AGUSTN SALGADO GARCA

LA ANDRAGOGA PENITENCIARIA EN LA ORTOCONDUCTA DEL DELINCUENTE, COMO TRATAMIENTO EN LOS PROGRAMAS DE REINSERCIN SOCIAL

AGUSTN SALGADO GARCA

LICENCIADO EN DERECHO POR LA UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DE HIDALGO. DIPLOMADO EN ESTUDIOS SUPERIORES DE SEGURIDAD PBLICA POR EL INSTITUTO DE INGENIERA POLTICA. ESTUDIOS EN PSICOLOGA EDUCATIVA POR EL INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN JOS MARA MORELOS. EXDIRECTOR DE CENTROS PREVENTIVOS EN EL ESTADO DE MICHOACN. INVESTIGADOR DEL INSTITUTO DE INGENIERA POLTICA. ASESOR DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA EDUCATIVA EN EL INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN JOS MARA MORELOS. MIEMBRO DE LA SOCIEDAD MEXICANA DE CRIMINOLOGA CAPTULO NUEVO LEN.

LA ANDRAGOGA PENITENCIARIA EN LA ORTOCONDUCTA DEL DELINCUENTE, COMO TRATAMIENTO EN LOS PROGRAMAS DE REINSERCIN SOCIAL

MORELIA, MICHOACN, NOVIEMBRE DE 2010.

NDICE

Introduccin

1. LA ORTOCONDUCTA EN EL CONTEXTO PENITENCIARIO - - - - - - - - - - - - - - -6 1.1. Trabajo, educacin y resocializacin - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -8 1.2. Programas de Reinsercin Social y Autoridades de aplicacin - - - - - - - - - - - 9 2. LA EDUCACIN EN EL CONTEXTO PENITENCIARIO - - - - - - - - - - - - - - - - - -12 3. HACIA LA CONCEPCIN DE LA ANDRAGOGA PENITENCIARIA - - - - - - - - - 13 3.1. Educacin Egocognitiva - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15 3.2. Educacin Emocional - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 19 3.3. Educacin axiolgica - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -20 3.4. Educacin tica - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 21 3.5. Educacin familiar - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -22 3.6. Educacin para la vida - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 23 3.7. Educacin para la movilidad social - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -24 3.8. Educacin hacia una conciencia social - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -24 3.9. Educacin proyectiva - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 25 3.10. Educacin con obligatoriedad - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -26 3.11. Educacin con trabajo - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -27 3. 12. Educacin deportiva - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -27 4. EPLOGO - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -28 5. PROPUESTAS - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -30 BIBLIOGRAFA - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -31

LA ANDRAGOGA PENITENCIARIA EN LA ORTOCONDUCTA DEL DELINCUENTE, COMO TRATAMIENTO EN LOS PROGRAMAS DE REINSERCIN SOCIAL Agustn Salgado Garca1
ssiggmma12@gmail.com

Introduccin

El cometido de esta investigacin, no es la de analizar cada una de las teoras pedaggicas, sino buscar establecer la forma en que pueden aplicarse algunos elementos de la pedagoga, en la reeducacin del delincuente en reclusin, lo que

consecuentemente nos conlleva a la concepcin de la andragoga penitenciaria. Por la condicin espacial -por la demarcacin territorial dentro de sus muros- que guardan las prisiones, y el tipo de sujeto a quien se dirige el proceso enseanza-aprendizaje, la convierten en una especial forma de aplicacin de la andragoga, adems de que por la finalidad tan particular que se persigue con la resocializacin del delincuente, -como se podr conocer aqu-, no es posible la aplicacin nica y total de alguna teora en

particular, ya que se requiere tener presente el aspecto penitenciario de manera toral.

Por la naturaleza de este trabajo no es posible aplicar el trmino pedagoga, pues el aprendizaje que aqu nos ocupa se dirige a los adultos y no ha los nios, de ah que se haya optado por utilizar el trmino andragoga, por ser el ms adecuado en este mbito de aplicacin; empero, es preciso sealar que la mayora de los autores citados han
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Licenciado en Derecho por la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo. Diplomado en Estudios Superiores de Seguridad Pblica por el Instituto de Ingeniera Poltica. Estudios en Psicologa Educativa por el Instituto Michoacano de Ciencias de la Educacin Jos Mara Morelos. Exdirector de Centros Preventivos en el Estado de Michoacn. Investigador del Instituto de Ingeniera Poltica. Asesor de la licenciatura en Pedagoga y la licenciatura en Psicologa Educativa en el Instituto Michoacano de Ciencias de la Educacin Jos Mara Morelos. Miembro de la Sociedad Mexicana de Criminologa Captulo Nuevo Len.

escrito sobre pedagoga, y algunos de sus pensamientos educativos tienen aplicacin prctica y directa tambin en los adultos y no solo en los nios, como inicialmente fueron emitidos dichos pensamientos; adems el trmino pedagoga ha mantenido una aceptacin y arraigo cultural que no ha permitido la utilizacin del trmino andragoga, aunque, en ocasiones se utiliza la palabra pedagoga para referirse al aprendizaje de los adultos.

En la pedagoga el nio se somete indiscutiblemente al sistema educativo en el que se encuentra inmerso, en contraste el adulto va en busca del conocimiento para su aplicacin inmediata que le permita su asimilacin e integracin psquica en menor tiempo, habiendo una evidente conciencia de lograr una mayor competitividad en la actividad que el sujeto desempea, magnificndose el esfuerzo por el aprendizaje cuando este es proporcionado por un ente educativo que espera mejorar su la calidad de vida y de conduccin del individuo.

Es innegable que la educacin para adultos consta de diferencias importantes en relacin con la educacin para los nios en instituciones formales. Se pueden encontrar las diferencias en las fases, elementos, fines, mtodos, contenidos, actitudes, formas de atencin y expectativas en el aprendizaje.

Adems de esas diferencias la capacidad para aprender en el adulto es ms reflexiva y supone una mejor forma de aprender, con significado y propsitos mejor definidos, pues supone adems, una educacin con cierto grado de conciencia, empero, en el mbito penitenciario en ocasiones, requiere que dicha educacin sea obligatoria, como parte de un tratamiento individualizado de resocializacin del sujeto. Con la madurez del cerebro alrededor de los 25 aos de edad la capacidad para aprender de manera consciente y constructiva mejora considerablemente, adquiriendo el individuo la habilidad para aprender a aprender, discriminando con mayor facilidad el material que no le es til para sus fines previamente planteados, depurando a la experiencia principalmente cuando el entrenamiento le permite conducir sin esfuerzo la atencin activa en las esferas superiores del pensamiento. (Gutirrez, 1970, p. 173)

Es indefendible la afirmacin de la transformacin de la conducta de los jvenes en prisin, sin embargo, no se presenta dicha transformacin en el sentido deseado, ya que

cuando estos jvenes son ingresados a estos centros, se especializan en diversas actividades delictivas, pues se presentan casos en los que el delincuente es recluido por robo, pero en reclusin evoluciona y cuando alcanza su libertad, ya se ha convertido en secuestrador, extorsionador, formando parte o dirigiendo a grupos bien estructurados y jerarquizados para la comisin de delitos considerados graves (delincuencia organizada). (Salgado, 2008a) 1. LA ORTOCONDUCTA EN EL CONTEXTO PENITENCIARIO

El estudio del delincuente requiere de una intervencin multidisciplinaria ya que es un fenmeno multifactorial; resultando lgico que el tratamiento del delincuente obedezca a una diversidad de anlisis por parte de la ingeniera conductual2, la cual en su aplicacin de estrategias de ortoconducta3 involucra a las diversas ciencias y disciplinas cientficas encargadas del estudio de la conducta (desde diversos mbitos), criminologa, psicologa, psiquiatra, andragoga, pedagoga, sociologa, filosofa, neurofisiologa y endocrinologa, por mencionar tan solo algunas, las cuales son complemento de un mismo fin: la reinsercin social4.

Nuestro sistema penitenciario tiene como finalidad la prevencin del delito (prevencin secundara), la cual debe lograrse mediante la resocializacin del delincuente, para posteriormente lograr la reinsercin social. La ortoconducta, debe ser entendida como la transformacin de conductas antisociales y la prevencin de estas, lo que evidentemente no es posible tan solo con la base de organizacin consignada en el artculo 18 constitucional, y cito:

La ingeniera conductual, es el conjunto de estrategias epistemolgicas, dirigidas al anlisis y tratamiento de la conducta del ser humano, a efecto de encauzarlas hacia una adecuada convivencia social y la prevencin de personalidades antisociales, con el propsito de lograr la ortoconducta de acuerdo con los contextos de aplicacin. 3 La ortoconducta, es el conjunto de acciones, encaminadas hacia la prevencin y modificacin de la personalidad antisocial, as como de conductas socialmente inaceptadas, por medio de ingeniera conductual. 4 El cometido del sistema penitenciario, es la resocializacin del delincuente, lo que no debe confundirse con la reinsercin. Esta ltima tan solo implica devolver al sentenciado a la vida en sociedad; la reinsercin como tal, no se traduce en la resocializacin del delincuente, la reinsercin sin tratamiento de ortoconducta, no garantiza la existencia de la prevencin secundaria. Empero, para los fines de este anlisis se usar en algunos casos el trmino resocializacin como sinnimo de reinsercin.

El sistema penitenciario se organizar sobre la base del trabajo, la capacitacin para el mismo, la educacin, la salud y el deporte como medios para lograr la reinsercin del sentenciado a la sociedad y procurar que no vuelva a delinquir Estos tan solo son factores que intervienen evidentemente de manera importante-, pero que no son acciones diseadas para la transformacin (socialmente aceptada) del sentenciado. Es innegable que las bases constitucionales sealadas son de ingente valor para la reinsercin del delincuente, sin embargo, lo que se requiere es su resocializacin.

La ortoconducta debe ser ejercida por profesionales en el estudio y tratamiento de la conducta humana. La falta de estos aspectos en el sistema penitenciario en nuestro pas, es lo que ha provocado en gran medida la falta de resultados favorables en la resocializacin y reinsercin del delincuente.

Los programas de tratamiento de la conducta, deben ser resultado de una poltica criminolgica estructurada y diseada para la prevencin; dirigindose inexorablemente al ncleo de la conducta que deber ser transformada. Hasta el momento dicha transformacin se ha originado espontneamente de manera nociva, carente de una estructura sistematizada, sin que se sometan a evaluacin los programas, adems de que no se ejerce una vigilancia integral del sistema penitenciario.

La esencia del sistema son los programas, debiendo estar encaminados a lograr la resocializacin; siendo la falta de estos, uno de los factores ms importantes que hacen de la prevencin y de la resocializacin una gran utopa; la mayora de los casos la ausencia de resocializacin obedece a que los sentenciados no son sometidos a tratamiento, por la falta de programas.

El diseo y ejecucin de los programas tendientes a la bsqueda de la resocializacin del delincuente, deber estar a cargo de profesionales que se encuentren en campo (con la aprobacin de las autoridades directivas del sistema penitenciario), para lo cual se debe contar con personal profesionalizado en ortoconducta, en cada una de las ciencias y disciplinas cientficas; que se coordinarn y actuaran como un solo ente a pesar de la diversidad de enfoques.

El fracaso inminente del actual sistema penitenciario se manifest de inmediato, desde su puesta en marcha, esto es evidente, por los resultados de transformacin de las

personalidades antisociales en delincuentes ms especializados en sus actividades delictivas estructuradas y complejas, que una vez surgidas es difcil desintegrar, pues cuando se ha cortado una cabeza, ya existen ms de una para ocupar ese espacio, (pugnas por el poder de la delincuencia organizada).

Por otro lado, el trabajo por si solo no representa la garanta de ortoconducta, el gnesis de la implantacin del trabajo en los sistemas penitenciarios, en cierta medida se hizo con el propsito de castigar al delincuente pero adems con la finalidad de contar con mano de obra barata. Hasta el momento no se tiene conocimiento preciso de que el trabajo haya resocializado al delincuente, ya que no combate directamente el problema de conducta que presenta el sentenciado. El trabajo aunque es importante en la resocializacin, en la prctica funciona ms como medio de control de los internos. Con esto no se pretende que el trabajo sea eliminado del sistema, por el contrario existe la conviccin de que es de gran utilidad. Empero, la ortoconducta no puede tener como uno de sus pilares de transformacin el factor trabajo tal como lo consigna nuestra carta magna, sin embargo, es un complemento de ingente valor en las estrategias de la resocializacin y consecuente reinsercin del delincuente.

1.1. Trabajo, educacin y resocializacin

Para los fines de la resocializacin del sentenciado, la educacin y la capacitacin para el trabajo, cumplen su funcin de transformacin de manera ms acertada en comparacin con el trabajo, pues de las bases en que se organiza el sistema penitenciario de conformidad con la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, la educacin y la capacitacin aplicada de manera correcta, mediante programas y tratamientos especializados pueden arrojar resultados favorables. Los otros factores como la salud y el deporte son medios indispensables para el control de los internos, pero carecen del carcter de transformacin de la conducta como se requiere para el caso del delincuente, salvo que su aplicacin este enfocada especialmente a este cometido, ya que como se ha estado aplicando en la actualidad, no producir los resultados ms all del mero control de los internos.

Lograr la resocializacin del delincuente ser el resultado de la labor conjunta del Consejo Multidisciplinario de Anlisis y Tratamiento de la Conducta Delictiva, constituido por los profesionales de la conducta -fueron mencionados ab initio-.5 1.2. Programas de Reinsercin Social y Autoridades de aplicacin El artculo 18 constitucional, seala que el objetivo de la pena6, no es el de castigar al sentenciado, sino el de transformar su conducta y lograr su reinsercin social, con el firme propsito de no volver delinquir nuevamente (prevencin secundaria). A partir de este punto, la punicin adquiere un carcter de tecnologa de la transformacin de la conducta; es de gran importancia concretar este aspecto, porque de esta manera actualmente estamos ante un acto desfasado, entre la aplicacin de la pena (el tiempo en prisin) y la aplicacin del tratamiento (el tiempo en que se muestren rasgos autnticos en la transformacin de la conducta). Bajo estas limitaciones que establece nuestro sistema jurdico en materia penal, se complica aun ms la aplicacin de tratamientos, sin embargo, esto es posible, contndose con la alternativa del tratamiento en libertad (tratamiento pospenitenciario).

En algunos casos la aplicacin y ejecucin de tratamientos puede ser llevado acabo en libertad, sea por la conmutacin de la sancin o en el caso en que se aplique alguna de las otras penas que no son privativas de libertad. Lo cual requiere que se establezcan los mecanismos para el tratamiento en libertad, pretendiendo con esto suplir de alguna manera el acto desfasado entre la pena privativa de libertad y el tratamiento.

La personalidad de cada sujeto es nica, aunque tengan ciertas similitudes no son idnticas una persona con otra -esto es evidente-; es as como tambin la aplicacin de la pena debe ser acorde con los rasgos de personalidad del presunto delincuente, a partir de este punto se debe precisar el tipo de pena y el tiempo que deber comprender su ejecucin; la clasificacin del delincuente y por ende el tratamiento de ortoconducta al que ser sometido depende de su personalidad.

Cabe sealar que solo son enunciativos, de ninguna manera son limitativos, pudindose hacer uso de las ciencias y disciplinas que se requieran como la economa, la historia, etctera. 6 El objetivo constitucional de la pena debera ser expresamente el de castigar y transformar la conducta, lamentablemente la errnea aplicacin y conocimiento de los Derechos Humanos obstruye estos planteamientos; pero esto es materia para otro anlisis.

Se ha insistido en resaltar de manera importante la individualidad del delincuente, se debe tener en consideracin, la compleja constitucin dual de la esencia humana (lo tangible y lo intangible), por lo tanto, bajo esta premisa es que se debe atender el anlisis y tratamiento de programas de ortoconducta que corresponda a cada caso, conforme al contexto del entorno y desarrollo del delincuente.

Por su parte, la importancia que reviste la clasificacin de los sentenciados, estriba en la estrategia del tratamiento individualizado en prisin. Para tal clasificacin se deben tomar como base los resultados de estudios preliminares, que para tal efecto sean emitidos por el Consejo Multidisciplinario de Anlisis y Tratamiento de la Conducta Delictiva. Dicha clasificacin servir tambin para evitar la transformacin del delincuente de manera nociva, como se ha desarrollado hasta el momento.

La estabilidad y tranquilidad de un establecimiento penitenciario, es primordial para que la totalidad del personal realice sus funciones con el menor riesgo posible, aunque es preciso sealar que en estos tpicos se mantiene un estado latente de vigilancia, pues la seguridad debe prevalecer a cada instante, no de manera intermitente o aparente, -como sucede en la prctica- por el contrario esta debe ser constantemente; pues de otro modo no se tendrn las condiciones necesarias, para que se trabaje sobre los Programas de Reinsercin Social. Debern atenderse todos los aspectos de seguridad desde instrumentos, infraestructura, sistematizacin, funcionalidad y de manera muy especial el elemento humano. Resultando este ltimo el ms vulnerable la mayora de las veces.

Un elemento que ha resaltado por encima del fracaso del sistema penitenciario, es la falta de un rgano Interinstitucional de Vigilancia de la Poltica Criminolgica. Por lo que es de ingente necesidad la creacin de dicho rgano; se sugiere que este colegiado este constituido al menos por los siguientes funcionarios:

Un representante de cada uno de los Poderes; Un representante de la Comisin Estatal de Derechos Humanos; Un representante de la Sociedad Civil.

Aunque es de reconocer que existen personas, que se resisten a los actos de corrupcin, es indefendible la negacin de este fenmeno que irriga el sistema penitenciario de forma

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devastadora; que ha sido determinante en su mal funcionamiento y en la falta de resultados favorables, lo que la ciudadana percibe directamente con los altos ndices de inseguridad. Si la corrupcin sigue imperando en nuestro sistema, todo esfuerzo de su reestructuracin integral ser infructuoso, traducindose en un eminente fracaso.

Consecuentemente el combate a la corrupcin debe ser inexorable y frontal, para lo cual se requiere de voluntad conjunta para abatirla, implicando esto la aplicacin de la ortoconducta en el personal penitenciario; basado en estrategias de accin como la disciplina, cambio de hbitos, cumplimiento irrestricto de la normatividad, estmulos y sanciones; todo esto bajo la fina lente de una vigilancia hacia la actividad de todo el personal, partiendo desde los directivos hasta los ms modestos cargos en el sistema. La vigilancia de la actividad de los funcionarios deber estar a cargo del rgano Interinstitucional de Vigilancia de la Poltica Criminolgica. Lo que hace que el crimen sea mensurable y, en consecuencia, permite atribuirle un castigo a la medida, lo que fija y determina la posibilidad de castigar, es el inters subyacente que puede encontrarse en el nivel del criminal y su conducta. (Foucault, 2006, p.112) Por tal motivo es que hay otros aspectos que requieran especial atencin, tal como los asesinos y los violadores seriales (psicpatas), hasta el momento no se cuenta con un tratamiento efectivo, para la resocializacin de este tipo de delincuente. Con pocas excepciones, las formas tradicionales de psicoterapia se han demostrado ineficaces en el tratamiento de la psicopata, incluidos el psicoanlisis, la terapia de grupo, la terapia centrada en el cliente y el psicodrama. Tampoco las terapias biolgicas, incluidas la psicociruga, el electrochoque y los frmacos, han tenido ms xito. (Hare, 2003, p. 250)

Aunque no se han presentado con mucha incidencia, debern disearse las estrategias jurdicas para su reclusin permanente, as como los tratamientos para su control. Los psicpatas (a los que se hace referencia) son delincuentes con los que hasta el momento no se tienen resultados favorables de resocializacin, por lo que es importante analizar la situacin que deber prevalecer en estos casos.

En el caso de miembros de la delincuencia organizada, es conveniente su total segregacin y vigilancia constante; por su poder econmico, corruptivo y de intimidacin

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que los caracteriza, es necesaria la aplicacin firme de las normas del establecimiento. Limitando a este tipo de delincuente en su comunicacin con el exterior para mayor seguridad.

Existe la conviccin de lograr la resocializacin del delincuente, en centros que alberguen mximo cien internos, los cuales debern estar debidamente clasificados; para los establecimientos que cuentan con una capacidad mayor a este nmero, se sugiere que sean divididos estructural y funcionalmente en pabellones independientes uno de otro, sin comunicacin entre internos de distintos pabellones; esto facilitar su control y por ende la aplicacin de los Programas de Reinsercin.

Por otra parte es necesario transparentar la actividad penitenciaria y la aplicacin de la Poltica Criminolgica, para lo cual se debe hacer uso de los medios de comunicacin, con el objeto de que la ciudadana conozca como funciona en realidad el sistema. 2. LA EDUCACIN EN EL CONTEXTO PENITENCIARIO

La andragoga penitenciaria debe estar integrada por un cmulo de actividades, llevadas a cabo por personal especializado en el aprendizaje, dirigido a adultos que requieren de un tratamiento complementario en ortoconducta. Garca Ramrez (Citado por Del Pont, 2002, p. 511), seala que la educacin penitenciaria debe ser mltiple y especializada. Lo ltimo por las caractersticas especiales de los individuos. La enseanza requiere de una especializacin del personal que la imparte

En el contexto penitenciario, nos encontramos que los encargados del rea escolar en los establecimientos, han pretendido aplicar la pedagoga dando trato de nio a los adultos, sin tomar en consideracin que adems estn ante personas con problemas de conducta, que requieren de la andragoga con caractersticas muy particulares, las autoridades penitenciarias, estn obligadas constitucionalmente a contrarrestar el analfabetismo en prisin y permitir que quienes no hay concluido la educacin bsica, lo hagan, empero para esto se deben establecer las condiciones para que en la medida de lo posible, los internos que lo requieran completen sus estudios, desde educacin media bsica hasta superior, artes y oficios. (Sarre, 1996)

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Es preciso sealar que no se puede asignar en su totalidad la resocializacin del delincuente a la andragoga, puesto que de esto se encargar el Consejo Multidisciplinario de Anlisis y Tratamiento de la Conducta Delictiva que de manera conjunta tratar de lograr dicha resocializacin. En el rea escolar del establecimiento se disearn las estrategias encaminadas a la obtencin de datos bastantes que permitan una valoracin de la trayectoria acadmica, las capacidades o habilidades en este rubro, para que con base en ello, estar en posibilidad de apoyar la insercin al nivel escolar correspondiente, realizndose un seguimiento sobre la evolucin y desarrollo del sujeto en tratamiento andraggico.

El INEA (Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos), es la dependencia gubernamental de mayor influencia educativa en el sistema penitenciario mexicano, pues tiene presencia en casi todos los establecimientos, ya que por las caractersticas de los servicios que ste Instituto ofrece, es el que mejores propuestas educativas oferta a nivel social, -no solo en los centros penitenciarios-, en busca de una mejora de vida, con el fin de lograr una mejor vida tambin en libertad, para s y para su familia, (principalmente cuando el interno es cabeza de dicha familia). 3. HACIA LA CONCEPCIN DE LA ANDRAGOGA PENITENCIARIA

La experiencia personal, ha permitido conocer directamente las circunstancias por las que se afirma que las crceles, son escuelas del crimen, y esto es porque en esos tpicos, los internos interactan (y muchas veces son sometidos) con otros sujetos con personalidad antisocial, aprendiendo as nuevas formas para delinquir; por lo tanto basados en esta premisa, la andragoga penitenciaria debe redirigir dicha habilidad de aprendizaje hacia la resocializacin, -desde luego es imperante reiterar- que las autoridades penitenciarias debern actuar enrgicamente para propiciar las condiciones de tranquilidad y seguridad en las que se deba aplicar la andragoga penitenciaria, de lo contrario todo esfuerzo habr sido en vano, pues los resultados sern desfavorables. La constante influencia del entorno social marca tendencias en las maneras de actuar, de sentir y de pensar interviene con gran fuerza en las emociones-, lo que significa que los hbitos del individuo guardan entre las relaciones de dependencia con la sociedad de que participan debido a que la imitacin social desempea un importante papel en el proceso del aprendizaje. (Gutirrez, 1970, p.172)

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Tratar de limitar la andragoga a ambientes estrictamente escolarizados, es lo que ha llevado al fracaso educativo en el mbito penitenciario; los planes de estudio que se implementan en las instituciones penitenciarias, contemplan contenidos fuera del contexto del lugar de aplicacin, pues la educacin que se debe impartir en este ambiente csico espacial, tendra como finalidad fungir como un elemento, que permita lograr la resocializacin del delincuente mediante la reeducacin. Garca Ramrez (Citado por Del Pont, 2002, p. 511), afirma que uno de los errores es tratar a los internos como a menores de edad de la escuela primaria. El problema es ms difcil porque son hombres adultos con problemas de conducta Edgar Morn (1999, p. 14) seala en este sentido que El conocimiento de las informaciones o elementos aislados es insuficiente. Hay que ubicar las informaciones y los elementos en su contexto para que adquieran sentido.

As pues, la educacin en el mbito penitenciario contiene un significado distinto al de la educacin formal escolarizada, ya que no se debe limitar solamente a la alfabetizacin de los internos, como sucede en la mayora de estos casos, sino que debe permitir al hombre complementar su parte cultural. Como atinadamente asevera Morn (1999, p. 23) al sealar que el humano es un ser plenamente biolgico y plenamente cultural que lleva en s esta unidualidad originaria. Es un sper y un hiper viviente: ha desarrollado de manera sorprendente las potencialidades de la vida. La andragoga penitenciaria debe permitir al sujeto, reconocer en primer plano su humanidad comn, y al mismo tiempo reconocer todo cuanto implica la diversidad cultural inherente al ser humano, incluidas las normas que lo rigen.

La aplicacin de la andragoga penitenciaria implica una renovacin curricular, acorde con la realidad y las necesidades propias de este contexto. Se debe articular entre la educacin penitenciaria y la comunidad de origen, entre la familia, maestros y autoridades (en este caso particular incluidas las autoridades penitenciarias en coordinacin con autoridades educativas), adems entre la educacin que reciba el interno y la realidad del mundo en que vive. Con el firme propsito de romper con paradigmas obsoletos que no han proporcionado los resultados que se requieren, es imperante avanzar contra la frecuente irrelevancia de los contenidos educativos para la vida prctica y el equipaje

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cultural de los alumnos, portadores de su propia experiencia familiar, comunitaria y regional. (Guevara, 1996, p. 17) Se debe anclar la educacin impartida en prisin, con la vida en su exterior, para lo cual, el interno proyectar su propia filosofa de vida, en la que deje de ser nocivo para la sociedad y su familia.

La composicin integral de la andragoga penitenciaria es diversa, proponindose una educacin egocognitivo, emocional, axiolgica, tica, familiar, de fomento por la vida, propiciatoria de la movilidad social, que permita la formacin de una conciencia social, que permita la creacin de proyectos, con obligatoriedad, y apoyo complementario en el trabajo y el la practica de actividades deportivas.

3.1. Educacin Egocognitiva En el momento en que la delincuencia comn alcanza cierta evolucin, rebasando limites de control de las autoridades, estableciendo lneas especiales de operacin, basndose en un complejo sistema bien estructurado, que busca el poder econmico, poltico y social, por medio de determinadas acciones violentas, es cuando se puede argumentar la presencia de la delincuencia organizada. Y las prisiones no escapan a ste fenmeno criminal por lo que se deben poner barreras para evitar que el delincuente comn forme parte de la delincuencia organizada.

Por lo que es necesario conocer los rasgos de personalidad del delincuente para influir en su educacin egocognitiva, es decir que aprenda a conocerse a s mismo, para que posteriormente este en condiciones de ocuparse de s de una forma favorable para su reinsercin social y familiar; para esto debemos enfocarnos en la constitucin de su estructura psquica, partiendo de algunos fundamentos filosficos y psicolgicos, que nos facilitarn esta encomienda. El filosofo michoacano Samuel Ramos (2005, p. 103) dice: Imaginmonos una sociedad sin guerras, sin luchas de clases, sin lucha por la existencia Todos los problemas tcnicos de la sociedad estn resueltos. Queda todava uno sin resolver: hallar el sentido de la existencia humana. Esto implica el conocimiento de uno mismo, iniciaremos este anlisis a partir de como nos sentimos o nos encontramos respecto al mundo que nos

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rodea, es decir como percibimos nuestro entorno dependiendo de la posicin en la que nos encontremos, lo cual es determinante para la existencia de uno mismo.

Solo es posible percibir una parte determinada en un todo, dependiendo del enfoque en que se ubique el sujeto. Si el mundo aparece desde una perspectiva, tiene que existir un centro de dicha perspectiva. Ello apunta justamente a la existencia de un sujeto o un yo con esa perspectiva. (Gadenne, 2006, p. 34). El fenmeno delincuencial da diversos matices, conforme a la situacin del sujeto activo y del sujeto pasivo, los sujetos inmersos en la extrema pobreza y con una educacin de muy bajo nivel, consideran que el narcotrfico y el secuestro son actividades laborales. La parte de entorno que se percibe siempre es distinta, segn donde se encuentre situado el sujeto, por tal razn el sujeto activo del delito considera justificada su conducta delictiva, pues desde su rbita de percepcin es el nico modo de sobresalir y mantener a su familia. Por lo tanto la andragoga egocognitiva, debe ubicar al sujeto en su realidad, pero tambin en la realidad social que requiere del imperio de la norma para romper con la cultura criminal en la que se ha desarrollado, no solo debe considerar la forma como este percibe al mundo, (aunque es innegable que esta forma particular de precepcin es el punto de partida), sino que debe tener conciencia de la totalidad del entorno social y familiar.

La andragoga egocognitiva debe permitir el conocimiento de uno mismo, lo que implica el autoconcepto, que a su vez se traduce en la percepcin que tenemos de nosotros mismos, no es como nos ven los dems, sino como nos vemos nosotros mismos. El autoconcepto se compone de todas nuestras ideas, percepciones y actitudes de lo que somos, las cuales revisamos despus de acumular nuevas experiencias.(Coon, 2004, p. 509). Hay personas con gran potencial intelectual o con habilidades fsicas impresionantes, empero su desconocimiento de s mismo, como hombre lo lleva a negarse ante s, lo que en muchas ocasiones hace que este tipo de personas sean vulnerables, ante la manipulacin de otro tipo de personalidades con habilidades seductoras, sometindoles a realizar actos delictivos -generalmente para el crimen organizado-, acciones que de otra manera no haran.

Por la convivencia y el deseo de aceptacin, el sujeto que no se conoce as mismo acaba por modificar algunos rasgos de su personalidad, para mostrarse ahora con actitudes violentas y con falta de simpata, siendo de esta manera aceptados por la organizacin

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criminal, es preciso sealar que esta solo es una forma en que ocurre esta amalgamacin del sujeto, adems de que esto aplica principalmente con jvenes que no encuentran, una alternativa de vida por el contexto en que se han desarrollado desde su infancia.

La vida social de muchos pases como el nuestro, con un contenido altamente transgresivo, es tierra frtil ampliamente propiciatoria, para el desarrollo de la violencia en las primeras etapas de formacin del sujeto, pues esta creciendo sin ningn tipo de contencin conductual, basada en la moral y el respeto a las normas.

La delincuencia es un fenmeno complejo que no tiene un origen nico, la mayora de las veces convergen en un solo individuo, un cmulo de factores que pueden ser la causa de conductas antisociales, pero no solo es el contexto del desarrollo del hombre, lo que lo hace delincuente, sino que tambin los rasgos de su personalidad, son un eje de su actuar antisocial, es por esto que resulta tan complejo prevenir tales conductas y resocializar al delincuente. En ciertos lugares de Mxico, la narcocultura se encuentra arraigada entre los nios, quienes juegan con armas de verdad, soando con ser capos protagonistas de los narcocorridos, (Salgado, 2006, p. 23), sin que exista algn sistema de refreno de estos hbitos en el seno familiar o en su entorno social; desde muy pequeos estos nios trabajan largas jornadas en los campos de marihuana y parte de su desarrollo infantil tiene que ver con actos violentos, en los que familias enteras pierden la vida en la lucha del control de las cosechas de las drogas o por conflictos armados comunitarios; muchas veces por disputas familiares. Foucault (n.d., pp. 109 y 110) afirma que: Constituyen esquemas que l encuentra en su cultura y que le son propuestos, sugeridos, impuestos por su cultura, su sociedad y su grupo social. Para poder comprender el fenmeno delictivo, es necesario el conocimiento de los sujetos que lo producen, por eso se ha hecho necesario proferir toda esta serie de argumentos, que han sido esquivados en anlisis y tratamientos de los programas de reinsercin social.

La interaccin que existe entre los miembros de una organizacin criminal, es la conduccin hacia una misma direccin a la que se encaminan como grupo, como afirma Recasens Siches (1989, p. 419) la interaccin, existe donde quiera que dos o ms sujetos humanos estn influyndose recprocamente por virtud de contactos mentales, es

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decir, relacionados por mutuas acciones psquicas. Lo que implica una identidad como grupo, al que estn dispuestos a defender y fortalecer. La andragoga penitenciaria, debe aprovechar este acto en sentido opuesto, es decir, el educador debe provocar la relacin de mutuas acciones psquicas en las que el interno se resocialice, para lograr una adecuada reinsercin social.

La sociedad se encuentra en riesgo, desde que el sujeto esta en pleno desarrollo y este se encuentra influenciado por un medio nocivo (familiar y social), sin preceptos morales que moldeen su personalidad, con escuelas carentes de resultados positivos; la escuela esta formando tcitamente, individuos que se convierten en enemigos de la sociedad, no esta creando aliados de sta; la funcin de los Programas de Reinsercin Social con

aplicacin de la andragoga penitenciaria es contrarrestar este fenmeno de formacin y transformacin conductual.

En la obra El valor de educar, del filsofo espaol Fernando Savater, (1996, p.147) se lee: La sociedad prepara a sus nuevos miembros del modo que le parece ms conveniente para su conservacin, no para su destruccin, quiere formar buenos socios, no enemigos ni singularidades antisociales No solo busca conformar individuos socialmente aceptables y tiles sino tambin precaverse ante las desviaciones dainas. As la andragoga penitenciaria tendr como funcin, la de desvanecer -de manera complementaria con otras ciencias y disciplinas que se encargan del estudio de la conducta- tales desviaciones nocivas y de destruccin social. El filsofo y criminlogo argentino Jos Ingenieros (2004, pp. 31 y 32) seala que cada individuo es el producto de dos facetas: la herencia y la educacin. La primera tiende a proveerle de los rganos y las funciones mentales que le transmiten las generaciones precedentes; la segunda es el resultado de las mltiples influencias del medio social en que el individuo esta obligado a vivir. Esta accin educativa es, por consiguiente, una adaptacin de las tendencias hereditarias a la mentalidad colectiva: una continua aclimatacin del individuo en la sociedad. Dicha adaptacin es incesante en el ser humano, ya que por la plasticidad cerebral, los neurocientficos afirman que con mucho esfuerzo es posible modificar la estructura cerebral, mediante diversos tratamientos y cambios de hbito del sujeto; pudindose lograr esto ltimo mediante la andragoga penitenciaria.

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Partamos de estas premisas para buscar prevenir la delincuencia comn, ya que esta evolucionar en delincuencia organizada en cualquiera de sus modalidades; este tipo de criminalidad atenta directamente contra la seguridad pblica, pero ataca y corrompe las instituciones sociales como la familia, y las instituciones pblicas como las dependencias de gobierno, inmiscuyndose en asuntos polticos, poniendo de esta manera en riesgo la seguridad nacional; como se puede apreciar es un fenmeno que se produce en escalada y que debe ser detenido y prevenido desde sus orgenes previniendo primeramente la delincuencia comn mediante la pedagoga en la prevencin primaria y la andragoga penitenciaria en la prevencin secundaria.

3.2. Educacin Emocional

De acuerdo con el modelo masculino tradicional descrito por J. Corsi, (2001, p. 136) el perfil psicolgico de hombre presenta dos caractersticas esenciales: la restriccin emocional y la obsesin por los logros y el xito. A decir de Silvia Surez Loto (coautora de Corsi, 2001, p. 136), estas caractersticas se reflejan en una conducta afectiva y sexual restringida, actitudes basadas en modelos de control, poder y competencia, y dificultades para el cuidado de la salud. Por esto, el equilibrio emocional que propicie la andragoga emocional, permitir una salud mental y fsica al interno para sobreponerse adecuadamente al encierro que vive en prisin.

La educacin emocional reviste gran importancia en el contexto penitenciario, lo que le va a permitir al sujeto fortalecer sus emociones de manera positiva, fortificando su facultad en la toma de decisiones; las emociones son una reaccin compleja del organismo en donde confluyen directamente los sentidos en la generacin de emociones incluso con el pensamiento podemos llegar a generar y estimular emociones -de ah que sea una reaccin compleja-, existe una interaccin permanente entre cognicin, emocin y conducta, lo importante de este aspecto es que el sujeto debe tener plena conciencia de esto y actuar consecuentemente. Parte importante de la aplicacin de la andragoga en el contexto penitenciario es la autonoma emocional, entendida esta como la habilidad para aprender a saber distanciarse de situaciones en las que la toma de decisiones debe ser ejercida correctamente por el sujeto y no permitir que otro decida por l, sin confundir

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cobarda con prudencia, porque en la cultura del machismo, el sujeto es fcilmente manipulable arguyendo a sus emociones y a la valenta. El ser humano en reclusin debe ser reeducado para ser: humano. Debe tener simpata7 por su prjimo, para estar en posibilidad de comprender su propia humanidad, la educacin en la prisin no solo debe servir para que el delincuente aprenda a leer y a escribir, no solo debe saber leer el mundo, sino que debe aprender a transformarlo, pero dicha transformacin debe estar encaminada a la conservacin de la humanidad, con apego a las normas que debe respetar por el solo hecho de vivir en sociedad; debe entender su esencia filosfica, de donde viene?, hacia a dnde va?, cules son sus verdaderos motivos para la vida?, pues a partir de esto, es que debe empezar su reeducacin; debe conocer sus emociones ms profundas, as como los impulsos que lo mueven a actuar, pero que adems lo han movido a delinquir, no solo basta con la racionalidad. Fomentar una educacin emocional defensora de la reflexin, impulsora de la responsabilidad, respeto a las normas, libertad, creatividad, solidaridad y convivencia, constituye parte de la esencia de la andragoga penitenciaria. 3.3. Educacin axiolgica

La educacin emocional requiere de una escala axiolgica, las emociones interactan determinantemente con los valores delimitando la conducta. En tales circunstancias la andragoga penitenciaria deber dotar al interno de los elementos que le permitan elegir acertadamente entre diversas opciones, pues deber contar con una educacin matizada axiolgicamente, para la aplicacin prctica de valores; cuando este se autodetermina a alcanzar un fin movido por los valores que aprecia en una realidad anticipada que se representa en la conciencia, genera un proyecto. (Yuren, 2002, p. 34). Proyectos que puedan dar un giro en la vida del delincuente hacia la legalidad de sus actos.

Empero, el criterio axiolgico debe estar determinado por el aspecto histrico social, que responder a ideales en ese contexto social en que se origine. En donde la gente da a conocer la problemtica, puede crear belleza y arte de lo feo, de lo inhumano, de la tristeza y del dolor esto es educacin, es cultura, esto es necesario hacerlo en un reclusorio. (Villanueva, 1996). En la andragoga axiolgica penitenciaria, es importante
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Simpata, es la inclinacin afectiva entre personas.

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favorecer el ambiente artstico y la cultura al implementar los talleres, concursos de dibujo, poesa y muchos ms que sirvan como medios de socializacin. La socializacin consiste, entre otras cosas, en una interiorizacin de normas y valores, con los cuales el individuo se orienta recibiendo pautas de actuacin. (Quintana, 1998, p. 243). El miso efecto se puede lograr con la resocializacin del delincuente, contenindose esto en los Programas de la Reinsercin Social. 3.4. Educacin tica

La andragoga penitenciaria ser propiciatoria del ejercicio responsable del libre albedro. La libertad inherente al ser humano como ente complejo le concede capacidad de tomar decisiones por s mismo, aunque tambin en variadas circunstancias es motivado por la maquinaria inexplicable e inflexible de la causalidad, suscitndose una dicotoma de amplio espectro entre los factores externos, que inciden en sus decisiones y su propia interioridad, y que lo presentan como dueo de su propia conducta, lo cual se fortifica mediante la educacin que haya recibido el sujeto, por lo que en los Programas de Reinsercin Social, es imperativo que la andragoga este enfocada en dotar al sujeto de los medios intangibles de decisin, para su adecuada Reinsercin Social.

Segn los indeterministas, la conducta es regida por el interior del sujeto a pesar de las mltiples fuerzas exgenas actuantes sobre ste, sintindose en plena libertad en la toma de decisiones, con la consecuente responsabilidad de lo actuado. Es menester enfatizar que una educacin sustentada en valores y normas fortalece el interior del individuo en dicha libertad de decisin, lo que implica repelencia hacia conductas antisociales, permitindole la resistencia en ambientes nocivos que lo podran influenciar fuertemente a convertirse en un ser-antisocial. Esto quiere decir, que desarrolla la capacidad racional de su propia conciencia en el mbito de su actuacin ante personalidades de fuerza dominante y posesiva. El hombre que se muestra como dueo de su voluntad es resiliente conductual, no permite que factores de la convivencia social determinen su proceder. Con relacin a la comisin de conductas antisociales, ni la pobreza, ni la extrema necesidad lo doblegan; mantiene firmes sus convicciones aunque su vida est en riesgo. (Salgado, 2010, pp. 41 y 42).

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Los llamados deterministas consideran que el ser humano no es capaz de resistirse a la fuerza universal de la causalidad, la conducta delictiva obedece a una gama de factores a los que no es posible escapar. Una complejidad de factores heterogneos dan origen en la psique del sujeto, la motivacin de sus acciones, lo que nos conduce a la reflexin de que de manera tajante la influencia del entorno social, contiene una carga importante de motivaciones en la toma de decisiones, lo cual no es posible evadir, pues es producto directo de dicho entorno palpable en el sujeto, por ejemplo cuando ocurre un accidente de trnsito por falla mecnica, en este punto cabe tambin analizar las causas excluyentes de incriminacin y las causas de inimputabilidad.

La vida pondr al sujeto en un cmulo de circunstancias en las que tendr que decidir. En el hombre siempre habr la posibilidad de formular sus decisiones, conforme a opciones en las que las propias causas de la vida le sujeten. El albedro no es una cosa que se tenga o no se tenga, pues el hombre en s mismo es albedro, lo que le permite optar en su conducta en relacin con diversas circunstancias en las que se encuentre sometido, y las causas lo pondrn en determinado punto de divergencia, pero slo el hombre decide cul de las opciones debe seguir de acuerdo con su interioridad psquica. La diversidad de coyunturas que depara el entorno siempre otorgar la posibilidad de que el hombre se convierta en un aliado social o en un ente nocivo, establecindose as una constante dualidad. 3.5. Educacin familiar

La andragoga penitenciaria debe conducir al sujeto hacia la integracin familiar, (como cabeza principal del tronco familiar secundario o como miembro del tronco primario); empero esto no ser posible, si la propia familia tambin requiere ser reeducada en cuanto a sus hbitos y valores en el desenvolvimiento familiar a nivel interno y a nivel externo (social). En este sentido Ruth Villanueva Castilleja (1996) seala la necesidad de integrar programas donde se maneje educacin familiar como parte especifica de un sistema de tratamiento, porque efectivamente se manejan los aspectos familiares pero no dentro de la educacin y esta tiene que estar comprometida en estos niveles, se tiene que integrar a la familia; cuando un interno obtiene la libertad, vuelve a una familia que se encuentra en un nivel de desadaptacin social que en nada beneficia, -en el caso en que

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el liberado se haya resocializado en prisin-, aun y cuando se pretende impermeabilizarle contra entornos nocivos; su entorno primario compuesto por la familia debe convertirse en un apoyo que fortifique la Reinsercin Social del liberado.

Por tal motivo, la educacin que se imparta en prisin, deber tener como uno de sus ejes principales la integracin y consolidacin familiar, mediante un tratamiento integral encaminado hacia la resocializacin familiar en los casos que se requiera, para tal cometido es de ingente utilidad el uso del familiograma de educacin, herramienta que en la gran mayora de los establecimientos ni se conoce y ni se aplica.

3.6. Educacin para la vida

La educacin debe ser un proceso mediante el cual se pueda motivar al individuo, para que participe productivamente en favor de la sociedad, consecuentemente la escuela debe ser un reflejo de la vida real con todas aquellas modificaciones y correcciones que sean necesarias para facilitar este proceso (Bode, n.d., p. 23) Para William H. Kilpatrick, (Citado por Luzuriaga, n.d., pp. 247 y 248), continuador de la obra de Dewey, la educacin se dirige a la vida para hacer a la vida mejor. No es algo que este fuera de vida como un instrumento con que empujarla o levantarla, sino que esta dentro de la vida misma; es parte del proceso mismo de la vida en tanto que la vida tenga valor. La educacin rehace la vida, y la rehace no solo ocasionalmente, sino deliberadamente, de un modo continuo. De suerte que la educacin es la reconstruccin de la vida en niveles cada ves ms alto.

En esta tesitura la andragoga penitenciaria reviste gran valor, en virtud de que deber facilitar al interno proyectar una legtima transformacin de su conducta para rehacer su vida -como resultado directo de los Programas de Reinsercin Social-, alejndose de los entornos nocivos, para convertirse en aliado social, que este en pro de la vida en todas sus formas. En este sentido Ana Rosa Castellanos (Citada por Prez, 2002, p. 41) apunta que al rebasarse los espacios de la educacin formal se requiere que nos reeduquemos para entender la vida, aprender a ver ms all de las palabras y nmeros para encontrar el hilo vital de la supervivencia. A partir de este punto el interno deber valorar su vida propia y la de sus semejantes, adems de la conservacin ecolgica siempre que se requiera, haciendo de su entorno un mejor lugar para vivir.

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3.7. Educacin para la movilidad social

Por medio de la andragoga penitenciaria, se debe inculcar al intern: que mediante la educacin pueden aspirar a un nuevo estatus intelectual, que le debe permitir no volver a delinquir, pero que adems como consecuencia, esto lo puede trasladar a un estatus social diferente originando su movilidad social, pero dicho estatus ser algo que se lograr con mucho esfuerzo, dejando de realizar otras actividades banales que deben ser suprimidas por la desocializacin8, lo que a su vez sentar las bases para su resocializacin. La expresin movilidad social se refiere al movimiento de los individuos y grupos entre las distintas posiciones socioeconmicas. La movilidad vertical es un desplazamiento hacia arriba o hacia abajo en la escala socioeconmica. (Giddens, 1997, p. 344). Esta es posible lograrla dentro del imperio de la norma; empero no es fcil, por esa razn, el sujeto opta por realizar actividades que no requieren de mucho esfuerzo fsico, ni mental aunque sean de riesgo extremo- traducindose en la adquisicin de dinero rpido, en tal sentido el poder poltico deber disear polticas laborales y econmicas que permitan una adecuada Reinsercin Social, con un mnimo de posibilidades de reincidencia delictiva. 3.8. Educacin hacia una conciencia social

La andragoga penitenciaria dirige su esfuerzo hacia la conservacin, es decir, no solo es del mundo natural el que debe ser conservado, sino que dicha conservacin debe extenderse, hacia factores que mantengan una convivencia social favorable, para lograrlo el sujeto debe tener plena conciencia de s, esto es, la conciencia que cada persona tiene de s y de su propio entorno, es lo que permite reconocer los valores, aspiraciones, necesidades y deseos; ya que de distinta manera cada uno mantiene situada su propia psique. Poco ms o menos, los mismos contenidos espirituales hay en un hombre que en otro la diferencia de los caracteres, dado la homogeneidad de la materia humana, es ante todo una diferencia de localizacin espiritual. (Ortega, 2007, p. 9)
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La desocializacin es el proceso de transformacin conductual por medio del cual se busca que el sujeto, pase de la habitualidad delictiva haca la resocializacin para una vida favorable en todos los mbitos (individual, familiar y social).

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La forma en que la ortoconducta -con sustento en la andragoga penitenciaria-, acta sobre los sujetos desde el desarrollo de su psique, hasta la bsqueda de su correccin, depende de lo que nutra su esencia intangible, situando su conciencia con la fijacin de fundamentos axiolgicos y ticos, que permitan su socializacin o resocializacin, segn se requiera. El hombre, al reflejar el mundo exterior en forma de juicios, razonamientos y conceptos, pone de manifiesto los fenmenos, los comprende, los percibe en el sistema de sus mltiples nexos objetivos. (Shorojova, 1963, p. 235)

En este entendido, tenemos que la andragoga penitenciaria debe formar sujetos que no hagan ms dao a la sociedad, pero que adems aporten con esfuerzo, apoyo mediante trabajo comunitario. La conciencia de s y la conciencia social, mantendr al sujeto, resiliente ante ambientes nocivos. 3.9. Educacin proyectiva

El origen esencial de la falta de resultados favorables de una poltica criminolgica, radica en la crisis del proyecto de vida individual que lleve al interno a complementar de manera importante su vida en libertad. As las instituciones ideolgicas como la familia y la escuela (en prisin), deben transitar por un mismo rumbo que permita la prevencin secundaria, alcanzndose un nivel importante, cuando el personal encargado de dicha funcin acte con apego a la andragoga penitenciaria y sus componentes, en favor de apoyar al sentenciado hacia la creacin de su proyecto de vida.

La andragoga penitenciaria, debe ser motivadora de proyectos de vida en el sujeto, como acertadamente seala Yuren Camarena, (2002, p. 34), las necesidades del sujeto sometido a tratamiento, generarn actitudes y creencias que se traducen en intenciones o proyectos. En una situacin normal se encuentra ante diversas opciones. Aunque no son infinitas, puesto que el campo en el que estn contenidas se define por la situacin concreta en la que el individuo vive, las opciones hacen posible la educacin, mismas que el sujeto realiza considerando valores que asume como sus motivos. Consecuentemente el ser humano requiere de un motor que le mueva hacia la bsqueda de alcanzar sus objetivos trazados, la educacin es un motor determinante para lograrlo. si nuestra vida consiste en decidir lo que vamos a ser, quiere decirse que en la raz misma de

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nuestra vida hay un atributo temporal: decidir lo que vamos a ser por tanto-, el futuro. (Ortega, 2004, p. 132).

La andragoga penitenciaria debe estar enfocada en la creacin de un proyecto de hombre y de sociedad como una visin en donde la diversidad, la cooperacin y la libertad entre otros, sean elementos centrales de una poltica sustentable, siendo la vida el centro de desarrollo; pero una vida de calidad con apego a las normas y respeto de la vida de manera general, enfocada (como ya se sealo) hacia la conservacin del medio natural; asimismo dicha libertad, se refiere a la liberacin de aquellos atavismos que no permiten el crecimiento espiritual del ser humano, como las drogas y conductas que afectan a la dignidad humana individual y colectiva. 3.10. Educacin con obligatoriedad

La educacin obligatoria ser ms atractiva para el interno, en la medida de los beneficios reales que pueda representarle, encontrando as parte de la importancia, de que la educacin en prisin debe estar enfocada a la realidad que se vive complementada con el trabajo. La educacin es una realidad y el manejo de ella en prisin se debe dar con disciplina formadora de buenos hbitos, ese es el xito de una educacin y tiene que haber una sancin si el interno no entiende que hay una disciplina en ese centro. (Villanueva, 1996) Esa es la razn de ser del reglamento, y por eso hay autoridades penitenciarias; la educacin debe ser obligatoria en cada centro. La disciplina fabrica individuos; es la tcnica especfica de un poder que se da los individuos a la vez como objetos y como instrumentos de su ejercicio. No es un poder triunfante que a partir de su propio exceso pueda fiarse en su superpotencia; es un poder modesto, suspicaz, que funciona segn el modelo de una economa calculada pero permanente. (Foucault, 2005, p.175)

De ah la necesidad de que las normas se respeten y se apliquen sin excepcin, de manera continua, el estado de derecho en las prisiones no debe ser intermitente y para unos cuantos, debe ser general y de aplicacin ininterrumpida, solo as podrn funcionar los Programas de Reinsercin Social, en un ambiente propicio, con disciplina y con el respaldo irrestricto de la norma, por esto es que la educacin debe ser obligatoria como lo

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consagra el artculo 3 de nuestra carta magna, pero en prisin esta obligatoriedad, es de considerarse innegociable e inquebrantable. Atinadamente el filosofo y jurista Emmanuel Kant, (2000, p. 18), afirma que, disciplinar es tratar de impedir que la animalidad se extienda a la humanidad, tanto en el hombre individual, como en el hombre social. As, pues, la disciplina es meramente la sumisin de la barbarie. 3.11. Educacin con trabajo

La andragoga penitenciaria deber orientar al interno hacia actividades productivas, es innegable que la educacin mantiene una obligada relacin con el trabajo. La vinculacin entre la educacin y el trabajo es una aspiracin antigua y, aunque las universidades y los tecnolgicos tienden a ignorarlas, es importante para el proyecto democrtico y equitativo (Ornelas, 2003, p. 342)

Antonio Gramsci al proponer la escuela unitaria, hace hincapi de la relacin existente entre el trabajo intelectual y el trabajo industrial, que se presenta en el transcurso de la vida social del sujeto. Adems como seala Antn Makarenko, -en su obra: El poema pedaggico- dicho trabajo debe ser productivo y de autoabastecimiento, siendo acciones complementarias la educacin y el trabajo.

3.12. Educacin deportiva

El deporte se caracteriza por ser actividades ldicas estructuradas, sistematizadas y con reglas establecidas por rganos oficiales en el deporte correspondiente, que adems tienen reconocimiento y aplicacin internacional. Es de ingente importancia que por estas razones, en el tpico penitenciario las actividades deportivas se practiquen con a pego a las reglas; logrndose resultados benficos para una adecuada convivencia social. Lo que permite la proliferacin del respeto a los derechos de cada una de las personas. El impacto que a nivel psquico se logra mediante la prctica de actividades deportivas es consistente con el sentido del respeto de los derechos de los dems. Estas actividades estn dotadas de la suficiente capacidad, como para ser campo de aprendizaje y expresin tanto de los valores masculinos, como los femeninos. (Martnez, 1995, p. 17). Ah radica la importancia de la prctica deportiva, amen de que en la andragoga penitenciaria, tambin ofrece sus bondades, integrando al individuo en actividades

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colectivas, que permiten la integracin de la enseanza de labores de equipo, lo que es de ingente necesidad para dejar de lado la actitud egosta y tunista, que caracteriza la cultura de la ilegalidad, por buscar alcanzar sus metas sin importar las normas, ni los derechos de los dems.

La implementacin de una adecuada coordinacin, complementaria entre los educadores fsicos y los educadores intelectuales, generar en los Programas de Reinsercin Social, la incorporacin de un desenvolvimiento en un entorno regido por la norma y su consecuente respeto.

4. EPLOGO

La ortoconducta en el ser humano es posible, por la maleabilidad intangible de su constitucin psquica, en donde la voluntad forma parte importante, aunado a la plasticidad orgnica del cerebro. La conciencia que cada persona tiene de s y de su propio entorno, es lo que permite reconocer los valores, aspiraciones, necesidades y deseos; ya que de distinta manera, cada uno mantiene situada en el mundo su propia psique.

La andragoga penitenciaria se puede definir de manera enunciativa, como el proceso de enseanza aprendizaje que tiene como finalidad ltima, la reeducacin del delincuente con base en la educacin familiar, emocional, obligatoria, con valores que los encause hacia la realizacin y logro de un proyecto de vida productiva sin agravio a la sociedad, desarrollando su conciencia social, mediante la estimulacin y desarrollo de su intelectualidad, de su capacidad de decisin, aprendizaje de la vida real en el imperio de la norma, para alcanzar su transformacin interior y la de su entorno, conservando lo que es favorable para una convivencia social armnica, dentro del estado de derecho.

Makarenko logr reeducar nios marginados por la sociedad y que presentaban conductas antisociales, haciendo de ellos miembros tiles para la propia sociedad. Aunque ab initio de este trabajo se sealo que no se debe dar trato de nio a los adultos con problemas de conducta, tambin es de reconocer que algunos elementos pueden ser adoptados por la andragoga penitenciaria, como el hecho de crear en el sujeto, conciencia de grupo, con disciplina, respeto, igualdad y fraternidad; adicionando adems,

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la realizacin de actividades artsticas: teatro, msica, manualidades, etctera; ya que esto permitir al interno, desarrollar sus habilidades intelectuales, redirigiendo su espritu hacia la reeducacin y su correspondiente reinsercin social.

La andragoga penitenciaria deber tener como uno de sus principales ejes la aplicacin y estudio: el anlisis de la teora de las inteligencias mltiples, en la que podemos destacar particularmente la inteligencia emocional, que aportara elementos de ingente valor, en la aplicacin favorable de la educacin emocional, combinando el aspecto cognoscitivo con el emocional.

En el sistema jurdico mexicano existe un cmulo de penas, aunque la privativa de libertad es la que mayor aplicacin tiene, tambin se cuenta con penas alternativas como la multa, el trabajo a favor de la comunidad entre otras. En este sentido la andragoga penitenciaria no solo debe tener aplicacin en el interior de las instituciones penitenciarias, pues, tambin tienen carcter reeducador como pena alternativa, lo que nos lleva a plantear la resocializacin del delincuente en libertad, mediante la intervencin interdisciplinaria que se mantiene en reclusin. (Lo que podr ser objeto de anlisis para reflexiones en la integracin de un trabajo posterior, ya que aqu me he referido al delincuente que es mantenido en reclusin).

El fenmeno delictivo ha evolucionado y proliferado fuertemente en nuestra sociedad, por la deficiencia del aparato ideolgico y del aparato represivo del Estado, el primero representado principalmente por la familia y la escuela, el represivo en manos de la polica y las crceles, es bien sabido que en este sentido el sistema esta diagnosticado en exceso, considero que mediante investigaciones como sta, se debe empezar trabajar con vigor y voluntad poltica en la estabilidad del estado de derecho, que sea percibido por la sociedad como parte del bien comn, para una adecuada convivencia social.

La educacin es vital como herramienta, en tal sentido la andragoga penitenciaria se erige como la propuesta de una concepcin acorde con nuestro contexto cultural. La andragoga penitenciaria forma parte de todo un sistema de prevencin delictiva por medio de la educacin denominado Psicagoga Criminolgica, buscando la prevencin primaria con la aplicacin de la Pedagoga Criminolgica dirigida a nios y adolescentes; adems de pretender la prevencin secundaria con la

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Andragoga Penitenciaria en adultos; sta ltima cuenta con un respaldo de ms de tres aos de investigacin; publicndose los primeros resultados en septiembre de 2007, en INGENIERA POLTICA. LA REVISTA, rgano de difusin de la Ctedra Iberoamericana de Ingeniera Poltica A. C.

Con la firme conviccin de emprender acciones de prevencin de conductas antisociales, se presenta esta investigacin, esperando sea tomada en consideracin para su debida aplicacin, a efecto de mejorar y alcanzar la finalidad constitucional del sistema penitenciario: la reinsercin social del delincuente.

5. PROPUESTAS -

Reestructuracin integral de la poltica criminolgica, mediante programas de reinsercin social que permitan la ortoconducta del delincuente.

Creacin de un Consejo Multidisciplinario de Anlisis y Tratamiento de la Conducta, al interior de cada establecimiento penitenciario.

Disear y aplicar programas especializados en ortoconducta, el cual estar a cargo del Consejo Multidisciplinarios de Anlisis y Tratamiento de la Conducta Delictiva.

Aplicacin de tratamientos de ortoconducta para delincuentes en libertad (pospenitenciario).

Individualizacin de la aplicacin de tratamientos de acuerdo con la personalidad del delincuente de conformidad con los estudios realizados por el Consejo Multidisciplinarios de Anlisis y Tratamiento de la Conducta Delictiva.

Clasificacin de los internos de acuerdo con el tratamiento requerido.

Especial vigilancia en la actividad dirigida a la seguridad penitenciaria.

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Combate frontal a la corrupcin, especialmente si atenta contra la aplicacin de tratamientos de ortoconducta.

Creacin de un rgano Interinstitucional de Vigilancia de la Poltica Criminolgica.

Pena y tratamientos de control para psicpatas y de miembros de la delincuencia organizada.

Informar transparentemente a la ciudadana acerca de la actividad de la Poltica Criminolgica.

Reestructuracin integral de establecimientos para albergar un mximo de cien internos.

Diseo y aplicacin de la andragoga penitenciaria como parte toral de los Programas de Reinsercin Social, para lograr la reeducacin del delincuente.

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