LECTURA N 5 APRENDIZAJE MOTOR. Autor: MINISTERIO DE EDUCACIN (PAG. 39). Libro: ORIENTACION PARA EL TRABAJO PEDAGGICO ED.

FSICA El comportamiento humano es el resultado de una serie de aprendizajes que se adquieren y se perfeccionan socialmente, esta serie de aprendizajes implican al mbito motor como al intelectual de manera integrada; sin embargo, por razones didcticas, hacemos la distincin entre lo motor y lo intelectual. Desde esa perspectiva, podemos hablar de adquisiciones motrices e intelectuales que se manifiestan globalmente en la conducta humana. La Educacin Fsica, por lo tanto influye positivamente en el desarrollo motor de la persona mediante la programacin de actividades o tareas motrices que promueven el desarrollo de habilidades (optimizar la motricidad en funcin del desarrollo integral de la persona), con la finalidad de contribuir con el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. En esa lnea, el aprendizaje motor pone nfasis e influye, principalmente, en la ejecucin de acciones corporales o motrices como manifestacin externa de lo cognitivo, socioafectivo y motriz de la personalidad. Varias son las definiciones acerca del aprendizaje motor, pero hay que destacar lo que sostiene Robert Gagne, que lo define como un proceso neural interno que supuestamente tiene lugar siempre que se manifiesta un cambio en el rendimiento, que no se debe al crecimiento vegetativo ni a la fatiga. Lo importante en esta definicin es el nfasis que se pone sobre el proceso neural interno que origina el cambio en el rendimiento. El comportamiento observable, entonces, no es lo nico que importa sino que, adems, las modificaciones que han tenido lugar en el cerebro de la persona; es decir, cmo se ha modificado su estructura cognitivo motora. Este concepto marca una diferencia sustantiva frente a otras definiciones que ponen el acento nicamente en la observacin externa del rendimiento. As mismo, diversos autores concluyen que el aprendizaje motor tiene las siguientes fases:

1. Fase inicial.El estudiante capta la idea del movimiento, es el momento de entender y

comprender lo que se debe hacer, dnde hay que hacerlo y qu se requiere para la habilidad; luego se debe desplegar los recursos necesarios de la manera ms eficiente. 2. Fase intermedia. Los estudiantes an no dominan la habilidad, ya han superado los errores ms importantes. Paulatinamente, van realizando un movimiento ms adaptable y aplicable, van automatizando progresivamente los gestos, evidenciando un ascendente control cinestsico. 3. Fase final.Se ha alcanzado la automatizacin del movimiento, con ausencia de errores y un mnimo gasto cognitivo y energtico en la ejecucin. Por otro lado, el enfoque cognitivo del aprendizaje motor, modelo del procesamiento de la informacin (explicado mediante los procesos de percepcin, procesamiento y decisin, y ejecucin) que son los elementos decisivos de la respuesta y de la ejecucin; sostiene que el estudiante es un sujeto activo y comprometido con su propio proceso de aprendizaje, que parte de las experiencias motrices, conocimientos y habilidades que ya posee.

El aprendizaje se produce por fases y aproximaciones sucesivas (modelos alostricos del aprendizaje) en el marco de un esquema de comunicacin, donde alguien emite un mensaje y el que aprende, utiliza la informacin contenida en el mensaje para producir cambios en sus conocimientos.