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FORMACIN EN CIENCIAS
Se entiende como hacer que el alumno comparta significados en el contexto de las ciencias e interprete el mundo desde el punto de vista de las ciencias, generando nuevas capacidades representacionales que hagan posible nuevas formas de conocimiento, que se alejen de la inmediatez de los conocimientos intuitivos. (Moreira, 1998)
EL PROBLEMA
Se hace importante identificar: Cmo los estudiantes construyen los conceptos cientficos, Qu tipo de representaciones construyen, Qu procesos cognitivos ocurren y Cmo asimilan y comprenden sus significados. Esto permite conocer los cambios cognitivos como una construccin y discriminacin de significados.
HIPTESIS
Las personas utilizan distintos tipos de representacin conceptual en funcin de los significados del concepto, del contexto y de su nivel de conocimientos. Los conceptos se generan a partir de la aplicacin de los esquemas y describen las regularidades que un sujeto encuentra al aplicarlos, constituyndose en un instrumento esencial del conocimiento.
DIFICULTADES EN LA CONCEPTUALIZACIN
La reiteracin en el manejo de concepciones alternativas que persisten despus del estudio, La construccin de modelos mentales simples en acuerdo con sus conocimientos del mundo fsico, La enseanza muy formal y matemtica que crea representaciones aisladas, no articuladas en modelos y esquemas.
SNTESIS
La expansin del conocimiento en un dominio es por asimilacin y acomodacin del nuevo conocimiento en modelos ms sofisticados. La comprensin conceptual de los estudiantes progresa cuando los aspectos causales han sido enfatizados durante la enseanza. El problema central de la cognicin es la conceptualizacin que implica generar un modelo o representacin mental. (Vergnaud, 1990)
SNTESIS
El conocimiento se encuentra organizado en campos conceptuales de los cuales los sujetos se apropian a lo largo del tiempo. Los campos conceptuales son grandes conjuntos informales y heterogneos de situaciones y problemas, en los que para su anlisis y tratamiento son necesarios diversas clases de conceptos, representaciones simblicas, operaciones del pensamiento y procedimientos que se conectan unos a otros.
CAMPOS
MASA FUERZA INTERACCIONES CARGA ELCTRICA DIPOLOS TRABAJO POTENCIAL CONSERVACIN DE ENERGA FUERZAS CONSERVATIVAS MOMENTO LEYES DE NEWTON
ONDAS
GENERACIN TRANSMISIN RECEPCIN EFECTO DOPPLER VIBRACIONES MOV ARMNICO PNDULO ONDAS VIAJERAS Y ESTACIONARIAS REFLEXIN REFRACCIN DIFRACCIN RESONANCIA
SISTEMAS DE PARTCULAS
LEYES DE TERMODINMICA ENTROPA CALORIMETRA DISGRAMAS DE CARNOT GASES IDEALES ECUACIN DE CONTINUIDAD ECUACIN DE ESTADO CAPACIDAD CALORFICA CAMBIOS DE ESTDO TEORA DE BANDAS MATERIALES CONDUCTORES Y AISLANTES DEL CALOR MQUINAS TRMICAS MODELOS DE SISTEMAS DE PARTCULAS
CAMPOS
CAP ABSTRACCIN ANLISIS Y SNTESIS
Capacidad para identificar las leyes de conservacin y su incidencia en una situacin dada. Capacidad para identificar y distinguir los conceptos bsicos inmersos en el cuerpo terico de la fsica. Caracterizar y distinguir las leyes comportamentales de fenmenos naturales.
Capacidad para graficar y deducir relaciones de propiedades de los materiales o de un fenmeno en evolucin.
Capacidad para caracterizar y distinguir las leyes comportamentales de fenmenos naturales. Capacidad para obtener informacin y propiedades de comportamiento a partir de un anlisis grafico.
ONDAS
CAP ABSTRACCIN ANLISIS Y SNTESIS
Capacidad para identificar las leyes de conservacin y su incidencia en una situacin dada. Capacidad para identificar y distinguir los conceptos bsicos inmersos en el cuerpo terico de la fsica. Caracterizar y distinguir las leyes comportamentales de fenmenos naturales.
Capacidad para graficar y deducir relaciones de propiedades de los materiales o de un fenmeno en evolucin.
Capacidad para caracterizar y distinguir las leyes comportamentales de fenmenos naturales. Capacidad para obtener informacin y propiedades de comportamiento a partir de un anlisis grafico.
SISTEMAS DE PARTCULAS
CAP ABSTRACCIN ANLISIS Y SNTESIS
Capacidad para identificar las leyes de conservacin y su incidencia en una situacin dada. Capacidad para identificar y distinguir los conceptos bsicos inmersos en el cuerpo terico de la fsica. Caracterizar y distinguir las leyes comportamentales de fenmenos naturales.
Capacidad para graficar y deducir relaciones de propiedades de los materiales o de un fenmeno en evolucin.
Capacidad para caracterizar y distinguir las leyes comportamentales de fenmenos naturales. Capacidad para obtener informacin y propiedades de comportamiento a partir de un anlisis grafico.
9 16 1 4 1 2 3 4
PREGUNTA 62
Cuando Tarzn, que tiene masa m1, ve a su pequeo hijo de masa m2= m1 a punto de caer, se lanza por una liana de longitud para recogerlo y llevarlo a un lugar seguro que tiene una altura hf. Su vuelo parte desde un sitio que forma un ngulo de 90 con la vertical. Se desprecia el rozamiento con el aire. 62. Para colaborarle a Tarzn, se le indica que la altura mxima que puede alcanzar con su hijo es:
9 ( A) . 16 1 (B ) . 4 1 (C ) . 2 3 (D) . 4
1 4 1 2 3 4
PREGUNTA 62 PREGUNTA 62
PREGUNTA 62
OPCIN PORCENTAJE 10.9% 29.2% 43.4% 16.3% DIFICUL DISCRIMI NACIN -TAD 0.12 0.07 DOMINIO 2 COMPETENCIA 3 A B C D
Dominio 1, 2 y 3: Campos, ondas y sistemas de partculas Competencia 3: Capacidad de identificar, plantear y resolver problemas.
9 16 1 4 1 2 3 4
PREGUNTA 63
Si A es el punto desde donde parte Tarzn y B el punto donde se encuentra su hijo, es correcto afirmar, respecto al movimiento de Tarzn, que: (A) en A, su aceleracin tangencial en el instante en que se deja caer, es cero. (B) en B, su aceleracin centrpeta antes de recoger a su hijo, es cero. (C) en B, la suma de las fuerzas sobre el antes de recoger a su hijo, es cero. (D) su aceleracin centrpeta aumenta a medida que se desplaza de A a B.
PREGUNTA 63
OPCIN PORCENTAJE 23.4% 11.7% 10.7% 53.8% DIFICUL DISCRIMI NACIN -TAD 0.54 0.21 DOMINIO 3 COMPETENCIA 3 A B C D
9 16 1 4 1 2 3 4
PREGUNTA 64
La magnitud de la aceleracin angular que Tarzn tiene en cualquier instante en funcin del ngulo con la vertical es:
( A) g
.Cos .Sen
( B ) 2.
g .Cos .
(C )
g ( D ) 2. .Sen .
PREGUNTA 64
OPCIN PORCENTAJE 20.2% 24.9% 31.1% 22.0% DIFICUL DISCRIMI NACIN -TAD 0.22 0.27 DOMINIO 2 COMPETENCIA 3 A B C D
Dominio 1, 2 y 3: Campos, ondas y sistemas de partculas Competencia 3: Capacidad de identificar, plantear y resolver problemas.
1 4 1 2 3 4
PREGUNTA 64 PREGUNTA 78
En un experimento de laboratorio se tom el siguiente registro para intervalos de tiempos iguales
PREGUNTA 78
OPCIN PORCENTAJE 16.7% 8.5% 27.0% 47.1% DIFICUL DISCRIMI NACIN -TAD 0.47 0.39 DOMINIO 4 COMPETENCIA 2 A B C D
Dominio 1, 2 y 3: Campos, ondas y sistemas de partculas Competencia 3: Capacidad de identificar, plantear y resolver problemas.
9 16 1 4 1 2 3 4
PREGUNTA 78
Para el anlisis se asume el instante inicial cuando la posicin del cuerpo es A El intervalo para el cual la aceleracin del cuerpo fue mayor y negativa es: (A) (B) (C) (D) A-B B-C C-D D-E
GRACIAS !!!