EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL El sistema educativo nacional se ha ido desarrollando a travs de la historia de la informacin del estado mexicano y de ah se han

dado muchos cambios que alentaron y promovieron el fortalecimiento actual del sistema y se resume de la siguiente manera: 1.- La educacin Nacionalista 1921-1924 2.- Educacin rural e indgena 1921-1942 3.- Educacin nacionalista 1934-1942 4.- Educacin tcnica 1915-1998 5.- Unidad Nacional 1940-1950 6.- Plan de once aos 1959-1970 7.- Modernizacin del Sistema Educativo 1970-2000.

El sistema educativo en nuestro pas se ha modificado a travs del tiempo buscando siempre el rumbo que se le asigna de acuerdo al modo de produccin que se desea. Comenzara explicando sobre el concepto del SEN segn el autor Alain (1996), el sistema educativo expresa la globalidad y la interdependencia de los actores y de las estructuras as como el aspecto que se refiere a las necesidades de coherencia de las acciones y de una cierta unidad del conjunto. La educacin en Mxico ha sido considerada hasta hoy como el motor principal que hace mover a nuestro pas desde el mbito del desarrollo social, cultural, econmico y productivo. Para esto se utilizan peones o actores sociales (profesores, autoridades educativas etc.) considerndose as como la punta de lanza del desarrollo de nuestro pas.

A travs de la historia del SEN es posible darse cuenta de que ha obedecido histricamente a un grupo que ha venido trazando la direccin de nuestro pas provocando as que el sistema educativo sea radical en una perspectiva del desenmascaramiento ideolgico de su propuesta metodolgico y programtico (los contenidos).1 Ante lo anterior se deduce que la educacin obedece a un orden y estructura jerrquica que siempre ha dirigido y sostenido la acumulacin de riquezas en unas cuantas personas, la explotacin, desigualdad social. La nica transformacin a travs de la historia en el SEN fue en el gobierno pos revolucionario de 1917-1945 con el lema de tratar de pagarles la deuda a los campesinos que le dieron un nuevo rumbo a partir de la revolucin mexicana de 1910. Es necesario hablar un poco de la historia del sistema educativo para poder hablar de evaluacin, ya que la falta de equidad para el nivel educativo deja mucho que desear y evaluar igual a los desiguales es ms contradictorio aun todava, solo para hacer mencin de algunos autores que retoman la educacin, (en este caso primaria) sera Annte Santos del Real que menciona que para alcanzar la equidad en la educacin primaria en la zona rural e indgena la primaria debera ser cursada en 9 aos mientras que en la zona urbana sera cursada en 6 aos, entonces, sera correcto evaluar con las diferentes pruebas que el SEN utiliza para todos por igual?. Basile Bertein, en su libro lenguaje y clases sociales se imparte la enseanza en cdigos lingsticos que no estn a disposicin de los sectores cadenciados, eso genera escaso rendimiento, desinters y prematuro abandono escolar de los alumnos de las clases ms desposedas.
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y con esto aumentar la brecha de la

FREIRE, PAULO LA EDUCACIN BSICA PG. 2.

La primera razn que abre la brecha es la comparacin de las diferentes zonas tanto urbanas como rurales, la segunda porque representa el atraso de muchos aos, y su lenguaje es uno de los principales obstculos que evade los planes y programas de estudios y que es esencial convencer decididores de polticas, burcratas, directores, supervisores y equipos docentes que los pobres no repiten porque son brutos si no porque son pobres y las causas y las soluciones ms importantes para los desajustes escolares no estn en los nios y sino en el sistema escolar.2 EL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN (INEE). Los sistemas educativos modernos surgieron a partir del ao 1800 y a lo largo de 1900 en forma paralela al desarrollo del Estado moderno en los pases de Europa Occidental. Los Estados modernos y sus sistemas educativos tienen rasgos que los asocian de manera inequvoca, para formar la mano de obra calificada, y una ciudadana capaz de participar en los procesos de eleccin bajo una sociedad democrtica e industrial. Para ello fue el desarrollo de los sistemas de educacin bsica universal, gratuito y obligatorio. Conforme a los avances cientficos y tecnolgicos ya no bastaba formar

ciudadanos postindustriales y posmodernos para el siglo XXI ya no es suficiente que cursen seis o nueve aos de una enseanza que le de ciertos niveles de lecto-escritura y matemticas. Marca la necesidad que marca el mercado que acceda a una educacin terciaria, por lo menos en el nivel tcnico superior y que acceda a postgrados profesionales.

TORRES, ROSA MARA. REPETICIN ESCOLAR PG. 26.

El proyecto INEE se comenz a gestar desde los meses siguientes a las elecciones del 02 de julio en el 2002, en el seno del grupo del rea de educacin del equipo de transicin del presidente electo. Con base en el proyecto de desarrollo en el 2001 considerando las diversas opiniones durante el proceso de consultas, el presidente Vicente Fox decidi crearlo como organismo pblico descentralizado mediante un decreto presidencial, que fue publicado en el diario oficial de la federacin el 08 de agosto del 2002. Su justificacin fue por que Mxico tiene una amplia diversidad experiencia en materia de evaluacin de los aprendizajes, ha venido mejorando sus instrumentos y sus metodologas, ampliando sus mbitos de aplicacin y diversificando las instituciones participantes en actividades de evaluacin educativa. De las materias recientes en materia de evaluacin destacan; a.- Por las grandes dimensiones de los alumnos examinados, el componente de evaluacin del aprendizaje para medir el desempeo docente en carrera magisterial. b.- Por las posibilidades de comparar en el tiempo, la evaluacin del Programa para abatir el Rezago Educativo. Igualmente para el INEE un sistema educativo no es de buena calidad si la educacin que ofrece cada escuela no incluye lo necesario para que los alumnos de cada una alcance niveles aceptables de aprendizaje3. Es necesario recalcar que el medio no es determinante pero si influyente.

LA EDUCACIN PARA POBLACIONES EN CONTEXTOS VULNERABLES. INFORME 2007, PUEDE SER CONSULTADO Y ES POSIBLE IMPRIMIRLO EN SU VERSIN DE INTERNET, EN EL SITIO: WWW.inee.edu.mx.

EVALUACIN DE ENLACE. La evaluacin es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles pblicos y privados del pas. En educacin bsica, a nios y nias de primero a sexto de primaria y jvenes de primero, segundo y tercero de secundaria, en funcin de los planes y programas de estudios oficiales en las asignaturas de Espaol, Matemticas y Formacin Cvica y tica. En educacin Media Superior: a jvenes que cursan el ltimo grado del bachillerato para evaluar conocimientos y habilidades bsicas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar para hacer un uso apropiado de la lengua habilidad lectora-habilidad matemtica-. Por consiguiente, el programa de ENLACE de acuerdo a los resultados obtenido en la aplicacin de las pruebas evala de la siguiente manera: INSUFICIENTE: Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar la asignatura evaluada. ELEMENTAL: Requiere fortalecer la mayora de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la signatura. BUENO: Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada. EXCELENTE: Posee un alto nivel de dominio de conocimientos y habilidades de la asignatura evaluada.

Antes de comenzar a hablar de la evaluacin partira de ella diciendo es una retroalimentacin que lleva al docente a hacer una reflexin de su propia prctica docente y la orientacin que le de depende de la intencionalidad se le de cmo

docente, tal pareciera que esta parte estuviera desvinculado de lo antes escrito, pero para aterrizar a esta ltima parte (ENLACE) cre necesario mencionar que influyen diferentes factores que desembocan en la enseanza, aprendizaje y rendimiento de los alumnos. Actualmente laboro en la escuela primaria Miguel Hidalgo y Costilla ubicada en la Colonia Carmen Guayabal, municipio del Bosque, Chiapas; la escuela es unitaria, alberga a 37 alumnos de todos los grados y haciendo una comparacin del 2006 al 2007, presenta insuficiencia acadmica en lo que respecta a espaol, matemticas y ciencias naturales, en el 2008 se ubicaron en insuficiencia elemental, no es por justificarse pero el contexto social en que desarrollo mi labor docente no son las idneas para el buen proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos; por lo tanto, se buscaron estrategias que ayuden a lograr un mejor rendimiento acadmico y as poder entregar mejores cuentas al SEN. Es por eso que se trabaja en los componentes comprensin lectora y reflexin sobre la lengua, esto acorde a la evaluacin ENLACE arrojados en aos anteriores, hago nfasis en que es una comunidad indgena que habla la lengua Tzotzil y muy poco el espaol, este es el principal factor que dificulta que al momento de leer textos los nios no logren comprender lo que leen y ms de expresarlo. Actualmente se prev un cambio de modalidad para el ascenso a carrera magisterial, dndole un alto porcentaje al aprovechamiento de conocimiento grupal, entonces, para quienes estamos ubicados en zonas apartadas y marginadas y ms en escuelas unitarias cmo podemos aspirar a un ascenso a una categora a carreras magisterial cuando las condiciones contextuales no se prestan? Como docente veo un abismo, que contradictoriamente el SEN busca contribuir a mejorar la calidad de la educacin y orientar las polticas educativas

para la equidad de la misma, cuando en realidad una evaluacin nacional evala igual a los desigual, cuando la mayora de las veces el principal factor es la pobreza, marginacin y falta de equidad en la educacin. Hoy como docentes buscamos estrategias y mtodos que encaminen a los educandos aun mejor aprovechamiento y aprendizaje, pero tambin que no olviden que se busca una mejor condicin de vida por parte de maestros y de la misma sociedad, docentes que busquen estabilidad econmica buscaran ubicarse en zonas urbanas donde las condiciones ayudan a que los alumnos tengan un mejor rendimiento acadmico y lo demuestren en la prueba de ENLACE misma que les servir para obtener un mejor salario, y marcar ms la marginacin para aquellas zonas donde el olvido parece nunca dejarlas libre.

INTRODUCCIN El presente ensayo parte de la historia del Sistema Educativo Nacional (SEN) y los cambios que ha sufrido a lo largo de su existencia, a la vez, las adecuaciones de acuerdo al tipo de hombre que se desea para la sociedad. El presente contiene aspectos relacionados con el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), la justificacin de su existencia, asimismo menciono la prueba de Examen Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE), ya que es la que opera en el nivel primaria en donde ejerzo mi labor docente. Independientemente de la forma en como el SEN vea la evaluacin tengo mis propios criterios y argumentos de la vida diaria en mi labor docente, mismo que explicito en este ensayo, a su vez, me permite reflexionar acerca de que manera h tenido el concepto de evaluacin y que es necesario replantearlo y darle un giro a lo que ha sido errneo.

CONCLUSIN Haber realizado este ensayo y cursado la materia de Evaluacin de Sistemas Educativos, me permiti conocer ms a fondo el trmino de evaluacin, mismo que es muy complejo y que debe reunir una serie de elementos para su aplicacin, no es simplemente de llevarlo a cabo, sino por el contrario, hay que tener presente que es una herramienta que todo docente debe conocer y poseer. A la vez, contrasto las pruebas de ENLACE con la realidad, dos cuestiones que no deben ir separadas, al contrario, para que sea eficiente debe considerar el contexto inmediato de los escolares, ya que este factor juega su papel influyente, el cual se refleja en los resultados; no obstante, el docente no queda fuera de estos, porque pueden haber docentes que laboran en contextos excelentes para llevar a cabo su labor docente, sin embargo no obtienen resultados favorables. Es evidente que como docentes debemos hacer una evaluacin de lo que esta siendo nuestra labor delante de los educandos, si bien, parte de los resultados obtenidos son la consecuencia de lo que de da en el proceso de enseanzaaprendizaje, no descartando lo que el SEN determina o establece.