UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de Ciencias de la Educacin

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

Evaluacin a distancia

Primer Ciclo

Autor: Vladimir Escobar Zurita Docente: Msc. Franklin Miranda Realpe

CENTRO UNIVERSITARIO RIOBAMBA 2011

1. Que aprendizaje le deja la lectura relacionada con Alicia en el pas de las tecnologas.

Lewis Caroll, el famoso matemtico ingles crea una obra de literatura de gran contenido subjetivo, una visin fantstica pero al mismo tiempo critica de la realidad europea de finales del siglo XIX, en su contexto hace relacin a varios elementos simblicos que a travs de un lenguaje surrealista nos sumerge en expresiones onricas de difcil interpretacin. Al construir el paralelismo de la Obra de Caroll, con las nuevas tecnologas se abre ante nosotros una analoga de igual contenido subjetivo, haciendo relacin a tres momentos trascendentales que fundamentan y dan estructura categorial y de elevado contenido a nuestra comparacin. El encuentro con el conejo blanco, que representa, espacio, tiempo y necesidad de conocer lo oculto, en el desarrollo de las nuevas tecnologas se derrumban las barreras y los muros se habla de espacio virtual y no fsico posibilitandose llegar a donde se quiera sin restricciones y tener contacto con la misma velocidad, a la persona que est al lado nuestro, lo mismo que otra que se encuentra en otro continente, de ah, se deduce tambin el factor tiempo, en el que la informacin no requiere de intervalos para llegar enriquecerse de contenidos y ser devuelta, provocndose de esta manera un feed back permanente que ha permitido en los ltimos 10 aos avanzar en tecnologa, lo que el hombre no alcanzo en casi diez mil aos, esto implica un arrastre de conocimientos sin precedentes en la historia de la humanidad al que es imposible hacer resistencia y al que obligadamente tenemos, no solamente que aceptar, sino adoptar, es muy difcil descifrar hacia dnde vamos, sin embargo es imperioso continuar el camino. La segunda analoga expuesta tiene referencia al encuentro con el Gato de Cheshire que el contexto de desarrollo de la informacin y las nuevas tecnologas nos hace pensar en los problemas y las limitaciones a las que nos subyugan en funcin de las necesidades presentes y futuras, pero tambin la demanda de conocimiento, debido a que las tecnologas no determinan nuestro camino sino que lo condicionan, al respecto

Siemems, Creador de la teora del conectivismo dice Nuestra capacidad de aprender lo que necesitamos para el maana, es ms importante que lo que hoy conocemos.

Como se ha explicado anteriormente el desarrollo tecnolgico es imparable, no se puede detener por la misma estructura que lo genera y sustenta, por lo que se hace fundamental reconocer, comprender y manejar las herramientas que nos ofrece, esto se torna complejo en tanto pertenecemos a la generacin que vivi el cambio y la transformacin de la ltima revolucin tecnolgica, por lo que la preocupacin es mayor para nosotros y no para las nuevas generaciones que ya nacieron en ella. Finalmente hablamos de la Llave de oro que abre las puertas de Alicia hacia su mundo mgico y que analgicamente es el instrumento que nos permitir afrontar el reto, se habla entonces del conocimiento como el medio para acceder a las nuevas tecnologas, es importante anotar que por las caractersticas y los nuevos procesos de informacin, el conocimiento deja de ser patrimonio de una persona y se convierte en el vinculo que una a grupos, el conocimiento ya no est en nosotros, est en la red; su desarrollo depende de la intensidad y claridad con la que seamos capaces de acceder a la informacin la manera como la decodifiquemos y la forma como utilizarla ya que la tecnologa no asegura el desarrollo de los procesos, en una suerte de intrincada red donde cada individuo representa un punto de unin rodeado por otros nodos, formndose grupos de inters que de una u otra manera continan alimentando los saberes, contribuyendo al desarrollo tecnolgico a la solucin de problemas y a satisfacer necesidades, esta no se objetivisa desde la virtualidad para que esto ocurra es necesario pasar a la accin, a la aplicacin de lo aprendido en la realidad. El avance tecnolgico debe responder a las necesidades humanas, aprender a diferenciar lo que nos es necesario de lo irrelevante ser el reto de la educacin en el futuro, el maestro tendr que aumentar o por lo menos mantener la especificidad de sus conocimientos y generalizar sus aportaciones concretndolas en facilitacin de la aplicacin de las nuevas tecnologas, dejando que el estudiante sea quien escoja sus propias herramientas y las aplique en su propio descubrimiento

2. Escriba una propuesta sobre cmo se vera usted en una clase con sus estudiantes en el ao 2020.

En el siglo XIX Julio Verne propuso en sus novelas de ciencia ficcin muchos de los avances tecnolgicos con los que hoy contamos, incluso el Internet en su novela pstuma Paris del siglo XX, sin embargo estas fueron tomadas como simples artilugios de la imaginacin literaria para distraer a la gente, en el transcurso de un siglo el hombre ha viajado a la luna, ha explorado los fondos ocenicos y surca los cielos sin ningn problema. Desde las dcadas de los 60 y 70 la industria cinematogrfica nos hace ver a manera de cosas futuristas, mini computadoras, robtica, nanotecnologa, han transcurrido treinta aos y esas tecnologas son parte de nuestra cotidianidad, esto nos da la medida al ritmo que avanza la ciencia. Pensar en la estructura de una escuela del futuro al ritmo que avanza la tecnologa es imposible, quiz lo que hoy aprendimos como bsico y fundamental comienza a ser obsoleto el momento en que comienza a repartirse en la red de la informacin, pues inmediatamente los contenidos son criticados, juzgados, mejorados o desechados segn sea el caso y el grupo al que fueron dirigidos. Por otro lado, visualizar la escuela del futuro no es tarea fcil, porque la educacin es inherente a las ciencias sociales, lo que s se puede asegurar con certeza es que la tecnologa se ha incrustado de tal manera que prescindir de ella hoy es imposible. Considero una aproximacin acertada la de transportar las condiciones de la red al aula y hacer que los aprendizajes se realicen de forma colectiva, donde cada estudiante mantenga su condicin de nodo y genere sus conocimientos a travs del desarrollo de sus propios intereses, asociados a temas generales de los que el alumno extrae y trabaja los que ms le interesen, para luego ser socializados, dando la oportunidad a sus compaeros a interiorizar lo que ms interesante les parezca. En este contexto el papel del maestro, ms que nunca es el de canalizador de las experiencias y facilitador de los procesos, dejando a un lado la importancia de los contenidos y asiendo su mayor esfuerzo para que el estudiante los descubra por su propia cuenta pero si motivando y ensendole a discriminar cuales son relevantes y cules no. Los medios que se utilicen tambin quedan en un segundo plano porque el alumno del futuro contara con recursos que en este momento solo se pueden imaginar a travs de la

ciencia ficcin y para que el maestro logre un acercamiento cabal a todo ellos tendra que vivir 10 veces, esperando que la tecnologa no avance en ese periodo de tiempo.

Bibliografa.

Martnez Francisco, (2007). Nuevas Tecnologas y Educacin, Edit. Pearson Prentis Hall, Madrid, Espaa. Martnez Francisco, (2011). Tecnologa Educativa para la Gestin, Edit. Universidad Particular de Loja. Loja, Ecuador.