Estrategias de Estudio y Comunicacin II

Desarrollo del Lenguaje del nio

NDICE pag Introduccin ------------------------------------------------------------------------------------- 4 Definicin De Lenguaje ---------------------------------------------------------------------- 5 Aparato Fono articulador O Fonador------------------------------------------------------ 5 TEORAS -------------------------------------------------------------------------------------------- 6 Teora de Piaget ---------------------------------------------------------------------------------- 6 La fase Sensoriomotora ------------------------------------------------------------------------- 7 El perodo de operaciones concretas ----------------------------------------------------- - 7 El perodo de las Operaciones Formales -------------------------------------------------- 8 Teora de Vygotsky o de las Influencias Socioculturales------------------------- 9 Teora de Chomsky o del Dispositivo de Adquisicin del Lenguaje --------- 9 Teora de Bruner -------------------------------------------------------------------------------- 10 Teora De Skinner O Del Condicionamiento: ----------------------------------------- 10

NIVELES DE DESARROLLO EN LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE. -------- 11 Nivel fonolgico ---------------------------------------------------------------------------------- 11 Nivel semntico - --------------------------------------------------------------------------------- 12 Nivel morfosintctico ---------------------------------------------------------------------------- 12 Nivel pragmtico --------------------------------------------------------------------------------- 13

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FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL MENOR -------------------------------------------

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Gentica ----------------------------------------------------------------------------------------- 13 Familia -------------------------------------------------------------------------------------------- 14 Contexto ------------------------------------------------------------------------------------------ 15 Conclusin -------------------------------------------------------------------------------------- 16 Anexos -------------------------------------------------------------------------------------------- 17 Bibliografa -------------------------------------------------------------------------------------- 18

INTRODUCCION

Todo individuo para desarrollar, consolidar y obtenerel lenguaje ha de sufrir o experimentar diferentes etapas o fases que segn los tericos le han de ayudar a estructurar propiamente su lenguaje, donde todos han de vivir el mismo proceso evolutivo, con diferencias marcadas propias de cada individuo, dependiendo el ambiente en el que se desarrolla. Al ser la comunicacin un proceso se ha convertido en un tema de investigacin para algunos estudiosos, que se han dado a la tarea de definir los factores que influyen a determinar la manera en la que adquirimos el lenguaje de importancia para el colectivo, los estudiosos se han enfocado en definir los factores que influyen o determinan la manera de adquirir el lenguaje. :

El lenguaje es una especie de estructura latente en la mente humana, que se desarrolla y fija por exposicin a una experiencia lingstica especifica. NOAM CHOMSKY

Tomaremos la anterior frase como punto de partida para el desarrollo de este tema donde comenzaremos por definir que es el lenguaje y explicar que factores intervienen en el desarrollo de este, as como citar a distinguidos cientficos que han realizado diferentes teoras referentes a este proceso de adquisicin.

DEFINICIN DE LENGUAJE Se llama lenguaje (del provenzallenguatgea y este del latnlingua) a cualquier tipo de cdigo semitico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales. El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos. Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingstico. Aun as, hay diversos tipos de lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: la ontogenia, que remite al proceso de adquisicin del lenguaje por el ser humano, y la filogenia.1 Gracias al lenguaje podemos comunicarnos como ya se haba mencionado, pero en nuestro cuerpo existe un aparato que es el que permite que realmente se pueda producir el habla, ya que en caso de no poseer un buen aparto fono articulador, que es al que nos referimos, no nos podramos comunicar con palabras bien estructuradas o ni siquiera emitir sonidos. APARATO FONOARTICULADOR O FONADOR El aparato fonador humano es el conjunto de los diferentes rganos que intervienen en la articulacin del lenguaje en el ser humano. Estos rganos son laringe, cavidad bucal, labios, lengua, paladar, cavidad nasofarngea. Lo componen tres grupos de rganos diferenciados: 1. rganos de respiracin- Cavidades infraglticas2 2. rganos de fonacin -Cavidades glticas: laringe, cuerdas vocales y resonadores -nasal, bucal y farngeo. 3. rganos de articulacin -Cavidades supraglticas: paladar, lengua, dientes, labios y glotis
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es la parte de la biologa que estudia la evolucin de las especies de forma global, en contraposicin a la ontogenia, que estudia la evolucin del individuo.
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cavidades situadas debajo de la glotis se encuentran los rganos de la respiracin: diafragma, pulmones, bronquios y trquea.

Adems, el correcto funcionamiento del aparato fonador, lo controla el sistema nervioso central. Ms all de la mera fonologa, est el significante. Especficamente, se sabe que el control del habla se realiza en el rea de Broca situada en el hemisferio izquierdo de la corteza cerebral. Para convertirse en sonido, el aire procedente de los pulmones debe provocar una vibracin, siendo la laringe el primer lugar en que se produce. La laringe est formada por un conjunto de cartlagos y una serie de ligamentos y membranas que sostienen unas bandas de tejido muscular llamadas cuerdas vocales. La tensin, elasticidad, altura, anchura, longitud y grosor de las cuerdas vocales pueden variar dando lugar a diferentes efectos sonoros. El efecto ms importante de las cuerdas vocales es la produccin de una vibracin audible en los llamados sonidos sonoros, en contraste con los sonidos sordos, en cuya produccin no vibran las cuerdas vocales. En espaol, todas las vocales y muchas consonantes (m, b, d,...) son sonoras. TEORAS Teora de Piaget El desarrollo es un proceso inherente, inalterable y evolutivo; sin embargo, dentro de ese proceso sita una serie de fases y subfases diferenciadas. Cada fase refleja una gama de pautas de organizacin que se manifiestan en una secuencia definida dentro de un periodo de edad aproximado para cada etapa; cada etapa sugiere la capacidad potencial y el nivel de conducta probable de un ser humano. Deca que existe una continuidad absoluta de todos los procesos de desarrollo por los que tiene que pasar un nio y que esta continuidad se obtiene mediante un desenvolvimiento en el que en cada nivel de desarrollo esta basado en una fase anterior y se contina en la siguiente. Cada fase implica una repeticin de procesos del nivel anterior bajo una diferente forma de organizacin. Las pautas anteriores de conducta se convierten en parte del nuevo nivel superior. Las diferencias en la pauta de organizacin crean una jerarqua de experiencia y acciones. Los individuos alcanzan diferentes
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niveles dentro de la jerarqua de la fase, aunque en el cerebro de cada individuo existe la posibilidad de todos estos desarrollos. Las fases que desarrolla este terico por las que debe pasar el nio son: La fase Sensoriomotora La palabra Sensoriomotora describe eficazmente el primer periodo del continuo de desarrollo. esta fase abarca desde el nacimiento hasta mas o menos los 24 meses, lapso durante el cual se entiende que el nio es un beb, a causa de la dependencia de su cuerpo como medio de autoexpresin y comunicacin, es decir an no adquiere un lenguaje verbal. segn los trminos desarrollados por Piaget , la palabra Sensoriomotora indica que el nio crea un mundo practico totalmente vinculado con sus deseos de satisfaccin fsica en el mbito de su experiencia sensorial inmediata. las tareas fundamentales de desarrollo de este periodo son la coordinacin de los actos o actividades motoras, y la percepcin o sensopercepcin en un todo. El lenguaje en esta fase es de tipo corporal; es decir, el beb se comunica a travs de su cuerpo por medio de balbuceos, gestos, sonidos, etc. El perodo de operaciones concretas Este perodo se desarrolla entre los 2 y 11 aos aprox. Y tiene distintas subfases, las cuales son: Fase preconceptual- Se desarrolla entre los 2 y lo 4 aos del nio. Este es un perodo de transicin entre las pautas de la etapa de egosmo y la conducta socializada. El nio est en permanente investigacin. Aprende a utilizar smbolos para comunicarse consigo mismo y con otros. An no puede comprender el sistema ms general de significados que posee el mundo adulto, as, aunque el nio y el adulto emplean mas o menos el mismo lenguaje, no siempre poseen un marco comn para comunicarse. En el lenguaje el nio es capaz de repetir

palabras y asociarlas a objetos. El conocimiento del nio se limita solo a lo que percibe a travs de sus sentidos. El nio desde su modo de pensar limitado deduce que todos piensan como el y que lo comprenden sin tener que esforzarse demasiado. En esta fase la asimilacin se convierte en su tarea de mayor importancia, debido a que la asimilacin de sus experiencias ms recientes lo llevan a tener una visin mas amplia del mundo en el cual le va a tocar vivir. El nio ocupa gran cantidad de su tiempo en el juego, en el cual afirma sus adquisiciones anteriores. En su juego pone nfasis en el como y en el porqu de las cosas. Fase del pensamiento intuitivo- Se da entre los 4-5 aos. Aqu el nio aprende a representarse las cosas mentalmente, por lo que en su lenguaje ya puede utilizar conceptos imaginndoselos. El pensamiento en este etapa hace que al nio le sea difcil concebir dos ideas al mismo tiempo, no pueda ver el todo sino slo las partes. En el lenguaje, el nio ya puede utilizar las palabras para reflexionar sobre los hechos. Fase operacional concreta- Entre los 7 -11 aos, es en la que el nio ya puede realizar operaciones mentales como clasificar conceptos. Su lenguaje se vuelve ms completo. Cuando el nio comienza a ser capaz de considerar distintos aspectos de un mismo problema, o desandar mentalmente los pasos andados, si no conducen a su resolucin, sus procesos intelectuales rompen el crculo restrictivo del dogmatismo y la rigidez. El perodo de las Operaciones Formales Este perodo se da desde los 11 aos en adelante. En esta etapa se adquiere la lgica hipottico-deductiva y las operaciones combinatorias. En este perodo el lenguaje no tiene mayores diferencias sino que es el pensamiento el que cambia. Cuando una persona entra en esta etapa es capaz de; elaborar teoras e hiptesis para explicarse el mundo, enfocar sistemticamente los problemas y tiene la capacidad para pensar y razonar fuera de los lmites del propio mundo.

Teora de Vygotsky o de las Influencias Socioculturales

Para Vygotsky el lenguaje infantil es inicialmente social (modo de comunicacin con los adultos) y es exterior en forma y funcin. Paulatinamente el lenguaje se interioriza y pasa por un periodo egocntrico con una forma externa pero con una funcin interna. Finalmente se convierte en pensamiento verbal que tiene una forma interna. Este terico enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las influencias histricas. Para este autor la reciprocidad entre el individuo y la sociedad es muy importante, es en las influencias sociales que podemos buscar el desarrollo cognoscitivo y lingstico. El habla es un producto social. Habla y accin estn unidas, mientras ms compleja es la conducta y ms indirecta es la meta, ms importante es el rol de la lengua. Nos dice que el lenguaje se adquiere, desarrolla y ejerce gracias a la interaccin social del individuo con las personas con las que convive, nos dice que la palabra esta ligada ntimamente al pensamiento humano y que cuando pensamos en un objeto concreto y lo representamos mediante los smbolos con los que nos comunicamos los seres humanos.

Teora de Chomsky o del Dispositivo de Adquisicin del Lenguaje Chomsky propone la existencia de una caja negra innata, un dispositivo para la adquisicin del lenguaje (LAD), capaz de recibir el input lingstico y, a partir de l, derivar las reglas gramaticales universales. Este input es muy imperfecto, sin embargo el nio es capaz de generar de l, una gramtica para construir oraciones bien estructuradas y que determina la forma que deben usarse y comprenderse stas. Chomsky toma una posicin mentalista. La teora de Chomsky es una teora formal del lenguaje segn la cual el lenguaje se genera a partir de unas estructuras innatas; por eso su teora se conoce como "Gramtica generativa".
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Chomsky establece dos grandes principios. El principio de autonoma segn el cual el lenguaje es independiente de otras funciones y los procesos del desarrollo del lenguaje tambin es independiente de otros procesos de desarrollo.

El segundo principio es el principio de innatismo segn el cual el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales; es decir, es una gramtica que no puede aprenderse asociativamente en virtud de la asociacin de estmulo con respuesta, por lo tanto, es innato. Chomsky toma al conductismo como si fuese toda la Psicologa por lo que si no se puede explicar debe ser porque es innato

Teora de Bruner

Bruner enfatiza el uso y la funcin a la hora de explicar la adquisicin del lenguaje. Como es tan importante que el nio aprenda a comunicarse, la sociedad considera esos como lo ms importante. El nio disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje pues est sistemticamente arreglado por la comunidad lingstica los llamados amplificadores externos del desarrollo, de los cuales el ms importante es la familia.

Sugiri que el nio usa el lenguaje para comunicarse en el contexto de la solucin de problemas. De acuerdo con Bruner, el nio necesita dos fuerzas para aprender a usar el lenguaje; una de ellas es equivalente al LAD de Chomsky, la otra fuerza sera la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje (LASS), dentro del cual el habla infantil , le permite al nio extraer la estructura del lenguaje y formular principios generales.

Teora De Skinner O Del Condicionamiento:

Para Skinner, el aprendizaje del lenguaje se producira por simples mecanismos de condicionamiento. Dice que al principio, los nios imitan pero despus asocian determinadas palabras a acciones, objetos o situaciones.
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El aprendizaje del vocabulario y de la gramtica se hara por condicionamiento operante. La gente del entorno del nio recompensar un lenguaje correcto y castigar uno que no lo es. Esta teora no explica las diferencias y similitudes entre los nios incluso con igualdad de refuerzos en el mbito de lo lingstico Skinner adopta una posicin empirista, es decir, considera que el desarrollo del lenguaje depende exclusivamente de los estmulos externos. El lenguaje son respuestas que el nio aprende por condicionamientos aparentes, respuestas que son verbales e intraverbales, de manera secundaria

NIVELES DE DESARROLLO EN LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE. Estos niveles son: Nivel fonolgico -Forma de la lengua Nivel morfosintctico Nivel semntico -Referente al significado Nivel pragmtico -Usos del lenguaje

Los que a continuacin se explicarn:

Nivel Fonolgico.

Los fonemas son las unidades mnimas del lenguaje. Sin significado pero mediante las cuales es posibleestablecer diferencias significativas entre los elementos lingsticos. Ej. /f/ foca loca / Si cambiamos un fonema por otro cambiamos tambin el significado. Los fonemas son unidades mnimas con capacidad distintiva. En las lenguas, por lo general, existe un nmero cerrado de fonemas.Hay que distinguir el concepto de fonema del de sonido y del de letra. La diferencia entre fonema y sonido es que los fonemas sirven para diferenciar significados (palabras) y lossonidos no. Los sonidos no sirven para distinguir
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significados y son las realizaciones de los fonemas. Por lo tanto, el concepto de fonema no deja de ser un concepto en abstracto. Las letras son las representaciones grficas de los fonemas. Nivel lingstico. Entre los 12 y los 18 meses comienza la etapa holofrstica, en la cual aparecen las primeras palabras. El nio pronuncia una sola palabra que resume el significado de una frase (ej. : el nio dice /ba/, pero quiere decir dame agua o tengo sed). En esta etapa el nio adquiere sus primeras 50 palabras. Nivel Semntico

El nivel semntico hace referencia al significado de las palabras. Vamos a veren qu medida el nio va a aprender el significado de las palabras y las va aexpresar con su significado correspondiente. La semntica es la disciplina que estudia los significados. Los significados vienen acotados por loslexemas. Los morfemas son los que acotan el gnero y nmero en elsustantivo. Los lexemas son las unidades mnimas de significacin. La imagen mentalque nos hacemos de las palabras es el referente.

Nivel Morfosintctico

Es la unin de la morfologa, que hace referencia a la estructura de laspalabras, y de la sintaxis, que hace referencia a las reglas combinatorias de las palabras, estudia el orden y funcionamiento de las palabras en la oracin.
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Hablamos de morfosintaxis

porque desde presupuestos actuales de la

lingstica no se deben separar la morfologa y la sintaxis cuando abordamos el estudio de un texto o de una oracin. No se pueden separar porque la estructura o
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conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigedad

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morfologa de una palabra influyen en que forme parte de una categora gramatical, y segn tengamos una u otra categora gramatical va afuncionar en la oracin de una u otra manera. Por lo tanto no es procedentetratar por un lado la morfologa y por otro la sintaxis. El nio va a adquirir las estructuras sintcticas y gramaticales(morfosintcticas) a travs de la interaccin con los adultos o a travs de lainteraccin con otros nios.

Nivel Pragmtico

La pragmtica es una disciplina que pretende describir y explicar el uso social del lenguaje, por lo tanto dentro de los estudios pragmticos seanalizaran las intenciones que tienen las personas cuando hablan (el efectoque quieren provocar en el oyente), porque se parte de que siempre quehablamos, lo hacemos para conseguir algo. Cuando hablamos expresamos ms de lo que en s mismas significan laspalabras. La comunicacin humana se ejerce a partir de una serie de instrumentos quefundamentalmente se materializan a travs de los gestos del cuerpo, en especial la cara y las manos, y mediante el lenguaje oral. El lenguaje verbal es el sistema habitual y fundamental en los adultos y losaprendices del lenguaje se apoyan ms en los aspectos gestuales.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL MENOR Gentica

En el desarrollo del lenguaje existe una influencia gentica, que puede apreciarse en la correlacin que existe entre la inteligencia de los padres y la

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velocidad a la que sus hijos desarrollan sus habilidades de comunicacin durante su primer ao de vida. El temperamento ejerce, a su vez, una influencia en el desarrollo del lenguaje de los infantes.

Familia

El comportamiento de las personas que rodean al nio tambin ejerce una influencia. Los padres y los adultos en general, suelen hablar a los nios con un lenguaje peculiar, dirigido especialmente a los bebs. Utilizan un tono ms alto, usan oraciones cortas, hacen preguntas y repiten las palabras con frecuencia.

Este tipo de lenguaje dirigido al nio ayuda a los adultos y a los nios a establecer una relacin, ensea a los nios a sostener una conversacin, les ensea a utilizar nuevas palabras, construir frases y plantear ideas. Dado que los temas que se tratan son simples, los nios pueden emplear su conocimiento de temas familiares para ayudarse a establecer el significado de las palabras que escuchan.

Cuando las madres les hablan a sus hijos, se centran ms en indicarles lo que tienen que hacer, en vez de hacerles preguntas o comentarios. Este modo de hablar estimula menos la fluidez de los nios que el hecho de hacerles preguntas.

El objetivo que tenga el adulto que habla con el nio tambin es importante. Por ejemplo, si el adulto anima al nio a hablar en formas que van ms all del nivel de competencia del nio en ese momento, lo est motivando al nivel siguiente de destreza lingstica. Algunos investigadores sostienen que los nios hablan ms pronto y mejor si escuchan un discurso ms complejo en los adultos. De hecho, los nios descubren las reglas del lenguaje con ms rapidez si escuchan frases complejas que usan dichas reglas con ms frecuencia

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Contexto. El contexto en el que se desarrolle influye mucho en el tipo de lenguaje que adquirir el menor, ya que segn las personas con las que interacte sern el tipo y grado de estimulacin que reciba conforme el nivel cultural, las creencias y posibilidades que tenga para desenvolverse diariamente y las experiencias a las que se ve expuesto.

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CONCLUSIN El lenguaje es una accin nica de los seres humanos, que comienza desde una edad temprana y que como hemos visto, su desarrollo y adquisicin se debe a factores y eventos que se dan a lo largo de este proceso que determinan el grado de madurez de las competencias lingsticas individuos. Las teoras nos hablan que el proceso de adquisicin del lenguaje, es innato que depende del medio y/o cultura en la que nos desarrollamos, como una necesidad, desde un punto de visto muy personal considero que todas las teoras se complementan una a otra, ya que la adquisicin y el desarrollo del lenguaje es un proceso nico y complejo en el que intervienen cada uno de los factores que nos mencionan las teoras de los cientficos. Tampoco podemos descartar que la parte biolgica interviene es este proceso de adquisicin y desarrollo del lenguaje, la inteligencia, la atencin y la memoria son factores bsicos para el desarrollo del lenguaje que a su vez se complementan con los factores sociales. Por lo que puedo concluir que el desarrollo y la adquisicin del lenguaje es una actividad innata por naturaleza del ser humano, que depende de mltiples factores sociales que le permiten un desarrollo pleno para enfrentarse a las competencias del lenguaje. y comunicativas de los

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ANEXOS

Esta imagen muestra cmo est conformado el aparato fonoarticulador humano.

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BIBLIOGRAFA Garton A. y C. Pratt (1991), Existen procesos especificables de adquisicin?, Aprendizaje y Proceso de alfabetizacin. El desarrollo del lenguaje hablado y escrito, Ministerio de Educacin y Ciencia/Paids, Barcelona, 39-48 De Villiers P.A y J.G. de Villiers (1984), Experiencias cruciales, Primer Lenguaje, 3 edicin, 115-137 Garton A. y C. Pratt (1991), El aprendizaje del lenguaje hablado: de los precursores a las combinaciones de palabras, Aprendizaje y Proceso de alfabetizacin. El desarrollo del lenguaje hablado y escrito, Ministerio de Educacin y Ciencia/Paids, Barcelona, 78-93 Bruner J. (1986), Introduccin, El habla del nio. Paids, 1 edicin, Barcelona, 19-22 Gonzalez A.M. (1995), El desarrollo del lenguaje: nivel fonolgico, lxicosemntico y morfo sintctico. Psicologa del desarrollo. Teoras y Practicas.Aljibe.77-84, 89-99 y 103-115.

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Adquisicin y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial Juan Cervera Borrs , Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes,

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