Teora Histrico-Social Esta es una teora propuesta por Vygotsky , en la dcada de los 30 del siglo XX, que abarcara

una concepcin del desarrollo cultural del ser humano por medio del uso de instrumentos. Abarca el aspecto cognitivo a travs de la descripcin y explicacin de las funciones psicolgicas superiores, que para Vygotsky, se encuentran histrica y culturalmente determinadas. Esta teora propone analizar el desarrollo de los procesos psicolgicos superiores a partir de la internalizacin de prcticas sociales especficas. Los procesos psicolgicos superiores principales son la atencin y la memoria, se caracterizan porque: Estn constituidos en la vida social y son especficos de los seres humanos Regulan la accin en funcin de un control voluntario, superando su dependencia y control por parte del entorno Estn regulados conscientemente o la necesitaron en algn momento de su constitucin (pueden haberse automatizado) Utilizaron durante su organizacin, formas de mediacin, particularmente, mediacin semitica. Se desarrollan en los nios a partir de la incorporacin de la cultura. Por lo que, los procesos de subjetivacin individual se pueden explicar a travs de las interacciones sociales y las formas de mediacin semitica. Entonces, esta teora estudia los mecanismos cerebrales inferiores a la formacin y desarrollo de las funciones psicolgicas, as como la especificacin del contexto social en que ocurri tal desarrollo. Se podra decir que esta teora tiene como conceptos fundamentales los siguientes: 1) Los procesos psicolgicos superiores 3) Zona de Desarrollo de Potencial: las posibilidades de aprendizaje de un aprendiz con la ayuda adecuada y oportuna de los adultos lo cual facilita el desarrollo de la inteligencia, que es sobre todo un producto social. 4) La zona de desarrollo prximo (ZDP): se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la nio/a y lo que puede llegar a aprender a travs de la gua o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par ms competente. 5) Pensamiento y Lenguaje: El pensamiento verbal no es una forma innata, natural de la conducta pero est determinado por un proceso histrico-cultural y tiene propiedades especficas y leyes que no pueden ser halladas en las formas naturales del pensamiento y la palabra. 6) El Proceso de Internalizacin: Por internalizacin se entiende al proceso que implica la transformacin de fenmenos sociales en fenmenos psicolgicos, a travs del uso de herramientas y signos. Esta serie de transformaciones psquicas se sintetizan de la siguiente forma:

o o o

Una operacin que inicialmente representa una actividad externa, se construye y comienza a suceder interiormente. Un proceso interpersonal queda transformado en otro de carcter intrapersonal. La transformacin de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal, es el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos.

Con los trminos anteriores, Vygotsky propone entonces que las funciones psicolgicas superiores tienen su origen y se desarrollan en su contexto de relaciones socio culturalmente organizado sobre todo a travs de la mediacin cultural. El desarrollo, entonces, puede ser cultural y social afectando a las funciones psicolgicas superiores . El desarrollo de las funciones superiores debe subordinarse a los procesos socio- culturales y a los procesos educativos y por tanto no es independiente. El desarrollo se lleva a cabo a travs de diversos mediadores en situaciones de aprendizaje compartido. El aprendiz pasa a formar parte de la cultura. Aunque el nio inicie su aprendizaje antes de frecuentar la enseanza formal, el aprendizaje escolar introduce elementos nuevos en su desarrollo. El lenguaje es fundamentalmente para apropiarse de la cultura. Esta teora considera dos niveles de desarrollo. Siendo el primero todo lo que el nio puede realizar solo y el segundo, aquellas capacidades que el nio podr realizar con la ayuda de otra persona que sabe ms. Se propone tambin que hay un nivel de transicin, en el que la enseanza a travs de la interaccin con otras personas que sern activados los procesos de desarrollo, que luego sern interiorizados y formarn parte del primer nivel de desarrollo, convirtindose en aprendizaje y que darn lugar a nuevas posibilidades de aprendizaje. Vygotsky considera que la adquisicin del lenguaje constituye el momento ms significativo en el desarrollo cognitivo. El lenguaje, representa un salto de calidad en las funciones superiores; cuando ste comienza a servir de instrumento psicolgico para la regulacin del comportamiento, la percepcin muda de forma radical, formndose nuevas memorias y crendose nuevos procesos de pensamiento. El lenguaje es el principal mediador en la formacin y en el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores, pues constituye un sistema simblico que organiza los signos en estructuras complejas.

En resumen, se puede argumentar que, Vygotsky propone que: El hombre es un ser histrico-cultural. El individuo es determinado y es determinante de los otros individuos por medio del lenguaje. El desarrollo mental es un proceso sociogentico. La actividad mental es exclusivamente humana y es resultante de: 1. aprendizaje social 2. interiorizacin de la cultura 3. relaciones sociales. El desarrollo es un proceso que consiste en tres momentos: 1. de la filognesis (origen de la especie) a la sociognesis (origen de la sociedad) 2. de la sociognesis a la ontognesis (origen del hombre) 3. de la ontognese para la micrognesis (origen del individuo) La actividad cerebral en que se interioriza significados sociales derivados de las actividades culturales y mediados por signos El lenguaje es el principal mediador en la formacin y en el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores El proceso de interiorizain de las funciones psicolgicas superiores es histrico La cultura es interiorizada bajo la forma de sistemas neurofsicos que constituyen parte de las actividades fisiolgicas del cerebro, las cuales permiten la formacin y el desarrollo de los procesos mentales superiores.

Biografa Vygotsky Ms conocido como Vygotsky, Lev Seminovich Vygotsky naci el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Su padre era representante de una compaa de seguros y su madre, era ama de casa muy cuidadosa de sus ocho hijos. Vygotsky se educ con tutores privados y termin sus estudios de secundaria con honores. Posteriormente, entr a la facultad de leyes en la Universidad de Mosc, donde se gradu en 1917. Paralelamente sigui estudios de filosofa e historia en la Universidad Shanyavsky, aunque su titulacin no estaba reconocida por las autoridades educativas zaristas. Luego, trabaj como profesor de literatura en Gomel hasta 1923. Ms tarde fund un laboratorio de psicologa en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias que dieron pie a su obra de Psicologa Pedaggica. Tambin trabaj en el Instituto de Psicologa de Mosc. Sus ideas diferan en gran medida de las principales corrientes psicolgicas europeas introspeccin y el conductismo estadounidense, as como en la Gestalt de Alemania. Vygotsky ejerci como jefe de la orientacin sociocultural de la psicologa sovitica, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. (El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discpulos, ejerci una gran influencia en la psicologa pedaggica occidental. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualizacin en los esquizofrnicos En la ltima etapa de su vida, Vigotsky comenz a estudiar medicina, buscando en ello una explicacin de la organizacin neurolgica de las funciones mentales superiores que haba estudiado antes desde otras perspectivas. Vygotsky muri muy joven, cuando tena 38 aos de edad, de tuberculosis.

Bibliografa http://educacion.idoneos.com/index.php/287950#Teoria_sociohist%C3%B3rica_de_Lev_Vigotsky_%28TSH%29 http://www.buenastareas.com/ensayos/Paradigma-Historico-Socio-Cultural/461014.html http://www.ugr.es/~recfpro/rev102COL2.pdf http://educacion.idoneos.com/index.php/287950 http://www.psicoactiva.com/bio/bio_28.htm http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm

Informe Para Vygotsky, el desarrollo de una persona puede ser cultural y social afectando a las funciones psicolgicas superiores, siendo estas principalmente la memoria y la atencin. Francis Quimet, fue un nio y adolescente que, a partir de su sociedad, haba aprendido que el golf (su ms grande pasin) no era para l. Todos decan que por el simple hecho de ser de nivel socioeconmico bajo, l no tenia derecho a superarse y seguir su pasin. Como recordamos, Vygotsky describe dos niveles en que se desarrolla una persona, siendo el primero todo lo que el nio puede realizar solo y el segundo, aquellas capacidades que el nio podr realizar con la ayuda de otra persona que sabe ms. Se propone tambin que hay un nivel de transicin, en el que la enseanza a travs de la interaccin con otras personas que sern activados los procesos de desarrollo. Esto lo vemos claramente en Francis, siendo el primer nivel su capacidad para mover sus manos y pies. Pero es en el segundo nivel en que entra en juego la ayuda de otra persona. Podramos decir que su dolo fue para l esta persona, de quien aprendi como perfeccionar la tcnica del golf e incluso, el impulso de cumplir su sueo, a pesar de todo. Respecto al lenguaje, Vygotsky dice que ste constituye un sistema simblico que organiza los signos en estructuras complejas. Es a travs del lenguaje entonces, que Francis logr organizar su memoria y sus estructuras internas. A travs del lenguaje, comunic al mundo cual era su verdadero deseo y de esta manera, concret su internalizacin de la cultura.

Comentario Personal Vygotsky enfoca al ser humano desde el punto de vista social. Estamos de acuerdo en que este es completamente histrico. Todo ser humano tiene una historia, un lugar y una cultura de la que viene. Por supuesto que este debe internalizar dicha cultura para hacerse parte de ella. Sabemos que debemos aprender a ser parte de nuestra sociedad y a partir d esto, hace crecer sus conocimientos. Nos parece importante el enfoque que Vygotsky da al lenguaje. l lo describe como el mayo logro cognitivo, y creemos que es as, pues a partir de este, elaboramos estructuras mentales bastante complejas que nos permiten transmitir nuestras ideas al mundo.

Introduccin Uno de los psiclogos ms influyentes del ltimo siglo, como lo fue Vygotsky, difera de las teoras de varios psiclogos del momento en materia del aprendizaje. Segn Vygotsky, el aprendizaje va directamente ligado al desarrollo social del ser humano ya que una parte fundamental de su teora es el concepto de que el conocimiento es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interaccin social. Vygotski seala que el desarrollo intelectual del individuo depende del medio social en el que est inmersa la persona. El desarrollo de las funciones psicolgicas superiores se da primero en el plano social y despus en el nivel individual. Este proceso se conoce como internalizacin. Todo esto es parte de su teora histrico-social, abarcada en el trabajo, a continuacin.