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AS DIVERSAS FACES DO DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO CLNICO Susana Chianello

Uma das preocupaes e interrogaes acerca do diagnstico psicopedaggico clnico, a atitude terapeutica desse profissional ao fazer em si o diagnstico. Sabemos que, de fato , um fator preocupante para o psicopedagogo. A responsabilidade de garantir um diagnstico preciso, garante um bem estar no s da criana que esta sendo avaliada bem como da famlia que participa desse mesmo movimento de ansiedade . Todavia, ao longo das etapas e sesses realizadas, o Psicopedagogo recebe do sujeito informaes necessrias e precisas que viabilizam o processo de diagnstico. Essas informaes precisam ser decodificadas com preciso, buscando sempre que necessrio uma atitude cautelosa diante das informaes que so recebidas no ato do atendimento.. Sabe-se que no diagnstico a ateno e a percepo do profissional que realiza as sesses so fatores essenciais neste processo. necessrio que o psicopedagogo tenha discernimento das informaes que recebe do sujeito que est sendo avaliado, assim, estar evitando uma srie de confuses na elaborao e formulao de suas prprias idias conceituais. A famlia, a escola e a comunidade da qual esse sujeito est inserido, participa em algum momento do diagnstico. So peas principais de um quebracabea a ser montado . a partir desse contexto que o profissional consegue colher informaes necessrias mas nem sempre precisas. O mais importante considerar o que o sujeito traz consigo ao longo do seu processo de desenvolvimento . Considerando sua fala, sua emoo, seus pensamentos, sua cognio, etc. As etapas, sejam elas, avaliadas a partir de um vis construtivista ou psicanaltico , devem ser bem conduzidas. Seja qual for a linha de trabalho necessrio cumprir a tica. Piaget define inteligncia como a capacidade de se adaptar as situaes do meio, e que a inteligncia construda por meio de estgios de desenvolvimento onde ocorre um processo de assimilao, acomodao e organizao e por este motivo que no processo de aprendizagem ocorre equilbrio, desequilbrio e equilbrio. H a necessidade de desequilibrar para novamente equilibrar. Portanto, possvel identificar as dificuldades de aprendizagens em vrios aspectos considerando as diversas variveis que interferem neste processo. Estas dificuldades podem ser : de ateno, de percepo, emocionais, de memria e de cognio. O mais importante sabermos interpret-las com seriedade e confiana , tendo o propsito de realizar um diagnstico seguro e preciso. J Freud, define condutas de comportamento como estruturas Psicopatolgicas que podem ser : histrica,obsessiva, narcisiva e perversa. Estas condutas, podem interferir no processo de aprendizagem se no forem bem

elaboradas . Para Freud, as etapas de desenvolvimento constituem as chamadas fases : oral, anal, flica, latncia e genital. Elas permitem que compreendemos posteriormente as etapas de comportamento posterior, onde ser possvel perceber falhas, anomalias e desajuste desse indivduo aprendente. As linhas de pensamento so, de fato, essenciais no desenvolvimento do trabalho psicopedaggico, mas ratifico que o mais importante valorizar a realidade dos fatos. Trabalhar com o real para Ter a certeza e enfocar o abstrato para obter uma atitude reflexiva do processo de diagnstico. Valorizar e treinar a escuta um exerccio de aprimoramento.
PIAGET, Jean. O julgamento moral na criana. So Paulo, 1997.

BETTELHEIN,B. Psicanlise dos contos de fadas, Rio de Janeiro, Paz e Terra,3 ed,1979. Publicado em 16/06/2002

Susana Chianello - Pedagoga, Psicopedagoga clnica e institucional, ex coordenadora e professora de educao especial.