апельсин, мандарин (2)
Сопряженность исследуемых показателей весной имеет, в целом, ту же зависимость, что и

осенью. Разница заключается в численности свободных а-аминокислот во фруктах: весной их больше,
чем осенью, что показывает на лучшую питательную ценность фруктов и лучшую их усваиваемость
организмом.
В зимний период относительная сопряженность показателей содержания витамина С, roroeFe^
и Cu2+ во фруктах находится в такой же зависимости, что и в осенний и весенний периоды, причем
содержание витамина С во фруктах несколько больше по сравнению с другими сезонами года.
Содержание ионов железа и меди во фруктах зимой практически такое же, как осенью и весной.
Таблица 3 - Сопряженная зависимость содержания ионов железа, меди, витамин С и числа свободных а-
аминокислот в ягодах в осенний период
Ягода свежая/замороженная
Показатели Смородина Смородина Клубника Малина Вишня Голубика
черная красная
Витамин С, 181/100 44/24,9 56,8/41,4 26/16,5 7,0/1,7 9,7/2,6
мг/100 г
Fe3+ , мг/кг 1,5/0,6 1,0/0,37 0,75/0,4 0,7/0,6 0,36/0,32 0,3/0,15
Cu2+, мг/кг 0,08/0,065 0,1/0,05 0,04/0,02 0,19/0,1 0,6/0,4 0,05/,03
Таблица 4 - Сопряженная зависимость содержания ионов железа, меди, витамин С и числа свободных а-
аминокислот в ягодах в весенний период
Ягода свежая/замороженная
Показатели Смородина Смородина Клубника Малина Вишня Голубика
черная красная
Витамин С, 230/114 53,35/30,6 36,4/0,5 33,0/18,2 11,1/2,34 10,34/4,8
мг/100 г
Fe3+ , мг/кг 1,6/1,5 1,15/1,0 1,15/0,75 1,19/0,9 0,3/0,25 0,4/0,3
Cu2+, мг/кг 0,11/0,06 0,09/0,04 0,11/0,09 0,1/0,08 0,11/0,07 0,12/0,07
Из таблиц 3 и 4 видно, что наибольшее содержание витамина С принадлежит смородине черной,

причем содержание витамина С больше весной по сравнению с осенью. Во всех случаях наблюдается
большее содержание витамина С в свежих ягодах, чем в замороженных.
Содержание ионов железа и меди как осенью, так и весной наблюдается больше в свежих ягодах,
чем в замороженных с максимальным содержанием ионов железа у смородины черной и осенью, и
весной; ионов меди содержится больше в ягодах вишни осенью и в ягодах смородины красной весной.
Таким образом, содержание витамина С у исследуемых фруктов и овощей снижается от осени к
весне, но повышается в зимний период. У ягод (по исследованиям 2020-2021 гг.) наблюдается большее
содержание витамина С весной по сравнению с осенью.
Содержание ионов железа в овощах.фруктах и ягодах выше, чем ионов меди в исследуемые
сезоны года.
Наибольшее число свободных а-аминокислот и максимальные их концентрации наблюдаются
осенью в овощах, а весной - во фруктах, то есть питательная ценность и усваиваемость овощей выше
осенью, а у фруктов - весной.
1. Кнорре Д.Т. Биологическая химия / Кнорре Д.Г., Мызина С.Д. - М.: Высшая школа, 2003. -
479 с.
2. Череватова Н.К., Якупова Д.Б. Био-, геоанализ природных объектов. Учебно-методическое
пособие для лабораторного практикума. - Уральск, 2012. - 337 с.
126
UDC 579.26
Nurgalieva A.Y., Makhmudova A.K.
M.Utemisov West Kazakhstan University,
Uralsk, Kazakhstan
ISOLATION AND IDENTIFICATION OF NEW ACTIVE STRAINS OF HYDROCARBON

OXIDIZING MICROORGANISMS FOR OIL DESTRUCTORS RESET FORM
For several decades, oil and oil products have been priority environmental pollutants [1]. Pollution by oil
and oil products adversely affects the soil layer, surface and ground waters, and the geological environment. The
imperfection of technologies for the production, transportation, processing and storage of oil leads to its
significant losses, which reach 50 million tons / year, that is, 2% of the total production [2]. Along with the
extraction and transportation of oil and gas, there is a trend towards increased environmental pollution with
waste from the oil industry [3]. The process of natural self-healing of the polluted environment is long and can
reach more than 30 years.
The complexity of assessing the state of oil-contaminated soils is due to the variety of types of oil
products, the multicomponent composition of oil, the specific features of the transformation of oil products in
soil conditions, which, as volatile fractions evaporate, lose their chemical toxicity over time, and more and more
acquire the properties of a pollutant that affects physical properties of the soil [4].
Interest in the microbiological study of oil-contaminated soils continues unabated. To a large extent, this
is due to the need to solve the problem of self-purification and microbiological soil reclamation [5-6].
As world experience has shown, the most effective are microbial methods for cleaning oil-contaminated
soils, which are used by well-known companies such as Occidental Chemical (USA), Baistritent (England),
Biodetox (Germany), etc. However, when introducing these biological products, it is necessary to take into
account natural soil formation conditions and soil types that have a decisive influence on the vital activity of the
introduced microbial flora. These conditions are taken into account and taken into account by microbiologists
and leading specialists of Kazakhstan to create domestic biological products that are effective in the arid climate
of the country. An example is the creation of the microbiological preparation "Munaybak".
The biodegradation of oil in nature is carried out sequentially by various types of organisms, including
consortiums of microbes [7-9].
Some micro-organisms are able to mineralize a range of different petroleum products and/or break them
down into less toxic metabolites, which aids in the recovery of hydrocarbon-contaminated sites. As a result of
studies by H. Chan, bacterial species of the genus Bacillus were identified as the main decomposer for oil
hydrocarbons [10].
Studies by a number of authors have shown that such microorganisms as bacteria of the genera
Pseudomonas, Micrococcus, Mycobacterium, Desulfovibrio develop in fuels; fungi of the genera Cladosporium,
Aspergillus, Penicillium, Chaetomium; yeast of the genera Candidas, Torula [11-12]. Oils and lubricants are
most commonly damaged by Aspergillus niger, Penicillium variabile, Penicillium chrysogenum, Penicillium
verrucosum, Scopulariopsis brevicaulis; bacteria Bacillus subtilis, Bacillus pumilus, Bacillus licheniformis [13].
Bacterial bioremediation is a widely used method to remove or neutralize contaminants. However, the
enzymatic capabilities of the bacteria are limited, and therefore a number of the compounds remain in the soil.
Fungi can help overcome this shortcoming, as their enzymatic system is extensive [14].
In modern conditions of development of the extractive industry in Kazakhstan, the issue of cleaning the
environment from oil pollution remains relevant. For cleaning, mechanical, physico-chemical and biological
methods are used. The most promising from the point of view of ecology are biological methods of cleaning the
soil from oil pollution.
On the market there are preparations for cleaning the environment from oil in the form of sorbents,
biological preparations based on consortiums of bacteria, yeast, and rarely microscopic fungi.
Microbial preparations produced by biotechnology companies in Europe, the USA and Japan remain in
demand on the world market. Among the Russian drugs, the most popular are Devoroil, Lenoil, Putidoil,
Belvitamil, Naftoks, Bioprin.
Under the conditions of the sharply continental climate of Kazakhstan, various soil conditions in the areas
of oil production, and the peculiarities of the chemical composition of oil, foreign biological preparations may be
ineffective.
According to a number of authors, microscopic fungi have a number of advantages in comparison with
bacteria and yeasts in the degradation of various substances: active growth, biomass accumulation, growth
characteristics (hyphal spread) allow fungi to increase mechanical and enzymatic contact with the environment.
In laboratory studies, the influence of crude oil on the development of microscopic fungi isolated from
soil subjected to oil pollution of the fields of Atyrau and West Kazakhstan regions was studied.
As a result of the experiments, it was found that oil hydrocarbons affect the intensity of growth,
sporulation and viability of microscopic fungi. Most often, oil ingress into the mycelium of fungi of the genus
127
Aspergillus, Penicillium, Cladosporim was noted. Cultural and morphological features of the colonies did not
change.
As a result of microscopy, the presence of oil was noted in the mycelium, conidia, spore-bearing
structures of fungi (figure 1).
A B C D С
A, B - the presence of oil in the mycelium, C - mycelium on a medium without oil, D - the presence of oil
in spore-bearing structures, C - spore-bearing cultures of the fungus, cultivation on a medium without oil
Figure 1 - Morphology of Aspergillus terreus 8/2-10 when cultivated on a medium with oil
In the course of the research, a comparative study of the radial growth rate of strains of microscopic fungi
of the working collection cultivated on nutrient media with various sources of hydrocarbons (1%) was carried
out.
As a result of research, it was found that microscopic fungi are able to grow on media with hydrocarbons
(crude oil, diesel fuel, hexane, toluene, gasoline, fuel oil).
Almost all strains of the working collection showed a high growth rate for 72 hours of cultivation. Many
strains show cessation of growth after 96 hours of cultivation. It was noted that gasoline, hexane, toluene slowed
down the growth of microscopic fungi in the first day of cultivation.
A high growth rate was noted in the variants with crude oil (0.02 - 0.33 mm/h depending on the strain).
On the medium using diesel fuel, the radial growth rate did not exceed 0.2 mm/h for all strains of the collection.
The highest rate of radial growth was observed in fungal strains of the genus Aspergillus and amounted to 0.041
mm/h-0.33 mm/h.
When cultivating microscopic fungi on a medium with hexane, the growth rate was inhibited for the first
time in 48 hours. With further cultivation, active growth and sporulation of microscopic fungi were noted.
Aspergillus strains №12/10-1, №22/10-1, №8/2-10, Penicillium №F9-1, 14/10-1, №10-8, Cladosporium
№21/10-2.
Consequently, microscopic fungi of the genera Aspergillus, Penicillium, Fusarium, Cladosporium are
able to actively grow on media with hydrocarbons. A high growth rate on all studied hydrocarbons was shown
by the strain Penicillium №F9-1.
To assess the ability of microscopic fungi to utilize oil hydrocarbons, the strains of the working collection
were cultivated in flasks on a liquid Czapek medium (100 ml) with the addition of 1% oil for 28 days.
The destruction of oil in the culture liquid was determined by the gravimetric method. The extraction of
residual oil products was carried out in a separating funnel. A sample was placed in a vessel and extracted with
three portions of chloroform (chemically pure), 10 ml each. After evaporation of the solvent, the remaining oil
products were weighed and the residual amount of oil products was determined by weight, the degree of
destruction was calculated by the formula: A=a1-a2/a1*100%, where a1 is the amount of added oil, a2 is the
amount of residual oil.
The gravimetric method for accounting for oil degradation showed that the most active strain was
Penicillium F9-1; oil destruction was more than 34% (table 1).
Table 1 - Table - Destruction of oil by microscopic fungi

№ р/р strain M (oil), g А,%
1 control 0,3069
2 Penicillium F 9-1 0,1789 34,98
3 Penicillium 10-8 0,2727 0,88
4 Aspergillus 418 0,2687 2,34
Bibliography
1. Kireeva N., Vodopyanov V.V., Miftakhova A.M. Biological activity of oil-contaminated soils. Ufa:
Gilem, 2001. - 376 p.
2. http://biomolecula.ru.
3. Srinivasan A., Viraraghavan T. Removal of oil by walnutshell media // Bioresour. Technol. - 2008. -
No. 99 (17), Р. 8217-8220.
128
4. Terekhova V.A. Micromycetes in the ecological assessment of aquatic and terrestrial ecosystems. -
Moscow, 2007. - 215 p.
5. Restoration of oil-contaminated soil ecosystems. M.: Nauka, 1988. - 254 p.
6. Zvyagintsev D.G., Umarov M.M., Chernov Yu.I. Microbial communities and their functioning in the
processes of degradation and self-restoration of soils // Degradation and protection of soils / Ed. G.V.
Dobrovolsky. M.: Publishing House of Moscow State University, 2002. - Р. 441-445.
7. Szewczyk R., Dlugonrski J. Pentachlorophenol and spent engine oil degradation by Mucor
ramosissimusq // International Biodeterioration & Biodegradation. - No. 63 (2009). - Р. 123-129.
8. Morton, L.H.G., Surman S.B. Biofilms in biodeterioration - a review // International Biodeterioration
& Biodegradation -Volume 34, Issues 3-4, 1994. - P. 203-221.
9. Kumar A.G., Vijayakumar L., Joshi G., Peter D.M., Dharani G., Kirubagaran R. Biodegradation of
complex hydrocarbons in spent engine oil by novel bacterial consortium isolated from deep sea sediment. //
Bioresource Technology. - No. 170 (2014). - Р. 556-564.
10. Chan H. Biodegradation of petroleum oil achieved by bacteria and nematodes in contaminated water
// Separation and Purification Technology. - No. 80 (2011). - Р. 459-466.
11. Vasco M.F., Cepero M.C., Restrepo S., Vives-Florez M.J. Recovery of mitosporic fungi actively
growing in soils after bacterial bioremediation of oily sludge and their potential for removing recalcitrant
hydrocarbons // International Biodeterioration & Biodegradation. - No. 65 (2011). - Р. 649-655.
12. Ilyichev V.D. Biodamage. - M. : Higher school, 1987. - 352 p.
13. Litvinenko S.N. Protection of petroleum products from the action of microorganisms. M.: Chemistry,
1977. - 142 p.
14. Semenov S.A., Gumargalieva K.Z., Kalinina I.G., Zaikov G.E. Biodegradation of materials and
engineering products // Bulletin of MITHT, 2007, Vol. 2, No 6. - Р. 3-26.
ООЖ 372.854
Ерниязова %.Н.
49 жалпы орта бшм беретгн мектеп КММ,
ХИМИЯ ПЭН1НДЕ PISA ФОРМАТЫНДАFЫ ТАПСЫРМАЛАРДЫ КОЛДАНУ ТИ1МД1Л1Г1
Бупнп тацда казакстандык oi.rnt беру жYЙесiнiц алдында oi.rnt сапасыныц бэсекелесппн арттыру,
шынайы емiрлiк кезецдерге бешмделу мэселелерi тур, ейткеш адам котамда турш емiрлiк мэселелерге
байланысты дурыс шешiмдер кабылдау ушш жотары кэсштшк жэне интеллектуалдык эрекеттерgi кажет
ететш жаFдайларда заман талабына сай емiр сурш, кызмет етуде.
Казiргi тацдабшм алушылардыц оку жепспп сырттай баFалау жэне штей баFалау болып
белшедт 1штей баFалау - оку пэш бойынша окыту сапасын диагностикалау жэне мемлекетпк жалпыта
мшдетл бшм беру стандарты елшемше сэйкес жузеге асырылса, сырттай баFалау - эрбiр децгейдi
аяктау бойынша бшм алушыныц оку жепспктершщ нэтижелерше сэйкес (¥БТ, ОЖСБ), сондай-ак
халыкаралык зерттеулерге TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study), PISA (Programme for
International Student Assessment) жэне PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) катысуы
аркылы жYзеге асырылады [1, 5 б.].
Осытан байланысты елiмiздiц бшм алушыларыныц бшм жепспктершщ децгешн аныктау ушш
Казакстан PISA халыкаралык зерттеуше катысып келедт PISA халыкаралык зерттеут окушылардыц бшм
жепспктерш баталауды «математикалык сауаттылык», «жаратылыстану-тылыми сауаттылыты» жэне
«оку сауаттылыты» бойынша игерген бшм жепспктерш аныктауды, оку барысында мецгерген бiлiмдерi
мен бшктерш емiрлiк жатдайларда колдана бкту датдыларын баталауды кездейдт
PISA зерттеуiнде баталанатын жаратылыстану-тылыми сауаттылыты жаратылыстану цикн
пэндерi - физиканы (астрономия элементтерiмен), биологияны, химияны, географияны окуда
калыптасады. ’Жаратылыстану-тылыми сауаттылык - бшм алушыныц накты жагдайларда тылыми эдк
кемепмен шешшетш, зерттелетш проблемаларды аныктау ушш, тэж1рибе мен бакылау негiзiнде
корытындыта кол жетюзу ушш жаратылыстану бшмш колдану кабшетт Ятни, жаратылыстану -тылыми
сауаттылык тултаныц белгш бiр мэдени ортада емiр CYруi ушш кажетп деп саналатын жэне оныц
элеуметпк карым-катынас жасауын камтамасыз ететш бшм, бшк, дщдылардыц жиынтытынан
куралады [2, 12 б.].
Химияны окыту урдшнде окушылардыц оку- танымдык К-эрекетш кетеру оку уакытын кеп
жумсауды кажет етедт Осытан байланысты сабакта курал жабдыктардыц , есептердi шытаруда дайын
сызбалар мен жазулардыц, колдан жасалтан дидактикалык материалдардыц тшмдшп зор.
Окыту процеа шытармашылыкпен уйымдастырылса, онда окушылардыц бшм дэрежеа окытушы
айткан сездерден емес, ездершщ iзденуi жэне есеп шытару эдктерш iздеу аркылы калыптасады.
129
PISA форматывдаFы тапсырмалардыц «жаратылыстану-тылыми сауаттыльны» батыты терт
компонент бiрiктiрgi•
Бiрiншi компонент. «Контекст» шынайы емiрлiк жагдаяттарда берыетш Yш тапсырмалар тобын
царастырады. Бул «Жеке», «Элеуметк» жэне «Жайандык» (Денсаулык, Табиги ресурстар, Коршаган
орта, Кауш кездерi мен тэуекелдш, жаратылыстану жэне Технология).
Екiншi компонент. «Кузыреттер» Yш датды тобын багалайды, «Бтту жэне Fылыми сурактар кою»
(мэселелердi аныктау, басты сездердi айкындау жэне непзп ерекшелштерш табу), «Кубылыстарды
тылыми тYсiндiру» (бшмш колдану, кубылыстарды непздеу немесе интерпретациялау, бтту) жэне
<Жылыми дэлелдердi колдану» (корытындылау мен салдарына баFа бере алу).
Yшiншi компонент. «Бшм» «Физикалык жуйе» (заттыц курылысы, заттыц химиялык езгерут
KOЗFалыс, к\ш жэне энергия), «Тiрi организмдер жуйесш (клетка, адам, популяция, экожуйе жэне
биосфера), «Жер жэне космос» (Жер тарихы, кабыктар) жэне «Технология» (тылым мен технологияныц
байланысы, енертабыстары).
Тертшш1 компонент. «Катынастар» бшм алушылардыц FылымFа жэне зерттеу мэселелерше
кызынушылык таныту дагдыларыныц калыптасу децгешн аныктайды [3, 9 б.].
Халыкаралык PISA зерттеулершде барлык сурактар мен тапсырмалар жалпы Yш топка белшеда,
олар: «Калай бттуге болады?» атты таным эдкш колдануFа арналган тапсырмалар. «ТYсiндiрiп кер» -
кубылыстар мен фактiлердi тYсiндiруге арналFан тапсырмалар. «Корытынды жаса» - бершген деректер
неызшде корытынды курастыруFа арналFан тапсырмаларды орындау. Зерттеуде окушыларFа акикат
емiрге жуык, тек кана непзп оку пэндерш бiлудi Fана емес, сонымен бiрге жалпы оку мен
интеллектуалдык ептшктершщ тYзiлуiн шешудi талап ететш мэселелш жаFдайлар усынылады.
ЖYргiзiлген Fылыми жаратылыстану зерттеулершщ нэтижелерш талдау немесе салыстыруда,
тылыми айтакты пайдаланып езшщ кезкарасын дэлелдеудц алынган корытындыны растауды немесе
жокка шытаруды талап ететш тапсырмалардан окушылар темен нэтиже керсетп. Мектепте алFан
бшмдерш пайдаланып, езшщ кезкарасын дэлелдей отырып, акпаратты сыни турFыдан баFалау жэне ею
карама-карсы корытындыныц пайдасына аЙFактар табу немесе усынылган корытындыларды жокка
шытару окушыларда ете нашар калыптаскан.
Казакстандык окушылардыц нэтижелершщ темен болуыныц непзп себептерг
- калыптаспаган тест формасы (оку YPДiсiнде бiздщ окушыларымыз io жузвде пэнаралык
сипаттагы тапсырмалармен, коFамдык жэне жеке мiндеттердi шешуде оларFа оку кажет болатын емiрлiк
жагдайлармен, бшм алушылардыц емiрлiк кызытушылыктары мен элеуметпк тэж1рибесшен алшацтаган
тапсырмалармен, арнайы дайындыкты, жумысты кызу орындау мерзiмiн талап ететш жауаптардыц бiрiн
тацдау тапсырмалармен жумыс жасамайды);
- Ккерлш стильдеп мэпндермен (хабарландырулар, эуе рейстершщ кестеамен, жумыска
кабылдауFа арналган сауаланамалармен жэне т.б.), диаграммалардан, кестелерден, сызбалар мен
карталардан туратын мэпндермен жумыс ктей алмаулары;
- мектептеп гуманитарлык бшмнщ диалогтык сипатыныц жеткшкшздш жэне олардыц
академиялык батыттылыты (Казацстан окушылары кубылыстар мен окиFаларFа ездершщ эртYрлi
кезкарастарыныц ара катынасын белплеудт ез кезкарасын бiлдiрудi талап ететш тапсырмалардан
киналды).
Казiргi тацда пэн муFалiмдерi темендегщей жаFдайларFа назар аударFаны дурыс:
- халыкаралык зерттеулердщ максаты мен мшдеттерш бтту;
- енпзу стандарты мен нэтижесшщ багалануын ажырату;
- зерттеу сауалнамаларына жауап бере бтту;
- тапсырмаларды талдай бтту;
- окушылардыц жаратылыстану-тылыми сауаттылыFын дамыту жэне багалау жолдарын бтту;
- окушылардыц оку барысында мецгерген бiлiмдерi мен дагдыларын емiрлiк жаFдайларда колдана
бтту жолдарын Yйрету;
- окушылардыц коршаган элемде жэне табшатта болып жаткан кубылыстарды тYсiну, салыстыру,
талдау, жтктеу, жуйелеу, жалпылау икемдшктерш дамыту;
- заттар мен кубылыстардыц непзп жэне жанама белплерш ажыратута, алган бiлiмi мен
карапайым тылыми зерттеу дагдыларын колдана бшуге Yйрету;
- PISA багдарламасы емтихандарына калай дайындауды Yйрету;
- окушылардыц сыни турFыда ойлау дагдыларын дамыту;
- белсендi окыту эдiстерiмен езара тэжйрибе алмасу.
Окушылардыц жаратылыстану-тылыми сауаттылытын калыптастыруда басты рел аткаратын,
басты орында туратын устаным - теория мен практиканыц байланыста болуы устанымы. Оныц мэш
окушыларFа теориялык бшм берш кана коймай, сол бшм, бшк, дагдыларын кунделжп жацарып,
езгерш жаткан емiрде, кез келген жатдаятта емш-еркш колдана быуш камтамасыз ету.
Окушылардыц жаратылыстану-тылыми сауаттылытын дамытуды:
- химия, биология жэне физика тылымдарыныц, инновациялык технологиялардыц жаца
жепспктерш енпзу;
130
- улттык компоненты кецейту;
- Казакстанныц индустриалдык-инновациялык дамуын непзге ала отырып, окытудыц ендiрiстiк,
технологиялык удеркпен байланысын iрiлендiру жэне жаратылыстану ендiрiс саласындагы болашак
кэшби кадрларды дайындау;
- окушылардыц экологиялык мэдениетш дамыту, олардыц табигат пен минералды ресурстарга,
тутан елкесшщ ешмдштер мен жануарлар элемше укыптылыкпен карау жэне ез елшщ табити байлыгын
кортау мен кебейту негiзiнде жаратылыстану саласында oi.rnt берудщ экологиялык кураушысын
кецейту;
- мектептеп жаратылыстану -тылыми бiлiмдi жетiлдiру сэйкесшше пэндердщ оку
баFдарламаларын кYрделендiру аркылы жузеге аспауы тшс, керкшше окыту удерга окушылардыц
практикалык жэне зерттеушшк даFдыларын дамытута, оку жобаларын орындаудаFы креативили;
ойлауын калыптастырута, алтан бшмдерш болашак кэшби кызметтершде колдана бктуге дайындаута
баFытталуы тшс;
- ездишен орындайтын тэжiрибелiк, экспериментпк жумыстарды сан турл1 эдктер мен
технологияларды колдану аркылы функционалдык сауаттылыктарта жататын белише ерекше мэн берш,
жуйелеп уйрету;
- жазбаша жумыстарды, практикалык, зертханалык тэжлрибелердг тYрлi бшктерда,
кузыреттiлiктердi кажет ететш ездш жумыстар мен тапсырмаларды к жYзiнде орындау,т.б. жолдармен
жузеге асырута болады [4, 21 б.].
Химия пэншен функционалдык сауаттылыкты калыптастыратын окыту мазмуны темендепдей
мамандыктарта жотары сынып окушыларын бешмдеуге икемделедт химия, химиялык технология жэне
ендiрiс, турмыстык химия, экологиялык химия, медицина жэне фармакология непздерц табити
ресустарды кортау, нанотехнология батыттары бойынша окушыларды бешналды жэне дайындау.
Окушыныц PISA зерттеулершщ эдгамен тапсырмаларын орындаудаты функционалдык сауаттылыты -
оныц бершген тапсырманы зешн койып тындауы, бершген сызбаларды салыстыруы, езшщ ойындагы
тусшш, болжам, шюрлерш жYЙелi жетюзе бiлуi мен логикалык ойлана отырып, сыни кезкарас
калыптастыруына жетелейдт
PISA тапсырмаларына келетш болсак, тапсырмаларды зерделеп отырсам, окушылардыц ойлау
кабшеттерш дамытып отыратын, логикалык тест тапсырмалары ашык немесе жабык кушнде бершген.
Сонымен катар, окушылардыц бiлiмдi игеруше байланысты децгейлш тапсырмалар жэне олардыц
орындау кабшеттершщ децгейлерi де койылатын талаптар аныкталтан. Олар:
Жотары децгейге койылатын талап: Бул децгейге жеткен окушылар бiлiмдi кабылдаута жэне
керсетуге кабшетп, кунделшп емiрде кездесетш кубылыстарды тYсiндiре бшук есшдктер, жануарлар,
пршшек урдктер курылымы туралы кейбiр тусшштерц заттардыц касиеттерi мен физикалык
кубылыстар туралы бшшдергКун жYЙесi мен Жер курылысы, урдктер мен кубылстар туралы
бiлiмдерi,зерттеудi журпзуге байланысты бастапкы тусшштершщ болуы,кейбiр жаратылыстану
тусшштерш кунделшп емiрден алынтан физикалык жэне биологиялык урдктер туралы акпараттармен
байланысын тYсiндiру кабшетшщ болуы, кыскаша жауап курастыруы тшс.
Орта децгейге койылатын талап: Бул децгейге жеткен окушылар бiлiмдi кабылдаута жэне
керсетуге кабшетп, жаратылыстанута байланысты тэж1рибелш жатдайларды жэне непзп утымдарды
тусшуц î атзаларды сипаттаута жэне олардыц коршатан ортамен байланысын аныктауы, адам
биологиясы мен оныц денсаулыты туралы кейбiр тусшштерц жалпыта танымал физикалык кубылыстар
туралы кейбiр тусшштерц кун жYЙесi мен Жер туралы непзп дэлелдердi бшуц суреттердi тYсiндiру жэне
тэж1рибелш жатдайларда бшмш колдану кабшетшщ болуы тшс.
Темен децгейге койылатын талап: Бул децгейге жеткен окушылар карапайым бiлiмдi болады, адам
денсаулыгына жэне жануарлардыц шнез-кулык жэне физикалык сипаттарына байланысты кейбiр
карапайым фактiлердi бшу, заттардыц кейбiр касиеттерш керсете бшу кабшеттершщ болуы, белгiлерi
бар суреттердт карапайым диаграммаларды тYсiндiру, карапайым кестелердi толтыру кабшетшщ
болуы,накты дэлелдердi кажет ететш сурактарта кыскаша жауаптар курастыруы тшс [5, 7 б.].
PISA есептершщ шарты: емiрден алынган кандай да бiр ситуацияныц жазбасы;не есептщ шарты,
не сурактыц мазмуны накты бiр пэндш бшмге суйенбейдцесептщ шарты тулталык тэж1рибемен
сэйкестендiрiлген - ашык; эрбiр есеп немесе тапсырма езiндiк шешiмдi талап ететш кандай да бiр
ситуация болып табылады.
Кортындылай келе, халыкаралык зерттеулердщ тапсырмалары неызшде окушылардыц
жаратылыстану-тылыми сауаттылыктарын дамыту окушылардыц бiлiмдерi мен бiлiктерi емiрлiк
жагдаяттарда колдана бшуд1, эртYрлi акпарат кездерiмен жумыс ктей бiлудi жэне алынтан акпараттарды
сыни туртыдан багалай бшудк езшщ болжамдарын усыну жэне зерттеулер журпзу, езшщ ойын непздей
бшудц ккерлт мен датдыларын адами k-эрекеттердщ эртурл1 салаларында, сондай-ак тулгааралык
карым-катынас пен элеуметтш катынастарда емiрлiк мiндеттердi шешу ушш пайдалануды камтамасыз
етедт
Сондыктан эрбiр устаз жаца кезец талаптарына сай болу ушш педагогикалык урдктщ бiрiздiлiгiн
жэне оку мен тэрбиенщ бiртутастыFын сактай отырып, окушыныц рухани есуше жагдай тугыза алатын,
131
жацалыктарды кабылдауга ынталы, ез эрекетше езгерю енпзе алатын, eзгермелi eMipre окушыны да, езш
де даярлай бшетш шыи'армашыл т^лга болуы тшс.
1. КР БFМ ¥лттык oi.rnt беру статистикасы жэне баFалау орталыны. PISA халыкаралык зерттеуг
Эдютемелш цурал. Астана 2013.
2. КР БFМ «Акпараттык талдау орлалыгы» АК. PISA-2018 / Компьютерам; формат халыкаралык
зepттeуi куралдары. Астана 2016.
3. PISA, TIMSS зерттеулершщ тапсырмалары нeгiзiндe окушылардыц Fылыми жаратылыстану
сауаттылыктарын дамыту. Оку-одютеме.йк цурал. - Астана: Ы.Алтынсарин атындаFы ¥БА, 2014.
4. Международное исследование PISA. Методическое пособие - Астана: НЦОСО, 2012
5. PISA: естественно-научная грамотность. - Минск: РИКЗ, 2020.
УДК 911.2:551.2х
Чибилев А.А., Левыкин С.В., Петрищев В.П.

Институт степи УрО РАН,
г. Оренбург, Россия
ЛАНДШАФТНО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНСТИТУТА

СТЕПИ УРО РАН В СЕВЕРНОМ ПРИКАСПИИ
С 1996 года Институт степи Уральского отделения РАН осуществляет активную научную
деятельность в пределах Северного Прикаспия. Ключевым партнером института является Западно
Казахстанский университет имени М.Утемисова, который в 2022 году празднует свой 90-летний юбилей,
оставаясь одним из старейший высших учебных заведений Казахстана. Благодаря Западно
Казахстанскому университету развернута целая серия успешных научных программ. Одной из
важнейших в настоящее время является проблема восстановления популяции сайгака. В приграничных
районах Астраханской, Волгоградской, Саратовской и Оренбургской областей с 2014 г. отмечаются заходы
сайгаков, которые приняли массовый характер, в том числе в земледельческие районы для отёла на залежи,
осваиваемые фермерами. Возник неизбежный конфликт интересов охраны краснокнижного вида,
расширяющего свой ареал на север, и фермеров, прежде всего земледельцев, столкнувшихся с резко
возросшим риском потравы полей. При поддержке Русского географического общества в рамках проекта
«Степная Евразия» был организован ряд экспедиций по изучению проблемы массовой трансграничной
миграции сайгака Усилия Республики Казахстан по защите сайгака от браконьерства можно признать
достижением мирового уровня и существенным вкладом в восстановление степных экосистем.
5Г«1эвнь*е оАод'Мкяннн
* B-u/aiuiUQ сайтзясм
■ МШ й СЛрЯПИМПЙ ■> Yri:,:TLi
Пэгряклкыг “-PM-rr.HTinkl лЛ.глг-н
Рисунок 1 - Основной маршрут захода сайгака в Саратовскую область из Казахстана
132
26 апреля в окрестностях пос. Нива Питерского района Саратовской области очевидцами (фермеры и
пограничники) был зафиксирован факт самого крупного за постсоветское время захода мигрирующих
сайгаков на отёл на залежный массив и вкраплённые в него посевы в подзоне каштановых почв с участием
солонцов до 50%. По свидетельствам очевидцев, единое лентообразное вытянутое стадо насчитывало от
10000 до 100000 голов.
В настоящее время академиком РАН А.А.Чибилевым инициирован проект создания казахстанско-
российского полустационара в пределах озера Аралсор, направленного на изучение уникальных пустынно
степных ландшафтов Прикаспия и Волго-Уральской популяции сайгака.
Интеграция волго-уральской популяции сайгака в агроландшафты будет способствовать построению
современного природно-антропогенного аналога утраченной голоценовой степной экосистемы с полным
набором основных травоядных (бычьи-лошади-антилопы), что является оптимальным режимом степного
землепользования и залогом устойчивого развития Степной Евразии.
В 2013-2015 гг. проводилось совместное казахстанскими и российскими учеными изучение родников
Западного Казахстана, что позволило выявить уникальные по химическому составу и генезису родниковые
ландшафты, которые нуждаются в охране.
Рисунок 2 - Схема размещения кластеров родниковых выходов подземных вод в Западном

Казахстане
Кластерный анализ естественных выходов подземных вод отражает дифференциацию родниковых

выходов в соответствии, как с широтной зональностью, так и азональными факторами, в частности, для
Заволжско-Прикаспийского региона - соляная тектоника, песчаные массивы, красноцветные и
известняковые толщи, ингрессионно-террасовый, сыртовый и предгорно-грядовый рельеф). Таким
образом, территория изученного Заволжско-Прикаспийского региона включает три различные
гидрогеологические области - Общесыртовско-Илекскую, в пределах которой важную роль в
дифференциации родниковых урочищ играют факторы высотно-генетической ярусности и ландшафтной
асимметрии, Прикаспийскую, где выходы родников связаны преимущественно с солянокупольными
133
возвышенностями, и Мангышлакскую, где выходы родников приурочены преимущественно к
эрозионным ложбинам хребта Мангистау или к абразионно вскрытым водоносным горизонтам на
побережье Каспийского моря.
Одним из самых длительных этапов сотрудничества Института степи УрО РАН и Западно
Казахстанского университета стало совместное изучение в 2002-2021 гг. ландшафтов, образованных
соляными структурами и, в первую очередь, озера Индер и Индерских гор, а также обоснование создания
геопарка "Индер". При изучении ландшафтов Индера осуществлено более 100 почвенно
геоботанических описаний, создана научная коллаборация ученых Казахстана (Уральск, Астана), России
(Оренбург, Самара, Астрахань) и Германии (Магдебург)
В условиях доминирования в пределах Прикаспийской синеклизы морских трансгрессионных
отложений выходы пород пермского, триасового, юрского и мезозойского возрастов формирует
разнообразные литоморфные ландшафты солянокупольного происхождения. Подъем к поверхности
соляных тел (куполов) сопровождается на соседних территориях компенсационным прогибанием,
которое выражается в рельефе в форме округлых впадин (соров). В то же время собственно соляные
купола представлены возвышенностями, иногда очень резко обособленными на фоне плоского рельефа
Прикаспийской низменности (Богдо, Улаган, Сантас, Сасай, Индерские горы). Литостратиграфические
и геоморфологическое своеобразие участков проявления соляных структур определяет разнообразие
местообитаний для биологических видов, населяющих данные ландшафты.
Рисунок 3 - Схема гидрогеологической и почвенной изученности Индерских гор
Ландшафты Индерского солянокупольного района включают крупнейшее в пределах

Прикаспийской низменности карстовое поле, площадью более 250 кв.км и насчитывающее свыше 5000
разнообразных карстовых форм. Группа карстовых гряд, карстовых воронок, песчаных дюн к северу от
озера Индер объединяется под общим названием Индерские горы. В сущности Индерские горы это
вершина кепроковой толщи, покрывающей ядро соляного диапира. Его влияние ощущается в виде
выходов источников высокоминерализованных вод вдоль северного берега озера Индер.
Рисунок 4 - Георадарный профиль через Индерские горы с выделением соляного штока и

геологических разломов
Важный вклад в значение Индерских гор как ключевой ландшафтной территории Прикаспийской
низменности вносят уникальные геологические и гидрогеологические объекты. Литогенное разнообразие
территории связано с выходами на поверхность сульфатно-галогенной толщи кунгура вместе с
обнажениями надсолевых отложений позднего триаса (песчаники и известняки гряды Коктау), нижней и
134
верхней юры (песчаники и конгломераты возвышенности Жаман-Индер, известняки овр.Белая Ростошь).
Важными объектами геологического и геоморфологического наследия Прикаспийской низменности
являются многочисленные проявления карстового рельефа (кольцевые гряды - «кургантау», пещеры,
гроты, глубокие колодцы, трещины и щели), реликты абразионного и эрозионно-эолового дельтового
рельефа - соровый уступ озера Индер, дюны и обнажения хвалынской террасы.
Статья подготовлена в рамках государственной темы ИС УрО РАН № АААА-А21-121011190016-1
«Проблемы степного природопользования в условиях современных вызовов: оптимизация
взаимодействия природных и социально-экономических систем».
1. Sergey Levykin, Yuri Gulyanov, Murat Nurushev, Grigoriy Kazachkov, Ilya Yakovlev. Consequences
of the virgin megaproject and approaches to develop the post-virgin steppe land use in Urals and Siberia // Asian
Grassland Conference 19-21 April 2022 Virtual Conference. Book of Abstracts. / Edited by Didem Ambarli,
Alla Aleksanyan, Stephen Venn, Frank Yonghong Li, Jianshuang Wu. Hohhot, 2022. - P. 60.
2. Levykin S.V., Chibilev A.A., Gulyanov Yu.A., Chibilev A.A. (jr.), Kazachkov G.V., Yakovlev I.G.,
Grosheva O.A. Concepts of steppe landscape arrangement and runoff management in the agrarian-social
megaprojects // Ninth International Symposium "Steppes of Northern Eurasia". IOP Conf. Series: Earth and
Environmental Science 817 (2021) 012060 doi:10.1088/1755-1315/817/1/012060.
3. Чибилев А.А. Степная Евразия - природно-исторический и культурный коридор между
Востоком и Западом // Степная Евразия - устойчивое развитие: сборник мат-лов междунар. форума / отв.
ред. К.Ш.Казеев; Южный федеральный университет. Ростов-на-Дону; Таганрог: Изд-во Юж. фед. ун-та,
2022. - С. 255-258.
ЭОЖ 37.018.57
Шукирова А.А.,
О.МолДаг'улова атындаFы №38 мектеп-лицеш,
Абишева А.М.
«Орлеу» БА¥О» Л[\ Б1\О Кжлби Даму институты»,
БИОЛОГИЯ ПЭН1Н ОКЫТУДАГЫ ИННОВАЦИЯЛЫК ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ
Ei.rnt беру саласындаFы элемнщ алдыцгы катарлы елдершщ тэжрибесше суйенш, тэуелаз
елiмiзgiн,даму барысын ескере отырып, жинакталган тэж1рибеге арнайы талдау жасау кажетпп туды.
Бул орайда Казакстан Республикасы бышшщ мемлекетпк стандартында: "орта сынып окушысын
белгш бiр кажетп бшктер мен даFдылардыц иеск оку эрекепнщ субъекпск эр турл1 мэдениеттермен ез
кезкарасы тургысынан диалогка тусетш автор жэне жас ерекшелтне сэйкес ез жолын калыптастыруга
куш жумсап ецбектенетш бала"-деп карау мiндетi аныкталган.
Бул мшдет осы уакытка дешн окытудыц кездейпн непзп максаты - окушыларга бшм беру
екенди! казiргi кезде бiр жакты, жеткшксп деп есептеледг С'ебебг мектеп окушыларга бшм берумен
канаFаттанып, сол бiлiмдi накты тэжлрибеде колдануга уйретпесе, онда бул жеткшксп болар едi [1, 57 б.;
2, 15 б.;].
Н.Назарбаевтыц «Казакстан - 2050» Барлыкказакстандыктардыц есш-еркендеук каушшздш жэне
эл-аукатыныц артуы" туралы Казакстан халкына жолдауында айкындалган непзп басым багыттар мен
мiндеттердi жузеге асыру ушш бшм мазмунын жацартумен катар, окытудыц эдю-тэсшдерш колданудыц
тшмдшпн арттыру кажетппн баса айткан болатын.
Биология пэнш окытудагы инновациялык технологиялардыц тиiмдi эдштерш колдану аркылы
бшм сапасын арттыру.
Инновация казiргi кезде жи пайдаланып келе жаткан жаца угымдардыц бiрi.Инновацияны жете
тусшш инновациялык эдiс-тэсiлдердi мектеп емiрiне кещнен енпзу жас урпактыц саналы да сапалы да
бшм алуыныц бiрден бiр шарты болып табылады.
Инновация бул накты койылган максатка жетуде ойга алынган нэтиже.Максат пен нэтиже
жацалыкка бет бiрудiц ккттк
Инновация (жацалык жарату) - казiргi ойлау улиа мен дэстурш таным ерекшелтне уксамайтын
жаца ойлау жYЙесiн тауып шыгару, кезектеп бшм мен материалдык мYмкiндiктердi пайдалана отырып
кенеш ецдеу, бар нэрсеш тшп де жаксарту, кем нэрсеш толыктыру, жаца нэрсеш тапкырлау, тыц нэрсеш
байкау, жаца зат, жаца эдш, жаца жол, жаца орта жацалыгымен емiрдi жацарту, сейтш адамга жэне
адамзатка бакыт жарату.
Казiргi заман муFатiмi тек пэндi окытпайды,тэрбиелеп окытады.
135
Сабак - окытудыц басты формасы. Сабак сапасын арттыру - барлык муFалiмдepдi толгандыратын
мацызды мэселе. Бул ретте oi.rnt децгешнщ темендеу себептершщ бipi - кунделжп сабак етюзудщ
стандартты, бip мэндр шаблонды, кептеген м^га.^мдердщ сабак YPДiсiн тYгeлдeй дерлй< жаулап алган
дэстYpлi бip сарынды сабактарда деп айтуга болады. К\гн сайын ететш жаца сабакты тYсiндipу, Yй
тапсырмасын сурау жэне корытындылау сиякты жаттанды кезецдерден туратын дэстYpлi сабак
окушыларды жалыктырары, бшмге ынтасын тeмeндeтepi сезаз. Сондыктан эр муFалiм ез жумысында
сабакты жандандырудыц эдк- тэсодерш iздeстipуi, буFан окушыларды тарта бшуц олардыц бeлсeндi
шыгармашылык жумыстарын уйымдастыра бiлуi мiндeт. ¥тымды уйымдастыpылFан жаца эдк-тэалдер
сабакты жандандырады, окушылардыц бшмге кызыFушылыFын арттырады, оку YPДiсiн жeтiлдipe тYсeдi.
Бшм берудщ непзп максаты - бшм сапасын кетеру болса, бул ретте максатка жетудщ басты шарты -
езара бeлсeндi уйымдастыpылFан сабак.Эз тэжipибeмдe колданып журген эдiс-тэсэлдepдi усынамын.
Yu тапсырмасын тексеру барысынДа цолДанула болатын эДк тэс/лДер: Mep3iMdi сабац жоспарын
цурастыру барысынДа оцушыларДыц жас ерекшелгктергне басты назарДы ауДарамын. Мысалы,
««Тгкелей эфир» эДiсi г'алымоароыц ецбектергн тус/нген/ц аныцтауд'а цолДанула тиiмДi Деп санаймын
оцушылар И.И .Павлов асцорыту жYйесi бойынша, Шванн мен ШлейДгн жасушалыц теория барысынДа
тгкелей эфирге шацырылаДы жэне т.б,“Ец мацызДы 10 факт” Эр TYрлi тацырыпца тиiмДi мысалы
Тыныс алуЭ\анайналыл1.Жыныс жYйесiн т.б, «СанДарДы сейлет» АезаДа кезДесетгн органикалыц
заттар мелшергн аныцтауДа цолДанылатын эД/с.^олДану барысынДа оцушыларДыц сабацца Деген
цызыеушылыцтарыныц арттатынДыын а^арДым. Сабац барысынДа ресурстарДы молынан цолДануFа
тырысамын. Мэселен,,“Ец мацызДы 10 факт” , «СанДарДы сейлет» тацырыбымен таныстыруДа
торларДы немесе цорапша цолДану арцылы оцу мацсаттарына жеттм. /Энн, цолжетiмДi
ресурстарДы Дурыс, эрi утымДы пайДалану тшмДг
1- «Тшелей эфир» эдкг
Тыцдаушылар сухбат журпзу аркылы мэтш материалын мецгередг Бул эдк тыцдаушылардыц
акпаратты кабылдау жэне талдау кабшеттерш дамытута мYмкiндiк бередг
Сценарий: радио жYpгiзушiсi ею окушыны карсы алып, аудиторияны карсы алады.
Жумыс алгоритма
- жYpгiзушi мен тренер эцпме такырыбын аныктайды;
- конактаpFа керсетшен peлдepi бар карточкалар таратылады;
- тыцдаушылар бага бередк сурактар кояды, коцырау шалады, ескертулер жасайды.
Конактарды карсы алу
2- “Ец мацызды 10 факт”
Такырып бойынша мацызды 10 фактш келпредг
¥лы Абай езшщ шыFаpмалаpында акыл - ойды дамытып, шын Fылыми бшм алудыц кажеттшпн,
ол Yшiн ойлау, зешн, ес, мшез - кулык, ерш-жшер, киял сиякты психикалык пpоцeстepдi дамыту керек
екендшн ашык керсетедг Мэселен "Адам баласы кезбен керш, кулакпен естш, колмен устап, тшмен
татып, мурнымен шскеп, тыстагы дуниеден хабар алады" - деген дана ойы кернею куралдардыц
мацыздылыгын накты айкын керсетедг
Сондыктан сабак YPДiсiндe баланыц ойлау цабшетш арттыратын жаттыгу- лар мен эдктердй
кернекшк заттар жэне eмip фактшерш пайдалану окушыныц дурыс ойлау цабшетш аpттыpуFа кемегш
типзедг
Окушылардыц ойлау кабшеп жан-жакты толысып, шсш жетшуше, алдагы eмipiнe кажетп
бшмнщ, бшктщ, дакдылардыц берш непзш дамытуда кернею куралдыц алатын орны ерекше [3, 161 б.].
Сол себептен сабак мецгеруде колданатын эдктер INSERT, -«Кластер» эдасц -«Торнадо», «Идеялар
юлемш, Блум тYЙмeдаFыныц алты култесц Ментальды карта .Эр эдастш ез ерекшелт бар жаца такырып
мецгеруде Мысалы мэпмен кызмет жасауFа Yйpeту максатында 7-8 сыныптарда INSERT, -«Кластер»
эдга тшмдг
9 сыныптарда окушылардыц функционалды сауаттылыFын дамыту барысы тимдi «Идеялар
юлемш, Блум тYЙмeдаFыныц алты култесц Ментальды карта.
ЖоFаpы сынып окушылары мэтшменде жумыс жасайалады,сурактын децгейлерш аныктайды,тайм
менджмен сактай алады олаpFа -«Торнадо»,эдга колайлы.В.Шаталов [4, 165 б.] «Жинакы эдеттен тыс
прек сигналдары окушыларды кызыктырып, оларды бeлсeндi ецбекке, iздeнiскe бастайды, сонымен
катар оку проблеммаларына аударады.Сол себептен мен осы эдiстepдi усынамын.
Сабацтыц ортасы тацырып мецгеруДе цолДануFа усынатын эДк тер : INSERT,-«Кластер» эДку-
«ТорнаДо»,«ИДеялар кЭемдуБлум TYймеДаFыныц алты ^лте&,Ментальды карта. Бул стратегиялар
оцушыларДы келемi Yлкен тацырыпты бiрнеше себебi мен ДэлелДемес келт/р/лген шаFын
тацырыпшаларFа белуД1 YйретеДi.Жэне эр тацырыпшаларДы мецгеруДгц тиiмДi жолын
керсетеДгОсынДай эДiс-тэжiрибиелерДi сабацта цолДану Yлкен жетктгктерге жеткiзеДi, оцушыныц
ДамуынДа Yлкен нэтиже береДi
Бул эдкп американдык Fалымдаp Д.Воган мен Т.Эстес эзipлeдi, содан кешн оны сыни ойлау
1-
технологиясыныц непзш калаушылардыц бipi С. Темпл, К. Меридит жэне Д. Стил толыктырды.
136
Олардыц аныктамасы бойынша, INSERT — бул жаца акпаратты сыни туртыдан тYсiндiру жэне мэтшмен
жумыс жасау аркылы бурын зерттелген нэрселермен байланыс орнату мумюндн!.
Insert — оку жэне жазба аркылы сыни туртыдан ойлауды дамыту эдку мэтшмен, жаца акпаратпен
жумыс жасаFанда колданылады. Бул эдктемеде кебшесе тиiмдi оку технологиясы деп аталады.
Сабакта «Insert» эдасш колдану эдга
1. Окушылар мэтiндi арнайы белпшелермен белллеп окиды:
V — Мен бул акпаратты бшемш;
+ — бул мен ушш жаца акпарат;
------ Мен баскаша ойладым, бул менщ бшгешме карама-кайшы;
? — Мен муны тYсiнбеgiм, бiзге нактылау тYсiндiрулер кажет.
Кецес: мэтiндi белплеу шеттерде карындашпен жасалганы ыцтайлы. Немесе окулыктарды
ластамау ушш кагаз жолатын салуга болады.
2- «Кластер» эдю
1941 жылы А.Ф.Осборн усынтан. Окытудыц бул эдга «Мига шабуыл»
эдга деп те айтылады. Такырыпка непз болатын сездi немесе такырыпты ортасына жаза отырып, содан
таралатын угымдарды белш, жштеп, ой тушндеу жэне ойларын топтастыру эдкг Кластер куру аркылы
окушылардыц не бшейндерш жэне жаца идеяларын бкгуге болады
Кластер куру ережесг
1. Ойына келген пiкiрдi жазуга тартынбау
2. Бершген уакыт аякталганша жумысты жалгастыру, жазу.
3. Такырыптыцбаскакырларынашуга умтылу
4. Мумюндшшше кеп идеяларды жинактау
3- «Торнадо» эдга
Тыцдаушылар 4 топка белшеду эр топ атауды ойлап тауып, кешбасшыны тацдайды
Ойын зейiндi жэне акыл-ой белсендшгш арттыру ушш етюзшедг
Талкылау такырыбы жарияланады.
топ коргауга дэлелдер келиредг 2- топ карсы дэлелдер.
1-
3-топ жумыспен танысып сурак курастырады Блум туймедагы бойынша немесе 2 жщшке3 жуан
сурак дайындайды, 4 топ - жумысты коргап суракка жауап бередг
Уакыт берiледi .
4- «Идеялар кшемш эдга
Катысушылар 1 топ-такырып бойынша проблема аныктап сурак курастырады,2- топ сурактарга
жауап бередг3 топ жауапты талкылайды ездершщ шешiмiн усынды,4 топ -топтардыц жумысын
багалайды.
5- Блум туймедагыныц алты култеш - сурактар тишнщ алты тург
-Карапайым «Не?..», «Кашан?..», «Кайда?..», «Калай?..» сураулы сейлемдерден басталады Белгш
бiр акпаратты, мэлiметтi еске луару, аныктау ушш
-Нактылайтын «Ягни сен... деп айтып турсыц гой?», «Егер мен дурыс тусшсем,...?», «Мен
кателесуiм мумкш, бiрак, менщше, сендер деп айттындар?» Хабарламада айтылмаган, бiрак соган
мецзелш турган мэлiметтi алу ушш
-ТYсiнgiрмелi «Нелштен?..» сурауынан басталады Себеп-салдарлык байланыстарды орнату ушш
-Шыгармашылык «Егер де.» шартты рай шылауыныц катысуымен жасалады: «Егер де.не
болады?», «Калай ойлайсыцдар, егер де. калай дамыр едi?» Болжам жасау ушш, мэселеш жан-жакты
катыстыру ушш
-БаFалаушы «Нелштен бiр нэрсе жаксы, ендi бiр нэрсе жаман?», «Бiр сабактыц екiншi бiр сабактан
айырмашылыты кандай?», «Бас кейшкердщ й-эрекетше калай карайсыцдар?» Окигалар, факйлер мен
кубылыстарды багалау, критерилерш аныктау ушш
-Колданбалы «.калай колдануга болады?» «.не жасауга болады?», «0мiрgе кай жерде
кездесйрер едвдер?» Теория мен практика арасында байланыс ортату ушш.
6- Ментатьды карта Топтар тукым куалаушылык зацдарына катысты непзп угымдардыц
ментальды картасын курайды.
Ментальды карта - рефлексивй ойлау дагдыларын дамытуда тшмда, ейткеш бул мэселенщ
бастапкы себебш аныктауга арналтан ойлау избей.
М]уал'!м бацылау кез/нДе оцушыларДыц анализ бен синтез жасап, нарселерДщ нег/зг/ цасиеттерш
айыру, топтастыру сияцты ойлау амалДарын цолДанып, цорытынДылар шь^аруына басшылыц ете
бiлуi цажет.Сол себептен сабацты бектуге арналFан.SWOT — талДау ,-«5-5-1» adid,Активатор 3-2-1
оцушыларДыц жас ерекшел/ктер/не , ойлау цаб/леттер/не байланысты етюземшМысалы:7 сынып
1\орта«'ан oртaFa антропогенДгк ас.ер/ тацырыбын бектуге -«5-5-1» adid цолДана отырып
тацырыптын езекттгш аныцтаДымыз.8 сыныпта Кан цурамы тацырыбын Активатор 3-2-1 аД/с/
арцылы тацырыптын мацызДыль^ын ,жаца сезДерш жане не Yшiн цажет цан цурамын б/лу Деген
•уымДарДы мецгереД/ езДер/ талДау жасап. ТеменДе бул аД/стерД/н сипаттамасы бер/лДк
1-SWOT — талдау
137
Бул эдасп колдану барысында мэселенщ жаFымды, жагымсыз жактарына сараптама бершеда,
мYмкiндiктepi багаланып, кауiп-катepлepi туралы накты дэлелдер кeллipiлeдi
2-«5-5-1» эдга
Окушылар сабак кезшде неш мeцгepгeндepi жайлы 5 сейлем жазады. Одан
кешн сол 5 сeйлeмдi 5 сезге дешн кыскартады. Соцында 5 сeздi 1 сезге
кыскартады. Окушылар ездершщ такырып бойынша тYсiнгeндepiн корытындылайды,
3- Активатор 3-2-1
Padlet тактасында немесе А4 сабакка корытынды жасайды. Такырып бойынша 3 мацызды
нэрсеш, бYгiнгi сабакта кездеспрген 2 жаналык немесе 2 жаца сездк колдануFа болатын немесе
тэжipибeгe енпзшетш 1 нэрсеш жазыцыз
Сабацты цорытыноылауг'а aрнaлFaн эД/стер. Аякталмаган тeзис",-“SMS - хабарлама” сабак
нэтижeлi болганыц аныктауFа кeмeктeсeдi ,толык жауап беруге багытталады, тезис жазуFа Yйpeтeмiн.
1- " Аякталмаган тезис" тэсш
Тындаушы аякталмаFан тезисп жазады:
Бугш сабакта бiлдiм ...
Киындык тудырды ....
Ерекше болды ...
Ендi жасай аламын .
Бул маган пайдалы ....
2-“SMS - хабарлама” тэсш Тындаушылаpдыц eзiн-eзi багалауы жэне бшм беру процесш
жаксарту бойынша тшсп кадамдар жасауы. ТындаушылаpFа кагаздан жасалган калта телефондарынан
SMS хабарлама жазу тапсырылады. Хабарлама усынылган сейлемдердщ толыктырылган немесе
аякталFан нускасы болуы кажет.
• «1уугшп сабакта мeн....тYсiндiм, ... бiлдiм, акикатына жетпм»;
• «1уугшп сабакта меш куантканы....»;
• «Мен eзiмдi....Yшiн мактар eдiм»;
• «Маган ерекше унаганы....»;
• «Сабактан соц мен... жасаFым келдш;
• «Мен... туралы армандаймын»;
• «1уугшп сабакта мен....жасай алдым»;
• «Мен... орындадым»;
• «...кызыкты болды»;
• «...киын болды»;
• «...мен тYсiндiм»;
• «Ендi мен
• «...сeзiндiм»;
• «Мен Yйpeндам»;
• «Менг.. тацкалдырды» жэне т.б.
МуFалiм эдк тэсiлдepдi тацдап колданганда мынаган назар аудару кажет:
1-сыныптыц жас ерекшелтне ,2-темпераменттше ,3-2 эдктен артык сабакта колданбау.
Ж. Аймауытовтыц « Баланац ынтасын арттыру Yшiн окытатын нэрседе бip жацашылдык болу
керек», - деген сезшде Yлкeн мэн жатыр. Неге десещз, эр окушы сабакка келгенде жаца бшм алып
шыгуымен катар, езшщ де белпсв бip кырларын танытуы тшс. Сонда Fана сабак койылган максатына
жетедг
Жай муFалiм хабарлайды,
Жаксы мугалiм тYсiндipeдi,
Керемет муFалiм керсетедг
¥лы мугалiм шабыттандырады, - деп Уильм Уорд айткандай, эpбip жацашыл мугалiм езшщ
ш:ыFаpмашылык эрекепнде дэстYpлi стильден алшактап, Yнeмi жацашыл идеялар жетепнде жYpсe,бiлiм
сапасыныц жаксара тYсeтiнi сезаз.
Эдебиеттер тЫм
1. Казакстан Республикасыныц бшм бepудi дамытудыц 2005-2010 жылга аpналFан Мемлекетпк
багдарламасы // Егемен Казакстан. - 2004.
2. Казакстан Республикасыныц «Бшм туралы» Зацы./ Егемен Казакстан, 15 тамыз, 2007.
3. Сагындыкулы Е. Педагогика. Алматы. - 1999. - 260 б.
4. Шаталов В.Ф. Учить всех, учить каждого / В.Ф.Шаталов // Педагогический поиск / сост. И.Н.
Баженова. — М.: Педагогика, 1988. - С. 124-179.
138
НОЖ 371.26
Базаров М.Д.
М. Отем/сов атынДаFы Батыс Казацстан университет/,
ОЦЫТУДА БЛУМ ТАКСОНОМИЯ ТЕХНОЛОГИЯСЫН КОЛДАНУДЫ Ц МАЦЫЗЫ
Блум таксономиясы 1956 жылы доктор Бенджамин Блумныц басшылыгымен курылды, ол педагог-
психолог болып табылады жэне олардыц максаты жогары ойлау формасын дамытуга ыкпал ету болды.
фактiлердi есте сактаудыц орнына, талдау жэне багалау сиякты бшм беру.
Блум таксономиясы бойынша уйымдастыру окушылардыц дайын акпаратты кабылдауынан геру
ондагы койылган мэселеш зерттеуше, талдауына жэне салыстыруына, ой толгауына жэне багалауына
колдау етепшн айта кеткен жен. Блум таксономиясы адамныц акыл-ой кабшеттершщ курылымы
танымдык удеркянщ ец карапайымнан бастап курделше бiртiндеп ету барысында белсендi эрекетке
жетелейпн 6 децгейге сэйкес тапсырмаларды куруды кажет етедк Тапсырмалар куруда окытудыц
белсендi эдютердщ мэш - окушыларды кэДби к-эрекетп мецгеруге багытталады. Сабак жоспарын Блум
таксономиясына салып, баFдарламада беллленген жеп модульдi ыкпалдастырудыц аркасында
окушылардыц не бшепшн жэне неш жасай алатынын, сондай-ак кызыгушылыктарын тусшш, окытудыц
жаца тэДлдерш тиiмдi жэне орынды пайдаланып, окушы бойында imiii уэж тудырып, ез кабшеттерше
сешм арттырып, ол ез кезепнде жаца материалды саналы турде мецгеруше эсер етедi деп кYтiлдi [1; 2].
Репродуктив'пк эдю. Бул эдю аркылы мугал1м окушыныц ккерлилн жэне даFдыларын
калыптастырып, тапсырмалар берш, езi мецгерткен бшмду уйреткен шкерлш дагдыларын окушыларга
кайталатады. Окушылар мугашмнщ улпД бойынша жштейду септейдк жоспар курып, мугашмнщ
нускауымен тэж1рибе жасайды. Репродуктивпк эдю мугал1мнен уйымдастырушылык кабшетп талап
етедк Мугашм сездш, кернекшк, тэжприбе.Дк эдютер аркылы жаца оку материалын тYсiндiредi, ал
окушылар оларды тапсырмаларды орындау ушш колданады. Бшмнщ келемi кеп болганда
репродуктивпк эдю тYсiндiрмелi-иллюстративтiк эдкпен бiрге колданылады. Репродуктивпк эдк
аркылы окушы «дайын» бiлiмдердi есшде сактап, кешн катеДз айтып бергенмен, оныц акыл-ой
белсендшп темен болады.
1) репродуктивп сипатка багытталган танымдык кызметп камтамасыз ететш эдктер тобы;
2) окушылардыц ез бепмен бшм iздену эдктер тобы, ягни проблемалык эдктер, олар
проблеманы шешу барысында окушылардыц шыгармашылык кабшеттерш уштауга бщытталады;
3) окушылардыц керкем-эмоционалдык белсендшгш дамытатын эдктер тобы;
4) окушылардыц мецгерген бшмдерш ездерi коршаган ортаны тани тусуге карай бщыттайтын
практикалык эдктер тобы.
Когнитивпк гылымда басты зерттеу нысаны - айналасын коршаган дуние акпараттарын ецдеушi
адамныц к-эрекеттеру ягни когнициясы [3].
Жалпы таным-бшмге, жан-жакты жинакталган акпараттарга катысты эрекеттердщ барлыгы
когниция немесе когнитивпк эрекеттер деп аталады. Когнитивпк шм зандылыFына сэйкес, адам пл
аркылы акпаратты ендеушi жYЙе репнде туДшледу ал адамныц эрекеп пл аркылы оныц imi(i жай-
кушндеп дуниелермен аныкталады. Олай болса, когнитивизмнщ непзп кагидасын зерттеушшер
ецбектерше сэйкес былайша аныктауга болады:
Бшм беру кызметш зерттеудщ аныкталган уш саласы:
1. танымдык-акыл-ой даFдылары немесе бшм
2. аффективтi-сезiмдердiц немесе эмоционалды ерктердщ есуi (кезкарас немесе езiн-езi
багалау)
3. психомоторлы-колмен немесе физикалык дагдылар
Егер пэндк аймак категориялар деп аталса, ал кейбiр адамдар осы уш категорияны атайды (бшм,
дагды жэне кезкарас), егер бiз бул тужырымга келсек, орынсыз болар едi окыту мшез-кулкыныц
таксономиясы "оку процесшщ багыты" болып табылады. Алайда комитет Блума психомоторлык саланы
жаксы тусшбейду мумкш олардыц тэж1рибе шектеулi жэне олар драма немесе спортта не болып
жаткандыгы туралы аз бшедк Бiрак бул макаланыц басты мэселеД-танымдык сала. Блум таксономиясы
жеке тулганыц креативтшп мен шыгармашылык дербесппн калыптастырады. Ойлаудыц децгейлерi
саналатын Блум таксономиясы, алты децгейге жштелген. Эрбiр децгеш тулганыц аффективп касиеттерш
калыптастыруга ыкпал жасай алады. Бенжамин блум усынган непзп улп, кашанда ез реттшп мен толык
курамын жогалтпауы тшс. Себебi бшм беру максаттарыныц жуйеД сакталмай, кезделген нэтижеге кол
жетюзу мумкш емес. Ендi осы алты децгейге жеке жеке токталып, максаты мен мазмунын айкындайык.
Шыгармашылык децгейге жетудщ алгашкы баспалдагы ол - «Вшу» децгеш. Ойлаудыц бул
децгеш еткен материалдарды кайталау немесе тану аркылы есте калай сакталганын тексерудi кездейдк
Мугашмтц цолДанатын сурацтары: Юм? Не? Кайда? Кандай? Калай?
Оган мысалдар:
- Атом деген не?
139
- Электр тогы калай байкалады?
- Ток кYшi деп неш айтады?
- Ток кушшщ бipлiгi неш кабылдайды?
Екшш1 кадам, яFни «ТYсiну» децгеш, мунда окушыныц жаца такырып бойынша берктген
материалды тYсiнгeндiгi тексершедг Непзшен окушыныц eзiндiк пайымы, тYсiнгi(интepпpeтация) ез
сeзiмeн корытындылауы жузеге асырылады.
МуFалiм тарапынан: Ол калай болды? Не.йктен олай? Олардын езара байланысын тYсiндip.
Екеушщ айырмашылыгын керсет.
- Формуланы ауызша тYсiндip.
- Тпбек бе.йп Yшiн Ом зацы калай тагайындалады?
- ©тшзпштщ кедерпш кандай шамага тэуeлдi жэне калай тэуeлдi?
- Аскын етюзпштш кубылысын ез сезщмен айтып бер.
Келес «Колдану» децгешнде окушыныц тYсiцiнгeн оку материалын, накты жагдайда колдануды
мецзейдг Мунда жаца сабактан тYсiнгeн ережелердк зацдарды, формулаларды, теорияларды, тэжлрибе
туpFысынан колданып керу керектид талап епледа.
МуFалiм тарапынан: Егер де оныц орнында сен болсац не штер едщ?
Ал сенщ ойыцша калай болуы мумкш? Графикке салып кер. Нелштен колдангандыгынды
тYсiндipin бер. Таты баска тэсшдермен шешш кер.
Мысалы:
- Не Yшiн булай колдаш'андыFы
- Калайша жылдам тапкандыгы
- Неге езгерткендш?
Таксономияныц «Талдау» децгешнде жаца материалдыц мазмунды болуы Yшiн жеке жеке
жiктeймiз. Ол Yшiн бYтiн бeлiктepдi ажырату аркылы бYтiн белш арасындыгы езара байланыстарды
аныктауды карастыру керек.
МуFалiм сураFы: Бeлiмдepгe бел, себебш талда.
- Кыска туйыкталудыц кубылысыныц шыгу сeбeбi кандай?
- Отгазпшп пзбектей жэне паралель жалFауды салыстыр
Ойлаудыц жоFаpы сатыларыныц бipi «Жинактау» децгеш деп аталады. Бул децгейде оку
материалыныц элементтершен жацашыл сипаттан бYтiндi курастыруы кажет. Сонымен бipгe жаца
нэтиже репнде оку материалдарын езгеше реттейтш хабарлама мен схемаларды атауFа болады.
МуFалiм тарапынан: ез шeшiмiндi шыгар, алгоритмш курастыр, бeлiктepдi курастыр, бip жуйеге
кeллip, зерттеу жаса.
Мысалдар:
- Есеп курастыру
- Компьютерлш баFдаpлама жасау
- Контекст курастыру
Блум таксономиясыныц ец жоFаpFы децгеш «БаFалау» деп аталады. Бул окушыныц жаца
такырыпты толык мецгергендшш айкындайтын децгей болып табылады. Бipак осы багалау децгешнде
кeйбip муFалiмдep арнайы тапсырма бермей ак, бага коя салу шектеледг Ал непзшен мунда арнайы
шыFаpмашылыкка баFытталFан тапсырма бepiлуi тшс. МуFалiм сурак кояр кезшде мумшндшшше мэтш
соцындагы сурактарды пайдаланбай ак, сыни ойлауFа баFытталFан ашык сурактарды колдашаны жен.
Непзшен «БаFалау» децгешнде колданылатын сурактар оку материалыныц мазмунын ашуы керек.
Мунда окушы жаца такырып туралы eзiндiк пiкipi мен ойын бiлдipeдi. МуFалiм тарапынан
койылатын: Сенщ ойыцша бул дурыс немесе бурыс, мацызды немесе мацызды емес, жактайсын ба
немесе карсысыц ба? Деген шюрталас, дау дамай туFызатын сурактар аркылы жузеге асырылады.
Сонымен бipгe муFалiм бул децгейде:
- 0з пiкipiндi дэлелде.
- Осы ... уксас мысалдар келпршг
- Осы тeоpияFа уксас тагы кандай ... бшесщ?
Жалпы окушы мунда жасалFан шeшeiмдep мен корытындылардыц бершген фактшерге сэйкесппн
дэлелдейдг Егер окушы накты дэлелдермен салыстыра отырып аЙFактаpды келире алса, онда окушыны
жанатакыpыпты мeцгepдi деп есептеуге болады. Окушыныц алтыншы децгейге дешн орындаган
тапсырмаларын ескере отырып «жинактаушы» багасы койылады. Бул кебшесе дизайша уксас жеке
Yйлepдiц немесе кеп пэтepлi Yйлepдiц Yлкeн тобына жатады, бipтутас коFамдастык ретшде салышан,
эаресе курылыс салушы немесе мемлекетпк уйым. Бiз сиякты академиялык кауымдастыктагы
эзipлeушi-мугалiм. Дамыту теменп, орта немесе одан жоFаpы децгейдеп танымдык дагдылардыц
окушысы окушыныц езше байланысты жэне мугалiм жумысыныц нэтижелерг Сонымен, танымдык
даму-бул неврология мен nсихологиядаFы зерттеу саласы акпаратты ецдеу, тужырымдамалык ресурстар
туpFысынан баланыц дамуы, кабылдау, тiлдi Yйpeну жэне ми дамуыныц баска аспекплерк ойлау жэне
тусшу. Пиагеттщ танымдык даму теориясы немесе генетикалык эпистемология калрп уакытта есшрген.
Кайрп уакыт оны акпаратты ецдеу теориясымен, нейро-Пиагет когнитивп теориялармен алмастырды
140
Пиагет идеяларын кешнп модельдермен жэне тужырымдамалармен бiрiктiруге багытталган Даму даму
жэне когнитивпк гылым салалары; теориялык когнитивпк неврология жэне элеуметп конструктивиста
тэалдер. Табигатта немесе тэрбиеде даму жэне, сайып келгенде, косымша Блумныц алты децгешнщ
ушке белшуш непздеу, ягни танымдык процестер немесе темени, орта жэне жогары децгейдеп
дагдылар, жаFдайларFа байланысты [4].
Сонымен, танымдык даму жеке туа бгткен (табиги) кабшеттерге немесе олардыц кабшеттерше
байланысты ма жеке тэжрибе? Окушыга келепн болсак, оныц генетикалык курамы мацызды функцияны
аткарады. Окушы егер оныц табигаты оны ез бетшше баскара алмаса, жогары танымдык процесп
жасауга мэжбурлеу мумкш емес мугашм кабылдаган эдш Сондыктан табигат пен тэрбие кез-келген
жаFдайда мацызды танымдык тапсырма. Адамныц танымдык кабiлеттерi туралы клабында Кэрролл
(1993) 15-тарауды жогары тэртшке арнады [1].
Танымдык факторлар, 16-тарау танымдык кабшеттердщ уш кабатты теориясына жэне 17-тарау,
Мундай теорияныц табигат пен тэрбие проблемаларына эсерi туралы эссе.
Танымдык дагдылардыц жжтелуш Ури Золлер мен Георгий Цапарлос растайды (1997) жогары
жэне темени ретп танымдык даFдылар туралы макаласында: химия мысалында [2].
Жогарыда келпршен сштемелер уш танымдык факиш керсетедi процесс немесе шебер.йк, ягни
темени, орта жэне жогары - бул окушылар кашан Yйренедi бшм беру кэсшорнында кандай да бiр
мiндетке тап болады. Сондыктан, бул мацызы зор болып табылады. Блум немесе Лорин Андерсон
жэне т. б. сиякты алты децгейдi уш децгейге дешн темендету ушш окушылардын танымдык процесше
логикалык турде байланысты, олар кез-келген кезде кабылдайды кез-келген тапсырмамен.
Педагогтар кебшесе орта мектепте физиканы окытуды мектептеп ец киын пэндердщ бiрi деп
санайды. Осы зерттеуде усынылган оку жоспарын эзiрлеушiлер мен мугал1мдерге студенттерге
усынылатын тапсырмалардыц курделшк тYрлерi мен децгейлерш мукият жоспарлауга кемектеседi жэне
сэйкесшше студенттердщ процедуралык емес, физиканы тужырымдамалык тусшу негiзiнде есептердi
шешу кабшетш арттырады деп Yмiттенемiз. шешiмдер. жаттыгулар. Дегенмен, барлык турдеп
таксономиялар, соныц iшiнде, белгш бiр оку жоспарын окытудыц накты куралдары емес, тек оку
куралдары немесе эвристика екенш ескеру мацызды. Таксономия идеяларын сабакта окытумен табиги
турде уйлеспретш мугашм - улы мугашм.
Бул зерттеудщ шектелуi физика сабактарында шыгармашылыкты ынталандыру жэне багалау
мэселес болып табылады. Эдебиеттерден алынган тупнуска нускасы шкаласы бойынша ец жогары
децгей репнде шыгармашылык ойлауды камтиды. Алайда, бiз шыгармашылык ойлауга катысты
деректер келпрмедш, ейткеш кабылдау емтиханындагы мiндеттi пэндi окытуга толыгымен арналтан
физика сабактарында шыгармашылыкпен айналысу киынга согады. Физика жэне сабактарында
шыгармашылык жэне метатану аспекплерш шешу ушш кебiрек жумыс кажет.
1. Американдык гылымды дамыту кауымдастыгы. Fылыми сауаттылык критерийлерг Нью-Йорк,
Нью-Йорк: Оксфорд университетшщ баспасы. - 1993. http://www.ejmste.com/ .
2. Андерсон Л.В. жэне Кратвол Д.Р. (ред.). Окыту, окыту жэне багалау таксономиясы: Блумныц
бшм беру максаттарыныц таксономиясын кайталау. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Лонгман. - 2001.
3. Барак М. Окыту техникасымен технологиясы: когнитивпк таксономиялар, бшм жэне
есептердi шешу. Инженер.йк, дизайн жэне технология журналы, 2013. - № 11. - Б. 316-333.
https://doi.org/10.1108/JEDT-04-2012-0020.
4. О.ймов А. Интербелсендi эдштемеш ЖОО-да колдану мэселелерг Алматы, 2013.
ЭОЖ 374.3
Буйрашева И.Ж.
М. Отем/сов атынДаFы Батыс Казацстан университет/,
ЖАРАТЫЛЫСТАНУ-ГЕОГРАФИЯ FЫЛЫМДАРЫНЫЦ ОКУ YРДIСIНДЕГI

ИННОВАЦИЯЛЫК ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ
Макалада жаратылыстану-география гылымдарыныц даму келешеп айкындалды. Сонымен катар

оку урдшнде колданылатын инновациялык технология тYрлерi жэне сипаты бершен. Акпараттык-
коммуникациялык технологиялардыц максаты жэне тапсырмалары сипатталды. Инновациялык
технологиялардыц оку урдшшдеп мацыздылыгы атап еплдг
Жаратылыстану-география гылымдары адамзаттыц рухани мэдениетшщ ажырамас жэне
мацызды бе.йп болып табылады. Оныц кайрп заманауи непзп гылыми ережелерш, дуниетанымы мен
тужырымдарын блу кез-келген кызмет саласындагы мамандарды жалпы мэдени даярлаудыц кажетп
элемент! болып табылады.ХХ гасырдыц басынан бастап жаратылыстану гылымдары улкен жепспктерге
141
жеттг Атом энергетикасы, радиолокация, теледидар, компьютерлер, авиация, полимерлер, оптика,
микросхемалар, уялы байланыс жэне Fаламтордыц пайда болуы гылымныц шгершеуше алып келдг Даму
тенденциялары репнде келес баFыттарды атауFа болады: нанотехнологиялар, гендк инженерия
саласындаFы тыц жацалыктар, Fарыш-эуе технологиялары, энергия eндiрiсi жэне т.б.
Жаратылыстану-география Fылымдарын окытудагы оку YPДiсiнде колданылатын технологиялар
ХХ Fасырдыц 80-жылдарынан бастап белец алып келедЕ Оку YPДiсiнде географиялык бiлiмдi
модернизациялау максаты инновациялык технологиялардыц пайда болуына алып кеддгБшм берудеп
инновациялык технологиялар окытуды реттеуге, оны дурыс батытка баFыттауFа мумюндж бередк
Инновациялык технологиялар катарына сыни ойлау технологиясы, проблемалык окыту технологиялары,
окытудыц интерактивп эдк технологиялары жэне эр децгейдеп зерттеу технологиялары,
мультимедиялык, модульдж жэне дамыта окыту жатады. Бул технологиялардыц непзп максаты -оку
урдквде бшм алушылардыц тэуелшз жэне сыни ойлау дагдыларын шыцдау, шын'армашылык ойлау
кабшеттерш дамыту, сонымен катар акпаратпен дурыс жумыс жасау, топта жумыс iстеудi Yйрену
дагдыларын калыптастыру болып табылады.Кдярп Fылымда жетекш орын алатын оку-тэрбие процес
бшм алушыларFа бшм, бшк, дагдыларды беруге, жеке тулганы калыптастыруFа багытталады. Сапалы
бшм берудщ непзп алгышарты репнде бшм беру YPДiсiне осы жаца инновациялык технологиялардыц
енпзшуш атап етуге болады.
Инновациялык технологиялардыц ец кернекп мысалына оку YPДiсiндегi мультимедиялык
сабактарды окыту немесе ацпараттъщ-коммуникациялъщ технологияларыжатады. Мэпн, сурет,
анимация репнде бершетш оку материалы окушылардыц пэнге деген кызыFушылыFын арттыра отырып,
шын'армашылык кабшеттерш дамытуга кемектеседг Акпараттык-коммуникациялык технологиялар
ескелец урпактыц зияткерлж жэне рухани элеуетш дамыту аркылыкомпьютерлж жэне коммуникативпк
дагдыларды бiрiктiретiн кузыреттердi калыптастыруFа мумюндж бередгЖаратылыстану-география
Fылымдарын окьIтудаFы АКТ жумысыныц непзп формалары: Yнемi езiн-езi жетiлдiру, езiн-езi
тэрбиелеу; оку YДерiсiнде жэне сабактан тыс k-шараларда интерактивп эдiстердi тжелей колдану.
Мультимедиялык презентациялар жасау аркылы жаратылыстану пэндерше кызыFушылыкты арттыруFа
болады. Компьютерлж презентацияларды колдану сабакты кернею жэне мэнерлi етуге, оку материалын
терец есте сактауFа, бейнелi кабылдау аркылы окушылардыц эмоционалды эсерш арттыруFа мумюндж
бередг Мультимедиялык сабак-презентациялардыц айкын артыкшылыFы-окушыныц аталFан
жаратылыстану пэндерше катынасы сапалы турде езгередг Сабакта окушылардыц оку белсендшп
артады. Мультимедиялык сабакты етюзудеп таптырмас кемекшi курал репнде mosaic education
инновациялык цифрлык бшм беру сайты жумыс жасайды [1].
Оку материалдары цифрлык сабактармен жабдыкталып, оныц швде жаратылыстану
Fылымдары физика, химия, география, биология пэндершен окыту материалдары 3d Yлгiлермен, видео-
сабактармен камтамасыз етшен. Сонымен катарсабак куралдарын кернекп ету максатында анимациялы,
эр тYрлi иллюстрациялы визуалды таныстырылыммен эр тyрлi косымшалар жумыс жасайды.
1 сурет - Mosaic education цифрлык бшм беру сайты
Жаца бшм беру парадигмасына сэйкес инновациялык окыту технологиялары окушылардыц

пэнге деген кызыFушылыFын, езднтнен жумыс жасай алу дагдыларын арттырып, бшм алудыц преп
ретшде кызмет етедг Кдирп замашы муFалiм оку максаттарына, окушылардыц жас ерекшелжтерше
жэне оку материалыныц ерекшелжтерше сэйкес келетш инновациялыкокыту технологияларын тацдай
бiлуi кажет. Оныц нэтижеш - эр окушы езшщ жеке тэжарибеш аркылы жэне карым-катынас негiзiнде
баска окушылармен бiрлесiп жумыс жасау аркылы зерттелепн такырып туралы езшщ жеке идеясын
калыптастыра алады.
1. Mosaic Education: [Электрондык ресурс]: https://www.mozaweb.com/kk .
142
ООЖ 379.846(574.1)
СерFалиев Н.Х., Абулгазиева Г.Б., Сарманов А.Е., КШйбекова д.Б.

ШАЛКАР КОЛПИЦ АЗЫКТЫК БАЗАСЫНА БАFА БЕРУ
Шалкар кeлi Терекп ауданыныц оцтусппнде ’Жайыктыц сол (шьныс) жагалауында орналаскан.
Батыс Казакстан облысындаFы ец Yлкен кел, орташа терецдш 5 м, максималды терецдш 12 м жетедт Бiр
ke3gepi бай ихтиофаунасы болтан казiргi кездеп ерекше бiрегей, экологиялык, Fылыми, мэдени,
рекреациялык жэне эстетикалык кундылыты бар [1,2].
Кез-келген су коймадаты табити азыктык база бул бiр-бiрiмен тыныз байланыскан барлык
трофикалык децгейлердщ организмдерш камтитын кYPделi тепе-тенднс жYЙесi. Табити азыктык база
жоFары балык ешидлин алу Yшiн кажетт корекпк заттардыц бай жиынтьны [3]. Зообентос-курлыктык
сукоймалар мен су аFындарыныц экожYЙелерiнiц мацызды элементтершщ бiрi, алайда Шалкар ке.инде
аталFан организмдердщзерттелу дэрежеа жеткшказ [4]. Осыган байланысты тылыми-зерттеу
жумысыныц максаты зообентос кауымдастыкытарыныц керсеткiштерi негiзiнде Шалкар келшщ азыктык
базасына баFа беру.
Гидробиологиялык Fылыми-зерттеу жумыстары 2022 жылдыц кектем, жаз, куз мезплдершде
Шалкар ке.инде журпзодк
Зерттеуге кажетпзообентос сынамалары стандартты гидробиологиялык эдктер бойынша
жиналып, енделдi [5,6]. Сынамаларды ецдеу М.Отешсов атындагы Батыс Казакстан университетшщ
жаратылыстану-гуманитарлык Fылымдарынын зерттеу зертханасында журпзодк Материалды аныктау
бiркатар нускаулыктар бойынша [7-10], азыктык базаныц децгеш С.П. Китаев шкаласы бойынша
аныкталды [11].
Шалкар келшен алынтан зобентос сынамаларында 2 топтыц 6 таксоныаныкталды: Crustacea жэне
Insecta. Олардыц шшде: шаян тэрiздiлер - 3 тYP жэне хирономидтердщ 3 таксоны.
Зерттеудщ барлык кезещнде зообентос биомассасы 1,8 г/м2, саны 323 дана/м2 курады. Сандык
керсетюштер бойынша Шалкар келiнде шаян тэрiздiлер басым болды, олардыц шшде Turkogammarus
aralensis (1-кесте).
1 кесте - Шалкар келшщ зообентос кауымдастыктарыныц сандык керсеткiштерi

Станция немiрi
1 2 3 Жалпы Жалп
№ Таксон биомас саны биом саны биом саныда биомас ы
са дана/ асса дана/ асса на/м2 са саны
мг/м2 м2 мг/м2 м2 мг/м2
Шаянтэрiзgiлер
Limnomysisbenedeni(Czern 615 26 186 353 16
1. 10 258 13
iavsky, 1882)
Paramysisintermedia 35 13 53 16 41 13
2. 34 10
(Czerniavskyi, 1882)
Turkogammarusaralensis 942 179 1061 1040 184
3. 180 1118 194
(Uljanin, 1874)
Косцанаттылар gepiiacLigepi
4. Chironomus sp. 55 29 18 10
Glyptotendipesparipes(Edw 269 72
5. 346 86 342 92 119 37
ards, 1929)
Microchironomustener(Kie 90 28
6. 112 37 51 16 107 32
ffer, 1918)
Итого 2105 370 1693 314 1636 286 1811 323
Су тYбi омырткасыздарыныц жоFары саны мен биомассасы куз мезгшнде, темен керсетюштер
кектемде тiркелдi (сурет 1).
143
■ Кектем
■ Жаз
■ Куз
Биомасса, г/м2
1 сурет - Зообентос кауымдастыктарыныц жыл мезгш бойынша сандык керсеткiштерi
Гидробиологиялык Fылыми-зертгеу жумыстарыныц нэтижеанде Шалкар келшщ азыктык

базасыныц децгеш кырк\'йек айынан баска барлык кезенде темени енвдж класына (1,8 г/м2) жэне в-
олиготрофты сукоймаFа сэйкес келдц ал кырк\'йек айында орташа енвдлк класы (2,8 г/м2) а-
мезотрофты сукоймалар катарына жаткызылды.
Шалкар келшщзообентос кауымдастыктарыныц керсеткiштерi негiзiндегi азыктык базасыныц
жэне сандык керсетшштершщ темен болуы сошы жылдарда жалFасып жатырFансу келемшщ жеткшказ
тYсуiнебайланысты.
1. Петренко А.З., Джубанов А.А., Фартушина М.М. и др. Природно-ресурсный потенциал и
проектируемые объекты заповедного фонда Западно-Казахстанской области. Уральск, 1998. - 176 с.
2. Мурзашев Т.К. Рыбохозяйственное состояние внутренних водоемов Западно-Казахстанской
области: учебное пособие. / Т.К.Мурзашев. - Уральск, 2005. - 63 с.
3. Привезенцев Ю.А., Практикум по прудовому рыбоводству. Учебное пособие для
зооинженерных факультетов с.-х. вузов. — М.: Высшая школа, 1982. — 208 с.
4. Алимов А.Ф. Введение в продукционную гидробиологию. - Л.: Гидрометеоиздат, 1989. -
152 с.
5. Методика изучения биогеоценозов внутренних водоемов. - М.: Наука, 1975. - 240 с.
6. 30. Руководства по гидробиологическому мониторингу пресноводных экосистем. -
СПб.: Гидрометеоиздат, 1992. - 318 с.
7. Определитель пресноводных беспозвоночных России и сопредельных территорий. Т 2.
Ракообразные / Под ред. С.Я.Цалолихина. - СПб.: Наука, 1995. - 632 с.
8. Определитель пресноводных беспозвоночных России и сопредельных территорий. Т 4.
Двукрылые насекомые / Под ред. С.Я.Цалолихина. - СПб.: Наука, 2000. - 997 с.
9. Определитель пресноводных беспозвоночных Европейской части СССР / под.ред.
Л.А.Кутиковой, Я.И.Старобогатова. - Л.: Гидрометеоиздат, 1977. - 512 с.
10. Мамаев Б.М. Определитель насекомых по личинкам / Б.М.Мамаев. - М.: Просвещение, 1972.
- 414 с.
ЭОЖ 567.8
Асланбекцызы Ж.
М. OmeMicoe атындае'ы Батыс казацстан унверситет,
БАТЫС ЦАЗАЦСТАН ОБЛЫСЫНДА BUFOTES SITIBUNDES (PALLAS, 1771) ПАЛЛАС

ЦУРБАЦАСЫНЫЦ ТАРАЛУЫН ЗЕРТТЕУ
Жасыл курбака (Bufo viridis, Laurenti, 1768) - курбака тукымдасына жататын куйрыксыз
космекендi.ТYрдiц бiрнеше тYрлерi(кейбiр деректерде 7 тYр) ерекшеленедг бiрак кепшшп толык
нактылауды кажет етедк Таралу аймагыныц шыFыс Европа белшнде Bufotes viridis (Laurenti, 1768)
номинативп курбака тукымдасы жэне Орталык Азияныц жазык белтнде туран курбакасы Bufotes
turanensis (Hemmer, Schmidtler & Bohme, 1978) мекендейдi [1].
ТYPдiц таралу аймаFы непзшен солтYCтiк Африка, Европаныц кепшшк белш, ощуспк Сiбiр, орта
жэне орталык Азия, Кытай жэне Мошолия территориясында, ал таралу аймаFыныц солтYCтiк шекарасы
^Цыныс Европа жазынынан Орал таулары аркылы, Павлодар, Семей, ШыFыс Казахстан облыстары
аркылы Алтайдан МоцFOлияFа дешн созылуда. Ареалдыц ощуспк шекарасы Орталык Азия, Копетдаг
жотасы, Алтай-Памир, Тянь-Шань таулары аркылы етедк Аталган аймактар, осылайша тYPдiц таралу
144
территориясына kipegi. Сонымен катар, жасыл курбаканыц б1ркелю таралган жэне де кейб1р жерлерде
мYлge байкалмайды. Жасыл курбаканыц накты орналасу аймактары орманды дала зонасыныц 10(11-ден
90,9%), дала зонасыныц 55(69-дан 79,7%), шелейт зонасыныц 20(32-ден 62,5%), шел зонасыныц 14(43-
тен 32,6%) ландшафтты aймaFы [2].
Алайда, олардыц арасындагы шекара «Батыс казакстанныц оцтуспк далалары мен шелейттерш
бойымен бipшaмa шартты тYPдe сызылган. Аймактыц орталык белтнде тYpлepдiц интерградациясы
орын алып, ал жасыл курбака мен туран курбакасы аймактыц солтYCтiк-бaтыс жэне оцгуспк-шыгысын
мeкeндeуi мумкш. Мундай жагдайдыц мумшндш Орал популяциясы дараларыныц морфометриялык
параметрлершщ номинативп тYpшeлepгe тэн шектерге сэйкес кeлмeуiмeн расталады.
ЭpтYpлi популяциялар денесшщ, аяк-колдарыныц, кулакшаларыныц, артикулярлык тYЙнeктepдiц
елшeмдepi бойынша, жасыл дактардыц мелшepi мен шшшвде, жалпы тYсiмeн, тердаеп тYЙнeктep мен
омырткалардыц мелшepi мен орналасуыныц жогары географиялык, биотопиялык жэне жеке
езгерпштйдмен ерекшеленедг Сонымен катар, кептеген диагностикалык белплердщ мэндepi сэйкес
келедг
Жасыл курбака палеарктикалык космекенддаердщ ец эвритопиялык жэне пластикалык тYpлepiнiц
бipi болып табылады, ол кургакшылыкка жогары тезiмдiлiгiмeн, уылдырык шашу Yшiн уакытша
резервуарларды пайдалану мYмкiндiгiмeн, коршаган ортаныц жагымсыз эсерлерше азырак ушырауымен,
сонымен катар тYнгi емip салтымен тYсiндipiлeдi [3].
2004-2020 жылдар аралыгында Батыс Казакстан облысыныц Кцратебе, Акжайык, Казталов,
Жэшбек, Бекейорда, Жацакала аудандары жэне Атырау облысыныц Исатай, Курмангазы, Индер
аудандарында 36 рет кездеспршен.
2022 жылдыц маусым айында шыкканэкспедицияда Bufotes sitibundes (Pallas, 1771) кездеспедг
Бipкaтap жерлерде жол бойындагы арыктарда кейде жаздыц ортасына дешн су калуы колайлы рел
аткарады. Дегенмен, жасыл курбакалардыц бешмделу кaбiлeттepi шелдi аймакта айкын кершеда. Мунда
олар тек тущы судыц мацында гана емес, сонымен катар элаз минералданган (11%-га дешн) су
коймалары - кектемп су таскындарынан толган сортацдар мен такырларда, шуцкырлы шыганактарда
жэне Арал тедазшщ тущы су кездерше жакын жерде емip CYpeдi, бул аймак Yшiн Н.А.Зарудный (1895,
1915) [15,16] жэне Л.Г.Динесман (1953) [13] тYPдiц Арал тедазшщ туздылыгы жогарылау жагдайында
пршлк ету кабдаетш б1р кeздepi тущы болган келдщ узак мepзiмдi бipтiндeп туздану процесшде
бешмделудщ дамуымен тYсiндipдi [2].
Шелде тYPдiц уылдырык шашу Yшiн уакытша тущы су коймаларын пайдалану мYмкiндiгi де
айкын кершеда, тшп жацбырдан кешн келштердщ шуцкырларында пайда болады. Бул жерде
биоценоздык серштестердщ де мацызы арта тYсeдi, олардыц релшде гербилдер шелде эрекет eтeдi -
мунда мекендейпн табиги популяциялардыц 90-95% дешн ез шуцкырларында пана табады [12].
(Варшавский, 1985).Шелдеп табиги популяцияларды сактауда белгш б1р pелдi туракты коныстар мен
уакытша коныстар (байланысты кудыктармен, кудыктармен жэне казбалар), олардыц пайда болуы Арал
Каракумында [17] (Лобачев, 1973) жэне тутастай алганда шел зонасында тYpлep дамыткан биотоптар
аукымыныц кецеюше оц эсер еттг
Шелейт жерлерде жасыл курбаканыц непзп туракты мекендейпн жepлepi Едда, Жайык жэне Ембi
езендершщ шепп жайылмалары болып табылады(1,2 сурет).
1 сурет - Bufotes sitibundes (Pallas, 1771) 2 сурет - Биотоп, Жайык езеншщ

старицалары
Едда-Жайык сагасында Yлкeн жэне Kimi 0зен ацгарлары, Кешiм жэне баска да icimi езендердщ
мацызы зор. Таскын суларыныц кулдырауынан кешн олардыц арналары эдетте ец терец агыстар
145
бойында децгейдщ сакталуын камтамасыз ететш бегеттермен жабылады жэне Кешiм езеншдеп терт су
коймасы Шежш, Дюра, Балыкты аFындары мен Жайык-Кешiм саFаларыныц популяциясын камтамасыз
етедг
Шелейтте жасыл бакалардыц дала тышканыныц коныстарына бекшуа айкынырак кершеда,
олардыц iндерiнде тYPдiц табши популяция саныныц 85-90% дешн туракты сакталады [12] (Варшавский,
1985), олар бул шдерден тыс жерде салыстырмалы тYPде сирек кездеседг Сонымен катар, елдi мекендер
элi кунге дешн популяцияны сактауда мацызды рел аткарады, Fимараттарда, жертелелерде, шаруашылык
алкаптарда, кудыктарда жэне кекешс жэне бакша дакылдарыныц суармалы екпелершде бакалардыц
едэуiр белш мекендейдг Бул аймактаты «ареал кемерш шеспе кудыктары мен тYЙiндерi бар кептеген
кыстактардыц болуымен айтарлыктай киындады.Улкен ШаFан жэне оныц тецiреriBu/Otes sitibundus
(Pallas, 1771) тYршелердiц типик территориясы болып танылады, ал осы нуктеден 40 км кашыктыктагы
Переметное елдi мекеш Bufo cursor (Daudin, 1803) тYрiнiц типик аумаFы болып танылган, оны И.
Лепехин (1772) сипаттаган.
Материктщ аралас жэне жалпак жапыракты ормандарын, орманды дала, дала, шелейт жэне шелдi
аймактарын мекендейдг Облыстыц солтYCтiк орманды дала белтнде жасыл бака сирек ормандарда
турады, жол бойындаFы калыц ормандарFа терец енедг орман езендершщ кумды арналарында кездеседу
Yнемi орташа жэне iрi езендердщ жайылмаларында емiр CYредi, онда ол непзшен су баспайтын
кыраттарFа, жайылма террассалардыц дала беткейлерше жэне баска да ашык биотоптарFа, кейде судан
едэуiр кашыктыкта мекендейдi [11].
Жасыл бака кебею маусымынан тыс тек жер бетшдеи емiр салтын журпзедг Ауа температурасы
8-10°C, ал су 3,5°C дешн жылышан кезде ол баска космекендшердщ тYрлерiне караFанда бiршама
ертерек кыстаудан шыFады. Ощуспк аймактарда бул эдетте наурыздыц ортасында немесе тшп басында,
ал солтYCтiк шекараларына жакын - сэуiрдiц басында, ортасында немесе тшп соцында болады. Кектемп
кубылыстардыц даму барысына байланысты бакалар бiрден немесе бiр-екi аптадан кешн кебею
аймактарында шоFырлана бастайды.Олар осы кезецдi су коймаларыныц таяз, жаксы жарыктандырылFан
жэне жылытылатын жерлершде еткпедг Кебею кезещнде олар тэулис бойы белсендшк танытады жэне
ол аякталганнан кешн белсендшк непзшен ымыртта жэне тYнде сакталады (б1рак белсендшк кейде
ощуспк аймактардакyндiзri уакытта байкалады). Кебею аякталFаннан кешн бакалар курлыкка шыFады,
бiрак ощуспк аймактарда ыстык кyндерi су айдындарында да байкалады. КYндiз олар шуцкырларFа,
топырактаты эртYрлi куыстарFа, тамырлардыц жэне баска да жаткан заттардыц астына (кейде шагын
топтарда) немесе жумсак топыракка тынылады [5].
Жасыл курбака - бул аймактаFы космекендшердщ ец кец таралган тYрi жэне оныц аумаFыныц кеп
белшнде жш кездеседу ал кейбiр жерлерде тшп кеп.Оныц саны туралы ец алFашкы мэлiметтер 19
Fасырдыц соцы - 20 Fасырдыц басындаFы Орынбор каласына катысты.Жайык езеншщ жайылма
бойында «ете жш, кеп жерлерде» кездескен, сонымен бiрге ол Арал тещзшщ солтYCтiк жаFалауында
неFурлым кец таралган [14,16,18] (Елпатьевский, 1903; Зарудный, 1915; Сидоров, 1925).Алайда, 1960
жылдардыц басында. оныц саны барлык жерде айтарлыктай темендеп, оны жыралар мен сайларда ете
сирек жэне кейбiр жерлерде Fана кездеспршген [2].
1970-1980 жылдары шел жэне шелейтте туракты жэне уакытша елдi мекендер кебешп жэне
олармен байланысты кудыктары, сорFылары, суару нYктелерi бар кептеген мал еару кыстактары пайда
болды, бул тYрдiц «ареал кемерш киындатып кана коймай, оныц саныныц есуше де ыкпал етп[11].
(Быков, 1981). Дегенмен, 1990 жылдары кептеген уакытша елдi мекендер караусыз калды, бегеттер
жойылды, жартылай синантропты популяциялардыц жай-кушне ауылшаруашылык жерлершщ шамадан
тыс химиялануы керi эсерш тигiздi [7].
Аумактыц урбанизациясы мен рекреациялык дамуы процесшде су объекплершщ жойылуы,
тайыздануы, курFауы жэне туздануы, типпк мекендеу орындарыныц езгеруг Тыцайткыштар мен
пестицидтердi епстштерде, кекешс жэне бакша дакылдары екпелершде. бакшалар мен шаруашылык
учаскелершде орынсыз жэне утымсыз пайдалану, сондай-ак су объекплершщ техногендш аFындармен
жэне калдыктармен ластануыжасыл курбаканыц популяциясына кер эсерш типзуде. СоFан карамастан,
жасыл баканыц жоFары синантропизация элеуеп бар, бул OFан жаца мекендеу орындарынаа бешмделуше
мYмкiндiк бередг
Эдебиеттер 'пз1\н
1. Тихонов В.Е. Ритмичность метеорологических факторов и биоклиматический потенциал
встепной зоне Урала // Вопросы степеведения. Оренбург: ИС УрО РАН, 2000. - 93-101 б.
2. Топоркова Л.Я. Амфибии и рептилии Урала // Фауна европейского Севера, Урала и Западной
Сибири. Свердловск, 1973. - 84-117 б.
3. Топоркова Л.Я. Морфологические особенности зеленой жабы (Bufovirdis) Южного
Урала//Вопросы герпетологии (Сб. статей). Л., 1981. - 133-134 б.
4. Терентьев П.В. Лягушка. М.: Сов. наука, 1950. - 342 б.
5. Терентьев П.В. Земноводные - Amphibia И Животный мир СССР. М.; Л.: Изд-во АН СССР,1953.
Т. 4. - 220-227 б.
146
6. Кривко А.М. К распространению и экологии амфибий Северного Прикаспия И Биологические
науки. Алма-Ата: Изд-во КазПИ, 1976. Вып. 3. - 46-48 б.
7. Завьялов Е.В., Табачишин В.Г Современное состояние популяций амфибий и рептилий
натерритории Астраханского газоконденсатного месторождения // Проблемы экологической
безопасности Нижнего Поволжья в связи с разработкой и эксплуатацией нефтегазовых месторождений с
высоким содержанием сероводорода. Саратов, 1998. - 142-146 б.
8. Дубровский Ю.А. Новые находки рептилий в степях Казахстана И Бюл. МОИП. 1967.
Вып. 1.- 36-37 б.
9. Дуйсебаева Т.Н. Новые находки амфибий и рептилий в Приаралье и сопредельных
районахКазахстана. Змеи (Reptilia: Squmata: Serpentes) HSelevinia. 2005. - 49-56 б.
10. Дебело П.В., Чибилёв А.А. Некоторые эколого-географические особенности распространения
амфибий и рептилий аридных и семиаридных ландшафтов Урало-Каспийского региона // Степи
Северной Евразии: Матер. У1междунар. симп. Оренбург: ИПК «Газпромпечать», 2012. - 203-208 б.
11. Быков А.В. Фауна и распределение амфибий и рептилий в окрестностях Джаныбекского
стационара // Вопросы герпетологии (Сб. статей). Л., 1981. - 26 б.
12. Варшавский С.Н., Крылова К.Т., Шилова М.Н., Камнев П.И. Об особенностях распространения
и численности зеленой жабы в субаридных и аридных ландшафтах // Вопросы герпетологии (Матер.
УШсесоюз. Герпетол. конф.). Л., 1985. - 41-42 б.
13. Динесман Л.Г. Амфибии и рептилии юго-востока Тургайской столовой страны и Северного
Приаралья // Тр. Ин-та географии АН СССР. Зоогеография и экология наземной фауны Казахстана. М.:
Наука, 1953. - 186 б.
14. Елпатьевский В.С. Гады Арала // Изв. Туркестанского отдела РГО. Науч. Результаты
Аральской экспедиции. Вып. VI. 1903.
15. Зарудный Н. Материалы для фауны амфибий и рептилий Оренбургского края // Bul. Soc. Imper.
DesNaturalistesdeMoscou, 1895. (Nov. Seric, 1896. Т. 5, №3. - Б. 361-370)
16. Зарудный Н.А. Поездка на Аральское море летом 1914 г. Гады Арала // Изв. Туркестанского
отдела РГО, 1915. Т. II, вып. 1. - 113-125 б.
17. Лобачев В.С., Чугунов Ю.Д., Чуканина И.Н. Особенности герпетофауны Северного Приаралья
// Вопросы герпетологии (Тез. докл. ШВсесоюз. герпетол. конф.). М., 1973. - 116-118 б.
18. Сидоров С. Амфибии и рептилии Арала // Бюл. МОИП. Отд. биолог., 1925. Т. XXXIII, вып. 1-2.
- 188-200.
УДК 372.853
Искалиева А.У.
Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
В профессиональной подготовке будущих специалистов - учителей физиков на английском языке

необходимы специальные навыки речевого общения в устной и письменной форме: умение ставить
вопросы, обосновывать и формулировать решения физических задач, безошибочно толковать смысл
научных текстов, физических терминов, определений, содержащих необходимую информацию.
Практика показывает, что уровень языковой подготовки многих кадров в полиязыковой среде не одна
из основных проблем на сегодняшний день, процессы которого обостряются и глобализируются.
Главной проблемой является относительно не высокий уровень знаний по физике у основной
массы обучаемых, свидетельствующий о неполном усвоении ими школьного курса физики. Для
преодоления существующей проблемы приходится строить преподавание с уклоном на базовые законы
физики, излагаемые в большинстве современных стран в старших классах средней школы. Кроме этого,
необходимо учитывать английскую терминологию, типичный пример - импульс (произведение массы
тела на его скорость); соответствующий английский аналог: linearmomentum. Следует отметить, что
слово impulse (толчок, побуждение, порыв) также используется в англоязычной физической литературе и
соответствует русскому термину импульс силы (произведение силы на отрезок времени, в течение
которого она действует). А теперь представим, что эти два слова присутствуют в названии теоремы:
impulse-momentumtheorem. В литературе данное равенство теоремой не называют; оно просто следует из
основного закона динамики материальной точки (скорость изменения импульса материальной точки
равна действующей на него силе) [1].
При преподавании физики на английском языке, необходимо учитывать особенности базовых
знаний по физике школьного курса; при освоении материала на английском языке, выстраивается четкая
траектория методики преподавания физики на английском языке. Усиливается акцент на физических
терминах, определениях, физических законах и формулах.
147
Для более четкого восприятия материала использован принцип наглядности, как изобразительной
- при помощи слайдов со схемами и картинками, так и звуковой и контекстуальной, введенной методом
демонстрации и видеометодами. Использование в своих презентациях специально организованного
показа языкового материала и его употребления в речи обеспечило обучающимся лучшее понимание и
запоминание лексических единиц. Хочется отметить, что преимущество использования данного метода
заключалось не только в облегчении задачи усвоить необходимую терминологию, но и реализации
познавательного интереса как средства обучения [2].
На занятиях по различным дисциплинам, используются задания, которые направлены на то, чтобы
у обучаемых был пополнен словарный запас слов по физическим терминам на английском языке; на
умение выражения обучаемыми своих мыслей, передачи информации построенной логически
последовательно в устной и письменной формах на английском языке; умение слушать поставленную
речь преподавателя и обучаемых, аудио и видеозаписи; понимание прочитанного научного текста на
английском языке по изучаемой теме и передаче информации, при написании эссе.
CLIL - это не урок иностранного языка, а преподавание предмета на иностранном языке, то есть
профессионально ориентированный иностранный язык / английский язык [3].
На занятиях с использованием CLIL технологии, необходимо использование видов речевой
деятельности, хотя, мы знаем, что большая часть необходима на занятии чтение научных текстов. Но
построение плана занятий представляем в виде использованием аудиотекстов и использованием
поисковых методов обучения. Актуально применение на занятии текстов, которые необходимо разбить
на небольшие части, которые могут сопровождаться различными иллюстрациями, схемами,
диаграммами, таблицами и т.п. Также возможно использование электронными учебниками,
электронными учебно-методическими пособиями по физике на английском языке, которые усиливают
мотивацию к освоению и пониманию физических законов, терминов, физических явлений и процессов,
то есть физическую картину мира.
Для наиболее интересного и продуктивного изучения тем по физике, для расширения кругозора
подбираем видео материалы связанные с темами занятий. При просмотрекоторых закрепляются как
навыки чтения, перевода, так и произношения английского языка.
Внедрение интегрированного обучения в учебный процесс, в первую очередь, направлено на
возможность усиления эффективности обучения с учетом психологического состояния ученика и его
развития на занятиях. Интегрируя английский язык с естественнонаучными предметами, можно
повысить интерес обучающихся к обучению, развить их навыки академического языка, использовать
термины не только на своем родном языке, но и на английском языке, а также грамотно развить их на
английском языке.
1. Кузнецов В.В. Особенности преподавания физики на английском языке для иностранных
студентов технического вуза // Евразийский Союз Ученых 4 (61), 2019. - С.33-35.
2. Тыртова Е.Д. Изучение физики на английском языке в школе. Новые подходы. «Науки об
образовании», 2017.
3. Кусбекова Э.К., Кан В.В. Возможно ли развитие исследовательских навыков студентов с
использованием элементов технологии CLIL в теории относительности? Вестник науки и образования.
№ 11(114). Часть 1, 2021.
ЭОЖ 597.851(574.1)
Цоцырова А.А.
М. Отем/сов атындса'ы Батыс казацстан университет,
К0Л БАЦАСЫНЬЩ (RANA RIDIBUNDA PALLAS, 1771)

БАТЫС КАЗАКСТАН ОБЛЫСЫНДА ТАРАЛУ AyMAFbl
Келбака (Rana ridibunda Pallas, 1771) - куйрыксыздар отряды бака тукымдасына жататын тYp.
Бакалардыц iшiндeгi ец ipiсi, узындыгы 170 мм-ге дешн жетедг Коцыркай, жасыл тYCтi келедт Yстiндe
куцпрт дактары болады. Тiстepi \гстшы жак CYЙeктepiндe гана бар. Тшшщ ушы бос жэне ею айырылган.
Кебшесе суда пршшк ететшдистен арткы аягыныц жузу жаргагы жаксы жетгтген. Кейде судан
жагалауга коректену Yшiн шыгады. Кррепн узын тишей аулайды [1].
Соцгы гылыми зерттеу ецбектеп мэлеметп непзге ала отырып,2005-2021 жылдардагы далалык
жэне жеке далалык зерттеулердеп деректер нэтижесшде Батыс Казахстан облысы шецбершде кел
баканыц 74 мекен ортасы аныкталды. Кел баканыц 2005 жылга дешнп далалык зерттеулерде 42 мекен
ортасы, 2006-2020 жылдар аралыгында 25 жэне соцгы 2021 жылгы зерттеу нэтижесшде 7 жаца мекен
ортасы белплендг Кел бакалардыц басым белт Жайык езеншщ жайылмасында пршшк eтeдi [2].
148
XX F.екiншi жартысы мен XXI F.6acbiHgaFbi кел бацаныц таралу аймагыныц езгеруг Кел
бацаларыныц Батыс казацстанда цоныстануы туралы алгашцы деректерд1 П.С.Палластыц ецбектервде
кездеспрем1з. 1769 жылы П.С.Паллас ез ецбепнде: «Жайыц цaлaшыFы мен цалашыц мацында толыцтай
кел бацалар пршипк етедг Араларында Едал езешнде кездесетш тYрлерi бар...» [3]. П.С.Палластыц
зерттеу нэтижесшде Гурьев aумaFындa кел бацасы табылды, кешннен ол Rana ridibunda (Pallas, 1771)
ретшде сипатталган. Осы аныцтамалар XVIII-XIX f. Fылыми ецбектерде жш цолданылган.
Н.А.Зарудный (1985) ез зерттеу ецбепнде «Орал, 1ле, Ойыл езендершде, Сулукел, Шошцалы келдервде
«толыцтай» пршшш еткен» деген дерек цaлдырFaн. Кел бацаларыныц б1ркелю толыцтай пршшш ету1
XXf. дешн сацталды [4].
Казацстанда кел бацасыныц таралуы туралы aлFaшцы мэл1меттер XIX Faсырдыц ортасы мен ХХ
Faсырдыц басында коллекциялыц жинацтарда пркелдг Fылым Академиясыныц зоологиялыц
институтында Орал цaлaсынaн(Keyserling жинагы 1842 ж.) жэне Гурьев (Lehmann жинагы 1844 ж.) езен
сагасынан тaбылFaн осы тYPдiц Yлгiлерi сaцтaлFaн. Сонымен цатар Емб1 (Basiner жинагы 1843 ж. жэне
И. Северцова 1859 ж.), Жаман - Дария езеш (Северцова жинагы. 1859 ж.), Кдратау жотасы (Северцова
жинагы 1876 ж.) жэне Жепсу губерниясы (Абрамов пен Бегактыц жинацтары 1904 ж.)аймацтарынан
табылган тYрлерi де сацталган . М. Ломоносов атын.ММУ зоологиялыц муражайында Гурьев цаласыныц
мацында Жайыц езеншщ (Л.С.Берг жинагы 1897 ж.) оц жагында табылган кел бацаларыныц Yлгiлерi бар
[5].
1 сурет- XX гасырдыц ортасына царай Батыс Казацстанда Rana ridibunda таралуы (эдеби дереккездерге
сэйкес) БКО-Батыс Казацстан облысы. 1-Орал ц. (51°10'N, 51°20'E)., 2- Мантыц су цойм. (51°39'N,
52°11'E), 3- Ащысай ез. (51°10'N, 53°45'E)., 4- Сулукел жэне Шошцалы к. (51°00'N, 54°00'E)
Картада керсетшген деректерге CYЙенсек ХХ гасырдыц б1ршш1 жартысында (Rana ridibunda

Pallas, 1771) Батыс Казацстанда бурынгыдан едэу1р кец таралганын керуге болады. 1989-1993
жылдардагы мэл1меттер бойынша, (Rana ridibunda Pallas, 1771) мекен ортасы болып Жайыц езеншщ орта
жэне темени агысы жэне 80 - ш1 жылдары пайда болган осы езеннщ кец атырауы болып табылады (1
сурет). ХХ гасырдыц 2-ш1 жартысы мен ХХ1 гасырдыц алгашцы жартысында кел бацаныц таралуы
туралы деректерд1 К. И.Искаковтыц (1959ж) жумысынан кешн, К.П.Параскив пен П.М.Бутовскийдщ «О
фауне земноводных и пресмыкающихся Западного Казахстана» (1960 ж) ецбепнде гана кездеспрем1з.
Кел бацаныц цаз1рп тацда Батыс Казацстан облысында таралу аумагы. Бидашко Ф.Г. жэне
Гниденко Е.Н. Батыс Казацстан облысы аумагында кел бацаныц б1рнеше мекен ортасын белпледг Есен-
Аццаты езеш 05.06.2004 ж. (50°37'27.9"N 52°07'05.9"E). Батыс Казацстан облысы, Жымпиты ауылы,
Олецп езеш 06.06.2004ж (50°15'57.0"N 52°35'48.2"E). Батыс Казацстан облысы,Каратебе ауылы
07.06.2004ж (49°40'51.7"N 53°30'42.7"E). Батыс Казацстан облысы, Казталов ауданы,Тереццопадан 40 км
оцгуспк-батыс бели! (49°23'20.4"N 47°55'31.5"E).
Боркин Л.Я. 18.05.2010 жылгы ез зерттеулершен Батыс Казацстан облысы Берл1 ауданы Алгабас
ауылынан (50°52'49.6''N 53°28'42.3''E) жэне Берл1 ауданы Ацбулац ауылы, Ацбулац езеншен
(51°01'27.3''N 53°18'25.7''E), Берл1 ауданы Ацсай цаласыныц батыс бел1п Шыцгырлау езеш, Орал
езеншщ солтустш жагалауында (51°10'48.3''N 52°54'48.2''E) кездескенш кере аламыз.
Боркин Л.Я. 20.05.2012 жылгы экспедиция нэтижеанде Батыс Казацстан облысы Ацжайыц
ауданы Чапаев ауылы (50°11.641'N 51°10.668'E), Батыс Казацстан облысы Бэйтерек ауданы Богатск
ауылы (50°39.980'N 51°06.241'E) мацында кел бацалардыц мекен ортасы табылды.
Ахмеденов К.М., Бакиев А.Г. журпзген экспедиция нэтижес1нде 30.04.2019 жыл Батыс
Казацстан облысы Бэйтерек ауданы Садовское езеш мацынан (51°16'26.1"N 51°20'36.9"E), 02.05.2019
жыл Батыс Казацстан облысы Шыцгырлау ауданы Ардац ауылынан 15 км батыс белйшдеп жерплшп
булацтан (50°52'50.6"N 53°28'40.9"E) мекен ортасы аныцталды.
149
3 маусым-5 маусым 2022 жылгы г.г.к., профессор Ахмеднов К.М. жетекшшнлмен
уйымдастырылган экспедиция нэтижеанде Батыс Казакстан облысы Бэйтерек ауданы Белес ауылы
Деркул езеншен (51°16.42.1'N 51°02.03.4'E) кел баканыц жаца мекен ортасын таптык. 4 маусым 2022
жылгы экспедиция нэтижеа оц нэтижесш керсетп. Кел баканыц бipнeшe мекен орталары табылды:
Батыс Казакстан облысы Байтерек ауданы Дарьинск ауылы (51°20.46.6' N 51°46.25.8' E)., Батыс
Казахстан облысы Байтерек ауданы Рубежка езеш (51°25.13.1'N 51°56.50.8'E) (2-3 сурет)., Батыс
Казакстан облысы Байтерек ауданы Быковка езеш (51°26.31.4'N 52°03.07.1'E)., Батыс Казакстан облысы
Байтерек ауданы Ембулатовка езеш (51°27.46.3'N 52°08.48.6'E).
17-26 маусым 2022 жыл Батыс Казакстан облысы Сырым ауданы жэне Таскала аудандарына
г.г.к., профессор Ахмеднов К.М. жетекшшпмен жасалган экспедциция нэтижеанде кел баканыц мекен
орталары табылды. Батыс Казакстан облысы Сырым ауданы Алатау конысы Шадерт езеш (50°36.22.6'N
53°00.34.5'E)., Батыс Казакстан облысы Сырым ауданы Шиeлi езеш (50°10.36.3'N 53°25.39.9'E)., Батыс
Казакстан облысы Таскала ауданы Деркул езеш (51°06.50.3'N 50°17.45.4'E)., Батыс Казакстан облысы
Таскала ауданы Чижа-1езеш (51°56.40.4'N 49°57.10.9'E) (4-5 сурет)., Батыс Казакстан облысы Таскала
ауданы Актау булагы (51°00.44.1'N 50°10.48.6'E).
В.Жч *
2 сурет-Батыс Казакстан облысы 3 сурет- Rana ridibunda Батыс Казакстан

Байтерек ауданы Рубежка езеш облысы Байтерек ауданы Рубежка езеш
(04.06.2022ж). Фото Коцырова А.А. (04.06.2022ж). Фото Ахмеденов К.М.
4 сурет- Батыс Казакстан облысы 5 сурет- Батыс Казакстан облысы

Таскала ауданы Чижа-1езеш Таскала ауданы Чижа-1езеш
(24.06.2022ж). Фото Коцырова А.А. (24.06.2022ж).Фото Ахмеденов К.М.
Кaзipгi кезге дешнп зepттeулepдi непзге ала отырып кел баканыц (Rana ridibunda Pallas, 1771)
Батыс Казактсан облысыныц барлык аумагында таралганына кез жетшздш Боркин Л.Я 20.05.2010
жылгы Таскала ауданы жэне 20.05.2012 Бэйтерек аудандарында журпзген экспедициялык зepттeулepiндe
осы тYPдiц мекен ортасын белплеп еткен. Осы зepттeудi непзге ала отырып г.г.к., профессор Ахмеденов
150
К.М. жетекшшпмен журпзшген 3 маусым 2022 жылгы далалыц экспедиция нэтижесшде кел бацаныц
соцгы онжылдыктагы облыстыц солтYCтiк жэне сошуспк-батыс белтндеы аудандарда эл1 де пршшш
етепне кез жетюздш Сонымен цатар облыстыц ощуспк, ощуспк-шыгыс белилнде де мекен орталары
белплендц
Болашацта Батыс Казацстан облысыныц батыс аумагында (Жэшбек ауданы, Казталов ауданы)
1здеспруд1 жалгастыру цажет.Себеб1 соцгы онжылдыцта облыстыц батыс белтндеы кел бацаныц
пршшк ортасы туралы дерек жацартылмады. Соцгы рет бул тYPдiц Жэшбек ауданында мекен ортасы
туралы мэл1мет 21 маусым 2012 жылда Боркин Л.Я экспедицилыц зерттеу1нде пркелген.
1. Уикипедия - ашыц энциклопедиясы [электронды ресурс].- https://wikipedia.org (пайдалану
уацыты: 11.09.2022).
2. Каптёнкина А.Г., Дуйсебаева Т.Н., Ахмеденов К.М., Хромов В.А., Крайнюк В.Н., Саржанов
Ф., Стариков С.В., Тарасовская Н.Е., Тимошенко А.Ю., Титов С.В. Ареал озёрных лягушек (комплекс
Pelophylax ridibundus, Amphibia, Ranidae) в Казахстане: прогрессивное расселение или циклические
колебания? // Труды Зоологического института РАН.- 2022.- № 3.- С. 211-238.
3. Паллас П.С. Путешествие по разным провинциям Российской Империи.- СПб.-1973.-658 б.
4. Дебело П.В., Чибилев А.А. Амфибии рептилии Урало-Каспийского региона. -Екатеринбург.
РИО УрО РАН- 2013- Т-III- С.142-143.
5. Дуйсебаева Т.Н., Березовиков Н.Н., Брушко З.К., Кубыкин Р.А., Хромов В.А. Озерная лягушка
(Rana ridibunda (Pallas, 1771) в Казахстане: изменение арела в XX столетии и современное
распространение вида // Современная герпетология.- 2005.- Том 3/4.- С.32-34.
УДК 521.181
МулДагалиев В.С., Узакбаева Г.А.
ОТНОСИТЕЛЬНАЯ РАЗМЕРНОСТЬ d
Настоящая работа являеться продолжением работы [1]. А.И.Чигогидзе построены теории

относительных размерностных функций d(X,Y), I(X,Y)и i(X,Y), (X Y) в классе произвольных
вполне регулярных пространств. В этом классе пространств для них оказались справедливыми
обобщения почти всех важнейших утдерждений классической теории размерности. Оказалась также, что
переходя к абсолютному случаю, т.е. рассмотривая размерность d(X, Х) пространства Х
относительно самого себя, мы получаем модифицированную лебеговскую размерность
рассматриваемого пространства. Одноко, несмотряя на это обстоятельство, изучение свойств
относительной размерности d все - таки дает дополнительную информацию и об обычной лебеговской
размерности dim.
Перейдем к определению одного из основных объектов, изучаемых в нашей работе.
Определение 1. Пусть X Y . Скажем, что размерность пространства Х относительно
пространства Y не превосходит целого числа n, и будем писать d(X,Y)£ n , если в любое конечное с
CZ (X, Y) покрытие Q пространства X можно вписать конечное CZ (X, Y) - покрытие со
пространства X кратности £ n + 1.
Замечание 2. В определении 1 всегда можно потребовать, чтобы покрытие w было
комбинаторно вписано в покрытие Q: если w вписано в Q: если w вписано в Q и имеет кратность
£n +1, то укрупнение [2] покрытия w относительно покрытия в Q также имеет кратность £ n +1,
комбинаторно вписано в Q и является CZ (X, Y) - покрытием пространства Х .
Замечание 3. Легко видеть, что если X Y и f — гомеоморфизм пространства Y на
пространство Y', то d(X, Y)= d(f (x), Y'). Отметим также, что если пространство Х z — вложим в
пространство Y , то d(X,Y) = dim X для любого объемлющего пространство Х пространства Y .
Заметим также, что равенство d(X,X) = dim X справедливо для любого пространства Х .
151
Лемма 4. Пусть X Y . Для любого конечного CZ (X, Y) - покрытия © = (Oi
пространства Х система ©~ = O~i i= является покрытием бикомпакта © = f , где f=Z X,Y , а
( ) 1 ~ { } ( )
Oi - максимальное открытое в © (f) множество такое, что О, = Ot пX (i = 5 1,..., ).
Доказательство непосредственно вытекает из свойств расширения © (f) и полностью совпадает

с доказательством следствия 2 из [2, c. 112].
Теорема 5. Пусть X Y . Тогда d (X, Y) = d (X, © (f)) = dim © (f), где f = Z (X, Y)
Доказательство. Равенств d(X,Y)= d(X,©(f))=dim©(f) непосредственно следует из
пункта 4 предложения 1.4. Доказательство же равенства d(X, © (f)) = dim © (f) опирается на лемму
2.4 и аналогично доказательству известного равенства dim©(f) = dimb X .
¥
Теорема 6. Пусть X Y . Если X = iU=1 Zii , где d(Zii , Y)= n и Zii G Z (X, Y) для любого
i =1,2,,...,то d(Zi,Y)= n.
Доказательство. Обозначим семейство Z(X,Y) через f . По предыдущей теореме достаточно
показать, что dim© (f) = n. Так как Zi G f, то [Zi ] [Zi ]© f) = © ( ZZ ,,—
(
f (пункт 1 предлоения 1.4 из
k Z- 0
f
[3], i = 1,2,,..., (через — обозначается след семейства f множестве Zi ). Но легко видеть, что
Zi
f = ZZ, © (f)\ i = 1,2„... Следовательно, в силу теоремы 2.5
Zi
dim Zi [ ]©
( f ) =d(Zi,©(f))=d(Zi,Y)=n для любого i 1,2,,.. =
¥
Положим А = iU=1[Zi ]w (f). Пространство А финально компактно как объединение счетного
числа бикомпактов. В силу теоремы счетной суммы для обычной размерности dim в классе нормальных
пространств dim А = П. Ясно, что A f). X ©(
Заметим также, что в силу предложения 1.6 [3] и замечания 3 имеет место равенство
A© = A
Z ( , (f)) Z ( ). Следовательно, в силу теоремы 2.9 из [4] A (f • Но b =© )
А А . dim Ь = dim = n
Итак, dim(f) = n . Теорема доказана.
Лемма 2.7. Пусть X Y . Для любой пары G1, G2 непересекающихся элементов семейства
CZ (X, Y) существует непересекающиеся конуль - множества V1 и V2 пространства Y такие, что
Vi п X = Gi (i = 1,2).
Доказательство. Положим Fi = X -Gi (i =1,2). Ясно, что F1,F2 GZ(X,Y),
(G1 п )u(G 2 п F2 )= 0, Gi c F2 и G2 F}. Пусть Z1 и Z2 - такие нуль - множества
пространства Y , что Zi п X = Fi (i = 1,2). (G1 п Z1) u (G2 u Z2) = 0, Gi c Z2 и G2 c Z1.
Положим X1 = Y - (Z1 п Z). Ясно, что конуль - множестао пространства Y . Так как
Gt X1 (i = 1,2). Ясно, что Кi g Z(X', Y) (i = 1,2) и К1 п К2 = 0. Но Z(XY)g N(X'),
следовательно, существует множества O1, O2 g CK (XY) такие, что Ki c Ot (i = 1,2) и
O1 п O2 = 0. Ясно также, что Gi Oi и Oi G CZ(Y)(i = 1,2). Пусть, P1, P2 — такие конуль -
множества пространства Y , что Gi = Pi п X (i = 1,2). Положим Vl = Oi п Pi (i = 1,2). Множества
V1 и V2 искомые.
Опираясь на доказанную лемму, стандартной техникой можно показать, что справедливо
следующее обовщение (в некотором смысле) известной леммы Чеха (см. [2, с. 398]).
152
Лемма 2.8. Пусть X Y и a , = {G1,..., Gs} — произвольная совокупность элементов
семейства CZ(X,Y). Тогда система a = {V1,...,Vs} конуль - множеств пространства Y может быть
выбрана так, чтобы системы a' и а были подовны между собой и чтобы Gi = Vi о X для любого
i = 1,...,s.
Y . Для того чтобы d(X, Y) = n, необходимо и достаточно, чтобы в
Теорема 9. Пусть X
любую конечную систему w = {C1,...,Cs } конуль - множеств пространства Y , покрывающую
множество X , можно было (комбинаторно) вписать систему V1,...,Vs кратности { } £ n +1 конуль -
множеств пространства Y , так же покрывающую множевство X .
Доказательство. Необходимость. Система w дано. Рассмотрим CZ — покрытие
{G1 о X,5 ...• • • ,5 Gs о X} пространства X . Впишем в него (комбинаторно) конечное CZ(X,Y) -
покрытие ;
a ' = {g;,.., g } — кратности £ n +1 (существование такого покрытия следует из
предположения d (X, Y) £ n). В силу леммы в строим подовную покрытию a' — систему
a ={V1,...,Vs}, XIVi =G1(i=1,2,...,s)
конуль- множеств пространства Y . Система a имеет кратность £ n +1 . Система
{G1 о V1,...,Gs о Vs} - конуль - множеств пространства Y также имеет кратность £ n +1, вписана
(комбинаторно) в w и покрывает множество X .
Достаточность. Пусть И' = {G[,...,G;} — произвольное конечное CZ(X,Y) - покрытие
пространства X . Берем произвольное конуль - множество Gt в Y под условием Gi о X = G' для
любого i = 1,..., s. Согласно предположению вписываем в систему w = {G1,...,Gs }, покрывающую
множество X , систему {V1,...,Vs} кратности £ n+1 конуль - множеств пространства Y , также
покрывающую множество X . Множество Vt оX(i = 1,...,s) образуют вписанное в О.)' конечное
CZ(X,Y) - покрытие кратности £ n+1. Этим неравенство d(X,Y) £ n
доказано.
Следующая теорема является аналогом неравенства Урысена - Менгера.
и
Теорема 10. Если А В - произвольные подпространства пространства X , то
d(A о B, X) £ d(A, X) + d (B, X) +1.
Доказательство. Возьмем произвольную конечную систему w = {Oi , . . . , Os } ко нуль - множеств
пространства X , покрывающую множество А и имеющую кратность £ d(А, X) + 1. Точно так же в
w можно вписать систему b = {U1,...,Ur} конуль - множеств пространства X , покрываю щую
множество пространства X , покрывающую множество В и имеющую кратность
£ + +
d(A,X) d(B,X) 2 и вписано в систему w . Применение теоремы 9, завершает доказательство.
Следствие 11. Если X = A о B , то dim £ A ) + ( , ) +1
X d( , X d B X .
Отметим, что следствие 11 имеет в некотором смысле оканчательный характер, так как заменить
в нем относительную размерность d обычной лебеговской размерностью dim нельзя, даже если
и
доночительно потребовать, чтобы слагаемые А В являлись нуль - множествами пространства X , а
само пространство X - ее - парабельным или слабо паракомпактным (см. [5, 6]).
Лемма 12. Если X G XY
Y и A Z( , ), то d( , Y d(Y, . A )£ T)
Доказательство очевидно и его опускаем.
Теорема 13. Если X ) £ Y, )
Y о Т, то d Х, Т d( T . (
Доказательство. Пусть {Vi} — конечное CZ(X,T) — покрытие пространства Y . Рассмотрим
конечную систему {Ui } элементов семейства CZ(Y,T) таких, что U о Х = Vt для соответствующих
индексов. Очевидно, что множество U = Ui принадлежит семейству CZ(Y,T). Но тогда оно может
¥
быть представлено в виде счетной суммы элементов семейства Z(Y,T): U = Uj= Aj . 1 j
153
В силу леммы 12 d(Аj, Т) £ d(Y, T)( j = 1,2,...). По теореме в d(U, Т) £ d(Y, T) и
следовательно, существует конечное CZ(U,T) - покрытие {Gi} пространства U , вписанное в
{ }
покрытие Ui этого же пространства и имеющее кратность £ d(Y,T) +1. Конечное CZ(X,T) -
покрытие {Gi п X} пространства X вписано в покрытие {Vi} и имеет кратность £ d(Y,T) +1.
Теорема доказано.
Следствие 14. Если пространство X z - вложено в Y , то dim X = dim Y . Замечание 15.
Теперь мы покажем, что число dХ
( ,Y') зависить не только от внутренних свойств пространства X ,
но и то его расположения в объемлющем пространстве Y . Для этого мы покажем, что существуют две
гомеоморфные копии a (Х) и b (Х) одного и того же наследственно нормального пространства X,
каждая из которых вложена в фиксированный бикомпакт К таким образом, что
d a(X), К) d(b (X), K
( ) . Добавим К сказанному, что в дополнительных теоретико
множественных предположениях пространство X можно считать даже совершенно нормальный,
локально бикомпактным и счетно компактным.
Решая одну из центральных проблем теории размерности, P . Поль и Е . Поль доказали [7], что
существует такое наследственно нормальное пространства Y и такое его подпространство X , что
dim X > dim Y . По теореме 13 имеем dim X > d(Х, Y) . Вес пространства Y обозначим через t .
Нетеряя общност, можно предположить, что всякое бикомпактное расширение как пространства Y , так
и пространства X является подножеством тихоновского куба К веса 2t . Через b обозначим
гомеоморфизм пространства Y на всюду плотное и z - вложенное в bY подпространство b(Y) .
Аналогично, a будет обозначать гомеоморфизм пространства X на всюду плотное и z - вложенное в
ЬХ подпространство a (Х). Легко видеть (пользуемся очевидными фактами, перечисленными в
замечании 2.3), что
d(X,Y)=d(b(X)),b(Y)=d(b(X),bY)=d(b(X),K),
d(X, X) = d(a(X)),a(X) = d(a(X), bX) = d(a(X),K).
Вспомним, что j(V,V)=jSL(V)>j(V,9) и получаем следующее неравенство: j(r(V),9) >
j(w(V),9). Пространство r(V) и w(V) гомоеморфны пространству V и следовательно, являются
гомеоморфными. Добавим, что если начальную пару пространств V и 9 выбрать так, чтобы
подпространство V было совершенно нормальным, локально бикомпактным и счетно компактном
(см.[8]), то и пространства r(V) и w(V) будут обладать соответствующими свойствами.
Теорема 16. Пусть V £ 9. Для выполнения неравенства j(V, 9) < f необоходимо и достаточно,
что для любых f +1 пар (13,N3),.. (1MO3,NMO3) непересекающихся 7(V,9) множеств между ними
существовали 7(V, 9) перегородки B3,... BMO3 с пустым пересечением.
Доказательство: Необходимость. Обозначим семейство 7(V, 9) через & . Предположим, что
j(V,9) < f. Пусть даны пары непересекающихся & - множеств (13,N3),. ,(1Mo3,NMo3) . Нетрудно
уведиться в том, что для любого S = 1,..,f + 1 выполнены равенства [1Q]l(5) A [NQ]l(5) = 0. Таким
образом, получаем f +1 пару непересекающихся замкнутых множеств бикомпакта m(&). В силу
теоремы 5 dim m(&) < f и, следовательно, по известной теореме о перегородках [2] существуют
перегородки WQ между [1Q]l(5) и [NQ]l(5) (S =1,.,f+1) с пустым пересечением. В силу леммы 1 из [2,
c.339], перегородки WQ можно считать нуль-множествами бикомпакта m(&). Положим BQ = WQ A V (S =
1.. ,f+1). Легко видеть, что множества BQ образуют перегородки между множествами 1Q и NQ S=
1.. ,f+1, имеют пустое пересечение и в силу 1.4 являются элементами семейства &.
Достаточность. Пусть j(V, 9) > f. Тогда и dim m(&) > f .Из уже упомянутой теоремы о
перегородках вытекает существование такой последовательности (mQ ,<Q) (S =1,.,f+1) из f +1 пары
непересекающихся замкнутых множеств бикомпакта m(&) , что для любого набора перегородок
С3,..,СМО3 между ними будет ПМР33uq Ф 0. Без потери общности можно предположить, что SQ,<Q, WQ £
7(m(&)) и Sn AV Ф0Ф< AV (S = 1,...,n + 1). Положим 1Q = Sn nV и NQ = <Q A V (S = 1,..,f + 1).
В силу предположения 1.4 из [2] являются элементами семейства &. Как и при доказательства
необходимости данной теоремы, можно убедиться в том, что существование & -перегородок между
множествами 1Q,В( = 1,..,f + 1) с пустым пересечением между множествами mQи <Q. Противоречие с
выбором этих множеств. Теорема доказана.
Определение 17. Пусть V £ 9 и m = {23,..., 2n} есть конечное W7(V, 9)-покрытие пространства V.
Отображение & пространства V в пространства V' назовем m — отображением, если оно является 7(V, 9)-
отображением в смысле [2].
154
Замечание 18. Пусть V £ 9 и & произвольное 7(V, 9)- отображение пространства V в бикомпакт
Ф. Пользуясь одним утверждением из [9], получаем , что отображение & может быть продолжено до
непрырывного отображения &o бикомпакта m(&) (& = 7(V, 9)) в бикомпакт Ф. Теперь легко видеть (
применяя лемму 4), что отображение & тогда и только тогда является m отображением (m -некоторое
конечное W7 (V, 9) - покрытие пространства V), когда отображение & является ш — отображением в
обычном смысле.
Теорема 19. Размерность j(V, 9) пространства V относительно пространства 9 есть наименьшее из
всех таких целых чисел f > 0, что для любого W7 (V, 9) -покрытия (конечного) ш пространства V
существует ш - отображение пространства V в f-мерный полиэдр.
Доказательство. Пусть j(', () = f. Тогда и dim ш(&) = f, где & = 7(V, 9). Стало быть, для
любого конечного W7 (V, 9) - покрытия ш пространства V существует Ш~—- отображение & бикомпакта
ш(&) в некоторый f - мерный полиэдр П(см. [2]). В силу замечания 18 7(V,9) - отображение &,
получающееся, если рассматривать отображение & лишь на V, является ш - отображением V в П.
Теперь требуется показать, что ни для какого W7(V, 9) покрытие ш пространства V не существуете
ш - отображения этого пространства в какой бы то ни было бикомпакт размерности, меньшей чем f .
Допустим, этому, что для некоторого W7(V, 9) - покрытия ш - пространства V существует ш -
отображение & этого пространства в бикомпакт Ф размерности < f. Но тогда непрерывное продолжение
& отображения & на бикомпакт ш(&) в силу замечания 18 будет <3 -отображением бикомпакта ш(&) в Ф,
чего не может быть, так как размерность бикомпакта Ф меньше размерности бикомпакта ш(&) равной f.
Теорема доказана.
Теорема 20. Размерность j(V, 9) пространства V относительного пространства 9 есть наименьше
из всех таких целых чисел f > 0, для каждого из которых всякое 7(1, 9) - отображение любого элемента
А семейства 7(V,9) в f - мерную сферу mM можно продолжить в 7(V,9) - отображение всего V в mM.
Доказательство. Пусть j(V, 9) = f. Тогда и dim <в(&) = f , где , = 7(V, 9). Из [2, предложение
14] следует, что класс 7(1, 9) - отображении совпадает с классом 7(1, ш(&)) отображении множества А.
Итак, пусть А - какое - нибудь множества из , и & — 7(1,ш(&) отображение множества А в сферу mM.
Рассмотрим множество [1]l(5) . Как и при доказательстве теореме 6, убеждаемся в том, что [1]l(T) =
ш(1, ,s1) . Из сказанного в замечании 18 следует, что отображение & может быть продолжено до
непрерывного отображения F и на весь бикомпакт [2]. Если рассматривать отображение F лишь на
Z , )
пространстве V, то мы и получим искомое (X Y - отображение F пространства V в сферу S , n
являющееся продолжением отображения &.
Теперь остается доказать, что для любого неотрицательного числа m , меншего n , существует
такое Z(A,Y) — отображение некоторого элемента А семейства f в сферу Sm , которое нельзя
продолжить в Z(X,Y)- отображение всего V. Заметим, что размерность бикомпакта w(f) равна n .
Значит, существует такое непрерывное отображение n некоторого его замкнутого подмножества L в
сферу Sm , которое нельзя непрерывно продолжить на весь бикомпакт w( )
f . Тем не менее в силу
предложения 8 из [2, с.65] отображение можно непрерывно продолжить на замыкание [0] некоторой
окрестности О множества I в w(f). Вспомним теперь что множество [A]w
(F) , где А провегает все
семейство Z( ,X Y) , является замкнутой базой топологии бикомпакта w( )

f (это следует из
построения этого бикомпакта). Следовательно, в силу леммы Шуры - Буры (см. [2]) найдется такое
элемент А семейства f , что L [А]и(f) 0
. В этих условиях ясно, что отображение Н нельзя
непрерывно продолжить до отображения всего бикомпакт w(f) в Sm. Обозначим, наконец, через f
отображение Н , рассматриваемое лишь на множестве А . В силу предложения 1.4 из [3] это
отображение является Z(A,Y) — отображение F всего V в сферу Sm , являющееся продолжением
отображения f . Тогда отображение F можно продолжить в непрерывное отображение F всего
бикомпакта w(f) . Рассмотрим теперь суждение F' этого отображения на множестве [A]w(F)
Отображения F' и Н множества |AJw(F) в сферу Sm идентичны, так как они совпадают на всюду
плотном в [A]w F множестве А . Но тогда отображение H имело бы непрерывное продолжение на весь
( )
бикомпакт w(f), а это невозможно в силу выбора множества А . Полученное противоречие полностью
доказывает теорему.
155
1. Мулдагалиева В.С., Узакбаева Г.А. О реализации промежуточных значений для
относительной размерности. - В кн: Сборник материалов международной научно - практический
конференции «Таймановские чтения - 2014». - Уральск, 2014, С. 89-91.
2. Александров П.С., Пасынков Б.А. Введение в теорию размерности.- М.:Наука, 1973.
3. Чигогидзе А.Ч. Об относительныхразмерностях. - В кн.: Общая топология. Пространство
функций и размерность.- М: Изд-во МГУ, 1985. - С. 67 - 107.
4. Alo R., Shapiro H., Weir M. Deaicompactness and Wallman real - compactifications. - Portugal.
Math., 1975, 34, Р. 33-43.
5. Pol E. Some examples in the dimension theory of Tyehonov spaces.- Fund. Math., 1979, 102, Р. 22-43.
6. Teresawa J. NUR and their dimensions.- Notices Amer. Math. Soc., 1977, 24, A-262.
7. Pol E., Pol R.A. Lereditarily normal strongly zero-dimensional space with a subspace of positive
dimension and N - compact space of positive dimension. - Fund. Math., 1977, 97, Р.43-50.
8. Федерчук В.В. Вполне замкнутые отобраения и совместимость некоторых теорем общей
топологии с аксиомами теории множеств. - Матем. сб., 1976, 99, №1, 3-33.
9. Frink O. Compactifications and semi - normal spaces. - Amer J. Math., 1964, 86, Р. 602 - 608.
УДК 519.41/47
Мулдагалиев В.С., Бердымуратова Н.Н.

О НЕКОТОРЫХ НЕПЕРИОДИЧЕСКИХ FC-ГРУППАХ
Известно, что всякая непериодическая FC-группа вкладывается в прямое произведение абелевой

группы без кручения и локально нормальной группы (см. например [1], теорема [I.1.9]). Поэтому одной
из важных задач теории непериодических FC-групп являетсяотыскание условий их вложимости в
прямые произведение конечных групп и абелевых групп без кручения, подобно тому, как отыскание
условий вложимости локально нормальной группы в прямое произведение конечные групп является
одной из важных задач теории локально нормальных задач. Этот вопрос изучался в работах [2-5]. В
настоящей работе получены две теоремы, дающие достаточные признание вложимостиБС-группы в
прямое прoизведение конечных групп и абелевой группы без кручения. Прежде чем формулировать
основные результаты, введем некоторые понятия.
Пусть А- абелева группа без крученых конечного ранга, В- ее свободная подгруппа, причем
рангиА и В равны, (Д|В) делимая часть А/В. Множество Р (Д\В) назовем спектром группы А и будем
обозначать символом SpA.
Нетрудно показать, что множество SpA является инвариантом абелевой группы А.Через t(G)
будем обозначать периодическую часть FC-группы G, а через X (G) -центр G.
Будем говорить, что FC-группа G имеет конечный свободный ранг, если конечный ранг имеет
фактор -группа G\t (G ).
Теорема 1. Пусть G -FC-группа конечного свободного ранга, A = G\t(G) . Если t(G)
вкладывается в прямое произведение конечных групп и множество p (x (G)) п SpA
конечно, то G
вкладывается в прямое произведение конечных групп и абеловой группы без кручения.
Теорема 1 является наиболее общим результатом об интересующей нас вложимости FC-групп
конечного свободного ранга. В частности, она обобщает теоремы 4,5 работы [3].
Следствие. Пусть G -FC-группа конечного свободного ранга, A = G\t(G), t(G) вкладывается в
прямое произведение конечных групп и абелевой группы без кручения В каждом из следующих случаев:
1) А-свободная абелева группа;
2) А-минимаксная группа;
3) А-ограниченная в смысле А.И.Мальцева группа;
4) А-группа с конечным спектром;
5) Множество p( )
G конечно;
6) Множество p (x (G)) кончено;
7) Множество p (x (t(G))) конечно.
156
Понятие ограниченной абелевой группы без кручения конечного ранга введено в работе [6]. Если
использовать понятие спектра, то ограниченные группы можно определить как группы с пустым
спектром.
Группу G назовем ко-слойно-конечной, если фактор -группа G|Gn конечна для любого
П Ф 0, ” G Z, n Ф 0, где G” = гр(g”\g е G). Класс абелевых ко-слойно-конечных групп является

широким обобщением групп конечного ранга. Следующая теорема существенно обобщает теорему 2
работы [4].
Теорема 2. Пусть G- FC-группа, A = G\t(G) счетная ко-слойно-конечная группа. Если t(G)
вкладывается в прямое произведение конечных групп и множество p = p (x ( ))
G конечно, то G
вкладывается в прямое произведение конечных групп и абелевой группы без кручения.
Теоремы 1 и 2 показывают, что, как и в случае локально нормальных групп, значительное влияние
на строение FC- группы оказывает строение ее центра.
Обозначим через £ класс конечных групп, а через U , -класс абелевых групп без кручения, как и
в работе [1],здесь удобно использовать символику Ф. Холла.Через SDSобозначим класс подгрупп
прямых произведений конечных групп, а через SD (£UW,) -класс групп, каждая из которых
вкладывается в прямое произведение конечных групп и авелевой группы без кручения.
Лемма 1. Пусть G- FC-группы, t(G) G SD£, G|t(G) ко-слойно-конечна. Точка для любой
конечной подгруппы /'найдется такая нормальная подгруппы V, что V n F = {1 }и индекс^G: V]конечен.
Утверждение леммы вытекает из предложения 1 и леммы 3 работы [4].
Доказательство теоремы 1. Из теоремы 2 работы [3] вытекает, что периодическая часть
Т = t(G) вкладывает в прямое произведение конечных групп относительно группы G в(определение
относительно вложимостисм.В [2]). Другими словами, в Т существует семейство подгрупп {_2/1 £ Л
}, удовлетворяющих следующим условиям: 1._2 £ 6, 1 £ Л ; 2._/_2конечна, 1 £ Л; 3. IТ 1 = {1};
1GL
4.каждый элемент Т не содержится только в конечном множестве подгрупп _+. Отображение t^
t+_1 u , 1 £ Л, + £ _, задает в этом случае вложение Т в группу П Т|Т1.
1 1GL
Центр G включает в себя такую подгруппу W без кручения, что фактор -группа G/Жлокально
нормальна. (см.например, [1, теорема II.I.8]) . Положим L=G/W, V=TW/W, - = _+ 8/8, 1 £ Л.
1
Поскольку W-подгруппа без кручения, то семейство{ —2(1 £ Л)} удовлетворяет приведенным выше
условиям1)-4),т.е. V вкладывается в прямое произведение конечных групп относительно L.
Фактор - группа допускает L/V @ G/TWдопускает счетную систему образующих. В каждом
смежном классе, входящем в эту систему образующих, выберем по одну элементу и обозначим
черезинормальное замыкание в Lподгруппы, порожденной этими выбранными элементами. Поскольку L
локально нормальна, то подргруппа U счетна. Из ее выбора следует равенство L=U*V. Положим
C=UaV.
Так как семейство { —2/1 £ 1 }удовлетворяет условиям 1)-4), то отображение х ('— )
1
,1 £ L , х £ —задает вложение V в ХК1 , где К1 = V/y . Пусть Л1 = {m G Л| prmC Ф {1} } и пусть
1GL V1
V1= IV2 . Так как подгруппа Ссчетна , то и множество Л1 счетно.
1GL1
Рассмотрим фактор-группу ■ Ввиду теоремы Ремака (см., например, [1,теорема I.1.2] и
{
условия 4), которому удовлетворяет семейство vk 1 е Л1}, имеет место вложение V/V
/ у
£ 1еЛ
X
1 / V1
.
Из счетности подмножества Л1 вытекает теперь счетность подгруппы , а потому счетной будет и
вся фактор-группы ^Ух ' Так как V1DL , для любого 1 еЛ , то вкладывается в прямое
произведение конечных групп относительно /у. '
157
Обозначим через делимую часть фактор -группа , а через -пересечение всех
подгрупп, имеющих в конечный индекс. Легко видеть, что p с%) с SpA ■
Пусть q-простое число и q £ SpA . Выберем в произвольный q -элемент x1V ■ Если ху е
, то xV- неединичный q-элемент атак как q е Sp(A) : p то xV £ ■ Итак, образ
xV1 в фактор-группе B/J отличен от единицы. Эта фактор-группа является тонной спокойно-конечной
абелевой группой, поэтому в ней существует подгруппа конечного индекса, не содержащая элементы'О.
т.е '—3 g А3/—3 .Рассмотрим тепер случай, когда '-3 £ —. Извложимости — /—3 в прямое произведение
wb
конечных групп относительно B/—3 следует существование нормальной в B/—3 подгруппы ;/—3 £ —/—3 ,
имеющей в —/—3 конечный индекс и не содержающей элемента '—3 . Подгруппа J/; является
расширением конечной группы, поэтому ее делимая часть J3 /N изоморфна J/— . Отсюда следует,
что xg i(J3,а потому '; g J3/;. Поскольку J3,; -делимая подгруппа локально нормальной
группы, то J3,; <2(B/;), в частности , J3AB .Легко видеть, что в фактор-группе B/J3 силовские
у —подгруппы конечны при любом yci (В/J3).Поэтому B/J3-финитно аппроксимируемая группа (это
вытекаем,например, из теоремы {{. 4.1,работы [1]).Таким образом и в этом случае существует подгруппа,
индекс которой в В/—3 конечен и которая не содержит элемента '—3 , т.е. '—3 g A3/—3.Отсюда получаем
включение iA3/;3 с mxl.
Пусть теперь {3/—3 -конечная элементарная абелева q-подгруппа А3/—3 .Извложимости — /—3 в
прямое произведение конечных групп относительно В/—3вытекает существование такой нормальной в
В/—3 подгруппы g/—3 ,что g/—3 < —/—3 пересечение {;3ng/—3 единично и индекс
|—: g|конечен.Пусть J+ /g-делимая часть В/g.Снова подгруппы J+/g и J/g изоморфны,в частности,
J+ /g — группа конечного ранга, причем ее ранг не превосходит ранга и группы А. Пользуясь
рассуждениями предыдущего абзаца, можно показать, что фактор-группа B/J+ финитно
аппроксиимируемы, поэтому J3/—3 > A3/—3. В частности, {3/—3 < J+/—3 и {g/g < J+/g. Так как
{/—3 = {g/gи ранг J+/g не превосходит числа п, то и ранг {/—3 не превесходит п.Учитывая, что
A3/—3-подгруппа 2 (В/—3), получаем отсюда, что и ранг подгруппы А3/—3 не превесходит числа п.
Положим теперь —+ = IV l и рассмотрим фактор-группу В/—+ .Из
ХеЛ-Aj
равенства В = D—следует равенствоВ/—+ = (D—+/—г)(—/—+) .Пусть у —+ £ (D—+/—+)П(—/—+). Тогда
( = rf, где r £ D, f £ —+.Поскольку rf £ —, то r £ —, так что r £ Dn — = W.^, ввиду определения
множества Л3,проекция элемента R в каждом из прямых множителей Vl будет единичной для индексов
k £ Л \ Л3. Другими словами,
R—+ = —+,т. е. R £ —для k £ Л \ Л3.Но тогда R £ IV l .Vl =V2 поэтому и ( £
1еЛ——
—+. Это означет в частности , что пересечение П CW"d едично. Следовательно , — = C—2) X
( —) .Рассуждая,как и при рассмотрении фактор-группы —,можно показать, — £ mjm .Далее ,группы

wd wb wd
D-+/-+ и В/ - изоморфны.Обозначим через изоморфизм между ними и положим A+/-+ =(J/
-) , где J/-делимая часть В/ —.Тогда, А+ /—+- группа конечного ранга, не превосходящего n, i(A+ /—+) с
mxl .Кроме того, A+/—+ < 2 (В/—+ ).Поскольку L/D £ mJ,, то и (D—+/—+)/(A+/—+) £ mJ,, а это вместе с
соотношением V/—+ £ тОЕпоказывает, что В/А+ £ mJ,.
Положим
A = A3 n A+. Пусть m — элементарная абелева m — подгруппа из A, m — простое число, так как —3 П —+ =
IVX = (1),m < — xm—+/—+.Из вложения m—Q/—Q < Aq/—q получаем, что
1еЛ 2
m £ i (~!) с Sp1 и ранг 5не превосходит числа 2f. Из соотношений A+/—+ <2 ( В/—+) , —3 n —+ = {1}
следует включение Н2(В). Поэтому, в частности, подгруппа Н имеет конечный ранги ( Р Н) О SpA.
L/H £ L/H1 х L/H 2. L/H 2 является счетной финитно аппроксимируемой
Далее, 1 2 Фактор-группа 2
локально нормальной группой и из теоремы 0. Холла [1, теорема II. 2.7.] получаем соотношение
Ip H1 е SDF. Вместе с соотношением Ij H 2 е SDF это показывает, что L/H е SDF.
158
Обозначим черезКполный прообразв группе подгруппы Н, т.е. H=K/W. Тогда
L/H @ G / K g SDF. Так как W- подгруппа без кручения, а коммутантИ' -группы периодичен (см.
например, [1, следствие II.1.5]), то 9 < 2(6). Из включения Р (K) О Р (K/ W) = Р (H) О SpA
p (K) о p (Z (G)) n SpA
получаем включение Тогда из условий теоремы следует конечность
Р K)
( . Так как группы WиHимеют конечный ранг, то конечный ранг имеет и подгруппа К.
множества
Это вместе с конечностью множества
и соотношением
p (K)
К n Т g SDF
влечет конечность
подгруппы К n Т . Из леммы 1 следует существование такой нормальной в G подгруппы R, что
R n (К n Т) = {1} , индекс G : R конечен. П
Положим
Z = K n R. Т
Тогда
G/Z £ G/R х K g SDF и
Z n Т = {1} . ИИз последнего равенства сразу следует вложимость G £ G/Z х G(T) так что
G g SD(F оU’) . ТТеорема доказана.
Лемма 2. Пусть G-FC- группа, LDG- Lвкладывается в прямое произведение конечных групп
относительно всей группы G. Если Н-силовская p - подгруппа z (G), p - некоторое множество
простых чисел, то L /ln H g SDF .
Доказательство. Из условий леммы вытекает, что существует система подгрупп {Ll /1 G L},
которые удовлетворяют следующим условиям: 1)
. Ll. DG, 1 g Л;2)L / l конечна,
1 еЛ ; 3)
I
I I
L = {1}; 4) каждый элемент
i ’ 7 Ане содержится только в конечном множестве подгруппы
L11. Пусть
1еЛ
N= I(H nL)L11 .Из

И
условия 4) нетрудно получить вложение L / N £ X L /(H n L) I
4) так, что
1еЛ 1gL
и D(х) -множество таких индексов 1 е Л , что xLl1 Ll1 .

L/NgSDF. Пусть xgN Так как
xL1 g(HnL)L1 /L1 , то xkl g Ll для некоторого числа kl , все простые делители которого
принадлежат Р но тогда хk G IL 1 , где k =lgD11x k1 . Из условия 3) получаем, что х — Р — элемент.
pg l ( )
Далее, если, g g G, то из включений xL1 g (H n L)L1 / L1 и H £ Z (G) следует, что [g, x]g L2.
Поэтому [g, x]g IL1 ={1}, т.е. х g Z (G) . Отсюда и из того факта, что х - Р - элемент, следует,
хе1
что x g H n L , т.е. N = H n L. Лемма доказана.
SF
t(G) G d G /t(G) ко-слойно-конечная группа.
Лемма 4. Пусть G -счетная FC- группа,
Если множество Р = Р (Z (G)) конечно,
Е то G g SD(F о U’).
конечно то
Д
Доказательство. Пусть t(G) = T = A00 £ A, 1 £ ... £ A n<..., UA n = G, ряд таких подгрупп, что
П
ngN
An / T сервантна в G /T , а факторы An /An-1 имеют ранг 1, ng N. Поскольку подгруппаТсчетна, то

она явяется
она объединением возрастающей
явяется объединением цепочки T11 £T22 £...£Tnn £... своих
возрастающей цепочки своих конечных подгруппп
конечных подгруппп
G11 —G22—...—Gnn —... и V1 1 £V2 2 £...£Vnn £... которые удовлетворяют следующим условиям: а)
Gnn DG;n g N; б)б) (Gnn n Tnn) = {1},n g N; в)) индекс |G : G
n l конечен, n g N; г)) Vnn g Z (G),Vnn -
подгруппа без кручения, ngN; д) Vn£GnnAn,ngN; е) (GnnAn)/VngSDF,ngN; ж)
Р(Z (G/Vn) n (Gn n An)/Vn) = Р,n g N.

Пусть уже построены подгруппы Vn и Gn
Фактор-группа
(Gn n An+1) / Un+1 g SDF, Un+1 — Vn ■ Из доказательства теоремы 1 видно, что продгруппу DM"MOЖHO
выбрать нормальной в 6 . Пусть —Mo3/DMo3 - пересечение силовской l - подгруппы центра 6/DM" с
подгруппой(6м A1m+3)/D ". Из
)/dmM" следует' тогда соотношение (6M n1
из леммы 2 следует i i 1Mo
MO3,)/- Mo3, е mJ,. Так как
)/—Mo
DMO3 - подгруппа без кручения, то —мо3 < 2(6). Из выбора —мо3 следует, —мо3 П_ = {1}, т. е. —мо3
подгруппа без кручения центра 6, и условие г) выполнено. В фактор-группе 6М/—мо3подгруппа (6M П
159
1Mo3)/-M" является периодической частью, вложенной в прямое произведение конечных групп и
определяющей ко-слойно-конечную фактор-группу. Из леммы 1 следует существование подгруппы
A/—МО3Д6М/—Mo3 , для который пересечение (A n —Mo3) n (_MO3—Mo3/—Mo3 единично и индекс
|6M: A|конечен. Положим 6MO3 = 0#£'A#. Поскольку 6MO3 < A, то 6MO3 n _MO3 = {1}, т. е. условие б)
выполнены. Условия а), в), д), е) также выполнены. Пусть '-Mo3 — ) - элемент 2(6/-Mo3) n (6Mo3 n
1Mo3)/-Mo3. x - простое число и x g l. Так как -Mo3 - подгруппа без кручения, ' £ 2(6). Из соотношения
P(V„+i / Un+1) Р = 0 следует, что 'DMO3 — i' - элемент центра 6/DM. Поэтому ' £ —Mo3. Отсюда
Z?- f ' \ ' $1П\ $1
tt
следует, П(2 п п
(---- ) n------------ = i, то есть выполнено и условие ж).\
—e$1 —e$1
Из условия д) получаем включение —г £ 6pдля любого - £ ;. Но тогда £ 0P£i 6p = D. Так как
последнее включение справедливо при любом f £ ; , то UM£i —г = — < D . Из равенства 6 =
UM£i 1мследует равенство ' = UM£i 1MA/D. Но \2}} = 1M/1M nD, а условия а) и е) вместе с включением
— = 1M nD показывает, что 1M/1M nD - периодическая группа. Следовательно, фактор-группа 6/D
локально нормальна. Из вложения 6/D < nM£i 6/6M и теоремы Ф. Холла[1, теорема II.2.7] следует
соотношение } £ mJ,, т. е. 6 £ mJ(, U D ). Лемма доказана.
Доказательство теоремы 2. Из предложения 1 работы [5] следует существование в_ = +(6)такой
системы подгрупп {_%|k £ Л}, что: 1) _%Д6, k £ Л; 2) _/_%конечны, k £ Л; 3)П%£Л _% = {1}; 4) каждый
элемент _не содержится только в конечном множестве подгрупп _%. Группу 6можно представить в виде
6 = В * _, где В - счетная нормальная подгруппа. Пусть N = В n ,, Л3 = {k £ Л^_Z % Ф _%}. Рассмотрим
фактор-группу 6(_3), где _3 = П%£л _%. Как и в теореме 1 можно показать, что —Z1 £ mJ,. Пусть A3 -
пересечение силовской i' - подгруппы верхнего гиперцентра группы 6/_3с подгруппой _/_3. Из леммы
3 получаем соотношение XZb £ mJ,. Кроме того, П CXb)U = i Тогда из предыдущей леммы следует,
что — £mJ(, UD ).
x1
Положим _% = П%рл/Л' _%. Как и в теореме 1 можно получить разложение ' = (Zd) * (В_+/_+).
Zd = В_+/_+. Тогдаx—
Пусть — d = _/_+. Положим — = A3 n A+. Если ' £ — и ' - элемент конечного порядка,
то, во-первых |'| делится только на простые числа из множества i' , и, во- вторых, ' £ _+ . Можно
показать, что — - подгруппа верхнего гиперцентра группы 6. Поэтому, если +(—) Ф {1}, то +(—) n 2(6) Ф
{1} . Однако, +(-) — i' - группа, следовательно, - - подгруппа без кручения. Отсюда получаем
вложение 6 < —-*- Z < x —d * Z так что 6 £ mJ(, U D'). Теорема доказана.
—1 * x
1. Горчаков Ю.М. Группы с конечными классами сопряженных элементов. - М.: Наука, 1978. -
120 с.
2. Курдаченко Л.А. FC - группы, периодическая часть которых вкладывается в прямое
произведение конечных групп. - Мат. заметки. - 1977, 21, №1. - С. 9-20.
3. Курдаченко Л.А. О строении FC - групп, периодическая часть которых вкладывается в прямое
произведение конечных групп и абелевой группы без кручения. Мат. заметки, 1979, 25, №1. - С. 15-26.
4. Курдаченко Л.А. ВложимостьFC-группы в прямое произведение конечных групп и эбелевой
группы без кручения. - Мат. Заметки. - 1981, 29, №34. - С. 359-573.
5. Курдаченко Л.А. О некоторых условиях вложимости FC-группы в прямое произведение в
конечных групп и абелевой группы без кручения. Мать. Сб., 1981, 114, №4. - С. 566-582.
6. Мальцев А.И. О гомоморфизмах на конечные группы.- В кн.: Мальцев А.И. Избранные труды.
Т. 1. Классическая алгебра. М.: Наука, 1976. - С. 450-462.
160
0ОЖ 551.435.184(574.1)
Мухамбетова Y.C.
М. OmeMicoe ambmdaFbi Батыс казацстан университет,
ТАКЫР Ж¥МЫРБАС КЕС1РТКЕС1 -PHRYNOCEPHALUS HELIOSCOPUS (ПАЛЛАС, 1771)

БАТЫС КАЗАКСТАН ОБЛЫСЫНДАFЫ ТАРАЛУЫ
Казахстан облысыньщ ayMaFbiHga мекен ететш кец таралган ру ешлдершщ 6ipi. Политиптш typ,
6ipa^ оныц цурылымы толыц зерттелмеген, сондыцтан riai тYрлер децгешндеп кейбiр формалардыц
жуйелш позициясы нацтылауды цажет етедi [1]. Соцгы Fылыми зерттеулерге сэйкес, Батыс Казацстан
облысыныц оцтустш аумагынан алгаш рет "Индер даласынан" табылган, номинативп Kimi тур Ph. h.
helioscopus [2] мекендейдг 2017-2021 жылдар aрaлыFындaFы зерттеулер нэтижеанде Батыс Казацстан
жэне Атырау облыстарында тацыр жумырбас кешрткесшщ 17 мекен ортасы аныцталды. Олардыц iшiнде
8 мекен ортасы Батыс Казацстан облысыныц Казталов, Бекей Ордасы жэне Ацжайыц аудандарынан
аныцталды [3]. Осы жылдыц маусым aйындaFы экспедиция нэтижесшде Бекей ордасы ауданы, Орда
ауылдыц округшен 1 мекен ету ортасын аныцтадыц (1-сурет). Сонымен цатар, оныц цурамында
популяция аралыц айырмашылыцтар, дененщ жоFaрFы белл'шщ туа мен сырт келбетшде айтарлыцтай
айырмашылыцтар бар, олар субстраттыц тусше байланысты езгерш отырады [4-6].
КИИЕЯ . " а '
ч" "Л
'1 : ,с Ji
КSy '-Г• ■ i:.- ■■ К:
.с
1 сурет - Тацыр жумырбас кеарткесг Бекей ордасы ауданы, Орда ауылдыц окруп
Таралу. Турлердщ таралу аймагы Едш езеншщ теменп агысынан, Кавказдыц шыныс (Каспий
мацы) аудандарынан, Туркиядан Солтустш Ираша, Орта Азия жэне Казацстан арцылы Мощолия мен
Кытайдыц солтустш - батыс аймацтарына (Орта Азия мен Шыгыс Иранныц субэндемикасы) дешн
созылады. Оныц солтустш шекарасы -Волгоград облысыныц оцтустишен Б.Сморогда езеншщ жоFaрFы
aFысы арцылы Орал цаласына (Яицкий городок), Ембi езеншщ орта агысы aймaFынa, Ыргыз, ТорFaй
езендершщ теменп агысына, одан эр1 Карсацпай мацына, Бетпацдаланыц солтустшше, Аягез жэне
Семей цалаларыныц шекараларынан етедг Оцтустш шекарасы Туркияныц солтyстiк-шыFыс
аймацтарынан солтустш Ираша етедц одан эрi шынысца царай Кытай мен МоцFOлняFa етедг Осылайша,
тур ауцымыныц едэуiр белш зерттелепн аймацтыц аумагын цамтиды. Мунда ареалдыц солтустш
шекарасы Волгоград облысыныц оцтустш аудандарынан [7], Орал цаласыныц мацынан, Кайнар езеш
мен Каспий мацы Карацум aрaсындaFы Ембi шелшен [5], Ыргыз (Ыргыз ц.), ¥лцояк жэне ТорFaй
езендершщ теменп агысынан [8; 9].
0щрдщ белпленген шектерiнде тацыр жумырбас кеарткесшщ жерплшп таралуы дала
aймaFыныц 1 (69-дан 1,4%) ландшафтыц ауданында, шелейттщ 8 ( 32-ден 25,0%) ауданында жэне шелдi
аймацтыц 26 (43-тен 60,5%) ауданында аныцталды.
Мекендеу орындары. Турдщ типтш аумагы "Индер даласы" болып табылады, сол жерден бул
жумырбас кеарткеш П.С. Паллас aлFaш сипапшан. Мунда ол биотоптардыц кец спектрш мекендейдц
езш эдеттеп эвритоп тyрлерiмен керсетедг Сонымен цатар, бул сазды - тузды станцияларда, тацырларда,
тацыр тэрiздi жерлерде жэне аймацтардыц шепнде жш кездеседi (2-сурет). ШыFысцa царай, жоFaрFы
жэне теменп девальвальды ландшафттар жолaFындa турдщ непзп мекендейпн жерлерi Сазды жусан -
биюргуникалыц стaнцнялaрFa айналады, ол жерден Сагыз, Кайнар, Ембi езендершщ ащарларына енедц
ал кейбiр жерлерде цумды саздацтарда кездеседi [10; 11; 12]. Сазды шелейтте тек биюргун мен
итсигекпен биюргун арасында ол Ыргыз, Yлкенояк жэне ТорFaй езендершщ теменп aFысындa да
кездеседг Аймацтыц осы белшшщ оцтусппнде (Арал тещзшщ жагалауына дешн) тацыр жумырбас
кеарткесшщбиотоптарыныц саны бiртiндеп артып келедг сазды шелде ол кем дегенде терт биотопты
161
жэне ежелп аллювиалды кум массивтершщ арасында Yшеуiн мекендейдц дегенмен бултакырлар мен
сорлардыц шейнде кеп таралFан [8].
2 сурет - Мекендеу орны. Бекей ордасы ауданы, Орда ауылдык окруй
Тыныз сазды жэне кумды топырактары бар жерлерде Едш-Орал кумдарына енедк Мунда оныц
таралуын (эйресе орталык белйшде) кеп жаFдайда тYсiндiре алмайды, дегенмен жоталардыц темендеуi
бойынша ол Урда кентшщ мацына жетедк Шамасы, уксас мекендейпн жерлерде жэне бурынгы сорлы
депрессияларда Б. жэне М. Богдо, Чапчачи, Азгыр тауларыныц мацында байкалды; жакында Баскуншак
келiнде болуы дэлелдендi [13; 12; 14; 15]. С'ощы онжылдыкта рельефтщ кейбiр физикалык
параметрлерш едэуiр езгертейн жэне аумактыц экологиялык мацыздылынын арттыратын жолдар тYрдiц
коныс аударуыныц мацызды факторына айналды [16].
Бiркатар жерлерде ол жартылай бектлген жэне бектлген кумды учаскелерш игередц оныц
швде Каспий жаFалауыныц тещз жагалауында, мысалы, Атаман ерiмi сиякты сортацдар арасында
буграхта атап етiлдi [17]. Жакында суы тартылFан тещз жаFалауын коспаFанда, бурын оны шыныс
жагалауда кездесйрген. Арал тещзвде ол iрi тYЙiрлi кумдарда, усак тастар арасында да, тыныз сортац
кумдар учаскелершде де кездеседi [16; 8]. Индер келшщ мацында такыржумырбас кешрткейсонымен
катар киыршык жаFалауларFа тYсетiн жартастар, тузды аFындар мен агындардыц ащарларын игердi [13].
Осылайша, аймактыц аудандык белтнде такыр жумырбас кейрткесш барлык жерде кездесйруге
болады, борпылдак кумдарды, Yстiрттiц жартасты жерлерш, тещз жаFалауындаFы дымкыл кокыстарды
жэне баска да пршшк ету орындарын коспаганда. Бул такыр жумырбас кейрткесшщ жоFары
биотопиялык икемдшкпен жэне жаца орындарды иемдену кабшепмен ерекшеленедi [4; 18; 19; 20].
0мiр салты. Облыстыц оцтусйк шекарасында кыскы уйкыдан кешн, алдымен кебшесе наурыздыц
екiншi жартысында, солтYCтiкте осы наурыздыц соцында немесе сэуiрдiц жылы щндершде пайда
болады. Бул кезде ол кYндiзбелсендi, ал жазда непзшен тацертец (07:00-08:00 саFат арасында) жэне
кешке (17:00 сагатта). Ол баска тYрлерден кунделшп температураныц Yлкен ауыткуларына тетеп беру
кабшепмен ерекшеленедц дегенмен ол тацертец салыстырмалы тYрде белсендi емес; белсендшштщ
темендеуi туманды жэне жацбырлы ауа - райында да байкалады. Жазда, куннщ ец ыстык уакытында ол
буталардыц астына, топырактыц эртYрлi куыстарына, ез вдершде (буталардыц тYбiнде, тастардыц
астында, такыр кыртысыныц астында) немесе баска жануарлардыц вдервде (кебшесе коцыздар,
джербоалар, iрi жэнджтер) жасырынады. Мундай баспаналарда (ез iндерi 20-25 см-ге дешн терендейд^
олар кыстайды. Облыстыц солтYCтiк аймактарында кыстау казан айыныц эр тYрлi кундершде,
оцтусййнде, непзшен казан айыныц соцында, кейде караша айыныц ортасына дешн созылады.
Осылайша, белсендшк кезещнщ жалпы узактыны 180-200 кун- ал кыскы уйкы уакыты - 160-180 кYндi
курайды.
Кебею. Такыр жумырбас кешрткеа екiншi жылынан бастап жыныстык жетше бастайды. Жеммацы
провинциясында олар сэуiр айында жуптасуFа юркедц ал осы айдыц соцында - мамыр айыныц басында
аналык жатырда Yлкен жумырткалар байкала бастайды [21]. Сонымен бiрге, Едш-Орал кумдарында бул
кезде тек фолликулалары Yлкейген аналыктар байкалды, ал мунда пайда болFан жумырткалар тек мамыр
айыныц соцында байкалды [13]. Осы мэлiметгерге суйенсек, аймакта жаппай жумыртка салу мамыр-
маусым айларында журедц ал шшдеде кебею токтайды. Осы уакыт швде аналыктар ею рет 2-5
жумырткадан салады. Инкубациялык кезец шамамен 40 к\гнге созылады жэне шшдеде алFашкы балалары
пайда болады, олардыц шынуы б1р айдан астам уакытка созылады ^ргелес аумакта тамыздыц екiншi
онкундпше дешн).
Тамактану. Такыр жумырбасыныц негiзi корей - жэнджтер. Олардыц iшiнде аумактыц кеп
белтнде кумырскалар ^лйлер саны бойынша 70-90% дешн), коцыздар мен ортоптерандар басым, ал
162
кебелектер курттарын, коцыздардыц личинкаларын, арахнидтер, кейде еамджп (жапырактары,
тукымдары) аз мелшерде корек етедг 0з кезепнде, бул жумырбастарды iрi бауырымен жорFалаушылар,
сондай - ак жырткыш кустар мен CYткоректiлер корек етедг
Саны. Тшсп мекендейпн жерлерде аумактыц кеп белтнде такыр жумырбас кеарткеа
салыстырмалы тYрде карапайым тYP, ал жемманыландшафттарында жэне баска да мекендейпн жерлерде
басым тур болып саналады. Нашар тYрлендiрiлген кумды - сазды провинцияларда оныц саны 25-30 - Fа
жетедг ал сазды шелде - 21, Ембi мен Кайнар езендершщ Yстiцгi террассаларында, сэйкесшше 16 жэне
10, ал Каспий мацы Каракум соры шепнде - 10 км-де 5-еут кездеседг Едш-Жайык езеншдеп осы енджте,
жартылай бектлген кумдардыц арасында оныц саны 11 ос/10 км-ге жетп [10; 12]. Массивтщ Астрахань
белтнде ол жеке тузды батпактарда кездеседу онда тыгыздыты 1,1-2,5 ос/га жетедi [21].
Арал шелдершщ эр тYрлi кауымдастыктарында саны одан да кеп, ежелп аллювиалды кумдарда 8
80 - ге жетедг ал сазды шелде - 10 км маршрутта 6-80-ге дешн, солтуспк аудандарда таралуы
темендейдi [8]. Болжам бойынша, оныц саны дэл осындай жоFары децгейде соцты онжылдыктарда Арал
мацы Каракумында сакталды [22].
Арал тещзшщ жагалауында ол ХХ Fасырдыц басындасында «ете карапайым» тYP болтан [16; 23]
жэне ортасында да, саны 7 дана/км-ге жеткен кезде [9]. Барсакелмес аралыныц жагалауына жакын жерде
оныц тыгыздыты 82-116-та жетп, ал балалары шыкканнан кешн - 156-170 дана/га, сонымен бiрге таралу
аймаFыныц Казакстандык белт бойынша оныц орташа тыгыздыты тек 5,1, ал максимум 14,2 дана/га
курайды [19; 20].
Шектеушi факторлар. Аукымныц солтуспк шекарасында таралу айматынан тыс жерде турдщ
пршлк етуш шектейпн факторлардыц барлык кешеш бар;оныц непзп себебг болжам бойынша
жайылым.
КорFалуы. ЫрFыз-ТорFай корыиында, Yстiрт жэне Богдин-Баскунчак корыктарыныц ауматында
мекендейдi жэне корFалады. Калган аумактарда популяциялардыц жай-куш ерекше корFау шараларын
талап етпейдг
Аймактык мэртебе. Номинативп icimi турлер Едiлдiц темени аFысында санныц азаюына
байланысты олардыц табити ортадаFы жаFдайына ерекше назар аударуды кажет ететш таксалар мен
популяциялардыц аннотациялашан тiзiмiне енпзшген (Ресей Федерациясыныц Кызыл кпабына
косымша, 2001). Астрахан облысыныц Кызыл кпабына енпзшген (2004). Таралу аймаFыныц
казакстандык белтнде Солтуспк таралу шектерiндегi ещрге тэн тур.
Эдебиеттер migivii
1. Дебело П.В., Чибилев А.А. Амбиции и рептилии Урало-Каспийского региона. Серия:
Природное разнообразие Урало-Каспийского региона. Т.Ш- Екатеринбург: РИО УрО РАН,2013.400
с.180-186б.
2. Паллас П.С. Путешествие по разным провинциям Российской Империи. 4.1. СПб.: 1773. 658 б.
(Цит. По Паллас П.С. Путеществие по разным провинциям Российской Империи. Избранные главы.
Уральск: Изд-во ТОО «Оптима», 2006, 220 б.)
3. Ахмеденов К.М., Бакиев А.Г., Мухамбетова У.С. Распространение Phrynocephalus helioscopus
(Pallas, 1771) (Agamidae, Reptilia) в Западно-Казахстанской и Атырауской областях Республики
Казахстан // Современная герпетология. 2021. Т. 21, вып. 3 4. 91 - 100б.
4. Параскив К.П. Пресмыкающиеся Казахстана. Алма-Ата: Изд-во АН Каз. ССР, 1956. 228 б.
5. Ананьева Н.Б., Боркин Л.Я., Даревский И.С., Орлов Н.Л. Знмноводные и пресмыкающиеся.
Энциклопедия природы России. М.: ABF, 1998. 576 б.
6. Кузымин С.Л., Семенов Д.В. Конспект фауны земноводных и пресмыкающихся России. М.:
КМК, 2006. 139 б.
7. Кубанцев Б.С., Уварова В.Я., Косарева Н.А. Животный мир Волгоградской области. Наземные
позвоночные животные. Волгоград: Кн. Изд-во, 1962. 192 б.
8. Динесман Л.Г. Амфибии и рептилии юго-востока Тургайской столовой страны и Северного
Приаралья // Тр. Ин-та географии АН СССР. Зоогеография и экология наземной фауны Казахстаа. М.:
Наука, 1953. 186 б.
9. Брушко З.К., Кубыкин Р.А. Каталог герпетологической коллекции Института зоологии
Академии наук КазССР. Алма-ата: Наука, 1988. 42 б.
10. Неручев В.В., Капустина С.Ф. Такырная кругоголовка (Phrynocephalus helioscopus) в
приэмбинских пустынях // Вопросы герпетологии (Сб. Статей). Л., 1981. 90-91 б.
11. Неручев В.В., Арженкова Н.Г., Шатилович О.А. Герпетофауна речных долин Северного
Прикаспия // Наземные и водные экосистемы: Межвуз. Сб. Горьетй: Изд-во ГГУ, 1990. 26-33 б.
12. Накаренок Е.Г. Влияние четвертичных трансгрессий Каспия на современный состав и
размещение герпетофауны Северного Прикаспия // Тез. III конф. Герпетологов Поволжья. Тольятти,
2003а. 53-55 б.
163
13. Чернов С.А. Эколого-фаунистический обзор пресмыкающихся юга междуречья Волга-Урал //
Тр. Зоол. ин-та АН СССР. Л., 1954. Т. 16. 137-159 б.
14. Параскив К.П., БутовскийП.М. О фауне земноводных и пресмыкающихся Западного
Казахстана // Тр. Ин-та зоол. АН Каз. ССР. Алма-Ата, 1960 Т. 13. 148-159 б.
15. Стрельцов А.Б.. Константинов Е.Л., Алексеев С.К., Устюжина О.А. О герпетофауне
Богдинско-Баскунчакского заповедника и одноименного заказника // Вести, Калужского ун-та, 2006. №2.
30-32 б.
16. Зарудный Н.А. Поездка на Аральское море летом 1914 г. Гады Арала // Изв. Туркестанского
отдела РГО, 1915. Т. II, вып. 1. 113-125 б.
17. Неручев В.В., Накаренок Е.Г. О влиянии дорожной сети на состав и численность население
рептилий Приволжской пустыни // Тез. Докл. II Конф. Герпетологов Поволжья Тольятти, 1999. 41-42 б.
18. Шенброт Г.И., Антонова Г.С. Сравнительная экология такырной и сетчатой круглоголовок в
условиях их современного обитания на юге Бухарской области (Узбекская ССР) // Вопросы герпетологии
(Сь. Статей). Л., 1981. 156-157 б.
19. Брушко З.К. Эколого-фаунистический обзор ящериц, населяющих пустыни Казахстана //
Selevinia, 1993. №1 19-36 б.
20. Брушко З.К. Ящерицы пустынь Казахстана. Алматы: Конжык, 1995. 231 б.
21. Неручев В.В., Арженкова Н.Г., Панфилова Т.А. О современном составе и размещении
герпетофауны Гурьевской области // Тез. Докл. Сов. По проблеме кадастра и учета животного мира. Уфа:
1989а. Ч. З. 289-291 б.
22. Лобачев В.С., Чугунов Ю.Д., Чуканина И.Н. Особенности герпетофауны Северного
Приаралья // Вопросы герпетологии (Тез. докл. III Всесоюз. Герпетол. Конф.). М., 1973. 116-118 б.
23. Сидоров С. Амбифии и рептилии Арала // Бюл. МОИП. ОТд. Биолог., 1925. Т. XXXIII6 вып.
1-2. 188-200 б.
164
СЕКЦИЯ VII
ФИЛОЛОГИЧЕСКАЯ НАУКА: НОВЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ КАЗАХСТАНА
UDC 811'111
Kulmagambetova S.S., GatauovaA.Kh.
M. Utemisov West Kazakhstan University,
Uralsk, Kazakhstan
FORMATION OF COMMUNICATIVE COMPETENCE OF PUPILS OF GRADES 8 IN ENGLISH

LESSONS AT A LANGUAGE-SPECIALIZEDSCHOOL
In the 21 century in education and innovation there are 4 C's such as critical thinking, creativity,
communication and collaboration which should be started to develop in a pupil during the learning process at
school and proceed to develop at higher institutions in order to deal with a generation of successful, competent,
and smart people.As it was aforementioned, in order to be successful specialist in the future a pupil should be
able to communicate with people. Moreover, if he or she was able to communicate a foreigner his or her
opportunities to become successful increase sharply because knowledge of foreign language plays an
increasingly essential role. The knowledge of foreign language gives young people an opportunity to join world
culture, to use in their activities a huge number of resources on Internet, work with information and
communication technologies and multimedia teaching aids [1, p. 326]. The term “communicative competence”
refers to both the tacit knowledge of a language and the ability to use it effectively. It is called communication
competence, and it's the key to social acceptance. The concept communicative competence, a term coined by
linguist Dell Hymes in 1972, grew out of resistance to the concept of linguistic competence introduced by Noam
Khomsky. Most linguists now consider linguistic competence to be a part of communicative competence [2].
In Kazakhstan education the question of competence approach is on the focus of scholars. Among the key
competences, the communicative competence is especially important. In the context of the development of
diversified education in the Republic of Kazakhstan it is planned to preserve and further improve such
organizational and legal form of secondary educational institutions as specialized schools (with profound study
of a foreign language and schools with teaching of some subjects in a foreign language), which occupy a special
niche in the sphere of secondary foreign-language education. Specific to this form of foreign language education
is the study of a foreign language as a major subject; to deepen students' linguistic, philological and general
scientific knowledge; further enhance pupils' communicative and intercultural competence; development of all
aspects of the pupils' personality: their outlook, feelings, aesthetic outlook, thinking, culture of mental work,
communication, need for further self-education and cognitive activity; and, in general, the achievement of a
more advanced European level of foreign language learning compared to mainstream schools.
Compared to basic school, the broader foreign-language communicative competence of pupils in this type
of school enables them to understand lengthy speeches, reports on learned topics, television programs and film
content in a standard language with a fair degree of ease, to interact with a native speaker by engaging in
conversation in familiar situations, to communicate and defend their opinions, to express their thoughts orally
and in writing in a clear and detailed manner on a wide range of issues, to develop their views, to explain
advantages and disadvantages [3].
The language-specialized boarding school for gifted pupils “Bilim-Innovation” of West Kazakhstan
region is directed to the formation of wide range of communicative competences compared to comprehensive
secondary schools, as communicative-intercultural competence:
- Pupils learn 4 languages there as Kazakh, Russian, English and Turkish thus they tend to be familiar
not only with native culture, but also with culture of Russian, English and Turkish people;
- Science subjects are taught in English language;
- Pupils have more hours of English language lessons than in comprehensive secondary schools, for
example in 7th grades- 9 hours, in 8th grades -7 hours, in 9th grades -6 hours of English language lessons, in 10th
grades - 4 hours of IELTS, in 11th grades - 3 hours of English.
The most graduates after finishingthe aforementioned specialized school continue their studies in
universities where the English language is the language of study as Nazarbaev University, IT University,
Suleyman Demirel University.
In the boarding school in the lessons of English we use activities as speech-activity that presupposes the
creation of problematic tasks that in its turn promote the activation of the cognitive activity of pupils and cause
their need for their discussion. For example, in the beginning of the lesson, we play the video or audio, and ask
pupils how watched or heard information may be linked to the lesson. Pupils should speak out their ideas until
they give the right answer, this kind of activity develops pupils' critical thinking, communication and literacy.
Without rich vocabulary it would be hard to develop language skills of pupils, as they can't speak out their ideas,
thought so that they could be properly understood. Also, having a poor set of vocabulary is a barrier for pupils
to learn an English language and, possible it would decrease their motivation in learning a language. That's why
165
teachers should find the ways of their daily expansion of English vocabulary in the classes and outside the
classes.
It is important to motivate pupils to expand their active and passive vocabulary based on related group
areas. Usually learners write new vocabulary into their copybooks and learn them by heart by rote, but in this
classical method learners don't develop their communication, critical thinking and cognitive skills because the
traditional method developonly short-term memory. In order to develop long-term memory a teacher should take
into account three principles of vocabulary learning, they are:
S To provide conditions for multiplex exposures to lexical items;
S To encourage students to make links between new and familiar words;
S To build relevant context around new words.
During our work experience as teachers of English we faced the following challenges:
S How to develop vocabulary learning skills
S How to help learners to expand their active and passive vocabulary
S How to promote learners' self-efficacy in word learning
S How to provide ‘long-term' memorization of vocabulary.
Having analyzed the methods of teaching and taking into account the classical method of learning new
vocabulary we decided to use the method The Word Wall Paper. The article will describe appliance of this
method in English language lessons where English is taught as a secondary language. As a starter let's discuss
what The Word Wall Paper approach is? There is a some information about Word Wall Paper approach. The
Word Wall approach (Green 1993) was initially designed to challenge and motivate high-achieving, to develop
vocabulary learning skills, and to internalize new words. It was a set of word-filled panels, each panel included
lexical items selected from vocabulary list corresponding to classroom readers and list of high frequency English
words. The walls of words were not used as the only instructional tool for vocabulary development in his
classroom, Green also integrated them into various classroom lessons. Pupils consulted the Word Wall as a
thesaurus and spell check during writing assignments; they used it as a resource during language development
lessons. Specific lessons and competitive games were devised around the Word Wall to encourage the
development of vocabulary learning strategies and to build learners' vocabularies through explicit instruction,
implicit instruction, implicit learning, multiple exposures and opportunities for making meaningful connections
among words [4, p. 10]. The repetition and recycling made possible by using the Word Wall approach, and the
opportunity for learners to see, touch, hear, say, and write the words, resulted in greater vocabulary retention and
an enthusiasm for learning vocabulary.
Green's Word Wall approach has been implemented for pupils of middle stage of a language-specialized
school for gifted children ‘Bilim-Innovation lyceum'. These grades have six hours an English lessons and one
hour a reading. On a wall of the classroom has been hung a poster with seven columns with profiles such as
word, definition, synonyms, antonyms, collocation, example sentence, my example. In the textbook Laser B1 the
first module is Our World, so we go at the end of the book to see the word list of that module, choose the most
useful, usable and frequently used ones. We fill them the paper in the lesson, a teacher introduces a word, for
example, abroad, and ask the learners to identify the part of the speech and give definition, if they challenge
with defining a word, they consult a dictionary, then learners should find its synonyms, antonyms and
collocation that goes with that word. It is not necessary to fill with 10 and more words every lesson, it is more
preferable to introduce 3-4 words every lesson, so that learners could memorize them completely. So every week
a teacher could implement 10-12 new words. Sometimes learners could themselves write their versions on a
Word Wall paper. This job also could be done in a pair and group work.
Table 1 - The sample of the profile The Word Wall
Word Definition Synonyms Antonym Collocatio Example My example

s ns sentence sentence
Intellige Able to learn and Smart, stupid A highly He is a highly I like people with
nt (adj.) understand clever intelligent intelligent whom I can have
Intellige things easily person person who can a intelligent
nce (n.) think outside conversation
the box
Abroad In or to foreign Overseas, At home Go abroad He's currently We always go
(adv.) country or foreign abroad on abroad in summer
counties country business
Look To wait for To wait for Look She was I'm not looking
forward something with forward to looking forward to
to (v.) pleasure vacation forward to the Christmas this
meals year
Favorite Best liked or Liked, Unloved, A favorite These gold My favorite
(adj.) most enjoyed popular unpopular actor earnings are actress is
166
my favorites Angelina Jolie
Good at Is able to do Capable of Bad at To be good She is good at I not very good at
something very at numbers Math dancing
good
Stay in To communicate To be in To lose Stay in He stays in We always stay in
touch or continue to contact touch close touch touch with his close touch with
(v.) communicate groupmates my family
with someone
using phone or
writing to them
Timetabl A Schedule Lessons Here the The first lesson of
e (n.) schedule/progra timetable timetable of the timetable for
m of lessons, events for the Monday morning
courses. day. is History.
When pupils learnt 10-12 new words in the Word Wall Paper, a teacher could make a revision of the
words by playing games, doing quizzes; also a teacher could come over the wall, cover a word and ask learners
to say its synonym, antonym and so on. As an example of a vocabulary game, learners could play a game Roll
the dice: a pupil chooses a word from the Word Wall Paper and rolls a dice. The learners who rolls a dice does
one of the following based on the roll: 1 -define the word, 2 -use it in a sentence, 3 - say a synonym for word, 4
-say an antonym for the word, 5 - draw a picture example, 6 - act it out. Guessing game: one learner describes a
Word Wall entry (how it is used or its definition) and the pupil's peer tries to match the clue with a Word Wall
item. Word Wall Jeopardy: the teacher chooses various words from the Word Wall and places them in
categories, such as nouns, verbs or content words. Then the teacher supplies definitions to students in “Jeopardy”
game show fashion. Teams of learners try to identify the appropriate Word Wall match. The group with a highest
number of points wins. Alsothe following task can be given, in groups learner should make a story with words
from Word Wall. This kind of task develops pupils' communication, cognitive skills.
The word wall should be completed with more frequently used words and not all unfamiliar words in a
text should be the focus of classroom instruction. It is supposed to be senseless to write words in the Word Wall
which pupils already know, for example mom, house, child, car. Also, it is not obligatory to write words which
are mostly used by native speakers than by foreigners, for example gorgeous, stingy, scrumptious [5, p. 365].
Considering the fact that every week pupils learn a lot of new words, word collocations, synonyms and
antonyms the Word Wall has become a useful tool. The Word Wall strategy has developed pupils' word
consciousness, they have been aware and interested in words, and word meanings and noticing when and how
new words are used. Also pupils have learned to work with dictionaries.
Working with gifted pupils in order to form their communicative competence of pupils teachers should
extend their active and passive vocabulary so that they will be able to communicate with foreigners. Also,
vocabulary is a critical factor in the formation of reading skills, as pupils will be able to read diversified texts and
understand them. The Word Wall strategy develops:
1. Reading skills and speaking skills of pupils, they tend to know a great deal of number of words, are
familiar with synonyms and antonyms, able to understand texts on different familiar and unfamiliar topics, make
sentences with words and collocations, and apply them in their speech respectively.
2. Communicative skills as playing word games develop pupils' collaboration with each other, pupils try
to explain the definitions of the words and so on.
3. Critical thinking, pupils began to think critically of the meanings of wordsand go beyond the standard
meanings ofwords.
Bibliography
1. Mahametova D.B. The formation of communicative competence during the learning process of the
English language / D.B.Mahametova // Young scientist. - 2017. - № 11 (145). -326 р.
2. Nordquist Richard. Communicative Competence Definition, Examples, and Glossary. - 2020, August
29. Retrieved from https://www.thoughtco.com/what-is-communicative-competence-1689768 .
3. «Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан». - [Электонный
ресурс]. Режим доступа: https://gigabaza.ru/doc/62326.html .
4. Mukhazhanova Zh. The way to develop students' communicative skills and competency in English
language using the word wall strategy / Zh.Mukhazhanova // Иностранный язык в школе. - 2013. - № 6. - 10 с.
5. Holly B. Lane, Stephanie Arriaza-Allen. The vocabulary - Rich Classroom: Modelling sophisticated
word use to promote word consciousness and vocabulary growth. The reading teacher, № 5, 2010, International
Reading Association.
6. Сайт журнала «Camdridge dictionary» [Интернет ресурс]. - Режим доступа:
https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/timetable .
167
ЭОЖ 82:316.3
ЦыДыршаев А.С., Канатка, иева А.А.
М. ОтемКов aтынДaFы Батыс казацстан университет,
ЭДЕБИЕТТАНУШЫ FАЛЫМ СЕР1КЦАЛИ ШАРАБАСОВТЫЦ БЫЛЫМИ. ОДЕБИ-

ПУБЛИЦИСТИКАЛЫЦ М¥РАСЫ МЕН ¥СТАЗ^АЛЫМДЫЦ Т¥ЛFАСЫ
Серщали Шарабасов - белгш эдебиеттанушы Faлым. БуFaн нацты дэлелдщ бiрi - Faлым
ецбепнщ нэтижес репнде баспа жузш керген «Казац эдебиепндеп эцпме жанры» атты монографиясы
(А., «Олке» баспасы, 2000). Аталмыш монографиялыц зерттеуi цазац эдебиепндеп эцпме жанрыныц
тарихы, теориясы, сыны, 60-80 жылдардаты эпиканыц шaFын келемдi шытармаларыныц керкемдж
iзденiстерiне зерделеу жасалуымен цунды. Монография авторы цазагымыздыц цоFaмдыц мураттарына
тарихи-философиялыц, эдеби-теориялыц терец талдамалардыц элi де тaяздыFын, халцымыздыц цоFaми
ой еруiндегi цазаци мшез-характер мэселесшщ шешiм табуы мардымсыз екендшш алташцылардып бiрi
репнде баса айта алды. Автор зерттеуде aтaлFaн жылдардаты цазац эцпмелервдеп жаца соцпац, тыц
ерю, цазац характершщ табитаты, жанрдыц батыт-батдары, aрхитектоникaсындaFы езгешелжгер мен
дэуiрiне сэйкес озыц пiшiндердiц пайда болуын егжей-тегжей баяндайды. Эрине, белгш бiр кезецдеп
керкем эцгiмелердi талдау нысанына шкпру, OFaн эдебиеттану тылымыныц жеткен бшпнен Fылыми
тусшк берш талдау, жанр цубылысын зерде сузпсшен етюзу оцай шаруа емес аныц. Бул орaйдaFы
талымныц устанар цагидаты - жанр табшатын талдауда, тужырым жасауда, шюр айтуда шалагайлыцца
урынбаудыц кепш репнде эдебиетпц еткенш бБту Faнa емес, ертецпсш цатар сезшу. Faлым сол тустыц
езiнде-aц келемнен де, ойдан да, образ оюдан да ыцшамдылыц плейпн эцпме жанры кеп жaзушыFa цол
емесппн мегзей келе, суреткерлердщ жанр тануларында селкеулш барын айта алган. Автор эдбиеттану
тылымыныц эцпметану сеюда цомацты саласына цатысты езiндiк салмацты ойларын тужырымды да
дэлелдi усынады. Кейбiрiне цулац турелнс: «Эц&ме жанры Да цoFам жэне аДам тектес. Дэуiрiнe царай
икемД» «Эпикалыц шаFын TYрiн цанша мацтасац та, бул езi со/уы кезДе «Кызыл ктапца» юретнДей
жанрFа айналып бара жатыр» (3-б.); «Эссе-керкем прозаныц сирек TYрi, табигаты тылсым
цубылысца толы TYрi. Ол французДыц «эрекеттенемкн», болмаса, латынныц «безбенДеймт» Деген сез
маFыналарына жуыцтайды» (9-б.); «Эссе-объектт ДэрттеуДен горг цубылыcтарFа элеуметтк
талДау, цогамбыщ баFа беру арцылы цунДы» (14-б.); «1\ысца эцАмелер - Yлкeн оллрсДщ шацпац-шацпац
YзiгiнДeй. Бул жанр TYрiнiц спецификасы еркт, цызу цанДы эссеДен, публицистикалыц суреттеулерДен,
сатиралыц миниатюраларДан MYлДeм белек. Кысца эцАмелер - шаFын жанрДыц ерекше TYрi. Бул
езект прoблeмаFа цуры^ан, композициясы жагынан ете сы/ы:лан пружина Кпеттес Дуние. Кысца
эцАмелерДе iiuxi Динамика, характерДгц цацть^ысы сумДыц ушцыр. ТШ барынша шац, уста
жумсалаДы» (16-б.); «Жалпы эцАме-новелла атауль^а ыцшамДыц керек болса, цысца хикаяларFа
ныFызДалFан, цан-жыннан арызсан тазалыц керек. МунДа MYлт Деталь, босац арцау, эшeкeйлi сулу
сезДер бiрДeн кезге цары^аДы. Шы^арма сынынан, шыншыл-таби^ нурынан айрылаДы» (19-б.), т.б.
Демек, Сершцали Шарабасов - цазац эцпметану Fылымындa езшднс улес бар Faлым. Автор сезiмен
айтсац, «цазац керкем эцАмеа белгкзз Fарыштыц Fаламаттан элДецалай TYce цалFан метеорит емес.
Казац ауыз эДебиет атты цасиетт жерге туцым боп себыт, ест-ент шыццан жемс Эрбiр е&мДт
сияцты оныц трштк тынысы, еркенДеу мeрзiмi бар». Ал оны мэпелеушшер - эдебиетп зерттеушшер.
Солардыц бiрi - Сершцали Faбдешулы. Эрине, эдебиеттанушы Faтым жоFaрFы юпетп терецнен
тушнделген тужырымдарды жайдан-жай ойдан шытара айта салудан аулац, бул - цазац эдебиепндеп сан
алуан сацлац жазушыларымыздыц аталмыш жaнрFa сэйкесп жуздеген туындыларын оци, талдай,
сузпден етшзе жaсaтFaн теориялыц байлам. Бул турFыдaн келгенде, С.F.Шарабасов - эдебиет сыншысы
да [1; 2; 3].
«Бидщ айтцанын цул да айтады, бiрaк аузыныц дуасы жоц» (Теле би) дегендей, екшщ бiрi цазац
эдебиетшщ тулFaты туындыгерлершщ шыFaрмaтaрынa езiндiк Fылыми дэл тушн жасай алмасы да
ацицат. Ал Fылымдa байсалды С.Шарабасовтыц белгш aкын-цaлaмгерлерiнiц туындыларына,
шытармашылытына байланысты айтцан шпрлерше Faлым-эрiптестерi, жалпы оцырман атаулы суйсше
де, ойлана да, шынайы сешммен «Секец айтса, жен айтады» турFысындa царайды. Мэселен, буFaн
талым-эдебиетшшщ ацын Жашали шытармашылыты турасында айтцан тужырымы дэлел. Тыцдап
керелш: «Жашали - Батыс елкесшщ ете-мете сарац, бiрaц барынша бiрегей поэзия енершщ небiр есте
жоц ерте кездеп урыты. Сол дэн цaзiргi поэзияныц цунарлы топырaFынa ендi де, сыршыл эрi
пэлсафашыл нурлы лирикага айналды. Лирикада мшез болады десек, ацын елецдерi Махамбет
жырларындай ершiлдiктi, ашуды, бурцануды, урыншaктыцты плейдф елецдершщ ен бойында бiр булыту
жатады...» (1996 ж.). Бул секiлдi адамды езше баурап алар, стилi белек бaFa-бaйлaмFa кезi тускеннен
кешн, Жашали aFa поэзиясын оцымайтын оцырман тауып керщз. Кейде поэзияныц батын ашар осындай
шынайы сын шпрлер деп жатпай ма? Таты бiр мысал, 1996 жылы С.Шарабасовтыц (Т.З.Рысбековпен
бiрлестiкте) цазацтыц Кадырыныц шытармашылыты туралы «ХХ Faсыр ацыны» атты мацаласы басылым
кередБ Шатын мацалада авторлар тарапынан орынды тушндер жaсaлFaнын байцаймыз. Бiрцaтaры
168
темендепше: «Кадыр Мырзалиев - эдебиетлц киес - Кыдыры»; «ДYние тущнынына YЦiлу, одан рухани
ипжп копару, оны парасат тарихка айналдыру-дара каламгердщ касиетт АFамызFа кудай бул бiтiмдi
мол сыйлатан. Оныц эрбiр жыры куртак факпге емес, сезiм мен интуиция беапне беленген журек
суырар ойлы да ершш елец»; «Кадыр Мырзалиев - акылды философ, сезiм таразысын тец устап
отыратын рационалист лирик. Мундай эстетикалык касиет эр нэрсеге ете сабырлы, парасатты карайтын
Шытыс поэзиясына тэн. Кене шыныс поэзиясы - дуниетану даналыты. Кадыр аFа осы даналык поэзиясын
игерген»; «Акын елецдерiндегi керкем жинактау тэалдерр логикалык байыптауы тацкаларлык. Кадыр
лирикасы ете шатын, б1рак мазмунта бай, эаресе, корытындысы корFасындай ауыр. Кадыр елещндеп
антонимдж параллель, антитеза, тYрлi салыстырулар, бiздiцше, казак елещнщ, соныц шшде, Кара елец
кудiретiнiн салтанаты. 0мiр-елiм, бейнет-зейнет, дала мен кала, бшкпк пен терецдж, епрш пен шындык,
тYP мен мазмун, жаксы мен жаман бэрi-бэрi бiр-бiрiмен ымырасыз айтысады, содан акыры деп-децгелек
емiр философиясы дй< ете тYседi». АнFарFанымыз - Fалым кепшшктщ кекешндепсш накты айта алтан.
Профессор СТ.Шарабасов - абайтанушы талым. Кейде оЙFа каласыц, абайтанушы болу Yшiн де
мiндетгi тYрде том-том монографиялар жазу мiндет пе? Абай мурасын, даналытын эдебиетшi репнде
терец тYсiне отырып, ез субъективпк кезкарасы турFысында калыц кепшшкке жетшзе бшу де оцай
шаруа болып па? Абайтанушы репнде Fалым: «Абай таклиясы - казак эдебиепндеп алFашкы проза
бастауы жэне тосын унй>; «Абай - ездшнен бшм алып, дуниенщ терт бурышына даналыкпен кез пккен
Fулама»; «Абай кара сездершщ эсселйс касиеп басым. Мунда керкем хикаядан герр сыншыл кецес,
езiндiк шшр кебiрек. Карасез - казак халкыныц психологиясын жаза баспай тапкан эссе». Абайтанушы
Fалым, маман эдебиетшi пiкiрi осылайша тYЙдек-тYЙдегiмен ерше бередт Бiр кызыты - калтарысы кеп
емiрдiц бiр иiрiмiне катысты аздщ коЙFан сауалыцызFа устаз талым Абай дана елец тармактарын кез
жума жатка айтумен жауап бередт Демек, Абайдыц адамдык кредосы Серйекали Fабдешулына де
сщгешне тац каласыц... Осытан жалFас устаз атаныц адамдык келбеп де менмундалайды. Оныц езт
«Киянатка жок ем, кемекке, мейiрiмге кеп ем. Топас-тоFышар, алымпаз-жемкор, семiз кара, бипыл
сарыларFа карыздар емесшн» («Рухани арылу» (физиологиялык очерк)); «Жаксы адамFа кол бермегенщ
- жаманды ешргенщ. Перштеш жылытканыц - шайтанта дем берш, дэсерстп коЙFаныц» (Бу да сонда)
деп ередй Секецнщ емiрдегi адамдык кредосыныц бiрi де - осы.
Одебиеттанушы талым С.Шарабасов - ОралхантануFа да езшдй< Yн косушы. Fалым бул ретте:
«Задында, Оралхан - жазу машыны ала бетен, езшше жацалык айтута икемi бар жазушы. Автордыц бiр
шытармасы екiншi шытармасына мYЛДем уксамайтын, бiр штабы екiншi штабынан сапа жатынан
маркайып отыратын ерекшелн! Yстем каламгер. Жазудыц кекселн! - кенеулi ой мен сарабдал мазмун
жэне ойнакы пiшiнде». Бул автор тарапынан Оралхан Бекеевтщ кезi прганде айтылтан, тамыршыдай
деп ащарыла, сахната кетершген эрбiр кесек туындыны бакылай отырып бершген баFа. Fалымнын
Оралхан шытармаларын сыни талдауыныц бiрер Yзiгi былайша усынылды: «Табшаты тылсым жанр тYрi
тула бойына керкем шыFарманыц фабуласы мен сюжепн, сондай-ак публицистикалык баянын сщре
бшген. Мэселен, «Акатай» белiмi таза новеллалык касиепмен одатайланса, «Ел мен Жердщ» шркпе
белiмiнде журналистика колтацбасыныц iзi бар. Сошысында автор шаруашылыктыц мшу берекешз
бастыктар кылытын фотографиялык плмен сипаттап кетедш; «Оралхан эссеш кермек дэмдi тешрек
публицистикадан герр сылдыраFан келiсiмдi лирикалык прозата карай ойысады», т.б.
Кыскасы, белгш бiр жанр аражлын айыра бшуге суреткерлйт сыншылдык, Fалымдык,
байкампаздык керек екендилн ескерсек, эдебиеттанушы Fалым С.Шарабасов бойында булардыц
1улжшщ бар екендш даусыз. Секец - сыншы, Секец - талым, Секец - жазушы, Секец - публицист,
Секец - журналист, Секец - байкампаз, шэшрт кылытын калт ж1бермей ащарар, талантты тамыршыдай
таныр устаз... Бiздi Fалым-устаздыц ез саласында не айтса да, не жазса да непзаз, жадаFай пййр айтута
бармауы куантады. Бул натыз эдебиеттанушы талымта тэн касиет. Маман эдебиетшi - устаз репнде
Секец кай туста да эдебиетiмiздiц даму Yдерiсiне бей-жай карай алмады. Бул, бiздiцше, мYмкiн де емес...
Бiздi, «Шарабасовтыц шекпеншен» шыккан шэ^рттерш маркайтар мэлiмеллiц бiрi - Серйскали
устазымыздыц «Одемшк пе, эдейшк пе?» атты макаласымен 1977 жылы «Казак эдебиеп» газеп
уйымдастырFан конкурстыц жещмпазы атануы. Бул окита барысын Секецнщ досы белгш талым Серй<
Макпыров былайша баян еткен-дт
Профессор З.Кабдолов:
-Шыратым, КазГУ, КазПИ-д1 бтрмегеназ. Орал пединституты Кажымныц институты Fой. Бiрак
ренж1ме. Ешшмнен ой урламай, казак эцпмеш туралы реферат жаз. Бiр жылдан соц керелщ-дейдт
-«ЖазFан кулда жазык жок» дегендей, Серйскали кез майын тауысып, бiраз iзденiп, окып акыры
Т.Олiмкyловтын сын, зерттеу ецбектерше кезшедр Оки отырып ренжйп, тYцiле бастайды. Сезге
талтамшыл, керемет терец жазушыныц езi де мYлm кеткендей ме, калай?! Сездi кеп кайталайтын тустары
баршылык екен. Буныц тYсiнiгiнше «бояушымын» деп журш, сакалды да бояп ж1берген. Осылайша даяр
болтан жиырма беттак рефератты Кабдолов атасына жйберш, езi каламгер досы Кажытали
Муханбеткалиевке бара калады. Ол рефератты унатып, буFан айтпастан материалды «Казак эдебиеп»
газепне бередт «ТалантлаFы тапшылык» айдарлы реферат бiр кущ «Одемшк пе, эдейшк пе?» деген
такырыппен газетте жарк ете калады. Сейтш, автор эйгш каламгерлер F.МYсiрепов, Х.ЕрFалиев,
министр Т.Шарманов т.б. катар «Казак эдебиеп» газепнщ лауреаты болып шыта келедi [4].
169
Ал бул проблемалы макаласында Серйжали аFамыз эдеби пл мэдениеп мэселесше Yн коскан-ды.
Сол сэллщ езiнgе жас тiлшi-эдебиетшi галым, iзденушi: «Деталь - сирек кубылыс, егер сэпнде кездессе,
жазушы бакыты. Ал шыгармадан шыгармага, клаптан спайка рабайсыз кеше берсе, туындыныц
керкемдшн бузады»,- деп бiр тYЙiп тастайды.
Сержкали Шарабасов аFамыз - ешшмге уксамас езвдш мэнер-даFдысы бар, шэшртш езше елпе
алар, сезше уйыта алар, енеге дарыта алар сирек кездесер устаздар сапынан. Жалпы «устаз» сезшщ мэш
шэкiрллерiн жаксылыкка баулу, езгеш бакытка жетшзуге Yйрету, тэрбиелеу уFымына ойысса керек. Осы
уFымнан туындата ерсек, устаз-шэкiрллерiнiц емiрге кезкарасын, сетмш калыптастыратын, емiрде
езiндiк жолын табуFа багыт-багдар сшейтш, тешрегше бшм-тэрбие шапаFатын шашып, адамилык
сэулесш тегетш ойшыл да бшк тулга. Кайран Сершкали аFамыз осындай жан едг Бiздiцше, устаздык
Yздiк касиетшщ, шынайы Yлкен абырой-беделшщ тэрбиелш кYшi - шэшрт атаулыныц бершген кецес-
баFдарды санаFа токи отырып, еш мшдеттеушз, зорлаусыз ез ерж-калауымен к-эрекет Yстiнде болуында.
Шынында да, адам атаулы езшщ айрыкша сыйлайтын, имандай уйитын, мактан тутатын устазыныц
айтканын ею етпей, тапсырмасын ауырсынбай, оны шын пешл-ыкыласымен, ынталана, шабыллана
орындамак. Бiр байкаганымыз, «Серйжали ага айтып еду тапсырып едш деп, калай да сол тапсырманы
орындау максатында, устаз сешмшен шыту жолында зымырап журген студенллердi эр кез керу еш
киындык туFызбайтындыFы... Иэ, устаз болу ушш де, Yлкен табандылык, Yйретуден жалыкпау, ец
бастысы мамандыFыцды сую вджетилп! даусыз. Бул Yшiн устаздыц езi кеп туста Yлкен жшер, мол
ынтамен окып-уйренут бшм корын берер, ш-эрекетке баулыр шэкрттерш зерделей алуы, бшм, бшк-
даFдыларды олардыц зердесше уялатудыц утымды амалдарын талмай iздеп, табуы да кажет. Бул ретте
Сержкали устазымыз тарапынан сабырлы ыждаFалтылыкты. терец зерделшкту кажымас
кайраттылыкты, тапжылмас табандылыкты, кел-кешр ецбеккорлыкты керетiнбiз. 0зiмiзге Yлгi
тутатынбыз [5].
Эдебиеттер miaiMi
1. Fалым-устаз Сержкали Шарабасов жэне казак филологиясы мэселелерi / Облысытык тылыми-
практикалык конференциясыныц материалдары. Жалпы реакциясын баскарFан педагогика
FылыÎдарынын докторы, профессор А.С.Кыдыршаев. - Олар: «АFартушы» мемлекеттш тiлдi окыту
орталыны, 2007. - 224 б.
2. Кыдыршаев А.С. Сержкали Fабдешулы Шарабасов - эдебиелланушы F-алым, бшкп устаз /
Fылыми жинак. - Орал, 2007. - Б.5-9.
3. Шарабасов С.Г. Казак эдебиепндеп эцпме жанры. Зерттеу, эссе, проза. - Алматы, «0лке»
баспасы, 2000. - 183 б.
4. Шарабасов С.Е. Одемшк пе, эдейшк пе? // «Казак эдебиеп» газету 1977ж., 15 шшде.
5. Кыдыршаев А.С. Кайталанбас устаз - F-алым тулFасы // «Уш коцыр» республикалык эдебиет,
мэдениет жэне енер газету №18, 06 мамыр 2022 ж. - Б.1-8
ЭОЖ 82:316.3
ЦыДыршаев А.С., Рахым %.Ы.
ЦыДыршаева Ц.С.
М.В.Ломоносова атындаFы ЖОББМмyFалiмi,
Атырау ц., Казацстан
КАЗ1РГ1 ТЭУЕЛС1З ЕЛ1М1ЗДЕГ1 КАЗАК ШЕШЕН-БИ СОЗДЕРППЦ ТАЕЫЛЫМДЫК МЭН1
ТYркi элемшде де, ¥лы Дала елшде де, еуропа тершде де бiрегей даналардыц дуалы аузынан
шыFып, урпаFына мирас болып калFан кунды ойлардыц кулл1Л сез кущреп аркылы бершетш мэлiм. Ал
даналар gYниеге келпрген кундылыктардыц бiрден-бiр зацды мурагерi - сол халыктыц езг Демек, халык
gаналыF■ы - улттык сана межесу ой-ерш тунбасы. Олай болса, халык даналыны - тшнде. Тексвдщ -
плаздштен. Егер де пл мумкшдН шектелш, сез байлыны мен керкемдиу оралымдыF■ы жепспей жатса,
даналык ой-шшр де шарыктап дамымак емес. Ендеше даналыкты бiлдiретiн тушн-тужырымдар, уFым-
тусшктер сапына аталы сез, макал-мэтел, канатты сез, накыл сез, шешен сез, есиет сездердi косар едш
Булар - даналык пен парасалт■ылыктан туындщан терец ой, логикалык тужырым, философиялык
толFаныс, дуниетаным, емiр тэжйрибеск плылым-тэл1м кершстеру керкем сезбен кемкершен
калыптаскан пркес, шаFын мэтш, кыска да нуска ой Yзiктерi.
Жацсы сез - жарым ырыс. Жаксы сез айту - жоктан барды курастыру, тындаушыныц кулаFына
эйтеуiр бiр жаFымды сез тауып айту емес, тындаушыныц тщатсыздана тоскан асыл арманына сэйкес,
дпгеген ойына сай, максат-муддесш дэл тауып, тап басатын, кецшн кетерш, сезiмiн серптетш, купия
сырдыц кшпн тауып айта бшу. Халкымызда жаксы сез еспсек, «аузыца - май, астыца - тай!» деп
170
жатуы тепн емес. Бул ретте мацал-мэтел - керкем сез енершщ кернекп ернеп, улт рухыныц цудiреттi
кушг асыл сез - кененщ кезшдей сирек айтылатын, ащы да болса шынайы шындыцты баяндайтын,
магына-мэш терец, ацыл-парасатпен ершен енегел1 сез, билер сол - цуатты да цанатты, ацыл да нацыл
сездер, нацыл сез - енеге, есиет репнде айтылатын аталы сез, шешенДгк сез - дiлмэр адамдардыц эр
кезде тyрлi жaFдaяттaрFa байланысты тауып айтцан, нысанасына да деп тиш жататын утымды, епйр,
ацылды да Fибрaтты есиет сездерр аталы сез - турю элемшде «мацал-мэтел» мaFынaсындa ец aтFaш
цолдaнылFaн жэне халыц дaнaтыFыныц цорлана цалыптасуына уйытцы болган байыргы атаулар. «Аталы
сезге арсыз Faнa царсы турады» деуiмiз тепн болмаса керек-ri. Ал цанатты сез - цоFaмдaFы элеуметтш,
саяси, мэдени, тарихи жaFдaйлaрFa байланысты aйтылFaн жэне сол сэтте журтшылыц кулaцтaнып,
царапайым халыц арасына тез тарап, елдщ рухын кетерш, патриоттыц сезiмiн оятатын утымды да эсерш
цалыптагы жалынды сездер, есиет сез - емiрде кеп жасап, кепп керген, алган тэлiмi мен тэжлрибест
тагылымы мол цазыналы царттардыц кешнп жас урпацца арнап айтцан мэнд де магыналы ацыл-
кецестеру кесем сез - ойшыл да дана, бiлгiр де бшкп, парасатты да ацылман адамдардыц, сез бaстaFaн
шешендер мен топ бастаган кесемдердщ дуалы аузынан туындап, цалыц журтшылыц арасына кец тарап,
санасына сщш жш айтылып журетш ацыл-нацыл, багдарлы да мацсатты ой туйшдерг тэмсгл - мaкaтFa
да, мэтелге де жацын эрi уцсас, бiрaк екеушен де езшдак айырмашылыгы бар жaнрFa тэн турацты
пркестердщ бiрi. Кысцасы, булар - халыц даналыгыныц алтын цоры, рухани бaйлыFымыздыц цайнар
кезт Ал осыншама халыцтыц кундылыктын асып-тегшп жатцан мол мурасын сол цалпында жер-жаНанга
паш етш турFaн ана тiлiмiздiц кудiреттi кyшi мен сез байлыгы, керкем де бейнел ернеп. Демек, халыц
даналыгыныц уйытцысы - оныц тшнде, сездщ кудiреттi кyшiнде [1, б. 15-23].
Ал шешенДгк, шешенДгк сез, шешенДгктану Дeгeнiмiз не? Бiздiцше, шешенДгк - сейлеген сезге
тыцдаушылардыц ешбiр циналыссыз цулац цоюы Faнa емес, сондай-ац aйтылFaн мэселеге ерекше ынта-
ыцылас танытып, тацырып байыбына терец бойлaуFa умтылысыныц оянуына туртю боларлыцтай сез
екшей бшу енерт Бул ретте ол бaрлыFыныц пзпнш ез цолына алган, кYллi енердщ цасиет-кушш ез
бойына жннaцтaFaн шм саласы деуге эбден сыйымды. ШешенДгк сез - цоFaм мен оны басцару туралы
1лш. ШешенДгк - кешбасшылыц непзт ШешенДгк сез Дегенгмгз - белгш бiр мэселеш ауызша талцылау,
белгш бiр ойдыц aкнкaттылыFын тyсiндiру де. ШешенДгк енер - ауызша турдеп эдеби шыгармашылыц
та. ШешенДгктгц мэнг тек шешендерде Faнa емес, цалыптасцан жaFдaЙFa да байланысты. ШешенДгк
сезДгц экеа - шешен, анасы - аудитория, тек аудитория Faнa цалыпца келпрш, жан бтрмек. Сондай-ац,
шешенДгк енер - керген-бiлгендi кекейге тоцып кеп yйренудi плейтш, yнемi айтыс-тартысца тусш,
жалыцпай жаттыгу арцылы цол жететш енер. ШешенДгк енер - цай заманда, цандай цоFaмдa болса да,
цауымга кепшшкке улкен эсер ететш, оныц санасын, сезiмiн баурап, куш-жшерш тасытатын цуатты
цурал, куш бупнге дешн кудiретiн, цасиетш жоймaFaн енер. ШешенДгк сез - халыц даналыгы, ацыл-
ойдыц цуймасы, эдеби плдщ бастауы. ДэcтYрлi шешенДгк сезДер - белгш бiр мэселеге байланысты
тапцыр ой, керкем плмен aйтылFaн жэне халыц цабылдап, жи цолданып, сейлемдш цурамы цалыптасцан
жуйе.п, улгш сездер. ШешенДгк сез - оцыс айтылган ойлaрFa цисынды эрi жедел жауап цайтару. Кеп
ойлану, найцалу шешенднже жараспайды. ШешенДгк сез суырып салма ацындыцпен де туыстас. Десек
те, жалпы шешенДгк енер тек шартты турде Faнa енер делшеда, ал шын мэшсшде, бул - бойында буFaн
цатысты аса цажетп белгiлерi жоц болса да, эрбiр адам игере алатын басым дэрежедеп шыFaрмaшылыц
k-эрекет те. Эрбiр сауатты адам уздаказ де цалцырлы, мацсатты да умтылысты ецбектщ нэтижесшде
шешендш енер непздерш, яFни, аудитория алдында тусшжп де жэне иланымды сез сейлеу
бшгш эбден мецгере аларын да жоцца шыFaрмaлыц [2-5].
FулaмaтaрFa суйене ой туйер болсац, Платон шюршше, шешенДгк - сендiрудiц шеберт оныц бар
мэш де, шндеп де осында. Ал Аристотель риторика мшдетше сендiру емес, эрбiр нацты жaFдaйлaрFa
сэйкесп сендiру амалдарын таба бшу енепндшш айтады. Fулaмa Эбу Насыр эл-Фарабидщ
пайымдауынша, егер де диалектика тек шынайы бшмге непзделген цисынды дэлелдер арцылы
тужырымдалатын ой цорыту тэсш болса, риторика шешендш цисыш'а, ой-шюр жуйелшше, уFымдaр
уйлешмше непзделедт Ахмет Байтурсынулыныц тушндеушше, шешен сез мацсаты - непзп пiкiрдi
баяндап, тyрлi дэлелдермен сипаттап тyсiндiрумен цоймай, шшрге нандыру, сендiру, уйыту, балцыту,
иман келпру. М.Сперанскийше, шешендштщ негiзi куштaрлыцтa, сезiмдiлiк мэшсшде. ШешенДгктгц
басты цсяиДалары - журекке эсер етш, ацылды багындыру. Ф.Честерфильдше, шешендштщ туп мацсаты
- адамдарды иландыру [6, б. 7-15].
Кешбасшылыцца тэн цaзaк шешендш енершщ тарихи тармацтары сан цатпарлы. ¥лгтыц шешендш
енершщ тарамдарын бш - бупнде утцыр ойлы, шешен тiлдi кешбасшы урпац тэрбиелеудщ кепш де.
Халцымыздыц сейлеу енерше цай кезецде де ерекше мэн бергеш аян. Ал цайрп тацда плдш цатынастыц
барлыц турлерш игерген жоFaры мэдениетп кешбасшы тулFaтaрFa цоFaм цaжетсiнуi айцын ащарылуда.
Кайта орaтFaн «тиiмдi коммуникация жагдайы мен формасыныц цуралы» шешендштану (риторика)
Fылымы цоFaмдaFы сейлеу мэдениеп децгешн кетеру мен кешбасшы шешен тулгаларды баулу,
цалыптастыру мэселесш шешу жолдарын усынуы тшс. Ал элемдш шешендштану шмшщ бiр тармагы
цазацтыц шешендш дэстурш, элеуметтш феномен турFысынaн тaрaзылaFaндa, белгш бiр элеуметтш
ортада, цоFaмдa, цалай да бiр адами оцтата байланысты цалыптасып, айрыцша тапцырлыцпен,
суырыпсалмалыцпен, керкем плмен айтылатын озат ойлар мен тэлiмдi тужырымдар урдга болмац. Ал
171
казактыц от ауызды орак тiлgi кешбасшы шешен-билер мурасыныц таFылымын рухани байлыгымыз
репнде кешнп урпакка калай дэрштеп, оныц терендiгiне, туцгиыгына калай бойлап жYрмiз? Мэселен,
казак халкы шешендш мурасыныц кешбасшы жас атаулыга жуFысты болар енегелiк-таFылымдык бiр
кыры - сездщ кудiреттi к\гшке ие екендцтн а^артуы, сездщ езiндiк бояуы, дэмр адам сезiмiне эсер
етерлш коцыр иа бар екендйш, ал оныц кYшi дауыс ырFаFы аркылы бершепндшш танытуы. Демек,
дауыс \'ндтт1ы - сейлеушшщ сан кырлы калтарысты иiрiмдерiн танытатын басты курал да. Шаршы топ
алды карсыласынан сескенгендер ол куралды орынды колдана да алмайды, дiрiлдеп, жаркыншакталып
шыккан дауысыцнан сенщ шм екенщ де танылмак. Мысалы, халык шежтресшде Казыбек бидщ калмак
ханы Контажыга айткан сезшщ аса байсалдылыкпен айтылатынын, эр сездщ \'ш сазды шыгатынын, онда
асып-сасудыц, мYдiрудiц жоктыгын бiлемiз. Бул байсалдылыкпен, коцыр Yндiлiкпен, ешбiр кiдiрiссiз
екшндете шыккан дауысынан жауы оныц психологиясын бшп отыратындыгын байкаймыз. Онда
Казыбектщ ер.йгт кайсарлыгы сезшумен катар, достык кушагы да уFынылады. Шешен сезi
карсыласыныц жан жуйесш босатып тастайды, абдыратып жпбередк бiрак езi ыкшам, белi бекем
буылFан, елкерге баруFа бел байлашан, серттен ауытку сезiлмейдi, карсыласын ойынан жацылыстырып,
кумыктырып тастайтыны ащарылады. Мэселен, Абылайдыц заманында калмак пен казактыц
арасындаFы жауынгершшш кезiнде калмактыц Контажы ханы калыц колмен келш, бейбп жаткан казак
елшщ бiр шетш шауып экетштт Коралы кой, Yйiрлi жылкыга косып, «кул етемш» деп ул экетштр «щ'ц
етемш» деп кыз экетштт «Сез бермейтш шешенмш, жол бермейтш кесеммш, кол бастаган батырмын,
мыц шсше татырмын» деп, кеудесш кагатын Контажы емес пе. Контажы алдына жауласкан елдщ адамы
барса, теп-тепс бауыздап, аттарын жылкысына костыра салады екен. Сол Контажыга «мен барайын»
дегендерден 100 Rid елшi болып баргалы жатады. Ол кезде Казыбек тайга мшш журетш 15 жасар бала
екен. Кезкерiм жерге дешн елшiлердi шыгарып салып, бiр децнщ басына келгенде Абылай журттыщ
бэрше карата былай дептт
- Батыр болып цол бастау, кесем болып ел бастау онай емес. Осыныц бэргнен Де ел таFдырын
шешерлгк сез бастау онай емес. «Жауластырмац жаушыДан, елДестгрмек елшгДен». Ел таFДыры
цылыштыц ЖYзiмeн Де, шешеннгц сезгмен Де шешглетгн кез болаДы. АйтылFан сез атылFан оцпен тец,
оны цайтып ала алмайсыц, байцап сейлецДер. ДэлДеп атып жауДы елтгруге Де болаДы, ДэлДеп айтып
кендгруге Де болаДы. Крнтажы^а цулацкестг цул емес екенДгггмгзДГ естергцнен шыFармацДар. Жау
алДынДа жасыц елДгц аДамына уцсамацДар. ТауынДаFы TYлкiнi бабынДаFы тазы алар. ТoзFынДаFан
аццуДы шалFынДаFан цаз алар. Бгрлгктергц бергк болсын. YлкeнДeрiцДi кгшгц сыйлацДар. ОрынДы жергнДе
книнн Де тыцДацДар. Басшыларыц ТайкелтГр би болсын, атшыларыц мына тайлы бала болсын.
АтшыДан бастап басшъ^а Дейгн ел намысы Yшiн бара жатцан елшг екенДергцДг естергцнен
шыFармацДар. Контажы икемге келетгн болса, асыцпассыцДар, егер икемге келмесе, цар суы кеппей
келетгн болыцДар. Ал, жолДарыц болсын, барыцДар, - деп Абылай дец басында турып калыпты. Елшшер
Контажыныц елi кайдасыц деп журш кетштт
0з кезещнде елшшер ханныц ордасына келедт Айдаболдыц Тайкелтiрi майдалап сейлейтш бакпа
адам екен. Салган жерден актарылмай, ханныц кемешн байкайын деген оймен:
- 0гiздi елецге, ерлшп теменге байлап, алдыцызга келш отырмыз, алдияр! - деп, сездi ханга
тастапты.
Тайкелпрдщ бiрден к1ш1рейе сейлеут ханныц мерешн еаре, кайарлана тYсуiне жол ашады. 0зшен
элсiздi оп-оцай ауызына кагып салып, жаман Yйренген тэкаппар шiркiн, жантайып жаткан калпында:
- Кешке дешн бiр жауап берермш, жауап бермесем, ат-келштерщ аманында елдерще кайта
берерсшдер, - деп, колын есйже карай бiр сiлтейдi де, сездi келтесшен кесш жiбередi. Кесшш калган
сездi ше жалгай алмай, Тайкелпр кiдiрiп калгандай болады. Сол кезде, босагада отырган бала орнынан
атып турып:
- Ел ебелек емес, ер кебелек емес, таксыр! Дат! - дептт Хан кезшщ астымен сYзе карап:
- Сен шм едщ? - дегенде, бала кiдiрместен:
- Менщ халкым - казак, руым - Каракесек, экем - Келдiбек, атым - Казыбек. Елде жургенде
балалардыц басшысы едiм, казiр агаларымныц атшысымын. Ат бэйгесше бiрiншi рет косылып турмын, -
дептт
- Датыцды айт! - деп, хан сук колымен езшщ алдын нускапты. Бала адымдап басып, ханныц
алдына барыпты да, оныц кезшен кезш айырмастан турып, мынаны айткан екен:
Казац Деген мал баццан елмгз, ¥л мен цыз сенгц тутцыныцДа отырса,
Ешкгмге соцтыцпай жай жатцан елмгз. ОларДы азат етпей елгмгз тынбайДы.
ЕлгмгзДен цут цашпасын Деп, Катты болсац темгр шы^арсыц,
ЖергмгзДг жау баспасын Деп, Сен темгр Де, мен кемгр
Найзамы^а укг таццан елмгз. Ергткелг келгенмгн.
Жау аягына бacылмaFaн елмгз, Сен кекте ушцан цус болсац,
Ешбгр Душпан баcынбаFан елмгз. Мен глгп TYceр суццармын.
АДал кецГлгмгзДГ жаcырмаFан елмгз, Сен жерДе жортцан ац болсац,
БасымызДан намыс аcырмаFан елмгз. Мен цуып жетер тулпармын.
(Бала сейлеген сайын ханныц кезi бажырая тYседi).
172
Атаныц есиетг балаFа, Сен цабылан болсац, мен арыстан -
Баланыц айтатын анты анаFа: Алысцалы келгенмгн.
-Арымнан жаным cаДаFа! Жау тглегенге жасын TYceДi,
ЕрлергмгзДгц анты осынДай, Табысцалы келгенмгн.
ЕлгмгзДгц салты осынДай, Елгмнгц шетгне ойран салган езгц,
ДосымызДы сацтай бглген елмгз, Беретгн болсац, айыбыцДы мойынДап бгтгм бер!
Дэм-тузын ацтай бглген елмгз. Болмаса турысатын жергцДг айт,
ЕцкейДг Деп шалцая берме, Шабысцалы келгенмгн! - Дептг.
Асцацта^ан ханДарДыц
ОрДасын таптай бглген елмгз.
АнаДан ул туса, цул боламын Деп тумайДы,
ЕнеДен цыз туса, куц боламын Деп тумайДы.
Хан бажырайган цалпында отырып цалып, сэлден кешн есш жшандай тамсанады да:
- Япырмай, дауысыц цаздыц дауысындай екен, цазац деген цаз дауысты болады екен. Сенщ атыц
цаз дауысты Казыбек болсын. Мына цасыма отыршы, - деп, хан цaFылa тусштк Сейтш, î эдш елдщ
елшшерщщ сезi цahaрлы эрг цылышынан цан тaмFaн ханды цалбац цацтырыпты. Контажы цанша
бойлауыц, кер аяр болганымен лажсыз кенштц Тутцындарды босатып, тартып экелген мaл-мYлiктердi
айып-анжысымен цайтармац болыпты. Жегенш цайта цусу ханга оцай болып па, шауып алып келген мал-
мyлiктердi тугелдеп жиып болганша, кектем де келш цалады. Елшшер де аттарына цонуFa айналады.
Елшiлердi цурметпен аттандырып сaлуFa кеп халыц жиналады. Ек1 елдщ адамы цош айтысып, ендi
айырылайын деп турFaндa, цазацтыц 6гр жас жтп келш кепке арыз етедг
- Мен жылцышы едiм, жылцы бaFып жургенде Контажыныц цолы бас салды. Тутцын етш осында
экелдг Келген соц 6гр уэзiр успмдеп тонымды тартып алды. Ершммен бермеп едiм, урып тiсiмдi
сындырды. Жаныма балаган жалгыз атым бар еда, мына цайтып бара жатцан жылцыныц iшiнде
кершбейдг Курек том сынып, кулшм бузылды, кнiмiмнен айырылып, кершм бузылды, атымнан
айырылып, уйцым бузылды, халайыц, осыган не айтасыидар? - депп элп жйыт.
Хан мен елшшер бетпе-бет тур екен. "Кайтер екен, не айтысар екен" деген халыц, оларды цоршай
цалады. Ойда-жоцта aйтылFaн арыз хан мен елшiлердi халыц алдында таразыга тaFы 6гр тартады.
Алтын сапты болат семсерш белше байланып, жанат irina успне кшвш, царацасца тулпарына
мшге.а турFaн хан:
- Ат дегеш сырты тук, mi боц 6гр тай шыгар. Тон дегеш тоцтыныц Tepid шыгар, оныц несш сез
етш тур, бтскеннен кешн «цол сынса, жец iшiндe, пс сынса, ауыз iшiндe» кете бермес пе? Кайта сез
цозFaудыц не орны бар, - деп, терю айналыпты.
Ханныц сезi жен сияцты. Елшшер тaFы 6гр туйыцца прелгендей болып ацыра цалыпты. Сонда
тайына мшш туpFaн Казыбек тебшш, iлгepi шыFып:
- Калайша тгс сынса, ауыз гшгнДе, цол сынса, жец гшгнДе кете бермек. Бгз - жаманымызДы
жасырмайтын, жацсымызДы асырмайтын елмгз. АcтыцДаFы мгнген ат, цанат емей немене,
ТoцmышаFым тергсг, жанат емей немене, АуызДаFы отыз тгс, болат емей немене, Канатынан айырылу,
болатынан майырылу оцай емес, хан! Табысцаныц рас болса, елгмгзДгц аДамын цанатынан цайырмай
табыс, болатынан майырмай табыс, жанатынан айырмай табыс. Жаяу, жалацаш ЖYрe беретгн ол -
сенгц. цулыц емес, елгмгзДгц ергктг улы. Ергктг ул кергктг белуга тигстг, - деген екен.
Олац ой, шолац плдГ хан кеп алдында Казыбектен оцбастай жецшедг
- Жанатыца жанатым, - деп, ол устшдеп жанатын шешедг Канатыца цанатым, - деп, тулпарын
жлтттщ алдына келденец тартады. Болатыца болатым, - деп, белшдеп семсерш бередг Жэбip керген
жйгг жанатты кип, болатты асынып, царацасца тулпapFa цapFып мшедг Елшшер шуу деп журш
кеткенде, хан туpFaн орнында турып цалыпты. 1ргел1 ел атынан aйгылFaн сездщ атасына тусшген
Контажы Казыбектщ билшше цол цоймасца шарасы цалмайды. Тшектерш орындайды. Сейпп, цажыры
цатты царлы сез бepiлмeстeй цамалды алып, ел-журтыныц ар-намысын аяцца бастырмай, жоFapы
устатады. Бiздiцшe, кешбасшыга тэн шeшeндiктiц бшк уллш осындай болса керек-Ti [2].
Шешендш - ¥лы Дала eлi тектшйшщ айцын белпсг ¥лт шешендйшщ кешбасшылыц енегелш
тaFылымы тущиыц терец. Шешендш непз1 - ой еркшдйг сез еркшдйг ауызеш плдеп сездepдi эдeмi
пзбектеп оралымды орналастыру, тшмдшйш кушейгш, цисынды оЙFa сыйгызуды ащ'артуы; сезбен
тоцтату, сезден жацылыстыру, царсыласын сез тыцдарлыц жaFдaЙFa тушрудщ орасан кушп енер
екендйше кез жетшзу, яFни, царсыласыцды утымды сезщмен, тaпцыpлыFыцмeн, шешендшщмен иште
бшу оцай шаруа еместпн, сезшз, бул ойлау цабшетще де байланыстылыгын, шаршы топ сенщ
текпектетш, eшбip мyдipмeй сейлеуще тэнп боларын, ушцыр ойлы цалыпта сейлей алатын адамныц
цолынан кeсiмдi ютш де кeлepi дау туFызбaйгындыFы; туспалдап сейлеуге, мегзеуге, бернелеуге,
символдaуFa, басцаны айта отырып, неш нысаналып отыpFaнын жасыра айтуга, жумбацтап айтуга, яFни,
терец зешндшш пен ойлылыцца теселтуг астарлап сейлеу халцымыздыц сейлеу мэжрГ екендапн, бул тек
сейлеу шeбepлiгiмiздi Faнa емес, сейлеу мэдeниeтiмiздi де танытатын, ойлау цaбiлeтiмiздi аса терецдетер
цубылыс екендйш ащ'артуы; тапцырлыцца, шапшацдыцца, тез жауап берушшкке баулуы; езгеш
тыпдaуFa, езгенщ енeгeлi йшен тaFылым aлуFa жен сштеуг
173
Шешен сейлеуге баулу - парыз гс. Шешен сейлеуге баулу мэселес машыктык багыллыц
басымдылыгымен ерекшеленедт Бул кYрgелi шеберлк бшм мелшершщ молдыгын кажетсiнуiмен бiрге
езiндiк жеке тэжiрибелер негiзiндегi икем-дагдылармен де тыгыз бiрлiкте сомдалады. Мэселен, жагада
отырып суга тYсушiлердi бакылау аркылы суга жузудц малтуды Yйрене алмайтынымыз сиякты, Yнемi
журпзшетш тэжiрибелер мен жаттыгуларсыз шешендк дагдыларды бойга бойлату, денеге дарыту
мYмкiн емес. Душпандары «адуын ацга» балаган Демосфеннщ езi алгашында аузына киыршык тас салып
сейлеп, дауысын жупрш жетiлдiрiп, бшк куз жартастарга ермелеу Yстiнде елец окып шыцдаган. Орыс
халкыныц риторика шмшщ iргетасын калаушылардыц бiрi М.В.Ломоносовтыц езi куз басында турып,
тещздщ асау толкындарымен жарыса ез одаларын окып, жарыссезде жещске жету жолдарына
шыныккан. Казактыц дулдул шешен Жиренше болса езiмен айтысатын жан жокта басындагы беркш
курай басына шп койып, сонымен таласка тусепндт ацыз желкшен мэлiм. Кыскасы, эрюм максатты
турде тер теге ецбектенсе, нагыз кесшен шешен болатындыгын дэлелдей бшен.
Сездi кепшшкке таратудыц, журтшылыкты сендiрудiц немесе тэрбиелеу куралы репнде
колданушы эрбiр маман адам шешендк енердщ гылыми негiздерiмен, ягни, аудитория алдында тYсiнiктi
де угыныкты, сенiмдi де иланымды калыпта сез сейлей бку дагдыларын мецгере бiлуi тшс. Ал шэкрт
атаулыны шешен сейлеу мэдениетше баулу жолындагы мiнделлер катарына кепшшкпен жанды калыпта
сейлесу шеберлтн мецгертудц плдк карым-катынас жасау адам емiрiнде пм-юмге де ауадай
кажеллiлiгiне саналы калыпта кез жупртудц шешеннщ аудиториямен карым-катынасыныц кYрделi
урдасш болашак маманныц кез алдына келпру, ягни, ойша моделш жасау, осы Yрдiске орай iлгерiде к
басында ушырасар мэселелер шогырын айкындауды; ауызша шешен сейлеу шеберлилн ез бепмен
немесе топтык сабактар аркылы мецгерушшерге сала бойынша кажеллi кешендi бшм, бшк жэне дагды
жинактауга кемектесудi косамыз.
Риторикалыц мэДениет - шешен сейлеуДгц ДаFДыcы. Сейлеу эрекетшщ табигатын философиялык
-дидактикалык тургыдан тану риториканы бшм мен бшк, дагды жинактайтын ерекше шм гана емес,
осынын негiзiнде мэдениеллiц тугырлы кундылыктарына кол жетюзу аркылы риторикалык мэдениет
бшпне кетершу тургысында багалауга жетелейдт Бiздiцше, риториканы мэдениет саласында карастыру
риторикалык k-эрекет мэншщ бурын-соцды акцент бершмей, елеусвдеу калып келген жаца багылларын
айкындауга мумюндш тугызады.
Риторикалык мэдениет турасында сез козгарда, ец алдымен, кепшшкке ежелден мэлiм, бiр-
бiрiнен алуан интерпретациялык тургыда айырмашылыгы бар «мэдениет» узымы туралы токтала кеткен
жен. Мэселен, казiргi тацда адамзатлыц мэдениетке катынасыныц кец келемде жуйеш алга тартылуда.
Онда мэдениетке катысты теологиялык кезкарастан марксиста кезкараска дешнп, рационалиспктен
эмотивиспкке дешнп, технологиялыктан символдыкка дешнп, жекелктен субстанциялыкка дешнп,
креативиспктен деструктивиспкке дешнп кезкарастар талкыга салынуда. Десек те, нэтижеде
мэдениеттанушылар арасында мэдениет туралы ортак тужырымныц жоктыгы байкалады. Буган
мэдениет турасында шамамен бiр жуз елу аныктаманыц тiркелуi дэлел. Сондай-ак, мэдениет угымыныц
кеп мэндшп соцгы жылдары жарык керген мэдениеллiц жалпы теориялык мэселелерше арналган
(М.Каган, Л.Коган, Б.Яросов, П.Гуревич) монографиялык зерттеулерде де атап керсепледт Буган
Э.Тейлор, Э.Кассирер, М.Хайдеггер, Г.Францев, З.Файнбург, Э.Маркарян, В.Сагатовский, Н.Чавчавадзе,
Л.Кертман, В.Библер, Н.Злобин, Б.Ерасов, В.Келле, М.Мамардашвили, Р.Тшуми, А.Щвейцер, И.Херман,
А.Лосев, В.Краус, Л.Митрохин, В.Канке сынды зерттеушшердщ тужырымдарын косыцыз. Мэдениет
турасындагы шюрлер шогыры алуан тYЙiндер жасауга жетелейдт
Мэдениет турасындагы жалпы кезкарастар бiздi шешендк енерге катысты риторикалык мэдениет
жешндеп пайымдауга жетелейдт Риторикалык мэдениет багалау-багдарлау багытындагы сейлеу
эрекетш айкындайды. Риторикалык мэдениеллi ез бойына уялата бшен адам рухани тулга жэне айкын
да жаркын индивидпк калыпта кершбек. Бiздiцше, риторикалык мэдениеллiц жузеге асуы казiргi тацда
бiрден-бiр ерекше мэнге ие. Бул ^пелес рухани езiн-езi жетiлдiрудiц материалдык жагын
канагалландыру мен ендiрiстiц есу каркыныныц адамзат санасында жацаша кершк табуы, когам мен
жеке тулга турасында бершер элеуметтш баганыц езгеруi кун тэртiбiндегi риторикалык мэдениеттщ
калыптасу ерекшелкш де айкындамак. Бул багылагы мэселенщ оц шешiм табуы адамдардыц
турмыстык кундылыктардан рухани кундылыктарга кайта багдар устануы негiзiндегi адамзаллыц iшкi
жан-дуниесшщ кайта жащыруы жолымен жузеге аспак. Демек, казiргi заманныц галамдык проблемасы -
бул таза экономикалык, саяси не гылыми проблемалар емес, ец алдымен, адамгершшк-рухани
проблемалар. Ал мундай жагдайда риторикалык мэдениеллiц калыптасуы - бiздiц пайымдауымызша,
адамды езгертудщ, оныц рухани тургыда кайта жацгыруы мен iлгерi дамып жетшушщ тиiмдi
жолдарыныц бiрегейi.
Ал жас тулганыц бойына риторикалык мэдениетке катысты бшк, дагдыларды калай жугысты
етпекшз. Басты жолы - жогары оку орындарында, бшм беру ордаларында шешендштану (риторика)
гылымын игеру аркылы. Бiздiцше, шешендштану пэнш окытуды казак халкыныц салт-дэстYрлерi мен
мэдениеп жэне улттык дiлiмiзбен байланысты шынайылыкка, iзгiлiк пен эдемшкке умтылуга
багылалган жас тулгалардыц сейлей бку бшк-дагдыларын, кабшет-карымын дамытуды кездейтш
риториканыц кешендi калыптагы интеграцияланган пэн екендк туралы тYсiнiктен туындата бшен
174
дурыс. Сондай-ац, риторикалыц мэдениетп, риторикалыц бшктшкп цалыптастыру - бул тек окудaFы
бгр Faнa батыт емес, сонымен бгрге, езге де оцыту пэндерше эсер ету цуралы да, интеллектуалдыц жэне
эмоциональдыц туpFыдa жетше дамудыц тшмдшшш цамтамасыз ететш, элг де терецрек айтсац, жас
тулFaныц элеуметтш туpFыдa бешмделушщ тшмдг журугне бгрден-бгр цажетп aлFышapт та. Кадры тацда
жоFapы оцу орындарында, улттыц мектептерде шешендштану пэнгн оцытуда риторикалыц бЫмиш неггй
ретшде логос, пафос жэне этос уштгк туFыpыныц езара уйлесе сэйкес келу идеясы да ескерглуг тигс.
Ендеше, шешендштану туцFиыFынa терец бойлау, шешендгк енерге баулу жай Faнa риторикалыц
технологияны мецгерш цана цою емес, сондай-ац бул - бГзге ата-бабамыздан мура ретшде цaлдыpылFaн
жоFapы адамгершглгк туpFысындaFы цундылыц ретшдеп улттыц риторикалыц идеалды танып-бглу.
Демек, шешендштануды улттыц риторикалыц идеалдыц белшбес белгы ретшде цабылдай бГлугмп керек.
Тацырыпца сай шаршы топ алдында сейлеу жастан да, жасамыстан да психологиялыц э’йрлгк пен
алдын-ала жаттыгуды талап етерг даусыз. Егер де кешбасшы сейлеуге тшстг тацырыбына цатыссыз
барлыц цам-царекеттер мен цажетсГз ойлардан арыла бглсе, aлFa цоЙFaн мацсатты межеге тез жетерг аныц.
Тек осындай цалыпта Faнa ол aудитоpияFa эсер етш, кепшшшп езшдш кезцарасыныц дурыстытына
иландыра алады. бкгнгшке орай, кепшглгк жатдайда жас тулгалар не айтарын жацсы бгле турса да, ез ой-
тушндерш тыцдаушыларына дэл де деп жетюзе бглмейдг. Басты себеп, сейлеушшщ гскери эдгстемелгк
жатынан э’йрлггшш кемшшдГы, тыцдаушыларды цабылдау ерекшелгктергмен таныс еместшй
аудиториямен царым-цатынас дагдыларын игермегендшг Бпдщше, бул оpaйдaFы эрбгр жас атаулыта
цажетп риторикалыц мэдениетп боЙFa жуFысты етуге септесер тулпндердг бглу аса мацызды. Ол цандай
туйгн-тужырымдар болмац? Бгргнш.гДен, шешендгк туралы эр кездеп тужырымдардан езше цажетпсш ала
бшуг Шешендгк кгсг керш, ацылмен билеу енерг; тгл енерг мен сейлеу мэдениетшщ ец жоFapFы сатысы;
дидарласушымыздыц ж-урегг мен ацыл-ойын баурап aлуFa, оны не нэрсеге болса да сендгруге,
илaндыpуFa септесетгн бГзге берглген сый; кез келген нацтылы зат туралы шебер сейлеу енерг жэне
сонысымен езгелердг ез ойына ойыстыра бглу екендгггн; бглгктглгк пен бглгмнен, цуатты туйсгк пен терец
се’ймнен, сaнaдaFы сaплaцтыц пен ушцыр цнялдaн, тер тегу мен ой тербелгсгнен туындай келе,
бшпрлштен кешн туратындытын; сез бен оЙFa непзделепндшш; бигк дуниетаныммен, Fылым-бiлiмдi
терец мецгерумен, халыцтыц турмыс-пршшпн, жен-жосыцтарын жуйргк танумен, жалпы айтцанда
адамзаттыц рухани мэдениетгнен мол хабардар болуымен, ой ерГсгигц кецдимен тамырлас екендггш
бшгеш жен. Демек, кэсгби мамаша цажетп шешендгк дегенгмы - тыпдaушылapдыц жан-сезГм элемгн
сезшщ эдемоК-гмен, образдарыныц жарцындылынымен, нацыл, Fибpaт сездердщ ушцырлытымен
толцытатын, баурайтын енер, езгеше цабглет-царым, тума цасиет, сондай-ац ескен ортаныц, улгг
жандардыц, улaFaтты ецбектердщ татылым-тэрбиеа, езГндГк дуниетанымыныц нэтижесг [6, б. 7-13].
Екгнш.гДен, шешен табшаты туралы айцын тусгшпищ болуы. Шешен цашан да царулы жауынгердей
сацадай сай цалыпта мэндг де улы гстердг уздгк оpындaуFa жэне эрдайым жешске умтылуы; онда
диалектиктщ тапцырлыты, философтыц ойы, ацын талт защердщ жады, трагиктщ дауысы болуы; дэл де
нацты дэлелдермен иландыра бглу, тыцдаушылардыц жан дуниесгне етгмдг де батымды сезбен ой сала
эсер ету, сондай-ац судьяныц кезгн жеткгзуден герг, оныц кецглгн кетере рухтандыру мацыздырац екенгн
ащару бГлГгшщ болуы; шешеннгц парызы - шындыцты айту, ал ец улы цасиеп - цажет нэрсенг Faнa айту
емес, сонымен бгрге цажетг жоц нэрсенг айтпау екендгггн бглуг тигс. Демек, дарынды дглмэр шешен,
быдщ жатдайымызда, кешбасшы жас тулга эр нэрсенщ мэн-мэйегг мен эсемдггш езше цайтара алады.
"Шешен сол - сейлер сезден цамалмаса", - дейдг Шал ацын. Шынтуайтына келгенде, шешендер айтцан
сезГ арцылы адамныц ацылына цону жатын Faнa кездемейдГ, сездщ цаша, жаша эсер етгп, арбау сияцты
адамныц ойын да, бойын да балцытып, билеп алып кетуге ыждahaт етергн ескеру абзал. Шешенге орасан
сезгмталдыц, цубылыс атаулыны жанды цалыпта елестете бглу ауадай цажеттг. Ол ез тыцдаушыларыныц
бойында ша.шытан шабыт, дария сезГм, атцарылар гске сэйкестг цуштарлыц уялатцысы келсе, ец алдымен
осыны ез бойынан еткгзуг тигс. Орайлы туста М.Т.Цицерон шынайы шешеннгц, тума таланттыц халыц
емгрг мен эдет-гурпын, салт-сана дэстурлергне мейлгнше жетгк болуын баса атайды. Шешен шаршы
топты ернектг ойларымен иландырады, оныц улылыты асцан шабытпен, цулшыныспен, пафоспен
елшенбек. Демек, ол кепшглГктг сезшщ оттылыFымeн, жарцылымен, кушгмен, кершплшмен баурап
алмац. Сондай-ац, шешен елге тусшшп болуы ушгн, букпесГз ашыц болтаны жен. ¥зын сездщ цысцасы,
шешен - тыцдаушылардыц рухани дуниесгн байытушы, емгрдегг, цоFaмдaFы алуан турлг цубылыстарды
байыбына жетгп, талдап тусгндгрушг, белгглг бгр ой-пгкгрлердг, халыцтыц мэселелердг жеткгзушг, жан сала
насихаттайтын уггтшг. Бул орайда ол - элеуметтш-саяси тулга [6; 4; 5; 7; 8]. YшiншiДeн, шаршы топта сез
бастаудыц циындытын ащаруы. Терлеп кермеген тер цадгргн цайдан бглсгн! Кешбасшы жас тулга эр кез
«Кеш бастау циын емес, цонатын жерде су бар; Кол бастау циын емес, шабатын жерде жау бар; Шаршы
топта сез бастау циын, шешгмгн таппас дау барлытын»; сейленер сездщ «бастамасы», «усынбасы»,
«мазмундамасы», «цыздырмасы», «цорытпасы» боларын бглуг тигс. Данышпан Абай айтпай ма, «сез
танымайтыша сез айтцанша, езГцдГ танитын шошцаны баццан жацсы» деп. Демек, езгеге царата сез
сейлеу, шаршы топта сез бастау цайдан оцай болсын. Сез екшей бглу енерг тыцдаушы цауымныц журек
лупглг мен сана-сезгмгнгц, ез жеке ойымыз бен сезгмгз арасында байланыс орната бглу бглгггнен цуралмац.
Бул арада бгз адамзат журеггнгц тукпгргн жете тусгнугмгз, тгптг оныц эрбгр цалтарысты игргмдергн сезгне
де ащара бГлугмп керек, тек сол жатдайда Faнa айтылмац сезГмГз езгенг иландырмац. Мэселен,
175
тындаушыларымызgыц орнына езiмiздi коя отырып, тацдаган формамыздыц такырыппен Yйлесiмдiлiгiн,
кеишшкп елекзтп, елтге толгандыра аларлыктай сезiм тудыратындыгына кезiмiздi жетюзш керелйсшт
Бул ретте мумюндшшше карапайымдылык пен табигилык калып сактай отырып, «тYЙмедейдi тYЙедей»
етпеуге, мэндшщ кунын тYсiрмеуге умтылган дурыс. Тацдаган сейлеу формамыз мейлшше айкын да
жаркын болганы, мазмунга сэйкес келуi жэне курамына тек аса кажетлiлердi гана юржпргет жен.
Жалпы адам нею жан-тэшмен сезшсе, угынса, соны гана ол жетер жерше жетюзш айта алмак. 0зi жаксы
бшмейпн жайды уагыздаганда гана ил сез таппай калады. Адамды ой жетектей алса, ол анык сейлемек,
ал адам ойын жетектей алса, одан да анык сейлерi анык. Белгш ойшыл Р.Эмирсонша тYЙiндесек, адам
модадан шыгып калмайтындай етш сейлеп, жазуы \гшш, кашан да ак сейлеп, адал жазу кажет-ак. Бул
арада атакты Аристотельдщ «Платон - менщ досым, алайда акикат орны кымбат-ак» дейтш сезш естен
шыгармау жен. Десек те, шешендердщ жуйрш ой толгауы тыцдаушылардыц талгамына тэуелдк Демек,
эрбiр кешбасшы тулга не айтарын, кашан айтарын жэне калай айтарын жете тYсiнуi тшс. Бул ретте
тындаушылардыц назарын аудару \гшш, кыскалык, ширак сейлеу, кецiлдi серптетш кыска да нуска
кайырым-шепшстердщ болуы алгы межелi максатка жетуге еселеп жэрдемдеспек. Алгыр шешен кун
бурын тындаушылардыц ойлары мен кецш-^шн етюр сезшедк Ол аса сактыкпен сейлейдт эбден езше
багындырып алган соц, олардыц сезiм-кYЙлерiн билеп экетпек. Кешбасшы тулганыц сейлеу стил1
тартымды да оллы болуы тшс. Ол тыцдаушылардыц ынтасын бiржола езше каратуы тшс. Сейлеушшщ
эцпмеш октын-октын шамырканган шабытпен айтылып, кадау-кадау ой-пiкiрлердi жаудырып, тегш,
тепелеп жiберуi де кейде артык емес. Ендеше, шешен кырагы, байкампаз болса, аудиторияныц шын-
шыргасын шыгармай уысында устары даусыз. Егер де шешен сезi аудиторияга галамат эсер ететш
болса, онда тындаушылардыц кездерi от шашып, жYздерi гул-гул жайнап, ыкыластанып, жумсак
жымиып, бастарын изеп, коштагандай, колдагандай ым-ишараттар жасайды. Ыстык ыкыласын, iзет-
ниетш дауыстап та бiлдiредi. Сейтш, шешен мен аудиторияныц кулшынысы бiрдей оянып, оттай маздап,
бiр-бiрiн жетелеп, коян-колтык араласып, туысып кетпек. Кыскасы, жас кешбасшы шешен репнде оны
тыцдамау, тусшбеу, онымен келкпеу мумкш емес болатындай тургыда сейлеуi дурыс [6; 9-13].
ТертгншгДен, сез сейлеуге даярланудыц кажетпп туралы. Жастар небiр енер, не даналык шыцына
оларды окып-уйренбей жету эсте мYмкiн емесппн; юмде-юм ез сезш алдын-ала дайындаса, сол -
халыкка нагыз берктген, шын мэншде халык \гшш кызмет ететш жан, ал кепшшк сезiмдi калай
кабылдайды дегенге немкурайлы караушылык - сендiрудi емес, к\гшпен кендiрудi максат еткендш
екендшш есте устаганы жен-ак. БесгншгДен, сейлеу мэдениеп туралы ойлануы. Сократ айтады: «Сейлеп
керщз, мен Оздщ юм екенiцiздi айтайын» деп. Демек, жас кешбасылар адамныц хайуаналлан
артыкшылыгы - тш, ал оны орынды колдана алмаган адамныц хайуаннан бетерлшш есте устап, кез
келген сейленген сез жанды кубылыс iспетлес, ол бас-аягы бар дене секiлдi жэне де тутас кеуде тусы мен
аяк жагы бiр-бiрiмен Yйлесiмдi де сэйкесiмдi эрi бiртутастыкла ершген болып келуi зацды екендшш
сезшук жаксы сейлеу жай гана еспртш жаксы ойлау екенш ескеруi ауадай кажет. АлтыншыДан,
сейлеушшщ жылы жуздр жылы сездi бола бшут Жас тулга эр сездщ айтылуына карай мыц сан
магынасы барлыгына Yцiлуi кажет. Себебк устамды да орынды сейлей бiлуi дшмарлыктан кеп артык.
Шынында да, акылды акырын сейлер де, жауабын к\тер. Бул ретте А.П.Чеховтыц «Мен езiмдi тежеуге
Yйрендiм, ейткеш парасатты Eid езш бепмен жiбермеуi тшс» дегеш бар. Сондай-ак сейлеушшщ сейлеу
сэпндеп жан-дуниесшщ козгалыстары дене кимылымен уштасуы тшс. Бул ретте: «От сыкылды жылы
болсын жузщз бен сезщз» деген Шэкэрiм сезi ой салса керек. Ал А.С.Пушкин магынасыздыктыц ею
турш атайды: бiрi - сезiм мен ойдыц жепмаздшшен пайда болар сездщ кеппп, еюншю1 - сезiм мен ой
асып-тегшп жатса да, оны жетюзер сездщ кемдшт Сондай-ак шешен нэзнс кубылыстарды каткыл Yнмен
айтса, не болмаса ыцгайсыз эцгiмелердi нэзж дауыспен жетюзсе, тыцдаушысын иландыра алар ма едт
ЖетгншгДен, кыска да нуска сейлеуге теселут тшп, Yндемей калудыц да Yлкен к\гш екендшш сезшут
Ж.Баласагуни: «Кеп сейлеме, азбен келпр ишн, Бiр сезбен шеш тумен сездщ тушнш» демей ме. Шын
сез кашан да - нуска, жаксы сез кашан да кыска болмак. Кеп сейлеген мылжыц шын сездi аз айтады.
Акылы келте адамныц эдетте тш тым узын болады. Ойшыл адам, мYмкiндiгiне карай, кеп ойды аз сезге
сыйгызуга тырысып, кыска сейлейдт БYге-шYгесiне дешн тугш калдырмай айтуга тырысу нэзш сезшуге
кабшетп адамды жалыктырып, намысына тиедт Тшнде тиеп жоктардыц бэрi беспелер ауылынан. Ец
берпш жалган жымиып, боска дацгырлайды. Кыскасы, «Аз сейлер де, кеп тыцдар, Хас асылдыц баласы»,
- деп, Махамбет бабамыз айткандай, юм-юмге де аз сейлеп, кеп тыщдаган жен. Кашан да аз сейлеген
кателеспес, аз жеген енпкпес. Жас атаулы ец кыска сездщ магыналы кезкарас екендшше назар аударуы
артык болмас едт Демек, казактыц Кабдоловына CYЙене ой туйсек, «кеп бшп, деп сейлеген - шешен, аз
бшп, кеп сейлеген - мылжыц». Ал Исократка CYЙенсек, ею жагдайда гана сейлеудi колдайды: бiрi -
езщнщ сейлер нэрсецдi айкын ойланып алганда, еюншга - бiр нэрсе жайында айтудыц аса кажеттшп
туындаганда. Тек осы жагдайларда гана Yндемегеннен сейлеудi макул керсе, калган тустарда
сейлегеннен сейлемегендi анагурлым артык санайды. Шал акын айтпай ма: «Байлауы жок шешеннен,
Yндемеген есп артык, Бэйге алмаган жуйрштен, белi жуан бесп артык» деп. Иэ, кеп сейлеген кеп
сэтаздшке де ушырамак, ендеше сезге сак болу шешендштен де аскак. 0з саласыныц майталманы
А.Ф.Кони мэндi ештеце айтпаганнан, Yндемеудi артык керсе, бiлгiр Боуви: «Акылды сейлеу - киынныц
киыны, акыл безбенше салып Yндемей калу одан да киын», - деп тужырады. Демек, езшщ тшне кYшi
176
жетпеген адамныц сезгнде шынайы шындыц болмасы аныц. ¥лы ойшылдарымыздыц бгрг Анацарыс
кешнпге т^цд^ тэбетГцдГ, нэпсГцдГ тыйып устау турасында улагат цaлдыpFaн [6; 14; 15; 17- 22].
Кысцасы, шешенДгк - ел келешегг жастардыц рухын аспандатар, асцацтатар енер. Ал ¥лы Дала
елгигц халыцтыц рухы орасан. Тек рух сацталса Faнa, жастар рухын оята бглгенде Faнa халыц мерейг,
абыройы цаз цалпында болмац. Рух тунган туста Faнa цалыптасу устгидегг тулганы тутандырар,
шгершетер идея да куштг. Демек, бугГнде жастардыц рухын еселеп жандандыра, жащырта ту'сер кешендг
ойлы гстер ауадай цажет. Ал ел болaшaFы - цазац жастарыныц рухыныц биГктггГ, жоFapылыFы - ¥лт
ТэуелсгздГгГ сацталуыныц бГрден-бгр aЙFaFы. Тоцсан ауыз сездщ тобыцтай тушнше келсек, шешендгк
шежгре - рухани байлыц кезг Халцымызга тэн шешендгк енер тэлгмше кешнп урпацты тэнтг етер болсац,
орасан рухани шапакат, парасат сыйлаймыз. Ал рухы зор, рухани бай урпац - елпнздщ сешмдг келешегг.
Эдебиеттер Tijiui
1. Кайдар Э.Т. Халыц даналыгы (Казац мацал-мэтелдершщ тусшдгрме сездщ жэне зерттеу) / Э.Т. Хайдар. -
Алматы: «Тоганай Т» баспасы, 2004. - 560 б.
2. Кыдыршаев А.С. Шешендкгануды окытудып гылыми-одотемелтк нейздерг Монография / А.С
Кыдыршаев. - Алматы: 2000. - 270 б.
3. Кыдыршаев А.С. Шешен-лектор профессиограммасы / А.С. Кыдыршаев. - Орал: БКМУ баспасы, 2004. -
56 б.
4. Кыдыршаев А.С. Шешен сейлей бгленгз бе? (Шешен сейлеу мэдениетшщ алтын цагидалары). Оцу
цуралы / А.С. Кыдыршаев. - Орал: 2017. - 364 б.
5. Борохов Э. Энциклопедия афоризмов / Э. Борохов. 2003. - М.: Мысль - 686 б.
6. Кыдыршаев А. С. Шешендк тагылымы / А. С. Кыдыршаев.- Орал: 2006. - 146 б.
7. Энциклопедия мудрости. Литературно-художественное издание. Издательство «РООССА», 2007. - 814 б.
8. Шедевры восточный мудрости. - М.: ООО «Дом Славянской книги», 2018. - 320 с.
9. Душенко К.В. Большая книга афоризмов / К.В. Душенко. - М.: Мысль 2006. - 1056 б.
10. Душенко К.В. Мысли, афоризмы и шутки знаменитых мужчин / К.В. Душенко. - Москва: Издательство
«Э», 2016. - 688 с.
11. Мысли, афоризмы и шутки выдающихся женщин /Авт. -сост. К.В. Душенко, Г.П. Манчха. - 8-е изд.,
перераб. - Москва: Изд. «Э», 2016. - 592 с.
12. Афоризмы: По иностранным источникам. - М., 1985. Бальзак О. Физиология брака / О. Бальзак.- М.,
1995.
13. Гейне Г. Мысли / Г. Гейне. - СПб., 1904.
14. Шаймерденулы Е. Казац афоризмдерг / Е. Шаймерденулы. - Алматы: 2008. - 304 б.
15. Книга для медленного чтения. 1000 высказываний 200 мыслителей / Сост. Л.Д. Соболев. - М., 1994.
16. Уайльд О. Афоризмы / О. Уайльд. - М., 2000.
17. Шоу Дж. Б. Афоризмы / Дж. Б. Шоу. - М., 2000.
18. Gross J. The Oxford Book of Aphorisms / J. Gross. - Oxford; New York, 1983.
19. Макаров Н.П. Энциклопедия ума, или Словарь избранных мыслей авторов всех времен и народов / Н.П.
Макаров - М., 1998.
20. Хоромин Н.Я. Энциклопедия мысли / Н.Я. Хоромин. - М., 1994.
21. Douglas A., & Strumpf M. Best Book of Aphorisms. - New York, 1989.
22. Еврейские афоризмы. - М., 1991.
ЭОЖ 82:316.3
Кыдыршаев А.С., Кондудаева Ш.М.
М. Отемгсов атынДаFы Батыс Казацстан университетг,
Кыдыршаева К.С.
М.В.Ломоносов атынДаFы ЖОББМмуFалiмi,
КЭС1БИ МАМАННЫЦ ШАРШЫ ТОП АЛДЫ С0З С0ЙЛЕУ1Н1Ц ЭД1СТЕМЕЛ1К-

ТЭЖ1РИБЕЛ1К КАРИДАЛАРЫ
«Небгр енер не даналыц шыцына оларды оцып-уйренбей жету эсте мумкгн емес» (Демокрит). Бул
орайда уйымдастыра бглгеннгц цашан да утары даусыз. Кэсгби маман гс-эрекетгнгц алдын ала
уйымдастырылуы -тусшнсп де нацты, логикалыц туpFыдa ойлaнуFa жэне тигидг цалыпта хабарлама
жaсaуFa бастар жол [1, 28 б.]. Сез сейлеудщ цандай формасын (сейленер сезДгц сулбасы, тгрек сезДер не
толыц конспект) цолдансац та, бул оpaйдaFы алгашцы эрбгр цадамымыз бастапцы жоспар ретшде
цабылданады. Булар эрцилы. Олар сан алуан жаца дагдыларды талап етедг. Олар ете нэзгк цимылды
177
цажетсгнедг. Десек те, олар тупкглгктг мацсатца цызмет етерг даусыз. Бул орайда баса ескерергмгз -
сейленер сезДгц керу Yшiн емес, тыцДар цулац Yшiн екенДггг. Сез сейлеу мэдениетш дамыту ушш,
дауыстап сейлеу бгрден-бгр мацызды. Бул ретте елец, жацылтпаштар, алдын ала сейленер сездгц жобалы
нусцаларын оцудыц ешбгр артыц-кемг жоц. Кергсгнше, ете пайдалы. Кепшглгк алдында езгцгздг ез дауыс
ыpFaFыцызбeн цалай ашып шыFapapыцызды алдын ала керГп-бглгп болжaFaнFa не жетсш. Мейлгнше аз
жазып, кебгрек сейлеуге, ез-езще кебгрек сурацтар бере отырып, Динамикалы цалыпта сез сейлеуДгц
техникасын ДамытуFа умтылу орынды.
Кашан да аудитория шешеннен тыцдаушыларды жалыцтырмайтын, тацырыпца сэйкестг ацпарат
беретгн не сенгм уялатар туйгн айтатын жэне кепшглгкке беймэлгм сюрприздермен риза цылар мезеттерге
толы тущымды сез кутедг. Сондай-ац аудитория кейгн дурыс шешгм цабылдау ушгн, шешеннен нацтылы
ацпарат, сез мазмунына сэйкес магыналы туpFыдa бaFыт сглтер, алгы гстерге орайлас улкен сенгм тугызар
тужырым кутедг. Кебгне-кеп мэжглгске сюрприздер не турлг кецгл кетерер серггту сэттерг тэн емес. Бграц
бул осы реттегг сейленер сездщ бгр сарындас не жалыцтырар цалыпта болуы керек дегендг ащартпайды.
Тгптг де, кергсгнше. Кайта бул реттегг сез жанды да цайталанбас цалпымен ерекшеленсе утымды болмац.
Ец алдымен, гстг бастамас бурын, сейленер сезге жэне оныц мазмунына езгмгздгц цатысымыз,
кецгл-куйгмгз, кезцарасымыз туралы айцындыцца жету, ец бастысы ез-езгмгздг мысцал да алдаусыратпай,
адал болFaнымыз дурыс. Себебг бул реттегг мысцал да болса жагымсыз кезцарасымыз уйымдастыру
гсгнгц, эзгрлгктгц жэне сейлеу сэтгнгц эрбгр аспектгсгне жайыла отырып, ацырында аудиторияныц
сезГмГздГ жагымсыз цабылдауына экелш соцтыруы мумкш. Егер де ез сезГмГзде айтар ндeялapымызFa
кепшглй<тщ царсы болуы мумкш деген сезГмнен бастасац, осы сезГмдГ тыцдaушылapымызFa
жуцтыруымыз мумкгн, нэтижеде олар езгмгз цорцасоцтап куткендей цатты царсылыц бглдгруг эбден
мумкш. Бул ретте гштей ез-езГмГзден «Мен не Yшiн сейлеуге тигспгн?» деп сурап керелгкшг. Егер де бул
сурацца езгмгздгц жауабымыз болмаса, гздеп керген жен. Эрбгр сейленер сездгц айцын мацсаты болуы
тшс. Сез сейлеуге келгенде айцын да аныц себебГмГз болмаса, сейлемеген жен. Озгмгздщ де
тыпдaушылapымыздыц да алтын уацытын цур босца жоFaлтпaFaнFa не жетсш.
Сондай-ац аудиторияны бглу мацсатында ез-езГмГзден Гштей «Мен кгмге (кгмДерге) сейлеймгн?»
деп сурап керген де дурыс. Кашан да цандай болмасын даярлыцты бастамас бурын, ез аудиториямызды
бглгенгмгз жен [2].
АлFашцыДа кезектг тацырып бойынша езгмгз айтар мэлгметтерДгц бэргн Де цаFазFа TYciругe
кецес берер еДгк. Кол aстымыздaFы материалдарымызды салган жерден жуйелей бастау мшдеттг емес.
Басымызды артыц нэрселерден босатып, ойлар тасцынына ергк беру тигмдг. Бундай сэт ойлап шыFapу
цабглетгмгздгц еселеп артуына септеседг. Бгз буларды «ой узгктерг» дегендг жен керемгз. Шаршап не
жалыгып кетсек, ой узштерш терудг цоя салып, езге гспен айналысуга да болады. Миымыз бэргбгр жумыс
жасай бередг. Ацырында аса цажеттг нацтылы да цызыцты ой мгндеттг турде жуйеленедг.
Нэтижеде сейлер сезгмгздщ басты ой ушыFын жуйелеп жннaктaй отырып, жазып шыгу жен.
Булайша гстеу аудиторияны, мацсатты жэне кутглер нэтижеш aныцтaуFa бГрден-бгр сеп. Бастысы -
жащандарымыз белгглг бгр саланы ащартардай (Мэселен, идеяны, концепцияны, езГмГздГ, енгмдг)
болFaны дурыс. Мысалы, менгц сез сейлеуДегг мацсатым - усынылып оты/рг'ан жобаныц ЖYзeгe асыруга
оцтайлыды эрг пайДалылы^ына кецес MYшeлeрiнiц кезгн жеткгзу.
Егер де неггзгг ойымызда басты сез «тэрбиелеу» болатын болса, мумкгндгггне царай буныц орнына
басца сездг алганыцыз жен. Себебг «тэрбиелеу» сезшщ кезге кершбейтш жасырын психологиялыц
магынасы - шешендерге ез тыпдaушылapынa шекеден царап сейлеуге, нотация оцуFa, экелгк мэнерде
сейлесуге мэжбур ететгндей. Ал егер де бгз «хабарлау» сезгн тацдап алсац, онда мгндеттг турде неггзгг
оЙFa aудитоpuяFa хабарлаудыц цажеттшк себебгн айтуды енпзген дурыс («ОларFа бул ацпарат не
себептен цажеттг?»). Ал кепшглгк жатдайда шешен ушгн «мэлгмет беру» - езгелердщ бглуг аса
цажетплГк тугызбаса да, езГ бглетш тацырып тещрепнде айту секглдг эгоистгк туpFыдaEы тaлкылaуFa жол
ашар алтышарт гспеттес. Мейшнше тигмдг де цомацты нэтижелерге цол жеткгзу ушгн унемг бгрден - бгр
керектг тгрек сездердГ грилей бглу, цолдана бглу жен. Мэселен, сеногру, кез жеткгзу, иланДыру, цол
жеткгзу, ДэлелДеу [3; 4; 5; 6].
Тэжгрибелгк тур^гДан келгенДе, бул ретте кгм болса Да, бгреуге езцзДгц неггзгг ойыцызДы
Дауыстап айтып керу тигмДг. Онда осы орайдагы мaксaтыцызды сурауды етшу дурыс. КоpFaнa бермей,
мейшнше шынайы болуFa тырысцан жен. Бул ретте езгмгздщ непзп айтар ойымызды цоpFaуFa, бекгге
тусуге немесе езгертуге умтылу орынды. Сонда Faнa бгз оны куштгрек, сaлмaктыpaк ете тусемГз, сонда
Faнa непзп ойымыз цомацтала, шегелене туспек. Нэтижеде езгмгздщ тавдаган непзп ойымызды,
сейленер сезгмгздг толыц жузеге асыра аламыз.
1скер мамандардыц сез сейлеуге дейгн-ац езшщ не айтарын жэне тыцдаушыларына ез ойлары мен
идеяларын цалай тигмдг жеткгзерш нацты бглгеш дурыс. Ал буFaн тер теге эзГрленудщ, бел шеше
дайындалудыц арцасында цол жетпек. Бул ретте Демосфеннщ: «ЮмДе-кгм ез сезгн алДын- ала
ДайынДаса, сол - халыцца нсд'ыгз берглген, шын мэнгнДе халыц Yшiн цызмет ететгн жан, ал кепшглгк
сезгмДг цалай цабылДайДы Дегенге немцурайлы цараушылыц - сенДгруДг емес, кушпен кенДгруДг мацсат
еткенДгк»,- дегеш оЙFa оралады [1, 28 б.].
178
Жалпы сез сейлеуге алдын-ала даярлыктыц мацыздылыгы онда даяр мэтшдк прек жазбаларды не
мэтш Yзiндiлерiн колдану-колданбауыцызга байланысты емес. Бiздiцше, оныц кейбiр тэжгрибелгк
цаFиДалары теменДеггше:
- сейленер сезгцДг емес, айтар иДеяцДы есте cацтауFа жаттызу;
- жаттауFа умтылмау;
- Дауыстап айтып жаттызу;
- эр кез сейлер сезгмгзге ацыр соцына Дейгн ДайынДалу;
- кернектг цуралДар цолДанар болсац, эзгрлгктг тутас бгрлгкте жYргiзe бглу;
- MYMкiнДiк бар жерДе элрлгктг тцДаушылармен бгрлесе жYргiзу;
- Даярлыцты сейлеген сезгце аДал ЖYрeкпeн сын айтар ауДиореДактор болар аДаммен бгрлгкте
ЖYргiзу эбДен тигмДг.
Fылыми тацдамаларга жэне эксперимент нэтижелерше CYЙенсек, юкер маманныц шаршы топ
алды сез сейлеуге даярланудыц эДгстемелгк цаяиДалары теменДеггше:
ТыцДаушылармен гш.кг байланыс орнату. 0з сезiмiз багыпталар аудиторияныц мелшерш бше
отырып, оныц эрбiр белшмен байланыс орнату жен. Егер де аудитория мейлшше Yлкен болса, ондай
жагдайда дэршхананы ойша терт белшке беле отырып, кез жанарымызбен бiр белш орталыгынан
екшшсше ауысып отыруга багыт устану дурыс. Бундай ретте жекелеген белiмнiц эрбiр адамына Yнемi
жт назар аударатындыгымыз хакында кезкарас ездшшен калыптаспак. Ал адам аз шшкене топтарда
кейде катысушылардыц эркайсысына назар аударуга умтылу тшмдт
Эркгм ым-ишаратымызДыц таб^и болуы. Егер де олар сейлеген сезiмiзден туындап жатса, эбден
орынды болганы. Ешкашан да ым-ишарат колдануга алдын-ала дайындалмау, баскаша жагдайларда олар
ойдан шыгарылган ебедейаз эрi жасанды болмак. Кец келемдi кушй де жагымды ым-ишараттар бiздiц
баяндауымыздыц мэн-магынасын арттыра туседт Кашан да езiмiздiц ец Yздiк кернекшк екенiмiздi есте
сактау керек. Кимыл- козгалыстан корыкпау жен. Бiр орында калшиып каткан казыктай козгалмай
туруды жен дей алмаймыз. Сондай-ак эрлi-берлi магынасыз козгала беру де дурыс емес. ^шп идеялар
усынган туста турыс-калпышды езгерту, кiдiрiс сэпнде бiрер кадам iлгерi аттау сезге жандылык косып,
курыс-турыстарды жазуга сеп.
КгДгргстг орынДы цолДана бглу. Тиiмдi колдана бшсек, олардыц эсерi ерекше эрi олардыц кебiрек
болганы жен. Кiдiрiс ойымызды жинактап алу Yшiн де кажет. Кiдiрiс тындаушыларга еспгендерш ой
елепне салып отырып, екшей тусу Yшiн, одан эрi тыцдау Yшiн де кажет. Жалпы кепшшк аудитория
ауызша айтар хабарларга бешм болып келедт Сэйкесшше, оларга ойлануга уакыт калдырып
отырганымыз жен. Эаресе, бул кYнiлгерi арнайы жазып эзiрленген мэтш бойынша сез сейлеуде керек-
ак.
Эзгрлгкке кеткен уацытты есептеп отыру, езгмгзге белгнген уацыт мелшергнен аспау. Сейленер
сезiмiздi жеделдете айтпау дурыс. Басы артык материалды алып тастау, мазмунды ыкшамдап усыну
тшмдт Калыпты сейленер сезге караганда шешендер мейлшше баяу ыргакта сейлеген жен.
Бгрер эзгрлгк мезетгмгзДг Дискгге жазу. Сейлеген сезiмiздi табиги калыпта жазу Yшiн, микрофонды
60-90 см. кашыктыкта орналастырган тшмдт Сезiмiздiц айкын да жанды шыгуын кадагалау. Кешн
кершш сэттерше объективп турде бага бере кез жупрту.
Эзгрлгк кезгнДе айнаны цолДанбау. Байкауымызша ез кезiмiзге карауды дагдыга айналдырган
дурыс сешлдт Бiрак айнага карай отырып, объективп болу киын. Кебше бiз езiмiздiц кергiмiз келгенш
гана байкаймыз [7]. Сондай-ак езiмiздi ыцгайлы да сенiмдi устау Yшiн эзiрлiк кезшде шаршы топ алды
сез сейлерде киер киiмiзбен даярланган артык болмайды.
Бiздiцше, видеодисшде езiмiздiц калай сейлегенiмiздi тексеру максатындагы сурацтар тгзгмг
теменДеггше болмац:
- 1шкг байланыс тигмДг жасалДы ма? Кез жанарымен барлыц тыцДаушыларДы шола цамтыДыц
па? (Барлыц тыцДаушыларДы назарДа устай алДыцпа?)
- Дауысымыз ортац прoблeмаFа (кун тэртгбгнДегг мэселеге орай) цам жеу мацсатынДа,
кепшглгктг езгне тарта, елекзгте, жанДы цалыпта uimfc алДы ма?
- Озгмгз табиги ^йДе эрг салмацты кергне алДыц па?
- Ойларымыз байыпты Да байсалДы логикалыц ергле алДы ма?
- Сейлеген сезДен неггзгг болгмДг белгп алуза болар ма еДг?
- Сейлеген сезгмгз мацсатына жете алДы ма?
- КрлДаны^ан ым-ишараттар орынДы болДы ма?
- Дауысымызбен, цимыл-цоззалысымызбен не езгнДгк
мэнергмгзбен тыцДаушыларымызДы ашуланДырып алFан жоцпыз ба? ТыцДаушылар ЖYйкeciнe
жаFымcыз эсер етпеДгк пе?
- ДэлелДг тужырымДарымызДыц мэн-маFынаcын теменДететгнДей басы артыц сезДер цолДа^ан
жоцпыз ба? (мYMкiн, секглДг, сияцты)
- ТыцДаушыларДы асыцтырып, сезгмгзге глесе алмай цалатынДай тым асы^ыс ы^ацта
жеДелДетгп сейлеп кеткен жоцпыз ба?
179
- МацызДы иДеяныц мэнгн YДeту, арттыра TYcу мацсатынДа не бгрДен-бгр мэнДг ойларДы
кепш.глгкке жеткгзу Yшiн мегйлгнше баяу цалыпта сейлеу барысынДа ырFаFымызДы езгерте алДыц па?
-Тусшктг сейлей бглДгк пе? ТыцДаушылар сезгмгзДг тек естуг Fана емес, не туралы айтып
турFанымызДы TYciнуi тигс.
- Кергнекглгктг сенгмДг TYрДe жецгл цолДана алДыц па?
- ТацДалFан имиДжге кигмгмгз сэйкес келДг ме?
- Тыпрылыцты эзгрлгггмгз сэйкестг имиДжДгц айцын кергнугне Дэлел бола ала ма? т.б.
Кыскасы, бейнедискш карай отырып, езiмiзgi объективп тYрде багалау жен. Егер де ез сезiмiзге
кецiлiмiз толып, мэселен, жерде жайкалып есш турган мэуелi агаштыц энергиясын алгандай сезiмде
болсак, бул - сезiмiздiц табиги да гажап ерыгеш. Ал егер де аудиториямен шк байланысты орныктыра
алмаган болсак, кайтара эзiрлену орынды. Егер де диск лабиринпнде езiмiздi жогалтып алганымызды
байкасак, онда кернек куралдар мелшерш азайту жен. Бул релте езiмiзге кебiрек еркшдш берсек,
кепшшктщ айтылар сезге эсерi Yсmемеленбек, бiрак та бул жагдай езiмiзге кысылыс тугызбауы тшс.
Орине, бiз алуан приборларды кубылла колданып турган «жулдызды кеменщ» капитаны емесшз.
0зiмiздi аудиторияга белгiсiздi ашу, проблеманы шешу Yшiн, жацалыклармен таныстыру Yшiн кажет
екенiмiздi эр кез ескерген жен [8].
Кыскасы, осы жогарыда айтылган эдКтемелйс-лэжйрбиелйс кагидалардыц кай-кайсысы да кэшби
маманныц шаршы топ алды сез сейлеушц сэтп жузеге асуына мYмкiндiк тугызады деген ойдамыз.
1. Кыдыршаев А.С. Шешендйс тагылымы. Орал, 2005. - 142 б.
2. Кыдыршаев А.С., Телегенова Д.К. 1скерлж шешенднслану кагидалары. Орал. 2007. - 68 б.
3. Чисхольм П. Уверенность в себе: путь к деловому успеху. - М., 1994.
4. Вескер А.Б. Тренинг актерского мастерства учителя. Учебно- практическое пособие. - М., 2002.
- 96 с.
5. Соловьев Э.Я. Современный этикет. Деловой и международный протокол. - М.: Издательство
«Ось - 89», 2003. - 320 с.
6. Пост Э. Этикет. Классическое руководство / Пер. с англ. М.: ЗАО Центрполиграф, 2005. - 648 с.
7. Кыдыршаев А.С. Кестелi шешенднслану. Орал, 2007. - 8 б.
8. Кыдыршаев А.С. Шешен сейлей бiлемiз бе? (Шешен сейлеу мэДениетгнгц алтын ца^Далары).
Оку куралы. Орал, 2017. - 364 б.
ЭОЖ 82:316.3
ЦыДыршаев А.С., Мухамбетова С.Ж.,
М. Отемгсов атынДаFы Батыс Казацстан университет,
ЦыДыршаев О.А.,
Promontory Aqjaiyq халыцаралыц мектебг,
М.В.Ломоносов атынДаFы ЖОББМ,
МЕКТЕП РИТОРИКАСЫ: FЫЛЫМИ-ТЕОРИЯЛЫК КАFИДАЛАРЫ, ЭД1СТЕМЕЛ1К ЖYЙЕСI

(Казац мектебгнгц V сыныбынДа шешенДгк енерДг оцыту неггзгнДе)
ШешендК енердi зерттейтш гылым шешенДгктану (риторика) - казiргi тацда негiзi каланган,
зацдылыктар жуйеш айкындалып, бiр iзге тYCкен сала. «ШешенДгк енер» пэнгн оцыту арцылы окушыны
жеке тулга тургысында калыптастыру - казiргi Казакстан когамыныц жалпы бшм саласыныц алдына
койып отырган педагогикалык мэселелердi шешуге Yлес косу. Казакстан Республикасыныц бшм беру
жуйешнде окушылардыц катысымдык-сейлеу кызметш белсендiрудi, дамытуды кептеген пэндер жузеге
асырады десек те, шешендК енердi Yйрету, окыту пэншц орны айрыкша, себебi жалпы орта бшм беру
жуйешндеп бул пэн заман талабынан туындаган пэн репнде сипатталады. Оныц орнын аныктау мен алга
койган мiндетлерiн шешу бурыннан окытылып журген «Тш мэдениеп», «Казак тш» пэндершц
мiндетлерiн синтездеу емес, шешендйс енерге Yйрету \гшш дэстYрлi шешендКтану зацдылыктарын
жуйелеу, оныц эдютемеш туралы пiкiрлердi бiр арнага тогыстыру.
Бшм беру жуйесшц басты мiндетi - уллтык жэне жалпы адамзалтык кундылыклар, гылым мен
практика жетiстiктерi негiзiнде жеке тулганы калыптастыруга, дамытуга жэне кэшби шыцдауга
багыпталган бшм алу \шн кажелп жагдайлар жасау. Ендеше, шешендйс енер - казактыц уллтык
кундылыгына да, жалпы адамзалтык кундылыкка да тэн мура репнде казiргi тацда жалпы бшм саласы
180
алдында туpFaн басты мацсатца - жан-жацты жетшген, цоFaм цоЙFaн барлыц талапца сай жеке тулга
тэрбиелеп шыFapуFa цол жетюзудщ басты цуралдарыныц бгрг.
©скелец урпац тэрбиесгн халцымыздыц еткен тарихынан белгп цapaуFa болмайды. Халцымыздыц
тарихында талай аузы дуалы, жез тацдай майталмандар болFaны бэрГмГзге де аян. Сан жылдар бойы
халыцтыц мэдени - рухани емгр-тгршглгггндегг шешендгк енердгц алар орны тиянацты зерттелгп,
сараланып кешнпге жетшзГлмедг БуFaн эртурл тарихи, саяси себептердщ болFaны мэлгм. Десек те, бгр
айцын нэрсе - шешендгк енерг халцымыздыц цанына, табюатына тэн цубылыс. Егер де сонау антикалыц
Грекиядан бастау алган шешендштану гылым саласы ретшде дамып жетглсе, халцымыздыц бай
шежГреимен бгрлесе ерглген шешендгк енер саласы ретшде цалыптасты. Сондыцтан да тылым мен енер
ретгнде осындай бай тарихы бар шешендгктану глгмгн болашац урпац санасына жеткгзу, олардыц бойына
сгцгру елгмгздгц келешегг ушгн шынайы журегг ауыратын эр устаз ушгн - парыз гс [1-8].
Казац мектебгнгц V сынып оцушыларына шешендгк енер пэнгн оцыту эдгстемесгнгц езегг -
оцушыларДыц цисынДы ойлау цабглетгн Дамыту, тгл байлызын молайту, сезДгк цорын кецейту, ез ойын
Дурыс, аныц, тглДгк, сезДгк нормаларДы сацтай отырып, ауызша жэне жазбаша TYрДe керкем жеткгзе
бглу, шызармашылыц ойлау цaбiлeт-ДаFДыларын Дамыту, тгл мэДениетгн, сейлеу мэДениетгн игерту.
Шешендгк шеберлгктг игерту - алдымен эдеби тглдгц грамматикалыц, лексикалыц, стилистикалыц,
орфоэпиялыц, орфографиялыц нормаларын мецгерту, сонымен бгрге бейнелеугш, кергктеугш амал-
тэсглдердг царым - цатынас жасаудыц мацсаты мен мазмунына сай цолдaнуFa уйрету. Тглде толып
жатцан амал-тэсглдер бар. Солардыц гшгнен царым-цатынас жасаудыц мацсатына сай келетгн аса
цажетпсш тaлFaп ала бглу арцылы ой мен сезГмдГ дэлме-дэл жеткГзе бглу шеберлггг - сез мэдениетшш
бигк шыцы. Ал сол бигк шыц - шешендгк енер биггг. Мундай шеберлгк ец алдымен тгл амалдарын эдеби
тгл нормасына сай дурыс цолданудан, сез жатыцтышын уйренуден, сез байлынын молайтудан, сез
тазалынын сацтау, сез дэлдггш тану жэне сез эсерлшпн мецгеру арцылы кершедг. Олай болса, шешендгк
енергн еркендетуге айрыцша кецгл белу, оны жас жеткгншектерге мумкгнндгггнше кец ауцымда жеткгзу,
оцыту - бугшл куннщ талабына сай туындaFaн цажеттшк деп цабылдауымыз керек. Демек, осы реттегг
зерттеу жумысыныц кекейкестглгггн аныцтайды.
Казац орта мектебгнгц V сынып оцушыларына шешендгк енердг оцытудыц эдгстемелгк жуйесгн
даярлап, эксперимент арцылы оныц тшмдшпн дэлелдеу бгр шоFыp мшдеттердг aлFa цояды. Бул сапца
жалпы бглгм беретгн орта мектептерде, лицей, гимназияларда «Шешендгк енер» пэнгнгц оцытылу жайын
айцындауды; цазац мектебгнгц V сыныбында шешендгк енердг оцытудыц лингвистикалыц,
психологиялыц, педагогикалыц, тэрбиелгк неггздергн аныцтауды; орта мектептгц V сыныбында
шешендгк енердг оцыту бойынша арнайы багдарлама, оцулыц, оцу-эдктемелГк куpaлдapFa талдау
жасауды; цазац мектебшш V сыныбында шешендгк енердг оцытудыц арнайы цaFндaттapы, эдгстерг мен
формаларын жуйелеудг; цазац мектебгнгц V сыныбында шешендгк енердг оцыту арцылы оцушылардыц
шешендгк бшк-дагдыларын цaлыптaстыpуFa apнaлFaн кешендг жаттыгу, тапсырма, тренинплер мен
сабацтар жуйесгн даярлауды; цазац мектебгнгц V сыныбында шешендгк енердг оцыту эдгстемесгнгц
тигмдглгггн педагогикалыц эксперимент арцылы дэлелдеудг цосар едгк.
Зерттеу жумысыныц эдгснамалыц жэне теориялыц неггздерг ретгнде кене грек жэне рим
риторикасыныц Гргетасын цалап, оны тутастай бгр Fылым дэрежесгне жетюзген Аристотель, Цицерон,
Квинтилианныц глгмдерг, осыныц непзГнде шыгыстыц шешендгк енер теориясын дамытцан Эл-
Фарабидгц риторикалыц муралары, шешендгк енердгц тарихи эволюциясында айрыцша орын алар М.В.
Ломоносов жэне т.б. тарихи тулгалардыц классикалыц риторикалыц глгмдерг, сондай-ац В.И.Аннушкин,
Л.Г.Антонова, Г.З.Апресян, Д.И.Архарова, Л.В.Ассуирова, Н.А.Безменова, Д.Х.Вагапова, А.Н.Васильева,
Л.А.Введенская, Л.А.Вербицкая, А.Е.Войскунский, Ю.В.Воробьев, О.Я.Гойхман, И.Б.Голуб,
В.Б.Гольдин, И.Н.Горелов, Л.К.Граудина, С.С.Гурвич, Ч.Б.Далецкий, Е.Г.Елина, С.Ф.Иванова,
Н.Н.Кохтев, Н.А.Купина, Т.А.Ладыженская, М.Львов, Т.В.Матвеева, Н.А.Михайличенко,
А.К.Михальская, А.А.Мурашов, Г.В.Мурзо, Р.И.Никольская, С.Т.Никольская, А.П.Окунева,
Ю.С.Пичугов, Г.М.Сагач, З.С.Смелкова, А.П.Чудинов секглдг жэне т.б. маман Faлымдapдып риторика
мен неориторика саласындагы тужырымдамалары, А.Байтурсынов, Б.Адамбаев, Э.Мэметова,
Ж.Дэдебаев, Р.Сыздыцова, С.Негимов сынды жэне т.б. Faлымдapдыц цазац шешендгк енерг сaлaсындaFы
ецбектерГ, Б.Н.Головин, В.В.Виноградов, М^ала^ев, Б.Шалабаев секглдг жэне т.б. Faлымдapдып сез
мэдениеп мен стилистикасы саласындагы ецбектерГ, Л.С.Выготский, И.А.Зимняя, А.Н.Леонтьев,
А.А.Леонтьев секГлдГ жэне езге де Faлымдap зерттеулершде кершгс тапцан царым-цатынас психологиясы
бaFытындaFы ецбектер, сонымен цатар шешендгк енердг оцыту, шешен сейлеу биш-давдыларын
цалыптастыру эдгстемесше арнатаан, КaзaкстaндaFы шешендгк енердг оцыту эдгстемесшш гылыми
туpFыдa зерттелуше ыцпал еткен А.С. Кыдыршаев, М.Р.Кондыбаева, С.Р.Рахметова, Ф.Оразбаева,
К.К.Кадашева, А.Жапбаров, Н.Ж.Курманова, Ж.Сулейменовалардыц докторлыц децгейдегг зерттеулерг,
Б.Салыцова, А.К.ЖaлFaсбaeвa, Н.А.Тулкинбаевтардыц шешендгк енердг орыс аудиториясына уйрету
эдгстемесг бaFытындaFы, сонымен цатар цазац тглдг аудиторияларда шешендгк енердг оцыту глгмше
apнaлFaн Б.Д.Калимуцашеваныц, Е.С.Леубаеваныц зерттеу жумыстарын алу орынды [9-14].
Осы реттегг зерттеудш теориялыц мацыздылыны мектеп оцушыларына шешендгк енердг оцытудыц
лнигводндaктнкaлык жэне психофизиологиялыц непздерш тapaзылaуFa, оныц басты езара бaйлaныстaFы
181
аспектшерш айкындауга, мектеп окушыларын шешендпс енерге окытудыц басты эдютемелйс
зацдылыктарын сипаттауга катысты умтылыстан кершю бередг Окушылардыц шешендш дагдыларын
калыпластыру багытындагы аткарылар жумыс жуйеш аныкталады. Казак мектебшщ V сыныбында
шешендш енердi окыту эдштемесш даярлау мiндетiне сай аталмыш эдштеменщ алуан кырлы лимдшп
мен мумкшшшктеру сондай-ак оныц окушы тулгасын жан-жакты жетiлдiру максатына сэйкеспк децгеш
алгаш рет таразыланып, жуйеленедк Ал зерлтеу жумысы барысында кол жетшалген нэтижелер
эдштемелш кемекшi куралдар мен окулыктар, сондай-ак оку багдарламаларын даярлауга септесерi сезшз.
Зерлтеу жумысыныц практикалык мацыздылыгы мектеп окушыларына шешендук енер пэнш окытудыц
эдштемелш жуйесшщ курылуынан айкын танылады. Аталмыш эдютемелйс жуйеш орта мектептерде,
лицей, гимназияларда шешендук енердi окылу тэж1рибесшде пайдалануга толык болар едк
Бшм саласындагы кандай да бур жаца лептщ, жаца толкынныц орын алуы - белгш бур уакыт
келемш талап ететш кYрделi Yдерiс. Казiргi уакыттыц казакстандык бшм саласындагы «модернизация»
тургысында аталатын каркынды езгерютер мен ашылыслар кезецу екендт баршамызга да мэлiм. Бiлiмдi
модернизациялау - бшм саласыныц бар арналарын камтитын терец де тyбiрлi езгерштердщ белгш бур
уакыт аралыгын камтитын Yдерiсi. Оныц максаты, ец алдымен, бур жагынан, жеке лулгага, екiншi
жагынан тутастай когамга багытталган бшм мен тэрбие беру î нэтижелерш сапалык тургыдан
жетiлдiру, жогары децгейге кетеру. Бул - максатлы нэтижесу адамгершшп мол, парасатлы да бшмду езi
Yшiн де, когам Yшiн де езшщ адами жэне шыгармашылык, гылыми, ендiрiстiк элеуетш жэне езшщ
интеллектуалдык жэне езге де кабшетлерш ез бетшше жэне коршаган ортадагы езге тулгалармен езара
ынтымактаса, бiрлесе отырып сарка жумсай алатын адамды калыпластыру боп табылатын кепкырлы
Yдерiс. Орине, бул Yдерiстiц нэтижелу болмагы алуан тyрлi субъективп жэне объективп факторларга
тэуелдi екендйш тагы да бiлемiз. Осы релте туындайтын кептеген зацды сурактардыц буру - аталмыш
нэтижеге кол жеткузу, ягни, бiлiмдi модернизациялаудыц максатлары мен мiндетлерiн нэтижелi орындау
межесше кол жетшзу орта мектепте шешенднс енердi окыту Yдерiсiнсiз мYмкiн бе дегенге саяды.
Сонау антикалык дэуiрдiц, соныц iшiнде ец алдымен кене грек когамындагы бшмнщ максаты мен
мiндетлерiн казiргi отандык мектептер алдында турган ец непзп деген максат-мшделтермен салыстыра
багамдасак, олардыц кеп жагдайда бiр-бiрiнен еш айырмашылыгы жоктыгына сай корытындыга келемiз.
0згеше болуы мумкш де емес, себебi адамзалтыц тупш табигатына, оныц рухани езепне уакыт пен
кещспк ыкпал ете алмак емес. Сол дэуiрлерде де, казiргi кезецде де когам мэдениелл, еркш ойлай эру
сейлей алатын, парасатлы да бiлiмдi лулгага, жогары кабшелп, бшк бшкп, езгелермен курмет сезiмi
негiзiнде ынтымактаса отырып, эр заманныц кYрделi мiндеттерiн шеше алу дагдысына ие лулгага муктаж
болган еду Кайр де солай. Бул тургыдан алганда белгш бур межеде кене грек когамындагы риториканыц
пэн репндеп ролу мен ка’йрп Казакстан когамындагы шешендук енерду окытудыц мацыздылыгыш
салыстыру мумкшдй! бар. Шешендпслану шшнщ туындау мен калыпласуына ыкпал еткен алгышартлар
мен тарихи туйткшдер турасында белгш зерттеушу М.Н.Пряхин былай деп тушндейдк «Можно
преДположить, что три необхоДимые кажДому свобоДному гражДанину способности - умение читать,
хорошо говорить, логически мыслить - стали основанием Для классической системы образования в
античности. Имеется в виДу тривиум (грамматика, риторика и Диалектика). Без знания этого набора
из трех преДметов, основы основ свобоДных искусств, человек не мог быть полноценным гражДанином.
Поэтому античный тривиум - органически построенная система обучения свобоДного гражДанина в
правовом обществе» [15, 63 - 65 бб.] .
Сана тезше салып, таразылай отырсак, бул орайда антикалык дэуурдеп риториканыц дэутрлеуше,
гулденуше себепкер болган кептеген алгышартлар, белгш бур тургыда буздщ кайрп когамымызда,
эсуресе когамымыздагы XX гасырдыц соцгы ширегшен бастау алатын кайта куру дэуаршен берп кезецде
орын алып отырган жайтларга жакындату, уксату тургысындагы шшрге ойысамыз. Бул кезецдердеп
буздщ когамымызга тэн жэне оныц кешнп даму барысына белгш бур тургыда ез ыкпалын типзген
факторлар турасында айтар болсак, былайша тужырымдар едук: когамда бэсекелес элеумелпк ортаныц
бурпндеп калыптасуы; жеке тулганыц езшдш максат-мYдделерiн жузеге асыру кукыгын мойындау; ез
жеке емурун езунше жоспарлап, езунше баскаруга умтылушы тулгалардыц кебеюу; кукыктык
мемлекеттулуктуц негузделуу; парламенттук институт секулду элеуметтук мацызды мэселелерду ашык
талкылап, шешум кабылдау институтыныц енгузулуу; алка сотын енгузу турасындагы когамдагы ашык,
демократиялык ой-идеялардыц кетерулуу мен сот тэжурибесу (судебная практика) мен езге де
демократиялык институтлардыц енпзшп, жеилдурулуц сайлау жуйесшщ калыптасып, дамытылуы;
улттык болмысымызды жандандыру багытындагы аткарылып жатырган алуан устер аясындагы тел
тарихымызда елеулу орын алган би-шешендер тулгаларыныц, олардыц кайраткерлук гумырнамасы мен
шешендук мурасыныц улттык рухани кундылыкка айналуы; осы аталган факторларга байланысты
шешендуктанудыц прагматикалык кырыныц жетекшу мэн-мацыздылыкка ие болуы жэне когам
екулдерунуц сейлеу енерун когамнан ез орныцды табуга септесер, осы негузде ез болашагыцды белгулу бур
тургыда Yйлестiруге мумшндш берер пайдалы гылым саласы тургысында лани бастауын атап етер едук.
Аталган жайтлардыц зацды нэтижесг салдары репнде белсенду турде, бур жагынан, шешен сейлеудщ
(эсгресе, шаршы топ алДынДа сейлеуДгц) теориялык жэне практикалык кырлары (мэселен, сот
шешенДггг) зерттеу такырыбына айналса, екуншу жагынан, адамзат емурунуц когамдык пайдалы алуан
182
салаларындагы сейлей бглу бшк-давдылары да пайымдала бастады. Демек, aтaлFaн цоFaмдыц-сaяси,
рухани-элеуметпк цубылыстар аясында шешендГктанудыц Fылым ретшде де, удергс ретшде де, ец
бастысы, оцыту пэнг ретшде жандануы - тарихи туpFыдaн зацды цубылыс.
Жеке тулFaныц езге адамдармен царым-цатынасыныц философнялыц, мэдени цырларын зерттей
келе, талым С.А.Минеева былай дейдГ: «Наиболее распространенными, трагическими по результатам,
являются отношения поДчинения. За этими отношениями - опреДеленное мировоззрение:
монологический Догматизм. Известный философ и культуролог М.С. Каган отмечает, что Длительное
время в отношениях межДу нароДами, религиями, классами, эпохами, цивилизациями преимущественно
госпоДствовала «власть силы», а не «сила Духа», поэтому Диалогические контакты настоящего с
прошлым были эпизоДическими и не могли еще стать прочными, Долговременными направляющими
культурного процесса. Человечество по общему уровню своего материального и Духовного развития
пока еще не готово SSY к обретению поДлинного «еДинства многообразия» [16, 52-54 бб.].
Faлым пйорг риторикалыц бшмнщ цоFaмFa аса цажеттшпн дэлелдейдг, себебг эр адамныц жалпы
мэдени децгейг (соныц гшгнДе сейлеу мэДениетгнгц Де) мен цоFaмныц тглдгк (тглДгк жэне сейлеу
цуралДары арцылы жYргiзiлeтiн) царым-цатынас мэдениепн кетеру мaцсaтындaFы риторикалыц
бшмдшкп дамыту, яFни, жеке тулга мен жалпы цоFaмныц диалогтыц мэдениепн жеплдгру улттар мен
улыстар арасындагы бейбгт те толерантты емгрдш кепглг екенш ащартады. Сондыцтан да бглгм
сaлaсындaFы монологиялыц догматизм цурсауын бузып, бглгм беру мен тэрбиелеу гсшдеы шынайы
диалогизм белесше кетерглу цазГрп тацдагы езекп мэселе. Осы мэселелер ауцымын шешуге септесер
бГрден-бгр цурал - оцыту пэнг ретшдегг шешендгк енер сабагы, себебг шешендгк - бастан диалог журпзу
зацдылыцтары мен тетгктерш, тглдгк царым-цатынас кезшдеп тулганыц ез пгкгрш дэлелдеу дагдыларын
зерттеу мен уйретудг басты нысана еткен пэн ретгнде цалыптасцан глгм.
Осы орайда сонау антикалыц кезецдегг оцыту удергсгн уйымдастырудыц ерекше тэсглг ретгнде
Диалог тэсглгне неггзДелген тужырымдаманы еске аламыз. Faлым-зepттeушiлepдiц тужырымды шкгршше,
майевтика - цазГрп адамзат цолындaFы барлыц рефлексивтг эдгстемелердш зацды бастау кезг Заманауи
цоFaмныц цаирп тыныс-пршшп мен отандыц бшмнщ хал-ахуалы мен мацсаттары туpFысынaн
пайымдасац, мектеп риторикасы шешетгн мацызды мгндеттер ауцымы ете кец. Бгрг - педагогикалыц
царым-цатынасты белсендгру. Ал мектеп оцушысы ушгн педагогикалыц царым-цатынас цоршаган элемдг
толыццанды мецгерудгц неггзгг формасы екендггг аян. Сол себептг шешендгк енер мен сез мэдениетг
мектеп оцушыларына таным мен оцыту удергсгндегг, жалпы емгргндегг ец езектг тглдгк жанрларды,
элеуметпк царым-цатынастагы тглдгк мшез-цулыц пен жатдаяттар болмысын мецгеруге мумкшдгк
бередг Демек, езшщ кепцырлы болмысы туpFысынaн алтанда шешенДгктану - бшмдгк, тэрбиелгк,
царым- цатынастыц болмысы туpFысынaн тарихи тамырын терецге тартцан, мэдениеттанымдыц жэне
философиялыц негтя антикалыц дэугрде цалажан Fылым саласы; оцу пэнг ретгнДегг шешенДгк енер -
цазгргг бглгм удергсгнгц мацызы зор цурамдас белггг, сондыцтан шешендгк енердг оцу пэнг ретгнде
оцытпай турып, бглгмдг модернизациялау мацсаттары мен мгндеттергне толыццанды цол жеткгзу, мумкгн
емес.
Кадры цоFaмдa жаца типтегг тулFaны цалыптастыру, жан-жацты жетшген адами капиталды
дамыту гсшде цатысымдыц ортаныц мэш кун санап артуда. Элеуметпк-саяси туpFыдaн бшмдг де
белсендг тулFa керсеткгштершш гшшде оныц езге адамдармен царым-цатынас жасап, олармен тгл табыса
бглу бглггг жетекшг керсеткгштер цатарында. Осытан байланысты тулFaapaлыц царым- цатынас удергсг
уацыт еткен сайын курделГ сипатца ие болып келедг. Бул ез кезепнде цоFaмныц адамдар apaсындaFы
царым-цатынас табетатына цызыFуылыFын арттырып, жеке тулганыц цатысымдыц элеуетш
цалыптастырушы бгрден-бгр пэн ретгндегг шешендгк енердг оцыту мэселелергн кун тэртгбгне цойып отыр.
Бупнп тацда шешендгк енер курсыныц бшмдгк цундылыны жоFapы, себебг шешен сейлеу цабглетше ие
мaмaндapFa цоFaм суранысы артып келедг, яFни, ез ойларын дэл де цисынды айта бглетш, тезистер цурап,
дэйектер келтгре алатын, сурацтар цойып, олapFa жaн-жaкты, толыццанды жауап бере алатын, диалогтар
мен шюралмасу, дaу-тapтыстapFa цатысып, ез сезш цурылымдыц туpFыдaн дурыс рэсгмдей бглетш,
езгелер сезш цабылдап, 0Faн салицалы сараптама жасай алатын цызметкерлерге цажеттшк есгп келедг.
ТурлГ багыттагы бацылау мен зерттеу жумыстары керсетгп отыpFaндaй, жыл сайышы мектеп
бтрушг тудектердш барлыгы да мектеп цaбыpFaсынaн жоFapыдa aтaлFaн жэне езге де цажетп бглгк-
дaFдылapFa ие боп шыгуда деп толыцтай сешммен айта алмаймыз. Муныц басты себебг неде деген
сурацца жауап Гздесек, буFaн ыцпал етш отыpFaн кептеген факторлар бар екендшне кезГмГз жетер едг.
Солардыц гшгнде цаирп тацда бул мэселеде шуFыл шешудг талап етш отыpFaн жайт - елпйздегг жалпы
бглгм беретш мектептер болсын, арнаулы лицей-гимназиялар болсын, шешенДгктануДы оцыту курсына
байланысты арнайы баFДарламалар мен оцу-эДгстемелгк цуралДарДыц аса цажеттглггг. Бул, эрине, осы
бaFыттaFы Fылыми-зepттeу, эдгстемелйс-зерттеу жумыстары журпзшп жaтыpFaн жоц деген пйордг
тудырмауы тигс, себебг аталмыш салада Faлымдapымыз бен эдгскерлерпйз жумыстануда, тек бул
туpFыдaн алганда, бгз замана агымынан сэл кеш цалып келемГз. Себебг орта мектепте шешенджп оцыту
эдгстемесг бгр гзге салынып, жуйеленбегендгктен, жалпы бглгм беретгн орта мектептерде цазгргг тацда
плдг оцытушы устаздар шешендгк енердг эрцилы децгейде ез бетшше багдарлама цурып, сабацца цажетп
материалдар тауып, кернекг цуралдар даярлап еткгзгп жур. Осындай бгр арнага тоFыстыpылмaй, сан-
183
сакка тарамдалган шешендук енерду окыту усунуц казургу жай-кушшц езу айтып тургандай, мектептерде
журпзшп отырган шешендук енер курсыныц багдарламалары кеп жагдайда заманауи талаптарга сай
келмейду, окыту эдустемесу таратыла даярланбаган, шешендук енердуц жекелеген тарауларын окыту мен
кажелту бшк-дагдыларды калыпластыру \гшш кандай эдус-тэсулдер мен эдустемелук куралдарды колдану
кажеттугу турасындагы гылыми негузделген усынбалар жетуспейду, т.б.
Жалпы орта булум беретун мектептерде шешенДгктануДы оцыту эДгстемесгн Даярлау гсг, ец
алдымен, эр дэуурде емур CYрген танымал галым- зерлтеушулерумуз бен казургу зерлтеушу-
эдускерлерумуздуц казак тулу мен эдебиетун, сондай-ак элемнуц езге де тулдеру мен эдебиеттерун окыту
эдустемесу саласындагы кептеген гылыми ецбектерге CYЙенедi. Бул ецбектерде тул устарту, тулдук
мэдениетту дамыту, орфоэпикалык, лексикалык, стилистикалык жэне езге де кателуктердуц алдын алу
жэне т.б. кептеген мундеттерду шешудуц кешенду эдус-тэсулдеру карастырылган. Олемдук педагогикалык
жэне эдустемелук эдебиетте шешендук енерду окытудыц белгулу бур комакты эдустемелук базасы
жинакталган. Бул багытта калам тарткан эдускер-галымдарды атап ететун болсак, ресейлук галымдар
ушунен С.Д.Абрамович, Н.С.Алексеев, А.А.Андреев, Л.Г.Антонова, В.И.Аннушкин, В.П. Беломорец,
В.М.Вандышев, В.П.Вомперский, С.И.Гиндин, Л.К.Граудина, С.С.Гурвич, Ч.Б.Далецкий, С.П.Дудель,
Е.Н.Зарецкая, В.К.Иваненко, С.Ф.Иванова, И. С.Ипатова, А.И.Капская, Е.В.Клюев, Н.Н.Кохтев,
Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов, Л.И.Мацько, О.М.Мацько, А.К.Михальская, М.А.Михайличенко,
А.Е.Михневич, Л.А.Мурина, Е.А.Ножин, Г.С.Онуфриенко, Ю.В.Рождественский, Г.М.Сагач, П.Л.Сопер,
А.В.Толмачев, М.Ю.Чикарькова, В.П.Чихачев, И.Томас, М.Ханин, Н.Г.Чибисов жэне т.б. атап етуге
тиуспуз, ал отандык галым-эдускерлерумуз катарында осы арнада узденус жумыстарын журпзш, оку-
эдустемелук куралдар даярлау усуне комакты Yлес косып журген Ф.Оразбаева, Н.Оралбаева,
А.С.Кыдыршаев, М.Р.Кондыбаева, С.Р.Рахметова, Г.Косымова мен М.Жармухамедулын, сонымен катар
шешендуктану саласында зерлтеу журпзш, риториканы турлу аудиторияларда окыту эдустемесшуц непзш
калыпластыру усун дамыткан Б.Балгазина, Б.Салыкова, А.К.Жалгасбаева, Н.А.^'лкшбаев,
Б.Д.Калимукашеваныц, Е.С.Леубаеваныц есумдерун атаймыз.
В.К.Иваненко езунуц «Риторика: теория и практика целесообразной речи» алты макаласында
шешендук енер курсы бойынша соцгы жылдары жарык керген оку куралдарын сараптай келуп, олардыц
шешендук енерду окыту Yдерiсiндегi алар орнын айкындаудагы мэн-мацыздылынын атап етеду:
«Риторика в современных условиях - это не только наука о красноречии, но и наука о речевой
целесообразности, осознанной и корректной, тактичной, учтивой повсеДневной умственной речевой
Деятельности» [17, 4 б.].
Осы багыттагы оку-эдустемелук куралдар ушунен В.М.Вандышевтуц (Риторика); Л.И.Мацько мен
О.М.Мацьконыц (Риторика); С.Д.Абрамович, М.Ю.Чикарьковалардыц (Мовленнева коммуникация);
Н.Г.Чибисова, О.И.Тарасовалардыц (Риторика); Е.В.Клюевтуц (Риторика (Инвенция. Диспозиция.
Элокуция)); Е.В.Клюевтуц (Речевая коммуникация: Успешность речевого взаимодействия); О.Я.Гойхман,
Т.М.Надеиналардыц окулыктарын (Основы речевой коммуникации); О.Я.Гойхманныц (Речевая
коммуникация); Е.Н.Зарецкаяныц монографиясын (Риторика: теория и практика речевой коммуникации);
Л.В.Введенская, Л.Г.Павловалардыц ((Риторика для юристов) окулыктарын жэне тагы баскаларды атап
етер едук.
Орта булум беретун мектептерде окушыларга шешендук енердуц негузун окытпай турып, жогары
мектептегу шешендуктануды окыту курсы туралы сез козгау кисынсыз болар еду. Ал шешендук енерду
мектепте окыту эдустемесу бойынша дэл казургу уакытка дейун толыкканды зерлтеу жумысы журпзшген
емес. Десек те, казургу тацдагы мугалумдер, бур жагынан, ресейлук эдускерлердуц (В.Н.Александров,
Г.И.Александрова, Н.А.Безменова, Ч.Б.Далецкий, С.Ф.Иванова, Г.Д.Клочек, Н.Н.Кохтев,
Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов, Н.Н.Кохтев, Г.В.Маклакова, Н.А.Михайличенко, А.К.Михальская,
И.Т.Панченко, Ю.Ф.Скляниченко, В.К.Чернецкий жэне т.б.) орыс тулундегу окулыктарын казак мектебу
табигатына бейумдеп, екуншу жагынан, отандык галым- эдускерлерумуз тарапынан даярланган бурер
окулыктар мен эдустемелук куралдарды (Г.Косымова, М.Жармухамедулы, А.С.Кыдыршаев) колдана
отырып, шешендук енер бойынша сабак беруп жур.
Соцгы жылдары жалпы булум беретун орта мектептерде, гимназиялар мен лицейлерде колданылып
журген окулыктардыц тулдук жэне эдеби бшктшк тэллрибеа тургысынан даярлау, мазмунын жацарту,
толыктыру, дамыту, жетулдуру Yдерiсi, бурыннан калыптаскан отандык филологиялык 6улум беру
дэстурш жацгыртуга, оны заманауи гылым жетустуктерумен байытуга, оны казургу тацдагы элеуметлук
кажеттулуктерге жауап беруге багдарлауга умтылыс орта мектеп багдарламасына жаца пэндердуц
косылуына ыкпал етту. Осындай пэндердуц ушундегу ерекше атауды кажет ететун пэннуц буру - шешенДгк
енерг. Казгргг заманауи шешенДгк - тулдук булум берудуц ец биук тугыры. Себебу ол ез бойына тулдук булум
берудуц практикалык колданыс тургысындагы барлык салаларын жинактаган пэн ретунде мэлум. Десек
те, шешендук енер - казургу бшм беру саласы \гшш кайта жацгыру Yстiндегi пэн. Оныц гылыми-
эдустемелук аппараты мен басты угымдары казургу тацда элу де ецделу, сурыпталу Yстiнде.
БYгiнгi заманауи гылымда «риторика» терминшуц езу де элу желе аныклалып, туракталган жок.
Fалым-зерттеушiлер тарапынан «риторика», «шешенДгк енер» терминдеру элу де ретроспективалык
сараптау тезше тусш, риториканыц максаты, мундетлеру, нысаны, оныц пэндер мен гылымдар
184
арасындагы орнын айцындау мэселелерг турасында эркелкг ой-пгкгрлер айтылып жур. Шешендгк енерге
бгр топ галым-эдгскерлер, бгр жaFынaн, оцытудагы мацсаты азаматты баулу пэн туpFысындa аныцтама
бершсе (Т.А.Ладыженская, Т.В.Матвеева), екшшг жaFынaн, шешендгк енерге тек тглдщ ауызша Faнa
емес, жазбаша жанрларына да оцытатын пэн ретгнде де аныцтама берглгп жур (В.И.Аннушкин,
А.А.Волков, М.Р.Львов, И.В.Пешков). Осылайша теориялыц туpFыдaн элг де жеткГлгктГ
aйцындaлмaFaндыцтaн, аталмыш мэселе жан-жацты зерттеу жумыстарын талап етедг.
Кадры тацда элемдгк риторикалыц мураны пайдаланудыц екг турлг багыты айцындалып келедг.
Бгршшл багыгт филологиялыц пэндер жуйеандеп риториканыц тарихи релш бaFaмдaу, оны зерделеудГ
мацсат тутады. Бул мэселеш ресейлгк Faлымдap гштен В.В.Виноградов, В.П.Вомперский,
Н.А.Безменова, А.А.Волков, В.И.Аннушкин жэне т.б. зерттесе, ал отандыц Faлым - эдгскерлергмы
арасынан Г.Косымова, М.Р.Кондубаева сынды зерттеушглер цapaстыpFaн. Бул зерттеулер еткен
замандардагы шешендгк енердщ релгн аныцтап, оныц филологиялыц гылымдарга типзген ыцпалын,
гылым ретшде цалыптасуына цосцан улесгн багамдайды. Екгнш.г багыгт - бул «Риторика» атты жаца оцу
пэнгн цалыптастыру, оныц эдгстемелгк, мазмундыц цурылымын жасау. Эдгскерлер тарапынан шешендгк
енерге ерекше ыцыластыц туындау себебг - осы уацытца дейгн мектептегг тглдгк дагдыларды дарыту
жумыстары, непзшен, жазу тглшщ бшш-дагдыларын уйретуге багытталып, оцушылардыц ауызекг сейлеу
дагдыларына, шаршы топ алды сейлеу бглистерГ мен алуан турлГ тглдгк жанрларды мецгертуге жеткшкп
кецгл белшбей келгеш белгш. Осындай олцылыцтардыц орнын толтыру бaFытындaFы вдешстер, яFни,
ауызекг сейлеуге уйрету эдгстемесшщ белгш туpFыдa осындай дагдарысца ушырауы, эдгскер-
галымдарды зацды турде шешендгк енерге алып келдг.
Кадры тацдагы шешендгк енердщ езГмен гргелес Fылым салаларымен арадагы царым-цатынасы
мен олардыц арасында алар орны мэселелерг де кептеген пгкгрталастар езеггне айналып отыр. Бул ретте
«Сез мэдениетг», «Стилистика» мен «Шешендгк енер» пэндергн бгр-бгргмен салыстыру оларды бгр-
бгргнен ажырату мэселелерг царастырылып жур (А.К.Михальская); риторика мен тглдгк этикет
арасындагы езара тыгыз байланыстар мэселеш (Н.И.Формановская), риториканыц этикамен байланысы
мэселесг (И.В.Пешков) сез болып келедг, сонымен цатар шешендгк енердг оцыту грамматиканы
(А.А.Волков), сез мэдениеп мен стилистиканы (Л.Х.Лыжова) оцытумен тыгыз байланыста журыдлу
цажетпп турасында да айтылып жур. Л.К.Граудина и Г.И.Миськевич сынды ресейлгк эдгскер-галымдар
бул мэселе турасында былай дейдг: «НеобхоДимость обучения речевой культуре и красноречию
нахоДится в тесной и непосреДственной взаимозависимости и всегДа признавалась оДной из важных
заДач общей гуманитарной поДготовки образованных специалистов» [18, 7-8 бб.]. Сондыцтан да
шешендгк енер курсы бойынша оцу материалы мазмунын гргктеу неггзгнде гуманитарлыц цикл
жуйесгндегг риторика мен онымен гргелес логика, тгл бглгмг, сез мэдениетг, стилистика, тглдгк этикет,
этика, эстетика, психология сынды гылым салаларымен интеграциялау цaFидaттapы жатуы тигс. Оцу
материалын Гргктеу, оны уйымдaстыpуFa деген ж'уйелг кезцарас цана риториканы орта бглгм жуйешндеп
толыццанды да тец цуцылы пэн ретгнде цалыптастырмац.
Шешендгк енер курсы мазмунына кец ауцымды кезцарастыц тaFы бгр утымды тусы - бгртутас курс
ауцымында мектеп цaбыpFaсындa осы кезге дейгн енпзшмеген плтанымдыц пэндердщ тутастай кешенгн
енпзуге мумкшдгк беруг Бул пэндердщ арцасында оцушылар ез ана тглг жуйесгн Faнa танып-бшп
цоймайды, сонымен бгрге цажетп цатысымдыц дaFдылapFa да ие болады. Осындай пэндердщ бгрг -
пеДагогикалыц риторика. Педагогикалыц риторика цадгргг тацда мектеп пен жоFapы оцу орындарында
еткгзглетгн риторика курстарын неггздейдг. Мунда риторика курстарыныц турлг концепциялары мен
ЖОО-лapдaFы турлГ факультеттерге арналган багдарламар мазмуныныц ерекшелгктерг айцындалады
(А.К.Михальская, Н.С.Шевченко, Л.Г.Антонова, З.С.Смелкова, т.б.), жоFapы оцу орындарында шешендгк
енердг оцытудыц эдгстемелгк мэселелерг царастырылады (Л.Е.Тумина, Л.С.Якушина, т.б.), сонымен цатар
мектеп пен ЖОО-лapдaFы шешендгк енер курстарыныц арацатынасы мен олардыц бгр-бгргне бгрг^дг
уйлесгмдглггг зерделенедг (Р.Л.Смулаковская).
Орта мектепте шешендш енердг оцыту алуан турлГ мэселелер шецберГмен тыгыз байланысты.
Казгргг уацытта орта мектепте шешендгк енердг оцытудыц бгртутас эдгстемелгк кешенг
кaлыптaстыpылFaи жоц. «ШешенДгк енер» пэнгн оцыту, непзшен, гуманитарлыц бейшдг лицей,
гимназиялардыц, гшгнара орта мектептердщ жоFapы сыныптарында Faнa оцылып келедг. Казац тшнде
орта мектептердщ жоFapы 10-11 сыныптарына Faнa арналган авторлыц багдарламалар, оцу цуралдары
жарыц керсе (М.Жармухамедулы, Г.Косымова, А.Суггрбаева, т.б.), ал орыс тшнде оцушылардыц турлг
жас категорияларына apнaлFaн, сонымен цатар орта бглгм мекемелершщ турлГ типтерше apнaлFaн
авторлыц багдарламалар мен оцу цуралдары басылым кердг (М.Т.Баранов, Н.Н.Кохтев,
Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов, Т.В.Матвеева, А.К.Михальская, Ю.С.Пичугов жэне т.б.), дидактикалыц
материалды гргктеу мен шешендгк жаттыгулар жуйесш цалыптастыру мэселелерг царастырылып келедг
(Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов, т.б.), шешендгк енер бойынша аудиовизуалды оцу цуралдарын даярлау гсг
цолFa алынды (Л.М.Зельманова); орта мектепте шешендгк енердг оцытудыц багдарлы бaFыттapы
талцылануда. Мэселен, оны мектептегг оцу урдгсгнгц барлыц кезецдергнде ез алдына жеке пэн ретгнде
оцыту, V-VII сыныптapдaFы орыс тглг мен эдебиетг курсын оцушылардыц VIII-XI сыныптapдaFы
185
«Шешендук негуздеру» атты ез алдына жеке пэнду окуга даярлыгы ету максатында риторизациялау,
интегративтук сипалтагы практикалык курстыц енгузулу мэселелеру кун тэртубуне орынды койылуда.
Алайда «реформацияныц кейбур келецсуз факторларына» (М.Т.Баранов) байланысты одан
каууптену тургысындагы ой-шюрлер де айтылуда. Бул ой- шюрлердуц тушш эдустеме мен мектеп
тэжурибесунде сейлеу тулун жалпы тулден ажырату, тул курсын шешендук курсы аясына енгузуп жуберуге,
осылайша тулдуц окушылардыц тулдук кузуреттулугун калыптастырудагы мэн-мацыздылыгын
темендетуден сактандыруга келуп саяды.
М.Т.Баранов орыс тшнде окушыларга арналган оку куралдарыныц Yш тYрiн атап етеду: шешендук
тарихына арналган ( А.К.Михальская. Основы риторики: Мысль и слово. - М., 1996); тул дамытуга
арналган (Т.А.Ладыженская, т.б. Развитие речи: Школьная риторика. - М., 1996); тул дамытушылык
элементтер енгузулген шешендук тарихына арналган (Н.Н. Кохтев. Риторика. - М., 1994; М.Р. Львов.
Риторика, - М., 1995 жэне т.б.). Fалымныц шюрунше, мектепте окытуга арналган шешендук енер
окулыклары балаларды шешендукке Yйрету эдустемесу кездестурш отырган казургу дагдарыс жагдайынан
шыгара алмайды. Мэселен, «Риторики лишь созДали Дублирующую систему развития письменной речи
учащихся, которая уже была отлажена и хорошо работала в Действующих программах и учебниках по
русскому языку Для Y-1X классов. Фактически сейчас происхоДит «наДевание» ушеДшего из жизни
термина на современное соДержание, а это по отношению к школе является Деянием совершенно
бессмысленным» [19, 50 б.]. Не болмаса: «БуДучи реализованными в программах, в учебниках, в
метоДических руковоДствах, заложенная в станДарте система обучения публичным выступлениям (при
лингвоДиДактически проДуманных и послеДовательных соДержании и технологии обучения) спокойно
решит и эту проблему в рамках школьного курса русского языка без созДания нового специального
учебного преДмета» [19, 57 б.], деген тYЙiндерi оган дэлел.
Ор мектеп езу максат туткан, езу тацдаган бейуну бойынша тулдук курс мазмунын ез бетунше тацдай
алады. Буздуц пукурумузше, мектеп окушыларына шешендук енер курсын жеке пэн ретунде окыту кажет эру
зацды. Шешендук енерду окытуда басты назар максатты да шыгармашылык тургыдан классикалык
риторика дэстYрлерiн тануга, гуманитарлык цикл пэндеру жуйесундеп риториканыц релун зерделеуге
аударылады, себебу бул окушылардыц ауызеку жэне жазба тулун дамыту жумысын, оларга шешендук
енерду биук децгейде игерту багытындагы жумысты нэтижелу етеду. Бул ретте филологиялык циклдагы
оку пэндерунуц езара тыгыз байланыстылыгын камтамасыз ететун интеграциялау кагидатын колдану
окушыларга катысымдык жэне тулдук (соныц ушунде шешендук) булук-дагдыларды тиумду мецгертуге
мYмкiндiк жасамак.
Мектептегу шешендук булумнуц басты мазмундык желусун шешендук енердуц жан-жактылыгы мен
оныц алуан сатылы табигатын танытатын риторикалык булумнуц аспектулу курылымы курайды. ШешенДгк
енер курсын оцыту дегенумуздуц езу оныц лингвистикалык, лингводидактикалык, элеуметтук
лингвистикалык, психологиялык, кисындык жэне т.б. кырларын жузеге асыруга багылталган орта
мектепте шешендук енерду окытудыц тутастай бур окыту жуйесш даярлау дегенду булдуреду.
Сондай-ак баса ескеруду кажет ететун мацызды жайт - орта мектепте шешендук енерду окыту
эдустемесун калыптастыруда, оныц тиумдулугун арттыруда казургу заманауи окыту технологиялары туралы
айтпай кете алмайтындыгымыз.
Одускер-мугалумдерумуз эр сыныптарда «Шешендук енер» пэнунен сабак бере журш, окыту
Yрдiсiнде мYмкiндiгiнше алдыцгы катарлы педагогикалык технологияларды колдануга талпынуда.. Бул -
зацдылык, себебу шешендук енерду окытуда да жаца окыту технологияларын пайдалану окыту Yрдiсiн
одан эру тиумду де нэтижелу етер еду. Ал жаца технологиялардыц шешендук енерду окытуда да тигузер
пайдасы зор болмак.
Казургу тацдагы окыту Yдерiсiн компьютерлендуру жагдайында шешендук енерду окыту формалары
кептеген езгерустерге ушырамак. Мэселен, сабак Yстiнде колданылар кернекшк ретундегу кандай да бур
сез сейлеу Yлгiсiн дербес компьютер аркылы балаларга лыцдалуга болады. Оныц Yстiне казургу бшм
беруду уйымдастыру усунде интернет-технологиялар кец канат жайып келеду. Интернет жэне компьютер
аркылы окыту Yдерiсiнiц басты утымды тустары темендегудей: Кашыцтан оцыту; Оцушылар саныныц
шектелмеуг; Дербес компьютер жаДына эр TYрлi Дэйектемелгк, емгрбаянДыц, бибилиографиялыц
мэлгметтер, жгктемелер жэне т.б. енггзу; Алуан TYрлi ацпараттыц ресурстарДы пайДалану
MYMкiнДiгi; Интернет-конференция арцылы бгр мезетте кептеген абоненттермен (тыцДаушылармен)
жумыс жасау MYMкiнДiгi; АтцaрылFан жумысты арнайы енггзглген баFДарламалар арцылы мезетгнДе
тексеру, г^зеу; БейнематериалДар керсету, ауДиоматериалДар тыцДату, тестглер орынДату жэне
т.б. [20-22].
Болашагы зор эру езекту мэселе саналатын компьютер мен Интернелтуц кемегумен жургузулетун
окыту технологиялары, бгр жагынан, шешендук енерду окытушы мугалумнуц жумысын бураз жецулдетер
еду (техникалыц жумыстарДы компьютерДгц езг атцара берер еДг), екгнш.г жаFынан, окушылар Yшiн
оку Yдерiсiн кызыктырак етер еду, сол аркылы олардыц пэнге кызыгушылыктарын да арлтырар еду. Ал
бул ез кезегунде шешендук енерду окытудыц басты мундеттерунуц нэтижелу орындалуына игу ыкпалын
типзетш болады. Шешендук енерду окыту эдустемесунуц аталмыш саласы казургу тацда тYрен салынбаган
тыц аймак ретунде калуда. Шешендук енерду окыту бойынша жуйелу эдустемелук кешен курылып, оныц
186
даму, жетулу жолында эдускер-галымдарымыз аталмыш салага мунделту турде ден койып, оны биук
децгейде, жогары дэрежеде колданыска енгузеруне сенумдемуз.
Ал казургу уакытта орта мектепте шешендук енерду окыту тэжурибесу теориялык пайымдау (оцыту
эДгстерг мен цуралДарын ЖYйeлeу, ДиДактикалыц материалДы гргктеуДг гылыми неггзДеу, жаттыгулар
жYйeciн сараптау жэне т. б.) тезше тYсе койган жок. Ал бул ез кезегунде журпзшш журген сабактардыц
тиумдулугун темендетуп, булум сапасыныц нашарлауына, окушылардыц катысымдык дагдыларын
калыпластыру Yдерiсiнiц ез дэрежесунде журпзулмеууне себепкер болуда. Осы жайлтарды aphria тузе келе
айтарымыз: отанДыц жэне шетелДгк эДгскер^алымДарДыц осы уацытца Дейгнгг жалпы шешенДгктану
глгмг арнасынДа ЖYргiзiлгeн алуан цырлы гылыми-зерттеу жумыстарыныц нэтижелергн сараптай,
саралай отырып, цазац орта мектептергнДе шешенДгк енерДг оцытуДыц Fылыми-эДicтeмeлiк неггзгн
цалыптастыру цржет; осынДай Fылыми-тeoриялыц жэне эДгснамалыц зерттеу неггзгнДе жалпы бглгм
беретгн цазац орта мектебгнДе шешенДгк енерДг оцытуДыц бгргзДг, Fылыми турFыДан сарала^ан,
ЖYйeлeнгeн эДгстемесгн Даярлау цажет; оцыту эДгстерг мен цуралДарын жетглДгргп, ДиДактикалыц
материалДы гргктеуДг гылыми неггзДей отырып, жаттыгулар ЖYйeciн сомДау керек. Эрине, бул YДeрic
бгр куннгц Fана гсг емес, цанДай Да бгр Шм-гылымДы аДам бойына Дарыту, оцыту эДгстемесгн
цалыптастыру - узац уацытты талап ететгн YДeрic.
Жинактай айтсак, мектеп риторикасынга катысты зерттеулердуц негузунде казак мектебунуц V
сынып окушыларыныц ана тулунде ез ойын шешен де шебер жеткузе булу дагдыларыныц калыптасуына
арнайы зерттелген шешендук енерду окыту эдустемесу аркылы гана кец тургыда кол жеткузуге
болатындыгы турасындагы болжам орынды; Себебу, жалпы булум беретун казак орта мектебунде
шешендук енерду окыту жан - жакты жетулген, кец дуниетанымды, когамдык емурдегу карым-катынастыц
алуан жагдаятларына бейумделе алатын, шешендук кузурелтУлУП жогары тулга даярлауга мумкУндук
береду. Олай болса, окушылардыц шешен сейлеу дагдыларын калыптастыруга багытталган эдустемелук
жуйе аркылы окыту дидактикалык кагидалтармен катар, шешендук енерду окытудыц арнайы кагидалтары
мен эдустеру аркылы журпзшсе, нэтиже сапалы болмак. Шешендук бшк-дагдыларды калыпластыру
жумыстарын, олардыц формаларын тYрлендiрiп отыру окушылардыц сейлеу шеберлугун шыцдауга
орасан зор ыкпал етеру даусыз. Демек, шешендук енерду окытуда окушылар тулун шешендук сездер
Yлгiсiмен жэне алуан тYрлi ойындар, релдук тренингулер (ойбелгс, ойталцы, пжралмасу жэне т.б.)
аркылы дамыту жогары бурегей нэтиже бермек. Окушылардыц шешендук булук-дагдыларын
калыпластыру, дамыту жумысы 6улум беру жэне тэрбие жумысымен тыгыз байланыста журпзулуу кажет.
Нэтижеде айтарымыз - элемдук риторика улуму кагидаттары мен казак халкыныц улттык шешендук
дэстYрi негузунде шешендук енерун окыту эдустеместшц жасалуы - казак тУлунуц мемлекелтук мэртебесунуц
артуына, элеуметтук кызметунуц кец канат жаюына ыкпал етер игу кадам.
1. Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории. Минск, 1998. - 1392 с.
2. Аль-Фараби. Трактат о канонах искусства поэзии. Логические трактаты. - Алма-Ата: Наука, 1975. - 542 с.
3. Ломоносов М.В. Краткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречия // Ломоносов М.В.
Полн. собр. соч. М.; Л., 1952. - Т.7. - 233 с.
4. Байтурсынов А. Одебиет таныткыш // Байтурсынов А. Шыгармалары / Кураст. Шэрупов О., Дэуутов С. -
Алматы: Жазушы, 1989. - 298 б.
5. Адамбаев Б. Шешендук енер. - Алматы: Fылым. 1999. - 204 б.
6. Мэметова О. Шешендук сездер // Казак эдебиетунуцтарихы. - Алматы, 1945. - I т. - 285 б.
7. Сыздыкова Р.С. Шешендук сез // Казак эдеби тулунуц ауызшы туру - Алмалы: Fылым, 1987. - 111 б.
8. Негимов С. Шешендук енер. - Алматы: Ана тулу, 1997 - 208 б.
9. Балакаев М., Сергалиев М. Казак тулунуц мэдениету - Алматы, 2006. - 140 б.
10. Кыдыршаек-i А.С. ШешендУклануды окыл^'дыц гылыми-одУслемелУк негУздеру / (Жогары оцу орынДарыныц
гуманитарлыц белгмДерг бойынша), Монография. - Алматы: Булум, 2000. - 270 б.
11. Апресян Г.З. Оратоское искусство. 3-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 1978. - 278 с.
12. Кыдыршаев А.С. Шешендуктану. - Орал: «Агартушы» баспа- лингвистикалык орталыгы, 2004. - 156 б.
13. Кыдыршаев А.С. Шешен-лектор профессиограммасы. Орал, БКМУ баспасы, 2004. - 56 б.
14. Кыдыршаев А.С. Шешен сейлей бУлемуз бе? (Шешен сейлеу мэДениетгнгц алтын цогиДалары). Оку
куралы. - Орал, 2017. - 364 б.
15. Пряхин М.Н. Риторика в системе тривиума (К проблеме определения понятия «риторика») // В сб.
«Риторика в системе коммуникативных дисциплин». (Санкт-Петербургский государственный горный институт
(технический. университет). - Спб, 2005. Записки горного институт. Т. 160, Ч.1. - С.33-36.
16. Минеева С.А. Риторика диалога: категориальный аппарат (Проблемы и противоречия развития) // В сб.
Риторика в системе коммуникативных дисциплин. (Санкт-Петербургский государственный горный институт
(технический университет). - Спб, 2005 (Записки горного института. Т. 160, Ч.1. - С.52-54.
17. Иваненко В.К. Риторика: теория и практика целесообразной речи // Вестник Запорожского
государственного университета: сборник научных статей. - Запорожье, 2004. - С.64-68.
18. Граудина Л.К., Миськевич Т.Н. Теория и практика русского красноречия. - М.: Наука, 989. - 254 с.
187
19. Баранов М.Т. От риторики к развитию речи в школах России // Русский язык в школе. - М., 1998. - №4. -
С.24
20. Климова М.В. Удивительная риторика. - М.: Энас-книга, 2017. - (О чем умолчала учебники). - 192 с.
21. Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В.,Ладыжениская Т.М., Марысева О.В., Книга для учителя. Детская
риторика в рассказах и рисунках. Методические рекомендации. 4 класс. -М., «Баллас», «С-инфо», 1997. - 97 с.
22. Ладышенская Т.А., Ипполитова Н.А., Вершинина Г.Б. и др. Школьная риторика, 5 класс. Методические
рекомендации / Под ред. Т.А. Ладыженской. - 2- е изд., перераб. - М. Издательский дом «С-инфо»; Издательство
«Баллас ЛТД», 1998. - 128 с.
УДК 81.362
Абуханова А.Г.
ЗапаДно-Казахстанский университет имени М. Утемисова,
ЯЗЫКОВАЯ АКТУАЛИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ

ИНТЕНЦИЙ В РАЗНОСИСТЕМНЫХ ЯЗЫКАХ
Данная статья посвящается 90-летию нашего высшего учебного заведения, ранее Уральского
педагогического института имени Александра Сергеевича Пушкина. Естественно, что данная работа
предполагает подведение итогов научной работы по специальностям нашего университета.
Я являюсь доцентом по кафедре германской филологии и, соответственно, занимаюсь
подготовкой магистров по данному направлению. За эти годы мною подготовлено более тридцати
магистерских диссертаций, посвященных разработке вопросов лингвокульторологии, сравнительного
языкознания, когнитивной лингвистики. Назову темы лишь нескольких магистерских диссертаций,
указывающих на содержание наших исследований: «Лингвопрагматические аспекты феномена
персуазивности в академических текстах на английском и русском языках» (Казиева А.В.). «Средства
актуализации гендерного аспекта в рекламном дискурсе на английском языке» (Калиева А.А.) [1],
«Когнитивно-дискурсные особенности Интернет фразеологии XXI века» (Зубкова Е.С), «Способы
актуализации фатической функции в казахском и английском языках» (на материале формул приветствия
и прощания) (Хасимова У.К.), «Прагматические функции повтора в казахском и английском письменном
дискурсе и способы его перевода (на материале научно-биографического дискурса)» (Ермеккалиева Г.Т.)
[2-3], «Лингвопрагматические особенности актуализации концептосферы» «Материнство в поэтических
текстах на казахском и английском языках» (Утегалиева Б.Б.) и т.д.
Целью настоящей статьи является демонстрация итогов научно-исследовательской деятельности в
магистратуре на материале магистерских диссертаций, выполненных под моим руководством.
Когнитивно-дискурсивная парадигма, в рамках которой была написана диссертация Зубковой
Е.С., дала возможность рассмотреть лексические и фразеологические единицы, функционирующие и
формирующиеся в Интернет-дискурсе, а так же созданные благодаря креативной деятельности
Интернет-пользователей. Приведем в качестве примера некоторые из них: There is no place like http:
//www.home.com . A chat has nine lives. Too many clicks spoil the browse. You can't teach a new mouse old
clicks. C: // is the root of all directories.
В диссертации Зубковой Е.С. нами впервые были указаны факторы, влияющие на
распространение фразеологизмов в Интернет-среде и указана семантика фразеологизмов. В статье,
посвященной анализу специфических черт Интернет- фразеологии [4, c. 237], нами был проанализирован
корпус новых фразеологизмов, созданных Интернет-пользователями на основе различных
трансформаций. Собранные примеры были разбиты на три группы:
1.Обыгрывается многозначное слово. Например:
There is no place like home. В гостях хорошо, а дома лучше.
There is no place like http://www.home.com. В Интернете хорошо, на исходной странице лучше.
2. Использование аллитерации:
Too many cooks spoil the broth. У семи нянек дитя без глазу.
Too many clicks spoil the browse. Слишком много щелчков портят просмотр. Не суетись в работе.
3. К третьей группе относятся пословицы, в которых происходит замена существительных:
Don't put all your eggs into one basket. Не складывай все яйца в одну корзину.
Don't put all your hypes in one home page. Не складывай все свои гиперссылки на одну исходную
страницу.
Сравнение употребления Интернет-фразеологизмов XXI и узуальных английских фразеологизмов
привело к необходимости анализа различных факторов, повлиявших на их возникновение и
распространение в языке. Для этого необходим сопоставительный анализ ключевых компонентов:
«Источник происхождения», «Факторы, влияющие на распространение» и «Семантика фразеологизмов».
В результате установлены некоторые закономерности (см. Табл. 1).
188
Таблица 1 - Ключевые компоненты происхождения Интернет- фразеологизмов
Фразеологизмы Источник Факторы, влияющие на Семантика
происхождения распространение фразеологизмов
«Классические» Библия, Географический Наставления,

фразеологизмы произведения Социальный библейские заповеди,
Шекспира работы Темпоральный назидания,
известных моральные принципы
философов и
мыслителей
Фразеологизмы^^ Интернет, СМИ ГлобализационныйСоциальныйТ Описание

в. емпоральный: языковая страта человеческих
XXI в. состояний, чувств и
эмоций в их
многообразном
проявлении
Отличие Интернет-фразеологизмов от классических фразеологизмов заключается в том, что они

часто выражают сиюминутные эмоции, состояния, отношение к происходящему. Интернет
фразеологизмы наглядно демонстрируют креативность человека в языке, всевозможные способы
актуализации человеческих интенций. В виртуальном мире человек «надевает маску», которая облегчает
ему процесс коммуникации, снимает психологических барьеры, высвобождает творческое «я». В
результате исследования нами было выявлено:
1. Глобальная сеть Интернет является источником появления Интернет- фразеологизмов,
отражающих повседневную речевую стихию данного сообщества.
2. Сегодня Интернет - это среда, насыщенная различно направленными социальными
процессами, некоторые из которых находят свое отражение в реальности: в режиме он-лайн
обсуждаются социально-значимые проблемы, формируется общественное мнение. Развитие
коммуникационных возможностей Интернета стало предпосылкой формирования в виртуальной
реальности специфических групп пользователей, объединяемых определенным кругом интересов самого
различного порядка. Наблюдаемые социальные Интернет-образования получили название «Интернет-
сообщества» (форумы, блоги, чаты).
3. Язык Интернет-сообществ формирует особую лексическую подсистему, которая имеет
собственные языковые особенности и обладает особыми социокультурными характеристиками.
4. Новые языковые единицы, рожденные пользователем в Интернет- среде с целью выражения
его мыслей и чувств, активно подхватываются остальными участниками общения, впоследствии входя в
обиход. Новое время диктует новые законы, и процесс глобализации во всех его ключевых направлениях
оказывает влияние на язык, который в очередной раз доказывает свою универсальную способность
служить вместилищем человеческой мысли и человеческих духовным потребностей.
В магистерской диссертации Казиевой А.В. была предпринята попытка исследовать средства
персуазивности на новом материале - академических текстах. Как указывает исследователь Гончарова
Е.А. «коммуникативный процесс, называемый персуазивным, представлен такими ситуациями, в
которых люди сознательно продуцируют сообщения,нацеленные на то, чтобы вызвать определенное
поведение реципиента или повлиять на его точки зрения, установки» [5, c. 35-36]. В работе Голоднова
А.В. персуазивность рассматривается «как универсальная стратегия текстообразования в
риторическомметадисскурсе». Голоднов А.В. указывает, что термин «персуазивность» является
относительно новым для разработок в теории речевого общения, в то время как в зарубежной
лингвистике этот термин вошел в активный научный оборот в 70-80 е годы 20-го столетия, будучи
введённым из разработок по социальной психологии и теории массовой коммуникации. В стилистике и
лингвистике текста проблема эффективной, целесообразной, воздействующей убеждающей речи
традиционно изучается без использования термина «персуазивность» [6, c. 6]. В результате
анализируемого магистерского исследования было доказано, что академический текст, на первый взгляд,
использующий нейтральные средства изложения, для достижения своих целей применяет весь арсенал
воздействующих средств для усиления своей доказательной базы. Особенно это характерно для работ,
написанных на английском языке.
Подводя итоги моей работы в магистратуре, не могу, не остановится на магистерской
диссертации, посвященной изучению концептосферы «Материнство» в казахской и английской
189
языковых картинах мира и выполненной магистрантом Утегалиевой Б.Б. Материалом для исследования в
указанной диссертации являлись, в частности, поэтические тексты. В свое время Ю.М.Лотман,
перечисляя функции поэтического текста, указал на функцию памяти. Ю.М.Лотман пишет: «Текст - не
только генератор новых смыслов, но иконденсатор культурной памяти. Текст обладает способностью
сохранять память о своих предшествующих контекстах» [7, с. 20-21].
Приведенное выше высказывание Ю.М.Лотмана находит блестящее подтверждение на материале
казахских поэтических текстов. В поэтическом произведении Гафу Каирбекова «Ана туралы жыр» есть
такие строчки:
Олемнуц жарыгын,
Сыйладыц сен маган.
Даланыц эр гулЫ,
Жинадыц сен маган.
Сен бергенкустардыц
Канатын самгаган.
Балалык куштарым
0зуце арналган [8, с. 114].
Память оставляет следы. Следы сознания, облеченного в материальную форму, в частности, в
форму поэтического текста.
Имеется ассоциативная память, как связь представлений и обстоятельств друг с другом.
Языческое прошлое казахов - тенгрианство - позволяет связать метафоры известного казахского поэта
Г.Каирбекова с изображениями Умай - покровительницей материнства и богиней плодородия в
тенгрианстве.
B нашей статье «Актуализация концептосферы «Материнство» в произведениях казахских
поэтов» [9, с. 27-31] мы анализировали метафоры указанного выше текста, указывая, что автор пишет о
матери, как о давшей крылья, позволяющие высоко взмывать в небо. Этот анализ необходимо дополнить
в связи с языческим прошлым казахов - тенгрианством. Два главных бога тенгрианства Тенгри и Умай -
составляли супружескую пару. Умай являлась покровительницей материнства, детей, богиней
плодородия. Умайтакже Мать-Земля [10]. Изображения Умай встречаются достаточно часто на
каменных изваяниях-балбалах, получивших распространение в раннетюркский период в VII-X вв. до н.э.,
в манускриптах. Умай изображали как женщину с золотыми крыльями, спускающуюся с неба, часто в 3
5-верхой шапке, в анфас, в позе с прижатыми к груди или животу руками, держащими чашу. По одним
источникам, чаша в руках символизирует жертву Небу, по другим сведениям, в чашке Умай - священное
молоко, хранящее души детей. Стрелы - непременный атрибут богини: путники, встречающие на
степных дорогах каменное изваяние богини, спешивались и совершали ритуал почтения путем вонзания
стрел в землю у подножья памятника [10].
Для нас в связи с текстом Гафу Каирбекова важно, что Умай изображали с крыльями.
Метафорические (непредметные) образы Гафу Каирбекова смоделированы по образу и подобию
предметного мира (изображения Умай на балбалах). Действительно, только крылатая женщина может
родить крылатых детей. Подтверждается мысль Ю.М.Лотмана о том, что текст «обладает способностью
сохранять память о своих предшествующих контекстах» [7, с. 20-21].
История и развитие концептосферы «Материнство» зафиксированы в лексемах, свободных
словосочетаниях и паремиях различных народов. Актуальными являются сравнительно
сопоставительные исследования вербализации этой концептосферы в английском и казахском языках.
Подведем итоги выполненных под моим руководством исследований в рамках современных
научных направлений, сохраняя за ними определенную недосказанность в силу самой их формы -
магистерская диссертация - и оставляя возможность дальнейшей разработки этих тем.
Все вышеуказанные темы актуальны и взаимосвязаны. Эти исследования объединяет:
- рассмотрение языка как животворного явления, духовной сокровищницы говорящего на нем
народа, его стремления к закреплению национальных языковых средств. Стремление к сохранению
памяти, как неотъемлемого свойства языка, благодаря которому он способен пережить годы забвения и
возродиться в новых исторических условиях;
- анализ языка как вездесущего явления, постоянно расширяющего сферы своего
функционирования как, например, в Интернет - среде (отсюда: Интернет-лингвистика);
- исследование проявления социокультурных особенностей человека в языке (культ матери,
положение человека в семье, национальные особенности приветствий в разносистемных языках, и,
наконец, интертекстуальности, как неотъемлемого свойства научных текстов).
190
1. Абуханова А.Г., Калиева А.А. Гендерный аспект рекламного текста // Материалы областной
научно-практической конференции на тему: «Проблемы перевода в преподавании иностранных языков».
Уральск, 2013. - С. 60-63.
2. Абуханова А.Г., Ермеккалиева Г.Т. Вербализация гендерного аспекта в современном
рекламном тексте на английском языке. // Материалы республиканской научно- практической
конференции на тему: «VI Махамбетовские чтения», посвященной к 211-летию М.Утемисова. Уральск,
2014. - С. 244-246.
3. Abukhanova A.G., Yermekkaliyeva G.T. System-structural study ofrepetition on the basis of
scientific and biographical discourse / Internationalscientific journal «GLOBAL SCIENCE AND
INNOVATIONS 2020: CENTRALASIA» № 3(3). Nur-Sultan, 2020, P. 208-210;
4. Абуханова А.Г., Зубкова Е.С.Специфические черты интернет - фразеологии XXI в. // Вестник
ЗКГУ. Педагогика. Филология. История. - 2014. - №2. - С. 235-243.
5. Гончарова Е.А. Персуазивность и способы ее языковой реализации в дискурсе рекламы //
StudiaLinguistica 10. Проблемы теории европейских языков. - СПб.: Тритон, 20016. - С. 120-130.
6. Голоднов А.В., Персуазивность как универсальная стратегия текстообразования в
риторическом метадискурсе (на материале немецкого языка): диссертация доктора филологических наук.
- Санкт-Петербург, 2011.- 402 с.: ил. - С. 6.
7. Лотман Ю.М., Внутри мыслящих миров: Человек - текст - семиосфера - история. - М., 1999. -
432 с.
8. Каирбеков F. ШыFapмaлapы. Т.2. - Алматы: «Бшм», 1998. - С. 114.
9. Абуханова А.Г., Утегалиева Б.Б. Актуализация концептосферы «Материнство» в
произведениях казахских поэтов. - В сб. материалов республиканской научно-практической
конференции «V Махамбетовские чтения». - Уральск. - 2013.
10. Омар Асель. Соотношение логоса и мира в тенгрианстве. - Электронный ресурс:
http://www.runivers.ru/philosophy/logosphere/362122/post-form .
УДК 913:801.8
Аймбетова И.О., Жанузак Е.Е., Сейткулова Ж.А.

МежДунароДный казахско-турецкий университет имени ХоДжи АхмеДа Ясави
г. Туркестан, Казахстан
ТОПОНИМИЧЕСКАЯ КАРТИНА КОНЦЕПТОВ «ПРОСТРАНСТВА», «РАСТЕНИЯ» И

«ЖИВОТНЫЕ» В КАЗАХСКОМ ТОПОНИМИЙ
Топонимическая картина Вселенной вербализуется через различные концептуальные структуры.

Система родственных имен в национальном языке концептуализируется в культурном пространстве как
фрагмент языковой картины мира. Культурное пространство с лингвистической точки зрения отличается
этноспецифическим восприятием действительности, определяющим пути и средства выражения в языке.
Поскольку Концепт - это многоаспектная ментальная структура, то в каждом концепте указанные
термины имеют разные коннотации, разные фоновые знания. Например, слова босага, шацырак и т.д. В
своих первоначальных значениях служили в этноауле таких «сакральных» концептов, как «дом»,
«домашнее имущество», «родина». А теперь, во втором метафорическом смысле, «пространство » нашло
свое место в структуре осмысленных концептов. Существует связь между исходными (первичными)
концептами и последующими (производными) концептами. Поскольку перечисленные слова входят в
сложную семиотическую систему, то у одних и тех же слов есть свои знаковые парадигмальные и
синтагматические отношения, и эти отношения имеют свои особенности и различия в разных концептах.
Так, в структуре концепта «уй» - босага, кереге, шацырак, есгк, и т.д., то же «босага» как
орфографический термин - сай, тебе, асу и т.д. имеет парадигматические отношения со словами.
По мнению М.В.Никитина, «в когнитивном аспекте лексическое значение слов представляет
собой своеобразную сложную структуру, в структуре которой проецируются связи и отношения
концептуальных систем сознания» [1].
В этнолингвистических исследованиях богатство языка разделяют на микросистемы и
макросистемы, классифицируют и группируют их по природным системам, выделяя взаимосвязанные
сферы. Так, если разделить все бытие на три большие сферы: «природу», «человека» и «общество», то
все микросистемные понятия, определяемые по идеологической классификации в науке, полностью
вписываются в эти три сферы» [2].
Существует несколько предпосылок для признания концепта культурным концептом на
национальном уровне, можно проследить, как этим условиям соответствуют топонимические концепты,
которые будут представлены ниже.
191
Концепция «пространства» является одной из основных категорий общечеловеческой и
национальной культуры. Само пространство характеризует масштаб мира, его связность, непрерывность,
структурированность, трехмерность (многомерность). Пространство считается одной из форм
объективного мира, казалось бы, существующего самостоятельно, однако одной из главных его
особенностей является то, что здесь живет человек (человечество). Оседлый ментально -
топонимический стереотип концепта «пространство», оказавший большое влияние на
лингвоментальную сущность исторического времени. В этот исторический период в казахской степи
появились характерные для оседлой культуры архитектурные формы и типы населенных пунктов, такие
как поселок, орда, город, курган, там, рабат, поэтому названия населенных пунктов, созданные на основе
этих ойконимических апелятивов, находят отражение в ойконимии древнего и средневекового
Казахстана.
Топонимическое пространство входит в сферу национального культурного пространства, а если
еще шире - в сферу культурного ландшафта и обширную ноосферу планетарного масштаба.
Топонимическое пространство развивается и эволюционирует не только в виде самостоятельно
полученных «чистых» географических координат, но и обязательно находится в этнологическом
пространстве, как неотъемлемая его часть, где ярко выражена духовная, культурная деятельность,
мировоззрение народа. Концептуальные системы, составляющие ветви, классификации идеографических
структур человека, общества, природы в этнологическом пространстве, т.е. национальные
топонимические названия, восприятие окружающей среды, присвоение имени, языково-ментальные
единицы, переживаемые через фильтр мировоззрения казахского народа, сито национального сознания.
Например, оронимы Босага, Сандыктас, Кебежетас, Койтас - это имена с высоким этноспецифическим
потенциалом. По обобщенной идеографической научной классификации они формируются, прежде
всего, по отдельным локальным (базовым топографическим) признакам, универсальной Вселенной
глобус ^поверхность земли рельеф (ландшафт - рельеф) гора горный фрагмент (массивы) и т.д.
в иерархическом таксонном порядке согласно научной классификации. Однако, поскольку в
Национальном топонимическом образе Вселенной номинация этих оронимов названа в соответствии с
этнической культурной спецификой, они также происходят из поля национальных концептосфер,
связанных с материальной культурой и животноводством.
Хотя большое количество слов в названиях земли и воды, отражающих связь географических
объектов с этносом и природой, основано на «визуальном» обзоре топонимических объектов, можно
объяснить связь с бытом казахов, особенностями этнокультурного типа хозяйства. Все живое кочевой
страны прекрасно знало, что жить здесь удобно, когда Земля-Мать, ближе к природе. Поэтому они знали
природу не только за опыт, необходимый для выпаса скота, но и обозначали ее именами,
символизирующими национальную духовную сущность.
Например, современные топнимы, такие как Далаколь, Акдала, Далашык, Далайты, Сардала,
Кокдала, Косдала, Сордала, Кендала, Бетпакдала, как будто все это дало иллюзию прошлой жизни. Эти
топонимы включают белый, желтый, синий, и т.д., определители придали им новое функциональное
значение, указывая на продолжение аттрибутов. Для осмысления внутреннего содержания концепта
«пространство» целесообразно определить соотношение понятий «дала», «атамекен», «ата коныс»,
«журт» в казахской топонимике, так как казахская степь - символ жизни.
Мы специально рассматриваем концепт «ауыл» - в нем наряду с топографическими фреймами,
характерными для топонимического концепта, ярко выражены традиционная культура казахского
народа, этнографические, бытовые особенности и национальное мировоззрение, древние понятия и
система фундаментальных ценностей. Топонимические концепты «вода», «гора», «степь» относятся к
типу ландшафтных концептов. В их фреймовых структурах, помимо универсальных Семов, было
установлено, что понятия, присущие национальному менталитету, структурированы различными
фреймами и слотами.
Универсальные сферы концепта «ауыл», выраженные в названиях топонимов, вообще говоря,
ссылаются на странный, основной предел (например, тип, размер, форма, возраст) самого поселения или
на определенную позиционную особенность (например, относительно другого поселения или
относительно принципиальных точек компаса). Эти характеристики в названиях поселений легко и в
первую очередь воспринимаются любым наблюдателем; кроме того, в настоящее время позиционные
особенности истории весьма информативны для обособления поселений. Во-вторых, несмотря на то, что
несколько отраслей концепции поселений потенциально универсальны, их реальное появление в
названиях топонимов обусловлено культурой.
В-третьих, в некоторых случаях имеются данные о том, что определенные сферы связаны с
концептом «ауыл» только на языках этой культурной области.
Установлено, что в ономастическом пространстве казахского языка концепты «растения» и
«животные» имеют различную структуру на своих уровнях, языковые проявления. Например, концепт
«животные» на ономастическом уровне: в составе топонимов он выражается зоотопонимами.
В соответствии с зооморфным принципом, лежащим в основе топонимической номинации,
мотивация была выбрана в зависимости от названий домашних животных и их частей тела: Актайлак,
192
Актуйе, Алабайтал, Атжайлау, Атоттаган, Биесыймас, Ботамойнак, Ешкицарасу, Кошкар, Ешкиольмес,
Есекартан, Текели, жалость, хвост, клюв, грудная клетка, грудь, бедра, рога, лопатки, волос, голень,
Бакай и др.В то время как у казахов был верблюд, то казахским царем скота была лошадь. Лошадь-один
из ярких и значительных показателей развития человеческой цивилизации, особенно степной. В
мировоззрении, менталитете и языке казахского народа сложилась иная философская и культурная
система. Это священное животное - лошадь, которое проявило к казаху широкую степь, почувствовало
его пределы и бесконечность.
Зоотопонимы, связанные с лошадьми, многочисленны в Казахстане, приведем в качестве примера
некоторые из списков имен: Атбасар, Атшабар, Атсалган шаты, Култайлак, Бозайгыр, Торайгыр,
Кулагор, Конырат-жолы, Бозат жеген, Мынжылкы, Сарыайгыр, Тайбаккан, Тайсойган, Тайжужен,
Тайжузген, Атойнак и т. д.
В ономастическом пространстве казахского языка существуют топонимы, связанные с концептом
"Койлыбай": Койтас, Кошкартас, Койлыбай, Кошкар (бек, бай), Чабан ата, Койбагар, Кошкар ата,
Токтысай, Койшилик, Койсуат, Койтас, Талды, Койсары, Койколь, Койкара, Койадыр, Козыбас, Койцак и
др.
В казахских сказках, легендах корова - олицетворение былого (мертвого) мира. В исследовании С.
Кондыбая " корова (бык, теленок) - душа (дух) умерших людей, а пастух коров - пастырь духов
(повелитель страны мертвых)» [3]. В топонимии Казахстана не так много земно-водных названий,
связанных с коровой (тана, телятина, бык): Кокбук, Огузсай, Бузаулген, Аксиыр, Караугиз, Огузыймас,
Танаколь, коровы, бык и др. Таким образом, нельзя считать, что домашние животные в казахской
ономастике, особенно в том числе в составе топонимии, являются лишь языковым выражением имен
животных, так как эти ономастические имена являются плодом когнитивного сознания, в названиях
комплексно заложены лингвоментальные понятия, относящиеся к тем же концептам, что и названия
когнитивных моделей-структур. С этой точки зрения любое ономастическое имя является отражением,
репрезентацией языкового внутреннего познания того или иного концепта.
Лексические единицы, относящиеся к животным, также вошли в словарный запас казахского
языка как традиционные лексические единицы. Поэтому одним из древнейших и объемных слоев
языкового фонда являются слова и словосочетания, относящиеся к наименованиям животных (домашних
животных). Это объясняется тем, что животные на протяжении веков находились в тесной связи с
повседневной жизнью населения, оказывали наибольшее влияние на познание мира, формирование
мировоззрения человека. В связи с этим в языке встречается большое количество топонимов, созданных
на основе названия животного. Топонимические данные во многих случаях дают представление о
распространении различных формаций растений и видов флоры. Являясь важным природным
направлением, а также одним из основных источников существования населения, растения нашли
отражение в топонимии многих регионов Земли.
Одним из многослойных уровней концепта «растение» является мифологический (мифический)
уровень или слой. На этом уровне есть два мифофитонима-Байтерек и Шоктерек. В современных
сказках, эпосах, мифах об этих растениях рассказывается много легенд и фактов из жизни.
По когнитивным (познавательным) понятиям можно предположить, что фитонимы, такие как
Байтерек, Шоктерек, послужили онтологической основой для возникновения топонимов Жалгызтал,
Аулиеагаш, Жидели, Байсын, Аулиетал. А привязка человека (отца, предка, человека, героя, деда, дочки
(например, по имени Шынар) к Байтереку, дереву, уравнивание может быть связано с
«жизнеутверждающим» характером, функцией дерева. Обратимся к исследованию С. Кондыбая «
растущее дерево-это не только так называемое глобальное дерево: существуют и другие мифические
функции, соответственно, и другие названия, которые дают мифологическое познание дерева. Одним из
них является «дерево жизни», то есть дерево, которое сохраняет жизнь, жизнь, дает или создает жизнь.
Это тоже глобальное дерево, только основной упор сделан на его функцию» дать жизнь».
Культ дерева, верования, связанные с деревом (тополь, ольха, сосна, ива и др.), ментально
обусловили появление в казахской топонимии некоторых фитотопонимов, составляющих древнейший
мифологический слой. Учитывая, что концепт «растение» представляет собой многослойную
когнитивную модель или структуру, мы не сомневаемся, что древнейшим из них является слой
мифического познания.
С диахронической (хронологической) точки зрения в понятии «растение» после мифологического
слоя наступает «исторический» слой. Главными особенностями условно взятого «исторического» слоя,
на наш взгляд, является взгляд на растительный мир в целом с точки зрения необходимости жизни
людей.
Фитотопонимы Казахстана также указаны в названиях населенных пунктов. Например, первые
данные о топониме Алматы встречаются в ойратских (джунгарских) хрониках XVII века, когда в этом
регионе современного Казахстана находилась под властью Джунгарского правления форма Гурбан-
Алиматай («ущелье, где растут яблока») можно рассматривать как свидетельство того исторического
периода. Караганда-название города происходит от казахского слова: «караган», что в переводе означает
«акация» - кустарниковое растение. Талдыкорган-название города переводится как «холм, окруженный
193
ивами». Шымкент-компонент «шим / чим» исторически имел варианты «чем», «чемген», «Чимин»,
«чиминъген» и в иранских языках означает «луг, трава». Сарыагаш «желтое дерево», форма названия вида
барбариса на казахском языке.
Так как наиболее важной и актуальной категорией когнитивной лингвистики и лингвоконцептологии
является концепт, мы определили совокупность концептов, пространства (концептосферы), присущих
ономастике. Структурированы модели когнитивной матрицы этно-топонимических концептов, достигнуты
новые результаты. Таким образом, выявлен лексикографо-тезаурусный, историко-познавательный,
культурно-философский, энциклопедический, ассоциативный, аксиологический потенциал концептов на
казахском языке, разработана модельная модель фреймов в ядре этих концептов. В зависимости от
характерной природы топонимов концепт «животное» дает свои проявления в различных аспектах, присущих
мировоззрению каждого этноса. Этнические особенности, проявляющиеся в нашем языке, связаны с
этнокультурным компонентом в составе топонимов. Например, если рассматривать предметную группу
домашних животных, то чаще всего в казахском языке используются топонимы кони, овцы, верблюды, быки,
компоненты, а в английском языке часто используются компоненты лошадей, коров, овец, птиц, т. е.
некоторые имена обладают высокой активностью в создании имен, а некоторые из них, наоборот, имеют
низкое качество.
Мы видим, что предрассудки, связанные с концептом «растительность», ментально обусловили
появление некоторых фитотопонимов, составляющих древнейший мифологический слой в казахской
топонимии. Учитывая, что концепт «растение» представляет собой многослойную когнитивную
(когнитивную) модель или структуру, мы не сомневаемся, что древнейшим из них является слой мифического
познания.
В структуре топонимического концепта на уровне этноса вся актуальная семантика (языковые
структуры) на когнитивной базе населения (языковые структуры), на периферии дополнительного слоя и
(языковые структуры) историко-источниковые, историко-языковые, энциклопедические знания и понятия,
ассоциации объединяются в комплекс топонимических знаний и концентрируются вокруг этого концепта и
объективируются;
В этнологическом пространстве система организованных топонимических единиц, благодаря тесной
связи с национальным сознанием, выступает в качестве языкового маркера единственным показателем
этнической и национальной идентичности, т. е. отражением в топонимах мировоззрения, культурной,
духовной действительности, системы ценностей, общего менталитета народа, их создателя.
В топонимике наряду с описанием изоляции предметов в окружающей среде важную роль играет и
ориентация движения предметов в пространстве. Маршрут движения цели ощущается зрением,
распознаванием, однонаправленное движение, начинающееся с контрольной точки (точка отсчета), может
быть выражено относительно источников реки, ручья. Языковая познавательная деятельность казахского
народа на основе наименования географических объектов поясняется Б. Тлеубердиевым следующим образом:
«человек познает окружающую среду, особенности ландшафта, рельеф местности, многообразие
географических объектов с самим собой, с реалиями своей жизни, с различными предметами и средствами, с
множеством явлений, таких как цвет, форма (форма), действия и т.д. сопоставляя, сравнивая, сравнивая,
узнавая, называя, номинализуя в процессе этого познания» [4].
Обобщая главу, известно, что когнитивные действия (нейрофизиологические, биолингвистические и
др.) Как национально - культурная характеристика когнитивной деятельности в топонимической номинации
являются общими и универсальными для человечества качествами. Механизмы познания окружающего мира
и основы именования в общем языке - основополагающие принципы, общие для всех людей. Однако следует
признать, что наличие этнокультурного компонента в когнитивной семантике является общей универсалией в
общем языке, ономастике. Т. е. способность воспринимать, обрабатывать, преобразовывать, сопоставлять с
имеющимися знаниями информацию, полученную из окружающего мира, слышать, чувствовать и т.д. многие
ментальные операции являются общими. А при когнитивной репрезентации с соответствующими языковыми
единицами, с момента вербализации, невербальной репрезентации национальные различия начинают
проясняться. Прежде всего, необходимо подчеркнуть, что экологическое пространство, этнологическое
пространство связано с особенностями категоризации, концептуализации, репрезентации предметов и
явлений в национальном сознании через соответствующие понятия, языковые единицы и т.д.
Научная работа выполнена при финансовой поддержке Министерства образования и науки
Республики Казахстан в рамках научного проекта AP08053105.
1. Никитин М.В. Основы лингвисической теории значения. - 1 том изд. - М.: Высшая школа, 1988. - 26 с.
2. Кайдаров О.Т. Казак тУлУнщ ларихи лексикологиясыныц мэселелер. - 1 лом. - Алматы: ^шым, 1988. - 36 б.
3. Кондыбай С. Аргыказак мифологиясы. - Тертуншу кутап. - Алматы: Дайк-Пресс, 2004. - 439 б.
4. Тулеубердиев Б.М. Казак ономастикасыныц лингвокогнитивтук аспектулеру. - Алматы: Арыс, 2006. - 151 б.
194
UDC 811.111
Koblandiyeva М.В.
Uralsk, Kazakhstan
SLANG IN THE ENGLISH LANGUAGE. DEFINITIONS

AND METHODS OF THEIR FORMATION
The vocabulary of any language is divided into literary and non-literary. Non-literary language may
include vulgarisms, lexical dialectisms, jargons and slang. The latter denotes the vocabulary available to a
certain society, also general colloquial vocabulary reflecting a coarse-familial attitude towards the subject of
speech, deviating from the normal language.
Often "slang" is confused with "jargon", but it is not. Jargon is used, for example, in the work of
people or criminals, while "slang" is an abbreviation of ordinary words or derivatives thereof.
In English lexicography, the term "slang" became widespread around the beginning of the last
century. The term's appearance in the literature is dated according to the Oxford Dictionary, which states that
the term "slang" meaning "language of a low or vulgar type" was first attested in 1756. Since 1802 the term
has been used as The cant or jargon of a certain class or period. Since 1818 slang has been understood as
Language of a highly colloquial type, considered as below the level of standard educated speech, and
consisting either of new words or of current words used in some special sense.
There are several versions of where the term "slang" came from. One of them comes from the version
of Eric Partridge who believed that the term comes from the word "sling" and another version refers to the
word "slanguage", the "s" added to the word "language" as a result of the disappearance of the word
"thieves", which means thief language.
E.Partridge points out that since about half of the last century the term slang has become a common
designation for "illegitimate" colloquial speech, whereas before 1850 this term was used for all varieties of
vulgar language except cant. It should be noted that along with the concept of "slang" it is inappropriate to
use such synonyms of slang as lingo, argot, jargon, flash, gibberish, cant [1 p. 3].
In this article we look at the definition of the term "slang", its basic linguistic features and the main
features of its functioning.
In their linguistic analysis of colloquial speech, scholars identify an intense process of transformation
of living colloquial language, which serves as the basis for the emergence of new slangisms.
In relation to such an issue as linguistic analysis, the concept of slang itself should be defined more
precisely. According to S. A. Kuznetsov'sLarge Dictionary, Slang 1. The speech of a socially or
professionally isolated group; slang. 2. The term "slang" is used in the English language to refer to a person's
speech, which is not in the standard literary language.
Slang possesses characteristics such as developed synonymy, rapid obsolescence of slang vocabulary,
etc. Some slangs remain the prerogative of individual collectives, which constitute professional and group
jargons. The essence of professional slang expressions is to give a new denomination to the known concepts,
common objects and processes of work, which are used in the communication of people, the same profession.
Group jargons are used by people who are related by age, gender or hobbies in common. It is professional
and group jargons that make up special slang. Teenage and youth slang, representatives of group jargons, are
also special slang.
Teenage and youth slang functions for a number of reasons, such as the desire to impress, to make
speech more emotional, to stand out from the crowd and to show «secrecy», which serves to distinguish
certain social groups as well as to give an ironic edge.
Slang is a specific, different from literary, form of oral or written communication that brings together
a large group of people of the same, usually school or college age.
In English lexicography, the term "slang" became widespread around the beginning of the last
century. The etymology of this term appears to be disputed and has not been accurately established by any
Soviet or foreign linguists who have dealt with this problem. [2, с. 56];
Slang is a variant of colloquial speech that does not coincide with literary language norms.
Slang consists of words and phrases that originated and were originally used by certain social groups
and reflected the whole orientation of these groups.
To prepare this research paper, we have resorted to analysis and reviewed the works of domestic,
Russian and foreign authors who have examined the linguistic features of slang. Among the major foreign
authors is the book Slang To-Day and Yesterday by E. Partridge. The main material for the work was I.V.
Arnold's book "Lexicology of Modern English", where examples of slang formation are illustrated in detail.
The greatest modern English slang researcher E. Partridge calls slang the quintessence of colloquial
speech and writes: "Being the quintessence of colloquial speech, slang must be regarded as a means for
convenience of communication and not subject to grammatical rules and the laws of science and philosophy".
195
(Slang, being the quintessence of colloquial speech, must be related to convenience rather than to scientific
laws, grammatical rules and philosophical ideas." [1 с. 15].
The famous work by J. Greenough and G.L. Kittridge figuratively describes that, "slang is a vagabond
language which hangs around literary speech and is constantly trying to force its way into the most refined
society".
There are several points of view on the problem of distinguishing slang as a concept and as a term
among Russian linguists.
A.A.Shakhmatov, on the other hand, suggests pointing out such a phenomenon with attention rather
than getting carried away with propaganda denying slang and telling us how to speak [3, p. 272].
V.A.Khomyakov states: "Slang is a relatively stable for a certain period, widely used, stylistically
marked (reduced) lexical layer (nouns, adjectives and verbs denoting everyday phenomena, objects,
processes and features), a component of expressive vernacular included in literary language, very
heterogeneous in its origins, degree of approach to the literary standard, having peuorative expression" [4, с.
22].
R.Galperin in his article "On the term "slang"", referring to the vagueness of this category, denied its
I.
existence at all. He argued that "In modern foreign lexicography the concept of "slang" is mixed with such
concepts as "dialectism", "jargonism", "vulgarism", "colloquial speech", "prose speech" and others" [5, р. 5].
His argument is based on the research of English lexicographers, on their experience in compiling
dictionaries, which has shown that the same word in different dictionaries may have different linguistic
recognition; the same word is given with the label "slang", "vernacular", or without any labels, indicating
compliance with the norm of the literary language.
I.R.Galperin does not allow slang to exist as a separate independent category, suggesting that "slang"
should be used as a synonym, the equivalent of jargon.
Y.Shumov defines: "The notion of jargon in French, slang in English is a type of our speech that we
use in oral communication as part of some, social group of people united by profession, social status,
interests and age" [6, р. 7].
The composition of slang is very unconventional and along with words unacceptable in the speech of
a cultured Englishman, contains words used in the conversation of educated people, especially youth slang.
Slang is a layer of vocabulary which does not coincide with the standard literary language, words and
expressions used by a certain social group. Such a group can be quite narrow (rap-musicians, scientists-
chemists, pickpocket thieves, etc.) or very broad (teenagers, fans, TV-viewers). At a certain stage, some slang
words and turns of phrase are passed on to the masses and become clear to everyone. At the same time, they
continue to remain non-literary for quite a long time, and therefore bold, informal and highly emotional [7, p.
27].
The ways and means of enriching youth slang are varied. Slang does not remain constant. As one
fashionable phenomenon is replaced by another, old words are forgotten and others come in. The process is
very rapid. If in any other slang word can exist for decades, in youth slang just over the past decade of rapid
world progress appeared and left in the history of an incredible number of words. The first reason for such a
rapid emergence of new words in youth slang in the context of such a technological revolution is, of course,
the rapid development of life. Slangisms are seeping into the language of the press very intensively. Almost
all materials that talk about the life of young people, their interests, holidays and idols contain slangisms in
greater or lesser concentration [8, p. 21].
As each young generation wants to be different from both "fathers" and older young people, it
introduces its own coding of commonly known concepts into its lexicon, as a result of which one can
observe, for example, the transition from the used word body to the word bod [9]. Often a single word or
expression has a large number of slang synonyms, which differ only in their emotional colouring. In
American English, such synonymic series may include up to fifty words [10, р. 234].
Although the list of slang expressions looks impressive, it is still far from complete, as it does not
include a number of strictly slang variants. Modern industrialized societies are very dynamic, rapidly
changing, and therefore the language of young people, or rather its verbal shell in such societies is very
mobile, as a result, during one generation its vocabulary undergoes serious changes not only in the sense of
increasing or decreasing volume, but also in the sense of changing whole blocks of words and expressions to
others [11, p. 354].
At the moment in many countries of the world there is an intensive process of transformation of the
spoken language, an essential part of which is the emergence of new youth slang. The use of metaphors and
symbolisation play a significant role in the formation of English youth slang at the moment. The most
intensive word-formation process proceeds in such areas as food and finance [12, p. 203]. Universal
processes of word-formation are: speech simplification, borrowing from other languages, the emergence of a
special "network language". Young people not only know the sources of word formation in the youth slang of
their native language, but also actively use them.
According to the calculations of S.V.Flexner, one of the authors of the Dictionary of English Slang,
about 45 thousand out of 600 thousand words of the English language are slang. And in the vocabulary of the
196
average native speaker, which is from 10 to 20 thousand words, 2 thousand are the so-called buzzwords -
trendy words [13].
Slang words and phrases are not homogeneous in their formation. The main role is played by a change
in the meaning of a common vocabulary word. As an example, there are numerous metaphorical names for
the head: attic, brain pan, hat-peg, nut, upper storey, etc. and for money: ballast, balsam, sugar. Both series
could be continued considerably further, as both stand at the centre of synonymic attraction. Synonymic
attraction refers to the accumulation of synonyms for a single concept. This phenomenon is characteristic of
slang, where we find a large synonymous series with the meaning of money, girl (especially interesting girl),
alcoholic drinks, bar, drunk, steal, cheat, dandy, etc. The differences between these synonyms do not concern
their meaning, but are rather of chronological nature, being short-lived, they quickly become obsolete
and displace each other, so that some are felt as new,
others as obsolete [14, р. 288].
Slang is also productive, usually combined with a metaphorical reinterpretation: DIG in precise
translation means "digging", but in modern informal jargon it means "getting high". About what you really
like.
Example: "Hey, I dig your new style. Where did you buy that T-shirt?" (Hey, I dig your new style!
Where did you buy that T-shirt).
BOB'S YOUR UNCLE "Bob's your uncle! - is an expression often used in Britain. It is put at the end
of a sentence and means something like "Voila!".
Consider the dialogue:
- How did you make this cake? It's delicious!
- Well, I just mixed in the batter thoroughly, poured it into a cake pan, baked it for 30 minutes and
Bob's your uncle! [15].
The role of affixation is relatively small, and this mode is
always combined with pronounced figurativeness. It forms mostly nouns, is usually added to nouns, but is
sometimes joined to verbs, adverbs and numerals, and conveys either literal or figurative meaning in various
ways, e.g:
Jump - jumper (thief);
Pencil - penciler (journalist);
Green - greener (newcomer);
Sixteener - sixteen-year-old;
Keener - fanatic.
Borrowing in slang. In this case, foreign words undergo changes in semantic meaning and phonetic
composition, e.g: Carouse - to feast, derived from Garause, which in German means Bottoms up!
A characteristic type of word formation that is not found in other layers of vocabulary is the
intentional calamitous phonetic distortion.
The word formation types not found in other layers of the vocabulary is the deliberate
calamitous phonetic distortion which changes the inner form of the word: gust instead of guest. The slang
words are characterised by a deliberate punctilious phonetic distortion which changes the inner form of the
word: gust instead of guest, picture-askew, i.e. "picture crooked", instead of picturesque, finance instead of
fiance, drinketite and bitetite in the sense of appetite.
One of the favourite slang methods of word formation
is abbreviation: monk < monkey, biz < business, varsity <
university. The cab < cabriolet and
bus < omnibus [14, р. 289].
Teenage speech is characterised by a "telegraphic style"; accordingly, the language of teenagers is
increasingly characterised by simple constructions that can be used to convey their thoughts as quickly as
possible.
Below are the most common SMS language abbreviations and acronyms with translations:
?4U (I have a) Question for you.
ASAP as soon as possible
I 1t. I want.
121 one-to-one
AYT Are you there?
B2W back to work
BBL Be back later
CMB Call me back.
DIY Do it yourself.
dunno/DNO don't know
The same principle can be used to form words into sentences, e.g. FYEO (for your eyes only)
for you; ROFL (Rolling on the floor laughing) rolling on the floor laughing (very funny) [16].
197
In this article we have looked at the definition of the term "slang", its basic linguistic features, the
main features of its functioning on the material of the book Slang To-Day and Yesterday by the major foreign
author E. Partridge and the book Lexicology of Modern English by I.V.Arnold, where examples of slang
formation are illustrated in detail.
After a detailed analysis of the formation of slang words and phrases, we can identify the main ways
of formation of slang units in modern English: word compounding, metaphorization, affixation, borrowing,
abbreviation, abbreviation. From the above examples we can see that the analyzed ways of slang lexicon
formation are similar to the usual ways of word formation, but we can conclude that in slang metaphors and
vivid imagery are used more often, words are mostly distorted phonetically, abbreviations are used quite
often.
Bibliography
1. Partridge E. Slang To-Day and Yesterday. London, 1960. - 370 p.
2. Oxford Advanced Learner's Dictionary, 8th ed. Oxford.: Oxford University Press. UK, 2010. - 1796 p.
3. Shakhmatov A.A. The doctrine of parts of speech: Komkniga. Moscow, 2012. - 274 р.
4. Khomyakov V.A. Introduction to Slang Studies. Ed. 2: Moscow, 2009. - 104 р.
5. Galperin I.R. Essays on the stylistics of the English language. Moscow, 1958. - 459 р.
6. Shumov J. Introduction to linguistics. 2nd ed.: Vysshaya Shkola. Moscow, 2005. - 391 р.
7. Moskovtsev N., Shevchenko S. Your mother, sir! An Illustrated Guide to American Slang. - SPb: Peter,
2008.
8. Smirnov D. Youth slang from Stalin to the present day / Komsomolskaya Pravda No. of 04.09.2008.
9. Ayto J. and Shnpson J. The Oxford Dictionary of Modem Slang. - Oxford University Press, 1992.
10. Halperin I.R.P. Stylistics of the English language. - Moscow: Vysshaya Shkola. - 1981.
11. The slang of young people: formation and functioning // Voprosy Linguovedeniya, 2002.
12. The computer slang and literary language: problems of competition // Studies on Slavic languages. -
2001. - № 6.
13. Duysenbay A.E., Bekkozhanova G.K. History of appearance of American slang and borrowing of foreign
slang words by the Kazakh language.Journal «Bulletin of Ablai Khan KazUIRandWL» series «Philological
sciences». -Vol. 63. - No. 4 (2021).
14. Arnold I.V. Lexicology of Modern English. 2nd ed., Moscow: FLYNTA: Nauka, 2012. - 376 c.
15. https://skyeng.ru/articles/55-slov-anglijskogo-slenga/.
16. https://audio-class.ru/slang/slang-abbreviations.php.
УДК 82-2 (574)

Мутиев З.Ж., Акашаева З.М.
M.OmeMicoeитыцдагы Батыс казацстан университет,
ЦАЗ1РГ1 КАЗАК ОДЕБИЕТ1 ПОЭТИКАСЫ: ДОСТУР ЖЭНЕ ЖАНДШЫЛДЫЦ

(КЫЗЫЛОРДАЛЫК ДРАМАТУРГ СУЛТАНОЛ1 БАЛFАБАЕВ ШЫЕ.АРМ.АШЫЛЫЕЫ
МЫСАЛЫНДА)
Казак халкыныц ауыз эдебиетшен бастап бупнп тaпдaFы керкем эдеби муралары - казак ултыныц
бага жетпес байлыгы. Осы эдеби муралардыц непзп корын эр ещрдщ немесе эр аймактыц эдебиет
курайтыны анык. Керкем шыгармалар мен мураларды аймак бойынша зерделеп, окырмаша насихаттап,
ез дэрежесшде дэрштей бшсек, казактыц халкыныц керкем эдебиетшщ тарихын калыптастыра аламыз.
Эр ултка тэн табиги epeкшeлiктepi оныц сез енершен танылады. Оныц непзп мазмуны аймак,
ешр эдебиетшен жинакталады. Аймак эдебиетш зерттеушЕ БКУ профессоры, Faлым ширше «Эдеби-
аймактык зерттеулер - бшм алушылар мен окырмандардыц санасын калыптастыруда ец бай рухани
мумкшдштерге ие. Ец алдымен, бул патриоттык сeзiмдepдi тэрбиелеуге, окырманныц туFaн жершщ
эдеби емipiн бшуге деген кызыFушылыFын тудырады» [1] деген шшрш непзге aлуFa болады.
Казак эдебиетш зерттеудеп непзп мэселе - шыгармада баяндалатын окиFaлapFa, кeйiпкepлepi
мен олардыц тлдш ерекшелштерше жэне мекен ету аймагына да байланысты болып келедг Мэселен, сан
тYpлi эдет-гурып, салт-дэстур жоpaлFылapы эр аймакта езшдш айрыкша сипатка ие. Осы орайда, сол
аймакта туFaн акын-жазушылардыц шыFapмaлapы аркылы халыктыц элеуметтш жавдайын, табшатыныц
сулу кершшш, тарихы мен мэдениетшдеп дэстур мен жацашылдыкты тексеру кажеттшп туындап отыр.
Бупнп тацда аймак акын-жазушыларыныц ецбектерше кeшeндi зерттеу журпзу -эдебиеттану
Fылымыиып езекп мэселеа боп табылуда. Сол себепп, Кызылорда облысындагы акын-жазушылардыц
шыгармашылыгына токтaлFым келедЕ Сыр бойы ежелден«Жыр елп> ретшде калыптасып, куш бупнге
дешн ез кундылынын жоFaлтпaй келедЕ Касиетт жерде Коркыт бабамыздан бастап кемешнде булбул
сaйpaFaн, сулу сазды, алуан макамды, жезтацдай жырау, жыршы - термешшер, енер сaцлaFы
198
аташан,айтулы акын-жазушылар,енерге жаца кезкарас калыпз'асгыртандраматурглер дуниеге
келген.Аймак бояуыныц айкын байкалар тусы - драмматургиялык туындылар екен де баршаFа мэлiм.
Драмалык шын-армалардыц басты максаты - боямасыз 0мiрдi баяндау, келецазджп эшкерелеу,
заманымыздыц ец етюр мэселелерш керсету. Кызылорда облысыныц драматурглерi - Калтай
Мухамеджанов, Тынымбай НурмаFанбетов, Оразбек Бодыков, ©лсейтл Акпанбетулы, Жолтай
©лмашулы, РYCтем Жанаев, Иран Fайып, Каназ Молдахмет, Калжан Нурмаханов, Оспан Сейфолла,
СYЙенiш Комшабай, Аскар Токматамбетов, Сулланэлi БалFабаев жэне таFы да баскаларын атап етуге
болады. Аталмыш тулFалар уллтык топырактаты драматургияныц дамуына ерекше Yлес косуда. Аймак
эдебиетш ерекшелжтерше сай зерллеулмдшептеген драмалык туындылардыц авторы кызылордалык
Султанэлi Балтабаевтан бастаFым келедт Талантлы каламгер драматургия жанрында ширек FасырFа
жуык жемюп ецбек етш келедт Fылыми iзденiс барысында жазушыныц «Кыз жиырмата толFанда», «Бтз
де Fашык болтанбыз», «Ец эдемi келшшек», «Fашыксыз Fасыр», «Тойдан кайткан казактар», «СаFыныш
пен елес» жэне латы да баска пьесалары республикалык театрларда сэлтз койылып жургенш ашардым.
Драматург жайында филология Fылымдарыныц докторы, профессор Т.Тебегенов: «Жалпы замандас
такырыбынан ой козFайтын пьесалардыц сахнада ездерш керпа келетш жас керермендер
психологиясына типзер ыкпалы зор. Драмалык шыFармалардаFы кейшкерлер турмыс-пршшшшщ, мшез
ерекшелшшщ, етш жаткан окита кубылыстарыныц олардыц санасына шынайы жетуiнде кызмет
аткаратын непзп тулFа драматург десек, уллтык драматургияда езшдш колтацбасын аныктатан
С.Балтабаев шын-армалары театр репертуарларынан берш орын алып келедт Оныц каламынан туFан
дYниелер романтикалык, лирикалык сипатымен, кейiпкерлерi жан дYниесiнiц тазалынымен ерекше» [2], -
дейдт Театр сыншысы А.Калиеваныц: «С.Балтабаевтыц барлык драмасынан, мейлi ол 80-90 жылдардаты
жазылтан пьеса болсын, тшп тэуелаздш алтаннан кешнп бYгiнгi коFамда жазылFан пьеса болсын, одан
эрдайым заман бейнест заман адамы бейнес сезшп турады. Драматурглыц езiндiк ерекшелн! деп те осы
кырын айтуFа болады.» [3, 205 б.], - деген шюрге токталсак, бул турFыдан алтанда С.Балтабаев
пьесалары -аз сезге кеп матына сыйдырFан, ултлык таным аясынан ары атлап кетпейтш идеялык-
керкемдж турFыда тартымды, мазмунды шын-армалар. Туындыларында драмалык, трагедиялык,
комедиялык сипаттар емiрлiк мэселелер тутастынымен бейнеленген. Мысалы, «Сатыныш пен елес»
пьесасы ею белiмдi лирикалык драма. Кейшкерлер таFдыры кайшылыкты пршшк келбетш, эралуан
адамдар таFдырын романтикалык жэне реалиспк болмысымен кез алдымызFа экеледт Шышарма
карапайым окиталар аркылы бастау алады, сэлден соц эйел бейнесшдеы елес косылып, сюжетлерi
шиелешсш, окырман кауымы кутпеген тыц деректер ашылып соцты жаты немен бтлер екен деген ой
мазалай бастайды. Пьесаныц басты кейiпкерлерi - Арайлым жэне Арман есiмдi жастарШъ^арманыц
сюжетт/к-композициялык жел1С1 бойынша бiрiншi керапс Арманныц Хайретдин есiмдi атасыныц узине
конакка келуiмен басталады. Арман атасыныц баласы, атасы елге сыйлы адам, ал эке-шешеа баска
калада. Курбысы Арайлымды алдымен атасына таныстыруды жен керш, батасын алмакшы болады.
Осындай куанышты белшуге жанама кейшкерлер бурышы партия-совет кызметкерй атасыныц ец жакын
досы, замандасы Абдулхамитл жэне жубайы бурышы мектеп директоры Анарды да конакка шакырады.
Арман Арайлымныц сышырлатан дауысын телефонныц арFы жаFынан еслзп,б1рден езше жакын тарта
туседт Ал Арайлым ше?
Арайлым: Апырмай, неге келдiм?! МYмкiн, келмегешм дурыс па едi?!
АFаш TY6iHderi арынДыкка сылк emin отыра kemedi. Сахнаныц. ар жагынан Елес шымаДы.
Арайлым басын кетерт Елеске карап рнсгз отырып калаДы. Пауза.
Арайлым: Сен де келдщ бе осында?! Мен iздеп таFы келш турсыц ба?!
Елес: 1здеген мен емес!... 1здеген сенщ езщ Fой... (Пауза) [4, 101 б.].
Арайлым мен Елестщ диалоп аркылы ктщ мэн-жайын байкауFа болады. Арайлымныц дэл осы
жерге келуiнде бiр себеп бар. Елеспен тiлдесуi кейiпкерiмiздiц акыл-есше кумэн тудырады. Десек те,
эцпме барысында белпсв бiр адамды немесе бiр сырды iздеп жYргендерi анык байкалып тур.
Окша Арайлымныц Арманныц атасымен танысуы аркылы ербидт
Арайлым: Менщ алым - Арайлым.
Хайретдин: Арайлым дейсщ бе?! ©те жаксы екен... ©демт.. Бiздiц жас кезiмiзде мундай ал
болмайтын едт.. Не ктейсщ?! Окисыц ба?!
Арайлым: Иэ, окимын! ©ншi болсам деп окып журмш...
Хайретдин: Дурыс!... ©те дурыс! Мысалы, мен де бiр кезде эншi болсам деп армандатам... ©ншi
болып...бYкiл халыкты тандандырып... Не бiр керемет сахналарFа шынып...
Арайлым: Мен оны бшемш. Оз мысалы мынадай эндi айтуды жаксы керетшшз...
Кенет осыДан елу жыл бурын халык арасына кек таpаFан энДерДкц бipiн сызылтып айта
бастайДы. ХайретДин энге косылаДы. Елес те жакынДап, энДi YM^yi косылып айта бастайДы.
Хайретдин: (Эн аяктскл'ан соц): Иэ,баяFыда осылай айтатын едш.. Тура осылай...
Елес: Дурыс,осылай айтатын едт.. Ылтзз осылай!.. Бiз сен ататы элемге танылтан Fажайып эншi
болар деп ойлайтын едш..
Хайретдин: Бiрак мен бола алмадым ондай! Колыма кошан бакытым пыр етш ушты да кетлт
(Пауза. АpайлымFа бурылып) Сен ... каратым, бул эндi кайдан бшесщ?! СаFан муны им Yйретлi?!
199
Арайлым: МaFaн оны эжем уйреткен.
Хайретдин: Эжем дейсщ бе? Сенщ эжец бар ма?
Арайлым: Эжем бе? Бiлмeймiн. Мен оны емipi керген емесшн... Бipaк эндi сол гасшщ уйреткеш
анык...
Хайретдин: КapaFым-aу, емipi кермесец, бiлмeсeц ол ш саган эндi калай уйретш жур?!
Арайлым: Кэдiмгiдeй... Туамде...уйыктап жаткандай уйреткен... Не, маган сенбейаз бе?! Рас
айтам... Мен оны ылги туамде керем. Кейде ещмде де керем... Кэдiмгiдeй... Ол мaFaн елес боп кершедг..
Эрине, аз сенбейаз...
Хайретдин: (сетмазДеу): Жо-жок, неге сенбешн?! Ондай болуы эбден мумкш Fой... [4, 103 б.].
Осы эцймелесуден кешн атасы немересшщ Арайлымта уйленейндш жайында хабар етедг Атасы
канша карсылык бiлдipсe де, немересше батасын бермеске амалы болмады. Кептен кутш отыpFaн
конактар Абдулхамит пен жубайы Анар да осы уакытта шке енедг Арайлым мен Елес тагы да йлдесш,
кунделш шшдей кейшкерлер осы ма дегендей сурактар езара койылады. Бул суракка тек Елес Faнa
жауап бере алады. Белгш болгандай басты кeйiпкepiмiз АрайлымЕлестщ купиясын орындау ушш жур.
Елу жыл бурышы энд ушеушщ косылып айтуы да кур сэйкеспк емес. Окита одан эpi Хайретдин мен
Абдулхамиттщ жас кезшен бастау алган достыты туралы, ауылдык жердей жумыс мансаптары туралы
жэне кала кешу туралы шeшiмдi кезшде Анардыц кaбылдaFaны да дурыс болFaн деген естешктер
аркылы толыFaды.Той камын козFan, курметй кудалардыцкызмейн аткаруды Абдулхамит пен жубайы
Анар ханымга жyктeудi жоспарлайды. Арайлым ез экесш балалар ушнде ескенш, атасы мен эжесш
бымеййндшш айтып, окитаны шшлешсйредг Бipiншi белпшщ соцына карай Арайлым мен Елестщ
диалой тагы кершю табады. Кешпкер кыз езш жауабы жок сурактардыц эбден мaзaлaFaнын бiлдipiп,
эйел кейшндей Елестен кундешкте жaзылFaн жумбактыц шeшiмiн талап етедг Елес кейшндей эйелдщ
жас куншде, мектеп кaбыpFaсындa окып журген кезшде кум iшiндeгi ауылдыц эцймесше шккенш жэне
сэбндi дуниеге алып келгеш белгш болады. Бipaк кундешк iшiндe eшбip жанныц аты аталмапты. Келес
белiмдepдe барлык кейшкерлер устел басына толык жлшалып, Арайлым уйдщ улкендерше кумды
ауылдыц сэлемш жетюзедг Сол ауылда туpFaн Сагида eсiмдi (Елес эйел) кыз туралы сурайды. Кезшдей
мектеп директоры болFaн Анар ханым СaFндaныц сэбшнщ дуниеге келуше кедерй жaсaFaндыFы бекер
болFaндыFы туралы сез козFaлaды. Абдулхамит пен Анардыц, Хайретдиннщ тебелершен суык су
куЙFaндaй болып, шулап коя бередг Осы туста Арманныц карындасы Арайлым болуы мумкш деген ой
келедг Елес эйел оpтaFa кepi оралып, шындыкты ашуды эршмнщ ез ар-намысына жуктейдг Барлык
шындыктыц бей aшылFaн сэтте Абдулхамиттщ журей устап калады. Кемекке бipiншi болып Арайлым
келедг 0йткеш, бул кешпкер «аз» емес, «ата» деген сездi айтуды емip бойы куттг Ал Абдулхамит ше?
Барлык байлык пен мансапты игерсе де бip перзентке зар болдым деген сезi ез кушш жоЙFaндaй.
Абдулхамит (АрайлымFа): сен меш жаксы кересщ бе?! Айтшы, жаксы кересщ бе?
Арайлым: Эрине! Жаксы кермесем сiздi iздeмeс eдiм Fой.
Абдулхамит: Сен маган неге «аз» деп сейлейсщ? Айтпашы олай деп!... Меш «ата» дешй... «Ата!»
Елес (жацын келш: Ал сен езiпдi мэцй жасайтындай керейн едщ... Мэцй!..
Абдулхамит: Дурыс айтасыц! Дуниеге... атакка... байлыкка... тоймай... кезiм тунып,
куиыFып...Кудaйым-aй! (Елест енДс керсп) Мен сенщ тaFдыpыпды ойлап емip бойы азапка тусш жypдiм.
Елес: ЖaлFaн сейлейсщ! Анар сулуFa уйленш, рахат емip сурдщ.
Абдулхамит: Ал сен бакытсыз болдыц!
Елес: Жок! Мен бip жшйке Faшык болдым. Faжaйып гумыр кешйм.Содан бала кетерш, артыма
урпак калдырдым. Меш бакытсыз деуге сенщ ауызыц калай барады?
Абдулхамит: Демек, сен меш кeшipeсiц Fой?
Елес: Сеш кeшipмeгeндe кiмдi кeшipeмiн?!
Абдулхамит: Сен меш алып кетшй Бipжолa алып кетшй (Елеске беттейДс)
Арайлым: Жо-жок,токтaдыпдap! (Елеске) 0йнем, сен кеpiнбeшi бiзгe!..
Арайлым(АбДулхамитке): Ол елес кой. Эншешн елес!
Абдулхамит:Жок, елес ол емес! Елес мына бiз... Бiздiц емipiмiз..Мeн шаршадым. Мына елес...
Сагым дуниеден эбден шаршадым.
АцырынДап Елеске беттейДс. Елес цолын созып царсы ЖYpедi.Сосын екеуi цосылып ацырын билеп
алыстай бередс. СахнаFа Арман шыг'аДы.
Арайлым: Олар кеттг.. СaFндa кыз да, Абдулхамит атам да бэpi кеттг Кайтып келмеййндей боп
мэцйге жок болды [4, 141 б.].
Елес кейшндей кешпкер аркылы шытармадан мистикалык багыттыц iздepi сезыедг Елестщ тipi
жанмен ты табысуы жешнде осы багытта шыгармалар жазушы Мадина Омарова былай деп тYсiндipeдi:
«Жалпы елес дeгeнiмiз - белгш бip кайталанып отыратын эpeкeттepдi Faнa жузеге aсыpуFa кабыетй
энергетикалык субстанциялар Fой. Олар сол программалаш'ан iс-эpeкeттepдi Faнa жузеге асырады. Ал
оларды шм программалайды дегенде кайтыс боларда егер элденеге катты ренжзсе немесе элденеден
катты корыкса жэне осы тектес тaFы баска жойкын сeзiмдepдi бастан кешуге мэжбур болса, санасыныц
элдeбip белшей (жаны емес) белшш, бiздiц элемде калып кояды-мыс. Сондыктан олардыц баска емес,
200
неге осы адамдармен лглдесетшш, ездерш неге дэл осылай услайтынын бiз тYсiндiре алмаймыз. Олардыц
ездерi де тYсiндiре алмайды» [5].
С.Балгабаев шын'армашылынын зерлтеушшер катарынан талым, БКМУ профессоры
Р.Б.Суллаш'алиеваныц дэл осы койылым жайында талдашан макаласында «Сагыныш пен елес»
шытармасы аркылы окырмандарын осындай жагдайлардан аулак болыцдар, жалындаFан жастыктыц
отына куйш кетпей, акылFа жендiрiндер деген ой тастайды. «Кай заманда болса да адамзат баласы
жаксылыктан алтап, имандылыктан безш, кеср билегенде «кеп аскаша бiр тоскан» дегендей тылсым
куш иелерi мен рух тэубесше келтiредi деген сешмге арка CYЙеген драматурглыц «Сагыныш пен елес»
пьесасында да осы жайтлар орын алган» [6] деген лужырымдар келпршен.
Каламгердщ шытармалары бурынты эдеби туындылардаFы махаббат, жастар такырыбымен
Yндесiп, сабактасып жатканын байкаймыз. Алып келген жанашылдыFы мистикалык багылтыц iздерiн
косып, окырманын кызыктыра быуг
С.Балгабаев пьесаларыныц такырыбы - отбасы деген уFымды сактау, адалдык мэселесше
жауапкершшкпен карау, идеясы - емiрдiц сан тYрлi сынактарына тетеп бере алатын нагыз азаматтар мен
нэзш жандылар арасындаFы шынайы махаббат сезiмiнiц куаллылытын таныту болып табылады.
Каламгердщ кез-келген туындысы боямасыз емiрдi сипаттап, керерменшщ журепнен орын
алып жYр. Шын'армада бой кетерген мэселе эр шацыракта кездесерi де сезшз. Койылымта келген кауым
бiр отбасыныц мYшесi десек, эр адам керген, окын-ан дYниесiнен емiрлiк сабак алары анык.
1. Мутиев З.Ж. Казiргi казак эдебиеп поэтикасы: дэстYP мен жацашылдык // Батыс Казакстан
аймаFы акын-жазушыларыныц шын'армашылыны непзшде 10.6.2021 ж., пайдалану уакыты: 25.04.2022 ж.
2. Тебегенов Т. Казiргi казак эдебиепндеп драматургия // «Казак эдебиеп», 05.12.2008.
3. Калиева А. Жаца Fасыр жэне казак драматургиясы. БYгiнгi драма жэне заман. Алматы: Арда,
2011. - 205 б.
4. БалFабаев С. «Бг; де Fашык болганбыз» // «Акарман» баспа уш. Астана. - 2008.
5. Сагидуллиева С. «Мадина Омарова: Жазушыныц мiнезi де Жазушыныц мiнезi де,
психологиялык портреп де - стилш [электронды ресурс] - Эдебиет порталы.
https://adebiportal.kz/kz/news/view/madina omarova zhazushinin minezi de psihologiyalik portreti de stili
21730 (пайдалану уакыты: 29.04.2022 ж.).
6. Суллангалиева Р.Б. С.БалFабаев драматургиясындаFы бYгiнгi заман тынысын бейнелеудеп
жацашыл iзденiстер [электронды ресурс] - М.©те\йсов атындаFы Fылыми киапхана сайты //
http://library.wku.edu.kz/index.php?option=com docman&task=doc download&gid=3709&Itemid=2&lang=kz
. (пайдалану уакыты: 29.04.2022 ж.).
ЭОЖ 82/821.0
Мусаев А.М.
Батыс Казакстан инновациялык технологиялык университет,
Орал к, Казакстан
САТИРАЛЫК ШЫТАРМАЛАРДЫЦ Т1Л1
Казiргi дэуiрдегi казактыц эдеби тшнде Fылыми, публицистикалык, керкем эдебиет жэне баска да
стильдер бар. Бул стильдер шын'арманыц идеялык багыты не болмаса такырыптыц жiктелуi Fана емес,
сотан лайык олардыц плдш ерекшелштерше, яFни сейлем курудагы эр алуан тэсшдерше, сездщ
семантикалык сырына, сез пркестершдеп тапкырлыкка байланысты туып жатыр. «Эдеби пл» мен
«керкем эдебиет тш» деген уFымдар бiрдей емес, бул екеушщ паркы бар: екiншi бiрiншi маFынаFа юрш
кетедг Бiрак керкем эдебиелтщ тш, сондай-ак жазушыныц тш мен стилi эдеби плдщ непзп элемент
болып саналады.
Керкем эдебиет тшнщ баска стильдермен салыстыртанда айырмашылыны, ол жалпы халыктык
плдщ нормаларына жуык турады, яFни оныц жалпы халыктык сипаты эдеби плдщ баска тYрлерiне
караганда элдекайда айкын, анык кершедг Керкем шын-арма тш лексикалык байлыкпен де, сейлем
тэсiлдерiмен де, сез тiркестерiмен де, эркилы сез магыналарымен де тшелей уласып жатады. Екiншi
сезбен айтканда, эдеби тшмвдщ 1рш-уаклы кагида зацдарын калыптастыруда керкем сез шеберлерi
эдебиетiмiзде айрыкша орын алады.
Сатиралык шын-армалардыц тшндеп лексика, фразеология саласында да айта каларлыктай
езгерктер болды. Сатиралык лшмвдщ лексикалык курамы баска плдерден енген сездер,
интернационалдык терминдермен жэне ана тiлiмiздегi бурыннан бар сездердщ маFынасы жагынан
езгерш, кубылып келуi аркылы байыды. Сатирик жазушылардыц кай-кайсы болса да жалпы халыктык
тiлдi пайдаланумен бiрге, айтайын деген ойын езшше бейнелеп, плдш бояу, ернектер тауып, бiр-бiрiнен
201
даралап та отырады. Амал не бул мэселе куш бупнге дешн жан-жакты, терец гылыми эepттeуiмiздiц
нысанасына толык шне алмай отыр.
Сатиралык образ жасауда кулкш жагдайлар, кимыл-эрекеттерден баска кyлдipгi сездердщ
аткаратын кызмеп де орасан зор. Эр кeйiпкepдi мшез-кулкыша сай суреттеп, тшп кешпкер тш аркылы
оныц дуниеге кезкарасын тaнытуFa болады.
Мэселен, Yмбeтбaй Уайдиннщ «Негатив» повесшде Мешггбай Шуренов кулытын шше буккен,
арамдынына найза бойламайтын плмен сейлесе, ал «Пэлен - Паштуан» сатиралык повесшде Кекбейнет
Шлыкович пен Тэщрберген Молдабай арасындагы тартыска курылт-андыктан олардыц сырткы щшш,
кескшй мшез-кулкы, ш-эрекеп, кушшш, сушшш1, сейлеген сездер^ кездесепн окиталар да осылар
тэpiздi калауын тауып киысып бупндак танытады.
Осы автордыц «Ойык жара» эцпмеанде де кулю тудыратын сездер аркылы шыFapмaныц
тaбиFaтын тaнуFa болады. «Ойык жара» эцпмесшде аудан орталытындаты училищеде окитын Дэйду
ауылына барып келедг Бармай кaлFaн досы Эйшiм ауылдыц амандынын сурады одан. «Кудайдыц
курыны узын Fой»,-дeйдi Дэйду Куран окытандай каралы дауыспен. Сосын Эймiштiц экесш туйе тепкеш
туралы маглумат бередг «ТYйенiц жап-жалпац табаны наFа^ш.ымныц сопац бетмен царама-царсы
кезДесеДс... НаFашымныц ДобалДай мурны орнынан цозFалыn, жайылып-жайылып, цулацтыц ылДиына
царай кешсп кетеДс...» [1, 48 б.] -деп бipaз суреттейдг Сатиралык поэтикасында созFылan суреттеу,
мыжFылaп баяндау, зорлап кYлдipу тэpiздi арзан тэсгтдерге Y.Уaйдин о бастан-ак бармайды. Оныц
есесше окырманын кешпкершщ сез саптауымен, ш-эрекепмен тэнп етедг Мысалы, элп нагашылы-
жueндi курбылардыц хал-ахуалына кайта ущлешкшг
«Эймсш кезсне жас алДы:
-Сорлы шал-ай, сорлап цала жазДаFан екен Fой. Сол борша бол^грДы баяFыДа-ац етке етксз Деп
еДсм, тыцДай ма?!...
-Ол Де сойып, YйДi-Yйге тебелеп, сатып жсбертту-ДеДс ДэйДу.
-Ал аFайын не Деп жатыр?
-Не Дессн, цатеге не шара. На/апныекемнт тYйе тепкен кунгс бетинн сыцпыты бсразыныц TYсiне
к/рт, бср жетсДей шошып шы^ыпты». Муныц алДынДа ДэйДу: «МеДицина женин бетсн оцДапты.
Мурынын Да буры^ы орнына эзер ДегенДе итерсп экелттб 1\алр YйiнДе, сэлем айтты...» [1, 49 б.] -Деп
Эймсшт жубатцан.
Осындагы суретп, елесп шюрлер мен сездер кулю шакырып, эцпме окигасын ширатып,
керкемдш шырай берш туpFaны анык.
Автор кешпкерлершщ осындай ойнакы сездepiмeн ойды оцтайлы межелеп, ернектеп отырады да,
адамныц ирлш-табшатындагы эжуaлaуFa болмайтын касиетп сeзiм элемш тиекшз плмен туртпектеген
парыксыздыкты мыскыл-сыкакпен мшеп-шенейдг Ойсыз, орынсыз, орашолак сез шыккан ауызды ойык
жapaFa тецеушде ащы шындык бар.
Y.Уaйдиннiц «Пэлен - Пэштуан» сатиралык повесшде сатира поэтикасы оныц композициясынан
кершедг Повесть басты кейшкерлер - Кекбейнет Шлыкович пен Тэвдрберген Молдабай apaсындaFы
тартыска куpылFaндыктaн, олардыц сырткы шшш, кескшг мшез-кулкы, ш-эрекеп, кушшш, сушшшу
сейлеген сездер^ кездесепн окиталар да осылар тэpiздi калауын тауып киысып бутшдак танытады.
Шын'арманыц алгашкы белiмiндe бip апта шшдеп окиталар суреттеледг СоFaн сэйкес тарау аттары
«Туске дешн», «Тустен кешн», «Келеа кун», «Дуйсенбще», «Сэрсенбще», «Бейсенбще», «Жума куш»,
«Сенбще» болып келш, белгш бip тэртшпен жуйеге тускен.
Ал келеш белiмiндe басты кейшкерлер apaсындaFы ец непзп окиталар шытарма аркауына
айналган. Муны да тарау аттары мазмунына сэйкес езгерш табады. Мэселен, «Айлык алтан кун», «Ес
юрпзудщ амалы», «Пэлен - Паштуан», «Жаман айтпай, жаксы жок», «Кайтсем екен», «Киюы келмеген
бip дуние», «Кастандык», «Кыран - топан кулю», «Дур-р-ак!», «Айкас», «Накаут», «АкыpFы аялдама»
болып келедг
Аталган повесте экспозиция, байланыс, дэлелдеу, ситуация, окитаныш шиелешсуг шарыктау шеп,
шeшiлуi тэpiздi композицияныц непзп элементтершщ тш кулюмен суapылFaн. Автор керкем
шын-арманыц барлык белiмдepiн алганда, оларды киюлaстыpFaндa, езшщ кездеген максатына карай
багыт алтеген, окырмаша эсер ететш бip-бipiмeн байланысты, максатты сурет жaсaуFa тырыскан.
Ал, «0рт» эцпмесшде жануя iшiндeгi келшпеушшкп, турмыс-пршшктеп акаулыктарды сатира
объекпа етш алады. Мэселен, Тумен жецгеш СонuяFa: «Ендi? ...Айткыштардыц айтуынша бар болFыp
келшшеп езщ сиякты аузынан су агып уйыктай беретш бip жалпак бет неме екен дейдг Сол жарыктык
жeцгeмiз бipдe, жайрап-шашылып жатып уйыктап калыпты. Ол жайрап-шашылып уйыктап калтанда
шаршап кулaFaн шаруа кyйeуi неш бшсш, уйкылы-ояу аузын ашып есшеп, пстерш ерсш-карсылы
егептг ЕгегенДе от шашырап, от ошацтын аузынДаFы тамызыцца ушып TYсinтi. Тамызык жанып,
тамызыктан тapaFaн ерт пешке суйеп кеппрш коЙFaн aFaшкa тшп, одан эрмен карай кете бередг Сейтш
жaлFaсып-жaлFaсып баз ертенедг Бiздiц ауданныц барлык пожарный охраны шапкылап барып ертп
сендipуiн сендipeдi. Саган епрш, маган шын, пожарный охран ертп сендipуiн сенщргешмен, ерттщ
неден кеткенш эpi зерттеп, бepi зерттеп, таба алмай, акыры бастары дал болып шапкылап кaлaFa кайтып
кетедг Кешн бул ертпц сырын iшш отырып, элп бар болгыр шаруаныц езi бipeулepгe мактанып айтып
202
койыпты...» [1, 58 б.] - деп «ерллщ» шыну себебш тYсiндiредi. Мундты кут поэтикасы Сонияныц
аццаулызы аркылы бер/лген. Ашуы каллы болланмен, кайтымы тез жецгемiздiц жаркын бейнес езшщ
шынайы кершклн тапкан.
Y.Уайдин кейшкерлершщ бYкiл блпм-болмысымен, сез-кулююмен езшщ гана еншН болуын
калайды. Бул «езiмшiлдiгi» эрбiр шын'армасынан сезшп турады. «Эжец жакын ба, эйел/ц жакын ба?»
атты эцг/мес/нДег/ Цатираныц ^йеу/: «Не TYсiнгeнiн кайДам, ек/ тыцДаушым Да су /шкен тауыктай
тебеге карап коймай ^леД/» Деп тацДажыш, ал «Акуланыц азу т/с/нДег/» ТYсeкeц: «ЭДетте б/з бастык
атаулыны айыnтаFышnыз... жумыс талап ет/п, тэртп талап ет/п кей/се, «Ойбай, аналар кырылып
жатыр!» Деп тиражын кебейт/п ж/берем/з»,-ДеД/. Немесе «ТамаДаДаFЪl» акын ж/г/т «Мен атым
айты^асын, акын болмасам Да, акынта уксап, сыпайы Fана орнымнан турып келем/мД/ керсетт/м»,-
ДейД/. Эзш-сыкактыц мазмуны мен йл кунарын Yнемi лусше баFалап отыратын, кымбаллы арзаша
телiмейтiн, Fумырсыз кулю мен ускынсыз сезге урынбауFа тырысатын Y. УайДин - небр сезДерД/ сэл-пэл
езгер/спен кайталап колДанып, соныц жэрДем/мен Yстeмeлen крла шакыру, ^лк/ туДыруга шебер.
Адуыщды, азулы объектш кYЙдiре, кулш кекке ушыра эшкерелеййн сатиралык эцймелермен
катар, OFан штарта, достык рэулште, эзш-оспакпен, шыны-калжыцы аралас, жылы леппен жазылFан
юморлык эцймелер болады.
Сейлсе де екеуi бiр нэрсе емес, олардыц езшдш ерекшелiктерi бар. Сатиралык эцйме коFамдык,
элеуметтш мэш зор, кYрделi жалымсыз жэйттарFа ауыз салса, юморлык эцпме коFамдык кауш жок эдет-
салт, турмысталы унамсыз кубылысларга, адамдардыц кладей, мшезшдей, тэртiбiндегi жеке мiндерге
карсы балыллалады. Алдышь^ езш объекй еткен жалымсыз болмыс, факйш, непзшен, лугелдей
мансук етсе, екшшад унамды, жарамды болмыс кубылыс, объектшщ тишей, пайдасыз, колдауFа, костауFа
болмайтын жактарын шп-шалып тэлкек етедг Сатиралык эцпме объекйш эшкерелеудiмаксал еледт ал
юморлык, эцпме идеялы — оны сынап, мшеп, эжуа етш, лузетш ширату, жендем ету.
Осы ею тYрлi мшдет, максаттан, объекйлердщ ек1 килы сипатынан келш, олардац авторлык
позиция, кулю кершад ой-пiкiрдi айту, жетюзу куралдары ерекшеленедт Сатиралык эцймелерде
автор кемшiлiктердi курту позициясын устап, бойын ашу-ыза кернеп, тепсшсе, юморлык эцймеде
шиыршык атпай, кектенбей жумсак, жайдары отырады. АлдыцFысы ызбарлы, кекесшдт зiлдi крин
пайдаланса, сощысы кайырымды, жаркын, ш тартатын кулюмен кемкерюедт
БipiншiсiнДe: такырып, факта т/л, стилД/ц сатиралык куралДарымен эцг/мелен/п шеиплеДа
ЕкiншiсiнДe: юморлык эД/с-тэс/л куралДарыменен талДанаДы. Асылы эцг/мелер мазмунына,
такырыбына, объект/с/не карап кана сатиралык, юморлык болып бел/нбейД/. Ец алДымен, сол мазмунга,
такырыпка Yйлeст/p/n алынган элг/Дей YH-саpынFа, формага, талДап, ецДеп, шеш/п беруДе
KолДанылFан куpалДаpFа карап бел/неД/.
Юморлык эцймесшдей керкемдш жинактаудыц ец бiр типлл эдад - кулю объекпсшщ мацдайынан
сипап, еркелете отырып, оны достык рэуаште сынау, риясыз тэлкек ету. Осы эдктер казак халкыныц
ауыз эдебиейнде-ак шебер пайдаланылFац. Мысалы: "Айжарыктыц кудаЙFа арыз айтуы", "Айжарык пен
куран", "Кудай кандай сарац" сиякты юморлык эцймелерде адал да ак ниетй адамдардыц ацкау,
аадалдылы, женйз сенйшйй эжуаланады. Ал "Биелер кысыр келмей ме?", "Киясбектщ киялы",
"Кырыллырдыц кыздары йгш берер дермкщ?" аллы эцгiмелерiнде жалкаулыкты, бос киялшылдыкты,
"Он саусактан он едС деген эцймеанде етiрiкшiлдiктi тэлкек етедк
Булардын бэршдеп кулю - зшйз, достык, рэуштей кулкт Казiргi юморлык эцймелердей адамдар
басындалы к-йршшйндей коFамFа, елге, журтка аса зиянсыз мшез-кылыктар туралы жазылады. Сол
кемшшктерду жылы леппенен, ш тартудан туFан зшйз кулюмен суреллеледй Олар да объекйш тэлкек
етш ширатуды, жалымсыз мшнен арылтуды кездейдк «Контейнермен келген кемшр» эцймесшде
парыксыздыктыц, осы iс-даFдыныц коFам дамуына, адамдарымыздыц емiр йршмплне келлiрер Yлксн
кеюр-кесапаты жок. Дегенмен, ол куптарлык едет-даFды емес, бiздiц азаматтарFа лайыкты емес.
Сондыктан ол сыналуFа тшс. Мше, бул юморлык эцпмеде, эделле, адам басында кездесейн,
кешiрiммен карауFа болатын элйздштер карт эже аркылы бершедк Ол элсiздiктердi автор юмористш
кезбен керш, юмористш курал, эдктермен ецдеген. Сондыктан да бiз эженщ хикаяларына irn тарта
отырып, кайырыммен кYлемiз.
Y.Уайдиннiц бiр килы юморлык энгiмелерi емiр мен болмыстыц жалымды факй, кубылыслары
нейянде, соны мактау, мадактау ниеймен жазыллан. Бул да — юморлык эцйме жанрыныц езшдш бiр
белпст оныц камту, карпу сферасыныц кендiгiнiц бiр дэлелт Мундай таза жалымды ^лшге курылFан
осы автордыц "Кезiмнен жас шыгып келп" эцймесш жалкызула болады.
"... - ЦуД/ретт/ц маFан арнайы ж/берген б/р соры — уйкым жаман. Б/р уйыщтасам, ел/п
уйыктаймын. Осы уйкыДан керД/м керес/н/... Б/з Де бурынДары жумыска саFат онДа келсец Де,
т/пт/, келмей калсац Да, ешк/м ештеце Демейт/н. Цай пысыктыц шыгарып ЖYpгeнiн шайтан
б/лс/н, былтырзы кузДен бер/ каДр бел/м/нДег/лер тексерет/н болып алДы. Б/р кун/ сжат онДарДа шек/лДеу/к
шаFыn, асыкпай, ауанымен келе жатсам, карына кызыл шуберек байлаFан б/р пысык менен: "С/зД/ц
фамилияцыз к/м болаДы?"- Деп сураДы. Айттым. Сол ^н/ саFат терттерДе ецбек тэрт/б/не
байланысты коллективт/к ашык жиналыс болып, жумыска кеш/г/п келгенДерД/ TYpeгeлт/n крйып,
оцДырмай сойсын, жацаFы.
203
-Тэ - эк, сосын?
- Сонсоц екдишлей жумысца бср минут та кешсгсп келмеуге TYpегелin турып уэДе берДсм..." [1,
140-141 6.].
Мунда автор емipдe кун сайын кездесш калатын келециз жайларды эжуа етедг Кешпкер
аяр кулкш, кутыщдауды суйепн, шындыкты айтпайынша тш кышып отыра алмайтын, ацкаусып отырып
алып уратын багай кулыктыц адамы. Муныц бэpi - табшат берген мшездак белплер. Кеп ретте кулю
оныц осы мшезшен кершс табады. Эцпменщ беркау. суреттеу формасы сэтп табылган. Жазушы ез
шышармаларына ерекше аттар тауып коюFa тырысты. Аттарыныц езпак окырман назарын бipдeн
тартып алатындай эсерл болуын калады. Ол аркылы эцпме не жешнде болатынын жэне суреттеулер
окитада автордыц да кезкарасын, багасын бере алатындынын бaйкaуFa тшсп болды.
Сатирик-жазушылар О.Эубэыров, Y.Уaйдин, F.Кабышев, Б.Кыдырбекулы, Ж.Алтайбаевтар
ез шыгармаларындагы сатиралык образдарда плдщ-стилдш мумкшдштердг кешпкердщ кулкш шю
толFaлысын беруде плдак бояуларды барынша молынан пайдаланды. Олар сэтп табылган бip
детальмен, штрихпен, еткр сезбен не эпитетпен жaFымсыз геройдыц табшатын aшуFa тырысады.
Олар бip макалдыц, не сырлы купиялы нронняныц, не эжуа-сыкакка толы мшездеменщ ете-мете
тыFыздaлFaн яFни кыскapFaн тYpiмeн-aк шaFын миниатюралы сатиралык эщлмелер жазып
тастайтын. 0мipдe кездесепн кунделшп жай окиталардыц езше кулкгн рец берш, нeбip куйтыркы аттар,
фамилиялар аркылы тYpлi мшездер туFызaтын. Мэселен, Y.Уaйдин шын-армаларында адам аттары -
Демби, ЛабДой, Укай, ДэйДсм, Рэпира, Калиян, Ашот, Матишал, Тита, Тамтарам болса,
фамилиялары - Калеков, Стыбаев, Аужаев, Симпанский, СнабДинов, Шлыков жанама аттары
(кличкалары) - Шермсш, Таштац 1\ортын, Шелтск, Шарлатан, Шотшеке, Мыцыр, Yкiсаpыцыз, ^онжыц,
Цыцыр, Шойнац, Саразбан сияцты ессмДерс тусшкшз, iстepi берекетсв кешпкерлермен жyздeсeмiз.
Сатира зерттеушга Т.Кожекеев Y.Уайдиннщ шыгармаларында кездесепн тек бip Faнa уйкыныц
мынадай турлерш саралайды: "Катты уйкы, тэтп уйкы, кус уйкы, тус уйкы, дыбысы жоFaлып кетш,
елш калдыма депзш барып табылатын коркынышты уйкы, журш кетш, селк етш оянатын
уркшшп уйкы, елген адамдай дыбыс шыгармайгын уназ уйкы, туншен конак уйлерде "кекпар
тарттырып", кунда кызметте шатастыратын азап уйкы, тун катып карта ойнап, жумыста, мэжкнсте басты
устелге соккызып кулкше калдыратын мазак уйкы, кара бастырып зоpFa жеткен "свидaннядaн"
калдыратын, кыз-келшшектерд1 тоскызып зар кылатын арсыз уйкы..." [2, 5 б.].
Y.Уaйдинiц шеберлшшщ бip кыры оныц кала мен дала халкыныц сейлеу мэнерш орынды
пайдалануында дер едш Макалдар мен мэтелдерд^ каламбур, диалог, бipiншi жактан баяндау эдiстepi де
жазушы шыгармаларындагы кешпкерлердщ карым-катынасынан кеpiнeдi жэне олардыц турмыстык-
элеуметлк жагдайлары мен кецш-куйлерш аныктайды.
Казактыц сатирик жазушысы О.Эубэюров кешпкерлершщ пршшктерш баяндауда авторлыц
утцыр сез цолДануFа, сейтт оларДыц образДарын Yстемелеn ашып отыруга шебер. Казак эдебиетше ол
алып келген Беден, Мимырт, Пэштуан, Кеди, Седи, Салпац, Таутан образдары халык арасында эбден
танымал. F.Кабышев осылар туралы: «ин жаксылардыц» куша прлжтерше, келeцкeлi пiшiм-
пошымдарына езi де кулш, бiздi де кYлдipiп турады [3, 226 б.] -дейдг
Оспанхан эцпмелершщ окырманды ойсыз калдырмай, кулкше кeнeлдipeтiн сeбeбi - оныц
туындыларында арызкой, маскунем, суайт, картакумар, жaFымпaз, мактаншак судыр пошымды толып
жаткан арсыздар аяусыз эжуаланады. Сатирик олардыц эркайсысына шактап эдеби калып жaсaFaн.
Эркайсысы езшщ им екенш езпак айтып берш отырады. Олар iс-эpeкeттepiмeн, ipiмтiк сездepiмeн,
пысынаган пiкipлepiмeн журтты жнipкeндipeдi. Жазушы емip шындынын керсетуде, ез геройларын
сомдауда кебше гиперболага жупнедг Жазушы контекстергнДегс гиперболизациялау - негсзгс бар
нэрсеш, шынДыцты тек Yлкейту, аны^ырац керсету. Жазушыныц (ешашцы туынДыларынДа кебсне
жеке кейшкерлерснн басынДаFы келецссзДсктер мен кемшшиктерДс эжуа етсе, бнреуДщ арац сш.кенсн,
цулаFына лапшаныц шапп цашанын, карта ойнаFанын жазса, кейсн оларДыц осынДай Дэрежеге
жеткенснсн. элеуметтш сырын ашуFа умтылаДы. Акымак адамды дана, акылды етш суреттеуде автор
эсipeлeудi колданады, сейтш кешпкерлерш келеке етедг Оныц шъ^армаларынДа объект еткен
кейспкерсн жанамалап, екснш.с бсреу арцылы эшкереушШк басым келеДс, авторДыц осынДай жаFДайДа
баянДау тэсслс Де ерекше рольге ие болаДы.
Жазушы iздeнiсi нэтижесшде Айдаубай, Кошкыл, Кeдip сeкiлдi жаца бейнелер келдг Булардыц да
ездершщ к-эрекеттерше сай портреттерш жасап, сол аркылы элеуметпк кулю рещн eдэуip терецдете
алды. БундaFы кейшкерлер ойларына сай ерсшеу де, дереюлеу де сейлейдг Осы аркылы олардыц
aлогизмi дэл ашылады.
Б.Майлин, F.МYсipeпов, А.Токмаганбетов, Э.Нурпешсов, Э.Тарази, О.Эубэкров, С.Адамбеков,
Y.Уaйдин, М.Каназов, Т.Нурмаганбетов сиякты калам иeгepлepi эркайсысы езiндiк стиль
epeкшeлiктepiмeн, сез колдану шеберлшмен эдеби тiлiмiздiц даму процесше ецбек сщзрдг
Керкем шын'арманыц мазмунымен катар плдш-стильдш сапасына да мукият карау, сейтш
шын'арманыц мазмуны мен турщщ бipлiгi ушш куресу кажетплш еш уакытта кун тэрпбшен тYCпeуi
тшс. Эдеби тiлiмiздiц, эаресе керкем эдебиет плшц дамуында eлeулi-eлeулi табыстар болганмен
жазушыларымыз алдында эл де улкен-улкен мiндeттep туpFaнын жадымыздан шын'армаганымыз абзал.
204
1. Уайдин Y. Тшаз коцырау. - Алматы: Жазушы, 1980 - 485 б.
2. Уайдин Y. Атыц им, эй? - Алматы: «Кожанасыр» компаниясы. - 1995. - 78 б.
3. Эубэюров О. Кайда безш барасыц? - Алматы: Жазушы, 1989. - 256 б.
УДК 811.161.1
Сарсенгалиева Т.Н.
ЗапаДно-Казахстанский университет им. М. Утемисова,
ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКАМ ГОВОРЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО

ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В КАЗАХСКОЙ ШКОЛЕ
Роль и место учебного предмета «Русский язык и литература» в школе с казахским языком
обучения предопределяется особенностями современного социального заказа, ориентирующего на такое
изучение языка, которое бы сделало возможным его широкое использование в качестве средства
общения между людьми - носителями разных языков в контексте диалога национальных культур
народов Казахстана. А так же гражданина Казахстана, который «умеет успешно вести диалог в
различных сферах деятельности, ценит культуру своего народа, понимает и уважает культуру других
народов» [1].
В этой связи логичным кажется постановка такого вопроса: А насколько русский язык является
«неродным», «инородным», «чужеродным» для обучающихся? Думается, что ответы на данный вопрос
позволят нам прочувствовать глубину и актуальность поставленной перед школой задачи - научить
ребенка функциональной грамотности на уровне носителя русского языка, т.е. коммуникативной
компетенции вплоть до выработки у него прочных речевых навыков [2].
Важность проблемы обучения литературному произношению, необходимость разработки этого
вопроса подчеркивали видные лингвисты и методисты: Реформатский А.А., Аванесов Р.И., Панов В.М.,
Бернштейн С.И. В методической литературе для казахских школ имеется ряд статей и книг как
теоретического, так и методического характера, посвященные проблеме и пути решения обучения
навыкам говорения.
Значение процесса развития навыков говорения в учебной деятельности школьников огромно. От
того, как ученик понимает воспринятую информацию, зависит усвоение материала не только по
русскому языку, но и по другим учебным дисциплинам. Особое внимание в обновленной программе
уделяется речевой культуре ученика. Ранее программы информировали учащихся о языке,
классификации языковых уровней и, конечно же, грамматике языка. При этом функциональное
назначение языка учитывалось слабо. Обновленная же программа позволяет развивать дискурсивную
компетенцию школьника, «способствует становлению мировоззрения обучающегося, дает возможность
пользоваться информацией различных сфер: социально-бытовой, социально-культурной, научно
технической, учебно-профессиональной; помогает ориентироваться в общемировом образовательном
пространстве» [2]. Таким образомнеобходимо развивать навыки общения, создавать среду, где учащиеся
смогут смело, уверенно, доказательно выразить свое мнение.
Практика показывает, что имеется различия уровней подготовленности обучающихся в пределах
одного учебного класса, и данное условие не может не отражаться в учебном процессе. Ее актуальность
тем более повышается, если учесть недостаточную разработанность лингвострановедческого подхода в
предлагаемых языковых ресурсах, реализация которого может повысить эффективность обучения.
Исследователи отмечают, что дети младшего школьного возраста достаточно быстро усваивают
новую (300-400 лексических единиц), но, с другой, этого не хватает для успешного обучения в среднем
звене. Как пишут Т.В.Савченко и Е.В.Какорина, «Их речь с точки зрения русского языка представляет
собой поток не связанных между собой слов, так как в качестве грамматической базы дети используют
строй родного языка» [3].
Из вышесказанного следует, что для предотвращения проблемы развития навыков говорения
необходимо повышать уровень знания русского языка детей посредством дополнительных занятий. Тут
следует придерживаться правила, предлагаемого Л.Н.Толстым: «Чтобы ребенку было понятно и
интересно то, чему его учат, надо избегать двух крайностей: не говорить о том, чего ребенок не может
знать и понять, и не говорить о том, что он знает не хуже, а иногда и лучше родителей и учителей».
Проблема обучения навыков говорения в казахских классах особенна актуальна в сельских
школах. Специфика трудностей, возникающих при обучении учащихся русскому языку в казахских
классах заключается в ряде причин:
• Незнание базовой лексики
• Во многих случаях непонимание вопросов
205
• Неумение составлять элементарные фразы, простые предложения.
• Неумение использовать знакомый материал в новой ситуации
• Выполнение упражнении наугад.
• Пассивность на уроках, отвлекаемость, стремление перевести разговор на посторонние темы.
• Постоянный переход на родной язык.
• Отсутствие или ограниченность языковой среды.
• Недостаточная лексическая и теоретическая подготовка по русскому языку в младшем звене.
Для успешной реализации поставленной цели и решении проблемы можно определить следующие
задачи:
Анализ причины неуспеваемости по русскому языку.
Выработка критериев определения неуспеваемости по русскому языку в школе с казахским
языком обучения.
Выработать методы и приемы, эффективно развивающие коммуникативные компетенции
учащихся как способности организовать свою речевую деятельность соответствующими языковыми
средствами в различных ситуациях.
Сегодня для педагога особенно важно пробудить интерес к звучащему слову, научить детей
почувствовать его «истинный вкус» и назначение. Несомненно, процесс этот длительный и кропотливый,
требующий определенной системы, методической смекалки и выдумки, педагогического опыта.
Существует такой тезис: жизнь на уроке должна стать подлинной. Сделать ее такой - задача
современного учителя [4]. Перед учителем стоит задача вооружить учащегося не только (и не столько)
некоей суммой знаний, но, прежде всего, научить его самому добывать информацию из различных
источников, перерабатывать ее и применять полученные знания на практике. Именно формирование
метапредметных знаний способствует решению данной проблемы.
Развитие навыков говорения на уроках русского языка и литературы предполагает
совершенствование всех видов речевой деятельности (говорение, аудирование, чтения, письма)
На уроках русского языка и литературы рекомендуется связывать изучение темы с разными
видами работ по русскому языку и географии, экологии, истории, искусства, казахского языка и
литературы. И в учебниках «Русский язык и литература» общеобразовательной школы с казахским
языком обучения достаточно полно представлены разного уровня задания по развитию навыков
говоренияТак, в учебнике для 8 класса даются такие задания:
1. Прочитайте казахские пословицы. Какая общая тема их объеДиняет? Прокомментируйте, в
каких из Данных пословиц говорится о воспитании Девочек, а в каких - мальчиков.
Экеш керш ул есер, шешен керш кыз есер. Жаксы эке - жаман балата кырык жылдык азык. Ата -
балаFа сыншы.[5, 34 б.]
2. Используя материал урока, а также Дополнительные свеДения о планетах Солнечной системы,
обсуДите в группе и преДставьте постер на тему «Космос» [5, с. 142].
В учебниках для 11 класса разработаны более сложные задания:
1. Созвездия муз
Рассмотрите репроДукцию картины Л. Л. Каменева «Пейзаж», написанную в 1861г. Что на ней
изображено? Как переДается течение времени? Каким преДстает человек? Что символизирует
Дорога? ПоДберите самостоятельно примеры произвеДении живописи, переДающих связь человека,
времени и истории [6, 59 б.].
В фильме В. Хотиненко «Зеркало Для героя» оДин из персонажей, бывший танкистом и ослепший
на войне, впервые услышав песню «Враги сожгли роДную хату», говорит: «Я знал, что такая песня
Должна быть.... Слеза несбывшихся наДежД... Это же про меня...» посмотрите этот фильм,
прослеДите суДьбу героя-танкиста. Какие наДежДы отняла у него война? Почему его так глубоко
тронула песня? [7, 67 б.].
2. Воспитание чувств
Что значит, по-вашему, любить РоДину? Как поколение К.Симонова смогла Доказать свою
любовь кРоДине? [7, 75 б.].
Эффективный процесс обучения зависит не от материала, а от того, каким именно образом этот
материал подается. Уроки, посвященные одной и той же теме, могут оказаться совершенно разными [4].
Часто в среднем звене практикуются игровые моменты, технологии, личностно-ориентированное
и дифференцированное обучение. При этом обращать внимание на тексты и подбирать задания на основе
текста. Работа по развитию речевой деятельности включает в себя формирование навыков
выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над
развитием речевого слуха учащихся. Очень важно добиваться, чтобы каждый текст не был прочитан
монотонно и невыразительно.
Языковые игры:
«Вставь слово», «Собери текст», «Продолжи рассказ по его началу..», составление устного мини
рассказа, пересказ художественного рассказа от лица героя и др.
206
На начальном этапе и средней ступени обучения использовать игры, ситуативные беседы. Формы
ролевой игры на уроках различны:
1. Это сюжетная ролевая игра сказочного, творческого содержания.
2. Просмотр кинофильмов с последующим пересказом и обсуждением.
3. Выразительное чтение стихотворений наизусть.
4. Знакомство с творчеством деятелей искусства, художников, композиторов и т.д.
5. Организовать специальную систему домашних заданий: подготовка памяток, творческие
задания, задания по актуализации пройденных тем;
6. Активно привлекать учащихся к подготовке, проведению и участию в различных тематических
внеклассных мероприятиях.
Целесообразно предлагать учащимся задания, побуждающие их использовать фактические знания,
полученные из разных источников: составление предложении на основе прочитанного тексте на уроке,
об интересном событии, которое происходит в стране, школе, об изменениях в природе и т.д.
Необходимо обращать внимание на удачные образцы речи самих учащихся.
Систематическое использование этих методических приемов позволит развивать навыки
говорения в классах с казахским языком обучения. Если учащиеся не боятся высказывать свое мнение,
стараются его отстаивать, пытаются доказать свою точку зрения, вот тогда будет результат. Активная
речевая деятельность вырастает из потребности рассказать о своих наблюдениях, мыслях, впечатлениях,
переживаниях. А такая потребность возникает и складывается тогда, когда жизнь ученика наполнена
разнообразными познавательными интересами и впечатлениями. Таким образом, учить ребенка говорить
- это значит учить видеть и наблюдать, думать и чувствовать, - это значит расширять его жизненный
опыт. Надо научить их составлять разнообразные высказывания с использованием различных языковых
средств. И у них будет развиваться чувство языка, чувство слова.
Задачу развития навыков говорения нельзя решить только в рамках урока. Окружающая жизнь -
это источник знании и одновременно обогащения речи учащихся. Только развивая у учащихся умение
наблюдать, подмечать изменения в жизни природы, постоянно повышая уровень знания учащихся можно
решить проблемы развития навыков говорения. Речь учащихся развивается в единстве с развитием их
мышления, расширением объема знании. Вот почему необходимым условием успешного обучения
русскому языку по обновленному содержанию является связь обучения с жизненным опытом учащихся
[1].
Пути повышения эффективности развития навыков говорения:
• Целенаправленная систематическая подготовка урока,
• Постановка конкретной цели урока
• Продуманность отбора материала
• Сопоставление с грамматикой казахского языка
• Создать языковую среду в условиях смешанной школы
• Разработать и использовать специальные обучающие таблицы, карточки, инструкции и т.д.
• Разработать систему домашних задании, подготовка памяток, творческие задания.
1. Государственный общеобязательный стандарт общего среднего образования Приказ
Министра просвещения РК от 3 августа 2022 года №348.
2. Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык и литература" для 5-9 классов
уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения) по обновленному содержанию
Постановление Правительства РК от 23 августа 2012 года № 1080.
3. Савченко Т.В., Какорина Е.В. Программа по русскому языку как иностранному для детей 8 -12
лет, не владеющих или слабо владеющих русским языком. Режим доступа:
https://www.twirpx.com/file/1277832/ . С. 4.
4. Джули Дирксен «Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным»
ООО «Манн. Иванов и Фербер», 2013 г.
5. Жанпейс У.А. Русский язык и литература. Учебник для 8 класса общеобразовательной школы с
нерусским языком обучения. Часть 1. - Алматы: «Атамура», 2018. - 192 с.
6. Шашкина Г.З. Русский язык и литература. Казак тшнде жалпы бшм беретш мектептщ 11
сыныбына арналFан окулык. 1-белiм. - Алматы: «Мектеп», 2020. - 160 с.
7. Шашкина Г.З. Русский язык и литература. Казак тшнде жалпы бшм беретш мектептщ 11
сыныбына арналFан окулык. 2-белiм. - Алматы: «Мектеп», 2020. - 216 с.
207
UDC 371.398
Seksenbay Zh.S.
K.Zhubanov Aktobe regional state university,
Aktobe, Kazakhstan
CONTRASTIVE ANALYSIS OF GENDER DISCOURSE IN ENGLISH AND KAZAKH LANGUAGE

TEXTBOOKS OF KAZAKHSTAN SCHOOLS
The problem of implementation culture through the teaching of a foreign language it is little studied in
modern pedagogy, but it seems extremely relevant.
It is well known that an important function of education as a social institution is the translation of socio
cultural experience, including knowledge, norms and values. The transformation of socio- cultural experience is
realized through the content of education, defined by well-known linguists I.Ya.Lerner, M.N.Skatkin,
V.V.Kraevsky as a pedagogically adapted social experience of mankind, corresponding to the structure of human
culture.
The content of education has two aspects: embedded in the official curriculum an dun complicated. The
gender concept in the education is defined as a set of educational phenomena and practices that represent a social
convention [1]. This content of education is often identified with the lifestyle of an educational institution [2] or
the socio -cultural context of the educational process [3, p.15]. In language teaching, the component of the
educational content embedded in the office curriculum is closely related to both the actual pre-presentation of
language, as well as with linguistic and cultural studies, aimed at the formation of a secondary
linguosociocultural personality [4].
At the same time, the gender content of education also prevails in language teaching, one of the main
channels of representation of which is the discourse of textbooks on a foreign language. In general, it can be
defined as the unity of the process of creating a text and its final embodiment in conjunction with a number of
extra linguistic factors, including the socio-cultural attitudes of the author.
The translation of socio-cultural norms and values is represented in the discourse of textbooks by a
complex of semiotic means and can be identified as a result of a discursive analysis of these manuals. These
tools are divided into linguistic and non-linguistic. In terms of language tools, we considered branded
vocabulary, non-standard syntax and grammar, as well as certain ways of textual organization and composition
of manuals. The accompanying illustrative material, video sequences and ways of their organization in the
manual were considered as non-linguistic means.
As a result of the conducted discourse analysis the main mechanism of the translation of socio-cultural
norms and values by the teaching staff was revealed. It consists in purposefully providing students with a
positive emotional impact (creating a non-emotionally neutral learning context). A positive emotional attitude is
necessary for the formation of interest on the part of students, which will be transferred to the accompanying
educational materials. This mechanism significantly facilitates the learning process by formalizing it. It also
opens up the possibility of broadcasting socio-cultural norms and values of native speakers of the studied
language, reflected in the texts of the manuals (marked vocabulary, a typical grammar and syntax) and in the
illustrations accompanying these texts.
To identify the features of the representation of gender content of education, a program of discursive
analysis was developed language teaching aids. At the same time, N.A.Ches' research materials were used [5].
The experimental work was carried out in two stages. At the first stage, the selection of textbooks in Kazakh and
English was carried out. At the second stage, a discursive analysis scheme was developed, which included the
following parts.
1. Selection of concepts for analysis.
2. Conducting factual analysis.
3. Analysis of the syntagmatics of semiotic means.
4. Analysis of the paradigmatics of semiotic means.
At the first stage of the study, popular textbooks in the English language was selected: modern - ‘New
Headway' by Elizabeth and John Sawersand the Kazakh literature for Kazakh classes by S.Tursingaliyeva,
R.Zaikenova. These manuals reflect the modern dualism of English language: many of its national variants and
English as the lingua franca since the time of the new era. National versions of English the language reflects the
norms and values specific to these socio-cultural communities.
At the second stage of the study, we conducted a comparative discourse analysis. A pool of concepts was
formed for this purpose. The essence of the discursive analysis consisted in the analysis of semiotic means by
which the nominative fields of these concepts are represented. The pool of analyzed concepts included the
following:
1. Gender (traditional or modern gender roles).
2. The state (nationalism or cosmoelitism).
3. Social diversity (diversity is a conglomerate of minorities or uniformity is a dictatorship of the
majority).
208
4. Equality (strong or weak social stratification).
Further, a factual analysis was carried out, which included two aspects: cultural and historical (a brief
analysis of the general cultural background of the society of native speakers at the time of publication of the
manual) and biographical (a brief analysis of the socio-cultural preferences of the author of the manual).
Let's consider the cultural and historical aspect of factual analysis.
- equality of the sexes with a pronounced lack of noticeable differences in their social roles in most social
interactions;
- pronounced cosmopolitanism with a continuing interest in national values;
- the idea of society as a conglomerate of minorities (i.e. pronounced social diversity);
- weak social stratification (a typical member of society is a representative of the middle class; society is
homogeneous, social classification is relative, and the classes themselves are very conditional).
In this article, the results of the study are given by the example of the concept of "gender". The category
"gender" was introduced into social research by the American psychologist R.Stoller, who for the first time
pointed out the difference between the concepts of sex (English - sex) and gender (English - "gender"). Stoller's
concept was based on the separation of biological and cultural principles in the interpretation of gender and
gender: gender analysis is, in his opinion, the subject area of physiology and biology, the study of gender can be
presented as a subject area of research by sociologists, psychologists, cultural scientists. Term "gender" is used
by scientists when it comes to the biological determination of any existing differences between women and men.
The term "gender" is used in cases when the researcher wants to emphasize the fact of socio-cultural
conditionality of differences found in the behavior and personality of women and men.
So, gender discourse emerged as a critique of classical theories of gender, as a denial of tradition in the
relationship between men and women and the approval of new approaches corresponding to post- industrial
society. The trend of transformation of traditional gender values is global in nature and extends to societies and
states with various cultural, national, geographical features. The global vector of gender transformation does not
mean erasing the differences between men and women, but the rejection of gender hierarchy and existing
relations of power and subordination [6].
Unlike textbook in Kazakh language, the manual New Headway wasn't written in an artistic, but in a
scientific style, characteristic of the overwhelming majority of, at least, modern textbooks. However, despite the
scientific style, the manual tends to educational popularity: it is characterized by a minimum of terminology, the
absence of complex abstract rules and explanations, an abundance of simple and illustrative examples and
colorful illustrations. This, of course, significantly facilitates the perception of the text and from the very first
pages forms a positive emotional attitude of the reader to the manual.
Moreover, the authors significantly increase the level of interactivity of learning, gradually computerizing
it.
The analysis of the paradigmatics of semiotic means (the reasons for choosing the found means from the
paradigm of possible ones) included two parts: the analysis of linguistic means (the search for stylistically
colored vocabulary and atypical grammatical and syntactic constructions) and the analysis of non-linguistic
means (in this case, visual accompaniment).
Let's start with the analysis of the language means. The main character of the book is described as a
middle-aged man with a beginning of gray in his hair, he is usually dressed in an expensive classic suit (He is
cute man... with dark brown hair that is just starting to grow gray... he usually wears suits ...). His speech
is calm and pleasant, but there is a strong character behind it (he speaks quietly and pleasantly... because he's
strong).
He works as an English teacher language at the university and writes books (he teaches English... and
writes books). He gives lessons to a student-there in his office, sitting in a large armchair by the fireplace (he
teaches students... sitting in his office in a large armchair by the fireplace). He is extremely well-educated
(he reads a lot of books... and books are on shelves all over the walls of his office). He likes to drink coffee and
smoke a pipe, sitting in an armchair by the fire and stroking the cat. He works a lot, often staying up late,
however, Saturday and Sunday are traditional weekends (he works late... except Saturday and Sunday).
As for the gender characteristics of men's and women's in Kazakh literature, firstly, they speak with
different intonations, and secondly, verbally or uses nonverbal communication, and third, we can also notice
many differences in vocabulary.
In most cases, you can also see similarities in the speech of men and women in the Kazakh contexts. As
for them, both women and men often use conjugate words to express emotions and feelings, that is, they prefer
to speak with the suffixes pampering, diminishing. For instance: «Мадинажан», «Ботакап», «Сырымтай».
Kazakhs find a child he lexical lines, comparing them to the names of all the beautiful, beautiful things in the
world, animals. In addition, it is important to remember that a child is born in the Kazakh language. Among
them, the most common are children with horses and camels. For example:"К¥лыным", "Ботаканым" is
expressed not only in pampering, but also in the form of a word in simple communication. There is also a lot of
young sheep, equal to lambs the type of pampering vocabulary that occurs. For example: "Коцыр
лаFым","Кошаканым", especially, whose hair is curly, is often called "Козым".
209
Such a vision in English textbook of a man is extremely muscular. This image contains all the
stereotypical elements of the traditional male image: strength, calmness, a man as the owner of the house and the
breadwinner of the family. The image of a strong man is further enhanced by the fact that he works as a teacher
(that is, he was initially put in the position of a bearer of a certain power). It is surrounded by traditional
attributes and muscularity: a large house, a traditional study with a fireplace and shelves of books, coffee,
whiskey, pipe, expensive suits.
The image of women in the textbook is also traditional and sharply contrasts with the image of men. The
wife of the main character is about five years younger than him (the traditional idea that a woman should be
married and be younger than a man). The description highlights her attractiveness, tenderness and kindness,
not a word is said about her intelligence, but it is emphasized that she is practical and thanks to her, things are
going well in the house (she is a pleasant looking woman ... kind and gentle ... she is full of common sense...
and manages her house very well). She is a housewife, and they help her run the house the maid and the cook
girl (except for the waiters and the porter, the men in the book, as a rule, are not depicted as
representatives of the service staff). Her husband does not take any part in household chores (the division of
labor is traditional: the husband earns money, the wife runs the household). In general, the book shows a clear
division of professions into traditionally male (teacher, doctor, entrepreneur, soldier, policeman) and
traditionally female (secretary, typist, maid, cook, nanny, kindergarten teacher).
A similar analysis was carried out in the case of New Headway. On the pages of the Headway manuals,
complete equality of the sexes is observed with the apparent absence of differences in their social roles. The
presence of the sexes themselves is not denied, but gender is not a significant factor for self-identification. An
interesting fact is that there is no full-fledged lesson on describing the appearance of people in the Beginner and
Elementary level Headway manuals, although this topic is studied in detail in the middle of the first book (out of
four) in Eckersley's textbook. In Headway, the description of people for the first time occurs only in the tenth
lesson of the Elementary level and in a rather brief form.
In the texts and illustrations there are no markers of the difference between gender roles in the family and
when doing household chores (this topic, in general, is covered little). When describing various works, there is
also no associative connection between a specific type of work and the gender of the performer (both men and
women are depicted as representatives of a variety of works that are not uniquely associated with masculinity or
femininity: a zoologist, a ballerina, a lawyer, a journalist, a singer, a seller in a TV soul bookstore, etc.). Also
there are no markers of gender discrimination of any kind: how both negative and positive (even etiquette
practically does not appear in the texts).
Thus, the significant absence of markers of differences in gender roles, combined with a powerful
positive emotional impact, lead to the translation of socio-cultural norms of gender equality and form an
appropriate attitude to this problem in their value system. This statement is also true in relation to the other
concepts selected for the pre-inserted analysis. It should also be noted that the translation of socio-cultural norms
and values is manifested not only in micro-at the national level - in fact, in the impact on the value system of
students, but also at the macro level - in the promotion by states of their culture abroad through the teaching of
their national language to foreigners.
Language education, therefore, can be considered an instrument of the "soft power" of the state.
Academician A.V.Torkunov believes that "this strategy primarily includessuch tools for positioningthe country
in the international arena as the export of education, the promotion of the language and the dissemination of
national cultural values" [7, p. 85]. In language teaching, these components are interrelated.
Today, countries can also pursuea policy of soft power, having the necessary conditionsfor its
establishment as an international centerof culture and education. Kazakh culture, itstraditions of humanistic
values, combined with a high level of educationof the population and the continuing internationalrole of the
English language has greatpotential. An important step on this path may be the creation of textbooks both
inforeign languages and in Kazakh for foreigners, in whose discoursea mechanism for the translation of Kazakh
and English socio-cultural norms and values would be laid down.
Bibliography
1. Jackson Phillip. Life in Classrooms. New York, Holt, Rinehart and Winston, 1968. - P. 10-33.
C.E.Eckersley biography on the site of Warwick University. Available at:
http://www2.warwick.ac.uk/fac/soc/al/research/collect/elt archive/halloffame/eckersley/life/. (accessed 17 May
2014).
2. Tubel'skii A.N. School Life and its Implicit Education Content. Voprosy obrazovaniia, 2008. - No. 4.
- P. 177-180.
3. Frumin I.D. School Secrets: Notes on Contexts. Krasnoiarsk, KGU, 1999. - P. 15. British Council
annual report 2012-2013. Available at: http://www.britishcouncil.org/sites/default/files/documents/annual -
report-2012-13.pdf. (accessed 17 May 2014).
4. Voevoda E.V. The Basics of Professionally Oriented Language Training of International Relations
Specialists. - Moscow, MGOU, 2009. - Р. 94-96. Interview with J. and L. Soars. Available at:
http://ihjournal.com/an-interview-with-liz-and-john-soars-2/ (accessed 17 May 2014).
210
5. Ches N.A. Metaphorical Concepts in Political Discourse. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo
lingvisticheskogo universiteta, 2008, No. 555. - P. 183-188.
6. Shishlova E.E. Transformation of Gender Identity: Socio-Psychological Aspect. Vestnik MGIMO -
Universiteta, 2012, No 1. - P. 204-210.
7. Torkunov A.V. Education as a Soft Power Tool in Russian Foreign Policy. Vestnik MGIMO-
Universiteta, 2012, No. 4. - P. 85-93.
УДК 372.881.1
Алешинская Е.В.
Научно-исслеДовательский яДерный университет МИФИ,
г. Москва, Россия
АКАДЕМИЧЕСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ: НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ НАУКИ В

УНИВЕРСИТЕТЕ
На современном этапе развития науки наблюдаются интенсивные процессы информационной

интеграции, что проявляется в необходимости постоянной коммуникации и сотрудничества между учеными
всего мира. Наука становится все более интернациональной, и глобальная мобильность ученых, студентов,
преподавателей уже является долгосрочной реальностью [1]. В условиях лавинообразного роста информации
во всем мире использование общего языка-посредника может оказаться единственным эффективным
средством обеспечения хранения, обработки и доступа к большим объемам информации [2]. В свою очередь,
улучшения в управлении информацией должны способствовать продвижению научных знаний в целом [3].
В условиях глобализации английский язык, в частности академический английский, «по умолчанию»
стал языком международного научного общения [4]. Другими словами, академический английский является
«лингва франка», который способствует обмену идеями и распространению информации и знаний [5]. В
англоязычной литературе существуют разные наименования для английского языка как глобального языка
науки: English as an International Language of Science (EILS), International Scientific English (ISE), English as a
Lingua Franca (ELF), English for Specific Purposes (ESP), English for Academic Purposes (EAP) [6-8]. Однако,
несмотря на различия в терминологии, исследователи соглашаются в главном: английский язык выступает в
качестве посредника международного научного общения. С помощью английского языка ученые по всему
миру получают доступ к обширной научной литературе и могут общаться с другими учеными в любой точке
мира. На английском языке проводятся основные международные мероприятия, издаются материалы
международных конференций, а также статьи во всемирно известных научных журналах. Публикация
результатов научных исследований на английском языке способствует продвижению научных достижений
ученых из разных стран в мировом научном сообществе и создает условия для конструктивного общения с
представителями других стран, проведения совместных исследований и создания исследовательских
коллабораций. Можно сказать, что английский язык является главным инструментом достижения понимания
между исследователями-представителями различных стран и тем самым создает новые возможности
развития науки в университете.Неудивительно, что национальные академические системы в разных странах с
энтузиазмом приветствуют английский язык как вклад в интернационализацию науки [9].
В мировой науке все больше доминируют научные журналы и книги, издаваемые на английском языке
и публикуемые в американских или британских издательствах. По данным SCImago Journal & Country Rank
[10], англоязычные страны лидируют по общему количеству издаваемых в них научных журналов. Так, из
26,356 научных журналов, проиндексированных в международной базе Scopus в 2021 году, 13,259 (50,3%)
изданы в англоязычных странах: в первую очередь, в США и Великобритании, а также в Австралии, Новой
Зеландии и Канаде. Более того, из 100 самых влиятельных научных изданий в мире, 96 публикуются либо в
США, либо в Великобритании. Это самые престижные журналы, и ученые со всего мира соревнуются за
возможность публиковаться в них. Важно отметить и тот факт, что около 80% научных журналов,
индексируемых в международной базе Scopus, в настоящее время полностью публикуют материалы на
английском языке [1].
Доминирование англоязычных научных журналов означает, что они в значительной степени
контролируют исследовательские парадигмы и научные интересы редакторов журналов, членов редколлегий
и большинства читателей, а также методологии исследования большинства научных дисциплин. Таким
образом, доминирование английского языка продвигает мировую науку к гегемонии во главе с основными
англоязычными академическими системами [9]. В связи с этим принято говорить о все возрастающем
давлении на неанглоязычных авторов, которое проявляется в необходимости международного
распространения научных результатов на английском языке [11]. Ученые из разных частей мира должны
соответствовать интересам англоязычных журналов, если они хотят, чтобы результаты их исследований были
опубликованы в них. Исследователям практически не остается иного выбора, кроме как публиковаться на
английском языке, чтобы получить международное признание. Посредством английского языка,
211
международное сообщество может получить возможность лучше узнать автора и его работу. В противном
случае, исследователь и его работа в определенном смысле лишены этой возможности.
Доминирование английского языка в науке создает определенные трудности для ученых
университетов в странах, где английский не является официальным языком. Но эти трудности не всегда
связаны с качеством самого английского языка, который уже не принадлежит только носителям языка. Так,
анализируя глобальное функционирование английского языка, известный ученый Дэвид Кристал настаивает
на том, что мировое сообщество говорит и пишет на некоем «стерилизованном» языке, лишенной культурной
идентичности [12]. По его мнению, английский язык не только «бескорыстно и естественно»
распространяется среди неносителей языка, но и сохраняет возможность быть переписанным под свои
нужды.
Зачастую препятствием для публикации статьи в международном научном журнале является не
столько недостаточный уровень владения английским языком, сколько недостаточный уровень
профессионализма при написании и оформлении текстов научных статей, даже при довольно хорошем
качестве перевода их на английский язык. В основном проблемы, с которыми сталкиваются авторы научных
статей на английском языке, которые не являются носителями языка, выходят за рамки языка как такового и
касаются существенных вопросов организации и методологии исследования, последовательности мыслей,
логичности изложения сути исследования и связности аргументов [13]. Для того чтобы быть опубликованным
в престижном научном издании, современному ученому необходимо усвоить дискурсивные нормы и
условности, а также определенные лингвистические навыки [14]. В связи с этим в рамках обучения
академическому письму на английском языке принято говорить о металингвистических текстовых умениях,
которые, наряду с хорошим уровнем английского языка, необходимы для успешной публикации научных
работ в англоязычных зарубежных журналах.
Металингвистические текстовые умения универсальны для любого языка и выражаются, прежде всего,
в двух важных аспектах - фокусе и организации текста. Фокус - основная идея автора, которая должна
прослеживаться от формулировки основного тезиса во введении через четкую линию аргументов и
доказательств в основной части до выводов в заключении. Мысли должны выражаться четко и просто,
главная идея не должна «потеряться» среди сложных и красивых формулировок. Фокус служит
«позвоночным столбом», стержнем, на котором крепятся «сообразно с логикой и структурой доказательства
все части текста, образуя крепкую инженерную конструкцию, «скелет» научной статьи.
При помощи языковых средств (синтаксических, лексических, стилистических) скелет одевается в
«плоть и кровь», что представляет собой механику письма [15]. В процессе написания статьи на английском
языке исследователи рекомендуют использовать не только русско-английский словарь, но и готовый
«словесный материал» в виде клише или образцов готовой научной речи. Для этого крайне важно читать
статьи в журналах (в первую очередь, в тех, где планируются публикации), обращая внимание на научное
содержание и особенности языкового оформления, т.е. какие слова и фразы используются авторами статей
для различных целей (например, выражения уверенности, описания целей исследования, организации обзора
литературы или формулировки выводов и др.). Можно также составить словарь готовых сочетаний слов и
фраз, которые после некоторых изменений могут быть использованы в своем научном тексте.
Организация текста играет не менее важную роль в создании научных текстов на английском языке.
Статья, написанная сплошным текстом, делает научную работу трудной для понимания («нечитабельной»),
тяжелой по стилю и коммуникативной стратегии. Четкая структура текста делает научный текст понятным
для восприятия, т.е. «читабельным», который легко читать. Для того чтобы публикуемый материал был
понятен зарубежному читателю (рецензенту, редактору зарубежного журнала), следует придерживаться
определенной структуры, принятой в международном научном сообществе. Подавляющее большинство
зарубежных изданий придерживаются для исследовательских статей формата IMRaD (Introduction, Method,
Results and Discussion). Формат IMRaD хорошо подходит для передачи результатов научных исследований. В
первую очередь, логика текста в данном формате повторяет реальный исследовательский процесс: при этом
сначала формулируются вопросы исследования, затем выбираются необходимые инструменты, фиксируются
результаты и делаются выводы. Кроме того, такая последовательность представления результатов научного
исследования позволяет формализовать и стандартизировать изложение научных знаний. Примечательно, что
это привело к тому, что процессы поиска и извлечения информации стали намного быстрее и проще [1]. Для
того чтобы понять, какой формат предпочтителен в том или ином журнале, достаточно ознакомиться с
требованиями для авторов, а также с особенностями организации текста на примере двух-трех статей из
данного научного издания. В целом, в качестве эффективной стратегии подготовки качественного
англоязычного научного текста предлагается анализ «таргетных» статей, т.е. статей, опубликованных в
высокорейтинговых научных англоязычных журналах по сходной тематике.
В условиях глобализации академический английский предоставляет исследователям всего мира
различные возможности для развития науки, являясь посредником международного научного общения.
Знание норм и особенностей академического письма на английском языке и владение металингвистическими
умениями, такими как фокус и организация текста, во многом способствуют продвижению результатов
исследований в международном сообществе.
212
1. Popova N.G., Beavitt T.A. English as a means of scientific communication: linguistic imperialism or
interlingua? // Integratsiyaobrazovaniya = Integration of Education. - 2017. - Vol. 21. - No. 1. - P. 54-70.
2. Grabe W. English, information management, and technology transfer: a rationale for English as an
international language // World Englishes. - 1988. - Vol. 1, No. 7. - P. 63-72.
3. Wood A.S. An examination of the rhetorical structures of authentic chemistry texts // Applied
Linguistics. - 1982. - Vol. 2, No. 3. - P. 121-143.
4. Alhasnawi S. English as an academic lingua franca: discourse hybridity and meaning multiplicity in an
international Anglophone HE institution // Journal of English as a Lingua Franca. - 2021. - Vol.10, No. 1. - P.
31-58.
5. Rao X. University academic English: a rising global phenomenon // University English for Academic
Purposes in China. - Singapore: Springer, 2018. - P. 11-20.
6. Meyerhoffer N., Dreesmann D.C. The exclusive language of science? Comparing knowledge gains and
motivation in English-bilingual biology lessons between non-selected and preselected classes //International
Journal of Science Education. - 2019. - Vol. 41, No. 1. - P. 1-20.
7. Pakir A. English as a lingua franca: analyzing research frame works in international English, world
Englishes, and ELF // World Englishes. -2009. - Vol. 28, No.2. - P. 224-235.
8. Tardy C. The role of English in scientific communication: lingua franca or Tyrannosaurus rex? //
Journal of English for Academic Purposes. -2004. - Vol. 3. - P. 247-269.
9. Altbach P.G. Theimperial tongue: English as the dominating academic language // Economic and
Political Weekly. - 2007. - Vol. 42, No. 36. - P. 3608-3611.
10. Scimago Journal and Country Ranking [электронный ресурс]. -
https://www.scimagojr.com/journalrank.php?type=j (дата обращения: 01.09.2022).
11. Lores-Sanz R. ELF in the making? Simplification and hybridity in abstract writing // Journal of
English as a Lingua Franca. - 2016. - Vol. 5, No. 1. - P. 53-81.
12. Crystal D. English as a global language.Cambridge: Cambridge University Press; 2003. - 229 p.
13. Ferguson G., Perez-Llantada C., Plo R. English as an international language of scientific publication:
a study of attitudes // WorldEnglishes. - 2011. - Vol. 30, No. 1. - P. 41-59.
14. Canagarajah A.S. Resistinglinguistic imperialism in English teaching. - Oxford, UK:
OxfordUniversityPress, 1999. - 216 p.
15. Короткина И.Б. Грамотность научного текста: концептуальные расхождения между Россией и
Западом и их последствия // Научная периодика: проблемы и решения. - 2014. - № 2 (20). - С. 34-39.
UDK 004:81'1
Gabdesheva A.E, Sissekeshova A.S.
Uralsk, Kazakhstan
MODERN TECHNOLOGIES IN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE
Technology keeps up developing in all aspects of our life. Great majority of people all around the world
became involved in using technology in everyday life as it saves time and effort. In this sense, my research paper
will address the innovative technologies embedded in teaching and education and its impact on English learning
process; How the technology tools facilitate learning in educational institutions and to what level teachers and
students are involved. The focus of this article is the measuring of the recent trends on educational English
language teaching facilitated by modern innovative technologies Today technologies develop more quickly.
Every man use new means in his life.
Also every teacher use new technologies on the lesson. Using new technologies, we create interesting
lesson. Popular devices on FL lessons are computer, marker, interactive board, computer test system for pupils
and so on. It became convenient to explain topic using interactive board. Interactive board replaced blackboard.
You may draw and write by pen like on blackboard. On interactive board pupils can watch different films after
passing necessary material [1].
Foreign language lesson has its own specificity, unlike other subjects; the main objective of a foreign
language lesson is the formation of intercultural communicative competence of learners. At the present moment
the global aim of teaching foreign language is involvement to other culture and participation in dialogue of
cultures. This aim is gained by the way of formation the ability to intercultural communication. The process of
teaching foreign language is organized on the basis of communicative character tasks; teaching foreign language
communication using all necessary for this work means is a distinctive feature of a foreign language lesson.
Activity essence of communicative-based teaching foreign languages is realized in conditions of
humanistic approach. Such approach creates positive conditions for active and free development of a person.
213
The cognitive activity of learners takes place mainly within teaching process. Great importance value has
also the broadening of the sphere of learners' communication. It's also necessary to take into consideration
learners' qualities which are necessary to form and develop in the process of whole educational activity.
There is a lot of time necessary for formation of communicative competence basis because learners need
to familiarize the studied language, as means of communication from the first steps. It means they should
understand foreign speech on hearing (listening), express their thoughts by means of studied language
(speaking), read which means to understand foreign text and write, i.e. they should be able to use graphics and
spelling of a foreign language in doing written tasks directed on mastery reading and oral speech or be able to
express their thoughts in a written form. To form the basis on each of the listed kind of speech activity, we
definitely need the accumulation of the language means providing functioning of each of them at communicative
level, allowing them to turn qualitatively new step of their development further.
Recently, the question of using new information technologies is being raised. It's not only modern means
but also new forms and methods of teaching, new approach to the teaching process. Use of multimedia means
helps realize self-oriented approach in teaching, provides an individualization and differentiation of teaching
process taking into account age specific peculiarities of learners, their level of knowledge, skills. Teaching
foreign languages by means of computer software fix students' interest.
Modern computer represents an effective tool of optimization the conditions of brainwork in any case. So
R.Williams and K.Makli in the article «Computers at school» write: «There is one feature of computer which is
revealed when we use it as a device for teaching others and as an assistant in acquisition of knowledge it is its
inanimateness. Computer can “friendly” communicate with the user and “support” him in any moment, however
it will never show signs of irritability and boredom».
Uniqueness of didactic characteristic of computer technologies consists in: on the one hand, in productive
consideration of all possible aspects (from linguistic to applied), on the other hand, in realization both traditional
and distance methods and means of development, mastering foreign speech activity [2].
Teaching foreign language by means of computer software has some advantages. First of all, teaching
foreign language by means of computer software carries huge motivational potential in it. Under condition of
correctly made program computer can help teacher, and learners will feel constant presence of the benevolent
instructor as a computer is. To make teaching more interesting for children, programs should include elements of
known computer games and even completely repeat game model, skillfully changing it for the educational
purposes.
So computer provides the high degree of interactivity of teaching, than the work in the class or in the
language laboratory. It is provided with a constant and direct reaction of the computer to answers of learners
during their performing of exercises. As learners themselves define speed of work, teaching by means of
computer in the best way corresponds to the principles of individual teaching. Learners can make any number of
mistakes, without testing patience of computer, and waste their time only on correction, and analysis of mistakes
and may not listen as a teacher again explains already known material.
Modern technologies in education are professionally-oriented foreign language teaching, project work in
teaching, application of information and telecommunication technologies, work with educational computer
programs in foreign languages (multimedia system), distance technologies in foreign language teaching, creation
of presentations in the program. PowerPoint, use of Internet resources, learning a foreign language in a computer
environment (forums, blogs, e-mail), the latest test technologies (creating a bank of diagnostic materials for the
course "Foreign language" for computer testing).
Each teacher understands huge value of practice in the process of teaching foreign language. In
educational process it is not enough to say a phrase once, it is necessary to repeat some times; it is desirable to
change its language registration and more accurately reveal the content. Irreplaceable computer possibilities are:
programs which include databases, allow repeating similar constructions, changing only separate components or
a context.
Simultaneously according to the same principle the programs of checking grammar and spelling were
created. As for oral speech, which long time have been a weak point of computer-based teaching foreign
languages for longtime the sharp change was outlined in this area after creating multimedia - a variety of the
devices considerably expanding possibilities of computer. Particularly, use of removable media, such as flash
cards, allows saving and using much more information, than earlier, that is why computer can reproduce record
of separate words, phrases and the whole texts.
Graphic possibilities of computer point to it even more advantages this method of teaching in comparison
with traditional and allow presenting any kind of activity in the form of pictures or animation. It is especially
important at the stage of introduction of a new lexicon, because images on the monitor allow associating a phrase
in a foreign language directly with an action, instead of a phrase in a native language. Besides, animation attracts
the interest of learners and motivates them to learning foreign languages.
It is necessary to notice that computer software has some advantages as compared to traditional methods
of teaching foreign languages. They allow teaching various kinds of speech activity and relate them in different
combinations, help realize the language phenomena, generate linguistic abilities, create communicative
214
situations, train language and speech actions, and also provide realization of individual approach and
intensification of independent work of learners.
Use of computer at foreign language lessons helps in solution of different didactic problems such as:
• improving pronunciation;
• formulating and developing skills and abilities of reading;
• improving abilities of writing;
• enriching the lexicon of learners;
• training grammar;
• forming steady motivation to studying foreign language [3].
In teaching listening each learner has an opportunity to hear foreign speech. Teaching speaking each
learner can say a phrase in a microphone. Studying grammar phenomena learners can perform grammatical
exercises, and train their skills. Teaching writing students have a possibility to solve crossword puzzles, do game
exercises.
Sounds, words, word combinations and sentences are perceived by learners in hearing and visually.
Learners have possibility to wail articulation on the computer screen and listen to correct intonation. Thus, in
virtues of high abilities to imitation of learners, the correct samples are embodied in their memory.
Hard disks of computer software existing today allow displaying information in the form of the text, a
sound, video and games. Teaching foreign language by means of the computer gives the chance to organize
independent work of each learner. Computer programs allow to realize an individual approach to students,
computer engages in work every student as much as it is necessary. It is possible to pay special attention to
learners lagging in studying.
The general feature of computer software is possibility of their use, both for group work, and for
individual studies. Moreover, convenience of computer software is in high quality of self-examination in the
process of doing exercises, operative character of similar practice. It is necessary to take into account possibility
of using double attempts of searching correct variant, and at the final stage is "prompt". Reduction of time for
checking the task is one more positive sign of using computer software because the distinctive color code
separates the sentences with the committed errors.
Thus, innovative information technologies take an important place in our life. Its use at the foreign
language lessons raise the motivation and informative activity of learners expand their outlook.
There are different points of view on the problem of using computer software in teaching foreign
language. Besides pointing positive moments experts mark also some faults. First one is absence of the
qualitative software, and second is impossibility of direct oral dialogue with the computer. But, despite these
faults, computer software exists and is successfully used in teaching different school subjects.
In summary, it is necessary to underline that the role of the teacher consists in the organization of
productive educational process and maintenance of constant aspiration to intellectual development. In the course
of work learners not only train the basic user skills, but also develop abilities of independent work. Such lessons
are more productive and more interesting. Use of computer software in educational process is an effective means
of developing cognitive activity of learners.
The fact that teaching foreign language by means of computer software possesses huge potential, but in
practice it is applied not completely, is connected with relative modernity of this method. First of all, as it was
noticed earlier, it is the lack of the qualitative software because accurate standards aren't developed yet. Also,
the basic disadvantage of computer software is an impossibility of direct oral dialogue with computer.
It is necessary to notice that using of some computer programs in teaching foreign language in a
combination with traditional tutorials is the most preferable way in practicing the language activities. It is
connected with the fact that computer won't replace communication so important for the full mastery of foreign
language. Second, control is necessary in the process of doing exercises, with the main purpose of developing
serious attitude to the studied subject.
Scientific progress, both in the field of informatics and in the sphere of education increases opportunity of
creating computer software which will enable students and computer to carry on dialogue on a certain theme in a
foreign language.
We believe the moment occur when scientific progress can adapt possibility of direct oral dialogue with
the computer which will turn it into widespread means of education.
Today the main e-learning of business foreign language is the Internet. Internet resources combine the
properties of all the above software products, representing the most powerful to date means of obtaining
information, the decision of educational tasks and electronic business communication. In our opinion, its
attractiveness related to the fact that it creates such an environment that fosters the development of cognitive and
creative abilities of students in the conditions of a lot variance and unregulated teaching, formation and
development of divergence (non-stereotypical) thinking, at the same time which is characterized by the ability to
put forward a lot of right ideas, flexibility, speed, accuracy and originality. It should be noted that at the faculty
of marketing, management, entrepreneurship there is an opportunity to conduct classes in foreign language in
computer classroom, where all the computers connected to the Internet. The spectrum of Internet resources is
quite wide. Furthermore, Internet makes it possible to teach all kinds of reading; the student, study, browse and
215
search. In order to use more efficient modem technologies in learning and teaching it is necessary for teachers to
have unlimited access to the Internet resources, thus it will be easier to conduct video conferences if they are
thoroughly planned and also provide students with the equipment. Accordingly, competent training and
professional development of teachers leads to an effective and innovative use of modem technologies in teaching
business foreign languages [4].
This shows the global tendency toward integrating technologies in the educational institutions across the
world. The trends also prove that learning through the implementation of technology is increasingly developing
in the modern world.
Bibliography
1. Artykbayeva E.V. Theory and Technology of E-Learning in Secondary School. Synopsis of a Thesis,
Almaty. - 2019. - P. 35-39.
2. Ur. P. A course in language teaching. Practice and theory. Cambridge University Press, 2005. - Р. 259
262.
3. Bim I.L. Method of foreign language teaching. London: Longman, 2004. - Р. 28-29.
4. Guzel S., Aydin S. The effect of second life on speaking achievement. 2016. Global Journal of Foreign
Language Teaching, 6(4). - Р. 236-245.
УДК [331.5.526:378-051]:005.336.4
Умарова Г.С.
ЗапаДно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
ПРОГРАММА АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ ППС ВУЗА:

ИЗ ОПЫТА ЧТЕНИЙ ЛЕКЦИЙ В РОССИЙСКОМ ВУЗЕ
В контексте данной статьи излагается опыт работы доцента Западно-Казахстанского

государственного университета им. М.Утемисова по чтению курсов лекций в рамках программы
академической мобильности.
Вузами Республики Казахстана в своей деятельности предусматривается выезд профессорско-
преподавательского состава или приглашение ученых с зарубежных вузов для чтения дополнительных
лекций в бакалавриате и магистратуре.
Так, с 2008-2009 учебного года по 2020 годы меня приглашали читать курсы лекций для студентов
ФГБОУ «Астраханского государственного университета» (РФ), обучающихся по специальности
«Казахский язык». Позже эту специальность переименуют как «Родной язык (казахский) и литература».
К истории этой специальности. «Родной язык и литература» открыли в АГУ в 2003 году в рамках
специалитета: сначала на казахский язык и литература (2003); татарский язык и литература (2004). С
началом реализации ФГОС подготовка учителей родного языка стала осуществляться по направлению
«Педагогическое образование» (профиль «Родной язык и литература») - бакалавриат.
Выезд на чтение курсов лекций студентам факультета филологии и журналистики заочного
отделения по направлению «Родной (казахский) язык и литература» осуществлялся на основе
официального письма от ректора Астраханского государственного университета (РФ) А.П.Лунева.
Позже от имени и.о.ректора Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Астраханский государственный университет» Э.В.Полянской.
За годы сотрудничества между двумя вузами на основе Договора между Западно-Казахстанским
государственным университетом им.М.Утемисова (РК) с ФГБОУ «Астраханский государственный
университет» (РФ) мною были прочитаны лекции по истории родной (казахской) литературе. Лекции
читались на основе авторской программы по «Истории казахской литературы», учебников «История
казахской литературы» (Уральск, 2004), «Казак эдебиетшщ тарихы» (в соавторстве с профессором ЗКГУ
С.Г.Шарабасовым // ГРИФ МОН РК. - Астана: Фолиант, 2007, 2011. ISBN 978-601-292-310-0);
хрестоматии на двух языках «Казак эдебиеп» / «Казахская литература» в двух частях на казахском и
русском языках. Составители Г.С.Умарова, С.Г.Шарабасов. (Министерство образования и науки РФ,
Астраханский государственный университет. - Издательский дом «Астраханский университет», 2011.
ISBN 978-5-9926-0488-7 (общ.), составленных на основе накопленного опыта по производственной
необходимости, из-за отсутствия текстов произведений.
216
Кроме лекции по родной (казахской) литературе, велись лекционные занятия и семинары по
детской (казахской) литературе; по родному (казахскому) языку, истории развития родного (казахского)
языка, по методике обучения родному языку и родной литературе, по истории культуры родного народа,
литературе родственных народов.
Творческим результатом сотрудничества в рамках Договора о сотрудничестве в области высшего,
послевузовского образования и науки между ЗКГУ им.М.Утемисова с Астраханским государственным
университетом (АГУ, РФ), стало составление и издание учебных пособий, публикации статей:
• Лексико-грамматические особенности перевода научно-технических терминов с русского на
казахский язык //Учебное пособие / Г.С.Умарова, М.Н.Кунусова (ЗКГУ - Астраханский госун-т). -
Уральск: ЗКГУ им. М.Утемисова, 2015. - 145 с. УДК 811.161.1’37(03)(075).
• Гылыми-техникалык; терминдердi орыс тшнен казак плне аударудыц лексикалык
ерекшелжтерк оку к¥ралы / Г.С.Умарова, М.С.Кунусова, К.Б.Ж^машева (КР, БКМУ - РФ, Астрахан
мемлек.ун-т). - Орал: М.ОтемКов атындаFы БКМУ РБО, 2016. - 91 б. - 5,8 б.т. Совместная разработка
учебного пособия между Западно-Казахстанским государственным университетом им.М.Утемисова
(ЗКГУ, РК) и Астраханским государственным университетом (АГУ, РФ) составлено и издано доцентами
данных высших учебных заведений.
• Лексико-грамматические особенности перевода научно-технической литературы с русского
на казахский язык/ Fылыми-техникалык терминдердi орыс тшнен казак тшне аударудыц лексика-
грамматикалык ерекшелктерк Учебное пособие. Г.С.Умарова, М.С.Кунусова. - Алматы: Бастау, 2018. -
176 с. ISBN 978-601-7275-78-5/ УДК 80/81. ББК 81.2.
217
• Semantic Interpretation of the Concept “Agsagal” in Different Linguistic Cultures. Article /
Z.R.Agleeva, L.G.Zolotykh,M.S.Kunusova, O.V.Dzhenenko (Russia, Astrakhan), G.S.Umarova (Republic of
Kazakhstan, Uralsk) // Статья. ISSN 2039-2117 (online); ISSN 2039-9340 (print). Mediterranean Jornal of
Social Sciences. MCSER Publishing, Rome-Italy. Vol 6 5 S4, October 2015. - p.114-123. Ссылка на
оглавление выпуска http://www.mcser.org/journal/index.php/mjss/issue/view/182 . Италия.
• Лингвистические особенности перевода научно-технической литературы с русского языка на
казахский: пути и способы образования терминосистемы // Статья в соавторстве) в журнале «CoMe.Studi
di Comunicazione e Mediazione linguistica e culturale». - 2016. - №1, С. 27-33 / Италия.
• LINGUISTIC FEATURES OF TRANSLATION OF SCIENTIFIC AND TECHNICAL
LITERATURE FROM RUSSIAN INTO KAZAKH LANGUAGE, WAYS AND METHODS OF FORMING
THE TERM SYSTEM // Kunusova Malika (Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Astrakhan
State University, Department of Modern Russian Language, Docent (Russia, Astrakhan), Umarova Gulnar
(Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, Makhambet Utemisov West Kasakhstan State
University, Docent (Republic of Kazakhstan, Uralsk), Doukarieva Uldai (Head of Languages' Department West
Kasakhstan Innovation Technological University, Candidate of Philological Sciences, Professor (Republic of
Kazakhstan, Uralsk) / Статья. Журнал “Art logos”(Искусство слова) /СПБ: Ленинградский
государственный ун-т им. А.С.Пушкина. - Санкт-Петербург, 2020. - № 2 (11). - С.123-133.
28 августа 2020 года в рамках Международного онлайн фестиваля «Altyn kopir», организованного
в честь 175-летия Абая Кунанбаева, для представителей казахской диаспоры Российской Федерации,
мною прочитана лекция «Абай и Пушкин».
В 2015 году организовано чтение видеолекции по родной (казахской) литературе учителям школ
Астраханской области в режиме онлайн с профессором Сериккали Габдешевичем Шарабасовым.
218
Помимо запланированных по программе лекций, 12 февраля 2020 года была прочитана лекция по
творческому наследию казахского классика Абая Кунанбаева, приуроченная юбилейной дате празднования
Года Абая в Республике Казахстан. Лекцию слушали студенты АГУ 4 курса заочной формы обучения, среди
которых были слушатели не только казахской национальности, но и татары, русские, азербайджане.
Студенты, в основном, впервые слушали информацию об Абае.
В ходе лекций были прослушаны и проанализированы стихотворения «Мен жазбаймын еленд ермек
ушш»/Стихами для забавы - не грешу»; «0лен - сездщ патшасы»/ «Поэзия - властитель языка»; «taiu елген,
сырттым сау»/ «Нет жизни у меня в груди», наиболее ярко передающие суть поэзии казахского классика.
Знакомились выборочно со Словами 1, 4, 5, 7 и с другими уже самостоятельно по хрестоматии из «Книги
Слов». В связи с тем, что студенты почти не знакомы с наследием Абая, полагаю значимым
комментирование чтение бы глав из романа «Путь Абая» М.О.Ауэзова. Что и проделали студенты инофоны.
В хрестоматию по казахской литературе для астраханских студентов включила отрывки из монографии
современного российского ученого Н.Анастасьева «Трагедия триумфатора», где дается подробный анализ
художественных особенностей романа, и, в первую очередь, исследования автора по образу главного героя, о
роли реального Абая как личности неординарной. Так, Анастасьев пишет, что «Абай, так же, как и его
предшественник в новейшей истории Степи, Чокан Валиханов, - яркая личность». Культуролог особо
обращает внимание на роль деда Абая Ускенбая и отца Кунанбая в формировании личности будущего поэта.
Ученый приводит факты из документов, и объясняет, почему Ауэзов, как советский писатель, вынужден был
отобразить только негативные стороны характера отца поэта.
Изучение творческого наследия Абая российскими студентами, полагаю, важно. Причем в
сопоставлении с русской и мировой литературой. Особо значимы в «Кара сездер»/ «Книге Слов»
общечеловеческие проблемы обустройства жизни, роли знания, советы, очень волнующие молодежь. Другое
дело, что переводы произведений поэта не всегда несут суть размышлений автора в оригинале, «обедняют»
Абая. Иногда предлагаю студентам, воспринимающим Абая в оригинале, попробовать самим перевести стихи
или его прозу.
На лекции была сообщена информация о биографии Абая Кунанбаева, записаны названия
поэтических произведений акына, переводы его художественных текстов с русской и мировой литературы,
прослушаны музыкальные произведения самого Абая. Изучение романа М.О.Ауэзова «Абай жолы»/ «Путь
Абая» началось с просмотра видеозаписи чтения из него главы блогером Александром Карельским (Эхо
Петербурга). Записывались основные мысли из монографии «Трагедия тримфатора» Н.Анастасьева о
художественных особенностях «настоящей энциклопедии романных жанров» (по 2-й части хрестомати
«Казак эдебиет! / Казахская литература»).
Ответная реакция по полученным знаниям студентов была озвучена на семинарском занятии. (Ответы
записаны в аудио варианте).
В 2020 году я ездила по приглашению для чтения лекций администрации АГУ (РФ) и по программе
академической мобильности ППС ЗКГУ уже 11-й год. В учебном процессе использоввалась научно
популярная книга «Абай», составиленная мною в 2006 году в связи с Годом Абая в России и Казахстана. В
книгу включены произведения казахского классика на трех языках, отрывки из научных исследований
творческого наследия поэта; отзывы известных ученых, писателей, общественно-политических лидеров о
значении творчества Абая Кунанбаева. В 2009 году книга «Абай» прошла экспертизу при Республиканском
учебно-методическом совете при МОН РК и переиздана с дополнением вновь.
Параллельно с преподавательской деятельностью организовала обучение по включенной
академической мобильности в АГУ студентов ЗКГУ курса специальности «Русский язык и литература в
школах с нерусским языком обучения» Боранбаева К.Н., Джалмуханова Н.Ж., Сламкул А.Е., Кабиева М.Е.,
Канат И. с 01.03.2017 по 10.04.2017 года. Подобное обучение в российских вузах, несмотря на то, что они
продолжают изучать в основном те же курсы, что и в казахстанских, по мнению самих студентов, помогают
им получить знания в других условиях обучения по линейной системе, в коллективе обучающихся из разных
стран. Тем самым, они получают возможность быть включенными в полиязычные условия, ознакомиться с
культурой русского и других народов. Такие формы обучения способствуют приобретению бесценного
опыта коммуникации с иностранцами, освоению новых дисциплин и возможности применения знания и
умения на их основе на практике.
Таким образом, программа академической мобильности ППС в зарубежных вузах имеет ценность не
только обучением студентов того учебного учреждения, но и творческими трудами по созданию учебников,
учебных пособий, публикациями научных статей.
219
УДК 811.161.1:811.512.122
Манкеева А.Т.
КОЛОРОНИМ «ЖЕЛТЫЙ» В РУССКОЙ И КАЗАХСКОЙ ЛИНГВОКУЛЬТУРАХ; ПОДХОДЫ К

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ ЦВЕТА
(по лексикографическим источникам)
Мир дaeтcя чeлoвeку чepeз бoгaтcтвo фopм вocпpиятия, которые, в свoю oчepeдь,
oбecпeчивaютcя способностью различать разные качественные характеристики предметов окружающего
мира. Среди воспринимаемых человеком признаков предметов значительное место занимают цветовые.
Представители различных научных областей всегда интересовались природой цвета, его свойствами,
эстетическим воздействием и т.д. Понятие цвета является одним из центральных в отношении человека и
реальности.
B процессе исторического развития цветовое восприятие кардинально изменялось.
Общественное сознание не могло оставить без внимания феноменальные цветоразличительные
способности человека.
Становление цветовой знаковой системы повсеместно протекало неразрывно с основными тече
ниями в письменной и художественной культуре. Таким образом, чрезвычайно велика роль цвета в
жизни каждого человека и социума в целом. В быту и профессиональной деятельности человека цвета и
их сочетания интенсивно используются как символы, заменяющие целые понятия, и образуют условные
системы. Не меньшее значение цвет приобретает в традиционных культурах. В зависимости от
исторического происхождения, географического положения определяется цветовое окружение,
формирующее цветовые представления людей.
В современной науке существует множество подходов к изучению такого явления, как цвет.
Проблемам цветового восприятия, цветовой номинации уделяется одно из главных мест.
Исследователи в области этнографии, психологии, культурологии, политологии говорят о разной
степени социальной значимости разных цветов в жизни человека. Выделяются, соответственно, базовые
и периферийные цвета.
По мнению культурологов, цветовая палитра всегда играет важную роль в жизни человека, ко
торая изменяется в зависимости от особенностей исторической эпохи.
На наш взгляд, закрепление за цветообозначениями национальных специфических черт аккуму
лирует культурный потенциал народа, который может быть выявлен. Таким образом, национальный
характер проявляется в отражении особенностей природы, быта, обычаев, истории и культуры и,
главным образом, в его языковых единицах.
Цветообозначения, выступая в качестве единиц языка, несут в себе культурную информацию,
так как язык тесно связан с культурой, он «прорастает» в нее, выражает ее, является обязательной
предпосылкой развития культуры в целом [1, с. 63].
Так как предметом современной лингвокультурологии является изучение культурной семантики
языковых знаков, которые формируются при взаимодействии двух разных кодов — языка и культуры,
цветообозначения способны выполнять функцию языка культуры, выражаются в способности языка
отображать культурно-национальную ментальность его носителей, культурно-ценностные ориентиры, а
также их смену в ту или иную историческую эпоху [2, с. 120].
Если рассмотрим колороним жёлтый в русском и казахском языках принадлежит к ядерным
(абстрактным) лексемам, обозначающим цвет. Сам же цвет входит в хроматическую группу.
Сары (жёлтый) - наименее насыщенный из хроматических цветов.
Относительно этимологии сары до сих пор не существует единого мнения. Согласно
«Древнетюркскому словарю» (1969) сарык «желтый, бледный, соловый» [3, с. 488].
Сар (сары) - пратюркск. *siarig «жёлтый, белый», от которой в числе прочего произошли: др.-
тюрк. вану, др.-уйгурск. sariY, карач.-
балк., казахск., кирг., ног., алт. сары, узб. §апд (сарик), уйгурск. (serig, серик), хакас., тоф. сарыг,
шорск., тувинск. сарыг, османск. Сап), азерб. san (сары; jl^), гагаузск., каракалп., тур. §ап, туркм
. sary, башк. hары, тат. сары Сап), тат. san (сары), кумык. сари, чувашск. шура «белый», якутск. арацас и
др. [4].
Колороним сары в казахском языке связан с прамонг. *sira «жёлтый» (ср. монг. шар), праяп.
*sirua- «белый» (ср. яп. «белый»); восходит к праалтайск. *siajri «белый; желтый».
Саара/сара в значении «жёлтый, светлый, бледный» функционирует в ряде алтайских, уральских,
семито-хамитских языках [4].
А.Н.Кононов считает, что лексемы сарыг - сарык - сарых восходят к древнетюркскому сар -
цветовой семе «желтый, бледный, белый» [5].
220
В тюркских языках выделены следующие семы на основе сары: жёлтый, русый, рыжий, соловый,
саврасый, сивый, седой, белый, светлый, бежевый (разг.), бледный, яркий, красный, красивый, наливной,
спелый, масло [4].
В казахском языке жёлтый обозначается прилагательным сары; жёлтый цвет - сары трс.
Вербализация колоронима сары в казахском языке осуществляется рядом лексем, однословных,
сложных или двусловных, в состав которых входит название цвета сары(сар-).
При участии прилагательного сары (сар) в казахском языке функционируют одиночные
существительные и существительные в составе словосочетаний:
сарылык, сарылт (шус);сар8ыш - желтизна; сар^гшта^ан, сарылт тарткан, саргыш, ссртнн.
тарткан - с желтизной; сарымай (сары май) - сливочное масло; .)!сумыртканын сарысы - желток
яйца;сары (южн.) - деревянныйостов каркасной постройки;сары дала - 1) пожелтевшая степь; 2)
осенняя степь;Сары ат (одно из значений) - название звезды.
Прилагательное сары входит в состав словосочетаний, с семой оттенков жёлтого цвета, а также
характеризует по цвету одушевлённые и неодушевлённые объекты действительности:
сап- сары - жёлтый - прежёлтый, белобрысый; сары жалкын - красно-желтый, огненно-
желтый;ашык сары- ярко-жёлтый, светло-жёлтый, светло-рыжий;кызыл сары - красно-желтый;сары
коныр, кою сары, кошкыл сары- тёмно-жёлтый, бежевый;сары цоцыр кум - темно-жёлтые пески;акшыл
сары - светло-жёлтый, бледно-жёлтый, светлый;сар<‘Ъ/лт, сарылтым, сар^ыт, сар^гттау -
желтоватый (слегка, несколько жёлтый);сар кызыл - желтовато-красный;сары micmi - желтозубый;сары
танд/ - желтокожий;сары батыл(сарбашыл) - желтоголовый;сары бауыр, сары тамак -
желтобрюхий;сары бетт- желтолицый; ак сары башыл кой - 1) белая овца с жёлтой головой; 2) этн.
овца, предназначенная в качестве умилостивительной жертвы (цвет безразличен);
сары жаFал 1. (о птенцах) - желторотый; сарыауыз балапан - желторотый птенец; сары жаFал
тауьщ балапаны - желторотый цыплёнок; 2. перен. разг. (молодой, неопытный) аузынан уызы
арылмаFан жас - желторотый мальчишка, желторотый юнец.
Цветовой элемент сары входит в состав глаголов с цветовым значением «жёлтый»: cарFаю,
сар^тлттану, cарFайып кершу - желтеть (становиться жёлтым); жапырактар cарFайДыбараДы- листья
уже пожелтели; жапырактар cарFайДы - листья пожелтели; алыстан кара биДайcарFайып керiнДi -
вдали желтела рожь; отметим, что глагол желтеть передаётся и лексемой куару [6-8].
Прилагательное сары входит в состав словосочетаний - терминов (общеупотребительных и
узкоспециальных):
сары Дак - жёлтое пятно, сары зат - жёлтое тело, сары уыз ДаFы - желточная пробка, сары уызДы
калта - желточный пузырь, сары су - 1. сыворотка кислого молока (общеупотр.), 2.
сыворотка; суставная жидкость, сукровица (мед.); сарыауру - желтуха (биол., мед. в одном из знач.);
сары, сарыуыз, сарыуыз ДаFы - желток (биол.); сары топырак - желтозём, глина (геолог); сары сыр,
сары бояу- жёлтая краска; сары фосфор- жёлтый фосфор, сары мыс - жёлтая медь; сарымай онеркаабд
маслодельная промышленность [9; 10].
Сар, сары входит в состав лексем-топонимов. Например, в «Кратком толковом словаре топонимов
Казахстана» Е. Койчубаева приводятся 25 лексем с начальным сар, сары: СараFаm, СараДыр, Сарань,
Саржота, Саркан, Саркаптал, Сарман, Сартасу, Сарыарка, Сарыбель, Сарыбулак, Сарыесик,
Сарыжал, Сарыкамыс, Сарыкенгир, Сарыкулак, Сарынокай, Сарыозень, Сарысу, Сарытау,
Сарытаукум, Сарытобе, Сарытор, Сарытаган, Сарытыганак [11]; добавим сюда Саратов, а также ряд
топонимов Западно-Казахстанской области: Сарыбулак, Сарыозен, Сарытыганак.
Однако далеко не все из этих лексем однозначно содержат цветовую сему. Безусловно к подобным
относятся следующие:Сарынокай (местность на юге Казахстана) - «от тюрк. этнонима «жёлтый нокай»;
Сарыозек (город в Талды-Корганской области) - первоначально название сухого оврага. Сары указывает
на цвет коренных обнажений в размытом овраге. Дословно «жёлтое ложе речки»; Сарыкенгир - «холм. В
значении «жёлтый кенгир (холм)» [11].
Сюда, следует отнести и Сарыозен - небольшая, маловодная, пересыхающая река, ложе ручья;
жёлтая река [12].
Помимо семы цвета жёлтый лексема сары содержит семы тирокий, просторный (Сарыбель,
Сарыарка, Сарыбулак, Сарыдала, Саркан, Сартау и др.), а также семы верховный, головной, главный,
ясный, чётко очерченный.
Так, топоним Сарыарка - обширное пространство (Казахский мелкосопочник), ограниченное на
юге Арало-Балхашской низменностью до пустыни Бетпак дала, на севере - Западно-Сибирской
низменностью, на западе - прикаспийской равниной и тургайской впадиной, а на востоке - долиной
Иртыша.
По поводу присутствия или отсутствия в семе сары цвета жёлтый до сих пор ведутся дискуссии.
Казахстанский ученый-археолог и этнолог А.Маргулан отмечал, что перевод названия Сарыарка
(«Желтеющий хребет») казахстанским геологом Г. Медоевым «удачно передает геоморфологическое
устройство и рельеф Центрального Казахстана». Однако только этой семантикой данная лексема не
ограничивается, если учитывать сакральное значение этой территории и этого слова для казахов.
221
Е.Койчубаев определяет значение сары в данном случае как распростёртый [11]. Выносятся
предположения о присутствии семы великий, важный [13]. Ср. антропонимы - имена: Сарыбек, Сарыбай,
Сармантай, Сартай, Сарканд.
Можно говорить и о присутствии ещё ряда сем в топонимах с элементом сары: широкий,
просторный, обширный, холмистый Ср. в словаре Е.Койчубаева:
Сарадыр - степь. В знач. «холмистая степь»; Саржота - название многочисленных высот в
горных и горностепных районах Казахстана. В знач. «широкий гребень горы»; Саркан. Из тюрк сар
(широкое) и кан (ущелье); Сарман. Из основы сар (широкий) и имя образовательного элемента ман -
широкая преграда; Сарыдала - урочище; в знач.» широкая степь»; заметим, что существительное
сарылыц в первом значении - «желтизна», а во втором - «степь, заросшая ковылём»; с лексемой сар:
сардала - беспредельная степь, необъятное пространство [7];
Сарысу, Сарыозен - по отношению к реке. В знач. «широкая река»; Сарытау. В знач.
«просторный, обширный»; так же, как и Сарыарка, Сарытор, Сарытобе [11].
Е.М.Поспелов оспаривает семантику Сарытау по отношению к топониму Саратов (в казах.
фонетической транскрипции - Сарытау) как «просторный, обширный» и находит её прямо
указывающей на цвет горы Соколовая, расположенной на правом берегу Волги, где и был основан
Саратов в 1590 г., которая отличается желтизной и у местного населения XVI в. называлась Сарытау
(«желтая гора») [14].
Следует отметить и сдвиги в семантике сары (жёлтый, рыжий), когда значение лексемы, в
частности топонима, связано с растительностью и песчаной почвой; в некоторых присутствует и сема
«обширный». Ср.:
Сарань. От казах. «соран» - «трава, растущая на солончаковой почве»; Саракамыс. В знач.
«обширные заросли камыша»; Сарытаукум - название песчаной полосы на севере Алматинской области.
В знач. «просторы песчаных гор»; СарыаFаш (посёлок городского типа на юге Шымкентской области)
Е.Койчубаев толкует его как букв. барбарис [11], но с оговоркой, что такое толкование спорное,
гипотетическое. Однако он может быть принято: ср.: «барбарис. Колючий кустарник с мелкими
красными кислыми ягодами, а также сами ягоды» [15]. Ягоды могут быть и красно-жёлтыми, если они
несозревшие. Кроме того, кора у барбариса имеет желтовато-коричневый цвет.
Логично предположить, что в данном случае мы всё-таки имеем исконное наименование по цвету,
перенесённое на цвет растительности (трава, растущая на солончаковой почве, имеет бледно-жёлтый,
белесый цвет; то же самое - камышовые заросли; красно-жёлтые ягоды барбариса, желтовато
коричневая кора); почвы (песок) - жёлто-коричневый либо белёсо-жёлтый (если с примесью соли в
солончаковых зонах).
В других словарях казахского языка нарицательное барбарис (раст.) либо не имеет казахских
аналогов и функционирует как лексема барбарис [8], либо представлено лексемой бор/царацат [7].
Как представляется, подобные сдвиги в семантике, её расширение могут служить свидетельством
развития и обогащения семантики колоронима сары как концепта - принадлежности лингвокультурного
сознания казахского народа.
Колороним рыжий (красно-жёлтый) вербализуется при помощи лексем сары, жирен - рыжий:
сары шаш, жирен шаш - рыжие волосы; сары шашты, жирен шашты - рыжеволосый; жирен сакал -
рыжая борода; жирен сацалды - рыжебородый; сар-ыш ;xYHdi - рыжешёрстный; сар^ыт. ;xYHdi ит -
рыжешёрстная собака;сарша, сары бала (по отношению к ребёнку) - рыжик; но рыжик (гриб);сары ит -
рыжая собака; сары мысык - рыжая кошка.
Колоронимы сары, жирен, сар^ыш, сарша функционируют как обозначение цвета волос (людей) и
шерсти, окраса (животных).
Сары входитв состав сложного прилагательного, передающего оттенок рыжего цвета: ашык сары-
светло-рыжий.
Функционируют прилагательные с этим же колоронимом, который вместе с прилагательным ак
«белый» или безнего формирует значения «русый», «светлый», «каштановый» (о волосах):сарылт
шаш - каштановые волосы; ак сары шашты - русоголовый; ак сары бурымды - русокосый; ак сары
бурымДыс цыз - девушка с русой косой; ац сары сацкал- русая борода; сар^гштану - русеть,
становиться русым (разг.); либо «белый» по отношению к внешности человека: ак сары - белый (о лице,
теле человека); ац сары эйел - белолицая женщина.
Сары, сарг'ыш, сар^тлт, сар^тлт цоцыр образуют лексемы, передающие обозначение цвета беж
(светло-коричневый с желтоватым оттенком); куронсары - цвета беж; сар^гш, тоц сары, цою сары -
бежевый (разг.); сар^тлт цоцыр шулыц - чулки цвета беж; тоц сары койлек - бежевое платье.
Таким образом, можно отметить, что сема сары «желтый, рыжий, светлый» используется
казахским языком и для передачи таких цветов, как русый, каштановый (для обозначения цвета волос):
саре'ылт - в том числе каштановый и беж (бежевый).
На наш взгляд, закрепление за цветообозначениями национальных специфических черт аккуму
лирует культурный потенциал народа, который может быть выявлен. Таким образом, национальный
222
характер проявляется в отражении особенностей природы, быта, обычаев, истории и культуры и,
главным образом, в его языковых единицах.
Цветообозначения, выступая в качествеединиц языка, несут в себе культурную информацию, так
как язык тесно связан с культурой, он «прорастает» в нее, выражает ее, является обязательной
предпосылкой развития культуры в целом [1, с. 63].
Так как предметом современной лингво культурологии является изучение культурной семантики
языковых знаков, которые формируются при взаимодействии двух разных кодов — языка и культуры,
цветообозначения способны выполнять функцию языка культуры, выражаются в способности языка
отображать культурно-национальную ментальность его носителей, культурно-ценностные ориентиры, а
также их смену в ту или иную историческую эпоху [2, с. 120].
Прилагательные цвета, отражая в своей семантике длительный процессразвития культуры народа,
передают и фиксируют от поколения к поколению культурные установки, символы и стереотипы,
эталоны.
На сегодняшний день в различных областях науки известны различные подходы к исследованию
цветообозначений.
Цвет — уникальный феномен, являющийся одной из ключевыхкатегорий, позволяет получить
культурно-исторические, этнографические, психолингвистические, лингвокультурологические и дру-
гиесведения о народе.
В лингвистике изучены лексический состав и семантика цветообозначений, степень их
символизации в языке, их стилистические функции, проведены исследования на основесравнительно-
историческогоанализацветообозначений, рассмотрены этнолингвистические, лингвокультурологические
особенности цветообозначающей лексики, исследуется цветосимволика.
Вопрос изучения цвета и цветообозначений на современном этапе становится актуальным с
развитием новых направлений когнитивной лингвистики, лингвокультурологии.
Исследованный нами материал языка периодических изданий в лингвокультурологическом ас
пекте позволил выявить закрепившиеся в традиции и актуальные на современном этапе значения
цветовых прилагательных. В языке публицистики они выступают с разнообразными коннотациями.
1. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. - М.: Прогресс, 1997. - 63 с.
2. Маслова В. А. Введение в когнитивную лингвистику. - М.: Флинта, 2004. - 234 с.
3. Древнетюркский словарь. - Л: Наука, 1969. - 1010 с.
4. Этимологический словарь тюркских языков. - М.: РАН, Восточная литература, 2003. - 920 с.
5. Кононов А.Н. Семантика цветообозначений в тюркских языках // Тюркологический сборник. -
М.: Наука, 1978. - С. 159-184.
6. Бектаев К. Казахско-русский и русско-казахский словарь. - Алматы: Казына, 2007. - 697 с.
7. Казахско-русский и русско-казахский словарь. Сост. П.В.Косович, Д. Д.Сакенова. - Кокшетау:
Келешек - 2030, 2012. - 900 с.
8. Русско-казахский словарь. Под общ.ред. проф. Г.Г.Мусабаева. - В 2-х т. - Алма-Ата: Советская
энциклопедия, 1981.
9. Русско-казахский словарь терминов геологии. Сост. А.Ж.Машанов, А.Абдрахманов,
Ж.Сыдыков. - Алма-Ата, 1960 - 203 с.
10. Русско-казахский словарь биологических терминов. Сост. М.Закиров, К.Елемесов,
К.Кайымов. - Алма-Ата: Мектеп, 1988. - 176 с.
11. Койчубаев Е. Краткий толковый словарь топонимов Казахстана. - Алма-Ата: Наука, 1974. -
275 с.
12. Конкашпаев Г.К. Словарь казахских географических названий. - URL: http://www.rmebrk.kz .
13. Сарыарка: загадочный топоним или сакральное место в сознании казахов. - URL:
http://www.hultafors-russia.ru .
14. Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь. - М.: Просвещение, 1988. - 224 с.
15. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под общ.ред. проф. Л.И.Скворцова. - 24
е изд., испр. - М.: Оникс, 2005. - 1200 с.
223
СЕКЦИЯ VIII
РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ПУТЕМ

ПОВЫШЕНИЯ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
ЭОЖ 373.3
Арыстангалиева В. Т.,
М. Отем/сов атынДаFы Батыс Казакстан университет,
Орал к-, Казакстан
Жумаева А.М.
№47 ЖОББМ,
Орал к., Казакстан
ОЙЫН АРКЫЛЫ БАСТАУЫШ СЫНЫП (ЖУШЫЛАРЫНЫ Ц ЭМОЦИОНАЛДЫ

ИНТЕЛЛЕКТ1С1Н ДАМЫТУ
Эмоциялык интеллект - езшщ жэне езге адамдардын эмоциясын туану, сондай-ак езгермелi
коршаган орта жэне езгермелi талаптарFа эмоциялык бешмделу кабшетшен турады . Эмоциялык
интеллект денгей жоFары адамдар езге адамдардын эмоциясы мен сезiмдерiн едэуiр жаксы тусшеда,
езшщ эмоциялык орган баскара бшеда, сондыктан олардын коFамдаFы мшез-кулкы анагурлым лайыкты,
икемдi болып келедi эрi айналадагылармен езара карым-катынаста ез максаттарына онай кол жетшзедг
Д.Гоулмэн бойынша, эмоционалды интеллектшщ курылымына терт компонент юредг езiндiк
сана, езiн-езi бакылау, элеуметтш тусшу жэне карым-катынастарды баскару [1].
- ез эмоциясын тусшу;
- ез эмоциясын бакылау;
- езiн-езi мотивациялау;
- баскалардын эмоциясын тусшу;
- элеуметтш ккерлштер.
Бастауыш мектеп жасынын эмоционалды интеллекттщ калыптасуы мен дамуынын манызы ете
зор. Дэл осы жаста онын калыптасуы мен жумыс ктеушщ физиологиялык жэне психологиялык
алгышарттары туындайды.
Кiшi мектеп жасындаFы окушылардын эмоционалды дамуы айналасындаFы адамдармен карым-
катынасында жэне тYрлi эрекеттер ироцесшде: оку, ойын, енбекте жузеге асады. Бастауыш мектеп
окушыларынын эмоционалды аясы жоFары сезiмталдыкпен, козуымен, жаналыкка ашыктьиымен
аныкталады. Бiрак бул жасташ бала белгш кезге дешн ез сезiмiн устай бшеда, яFни жасын тыю,
коркынышын бiлдiрмеу. Бул баланын ез эмоциясын баскаруFа уйренур керек жатдайда оларды баса
бшуге жэне де саналы турде керсетш, баскаларFа ыкпал жасай алатынын керсетедг Тyрлi себептерге
байланысты (темперамент туру тэрбие стилг отбасы жагдайыныц ерекшелшг жеке-дара ерекшелiктерi
мен стилг тез шаршау, стресс) эмоционалды даму аясында кыска мерзiмдi жэне туракты ауыткулар
жоFары эмоционалды тураксыздык пен тепе-тендштщ жоктыгына байланысты. Жеке турде эмоционалды
ауыткуларды 3 непзп топка белуге болады. Булар баланын бешмделуше кедерп жасап, Yлгерiмiне,
карым-катынастын бузылуына, психикасынын элсреуше экелуi мумкш:
1. Кобалжу, коркынышынын кебеюг уялшактык, тез ренжу, т.б. Дамуындагы жастык шепне
байланысты болып келедг муFалiмнен, тактага шытудан, жаман бага алудан, сабакка кешшу т.б. Бiрак
коркыныштар сан алуан болFандыктан ол мектеппен байланысты болмауы мумкш.
2. Балалардын агрессивп тэрпбш бiр болган кершкпен салыстыруFа болмайды. Ол каркынды
жэне узакмерзiмдi болып келедг ¥рыс-тебелес, вербальдi агрессия кер1шсгер1 бала бойындагы
агрессияны керсетедг
3. Эмоционалды козу баланын кез келген жаFдаЙFа катысты кершедг катты куанудан катты
жылауга дешн болуы мумкш. Бул балалармен Yнемi жеке-дара жумыс кажет. Бул айналасындаFылардын
назарын аудару, сушспеншшк, колдау, каушаздш сиякты кажеттшктердщ туындауынан орын алуы
мумкш [2, 115 б].
Бастауыш сынып окушылары аса сезiмтал, эмоционалды келедг Бул балалар сергек,
жайдары,аккещл, сенпш, анкау, эдш болып келедг Олар кез келген нэрселердщ бэрш кабылдап
кызыктап таныркайды жэне езшщ катынасын белсендшкпен бiлдiрin отырады. Бала сабак устшде
бiркалыпты отыра алмайды. Сыныбы жоFарлап есейген сайын окушы мундай кылыктарынан арыла
бастайды.
Эмоционалды сала - бул балалардын дамуындаFы манызды компонент. Егер онын
катысушылары бiрiншiден, баска бiреудiн эмоционалдык жагдайын тусше алмаса, екшшщен, ез
эмоцияларын баскара алмаса, ешкандай карым-катынас, езара эрекеттесу тиiмдi болмайды. 0зшщ
224
эмоциялары мен сезiмдерiн тYсiну - есш келе жаткан адамныц жеке басын калыптастырудаFы мацызды
сэт.
Эмоционалды интеллектшщ маш ез эмоцияцды колдана алу, баска адамдардыц сезiмдерi мен
эмоцияларын тани алу, эмоцияларды ажырата бшу жэне оларды ез жаксы батытта колдана бшу кабшеп
болып табылады. Эмоционалды интеллект терт компонент камтиды - бул эмоцияны кабылдау жэне
керсету, эмоцияны тYсiну, оларды колдану жэне баскару. Эмоционалды компонент тек акпараттык
кызметп Fана емес, мотивация курылымындаFы кызметп аткарады. Мотивация курамында пайда болFан
эмоция, мшез-кулык багыттылыгыныц аныктамасына жэне оны жузеге асыру тэшлдерше багдарланган.
Эмоция пкелей уайым формасында объективп кубылысты емес, OFан субъективп катынасты бейнелейдк
Бала Yшiн бастысы эмоцияны тYсiну Fана емес, айналасында болып жаткан окигаларды басынан етюзу.
Тэж1рибеге CYЙене отырып кана бала онымен не болFанын шынайы тYрде сезше алады.
Балалардыц эмоционалды айматыныц дамуы интеллектуалды аймаFы сиякты ойын аркылы
тиiмдi жузеге асады. Кещлдц кызыкты, эмоционалды ойын баланы езш жэне коршаган адамдарды
тYсiнуге, курдастарымен достык карым-катынас орнатуга, мейiрiмдiлiк кундылыктарын игеруге, езара
тYсiнiстiкке, кешiруге жэне кабылдауFа Yйретедi [3].
Ойын бастауыш мектеп жасындаFы баланыц ш-эрекетшщ мацызды тYрi репнде эрекет етедг Ол
ез кезепнде бастауыш мектеп жасындаFы баланыц эмоционалды интеллекпсш дамытудыц тиiмдi эдга
репнде эрекет етедг Ойын баланыц сырткы элеммен белсендi карым-катынасын калыптастыруга ыкпал
етедк оныц эмоционалды-ершпк сапаларын, адамгершшк касиеттерш, зерекппн, зиятын дамытады
жэне жеке тулFаны калыптастырады.
Ойынныц бiр мезплде шартты болуы жэне жагдайдыц шынайылыгы ойынныц мацызды
психологиялык белгшершщ бiрi болып табылады. Жасанды тYPде жасалFан ойын шарттары жагдайында
адамд сэтсвдакп, жепспкп басынан етюзеда, акыл-ой жэне дене.йк мумюнщктерш аша алады.
Ойын эрекеп балалар Yшiн тартымды жэне оныц тYзету-дамытуFа баFытталFан педагогикалык
ыкпалына жатымды мотивация тудыруFа кабшетп.
Ойын балаFа накты дагдылар мен мшез - кулыктыц шлпшппне Yйретедi, жацаны кабылдауFа
кабшепн калыптастырады, накты шкер.йктердщ дамуын камтамасыз етш кана коймай, баланы
интеллектуалды жагынан Fана емес, адекватты эмоционалды реакцияFа дайындыFын арттырады.
Бала ойын аркылы ез кажетш етейдг ересектерге елжгейдк олардыц ш-эрекеттерш, карым-
катынастарын Yйренедi, ецбектщ мэнш тусшш, адамгершшк нормаларын игередй элеуметпк рольдердi
орындайды. Зешн, ес, киял сиякты процестер калыптасып, сейлеу тш дамиды. Сана - сезiмi, ерю, езш-
езi бакылау, сабырлы, байсалды устау касиеттер1 жепледт
Ойын сонымен атар ойнаушыныц эмоционалды тэж1рибесш кайта куруFа мумюнщк бередг
кысымды тудыру жэне босату, коркыныштан, зулымдыктан, жабыркаудан арылу жэне т.б. Ойында
эмоцияларды, сезiмдердi сахналау мYмкiн. Ойында бала «езi жэне баска адам» болу кабшепн жузеге
асырады. Эмоцияныц дамуыныц барлык жолы ойындык тапсырмаларда ойындык контексттерде ,
сюжеттерде жэне ойындаты релде бакыланады.
Ойын терапиясы ею тYрге белшедг баFытталFан (директивалык) - бала ойынында психологтыц
/ муFалiмнiц белсендi катысуымен (ол баланыц ю-эрекепн уйымдастырады жэне тYсiндiредi);
баFытталмаFан (директивалык емес) - ойынныц ерюн формасы, ол езiн-езi керсетуге, эмоционалды езш-
езi реттеуге жэне турактылыкка мумюндж бередг
Директивп емес ойын терапиясы эмоционалды интеллект дамыту эдасшщ ец тиiмдi тYрi
болып табылады, себебi ол баланыц езiн-езi керсетуше мумюнщк бередг эмоционалды ыщайсыздыкты
азайтады езiн-езi реттеу процестерш калыптастырады.
Ойын барысында эмоционалдык сферада езгерютер болып, емiрге кажетл адамгершшк мшез-
кулык модельдерi калыптасады. Балалар ойындарыныц сюжеттер1 ойдан шыFарылFан болFанымен,
баланыц ойын жагдайларынан шыFатын тужырымдары шындык:
- ойында бала адал, батыл, эдш, кайырымды болуFа Yйренедi.
- ойында емiрдiц нормалары, мшез-кулык ережелерi ойнатылады, баланыц емiрлiк тэж1рибесше
жакын жатдайлар модельденедг
-ойын барысында баланыц ерю дамиды.
- ойында аркылы балалар эртYрлi жатдайлардаты элеуметпк жаFымды мшез-кулык нормаларына
Yйренедi.
Эр тYрлi сюжеттердi ойнап, балалар тYрлi эмоционалды жатдайлармен кездеседа, эмоциялар
элемше енедй езгенщ тэж1рибесш тYсiнуге Yйренедi. Сейлеуi жеткшкп дамыган балалар эмоцияларды
атауFа Yйренедi. Муны кешендi тYPде кабылдатан кезде, балаларда эмоционалды интеллект ерте жастан
дамытуFа кемектеседг
Психологтар сенсорлык сфераны байыту жэне бастауыш сынып окушыларыныц эмоционалды
интеллекпсш дамыту ушш ойындар мен жаттыгуларды колдануFа кецес бередг
Козгалмалы ойындар. Олар балаларда жаца тэж1рибе жинактайтын, эмоционалды, дене.йк жэне
интеллектуалды кабшеттерш дамытатын арнайы кещспк жасайды. Бул ережелерге непзделген
балалардыц ш-эрекетшщ ец эмоционалды тYрлерi.
225
Сюжетпк-релдж ойындар. Релдж ойыннын непзп компонент сюжет, онсыз релдж ойыннын езi
болмайды. Ал бала ушш мундай ойын езiн-езi тану тэсш, ересек адамнын релш ойнау мумюндн!. Ол
емiрде армандаFан мамандык иес бола алады: дэршер, журпзушр ушкыш.Ойын адамдарFа, емiрге деген
кезкарасты тэрбиелейдг Балалар бiр-бiрiмен карым-катынас жасауFа, ез кыз.ыт^'шылыктарын
баскалардын мудделерше баFындыра бшуге Yйренедi [4, 81 б].
Сонты уакытта эмоциялар туралы бшуге жэне эмоционалды интеллект дамытута батытталган
кептеген ойындар пайда болды. Олар: устел усп ойындары, карточкалар, баскатырFыштар, лото,
текшелер, форфеттер.
1. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. - М.: АСТ: АСТ Москва: Хранитель, 2008. - 478 с.
2. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. - М.: Айрис - пресс,
2006. - 160 c.
3. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 2006. -
208 c.
4. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе - М., 1999. - 240 c.
ЭОЖ 371.3:004
МенДеицлы Ж.
БКО бшм баскармасыныц Сырым ауДанДык бшм беру белiмi «мектеп - лицеш»,
Жымпиты ауылы, Сырым ауданы, Казакстан
«РОБОТТАР ЭЛЕМШЕ САЯХАТ»
«Роботтар элемше саяхат» вариативпк компонент! - бул роботтарды дизайнерлеуге, куруFа,

KOлдануFа жэне олармен жумыс жасауFа баFытталFан механикалык, электрлж жэне компьютерлж
инженерия элементтерi бар пэнаралык сала. «Роботтар элемше саяхат» вариативпк компонент - бул
тулFанын YЙлесiмдi калыптасуына, командада жэне жеке жумыс итей бшуда, шытармашылык пен
логиканы дамытута ыкпал ететш тамаша мумюндж. Бул вариативпк компонент 4 жэне одан да жоFары
жастаты тэрбиеленушшерге арналган.
«Роботтар элемше саяхат» вариативпк компонент - аптасына - 1, жалпы 36 сагатка курылган
жэне «Pay tehnology» компаниясынын BOTZEES 4+ роботтарын непзге алып жYргiзiледi [1].
БаFдарламаныц максаты
Бул жерде балаларFа усак моторика, шытармашылык, физиканы (механика жэне электр) зерттеу
жэне командада жумыс iстеудi уйренедг
• ¥сак моторика: конструктордын усак белшектерiмен манипуляциялар мектепке дешнп
жастагы балалардын колдарынын енп кимылдарын дамытута ыкпал етеда;
• Конструкциялау: бала роботтардын усак белшектершен курастыруды уйренедт роботка
кандай да бiр белшектер не ушш кажет екенш жэне ол онсыз журе алады ма ?, - деген сурактарта жауап
бередк
• БаFдарламалау: Роботтар кандай да бiр багдарламасыз жасай алмайды. Балалар дайын
интерактивп нускаулар аркылы багдарламалауды уйренедг
• Шы1'армап1ы.1ык: роботты курастыру балата робот бейнесш жасауFа толык ерюндцтн
бередр ал бул киялFа арналFан жаксы тренажер.
Конструкциялау жэне басцару. Роботтарды баскару ушш Botzees Edu мобильдi косымшасы
колданылады. Косымшада интерактивп окыту жуйеа аркылы роботтарды жинактау, сонымен катар
кашыктан баскару куралын ауыстыру аркылы оны баскаруFа мумюндж бередг Колданбада
тэрбиеленушшерге 6 тYрлi Botzees роботынын кез келгенш онай курастыруFа кемектесетш ынтайлы
окулыктар жэне виртуальды тапсырмалар мен кызыкты ойындар жинакталтан [2].
БаFgарламалау. Botzees Edu колданбасында балата ез роботынын мшез кулык батдарламасын
жасауFа мумюндж беретш батдарламалау модулi юрюпргтген.Косымша аркылы из езщздщ козFалыс
Yлгiлерiнiздi батдарламалай, козталыс жылдамдытын, сонымен катар робот шыFаратын дыбыстарды
баскара аласыз.
Толыктыры:ыан шынДыц. Баланын ойнауын кызыкты ету ушш Botzees AR интерактивп ойын
- сауык косымшасы колданылады, ойыннын шындыFын толыктыратын технологияларды пайдалана
отырып, 30 - дан астам интерактивп баскатырFыштарда жинакталтан [3].
Куллетш нэтиже
1. Балалардын жеке жэне топта жумыс жтей алуы;
2. Балалардын есте сактау, есту, керу, сейлеу, ойлау кабшеттерш дамытуы;
3. ©здншен роботтарды конструкциялап жасап шытаруы;
4. Балалардын робототехниката деген кызыFушылыFы артуы;
226
5. Балалардыц io - кимыл аркылы кол моторикасын дамыту;
6. БалаларFа багдарламалауды Yйрету;
7. Тэрбиеленушшердщ критериалды ойлау кабшепн дамыту, - ^тшген нэтижеге кол жетюзу
максатында оцтайлы, сапалы робот конструкторлар сараланып, корыта келе жаца Yлгiдегi тиiмдi
«Botzees» робот-конструкторы (Botzees Edu, Botzees AR виртуальды ойын ортасы) базасына CYЙене
отырып ^нпзбелш такырыптык жоспар жасакталды (1 кесте) [4].
1 кесте - «РОБОТТАР ЭЛЕМ1НЕ САЯХАТ» вариативпк компоненпнщ ^нпзбелш такырыптык

жоспары
№ Такырыбы Кернеккшктер CaFaT Mep3iMi
саны
1 Botzees роботтарыныц непзп Botzees робот-конструкторы, Botzees Edu
жэне косалкы белшектерiмен арнайы косымшасы жэне арнайы тесешш. 2
танысу.
2 Botzees Edu арнайы Botzees робот-конструкторы, Botzees Edu
косымшасын жуктеу, арнайы косымшасы жэне арнайы тесешш. 2
колданба интерфейшмен,
жэне мYмкiндiктерiмен
танысу.
3 «Ботзи» непзп роботын Botzees робот-конструкторы, Botzees Edu
курастыру. арнайы косымшасы жэне интерактивп
такта, презентация. 2
4 «КозFалыс» командасы. Botzees Edu косымшасы аркылы козгалыс
командасын багдарламалау нускаулыг-ы,
«Ботзи» роботы. 1
5 «Дыбыс» командасы. Botzees Edu косымшасы аркылы дыбыс
командасын багдарламалау нускаулыны, 1
«Ботзи» роботы.
6 «Жарык» командасы. Botzees Edu косымшасы аркылы жарык
7 «Мотор» командасы. Botzees Edu косымшасы аркылы мотор
8 «Сенсор» командасы. Botzees Edu косымшасы аркылы сенсор
9 «Бас тарту» командасы. Botzees Edu косымшасы аркылы бас тарту
командасын багдарламалау нускаулыны,
«Ботзи» роботы. 1
10 «Баскару» командасы. Botzees Edu косымшасы аркылы баскару
11 «Жазу» командасы. Botzees Edu косымшасы аркылы жазу
12 «Тацдау» командасы. Botzees Edu косымшасы аркылы тацдау
13 «Жинау» командасы. Botzees Edu косымшасы аркылы жинау
14 Botzees Edu косымшасында Ботзи роботы, Botzees Edu арнайы
«Ботзи» роботына бершген косымшасы жэне арнайы тесешш. 1
интерактивп нускауларды
орындау, виртуальды ойын 1
5 кезещнен ету.
-10 кезещнен ету.
227
«Ботзи» роботына косымшасы. 1
багдарламалык жасактама
курастыру.
19 Botzees AR виртуальды ойын Ботзи роботы, Botzees AR виртуальды
ортасымен танысу жэне ойын ортасы, арнайы тесешш. 1
бершген тапсырмаларды
орындау. 1-2 кезещ.
ортасында бершген ойын ортасы, арнайы тесешш. 1
тапсырмаларды орындау. 3-4
кезещ.
кезещ.
кезещ.
тапсырмаларды орындау. 9
10 кезещ.
24 «Рекс» роботын курастыру Botzees робот-конструкторы, Botzees Edu
жэне баскару. арнайы косымшасы жэне арнайы тесешш. 2
25 «Ринго» роботын курастыру Botzees робот-конструкторы, Botzees Edu
26 «Диди» роботын курастыру Botzees робот-конструкторы, Botzees Edu
27 «Турбо» роботын курастыру Botzees робот-конструкторы, Botzees Edu
28 «Менщ роботым» жобасы. Корытынды сабак. 2
Барлыны 36
Эдебиеттер 'HaiMi
1. https://botzeestoys.com/.
2. https://digis.ru/news/company news/uchimsya programmirovat s botzees/.
3. Бадил В.А. «Развивающая среда начальной школы» // Москва, 2014. - 36 б.
4. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. «Программа воспитания и обучения в детском
саду» // Москва, Мозаика-Синтез, 2010. - 29 б.
228
УДК 004.652.2
Муратова Ж.М., Иксебаева Ж.С., Нариманова А.Ж.

Российский Университет Дружбы Народов, Россия
Западно-Казахстанский университет им.М.Утемисова, Казахстан
Западно-Казахстанский инновационно-технологический университет, Казахстан
ИЗМЕРЕНИЕ ИЕРАРХИИ МНОГОМЕРНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
Иерархия - это набор бинарных отношений между уровнями измерений. Уровень измерения, в
иерархии, называется иерархическим уровнем, а последовательность этих уровней называется
иерархическим путем. Количество уровней, образующих путь, называется длиной пути. Первый уровень
иерархического пути называется лист, а последний - корень. Корень представляет наиболее общее
представление данных. При наличии двух последовательных нижестоящий - дочерним. Каждый
экземпляр уровня называется элементом. Мощность указывает минимальное и максимальное количество
элементов на одном уровне, которые могут быть связаны с элементами другого уровня.
В литературе многомерные данные характеризуются наличием двух разных типов атрибутов:
a) один или несколько измерении данных, каждый из которых представляет собой результат
применения функции агрегирования к необработанным данным. Их числовые значения называются
мерами;
b) набор измерений, которые обеспечивают качественное описание измерении данных и
называются метаданными [1].
Поскольку большинство предлагаемых моделей имеют такие ограничения, как «измерения - это
лингвистические категории, соответствующие различным способам восприятия информации», то каждое
измерение представляет собой простую иерархию. Другой подход предлагается в работе [2], где авторы
предложили модель данных, которая обеспечивает поддержку нескольких иерархий по каждому
измерению и специальных агрегатов, а также нескольких алгебраических операторов.
Иногда измерения могут быть представлены в виде иерархии, в которых существуют различные
агрегированные уровни [3]. Некоторые проблемы проектирования и вычисления могут возникнуть, когда
отображение между различными агрегатными уровнями иерархии не является полным. Система OLAP в
основном относится к простому кубу данных, т.е. это простая структура для сбора в одной «схеме» всех
многомерных агрегированных и не агрегированных данных относительно определенного события
(например, продажи и т. д.). Значения в каждой ячейке этого куба данных представляют собой некоторые
«меры», представляющие интерес.
В многомерной базе данных хранятся различные кубы, каждый из которых имеет разные
измерения. Домены этих измерений состоят из набора значений (экземпляров). Можно определить
множества всех возможных значений домена, которые можно принимать в базе данных. Это означает,
что каждая переменная иерархии имеет свой собственный домен, значения которого являются
подмножеством или совпадают со значениями ее примитивного домена.
В работах [2; 4] рассматриваются такие операторы OLAP: свертывание (гоП-ир), детализация
(drill-down), толчок (ршЬ), вытягивание (риИ), срез ^Нсе), нарез №се) и выбор (Бе1ес1).
Оператор свертывания уменьшает детализацию меры, агрегируя ее по иерархии измерений [5]. Он
эквивалентен оператору классификации статистической базы данных [5]. "Свертывание включает в себя
вычисление всех отношений данных на основе формул для одного или нескольких измерений". Это
вычисление называется суммой.
Оператор детализации - это бинарный оператор [4], который рассматривает совокупность
объединенных кубов, который содержит более подробную информацию и увеличивает детализацию
меры, переходя на нижний уровень иерархии измерений.
Оператор толчка используется для преобразования измерения в относительную меру, чтобы
управлять им или рассматривать его как новую меру. Комбинируя с оператором вытягивания, он может
обменять меру и измерение и, после этого, позволяет обработать их обоих равномерно.
Оператор вытягивания является обратным предыдущему. Он создает новое измерение, преобразуя
указанного в нем элемента, который находится в мере.
Оператор среза [3] удаляет одно измерение куба, в результате полученный из всех оставшихся
измерений подкуб, является результатом среза. Он эквивалентен оператору суммирования
статистической базы данных [2].
Оператор нареза [3] ограничивает область значений измерения куба, удаляя из этой области те
значения измерения, которые указаны в условии (предикате), выраженном в операции. Это эквивалентно
оператору ограничения статистической базы данных [1].
Оператор выбора является двойным оператором нареза. Он выполняет операцию ограничения,
удаляя из этой области те значения измерения, которые не удовлетворяют условию (предикату),
выраженному в операции.
229
Сильная поддержка иерархий является вторым логическим требованием для оперативной
аналитической обработки (OLAP) и основным требованием, которое отличает ее от традиционных баз
данных SQL и электронных таблиц. Два основных подхода к определению иерархий, обычно называются
неровными и выровненными.
Упорядочение, метрики и метод определения - это три неиерархических аспекта типа или
измерения, которые обеспечивают основу для последующего иерархического структурирования.
Большинство деловых и научных аспектов имеют иерархическую структуру. Аналогичные
концепции включают абстракцию, группировку, многоуровневые отношения, агрегацию и
консолидацию. В неформальном плане все знакомы с некоторыми иерархическими измерениями. Время,
которое мы рассматриваем, например, в часах, днях, неделях, месяцах, кварталах и годах, образует
иерархическое измерение. География, которую мы можем рассматривать в терминах районов, городов,
штатов и стран, образует еще одно иерархическое измерение. Структуры корпоративной отчетности,
которые часто включают задачи, проекты, отделы, бизнес-единицы и компании, также образуют
иерархическое измерение.
В бизнесе, как и в других видах человеческой деятельности, иерархии являются жизненной
потребностью. Было бы невозможно эффективно управлять компанией, если бы все данные компании
были оштрафованы до уровня транзакции. Преимущество многомерных информационных систем
заключается в том, что они предназначены для непосредственной обработки иерархических измерений.
Напомним, что иерархический тип состоит из набора пар экземпляр-показатель, где не все
показатели одинаковы, но все они количественно сопоставимы. Таким образом, существуют два
различных способа дифференциации пар экземпляр-показатель: по изменениям в показателе для данного
экземпляра и по изменениям в экземпляре для данного показателя. Все понятия родитель-потомок,
предок-потомок, уровень, степень детализации, масштабирования или разрешение являются формами Am
на i или m/i. Это показано на рисунке 1.
Все иерархии имеют некоторые отношения Al/S, "родитель-потомок", "многие-к-одному" или

"коэффициент масштабирования". В иерархическом типе метрика максимального масштаба или корня не
имеет номинальной метрики. У метрики минимального масштаба или листьев нет дочерних элементов.
Действие уменьшения m любого inmn, такого как i1m1, обычно называется принятием ребенка, принятием
первого нисхождения или понижением уровня m i1m1. Точно так же действие увеличения m либо i2m2,
либо i3m2 обычно называется взятием родителя, взятием первого предка или увеличением уровня m либо
i2, либо i3.
Добавим еще несколько элементов к простому типу рисунка 1, как показано на рисунке 2.
230
Члены иерархического измерения, которые являются двумя M декрементами вниз от корня, не
находятся на одинаковом расстоянии от листьев. Это показано на рис. 3, который состоит из той же
иерархии продуктов, но выделена коллекция элементов на том же расстоянии от нижней части иерархии,
что и бытовая техника. Бытовая техника-это два M декрементов от корня и два M инкрементов от
листьев. Однако при подсчете по листьям ни один другой член исходной группы, определяемой сверху
вниз, не имеет такого же числа m инкрементов по листьям, как бытовая техника. Иерархии только что
показанного типа называются асимметричными или неровными [6].
Рисунок 3 - Ссылка на листья в иерархии через максимальное расстояние

231
В заключении стоит отметить, что в отличие от иерархий с множественным наследованием,
связь между элементами основного куба и присоединенного не является жесткой, а иерархия измерения
основного куба является строгой и сбалансированной. Таким образом, применение присоединенного
куба позволяет как решить проблему множественного наследования, так и обеспечить альтернативную
классификацию в иерархиях многомерного куба, не потеряв при этом регулярную структуру
многомерного куба.
1. Laker K. OLAP Workshop 1: Basic OLAP Concepts [Электронный ресурс]. URL:
http://oracleolap.blogspot.com/2007/12/olap-workshop-1-basic-olapconcepts.html .
2. Gupta A., Harinarayan V., Quass D. Aggregate-query processing in data warehousing environments
// Proceedings of the 21st international conference on Very Large Data Bases (VLDB'95). Morgan Kaufmann,
сент. 1995. - Р. 358-369.
3. Hurtado C.A., Mendelzon A.O. Reasoning about Summariz ability in Heterogeneous
Multidimensional Schemas // ICDT. Т. 1973 / под ред. J.V. den Bussche, V.Vianu. Springer, 2001.Р. 375-389.
(Lecture Notes in Computer Science).
4. Lenz H.-J., Shoshani A. Summariz ability in OLAP and Statistical Data Bases // SSDBM / под ред.
Y.E.Ioannidis, D.M.Hansen. IEEE Computer Society, 1997. - Р. 132-143.
5. Progressive ranking of range aggregates / H.-G. Li [и др.] // Data Knowl. Eng. - 22 февр. 2008. - Т.
63. - № 1. - Р. 4-25.
6. OLAP Council, "The OLAP glossary". http://www.olapcouncil.org. The OLAP Council. - 1997.
УДК 911.3
Татенова А.С.
Общеобразовательная школа №24,
РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основополагающие документы, принятые за последние годы правительством нашего

суверенного государства в области народного образования, направлены на дальнейшее развитие
демократизации и гуманизации процесса обучения и воспитания.
Это предполагает формирование духовных потребностей человека, обеспечение высокого
уровня интеллектуального, эмоционального и волевого развития личности.
Следует обратить особое внимание на тот факт, что личность с нормальным и высоким
коэффициентом интеллекта, но не обладающая высоким уровнем креативности, редко достигает
большого успеха даже при полном владении управленческими и профессиональными технологиями.
Поэтому на сегодняшний день остро встает вопрос развития креативного мышления у
подрастающего поколения. Без осознания законов дидактического воздействия на личность, без развития
творческой мысли, полного восприятия мира трудно воспитать гармонично развитую личность.
В получении новых знаний и умений, их восприятии особое место занимает проблема развития
креативного мышления учащихся.
Креативное мышление- психологически очень сложный процесс, в который включаются
восприятие материала, его осмысление, запоминание, анализ и синтез, и то овладение им, которое дает
возможность свободно пользоваться полученными знаниями в различных ситуациях, по-разному ими
оперируя, выдвигая оригинальные нестандартные решения и т.д.
Близкая к нашему определению креативного мышления трактовка предложена Дж.Брунером. Он
рассматривает развитие креативного мышления как три одновременно протекающих процесса:
получение новой информации; преобразование (трансформация), приспособление информации к
решению задач и проверка, контроль, оценка [1, с. 29].
Развитие креативности напрямую связано жизненным опытом, уровнем знаний, образом жизни
человека, с его межличностными взаимоотношениями. Расширив свой кругозор — став больше читать,
путешествовать, общаться с интересными людьми - человек делает большой шаг в сторону развития
креативности своего мышления. Ведь креативное решение — это результат сплетения различных знаний.
Если запас знаний небольшой либо они сильно поверхностны, или что еще хуже — если весь багаж
знаний сосредоточен лишь в одной сфере, то шансы на рождение креативных мыслей и принятие
креативных решений, из-за незначительного количества исходного материала, сильно малы.
Креативность не является единичной способностью — это совокупность качеств личности и
особенностей ее интеллекта. Поэтому желая развить креативное мышление надо:
232
- Воспитывать человека творческого и разносторонне развитого;
- Учить быть человеком независимым и уметь противостоять внешним требованиям;
- Учить быть способным оспорить чужие предположения, а также иметь готовность и желание
действовать путем «А что если?!»;
- Поощрять любознательность, непредубежденность к чему-то новому;
- Развивать проницательность и наблюдательность;
- Научить преподнести свои идеи и мысли, убедить человека;
- Поощрять чувство юмора и артистичность.
Сопоставляя определения «творчество» и «креативность», можно отметить, что они далеко не
тождественны. Если понятие «креативность» ограничено специфически психологической
проблематикой, а именно выяснением закономерностей продуктивной умственной деятельности и
особенностей функционирования личностных качеств, то понятие «творчество» включает в себя многие
вопросы, выходящие за рамки психологической проблематики и относящиеся к компетенции
социологии, эстетики, искусствоведения и др. Поэтому креативность представляется как универсальная
творческая способность к продуктивной деятельности и составляет «частный» случай творчества в
широком смысле, как деятельности по созданию нового, оригинального, ранее неизвестного.
Креативная мысль иногда приходит внезапно через озарение, но в основном рождается методом
ориентировки сознания на поиск идей. То есть для начала мы определяем, какие идеи нам нужны
(область применения), потом фокусируемся на них и начинаем разрабатывать (устраиваем мозговой
штурм), далее, после того как на ум приходит одна или несколько достойных идей, следует их фиксация
и разносторонняя проработка (шлифовка). Спросите и где тут совет по развитию креативного
мышления? Значительный прирост креативности как раз и дает умение разрабатывать, улавливать и
фиксировать вдруг промелькнувшие мысли и идеи.
Первая проблема, с которой сталкивается учитель, занимающийся развитием креативного
мышления у детей, это отсутствие методически программного обеспечения. Человеческий мозг имеет два
полушария. Одно из них связано с логическим началом, а другое - с образным, художественным. Путь к
гармонии лежит через слияние двух этих начал. Но сложилась парадоксальная ситуация: большинство
школьных учебников апеллируют практически только к логическому мышлению, только к левому
полушарию. Правое же полушарие мозга, которое несет в себе колоссальные возможности, используют
не более чем на 10%. Хотя так важно и так естественно задействовать в процессе обучения "на равных".
Чем жизнь более нестандартна, тем интереснее жить. В жизни от нас часто требуется креативный подход.
Способность мыслить нешаблонно делает нас остроумными, находчивыми, успешными,
предприимчивыми, удачливыми и богатыми. Умение быть креативным пригодится всегда [2, с. 96].
Часто утверждают, что творческому мышлению научить невозможно. Конечно, врожденные
способности человека очень важны. Но обычно именно взрослым людям по-настоящему свойственно
творческое мышление, способность к которому не является только врожденной, а приобретается с
воспитанием и опытом. А если человек не будет развивать свой творческий потенциал, то он вряд ли
достигнет способности созидать, даже если в детстве, он проявлял какие-либо способности.
В процессе изучения гуманитарных дисциплин, осуществляется коммуникация, носящая идейно
эстетический характер. Учебный материал на уроках истории, правоведения, русской литературы и т.д.
можно охарактеризовать с позиций речеразвивающего подхода как речь обращенную, представляющую
своеобразную сферу сложной коммуникации учителя и учащихся [3, с. 129].
Однако сам учебный материал ещё не может обеспечить креативное мышление учащихся в
нужной системе, для осуществления которой необходимы определенные педагогические условия, а
именно:
а) тщательный отбор и оптимальная дозировка материала на урок или внеклассное занятие;
б) личностная значимость предметного содержания деятельности ученика;
в) исходный тип мотивационной структуры;
г) специфика учебного предмета и вид учебного задания.
Так, с целью выявления креативности мышления учащимся предлагалось провести следующие
наблюдения:
1. Задания, направленные на формирование умений формулировать категории для сравнения.
A. Как, по мнению Чингиза Айтматова, формируется личность писателя? Какими качествами он
должен обладать? Что определяет направленность произведений писателя?
Б. Какие черты отличают истинно художественное произведение независимо от его жанра?
B. Какой смысл вкладывает писатель в следующие слова-раздумья главной героини повести
Материнское поле» Толгонай? В чем бессмертие человека?
«Много раз за свою жизнь приходилось есть первый кусок мне, совершая святой обряд.
Хлеб этот, хотя и темного цвета и немного клейкий. Словно бы испеченный из жидкого теста, но
ни с чем не сравним его сладковатый привкус и необыкновенный дух: пахнет он солнцем, молодой
соломой, дымом.
233
Это был народный хлеб тех, кто вырастил его, кто сидел в этот час рядом с сыном моим на
полевом стане. . .»
2. Задания, направленные на установление адекватности восприятия учебного материала.
А. Мать и война. . . Какие общечеловеческие проблемы поднимает Чингиз Айтматов в диалогах
матери и земли, поля в повести «Материнское поле»?
«В юности впервые Толгонай обращается к земле с человеческой речью: Земля, ты держишь
всех нас на своей груди, если ты не дашь нам счастья, то зачем тебе быть землей, а нам рождаться на
свет? Мы твои дети, земля, дай нам счастья, сделай нас счастливыми!
Но вот через много лет мать, потерявшая сына и мужа, снова обращается к родной земле: Скажи
мне, мать-земля, скажи правду: могут ли люди жить без войны? И земля отвечает ей: Всякий раз, когда
люди затевали войны, я говорила им: «Остановитесь, не проливайте кровь! Я и сейчас повторяю: Эй,
люди за горами, за морями! Эй, люди, живущие на белом свете, что вам нужно-земли? Вот я-Земля! Я
для всех вас одинакова, вы все для меня равны. Не нужны мне ваши раздоры, мне нужна ваша дружба,
ваш труд!
Тот же мотив звучит и в словах Толгонай: Если бы люди во всем мире всегда так ждали,
охваченные одним чувством, всегда так любили своих сыновей, братьев, отцов и мужей, как мы их
ждали и любили, то на земле, может быть не было бы войны. . .
3. Задания, направленные на «опосредования», т.е раскрытие все более существенных
объективных связей и отношений.
А. Какова, по мнению Ч. Айтматова, роль языка в жизни человека, общества? Почему в наше
время нужно стремиться к овладению несколькими языками?
4. Задания, направленные на самостоятельно формируемые критерии, собственные программы,
новые сочетания средств.
А. Прочитайте всю повесть Ч. Айтматова «Материнское поле». Напишите отзыв о ней.
Б. Составьте двучастный дневник по повести «Материнское поле». Выпишите наиболее
понравившиеся вам цитаты.
Представим здесь обобщенную характеристику выполнения заданий 1 группы учащимися
экспериментальных и контрольных классов.
Выполняя задания 1А, учащиеся контрольных классов подчеркнули, что писатель должен от
природы обладать способностью художественно мыслить, но формирование его таланта, его личности
связано с определенной общественной средой, с духовным опытом, культурными традициями данной
среды, с её мировоззрением и политическими устройством. Отсюда вытекает направленность творчества
писателя. Это не вызвало особых затруднений, т.е. ответ на задание содержался в учебном материале.
Учащиеся же экспериментальных классов оказались более «смышлеными» и «зоркими». Они,
проанализировав текст, делая пометки «Инсерт», пришли к выводу: никто не становится писателем сам
по себе, опыт предшественников входит в творческий мир художника задолго до того, как он сознает в
себе какие-то литературные наклонности».
Писатель должен обладать прежде всего большим художническим даром: нужно уметь увидеть
невидимые краски и движения жизни, слушать сердцем ее нежнейшие голоса и песни и уметь
поделиться всем этим с людьми. У Чингиза Айтматова в груди бьется сердце-сердце жизнелюба, поэта и
творца».
Задание 1Б довольно успешно выполнили учащиеся обеих групп, но ответы учащихся
экспериментальных классов были более полные и развернутые. Сравним ответы учащихся:
Анализ ответов учащихся показывает более развитое креативное мышление учащихся
экспериментальной группы и усиленное внимание к учебному материалу.
Умение наблюдать и анализировать текст по ходу чтения обнаружили учащиеся экспериментальных
классов и при выполнении задания 1В. Они не только показали умение вдумчивого чтения, адекватного
усвоения текста, но и сумели раскрыть все более существенные объективные связи и отношения,
самостоятельно формулировали отдельные критерии.
Отрадно было отметить, что ученики, выполняя задание, не формально отыскивали слова-
характеристики, но в естественной речевой ситуации сделали правильный вывод нравственного
характера: Материнское счастье идет от народного счастья, как стебель от корней. Нет материнской
судьбы без народной судьбы. Что бы мать ни переживала, как бы круто жизнь ни обошлась с ней, она не
отрекается от своей веры и надежды на будущее. Народ жив, потому и жива мать.
При выполнении заданий 4А затруднение испытали учащиеся обеих групп. Преимущество
учащихся экспериментальных классов состояло в том, что они уже сталкивались с заданиями,
направленными на самостоятельно формируемые критерии, собственные программы, новые сочетания
средств. Поэтому они успешно составили двучастный дневник по повести «Материнское поле», выписав
в дневник понравившиеся цитаты из повести [4, с. 78].
Таким образом, креативное мышление определяется как процесс приема, смысловой
переработки, сохранения полученных знаний и применения их в новых ситуациях, при решении
234
практических и теоретических задач, т.е., эти знания используются в форме умения и на их основе
решаются новые, оригинальные задачи.
1. Алейников А.Г. О креативной педагогике / А.Г.Алейников // Вестник высшей школы. - 2012. - №
12. - 96 с.
2. Общая психология. Словарь / под. ред. А.В. Петровского // Психологический лексикон.
Энциклопедический словарь: В 6 т. / ред.-сост. Л.А.Карпенко; под общ. ред. А.В.Петровского. - М.: ПЕР СЭ,
2015. - 154 с.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И.Божович. - М.Воронеж, 2016. - 520 с.
4. Первушина О.Н. Общая психология: Методические рекомендации / О.Н.Первушина. - М.:
Инфра, 2003. - 120 с.
УДК 517.977
Уланов Б.В.
ПРИМЕНЕНИЕ ПРИНЦИПА ГЛУБИННОГО УПРАВЛЕНИЯ В ЗАДАЧАХ УПРАВЛЕНИЯ

НЕОПРЕДЕЛЕННЫМИ ДИНАМИЧЕСКИМИ ОБЪЕКТАМИ
В [1] для управления неопределенным динамическим объектом автором сформулирован принцип

глубинного управления и описано его применение с разрывным управлением глубины 0 R= R] и
адаптивным управлением глубины 1 R3 , которое формируется в соответствии с результатами из [2].
В работе автора [3, 4] фактически реализуется принцип глубинного управления неопределенной
нелинейной динамической системой, при применении которого исходное управление R является
управлением глубины 0, R = R] , и в результате применения R поведение замкнутой динамической
системы может описываться системой дифференциальных уравнений пониженного порядка, причем
правая часть этой системы дифференциальных уравнений пониженного порядка будет зависеть от
функции , используемой при формировании управления R . В [3, 4] формируя R = R] и выбирая,
согласно сформулированным условиям [3, 4] функцию , обеспечиваем асимптотическую устойчивость
замкнутой системы управления по вектору состояния ' управляемой динамической системы. Функция
в [3, 4] может рассматриваться как управление глубины 1, = R3.
Результат автора в работе [5] также может быть сформулирован в терминах управлений
различной глубины, которые обозначены в работе [5] как r = r], r1, r”01. При выполнении условий,
сформулированных в [5], управление глубины 0 R = R] понижает размерность задачи и вводит новую
управляющую функцию R1 (управление глубины 1); управление глубины 1 R1 понижает размерность
задачи и вводит управление глубины 2 R+, которое вводит управление глубины 3 R5 и так далее, так что
управление глубины f - 2 RM0+ понижает размерность задачи и вводит управление глубины f - 1 RM01,
в результате чего обеспечивается асимптотическая устойчивость замкнутой системы управления по
вектору состояния ' управляемой динамической системы.
Полученный автором в работе [6] результат можно проинтерпретировать следующим образом: для
решения задачи регулирования исходного объекта исходное непрерывное управление R = R], которое можем
назвать управлением глубины 0, понижает размерность задачи (сводя ее к задаче управления системой
меньшего порядка, чем порядок исходного неопределенного нелинейного объекта) и вводит новую
управляющую функцию R1, которую можем назвать управлением глубины 1, решающую задачу регулирования
системы пониженного порядка.
В настоящем докладе покажем на примере результата автора из [6] идею принципа глубинного
управления неопределенными динамическими системами.
Рассмотрим управляемый нелинейный динамический объект
j' j'MO3 (1)

= 1' + j'”oi, —— = &(x, t) + h(x, +)r, + > +],
где вектор-столбец ' £ <”, 'MO1 £ <,~x = (xT,'nol)T - вектор состояния объекта (1), r £ < -
управление; постоянные f х f - матрица 1, f-вектор j и непрерывные функции & и h неизвестны.
Далее обозначаем ||+|| = maxR-Pl E?=l|kiR-| для Л = /kQR-0Qr.P1 Ч.
Сделаем предположения: 1) ||1| < *, ||Ь|| < j;2)|&(%, t)| < <р(х)||х|| и 0 < Д<
235
< lh(x, +)| < 1(x) для V х £ <MO3 и V + > +] ; 3) числа *, j, A, з = ")f h(x, +) и непрерывные
функции p и 1 известны. Предполагаем, что начальное состояние объекта х(+] )сQ] с <MO3, где Q] - любое
заданное ограниченное множество.
Решаемая задача регулирования объекта (1) состоит в синтезе непрерывного управления r = r (х, +), при
котором при любом х(+] )cQ] решение получаемой при синтезе управления системы дифференциальных
уравнений (замкнутой системы) будет ограниченным на [+], да) и для этого решения ||х(+) || 0 при + да.
Для решения задачи предлагается синтезировать R по алгоритму:
r = r] = (-(х) + K||uz(+)|| • ||х|)4 - к", (2)
" = 'Mo3 — R3, R3 = uz (+)х, (3)
u(+) = 0 на [+], +), если |"(+)| > 6o ||х(+)|| на [+], +) (здесь возможно + = да), и
U(+) - решение дифференциального уравнения
j(_) = —()Z х)7х, u/+0 = 0, + > +, (4)
начиная с момента времени + > +], в который окажется |" (+) | < 6]11 х (+) 11;
j = —г/2(х) + ||uz (+)|9з (х) + ||uZ(+)||+9+ (х)0(4 + ")f "), (5)
причем
4(+о) = — ")f "(+]) при "(+]) Ф 0 и |4(+])| < 1 при "(+]) = 0. (6)
В (2) - (5) и (+) - f - вектор-функция от значениями в <м при всех + > +]. В алгоритме (2) - (6) подлежат
выбору числа r>0, 6]>0, K, k, непрерывные функции -,2,93,9+ (причем 2, 93и 9+ неотрицательны),
постоянные f - вектор ) и положительно определенная f х f - матрица 7 = 7Z.
Замкнутую систему (1) - (6) обозначим m. Решение (х(+), и(+),4(+)) системыm понимаем в смысле [7]
(так как (1) - (6) дают систему дифференциальных уравнений с разрывной правой частью, ввиду наличия в (5)
функции ")f "). В силу (5), (6) и условий на величины, входящие в (5), для всякого решения системы m будет
|4(+)| < 1 при всех + > +].
В условиях дальнейших теорем и предположений о выборе f - вектора ) и f х f -матрицы 7 решения
системы m будут определены на [+],да) (так как каждое решение системы m будет ограничено на [+],да) ).
Следующая теорема определяет условия, при которых для решений системы m возможно с некоторого
момента времени выполнение неравенства |"(+)| < 6||х(+)||, где 6 > 0- некоторое число.
Теорема 1. Пусть выполнены предположения 1) - 3) и выполняются условия:
r=U@f"+>0, 6—U@f"+>0, (7)
з = ")f Л(х, +) — u@f"+, к = u@f"+ и кз >0, (8)
0 < : = U@f"+ < 1, (9)
-(х)(1 — :)зА> |)Zх1 • (xZ7х) + рОНхН + б(*НхН + j1 хмоз|);

10)
K=U@f"+ и K3>0, K(1—:)3A>*+j; (11)
|-(х)| < р(х)||х||, где х(х) — некоторая известная функция; (12)
20 > |)тх| • ||7хП + (1 + 6)р(х) + /(1 + 6)х(х) + |к|601О + 6(* + 6j),

13)
93(х) > * + 26j + р(х) + / х(х) + |K|(1 + 6)01(х), (

14)
236
9+® > j + ЦЦО; (15)
2-: (16)
60 — U@f"t >0, 60 +-------- < 6.
:r
Тогда для всякого решения системы m будет ||'(t)|| 0 и "(+) 0 при t да или 3t: |"(+)| <
60||'(t)|| и при этом |"(t)| < 6||''(t)|| при t > t (здесь союз «или» не исключающий). Формулировка
теоремы 1 закончена.
(Замечание. Для доказательства утверждения о том, что |"(t)| < 6||'(t)|| при t > t, если |"(t)| <
6о8' (t)8, сформулированного в теореме 1, с целью выбора более простых, на наш взгляд, рассуждений
(раскрывающих назначение неравенств в (7) - (16)) будет использоваться метод, примененный в [8,9], который
предложен и разработан в [10], а не метод из [3,4] с использованием эвристически сконструированной для
исследования вспомогательной функции, введенной в [3,4]. Однако метод из [3,4] также можно было бы
применить для доказательства утверждения теоремы настоящей работы с некоторым изменением неравенств из
условий теоремы 1. Отметим также, что используемая норма векторов и матриц в настоящей работе и в [5,6]
отлична от используемой нормы в [3,4]. )
Выбор ) и 7 в алгоритме (см. формулу (4)) осуществляется на основе результатов из [2]. Пусть
) и 7 в (4) выбраны согласно методике, подробно описанной в [2, стр. 386 — 388] (предполагаем, что
условия существования таких ) и 7 из теоремы 7.2.1 [2,стр. 387] выполнены; а именно, предполагаем,
что для любой неизвестной рассматриваемой нами матрицы 1 в (1) из множества допустимых матриц 1
и любого неизвестного рассматриваемого нами вектора j в (1) из множества допустимых векторов j
числитель правильной дробно-рациональной функции )T(k8 — 101)j является гурвицевым полиномом
степени f — 1 c положительнымикоэффициентами [2]). Тогда в соответствии с результатами [2] для
объекта
j'
(17)
jt = 1' + jRl1
—
при R1 из (3) - (4), то есть
Rl = UT (t)', = —()T')7',
(18)
существует функция Ляпунова в виде квадратичной формы от ' и U с постоянными коэффициентами вида (см.
[2, стр.387])
—(', u) = 'T A' + (u — u.)t Al (u — u„), (19)
где A = AT >0 - f х п-матрица, Al = AT >0 - f х f-матрица и вектор c„ такие, что
A1. + 1TA > 0, Aj = ), 1. = 1 + juT
в соответствии с (2.8) на стр. 386 из [2]; причем для производной функции (19) по t в силу уравнений
(17), (18) будет j—('(t),u(t))/jt < —(1/2)'T(t)A'(t) при всех t [2]. Далее в работе предполагаем, что ) и
7 выбраны (для использования в (4)) с использованием результатов [2], как описано выше, не всегда оговаривая
это повторно.
Теорема 2. Пусть выполнены условия теоремы 1, а ) и 7 выбраны в (4), как описано выше с
использованием результатов из [2]. Тогда существует число А0 , 0< А0 <1, такое, что при любом 6 (с
которым выполнены условия теоремы 1), 0< 6 < А0 , для любого решения ('(t), u(t),4(t)) системы m с
'(t0 )cQ0 будет ||'(t)|| 0 при t да и тем самым решена рассматриваемая задача регулирования для
объекта (1).
Для доказательства теоремы 2 в работе [6] доказываются следующие вспомогательные утверждения.
Лемма 1. При выполнении условий теоремы 1 для любого множества Q0 с <”01 существует
ограниченное множество Q с <мо1, такое, что для любого решения ('(t), u(+),4(t)) системы m, для которого
х (t0 )сQ0 и существует конечное t, указанное в задании алгоритма (2) - (6)(то есть при котором |"(t)| <
60||x(t)|| и 60||'(t)|| < |"(t)| при Vtc[t0, t)), будет x/+0cQ.
Лемма 2. Существуют числа =0 >0 и W0 >0, такие, что для V=,0< = < =0, и любого решения
(x(t), u(+), 4(t)) системы m с ' (t0 )cQ0 , для которого существует конечное t, указанное в задании алгоритма
(2) - (6), и |"(t)| < =||'(t)|| при t > t, будет ||ut(t)|| < W0 при t > t.
237
Лемма 3. Существует число Ао, 0< Ао <1, такое, что при любом 6, 0< 6 < Ао , для которого
выполнены условия теоремы 1, и для любого решения (х(+), и(+), 4(+)) системы m с х(+0 )cQ0, для которого
существует конечное +, указанное в задании алгоритма (2) - (6), будет выполняться неравенство |" (+)| <
= ||х (+)|| при + > + с некоторым =с (0, =0], где =0 - число, существование которого доказано в лемме 2.
В соответствии с результатами работы [6] для динамического объекта, описываемого системой
нелинейных обыкновенных дифференциальных уравнений с неопределенными правыми частями, предложен и
исследован алгоритм синтеза непрерывного скалярного управления, обеспечивающего асимптотическое
стремление к нулю вектора состояния объекта.
Полученный в работе [6] результат можно проинтерпретировать следующим образом: для решения
задачи регулирования исходного объекта исходное управление R = R0, которое назовем управлением глубины
0, понижает размерность задачи (сводя ее к задаче управления системой меньшего порядка, чем порядок
исходного неопределенного нелинейного объекта) и вводит новую управляющую функцию R3 , которую
назовем управлением глубины 1, решающую задачу регулирования системы пониженного порядка.
Таким образом, в работе [6] решается задача регулирования неопределенного нелинейного
динамического объекта непрерывным управлением в случае, когда правые части всех дифференциальных
уравнений, описывающих объект управления, могут быть не определены полно, и реализуется принцип
глубинного управления динамическими объектами.
Результат, полученный в [8,9], также может быть интерпретирован как реализация принципа
глубинного управления. При этом в [8,9] исходное управление R и есть управление глубины 0 R = R0. В
[8,9] сформулированы достаточные условия для перехода от исходной задачи с управлением R = R0 к
задаче с пониженным динамическим порядком с управлением глубины 1, каковым будет r3 = и3х3 +
—+ иМо3хМо3 в обозначениях [8,9].
Полученный результат в [11] также может быть интерпретирован как реализация принципа
глубинного управления. В [11] исходное управление R и есть управление глубины 0 R=R0. В [11]
сформулированы достаточные условия перехода от исследования задачи регулирования с управлением
R0 к задаче пониженного динамического порядка с управлением глубины 1 R3, причем R3 является
линейной функцией от координат вектора состояния исходного управляемого объекта и в [11]
сформулированы условия выбора коэффициентов этой линейной функции для обеспечения
асимптотической устойчивости замкнутой системы управления в целом по вектору состояния исходного
объекта управления.
1. Уланов Б.В. Принцип глубинного управления динамическими объектами // Материалы
международной научно-практической конференции «Таймановские чтения» (2004 г.). - Уральск: РИЦ ЗКГУ
им. М.Утемисова, 2004. - С. 19 - 22.
2. Фомин В.Н., Фрадков А.Л., Якубович В.А. Адаптивное управление динамическими объектами.
М.: Наука, 1981. - 448 с.
3. Уланов Б.В. Об управлении нелинейными динамическими системами, Дифференц. уравнения, 24:8
(1988). - С. 1373-1378.
4. Ulanov B.V. Control of nonlinear dynamical systems. Differ. Equ., 24:8 (1988). - С. 893-897.
5. Уланов Б.В. К стабилизации нестационарных динамических объектов, Дифференц. уравнения,
23:9 (1987). - С. 1539 - 1543.
6. Уланов Б.В. К регулированию неопределенных нелинейных динамических объектов
непрерывным управлением, Дифференц. уравнения и процессы управления, 2021, № 3. - С. 98-108.
7. Филиппов А.Ф. Дифференциальные уравнения с разрывной правой частью. - Математический
сборник, 1960, т.51. - №1. - С. 99 - 128.
8. Уланов Б.В. Об управлении нелинейным динамическим объектом, Автоматика и телемеханика, 1986,
№ 6. - С. 75-79;
9. Ulanov B.V. Control of a nonlinear dynamic system. Autom. Remote Control, 47:6 (1986). - С. 799-803.
10. Уланов Б. В. Применение координатно-параметрических и параметрических обратных связей в
задачах управления динамическими системами, подверженными параметрическим и внешним воздействиям:
Автореф. дис. ... канд. физ.-мат. наук. М., 1982. - 21 с.
11. Уланов Б.В. Управление линейным динамическим объектом при неполной информации.
Автоматика и телемеханика, 1986, № 7. - С. 167-171.
238
ЭОЖ 004
ХимеДенова З.М., Имангалиев М.М., Пугачева И.Н.
АЦПАРАТТЫЦ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ДАМЫТУДЫ Ц ЗАМАНАУИ YРДIСТЕРI
Тауелшз ел прей - бiлiмgi урпак десек, жаца д9уiрдiц кун тарйбшде турган маселе - бшм беру,
гылымды дамыту. ©ркениет бпкеннщ езей, тылым. тарбие екендшне ешшмнщ таласы жок. Осы орайда
бшм ордасы - мектеп, ал мектептщ жаны - муга.ймдердщ басты мiндетi - ез ултыныц тарихын,
мадениейн, тшн кастерлей жане оны жалпы азаматтык децгейдей рухани кундылыктарFа уштастыра
бшейн тулFа тарбиелеу. Окытушылардыц алдына койылып отыртан басты мшдеттердщ бiрi - окытудыц
адю - тасгтдерш Yнемi жетiлдiрiп отыру жане заманауи педагогикалык технологияны мецгеру. Осыган
орай, Казацстан Республикасыныц «Бшм туралы» Зацында «Бшм беру жуйесшщ басым мiндеттерiнiц
бiрi - окытудыц жаца технологияларын енйзу, бшм берудi акпараттандыру, халыкаралык Fаламдык
коммуникациялык же.йлерге шьну»деп атап керсейлген.
Каширы уакытта Казакстанда жаца акпараттык технологияларды кещнен колданыла бастады.
Акпараттык технологияларды жане компьютерл1к жел1 аркылы жаца адiстердi пайдалану кецейтшп
келедт Жаца акпараттык технологияларды нарыкта колданудыц ец мацызды факторы, нейзй козгаушы
кYшi — адам, сол себепй нарыктыц нейзй принциптерi йке асырылуы тшс. Осыпан байланысты
адамныц шыгармашылык потенциалын дамыту Yшiн кажетй жатдай жасалуы тшс.
ХХ1 Fасырда акпарат жуйелершщ еркендеп, Fарыштап дамып келе жатканын бiлемiз, енеркасш жане
ортаныц дамуыныц нейзй куралы болып акпараттык ресурстар табылады. Yнемi каркынды есу Yстiндегi
жане жылдам тезу мYмкiндiгiндегi заманауи акпараттык технологиялар жекелеген корпорациялар,
сондай-ак коFамдаFы ецбекй уйымдастыру, ецбекпен камтудыц жаца формалары ушш Yлкен
мYмкiндiктер ашады. Мундай мYмкiндiктердi жацадан енйзу адам емiрiнiц барлык салаларына,
отбасына, бшмге, жумыска, адамзат коFамыныц географиялык шекараларындагы барлык салаларFа асер
етуде. БYгiнгi тацда акпараттык технологиялар ецбек ешмдшйн, енд1рю келемш, инвестициялар мен
ецбекпен камту арасында езара байланыстарды берiктендiруде елеулi Yлес коса алады. Жел1 бойынша
таратылып отырFан кызметтердщ жаца тYрлерi кептеген жумыс орындарын ашуFа кабшетй, муны сощы
кездей таж1рбиелер растап отыр [1].
1980 - жылдардыц басына дешн акпараттык технологияларды Yлкен ЭЕМ-дер усынган болатын
жане корпоративй «пирамидалардыц» тец жартысыныц кажеттшктерш канаFаттандырFан. Себебi кYшi
ете жоFары болгандыктан, баскару тапсырмаларын шектеудi автоматтандыру мYмкiн емес болатын.
Адамдарды ауыстыратын машиналарды колдану нейзвде, кол ецбейн автоматтандырумен салыстыруга
болатын. «Статистикага байланысты, алемде 1960 жылдан 1980 жылдар аралыгында акпаратты ецдеумен
байланысын сол кездей жумыс йтеп турFан немесе потенциалды жумыс орындарыныц 12 млн.нан
астамы дастYрлi ЭЕМш колданып автоматтандырылган. Административй иерархияныц теменй
децгейлерiндегi жумыс орындарын автоматтандыру сол кезде касшорындар келемш к^рейтш, ецбекй
уйымдастырудыц жалпы моделшде тYбегейлi езгерктер болдырмады. Ол кезде акпараттык
технологиялар калыпты алеуметйк - экономикалык gамуFа асер етпеййндей кершедт Керкшше
акпараттык технологияныц ецбек ешмдшйн жоFарылатуFа тутынушылык кажеттшк моделш
калыптастыруга (жаца тауарлар мен кызметтерге баFытталFан), акпараттык технологиялар саласында
жаца жумыс орындарын куруFа асерi оншалыкты елеул1 болFан жок» [2].
Акпараттык технологиялар саласы алемдей динамикалык дамымалы салалардыц бiрi болып
табылады. Сощы 5 жылда осы саланыц табысы жылына орташа 10%-га есш отыр (экономиканыц есушщ
орташа аукымы 3-4% болган жагдайда. Халыкаралык аналитикалык агенттердщ болжамы бойынша,
жылына 9 % -дыц жоFары есу каркыны келей бес жылда да сакталмак. Акпараттык технологиялар
саласыныц ерекшелiктерi баска елдерге программалык камтама азiрлемесiн Fана емес, сондай-ак тиiмдi
колдану, сонымен катар бiркатар кемекшi процесстердi де тасымалдауFа да мYмкiндiк бередг
Халыкаралык АТ-компаниялардыц кепшшй, 90-жылдардын екiншi жартысынан бастап, Индияда жане
Кытайдын ез белiмшелерiн ашты жане осы белiмшелер кызметтердщ бiр белшн немесе тутастай бизнес-
процесй кеш1рдг Дамушы елдердщ АТ-компаниялары дамыган елдердей клиенттерше кашыктан кол
жетйзу кемеймен кызмет керсетедт
АКТ-нарыгын ынталандыру Акпарат дауiрiнде жане акпараттык инфракурылым жаца бизнес-
Yлгiлердi, тауарлар мен кызметтердг жацалыктар мен енертабыстарды жасауFа ыкпал жасайды, жалпы
экономиканыц басекеге кабшеттшйн арттыра отырып, бизнес-модельдердi уйымдастыруды iргелi турде
кайта курудыц гылыми-технологиялык бастауы болып табылады.
АКТ-ны кещнен колдану, бiрiншi кезекте жылдан-жылга артып келе жаткан аталган саладаFы
инновацияларды дамытудыц есщй тренgiмен байланысты. БYгiнгi куш Интернет, булыщыр есептеулер,
уткыр жане мультимедиялык технологиялар, RFID, NFC, роботтар, виртуалды шындык жане баскалары
«акылды» экономикасы бар елдердщ мiнgеттi атрибутына айналып отыр.
239
«Акпараттык жYЙе акпаратты ендеудщ адам-компьютерлж жYЙесiн усынады. Акпараттык жYЙе
компьютер, компьютерлi желшер, баFgарламалык ешмдер, дерек корлар, адамдар, эр турш техникалык
жэне багдарламалык эдктердщ, байланыстардьщ кураушы элементт^ болатын орта болып табылады.
Акпараттык жYЙенiн непзп максаты - акпараттары жiберуiмен жэне сакталуын уйымдастыру».
Энеркэсш саласындагы акпараттык технологиялар ендiрiстiн икемдшп мен шешiм
кабылдаудын жеделдтн арттырады, жаhандык нарыктарFа шыту мен кэсшорыннын бэсекеге
кабшеттшпн арттыру ушш непз жасайды. Алайда отандык енеркэсшп акпараттандырудын айтарлыктай
темен децгеш жаFдайында оларFа деген сураныс туракты жэне каркынды eсудi керсетпей отыр.
Кэсшорыннын экономикалык базалары АТ-ны каркынды тутынуFа эш дайын емес. Ал жоFары
технологиялар юрю калыптастыруFа катыспайтын салалар бул салага аса келемдi емес, бiржолFы
шыFындарды Fана жумсауды калайды [3].
Кайры замангы акпараттык жэне жоFары технологиялык дэуiрде отандык енеркэсшпк
кэсшорындар езшщ бэсекеге кабшеттшпн камтамасыз ету ушш АТ-ны ендiрiстiк жэне эюмшшк-
шаруашылык кызметте пайдалануFа катысты езшщ кезкарасын кайта карауы жэне барлык шю
процестердi автоматтандыруFа тшсп назар аударуы кажет.
Жана педагогикалык технология - окытушынын кэшби кызметш жанартушы жэне сатыланып
жоспарлашан нэтижеге жетуге мумюндж беретш io - эрекеттер жиынтыгы. Заманауи технологияларда
басты мiндет - бшм алушынын оку-танымдык эрекетш жандандыра отырып, алга коЙFан максатка
толыктай жету. Окыту урдкш жандандыру окушылардын оку материалыныц теориялык мазмунын игеру
жешндеп ецбекп тиiмдi уйымдастыру жэне олардын тэ’жлрибелш юкерлнт мен даFдыларын
калыптастыру болып табылады. Оку урдкшщ тшмдшп мен сапасы окытушынын эдютемелш
дайындыFы жэне сабак жYргiзу тэсiлдерi мен эдютерше. жана педагогикалык технологиялык
технологияларды игерулерше пкелей байланысты болады. Заманауи технологиялардын басты мiндетi -
бшм алушынын оку-танымдык эрекетш жандандыра отырып, алFа коЙFан максатка толыктай жету
болып табылса, педагогикалык технология кэсшпк кызметтщ ерекше тYрi болып есептеледг Окытудын
жана технологияларын менгеру муFалiмнен орасан зор ккерлж пен шыгармашылыкка непзделген
iзденiстердi кажет етедг Осындай максат кездеген жYЙелi iзденiстер муFалiмнiн жана технологияны
менгерш, инновациялык жеплуше экеледг Заманауи педагогикалык технологиямен жумыс ютеу ушш
темендепдей алгышарттар керек: оку урдюш интенсивтендiрудi жаппай колFа алу, окушылардын
сабактастыFын болдырмау шараларын кешендi турде карастыру, онын гылыми - эдютемелж, окыту -
эдютемелж, уйымдастырушылык себептерше Yнемi талдау жасап, назарда устау, жана буын
окулыктарынын мазмунын зерттеп бжу, иэндж бшм стандартымен жете танысу, бшмдi денгейлеп беру
технологиясын игеру аркылы окушыларFа бiлiмдi мемлекетпк стандарт денгешнде игертуге кол жетюзу,
оку урдкйн iзгiлендiру мен демократияландыруды Yнемi басшылыкка алу [4].
Заманауи технологиялардын педагогикалык непзп кагидалары:
- Бшм алушыга iзгiлiк турFысынан карау
- Окыту мен тэрбиенщ бiрлiгi
- Бшм алушынын танымдык кушш калыптастыру жэне дамыту
- Бшм алушынын ез бепмен эрекеттену эдктерш менгерту
- Бшм алушынын танымдык жэне шыFармашылык икемдшпн дамыту
- Эр окушыны онын кабшеп мен мумюнджше орай окыту
- Барлык бшм алушылардын дамуы ушш жYЙелi жумыс ютеу
- Оку урдщш бшм алушынын сезiнуi
Заманауи педагогикалык технологияны менгеру барысында окыту мiндеттерi жанаша сипат
алады. Олар: педагогикалык кызметтщ езекп мэселелерш бшу, оку багдарламасынын тYрлендiрiлген
нускауларын карастыру, оку модулш курастыру, оку жобаларынын мазмунын аныктау, эр окушыга
арналFан тапсырмалар курастыру, окушылардын жана материалдарды менгеруi бойынша денгейленген
жаттытулар жуйесш жасау, оку эрекетшщ багалау керсетюштерш аныктау. Педагогикалык
технологияны игеруге койылатын жана мiндеттердi менгеру окытудын ен жоFары нэтижесше жетуге
мумюндж беретш оку - тэрбие урдкш утымды эрi Yйлесiмдi жобалап, уйымдастырып баскаруды жузеге
асыруFа тжелей байланысты. Заманауи технология урдктершщ талабы - бшм алушыларFа бшм беруде
белгшенген максатка жету, окушылардын к - эрекеп аркылы ойлау дагдыларын, оку - танымдык к -
эрекетш белсендiре отырып, сабащшы уш бiрiккен максатты жузеге асыруFа кол жетюзу.
Белгш бiр дэрежеде оку - танымдык к - эрекетп белсендiрудiн кажетпп туындайды. Мунда
окыту урдгандеп эдктемелж жуйенщ езара байланысы негiзiнде оку - танымдык к - эрекет мшдеттерш
жузеге асырылуын талап етшедг Ка^рп кезещг коFам талабына сай окытуда заманауи технологияны
пайдалана отырып, окушылардын оку - танымдык к - эрекетш белсендiрудiн шыгармашыл элеуетш
кетерудщ манызы зор. Жана педагогикалык технология аркылы окыту барысында окушыларды тулга
ретшде калыпластыруга бiрден - бiр эсер етедг Окытушы мен бшм алушылар бiрлесin оки отырып,
субъект - субъект репнде болады. Окытушынын релi кебшесе оку урдкш уйымдастырушы топ
басшысы, окушылардын ынта - ыкыласын белсендi етушi калпында кершедг Жана технология бшм
алушылардын ез емiр тэжiрибесiне, бшмше суйенулерше непзделген. Сондыктанда олар
240
ынтымактастык педагогикасыныц жузеге асуына, бiрлесiп «арекет етуге», сабакта жайлы да жаFымgы
психологиялык жатдай орнауына мYмкiндiк жасайды. Окыту натижеш бшм алушылардыц бiр - бiрiмен
байланыс бiрлiгiнен кершш, окушылар оку натижешнде бiр - бiрiнiц жауаптылынын сезшедт
Заманауи технология колдануда практикалык турFыда зерттеушi кажет ететш дидактика
мiндеттерiнiц бiрiнен саналады. Жаца технологияны пайдалану окытушы мен бшм алушыныц карым -
катынас жаFдайын аса шеберлгк, бшмдшк, демократиялык батытта уакыт талабына сай тацдауды
калайды. Педагогикалык YPдiсте жаца технологияны енпзш, пайдалану окытушыларды шебер.ик
жатынан шыцдайды. Елiмiз егемендж алып, коFамдык емiрдiц барлык саласында, соныц iшiнде, бшм
беруде журш жаткан демократияландыру мен iзгiлендiру, осы кезге дешнп даFдарыстан шыFаратын
куатты талпыныстарFа жол ашты. Кайри кезде бшм берудщ жаца жуйеш жасалып, алемдж бшм беру
кещспгше енуге батыт алады. Осыган орай, казiргi бшм ордаларында оку - тарбие YPдiсiне енпзген
жаца педагогикалык технологиялар бшм алушыларды тиiмдi бшм алу жолдарымен жане тулFаныц жеке
калыптасуындагы к - арекеттерше кец тYрде колданылуда.
Эдебиеттер тшм1
1. Алешин Л.И. «Информационные технологии» М.: Маркет. - 2011. - 205 с.
2. Гаврилов М.В., Климов В.А «Информатика и информационные технологии» Юрайт, 2016. - 72 с.
3. Гвоздева В.А «Информатика, автоматизированные информационные технологии и системы» М.:
ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М. - 2013. - 107 с.
4. Тельнова Ю.Ф « Информационные системы и технологии» М.: Юнити 2017. - 242 с.
ЭОЖ 378.6
Амантурлина Г.К.
КОМПЬЮТЕРЛ1К ГРАФИКАНЫ ОКЫТУДА АЦПАРАТТЫЦ-КОММУНИКАТИВТ1

Ц¥ЗЫРЕТТ1Л1ГШ КАЛЫПТАСТЫРА ОТЫРЫП ЗАМАНАУИ ЭД1СТЕРД1 КОЛДАНУ
Казiргi уакытта Казакстан Республикасыныц Бшм беру жуйеш окыту натижелерше койылатын
заманауи талаптарды ескере отырып, жашыртуды талап етедт Жаца бшм беру мшдеттерш шешу
Казакстан Республикасыныц мемлекетпк бшм беру стандарттары негiзiнде окыту мазмунын езгертудi
кездейдт "Информатика" мамандыFы бойынша пандер мазмуныныц езгеруш информатика муFалiмiн
даярлау моделгнде тшсп турде керсету кажет. Бул жумыста акпараттык-коммуникациялык
технологиялар (АКТ) саласындаFы кузыреттшктт атап айтканда компьютерлгк графика саласындаFы
кузыреттшкп калыптастыру карастырылады.
Компьютер.ик графикасыз заманауи акпараттык-коммуникациялык технологиялардыц болуы
мYмкiн емес. Компьютер.ик графика кец зерттеу жане практикалык колдану саласы репнде электронды
есептеу машиналарыныц каркынды дамуы жаFдайында пайда болды. Оныц зерттеу паш компьютердеп
графикалык объектiлердi енпзуду усынуды, ецдеудi автоматтандыру жане алынган графикалык
акпаратты компьютерден дисплей курылтыларына шыгару куралдары мен адiстерi болды.
Компьютер.ик графиканыц кеп магиналы, ерекше жане символдык болуы, аллегориялык
форманыц артынgаFы кейбiр маFыналарды жасыру кабшеп Yлкен дидактикалык кундылыкка ие. Оку
компьютер.ик жYЙелерiнде графиканы колдану акпаратты беру жылдамдыгын арттыруFа жане оны
тушну децгешн арттыруFа мумкгндж берш кана коймайды, сонымен катар бейнелi ойлауды дамытута
ыкпал етедi жане графикалык кескшдердш тYсi ой мен сезiмге асер етш, киялды ынталандырады.
ТYCтердiц терецают тоналдылыгы жане каныктылыгы адам психикасына терец асер етут мYмкiн.
Графика, YЙлесiмдiлiк принциптерше непзделген енердщ баска тYрлерi сиякты, адамды белсендiру
немесе боса^ыт^, стрессп жещлдету жане сананы саналы шыгармашылык арекетке ынталандыру
кабшетше ие. Осылайша, компьютерлгк графиканы колдану, бiр жатынан, окушылардыц шыгармашылык
кабшеттерш дамытуга мYмкiндiк бередг екiншi жатынан, оларды кез — келген визуалды хабарламада
камтылFан жасырын хабарламаныц шифрын ашуFа жетелейдт Компьютерлгк графика мультимедиялык
куралдармен жане жоFары керкемдж акпараттык технологиялармен уштастыра отырып, бшм
алушылардыц шыFармашылык кызмеп ушш ерекше графикалык акпараттык ортаны калыптастыруFа
мYмкiндiк бередт
ЖоFарыда карастырылFан дидактикалык ерекшелiктердi ескере отырып, компьютерлгк графиканы
зерттеу ерекше мацызга ие, ейткеш бул студенттердщ кещстжп кабылдау, абстрактш-логикалык жане
бейнелг ойлау, тус сезiмi, шыFармашылык киял, кабылдаудыц тутастыFы, зешн, есте сактау, жумыстаты
да.шк жане т.б. сиякты жеке касиеттерш дамытудыц бiрегей куралы болып табылады. кернекг бейнеш
ауызша формата кайта кодтау шыFармашылык езiн-езi керсетуге ыкпал етедт Айта кету керек,
компьютер.ик графика керкем жане графикалык шыFармашылыктын непзшде жаткан зацдарды
241
модельдеу мен керсетудщ мацызды куралы болып табылады. Сонымен катар, технологиянын табитты,
тус эсерлершщ байлыгы, кещспкте алынган объектiлердi кернею турде керсету тэсiлдерi бойынша
компьютерлж графика жалпы бшм беру мэнше ие болып кана коймай, сонымен катар кэаби
багдарланган окыту та ыкпал етедг Сондыктан акт кузыреттшпнщ манызды курамдас белш
компьютерлж графика саласындаFы кузыреттшк болып табылады.
МуFалiмнiн компьютерлж графика саласындаFы кузыреттшп компьютерлж графиканы колдану
саласындаFы бшм, бшк жэне даFдылардын жиынтыгы репнде гана емес, сонымен катар графикалык
акпараттын заманауи акпараттык агынында багдарлану кабшетф компьютерлш графиканын барабар
багдарламалык куралдарын тандауFа дайындык, педагогикалык кызметте заманауи компьютерлш
графика куралдарын тиiмдi пайдалану репнде тусшледк
МуFалiмнiн компьютер.йк графика саласындаFы кузыреттшк курылымында езара байланысты уш
компоненты ажыратуга болады:
- компьютерлж графика саласындаFы кузыреттшктщ мазмунын бйту (когнитивпк аспект);
- эр тYрлi стандартты жэне стандартты емес жагдайларда компьютерам графика саласындагы
кузыреттшк (мшез-кулык аспекта);
- компьютерлм графика саласындаFы кузыреттшкп керсетуге дайындык (мотивациялык жэне
кундылык-семантикалык аспектшер). Эр тур.й стандартты жэне стандартты емес жаFдайларда
компьютерлм графика саласындагы кузыреттшкп керсету тэгжлрибеа компьютерлм графика
технологияларын колдана отырып, кэюби кызметтщ Yнемi езгерш отыратын жагдайында онтайлы жэне
стандартты емес педагогикалык шешiмдердi эзiрлеудi жэне кке асыруды камтиды. Бул компоненты
белш керсету муFалiмнiн компьютерлж графика саласындаFы терен, жан - жакты бшмшщ болуын
сипаттауFа жэне оларды сыни турFыдан ендеу мен тyсiнудi жузеге асыруFа мумюндж бередк теориялык
ережелердi практикалык эрекеттерге аудару мумюндиг; компьютерлж графиканы колдану эдастерш
эзiрлеу, езiн-езi жеткшру кабшеп-84 Бшм берудеп Информатика жэне езiн-езi тэрбиелеу Yнемi курде.й
акпараттык кещспкте. Компьютерлж графика саласындагы кузыреттшкп керсетуге дайындык деп
муFалiмдердi кэшби кызметшде заманауи компьютерлш графика куралдарын колдануFа итермелейпн
шю жэне сырткы козFаушы куштердщ жиннтыгы тусшледт
ЖоFары педагогикалык бшм беру студенттершщ АКТ-кузыреттшпн (атап айтканда,
компьютерлж графика саласындагы кузыреттшпн) калыптастыру келеа курстарды оку кезiнде жузеге
асырылады: "Информатика жэне акпараттык технологиялар", "багдарламалау" (непзп компонент) жэне
"компьютершк графика" (элективп курс). Бул жатдайда уш непзп кезендi ажыратуга болады.
"Информатика жэне акпараттык технологиялар" курсы аясында студенттер компьютерлж графика
саласындаFы келеа уFымдармен танысады: компьютерлж графика тарихы; компьютерлж графиканын
непзп уFымдары: экраннын, принтердщ, суреттщ ажыратымдылыгы; тус жэне тус модельдерк формат
уFымы; компьютерлж графиканын турлерк растрлык жэне векторлык графика; растрлык жэне векторлык
графика арасындагы катынас; фракталдык графика туралы тусшк. Бiрiншi кезеннщ непзп максаты-
студенттердщ компьютерлж графиканын теориялык негiздерi туралы бшмдерш жYЙелеу, оларды
кенейту жэне терендету.
Екiншi кезен-компьютерлж графика саласындагы АКТ кузыреттшпн калыптастыру -
"багдарламалау"курсын оку процесшде жузеге асырылады. Бул кезенде студенттер компьютерлш
графиканын геометриялык непзш тусшедр фракталдык графика уFымы терендей туседт БаFдарламалау
тшнщ графикалык куралдарын колдана отырып, студенттер фракталдык графикага баFытталган
жобалык жумыстарды орындай алады.
Компьютерлш графика саласынgаFы АКТ кузыреттшпн калыптастыру "компьютерлш графика"
элективп курсын оку процесшщ Yшiншi кезещнде журедк "Компьютерлш графика" пэнш окытудын
максаты багдарламалык-аппараттык есептеу кешендершщ, инженер.йк графика мен анимация
непздершщ кемепмен кескiндердi жасау мен ендеудщ теориясы мен практикасы туралы идеяларды
калыптастыру болып табылады. Осыган байланысты:
- студентл кэшби графикалык редакторлармен жумыс ктеудщ непзп куралдарымен жэне
практикалык эдiстерiмен каруландыру;
- компьютерлж графика, графикалык редакторлар туралы жалпы тyсшiктердi дамыту жэне
терендету.
"Компьютерлш графика" пэнш окытудын непзп мiндеттерi:
- компьютерлж графиканын теориялык негiздерi туралы идеяларды калыптастыру;
- компьютерлж графика алгоритмдершщ непзп nринциnтерi мен эдiстерiмен танысу;
- танымал графикалык баFдарламалар мен баспа жYЙелерiн зерттеу;
- суреттердi жариялауFа, онын шшде электрондык турде дайындау даFдыларын игеру;
- компьютерлж дизайн непздерш менгеру;
- казiргi коFамда компьютерлж графиканын эдiстерi мен куралдарын колданудын эртyрлi
салаларымен танысу.
"Компьютерлш графика" пэнш оку нэтижесшде студент:
- пайдаланушы интерфейсш баптаныз;
242
- графиканы пайдалану бойынша тапсырманы сауатты тужырымдау жане оныц тужырымдамалык
жане колданбалы модельдерш куру;
- алынган моgельgерgi багдарламалык кке асыру куралдарын утымды тацдау;
- интерактивп компьютерлгк графиканыц колданбалы есептерш шешуде есептеу техникасыныц,
багдарламалык камтамасыз етудщ жане математикалык аппараттыц мYмкiнgiктерiн оцтайлы пайдалану;
- кеп кабатты кескгндер жасацыз, нысандарды реттещз;
- сурет салу, кескгн контурын кесу, кескгннщ жеке белштерш белектеу жане ецдеу куралдарымен
жумыс ютеу;
- матшмен жумыс ютеу Yшiн куралдарды колданыцыз;
- CYЗгiлердi, арнайы эффектiлердi колданыцыз;
- суреттердi бiрiктiрiцiз, текстурамен жумыс жасацыз;
- сканерленген кескiндердi ецдеудщ карапайым эдастерш колданыцыз (тус жане тYC Yлгiлерi, тYC
арналары, аймакты белектеу, кабаттар, тон жане тYCтi тYзету).
Бул кезецде студенттер векторлык графика мен анимацияныц заманауи куралдарыныц
мYмкiндiктерiн тYсiнедi, олар векторлык графикалык редакторда тауелаз шыFармашылык
тапсырмаларды орындау бойынша белсендi арекеттердi жузеге асырады. Студенттерге дербес
шыгармашылык жумыстар репнде студенттердщ электрондык портфолиосында сакталатын жобаларды
усынуFа болады, мысалы, "казiргi замашьг информатика муFалiмi кабинетшщ моделг", "есептеу
техникасы алемiнде", "Информатика "адютемелш бурышы" жане т. б. Бул жумыстар келеш курстарды
окуда да, студенттердщ болашак кашби кызмепнде де колданылады.
Болашак муFалiмнiц компьютерлш графика саласындагы кузыреттшпн калыптастырудыц бул
адютемеа болашак кааби кызметте компьютерлгк графиканыц заманауи багдарламалык куралдарын
пайдалану Fана емес, сонымен катар олардыц накты жаFдайларFа катысты тшмдшгш багалау бiлiмi мен
даFдыларын дамытуды камтиды. Бул ретте муFалiм езшщ оку панш окытудыц адктемелгк жуйешндеп
накты акпараттык технологиялардыц релi мен орнын аныктау кабшепн дамытады, бул бYкiл бгим беру
процесшщ тшвдлт мен табыстылыFыныц артуына акеледг
ЭОЖ 338.24
Мухамбеткалиева Ф.К., Акмалиева А.Ж.
HR-ПЕРСОНАЛДЫ БАСКАРУ ТЭС1ЛДЕР1
Адам ресурстарын баскару (Human Resources HR) - кызметкерлердi баскару тасш, онда
кызметкерлер уйымныц стратегиялык максаттарына кол жетшзу \гшш ынталандыру жане дамыту кажет
адами алеует сиякты басекелеспк куресте компанияныц иплт репнде карастырылады.
Персоналды баскару бiрнеше кезецнен турады:
1) жоспарлау.
- ПерсоналFа кажеттшкп, кажетп касштердщ курамын, персоналдыц бшишк децгешн
жоспарлау жане болжау.
- Кандидаттарды iрiктеу талаптары мен елшемшарттарын калыпластыру.
- Кызметкерлерgi окыту жоспарын азiрлеу.
- Персоналды баскарудыц нормативпк кужаттарын калыптастыру (штаттык кесте, ¥йым
белiмшелерi туралы ережелер, Лауазымдык нускаулыктар, жумыс орындарыныц сипаттамасы).
- Кызметкерлерге ецбекакы телеу корларын жоспарлау.
2) максат кою.
¥йым кызмепнщ максаттарына карай тутастай алFанgа персоналды баскару максаттары
калыптастырылады.
- уйымныц басекеге кабшеттшпн арттыру,
- нарыктаFы фирманыц Yлесiн арттыру,
- шкг жане сырткы шыFасыларgы темендету,
- уйымныц алаз жактары мен тар жерлерш жою немесе кыскарту,
- ецбек еимдагш арттыруFа ыкпал ететш алеуметтш-психологиялык климат куру.
3) Багдарламалау.
Бул кызметкерлердi iрiктеу, окыту жане дамыту \гшш жумыста колданылатын адютемелш
материалдар. Осы функцияларFа жеке персоналды есепке алу жешндеп багдарламалар жатады, олардыц
кемепмен арбiр кызметкер туралы малiметтер (досье) жане арбiр жумыс орны туралы деректер
калыптастырылады.
4) Бакылау.
243
Бакылау жYЙесi кызметкерлердщ орындаушылык тэрйбш, олардын бастамашылдыгын, жумыс
сапасына эсер ететш белгш бкр кскерлш касиеттердi аныктайтын керсетюштерге Fана нейзделуге тшс.
Кызметкерлердк баскару тиiмдi болу ушш басшыларда кызметкерлермен керi байланыс болуFа
тшс. Мэш басшылыкка ендiрiстегi барлык жаFдай туралы, эсресе, жумыс проблемалары туындаган
жатдайда, шынайы жэне объективп акпарат алу кажет екендитнде болып тур.
Мшдеттщ киындыFы, егер тшсй проблемалардын пайда болу себептерi кызметкердщ кызмет
саласы мен екшетйктерше ешкандай катысы болмаса да, басшылыктын сынынан аулак болу ушш, кейде
карамаFындаFылардын ездерi теркс акпаратты жасырFысы келетшдашде.
Мундай устанымнан аулак болу керек, ейткеш акпараттын манызды белишен езш езi айыру ен
сонында барабар емес шешiмдерге, яFни жана, нетурлым манызды проблемаларFа экеп соFады.
Сондай-ак басшынын эрбiр коластындаты адамFа катысты басты катидасы барлык
коластынgаFыларFабiрgей карау жэне кызметкерлердк объективп багалау катидасы болуFа тшс. Эскресе,
кунды мамандар болып табылатын талантты жэне бiрак эрдайым уйымнын колданыстагы ережелерше
баFынFысы келмейтш жоFары кэскби кызметкерлермен сак болу керек [1].
Мундай кызметкерлердi баска кызметкерлерден мулдем езгеше, бкрак баска
карамагындаFылардын басшылыкта "сушки кызметкерлерi немесе эрштестершщ бiреуiнде тым
"артыкшылык" мэртебеск бар деген эсер тудырмайтындай етш уэждеу керек.
Шын мэшнде, бизнестей манызды нэтижелер куши уйымшыл команданын аркасында Fана
мумкш болады. Бiр-бiрiнiн кузырейн толыктыратын адамдарсыз компания табысты бола алмайды. Илон
Маск езшщ алFашкы зымыранын алташкы сэтп кске коскаша дешн 6 жыл бойы жумыс йтеген 500
адамнын кYшiмен салды.
Компаниянын даму жылдамдыгы мен динамикасы басшынын командаларды, тшп 3 адамнан
туратын команданы каншалыкты дурыс куруына да байланысты. Сурак туындайды: "0зара
толыктыратын, куши жэне топтаскан команданы калай дурыс куру керек?» [2].
Кызметкердщ уздш жумыс кстеушщ басты факторы - адамдарды оларFа лайыкты лауазымдармен
"тушсйру" кабшетг Эр адамнын белгш жэне белисв аймагы бар. Белгш аймак - бул адам ушш
тусшжй жэне куплены мiнgеттер аймаFы. Онын шешiм шытару бойынша тэжiрибесi болды. Бул ол
бурын кездескен нэрсе. Эщтме мiндеттердiн киындыты туралы емес, адамFа калай шешшейндшшщ
белгш болуы туралы Мысалы, бухгалтер ушш белгш аймак - ендiрiс шытындарын есепке алу, ешм
бершушшермен жэне Тапсырыс берушшермен есеп айырысу. Курьер ушш- А нуктесшен Б нуктесше
жетюзу. Белиаз аймак - белйаздщ басталатын аймак. Бул барлык жана, адам бурын тап болFан нэрсе:
мшдеттер, жауапкершшк, жобалар, релдер. Адамнын белисв аймакта тэгжприбеа жок, ол осы саладагы
мiнgеттерgi калай шешуге болатынын бшмейдг Мысалы, дизайнер ушш салык есептшйн тапсыру —
белиаз аймак. Программист ушш - жана офиске орын iздеу. Орташа чей 50 мын тенге енiмдi саткан
сатушы ушш - миллионта ке.иймшарт жасау [3].
Кеп жатдайда бастыктар барлык кызметкерлерге белиаз аймактан барынша кеп тапсырмалар
беруге жэне ездерше унайтындай етш жасатуFа тырысады. Ынталандыру, энергиямен куаттау. Бiрак
барлык кызметкерлерге imri драйв пен шыFармашылык кезкарас кажет емес. Кайталанатын мiндеттердi
орындау да барлыFына унай бермейдi Ендi бул езщвдщ басыныздан еттг
¥шак салонында онын ушып кетерклуш кутш отырсыз делит Оз иллюминатор аркылы ушактын
турбинасын тексерш, чек-паракта тораптар мен агрегаттардын жумыс кабктеттшгш белйлеп турFан эуе
компаниясынын кызметкерш байкап отырсыз. Ал егер бул адам, скз сиякты, белиаз аймакты жаксы
керейн болса, катерге, экспериментке кумар жэне жананы сынап керудк унататын болса ше? [4].
Ол ез жумысымен компаниянын есук мен дамуын камтамасыз етедк ме? Жок. Бкрак каушаздшй
камтамасыз етедк? Иэ. Егер ол белйаздккке баруFа дайын болмаса, бул жаман деген сез бе? Эрине, жок!
Немесе скз бшмк мен тэжйрибей жок, бкрак кске белсене юрюейн хирургтын ота жасауына
ке.исесй бе? Жок! Мундай релдерге белгш аймакты жаксы керейн жэне езк сарапшылар бола
алдамайтын кске юркпеййн адамдар кажет.
Турактылык пен езгеркй унататындар да кунды. Проблема алFаmкыларFа бурын шешклмеген
мшдеттер жуктелш, екшшка операциялык кызмет йзйнш устаFан кезде басталады. Например, когда
курьеру ставят задачу продавать клиенту во время примерки, а продавца заставляют заполнять отчеты.
Компаниядаты эрбкр рел — белгш жэне белиаз мшдеттердщ пайыздык катынасы. Мысалы,
клиенттермен жумыс женшдей менеджер бухгалтер немесе каржыгерге караFанда белйазге кеп дайын
болуы керек [5].
Екшшк кате - адамдарFа толык сене алмау, тек езше белиаз аймакты калдыру, ал кызметкерлерге
тек кунде.икй шаршататын беру. Мундай кэсшкерлер де кеп. Олар айтады: "Мен - ми, ал баскалары -
колдарым", содан кешн бул" колдар " бастаманы бклдкрмейдк жэне кайталанатын эрк бкр сарынды
тапсырмалардан imтерi пысады.
Басшынын мшдей - эрбкр кызметкердк ез орнына кою. ОFан барынша тшмдшкпен шешуге
кабшетй мкндеттердк беру. ОFан езше лайыкты белиаз аймакты беру. 0зшщ "солай болу керек" деген
шюрш нейзге алудын орнына. Жаман адамдар жок. Осы накты мкндет ушш сэйкес келмейтш адамдар
бар. Егер адам ез орнында болмаса, ол мшдеттердк тшмаз орындап, акырында компаниядан кетедк [6].
244
Бiрiншi кадам - компанияныц арбiр позициясы \гшш белпаз тиiмgi Yлестi аныктау.
Бухгалтерлш кызметтердщ аутсорсинпмен айналысатын компаниядагы бухгалтер курылыс
компаниясындагы бухгалтерге караганда белпаз нарсеге кебiрек болуы керек.
Ал ендi адамныц бешмдщи! мен ниетш ол турFан, койылатын талаптарымен салыстырыцыз. Ол ез
орнында ма? Егер сайкесаздж - адамныц мiндеттерi мен кабiлеттерi арасындаFы айырмашылык - 10%-
дан артык болса, онда ол ез гамен айнылысып журген жок, онымен бiрдеце ютеу керек. Ал не ютеуге
болады? Лауазымнан кутетш талапты азайту Мысалы, сатушыныц шытармашылыкка тым бешм болуы
керек жок екендшш мойындау — онсыз да жаксы сатады. Адамды OFан сайкес лауазымта кою.
Жумыстан шытару (амалсыздан).
Егер аз кызметкердщ баFалауына толык сенiмдi болмасацыз - "Ашык адал ацпме" техникасын
пайдаланыцыз. Жай Fана отырып, онымен сейлеащз. Ол немен айналыскысы келетшш, OFан не
унайтынын, кайда езш жайлы сезшетшш бшщз. Одетте, адамдар ашылады да, компаниядагы жумысы
туралы бар шындыкты айтады Егер оларды кайта кесндiруге емес, тын,дауFа келгенш сезсе.
Касшкерлер компания iшiнде адамдарды бакытты немесе бакытсыз ететш мадениет жасайды.
Компанияда арбiр адам езшщ релеванттык орнында болуы жане езшщ бiрегей мiндетiн шешуге тшс. Дал
осы жоба командасын уаждi жане табысты етедi [7].
1. Елшiбаев Р.К. Касшкерлш Оку куралы. Алматы: Экономика, 2014 ж.
2. Горфинкель В.Я., Поляк В.Б., Швандар В.А. Предпринимательство: учебник. - М: ЮНИТИ-
Дана, 2012 г.
3. Frederick H., O”Connor A., Kuratko D.F.. Entrepreneurship: Theory, Process, Practice, 3rd Edition.
Cengage Learning. University Otago, New Zeland. - 2013.
4. Entrepreneurship Reading: Financing Entrepreneurial Ventures, Review Questions. William R. Kerr;
Ramana Nanda; James McQuade. Published Nov 17, 2014 Yarvard Business School.
5. International Journal of Entrepreneurship and Innavation Management.
6. Казакстан Республикасыныц Касшкерлш Кодека. 2015 жылты 29 казандаFы № 375-V КРЗ.
(28.04.2016 ж. жатдай бойынша езгерютер мен толыктырулар) www.adilet.zan.kz.
7. 2021 - 2025 жылдарта арналFан касшкерлшп дамыту женшдеп улттык жобаны бекпу туралы -
"Одктет" АКЖ (zan.kz).
УДК 332.142(574.1)
Антонова Н.М.
ЗапаДно-Казахстанский университет имени М. Утемисова
ОЦЕНКА РЕСУРСНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЗАПАДНО-КАЗАХСТАНСКОЙ ОБЛАСТИ,

КАК ЭЛЕМЕНТА СТРАТЕГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ЭКОНОМИКОЙ РЕГИОНА
Создание механизма для благоприятной реализации мер регионального развития является

одной из основных задач, стоящих перед Республикой Казахстан.
Западно-Казахстанская область расположена на стыке двух континентов-Европы и Азии.
Граничит с двумя областями Казахстана: Актюбинской и Атырауской и пятью областями Российской
Федерации: Астраханской, Волгоградской, Саратовской, Самарской, Оренбургской, связана с ними
железнодорожным, автомобильным, водным и воздушным транспортом.
Через Западно-Казахстанскую область (ЗКО) проходят транзитные маршруты из России в
страны Центральной Азии и Китай, благодаря чему открывается существенный потенциал
в транспортно-логистической инфраструктуре. Имеется огромный потенциал для развития туризма.
Благодаря благоприятным климатическим и географическим условиям, развитой отрасли
сельского хозяйств, а также крупными запасами углеводородов, которые определяют долгосрочную
специализацию региона, область является инвестиционно привлекательной.
Основная текущая специализация области характерна для регионов с сырьевой экономикой,
поэтому значительное развитие получила добывающая промышленность [1].
Несмотря на постепенное снижение в предыдущие годы, в 1полугодии 2022года на долю ЗКО
приходится 4,28% валового внутреннего продукта Казахстана. Максимальный рост доли ВРП ЗКО за
исследуемый период 2019-1 полугодие 2022гг. показывает отрасль сельского хозяйства - 4,21% от
ВВП РК. Рост составил - 1,21%. Незначительное увеличение показателей показывают такие отрасли
как: строительство и транспорт и складирование.
В структуре ВРП региона наибольший удельный вес занимает промышленность - 66,6 %, на
секторы сельского хозяйства, транспорта и строительства приходится по 7,2%, 9,2% и 6,5%
соответственно. Доля услуг связи незначительна и составляет 0,26%. В масштабах Республики регион
245
обеспечивает около 4,28% ВВП страны, 7,24% промышленного производства (по данным на 1
полугодие 2021г) [2].
Анализируя динамику ВРП за исследуемый период мы видим, что максимальный рост за
исследуемый период показывает Валовый выпуск продукции (услуг) сельского хозяйства млн. тенге -
141,1%, строительство 131,04%, услуги транспорта - 128,2%.
Рассмотрев удельный вес регионов в ВВП РК, в % мы видим, что за период 2018-2020гг их
динамика практически не изменилась и тройка лидеров состоит из: г.Алматы, Атырауская область и
г.Нур-Султан (Астана) [2].
Конкурентные преимущества Западно-Казахстанской области включают:
-выгодное экономическое и географическое положение, (близость к рынку ЕАЭС, граница с
РФ);
-имеет большой транзитный потенциал, хорошо развита транспортная и логистическая
инфраструктура;
-наличие значительных запасов углеводородов, развитая добывающая промышленность;
-огромный коммерческий потенциал, благодаря выгодному геоэкономическому
расположению;
-высокий экспортный потенциал АПК;
-природные и климатические условия, а также исторические достопримечательности,
благоприятные для развития туризма;
В 2021 году на 18,4% выросла зарплата, с 191,3 тыс. тенге в 2019году до 226,5 тыс. тенге. По
размеру средней зарплаты регион на шестом месте после Атырауской, Мангистауской и
Карагандинской областей, Нур-Султана( Астаны) и Алматы [3].
Удельный вес области в экспорте - 10,9%, это второе место после Атырауской области. У
региона 8,4% доли в общем товарообороте страны и четвертое место после столицы. За год сумма
товарооборота выросла на 29,6% и достигла $6,25 млрд, из которых $5,98 млрд - экспорт. За год
несколько снизился приток прямых иностранных инвестиций, с $1,2 млрд до $1,17 млрд, но по
объемам это пятое место после Атырауской области, Алматы, ВКО и Мангистауской области. Объем
розничной торговли в регионе составили 305,3 млрд тенге с самым низким ростом по стране - 0,1%.
Зато на 6,8% выросла оптовая и составила 335,8 млрд тенге, тогда как в 2017-м было снижение на
7,7%. На 5,1% снизился физический объем продукции сельского хозяйства, хуже динамика только у
столицы. Область на 16-м месте по уровню инновационной активности по стране - 5,3% при среднем
по стране 10,6%.
В исследовании Всемирного банка Doing Business Западно-Казахстанская область находится на
11-м месте в стране по легкости ведения бизнеса [4].
Анализ динамики основных показателей инвестиционной деятельности Западно
Казахстанской области показывает, что она имеет тенденции увеличения. Так, инвестиции в
основной капитал в млн.тенге увеличились на 19,9%, инвестиции в жилищное строительство за
период 2016-2020гг увеличились почти в три раза (273,9%) [2].
Динамика роста ВРП ЗКО за 2016-2020гг. превышает рост инвестиций в основной капитал.
134,6% против 119,9%. Что говорит о положительном эффекте от инвестиций.
Стоит отметить, что объем инвестиций стабильно рос с 2016 по 2019гг., однако в 2020году под
влиянием распространения коронавирусной инфекции и введенных в результате нее ограничений
сократился не только сам показатель ВРП ЗКО, но и объем инвестиций.
Инвестиции в основной капитал позволяют увеличить уровень производительности труда и
являются показателем валового регионального продукта.
В структуре инвестиций наиболее интенсивная динамика отмечается по строительно
монтажным работам - рост составил 132,9. Доля в общем объеме инвестиций в основной капитал -
69,2%. Рост инвестиционных вложений в машины и оборудования, инструмент, инвентарь, на
капитальный ремонт за анализируемый период имеет разнонаправленную и более плавную
динамику. Инвестиции на прочие капитальные работы и затраты составили в 2015 году 32,1%, то в
2019 году уменьшились до 2,1%.
Таким образом, мы приходим к выводу, что две трети всех инвестиций в Западно
Казахстанской области приходится на добывающие отрасли, что говорит о некоторых перекосах в
инвестиционной политике региона, о недостаточном объеме финансирования как обрабатывающих
отраслей, так сельского хозяйства и других, не менее важных для региона отраслях народного
хозяйства.
Анализ инвестиции в основной капитал по отраслям промышленности показывает, что в
2019 году 94,1% приходится на долю горнодобывающей промышленности и разработку карьеров, из
них 99,2% добыча сырой нефти и природного газа. Инвесторы гораздо больше заинтересованы в
продаже сырья за рубеж, а не в том, чтобы перерабатывать его внутри республики, где на долю
обрабатывающей промышленности приходится инвестиций в 40 раз меньше, чем в добывающую
(419 800 млн.тенге против 10 258млн.тенге по данным 2019года).Кроме того, инвестиции в
246
обрабатывающую промышленность за последние годы сократились более, чем в два раза.
Только 2,3% инвестиции направлены на обрабатывающую промышленность, 2,0 % на
водоснабжение; сбор, обработка и удаление отходов, деятельность по ликвидации загрязнений, 1,5%
снабжение электроэнергией, газом, паром, горячей водой и кондиционированным воздухом и 0,1%
химическую промышленность.
Инвестиционный потенциал Западно-Казахстанской области складывается из девяти частных
потенциалов. Каждый из них, в свою очередь, характеризуется целой группой показателей:
• природно-ресурсный (средневзвешенная обеспеченность балансовыми запасами основных
видов природных ресурсов);
• трудовой (трудовые ресурсы и их образовательный уровень);
• производственный (совокупный результат хозяйственной деятельности в регионе);
• инновационный (уровень развития науки и внедрения достижений научно-технического
прогресса в регионе);
• институциональный (степень развития главных институтов рыночной экономики);
• инфраструктурный (экономико-географическое положение региона и его инфраструктурная
обеспеченность);
• финансовый (объем налоговой базы, прибыльность предприятий региона и доходы
населения);
• потребительский (совокупная покупательная способность населения региона);
• туристический (наличие мест посещения туристами и отдыхающими, а также мест
развлечения и размещения для них).
Таким образом, можно заключить что на первом месте в области стоит добыча сырья. Однако
большинство отраслей экономики испытывают дефицит средств для финансирования
инвестиционных проектов. Нехватка средств замедляет темпы развития региональной и
национальной экономики и препятствует интеграции Казахстана в мировые инвестиционные потоки.
Рост инвестиций является положительным фактором, однако он был главным образом
обеспечен ростом инвестиций в нефтяную отрасль, что не решает проблем с повышением
диверсификации экономики. Лидером по объему инвестиций в основной капитал остается
горнодобывающая отрасль.
Основой функционирования хозяйствующей системы Западно-Казахстанской области является
производственная инфраструктура, территориальное развитие которой позволяет эффективно
использовать ресурсы территории, формировать оптимальную территориально-отраслевую структуру
хозяйства и конкурентоспособную экономику.
Регион обладает высоким потенциалом промышленного развития. Реализация мероприятий
разрабатываемого Комплексного плана социально-экономического развития придаст серьезный
импульс привлечению инвестиций, созданию новых рабочих мест и повышению благосостояния
населения [5].
1. Абсаттаров Д. ЗКО - жемчужина экономики РК //https://atameken.kz/ru/news/31496 -
dinmuhamed-absattarov-zko--zhemchuzhina-ekonomiki-rk //[электронный ресурс]
2. Комитет по статистике МНЭ РК//https://www.stat.gov.kz [электронный ресурс]
3. Средняя зарплата в Казахстане https://www.nur.kz/nurfin/economy/1665469-srednaa-zarplata -
v-kazahstane/ [электронный ресурс]
4. https://www.doingbusiness.org/ru/rankings/kazakhstan [электронный ресурс]
5. https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:fczx0uZEqpkJ:https://kapital.kz/econom
ic/98850/za-5-let-v-zko-planiruyet-sya-privlech-2-4-trln-tenge-investitsiy. [электронный ресурс]
УДК 512.544.5
Мулдагалиев В.С., Маутеева С.М.
Западно-Казахстанский университет им.М.Утемисова
ОБ ОДНОМ СЛУЧАЕ ФАКТОРИЗАЦИИ ЛОКАЛЬНО КОНЕЧНЫХ ГРУПП
Пусть X - некоторый класс групп, замкнутый по конечный подгруппам. По аналогии с

определением 1.4 работы [1] дадим следующее определение.
Определение 1. Пусть G - группа, факторизуемая своими подгруппами и A B
. Будем говорить,
что факторизация G = A*B является X - факторизацией, если всякая конечная фактор - группа
U / N любой подгруппы U из G , удовлетворяющей условию
247
U = (U n л)(и n B)N,
принадлежит классу X .
В определении 1.4 из [1] в качество класса X берется класс всех разрешимых групп.
Как и в [1], обозначим через F(G) произведение всех конечно порожденных нормальных
подгрупп группы G и определим индуктивно верхнюю F - цель группы G , полагая: F1(G)=1,
F (G) - полный
12
прообраз в G группы Fq(T—
>
, (6))при непредельном порядковом числе r > 1,F+ (G) =
Uu?q ,s(G) припродельном порядковом числег. Через < 9х >будем обозначать нормальное замыкание
подмножества К в группе Н.
Для класса групп, X через LX, какобычно,обозначается класс групп, обладающих локальной
системой Х - подгрупп.
Определение 2 (Г.Виландт, См.[2,предложение VI 4.12]). Пусть G-группа, представимая в виде
произведения подгрупп А и В. Будем говорить, что подгруппа С из Gфакторизуема относительно
разложенияG = A • B, если имеет место равенство.
С = (CnA)(C П B).
Предложение. Пусть локально конечная группа G обладает Х - факторизациейG = А • B. Тогда
имеют место следующие утверждения:
1) < F(A),F(B) >е LX, F(G) е X;
2) если|А: F(A)| < «и |B: F(B)| < х>,тонайдётся такой нормальныйN с< F(1), F(N) > группы G,
чтоG/N е X;
3) если^ = F(A), то при всяком W >0
< ,ux(N)' > | < ,(6)с >eBV
4) если при некотором:6 = (W)n.an же если1 = ,(1)и N = (N), то группа G обладает таким
инвариантным рядом
1= ;°д;3д... A;qA... д;@ = б.что при всяком 0 < r < :i>$b е bv.
Доказательство. Пусть X,Y,Z - произвольные конечные нормальные долители соответственно
групп А,В и С. Тогда найдутся конечные подгруппы Н и К группы G, факторизуемые относительно
разложения G = A • B и содержание соответственно < V, 9 > и Z (См, лемму 1.3 из работы [1] и ее
доказательство). Так как факторизация G = ABявляется X - факторизацией, то A е Vи 9 е V. Но класс X
замкнут по конечным подгруппам и потому < V, 9 > е V, 7 е V. Отсюда ввиду произвольности
нормальных делителийХ,У и Z следует, что < F(1),F(N) >е BVи F(G) е BV.
Пусть |A:F(A)< х> |N:,(N)| < «.Тогда в силу леммы 5.1 из работы [3]|G: < F(1),F(N)| < « и,
значит, подгруппа < F(1), F(N) > содержит некоторый нормальный делитель №руппы Gконечного
индекса. Так как фактор-группа G/Nконечна и факторизация G = A^N является Х-факторизацией, то
G/N е V.
Пусть A = F(A). Тогда ввиду леммы -нижина (см., например,[4], лемма1 и ее доказательство)
имеет место включение< F^+i (N)' >/J с< F(1), ,?+1 (B) >/J, где D =< Fu (N)' >.
Далее, очевидно,
< F(1), ,u+i(N) > \A c< F (\)^)>.
В следствие утверждения 1 доказанного выше
< F C\Ad, F CBAd >е ВХ, и значить
< Fu+i(N)c > / < Fu(N)c >е ВХ.
Справедливость утверждения 4 вытекает из утверждений 1 из 3.
Примечание 1. В случае, когда класс BV замкнут относительно расширений, при условиях
утверждения 2 группа 6 принадлежит классу BV. Далее, 6 е BV при условиях утверждения 4, если
дополнительно индекс : конечен или же если класс BV замкнут относительно взятия инъективных
пределов.
Приведем три следствия из доказанного предложения.
Положим1 = i(A) U i(B).
Следствие 1. При условиях предложения соответственно имеем:
1) < F(1), F(N) > -l -группа, и если при некотором р е l силовекие X подгруппы
группы < F(1), F(N) > конечны;
2) Если|1: F(1)| < х, |N:F(N)|< х, то 6является l -группой и для любого р е l
силовские X - подгруппы группы бконечны в том и только в том случае, когда силовскиех - подгруппы
множителейА и В конечны;
3) Если 1 = F(1) , то при всяком W группа < Fu+i(N)G > / < Fu (N)' > является
l -группой и для любого р е l силовские X - подгруппы группы
248
WB)° > / < ,(N)c >,
конечны, если конечны силовскиех - подгруппы множителей^ и В;
4) Если 6 = ,:(6 )или 1 = ,(1)uN = ,:(N), то 6 является 1 —группой.
Для доказательства следствия 1 нужно в качестве Х взять класс конечных l -групп, а в случае,
когда силовские х - подгруппы множителей А и В конечны и их порядки соответственно равны х"и Xм, -
класс конечных групп, порядки силовские X - подгрупп которых не превосходит X"oM . Сразу же
убеждаемся, что факторизация 6 = 1 • N является Х - факторизацией. Остается воспользоваться
предложением.
Следствие 2. Пусть 6- локально конечная группа, факторизуемая 71 - подгруппами А и В,
такими, что либо одна из них локально нормальна, либо они обе почти локально нормальны. Тогда
группа 6 - локально разрешима.
Для доказательства следствия 2 нужно в качество X взять класс конечных разрешимых групп.
Ввиду известной теоремы Кегеля-Виландта [5,6] утверждающей, в частности, что всякая конечная
группа факторизуемая двумя нильпотентными подгруппами, разрешима, факторизация 6 = 1 •
5 является Х - факторизацией. Поэтому в следствие предложения группа 6 - локально разрешима.
Следствие 3. Пусть 6 -локально конечная группа, факторизуемая нильпотентными
подгруппами АиВ ступеной нильпотентности тип соответственно. Тогда группа 6 будет обладать
конечным радикальным рядом, длина которого не превосходит (L + f +1)f, (L+f+1) L, L+f+1,
2(L + f +1) соответственно, в случаях, когда подгруппаА локально нормальна, подгруппа В локально
нормально, подгруппы АиВлокально нормальны, подгруппы А и В почти локально нормальны. Если к
тому же1(А) П 1(N) = 0, то в этих случаях группа 6 будет разрешимой со ступенью разрешимости, не
превосходящей соответственно (L + f)f, (L + f) L, L + f, 2(L + f).
Доказательство. В виду [7] L + f - й коммутант всякой конечной группы, факторизуемой двумя
нильпотентными подгруппами ступеней нильпотентностиLиf, нильпотентои. Далее, в виду [8] всякая
конечная группа, факторизуемая двумя нильпотентными подгруппами взаимно простых порядков
ступеней нильпотентности тип, разрешима со ступенью разрешимости не выше l + f. Легко убедиться,
что факторизация 6 = 1 • N является V факторизацией. Теперь, пользуясь предложением без труда
устанавливаем справедливость следствия.
В работе [9] (теорема 2) установлено, что в локально конечной группе 6, факторизуемой почти
локально нормальными подгруппами 1uN , силовские X -подгруппы по данному простому X
черниковские, если черниковскими являются силовские X-подгруппы множителей 1uN . Теорема (см.
ниже) настоящей работы показывает, что если в условнях теоремы 2 из [9] один из множителей (пусть,
например, 1 ) является не почти локально нормальной, а просто локально нормальной группов, то
требование почти локальной нормальности второго множителя (N) можно заменить следующим много
более слабым требованием: В обладает возрастающим инвариантным рядом с конечными факторами
(т.е. для некоторого :N = ,:(N)). При этом утверждение о черниковости силовских X- подгрупп группы
6 сохраняет силу.
Лемма 1. Пусть 6 - группа с черниковскими силовскими X - подгруппами (X - простое число),
обладающая инвариантной системой с конечными факторами. Тогда все полные абеловы X - подгруппы
группы 6 образуют полный абелев нормальный делитель конечного ранга, в фактор - группе по
которому все силовские X - подгруппы конечны, если 6 - локально конечна.
Доказательство. Так как, очевидно, всякая простая секция группы 6 конечна, то из теорем 3, 17,
3.7 и 3.13 из [12] вытекает, что группа 6 обладает силовской X - подгруппой B, для которой индекс
|6: B2y'(6)| - конечен. Очевидно, для доказательства теоремы достаточно показать что полная часть s(B)
группы B централизует подгруппу. 2Y '(6)
Пусть 2y'(6) С W' (/(B)) , аид - элементы соответственно групп 2Y'(6) и s(B) для которых
[а, Д] Ф 1. Так как группа 6 обладает инвариантной системой с конечными факторами, то, очевидно,
найдутся также инвариантные в 6 подгруппы АиВ из 2Y ’(6), что 1 о< N, [а,д] >, индекс |1: N| конечен
и[а, Д] 0 N. Группа/(B) не содержит собственных подгрупп конечного индекса, в силу чего W'(А/В) о
/(B). Поэтому для произвольного и имеем )0M*)M = *[*,)]Mjи [*,)]м = jo36N. Тогда, поскольку
[а, Д] £ 2Y’(6), а f- степень X, то [а, Д] 0 В, что невозможно. Полученное противоречие доказывает
лемму.
Лемма 2. Пусть 6 - локально конечная группа, факторизуемая подгруппами АиВ с черниковскими
силовскими X - подгруппами (X - некоторое простое число). Тогда черниковские силовские X -
подгруппы групп < ,(1), ,(N)>, ,(6), а в случае, когда
1=,(1)и силовские X - подгруппы группы
< ,uo3(N)' >/< ,u(N)' >
(w- произвольное порядковое число), черниковские.
Доказательство. Как вытекает из теоремы 3.7 и леммы 3.3 из [12], ранги X - подгрупп
множителей АиВ ограничены В совокупности некоторым числом L . Пусть -произвольная конечная
группа, факторизуемая двумя подгруппами Аи9, ранги X - подгрупп которых не превосходит m. Так как
249
группа F конечна, то найдется некоторая силовская X - подгруппа Р группы F, представимая в виде
B = (ВП A)(B П 9) (это утвержденно впервые, по всей видимости, установлено в [13]). Поскольку ранги
подгрупп B П A и (B П 9) ограничен числом L, то ранг подгруппы Р ограничен некоторым числом f,
зависящим только от L (см.[14, теоремы 2], или [15, теоремы 1]). Следовательно, ранг произвольной X -
подгруппы из F не превосходит f.
Пусть теперь Х - класс конечных групп, ранги X - подгрупп которых не превосходят f. Ввиду
доказанного факторизация 6 = 1 • Сбудет Х - факторизацией и значит, вследствие предложения, ранги
y-подгрупп групп, < F(1), F(N) > F(G),<Fu+1(N)c >/<,д№> конечны. В силу этого последние группы
удовлетворяет условию минимальности для абелевых -подгрупп, и значит, по теореме С. Н. Черникова
их силовскиеу-подгрупп черниковские Лемма доказана.
Лемма 3. Пусть 6- локально конечная группа, факторизуемая подгруппами 1 и N, пересечение
1 П N которых имеет конечный индекс в6, ;-произвольный нормальный делитель группыб, 1Y- такая
конечная силовская р-подгруппа группы 1, что пересечение 1D П N является силовской-подгруппа
группы B. Тогда 1Y П ; -силовская х-подгруппа группы B.
Доказательтво. Так как|б: |1 П N11 < от, то подгруппа 1 П N содержит некоторию инвариантную
в G подгруппу L конечного индекса. Вследствие конечности подгруппы ^пересечение 1Y П N является
силовскойр-подгруппой группы L, /1Y П б0В/В-силовской подгруппой группы B/L.
Так как /1Y П N0B/B силовская р-подгруппа группы B/L, то индекс подгруппы/1Y П N0/B иВ^,не
делится на р. Поэтому индекс подгруппы в A/L-в G/L не делится на р, в силу чего 1Y В/В - силовская
подгруппа группы G/L, то, очевидно, 1Y- силовская р -подгруппа группы G. Тогда 1Y П ;-силовскаяр-
подгруппа группы N.
Теорема. Пусть G- локально конечная группа представимая в виде произведения локально
нормальной подгруппы A и подгруппы В, обладающая возрастающим инвариантыми рядом с конечными
факторами (т.о. N = 8/^для некоторого :). Тогда имеют место следующие утворждения:
1) l(6) = l(1) U l(N)
2) если по некоторому простомур силовские р подгруппа группы Gчерниповский;
3) если по некоторому простомусиловскиер- подгруппы множителей Аи В, конечны, то ито и
силовскиер-подгруппы группы G конечны.
Доказательство. Утверждение 1 справедливо в силу следствию 1. Докажем справедливость
утверждения P.
Пустьсиловскиер-подгруппы групп A иВчерниковские, но утверждение 2 неверно. Обозначим
через U группу, порожденную всеми полными абелева р-подгруппами группы 1 и через-
соответствующую подгруппу группы N. Ввиду леммы-1 D и В-полные эбелевыр-подгруппы конечного
ранга и силовские-подгруппы фактор-групп 1SDи NSDявляется наименьше возможной.
Для всякого r обозначим через ;q нормальное замыкание подгрупп Fq(N) в 6( т. е. ;q =<
Fq(N)' >). Очевидно, -С;3.
Пусть w наименьшее порядковое число, такое, что группы ;u (облакаетнечерковскими р-
подгруппами. Пользуясь леммой 2 нетрудно показать, что число w предельное. Вследствие
минимальности суммы рангов группы D и —и суммы порядковсиловскихх -подгрупп фактор-групп 1Sd и
NS— при всяком r < W подгруппы D П ;q и — П ;q, как легко видеть, конечны и являются силовскимих-
подгруппами соответственно групп! П ;qи N П ;q.
Так как —с ;1 и| — п;3|< от, то — = 1. Обозначим через 1q пересечение 1 П N;q и через
Nq = N П 1;q. Ввиду леммы-1 из [17] имеет место равенства
1q;q = Nq ;q = 1q Nq = Nq 1q•
Нетрудно убедиться, что 1u = DqFu и Nu = UqFu Nq . Так как група 1uNu содержит
нечерниковских-подгруппы, то ввиду минимальности ранга группы D и минимальности суммы порядков
силовских -подгруппы групп 1sD и х подгруппа 1u, очевидно, должны содержать некоторую
силовскуюх-подгруппу группы В.
a
Тогда в силу равенства B * = U Ba* и конечности силовские р-подгрупп группы В найдется такое
a<b
непродельное порядковое числоr < W, что подгруппа В@о3 содержит некоторую силовскую р подгруппу
множителя В. Очевидно, некоторая силовская р-подгруппа группы В;@о1/;@о1содержится в пересечений
1;@0i/;@0i П N;@0i/;@0i . Далее, не теряя общности можно считать,что
6 = 1 (и, в таком случае, ;vo1 = Wg = 1. Пусть P -наименьшей порядковое число, для которого в
группе Ww подгруппы Ww П ^не является силовской. Очевидно, P-непредельное порядкого число.
Так как WWo1 П U-силовскаяр-подгруппа группы WWo1, но подгруппа Ww П U но является
силовскойр-подгруппой группы
250
;W то, как нетрудно видеть, подгруппа ;W/;Wo3 П U не является силовской p - подгруппой
iZ[b
группы iz . Будем считать, что P = 1. Возьмем произвольную конечную подгруппу Н, порожденную
iZ[b
конечным нормальным делителем из S (ясно что все такие подгруппы к образуют локальную систему
группы <F(A), F(B)>). Обозначим через L пересечение всех подгруппы из ;'(A), факторизуемых
относительно разложения 6 = 1N и содержащих A(1 П N). Ввиду леммы 1.2 из [1] и лемм 1.3 и 2.1 из [3]
подгруппа L факторизуем относительно разложения 6 = 1N и индекс |B: (1 П N)| конечен. Пусть Р-
какая-нибудь содержащаяся в B П 1 силовская p - подгруппой группы B П 1. Ввиду конечности индекса
|B: (1 П N)| подгруппа Q конечна и потому в силу леммы 3 { П ;3 - силовкаяр - подгруппа группы А, то
{ П ;3 = D П ;3 .
Так как, очевидно, пересечения B П ;3 при B взятых для все возможных Н, образуют локальную
систему ;3 , то в силу доказаного D П ;3- силовская р - подгруппа группы ;3 ,что невозможно.
Полученное противречие доказывает справедливость утверждения 2.
Справедливость утверждения 3 теоремы доказывается совершенно аналогично (только всюду в
доказательстве свойство черниковости следует заменить на конечность). После фамилии автора стоить
номер ссылки в тексте в этот источник.
1. Kogel О. Н. Ow the solvability of some factorized linear group S.-Illinois J. Math., 1965, 9,
No 3, p.535-547.
2. Huppert B.1.EndlicheGruppen. I. Berlin-Heidelberg-New York, Springer-Verlag, 1967.
3. AmbergB. Artinian and Noetherian factorized group -Rend.d. Senin.Mat.d.Univ.diPadowa,
1976, 55, p.105-122.
4. Чунихин С. А О существовании подгрупп у конечной группы. - В кн.: Труды семинара
по теории групп.-М.: ГОНТИ, 1938, с.106-125.
5. Kogel О. Н ProduktenilpotenterGruppen-Arch. der math, 1962, 12, s. 90-93.
6. Wiolandt H. Uber Produkte vow nilpotenterGruppen, Illinois J.Math. 1958, 2, No 43, s.611-
618.
7. Gross P. Finite groupswich are the product of nilpotent Subgroups- Bull. Austral. Math. Soc., 1973, 9,
No. 2, p.267-274.
8. Pennington E. A. On products of finite nilpotent groups.-Math. zs,. 1973, 134, No. 1, p.81-83.
9. Черников Н. С. О факторизациях локально конечных групп.- Сиб. мат. Журн., 1980, 21, No 6,
с.186-195.
10. Черников Н. С. Бесконечные группы факторизуомыенильпотентныминадгруппами,-ДАН
СССР,1980,252,№1,57-60.
11. Черников Н. С. Некоторые факторизационные теоремыдля бесконечные групп,-ДАН
СССР,1980,255,№3,с.537-539.
12. Regel O.H.,Wellrfritz B.A.E. Locally FinitoCroups.-Amsterdam-London,Noth-Holland Publishing
Ce,1973
13. Wielandt H.Uber das Product paarweisvert-auschlarerhilpotenberCruppen.-Math.Ks.,1953,56,№1,1-7.
14. Зайцев Д.И. О произведенниях групп.-В кн.:У11Всесонзн симпоз.по теории групп
(Шушенское,1980): Тез.докл.Красноярск.госуниверситет.-1980,с
15. Казариы Л.С.О факторизациях конечных групп.-В кн:УИВсесоюзн.Симпоз. по теория групп
(Шушенское,1980):Тез.Докл. Красноярский госуниверсистет,1980,с.44
16. Черников С.Н Группы с заданными свойствами системы подгрупп.-М.:Наука,1980.
17. Сесекин Н.Ф.О произведении финитно связанных абелевых групп.-Сиб.мат.журн.1968, 9, №6,
c.1427-1430.
251
М.0темков атындаFы Батыс Казахстан университетшщ 90 жылдыгына арна.^ан
«ГЫЛЫМ ЖЭНЕ Б1Л1М БЕРУДЕГ1 ДЭСТYРЛЕР МЕН ИННОВАЦИЯЛАР:
ТАРИХ, ЦАЗ1РГ1 ЖАFДАЙ, ПЕРСПЕКТИВАЛАР»
атты халыкаралык Fылыми-тэжiрибелiк конференциясыныц
карары, Орал каласы, 2022 жылгы 5 казан
Секциялык отырыстардыц, сондай-ак пленарлык отырыс шецбершдеп шырталастардыц

корытындылары бойынша конференцияга катысушылар мыналарды усынады:
1. "М. Отемюов атынgаFы Батыс Казакстан университетшщ тарихы" Fылыми басылымын

дайындау бойынша жумыс тобын куру;
2. Университеттщ барлык муражайларын бiрыцFай муражай-тарихи кешенге бiрiктiру;
3. Университеттщ жетекшi F■алымдарынын материалдарын, кужаттарын, жеке кпапханаларын
жинау жане ецдеу бойынша туракты жумыс ктейтш комиссия куру;
4. Университет пен РFА ОрБ Дала институтыныц бiрлескен ландшафттык-экологиялык Fылыми
зерттеулердi жане экспедициялык сапарларын жYргiзудi жалгастыру;
5. "Бекейорда" резерватыныц аумаFында халыкаралык Аралсор Fылыми жартылай стационарын
уйымдастыру;
6. Шетелдш арштес ЖОО-дан БКУ-га арнайы шакырылатын ана тшнде сейлейпндерден плдш
даярлык бойынша жумысты жалгастыру, ЖОО-да инклюзивп бшм берудi жане академиялык жазуды
дамыту.
7. ЖОО студенттерш жалпы орта бшм беретш мектептерде педагогикалык практикаFа дайындау
кезiнде инклюзивп бшм беру жобаларын дамыту жане оларды Батыс Казакстан облысыныц жоFары
педагогикалык бшм беру жуйесше енйзу.
8. МамандарFа профессор, биология Fылымдарынын докторы В.В. Ивановтыц флористика жане
геоботаника саласындагы идеяларын насихаттау жане дамыту, заманауи адютер мен тасiлдердi колдана
отырып зерттеулердi кецейту усынылсын.
9. Флораны, еспшктер систематикасын зерттеудщ, биоартYрлшкri сактаудыц, Жайык езеш
бассейншщ проблемаларын шешудщ кешендi маселелерш шешу \гшш интеграциялык жобаларды
азiрлеуде университет Fалымдарыныц Ресей жане кершшес мемлекеттер галымдарымен езара ю-кимылы
мен YЙлестiруiн жузеге асыру.
10. Университетте студенттердi окытудыц заманауи технологиялары аркылы адюнамалык жане
психологиялык-педагогикалык мадениетп дамытуга профессор - окытушылар курамына ерекше назар
аудару.
11. Уакытты баскару технологияларын колдана отырып, университеттщ оку процесшде
студенттердщ езш - езi уйымдастыруын дамыту адютемесш енпзу.
12. Университет студенттершщ спорттык ойындармен туракты тYрде айналысуга ынтасын
калыптастыру жане оку жане сабактан тыс уакытта салауатты емiр салты (С0С) баFдарламасын орындау.
13. <^ылым - ендiрiс» жуйесшщ курылымын керсететш жас raлымдардын. магистранттардыц,
студенттердщ Fылыммен жане шытармашылыкпен айналысуFа деген ынтасын арттыру.
14. Жергшкп жерлердеп аткарушы билш органдарыныц бизнес, касштш бшм, Fылым
арасындагы арштестш жуйесш дамытуга жане жастарды интеграциялык Yдерiстерге белсендi тартуFа
жардемдесу кажеттшпн арттыру.
15. FЗЖ бойынша конкурстар, семинарлар , Fылыми езге де ю-шараларды бiрлесin етшзуде
болашак мамандардыц болмысын калыптастыру жане колдау бойынша жоFары оку орындарымен тиiмдi
серштестш жуйесш белсендi тYрде дамыту.
16. ЖоFары оку орындарымен бiрлескен к- шаралар етюзу Fылыми конкурстарFа, вебинарларFа,
семинарларFа катысу аркылы жас Fалымдар имиджш калыптастыру жане дамыту.
17. Студенттердi окытудаFы дастYрлi тылыми тасгтдер мен инновациялык адютердщ YЙлесiмi бшм
алушылардыц бшм беру баFдарламаларыныц мазмунын игеру табыстылык децгешн жане мамандарды
даярлау сапасын арттыруFа мYмкiндiк бередг
18. ЖОО-мектеп ынтымактастыFын щшейту, бшм беру уйымдары арасында, мектеп муFалiмдерi
мен ЖОО окытушылары арасында окытудыц сабактастыты максатында туракты таж1рибе алмасуды
камтамасыз ету кажет.
19.Окытушылардыц кааби кузыреттшпн Yнемi арттыру, мектеп муFалiмдерiн, магистранттарды
Fылыми жумыстар мен зерттеулерге тарту, ЖОО-да етшзшетш Fылыми, тылыми-практикалык
конференцияларFа катысу женшдеп жумысты жандандыру.
20.Университет окытушылары мен мектеп муFалiмдерiнiц монографиялар мен оку-адютемелш
куралдар шытару бойынша бiрлескен жумыс таж1рибесш жалFастыру.
252
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
1. Абдешев Аскат Беккалиевич-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан Университет], Ага

окытушы, магистр, Казакстан Суретшшер одагынын мушесу Askat а b@mail.ru
2. Абдираимова Эльмира Кайрлиевна-М.©тем]сов атындаFы Батыс Казакстан университету
Педагогика жэне психология кафедрасынын менгеруш]с] м.а., аFа окытушы, педагогика тылымдарынын
магистру elmira 11.75@mail.ru
3. Абдрахманов Ибраим Саматович- М. ©тем]сов атындаFы Батыс Казахстан университет!, Ага
окытушы, магистр, Ibraim samatovich@mail.ru
4. Абишева Алина Муратовна-«©рлеу» БА¥О» АК БКО Кэскби даму институты», Кэскби даму
кафедрасы ага окытушы,магистр, Alinam78@mail .ru
5. Абугалиева Гульшат Сержановна-М.©тем]сов атындаFы Батыс Казакстан университет], АFа
окытушы, магистр, gulshst521336@mail.ru
6. Абуова Роза Суиеугалиевна- Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
Старший преподаватель, Магистр, roza abuova@mail.ru
7. Абуханова Алма Габдрахимовна- ЗКУ им.М.Утемисова, Доцент, к.ф.н.,
abukhanovaa@,inbox.m
8. Айманова Ерсин Ерденовна-Башкирский государственный университет, Аспирант,
Ersin.aymanova@mail.ru
9. Аймбетова Индира Оразгалиевна- Кожа Ахмет Ясауи атындагы Халыкаралык казак-турне
университет], Т.F.к.,кауымдастырылFан профессор, 2h-dpctor@mail;^
10. Айтжанова Адеми Мухамбетовна-Западно-Казахстанский университет имени М. Утемисова,
магистрант 2 курса, Adem-bonnilass93@mail.ru
11. Айткалиева Дина Набиолловна- Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
К.п.н, Старший преподаватель, dinanabiollovna1339@gmail.com
12. Акатьев Николай Владимирович-Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
Старший преподаватель кафедры химии, к.х.н., niko aikidzin@mail.ru
13. Акашаева Зияда Мирасовна- М.©тем]сов атындаFы Батыс Казакстан университет],
магистрант, ziyada 1989@mail.ru
14. Акимова Сауле Муратовна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет], Ага
окытушы, магистр, saule akim@mail.ru
15. Акболатов Айдарбек Ахметулы- М. ©тем]сов атындаFы Батыс Казакстан университетшщ
кауымдастырылFан профессоры, PhD доктор, доцент, Филология факультетшщ деканы,
aidarbek akbulat@mail.ru
16. Алексеева Анастасия Даниловна-ФГБОУ ВО Арктический государственный институт
культуры и искусств, Преподаватель, аспирант социологии, anastas.olonkho@mail.ru
17. Алешинская Евгения Владимировна- Национальный исследовательский ядерный
университет «МИФИ», к.ф.н., доцент
18. Алимбаев Тельман Базарбаевич- Орал каласы, №1 Балалар енер мектеб], директоры,
gulzadabak@mail.ru
19. Алимбаева Гулзада Бакыткалиевна- М.©тем]сов атындаFы Батыс Казакстан университет],
Мэдениет жэне енер факультет], Дэстур.в музыкалык жэне орындаушылык енер кафедрасы, педагогика
тылымдарынын магистр], АFа окытушы, gulzadabak@mail.ru
20. Алитурлиева Асем Елбайкызы-Актюбинский региональный университет имени К.Жубанова,
Магистрант 2 курса, 7М01706-Иностранный язык: два иностранных языка, asem.aliturlieva@mail.ru
21. Алшекенова Дилназ Тем]рханкызы-М. ©тем]сов атындаFы БКУ, Магистрант,
alshekenova.dilnaz@mail.ru
22. Альменов Ренат Утеулеевич-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Менеджмент Бшм беру багдарламасынын магистранты, Bal 01 01@mail.ru
23. Амангельдиева Эльмира Сансызбаевна- Западно-Казахстанский университет им.
М.Утемисова, Магистрант, Elmira01062000@icloud.com
24. Ан Софья Петровна-М.©тем]сов атындаFы Батыс Казакстан университет], Магистрант,
an. sofiya-an@,yandex.kz
25. Андреева Светлана Николаевна-КГУ «Общеобразовательная школа № 23 имени М.
Козыбаева отдела образования города Костаная» Управления образования акимата Костанайской
области, Учитель физической культуры, Andreevacv2014@yandex.ru
26. Андрианова Елена Ивановна-Ульяновский государственный педагогический университет им.
И.Н. Ульянова, Доцент кафедры дошкольного и начального общего образования, к.п.н.,
eleniva73@mail.ru
27. Антонова Наталия Михайловна-Западно-Казахстанский университет им.М.Утемисова, К.э.н.,
ст.преподаватель, antonovanm@mail.ru
253
28. Артигалиева Айсауле Турешевна- БКО, Бэйтерек ауданы, Зеленов жалпы орта б]л]м берет]н
мектеб], Педагог-психолог, aisaule 27.06.91@mail.ru
29. Арыстангалиева Венера Талгатовна-М.©тем]сов атындаFы Батыс Казакстан университет],
АFа окытушы, магистр, Arystangalieva86@bk.ru
30. Аскарова Аружан-М. ©тем]сов атындагы БКУ, Магистр, Aru zhan.99.02@mail.ru
31. Асланбеккызы Жансез]м-М.©тем]сов атындаFы Батыс Казакстан университет], Магистрант,
Kadyrov bekezhan@mail.ru
32. Аханова Альбина Сансызбаевна-М.©тем]сов атындагы БКУ, окытушы,
akhanovaalbina@mail.ru
33. Багисов Жещс Жайлиевич-М.©тем]сов атындагы БКУ, Информатика кафедрасынын аFа
окытушы, Bag 8585@mail.ru
34. Базаров Мей]рбек Дарханулы-М.©тем]сов атындаFы Батыс Казахстан Университет], физика
кафедрасы, П.г.к., доцент, bazarov.meirbek@gmail.com
35. Байбулсинова Альфия СабырFаликызы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казахстан университет],
т.г.к., доцент, alfia b11@mail.ru
36. Байтлесова Нурслу Куспановна- Западно-Казахстанский университет им М.Утемисова,
Доктор философии (PhD), nursulukz@ yandex.ru
37. Бакитова Венера Салахиддиновна- Таскала ауданы, Шежт МББК Мектеп уйлест]руш]с],
тренер
38. Бактыгалиев Жалгас Ережепович-Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
Преподаватель, магистр, 7 zhalgas 7@bk.ru
39. Бактыгалиева Эннака Самигуллаевна-Западно- Казахстанский университет им.М.Утемисова,
Старший преподаватель, akanne@mail.ru
40. Бакытбаева Гулбиб] СаFынайкызы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казахстан университет],
glbibibakytbaeva@gmail.ru
41. Балахмет Эйгер]м Самиголлакызы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казахстан университет],
Педагогика жэне психология кафедрасынын окытушы, магистр], a balakhmet@mail.ru
42. Балтабай Ринат Акылбекулы- Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
Магистрант, baltabaj rinat@mail.ru
43. Батырбаева Жанерке Бауыржанкызы-Ег]нд]нкел жалпы орта б]л]м берет]н мектеб] КММ,
Элеуметт]к гылымдарынын магистр], batyrbayeva.zh@mail.ru
44. Батыргалиева Айгерим Батыргаликызы-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
2 курс магистранты, aj gerim.batyrgalieva.00@mail.ru
45. Баюканская Светлана Феликсовна-Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
Старший преподаватель, магистр, В ayukanskaya@mail. ru
46. Бекежанова Альбина Русланкызы-Поволжский институт (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Всероссийский
государственный университет Юстиции (РПА МИНЮСТА РОССИИ)» В Г. САРАТОВЕ, магистрант,
a.bekezhanova@kyzmet. gov.kz
47. Бердымуратова Нургул Нурлыбеккызы- ЗКУ им.М.Утемисова, преподаватель, магистр,
knn 21 05@mail.ru
48. Билялова Гулзира Асылбековна-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Магистрант, bga 90@mail.ru
49. Бисакаева Найля Жайсановна-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет], Ага
окытушы, Nailya bis64@mail.ru
50. Бисекова Камила Ерболатовна-М.©тем]сов атындагы БКУ, Окытушы, магистр,
erbolatova.89@mail.ru
51. Бисенова Гаухар Надыбаевна-Западно-Казахстанский университет им.М.Утемисова,
Магистрант, bisenova1971@mail.ru
52. Буйрашева Индира Жардемгалиевна- М.©тем]сов атындагы БКУ, Батыс Казакстан облысы
Б]л]м баскармасы, Б]л]м беруд] дамыту орталыгынын математика пэн]н]н эд]скер], Indira bg@mail.ru
53. Виктор Айболат Кайсарулы - Орал гуманитарлык-техникалык колледж], дене шыныктыру
мугал]м], Педагог-модератор, Aibolat.06.07@mail.ru
54. Винокурова Ульяна Алексеевна-ФГБОУ ВО Арктический государственный институт
культуры и искусств, Доктор социологических наук, профессор, Uottaah1707@gmail.com
55. Габбасова Мейрамгуль Тулеугалиевна-М.©тем]сов атындагы БКУ, Окытушы, магистр,
Meiramgul. gabbasova@mail.ru
56. Габдуллина Камшат Тельманкызы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
магистрант, kamshat gabullina@mail.ru
57. Гайсина Макпал Батыргалиевна-М. ©тем]сов атындагы БКУ, ага окытушы-магистр,
Gaysina 1983@bk.ru
254
58. Гатауова Айсура Хайрушовна- Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
магистрант, aisura 1983@mail.ru
59. Гиззатова Алла Ислямовна-Западно -Казахстанский университет им.М.Утемисова, Доцент,
д.э.н., доцент, alla-gizzatova@mail.ru
60. Гинаятова Айжан Азаматовна-Батыс Казакстан инновациялык технологиялык университету
педагогика Fылымдарынын магистра аFа окытушы, Aizhan jan.94@mail.ru
61. Головацкая Елена- Западно-Казахстанский университет им.М.Утемисова, магистрант,
Egolockaa15@gmail.ru
62. Горбачев Александр Александрович- Западно-Казахстанский университет им. Утемисова, г.
Уральск, Казахстан. Краснодарский государственный институт культуры, г. Краснодар, Россия, доктор
педагогических наук, профессор, gorsansan11@mail.ru
63. Горбачева Валентина Алексеевна-Краснодарский государственный институт культуры, г.
Краснодар, Россия, Западно-Казахстанский университет им. Утемисова, г Уральск, Казахстан, кандидат
педагогических наук, доцент, valentinagorba55@gmail.com
64. Горбачева Диана Александровна-Краснодарский государственный институт культуры, г.
Краснодар, Россия, доктор педагогических наук, профессор, gordiana1@mail.ru
65. Дадашов Дильмурат Темирбаевич-Ахмет Ясауи атындаFы Халыкаралык казак- тYрiк
университету аFа окытушы, магистр, dilmurat.dadashov@ayu.edu.kz
66. Дакишева Айнагуль Наримановна- М.Отемюов атындагы Батыс Казакстан университету
магистрант, Ainagul.88@mail.ru
67. Демченко Людмила Валерьевна-Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
Старший преподаватель, mila demchenko 67@mail.ru
68. Джолдыбаева Айжан Аманжоловна- М.Отетсов атындаFы Батыс Казакстан университету
Менеджмент Бшм беру багдарламасыныц магистранты
69. Джумагалиева Венера Суиеугалиевна- Западно-Казахстанский университет имени
М.Утемисова, преподаватель, Магистр, roza abuova@mail.ru
70. Добряев Павел Анатольевич-ЗКУ им. М. Утемисова, Руководитель центра социологических
исследований, кандидат философских наук, rockeru333@mail.ru
71. Домбаева Фатима Балмухамбеткызы - Актюбинский региональный университет имени
К.Жубанова, магистрант 2 курса, Fatima-1094@mail.ru
72. Дошева Гулжихан Абухановна- М.0темшов атындаFы Батыс Казакстан университету
Окытушы, магистр, Gulia 555 88@mail.ru
73. Дуйсенбаева Жадыра Бекпулатовна- Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
Факультет педагогики, Кафедра Теории и Методики преподавания физического воспитания, Старший
преподаватель, магистр, Zhadyra94.08@mail.ru
74. Егзалиева АсельБолаткалиевна-ЗКУ им.М.Утемисова, старший преподаватель, м.э.н.,
egzalieva24@mail.ru
75. Егина Мария Сергеевна-Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
Преподаватель, магистр, masha.egina96@mail.ru
76. Ерболат Балмира Ерболаткызы- М.0темшов атындаFы Батыс Казакстан университету
Педагогика факультету Мектепке дешн жане бастауышта бшм беру кафедрасы, окытушы, магистр
77. Ергалиева Айгуль Темирбулатовна-М.0темков атындаFы Батыс Казакстан университету
ДастYрлi музыкалык жане орындаушылык енер кафедрасыныц мецгерушку енертану кандидаты,
aig erg63@mail.ru
78. Ергалиева Гулжан Алгазиевна- М.0темшов атындагы Батыс Казакстан университету П.глс,
e77ask@,yandex.ru
79. Ерниязова Кадиша Наурызбаевна - №49 ЖОББ мектебу Химия паншщ мугалпи,
kadi 1991@mail.ru
80. Ерниязова Нургул Наурызбаевна-№22 жалпы орта бшм беретш мектеп КММ, Бастауыш
сынып мугалпи, Erniyazova82@mail.ru
81. Ерниязова Салтанат Наурызбаевна- М.0темшов атындагы Батыс Казакстан университету АFа
окытушы, магистр, Erniyazova82@mail.ru
82. Есенгазиева Айнур Калимовна-М.0темков атындаFы Батыс Казакстан университету
Кукыктык пандер кафедрасыныц, АFа окытушы, Зац Fылымдарынын магистру Esengazievaa@mail.ru
83. Есенгалиев Мерхат Каримгалиевич- БКО, Байтерек ауданы, Зеленов жалпы орта бшм
беретш мектебу Математика паш \кугалпи
84. Есентемиров Куаныш Асетулы-М.0темков атындаFы Батыс Казакстан университету
6В06102 Акпараттык жуйелер БББ ИС-31 топ студенту kuanysesentemirov@gmail.com
85. Ескакова Фариза Ерболаткызы-М.0темков атындаFы Батыс Казакстан университету
педагогика Fылымдарынын магистру окытушы, yeskakovaf@mail.ru
86. Обшхайыров Ильяс Обшхайырулы-№3 ЖОББМ, Информатика паншщ муFалiмi,
ilyas 90.90@mail.ru
255
87. Жайдахметов Аслан Мэул]тбекулы-Халел Досмухамедов атындагы Атырау университет],
магистрант, aslan19zh@mail. ru
88. Жаксылыков Ергазы Хайроллиевич- Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
преподаватель, магистр, Dedim01@mail.ru
89. Жанузак Ернар Еркинулы-Кожа Ахмет Ясауи атындагы Халыкаралык казак-турне
университет], Fылыми кызметкер, магистр, ph-doctor@mail.ru
90. Жардемова Акмарал Бактыбайкызы-ЗКУ им.М.Утемисова, Факультет культуры и искусства,
Кафедра музыкальное образование и вокала, Старший преподаватель, akmaral.zhardemova@mail.ru
91. Жищенко Александр Николаевич- Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
преподаватель
92. Жоламан Мей]рбек Орлеуулы-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет], 2-курс
магистранты, zhmeiirbek@mail.ru
93. Жумабаева Эльвира Тиышбаевна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет]н]н
педагогика жэне психология факультет]н]н 2 курс магистранты, elvrus7 3 @mail .ru
94. Жумагулова Камила-Западно-Казахстанский университет им.М.Утемисова, Магистрант
образовательной программы Экономика Кафедры экономики и менеджмент, zhanat.i@internet.ru
95. Жумаева Аяжан Максимовна-№47 жалпы орта б]л]м берет]н мектеб], Бастауыш сынып
мугал]м], Ayazhan.zhumaeva@mail.ru
96. Захарова Лариса Михайловна-Ульяновский государственный педагогический университет
им. И.Н. Ульянова, Заведующий кафедрой дошкольного и начального общего образования, д.п.н.,
профессор, ulseagull@mail.ru
97. Зейнелбай Розагул-М. ©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет], Педагогика жэне
психология кафедрасынын 2 курс магистранты, rozakerey@mail.ru
98. Зинешова Данагул Жараскызы-А.Байтурсынов атындагы №10 ЖОББМ, Мугал]м, магистр,
Zineshova.danaqul@yandex.kz
99. Зубова Светлана Павловна-Самарский государственный социально-педагогический
университет, Доцент кафедры начального образования, кандидат педагогических наук,
lasogorova@gmail.com
100. Иксебаева Жанна Сагинтаевна-Западно-Казахстанский университет им.М.Утемисова,
Старший преподаватель, магистр, iksebaeva@mail.ru
101. Илюхина Надежда Алексеевна-Самарский национальный исследовательский университет
имени академика С.П. Королева, Зав. кафедрой русского языка и массовой коммуникации,
ilnadezhda@rambler.ru
102. Иман-Мэл]ков Елдос Жаулыбайулы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Менеджмент Б]л]м беру багдарламасынын магистранты
103. Искакова Балым Габасовна-Западно-Казахстанский университет им. М. Утемисова,
Заведующий кафедры учет и финансы, к.э.н, доцент, bgiskakova@bk. ru
104. Искалиева Айжан Урынгалиевна- ЗКУ им.М.Утемисова, научный сотрудник, старший
преподаватель, магистр, ayzhan. iskalieva@mail. ru
105. Исмагулова Жанар Сансызбаевна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет], Ага
окытушы, педагогика жэне психология магистр], ismagulova zs@mail.ru
106. Испанова Айсана Тулеуовна-№ 42 «Ак ниет» гимназиясы, Керкем енбек пэн] мугал]м],
is2anova777@maiLru
107. Испулова Роза Набиевна- Западно-Казахстанский университет им.М.Утемисова, к.п.н.,
доцент, Isoulova Roza@mail.ru
108. Кадыргалиева Сауле Исламовна- ЗКУ им.М.Утемисова кафедры иностранных языков,
Старший преподаватель кафедры иностранных языков, Saule0312@mail.ru
109. Кадырова Гульназ Коштаевна-Актюбинский региональный университет имени К. Жубанова,
Магистрант 2-курса, gulnaz 85.84@mail.ru
110. Казбекова Гулнур Нагиметовна-Кожа Ахмет Ясауи атындагы Халыкаралык казак-турне
университет], Компьютерл]к инженерия кафедрасынын менгеруш]с], техн.к.к.,
gulnur.kazbekova@ayu.edu.kz
111. Казетова Алия Хамидуллиевна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Педагогика факультет], Мектепке дей]н жэне бастауышта б]л]м беру кафедрасы, П.г.к., ага окытушы,
kazetovaa@mail.ru
112. Калаханова Светлана Бактыбаевна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Ага окытушы, педагогика жэне психология магистр], Svetlaya as@mail.ru
113. Капаков Гарипулла Хамидуллиевич-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет], ага
окытушы, Kapakov64@,mail.ru
256
114. Капанов Асхат Болатович- Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова, Факультет
педагогики, Кафедра Теории и Методики преподавания физического воспитания, преподаватель
115. Карабасова Жадра Рахымжановна-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан Университет],
магистрант, adil jadra@mail.ru
116. Касымова Акмарал Хамзиевна-Жэнг]р хан атындагыБатысКазакстанаграрлык-техникалык
университет], Доцент, к.п.н., Kasimova ah@mail.ru
117. Кенжегалиева Айдана Женисовна- М. ©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
окытушы, магистр, 1.a.k@mail.ru
118. Кенжегалиева Акшолпан Жубатовна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Ага окытушы, SholDan 0201@mail.ru
119. Кенжегулова Алия Александровна-М. ©тем]сов атындагы БКУ, ага окытушы,
Aliya kenzh@mail.ru
120. Кобландиева Мелд]р Бауыржанкызы- ЗКУ им.М.Утемисова, Магистрант,
mkoblandiyeva@mail.ru
121. Кондудаева Шынар Мэл]ккызы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
магистрант, Shyn ar malikovna@bk.ru
122. Куанышева Мария Аликкызы- М. ©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Педагогика жэне психология магистр], mariyave@bk.ru
123. Кударова Гульбаршын Хамидулловна-Западно-Казахстанский университет им.
М.Утемисова, Преподаватель, gulen4ik1980@gmail.com
124. Кужахметова Асель Биржановна - Орал гуманитарлык-техникалык колледж], дене
шыныктыру муга.нмг Педагог-шебер, Asel.sulu@bk.ru
125. Кулмагамбетова Светлана Санжановна- Западно-Казахстанский университет им.
М.Утемисова, кандидат педагогических наук, ассоциированный профессор, svetlana-sh-68@mail.ru
126. Кульжумиева Айман Амангельдиевна-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Сапа жэне аккредиттеу бел]м] жетекш]с]н]н м]ндет]н аткарушы, физика-математика гылымдарынын
кандидаты, доцент, aiman-80@mail.ru
127. Курмашева Динара Наримановна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет], Ага
окытушы, магистр, kurmashevadin@mail.ru
128. Кабдрахимов О.нби Аскарулы-ПГНИУ, Аспирант, Chingiz-han01@mail.ru
129. Кайдаргалиева Акурпек Аскаркызы- Западно- Казахстанский университет им.М.Утемисова,
магистрант 2 курса, Akurnek55@mail .ru
130. Канаткалиева Айзада Анарбеккызы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
магистрант, moongirlll@mail.ru
131. Кашкынбай Канат Тогайбайулы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Окытушы, магистр, kanat 7811@mail.ru
132. Конырова Айкеркем Асыланбеккызы-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
магистрант, konyrova.aykorkem@mail.ru
133. Кулбаева Гулнур Сагындыккызы- М. ©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
магистрант, Dnupi@,bk.ru
134. Кыдыршаев Абат Сатыбайулы-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Педагогика гылымдарынын докторы, профессор, Казакстан Педагогикалык гылымдар академиясынын
академиг], Kdirshaev abat@mail.ru
135. Кыдыршаев Орал Абатулы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет], Promontory
Aqjaiyq халыкаралык мектеб]н]н директоры, магистр
136. Кыдыршаева Карлыгаш Сатыбайкызы-М.В.Ломоносов атындагы ЖОББМ, Мугал]м,
]зденуш]
137. Лагуточкина Валентина Александровна- КГУ ОШ №39 г.Уральск ЗКО, учитель-логопед,
Valllentina71@mail.ru
138. Левыкин Сергей Вячеславович- Институт степи Уральского отделения Российской академии
наук - обособленное структурное подразделение ОФИЦ УрО РАН, Заведующий отделом степеведения и
природопользования, профессор РАН, д.г.н., prenste22e@mail^
139. Лысогорова Людмила Васильевна-Самарский государственный социально-педагогический
университет, Заведующий кафедрой начального образования, кандидат педагогических наук, доцент,
lasogorova@gmail.com
140. Лягавина Вера Николаевна-ЗКУ им. М. Утемисова, Доцент, Старший преподаватель,
vera.7.ru@mail.ru
141. Маденова Лаззат Мутиголлиевна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Мектепке дей]нг] жэне бастауышта бшм беру кафедрасы, Ага окытушы, lazat.pedagog@,mail.ru
142. Максотова Толкын Т]леккабылкызы-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Окытушы магистр, maksotova9292@mail.ru
257
143. Малаева Дария Нурболатовна- Западно- Казахстанский университет им.М.Утемисова,
преподаватель, eshmuxambetova16@mail.ru
144. Малик Акбота Мирманкызы-М. 0тешсов атындаFы Батыс Казакстан университету
Педагогика жане психология кафедрасыныц 2 курс магистранты, abota.malikova.00@bk.ru
145. Манкеева Асель Тлеккабуловна- ЗКУ им.М.Утемисова, Магистрант, mankeeva asel@mail.ru
146. Маннапов Ацсар Мендикулович-М.0темков атындаFы Батыс Казакстан университету
Магистрант 1-курс: Педагогика жане психология, antizko@mail.ru
147. Маннапова Торгын Мендикуловна- М.0темков атындагы Батыс Казакстан университету
Информатика кафедрасыныц ага окытушысы, магистр, mannapovatm@mail.ru
148. Мангушева Тамара Сергеевна-Саратовская государственная юридическая академия, К.с.н.,
доцент кафедры административного и муниципального права, tamaras-m@mail.ru
149. Масабаева Индира Телегенкызы-М.0темков атындагы Батыс Казакстан университету 2-курс
магистранты, Indira 0999@mail.ru
150. Маутеева Самал Махамбетовна- ЗКУ им.М.Утемисова, старший преподаватель, магистр,
samal-23@mail.ru
151. Махмудова Альбина Курмангалиевна-ЗКУ им.М.Утемисова, научный сотрудник, магистр,
albina makhmudova@mail.ru
152. Махмутова Халидам Масимжанована-РГП на ПХВ <Казахская национальная академия
хореографии» МКС РК, Магистрант, Khalida.ur@mail.ru
153. Медешова Айгуль Бактыгалиевна- М.0темков атындагы Батыс Казахстан университету
mF.к., доцент, medeshovaa@mail.ru
154. Мендешулы Жандос-БКО бшм баскармасыныц Сырым аудандык бшм беру белiмiнiц
«Мектеп - лицеш», Информатика паншщ муFалiмi, педагог, Shcanov99@gmail.com
155. Мендигалиева Шолпан Сарсенбаевна-М.0темков атындаFы Батыс Казакстан университету
7М01504-Физика бшм беру баFдарламасыныц 2 курс магистранты, sholpan.ms78@mail.ru
156. Молдагаинова Акбота Аширбайкызы-Западно-Казахстанский университет им.М.Утемисова,
Концертмейстер кафедры «Музыкальное образование и вокал», zhumaganym.rahimova.54@mail.ru
157. Молдагалиев Армат Маратович- Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
Факультет педагогика. Кафедра Теории и Методики преподавания физического воспитания, Старший
преподаватель, магистр, armat 196@mail.ru
158. Молдашева Бакитгуль Абдлхаировна- М.0темков атындаFы БКУ, АFа окытушы,
muldaw 1124@mail.ru
159. Моменов Боранбай Мурзагалиевич-К.Жубанов атындаFы Актебе ещрлш университету
«Керкем ецбек жане дизайн» кафедрасы кафедра мецгерушкшщ орынбасары, п.г.к., доцент,
momenovbm@mail.ru
160. Муканова Айгуль Даулеткалиевна-М.0темтов атындаFы Батыс Казакстан университету
Окытушы, магистр, Ilhanek@mail.ru
161. Муканова Нуржанат Ергеновна- М.0темков атындаFы Батыс Казахстан университету Ага
окытушы, магистр, Mukanova.nurzhanat@inbox.ru
162. Мукашева Жанна Амангелдиевна-Актюбинский региональный университет имени
К.Жубанова, Магистрант 2 курса, Zhanna0179@bk.ru
163. Мулдагалиев Вали Садыхович- Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
доцент, к.ф.-м.н.
164. Муратова Алия Мухамеджановна- М.0темков атындагы Батыс Казакстан университету
Окытушы, магистр, Zhaskyran81@mail.ru
165. Муратова Жансая Муратовна-Российский университет дружбы народов, Аспирант,
Jansik.86@mail.ru
166. Мусагалиева Гульнур Бактыгалиевна- М.0темков атындагы Батыс Казакстан университету
Ага окытушы, магистр, gulnur. musagaliyeva@bk.ru
167. Мутиев Зейнолла Жаксылыкулы- М.0темков атындагы Батыс Казакстан университету ф.г.к.,
доцент, профессор, zinulla mutiev@mail.ru
168. Мухамбетова Fайнеш Гумаровна- М.0темков атындагы Батыс Казахстан университету Ага
окытушы, Gainesh 65@mail.ru
169. Муханбетжанова Акмарал Утепбергеновна - Х. Досмухамедов атындагы Атырау университета
Инновациялык бшм беру факультетшщ деканы, п.г.д., кауымдастырылган профессор,
a.mukhanbetzhanova@asu.edu.kz
170. Муханбетчина Ахлима Габделовна- М.0темков атындагы Батыс Казакстан университету
Педагогика факультету Педагогика жане психология кафедрасы, П.г.к., ага окытушы,
muhanbetchina@mail.ru
171. Мухашева Меруерт Бауыржановна-1. ЖАНСYГIРОВ атындагы ЖЕТ1СУ УНИВЕРСИТЕТ1,
Талдыкорган, докторант, Mika.m.b @mail .ru
258
172. Мухиева Гульмира Сейтмуханбетовна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Педагогика факультет], Мектепке дей]н жэне бастауышта бшм беру кафедрасы, окытушы, магистр, mgs-
94@mail.ru
173. Муратов Ерсултан Нуркисаулы- М. ©тем]сов атындагы БКУ, магистрант, qyrbalasy@mail.ru
174. Мусаев Алпысбай Мусаевич- Батыс Казакстан инновациялык технологиялык университет],
Ф.г.д.,профессор,КР ПГА академиг], musaev03111948@mail.ru
175. Мухамбетова Саягул Жубандыккызы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
магистрант, saia aktilek.zko@mail.ru
176. Мухамбетова Уилай Салауаткызы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
магистрант, 19.ukvw.98@bk.ru
177. Нагашыбаева Ботакез Аскаровна-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Магистрант, bga 90@mail.ru
178. Нариманова Анаргуль Жаскаиратовна-Западно-Казахстанский инновационно
технологический университет, Старший преподаватель, магистр, anargul 8686@mail.ru
179. Насырова Булбул Сагингалиевна-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Техника гылымдарынын магистр], Bulbak 08@mail.ru
180. Нестеренко Галина Ивановна-Западно-Казахстанский университет им. М. Утемисова, Декан
факультета истории, экономики и права, к.э.н., доцент, Nesterenko-58@inbox.ru
181. Нэбиева Жанаргул Жумабайкызы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Педагогика факультет], Мектепке дей]н жэне бастауышта б]л]м беру кафедрасы, окытушы, магистр,
nabi.zhanar@inbox.ru
182. Нургалиева Аружан - Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова, магистр,
Aruzhan nurgalieva@mail.ru
183. Нурушева Тамара Ивановна-ЗКУ им.М.Утемисова кафедры иностранных языков, Старший
преподаватель кафедры иностранных языков
184. Нуркаятова Жумагул Кайраткызы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Экономика Б]л]м беру багдарламасынын магистранты
185. Орынгалиева Акжибек Ришаткызы-БКО, Орал к., «Эстетикалык багыттагы мектеп -
гимназия» КММ, Химия пэн] мугал]м], rishatovna98@mail.ru
186. Отаров Мэлс Таскалиевич-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет], Ага
окытушы, КСО мушес], mels.otarov@gmail.com
187. Отеуова Акжамал Кадыржановна-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан Университет],
«Тарих,экономика жэне кукык» факультет] «Кукыктык пэндер»кафедрасы зан гылымдарынын магистр],
oteuovy@mail.ru
188. ©м]рзакова Лэззат Кайыржанкызы-ЗКУ им.М.Утемисова, Факультет культуры и искусства,
Кафедра музыкальное образование и вокала, Старший преподаватель, Llyazzat.umirzakova@mail.ru
189. ©тегенова Осел Алтайкызы-М. ©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Педагогика жэне психология кафедрасынын 2 курс магистранты, Altaevna1996@gmail.com
190. Пазлышанова Жансая Ниязбаевна-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Окытушы, магистр, amon ra93@mail.ru
191. Панищева Ольга Александровна-ЗКУ имени М.Утемисова, Преподаватель кафедры
дошкольного и начального образования, магистр педагогических наук, olga.panichsheva@,mail.ru
192. Панова Наталья Владимировна-Коммунальное государственное учреждение
«Общеобразовательная школа №3» отдела образования города Уральск управления образования акимата
Западно-Казахстанской области, Учитель-логопед, педагог-мастер, Panova natali76@mail.ru
193. Петрищев Вадим Павлович- Институт степи Уральского отделения Российской академии
наук - обособленное структурное подразделение ОФИЦ УрО РАН, Ведущий научный сотрудник отдела
природно-техногенных систем, д.г.н.
194. Попов Максим Михайлович- ЗКУ им. М. Утемисова, Доцент, Старший преподаватель
195. Потиченко Эллина Геннадьевна-Западно-Казахстанский университет им. М. Утемисова,
Старший преподаватель, impressionism73@,mail.ru
196. Примбетова Сауле Чукаевна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Экономика жэне менеджмент кафедрасынын доцент], Bal 01 01@mail.ru
197. Ракишова Нурбану Газезовна- Орал калалык бшм беру бел]м], эд]скер], nrakhisheva@inbox.ru
198. Рамазанова Ляззат Есентаевна- Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
Магистр, lyram@mail.ru
199. Рахимова Жумаганым Абельхаликовна-Западно-Казахстанский университет
им.М.Утемисова, Засл.арт.РК, кавалер ордена «Курмет», заслуженный деятель «КР Устаздар когамы»,
Доцент, zhumaganym.rahimova.54@mail.ru
200. Рахматуллин Аянбек Мухамбеткалиевич- Западно-Казахстанский университет им
М.Утемисова, магистрант
259
201. Рахым Кундыз Ыбырайкызы- М.0темков атындагы Батыс Казакстан университету
магистрант
202. Сагидолла Айнур Сагидоллакызы-М.0темюов атындагы Батыс Казахстан университету
«Казак тш мен адебиеп педагогтарын даярлау» мамандыгыныц 2 курс магистранты,
ramanovanur@gmail.com
203. Сагиндикова Салтанат Салауаткызы-Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
Магистрант, Saltan k92@mail.ru
204. Сагитова Альфия Рашидовна-Саратовская государственная юридическая академия, институт
магистратуры, магистрант, Elvira2109@mail .ru
205. Сакиева Манзия Габдоловна- М.0темков атындагы Батыс Казакстан университету
Педагогика факультету Магистрант, Mansia72@list.ru
206. Санбаева Наталья Садровна- Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
Факультет Культуры и искусства, кафедра «Музыкальное образование и вокал», Старший
преподаватель, nata.sanbaeva.78@mail
207. Сапашева Клара Хамидуллиевна-Батыс Казакстан инновациялык-технологиялык
университет, Педагогика гылымдарыныц кандидаты, кауымдастырылган профессор,
sapasheva01@mail.ru
208. Сарманов Айбек Ертлеуович- М.0темков атындагы БКУ, Жас галымдар кецесшщ терагасы,
гылым жане ЖОО-дан кешнп дайындык бешмшщ ага гылыми кызметкерг магистр, sarmanov.a@list.ru
209. Сарсенбаева Фарида Еркингалиевна- М. 0темков атындагы БКУ, магистрант,
tarix.farida@mail.ru
210. Сарсенгалиева Татьяна Нурмангалиевна- ЗКУ им. М.Утемисова, магистрант Макаровская
СОШ, Учитель русского языка и литературы, sarsengalieva72@bk.ru
211. Саткангалиев Жалгас Олжасулы-Х.Нурымгалиев атындагы ЖОББМ, Педагог-модератор,
Jalgas010101@mail.ru
212. Сатыбалдиев Жарас Болатулы-М.0темюов атындагы Батыс Казакстан университету
Окытушы, магистр, zharas alasha@mail.ru
213. Сатыбалдиева Айнара Марданкызы-Батыс Казакстан инновациялык-технологиялык
университет, Педагогика гылымдарыныц магистру окытушы, ainara10.04.93@mail.ru
214. Сейткулова Жанар Амалбаевна- Кожа Ахмет Ясауи атындагы Халыкаралык казак-т\'рй<
университету Fылыми кызметкер, магистр
215. Сексенбай Жупар Саматкызы-Актюбинский региональный университет имени К.Жубанова,
Магистрант, zhupar1693 @mail .ru
216. Сергалиев Нурлан Хабиболлаулы - б.г.к., профессор, М. 0темков атындагы БКУ баскарма
терагасы-ректоры
217. Синева Наталья Александровна - ФГБОУ ВО «СГЮА», Доцент кафедры международного
права, к.ю.н., доцент, n.a.sineva@mail.ru
218. Субботина Екатерина Сергеевна - ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный
педагогический университет имени И. Н. Ульянова», Старший преподаватель кафедры дошкольного и
начального общего образования, esnagatkina@mail.ru
219. Сундеткалиева Алия Ахметовна-Западно- Казахстанский университет им.М.Утемисова,
Старший преподаватель, sundetkalievaa@bk.ru
220. Сундетов Мирлан Аскарович- Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
Кафедра Теории и Методики преподавания физическкого воспитания, Старший преподаватель, магистр,
Mir.lan85@mail.ru
221. Табылдиева Салтанат Жоламановна- Западно- Казахстанский университет им.М.Утемисова,
старший преподаватель, tabyidieva. 1971@mail.ru
222. Талапкалиева Дшшат Талапкаликызы- М.0темюов атындагы Батыс Казакстан университету
магистрант, ms .talapkaliyeva@mail.ru
223. Таласпаева Акырыс Ержановна-ЗКУ им.М.Утемисова, старший преподаватель, м.э.н.,
talaspaeva1981 @gmail.ru
224. Таникулова Айым Онгаровна- Актебе к. № 30 казак орта мектебу Тарих паншщ мугалiмi,
84aiym@mail.ru
225. Тапаева Жанерке Таулбаевна-М.0темков атындагы БКУ, Магистр, окытушы,
93 janerke 93@mail.ru
226. Тасимова Айслу Ахмадиевна-Западно-Казахстанский инновационно технологический
университет, Кандидат педагогических наук,профессор,член-корреспондент Международной Академии
Конкорд Франции, tasimova49@mail .ru
227. Тасмагамбетов Асет Сембаевич- Западно-Казахстанский университет им. М. Утемисова,
кафедра правовых дисциплин, Д.и.н., T.Asset63 @mail.ru
228. Татенова Асия Сериковна-Общеобразовательная школа №24 г.Уральск, Учитель русского
языка и литературы, assiya22@mail.ru
260
229. Т]леуханов Нуржан Сагынулы-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Философия гылымдарынын кандидаты, доцент, Nurzhan.tleuhan@mail.ru
230. Тлепбергенова Гаухар Елемесовна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Окытушы, магистр
231. Тлесова Айгуль Бакытжановна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Э.г.к.,кауымдастырылган профессор, aigultlesova@mail.ru
232. Телепов Од]л Ерболатулы - М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет], Есеп жэне
каржы кафедрасынын ага окытушысы, экономика гылымдарынын магистры, adil-tulepov@,mail.ru
233. Трушева Калампыр Зарликовна-№42 «Ак ниет» гимназиясы, керкем енбек пэн] мугал]м],
педагог-зерттеуш], trusheva67@mail.ru
234. Тулегенова Бибигуль Нурлыбековна-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Окытушы, педагогика гылымдарынын магистры, Bibigul.tulegenova.18@mail.ru
235. Тулегенова Сауле Утешевна-ЗКУ им.М.Утемисова, Старший преподаватель,
tule genovasaule81@gmail. com
236. Узакбаева Гулнур Акбергеновна- ЗКУ им.М.Утемисова, преподаватель, магистр,
Guni88@inbox.ru
237. Уланов Борис Васильевич-ЗКУ им. М.Утемисова, Доцент, канд. ф.-м.н., bv ulanov@mail.ru
238. Умарова Гульнар Сидегалиевна-Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
к.ф.н., доцент, umarova 1959@mail.ru
239. Умарова Дильфуза Абдикаримовна-М. ©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Магистрант, dd omar06@mail.ru
240. Уразова Жанаргул Уразкызы-М. ©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Педагогика жэне психология кафедрасынын 2 курс магистранты, 1993 zhanargul@mail.ru
241. Утегалиева Гульмира Кайржановна- Западно-Казахстанский университет имени
М.Утемисова, магистрант, gulmira.utegalieva@list.ru
242. Утегенова Гульмира Екпиновна- Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
Старший преподаватель, Магистр, Gulmirautegenova82@mail.ru
243. Утегенова Карлыга Таскалиевна- Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
канд. пед. наук, доцент кафедры русской филологии, karlyga@bk.ru
244. Утешева Звайда Бисеновна-Областная библиотека ля детей и юношества имени Хамзы
Есенжанова, ЗКУ имени Махамбета Утемисова, Ведущий специалист библиотеки, преподаватель
кафедры хореаграфии и культурно-досуговой работы, деятель культуры РК, Kindlib uralsk@mail.ru
245. Хабиева Дина Гарифоллиевна- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет], Ага
окытушы, магистр
246. Хайрашев Акылбек Майлыбаевич- Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
Факультет педагогика. Кафедра Теории и Методики преподавания физического воспитания, Старший
преподаватель
247. Хамзин Ерген Абилкаирович-Жанакала ЖОББМ, Педагог - зерттеуш], Ergen 74@mail.ru
248. Хамзин Турарбек Абилхайрович-М.©тем]сов атындагы БКУ, Ага окытушы,
turarbek hamza@mail.ru
249. Хамзина Айгул Абилкайровна-Х.Нурымгалиев атындагы ЖОББМ, Педагог-зерттеуш],
a aigul777@mail.ru
250. Хамзина Акмарал Абилкаировна-М.©тем]сов атындагы БКУ, Информатика кафедрасынын
менгеруш]с], ага окытушы, Akmaral abilk@mail.ru
251. Хамидолла Инабат Алтайкызы- Западно-Казахстанский университет им. М.Утемисова,
Магистрант, Inabat 94 94@bk.ru
252. Хамидоллин Ербол Жус]пулы- М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
магистрант
253. Хасанова Инкар Утебаевна- М.©тем]сов атындагы БКУ, Мектепке дей]нг] жэне бастауыш
б]л]м беру кафедрасынын ага окытушысы, п.г.к., Khassanova.inkar@mail.ru
254. Химеденова Зухра Максимовна-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
окытушы, zukhra 85@mail.ru
255. Череватова Нина Константиновна-ЗКУ имени М.Утемисова, Доцент, к.х.н., профессор,
ncherevatova @mail.ru
256. Черемухина Оксана Валериевна-Западно-Казахстанский университет им.М.Утемисова,
Старший преподаватель, o.cheremukhina@mail.ru
257. Чибилев Александр Александрович- Институт степи Уральского отделения Российской
академии наук - обособленное структурное подразделение ОФИЦ УрО РАН, Главный научный
сотрудник, академик РАН
258. Чудрова Венера Утегенова-Западно-Казахстанский университет им.М.Утемисова, Старший
преподаватель, venera.chudrova@mail.ru
261
259. Чукина Гульмира Ураловна-Западно-Казахстанский университет имени М.Утемисова,
магистрант 2 курса, gulmirauralovna@gmail.com
260. Шайхина М.А.- учитель русского языка и литературы КГУ ОШ «Мерей» Таскалинского
района Западно-Казахстанской области
261. Шамуратова Куралай Шамуратовна- Орал каласынын физика - математика багытындагы
Назарбаев Зияткершк мектеб], Педагог-психолог, пед. гылымдарынын магистр], Shamur k@mail.ru
262. Шугаева Эра Амангелдиевна-М.©тем]сов атындагы Батыс Казакстан университет],
Бастауышта окыту педагогикасы мен эд]стемес], магистрант, era 19.02.00@mail.ru
263. Шукирова Алма Акбулатовна- О.Молдагулова атындагы №38 мектеп-лицей], жогары
санатты,педагог-шебербиология пэн]н]н муга.нмг a m 268@mail.ru
264. Ясек Шмалец- профессор Варминско-мазурского учебного центра Дариуша Вышинского в
Оструде, j szmalec@gmail.com
265. Jan Wiosna- Szkola Podstawowa w Bartach, magister
266. Magdalena Strzylak- SOSW w Szymanowie, magister
267. Ewa Binkunska- Uniwersytet Gdanski, Doktor
262
III СЕКЦИЯ
ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КАЗАХСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ
Байбулсинова А.С. БАТЫС АЛАШОРДА ТАРИХЫНАН ЖАЦА МЭЛ1МЕТТЕР........ 4
Гайсина М. Б. ЦАЗАЦ ХАН ДЫ1 'Ы ТУСЫНДА! 'Ы САЯСИ ОЙЛАР...................... 8

Кенжегулова А.А.
Маратов Е. Н. СЕЙ1ТЦАЛИ МЕЦДЕШЕВ - УСТАЗ, КУРЕСКЕР, ТеРАСА........ 11
Сарсенбаева Ф.Е. АШАРШЫЛЫЦ. АРХИВ 1ЗДЕН1С1НЕН.......................................... 15
Тасмагамбетов А.С. ИСЛАМ В ЮЖНОМ КАЗАХСТАНЕ И АДМИНИСТРАТИВНЫЕ

РЕФОРМЫ ЦАРСКОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА (ВТ. ПОЛ.Х1Х-
НАЧ.ХХ ВВ.)...................................................................................... 17
Айжарикова А.С. МАЦАШ БЕКМУХАМЕДОВ ЖЭНЕ ОНЫЦ УРПАЦТАРЫ........ 20
IV СЕКЦИЯ
НОВЫЙ КАЗАХСТАН: ПУТЬ ОБНОВЛЕНИЯ И МОДЕРНИЗАЦИИ
Цыдыршаев А.С., ЖАЦА ЦАЗАЦСТАННЫЦ Т1РЕГ1 - УЛТТЫЦ РУХТАFЫ

Бакытбаева Г.С., ТЭРБИЕЛ1 УРПАЦ............................................................................. 24
Цыдыршаева Ц.С.
Сагитова А.Р., КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В

Мангушева Т.С. РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН............................................................ 31
Таникулова А.О. ЖАЦА ЦАЗАЦСТАН: ЖАЦАРТУ ЖЭНЕ ЖАЦТЫРУ

ЖОЛДАРЫ........................................................................................... 34
Тлесова А.Б, ЦАЗАЦСТАНДА АГРОеНЕРКЭС1П КЕШЕН1Н1Ц БЭСЕКЕГЕ

Хамидоллин Е.Ж. ЦАБ1ЛЕТТ1Л1Г1Н АРТТЫРУДЫЦ СТРАТЕГИЯСЫ..................... 36
Тлесова А.Б., БАТЫС ЦАЗАЦСТАН ОБЛЫСЫНДА ТУРИЗМ САЛАСЫН

Габдуллина К.Т. ДАМЫТУДЫЦ ТЕНДЕНЦИЯЛАРЫ................................................. 39
V СЕКЦИЯ
ИСТОРИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ
Абуова Р.С. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ

И ПЕРСПЕКТИВЫ.............................................................................. 43
Абдешев А. Б. ГРАФИКАЛЫЦ ДИЗАЙННЫЦ МЭДЕНИЕТТЩ ДАМУЫНА

ЭСЕР1....................................................................................................45
Айткалиева Д.Н. РОЛЬ КУЛЬТУРНО -ДОСУГОВЫХ ЦЕНТРОВ ВОРГАНИЗАЦИИ

ДОСУГА И ОТДЫХА ШКОЛЬНИКОВ.......................................... 47
Аханова А.С. ЗАМАНАУИ К1ТАПХАНА -РУХАНИ ЦАЗЫНА ОРДАСЫ........ 49
Батыргалиева А.Б. ЦАЗ1РГ1 ЦАЗАЦ ЭДЕБИЕТ1НДЕГ1 ОСТМОДЕРНИЗМ ЖЭНЕ

Акбулатов А.А. МОДЕРНИЗМ БАТЫТТАРЫ............................................................53
Утегенова Г.Е. КЭС1БИ МУЗЫКА МУТАЛ1МШ1Ц БАСТЫ САПАСЫ-

ЦУЗЫРЕТТ1Л1К.................................................................................. 55
Джумагалиева В.С. РОЛЬ ТЕМАТИЧЕСКОГО ЭЛЕКТРОННОГОКАТАЛОГА КАК

УЧЕБНОЕ СРЕДСТВО В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ПО
НАПРАВЛЕНИЮ ИСКУССТВО....................................................... 59
263
Жардемова А. Б., БОЛАШАЦМУЗЫКА М¥ГАЛ1М1Н ДАЯРЛАУДА ВОКАЛДЫ
Эхврзакова Л. Ц. ХОР АЙТУДАГДЫ1ЛАРЫ1Н ЦАЛЫПТАСТЫРУ........................... 62
Махмутова Х.М. ¥ЙГЫР БИ1Н1Ц ЦАЗАЦСТАНДАБЫ ОЦУ ПРОЦЕС1НДЕГ1 ОРНЫ

ЖЭНЕ ОНЫЦ ГЫЛЫМИ НЕГ1З1......................................................64
Отаров М. Т. ПОРТРЕТ ЖАЗУ БОЙЫНША ЭД1СТЕМЕЛ1К ¥СЫНЫСТАР..... 66
Пазлышанова Ж.Н., ОРНАМЕНТ КОЧЕВЫХ КУЛЬТУР И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Ан С.П. КАЗАХСКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ОРНАМЕНТА В
СОВРЕМЕННОМ ИНТЕРЬЕРЕ......................................................... 68
Потиченко Э.Г. РАЗВИТИЕ ФОРТЕПИАННОГО ИСКУССТВА В

КАЗАХСТАНЕ........................................ ................................. 72
Рахимова Ж.А., «АЯУЛЫМ, АРМАНЫМДАЙ АСЫЛЫМ ЕЦ...» ЭНШ1-

Молдагаинова А.А. КОМПОЗИТОР ЭШ1Р МОЛДАБАНЫНОВ ..................................... 75
Сатыбалдиев Ж.Б. «МЫЦ Т¥ЯЦТЫЦ ДУБ1Р1- Б1Р Т¥ЯЦТЫЩ CAyCAFbl» .78
Тулегенова С.У., ИСТОКИ СТАНОВЛЕНИЯ КАФЕДРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО

Молдашева Б.А. ИСКУССТВА И ДИЗАЙНА ЗАПАДНО-КАЗАХСТАНСКОГО
УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ М.УТЕМИСОВА.................................80
Утешева З.Б. ВЛИЯНИЕ КУЛЬТУРНОЙ ПОЛИТИКИ ГОСУДАРСТВА НА

РАЗВИТИЕ КНИЖНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕСТВА....................... 85
Капаков Г.Х. МЭДЕНИ ДЭСТУРЛЕР АРЦЫЛЫ КЕЛЕШЕК УРНАЦТАРД1ЫЦ

ДУНИЕТАНЫМДЫЦ КЭЗ-ЦАРАСЫН ЦАЛЫПТАСТЫРУ......... 87
ТХлеуханов Н.С., ¥ЛТТЫЦ СТИЛЬДЕП Т¥РГЫН УЙ КОЛОРИСТИКАСЫН

Зинешова Д.Ж. КЭРКЕМД1К ЕРЕКШЕЛ1КТЕР1..........................................................89
Бисакаева Н.Ж. БРЕНД ГОРОДА: ПОНЯТИЕ, СТРУКТУРА, УСЛОВ

ВОЗНИКНОВЕНИЯ .............................................................................. 92
VI СЕКЦИЯ
ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАУКИ: ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ,
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Акатьев Н.В., УШ ВАЛЕНТТ1 МЕТАЛЛДАРДЫЦ КЕЙБ1Р КЭП НЕГ1ЗД1

Сагиндикова С.С. КАРБОН ЦЫШЦЫЛДАР ЖУЙЕС1НДЕ НЕГ1ЗДЕЛГЕН
Хамидолла И. А., КОМПЛЕКСТ1 ЦОСЫЛЫСТАРДЫЦ БОЛАТТЫЦ ЖЕМ1Р1ЛУ
Амангельдиева Э.С. ЖЫЛДАМДЫГЫНА ЭСЕР1.............................................................. 94
Балтабай Р.А. ФИЗИКАЛЫЦ ПРОЦЕСТЕРД1 КОМПЬЮТЕРЛ1К

МОДЕЛЬДЕУ. .............................98
Айманова Е.Е. ГЕОИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ В СЕЛЬСКОМ

ХОЗЯЙСТВЕ....................................................................................... 99
Жоламан М.О., СТАНДАРТТЫ ЕМЕС ТЕЦДЕУЛЕРД1 ГРАФИКАЛЫЦ ЭД1СПЕН

Кульжумиева А.А. ШЕШУДЕ SMART NOTEBOOK БАБДАРЛАМАЛЫЦ Ц¥РАЛЫН
ТИ1МД1 ЦОЛДАНУ........................................................................... 102
Касымова А.Х IT-САЛАСЫНДА Б1Л1М АЛУШЫЛАРДЫ ДАЙЫНДАУ. 106
Цабдрахимов Э. А., ЕШК1 СУТ1 БЕЛОГЫНЫЦ ГИДРОЛИЗАТТАРЫН БЭЛ1П АЛУ

Алшекенова Д.Т. ЖЭНЕ ОЛАРДЫЦ АНТИМИКРОБТЫЦ БЕЛСЕНД1Л1Г1Н
ЗЕРТТЕУ............................................................................................ 108
264
Медешова А.Б., РКАХАЛЫКАРАЛЫК; ЗЕРТТЕУ АЯСЫНДА Б1Л1М
Карабасова Ж.Р АЛУШЫЛАРДЫЦ ЖАРАТЫЛЫСТАНУ - 1'ЫЛЫМИ
САУАТТЫЛЫГЫН ДАМЫТУ ДАГДЫЛАРЫ............................. 112
Мулдагалиев В.С., КОМПАКТНОСТЬ И ДИСКРЕТНОСТЬ В РЕШЕТКЕ

Аскарова А.Ж. ИНВАРИАНТНЫХ ПОДГРУПП ТОПОЛОГИЧЕСКОЙ
ГРУППЫ.............................................................................................. 116
Мулдагалиев В.С. ПРОКОНЕЧНЫЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ГРУППЫ

ТОПОСОВ........................................................................................... 119
Насырова Б.С., CALS (CONTINUONS ACQUISITION AND LIFE CYCLE

Есентемиров К.А. SUPPORT) ТЕХНОЛОГИЯСЫ 0НД1Р1СТ1К
АВТОМАТТАНДЫРЫЛГАН ЖУЙЕШ ИНТЕГРАЦИЯЛАУ
К¥РАЛЫ............................................................................................ 123
Череватова Н.К. СОПРЯЖЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВИТАМИНА С,

НЕЗАМЕНИМЫХ А-АМИНОКИСЛОТ И ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ
ВО ФРУКТАХ, ОВОЩАХ И ЯГОДАХ........................................... 125
Nurgalieva A.Y., ISOLATION AND IDENTIFICATION OF NEW ACTIVE STRAINS

Makhmudova A.K. OF HYDROCARBON-OXIDIZING MICROORGANISMS FOR OIL
DESTRUCTORS RESET FORM....................................................... 127
Ерниязова К.Н. ХИМИЯ ПЭН1НДЕ PISA ФОРМАТЫНДАГЫ

ТАПСЫРМАЛАРДЫ КОЛДАНУ ТИ1МД1Л1П............................ 129
Левыкин С. В., ЛАНДШАФТНО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Петрищев В. П., ИНСТИТУТА СТЕПИ УРО РАН В СЕВЕРНОМ
Чибилев А. А. ПРИКАСПИИ.................................................................................... 132
Шукирова А. А., БИОЛОГИЯ ПЭН1Н ОКЫТУДАЕЫ ИННОВАЦИЯЛЫК

Абишева А.М. ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ....................................................................... 135
Базаров М. Д. ОКЫТУДА БЛУМ ТАКСОНОМИЯ ТЕХНОЛОГИЯ

СЫНКОЛДАНУДЫЦ МАЦЫЗЫ.................................................... 139
Буйрашева И.Ж. ЖАРАТЫЛЫСТАНУ-ГЕОГРАФИЯ FЫЛЫМДАРЫНЫЦ ОКУ

YРДIСIНДЕП ИННОВАЦИЯЛЫК ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ ......... 141
Сергалиев Н.Х., ШАЛКАР К0Л1Н1Ц АЗЫКТЫК БАЗАСЫНА БАЕА БЕРУ........ 143

Абулгазиева,
Сарманов А.Е.,
Кшибекова Э.Б.
Асланбеккызы Ж. БАТЫС КАЗАКСТАН ОБЛЫСЫНДА BUFOTES SITIBUNDES

(PALLAS, 1771) ПАЛЛАС К¥РБАКАСЫНЫЦ ТАРАЛУЫН
ЗЕРТТЕУ............................................................................................. 144
Искалиева А.У. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ НА АНГЛИЙСКОМ

ЯЗЫКЕ................................................................................................. 147
Коцырова А.А. К0Л БАКАСЫНЫЦ (RANA RIDIBUNDA PALLAS, 1771) БАТЫС

КАЗАКСТАН ОБЛЫСЫНДА ТАРАЛУ АУМАЕЫ....................... 148
Мулдагалиев В.С., ОТНОСИТЕЛЬНАЯ РАЗМЕРНОСТЬ............................................. 151

Узакбаева Г.А.
Мулдагалиев В.С., О НЕКОТОРЫХ НЕПЕРИОДИЧЕСКИХ FC-ГРУППАХ..............156

Бердымуратова Н.Н.
265
Мухамбетова Y.C. ТАКЫР Ж¥МЫРБАС КЕС1РТКЕС1 -PHRYNOCEPHALUS
HELIOSCOPUS (ПАЛЛАС, 1771) БАТЫС КАЗАКСТАН
ОБЛЫСЫНДАГЫ ТАРАЛУЫ......................................................... 161
VII СЕКЦИЯ
ФИЛОЛОГИЧЕСКАЯ НАУКА: НОВЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ КАЗАХСТАНА
Kulmagambetova S.S., FORMATION OF COMMUNICATIVE COMPETENCE OF PUPILS

Gatauova A.Kh. OF GRADES 8-9 IN ENGLISH LESSONS IN SPECIALIZED
SCHOOL (BILIM-INNOVATION).................................................. 165
кыдыршаев А.С., ЭДЕБИЕТТАНУШЫ ЕАЛЫМ СЕР1ККАЛИ ШАРАБАСОВТЬЩ

Канатка, шена А.А. ГЫЛЫМИ, ЭДЕБИ-ПУБЛИЦИСТИКАЛЫК М¥РАСЫ МЕН
¥СТАЗ-ГАЛЫМДЫК Т¥ЛГАСЫ................................................... 168
Кыдыршаев А.С., КАЗ1РГ1 ТЭУЕЛС1З ЕЛ1М1ЗДЕГ1 КАЗАК ШЕШЕН-БИ

Рахым К.Ы., С9ЗДЕР1НЩ ТАЕЫЛЫМДЫК МЭН1............................................ 170
Кыдыршаев А.С., КЭС1БИ МАМАННЫН ШАРШЫ ТОП АЛДЫ СЭЗ СОЙЛЕУ1НЩ

Кондудаева Ш.М., ЭД1СТЕМЕЛ1К- ТЭЖ1РИБЕЛ1К КАFИДАЛАРЫ........................ 177
Кыдыршаев А.С., МЕКТЕП РИТОРИКАСЫ: ЕЫЛЫМИ-ТЕОРИЯЛЫК

Мухамбетова С.Ж., КАFИДАЛАРЫ, ЭД1СТЕМЕЛ1К ЖУЙЕС1.................................... 180
Кыдыршаев О.А.,
Абуханова А.Г. ЯЗЫКОВАЯ АКТУАЛИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ИНТЕНЦИЙ В

РАЗНОСИСТЕМНЫХ ЯЗЫКАХ...................................................... 188
АймбетоваИ.О., ТОПОНИМИЧЕСКАЯ КАРТИНА КОНЦЕПТОВ

Жанузак Е.Е., «ПРОСТРАНСТВА», «РАСТЕНИЯ» И «ЖИВОТНЫЕ» В
Сейтку.ова Ж.А. КАЗАХСКОМ ТОПОНИМИЙ......................................................... 191
Koblandiyeva М.В. SLANG IN THE ENGLISH LANGUAGE. DEFINITIONS AND

METHODS OF THEIR FORMATION.............................................. 195
Мутиев З. Ж., КАЗ1РГ1 КАЗАК ЭДЕБИЕТ1 ПОЭТИКАСЫ: ДОСТУР ЖЭНЕ

Акашаева З. М. жанашылдык (КЫЗЫЛОРДАЛЫК ДРАМАТУРГ
С¥ЛТАНЭЛ1 БАЛГАБАЕВ ШЬЕ'АРМАШЫЛЬЕЫ
МЫСАлЫНДА)................................................................................. 198
Мусаев А. М. сатиралык; шье'армалардьщ ттлт. 201
Сарсенгалиева Т.Н. ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКАМ

ГОВОРЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
В КАЗАХСКОЙ ШКОЛЕ................................................................. 205
Seksenbay Zh.S. CONTRASTIVE ANALYSIS OF GENDER DISCOURSE IN

ENGLISH AND KAZAKH LANGUAGE TEXTBOOKS OF
KAZAKHSTANI SCHOOLS............................................................ 208
Алешинская Е.В. АКАДЕМИЧЕСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ: НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

РАЗВИТИЯ НАУКИ В УНИВЕРСИТЕТЕ..................................... 211
Gabdesheva A.E, MODERN TECHNOLOGIES IN TEACHING A FOREIGN

Sissekeshova A.S. LANGUAGE....................................................................................... 213
Умарова Г.С. ПРОГРАММА АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ ППС ВУЗА:

ИЗ ОПЫТА ЧТЕНИЙ ЛЕКЦИЙ В РОССИЙСКОМ ВУЗЕ.......... 216
266
Манкеева А.Т. КОЛОРОНИМ «ЖЕЛТЫЙ» В РУССКОЙ И КАЗАХСКОЙ
ЛИНГВОКУЛЬТУРАХ; ПОДХОДЫ К КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ
ЦВЕТА (ПО ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКИМ ИСТОЧНИКАМ)....... 220
VIII СЕКЦИЯ
РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
ПУТЕМ ПОВЫШЕНИЯ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
Арыстангалиева В.Т., ОЙЫН АРЦЫЛЫ БАСТАУЫШ СЫНЫП ОЦУШЫЛАРЫНЫЦ

Жумаева А.М. ЭМОЦИОНАЛДЫ ИНТЕЛЛЕКТ1С1Н ДАМЫТУ......................... 224
Мендеш^лы Ж. «РОБОТТАР ЭЛЕМ1НЕ САЯХАТ». 226
Муратова Ж.М., ИЗМЕРЕНИЕ ИЕРАРХИИ МНОГОМЕРНОЙ

Иксебаева Ж.С., ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ.............................................. 229
Нариманова А.Ж.
Татенова А.С. РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ...................................... 232
Уланов Б.В. ПРИМЕНЕНИЕ ПРИНЦИПА ГЛУБИННОГО УПРАВЛЕНИЯ В

ЗАДАЧАХ УПРАВЛЕНИЯ НЕОПРЕДЕЛЕННЫМИ
ДИНАМИЧЕСКИМИ ОБЪЕКТАМИ............................................. 235
Химеденова З.М., АЦПАРАТТЫЦ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ДАМЫТУДЫЦ

Имангалиев М.М., ЗАМАНАУИ YРДIСТЕРI.................................................................. 239
Пугачева И.Н.
Амантурлина Г.К. КОМПЬЮТЕРЛ1К ГРАФИКАНЫ ОЦЫТУДА АЦПАРАТТЫЦ-

КОММУНИКАТИВТ1 Ц¥ЗЫРЕТТ1Л1Г1Н ЦАЛЫПТАСТЫРА
ОТЫРЫП ЗАМАНАУИ ЭД1СТЕРД1 ЦОЛДАНУ.......................... 241
Мухамбеткалиева Ф.К., HR-ПЕРСОНАЛДЫ БАСЦАРУ ТЭСЩДЕРТ. 243

Акмалиева А.Ж.
Мулдагалиев В.С., ОБ ОДНОМ СЛУЧАЕ ФАКТОРИЗАЦИИ ЛОКАЛЬНО

Маутеева С.М. КОНЕЧНЫХ ГРУПП....................................................................... 247
267
II ТОМ
М.0темков атындаFы Батыс Казакстан университетшщ 90 жылдыгына арна.^ан

«ГЫЛЫМ ЖЭНЕ Б1Л1М БЕРУДЕГ1 ДЭСТYРЛЕР МЕН ИННОВАЦИЯЛАР:
ТАРИХ, КАЗ1РГ1 ЖАFДАЙ, ПЕРСПЕКТИВАЛАР»
атты халыцаралыц Fылыми-mэжiрибeлiк конференцияныц
МАТЕРИАЛЫ
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ»,
посвященной 90-.етию Западно-Казахстанского университета
имени М.Утемисова
MATERIALS
«TRADITIONS AND INNOVATIONS IN EDUCATION AND SCIENCE: HISTORY,
CURRENT STATE PROSPECTS»
dedicated to the 90th anniversary of M.Utemisov West Kazakhstan University
Компьютерде беттеген жэне дизайн: Кужалиева В.М.

Техникалык редакторлар: Сахметова С.К.
Квлемг 33,4 б.т. Таралымы 500 Дана. Офсет цагазы. Тапсырыс № 78

М. QmeMicoe атындагы Батыс Казацстан университетмцреДакциялыц баспа орталыгы.
Орал цаласы, Н.Назарбаев Дацгылы, 162

M.Otemicob атындагы Батыс Цазацстан Университетпнц 90 Жылдыеына Арнале Ан

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

M.Otemicob атындагы Батыс Цазацстан Университетпнц 90 Жылдыеына Арнале Ан

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Казахстан Республикасы Гылым жэне жогары бкгпм министрлпл^

Министерство науки и высшего образования Республики Казахстан

II M.OTEMICOB атындагы БАТЫС ЦАЗАЦСТАН

М.Отемисов атывдаFы Батыс ^азацстан университет

М.Отемков aTbiHgaFbi Батыс ^азацстан университетшщ 90 жылдьнына арналтан

5 цазан 2022 жыл

5 октября 2022 года

Орал - Уральск - Uralsk

¥йымдастыру комитетшщ тeраFасы/Преgсеgатель организационного комитета:

Сергалиев Н.Х. - 6.f.k., профессор, М. ©темпов aTbiHgaFbi БЦУ баскарма терагасы-ректоры

¥йымдастыру комитетшщ мYшелерi/ Члены организационного комитета:

Ахмеденов ^.М. - r.F.k., профессор, М. ©темпов атындаFы БКУ баскарма тераFасы

Жинакка <^ЫЛЫМ Ж©НЕ Б1Л1М БЕРУДЕГ1 ДЭСГУРЛЕР МЕН ИННОВАЦИЯЛАР: ТАРИХ,

© М.втемков атынgаFы Б^У РБО, 2022

Дорогие друзья, уважаемые коллеги и участники

С уважением, Сергалиев Нурлан Хабибуллович,

ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КАЗАХСКОЙ

БАТЫС АЛАШОРДА ТАРИХЫНАН ЖАДА МО.'ПМЕТТЕР

Казакстан Республикасыныц Президента К. К.Токаев 2020 жылты 24 карашада «Саяси куFын-

ЦАЗАК; ХАНДЫГЫ Т¥СЫНДДГЫ САЯСИ ОЙЛАР

ЭОЖ 332.02 «18» (574.1)(043.3)

СЕЙЕЕЦАЛИ МЕЦДЕШЕВ - ¥СТАЗ, KYPECKEP, T0PAFA

АШАРШЫЛЫЦ. АРХИВ 1ЗДЕН1С1НЕН...

УДК 94(574) “18-19”

ИСЛАМ В ЮЖНОМ КАЗАХСТАНЕ И АДМИНИСТРАТИВНЫЕ РЕФОРМЫ ЦАРСКОГО

МАЦАШ БЕКМ¥ХАМЕДОВ ЖЭНЕ ОНЫЦ ¥РПАЦТАРЫ

НОВЫЙ КАЗАХСТАН: ПУТЬ ОБНОВЛЕНИЯ И МОДЕРНИЗАЦИИ

ЖАЦА КАЗАКСТАННЫЦ Т1РЕГ1 - ¥ЛТТЫЦ РУХТАFЫ ТЭРБИЕЛ1 ¥РПА1<

УДК 356.35 (574)

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

ЖАНА ЦАЗАЦСТАН: 'ЖАЦАРТУ ЖЭНЕ Ж’АЩ ЫРУ ЖОЛДАРЫ

КАЗАЦСТАНДА АГРО0НЕРКЭСШ КЕШЕН1НЩ БЭСЕКЕГЕ 1<АБ1ЛЕТТ1Л1Г1Н

ЭлемдЕк экономиканыц жаhандануы халыцаралыц бэсекенЕц кушеюЕ жагдайында мемлекеттЕц

Кесте 1- Ауыл шаруашылытындаты ецбек ен!мд!л!г! керсеткш!

БАТЫС КАЗАКСТАН ОБЛЫСЫНДА ТУРИЗМ САЛАСЫН ДАМЫТУДЫН ТЕНДЕНЦИЯЛАРЫ

ИСТОРИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КУЛЬТУРЫ И

СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Процесс перехода страны к рыночной экономике затронул все сферы жизнедеятельности

ГРАФИКАЛЫК ДИЗАЙННЫ Ц МЭДЕНИЕДЕЩ ДАМУЫНА ЭСЕР1

РОЛЬ КУЛЬТУРНО -ДОСУГОВЫХ ЦЕНТРОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА И ОТДЫХА

ЗАМАНАУИ К1ТАПХАНА - РУХАНИ ЦАЗЫНА ОРДАСЫ

КЕтапхана - Fасырдан-FасырFа адамзат тарихыныц керуенЕн CYрЕндЕрмей экеле жатцан, шырагы

ЦАЗ1РГ1 КАЗАК ЭДЕБИЕТ1НДЕГ1 ПОСТМОДЕРНИЗМ ЖЭНЕ МОДЕРНИЗМ БАFЫТТАРЫ

КЭС1БИ МУЗЫКА М¥FАЛIМШЩ БАСТЫ САПАСЫ - КУЗЫРЕТТ1Л1К

Музыка элем!н тYс!н!п кабылдаута талдай б!луге эмоцианалдык сез!мталдытын калыптастыруда

РОЛЬ ТЕМАТИЧЕСКОГО ЭЛЕКТРОННОГО КАТАЛОГА КАК УЧЕБНОЕ СРЕДСТВО В

Условия ХХ1 века диктуют инновационный характер стратегии образовательной деятельности

БОЛАШАК МУЗЫКА М¥FАЛIМШ ДАЯРЛАУДА ВОКАЛДЫ ХОР АЙТУДАFДЫЛАРЫН

¥ЙFЫР БИППЦ ЦАЗАЦСТАНДА^Ы ОКУ ПРОЦЕС1НДЕГ1

ХХ-ХХ1 тасырлар тотысындаты элеуметпк-саяси жуйен!ц кайта курулуы тYбегейл! езгер!стерге

ПОРТРЕТ ЖАЗУ БОЙЫНША ЭД1СТЕМЕЛ1К ¥СЫНЫСТАР

ПортреттЕк кесюндеме. Ол суретшЕнЕц алдына кептеген цызыцты да курделЕ мЕндеттердЕ цояды.

ОРНАМЕНТ КОЧЕВЫХ КУЛЬТУР И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КАЗАХСКОГО

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день возрасла

РАЗВИТИЕ ФОРТЕПИАННОГО ИСКУССТВА В КАЗАХСТАНЕ

Зарождение фортепианной музыки в Казахстане относится к 30-м годам ХХ века. Сложный

ЭОЖ 78.071.1 (574)

«АЯУЛЫМ, АРМАНЫМДАЙ АСЫЛЫМ ЕЦ...»

Казакстан Композиторлар одатыныц мушес! Эш!р Молдатайынов

Вокалдык цикл «Петербургские зори» сез! Владислав Ирхинд!к!

«МЫЦ Т¥ЯЦТЫЦ ДYБIРI - Б1Р Т¥ЯЦТЫЦ CAyCAFbl»

УДК 347.782 (574.1)

ИСТОКИ СТАНОВЛЕНИЯ КАФЕДРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ДИЗАЙНА

ISOLATION AND IDENTIFICATION OF NEW ACTIVE STRAINS OF HYDROCARBON