Divers Id Ad Cultural Primaria

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NDICE TALLER: RECONOCIENDO LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA DE MXICO Pginas 3 4 10 14 18 21
ASPECTOS GENERALES DEL TALLER PROGRAMACIN GENERAL DE SESIONES PRIMER CICLO 1. La diversidad cultural y la identidad personal 2. Mi nombre Propio 3. Conociendo nuestra diversidad 4. Desarrollando competencias con el Nepohualtzintzin: la cuenta relevante 1a. Parte 5. Desarrollando Competencias Con el Nepohualtzintzin: la cuenta relevante 2a. Parte 6. Conociendo nuestras tradiciones, cuentos interculturales 7. Teatro Guiol de narraciones interculturales 8. Conociendo nuestra diversidad lingstica, T hablas Nhuatl 9. El Cenzontle: Trabajando con la Inclusin 10. Conociendo nuestra diversidad. Los Mixes 11. Conociendo nuestras costumbres: Zapotecos del Valle 12. Parecidos a otras culturas: Los tseltales de Chiapas: El bal de las cosas entraables 13. Trabajando la Diversidad Cuento Sapo y el Forastero Anlisis de lectura 14. Trabajando la Diversidad Cuento Sapo y el Forastero Organizacin para una puesta en escena 15. Trabajando la Diversidad Cuento Sapo y el Forastero Puesta en escena ANEXO
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PROGRAMACIN GENERAL DE SESIONES SEGUNDO CICLO 1. La diversidad cultural y la identidad personal 2. Mi nombre Propio 3. Conociendo nuestra diversidad 4. Desarrollando competencias con el Nepohualtzintzin: la cuenta relevante 1a. Parte 5. Desarrollando Competencias Con el Nepohualtzintzin: la cuenta relevante 2a. Parte 6. Conociendo nuestras tradiciones, cuentos interculturales 7. Teatro Guiol de narraciones interculturales 8. Conociendo nuestra diversidad lingstica, T hablas Nhuatl 9. El Cenzontle: Trabajando con la Inclusin 10. Conociendo nuestra diversidad. Los Mixes 11. Conociendo nuestras costumbres: Zapotecos del Valle 12. Parecidos a otras culturas: Los tseltales de Chiapas: El bal de las cosas entraables 13. Trabajando la Diversidad Cuento Un Pavorreal en tierra de Pinginos Anlisis de lectura 14. Trabajando la Diversidad Cuento Un Pavorreal en tierra de Pinginos Organizacin para una puesta en escena 15. Trabajando la Diversidad Cuento Un Pavorreal en tierra de Pinginos Puesta en escena ANEXO 1 HORARIO PARA EL MAESTRO
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ASPECTOS GENERALES DE LA PROPUESTA DEL TALLER RECONOCIENDO LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA DE MXICO
Taller propuesto en colaboracin con la Coordinacin General de Educacin Intercultural y Bilinge, a travs de la Direccin de Diseo y Apoyo a Innovaciones Educativas. (Extensin 68548 y 68564. Correo electrnico: jflara@sep.gob.mx; fralara@gmail.com; rebesantos@gmail.com: jramirezlozano@gmail.com y erikagutierrezbonilla@yahoo.com.mx
Nmero de sesiones para la capacitacin de los docentes: Una sesin de cinco horas. Nmero de docentes que se capacitarn: 467 Grupos que se formarn para impartir la capacitacin: 14 grupos de 33 docentes cada uno. Horario propuesto: De las 9:00 a las 14:00 horas. Nmero de facilitadores necesarios para impartir la capacitacin: 14
Presencia Educativa*
www.zona065.blogspot.com
PROGRAMACIN GENERAL DE LAS SESIONES
NOMBRE DEL TALLER: LINGSTICA DE MXICO NIVEL: PRIMARIA CICLO: PRIMER CICLO Actividad 1. La diversidad cultural y la identidad personal.
RECONOCIENDO
LA
DIVERSIDAD
CULTURAL
Aprendizaje Esperados Que los nios reconozcan diferentes formas de saludos interculturales y lo relacionen con sus caractersticas personales que lo identifican.
Tiempo 55 minutos
Material Para los alumnos: 20 hojas tamao carta, para que los nios dibujen su rbol. 5 cajas de colores de 12 colores cada una. Para cada docente: Previo a la actividad corte hojas de tamao carta en fragmentos. Se requieren 10 fragmentos. En cada trozo de papel escribir usted alguna de las siguientes formas de saludo. Despus de escribirlo, doble cada pedazo y mtalo en un globo y amarrar para que no se desinfle 10 globos o y amrrelo para que no se desinfle.
2. Mi nombre Propio
Que los nios reflexionen sobre el conocimiento de uno mismo y de los dems y que se den cuenta de la diversidad de percepciones que existe entre un participante y que aprendan de saberes ancestrales fundados en los rituales mayas.
55 minutos
Para los alumnos: 1 hoja blanca para c/u Lpiz o pluma. Para cada docente: Computadora, bocinas y can. Video del Poema El nombre oculto Texto del Nombre Oculto.
Actividad 3. Conociendo nuestra diversidad.
Aprendizaje Esperados Que los nios conozcan y recreen tradiciones, costumbres, gastronoma, arte indgena y juegos de grupos indgenas del pas.
Tiempo 55 minutos
Material Para los alumnos: Para cada docente: Video demo Ventana a mi Comunidad 15 paliacates para vendar a los nios o sujetarlos. 4 hojas de rotafolio Figura de una flor separada en partes (centro,ptalos, tallo y hojas para el tallo) para que los nios la formen Un rollo de Masking tape Proyector, bocinas y computadora. Para Alumnos: 1 Hoja blanca 1 lpiz para cada uno. Plumones de colores 1 hoja de rotafolio para cada uno Cartulinas Papel crepe Tijeras de punta roma Pegamento de contacto etc. Para cada docente: Proyector, bocinas y computadora. DVD con el video del Nepohualtzinzin. Bibliografa del Nepohualtzintzin Mapa de la diversidad Masking tape. Para Alumnos: 1 Hoja blanca 1 lpiz para cada uno. Para cada docente: Proyector, bocinas y computadora. DVD con el video del Nepohualtzinzin. Bibliografa del Nepohualtzintzin Mapa de la diversidad Masking tape.
4. Desarrollando Competencias Con el Nepohualtzintzin : la cuenta relevante 1. Parte
Que los nios 55 conozcan parte de Minutos nuestra identidad como nacin, conocimientos matemticos ancestrales y a quienes se les debe demostrar respeto, cortesa, amabilidad y afecto.
5. Desarrollando Competencias Con el Nepohualtzintzi: la cuenta relevante 2. Parte
Que los alumnos s 55 acerquen a otro minutos sistema de conteo en el que adems de aprender de una forma diferente las matemticas, se profundizar en el conocimiento de los pueblos originarios y se desarrollaran otras competencias en los de los nios Mxico.
Actividad 6. Conociendo nuestras tradiciones, cuentos interculturales
Aprendizaje Esperados Que los nios conozcan las tradiciones mexicanas, a travs de la narracin de cuentos interculturales
Tiempo 55 minutos
Material Para los alumnos: 20 fotocopias del cuento El zorro y el coyote (dos pginas) (cultura rique). 20 hojas de cartulina tamao carta (cinco para cada equipo). Para el docente. Fotocopia del cuento El zorro y el coyote (cultura rique)
7.
Teatro Guiol de narraciones interculturales
Que los nios expresen a travs de una dramatizacin un cuento intercultural y reflexionen acerca de la enseanza del cuento
55 minutos
Para los alumnos: 40 hojas de papel tamao carta, 20 bolsas de papel estraza, 20 palitos de madera, 5 hojas de cartulina de colores. 10 tijeras, 3 bolas de estambre de colores, 5 pliegos de papel crep de colores: caf, amarillo, blanco, gris y verde. Un paquete de algodn de 100 gramos. 5 juegos de 12 colores c/u, Para cada docente: Un rollo de masking tape., 5 frascos medianos de resistol.
8. Conociendo nuestra diversidad lingstica, T hablas Nhuatl
Que los nios reconozcan palabras en nhuatl que se usan en forma cotidiana.
55 minutos
Para los alumnos: 20 fotocopias de la cancin El Lenguaje (una pgina) 5 juegos de memoria de figuras en nhuatl. Para cada docente: Presentacin en Power point de la cancin El Lenguaje. Audio de la cancin El Lenguaje Fotocopia con el texto de la cancin. Proyector, bocinas y computadora.
Actividad 9. El Cenzontle: Trabajando con la Inclusin
Aprendizaje Tiempo Esperados Que los nios 55 conozcan la minutos riqueza literaria de nuestro pas, a travs de disfrutar la poesa indgena. Adems de que se conocern y practicarn otras lenguas de Mxico como lo son: el nhuatl y lenguaje de seas con la intencin de trabajar tanto docentes como alumnos, la inclusin, a fin de generar en todos, una actitud de respeto y valoracin a los diferentes rasgos de la diversidad.
Material Para Alumnos: 1 fotocopia del poema El cenzontle en espalo y el nhuatl. Para cada docente: Proyector, bocinas y computadora. DVD con el video del canto del Cenzontle.
DVD con el video del Poema en nhuatl DVD con el video del Poema en lenguaje de seas. Ficha Biogrfica de Nezahualcyotl.
10. Conociendo nuestra diversidad. Los Mixes
Que los nios conozcan algunas de las tradiciones culturales de los pueblos mixes y reconozcan nuestra diversidad cultural
55 minutos
Para los alumnos: 5 juegos de lpices de 12 colores c/u. Para cada docente: Video Mixes: Cpsula Alotepec, Tierra de Guacamayas Un pliego de papel Craft. Un rollo de Masking tape Proyector, bocinas y computadora.
Actividad 11. Conociendo nuestras costumbres: Zapotecos del Valle
Tiempo 55 minutos Material Para los alumnos: 20 barras de plastilina grande negra 20 barras de plastilina grande roja Para cada docente: Video de Zapotecos del Valle, cpsula El barro de nuestra tierra. Cinco trozos de plstico para proteger las mesas de cada grupo Proyector, bocinas y computadora. Para los alumnos: cartulina para cada uno Plumones. Para cada docente: Proyector, bocinas y computadora. Video de Tseltales de Chiapas, cpsula Nuestro Entorno Texto de Las cosas entraables 1 caja de cartn adornada que represente un bal. Cartulinas para disear las llaves del bal Cinco trozos de plstico para proteger las mesas de cada grupo Proyector, bocinas y computadora Para los alumnos: 20 hojas de papel bond y 20 lpices para tomar notas. Para el docente: Cuento Sapo y el Forastero.
Aprendizaje Esperados Que los nios conozcan algunas de las tradiciones culturales del pueblo Zapoteco del Valle y reconozcan nuestra diversidad cultural
12. Parecidos a otras culturas: Los tseltales de Chiapas: El bal de las cosas entraables
Que los nios 55 conozcan y recreen minutos algunas costumbres de la cultura tseltal de Chiapas y los comparen con sus propias costumbres.
13. Trabajando la Diversidad Cuento Sapo y el Forastero
Que los nios experimenten la diversidad, a travs del cuento Sapo y el Forastero
55 minutos
Actividad 14. Trabajando la Diversidad Cuento Sapo y el Forastero
Aprendizaje Esperados Que los nios experimenten la diversidad, a travs de la dramatizacin del cuento Sapo y el Forastero.
Tiempo 55 minutos
Material Para los alumnos: 6 hojas de rotafolio. Siete pliegos de papel crep de colores. Pegamento liquido y/o masking tape. Seis cartulinas de colores Amarillo, negro, verde, rojo, azul y blanco. Platos de cartn, bolsas de papel estraza Para el docente: Opcional, que recolecte ropa para los disfraces.
15. Trabajando la Diversidad Cuento Sapo y el Forastero
Que los nios experimenten la diversidad, a travs de la dramatizacin del cuento Sapo y el Forastero
55 minutos
Para los alumnos... Cartulina para elaborar las invitaciones.
1. LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LA IDENTIDAD PERSONAL
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios reconozcan diferentes formas de saludos interculturales, Esta tcnica es un juego de atencin y reconocimiento de la diversidad cultural a travs de algo tan simple como lo es el saludo. Adems de que ste es de gran importancia para demostrar respeto, cortesa, amabilidad y afecto.
Esta sesin est integrada por dos partes. En la primera se ver la diversidad cultural a travs de los saludos interculturales. En la segunda parte se tratarn caractersticas de la identidad personal mediante una tcnica denominada Yo soy, donde los nios dibujan su figura con ayuda de su compaero, la visten y en una figura de globo ponen su nombre y algunas caractersticas propias o cualidades que los identifiquen. Finalmente pondrn en el saln todas las figuras, de ellos y sus compaeros, a manera de friso. ORGANIZACIN PRIMERA PARTE Previo a la actividad corte una hoja de tamao carta en 10 fragmentos. En cada trozo de papel escribir usted alguna de las siguientes formas de saludo. Despus de escribirlo, doble cada pedazo y mtalo en un globo. Posteriormente, infle el globo y amrrelo para que no se desinfle. Saludo en China: Saludo en Europa: Saludo Apache: Saludo tradicional occidental:
Se realiza inclinando Se realiza dando un levemente el cuerpo beso en cada mejilla hacia el frente y colocando las manos juntas en el pecho
Se realiza levantando la mano dercha Se realiza mostrando la palma y extendiendo la mano diciendo: Hao! (se derecha hacia el pronuncia: jao) frente y estrechando la mano de la otra persona.
Saludo Hippie: Se realiza haciendo la seal de amor y paz con los dedos ndice y medio. Saludo Nhuatl: Diciendo: Kenin otimo uika
Saludo en Hawai:
Saludo en Japn: Diciendo Konnichiwa!, (se pronuncia: conichiu)
Saludo en Italia: Diciendo: Ciao! (se pronuncia: chiao)
Diciendo: Aloha!, (se pronuncia:aloja)
Saludo en Swahili: Habari Gani (se pronuncia: jabari gni)
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Presntese al grupo Explicar la organizacin de la actividad Primer momento: los saludos interculturales
Organice a los alumnos, parados en un crculo El maestro tendr los globos al centro, de preferencia en una bolsa negra grande Segundo momento
Organice a los alumnos, en crculo. Reparta a los nios una hoja de rotafolio grande, plumones de colores, papel crep de colores y una cartulina para que diseen un globo y lo coloreen DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO
1. Explique que lanzar diversos globos de colores a los nios (10 globos). Los sacar y los aventar a los nios. Los que atrapen globo pasarn al centro, rompern el globo como quieran: ya sea con el pie, con la mano, sentndose en l, etc. Realizarn el saludo que les corresponda por turnos, de acuerdo al papel que vendr dentro de cada globo 2. El profesor sugerir al alumno en voz baja cmo realizar el saludo y lo apoyar en la realizacin del saludo para que los dems nios traten de adivinar el origen del saludo 3. Los dems nios tratarn de adivinar el origen del saludo se trate 4. El tiempo sugerido para esta actividad es de 15 minutos Puesta en comn Pida a los nios que le digan, a manera de lluvia de ideas, que fue lo que ms les gusto de la actividad Pregnteles cmo se sintieron en la actividad
Cierre de la actividad Pregunte si conocen otra forma de saludo Invite a realizarlo Reflexione con el grupo acerca de la riqueza que implica el tener tan grande variedad de saludos (por qu es bueno que haya muchos?)
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ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Motive a los nios para el juego y para lograr su participacin Cree un ambiente de seguridad y bienestar que motive al nio a participar Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, especialmente, a los que les tocaron globos Valore los esfuerzos y logros alcanzados ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE Esta tcnica es un juego que se propone profundizar en el conocimiento de uno mismo y de los dems.
Organice a los alumnos, sentados en mesas o en bancas, para llevar a cabo la tcnica Cmo soy? Reparta a cada nio una hoja de rotafolio grande, plumones de colores, papel crep de colores, pegamento de contacto, tijeras de punta roma y una cartulina para que diseen un globo y lo coloreen. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO
Indicaciones previas Con ayuda de su compaero cada alumno o alumna dibujar la silueta de su compaero acostado en el piso sobre una hoja de papel de rotafolio. Cuando cada nio tenga su silueta, la vestir conforme sus caractersticas utilizando papel crep y dibujar los rasgos de su cara. En la hoja de cartulina dibujarn el contorno de la forma de un globo, la iluminarn, la recortarn y dentro del globo pondrn su nombre y algunas de sus caractersticas, que lo identifiquen. Al final cada uno se presentar con sus compaeros y pasar a pegar su figura de papel de rotafolio en una de las paredes del saln. Tambin pegar un listn uniendo su figura con el globo. Este friso se quedar durante toda la semana del taller
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El tiempo sugerido para esta actividad es de 40 minutos
Puesta en comn Pida a los nios que muestren su figura y el globo y lo comenten con el grupo, tratando de que todos los nios pasen a comentarlos. Despus de que cada nio presente su dibujo, lo pegar en la pared, a manera de peridico mural. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron de ellos mismos.
Cierre de la actividad Reconozca las virtudes de cada uno de los nios. Reflexione con el grupo acerca de que todos tenemos diferentes caractersticas y cualidades. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Motive a los nios para que realicen su figura con ayuda de su compaero, as como la vestimenta y algunas de las caractersticas que los identifican en el globo Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo entre las parejas de nios Genere la confianza de los nios y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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2. MI NOMBRE PROPIO
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios reflexionen sobre el conocimiento de uno mismo y de los dems. Que se den cuenta de la diversidad de percepciones que existe entre un participante y que aprendan de saberes ancestrales fundados en los rituales mayas como es el de la entrega del nombre, rasgos de los pueblos originarios que nos identifican como nacin. Propiciar en los nios el reconocimiento de la diversidad cultural a travs del nombre propio y el nombre de los dems. Que conozcan parte de su identidad cultural a partir del mismo nombre. Que conozcan la riqueza que llevan en su nombre propio y que la compartan con los dems.
Esta sesin est integrada por tres partes. En la primera parte nos acercamos a la diversidad desde un conocimiento personal partiendo del nombre mismo. En la segunda parte nos acercamos a esa diversidad desde la relacin con los otros. En la tercera parte nos acercaremos a los saberes ancestrales para ver cul es la sabidura y enseanza que todava nos dan los pueblos originarios. ORGANIZACIN PRIMERA PARTE En la primera parte se ver la diversidad cultural a travs del nombre propio de cada nio. En esta parte de la actividad se requieren siguientes materiales: Papel y lpiz para cada participante. Se les informa que dependiendo del tamao del grupo la dinmica puede durar media hora o ms, se recomienda un grupo no mayor de 30 nios. Los nios escribirn su nombre, despus en papelitos separados escribirn cada letra de su nombre. La consigna es: con estas letras qu palabras pueden formar? Y se les dar un ejemplo: de Carlos podrn forman la palabra CARO. Objetivos Reflexionar acerca del contenido del hombre propio y su significado personal. Recursos Hojas de papel Plumones Tijeras (opcional). Duracin 50 minutos. Comentarios Primero de manera individual que los nios piensen en su nombre propio.
Organice a los alumnos, sentados en un crculo Les preguntar cuntas letras tiene su nombre? De manera individual anote con letras grandes su nombre en una hoja. Si el nombre tiene pocas letras, el nio puede utilizar las letras de su primer apellido. Los nios escribirn su nombre, despus en papelitos separados escribirn cada letra de su nombre.
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La consigna es: con estas letras qu palabras pueden formar? Y se les dar un ejemplo: de Carlos podrn forman la palabra CARO. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO.
1. Explique a los alumnos que deben manipular las letras, jugar con ellas, formar otras palabras con esas letras, ya sean palabras bonitas o feas, buenas o malas, lo til es formar nuevas palabras. 2. Que de manera individual anote con letras grandes su nombre en una hoja. Analice su nombre y escriba nuevas palabras combinando las letras que ste contiene. Si su nombre es muy corto, puede juntarlo con su primer apellido y as utilizarlo. Entre las nuevas palabras seleccione aquella que ms le agrada, con la que de alguna manera se identifica ms. Tambin identifique la palabra que menos le agrada, y defina por qu es as. 3. El profesor sugerir a los alumnos que formen la mayor cantidad de palabras posibles, que combinen las letras la mayor cantidad de veces que puedan. Puesta en comn Pida a los nios que le digan, que nuevas palabras encontraron. Pregntele cul fue la palabra que ms le gust y por qu. Que todo el grupo escuche a su compaero. As sucesivamente le pregunta a los otros, es importante que todos participen, sin obligarlos a contribuir en la actividad. Que el nio muestre a todo el grupo el escrito con su nombre diciendo Mi nombre es (menciona su nombre) y tengo (menciona la palabra con la que se identifica) y lo que no me agrada (menciona la palabra que no le agrada). Si lo considera necesario puede justificar el por qu de la seleccin de esas palabras. Pregnteles cul fue la palabra que menos le gust y por qu A manera de lluvia de ideas, pregunt a los nios que fue lo que ms les gusto de la actividad y como se sintieron en esta actividad.
Cierre de la actividad Pregunte si antes haban reflexionado sobre lo bonito o desagradable que se encuentra en el mismo nombre que uno tiene. Reflexione con el grupo acerca de la riqueza que implica el tener tanta diversidad en su mismo nombre propio. En esta tcnica est en juego llamar la atencin de los nios al reconocimiento de la diversidad cultural a travs del nombre propio y el nombre de los dems. Que identifiquen parte de su identidad cultural a partir del mismo nombre. Que conozcan la riqueza que llevan en su nombre propio y que la compartan con los dems.
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ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Motive a los nios y nias para que esta actividad la hagan de forma ldica y luego logre la participacin de todos. Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales e individuales de manera que pueda ayudar a los nios en su actividad si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Si alguno no entendi bien la dinmica, usted debe ayudarle quizs poniendo su propio nombre como ejemplo. Genere la confianza del nio y promueva que todos se metan a la dinmica y trabajen en la construccin de nuevas palabras con las letras de su nombre. Valore los esfuerzos y logros alcanzados. ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE Esta tcnica es un juego que se propone profundizar en el conocimiento de los dems nios y de la diversidad que existe en los otros.
En la segunda parte nos acercamos a esa diversidad desde la relacin con los otros.| Ahora se trata de juntar las letras de su nombre con las letras del nombre de su compaero o compaera y forme nueva palabras, con los dos nombres. Trate de formar la mayor cantidad de palabras que pueda. Organice a los alumnos, sentados en parejas, para llevar a cabo la tcnica.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO Indicaciones previas Con ayuda de su compaero que cada alumno o alumna coopere para formar nueva palabras. Que en una hoja vayan anotando todas las palabras que aparece. El tiempo sugerido para esta actividad es de 40 minutos
Puesta en comn De nuevo pida a las parejas que comenten con el grupo, tratando de que todos los nios comenten sobre sus hallazgos. Comente con los nios que la diversidad est presenta tanto en uno como en el otro. Que con esa diversidad se puede hacer muchas cosas positivas y construir cosas muy interesantes. Que esa diversidad le ayuda a uno a encontrar nuevas cosas. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron de los otros. Cierre de la actividad Reconozca las virtudes de cada uno de los nios. Reflexione con el grupo acerca de que as como hay diferencias en uno mismo as hay diferencias en los dems. Que si esas diferencias uno las ve slo desde el aspecto negativo, se puede destruir a la persona. Sin embargo, si se busca lo positivo que hay en cada persona se pueden construir cosas agradables.
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ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Motive a los nios para que construyan nuevas palabras con el intercambio de letras de cada nombre. Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo entre las parejas de nios. Genere la confianza de los nios y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo. Valore los esfuerzos y logros alcanzados.
ORGANIZACIN DE LA TERCERA PARTE Se trata que a travs de esta tcnica de forma individual, en grupo y a manera de juego se acerquen al conocimiento de la diversidad cultural y a los saberes ancestrales que siguen presentes en los pueblos indgenas de Mxico.
En la tercera parte nos acercaremos a los saberes ancestrales, para ver cul es la sabidura y enseanza que todava nos dan los pueblos originarios. Indicaciones previas Con ayuda del profesor que cada nio en su lugar lea el texto del ritual maya la entrega del nombre. Luego que uno de ellos lo lea a todo el grupo Y se les proyecta el video Poema Tu nombre propio El tiempo sugerido para esta actividad es de 20 minutos Puesta en comn Pida a los nios que comenten lo que entienden ellos de esta lectura de un ritual maya que sigue vigente en Yucatn. Comente con los nios que el extracto de es este texto es parte de todo un documento, donde se narra toda la historia de este ritual. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron de esta sabidura Maya. CIERRE DE LA ACTIVIDAD Reconozca las virtudes de cada uno de los nios. Su capacidad para acercarse al conocimiento de su nombre propio y del significado oculto del nombre segn los mayas. Mustreles la imagen del hombre maya cargando un bulto. Segn comentarios del mismo autor esa imagen representa a un hombre cargando su propio nombre. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Motive a los nios para que profundicen en este ritual y saber ancestral de los mayas. Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar Genere la confianza de los nios y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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3 CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los nios conozcan y recreen tradiciones, costumbres, gastronoma, artesanas y juegos de grupos indgenas del pas. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan la diversidad cultural y lingstica de nuestro pas, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin.
Esta sesin se compone de dos partes. En la primera se da a conocer un video acerca de la diversidad cultural y lingstica de Mxico. En la segunda parte se pone en prctica un ejercicio acerca de las diferencias en el grupo. ORGANIZACIN PRIMERA PARTE Prepare los equipos tecnolgicos necesarios para proyectar el video denominado Demo de Ventana a mi Comunidad Organice a los alumnos sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o la pantalla DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO 1. Indique a los alumnos que proyectar un video y que por favor pongan atencin en los juegos que se van a presentar, la msica que escucharn, as como los alimentos y el arte indgena que observarn, para ver si identifican algo que sea parecido a lo que ellos viven en su casa 2. Proyecte el video, comente acerca de lo observado en el video: alimentos, tradiciones, arte indgena, etc. 3. El tiempo sugerido para esta actividad es de 25 minutos Puesta en comn Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust y lo que ms les llam la atencin y si reconocieron algo que se realiza tambin en su casa o algn familiar o amigo Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron
Cierre de la actividad Reconozca la diversidad cultural de Mxico Reflexione con los nios acerca de las diferentes costumbres, tradiciones y formas de relacionarse por parte de cada grupo indgena
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ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar con comentarios acerca del video Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Valore los esfuerzos y logros alcanzados ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas reflexionen sobre cules son las creencias de nuestra cultura que nos hacen discriminar a los dems. Forme cuatro equipos de cinco participantes, para realizar el juego Diferentes pero Iguales Tiene que realizarse esta actividad en un espacio amplio para que puedan trabajar los participantes Prepare 16 paliacates o mascadas Pegue en las paredes cuatro hojas de rotafolio Prepare cuatro sobres con las partes de una flor en cada sobre (centro, ptalos, tallo y hojas para el tallo). En cada sobre introduzca tambin un rollo pequeo de masking tape DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO Indique a los alumnos que dos personas de cada equipo se vendarn los ojos. Otra persona se vendar la boca y otro se amarrar las manos. La persona restante estar libre para ser el observador. No podr ayudar a sus compaeros en la realizacin de las siguientes actividades Entregue a cada equipo un sobre con los componentes de la flor Indqueles que cada equipo tratar de formar la flor y pegarla en su hoja de rotafolio. Ganar el equipo que ms rpido lo haga bien Motive a los nios para que trabajen en equipo aprovechando los sentidos que cada uno tiene libre
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Vigile que los nios no se quiten las mascadas durante el ejercicio Promueva que todos los nios participen y que no se excluya a nadie de los equipos El tiempo sugerido para esta actividad es de 30 minutos
Puesta en comn Pregunte primero a los nios que intervinieron en el ejercicio cmo se sintieron, qu les llam ms la atencin, qu fue lo que ms se les dificult y que aprendieron Pregunte a los observadores acerca de cules fueron sus puntos de vista, qu les llam ms la atencin y que sugieren para que mejore cada equipo
Cierre de la actividad Reflexione con los nios acerca de lo que significa el tener los ojos tapados, las manos amarradas y la boca tapada. Reflexione con los nios en qu somos diferentes y en qu somos iguales. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, de acuerdo con los sentidos que tiene libres Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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4. DESARROLLANDO COMPETENCIAS CON EL NEPOHUALTZINTZIN: LA CUENTA RELEVANTE 1ERA. PARTE APRENDIZAJES ESPERADOS: En la primera parte se busca llamar la atencin de los nios al reconocimiento de la diversidad cultural a travs de algo tan importante como son los pueblos indgenas de Mxico. Que conozcan parte de sus rasgos culturales. Que conozcan de donde viene parte de nuestra identidad como nacin, conocimientos matemticos ancestrales y a quienes se les debe demostrar respeto, cortesa, amabilidad y afecto.
Esta sesin est integrada por tres partes. En la primera parte se ver la diversidad cultural a travs de los pueblos prehispnicos que utilizaron esos conocimientos. En la segunda parte se menciona la identidad cultural de los entornos donde se utiliza este sistema de conocimientos. En la tercera parte se har una prctica del uso y beneficio de este sistema matemtico prehispnico en el que los alumnos desarrollaran sus competencias matemticas encontrando un nuevo gusto por las mismas. ORGANIZACIN PRIMERA PARTE El facilitador explicar la organizacin de la actividad. Organice a los alumnos, sentados en un crculo en grupos de 10. Se recomienda que los facilitadores tengan un previo conocimiento de los pueblos originarios En la primera parte se ver la diversidad cultural a travs de los pueblos prehispnicos que utilizaron esos conocimientos. En esta parte de la actividad se pide a los nios que nombren algunos pueblos originarios de Mxico que los escriban en hojas blancas y que los peguen en la pared. Ver mapa de la Diversidad Cultural y/ un mapa Geogrfico de Mxico. Pedir a los alumnos que dibujen en una hoja de papel bond algn rasgo que identifica el pueblo que mencionan (ver mapa de la diversidad de Mxico). Mencionarles desde este momento que cada pueblo tena su forma de hacer matemticas y/o sistema de conteo de conteo. El siguiente cuadro tiene la funcin de ubicar a maestros y alumnos a travs del Mapa en los cuatro puntos cardinales de Mxico. Que cada alumno escoja la regin que ms le interese. Se recomienda a los facilitadores que previo a la sesin realicen una pequea investigacin de los grupos indgenas y algunos de sus rasgos distintivos.
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Pueblos del Norte Grupo de cinco nios o ms. Invitarlos a pensar en los pueblos de Mxico Por ejemplo: Rarmuris, Yaquis
Pueblos del Centro Grupo de cinco nios o ms. Invitarlos a pensar en los pueblos de Mxico Por ejemplo :Mazahuas, Otomes, Purpechas Que los nios dibujen algn rasgo de los pueblos que mencionaron y por qu les llama la atencin
Pueblos del Sur y Sur Este Grupo de cinco nios o ms. Invitarlos a pensar en los pueblos de Mxico. Por ejemplo: Chontales, Choles, Tzeltales, Mayas Que los nios dibujen algn rasgo de los pueblos que mencionaron y por qu les llama la atencin
Pueblos de sur Oeste Grupo de cinco nios o ms. Invitarlos a pensar en los pueblos de Mxico. Por ejemplo: Mixes, Mixtecos, Zapotecos Que los nios dibujen algn rasgo de los pueblos que mencionaron y por qu les llama la atencin
Que los nios dibujen algn rasgo de los pueblos que mencionaron y por qu les llama la atencin
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO Explique a los alumnos que utilizando el mapa de la diversidad se har un recorrido por la geografa de Mxico, de norte a sur y de este a oeste. Que se piense un poco en los diferentes pueblos originarios que hay en el pas y qu es lo que ms les llama la atencin de estos pueblos. Qu tipo de sabidura nos llega de estos pueblos, por ejemplo de la comida, de la medicina, de las artes: utensilios, ropa, trajes ceremoniales. El facilitador sugerir a cada uno de los equipos algunos de los pueblos y le ayudar a recordar algunos de los rasgos de ello, ejemplo: las mujeres triques traen un huipil rojo. Por lo anterior se sugiere nuevamente que la investigacin sobre los pueblos originarios es necesaria. El facilitador pedir a cada uno de los equipos que expliquen por qu escogieron a ese pueblo y el rasgo o rasgos que lo representan. Motive a los nios y nias para que esta actividad se haga de forma ldica y logre la participacin de todos. El tiempo requerido para esta actividad es de 40 minutos.
Puesta en comn Pida a los nios que le digan, a manera de lluvia de ideas, que fue lo que ms les gusto de la actividad Pregnteles cmo se sintieron en la actividad. Pregunte si les gust aprender de esta manera sobre estos pueblos de Mxico. Cuntos pueblos pudieron identificar.
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Cierre de la actividad Pregunte si conocen otros pueblos a parte de los que mencionaron. Reflexione con el grupo acerca de la riqueza que implica el tener tanta diversidad cultural en Mxico y (por qu es bueno que haya tantos pueblos?). ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales e individuales de manera que pueda ayudar a los nios en su actividad si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, especialmente, a los que eligieron algn pueblo de Mxico. Valore los esfuerzos y logros alcanzados ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE En la segunda parte se menciona la identidad cultural de los entornos donde se utilizan los conocimientos que vienen de esos pueblos, en particular el sistema de conocimientos matemticos. Se sugiere al facilitador que muestre a los nios el video del Nepohualtzintzin, que contiene una breve introduccin y las primeras lecciones sobre el Nepo utilizar slo unos 10 a 15 minutos. Organice a los alumnos, sentados, para llevar a cabo la tcnica. Analiza y explicar que: El Nepohualtzintzin, es mucho ms que un instrumento de clculo. Herramienta prehispnica que estimula el razonamiento numrico, vase en: Mi Primer Diario. Publicado por la Administracin de Servicios Educativos en el Distrito Federal y la Direccin General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico Mxico, D. F. Nmero 10, Pg. 7 Muestre a los alumnos el instrumento denominado Nepohualtzintzin. Preparar material didctico para que en equipos, los alumnos diseen o dibujen el Nepohualtzinzin por ejemplo: hojas de rotafolio, plumones de colores, papel crep de colores, pegamento de contacto, tijeras de punta roma, cartulinas de colores, etc. Se recomienda que el facilitador muestra las fotos del Nepo que aparecen en el video.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO En esta actividad se propone profundizar en las aportaciones que los pueblos indgenas de Mxico nos han heredado y que forman parte de nuestra riqueza cultural.
Indicaciones previas Formar equipos de 5 alumnos. Dar a cada uno de los equipos una cartulina para que diseen el Nepohualtzintizin. En equipos, los alumnos disearn o dibujarn el Nepohualtzintzin. Se sugiere que el facilitador apoye en este proceso. El tiempo sugerido para esta actividad es de 40 minutos.
Puesta en comn Al final cada equipo presentar su trabajo a los dems compaeros, adems de que colocarn en una de las paredes del saln su diseo. Este trabajo se quedar durante toda la semana del taller. Comente con los nios que es este sistema matemtico creado por los pueblos prehispnicos de Mxico, est siendo utilizado en la actualidad para el desarrollo de las competencias matemticas en varias escuelas de Mxico, incluso en algunas escuelas y universidades de Estados Unidos. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron de los otros.
Cierre de la actividad Reconozca las virtudes de cada uno de los nios. Reflexione con el grupo acerca de que as como hay diferentes pueblos, tambin tenemos diferentes caractersticas y cualidades, y que stas las ponemos en comn al realizar o crear algo til para los dems. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Motive a los nios para que trabajen en equipo. Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo entre las parejas de nios Genere la confianza de los nios y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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5 DESARROLLANDO COMPETENCIAS CON EL NEPOHUALTZINTZIN: LA CUENTA RELEVANTE 2A. PARTE APRENDIZAJES ESPERADOS: Se trata que a travs de esta tcnica en grupo y de manera individual a manera de juego se acerquen a otro sistema de conteo en el que adems de aprender de una forma diferente las matemticas, se profundizar en el conocimiento de los pueblos originarios y se desarrollaran otras competencias en los de los nios Mxico. ORGANIZACIN DE LA TERCERA PARTE En la tercera parte se har una prctica del uso y beneficio de este sistema matemtico prehispnico en el que los alumnos desarrollaran sus competencias matemticas encontrando un nuevo gusto por las mismas. Indicaciones previas Que los alumnos de cada grado comiencen haciendo sus cuentas matemticas utilizando este sistema matemtico y conociendo el valor de cada uno de los maicitos. Con ayuda del profesor cada nio se acercar al uso del Nepohualtzintzin. Se anexa bibliografa Se sugiere que el facilitador est familiarizado con el video del Nepo y su utilizacin Empezar por la cuenta de los nmeros segn el Nepo, para todos los ciclos, despus se sugiere que para los nios de PRIMER CICLO (primero, segundo y tercer grado de primaria); se incluya la enseanza la SUMA de uno o dos dgitos, para los de SEGUNDO ciclo (cuarto, quinto y sexto grado de primaria) se incluya la enseanza de la SUMA, RESTA, y para los de secundaria tal vez MULTIPLICACIN. Motive a los nios para que intenten realizar sus operaciones matemticas contando y sumando con el Nepohualtzintzin. El tiempo sugerido para esta actividad es de 40 minutos
Puesta en comn Pida a los nios que muestren las representaciones de sus operaciones matemticas y que cada nio comente con sus compaeros de qu manera hizo la suma. (Esto es opcional, para no evidenciar a quienes no comprendieron la metodologa de uso del Nepohualtzintzin). Comente con los nios que es este sistema matemtico creado por los pueblos prehispnicos de Mxico, es una forma de aprender operaciones matemticas a manera de juego y hacer de la clase de matemticas algo divertido e interesante. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron de los otros.
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Cierre de la actividad
Reconozca las virtudes de cada uno de los nios, as como su inters y colaboracin para acercarse al conocimiento de los pueblos indgenas y de sus saberes ancestrales que resultan de una gran relevancia y de mucha actualidad para el aprendizaje de las matemticas. Reflexione con el grupo acerca de las diferentes formas de aprender las matemticas en el mundo, pero que para Mxico y para muchos pueblos del mundo el Nepohualtzintzin es la cuenta relevante que facilita el aprendizaje de las mismas. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Comente a los alumnos que no tienen que ser expertos en el uso de este instrumento de conteo, solo es un acercamiento al mismo, poner de ejemplo al baco. Observe las reacciones y la forma como los nios se introducen al aprendizaje de las matemticas con este sistema prehispnico de la cuenta relevante. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo entre los alumnos, sobre todo cuando se noten diferencias en los procesos de aprendizaje. Genere la confianza de los nios y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo. Valore los esfuerzos y logros alcanzados de todos los alumnos.
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6. CONOCIENDO NUESTRAS TRADICIONES, CUENTOS INTERCULTURALES APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios conozcan las tradiciones mexicanas, a travs de la narracin de cuentos interculturales. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan expresiones tradicionales de las culturas a partir de los cuentos y narrativas propias a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin, a partir del conocimiento de palabras que expresen otras realidades. ORGANIZACIN Prepare las fotocopias con el cuento El zorro y el coyote, de la cultura triqui. P.57 Prepare el material que se requerir: lpices de colores, hojas de papel Organice a los alumnos, en crculo para contar un cuento Acondicione el espacio para hacerlo ms agradable y que no haya muchas distracciones DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El maestro narra a los alumnos el cuento, explicando que corresponde a un relato tradicional de una comunidad. El cuento El zorro y el coyote se narra en espaol y opcionalmente en la lengua triqui, explicando que en Mxico tenemos 64 lenguas y 364 variantes lingsticas, explicando las palabras que no conozcan los nios. Despus pregunta a los nios qu pas primero, qu pas despus, cul fue el problema, cmo termin el cuento y qu les deja de moraleja. Los nios participan respondiendo a las preguntas Motive a los nios para que en equipo realicen otro final del cuento y lo dibujen a manera de secuencias en cuatro cinco lminas, o bien lo expliquen con mmica. Explique que este cuento puede ser ilustrado en forma de caricatura, en una historieta El tiempo sugerido para esta actividad es de 25 minutos.
Puesta en comn Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust del cuento. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron.
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Reflexione y comente con los nios acerca de las diferentes narrativas cotidianas de los pueblos indgenas y sus culturas. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, para ilustrar el cuento Valore los esfuerzos y logros alcanzados El tiempo sugerido para esta actividad es de 30 minutos
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FICHAS DE TRABAJO PARA EL DESARROLLO DE LAS SESIONES 7. TEATRO GUIOL DE NARRACIONES INTERCULTURALES
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios expresen a travs de una dramatizacin un cuento intercultural y reflexionen acerca de la enseanza del cuento. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas reflexionen sobre el trabajo colaborativo y el valor de la solidaridad en el desarrollo de su creatividad. ORGANIZACIN Prepare los materiales que se requerirn para la dramatizacin: hojas de papel, colores, bolsas de papel estraza, platos de papel, palitos de madera, cartulina, pegamento lquido, tijeras, estambre, ojitos, papel crep de colores: caf, amarillo, blanco, gris, masking tape. Se requieren mesas de trabajo para elaborar los personajes del cuento Tiene que realizarse esta actividad en un espacio amplio para que puedan trabajar los participantes Forme cuatro equipos de cinco participantes DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Recuerde a los alumnos el cuento El Zorro y el coyote, de la sesin anterior. Invite a los alumnos a disear los personajes para dramatizar el cuento Entregue a cada equipo los materiales necesarios para la elaboracin de los personajes del cuento para una representacin de teatro guiol Motive a los nios para que trabajen en equipo para disear los personajes del cuento Promueva que todos los nios participen y que no se excluya a nadie de los equipos El tiempo sugerido para esta actividad es de 30 minutos.
Puesta en comn Por equipos los nios pasarn a dramatizar el cuento El Zorro y el Coyote, el resto de sus compaeros sern el pblico Al finalizar cada equipo comentar sus experiencias, as como interpretaciones del mismo cuento las diferentes
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Reflexione con los nios acerca de la moraleja del cuento y lo que significa para ellos Reflexione con los nios en qu podemos ayudarnos unos a otros como el Zorro y el Coyote ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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8. CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD LINGSTICA, T HABLAS NHUATL
Aprendizajes esperados: Que los nios reconozcan palabras en nhuatl que se usan en forma cotidiana. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan la influencia de la lengua nhuatl al espaol (nauatlismos), a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin por este y todos los idiomas y/o lenguas mexicanos.
Esta sesin consta de dos partes. En la primera los nios escucharn una cancin en nhuatl para reconocer la cantidad de palabras de origen nhuatl que se usan cotidianamente en la vida diaria. En la segunda parte tendrn oportunidad de jugar un memorama con objetos denominados en nhuatl. ORGANIZACIN PRIMERA PARTE Prepare los equipos necesarios para proyectar el power point de la cancin Organice a los alumnos, sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o al monitor de computadora, ya que se proyectar una presentacin en power point con la letra de la cancin El lenguaje de Gonzalo Ceja Tenga una copia impresa de la letra de la cancin para cada nio DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO Pregunt a los nios quin habla alguna otra lengua, a partir de las respuestas comente que todos hablamos nhuatl y que se les va a demostrar. Pregunte quin ha comido jitomates, o tejocotes, o aguacates, segn vayan levantando la mano, comente que esas son palabras de origen nhuatl. Comente con los nios que vamos a cantar una cancin con palabras de origen nhuatl? Dgales que la van a aprender juntos. A continuacin, entregue la hoja con la letra de la cancin e indique a los nios que vayan siguiendo la letra y traten de cantarla. Proyecte la presentacin en power point de la cancin, para que los nios la escuchen y la canten. Motive a los nios para que canten y vayan siguiendo la letra de la cancin Cree un ambiente de confianza para que todos canten la cancin Se sugiere que pueden aplaudir, y tararearla Duracin aproximada, 20 minutos
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PUESTA EN COMN Pida a los nios que comenten acerca de lo que les gust de la cancin y si identifican algunas de las palabras que son de origen nhuatl
CIERRE DE LA ACTIVIDAD Reflexione con los nios acerca de las diferentes palabras de origen nhuatl que tenemos en Mxico y que se usan cotidianamente Reflexione acerca de nuestra riqueza lingstica ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Comente que realmente todos sabemos algunas palabras de origen nhuatl y que las usamos en la vida cotidiana ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas desarrollen la memoria e identifiquen objetos y palabras de origen nhuatl, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin hacia la diversidad lingstica. Organice a los alumnos en 4 equipos, aproximadamente de cinco nios cada uno, sentados en mesas para jugar memorama A cada uno de los equipos entregue un juego de memoria que consiste en diversas tarjetas de imgenes de frutas, animales, cosas, etc. cuyo nombre es de origen nhuatl con las que los nios jugarn. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO Pregunte a los alumnos si han jugado memoria, si no lo han hecho explique que el juego consiste en abrir una tarjeta y fijarse en la figura y dejarla descubierta, despus a continuacin se abre otra tarjeta para ver si se encuentra el par, si se encuentra el par, se colocan juntas y se separan del juego, y se procede a abrir otra tarjeta, si no se encuentra el par, le toca al siguiente compaero. Hay que memorizar la ubicacin de las tarjetas, para cuando toque el turno, poder relacionar los pares Motive a los nios para que participen y respeten su turno, sugiera que observen y memoricen la ubicacin de las tarjetas, para poder hacer el mayor nmero de pares. Gana el nio que obtenga el mayor nmero de pares El tiempo sugerido para esta actividad es de 35 minutos
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Puesta en comn Al terminar la actividad, pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust y lo que ms les llam la atencin y si reconocieron los objetos que son de origen nhuatl Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron
Cierre de la actividad Reflexione con los nios acerca de las diferentes palabras de origen nhuatl que tenemos en Mxico y que son de uso cotidiano en el centro del pas Reconozca la diversidad lingstica de Mxico ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive a los nios a participar Observe las reacciones y particularidades de cada equipo Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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9. POEMA EL CENZONTLE TRABAJEMOS CON LA INCLUSIN
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios conozcan la riqueza literaria de nuestro pas, a travs de disfrutar la poesa indgena. Adems de que se conocern y practicarn otras lenguas de Mxico como lo son: el nhuatl y lenguaje de seas con la intencin de trabajar tanto docentes como alumnos, la inclusin, a fin de generar en todos, una actitud de respeto y valoracin a los diferentes rasgos de la diversidad... ORGANIZACIN Prepare las fotocopias con el poema El Cenzontle (Anexo). Prepare el video del Cenzontle. Organice a los alumnos, en crculo para contar un cuento. Acondicione el espacio para hacerlo ms agradable y que no haya muchas distracciones. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El maestro pregunta a los nios si saben silbar. Le pide a cada uno que silbe cuando le toque su turno. Si el maestro sabe silbar, lo har al final. Despus de que todos hayan silbado, pregunte cules silbidos les gustaron ms. Solicite un aplauso para los elegidos. Pdales a quienes hayan sido elegidos que enseen en pequeos grupos a los dems cmo se silba de esa manera. Indique a los dems nios que intenten silbar como l. El tiempo sugerido para esta actividad es de 20 minutos. Exhiba el video El Cenzontle. (Se anexa). Se incluye la liga donde los nios pueden ver el video en la pgina de internet si desean presentrselo a sus familiares. http://www.youtube.com/watch?v=_d-QZpnFKb8 Pregunte si han visto y odo a este pajarito, si algn familiar o amigo tiene alguno de ellos en su casa o si lo han odo cuando van al parque o al bosque de Chapultepec. A manera de narracin de un cuento, platqueles sobre la vida y obra del Rey Nezahualcyotl, basndose en los datos de la ficha biogrfica que se anexa. Comnteles que van a conocer uno de los poemas ms bellos de este Rey. Lales el poema El Cenzontle en espaol. Pregnteles si les gusto. Explqueles el sentido que tiene respecto al amor a la naturaleza, y el valor mayor de la persona humana.
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Lales el poema en nhuatl. Pdales que repitan con usted cada uno de los versos. Si es posible pase el video del nio indgena recitando el poema. (Se anexa) Se incluye tambin la liga donde lo pueden bajar los nios si desean verlo en casa. http://www.youtube.com/watch?v=23dpnByHFOA Divida a los nios en pequeos grupos (de cuatro alumnos) y asgneles un verso a cada uno de ellos para que se lo aprendan de memoria y lo puedan repetir, tanto en nhuatl como en espaol. Pdales que preparen su verso y posteriormente cada grupo lo recitar en plenario. Hbleles sobre el lenguaje de seas mexicano (ficha bibliogrfica). Reflexione con ellos sobre la importancia que tiene el lenguaje de seas para las personas que no pueden hablar ni escuchar. Reflexione sobre la importancia del respeto a estas personas y el gran mrito que tiene el que dominen ese lenguaje. Mustreles la imagen del alfabeto de la lengua de seas mexicanas.
Pase el video del poema El Cenzontle recitado a travs del lenguaje de seas. (Se anexa) Pdale a los nios que imiten las seas. Deben aprenderse cada uno de los versos que usted les asign. Repasan en pequeos grupos y al final lo presentan. El tiempo sugerido para esta actividad es de 50 minutos
Puesta en comn Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust de la actividad. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron.
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Cierre de la actividad Reflexione y comente con los nios acerca de las diferentes narrativas cotidianas de los pueblos indgenas y sus culturas. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR
Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, para la realizacin de cada actividad. Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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10. CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD. LOS MIXES
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios conozcan algunas de las tradiciones culturales de los pueblos mixes y reconozcan nuestra diversidad cultural. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan las diferentes costumbres culturales de nuestro pas, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin. ORGANIZACIN Prepare los equipos necesarios para proyectar el video del pueblo Mixe, de la serie Ventana a mi Comunidad, poniendo la primera cpsula: Alotepec, Tierra de Guacamayas En la pared pegue un pliego de papel Kraft, con dos intenciones, primero para simular el muro del cerro de las peticiones del pueblo Mixe, y segundo, para proteger la pared del aula Organice a los alumnos sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o la pantalla DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Indique a los alumnos que se proyectar un video muy cortito y que por favor pongan atencin Proyecte la primera cpsula del en donde se hace alusin al El lugar de las peticiones, porque de ah es que se origina la situacin didctica trabajar
El o la docente, dar la indicacin de que el grupo, le ponga un nombre a ese muro del aula y lo escribirn en un letrero, mismo que colocarn en la parte ms alta del muro del cerro de las peticiones del aula El tiempo sugerido para esta actividad es de 25 minutos
El o la docente invitar a las alumnas y los alumnos a reflexionar acerca de uno de sus deseos o anhelos ms grandes. Algo verdaderamente importante Motive a los nios para que sus peticiones sean pensando en s mismos, en sus sueos Despus de la reflexin individual que hicieron los alumnos y las alumnas, debern expresar sus peticiones de diferentes formas (con dibujos, signos, imgenes, palabras, colores, etc.)
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El docente invitar a pasar a los nios a la representacin del cerro, donde pegarn sus peticiones
Al final el cerro con todas las peticiones, ser contemplado, admirado e interpretado por todo el grupo
El tiempo sugerido para esta actividad es de 30 minutos
PUESTA EN COMN Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust y que compartan sus anhelos frente al grupo y que podran hacer para que el sueo se volviera realidad
CIERRE DE LA ACTIVIDAD Reconozca que cada persona tiene sueos y anhelos diferentes y que todos merecen respeto Reflexione con los nios acerca de las tradiciones que existen en los diferentes pueblos originarios, como la tradicin Mixe del cerro de las peticiones ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR
Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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FICHAS DE TRABAJO PARA EL DESARROLLO DE LAS SESIONES 11. CONOCIENDO NUESTRAS COSTUMBRES: DIVERSIDAD. ZAPOTECOS DEL VALLE
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios conozcan algunas de las tradiciones culturales del pueblo Zapoteco del Valle y reconozcan nuestra diversidad cultural. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan las diferentes manifestaciones culturales de nuestro pas, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin. ORGANIZACIN Prepare el equipo necesario para proyectar el video de los Zapotecos del Valle, de la serie Ventana a mi Comunidad. Poniendo mayor nfasis en la cpsula: El barro de nuestra Tierra Organice a los alumnos, sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o la pantalla Proteger con plstico las mesas donde vayan a trabajar los nios la elaboracin de s Prepare barras de plastilina de color negro y rojo, para que los nios elaboren s despus de observar el video DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Indique a los alumnos que se proyectar un video muy cortito y que por favor pongan atencin Proyecte el video Al finalizar el video, repetir el segmento en donde se hace alusin al El barro de nuestra tierra, porque de ah es que se origina la situacin didctica trabajar. Preguntar a los nios y destacar acerca de lo que vieron del barro y del arte indgena para invitarlos, en el segundo momento, a disear sus propios objetos artsticos. El tiempo sugerido para esta actividad es de 25 minutos.
Despus, el o la docente les explicar que se utilizar plastilina en vez de barro por su facilidad de obtencin, repartir la plastilina e invitar a las alumnas y los alumnos a realizar objetos artsticos como los que vieron en la cpsula Cuando las nias y nios terminen, los pondrn con una tarjeta con su nombre, a manera de exposicin El tiempo sugerido para esta actividad es de 30 minutos
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Puesta en comn Pida a los nios que presenten los objetos artsticos creados y que los comenten frente al grupo
Cierre de la actividad Reconozca que cada persona y pueblo originario, tienen diferentes maneras de expresar su cultura, como es el caso del arte indgena Reflexione con los nios acerca de las tradiciones y el arte indgena de los pueblos originarios, como es el caso de los Zapotecos del Valle ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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12. PARECIDOS A OTRAS CULTURAS: TSELTALES DE CHIAPAS, EL BAL DE LAS COSAS ENTRAABLES. APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios conozcan y recreen algunas costumbres de la cultura tseltal de Chiapas y los comparen con sus propias costumbres Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan las diferentes manifestaciones culturales de nuestro pas, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin.
Esta sesin se compone de dos partes. En la primera se da a conocer un video acerca de las tradiciones y costumbres de la cultura tseltal especficamente el segmento llamado Mi entorno. En la segunda parte se pone en prctica un ejercicio en donde los nios y nias compartirn con el grupo sus cosas entraables. ORGANIZACIN PRIMERA PARTE Prepare los equipos tecnolgicos necesarios para proyectar el video del pueblo tseltal, segmento denominado: Mi entorno. Organice a los alumnos sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o la pantalla. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO Indique a los alumnos que proyectar un video y que por favor pongan atencin en el contenido. Proyecte el video, comente acerca de lo observado en el video: muebles, utensilios, el cmo es que estas familias utilizan estos artculos en la vida diaria y que no es necesario el uso del plstico. El tiempo sugerido para esta actividad es de 25 minutos.
Puesta en comn Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust y lo que ms les llam la atencin y si reconocieron algo que se realiza tambin en su casa o algn familiar o amigo. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron.
Cierre de la actividad Conozca y reconozca la diversidad cultural de Mxico. Reflexione con los nios acerca de las diferentes costumbres, tradiciones y formas de relacionarse por parte de cada grupo indgena.
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ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar con comentarios acerca del video. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo. Valore los esfuerzos y logros alcanzados.
ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas reflexionen sobre cules son las similitudes que hay entre diferentes culturas. Adems de que esta actividad sirve para que el facilitador realice una apreciacin sobre los aprendizajes que los nios han adquirido.
Indicaciones previas: Previamente el facilitador, deber confeccionar un pequeo bal (con una caja de cartn adornada) para colocar las cosas entraables, y una llavecita numerada para cada alumno. Esta llave indica el orden de participacin. El facilitador ubicar el bal en el centro del saln o espacio de trabajo, junto a l estarn las llaves numeradas. Usted leer a los alumnos el texto denominado Cosas entraables, que se anexa Deber sensibilizar a los alumnos y decirles que: los seres humanos tambin hablamos a travs de las cosas... aquellos objetos que guardamos como 'recuerdos' nos dicen a nosotros mismos y a los dems algo de nuestra vida, de nuestra historia personal, familiar y que hoy vamos a revelar parte de esta historia al comentar nuestras cosas entraables. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO De manera individual, pedir a los alumnos que piensen en dos o tres objetos suyos o de su familia que les produzcan ternura o cario. Ellos debern reflexionar y meditar en silencio sobre ese objeto entraable. Al tener identificado ese objeto, proceder a darles media cartulina y plumones, para que cada uno dibuje ese objeto y despus escribir con palabras sencillas las emociones que despierta en l o ella, ese objeto.
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Indique a los alumnos que conforme vayan terminando, depositen en el bal su dibujo y tomen una llave. El facilitador invitara al alumno o alumna, cuya llave tiene el nmero 1 a retirar su dibujo del bal, mostrarlo al grupo y comentar su significado; los dems pueden hacer preguntas. De esta misma manera se procede hasta terminar con todos los recuerdos. El facilitador tambin participa. Tiene que realizarse esta actividad en un espacio amplio para que puedan trabajar los participantes. El tiempo sugerido para esta actividad es de 45 minutos
Puesta en comn Pregunte primero a los nios como se sintieron se sintieron al expresar y dar a conocer sus cosas entraables, qu les llam ms la atencin y que aprendieron.
Cierre de la actividad Reflexione con los nios acerca de lo que significa el que los seres humanos tengamos cosas entraables y que valoremos tanto esas cosas, las emociones que nos hacen sentir y los recuerdos que nos traen a la mente. Reflexione con los nios las similitudes que tenemos con los grupos indgenas. Pregunte a los nios cules son las cosas entraables que se llevan de este taller? ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Motive a los nios para que trabajen de manera individual y posteriormente en grupo.
Vigile que los nios realicen su dibujo individualmente y no lo comenten con sus compaeros. Promueva que todos los nios participen y genere confianza... Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Valore los esfuerzos y logros alcanzados.
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13. TRABAJANDO LA DIVERSIDAD. CUENTO SAPO Y EL FORASTERO
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios experimenten la diversidad, a travs delo del cuento Sapo y el forastero. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan expresiones tradicionales a partir de los cuentos, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin a partir del conocimiento de palabras que expresen otras realidades. ORGANIZACIN Prepare las fotocopias con el cuento Sapo y el forastero (Libro de Lecturas, Espaol, 2. Grado. Leccin 32, P.200) Prepare el material que se requerir para dramatizar el cuento: lpices de colores, hojas de papel, platos de cartn, bolsas de papel estraza, tijeras, papel crep de colores, pegamento de contacto, etc. Organice a los alumnos en crculo para contar un cuento Sapo y el forastero. Acondicione el espacio para hacerlo ms agradable y que no haya muchas distracciones DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El maestro narra a los alumnos el cuento, explicando la palabra forastero y su significado Los alumnos siguen en su fotocopia el cuento El maestro promueve el anlisis de la lectura por medio de preguntas que conduzcan a que los nios tengan una comprensin literal de los detalles del cuento Se realiza una lectura comentada, los nios leen el cuento en voz alta, el maestro los anima a expresar sus comentarios durante y despus de la lectura Despus pregunta a los nios qu pas primero, qu pas despus, cul fue el problema, cmo termin el cuento y qu les deja de moraleja Los nios participan respondiendo a las preguntas Motive a los nios para que contesten las siguientes preguntas: Todos los nios son iguales? Por qu? Los nios de otros pases son distintos de los nios mexicanos? Por qu? Las nias y los nios son completamente distintos? Por qu?
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Solamente debemos ser amigos de quienes sean como nosotros? Por qu? El tiempo sugerido para esta actividad es de 35 minutos.
Puesta en comn Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust del cuento Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron
Cierre de la actividad Reflexione con los nios acerca de las diferencias que se presentaron en este cuento y sus conclusiones ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, para ilustrar el cuento Valore los esfuerzos y logros alcanzados Organice dos equipos para preparar la dramatizacin que se realizar el ltimo da El tiempo sugerido para esta actividad es de 20 minutos
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14. DESARROLLO DE NUESTRA CREATIVIDAD. CUENTO SAPO Y EL FORASTERO
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios experimenten la diversidad, a travs de la preparacin y organizacin de la puesta en escena en teatro guiol del cuento Sapo y el forastero. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan y pongan en prctica valores como el respeto a la diversidad, as como la colaboracin y responsabilidad para realizar trabajos en equipo. Adems de que se desarrolla su creatividad. ORGANIZACIN Recuerde el cuento Sapo y el forastero Organice al grupo en los dos equipos que acordaron el da anterior Prepare los pliegos de cartulina para elaborar invitaciones, para el da de maana presentar el cuento con guioles a sus compaeros de otros grupos Prepare un espacio cmodo y apropiado para preparar los guioles para la dramatizacin del cuento Sapo y el forastero Prepare el material necesario para la elaboracin de la escenografa y los guioles como lo es, papel crep de diferentes colores, cartulinas de diferentes colores, platos de cartn, bolsas de papel estraza, tijeras, retazos de tela, pegamento de contacto, masking tape. De ser posible, que traigan de su casa algunas prendas de ropa como sacos, sombreros, zapatos, etc. (opcional) Pida a los dos equipos que se renan y designe un espacio a cada uno para que puedan disear sus guioles
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Invite a los y las alumnas a echar a volar su imaginacin y creatividad, no se trata de seguir al pie de la letra el guin, pueden improvisar y agregarle algo a la obra que consideren importante, apropiado, chistoso, etc. A los encargados de la escenografa y los guioles se les debe proporcionar los materiales necesarios para la elaboracin de los mismos Mientras los actores preparan la obra realizando guioles con platos de cartn y bolsas de papel estraza, el resto del grupo har las invitaciones para que sus padres y nios de otros grupos puedan asistir a la obra que presentarn. Estas invitaciones se realizarn en cartulina, ilustrndolas con dibujos en colores.
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A continuacin el o la docente coordinar cada una de las acciones que los alumnos y las alumnas estn desarrollando en el montaje de la obra El tiempo sugerido para esta actividad es de 50 minutos
Puesta en comn La puesta en escena de la obra es el resultado de un verdadero trabajo en equipo. Pida a los nios que ensayen la obra y trabajen colaborativamente, tomando en cuenta las habilidades de cada quien y que cada uno de lo mejor de s
Cierre de la actividad Reconozca junto con el grupo que el trabajo en equipo rinde grandes frutos y que adems se deben aprovechar las habilidades y destrezas de cada persona. Reflexione con las nias y nios acerca de los valores del respeto y la colaboracin.
ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Oriente a los alumnos en las dificultades que se les presenten Cree un ambiente de colaboracin, seguridad, respeto y bienestar que motive a los y las alumnas a participar Valore los esfuerzos y logros alcanzados El tiempo sugerido para esta actividad es de 35 minutos
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15. REPRESENTANDO LA DIVERSIDAD: OBRA DE TEATRO CON GUIOLES SAPO Y EL FORASTERO APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios experimenten la diversidad, a travs de puesta en escena del teatro guiol del cuento Sapo y el forastero. Este ejercicio se propone presentar el trabajo final que los y las alumnas trabajaron durante las dos sesiones anteriores y todo el taller en general, y reforzar los valores como el respeto a la diversidad, as como la colaboracin y responsabilidad para realizar trabajos en equipo. Adems, observar los resultados de su creatividad. ORGANIZACIN Prepare junto con los y las alumnas el espacio en donde se desarrollar la obra de teatro Sapo y el forastero para cada uno de los dos equipos Coloque sillas en frente del escenario para que el pblico asistente est ms cmodo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD D la bienvenida a los padres de familia y/o los y las alumnas asistentes Presente a los asistentes a los equipos que representarn la obra Indique cul de los equipos presentar la obra. Los y las alumnas del equipo seleccionado representarn la obra Sapo y el forastero Cree un ambiente de respeto y bienestar entre el pblico asistente y los y las alumnas que representan la obra Al finalizar el primer equipo, d paso a la representacin del siguiente equipo El tiempo sugerido para esta actividad es de 10 minutos por equipo, total 25 minutos
Puesta en comn Reflexione con los y las alumnas y los padres de familia el contenido y los propsitos de la obra
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Cierre de la actividad Valore y evidencie los esfuerzos y logros alcanzados Reconozca junto con el grupo que el trabajo colaborativo rinde grandes frutos y que adems se deben aprovechar las aptitudes y destrezas de cada persona Aproveche el cierre de la sesin para recapitular los contenidos revisados durante el curso. Pida a los alumnos que reflexionen acerca de la diversidad y la relacionen con el cuento, acerca de la identidad personal y sobre la riqueza y diversidad cultural de Mxico que se revis a travs de los cuentos y de los videos de los pueblos indgenas que vieron Aproveche esta oportunidad para que los nios expresen a las dems personas las vivencias que tuvieron durante este taller y cules fueron sus aprendizajes, cmo ha cambiado su percepcin acerca de la diversidad en Mxico Tiempo sugerido para el cierre es de 30 minutos
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FORMATO PARA LA PLANEACIN DE LA CAPACITACIN A MONITORES EJE RECTOR: FORMACIN CVICA Y TICA TALLER: RECONOCIENDO LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA DE MXICO NIVEL: PRIMARIA CICLO: PRIMER PROPSITO: Proporcionar a los monitores de educacin primaria, los elementos terico metodolgicos para que faciliten los talleres que impartirn acerca de la diversidad cultural y lingstica que existe en Mxico, con actividades ldicas enfocadas a fortalecer el aprendizaje significativo de los alumnos que participarn en el Curso de Verano para impulsar una educacin intercultural para todos. CONTENIDOS Presentar el propsito del taller: Proporcionar a los profesores los elementos terico-metodolgicos para sensibilizar a los alumnos y alumnas de educacin primaria sobre la diversidad cultural y lingstica que existe en Mxico, con actividades enfocadas a fortalecer el aprendizaje significativo para impulsar una educacin intercultural para todos. Es un taller terico-prctico que tiene como propsito que los alumnos reconozcan la MATERIAL DE APOYO Indicar el material que utilizar en la capacitacin: TIEMPO
15 Fichas de trabajo de los talleres. Computadora. Bocinas Can. Pantalla. Presentacin en Power point. Videos de Ventana a mi Comunidad: Pueblos Mixe, Zapoteco del Valle tzeltales de Chiapas.
diversidad cultural y lingstica de Mxico. Entre las sugerencias es para que abordar el las
actividades
importante
docente
considere que
a travs de las diversas
actividades individuales y grupales que realice, propicie en los y las alumnas la reflexin, valoracin y respeto a las diversas
manifestaciones socioculturales, a travs del reconocimiento de la riqueza tnica, cultural y lingstica de nuestro pas y del mundo. Cada actividad tiene sealadas sus materiales y se recomienda que el uso de los mismos sea una ocasin para que se fomente el
Video del Nepohualtzintizn. Presentacin en power point de la letra
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de la cancin El Lenguaje, de Gonzalo Ceja. Audio de la cancin El Lenguaje. Fotocopias del Poema en espaol y Nhuatl El Cenzontle. Video En Nhuatl del poema: El Cenzontle. Video en lenguaje de seas del poema: El Cenzontle. Fotocopias de la ficha bibliogrfica sobre Netzahualcyotl. Fotocopias del texto:Las cosas entraables. Fotocopias del Cuento: El Zorro y el Coyote. Fotocopias del Cuento Sapo y el forastero Juego de Lotera y cartas con objetos de nombre nhuatl, para reproducir Globos medianos. 10 globos por grupo.
respeto de cada uno de los alumnos, as como el trabajo colaborativo en equipo. Es importante que cada actividad lleve a la reflexin acerca de la diversidad y de las diferencias que nos caracterizan como seres humanos. La Gua est dividida en 10 sesiones las cuales tienen como hilo conductor la educacin intercultural y el respeto a la diversidad cultural y lingstica de Mxico. En la Organizacin se sealan los requerimientos que se necesitan en cuanto a disposicin del material y del grupo. El desarrollo de la actividad se refiere a las acciones que hay que realizar en el momento de la actividad, el momento de la accin indica los momentos clave de la actividad y los aspectos que hay que resaltar de la misma. La puesta en comn se refiere a la manera en que se sociabilizarn las actividades, y finalmente lo que est en juego, se refiere a las reflexiones que se sugiere realizar para concluir con la actividad. Se ofrecen 10 fichas que llevan una secuencia didctica, de tal forma que cada una contribuye al desarrollo de la siguiente. Es importante realizar todas las actividades que se proponen en las fichas para garantizar el logro de habilidades y destrezas, por parte de los nios. La educacin intercultural es una educacin para todos que tiene como propsito el conocimiento, reconocimiento, comprensin y valoracin de nuestra riqueza cultural y lingstica.
Hojas de papel bond,
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tamao carta. 50 por grupo. 15 hojas de rotafolio por grupo. 5 metros de papel bond o estraza Paliacates para vendar los ojos. 16 paliacates por grupo. Dos cartulinas por grupo. Plastilina roja y negra. Una barra por nio. Cuatro juegos de Memoria de Objetos Nhuatl, por grupo. Lpices de colores. Cinco cajas por grupo. Platos de cartn (veinte) por grupo Resistol. Cinco frascos medianos por grupo. Papel crep de colores. Seis pliegos por grupo.
Se sugiere que las actividades que se proponen sean trabajadas de manera sencilla y concreta. El taller es eminentemente ldico y didctico, por lo que la actitud intercultural del docente como facilitador y organizador de las actividades ser fundamental para cumplir con los propsitos del taller. Un aspecto importante en el desarrollo del taller es favorecer la integracin de los alumnos como grupo y la comunicacin entre ellos. Para que el resultado del uso del material resulte de acuerdo con lo planeado, se sugiere adaptar las actividades a las caractersticas de las escuelas y de cada uno de los grupos.
Nota: Las siguientes direcciones de correo electrnico se ponen a disposicin para resolver dudas de los monitores sobre la operacin de los talleres: jflara@sep.gob.mx, con Jos Francisco Lara Torres, rebesantos@gmail.com, con Rebeca de los Santos ; erikagutierrezbonilla@yahoo.com.mx, con Erika Gutirrez y jramirezlozano@gmail.com, con Jorge Ramrez Lozano.
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PROGRAMACIN GENERAL DE LAS SESIONES
NOMBRE DEL TALLER: LINGSTICA DE MXICO NIVEL: PRIMARIA CICLO: SEGUNDO CICLO ACTIVIDAD 1. La diversidad cultural y la identidad personal.
RECONOCIENDO
LA
DIVERSIDAD
CULTURAL
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios reconozcan diferentes formas de saludos interculturales y lo relacionen con sus caractersticas personales que lo identifican.
TIEMPO 55 minutos
MATERIAL Para los alumnos: 10 globos medianos de colores Dos hojas tamao carta para escribir las formas de saludo. 20 hojas tamao carta, para que los nios dibujen su rbol. 5 cajas de colores de 12 colores cada una.
Para cada docente: Previo a la actividad corte hojas de tamao carta en fragmentos. Se requieren 10 fragmentos. En cada trozo de papel escribir usted alguna de las siguientes formas de saludo. Despus de escribirlo, doble cada pedazo y mtalo en un globo. Posteriormente, infle el globo y amrrelo para que no se desinfle. 2. Mi nombre Propio Que los nios reflexionen sobre el conocimiento de uno mismo y de los dems y que se den cuenta de la diversidad de percepciones que existe entre un participante y que aprendan de saberes ancestrales fundados en los rituales mayas. 55 minutos Para los alumnos: 1 hoja blanca para c/u Lpiz o pluma. Para cada docente: Computadora, bocinas y can. Video del Poema El nombre oculto Texto del Nombre Oculto.
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ACTIVIDAD 3. Conociendo nuestra diversidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios conozcan y recreen tradiciones, costumbres, gastronoma, artesanas y juegos de grupos indgenas del pas.
TIEMPO 55 minutos
MATERIAL Para los alumnos: Para cada docente: Video demo Ventana a mi Comunidad 15 paliacates para vendar a los nios o sujetarlos. 4 hojas de rotafolio Figura de un elefante , la trompa estar separada para que los nios la formen Un rollo de Masking tape. Para Alumnos: 1 Hoja blanca 1 lpiz para cada uno. Plumones de colores 1 hoja de rotafolio para cada uno Cartulinas Papel crepe Tijeras de punta roma Pegamento de contacto etc. Para cada docente: Proyector, bocinas y computadora. DVD con el video del Nepohualtzinzin. Bibliografa del Nepohualtzintzin Mapa de la diversidad Masking tape. Para Alumnos: 1 Hoja blanca 1 lpiz para cada uno. Para cada docente: Proyector, bocinas y computadora. DVD con el video del Nepohualtzinzin. Bibliografa del Nepohualtzintzin Mapa de la diversidad Masking tape.
4. Desarrollando Competencias Con el Nepohualtzintzi n: la cuenta relevante 1a. Parte
Que los nios 55 conozcan parte de Minutos nuestra identidad como nacin, conocimientos matemticos ancestrales y a quienes se les debe demostrar respeto, cortesa, amabilidad y afecto.
5. Desarrollando Competencias Con el Nepohualtzintzi n: la cuenta relevante 2a. Parte
Que los alumnos s 55 acerquen a otro minutos sistema de conteo en el que adems de aprender de una forma diferente las matemticas, se profundizar en el conocimiento de los pueblos originarios y se desarrollaran otras competencias en los de los nios Mxico.
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ACTIVIDAD 6. Conociendo nuestras tradiciones, cuentos interculturales
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios conozcan las tradiciones mexicanas, a travs de la narracin de cuentos interculturales
TIEMPO 55 minutos
MATERIAL Para los alumnos: 20 fotocopias del cuento El zorro y el coyote (dos pginas) (cultura trique). 20 hojas de cartulina tamao carta (cinco para cada equipo). Para el docente. Fotocopia del cuento El zorro y el coyote (cultura triqui). Para los alumnos: 40 hojas de papel tamao carta, 20 bolsas de papel estraza, 20 palitos de madera, 5 hojas de cartulina de colores. 10 tijeras, 3 bolas de estambre de colores, 5 pliegos de papel crep de colores: caf, amarillo, blanco, gris y verde. Un paquete de algodn de 100 gramos. 5 juegos de 12 colores c/u, Para cada docente: Un rollo de masking tape., 5 frascos medianos de resistol, Para los alumnos: 20 fotocopias de la cancin el Lenguaje (una pgina) 5 juegos de memoria de figuras en nhuatl. Para cada docente: Presentacin en Power point de la cancin el Lenguaje. Audio de la cancin El Lenguaje Fotocopia con el texto de la cancin. Proyector y computadora.
7.
Teatro Guiol de narraciones interculturales
Que los nios expresen a travs de una dramatizacin un cuento intercultural y reflexionen acerca de la enseanza del cuento
55 minutos
8.
Conociendo nuestra diversidad lingstica, T hablas Nhuatl
Que los nios reconozcan palabras en nhuatl que se usan en forma cotidiana.
55 minutos
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ACTIVIDAD 9. El Cenzontle: Trabajando con la Inclusin
APRENDIZAJES TIEMPO MATERIAL ESPERADOS Para Alumnos: Que los nios 55 conozcan la minutos 1 fotocopia del poema El cenzontle en espalo y el nhuatl. riqueza literaria de nuestro pas, a Para cada docente: travs de disfrutar Proyector, bocinas y la poesa indgena. computadora. Adems de que se DVD con el video del canto del conocern y Cenzontle. practicarn otras DVD con el video del Poema en lenguas de Mxico nhuatl como lo son: el DVD con el video del Poema en nhuatl y lenguaje lenguaje de seas. de seas con la Ficha Biogrfica de intencin de Nezahualcyotl trabajar tanto docentes como alumnos, la inclusin, a fin de generar en todos, una actitud de respeto y valoracin a los diferentes rasgos de la diversidad. Que los nios conozcan algunas de las tradiciones culturales de los pueblos mixes y reconozcan nuestra diversidad cultural 55 minutos Para los alumnos: 5 juegos de lpices de 12 colores c/u. Para cada docente: Video Mixes: Cpsula Alotepec, Tierra de Guacamayas Un pliego de papel Craft. Un rollo de Masking tape. Para los alumnos: 20 barras de plastilina grande negra 20 barras de plastilina grande roja Para cada docente: Video Zapotecos del Valle, cpsula El barro de nuestra tierra. Cinco trozos de plstico para proteger las mesas de cada grupo.
10. Conociendo nuestra diversidad. Los Mixes
11. Conociendo nuestras costumbres: Zapotecos del Valle
Que los nios conozcan algunas de las tradiciones culturales del pueblo Zapoteco del Valle y reconozcan nuestra diversidad cultural
55 minutos
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APRENDIZAJES TIEMPO MATERIAL ESPERADOS Para los alumnos: Que los nios 55 12. Parecidos a conozcan y recreen minutos cartulina para cada uno otras culturas: Plumones. algunas Los tseltales de costumbres de la Para cada docente: Chiapas: El cultura tseltal de Proyector, bocinas y bal de las Chiapas y los computadora. cosas comparen con sus Video de Tseltales de Chiapas, entraables propias cpsula Nuestro Entorno costumbres. Texto de Las cosas entraables 1 caja de cartn adornada que represente un bal. Cartulinas para disear las llaves del bal Cinco trozos de plstico para proteger las mesas de cada grupo Proyector, bocinas y computadora 13. Trabajando la Para los alumnos: Que los nios 55 Diversidad experimenten la minutos 20 hojas de papel bond y 20 Cuento Un diversidad, a travs lpices para tomar notas. pavorreal en del video del Para el docente: tierra de cuento Un pavo Video Un pavorreal en la tierra pinginos real en tierra de de los Pinginos. pinginos Proyector, computadora, bocinas. 14. Trabajando la Para los alumnos: Que los nios 55 Diversidad experimenten la minutos 6 hojas de rotafolio. Cuento Un Siete pliegos de papel crep de diversidad, a travs pavorreal en colores. de la dramatizacin tierra de Pegamento de contacto y/o del cuento Un pinginos masking tape. pavo real en tierra Seis cartulinas de colores de pinginos Amarillo, negro, verde, rojo, azul y blanco. Para el docente: Opcional, que recolecte ropa para los disfraces. Para los docentes: Cartulina para elaborar las invitaciones.
ACTIVIDAD
15. Trabajando la Diversidad Cuento Un pavorreal en tierra de pinginos
Que los nios experimenten la diversidad, a travs de la dramatizacin del cuento Un pavo real en tierra de pinginos
55 minutos
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1. LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LA IDENTIDAD PERSONAL
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los nios reconozcan diferentes formas de saludos interculturales y lo relacionen con sus caractersticas personales que lo identifican. Esta tcnica es un juego de atencin y reconocimiento de la diversidad cultural a travs de algo tan simple como lo es el saludo. Adems de que ste es de gran importancia para demostrar respeto, cortesa, amabilidad y afecto
Esta sesin est integrada por dos partes. En la primera se ver la diversidad cultural a travs de los saludos interculturales. En la segunda parte se tratarn caractersticas de la identidad personal mediante una tcnica denominada El rbol, donde los nios ponen caractersticas propias, cualidades y sueos. ORGANIZACIN PRIMERA PARTE Previo a la actividad corte una hoja de tamao carta en 10 fragmentos. En cada trozo de papel escribir usted alguna de las siguientes formas de saludo. Despus de escribirlo, doble cada pedazo y mtalo en un globo. Posteriormente, infle el globo y amrrelo para que no se desinfle. Saludo en China: Saludo en Europa: Saludo Apache: Saludo tradicional occidental:
Se realiza inclinando Se realiza dando un levemente el cuerpo beso en cada mejilla hacia el frente y colocando las manos juntas en el pecho
Se realiza levantando la mano dercha Se realiza mostrando la palma y extendiendo la mano diciendo: Hao! derecha hacia el (se pronuncia: jao) frente y estrechando la mano de la otra persona. Saludo en Japn: Diciendo Konnichiwa!, (Se pronuncia: conishib, significa buenas tardes!) Saludo en Italia: Diciendo: Ciao! (Se pronuncia: chau y significa hola!)
Saludo Hippie: Se realiza haciendo la seal de amor y paz con los dedos ndice y medio. Saludo Nhuatl: Diciendo: Kenin otimouika (Significa cmo te fue?)
Saludo en Hawai:
Diciendo: Aloha!, (se pronuncia:aloja)
Saludo en Swahili: Habari Gani (Se pronuncia: jabari gni, significa cmo ests?)
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Presntese al grupo Explicar la organizacin de la actividad. Primer momento: los saludos interculturales
Organice a los alumnos, parados en un crculo. El maestro tendr los globos al centro, de preferencia en una bolsa negra grande. Segundo momento
Organice a los alumnos, sentados en mesas o en bancas. Reparta a los nios hojas y plumones de colores. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO
Explique que lanzar diversos globos de colores a los nios (10 globos). Los sacar y los aventar a los nios. Los que atrapen globo pasarn al centro, rompern el globo como quieran: ya sea con el pie, con la mano, sentndose en l, etc. Realizarn el saludo que les corresponda por turnos de acuerdo al papel que vendr dentro de cada globo El profesor sugerir al alumno en voz baja cmo realizar el saludo en caso de que el nio no pueda, para que los dems lo traten de adivinar el origen del saludo Los dems tratarn de adivinar el origen del saludo se trate El tiempo sugerido para esta actividad es de 20 minutos
Puesta en comn Pida a los nios que le digan, a manera de lluvia de ideas, que fue lo que ms les gusto de la actividad Pregnteles cmo se sintieron en la actividad
Cierre de la actividad Pregunte si conocen otra forma de saludo Invite a realizarlo Reflexione con el grupo acerca de la riqueza que implica el tener tan grande variedad de saludos (por qu es bueno que haya muchos saludos?)
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ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Motive a los nios para el juego y para lograr su participacin. Cree un ambiente de seguridad y bienestar que motive al nio a participar Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, especialmente a los que les tocaron globos Valore los esfuerzos y logros alcanzados ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE Esta tcnica es un juego que se propone profundizar en el conocimiento de uno mismo y de los dems
Indicaciones previas: Organice a los alumnos, sentados en mesas o en bancas, para llevar a cabo la tcnica El rbol Reparta a las nias y nios hojas y plumones de colores. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO Indicaciones previas De manera individual, cada alumno o alumna dibujar un rbol grande en una hoja de papel. En el tronco deber escribir su nombre. En las races deber escribir las cualidades, capacidades o potencialidades que cada uno considere tener. En las ramas escribir los sueos que tienen sobre ellos mismos, sus metas u objetivos que se proponen. Por ejemplo, quiero ser doctor, futbolista, bombero, quiero ir de viaje, conocer la playa, etc. El tiempo sugerido para esta actividad es de 35 minutos
Puesta en comn Pida a los nios que muestren su rbol y lo comenten con el grupo, tratando de que todos los nios pasen a exponerlos. Despus de que cada nio presente su dibujo, lo pegar en la pared, a manera de peridico mural Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron de ellos mismos
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Cierre de la actividad Reconozca las virtudes de cada uno de los nios Reflexione con el grupo acerca de que todos tenemos cualidades y sueos. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Motive a los nios para que realicen el rbol pensando en s mismos, en sus cualidades, sueos y defectos Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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2. MI NOMBRE PROPIO
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios reflexionen sobre el conocimiento de uno mismo y de los dems. Que se den cuenta de la diversidad de percepciones que existe entre un participante y que aprendan de saberes ancestrales fundados en los rituales mayas como es el de la entrega del nombre, rasgos de los pueblos originarios que nos identifican como nacin. Propiciar en los nios el reconocimiento de la diversidad cultural a travs del nombre propio y el nombre de los dems. Que conozcan parte de su identidad cultural a partir del mismo nombre. Que conozcan la riqueza que llevan en su nombre propio y que la compartan con los dems.
Esta sesin est integrada por tres partes. En la primera parte nos acercamos a la diversidad desde un conocimiento personal partiendo del nombre mismo. En la segunda parte nos acercamos a esa diversidad desde la relacin con los otros. En la tercera parte nos acercaremos a los saberes ancestrales para ver cul es la sabidura y enseanza que todava nos dan los pueblos originarios. ORGANIZACIN PRIMERA PARTE En la primera parte se ver la diversidad cultural a travs del nombre propio de cada nio. En esta parte de la actividad se requieren siguientes materiales: Papel y lpiz para cada participante. Se les informa que dependiendo del tamao del grupo la dinmica puede durar media hora o ms, se recomienda un grupo no mayor de 30 nios. Los nios escribirn su nombre, despus en papelitos separados escribirn cada letra de su nombre. La consigna es: con estas letras qu palabras pueden formar? Y se les dar un ejemplo: de Carlos podrn forman la palabra CARO. Objetivos Reflexionar acerca del contenido del hombre propio y su significado personal. Recursos Hojas de papel Plumones Tijeras (opcional). Duracin 50 minutos. Comentarios Primero de manera individual que los nios piensen en su nombre propio.
Organice a los alumnos, sentados en un crculo Les preguntar cuntas letras tiene su nombre? De manera individual anote con letras grandes su nombre en una hoja. Si el nombre tiene pocas letras, el nio puede utilizar las letras de su primer apellido. Los nios escribirn su nombre, despus en papelitos separados escribirn cada letra de su nombre.
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La consigna es: con estas letras qu palabras pueden formar? Y se les dar un ejemplo: de Carlos podrn forman la palabra CARO. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO.
Explique a los alumnos que deben manipular las letras, jugar con ellas, formar otras palabras con esas letras, ya sean palabras bonitas o feas, buenas o malas, lo til es formar nuevas palabras. Que de manera individual anote con letras grandes su nombre en una hoja. Analice su nombre y escriba nuevas palabras combinando las letras que ste contiene. Si su nombre es muy corto, puede juntarlo con su primer apellido y as utilizarlo. Entre las nuevas palabras seleccione aquella que ms le agrada, con la que de alguna manera se identifica ms. Tambin identifique la palabra que menos le agrada, y defina por qu es as. El profesor sugerir a los alumnos que formen la mayor cantidad de palabras posibles, que combinen las letras la mayor cantidad de veces que puedan.
Puesta en comn Pida a los nios que le digan, que nuevas palabras encontraron. Pregntele cul fue la palabra que ms le gust y por qu. Que todo el grupo escuche a su compaero. As sucesivamente le pregunta a los otros, es importante que todos participen, sin obligarlos a contribuir en la actividad. Que el nio muestre a todo el grupo el escrito con su nombre diciendo Mi nombre es (menciona su nombre) y tengo (menciona la palabra con la que se identifica) y lo que no me agrada (menciona la palabra que no le agrada). Si lo considera necesario puede justificar el por qu de la seleccin de esas palabras. Pregnteles cul fue la palabra que menos le gust y por qu A manera de lluvia de ideas, pregunt a los nios que fue lo que ms les gusto de la actividad y como se sintieron en esta actividad.
Cierre de la actividad Pregunte si antes haban reflexionado sobre lo bonito o desagradable que se encuentra en el mismo nombre que uno tiene. Reflexione con el grupo acerca de la riqueza que implica el tener tanta diversidad en su mismo nombre propio. En esta tcnica est en juego llamar la atencin de los nios al reconocimiento de la diversidad cultural a travs del nombre propio y el nombre de los dems. Que identifiquen parte de su identidad cultural a partir del mismo nombre. Que conozcan la riqueza que llevan en su nombre propio y que la compartan con los dems. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Motive a los nios y nias para que esta actividad la hagan de forma ldica y luego logre la participacin de todos. Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales e individuales de manera que pueda ayudar a los nios en su actividad si es necesario.
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Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Si alguno no entendi bien la dinmica, usted debe ayudarle quizs poniendo su propio nombre como ejemplo. Genere la confianza del nio y promueva que todos se metan a la dinmica y trabajen en la construccin de nuevas palabras con las letras de su nombre. Valore los esfuerzos y logros alcanzados. ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE APRENDIZAJES ESPERADOS:
Esta tcnica es un juego que se propone profundizar en el conocimiento de los dems nios y de la diversidad que existe en los otros.
En la segunda parte nos acercamos a esa diversidad desde la relacin con los otros.| Ahora se trata de juntar las letras de su nombre con las letras del nombre de su compaero o compaera y forme nueva palabras, con los dos nombres. Trate de formar la mayor cantidad de palabras que pueda. Organice a los alumnos, sentados en parejas, para llevar a cabo la tcnica.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO Indicaciones previas Con ayuda de su compaero que cada alumno o alumna coopere para formar nueva palabras. Que en una hoja vayan anotando todas las palabras que aparece. Motive a los nios para que construyan nuevas palabras con el intercambio de letras de cada nombre. El tiempo sugerido para esta actividad es de 40 minutos
Puesta en comn De nuevo pida a las parejas que comenten con el grupo, tratando de que todos los nios comenten sobre sus hallazgos. Comente con los nios que la diversidad est presenta tanto en uno como en el otro. Que con esa diversidad se puede hacer muchas cosas positivas y construir cosas muy interesantes. Que esa diversidad le ayuda a uno a encontrar nuevas cosas. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron de los otros. Cierre de la actividad Reconozca las virtudes de cada uno de los nios. Reflexione con el grupo acerca de que as como hay diferencias en uno mismo as hay diferencias en los dems. Que si esas diferencias uno las ve slo desde el aspecto negativo, se puede destruir a la persona. Sin embargo, si se busca lo positivo que hay en cada persona se pueden construir cosas agradables.
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ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo entre las parejas de nios. Genere la confianza de los nios y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo. Valore los esfuerzos y logros alcanzados.
ORGANIZACIN DE LA TERCERA PARTE Se trata que a travs de esta tcnica de forma individual, en grupo y a manera de juego se acerquen al conocimiento de la diversidad cultural y a los saberes ancestrales que siguen presentes en los pueblos indgenas de Mxico.
En la tercera parte nos acercaremos a los saberes ancestrales, para ver cul es la sabidura y enseanza que todava nos dan los pueblos originarios. Indicaciones previas Con ayuda del profesor que cada nio en su lugar lea el texto del ritual maya la entrega del nombre. Luego que uno de ellos lo lea a todo el grupo Y se les proyecta el video Poema Tu nombre propio Motive a los nios para que profundicen en este ritual y saber ancestral de los mayas. El tiempo sugerido para esta actividad es de 20 minutos Puesta en comn Pida a los nios que comenten lo que entienden ellos de esta lectura de un ritual maya que sigue vigente en Yucatn. Comente con los nios que el extracto de es este texto es parte de todo un documento, donde se narra toda la historia de este ritual. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron de esta sabidura Maya. Reconozca las virtudes de cada uno de los nios. Su capacidad para acercarse al conocimiento de su nombre propio y del significado oculto del nombre segn los mayas. Mustreles la imagen del hombre maya cargando un bulto. Segn comentarios del mismo autor esa imagen representa a un hombre cargando su propio nombre. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar Genere la confianza de los nios y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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3. CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios conozcan y recreen tradiciones, costumbres, gastronoma, artesanas y juegos de grupos indgenas del pas. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan la diversidad cultural y lingstica de nuestro pas, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin.
Esta sesin se compone de dos partes. En la primera se da a conocer un video acerca de la diversidad, cultural y lingstica de Mxico. En la segunda parte se pone en prctica un ejercicio acerca de las diferencias en el grupo. ORGANIZACIN PRIMERA PARTE Organice a los alumnos, sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o la pantalla. Prepare los equipos necesarios para proyectar el video denominado Demo de Ventana a mi Comunidad. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO Indique a los alumnos que proyectar un video y que por favor pongan atencin en los juegos que se van a presentar, la msica que escucharn, as como los alimentos y las artesanas que observarn, para ver si identifican algo que sea parecido a lo que ellos viven en su casa. Proyecte el video, comente acerca de lo observado en el video: alimentos, tradiciones, artesanas etc. El tiempo sugerido para esta actividad es de 25 minutos.
Puesta en comn Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust y lo que ms les llam la atencin y si reconocieron algo de lo que se realiza en su casa o algn familiar o amigo. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron.
Cierre de la actividad Reconozca la diversidad cultural de Mxico Reflexione con los nios acerca de las diferentes costumbres, tradiciones y formas de relacionarse por parte de cada grupo indgena.
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ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar con comentarios acerca del video Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, especialmente a los que les tocaron globos. Valore los esfuerzos y logros alcanzados ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas reflexione sobre cules son las creencias de nuestra cultura que nos hacen discriminar a los dems.
Indicaciones previas: Forme cuatro equipos de cinco participantes, para realizar el juego Diferentes pero Iguales. Tiene que realizarse esta actividad en un espacio amplio para que puedan trabajar los participantes. Prepare 15 paliacates o mascadas. Pegue en las paredes cuatro hojas de rotafolio. Prepare cuatro sobres con las partes de una flor en cada sobre (centro, ptalos, tallo y hojas para el tallo). En cada sobre introduzca tambin un rollo pequeo de masking tape. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO Indique a los alumnos que dos personas de cada equipo se vendarn los ojos. Otra persona se vendar la boca y otro se amarrar las manos. La persona restante estar libre para ser el observador. No podr ayudar a sus compaeros en la realizacin de las siguientes actividades. . Entregue a cada equipo un sobre con los componentes de la flor. Indqueles que cada equipo tratar de formar la flor y pegarla en su hoja de rotafolio. Ganar el equipo que ms rpido lo haga bien. El tiempo sugerido para esta actividad es de 30 minutos.
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Motive a los nios para que trabajen en equipo aprovechando los sentidos que cada uno tiene libre. Vigile que los nios no se quiten las mascadas durante el ejercicio. Promueva que todos los nios participen y que no se excluya a nadie de los equipos.
Puesta en comn Pregunte primero a los nios que intervinieron en el ejercicio cmo se sintieron, qu les llam ms la atencin, qu fue lo que ms se les dificult y que aprendieron. Pregunte a los observadores acerca de cules fueron sus puntos de vista, qu les llam ms la atencin y que sugieren para que mejore cada equipo.
Cierre de la actividad Reflexione con los nios acerca de lo que significa el tener los ojos tapados, las manos amarradas y la boca tapada. Reflexione con los nios en qu somos diferentes y en qu somos iguales. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, especialmente a los que les tocaron globos. Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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4. DESARROLLANDO COMPETENCIAS CON EL NEPOHUALTZINTZIN: LA CUENTA RELEVANTE 1era. Parte APRENDIZAJES ESPERADOS: En la primera parte se busca llamar la atencin de los nios al reconocimiento de la diversidad cultural a travs de algo tan importante como son los pueblos indgenas de Mxico. Que conozcan parte de sus rasgos culturales. Que conozcan de donde viene parte de nuestra identidad como nacin, conocimientos matemticos ancestrales y a quienes se les debe demostrar respeto, cortesa, amabilidad y afecto.
Esta sesin est integrada por tres partes. En la primera parte se ver la diversidad cultural a travs de los pueblos prehispnicos que utilizaron esos conocimientos. En la segunda parte se menciona la identidad cultural de los entornos donde se utiliza este sistema de conocimientos. En la tercera parte se har una prctica del uso y beneficio de este sistema matemtico prehispnico en el que los alumnos desarrollaran sus competencias matemticas encontrando un nuevo gusto por las mismas. ORGANIZACIN PRIMERA PARTE El facilitador explicar la organizacin de la actividad. Organice a los alumnos, sentados en un crculo en grupos de 10. Se recomienda que los facilitadores tengan un previo conocimiento de los pueblos originarios En la primera parte se ver la diversidad cultural a travs de los pueblos prehispnicos que utilizaron esos conocimientos. En esta parte de la actividad se pide a los nios que nombren algunos pueblos originarios de Mxico que los escriban en hojas blancas y que los peguen en la pared. Ver mapa de la Diversidad Cultural y/ un mapa Geogrfico de Mxico. Pedir a los alumnos que dibujen algn rasgo que identifica el pueblo que mencionan (ver mapa de la diversidad de Mxico). Mencionarles desde este momento que cada pueblo tena su forma de hacer matemticas y/o de conteo. El siguiente cuadro tiene la funcin de ubicar a maestros y alumnos a travs del Mapa en los cuatro puntos cardinales de Mxico. Que cada alumno escoja la regin que ms le interese. Se recomienda a los facilitadores que previo a la sesin realicen una pequea investigacin de los grupos indgenas y algunos de sus rasgos distintivos.
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Pueblos del Norte Grupo de cinco nios o ms. Invitarlos a pensar en los pueblos de Mxico Por ejemplo: Rarmuris, Yaquis
Pueblos del Centro Grupo de cinco nios o ms. Invitarlos a pensar en los pueblos de Mxico Por ejemplo :Mazahuas, Otomes, Purpechas Que los nios dibujen algn rasgo de los pueblos que mencionaron y por qu les llama la atencin
Pueblos del Sur y Sur Este Grupo de cinco nios o ms. Invitarlos a pensar en los pueblos de Mxico. Por ejemplo: Choles, Chontales, Tzeltales, Mayas Que los nios dibujen algn rasgo de los pueblos que mencionaron y por qu les llama la atencin
Pueblos de sur Oeste Grupo de cinco nios o ms. Invitarlos a pensar en los pueblos de Mxico. Por ejemplo: Mixes, Mixtecos, Zapotecos Que los nios dibujen algn rasgo de los pueblos que mencionaron y por qu les llama la atencin
Que los nios dibujen algn rasgo de los pueblos que mencionaron y por qu les llama la atencin
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO Explique a los alumnos que utilizando el mapa de la diversidad se har un recorrido por la geografa de Mxico, de norte a sur y de este a oeste. Que se piense un poco en los diferentes pueblos originarios que hay en el pas y qu es lo que ms les llama la atencin de estos pueblos. Qu tipo de sabidura nos llega de estos pueblos, por ejemplo de la comida, de la medicina, de las artes: utensilios, ropa, trajes ceremoniales. El facilitador sugerir a cada uno de los equipos algunos de los pueblos y le ayudar a recordar algunos de los rasgos de ello, ejemplo: las mujeres triques traen un huipil rojo. Por lo anterior se sugiere nuevamente que la investigacin sobre los pueblos originarios es necesaria. El facilitador pedir a cada uno de los equipos que expliquen por qu escogieron a ese pueblo y el rasgo o rasgos que lo representan. El tiempo requerido para esta actividad es de 40 minutos.
Puesta en comn Pida a los nios que le digan, a manera de lluvia de ideas, que fue lo que ms les gusto de la actividad Pregnteles cmo se sintieron en la actividad. Pregunte si les gust aprender de esta manera sobre estos pueblos de Mxico. Cuntos pueblos pudieron identificar.
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Pregunte si conocen otros pueblos a parte de los que mencionaron. Reflexione con el grupo acerca de la riqueza que implica el tener tanta diversidad cultural en Mxico y (por qu es bueno que haya tantos pueblos?). ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR
Motive a los nios y nias para que esta actividad se haga de forma ldica y logre la participacin de todos. Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales e individuales de manera que pueda ayudar a los nios en su actividad si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, especialmente, a los que eligieron algn pueblo de Mxico. Valore los esfuerzos y logros alcanzados ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE
En la segunda parte se menciona la identidad cultural de los entornos donde se utilizan los conocimientos que vienen de esos pueblos, en particular el sistema de conocimientos matemticos. Se sugiere al facilitador que muestre a los nios el video del Nepohualtzintzin, que contiene una breve introduccin y las primeras lecciones sobre el Nepo utilizar slo unos 10 a 15 minutos. Organice a los alumnos, sentados, para llevar a cabo la tcnica. Analiza y explicar que: El Nepohualtzintzin, es mucho ms que un instrumento de clculo. Herramienta prehispnica que estimula el razonamiento numrico, vase en: Mi Primer Diario. Publicado por la Administracin de Servicios Educativos en el Distrito Federal y la Direccin General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico Mxico, D. F. Nmero 10, Pg. 7 Muestre a los alumnos el instrumento denominado Nepohualtzintzin. Preparar material didctico para que en equipos, los alumnos diseen o dibujen el Nepohualtzinzin por ejemplo: hojas de rotafolio, plumones de colores, papel crep de colores, pegamento de contacto, tijeras de punta roma, cartulinas de colores, etc. Se recomienda que el facilitador muestra las fotos del Nepo que aparecen en el video.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO APRENDIZAJES ESPERADOS: En esta actividad se propone profundizar en las aportaciones que los pueblos indgenas de Mxico nos han heredado y que forman parte de nuestra riqueza cultural. Formar equipos de 5 alumnos. Dar a cada uno de los equipos una cartulina para que diseen el Nepohualtzintizin. En equipos, los alumnos disearn o dibujarn el Nepohualtzintzin. Se sugiere que el facilitador apoye en este proceso. El tiempo sugerido para esta actividad es de 40 minutos.
Indicaciones previas
Puesta en comn Al final cada equipo presentar su trabajo a los dems compaeros, adems de que colocarn en una de las paredes del saln su diseo. Este trabajo se quedar durante toda la semana del taller. Comente con los nios que es este sistema matemtico creado por los pueblos prehispnicos de Mxico, est siendo utilizado en la actualidad para el desarrollo de las competencias matemticas en varias escuelas de Mxico, incluso en algunas escuelas y universidades de Estados Unidos. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron de los otros.
Cierre de la actividad Reconozca las virtudes de cada uno de los nios. Reflexione con el grupo acerca de que as como hay diferentes pueblos, tambin tenemos diferentes caractersticas y cualidades, y que stas las ponemos en comn al realizar o crear algo til para los dems. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Motive a los nios para que trabajen en equipo. Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo entre las parejas de nios Genere la confianza de los nios y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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5. DESARROLLANDO COMPETENCIAS CON EL NEPOHUALTZINTZIN: LA CUENTA RELEVANTE 2a. Parte APRENDIZAJES ESPERADOS: Se trata que a travs de esta tcnica en grupo y de manera individual a manera de juego se acerquen a otro sistema de conteo en el que adems de aprender de una forma diferente las matemticas, se profundizar en el conocimiento de los pueblos originarios y se desarrollaran otras competencias en los de los nios Mxico. ORGANIZACIN DE LA TERCERA PARTE En la tercera parte se har una prctica del uso y beneficio de este sistema matemtico prehispnico en el que los alumnos desarrollaran sus competencias matemticas encontrando un nuevo gusto por las mismas. Indicaciones previas Que los alumnos de cada grado comiencen haciendo sus cuentas matemticas utilizando este sistema matemtico y conociendo el valor de cada uno de los maicitos. Con ayuda del profesor cada nio se acercar al uso del Nepohualtzintzin. Se anexa bibliografa Se sugiere que el facilitador est familiarizado con el video del Nepo y su utilizacin Empezar por la cuenta de los nmeros segn el Nepo, para todos los ciclos, despus se sugiere que para los nios de PRIMER CICLO (primero, segundo y tercer grado de primaria); se incluya la enseanza la SUMA de uno o dos dgitos, para los de SEGUNDO ciclo (cuarto, quinto y sexto grado de primaria) se incluya la enseanza de la SUMA, RESTA, y para los de secundaria tal vez MULTIPLICACIN. El tiempo sugerido para esta actividad es de 40 minutos
Puesta en comn Pida a los nios que muestren las representaciones de sus operaciones matemticas y que cada nio comente con sus compaeros de qu manera hizo la suma. (Esto es opcional, para no evidenciar a quienes no comprendieron la metodologa de uso del Nepohualtzintzin). Comente con los nios que es este sistema matemtico creado por los pueblos prehispnicos de Mxico, es una forma de aprender operaciones matemticas a manera de juego y hacer de la clase de matemticas algo divertido e interesante. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron de los otros.
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Reconozca las virtudes de cada uno de los nios, as como su inters y colaboracin para acercarse al conocimiento de los pueblos indgenas y de sus saberes ancestrales que resultan de una gran relevancia y de mucha actualidad para el aprendizaje de las matemticas. Reflexione con el grupo acerca de las diferentes formas de aprender las matemticas en el mundo, pero que para Mxico y para muchos pueblos del mundo el Nepohualtzintzin es la cuenta relevante que facilita el aprendizaje de las mismas. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR
Motive a los nios para que intenten realizar sus operaciones matemticas contando y sumando con el Nepohualtzintzin. Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Comente a los alumnos que no tienen que ser expertos en el uso de este instrumento de conteo, solo es un acercamiento al mismo, poner de ejemplo al baco. Observe las reacciones y la forma como los nios se introducen al aprendizaje de las matemticas con este sistema prehispnico de la cuenta relevante. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo entre los alumnos, sobre todo cuando se noten diferencias en los procesos de aprendizaje. Genere la confianza de los nios y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo. Valore los esfuerzos y logros alcanzados de todos los alumnos.
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6. CONOCIENDO NUESTRAS TRADICIONES, CUENTOS INTERCULTURALES APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios conozcan las tradiciones mexicanas, a travs de la narracin de cuentos interculturales. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan expresiones tradicionales de las culturas, a partir de los cuentos y narrativas propias a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin, a partir del conocimiento de palabras que expresen otras realidades. ORGANIZACIN Prepare las fotocopias con el cuento El zorro y el coyote, de la cultura triqui. P.57 Prepare el material que se requerir: lpices de colores, hojas de papel. Organice a los alumnos, en crculo para contar un cuento. Acondicione el espacio para hacerlo ms agradable y que no haya muchas distracciones. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El maestro narra a los alumnos el cuento, explicando que corresponde a un relato tradicional de una comunidad. El cuento El zorro y el coyote se narra en espaol y opcionalmente en la lengua triqui, explicando que en Mxico tenemos 64 lenguas y 364 variantes lingsticas, explicando las palabras que no conozcan los nios. Despus pregunta a los nios que pas primero, que pas despus, cul fue el problema y cmo termin el cuento y qu les deja el cuento de moraleja. Los nios participan respondiendo a las preguntas Motive a los nios para que en equipo realicen otro final del cuento y lo dibujen a manera de secuencias en cuatro cinco lminas. Explicar que este cuento puede ser ilustrado en forma de caricatura, historieta El tiempo sugerido para esta actividad es de 25 minutos.
Puesta en comn Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust del cuento. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron.
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Reflexione con los nios acerca de las diferentes narrativas cotidianas de los pueblos indgenas y sus culturas. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR
Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, para ilustrar el cuento Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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7. TEATRO GUIOL DE NARRACIONES INTERCULTURALES
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios expresen a travs de una dramatizacin un cuento intercultural y reflexionen acerca de la enseanza del cuento. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas reflexione sobre el trabajo en equipo y el valor de la solidaridad y en el desarrollo de su creatividad. ORGANIZACIN Prepare los materiales que se requerirn para la dramatizacin: hojas de papel, colores, bolsas de papel estraza, palitos de madera, cartulina, resistol, tijeras, estambre, ojitos, plumas de ave (opcional)papel crep de colores: caf, amarillo, blanco, gris, algodn, masking tape. Se requieren mesas de trabajo para elaborar los personajes del cuento Tiene que realizarse esta actividad en un espacio amplio para que puedan trabajar los participantes. Forme cuatro equipos de cinco participantes. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Recuerde a los alumnos el cuento El Zorro y el coyote, de la sesin anterior. Invite a los alumnos a disear los personajes para dramatizar el cuento. Entregue a cada equipo los materiales necesarios para la elaboracin de los personajes del cuento Motive a los nios para que trabajen en equipo para disear los personajes del cuento. Promueva que todos los nios participen y que no se excluya a nadie de los equipos. El tiempo sugerido para esta actividad es de 30 minutos.
Puesta en comn Por equipos los nios pasarn a dramatizar el cuento El Zorro y el coyote, el resto de sus compaeros sern el pblico. Al finalizar cada equipo comentarn sus experiencias, as como sus pensamientos acerca del cuento.
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Reflexione con los nios acerca de la moraleja del cuento y lo que significa para ellos. Reflexione con los nios en qu podemos ayudarnos unos a otros como el Zorrro y el Coyote. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR
Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, especialmente a los que les tocaron globos. Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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8. CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD LINGSTICA, T HABLAS NHUATL APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios reconozcan palabras en nhuatl que se usan en forma cotidiana. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan la diversidad lingstica de nuestro pas, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin.
Esta sesin consta de dos partes. En la primera los nios escucharn una cancin en nhuatl para reconocer la cantidad de palabras de origen nhuatl que se usan cotidianamente en la vida diaria. En la segunda parte tendrn oportunidad de jugar un memorama con objetos denominados en nhuatl. ORGANIZACIN PRIMERA PARTE Prepare los equipos necesarios para proyectar el power point de la cancin. Organice a los alumnos, sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o al monitor de computadora, ya que se proyectar una presentacin en power point con la letra de la cancin El lenguaje de Gonzalo Ceja. Tenga una copia de la cancin para cada nio. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO Pregunt a los nios quin habla alguna otra lengua, a partir de las respuestas comente que todos hablamos nhuatl y que se les va a demostrar. Pregunte quin ha comido jitomates, o tejocotes, o aguacates, segn vayan levantando la mano, comente que esas son palabras en nhuatl. Pregunte a los nios: les gustara cantar una cancin con palabras en nhuatl? Pues dgales que la van a aprender juntos. A continuacin, entregue la hoja con la cancin e indique a los nios que vayan siguiendo la letra y traten de cantarla. Proyecte el la presentacin en power point de la cancin, escuchen y la canten. para que los nios la
Motive a los nios para que canten y vayan siguiendo la letra de la cancin. Duracin aproximada, 20 minutos
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Puesta en comn
Pida a los nios que comenten sobre acerca de lo que les gust de la cancin y si identifican algunas de las palabras que son de origen nhuatl
Cierre de la actividad Reflexione con los nios acerca de las diferentes palabras de origen nhuatl que tenemos en Mxico y que se usan cotidianamente. Reflexione acerca de nuestra riqueza lingstica ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de de confianza para que todos canten la cancin hasta que se la aprendan. Se sugiere que pueden aplaudir, y tararearla Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, Comente que realmente todos sabemos algunas palabras de usamos en la vida cotidiana. ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas desarrollen la memoria e identifiquen objetos y palabras de origen nhuatl, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin hacia la diversidad lingstica. nhuatl y que las
Indicaciones previas: Organice a los alumnos en 4 equipos, aproximadamente de cinco nios cada uno, sentados en mesas para jugar memorama. A cada uno de los equipos entregue una memoria de nhuatl, que consiste en diversas tarjetas de imgenes de frutas, animales, cosas, etc. De origen nhuatl, con la que los nios jugarn. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO Pregunte a los alumnos si han jugado memoria, si no lo han hecho explique que el juego consiste en abrir una tarjeta y fijarse en la figura y dejarla descubierta, despus a continuacin se abre otra tarjeta para ver si se encuentra el par, si se encuentra el par, se colocan juntas y se separan del juego, y se procede a abrir otra tarjeta, si no se encuentra el par, le toca al siguiente compaero. Hay que memorizar la ubicacin de las tarjetas, para cuando toque el turno, poder relacionar los pares.
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Motive a los nios para que participen y respeten su turno, sugiera que observen y memoricen la ubicacin de las tarjetas, para poder hacer el mayor nmero de pares. Gana el nio que obtenga el mayor nmero de pares. El tiempo sugerido para esta actividad es de 35 minutos.
Puesta en comn Al terminar la actividad, pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust y lo que ms les llam la atencin y si reconocieron los objetos que son de origen nhuatl. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron.
Cierre de la actividad Reflexione con los nios acerca de las diferentes palabras de origen nhuatl que tenemos en Mxico y que son de uso cotidiano. Reconozca la diversidad lingstica de Mxico ORIENTACIONES ESPECFICOS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive a los nios a participar. Observe las reacciones y preferencias de cada equipo Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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9. POEMA EL CENZONTLE TRABAJEMOS CON LA INCLUSIN. APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios conozcan la riqueza literaria de nuestro pas, a travs de disfrutar la poesa indgena. Adems de que se conocern y practicarn otras lenguas de Mxico como lo son: el nhuatl y lenguaje de seas con la intencin de trabajar tanto docentes como alumnos, la inclusin, a fin de generar en todos, una actitud de respeto y valoracin a los diferentes rasgos de la diversidad... ORGANIZACIN Prepare las fotocopias con el poema El Cenzontle (Anexo). Prepare el video del Cenzontle. Organice a los alumnos, en crculo para contar un cuento. Acondicione el espacio para hacerlo ms agradable y que no haya muchas distracciones. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El maestro pregunta a los nios si saben silbar. Le pide a cada uno que silbe cuando le toque su turno. Si el maestro sabe silbar, lo har al final. Despus de que todos hayan silbado, pregunte cules silbidos les gustaron ms. Solicite un aplauso para los elegidos. Pdales a quienes hayan sido elegidos que enseen en pequeos grupos a los dems cmo se silba de esa manera. Indique a los dems nios que intenten silbar como l. El tiempo sugerido para esta actividad es de 20 minutos. Exhiba el video El Cenzontle. (Se anexa). Se incluye la liga donde los nios pueden ver el video en la pgina de internet si desean presentrselo a sus familiares. http://www.youtube.com/watch?v=_d-QZpnFKb8 Pregunte si han visto y odo a este pajarito, si algn familiar o amigo tiene alguno de ellos en su casa o si lo han odo cuando van al parque o al bosque de Chapultepec. A manera de narracin de un cuento, platqueles sobre la vida y obra del Rey Nezahualcyotl, basndose en los datos de la ficha biogrfica que se anexa. Comnteles que van a conocer uno de los poemas ms bellos de este Rey.
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Lales el poema El Cenzontle en espaol. Pregnteles si les gusto. Explqueles el sentido que tiene respecto al amor a la naturaleza, y el valor mayor de la persona humana. Lales el poema en nhuatl. Pdales que repitan con usted cada uno de los versos. Si es posible pase el video del nio indgena recitando el poema. (Se anexa) Se incluye tambin la liga donde lo pueden bajar los nios si desean verlo en casa. http://www.youtube.com/watch?v=23dpnByHFOA Divida a los nios en pequeos grupos (de cuatro alumnos) y asgneles un verso a cada uno de ellos para que se lo aprendan de memoria y lo puedan repetir, tanto en nhuatl como en espaol. Pdales que preparen su verso y posteriormente cada grupo lo recitar en plenario. Hbleles sobre el lenguaje de seas mexicano (ficha bibliogrfica). Reflexione con ellos sobre la importancia que tiene el lenguaje de seas para las personas que no pueden hablar ni escuchar. Reflexione sobre la importancia del respeto a estas personas y el gran mrito que tiene el que dominen ese lenguaje. Mustreles la imagen del alfabeto de la lengua de seas mexicanas.
Pase el video del poema El Cenzontle recitado a travs del lenguaje de seas. (Se anexa) Pdale a los nios que imiten las seas. Deben aprenderse cada uno de los versos que usted les asign. Repasan en pequeos grupos y al final lo presentan.
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Puesta en comn
Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust de la actividad. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron.
Cierre de la actividad Reflexione y comente con los nios acerca de las diferentes narrativas cotidianas de los pueblos indgenas y sus culturas. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo, para la realizacin de cada actividad. Valore los esfuerzos y logros alcanzados El tiempo sugerido para esta actividad es de 50 minutos
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10. CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD. LOS MIXES APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios conozcan algunas de las tradiciones culturales de los pueblos mixes y reconozcan nuestra diversidad cultural. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan las diferentes costumbres culturales de nuestro pas, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin. ORGANIZACIN Prepare los equipos necesarios para proyectar el video denominado Video Mixes. Poniendo mayor nfasis en la cpsula: Alotepec, Tierra de Guacamayas. En la pared pegue un pliego de papel Kraft, con dos intenciones, primero para simular el muro del cerro de las peticiones del Pueblo Mixe, y segundo, para proteger la pared del aula. Organice a los alumnos, sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o la pantalla. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Indique a los alumnos que se proyectar un video y que por favor pongan atencin. Proyecte el video. Al finalizar el video, repetir el segmento en donde se hace alusin al El lugar de las peticiones, porque de ah es que se origina la situacin didctica trabajar. El o la docente, dar la indicacin de que el grupo, le ponga un nombre a ese muro y lo escribirn en un letrero, mismo que colocarn en la parte ms alta del cerro de las peticiones. El tiempo sugerido para esta actividad es de 25 minutos. Despus, el o la docente invitar a las alumnas y los alumnos a reflexionar acerca de uno de sus deseos o anhelos ms grandes. Algo verdaderamente importante. Motive a los nios para que sus peticiones sean pensando en s mismos, en sus sueos El docente invitar a pasar a los nios a la representacin del cerro, donde dibujarn sus peticiones. Despus de la reflexin individual que hicieron los alumnos y las alumnas, debern expresarlas de diferentes formas (con dibujos, signos, imgenes, palabras, colores, etc.) Al final el cerro con todas las peticiones, ser contemplado, admirado e interpretado por todo el grupo. El tiempo sugerido para esta actividad es de 30 minutos.
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Puesta en comn Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust y que compartan sus anhelos frente al grupo y que podran hacer para que el sueo se volviera realidad.
Cierre de la actividad Reconozca cada persona tiene sueos y anhelos diferentes y que todos merecen respeto. Reflexione con los nios acerca de que existen en los diferentes pueblos originarios, como la tradicin MIXE del cerro de las peticiones.
ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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11. CONOCIENDO NUESTRAS COSTUMBRES: DIVERSIDAD. ZAPOTECOS DEL VALLE APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios conozcan algunas de las tradiciones culturales del pueblo Zapoteco del Valle y reconozcan nuestra diversidad cultural. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan las diferentes manifestaciones culturales de nuestro pas, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin. ORGANIZACIN Prepare el equipo necesario para proyectar el video denominado Video Zapotecos del Valle. Poniendo mayor nfasis en la cpsula: El barro de nuestra Tierra. Organice a los alumnos, sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o la pantalla. Proteger con plstico las mesas donde vayan a trabajar los nios la elaboracin de artesanas. Prepare barras de plastilina de color negro y rojo, para que los nios elaboren artesanas despus de observar el video. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Indique a los alumnos que se proyectar un video y que por favor pongan atencin. Proyecte el video. Al finalizar el video, repetir el segmento en donde se hace alusin al El barro de nuestra tierra, porque de ah es que se origina la situacin didctica trabajar. Preguntar a los nios y destacar acerca de lo que vieron del barro y de las artesanas, para invitarlos en el segundo momento a disear artesanas. Despus, el o la docente les repartir la plastilina y los invitar a las alumnas y los alumnos a realizar artesanas como las que vieron en la cpsula. Cuando los nios terminen las pondrn con su nombre, a manera de exposicin El tiempo sugerido para esta actividad es de 25 minutos.
Puesta en comn Pida a los nios que presentan las artesanas realizadas y que las comenten frente al grupo.
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Cierre de la actividad Reconozca que cada persona y pueblo originario, tienen diferentes maneras de expresar su cultura, como es el caso de las artesanas. Reflexione con los nios acerca de las tradiciones y artesanas de originarios, como es el caso de los Zapotecos del Valle. ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y organizacin si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo Valore los esfuerzos y logros alcanzados El tiempo sugerido para esta actividad es de 30 minutos. los pueblos
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12. PARECIDOS A OTRAS CULTURAS: TSELTALES DE CHIAPAS, EL BAL DE LAS COSAS ENTRAABLES. APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios conozcan y recreen algunas costumbres de la cultura tseltal de Chiapas y los comparen con sus propias costumbres Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan las diferentes manifestaciones culturales de nuestro pas, a fin de generar en ellos una actitud de respeto y valoracin.
Esta sesin se compone de dos partes. En la primera se da a conocer un video acerca de las tradiciones y costumbres de la cultura tseltal especficamente el segmento llamado Mi entorno. En la segunda parte se pone en prctica un ejercicio en donde los nios y nias compartirn con el grupo sus cosas entraables. ORGANIZACIN PRIMERA PARTE Prepare los equipos tecnolgicos necesarios para proyectar el video del pueblo tseltal, segmento denominado: Mi entorno. Organice a los alumnos sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o la pantalla. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMER MOMENTO Indique a los alumnos que proyectar un video y que por favor pongan atencin en el contenido. Proyecte el video, comente acerca de lo observado en el video: muebles, utensilios, el cmo es que estas familias utilizan estos artculos en la vida diaria y que no es necesario el uso del plstico. El tiempo sugerido para esta actividad es de 25 minutos.
Puesta en comn Pida a los nios que comenten sobre lo que ms les gust y lo que ms les llam la atencin y si reconocieron algo que se realiza tambin en su casa o algn familiar o amigo. Pregnteles cmo se sintieron en la actividad y qu aprendieron.
Cierre de la actividad Conozca y reconozca la diversidad cultural de Mxico. Reflexione con los nios acerca de las diferentes costumbres, tradiciones y formas de relacionarse por parte de cada grupo indgena.
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ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar con comentarios acerca del video. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Genere la confianza del nio y promueva la participacin de todos los integrantes del grupo. Valore los esfuerzos y logros alcanzados.
ORGANIZACIN SEGUNDA PARTE. APRENDIZAJES ESPERADOS: Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas reflexionen sobre cules son las similitudes que hay entre diferentes culturas. Adems de que esta actividad sirve para que el facilitador realice una apreciacin sobre los aprendizajes que los nios han adquirido.
Indicaciones previas: Previamente el facilitador, deber confeccionar un pequeo bal (con una caja de cartn adornada) para colocar las cosas entraables, y una llavecita numerada para cada alumno. Esta llave indica el orden de participacin. El facilitador ubicar el bal en el centro del saln o espacio de trabajo, junto a l estarn las llaves numeradas. Usted leer a los alumnos el texto denominado Cosas entraables, que se anexa Deber sensibilizar a los alumnos y decirles que: los seres humanos tambin hablamos a travs de las cosas... aquellos objetos que guardamos como 'recuerdos' nos dicen a nosotros mismos y a los dems algo de nuestra vida, de nuestra historia personal, familiar y que hoy vamos a revelar parte de esta historia al comentar nuestras cosas entraables. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SEGUNDO MOMENTO De manera individual, pedir a los alumnos que piensen en dos o tres objetos suyos o de su familia que les produzcan ternura o cario. Ellos debern reflexionar y meditar en silencio sobre ese objeto entraable. Al tener identificado ese objeto, proceder a darles media cartulina y plumones, para que cada uno dibuje ese objeto y despus escribir con palabras sencillas las emociones que despierta en l o ella, ese objeto.
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Indique a los alumnos que conforme vayan terminando, depositen en el bal su dibujo y tomen una llave. El facilitador invitara al alumno o alumna, cuya llave tiene el nmero 1 a retirar su dibujo del bal, mostrarlo al grupo y comentar su significado; los dems pueden hacer preguntas. De esta misma manera se procede hasta terminar con todos los recuerdos. El facilitador tambin participa. Tiene que realizarse esta actividad en un espacio amplio para que puedan trabajar los participantes. El tiempo sugerido para esta actividad es de 45 minutos
Puesta en comn Pregunte primero a los nios como se sintieron se sintieron al expresar y dar a conocer sus cosas entraables, qu les llam ms la atencin y que aprendieron.
Cierre de la actividad Reflexione con los nios acerca de lo que significa el que los seres humanos tengamos cosas entraables y que valoremos tanto esas cosas, las emociones que nos hacen sentir y los recuerdos que nos traen a la mente. Reflexione con los nios las similitudes que tenemos con los grupos indgenas. Pregunte a los nios cules son las cosas entraables que se llevan de este taller? ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Motive a los nios para que trabajen de manera individual y posteriormente en grupo.
Vigile que los nios realicen su dibujo individualmente y no lo comenten con sus compaeros. Promueva que todos los nios participen y genere confianza... Cree un ambiente de seguridad, respeto y bienestar que motive al nio a participar. Observe las reacciones, preferencias y relaciones grupales de manera que pueda modificar sus pautas de actuacin y reorganizacin si es necesario. Favorezca la cooperacin y el respeto mutuo. Valore los esfuerzos y logros alcanzados.
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13. TRABAJANDO LA DIVERSIDAD. CUENTO UN PAVORREAL EN TIERRA DE PINGINOS APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios experimenten la diversidad, a travs del video del cuento Un pavo real en tierra de pinginos. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan y pongan en prctica valores como el respeto a la diversidad, as como la colaboracin y responsabilidad para realizar trabajos en equipo. Adems de que se desarrolla su creatividad. ORGANIZACIN Prepare el equipo necesario para proyectar el video denominado Un pavorreal en tierra de pinginos (computadora, bocinas, can o televisin y DVD) Organice a los alumnos sentados en mesas o en bancas frente a la televisin o la pantalla
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Indique a los alumnos que se proyectar un video acerca de la diversidad, en este caso en un grupo de animales y que por favor pongan atencin Proyecte el video Al finalizar el video, se organizarn en plenaria Se pedir al grupo que reflexione en cuanto al contenido del video, por ejemplo: los valores que observaron, si alguna vez se sintieron discriminados, si alguna vez trataron de cambiar para encajar en algn grupo de compaeros o amigos, etc. A continuacin, se realizar una ronda de participaciones a partir de las reflexiones que se hayan hecho previamente Posteriormente se formarn dos equipos que debern montar la obra de teatro Un pavorreal en tierra de pinginos Con ayuda del profesor, los alumnos y las alumnas organizarn para realizar la representacin del video. reparticin del guin teatral, despus la lectura del personajes o papeles a representar; por ejemplo: director de escenografa, los pinginos, el pavorreal, el lobo, etc. de los 2 equipos, se El primer paso es la guin, asignacin de de escena, encargados
En cada equipo se organizar y planear la caracterizacin de cada personaje en la siguiente sesin Despus, el o la docente apoyar a los y las alumnas en la organizacin para la puesta en escena de la obra
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Indicar a los alumnos las actividades que desarrollarn de acuerdo al rol que les toc, por ejemplo: coordinar los ensayos de la obra, ensayar el guin (especficamente el personaje a interpretar), disear la escenografa con materiales tales como: papel crep de colores, papel, hojas de colores, tijeras, plumones de colores, etc.: as como preparar el mobiliario necesario como mesas, sillas, etc. El tiempo sugerido para esta actividad es de 55 minutos
Puesta en comn Pida a los nios que ensayen la obra y trabajen colaborativamente
Cierre de la actividad Reconozca junto con el grupo que el trabajo colaborativo rinde grandes frutos y que adems se deben aprovechar las aptitudes y destrezas de cada persona Reflexione con los nios acerca de los valores del respeto y la colaboracin Pida a los alumnos y las alumnas que para la presentacin de su obra en la siguiente sesin, inviten a sus padres y/o alumnos de otros grupos
ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Cree un ambiente de colaboracin, seguridad, respeto y bienestar que motive a los y las alumnas a participar Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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14. TRABAJANDO CON LA DIVERSIDAD. DESARROLLO DE NUESTRA CREATIVIDAD. APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios experimenten la diversidad, a travs de la preparacin y organizacin de la puesta en escena del cuento Un pavo real en tierra de pinginos. Este ejercicio se propone que los alumnos y alumnas conozcan y pongan en prctica valores como el respeto a la diversidad, as como la colaboracin y responsabilidad para realizar trabajos en equipo. Adems de que se desarrolla su creatividad. ORGANIZACIN Prepare el equipo necesario para proyectar nuevamente el video denominado Un pavorreal en Tierra de Pinginos (computadora, bocinas, can o televisin y DVD) Prepare los pliegos de cartulina para elaborar las invitaciones. Prepare dos espacios cmodos y apropiados para ensayar la obra Un Pavo real en tierra de pinginos, y para crear la escenografa Prepare el material necesario para la elaboracin de la escenografa y el vestuario como lo es: papel crep de diferentes colores, cartulinas de diferentes colores, tijeras, retazos de tela, pegamento blanco, masking tape, elaboracin de plumas de ave de diferentes colores con papel crep; de ser posible, que traigan de su casa algunas prendas de ropa como sacos, sombreros, corbatas (opcional) Pida a los dos equipos que se formaron en la sesin 8 que se renan Designe un espacio a cada uno de los equipos para ensayar su obra
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Indique a los equipos que volver a proyectar el video Un pavo real en tierra de pinginos para que recuerden el desarrollo de la trama y se den una idea que les facilite la puesta en escena de la obra de teatro Proyecte el video Al finalizar el video, indique a los y las alumnas que continen con la preparacin de la obra de teatro Invite a los y las alumnas a echar a volar su imaginacin y creatividad, no se trata de seguir al pie de la letra el guin, pueden improvisar y agregarle algo a la obra que consideren importante, apropiado, chistoso, etc. A los encargados de la escenografa y el vestuario, se les debe proporcionar los materiales necesarios para la elaboracin de los mismos
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Mientras los actores preparan la obra y su vestuario, el resto del grupo har las invitaciones para que sus familiares y nios de otros grupos puedan asistir a la obra que presentarn. Estas invitaciones se realizarn en cartulina, ilustrndolas con dibujos en colores A continuacin el o la docente coordinar cada una de las acciones que los alumnos y las alumnas estn desarrollando en el montaje de la obra
El tiempo sugerido para esta actividad es de 55 minutos. Puesta en comn La puesta en escena de la obra es el resultado de un verdadero trabajo colaborativo. Pida a las y los nios que ensayen la obra y trabajen conjuntamente, tomando en cuenta las habilidades de cada quien y, que cada uno, de lo mejor de s
Cierre de la actividad Reconozca junto con el grupo que el trabajo colaborativo rinde grandes frutos y que adems se deben aprovechar las habilidades y destrezas de cada persona Reflexione con los nios acerca de los valores del respeto y la colaboracin
ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR Oriente a los alumnos en las dificultades que se les presenten Cree un ambiente de colaboracin, seguridad, respeto y bienestar que motive a los y las alumnas a participar Valore los esfuerzos y logros alcanzados
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15. REPRESENTANDO LA DIVERSIDAD: OBRA DE TEATRO. APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los nios experimenten la diversidad, a travs de la dramatizacin del cuento Un pavo real en tierra de pinginos. Este ejercicio se propone presentar el trabajo final que los y las alumnas trabajaron durante las dos sesiones anteriores y todo el taller en general, y reforzar los valores como el respeto a la diversidad, as como la colaboracin y responsabilidad para realizar trabajos en equipo. Adems de observar los resultados de su creatividad.
ORGANIZACIN Prepare junto con los y las alumnas el espacio en donde se desarrollar la obra de teatro Un Pavo real en tierra de pinginos por cada uno de los dos equipos Coloque sillas en frente del escenario para que el pblico asistente est ms cmodo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD De la bienvenida a los padres de familia y/o los y las alumnas asistentes Presente a los asistentes los equipos que representarn la obra Indique el orden en que cada equipo presentar la obra. Los y las alumnas del equipo seleccionado representarn la obra Un pavorreal en tierra de pinginos Cree un ambiente de respeto y bienestar entre el pblico asistente y los y las alumnas que representan la obra Al finalizar el primer equipo, d paso a la representacin del siguiente equipo
El tiempo sugerido para esta actividad es de 10 minutos por equipo, total 25 minutos Puesta en comn Reflexione con los y las alumnas y los padres de familia el contenido y los propsitos de la obra
Cierre de la actividad Valore y evidencie los esfuerzos y logros alcanzados Reconozca junto con el grupo que el trabajo en equipo y colaborativo rinde grandes frutos y, que adems, aprovechan las aptitudes y destrezas de cada persona
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Aproveche el cierre de la sesin para recapitular los contenidos revisados durante el curso. Pida a los alumnos que reflexionen acerca de la diversidad y la relacionen con el cuento, acerca de la identidad personal y comenten sobre el rbol l que hicieron, as como sobre la riqueza y diversidad cultural de Mxico revisada a travs de los cuentos y los videos de los pueblos indgenas Aproveche esta oportunidad para que los nios expresen a las dems personas las vivencias que tuvieron durante este taller y cules fueron sus aprendizajes, cmo ha cambiado su percepcin acerca de la diversidad en Mxico Tiempo sugerido para el cierre es de 30 minutos.
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FORMATO PARA LA PLANEACIN DE LA CAPACITACIN A MONITORES EJE RECTOR: FORMACIN CVICA Y TICA TALLER: RECONOCIENDO LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA DE MXICO NIVEL: PRIMARIA CICLO: SEGUNDO PROPSITO: Proporcionar a los monitores de educacin primaria, los elementos terico metodolgicos para que faciliten los talleres que impartirn acerca de la diversidad cultural y lingstica que existe en Mxico, con actividades ldicas enfocadas a fortalecer el aprendizaje significativo de los alumnos que participarn en el Curso de Verano para impulsar una educacin intercultural para todos. CONTENIDOS MATERIAL DE APOYO TIEMPO Indicar el material que Presentar el propsito del taller: Proporcionar a los profesores los elementos terico-metodolgicos para sensibilizar a los alumnos y alumnas de educacin primaria sobre la diversidad cultural y lingstica que existe en Mxico, con actividades enfocadas a fortalecer el aprendizaje significativo para impulsar una educacin intercultural para todos. Es un taller terico-prctico que tiene como propsito que los alumnos reconozcan la utilizar en la capacitacin: 15 Fichas de trabajo de los talleres. Computadora. Can. Pantalla. Presentacin en Power point. Videos de Ventana a mi Comunidad: Pueblos Mixe, Zapoteco y Tseltales. Video del Nepohualtzintizn. Presentacin en power point de la letra de la cancin El Lenguaje, de Gonzalo Ceja. Audio de la cancin El Lenguaje. Es importante que cada actividad lleve a la Fotocopias del Poema
diversidad cultural y lingstica de Mxico. Entre las sugerencias es para que abordar el las
actividades
importante
docente
considere que
a travs de las diversas
actividades individuales y grupales que realice, propicie en los y las alumnas la reflexin, valoracin y respeto a las diversas
manifestaciones socioculturales, a travs del reconocimiento de la riqueza tnica, cultural y lingstica de nuestro pas y del mundo. Cada actividad tiene sealadas sus materiales y se recomienda que el uso de los mismos sea una ocasin para que se fomente el respeto de cada uno de los alumnos, as como el trabajo colaborativo en equipo.
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en espaol y Nhuatl El Cenzontle. Video En Nhuatl del poema: El Cenzontle. Video en lenguaje de seas del poema: El Cenzontle. Fotocopias de la ficha biogrfica sobre Nezahualcyotl. Fotocopias del texto:Las cosas entraables. Video: Un Pavorreal en la Tierra de los Pinginos. Fotocopias del Cuento: El Zorro y el Coyote. Globos medianos. 10 globos por grupo. Hojas de papel bond, tamao carta. 50 por grupo. 15 hojas de rotafolio por grupo. Paliacates para vendar los ojos. 16 paliacates por grupo. 10 cartulinas por grupo. Plastilina roja y negra.
reflexin acerca de la diversidad y de las diferencias que nos caracterizan como seres humanos. La Gua est dividida en 10 sesiones las cuales tienen como hilo conductor la educacin intercultural y el respeto a la diversidad cultural y lingstica de Mxico. En la Organizacin se sealan los requerimientos que se necesitan en cuanto a disposicin del material y del grupo. El desarrollo de la actividad se refiere a las acciones que hay que realizar en el momento de la actividad, el momento de la accin indica los momentos clave de la actividad y los aspectos que hay que resaltar de la misma. La puesta en comn se refiere a la manera en que se sociabilizarn las actividades, y finalmente lo que est en juego, se refiere a las reflexiones que se sugiere realizar para concluir con la actividad. Se ofrecen 10 fichas didcticas que llevan una secuencia didctica, de tal forma que cada una contribuye al desarrollo de la siguiente. Es importante realizar todas las actividades que se proponen en las fichas para garantizar el logro de habilidades y destrezas, por parte de los nios. La educacin intercultural es una educacin para todos que tiene como propsito el conocimiento, reconocimiento, comprensin y valoracin de nuestra riqueza cultural lingstica. Se sugiere que las actividades que se proponen sean trabajadas de manera sencilla y concreta. y
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Una barra por nio. Cuatro juegos de Memoria de Objetos Nhuatl, por grupo. Lpices de colores. Cinco cajas por grupo.
El taller es eminentemente ldico y didctico, por lo que la actitud del docente como facilitador y organizador de las actividades ser fundamental para cumplir con los propsitos del taller.
Un aspecto importante en el desarrollo del taller es favorecer la integracin de los alumnos como grupo y la comunicacin entre los alumnos. Para que un material resulte de acuerdo con lo planeado, se sugiere adaptar las actividades a las caractersticas de las escuelas y de cada uno de los grupos.
Resistol. Cinco frascos medianos por grupo. Papel crep de colores. Seis pliegos por grupo.
Nota: Las siguientes direcciones de correo electrnico se ponen a disposicin para resolver dudas de los monitores sobre la operacin de los talleres: jflara@sep.gob.mx, con Jos Francisco Lara Torres, rebesantos@gmail.com, con Rebeca de los Santos y erikagutierrezbonilla@yahoo.com.mx, con Erika Gutirrez y jramirezlozano@gmail.com, con Jorge Ramrez.
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ANEXO 3. RECURSOS DIDCTICOS PARA EL TALLER SE DEBERN ENTREGAR A CADA DOCENTE LOS SIGUIENTES MATERIALES. - Programacin general de las sesiones. - Cotizacin de los costos de la imparticin de este taller para un grupo de 20 alumnos. - 15 ficheros correspondientes a cada una de las sesiones. - Figuras del Memorama con objetos de nombre nhuatl, para reproducir. - Recursos didcticos: o 1 DVD con el video de los Mixes, de la Serie Ventana a mi Comunidad o 1 DVD con el video de los Zapotecos del Valle, de la Serie Ventana a mi Comunidad o 1DVD con el video de los Tseltales de Chiapas, de la Serie Ventana a mi Comunidad. o 1DVD con el manual del Nepohualtzintizn. o Otro DVD que contiene lo siguiente: Etiquetas Saludos Interculturales. Tcnica El rbol Texto del poema El nombre Oculto. Audio de la Cancin El Lenguaje, de Gonzalo Ceja Presentacin en Power Point de la cancin El Lenguaje, de Gonzalo Ceja Texto en Word de la cancin El Lenguaje de Gonzalo Ceja. Juego memorama de objetos en lengua nhuatl para imprimir a color. Bibliografa el Nepohualtzintzin. Texto del Poema en espaol y Nhuatl El Cenzontle. Video del poema El Cenzontle, en lenguaje de seas. Video del Cenzontle el Nhuatl. Video del Canto del Cenzontle. Ficha biogrfica sobre Netzahualcyotl. Texto de Las cosas entraables Texto del cuento el Zorro y el Coyote, de la Cultura Triqui Video de Un Pavorreal en la Tierra de los Pinginos Gua para la escenificacin del cuento Un Pavorreal en la Tierra de los Pinginos
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MATERIALES QUE SE REQUIEREN IMPRIMIR PARA EL TRABAJO EN LOS TALLERES PARA APOYO EN LAS SESIONES: Etiquetas Saludos Interculturales. Para recortar 1 por grupo. Para uso del docente Formato de Etiquetas (tres pginas) 1juego por grupo. Para uso del docente Tcnica El rbol 1 por grupo. El nombre oculto (1pagina) 36 por grupo: uno para el facilitador y los dems para los alumnos. Cuento El zorro y el coyote 5 juegos por grupo. 1 para el docente y 4 para equipos (4) Texto en Word de la cancin El Lenguaje, T hablas Nhuatl, de Gonzalo Ceja. 36 copias una para cada alumno. Juego memorama de objetos en lengua nhuatl para imprimir a color (seis hojas), 2 juegos por grupo. Bibliografa el Nepohualtzintzin. (1pgina) 1 por grupo para el facilitador. Texto del Poema en espaol y Nhuatl El Cenzontle. (1 pgina) 36 por grupo: uno para el facilitador y los dems para los alumnos. Ficha biogrfica sobre Netzahualcyotl.(1 pagina) 1 ejemplar para el facilitador) Texto de Las cosas entraables (1 pgina) 1 ejemplar para el facilitador Guin del cuento Un Pavorreal en la Tierra de los Pinginos (cinco pginas) 5 juegos por grupo.
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Divers Id Ad Cultural Primaria

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NDICE TALLER: RECONOCIENDO LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA DE MXICO Pginas 3 4 10 14 18 21

PROGRAMACIN GENERAL DE LAS SESIONES

Actividad 3. Conociendo nuestra diversidad.

4. Desarrollando Competencias Con el Nepohualtzintzin : la cuenta relevante 1. Parte

5. Desarrollando Competencias Con el Nepohualtzintzi: la cuenta relevante 2. Parte

Actividad 6. Conociendo nuestras tradiciones, cuentos interculturales

Teatro Guiol de narraciones interculturales

8. Conociendo nuestra diversidad lingstica, T hablas Nhuatl

Actividad 9. El Cenzontle: Trabajando con la Inclusin

10. Conociendo nuestra diversidad. Los Mixes

13. Trabajando la Diversidad Cuento Sapo y el Forastero

Actividad 14. Trabajando la Diversidad Cuento Sapo y el Forastero

15. Trabajando la Diversidad Cuento Sapo y el Forastero

Para los alumnos... Cartulina para elaborar las invitaciones.

1. LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LA IDENTIDAD PERSONAL

Saludo en Japn: Diciendo Konnichiwa!, (se pronuncia: conichiu)

Saludo en Italia: Diciendo: Ciao! (se pronuncia: chiao)

Diciendo: Aloha!, (se pronuncia:aloja)

Saludo en Swahili: Habari Gani (se pronuncia: jabari gni)

El tiempo sugerido para esta actividad es de 40 minutos

3 CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD

8. CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD LINGSTICA, T HABLAS NHUATL

9. POEMA EL CENZONTLE TRABAJEMOS CON LA INCLUSIN

10. CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD. LOS MIXES

El tiempo sugerido para esta actividad es de 30 minutos

13. TRABAJANDO LA DIVERSIDAD. CUENTO SAPO Y EL FORASTERO

14. DESARROLLO DE NUESTRA CREATIVIDAD. CUENTO SAPO Y EL FORASTERO

a travs de las diversas

Video del Nepohualtzintizn. Presentacin en power point de la letra

Hojas de papel bond,

PROGRAMACIN GENERAL DE LAS SESIONES

ACTIVIDAD 3. Conociendo nuestra diversidad.

4. Desarrollando Competencias Con el Nepohualtzintzi n: la cuenta relevante 1a. Parte

5. Desarrollando Competencias Con el Nepohualtzintzi n: la cuenta relevante 2a. Parte

ACTIVIDAD 6. Conociendo nuestras tradiciones, cuentos interculturales

Teatro Guiol de narraciones interculturales

Conociendo nuestra diversidad lingstica, T hablas Nhuatl

ACTIVIDAD 9. El Cenzontle: Trabajando con la Inclusin

10. Conociendo nuestra diversidad. Los Mixes

11. Conociendo nuestras costumbres: Zapotecos del Valle

15. Trabajando la Diversidad Cuento Un pavorreal en tierra de pinginos

1. LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LA IDENTIDAD PERSONAL

Diciendo: Aloha!, (se pronuncia:aloja)

3. CONOCIENDO NUESTRA DIVERSIDAD.

7. TEATRO GUIOL DE NARRACIONES INTERCULTURALES

a travs de las diversas

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