Gabarito Caderno do Aluno Matemtica 7

a
srie/8
o
ano Volume 2
1




Pginas 3-5
1. Segue possvel soluo:

Nesse caso, note que na primeira linha sempre teremos o nmero de bolinhas igual
ao nmero que representa a figura e, na segunda linha, o total de bolinhas ser
sempre um a menos que o nmero da figura. Usando a letra n para representar o
nmero da figura, o total de bolinhas pode ser representado por n + (n 1).

2. Segue possvel soluo:

Agora o nmero de colunas igual ao nmero da figura e temos duas bolinhas em
cada coluna, exceto em uma delas (ltima coluna), que ter apenas uma bolinha. Se
preenchermos a coluna que tem apenas uma bolinha com mais uma bolinha,
podemos calcular o total de bolinhas multiplicando o nmero de colunas pelo de
linhas e subtraindo a bolinha adicional ao final da conta. Usando letras, o total de
bolinhas da figura ser 2n 1.

3. Segue resposta que leva em considerao as solues apresentadas nas atividades 1
e 2.
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
ARITMTICA COM LGEBRA: AS LETRAS COMO NMEROS
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ano Volume 2
2

Uma vez que as duas expresses obtidas so equivalentes, n + (n 1) tem de ser
idntico a 2n 1, o que significa dizer que ambas as expresses devem ser vlidas
para qualquer n. Decorre, portanto, que n + n tem de ser igual a 2n.

4. Segue possvel soluo:
Fechando retngulos de n linhas e trs colunas, devemos acrescentar ainda n 1
bolinhas.

Nesse caso, a frmula seria 3n + (n 1).
Completando a figura com uma bolinha, fechamos retngulos de n linhas por quatro
colunas.

A frmula agora ser 4n 1.

5. Comparando 4n 1 com 3n + (n 1), segue que 3n + n tem de ser igual a 4n.

6.
Resoluo 1



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3

Resoluo 2

Na resoluo 1, organizamos a figura em n linhas por n + 2 colunas,
(1: 1 linha 3 colunas; 2: 2 linhas 4 colunas; 3: 3 linhas 5 colunas, etc.).
J na resoluo 2, temos a organizao em quadrados com n bolinhas mais o dobro
de n
(1: 1 + 2; 2: 4 + 4; 3: 9 + 6; 4: 16 + 8, etc.). Com isso, chegamos expresso
n(n + 2) na resoluo 1 e expresso geral n + 2n na resoluo 2.

7. Como n(n + 2) equivalente a n + 2n, segue que n . n = n e que n . 2 = 2n.


Pgina 6
1.

Respostas possveis:
4n
4(n+1) 4
4 + 4 (n 1)
(n + 1)
2
(n 1)
2
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4

Desafio!
Pgina 7
1. Soluo 1: possvel observar que a cada nmero n da figura corresponde um
quadrado de n + 1 linhas e n + 1 colunas. A frmula ser (n + 1)
2
.


Numericamente, possvel observar a validade dessa frmula:
1: (1 + 1)
2
; 2: (2 + 1)
2
; 3: (3 + 1)
2
; 4: (4 + 1)
2
; ...; n: (n + 1)
2
.

Soluo 2: nesse caso, formamos um quadrado de n linhas por n colunas, dois
retngulos de n por 1 e devemos acrescentar ainda uma bolinha. Temos, portanto, a
frmula: n
2
+ 2n +1.

Com isso, estabelecemos a equivalncia entre (n + 1)
2
e n
2
+ 2n + 1.

2. Para resolver o problema, vamos reagrupar as bolinhas de forma diferente:

Agora, completando os retngulos, teremos:
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5


Observe que, para formar esse ltimo quadro, necessitamos:
acrescentar a diagonal, indicada em vermelho, que possui uma bolinha a mais
que o nmero da figura;
acrescentar uma quantidade igual que queremos contar numa forma
espelhada, com relao diagonal, indicada na cor verde;
portanto, temos quadrados de n + 1 linhas por n + 1 colunas, formados pelos acrscimos
das n + 1 bolinhas (diagonal) e da imagem espelhada de bolinhas que queremos contar.
Assim, o total de bolinhas da figura n ser dado por
2
) 1 ( ) 1 (
2
+ + n n
.


Pginas 8-10
1.



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a
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6

2. Uma possvel soluo :
a)

b)


3. possvel obter as seguintes solues:








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7




Pginas 12-14
1. A rea da figura (a) pode ser assim calculada:





Assim, essa situao nos permite escrever que x(a + 7 + y) = ax + 7x + yx.
Para a figura (b), temos duas possibilidades:


SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
PRODUTOS NOTVEIS: SIGNIFICADOS GEOMTRICOS
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8




2. Aqui devemos observar que, como o 3 um fator comum em ambas as parcelas, uma
das dimenses do retngulo deve ser 3, e a outra, a soma de a com b. Portanto, a
figura ser:



Uma expresso equivalente dada no exerccio 3(a+b). Com isso, observamos que
3(a + b) = 3a + 3b, o que evidencia a propriedade distributiva da multiplicao em
relao adio.

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ano Volume 2
9

3. Nesse caso, o fator comum o x; portanto, ele ser a medida do lado comum na
construo do retngulo; a outra medida deve ser (y 3). Essa situao pode ser
interpretada geometricamente como:

Pensando na rea do retngulo de lados x e y, podemos observar que:


Portanto, x(y 3) = xy 3x, o que evidencia a propriedade distributiva da
multiplicao em relao subtrao.

4. Para resolver essa situao, propomos que voc discuta com a turma que esse produto
pode ser interpretado como a rea de um retngulo de medidas de lados (x + a) e
(x + b). Decompondo a figura pelas medidas x, a e b, encontramos: um quadrado de
lado x, um retngulo de lados x e a, um retngulo de lados x e b e um retngulo de
lados a e b.

Dessa forma, podemos escrever: (x + a).(x + b) = x
2
+ xa + xb + ab.
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10

O aparecimento, nessa expresso, da soma xa + xb pode ser interpretado como
(a + b)x, pois, conforme o que foi discutido anteriormente, podemos realocar os
retngulos da seguinte maneira...

...obtendo a seguinte configurao:



Portanto, (x + a).(x + b) = x
2
+ (a + b)x + ab. Nessa expresso, identificamos que, no
desenvolvimento de (x + a).(x + b), a quantidade de x, isto , o coeficiente de x, a
soma dos nmeros (a + b) e o termo independente o produto dos mesmos termos
a.b.

5. Pensando nesse produto como a rea de um retngulo, a medida de um lado ser
(x a), e a de outro, (x b). Isso pode ser formado a partir de um quadrado de lado
x, como mostra a figura:
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11


A rea do quadrado inteiro corresponde a x
2
. Para chegarmos ao valor de
(x a).(x b), devemos retirar os retngulos de reas ax e bx e acrescentar uma vez a
rea do retngulo de lado ab, que foi retirada duas vezes (uma na rea ax e outra na
rea bx). Geometricamente temos:

Chegamos, ento, expresso (x a).(x b) = x
2
xa xb + ab. Vale observar que
essa expresso equivalente a: (x a).(x b) = x
2
(a + b)x + ab, o que, mais uma
vez, nos permite concluir que o coeficiente de x, embora negativo, refere-se soma
(a + b) e o termo independente ao produto a . b.




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12

6.
a) (x + 3).(x + 5) = x
2
+ (3 + 5)x + 3 . 5 = x
2
+ 8x + 15.
b) (x 7).(x 10) = x
2
(7 + 10)x + 7 . 10 = x
2
17x + 70.

7.




Pginas 15-16
1.
a) (x + 1).(x + 1) = x
2
+ (1 + 1)x + 1 . 1 = x
2
+ 2x + 1
b) (x 3).(x 6) = x
2
(3 + 6)x + 3 . 6 = x
2
9x + 18

2.


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13

3.

4.
a)

b)

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14

Desafio!
Pginas 16-17
1.

A rea do quadrado interno de lado (a b) vale (a b)
2
. Ela equivale rea do
quadrado maior (a
2
), subtrada das reas dos retngulos de lados a e b (a . b).
Contudo, preciso adicionar a rea do quadrado de lado b (b
2
), pois o mesmo foi
retirado duas vezes ao subtrairmos os retngulos do quadrado maior. Essa operao
pode ser visualizada geometricamente na figura a seguir:


2. O produto notvel (x 5)
2
pode ser representado geometricamente da seguinte forma:

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Pginas 17-20
1.
a)


b)

2.

9 x
2
= (3 + x).(3 x)
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16

3. 1
a
soluo: agora o aluno pode pensar que temos a diferena de dois quadrados, um
com rea 16x
2
e outro com rea 9y
2
. Portanto, deve concluir que o lado do quadrado
maior 4x, e o do quadrado menor, 3y. Procedendo conforme o modelo, podemos
encontrar como soluo:



Concluindo que 16x
2
9y
2
= (4x + 3y).(4x 3y).
2
a
soluo: outra forma que voc pode encontrar ou sugerir aos alunos a que
considera um quadrado de lado 4x e, em seu interior, um quadrado de lado 3y.

Em seguida, observe que a diferena dos quadrados (16x
2
9y
2
) significa a sobra do
retngulo com medidas 4x e (4x 3y), 3y e (4x 3y).
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o
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17




Portanto, podemos concluir que 16x
2
9y
2
= (4x + 3y).(4x 3y).

4. A rea do quadrado de lado c vale c
2
. Os tringulos de lado a, b e c possuem rea
igual a
2
.b a
. O quadrado menor, como vemos na figura, tem lados iguais a b a.
Portanto, sua rea (b a)
2
. A rea do quadrado maior igual soma das reas dos
tringulos e do quadrado menor.




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18

Portanto: c
2
= 4 . (
2
.b a
) + (b a)
2

c
2
= 2ab + b
2
2ab + a
2
c
2
= b
2
+ a
2
.

A soluo desse problema uma demonstrao do Teorema de Pitgoras, que tem
como enunciado: em todo tringulo retngulo, o quadrado da hipotenusa igual
soma dos quadrados dos catetos. Nesse momento, voc no precisa enunciar esse
teorema, uma vez que ele objeto de estudo do volume 4 da 7
a
srie/8 ano.

5. Seguindo a abordagem de uso de tabelas para o desenvolvimento de
( ) ( ) ( ) ... , ,
3 2 1
b a b a b a + + + , pode-se concluir que:

( )
8 7 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 7 8 8
. . 8 . . 28 . . 56 . . 70 . . 56 . . 28 . . 8 b b a b a b a b a b a b a b a a b a + + + + + + + + = +


( )
4 3 2 2 3 4 4
4 6 4 b ab b a b a a b a + + + + = +

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a
srie/8
o
ano Volume 2
19




Pginas 22-27
1.
a) 9 cm.
b) 57 cm.
c) 270 cm.
d) 154 cm.
e) x + 3.
f) m 3.
g) Permetro: (I) e (VI); rea: (II), (III), (IV) e (V).
h) 70 cm.
i) Os polinmios (III) e (IV) so idnticos, e vale a pena chamar a ateno para o
fato de que eles obedecem condio de serem iguais para qualquer valor de y que
se imaginar. Inclusive, pode-se pedir que os alunos calculem alguns valores
numricos positivos, negativos, fracionrios ou decimais para verificao.
j) Os polinmios (II) e (III) no so idnticos. Apesar de terem o mesmo valor
numrico para y = 0, eles tm valores diferentes para outros valores de y, ainda que
ambos os polinmios possam representar a rea do mesmo retngulo VASO.

2.
a) A e C.
b) B e D.
c) 84 cm.
d) 169 cm.
e) Nesse caso, para verificar se eles so idnticos, os alunos podero atribuir a x
apenas valores positivos por se tratar de medida de lado de retngulo. Todavia, voc
deve pedir que no sejam atribudos apenas valores naturais.
SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
LGEBRA: FATORAO E EQUAES
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o
ano Volume 2
20

3.
a) 20 e 23.
b) 304.
c)

d) P = 2x + 2x + 2x + 3 + 2x + 3 = 8x + 6
e) A rea do retngulo pode ser obtida pela expresso (2x + 3) . 2x, que idntica a
4x
2
+ 6x. Voc pode pedir aos alunos que verifiquem a identidade com base em
alguns valores atribudos a x, a fim de dar significado ao conceito de valor numrico
de um polinmio.


Pginas 27-30
1.
a) 5.
b) (a + 3)
2
= 64.
c) (I), (II), (IV) e (V).
d) 11.
e) (I), (II), (III) e (IV).
f) (I), (II) e (IV).
g) As equaes (I), (II) e (IV) so equivalentes.


Pginas 30-32
1. Se o nmero x, temos a seguinte expresso:
(5x + 15) (x + 3) = 5(x + 3) (x + 3) = 5.
Observao: Professor, comente que o nmero pensado no poderia ser 3.

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o
ano Volume 2
21

2. Se o nmero x, temos a seguinte expresso:
(2x
2
+ 4x) 2x = 2x(x + 2) 2x = x + 2.

3. Se os nmeros so x e y, temos a seguinte expresso:
(x
2
y
2
) (x + y) = [(x y).(x + y)] (x + y) = x y.
Como x e y so consecutivos, x y = 1

4. O que se est calculando nesse exerccio o resultado de
4 2
6 3

x
x
, que igual a
2
3
,
de acordo com a seguinte simplificao:
2
3
) 2 ( 2
) 2 ( 3
4 2
6 3
=

x
x
x
x
. No entanto,
assinale para os alunos que 2x 4 deve ser diferente de 0 e, portanto, x no pode ser
2.

5. Se os nmeros so a e b, temos a seguinte expresso: a . b = 36 e a + b = 15. Embora
a soluo desse exerccio possa ser resolvida por clculo mental, interessante
explorar alguns aspectos dessa situao: como o produto positivo, os dois nmeros
tm o mesmo sinal, ou ambos so positivos ou ambos so negativos, e nenhum deles
ser 0, pois, nesse caso, o produto seria 0. Estudando os possveis nmeros positivos,
podemos decompor o 36 como: 36 . 1, 18 . 2, 12 . 3 e 9 . 4. Montando uma tabela



Observamos que os nmeros sero 12 e 3.




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Pgina 33
1. Se os nmeros so a e b, temos a seguinte expresso: a . b = 27 e a + b = 6. Agora,
como o produto negativo, os nmeros devero ter sinais diferentes. Como a soma
negativa, o nmero negativo ter valor absoluto maior que o positivo. Estudando os
possveis nmeros, podemos decompor o 27 como:



Observamos que os nmeros sero 3 e 9.

2. Se os nmeros so a e b, temos a seguinte expresso: a . b = 0 e a + b = 8. Agora,
como o produto 0, um dos nmeros ser 0 e, como a soma 8, o outro nmero ser
8. Portanto, os nmeros so 0 e 8.


Pginas 33-35
1.
a) 4 ou 4.
b) 8.
c) 4.
d) 0 ou 1.

2.
a) 8.
b) 0 ou 5.
c) 2 ou 5.
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srie/8
o
ano Volume 2
23

d) 5.
e) 4 ou 4.
f) 1 ou 3.

3.
a) (x + 0).(x + 16) = x(x + 16) = 0; solues: 0 ou 16.
b) (x + 5).(x 5) = 0; solues: 5 ou 5.
c) (x + 3).(x 3) = 0; solues: 3 ou 3.
d)
0
2
1
.
2
1
= |
.
|

\
|
|
.
|

\
|
+ x x
; solues:
2
1
2
1
ou .
e) (x 3).(x 3) = (x 3)
2
= 0; soluo: 3.
f) (x + 6).(x + 6) = (x + 6)
2
= 0; soluo: 6.
g) (x 3).(x 1) = 0, portanto, x = 3 ou x = 1.
h) (x 2).(x 5) = 0, portanto, x = 2 ou x = 5.
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o
ano Volume 2
24


Desafio!
Pgina 39
Chamando de S
n
a soma 1 + 2 + 3 + 4 + ... + (n 3) + (n 2) + (n 1) + n, podemos
notar que as somas 1 + n, 2 + (n 1), 3 + (n 2), 4 + (n 3), e assim por diante, do
sempre 1 + n. Poderamos, ento, concluir que as n parcelas seriam equivalentes a
2
n

parcelas iguais a 1 + n, disso resultando que o valor de S
n
seria igual a ) 1 ( .
2
n
n
+ , ou
seja,
2
) 1 ( . +
=
n n
S
n
.
Tal raciocnio seria perfeito se soubssemos que n um nmero par, mas isso nem
sempre ocorre.
Para chegar a uma concluso sobre o valor de S
n
que seja vlida, quer n seja par,
quer n seja mpar, podemos raciocinar de outra maneira. Certamente S
n
pode ser escrita
das duas formas indicadas a seguir:
S
n
= 1 + 2 + 3 + 4 + ... + (n 3) + (n 2) + (n 1) + n

S
n
= n + (n 1) + (n 2) + (n 3) + ... + 4 + 3 + 2 + 1.
Disso segue que, somando os primeiros membros e os segundos membros das duas
igualdades, temos: 2 S
n
= (1 + n) + (1 + n) + (1 + n) + (1 + n) + ... + (1 + n) + (1 + n) +
(1 + n) + (1 + n) = n . (1 + n).
Logo,
( )
2
1 . +
=
n n
S
n
, e isso independe do fato de n ser par ou mpar.
Poderamos imaginar uma forma triangular, como nos exemplos anteriores,
representando a soma S
n
; reunindo duas formas triangulares e construindo uma forma
SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
ARITMTICA E GEOMETRIA: EXPRESSES ALGBRICAS DE
ALGUMAS IDEIAS FUNDAMENTAIS
Gabarito Caderno do Aluno Matemtica 7
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o
ano Volume 2
25

retangular com n linhas, em que cada linha tem n + 1 bolinhas, chegaramos ao mesmo
resultado para S
n
.


Pginas 40-44
1.
a) 2 . 5 = 10.
b) 2 . 100 = 200.
c) 2 . 7 1 = 13.
d) 2 . 30 1 = 59.
e) 2n.
f) 2n 1.

2. 81

3. Desenvolver a frmula at chegar resposta, como est apresentada no Caderno do
Professor:
2
) 1 2 ( ... 5 3 1 n n S
i
n
= + + + + =

4.
a) A soma ) 2 ( ... 6 4 2 n S
p
n
+ + + + = igual ao dobro da soma dos n primeiros
naturais, ou seja, ) 2 ( ... 6 4 2 n S
p
n
+ + + + = = 2(1 + 2 + 3 +...+ n).
Como j vimos que a soma dos n primeiros naturais igual a
2
) 1 .( + n n
, resulta que
n n n n
n n
S
p
n
+ = + =
+
=
2
) 1 .(
2
) 1 .( . 2
.
b) Para S
2n
, temos: S
2n
=
( )
2
1 2 . 2 + n n
= 2n
2
+ n.
Somando os valores de
i
n
S e de
p
n
S , obtemos, ento, o mesmo valor que o de S
2n
.

5. 540

Gabarito Caderno do Aluno Matemtica 7
a
srie/8
o
ano Volume 2
26


Pginas 44-45
1. 1 080

2. No caso do quilgono, com 1 000 lados, o nmero de tringulos em que possvel
dividi-lo, traando as diagonais a partir de um dos vrtices, igual a 998
(excetuando-se os dois lados cuja interseo o vrtice de onde partem as diagonais,
a cada um dos outros lados corresponde um tringulo); logo, a soma dos ngulos
internos do quilgono igual a 998 . 180, ou seja, 179 640.

3. (n 2) . 180.
Lembramos que a frmula da soma dos ngulos internos de um polgono convexo foi
discutida na 6
a
srie/7 ano e est sendo retomada na 7
a
srie/8 ano.


Pginas 46-47
1.
a) Um pentgono tem cinco diagonais.

Para verificar isso, basta notar que, de cada um dos vrtices do pentgono, possvel
traar duas diagonais, uma vez que, unindo-se o vrtice considerado aos vrtices
adjacentes, no temos uma diagonal, mas, sim, um lado. Assim, sendo cinco vrtices,
teremos, aparentemente, um total de dez diagonais. Na verdade, esse nmero precisa
ser dividido por dois, uma vez que cada diagonal contada duas vezes: a diagonal
Gabarito Caderno do Aluno Matemtica 7
a
srie/8
o
ano Volume 2
27

AB
contada a partir do vrtice A e a partir do vrtice B. Logo, o nmero de
diagonais do pentgono cinco.
b) Raciocinando analogamente, o nmero de diagonais de um hexgono pode ser
calculado da seguinte forma:
de cada vrtice partem trs diagonais (descontando-se o prprio vrtice e os
dois adjacentes);
o nmero de diagonais ser igual metade de 6 . 3, ou seja, ser igual a 9.
c) Analogamente, o nmero N de diagonais de um polgono de n lados ser tal que:
) 3 .( .
2
1
= n n N .

2. Aqui temos um problema muito comum de contagem. O entendimento do problema e
a anlise das condies necessrias sua soluo devem ser o ponto de partida. No
caso, devemos considerar que, quando uma pessoa A aperta a mo de outra pessoa B,
o mesmo que quando B aperta a mo de A. Outra condio do problema que A
no cumprimenta a si mesmo; portanto, para n pessoas, cada pessoa dar n 1,
apertos de mo.
Uma estratgia que pode ser utilizada na resoluo desse problema partir de um
nmero menor de pessoas. Por exemplo, sendo duas pessoas, s haver um aperto de
mo; com trs pessoas, esse nmero passa para trs apertos; para quatro pessoas,
sero seis apertos, e assim por diante. Desse modo, busca-se encontrar uma
regularidade entre o nmero de pessoas e o nmero de apertos de mo.
Outro raciocnio pensarmos que cada uma das sete pessoas apertar a mo de
outras seis. Sero ao todo 7 . 6 cumprimentos, mas aqui esto sendo contadas todas
as repeties (A B e B A). Portanto, o total de 7 . 6 cumprimentos dever, ento,
ser dividido por 2. O total de apertos de mo distintos , pois,
2
6 . 7
, ou seja, igual a
21.

3. O nmero de apertos de mo , nesse caso, igual a
2
) 1 .( n n
.