1

Qu es el Proyecto D.A.R.? Observar a los docentes acompaados por residentes, en el mbito de la clase, movilizados ambos por la accin de ensear y aprender, estimula la utilizacin y puesta a prueba de estrategias pedaggico didcticas que crean una oportunidad productora de cambio. Resulta interesante analizar y evaluar esos cambios. Por eso se puso en marcha el Proyecto D.A.R. (Docentes Acompaados por Residentes) para resignificar la residencia en la formacin de maestros. El propsito del Proyecto es rescatar un espacio real donde se lleva a cabo la formacin docente: la escuela y el aula. Se trata de un verdadero desafo tanto para la teora como para la prctica. O dejbamos todo como estaba o nos disponamos a acompaarnos realmente, transformando la residencia en una instancia donde pudieran converger las propuestas, los conocimientos y el accionar de profesores, de maestros y de futuros maestros. Esta segunda alternativa supona transitar por contradicciones y ambigedades, pero slo si no desconocemos los obstculos y aprendemos a trabajar incluyndolos en la tarea, contribuiremos a generar cambios positivos. Muchos reconocemos que es una preocupacin del mundo moderno la calidad de la educacin, as como mejorar la enseanza y la formacin del profesorado. Como dice Gimeno Sacristn, esta relacin es problemtica, compleja. No tenemos la intencin de hiperresponsabilizar al profesorado por la prctica pedaggica. Acordamos con el autor citado en que esa prctica no se explica solamente por la actuacin autnoma de maestros/profesores. Mejorar la calidad de la enseanza es un propsito explicito de las polticas educativas de los ltimos tiempos y puede tener diferentes niveles de abordaje. Uno de ellos es dirigir la mira a la formacin de grado de los docentes, as como a su formacin permanente a travs de las acciones de perfeccionamiento y capacitacin. Este proyecto se suma a los esfuerzos dedicados a tales fines. Lo hace poniendo el nfasis en el aprovechamiento de los recursos ya existentes en el sistema educativo. En el marco de este proyecto se reconocen como recursos:

Las instituciones educativas; docente y escuelas;

profesorados

de

formacin

Los sujetos, actores protagonistas de la prctica de la enseanza (residentes, maestros, profesores, directivos); Las producciones de los sujetos mencionados, durante la prctica de residencia

Marco institucional Si las instituciones no tienen participacin protagnica y activa en los procesos educativos, no se mejora la calidad de los resultados esperados. Generalmente el tema de la calidad en educacin est ms ligado a la evaluacin de resultados que al seguimiento de los procesos para llegar a estos resultados.

Gestin interinstitucional El proyecto D.A.R. est dirigido a profesorados y escuelas para que sean estas instituciones las que, a travs de acciones planificadas, puedan gestionar en forma conjunta algunos cambios y lograr un espacio de interseccin entre ellas que favorezca el proceso de formacin docente y la prctica profesional tanto del docente en ejercicio como del residente. Qu significa este proyecto de gestin institucional escolar para cada una de las instituciones involucradas? La institucin formadora de maestros es la que le propone a la escuela hacer una residencia prolongada, por lo menos durante un cuatrimestre, con un grupo de residentes coordinado por un profesor. Para estos futuros maestros es el primer trabajo prolongado, con permanencia continua en una escuela, por el perodo estipulado. Se presenta un plan con etapas definidas. La escuela evala la situacin propuesta y el estado actual interno para aceptar o no esta inclusin. Se establecen acuerdos entre ambas instituciones para poder llevar a cabo el proyecto entre docentes y residentes.

A partir de parmetros consensuados se comienza a trabajar. Por eso la mirada al proyecto es inter e intrainstitucional, y no puede hacerse desde un universo individual. La escuela, considerada como institucin receptora del grupo de residentes, deber prepararse para operar como tal. Sus agentes generarn condiciones para beneficiarse con esta insercin. El instituto formador de maestros es concebido como la institucin que hace una oferta, con la posibilidad de lograr un aprovechamiento mutuo: aprovechamiento para los residentes y para los maestros pues, al tiempo que unos se forman, los otros pueden analizar, reflexionar, perfeccionar su propuesta de enseanza y atender a las particularidades del aprendizaje de los nios. Concretamente: Al maestro le propone la inclusin del residente como una posibilidad de encontrarse dos, en el aula, trabajando con el mismo objeto: La prctica de la enseanza; y as transformarla en objeto de estudio compartido por ambos, para la bsqueda de alternativas didcticas. La propuesta es constituirse a modo de pareja educativa para facilitar diferentes miradas hacia ese objeto, la clase, y favorecer diferentes distancias para observarla. Abrir preguntas acerca de la prctica cotidiana. Intentar desmitificar ciertos estereotipos escolares, ciertos prejuicios acerca de la enseanza y del aprendizaje del nio y del adulto a travs del cuestionamiento y de la reflexin conjunta. Al residente le plantea una prctica coparticipativa, una experiencia de integracin de un equipo docente en un proceso dinmico. Al director, como integrante de este equipo, le posibilita reformulaciones acerca de su rol como contenedor y orientador de la prctica docente en el marco de un trabajo pedaggico didctico de profesionalizacin docente. Al profesor le presenta una tarea en la que debe actuar como operador articulador de la teora y de la prctica pues tiene que tener en cuenta el saber prctico de los maestros y la realidad de la escuela para contextualizar lo saberes tericos.

Se concibe a las instituciones como entes con el grado de autonoma necesario para participar realmente en la toma de decisiones pedaggico didcticas. De esta manera es posible que decidan proyectos conjuntos, se propongan sus objetivos y generen condiciones para evaluar. Recuperar los espacios y las prcticas como lugares de reconstruccin y reelaboracin del conocimiento, de recreacin de propuestas y de innovacin, y no como mero campo de aplicacin de los currculos impuestos desde fuera de la institucin. Por lo tanto las acciones de gestin educativa institucional debern estar enmarcadas en la poltica educativa del sistema educativo. Este proyecto considera el aprovechamiento de los recursos con los que cuenta y se inserta en redes de formacin que, al interactuar, no pierdan el objetivo que las convoca: la prctica docente y hagan un uso racional de los insumos para tal fin. Hace tiempo que en el marco de diferentes proyectos nacionales y jurisdiccionales se implementan entradas a las instituciones con el propsito de mejorar la calidad de la educacin. Pero se puede observar que no se tiene en cuenta, para participar de ese propsito, la instancia de entrada a la escuela de los futuros maestros, en el momento de la residencia. Este proyecto propone poner en foco esta situacin articulando criteriosamente las problemticas de la prctica de la formacin de grado con la prctica del docente en ejercicio, para retroalimentar la prctica en el aula. Las evaluaciones de aquellos que se dedican al estudio de los currculos de formacin docente nos dicen que hay una incisin entre la formacin de grado y el perfeccionamiento posterior. El currculo de formacin de maestros supone que el perfeccionamiento posterior complementar lo que falta, lo incompleto, lo poco comprendido, la escasa prctica y as se lograr contextualizar la teora. Pero an no es posible confirmarlo. En los cursos generalmente slo se acumulan conocimientos, pero no se produce una revisin crtica y no se llega a trabajar en el campo de la prctica, sino que sta aparece mediada por el discurso, por el relato del docente.

El Proyecto D.A.R. es un desafo tanto para las instituciones de formacin de grado como para las de formacin continua. Est mostrando que la residencia deja de ser una prueba final, para pasar a ser una experiencia de enseanza y de aprendizaje compartida con y entre docentes y futuros docentes. Se enfoca esta propuesta de manera tal que permite penetrar en significaciones profundas para poder desnaturalizar las prcticas docentes cotidianas, al proponerse desentraar la trama que subyace y las sostiene estereotipndolas. sta es una tarea de investigacin en sentido amplio, que slo puede realizarse con un trabajo conjunto y participativo y no como un agregado a otras actividades de los docentes. En este caso, los convocados privilegiados son los propios maestros, los futuros maestros y los profesores, cada uno en el rol y con la responsabilidad que le compete.