Планы практических занятий по русскому языку

Планы практических занятий

2 семестр
ТЕМА1. Актуальные проблемы современной науки
Цель: Сообщить о цели изучения русского языка во втором семестре

1. Составьте планы к текстам, выделите главную и второстепенную

информацию.
2.Найдите в словаре значения непонятных слов, составьте глоссарий.
3.Какие проблемы есть еще у современной науки? Напишите сочинение
на эту тему.
4.Что, по- вашему, важнее: научный прогресс или природная среда
Земли?

Методические рекомендации:
1. Приступая к выполнению задания, продумайте план его выполнения.
2. Читая и анализируя текст о языке и его основных функциях,
вдумайтесь в его содержание.
3. Выделите в тексте главные мысли.
4. Ответьте на ключевые вопросы к тексту.
5. Укажите результаты промежуточного и окончательного выполнения
задания.
6. При выполнении практических заданий обращайтесь к вопросам
грамматики.
Задание по СРО: Составить интеллект-карту по теме, дать комментарий

Литература:
1. Русский язык: учебное пособие для студентов казахских отделений
университетов (бакалавриат) / под редакцией К.К. Ахмедьярова, Ш.К.
Жаркынбековой. – 4-е изд. – Алматы: Эверо, 2016. – 241
c. //https://scicenter.online/yazyik-russkiy-scicenter/russkiy-yazyik-uchebnoe-
posobie-dlya-studentov.html
2. Е.А., Асмагамбетова Б.М., Ташимханова Д.С., Яворская Э.Э., Те
М.В., Ешекенева А.К. «Профессиональный русский язык»: учебно-
методическое пособие / Под общей редакцией Е.А. Журавлевой.– Алматы:
Издательство «Эверо», 2014. – 242
с. /
/http://library.psu.kz/fulltext/transactions/4864_juravleva_e._a._asmagambetova_b
._m._tashimhanova_d._s._yavorskaya_e._e._te_m._v._eshekeneva_a._k_professio
nalniy_russkiy_yazik_e._a._juravleva_i_dr.._-_almati_evero.pdf
Планы практических занятий по русскому языку

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК

Научный стиль - один из функциональных стилей литературного языка,

который обслуживает научную сферу общественной деятельности. Его
также называют научно-профессиональным стилем.

Сфера применения научного стиля широка и неоднородна. Научный

стиль обслуживает разнообразные отрасли науки, реализуется в разных
формах, в различных ситуациях научного общения.
Признаки научного стиля в конкретных текстах проявляются по-
разному: с большей или меньшей степенью строгости.
Подстиль – это
В зависимости от того, как они проявляются, научный разновидность того
стиль делится на подстили. или иного языкового
Исследователями предлагается разное количество стиля, обслуживающая
подстилей (разновидностей) внутри научного стиля и одну из частных сфер
даются им различные определения-наименования. деятельности человека
Большинством ученых признается наличие трех
подстилей научного стиля.
Подстили научного стиля различаются предметом рассмотрения,
адресатом речи, целями, степенью доступности изложенного материала,
жанрами, рядом языковых особенностей.

ПОДСТИЛИ НАУЧНОГО СТИЛЯ

по тематической по функционально-стилевой классификации

классификации

научно-технический собственно научный

научно-естественный научно-популярный

научно-гуманитарный учебно-научный

Тематическая классификация подстилей научного стиля связана с

определенными областями научного знания (технические науки,
естественные и гуманитарные науки) и предполагает последующую
возможную дифференциацию в рамках отдельных наук или специальностей
(математика, социология, экономика, лингвистика и т.д.).

Жанры научной речи –

исторически сложившиеся
устойчивые типы произведений
научной литературы,
обладающие функционально-
 стереотипной композиционной
структурой

Планы практических занятий по русскому языку

Функционально-стилевая классификация учитывает конкретную сферу

функционирования, цель, адресата, формы и средства изложения материала.
Каждый из подстилей (разновидностей) научного стиля имеет свои
особенности, свой круг лексики и синтаксических структур. Однако
независимо от тематической и функционально-стилевой принадлежности все
подстили научного стиля объединены рядом общих содержательных
признаков.
Типичными признаками для всех подстилей научного стиля являются
научная тематика, стремление к обобщению, смысловая точность и
однозначность, подчеркнутая логичность и доказательность изложения,
насыщенность фактической информацией.
Главной коммуникативной задачей научного общения является
выражение научных понятий и умозаключений, все тексты точно передают
специальную научную информацию с описанием научных фактов. Именно
наличие этого важного, организующего признака дает возможность говорить
о системе подстилей научного стиля и специфике научного стиля в целом.
ПОДСТИЛИ СФЕРА ЦЕЛЬ ОСОБЕННОСТИ
НАУЧНОГО ИСПОЛЬЗ ПОДСТИЛЯ
СТИЛЯ О-ВАНИЯ
изложение, академическое
обоснование изложение,
новых научных адресованное
фактов, специалистам;
наука закономерностей, точность передаваемой
Собственно открытий, информации;
научный доказательство, убедительность
обретенной аргументации; строгая
научной истины логическая
последовательность
изложения;
лаконичность
Планы практических занятий по русскому языку

объяснение доступное и
научных фактов занимательное
в целях изложение,
популяризации адресованное широкой
просвещение научных читательской
достижений аудитории;
использование
Научно- языковых средств,
популярный близких публицистике;
соединение полярных
стилевых черт:
логичности и
эмоциональности,
объективности и
субъективности,
абстрактности и
конкретности
передача адресован будущим
известных специалистам, лицам,
научных истин в обучающимся или
ходе повышающим
образование преподавания, квалификацию,
объяснение занимает
научных фактов промежуточное
в целях обучения положение между
Учебно- конкретной собственно-научным
научный аудитории, (терминологичность,
активизация системность в описании
логического научных сведений,
мышления логичность,
читателя или доказательность) и
слушателя научно-популярным
( доступность,
насыщенность
иллюстративным
материалом) подстилем

Наиболее отчётливо стилеобразующие черты выражены в собственно

научном подстиле, наименее - в научно-популярном подстиле.
Подстили научного стиля, как в целом научный стиль, неоднородны;
каждый из них представлен рядом жанровых разновидностей, что
обусловлено, прежде всего, наличием в них множества разнообразных типов
текстов.
Планы практических занятий по русскому языку

Научный текст - это устное или письменное научное сообщение,

обработанное в соответствии с нормами литературного языка, жанром,
состоящее из ряда особых частей, объединенных разными типами
лексической, грамматической и логической связи

Тексты разных жанров научного стиля имеют специфические языковые

особенности, обладают жанрово-стилистическим своеобразием,
обусловленным их отнесенностью к одному из функциональных и
тематических подстилей.

ТИПЫ ТЕКСТОВ НАУЧНОГО СТИЛЯ

первичные вторичные

письменные устные

со свободной, с жестко фиксированной структурой

«мягкой» структурой

К первичным жанрам научного стиля относятся тексты, созданные

автором впервые (монография, диссертация, статья и т.д.). Вторичные тексты
- это тексты, составленные на основе имеющихся опорных текстов, чаще
всего оригинальных, первичных, текстов (реферат, автореферат, конспект,
тезисы, аннотация и т.д.).
К письменным жанрам научного стиля относятся тексты научного
стиля, представленные в графической форме (диссертация, учебник, словарь
и др.). Научный стиль реализуется преимущественно в письменной форме
речи, но в условиях все возрастающих научных контактов, в связи с ростом
значимости науки в современном обществе возрастает роль устной научной
речи (лекция, доклад).
Тексты со свободной, мягкой» структурой типичны для значительного
количества произведений научной литературы (статьи, монографии, тезисы и
др.), хотя эта степень свободы относительна, она может варьироваться (в
сторону большей или меньшей «жесткости») в зависимости от
разновидности. К текстам с жестко фиксированной («жесткой») структурой
можно отнести тексты замкнутых, стандартных жанров, строго оформленные
в соответствии с определенными требованиями (аннотация, рецензия, отзыв
и др.)
Научные тексты различных жанров соответствуют определенным
подстилям (разновидностям) научного стиля.

ПОДСТИЛИ ЖАНРЫ ПОДСТИЛЯ

НАУЧНОГО СТИЛЯ
Планы практических занятий по русскому языку

Монография, научная статья, научный

Собственно-научный стиль доклад, научный отчет, диссертационная
работа и др.
Научно-популярный Очерк, книга, лекция, статья и др.
Учебник, словарь, методическое пособие,
Учебно-научный
лекция, курсовая работа, конспект и т.д.

https://www.youtube.com/watch?v=tdrYlkGb9-Y

ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК

Вопросы для обсуждения и закрепления:

 Какие подстили выделяются в рамках научного стиля?
Каково назначение собственно-научного подстиля?
В каких жанрах представлен собственно-научный подстиль?
Каковы характерные черты учебно-научного стиля речи?
Охарактеризуйте жанры учебно-научного стиля речи.
 Чем научно-учебный подстиль отличается от собственно научного?
Каково назначение научно-популярного подстиля?
В каких жанрах представлен научно-популярныйо подстиль?
Что понимают под первичными и вторичными научными текстами?
Какие тексты относят к текстам со свободной структурой и к текстам с
жестко фиксированной структурой?

Задание 1. Прочитайте текст.

В период становления науки о функциональных стилях особенно

подчеркивались различия, существующие между стилями, специфика
каждого стиля, его монолитность и отграниченность стилей друг от друга,
хотя исследователи и не могли не видеть, что каждый функциональный стиль
в то же время представляет собой сложное и в какой-то степени
неоднородное явление. Несколько десятилетий интенсивных исследований
позволяют заново осмыслить феномен функционального стиля - его
монолитность/неоднородность, т.е. найти, с одной стороны, факторы,
позволяющие выделить функциональный стиль и говорить, таким образом, о
его относительной монолитности, и, с другой стороны, понять причины
неоднородности стиля. Этому в значительной степени способствовали
исследования жанровых разновидностей различных функциональных стилей.
Общеизвестно в настоящее время, что каждый функциональный стиль
представлен множеством жанров.
Лингвистическая характеристика жанра является следствием сложного
взаимодействия способов изложения и правил построения произведений,
Планы практических занятий по русскому языку

действующих в данном стиле и видоизменяющихся в зависимости от

превалирования той или иной коммуникативной задачи. Это происходит
потому, что функционально-смысловые типы речи и их подвиды обладают
своими над- или вне-стилевыми характеристиками, на которые
накладывается затем «стилистическая сеть» — правила (приемы) построения
коммуниката в данном стиле, которые в свою очередь модифицируются в
зависимости от потребностей научного жанра или его разновидностей.
Что касается правил построения коммуниката в научном стиле
(стилистических приемов), то они в разной степени обязательны для разных
жанров, жанровых разновидностей и их подвидов. По-разному реализуются
эти приемы и в одном и том же жанре (разновидности, подвиде), в разных
языках, например, более последовательно в русском и немецком и менее
последовательно в английском и французском.
Важно также отметить, что между коммуникативными функциями,
выполняемыми научными произведениями разных жанров, с одной стороны,
и выбором функционально-смысловых типов и приемов организации текста,
с другой стороны, существует закономерная корреляция. Например,
фиксация дисциплинарного знания обычно осуществляется в форме
повествования или описания с применением стандартных для научного стиля
данного языка стилистических приемов (и, естественно, лингвистических
средств), реализуясь в соответствующих жанрах и жанровых разновидностях.
(Троянская Е.С. Полевая структура научного стиля и его жанровых
разновидностей. – М. - 1984. - с. 16)

Послетекстовые задания:
1. Озаглавьте текст;
2. Определите, к какому подстилю научного стиля и к какой области
научного знания относится текст. Аргументируйте свой ответ;
3. Выпишите из текста новые для вас слова, определите их значение;
4. Составьте с данными словами предложения, соответствующие собственно
научному подстилю научного стиля;
5. Перескажите содержание текста своими словами.

Задание 2. Прочитайте текст.

Каждому человеку предстоит жить в обществе, и поэтому социальная

интегрированность является чрезвычайно важным фактором его жизни.
Любому из нас необходимо определенное умение приспособляться к
обществу, иначе индивид обречен на устойчивую неспособность ладить с
окружающими, изоляцию, мизантропию и одиночество. Индивидуальное
развитие каждого человека начинается с его постепенного вхождения,
включения в окружающий мир. С самого раннего детства человек усваивает
принятые манеры поведения и образцы мышления до тех пор, пока
большинство из них не становятся привычными. Это вхождение в мир
происходит путем усвоения индивидом необходимого количества знаний,
Планы практических занятий по русскому языку

норм, ценностей, образцов и навыков поведения, позволяющего ему

существовать в качестве полноправного члена общества. Основная причина
этого процесса состоит в том, что общественное поведение человека не
запрограммировано природой, и поэтому всякий раз он вынужден заново
обучаться тому, как понимать окружающий мир и реагировать на него.
Этот процесс освоения индивидом норм общественной жизни и
культуры обозначается в различных гуманитарных науках понятиями
«инкультурация» и «социализация». Эти понятия во многом совпадают друг
с другом по содержанию, так как оба подразумевают усвоение людьми
культурных форм (паттернов, англ. pattern) какого-либо общества. Под
последними обычно понимают устойчивые совокупности технологий
мышления, поведения, взаимодействия, последовательности действий,
построения суждений, различные культурные формулы и символы,
отражающие определенные представления о реальности. Поэтому в
современной научной литературе понятия «инкультурация» и
«социализация» нередко используются как синонимы. Это характерно для
той группы исследователей, которые придерживаются широкого понимания
термина «культура» как любой биологически ненаследуемой деятельности,
закрепленной в определенных результатах. Но большинство ученых,
считающих культуру исключительно человеческой характеристикой,
отличающей человека от всех других живых существ нашей планеты,
считают целесообразным проводить различие между этими терминами,
отмечая качественные особенности каждого из них.
(Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П.
Основы межкультурной коммуникации. - 2003. - с.56)

Послетекстовые задания:
1. Озаглавьте текст. Разделите текст на смысловые части;
2. Определите, к какому подстилю научного стиля и к какой области
научного знания относится текст. Аргументируйте свой ответ;
3. Выпишите ключевые слова и выражения, необходимые для изложения
его смыслового содержания;
4. Воспроизведите текст своими словами. Определите стиль вашего
текста. Сохранилась ли функционально-стилевая принадлежность текста?

Задание 3. Прочитайте текст.

Всемирный день компьютерной клавиатуры занимает в календаре два

дня. Это 11 и 12 апреля каждого года, Такой интересный факт связан с тем,
что именно эти дни апреля являются 101 и 102 днями года. Именно эти две
даты выбраны мировым сообществом IT, потому что стандартная
компьютерная клавиатура насчитывает 101 или 102 клавиши.
Современные клавиатуры чаще насчитывают 104 клавиши, однако
стандарт - это так называемая PC/AT клавиатура.
Планы практических занятий по русскому языку

Буквально за последние тридцать лет компьютерная клавиатура сделала

резкий скачок в своем развитии. На сегодня существуют сотни различных
модификаций клавиатур, различных по назначению, функциональности,
эргономике, дизайну и раскладкам символов. Выделяются клавиатуры для
персональных компьютеров, для ноут- и нетбуков, для планшетов и
смартфонов.
Также существуют эргономичные клавиатуры для быстрого набора,
ориентированные на следующие профессии: программист, секретарь,
журналист, писатель, копирайтер или рерайтер, наборщик текста. Они
призваны оптимизировать работу и сберечь суставы рук пользователя,
снизить нагрузку на них. В таких клавиатурах может быть изменена
раскладка, а могут быть предусмотрены «пустые» клавиши, которые
разметит сам пользователь, с учетом своих нужд. Часто изменена сама
классическая форма клавиатуры, созданы определенные наклоны в целях
лучшей эргономичности и так далее. Конкретно для дизайнерских
профессий, к примеру, существуют особые наклейки на клавиатуру.
Стоит отметить специальные клавиатуры для людей с ограниченными
возможностями. Например, клавиатура-«перчатка» для глухих и слепых,
условные участки которой отвечают за определенные буквы алфавита и
символы. Внешне это устройство мало напоминает клавиатуру. Интересна
также более привычная глазу клавиатура, но с увеличенным размером
клавиш, адаптированная для людей с сильным тремором (дрожанием)
пальцев. Разработаны также программируемые клавиатуры.
Интересны и в определенных ситуациях полезны клавиатуры
оригинального устройства и дизайна. Например, клавиатура,
закрепляющаяся на запястье. Или проекционная клавиатура, являющая собой
оптическую проекцию на поверхность стола, к примеру. Или клавиатура с
дисплеем на месте каждой кнопки - картинка меняется в зависимости от
запущенной на компьютере программы.
Яркие клавиатуры с веселыми рисунками для детей призваны делать
общение ребенка с компьютером ненавязчивым. Для бесшумной работы
разработана японская сенсорная клавиатура для компьютера No-Key-
Keyboard. Моющиеся клавиатуры и клавиатуры с ультрафиолетовым
облучением сберегут пользователя от инфекций.
Что касается символического признания важности клавиатур в жизни
общества, то, помимо появления в 2013 году Всемирного дня компьютерной
клавиатуры, в России компьютерной клавиатуре уже поставили памятник.
Это лэнд-арт скульптура в Екатеринбурге. Еще один памятник клавиатуре
находится в Казахстане, в городе Костанай, на территории местного
университета.
Электронный ресурс [режим доступа]: http://ycilka.net/tvir.php?id

Послетекстовые задания:
1. Озаглавьте текст. Разделите текст на смысловые части;
Планы практических занятий по русскому языку

2. Докажите, что данный текст относится к научно-популярному

подстилю научного стиля;
3. Охарактеризуйте основные признаки, характерные для данного
подстиля;
4. Выпишите ключевые слова и выражения, необходимые для
изложения его смыслового содержания;
5. Составьте на основе данного текст минитекст, соответствующий
учебно-научному подстилю.

Задание 4. Прочитайте фрагменты текстов разных подстилей научного

стиля.

1. Важной особенностью европейской политической метафорологии является

повышенное внимание к другим, помимо концептуальных метафор,
ментальным структурам, лежащим в основе лингвокогнитивной картины
политического мира. В подобных исследованиях метафорические модели
рассматриваются как средство выявления структур репрезентации
действительности, которые не всегда выражены эксплицитно:
предполагается, что изучение метафор помогает лучше понять образ
мышления, национальную картину мира, подлинные мотивы поведения
членов того или иного социума. Подобные исследования ориентированы на
моделирование когнитивных структур самого общего уровня категоризации
политического мира (образ-схемы, оппозиции, стереотипы и др.).
Будаев Э.В., Чудинов А.П. Зарубежная политическая метафорология. –
2008.- с. 17)

2. В жизни человека процессы общения, коммуникации играют чрезвычайно

важную роль. Поэтому неслучайно процесс общения, коммуникации
привлекает внимание специалистов в самых разных областях знания:
философии, психологии, социологии, культурологии, лингвистики и др.
Наиболее активно процессы общения начали изучаться со второй половины
XX века. Так, в 1950—1960-е годы наибольший научный интерес вызывали
способы формализации сообщения, его кодирование и декодирование,
передача информации от адресанта к адресату. Эти исследования шли в
рамках новых тогда наук: кибернетики и информатики. Общение в них
рассматривалось как односторонний информационный процесс, в котором
наибольшее внимание уделялось способам формализации сообщения, а
большая часть определений общения сводилась к идее передачи информации
от автора к адресату.
(Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П.
Основы межкультурной коммуникации. - 2003. - с.79)

3. Казахская литература - литература на казахском языке, созданная

казахскими авторами на территории Казахстана примерно с 15 в. В
современном виде казахский язык сформировался и обрел собственную
Планы практических занятий по русскому языку

грамматику в 19–20 вв., однако корни устного народного творчества уходят в

глубокое прошлое. Предтечами казахской литературы можно считать авторов
средневековых сочинений на персидском и чагатайском языках.
Казахский язык относится к тюркской группе, в частности к огузо-
уйгурской группе и к более поздней кыпчакской. Кроме того, в отдельных
районах долгое время сохранялся согдийский язык иранской языковой
группы, а также арабский. В 5–6 вв. тюркоязычные народы уже пользовались
рунической письменностью на деревянных табличках.
Как свидетельствуют китайские летописи 6–8 вв., у тюркоязычных
племен Казахстана к тому времени уже существовала устная поэтическая
традиция, восходящая к более раннему периоду. Сохранились легенды и
предания о священной земле Отукен. Отражали мечты о мирной жизни
легенды о сказочной, недоступной для врагов горной долине Ергене-Конг.
Элементы эпической поэзии обнаруживаются в орхонских памятниках –
текстах надгробных стел Кюльтегина и Бильге-кагана, повествующих о
событиях 5–7 вв.
(Электронный ресурс [режим доступа]:
http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/literatura)

Послетекстовые задания:
1. Определите, к какому подстилю научного стиля и к какой области
научного знания относятся данные тексты;
2. Укажите сходства и различия, существующие между ними;
3. Охарактеризуйте особенности стиля изложения каждого из
представленных подстилей.

Задание 5. Прочитайте текст. Озаглавьте текст.

Межличностная коммуникация понимается как процесс одновременного

взаимодействия коммуникантов и их воздействия друг на друга. Для нее
характерен целый ряд особенностей, отличающих ее от других видов
коммуникации. Межличностная коммуникация может осуществляться в
различных формах, специфика которых определяется числом участников, их
социоролевым статусом, коммуникативной установкой, особенностями
пространства и времени коммуникации. Идеальным образцом
межличностной коммуникации является неформальная беседа двух человек.
Характерными чертами этого вида коммуникации являются частая смена
тематики, доминирование одной стороны в силу ее большей активности и
подчинение другой, смена коммуникативной установки, возможность
вернуться к прежней тематике, необязательность заключительного этапа, так
как беседа может быть прервана случайными обстоятельствами. При
возникновении формальных ситуаций, как правило, используются только
общепринятые нормы коммуникации (нельзя, например, подойти к
незнакомому человеку и хлопнуть его по плечу в знак приветствия) и
определенная последовательность высказываний.
Планы практических занятий по русскому языку

В основе межличностной коммуникации лежат различные мотивы, цели

и задачи ее участников. В качестве детерминанты этого вида коммуникации
могут выступать передача или получение какой-либо информации,
побуждение партнера к совершению действий, намерение изменить его
взгляды, стремление оказать эмоциональную поддержку и т.д.
(Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П.
Основы межкультурной коммуникации. - 2003. - с. 86)

Послетекстовые задания:
1. Определите, к какому подстилю научного стиля и к какой области
научного знания относится текст. Аргументируйте свой ответ;
2. Выпишите новые для вас слова, определите по словарю их значение;
3. Выпишите ключевые слова и выражения, необходимые для изложения
его смыслового содержания;
4. Преобразуйте текст в научно-популярный подстиль.

Задание 7. Определите, с каким подстилем соотносятся представленные

жанры. Дополните таблицу.

Подстили Жанры подстиля

научного стиля
Диссертация,
Очерк, статья
Конспект,

Задание 6. Определите по словарю значение представленных ниже

слов. Запишите их. Используя слова по выбору, составьте текст,
соответствующий одному из подстилей научного стиля.

Аннотация, доклад, диссертация, конспект, лекция, монография,

словарь, статья, реферат, справочник.

Задание 8. Прочитайте текст.

Миллионы лет непрерывно происходит потребление кислорода. Он в

огромных количествах расходуется на медленное и быстрое окисление, на
горение и взрыв, а состав воздуха остается неизменным, содержание
кислорода в нем не уменьшается. Как же воздух пополняется кислородом?
Еще в конце XVIII века был поставлен опыт, который поможет нам
ответить на этот вопрос. Под стеклянный колпак была помещена зажженная
свеча. Некоторое время свеча горела, но вскоре погасла: кислород воздуха
под колпаком был весь израсходован. Время горения свечи было
зафиксировано. Предполагая, что растения играют какую-то роль в
образовании кислорода, опыт был повторен. Рядом с зажженной свечой
положили пучок мяты. Горящую свечу и мяту накрыли тем же колпаком.
Планы практических занятий по русскому языку

Лучи солнечного света, проникая через стекло колпака, падали на растение,

освещая его зеленые листья. Прошло много времени - больше, чем в первом
опыте, но свеча не гасла и продолжала гореть обычным пламенем. Так было
установлено, что зеленые листья растений изменяют состав воздуха и на
свету выделяют кислород. Одновременно было открыто, что растения
извлекают из воздуха углекислый газ. Никто в то время не мог еще
объяснить суть этого замечательного явления. Честь открытия роли растений
в жизни нашей планеты принадлежит великому русскому ученому К.А.
Тимирязеву.
Если посмотреть через микроскоп на срез зеленого листа, то в клетках,
похожих на пчелиные соты, можно увидеть зеленые зерна - хлоропласты. Их
также называют хлорофилловыми зернами. В каждой клеточке листа
содержится от 25 до 50 хлорофилловых зерен. В листьях имеются
многочисленные отверстия - устьица, которые служат растению для дыхания
и питания. Через эти устьица из воздуха в листья проникает углекислый газ.
Своими корнями растение всасывает влагу из земли и подает ее к листьям по
тонким капиллярам ствола и стеблей. Под влиянием света и тепла солнечных
лучей в хлорофилловых зернах листа между водой и углекислотой
происходит сложная химическая реакция - фотосинтез. В результате
образуются продукты, переходящие в виноградный сахар и кислород.
Под влиянием солнечного света и тепла в хлорофилловых зернах
растений, живущих на земле и под водой, происходит образование
кислорода, которым непрерывно пополняется наша планета. Растения
являются неиссякаемым источником необходимого для жизни кислорода, и
их по праву можно назвать «зеленой фабрикой кислорода».
До последнего времени считали, что кислород, который выделяется из
растений при фотосинтезе, отщепляется от углекислого газа. Полагали, что в
хлорофилловых зернах под действием света происходит расщепление
молекулы углекислого газа на кислород и углерод. В настоящее время
существует другая теория. Считают, что в хлорофилловых зернах под
действием солнечных лучей происходит распад не молекулы углекислого
газа, а молекулы воды. При этом образуется кислород, который выделяется в
атмосферу, и водород, который в соединении с углекислым газом дает
глюкозу. Теория эта получила свое экспериментальное подтверждение в 1941
году в опытах А. П. Виноградова, который впервые применил для изучения
фотосинтеза тяжелый изотоп кислорода О18.
(Электронный ресурс [режим доступа]:
http://www.activestudy.info/obrazovanie)
Послетекстовые задания:
1. Разделите текст на смысловые части.
2. Определите, к какому подстилю научного стиля и к какой области
научного знания относится текст. Аргументируйте свой ответ.
3. Выпишите из текста предложения, соответствующие следующим
грамматическим конструкциям:
- что вырабатывает что;
Планы практических занятий по русскому языку

- что вырабатывается чем;

- что выделяется чем;
4. При необходимости трансформируйте соответствующие предложения
текста.
5. Составьте свои предложения, соответствующие данным моделям.

Задание 9. Прочитайте предложения. Спишите, раскрывая скобки и

вставляя пропущенные буквы. Найдите предложения, соответствующие
грамматической конструкции кто создает (изобретает, конструирует,
изготавливает) что. Составьте свои предложения, соответствующие данной
грамматической конструкции.

1. Вновь создают только самодарные художники, а прочие подр…жают

им. 2. Уче…ые создали подробную модель нейрона и и…готовили ее с
помощью технологий трехмерной печати. 3. Тот, кто сов…ршает открытие,
видит то, что видят все, и думает то, что никому не приходит в голову (А.
Сент-Дьерди). 4. Стоит уче…ным сделать открытие, как дьявол его крадет, в
то время как ангелы дискутируют о лучших способах его использования (А.
Валентайн). 5. Случайные открытия делают только подготовле…ые умы
(Блез Паскаль). 6. Изобрести ве…ный двигатель может, разве что ве…ный
студент (Л.С. Сухоруков). 7. И…ледователи разработали и создали новый
катализатор, который позволит заменить нефтя…ое сырье в химической
промышле…ости, а заодно и производить чистое топливо. 8. Талантливый
русский изобретатель А.Ф. Можайский первый в мире создал самолет в
натуральную величину, сп…собный поднять в воздух человека.

Задание 10. Прочитайте казахские пословицы с числительными.

Подберите к ним эквиваленты на русском языке. Запишите их. Опишите в
научно-популярном подстиле ситуацию, в которой можно употребить одну
из них.

1. Оқымаған бір бала, оқыса екі бала. 2. Білек бірді, білім мыңды
жығады. 3. Мың малың болғанша, бір балаң ғалым болсын. 4. Жеті жұрттың
тілін біл, жеті түрлі білім біл. 5. Жеті рет өлшеп бір рет кес. 6. Оқтаулы
мылтық мың күн тұрса, өзі атылады.

Дополнительные задания:
1. Подготовьте устное высказывание о подстилях и жанрах научного
стиля.
2. Подберите научную статью по тематике вашей специальности (объем - не
менее 1 стр.) и материал из учебного пособия по вашей специальности
(объемом не менее 2 стр.).
3. Определите стиль изложения материала в них.
4. Выпишите из них ключевые слова и выражения, необходимые для
изложения его смыслового содержания.
Планы практических занятий по русскому языку

5. Определите частотность научной лексики в каждом из подобранных

текстов и их соотношение с общеупотребительной лексикой.
6. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Используя языковые средства,
свойственные научному стилю, преобразуйте его в текст собственно-
научного подстиля.

Наука - это сфера человеческой деятельности, направленная на создание,

производство объективных знаний о самом человеке и окружающем его мире
(природа, Вселенная в целом).
Наука – сложное, многостороннее и динамическое явление.
Исследователи, изучающие науку, рассматривают ее с различных сторон…
По предмету исследования все науки делятся на естественные,
гуманитарные и технические.
Естественные науки изучают явления, процессы и объекты
материального мира. Этот мир иногда называется внешним миром. К данным
наукам относятся физика, химия, геология, биология и другие подобные
науки. Естественные науки изучают и человека как материальное,
биологическое существо. Одним из авторов представления естественных
наук как единой системы знаний был немецкий биолог Эрнст Геккель (1834 -
1919). В своей книге «Мировые загадки» (1899) он указал на группу проблем
(загадок), которые являются предметом изучения, по существу, всех
естественных наук как единой системы естественно-научных знаний,
естествознания.
Гуманитарные науки - это науки, изучающие законы развития общества
и человека как социального, духовного существа. К ним относятся история,
право, экономика и другие аналогичные науки. В отличие, например, от
биологии, где человек рассматривается как биологический вид, в
гуманитарных науках речь идет о человеке как творческом, духовном
существе.
Технические науки - это знания, которые необходимы человеку для
создания так называемой «второй природы», мира зданий, сооружений,
коммуникаций, искусственных источников энергии и т. д. К техническим
наукам относятся космонавтика, электроника, энергетика и ряд других
аналогичных наук. В технических науках в большей степени проявляется
взаимосвязь естествознания и гуманитарных наук. Создаваемые на основе
знаний технических наук системы учитывают знания из области
гуманитарных и естественных наук.
С учетом результата вклада отдельных наук в развитие научного
познания все науки подразделяются на фундаментальные и прикладные
науки. Первые сильно влияют на наш образ мыслей, вторые – на наш образ
жизни.
Фундаментальные науки исследуют самые глубокие элементы,
структуры, законы мироздания. В XIX в. было принято называть подобные
науки «чисто научными исследованиями», подчеркивая их направленность
исключительно на познание мира, изменение нашего образа мыслей. Речь
Планы практических занятий по русскому языку

шла о таких науках, как физика, химия и другие естественные науки.

Прикладные науки, или прикладные научные исследования, ставят своей
целью использование знаний из области фундаментальных исследований для
решения конкретных задач практической жизни людей, т. е. они влияют на
наш образ жизни. Например, прикладная математика разрабатывает
математические методы для решения задач в проектировании,
конструировании конкретных технических объектов.
(Лихин А.Ф. Концепции современного естествознания. -М. - 2006. – с. 13)