Planeacin Bimestral de Quinto Grado

Bloque V

Educacin Artstica
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

_______________________ Vo.Bo. del Director o

Aprendizajes esperados
Al finalizar el bloque, el alumno: Reconoce y utiliza en forma creativa el lenguaje de la pintura mural. Identifica los elementos que caracterizan a diferentes bailes populares del mundo. Combina el valor de cuarto (o negra) con el de octavo (o corchea), integrndolos a los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Identifica los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en una puesta en escena.

CONTENIDOS
ARTES VISUALES EXPRESIN CORPORAL Y DANZA Apreciacin Apreciacin Identificar las caractersticas de las Identificar los elementos comunes de tcnicas de la pintura mural y los los bailes populares en el mundo y soportes. establecer las diferencias. Expresin Reconocer la diversidad de bailes Disear y crear un mural. populares en el mundo. Contextualizacin Expresin Establecer relaciones entre la pintura Experimentar dancsticamente con los mural y la arquitectura. elementos principales de bailes populares. Contextualizacin Identificar los contextos (nacionales, regionales, urbanos y rurales) en los que surgen los bailes populares, as como sus elementos de vestuario y accesorios (parafernalia). MSICA TEATRO Apreciacin Apreciacin Identifica la organizacin de los valores Conocer los roles de los participantes rtmicos de cuarto y octavo en los de una puesta en escena. compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Expresin Expresin Realizar lectura en voz alta para Crea y ejecuta con instrumentos de explorar el hecho escnico. percusin, ejercicios rtmicos en los Contextualizacin compases de 2/4, 3/4 y 4/4 integrando Reflexionar que el teatro se hace los valores de cuarto y octavo (negras y trabajando en equipo. corcheas), acentos y silencios. Contextualizacin Reconocer los aspectos aprendidos en la msica del entorno o regin.

OREINTACIONES DIDCTICAS

Apreciacin El maestro iniciar un dilogo en el que los alumnos comenten sobre su conocimiento acerca de la pintura mural. A partir de la observacin de imgenes de murales realizados en diferentes pocas, con diferentes tcnicas (fresco, mosaico, grafitis) y soportes (tela, muro, plstico), los alumnos deducirn cules son algunas de sus caractersticas, materiales, soportes y temticas representadas de la obra mural. Expresin Los alumnos tomarn acuerdos para seleccionar un tema de su inters, mismo que ser representado en un mural. Es importante que durante el diseo tomen en cuenta preguntas como: para qu es importante realizar el mural?, qu quieren expresar?, por qu?, en qu lugar se realizar? (puede ser el saln de clases o algn espacio de la escuela), entre otras, adems de enlistar los recursos materiales que utilizarn en su proyecto. Contextualizacin El docente organizar una exposicin del o los murales que realizaron en el eje de Expresin, como parte de un trabajo colectivo. Seleccionar el espacio para su muestra (puede ser el saln de clases o el patio). Disear un cartel informativo que invite a la comunidad escolar y a los padres de familia a la inauguracin del evento. Pida a los alumnos que escriban una breve explicacin sobre la tcnica y temtica de su mural. Se sugiere hacer la exposicin en conjunto con la de la maqueta y la instalacin. Apreciacin Mediante la observacin, guiada por el docente, de bailes populares antiguos y contemporneos de diversas partes del mundo (fox trot, charleston, rock and roll, pasodoble, mambo, calabaceados, cuadrillas, vals, rap, hip hop, etc.) el alumno identificar el manejo de niveles y alcances de movimiento, giros, saltos, flexiones, extensiones, trayectorias, relaciones, etc., as como diferentes tiempos y calidades de movimiento, estableciendo semejanzas y diferencias entre los bailes analizados. Puede construirse una tabla con estos elementos para que los alumnos registren cules elementos son los que se manejan con ms frecuencia en cada tipo de baile. Expresin El profesor organizar a los alumnos por equipos de dos integrantes al menos para que experimenten con los elementos identificados de los bailes populares y realicen improvisaciones con diversos tipos de msica propuestos por el maestro, aplicando los conocimientos adquiridos en msica. Despus, cada equipo seleccionar la msica de un baile popular y construir una secuencia dancstica libre. Nota: para evitar lesiones, el maestro establecer reglas de seguridad, como no permitir que los alumnos carguen a sus compaeros ni la realizacin de movimientos ms all de sus posibilidades fsicas. Contextualizacin A partir de las sugerencias del maestro, el alumno indagar sobre los diversos bailes populares, y especialmente sobre el que seleccion junto con su equipo para su interpretacin libre, respondiendo a las siguientes interrogantes: an se baila? En qu pas o regin? Quines lo bailan? Qu msicos y qu bailarines (si existe informacin) han sido sus mejores exponentes?

ZADAN

ALESVISUSARTE

Apreciacin El maestro ejemplificar grfica y auditivamente distintas combinaciones posibles con valores de cuarto, octavo y sus respectivos silencios. Para ello, el maestro escribir en el pizarrn un nmero significativo de compases, y a continuacin golpear en el pizarrn siguiendo el ritmo de las notas negras y corcheas, siempre con un pulso constante. Este ejercicio requerir la imitacin de los alumnos dando seguimiento a la lectura con palmadas. Ejemplos rtmicos en 2/4, 3/4 y 4/4:

CAMSI ROTEAT

Expresin Los alumnos crearan, escribirn y ejecutarn sus propios ejercicios rtmicos utilizando los valores hasta ahora aprendidos en los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Contextualizacin Reconocern los conceptos bsicos de la escritura musical y los asociarn con la msica de su entorno o regin. Apreciacin El alumno identifica las responsabilidades de cada participante en una puesta en escena: director, asistente de direccin, asistente de produccin, iluminador, escengrafo, vestuarista, tcnico de sonido, actores, tramoyistas. Expresin A partir de los textos creados en el bloque anterior se experimentar con una lectura en la que los papeles de los personajes cambien para facilitar y promover la participacin de todos los alumnos. El maestro propiciar ejercicios para utilizar el tiempo de manera equitativa, permitiendo la participacin colectiva. Contextualizacin El alumno har una diferenciacin y jerarquizacin de los roles de los participantes en una puesta en escena. Identificar y valorar al teatro como un arte colectivo que precisa de la participacin activa de quienes lo realizan, preparando as el trnsito hacia los aprendizajes esperados y contenidos del siguiente grado escolar.