Cartilla de Orientacin Vocacional

psicloga VIANEY PALACIOS CARABALI. 2009

QU CONTIENE ESTA CARTILLA

Inicialmente una breve introduccin, adems de la importancia del tema en las instituciones educativas. Luego presenta el concepto de orientacin vocacional con el cual se aclaran aspectos relacionados a esta temtica, a partir de aqu se presenta en cuatro partes relacionadas con la orientacin vocacional. Donde adems se presentan recomendaciones o ejercicios para aplicarlos personalmente, de esta manera: Una primera parte: Reconocimiento del s mismo, donde se mencionan aspectos personales que intervienen en la orientacin vocacional. Segunda parte: Conocimiento del sistema de educacin superior, permite identificar las caractersticas de la educacin superior y alternativas de acceso a esta. Tercera parte. El mundo laboral y empresarial. Describe las caractersticas y la importancia de conocer el mercado laboral e identificar iniciativas propias empresa. Cuarta parte: Tomando decisiones, en apartado se brinda recomendaciones para la toma de daciones y se describe las problemticas que se presentan en la toma de decisiones relacionadas con la orientacin vocacional y las posibles causas y consecuencias de la convivencia pacfica en el entorno escolar. CMO UTILIZAR LA CARTILLA Los temas que se encuentran en esta cartilla son el punto de partida para la profundizacin de los conceptos mencionados, as mismo pretende ser un gran aporte en el manejo de las problemticas de las instituciones educativas. A NIVEL INDIVIDUAL: Esta cartilla puede ser utilizada tanto por el joven que este en proceso de orientacin vocacional como por los profesionales de instituciones educativas que les interese el tema. A NIVEL GRUPAL: Aplica para el trabajo de la temtica de orientacin vocacional dentro del aula de clase, llmese talleres, encuentros, grupos de estudio y campamentos. 1. INTRODUCCION

Al final del viaje est el horizonte Al final del viaje partiremos de nuevo Al final del viaje comienza el camino Silvio Rodrguez

Hoy ya no es tan significativo pensar que el ser humano haba nacido especficamente para dedicarse a una sola cosa, no existe una vocacin nica porque normalmente se desarrolla un equilibrio entre las necesidades sociales de atender demandas de empleo y las exigencias individuales, es decir puede tener una orientacin marcada hacia una profesin pero posee diversas vocaciones. Es por esto, que ya no se habla tanto de la vocacin profesional sino de la orientacin vocacional: descubrir cul es su identidad profesional conjugando, deseos, intereses, motivaciones, funciones

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La orientacin vocacional es una necesidad reconocida, ya que al finalizar el bachillerato el joven posee pocas claridades para su eleccin vocacional, laboral y profesional y es comn que la mayora de ellos se encuentren desorientados frente a su proyecto de vida, lo que tiene que ver con el la etapa de desarrollo que atraviesan los jvenes, las carencias reales de oportunidades en el medio y con la falta de informacin y formacin frente a lo vocacional. La educacin superior es un mbito primordial para la participacin y el desarrollo de los jvenes, ya que suponen el acceso a mejores empleos y mejor remunerados. En Santiago de Cali, la mayora de estudiantes de colegios pblicos, poseen pocas expectativas de ingreso a la educacin superior, lo cual justifica la necesidad de un acompaamiento, que permita la eleccin adecuada y bsqueda de oportunidades de acceso oportunidades que por desconocimiento se pierden la mayora de veces.

ORIENTACION VOCACIONAL En su origen etimolgico, vocacin viene del latn vocatio, vocationis que significa llamado, invitacin. Es decir, la vocacin se deriva desde fuera del sujeto, es exterior a l y lo invita a participar de una determinada situacin: la eleccin de una profesin, de un trabajo, de una carrera. (Aguirre Baztn, 1996 citado por Arias p.3). La vocacin empieza desde los primeros aos de vida, se va configurando durante la adolescencia para definirse en la adultez; por ello no aparece como algo puntual y espontneo. Sin embargo, estas vocaciones tempranas probablemente estn latentes de motivos inconscientes, esto es, mecanismos de defensa ante conflictos de la primera infancia. Por tal motivo se hace necesaria una adecuada orientacin que permita realizar una eleccin conforme a las aptitudes y los deseos reales de cada persona. La orientacin vocacional es el conjunto de prcticas que busca asesorar y ayudar a las y los estudiantes a descubrir su vocacin y guiarles hacia la actividad, oficio o profesin en la que mejor pueda realizarse. Es un proceso que puede servir para conocer la realidad ocupacional actual, informarse, conocer el mundo de las carreras, conocerse a s mismo, elegir y emprender un proyecto personal. Es decir que la orientacin vocacional intenta responder a las inquietudes, confusiones y vacilaciones en el momento de la eleccin vocacional. . En la prctica de orientacin vocacional se pueden distinguir los siguientes aspectos: las motivaciones individuales. la oferta educativa. la demanda laboral. formas de acceso a la educacin superior.

Primera parte: reconocimiento de si mismo

LAS MOTIVACIONES INDIVIDUALES Las motivaciones individuales se dividen en consientes e inconscientes Motivaciones inconscientes: En el deseo vocacional interviene el mundo afectivo de cada individuo. Por ello las y los adolescentes van a elegir su vocacin profesional y su rol social de varias formas posibles:

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Bsqueda de seguridad personal: sometiendo su identidad a la de los padres, grupo, etc., para no entrar en conflicto: el adolescente ser lo que otros decidan por l, Bsqueda de expresin personal de la manera en que viven y perciben el mundo y el grupo en el que se encuentran, sin perder las convicciones propias. Posicin de s mismo: asumir el rol al margen de la realidad. Motivaciones conscientes: los principales motivos conscientes que es necesario indagar son: A) los intereses B) las actitudes C) las aptitudes A) INTERESES Los intereses se pueden definir como la atencin especial que se le presta a determinadas cosas u objetos y produce un alto grado de curiosidad; es decir que se le atribuye un valor subjetivo o especial diferente del resto de las cosas. Para identificar los intereses es necesario dedicar observacin especial a aquellas actividades que se realizan con agrado, las cosas que entretienen y apasionan etc., sin pensar especficamente en una carrera , sino en aquellas cosas que se tiene experiencia. Y como se detectan los intereses? Identificar los intereses requiere dedicarte a la reflexin de caractersticas personales puntuales como actividades de agrado, cosas que te llaman la atencin, lo que te entretiene, etc. No debes pensar solamente en asignaturas acadmicas, o hobbies bien conformados, sino tambin en aspectos que al parecer son ms insignificantes, o detalles. Por ejemplo: cuando viene una amiga a mi casa me gusta cuando nos hacemos peinados nuevos me entretiene y me llama la atencin observar el comportamiento de los peces de mi acuario, etc. Pueden ser observaciones en cuanto a una actividad, pensamientos, tipos de lectura, tipos de ambiente, etc., hasta lo que te pueda parecer ms insignificante. Los factores relacionados a una carrera o profesin es necesario cancelarlos por ese momento, es decir no piense en una carrera determinada, de conveniencia como pros y contras de una eleccin, ni tampoco consideraciones financieras, etc. Al considerar tus Cuando algo te agrade, trata de precisar en qu aspecto te agrada. Pero se debe tener cuidado con los motivos no validos de los intereses. Como por ejemplo: Te gusta porque: Porque el ambiente donde se desarrolla es muy bonito. Te hara famoso. Sera bien visto por tu familia.

Te va bien en eso. Te es conveniente. As solucionas un problema. Te da status. Con esto podras demostrar a los dems lo que t vales.

B) LAS ACTITUDES: Entendidas como la predisposicin adquirida, e inclinacin profunda a responder o actuar de frente a una vocacin u oficio. La actitud se constituye de tres componentes y de acuerdo con :

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El componente cognitivo: aplicado a la eleccin de estudios o profesin sera la percepcin de la situacin laboral, las asignaturas, horarios, remuneracin, etc.; El componente afectivo: los sentimientos y pensamientos que el trabajo o estudios despiertan en el sujeto El componente conductual: tendencia o disposicin a elegir tal trabajo o estudios. algunas actitudes que favorecen la eleccin vocacional.. Motivacin a logro. las personas con motivacin al logro luchan por el logro personal ms que los premios en si, sienten deseos de lograr algo mejor o ms eficientemente, sienten deseos de hacer mejor las cosas, buscan situaciones para asumir la responsabilidad personal de solucionar problemas , necesitan recibir informacin inmediata sobre su rendimiento , saben establecer metas de dificultad moderada, evitan tareas fciles o demasiados difciles, las mismas probabilidades de xito o fracaso les permite experimentar sentimientos de logro y satisfaccin por los mismos esfuerzos Alta tolerancia a la frustracin Una persona con baja tolerancia a la frustracin, es aquella que habitualmente reacciona con enojo cuando sucede algo que no est dentro de los planes. Aumentar la tolerancia a la frustracin, puede ayudarnos a lograr nuestros objetivos con mayor facilidad y bienestar. Para aumentar la tolerancia a la frustracin Ser consciente de la situacin, analizar cmo son tus reacciones y qu piensas cuando sucede algo que te molesta Distinguir entre deseos y necesidades. Recordar que una necesidad es respirar, alimentarse, descansar, etc. as es posible identificar que es lo realmente importante. Controlar los impulsos. Cuando sienta un impulso a hacer algo que es perjudicial, es conveniente preguntarse si de verdad es necesario hacerlo y pensar en los resultados que obtenidos con una reaccin as. Emprendimiento Cuando se tiene una actitud emprendedora la persona piensa y acta, se orienta hacia el progreso aprovechando las oportunidades del medio, del desarrollo de una visin global y capacidad de Liderazgo equilibrado, del discernimiento y de la medicin de los riesgos posibles. Para potenciar el emprendimiento se debe desarrollar factores como autoestima, autonoma, sentido de pertenencia, trabajo en equipo, solidaridad, desarrollo del gusto por la innovacin, el estmulo a la investigacin y el aprendizaje permanente. C) LAS APTITUDES Y/O CAPACIDADES Las aptitudes en el ser humano se pueden asemejar a una caja de herramientas a las cual se puede recurrir para solucionar situaciones en el medio interno o externo y son tiles para una variedad de tareas o actividades; pero el hecho de que una persona sea apta para algo no quiere decir que se interese por ello, por esto hay que tener en cuenta los intereses y actitudes. Las aptitudes bsicas a observar para la eleccin de estudios y/o profesin seran:

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Capacidades cognitivas. Indispensable analizar en consonancia con las carreras elegidas para tomar una decisin. Incluyen: Comprensin y fluidez verbal: Habilidad para situar ideas de manera conveniente para conformar un argumento. Numricas: Rapidez y exactitud para el clculo, para manipular cifras y resolver problemas cuantificables. Espaciales y mecnicas: Observacin desde diferentes puntos de vista, tendencia al dibujo, a construir y crear. Razonamiento: Facilidad en separar o extraer aspectos de una situacin o problemtica. Memoria: Capacidad para seguir y retener estmulos auditivos y visuales a corto y mediano plazo, por cualquiera de estos modo Percepcin: Facilidad de adquirir conocimiento del mundo externo a travs de las impresiones que transmiten los sentidos. Incluye la percepcin visual, percepcin auditiva, percepcin tctil, percepcin olfativa y gustativa. Atencin: Habilidad para orientar los sentidos y centrar la atencin voluntariamente sobre un objeto o una actividad que se est realizando, dejando fuera de atencin hechos que ocurren alrededor o sonidos y ruidos del ambiente. Capacidades Psicomotrices. Capacidades fsicas: Se requieren para profesiones en las que el aspecto corporal y la resistencia fsica son importantes: manejo de coordinacin de los sentidos y movimientos corporales, mayor resistencia a condiciones del medio como, potencia, velocidad, etc.

Habilidades manuales: Coordinacin de ambas manos, rapidez manual. Tambin podemos encontrar algunas aptitudes como habilidades intelectuales, interpersonales, lingsticas, organizacionales, de expresin artstica, interpersonal e interpersonal. Y sera interminable la lista de ellas debido a las diversas clasificaciones que existen, pero lo que debemos tener en cuenta es que todas y todos utilizamos estas capacidades o habilidades en la vida diaria. Lo realmente importante es saber si existe una inclinacin por labores o profesiones donde se requieran una o varias de este tipo de habilidades. Cmo reconocer las aptitudes? Reconoce la o las actividades en las que te puedes realizar las afirmaciones que a continuacin se mencionan, trata de identificar cules de las siguientes aptitudes son las que destacan en ellas. Me siento ocurrente, en esto. Aqu me siento capaz, me tengo confianza en este tipo de cosas. No necesito mayor ayuda, siento que de alguna manera yo lo resuelvo. Puedo avanzar slo, yo puedo seguir adquiriendo por m mismo este tipo de conocimiento o habilidad, no necesito que siempre alguien me est enseando. Para estas cosas tengo intuicin. Intervengo y opino con seguridad. Imagino con facilidad la situacin, en estas cosas. Me resulta natural hacerlas, fluyen en m con mayor facilidad que el resto de las cosas.

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Siento seguridad de poder con ellas, aunque an no sepa cmo. "Tomo las riendas" del asunto. Los desafos de este tipo los enfrento con esperanza. Me gustara hacer esto a mi manera.

Ahora identificados tus intereses, aptitudes y actitudes reflexiona Cules profesiones podran estar relacionadas a estos?

Segunda parte: Conociendo el sistema de educacin superior

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1. EDUCACION SUPERIOR Se considera la educacin superior como el proceso de formacin que se realiza despus de culminar la educacin media y tiene por objeto potenciar habilidades y la formacin profesional en un campo especifico. El acceso a la educacin superior en Colombia se rige por medio del examen de estado para el acceso a las universidades pblicas. El examen es una prueba acadmica de carcter oficial, que tiene por objeto comprobar niveles mnimos de aptitudes y conocimientos. En trminos del ICFES, se buscaba evaluar a los alumnos en sus competencias y no por sus conocimientos. Desde esta perspectiva, segn la carrera que se quiera estudiar, cuales son las materias relacionadas con esta y desde all profundizar en su conocimiento para poder obtener un puntaje de ICFES adecuado para los requisitos de las universidades. Para la orientacin vocacional hay que tener en cuenta las caractersticas de la educacin superior, con el fin de poder brindar una mejor gua de acceso al estudiante de bachillerato; para el reconocimiento de dichas caractersticas basados en la presentacin del sistema educativo en Colombia. (1) Caractersticas de la educacin superior 1.1.1. Niveles de formacin:

Nivel Tcnico Profesional: Se ocupa de la educacin predominantemente prctica para el ejercicio de actividades auxiliares o instrumentales concretas. Conduce a ttulo de Tcnico Profesional en la rama correspondiente. Nivel Tecnolgico: Se ocupa de la educacin para el ejercicio de actividades prcticas y con fundamento en los principios cientficos que la sustentan. Su actividad investigativa se orienta a crear y adaptar tecnologas. El desarrollo de uno de sus programas conduce al ttulo de Tecnlogo en la respectiva rea. Nivel Profesional: se basa en los fundamentos cientficos e investigacin orientada a la creacin, desarrollo y comprobacin de conocimientos, tcnicas y artes. La denominacin del ttulo al que lleva esta modalidad ser el que corresponda al nombre de la respectiva disciplina acadmica o profesin.

1.1.2. Campos de accin La educacin superior colombiana tiene 6 campos de accin: Tcnico Cientfico

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Tecnolgico Humanidades Arte Filosofa

1.1.3. reas de conocimiento Todos los programas acadmicos de igual o distinta modalidad educativa, se ubican en una de las nueve reas del conocimiento: Todos los programas acadmicos de igual o distinta modalidad educativa, se ubican en una de las reas del conocimiento que a continuacin se menciona: Agronoma, Veterinaria y afines Representa tareas que se ocupan de la elevacin de la productividad de los campos, el mejoramiento de produccin agraria, la exploracin de los recursos naturales, la evaluacin y la orientacin del manejo de la fauna. Se requiere para estas tareas el predominio e inters por actividades al aire libre, el contado con seres vivos no humanos, el campo y sus tareas y la investigacin en ciencias naturales. Formacin Agronoma Medicina veterinaria Zootecnia Bellas Artes Profesiones ligadas al saber artstico, generalmente los artistas son personas creativas, pueden expresar su sentir y pensar por medio de un hecho artstico; en ellos predomina la fantasa y la sensibilidad y la percepcin, adems poseen una gran capacidad de observacin espontaneidad. Formacin: Artes plsticas Msico Artes representativos Publicidad y afines Diseo Ciencias de la Educacin Se dirige al conocimiento de mtodos de enseanza- aprendizaje, interesan en particular por investigar a problemtica educativa y la persona en situacin de enseanza y aprendizaje. Demanda aptitudes como la inteligencia y fluidez verbal, habilidad para razonar, adhesin a los valores de la educacin, actitud promotora de valores, visin optimista y creadora. Formacin: Licenciatura en educacin bsica Licenciatura en educacin preescolar Licenciatura en educacin artstica Pedagoga infantil

Ciencias de la Salud Est relacionada con la prevencin. Diagnostico, tratamiento y rehabilitacin de personas, la promocin y proteccin de la salud, supone intereses por disciplinas supone intereses por disciplinas biolgicas, de3l desempeo de tareas en instituciones sanitarias y por asistir las personas enfermas

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Formacin Bacteriologa Enfermera Instrumentacin quirrgica Medicina Nutricin y diettica Fonoaudiologa

Terapiapia ocupacional Odontologa Optometra, otros programas de ciencias de la salud Salud publica Terapia respiratoria / fisioterapia

Ciencias Sociales y humanas Se enfoca en las relaciones y conducta humanas, la asistencia social, el conocimiento de la realidad social Demanda el inters por lo social, por el conocimiento integral del ser, las formas de comunicacin y solucin de problemas que afectan a la raza humana, adems demanda la inteligencia y fluidez verbal, la habilidad para razonar, la adhesin a los valores de la educacin, de la persona en edades evolutivas, actitud promotora de valores, visin optimista y creadora. Formacin Antropologa, artes liberales Bibliotecologa, otros de ciencias sociales y humanas Ciencia poltica, relaciones internacionales Comunicacin social, periodismo y afines Deportes, educacin fsica y recreacin

Derecho y afines Filosofa, teologa y afines Geografa, historia Lenguas modernas, literatura, lingstica y afines Psicologa Sociologa, trabajo social y afines

Economa, Administracin, Contadura y afines Relacionada con actividades como asesorar, planificar y coordinar en procesos de toma de decisiones; organizacin y direccin de empresas; administracin, controlar y evaluar recursos para aumentar produccin y rentabilidad. Esta rea se encuentra ligada a al estudio de fenmenos socioeconmicos, al anlisis y la seleccin de informacin cuantitativa y al desempeo de funciones de comercializacin, administracin econmica y financiera, planificacin y direccin. Formacin Administracin Contadura publica Economa Ingeniera, Arquitectura, Urbanismo y afines Esta rea se centra en actividades de proyeccin, direccin tcnica y ejecucin de obras de arquitectura, determinacin de lo necesario para la construccin, a la verificacin y resolucin de los problemas habitacionales, de caminos y de comunicaciones del pas. Demanda un inters especial por el dibujo el diseo y la construccin, las tareas manuales y las actividades cientficas y tcnicas. Formacin Arquitectura

Ingeniera administrativa y afines

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Ingeniera agrcola, forestal y afines Ingeniera agroindustrial, alimentos y afines Ingeniera agronmica, pecuaria y afines Ingeniera ambiental, sanitaria y afines Ingeniera biomdica y afines Ingeniera civil y afines Ingeniera de minas, metalrgica y afines

Ingeniera de sistemas, telemtica y afines Ingeniera elctrica y afines Ingeniera electrnica y telecomunicaciones Ingeniera industrial y afines Ingeniera mecnica Ingeniera qumica y afines

Matemticas y Ciencia naturales Manejar instrumentos de anlisis, modelacin, clculo, medicin y estimacin del mundo natural y social, y las posibilidades de precisin Requiere de anlisis modelacin y estimacin de la realidad. Exigen inters y aptitudes para el manejo de nmeros, las operaciones simblicas, el razonamiento, la planificacin y organizacin. Formacin Biologa, microbiolgica y afines Fsica Geologa

Matemticas, estadstica y fines Qumica y afines

Cabe sealar que para escoger la profesin no se debe pensar en el gnero, etnia o condicin fsica, ya que todos pueden estar y ser eficaces en los diferentes oficios y ocupaciones que existen. La educacin superior en Santiago de Cali presenta una variada oferta educativa, entendiendo la oferta educativa como el conjunto de caractersticas y aspectos relacionados con la enseanza que se ofrecen al pblico, donde existe diversidad en materias, programas, horarios, profesores, que brindan los centros educativos. 2. ALTERNATIVAS PARA ACCEDER A LA EDUCACIN SUPERIOR En Colombia los estmulos econmicos o becas para poder estudiar provienen de: entidades privadas, el estado nacional y extranjeros, organizaciones sin fines de lucro y las mismas universidades. Las becas pueden estar destinadas para estudios de universitarios, tcnicos, tecnolgico, a nivel nacional o internacional. A continuacin se mencionan algunas ayudas, becas o crditos para acceder a la educacin superior. 2.1. A nivel tcnico y tecnolgico

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE (SENA): La formacin gratuita que ofrece el SENA se caracteriza por ser un proceso educativo terico-prctico mediante el cual las personas adquieren, mantienen y mejoran conocimientos tcnicos y tecnolgicos, destrezas, aptitudes y valores que les permiten desarrollar sus capacidades para actuar crtica y creativamente en la actividad productico, contribuyendo as a su propio desarrollo personal, a la competitividad de la economa y al ejercicio pleno de la ciudadana.(2) El SENA es una de las entidades de formacin para el trabajo con mayor reconocimiento a nivel nacional e internacional, es por ello que un profesional tcnico o tecnolgico podra continuar la carrera a nivel

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universitario dndole la oportunidad de ingresar a por lo mes la mitad de la carrera; es importante revisar en la pgina de internet la oferta educativa cada trimestre del ao. 2.2. A nivel universitario El Plan de Nivelacin Acadmica Talentos PNAT: La Universidad del Valle adelanta este programa en respuesta a una solicitud de la Alcalda de Cali, en conformidad con el Plan Estratgico de Desarrollo de la Universidad 2005-2015, que incluye la estrategia inclusin con equidad. Ofrece a los bachilleres de los estratos 1 y 2 egresados de los Colegios de Cali, un programa de nivelacin en competencias bsicas en las reas de Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales, Cultura Democrtica y Vida Universitaria. Permite a los bachilleres beneficiados potenciar sus habilidades asi tendrn mas oportunidades de presentar el ICFES, sacar buenos puntajes y de esta manera entrar a estudiar en la Universidad del Valle en cualquiera de los planes de estudios que sta ofrece. Sitio oficial del programa: www.cali.gov.co en el link plan talentos. La Universidad del Valle en cumplimiento de la ley tiene reglamentadas algunas condiciones de excepcin o cupos especiales de admisin para el ingreso a los programas acadmicos, es decir que son cupos dirigidos particularmente a grupos poblacionales vulnerables o en situacin de vulnerabilidad social o cultural, por medio del cual se asigna un cierto nmero de cupos en programas a los aspirantes que pertenecen a una condicin socioeconmica o grupo poblacional especfico: etnia indgena y afrocolombiano, reinsertados, desplazados, etc. Los inscriptos bajo estas categoras deben competir entre ellos por los cupos asignados, a continuacin se describen algunos de ellos. Indgena: beneficio del 4% del cupo de cada Programa Acadmico. Programa de Reinsercin: A esta condicin de excepcin se le asigna el 2% del cupo de cada Programa Acadmico. Los ms altos puntajes en el Examen de Estado: Beneficio sin lmite en el porcentaje del cupo de cada Programa Acadmico. Los ms altos puntajes en el Examen de Estado, de los colegios oficiales en los municipios del Departamento del Valle del Cauca Comunidades Afrocolombianas: Beneficio del 5% del cupo de cada Programa Acadmico. Para cada condicin de excepcin la universidad del valle tiene estipulada la reglamentacin, los documentos que debe presentar el aspirante para acreditar a dicha condicin y los beneficios que la Universidad le otorga. Por otro lado, las instituciones privadas otorgan becas y descuentos a los estudiantes, por eso antes de descartarlas por cuestiones econmicas es conveniente comunicarse con los departamentos de ingreso para informarse sobre beneficios o becas. La Universidad Icesi presenta becas, Facilidades Econmicas y los beneficios Acadmicos: http://www.icesi.edu.co/becas_y_financiacion.php

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La Beca Gases de Occidente, est dirigida a bachilleres de la zona de influencia de la empresa, Gases de Occidente, residentes en estratos 1 y 2 que hayan demostrado un alto desempeo y potencial acadmico, ocupando uno de los primeros 200 puestos en los exmenes de estado ICFES, que estn interesados en estudiar alguna de las carreras que ofrece la Universidad Icesi. El total del valor de la matrcula (los cargos de derechos y estampillas van a cargo del beneficiario) Almuerzo diario en la cafetera de la Universidad (lunes a sbado) durante el perodo acadmico.

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Auxilio de un salario mnimo legal mensual vigente por semestre, para transporte, tiles y fotocopias Auxilio de vivienda de dos punto cinco (2.5) salario mnimo legal mensual vigente por semestre para estudiantes no residentes en Cali.

Becas magis ofrecida por la pontificia universidad javeriana, el programa est dirigido a estudiantes, que hayan sobresalido por su buen desempeo acadmico durante el bachillerato, y que hayan ocupado uno de los 100 primeros puestos en las pruebas de Estado ICFES; esta beca cubre el 100% del valor de la matrcula del primer semestre y si el estudiante cumple con los requisitos exigidos por la universidad podr dar continuidad a la beca con el 75% del valor del semestre hasta finalizar la carrera. Fundacin Mazda para el Arte y la Ciencia ofrece para estudiantes de pregrado becas para adelantar estudios en msica, y fsica terica y matemtica pura. Las becas Martn Luther King-MLK para afrocolombianos en Bogot, Cali, Medelln y Quibd, administradas por Usaid y tendientes a mejorar su ingls (en sendos centros colombo-americanos) y su acceso a 12 universidades criollas; las de posgrado administradas por Fulbright Colombia e Icetex para ambas comunidades, con previa educacin de pregrado y (a veces) aval esperado de la respectiva universidad local; y el programa de Becas Indgenas y Afrolatinas-Ials del BID, administradas por Georgetown University, para que jvenes andinos de ambos grupos accedan a la educacin superior en Santa Marta (Universidad Sergio Arboleda) y otros lugares. Tomado de comunicado de prensa ministerio de educacin nacional El Icetex es la institucin del Estado encargada de administrar los recursos pblicos orientados a la financiacin de matrcula o sostenimiento en la educacin superior Crditos ICETEX para pregrado a mediano y largo plazo, para los jvenes que quieran ingresar a un a una institucin de educacin Superior, para aquellos que pertenezcan a estratos 1, 2 y 3. Conozca y elija la opcin que ms se acomode a sus intereses, as como el cronograma completo, los requisitos y condiciones para acceder a crditos ingresando a la pgina del instituto www.icetex.gov.co El ICETEX ofrece dos programas especiales para candidatos afrodescendientes e indgenas llamados, respectivamente, crditos-beca para el programa de poblaciones afrocolombianas y Fondo lvaro Ulcu Chocu para comunidades indgenas, con estos fondos se brinda oportunidades a los afrocolombianos e indgenas para que prosigan su educacin en carreras tcnicas, tecnolgicas o universitarias, especializaciones, maestras o doctorados en instituciones educativas en Colombia.

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Tercera parte: El mundo laboral

DEMANDA LABORAL Dentro del contexto en el cual se realiza la Orientacin Vocacional hay que considerar las tendencias en el mercado laboral, es decir la demanda laboral, la cual se refiere al nmero de personas que buscan un empleo (aquellas que son aptas para participar en el mercado laboral) y que adems estn dispuestas a trabajar por el sueldo ofrecido por quien solicita sus servicios; la demanda tiene la particularidad que depende esencialmente de la situacin econmica de un pas y del nivel de desocupacin del mismo, porque en un pas donde el nivel de desempleo es alto las personas estn dispuestas a trabajar aun sin estar conformes con su remuneracin.

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Para ClaeGs (citado por Gonzales y Lessire, en aspectos ms recientes en orientacin vocacional) existen cuatro tendencias bsicas del mercado laboral: la movilidad, la feminizacin, la empleabilidad y la seleccin del empleado. La movilidad se refiere al nmero de empleados, a la rotacin de los mismos y a la flexibilidad en el trabajo realizado. Los empleados pueden aprovechar esta movilidad para adquirir diversas experiencias en el desempeo de un trabajo. La femenizacin se refiere al hecho de que las mujeres estn ocupando diversas formas de trabajo y esto est elevando los denominados valores femeninos en el mundo del trabajo. La empleabilidad se refiere a las habilidades y las oportunidades que tienen los empleados para obtener y mantener un trabajo y la seleccin se refiere a que los futuros empleados reflexionan sobre las ventajas y desventajas de una empresa antes de ingresar a ella Y... Como reconocer la demanda laboral? El Observatorio Laboral para la Educacin ubicada en la pgina www.graduadoscolombia.edu.co es un sistema de informacin que articula la oferta educativa con la demanda de profesionales por parte del sector productivo, en aras de evaluar hasta qu punto la academia responde a las necesidades del mercado. Es decir que all se puede encontrar las instituciones que existen en todo el territorio nacional, bien sea a nivel tcnico, tecnolgico o profesional; las carreras que ms se estudian y las profesiones que se requieren laboralmente. Creacin de empresa o empleo independiente La eleccin profesional puede estar motivada por una idea de negocio que la persona haya propuesto, esta alternativa es interesante para las personas creativas, que tienen espritu de emprendimiento y les gusta encontrar por si misma la solucin a los problemas. Para la ceracin de empresa existen algunas pautas, es conveniente que se estn evaluando en el tiempo de formacin acadmica, con el fin de tener claridad. Un dato interesante es que existen apoyos para las iniciativas de empresa de profesionales recin graduados, algunas ONGs y programas del gobierno nacional impulsan la creacin de empresa aportando asesora y financiacin. Por lo anterior se debe investigar en la oficina de emprendimiento de la institucin educativa donde se vaya a estudiar de tal manera que puedan servir de gua en todo lo relacionado con el tema.

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Cuarta parte: Tomando de decisiones

1. LA TOMA DE DECISIONES. Tomar una decisin consiste en realizar una eleccin entre varias opciones o alternativas que se presenten para solucionar un problema. Frecuentemente estamos tomando decisiones sobre muchas cosas; pero existen decisiones difciles de toma, para las cuales hay que meditar y ser responsables, sobre todo cuando es algo importante de lo cual puede depender nuestro bienestar, las relaciones con los seres queridos y nuestro futuro. Una de las decisiones ms importantes es la eleccin vocacional, es normal que se viva con tensin por el temor que conlleva el miedo a equivocarnos y la inseguridad que producen los cambios en la vida.

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Es trascendental tener en cuenta algunos aspectos para la eleccin vocacional: Se debe pensar y reflexionar con detenimiento tomndose el tiempo que sea necesario, ya que decisiones tan importantes no se toma de un da para otro, por esto es recomendable empezar a tomar la decisin antes de terminar el bachillerato. Se debe conocer como se relaciona la carrera que se piensa elegir con las aptitudes que se tienen para compararlas con las que son indispensables para ejercer la profesin. Se debe identificar los objetivos de la decisin a tomar, estos los logros que se desean obtener. .Y como tomar la decisin? La decisin se debe tomar en funcin de: Tus intereses y preferencias Lo que piensas de ti mismo, de forma razonable (posibilidades en cuanto a capacidad, aptitudes, destrezas, constancia, esfuerzo y dedicacin para el estudio). La informacin que tengas de toda la oferta educativa y laboral. Claridad en la meta que quieres conseguir y el camino que tengas que recorrer.

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Y no en funcin de: La dificultad o facilidad de una materia o rea. El afecto o desapego por un determinado profesor o profesora. La eleccin que expresan las personas de tu alrededor.

2. PRINCIPALES PROBLEMATICAS EN LA TOMA DE DECISIN Confusin. Temor al fracaso. Visin de futuro escasa o carencia de metas Pesar que por condicin racial o de gnero no se puede decidir por alguna vocacin. presiones externas: de pares, grupo familiar u ofertas del medio Presin de grupo.

3. CAUSAS Bajo nivel acadmico. Carencia de metas. Modelos identificatorios negativos. Baja tolerancia a la frustracin. Poca claridad en el proyecto de vida. falta de conocimiento de la demanda laboral. Machismo. Racismo. Falta de conocimiento de s mismo (habilidades, intereses, gustos) Falta de conocimiento de la oferta educativa. Falta de motivacin. Falta de acompaamiento y asesora.

4. CONSECUENCIAS

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La falta de una orientacin vocacional y laboral adecuada produce graves consecuencias en jvenes y adultos que se refleja en: Abandono de sus estudios Minimizacin del proyecto de vida Frustracin por una eleccin de carrera equivocada Creciente desempleo en profesiones saturadas en el mercado laboral.

5. MANEJO DE PROBLEMATICAS Manejo grupal Creacin de un banco de informacin vocacional apoyndose de las y los estudiantes, tiene como finalidad que este lugar sea un espacio de consulta, mediante la creacin de una base de datos de las carreras existentes, haciendo nfasis en el perfil, pensum, centros de educacin donde la ofertan, precios. Implementacin de un programa de orientacin vocacional como continuacin del programa proyecto de vida. Implementar la orientacin vocacional como eje trasversal en el PEI educativo. Integracin al programa de orientacin vocacional de la perspectiva de gnero y etnia de tal manera que permita identificar mitos, estereotipos y regulaciones derivadas de las relaciones de gnero que generan diferentes oportunidades y/o restricciones para mujeres y varones, indgenas o negritudes

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Manejo individual Creacin de un espacio de orientacin vocacional donde los jvenes puedan acceder a la informacin referente y adems consultar desde sus inquietudes. CONCLUSIONES La orientacin vocacional debe ser un proceso organizado, continuo y coherente que brinde al individuo estrategias para un mayor conocimiento de sus caractersticas y potencialidades que se traduzcan en la participacin activa dentro del contexto social en el que se desenvuelve, potenciando su rol de actor social y poltico. En la orientacin vocacional se consideran dos aspectos importantes a tener en cuenta, las motivaciones individuales, que remiten a los intereses, deseos, expectativas del sujeto orientado, todo lo ligado a la llamada vocacional y La informacin, esto es la posibilidad de conocer la oferta del sistema educativo y del contexto profesional y ocupacional. Entonces la eleccin vocacional supone encontrar el equilibrio entre estos anteriores aspectos. Es por ello que se debe realizar actividades en pro del reconocimiento del s mismo, para evitar frustraciones o problemticas relacionadas con la toma de decisiones. Adems promover estrategias para el manejo de las problemticas que se pueden generar en la eleccin vocacional. Es de gran importancia la integracin, en la orientacin vocacional, la temtica de gnero, etnia y condicin de discapacidad con fin de un reconocimiento de sujetos de derechos y deberes, prospectiva que permite identificar mitos, estereotipos, normas derivadas de las relaciones de gnero, etnia y discapacidad que generan diferentes oportunidades o restricciones.

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REFERENCIAS (1) www.uamerica.edu.co/.../EducacionSuperior/ (2) www.sena.edu.co

BIBLIOGRAFIA ARAMBURU, Luis. Entrar en la vida activa gua para la orientacin profesional no discriminatoria. Escuela de Relaciones Laborales UCM Proyecto EQUAL " Diversidad Activa". GNERO Y CURRCULO OCULTO, Coleccin Gnero y Formacin Profesional, Instituto Nacional de Aprendizaje Programa FORMUJER. Costa Rica, 2000. GUA DE ORIENTACIN VOCACIONAL. Centro de recuperacin de personas con discapacidad fsico y sensorial de salamanca. 2008. GONZLEZ, J. R. Y OMAIRA. L. Aspectos ms recientes en orientacin vocacional Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653) MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. www.mineducacionl.gov.co EL OBSERVATORIO LABORAL PARA LA EDUCACIN. www.graduadoscolombia.edu.co PROGRAMA DE ORIENTACIN VOCACIONAL. Convenio Interadministrativo No. 2007-CU-15-665 celebrado entre el departamento de Antioquia Secretaria de Educacin para la Cultura y el Tecnolgico de Antioquia QUEVEDO MARIA MERCEDEDES y otros. Cartilla de reflexin vocacional. Universidad nacional de Santiago de estero. Facultad de humanidades, ciencias sociales y salud. 2008 SVERDLICK y otros, Desigualdad e inclusin social en la educacin: un estudio comparado en cinco pases de Amrica Latina. Serie de ensayos e investigaciones No 9. Buenos Aires. 2005 www.mi-carrera.com

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ANEXOS ANEXO 1. RECONOCER INTERESES Y APTITUDES Qu cosas encuentro entretenidas? Qu me produce curiosidad, o me dejan "metido"? En qu cosas siempre me fijo y no pasan desapercibidas para m? En qu cosas percibo los detalles y stos tienen significado o sentido para m (me dicen algo)? De los temas que se hablan a m alrededor, a cules siempre pongo atencin? Respecto de qu cosas basta que yo reciba una sola vez una informacin de ella y no se me olvida mas?. Qu cosas casi nunca me dan flojera hacerlas, siempre me despiertan energa? Qu tipo de pensamientos frecuentemente se vienen a m cuando mi mente divaga?, (por ejemplo, cuando voy viajando y mi mente est sin preocupaciones, entonces siempre tiendo a pensar en ese tipo de cosas, por gusto). Por qu cosas sacrifico otras para poder hacerlas?, (por gusto, no por responsabilidad). Qu tipo de logros siempre atiendo ms que otros?, (por ejemplo, siempre me estoy fijando ms en las marcas en los deportes que en otros logros como los musicales, biolgicos, etc). Cuando llega una revista a mis manos, qu tipo de artculos, son los que leo primero?

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Cuando recorro los canales de televisin, en qu tipo de programas me detengo, aparte de los de entretencin? A qu tipo de cosas yo siempre estoy recurriendo, puede que las deje por algn tiempo, pero siempre vuelvo a ellas? En qu tipo de cosas, cuando no me resultan, muy luego vuelvo a reanudar mis esperanzas en ellas?

ANEXO 2. CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN Adems de buscar fuentes externas para obtener informacin, existe otra fuente abundante de datos: usted mismo. Para saber lo que uno quiere hacer hay que comenzar por conocerse s mismo. Porque cuanto mejor conozca sus propios deseos y necesidades, mejores sern las decisiones que tome con respecto a su carrera y sus sueos. Este cuestionario de autoevaluacin le ayudar. Qu es lo que ms admira y por qu? Cul es su punto ms fuerte? Cul es su mayor talento? Cules son las habilidades y aptitudes que ya posee? Describa de qu manera utiliza actualmente estas habilidades y aptitudes en su vida: Aptitud atltica Habilidad mecnica Habilidad para trabajar con nmeros Habilidades de liderazgo Habilidades de enseanza Habilidades artsticas Habilidades analticas Marque las reas que ms le interesan: Prestacin de servicios prcticos para las Resolucin de problemas prcticos personas Trabajo en silvicultura, agricultura o pesca Autoexpresin en la msica, el arte, la Trabajo con mquinas y herramientas literatura o la naturaleza Cuidado de animales Organizacin y documentacin administrativa Trabajo fsico al aire libre Conocer personas y supervisar a otros Proteccin pblica a travs de instituciones Ayudar a personas necesitadas, ya sea policiales o de bomberos mentalmente, espiritualmente o fsicamente Venta, publicidad o promociones

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Qu cosas le dan satisfaccin? Responda a las siguientes preguntas con Verdadero (V) o Falso (F) V F Obtengo satisfaccin no por mis logros personales, sino por ayudar a los dems. V F Me gustara tener un trabajo en el que pueda utilizar mi imaginacin y ser creativo. V F En mi vida, el dinero tendr ms prioridad que la seguridad de mi trabajo y mis intereses personales. V F Mi ambicin es tener un impacto directo en la vida de otras personas.

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V F No me gusta correr riesgos y preferira una carrera que presente poco riesgo. V F Me gusta ms trabajar con otras personas que solo. V F No sera feliz haciendo lo mismo todo el tiempo Qu es lo ms importante para usted? Califique con 1 a 10 los temas de la siguiente lista, dando 10 puntos a lo que considera muy importante y 1 a lo que considera nada importante. Buena salud Conocer el mundo Justicia Amor Matrimonio/familia Diversin Fe Poder Fama Individualismo Belleza Caridad Seguridad Honor Amistad Inteligencia Respeto Riqueza Logros

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