Socit

I.- Ils ne viennent jamais aux runions

Franoise DIBOTTO-SOPPI* Lorsque ils est diffus, il reprsente une masse dindividus qui ignore toute tentative de proximisation de lcole, de rduction des distances avec les parents, de rapprochement et mme douverture de linstitution scolaire la socit civile. Il a longuement t reproch lcole franaise de vivre sur des positions retranches qui ne tenaient pas compte des mutations sociales qui sopraient autour delle. Si aujourdhui elle consent, par respect de la dmocratie, ouvrir ses portes aux noninitis lart de la pdagogie, le minimum serait que les invitations soient honores.
videmment certains parents des enfants de son cole. Et si nous nous entretenons avec un militant associatif actif dans le quartier le ils est le mode de dsignation des populations du quartier. Ils est la fois diffus et /ou trs prcis. Et venant dun militant associatif, le ils diffus dsignent les habitants du quartier qui ne se sentent en aucune faon concerns par le mode de gestion collectif propos par les militants des associations prsentes ou non dans le quartier ou par les partis politiques. Au nom de la dmocratie, ces individus sont convis par des initis participer aux affaires publiques en assistant tout simplement aux runions. Ils peut ne pas sexprimer, le plus important est que ils soit prsent la runion. Cest ce quon lui demande. Ils doit se manifester physiquement. Sa prsence, mme et surtout muette ou la rigueur docile, induit dailleurs des apprciations fort positives du genre : Oh ! Les femmes de mon quartier, toujours prsentes aux runions, elles ne disent rien mais elles

DE LA PUBLIQUE

LCOLE

* Sociolinguiste

fin de circonscrire le contenu smantique de cet nonc si souvent repris dans les cits de France, il est important den dfinir le cadre et la situation dnonciation. Si lassertion est mise par un enseignant, le ils de ce message concerne bien

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participent, elles sont vraiment intgres dans le quartier ! Dans le quartier du haut ou du bas ? Trs implique, la population, ils viennent toutes les runions. Il sont l, ils ne disent rien, mais ne vous y trompez pas. Ils participent ! Si ils est prcis nous sommes face une exprience particulire quaurait vcue notre interlocuteur dans lexercice de sa fonction denseignant ou de militant. Le thme de la conversation est alors celui de lchec dun enfant devant la culture scolaire. Parents et enseignants ne sont en gnral pas daccord sur la catgorie laquelle lchec devrait tre attribu : lenfant ou lcole ? Le dbat est toujours en cours et, en dehors des runions de communication des modalits dexcution par les parents des consignes affrentes la ralisation dun sjour en classe de neige ou en classe verte, la participation aux runions dans les coles serait encore faible dans nos cits. Lcole serait alors peu ou mal frquente par les parents ? En gnral, participer une runion suppose : 1 - Que nous y avons t convis. 2 - Que le thme nous intresse. 3 - Quen tant que rcepteur nous comprenons la langue parle dans les

changes de paroles. 4 - Quen tant qumetteur, nous pouvons nous faire comprendre dans la langue parle dans les changes de paroles. 5 - Que nous avons des attentes bien ou mal formules, par rapport des questionnements, produit de notre propre analyse. 6 - Que nous avons des choses dire. En faisant de la statistique grossire et primitive, nous pouvons dire quen gnral 100% des parents sont satisfaits des points 1et 2 dans nos cits. Les choses commencent se complexifier au point 3. Les personnes pour lesquelles la culture de lcole naurait aucun secret seront dans le compte, les actifs passifs ou actifs dociles ou actifs muets demeurent en lice, soucieux de limage de bons parents quils doivent dfendre, ou tout simplement ces parents saccrochent dans lespoir qu force ils comprendront bien quelque chose de cette institution. Le nombre a cependant t bien entam. Nous tombons 50%. Ce constat tout fait empirique de labsence de dialogue entre les deux espaces principaux de socialisation de lenfant nous a amen suivre le travail des Femmes et Hommes relais en tant quobservatrices participantes, pour em-

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prunter la mthode aux ethnomthodologues amricains. En effet, nous nous sommes faites Femmes Mdiatrices sociales et Culturelles dans les quartiers, en gnral cits multi -ethniques de nos lieux de rsidence. Pour ma part, je me suis intresse aux actifs dociles ou actifs muets ou encore actifs passifs et aux absents. Je me suis donn comme objectif de chercher dceler les raisons de cette absence par le verbe ou de cette absence tout court. Et, jai pos comme hypothse de dpart que lchec tait dj celui de la rencontre Parents-cole. Jobtiens donc un couple dont le mdiateur est lenfant. Trs jeune pour remplir sa fonction de mdiateur, je propose alors de former avec lui une dyade Expert/non Expert la Vigotzki, de manire ce quil puisse mieux connatre le couple pour lequel il doit se poser comme mdiateur. Car la mconnaissance des deux institutions conduit fatalement lchec de la mdiation. Les parents que jai pu approcher sont en grande majorit originaires dAfrique de lOuest et de langue maternelle Sonink ou Bambara. Une minorit de langue arabe participe lexprience. Il sagit dans un premier temps dtablir ce quest la notion dchec, ensuite quelle est cette cole, son origine, que signifie lcole de Jules Ferry ? Comment sest-elle dveloppe ? Qui sont les parents et les enseignants, les acteurs de cette rencontre en chec ? Et enfin, pourquoi devraient-ils se rencontrer ? cole et minima culturel des classes culturel dges. La notion dchec scolaire a dges dabord t associe au parcours de chaque individu qui se trouvait tre soit en russite, soit en chec par rapport lcole. Lorsque lcole sest trouve confronte la mission de faire acqurir un minima culturel des classes dges, de la notion dchec individualis, nous sommes passs lchec du systme scolaire. Il est dautre part intressant

A. - Lcole fonde par Napolon Bonaparte. Napolon avait pour ambition de crer une cole qui puisse assurer la reproduction des lites. Lcole avait ainsi pour but de constituer un corps dlite essentiellement masculin et recrut dans la classe bourgeoise, elle se prsentait comme suit :
Structure I : Lcole de Napolon Collge / Lyce Terminale Premire Seconde Troisime Quatrime Cinquime Sixime 7 me 8 me 9 me 10 me 11 me cole Normale Suprieure dULM et la Sorbonne

dobserver les mutations de lcole de la Rpublique, contexte dans lequel cette notion sest dveloppe. Trois grandes tapes se dessinent : A - Lcole fonde par Napolon ; B - Lcole de Jules Ferry ; C - Lcole unique.

La classe de terminale est lanne de prparation du Baccalaurat, institu par Napolon par dcret du 17 Mars 1808. Ce diplme permet la fois de sanctionner des tudes secondaires et doffrir laccs luniversit son titulaire. Son jury est compos duniversitaires car il constitue le premier grade dans la hirarchie des diplmes. IL sagit donc de dvelopper une lite intellectuelle ; professions librales, ingnieurs et cadres suprieurs dans la socit des hommes.

coles de garons en 1808

1 - Claude Lelivre in Lcole la franaise en danger ?, Nathan, Paris 1996.

B. - Lcole de Jules Ferry. Jules Ferry est ministre de linstruction scolaire de la troisime Rpublique. Tout en restant fidle llitisme rpublicain, il apporte de srieuses mutations lcole de Napolon. Ces mutations soprent

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Niveau 1. La diffrenciation par le sexe. Sous la troisime Rpublique sont mises en place des collges secondaires fminins qui auront pour objectif de former les pouses des garons des coles secondaires masculins. Le but de cette organisation est de conforter le couple et consolider la famille. Car il sagit de prparer les filles tre mre et pouse de couples des couches favorises de la socit franaise. Comme il le dclare luimme la confrence Mol en 1858 : ... modrer lnergie, temprer lgosme, voil la fonction de la femme, au point de vue social le plus lev. Mais [] pour lexercer il faut quelle reste elle- mme, cest--dire quelle reste lcart de la vie active qui gte le cur, qui exalte la personnalitIl faut quelle nait part ni aux fonctions de production, ni aux fonctions de direction, pour rester en quelque sorte le pouvoir ducateur de la socitLducation des sentiments, celle qui affecte le plus lensemble de la vie, doit dpendre essentiellement des mres [] Qui peut mieux y initier lenfance ds ses premiers pas et dans les plus petites choses que la mre qui possde un degr naturellement suprieur la facult de subordonner lgosme aux sentiments. 1 La fonction sociale de la femme se trouve tre une fonction dducation et de modration qui soprerait dans lespace priv. Lespace public comme les fonctions de production et de direction pervertissent le cur . Elle manquerait ainsi son devoir dpouse et de mre en se pervertissant. La mixit nest donc pas prne par Jules Ferry. Il cre des coles de filles selon le modle ci-aprs. Confie aux confessions religieuses, ces coles ne prparent aucun diplme si ce nest former les autres femmes devenir enseignantes lENS de Svres. Lcole a pour vocation de former les personnes leur rles sociaux. Lcole se trouve ainsi oriente. Elle ne constitue

deux niveaux de diffrenciation sociale : le sexe et la classe sociale.

Structure II : Jules Ferry et les filles Collge / Lyce 6 me anne 5 me anne 4 me anne 3 me anne 2 me anne 1 re anne 7 me 8 me 9 me 10 me 11 me

cole Normale Suprieure de Svres

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pas un moteur de mobilit sociale pour les classes dfavorises. Elle sert maintenir lordre pour fonder durablement la Rpublique. Jules Ferry, fortement influenc par le positivisme de Auguste Comte, lui emprunte la devise Ordre et progrs 2. Pour entrer dans une dynamique de progrs social, la Rpublique doit se faire ducatrice et envoyer tous ses enfants lcole. Celle-ci doit accueillir toutes les couches de la socit et tre gratuite. La Rpublique doit garantir lordre en maintenant chacun sa place, sans crer de bouleversements qui conduiraient au dsordre que suscitent les rvolutions. Niveau 2. La diffrenciation par la classe sociale. Par la loi du 28 mars 1882 linstruction devient obligatoire pour les enfants des deux sexes. La loi prcise

coles de filles en 1880

2 - Claude Lelivre in Jules ferry La Rpublique ducatrice , Hachette Education, Paris 1999. 3 - Claude Lelivre in Les politiques scolaires mises en examen, Esf diteur, Issy-Les-Moulineaux, 2002.

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quelle peut tre donne dans des coles publiques, des coles libres ou par la famille. Elle fixe lge des enfants 6 ans rvolus leur entre et 13 ans rvolus la fin des tudes primaires. La dure de la scolarisation tant diminue si lenfant obtient le certificat dtudes primaires auquel il est en droit de se prsenter ds lge de 11 ans.3 Le souci de Jules Ferry est que la Rpublique accorde tout enfant une instruction minimale quivalent au cycle dtudes lmentaires par lintermdiaire de lcole communale. La deuxime ide fidle llitisme rpublicain est llar-

gissement du recrutement des cadres chargs de la reproduction du systme aux personnes issues des couches sociales dfavorises. Ainsi, pour les enfants du peuple, lcole est organise comme suit :
coles Normales dinstituteurs coles Primaires Suprieures 3 me anne 2 me anne 1 re anne CM2 CMCE2 CE1 CP coles Normales Suprieures

Comme dans les coles des couches bourgeoises, la mixit nest pas admise. Mais lencontre de leurs homologues fminins des classes favorises, les filles des classes dfavorises prparaient les mmes diplmes de fins de cycles que les garons, savoir, le Brevet du primaire suprieur et le Brevet suprieur. Il existe donc dsormais quatre coles de formation des enseignants : ULM et Svres pour la bourgeoisie, Fontenay et Saint-Cloud pour le proltariat. Les lves des quatre coles ne se croisent jamais, car elles se dveloppent en circuits ferms sociaux et sexus. Elles sont conues en tant que tel selon la conception holiste de la socit franaise dalors qui dfinit tout individu comme membre dun groupe sexu et possdant ou non des biens. Ltat centralis cre des corps avec des esprits de corps en faveur de ltat en place. Lcole se consolide comme tant reproductrice et contre la mobilit sociale. Les opposants cet ordre tabli sont envoy au bagne en Guyane ou en NouvelleCaldonie Le front populaire, compos des radicaux-socialistes et des communistes, dveloppe llitisme rpublicain en alignant les programmes des diffrents tablissements et en crant une classe de fin dtudes pour les bons lves qui, pour des raisons diverses, ne peuvent plus continuer leurs tudes. La notion de bons lves fait apparatre lintgration progressive des classes dfavorises dans les coles bourgeoises. C. - Lcole unique. Aprs la premire guerre mondiale la tendance est lunification de tous les Franais de la mme faon quils se sont retrouvs unis devant la mort dans les tranches. Lintrt national conduit la cration dune cole unique. En effet, le but est dunifier les lites scolaires des diffrents ordres denseignement pour assurer un recrutement largi des lites sociales. La rforme dmocratique. Elle est propose par Louis Wallon dans le plan

coles lmentaires

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Langevin-Wallon de 1947 dans les termes suivants : Il y a deux faons de concevoir lenseignement dmocratique. Il y a dabord une faon individualiste qui parat avoir prdomin dans la priode de lentre deux guerres : cest poser que tout homme, tout enfant, quelle que soit son origine sociale, doit pouvoir, sil en a les mrites, arriver aux plus hautes situations, aux situations dirigeantes[] Mais si cest un enfant du peuple qui est pass par le lyce, et par le lyce a pu accder lenseignement suprieur, il entre dans une socit qui nest plus celle de ses origines. Il bnficie de ses aptitudes intellectuelles et de son zle au travail, mais en se dclassant, je veux dire en se dclassant par le haut[] Aujourdhui, nous envisageons la rforme dmocratique de lenseignement sous une forme beaucoup plus gnrale. Il nous semble quil faudra abolir petit petit les diffrences qui existent entre les deux socits superposes[]. La conception dmocratique de lenseignement qui envisage, elle, une lvation totale de la nation, quelle que soit la situation occupe, ou plutt quel que soit le travail et quelles que soient les fonctions quauront remplir tous les individus de la socit, exige que, selon ses aptitudes, naturellement, chacun ait accs la culture la plus leve. Cette ide dunifier les lites scolaires est reprise par De Gaulle qui lui apporte quelques modifications. Le recrutement largi des lites. La Cinquime Rpublique met fin en 1963 la coexistence des deux ordres scolaires verticaux spars pour mettre en place une structure unique dtablissement horizontale pour les lves de la fin de la scolarit obligatoire : le Collge dEnseignement Secondaire qui dispense des cours de la 6me la 3me. Nous nen sommes cependant pas encore au collge unique. Car le CES est une structure polyvalente. Il comporte 3 sections : - La section des lites normalement doues quelles que soient leurs origines

Le collge unique giscardien. Arriv au pouvoir en 1974, Valrie Giscard dEstaing se donne pour mission de poursuivre la rforme scolaire quil dfinit en 1976 dans la charte du libralisme avanc dans les termes suivants : Le rle social de lcole ne doit pas tre seulement dassurer la reproduction lidentique de la socit, mais daider la cration dune plus grande galit. La mise en place dun systme unique de collges pour tous les jeunes Franais constituera un moyen puissant dgaliser leurs acquis culturels. Elle devra saccompagner sur le plan des programmes de la dfinition dun savoir commun variable avec le temps et exprimant notre civilisation particulire. Et au conseil des ministres du 2 Mars 1977 VGE poursuit : La dfinition et lacquisition dune mme culture pour tous les jeunes Franais qui iront tous dsormais dans une mme cole et un collge identique est un lment essentiel dunit de la socit franaise et de rduction de lingalit des chances. En conclusion la notion dchec scolaire apparat avec celle de collge unique. Car lcole sest vue dote dune mission distincte de celle de reproduction de la socit existante. Elle doit dsormais rduire les ingalits daccs au savoir, unifier la socit franaise par le haut en dveloppant un savoir minimal commun auprs de toutes populations de 6 16 ans. Dans les annes 80 on parlera de SMIC culturel. Ne pas remplir la dite mission la pose comme tant en chec.

sociales, qui est charge de combler le dficit de la France en ingnieurs et cadres par rapport ses voisins et dans la comptition technico-conomique lchelon international. - La section des lves destins un enseignement polyvalent qui les oriente vers des formations courtes. - La section de ceux qui entreront directement dans le monde du travail.

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