Victoria Durn Gonzlez

Secuencia Didctica Adaptada

rea Matemticas Sesiones 6 Ttulo de la U.D Las monedas

Tipo de adaptacin: atencin a la diversidad lingstica

Introduccin
Con esta secuencia didctica se pretende acercar al alumnado al mundo de las monedas que les rodean en su ciudad. Descubriendo sus propios conocimientos sobre las monedas y el inters que muestran sobre los mismos.

Descripcin de la Secuencia Didctica

La presente Unidad Didctica est dirigida a una clase de 25 alumnos aproximadamente del Primer Ciclo de Educacin Primaria. Esta secuencia la tenemos que adaptar a un alumno que es rabe. La secuencia consta de 6 sesiones. La secuencia consta de una preevaluacin o una evaluacin inicial, una serie de ejercicios, actividades y tareas, una evaluacin final junto con la evaluacin del docente y una exposicin final.

Justificacin de la tarea
Con esta tarea se pretende que los alumnos conozcan las distintas monedas y billetes que existen en su ciudad. Tambin les servir para organizarse mejor para cuando vayan a ir a comprar.

Finalidad de la Secuencia
La finalidad de esta Secuencia Didctica es formar un mercadillo, con la colaboracin de todos los alumnos de esa clase y de las dems clases y por supuesto con la de los padres.

Producto Final
El producto final de esta Secuencia Didctica ser hacer un mercadillo, en el cual todos los alumnos de la clase y de las dems clase llevaran al colegio
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cosas tiles, pero que ya no les sirvan y haremos un mercadillo vendindolas con monedas y billetes de cartn.

Objetivos
1-.Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir

informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.

2-.Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 3-.Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos. 5-.Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas. 6-. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno.

Criterios de Evaluacin
1-.Formular problemas sencillos en los que se precise contar. 2-.Comparar las diferentes monedas. 3-.Realizar, en situaciones cotidianas, clculos numricos bsicos con las operaciones de suma, resta y multiplicacin, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales.

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Contenidos
1-.Valor de las distintas monedas y billetes. 2-.Manejo de precios de artculos cotidianos. 3-.Cuidado en la realizacin de medidas.

Secuencia Didctica
En este caso, la secuencia de trabajo estar adaptada a una situacin muy comn que vivimos cada da en las escuelas de nuestra ciudad (Ceuta): un alumno con una lengua materna diferente al espaol (que en este caso, ser el rabe), y con escaso conocimiento de esta ltima.

1 Sesin: Pre-evaluacin
Tipo de agrupamiento: a y c (individual), b (grupal). a) Tarea 1: Antes de la evaluacin inicial se formularn tres preguntas al grupo y ellos/as de forma individual tendrn que responder en una hoja por escrito. * Conocis las monedas y los billetes de esta ciudad? *Para qu sirve el dinero? *En qu se diferencian las monedas a los billetes? b) Tarea 2: Despus de contestar a las preguntas anteriores, hacemos una lluvia de ideas, para descubrir si saben que el euro no solo es en Espaa.

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c) Tarea 3: Y ya para aclarar las dudas de todos los nios, y para que entiendan los conceptos de monedas y billetes mejor, le enseo una foto, de cada moneda y de cada billete.

Le explicamos que hay 8 tipos de monedas y 7 tipos de billetes. Monedas: 1 cntimo 2 cntimos 5 cntimos 10 cntimos 20 cntimos 50 cntimos 1 euro 2 euros Billetes: 5 euros 10 euros 20 euros 50 euros 100 euros 200 euros 500 euros

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Una vez explicado eso, le decimos tambin que los billetes de 100,200 y 500 normalmente no hay muchos, y que muy pocas veces lo vern. A la hora de explicar los euros, tenemos que tener en cuenta que estamos situados ante un alumno con atencin a la diversidad del lenguaje, y que entiende poco y esa no es su moneda. De esta forma, le asignamos un tutor, al que nombraremos su embajador en la clase, el cual tambin sabe algo de rabe pero es espaol y le puede ir ayudando.

2 y 3 Sesin: Recuento de euros

Tipo de agrupamiento: individual En estas dos sesiones, vamos a intentar manejar el euro como si lo conociramos de toda la vida. Explicaremos que 1 ---son 100 cntimos 2 --- son 200 cntimos, etc. Tambin haremos cuentas y problemas, para manejar las devoluciones al ir al supermercado. Problemas como este por ejemplo: Said tena en su monedero 5 85 cntimos y ha comprado un pastel y un refresco que valan 2 40 cntimos. Cunto le queda? Problemas como este, varios de sumas y restas para practicar. Despus de todo eso, y ya que tenemos a un alumno con diversidad lingstica, para que lo entienda mejor, podemos citar drham son un euro, y as l podr adaptarse mejor a dicho tema. 1 ---------------------------------------------------- 11.4 drham

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4 Sesin: Reparto de tareas

Tipo de agrupamiento: grupal Se reparten los alumnos en 5 grupos de 5 y situaremos al alumno con dificultades en el lenguaje curricular dentro de un grupo donde pueda contar con algn compaero que pueda ayudarle a comunicarse, y que puedan transmitirle y explicarle aquello que no pueda entender de las explicaciones. Por supuesto, debemos explicar a los dems compaeros que, al encontrarnos ante una dificultad como es el idioma, tendremos que ayudarle en todo lo posible, e intentar utilizar al mximo el espaol, para que lo vaya adquiriendo de forma gradual. Es decir, aunque l pueda formular una pregunta en su idioma, nosotros le contestaremos en espaol, para que se acostumbre, y en caso de que no lo entienda, pueden transmitrselo en su idioma. Una vez realizado los grupos, la profesora ha pedido permiso para utilizar los ordenadores en la sala tic y como no haba nadie nos lo han concedido. Nos trasladamos a la sala tic y nos organizamos por grupos, los cuales en cada ordenador hay un juego y cada alumno tiene que pasar por todos los juegos. La pgina donde he sacado esta informacin es esta: http://www.cucurrucu.com/enseando-y-aprendiendo-con-euros/index.html Entonces, jugamos al monedero del euro, sumar y restar euros, contando euros, comprando con euros, vendiendo con euros y emparejando monedas. Tras esta sesin el nio debe de saber ya manejar con facilidad los euros, y se les pregunta si les gustara hacer un mercadillo. Les propongo que en su casa busquen cosas tiles, pero que ya ellos no vayan a usar ms por ejemplo libros, cartucheras, etc. Mientras ellos buscan en su casa, el colegio con algn dinerillo compra gomas, lpices, bolgrafos y ms material escolar para el mercadillo y tambin le mandamos un papelito a las dems clases por si quieren colaborar.

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5 Sesin: Manualidades con los euros

Tipo de agrupamiento: grupal Una vez llegado a la clase, nos volvemos a agrupar en grupos, pero esta vez no para trabajar los euros, sino para hacerlos. Nos vamos a agrupar en grupos de 5, de los cuales cada uno se va a encargar de una cosa: 1 grupo: recorta el cartn en diferentes medidas como los euros 2 grupo: recorta el papel para pegarlo en el cartn 3 grupo: colorea y dibuja la forma de las monedas y de los billetes 4 grupo: recorta el cartn en diferentes medidas como los billetes 5 grupo: recorta el papel para pegarlo en el cartn Para que todo el mundo no haga lo mismo, a cada 10 minutos nos vamos cambiando de puesto, para que todos hagan lo mismo. Ya est preparado todo el dinero y como hemos estado trabajando para los cambios, ya estamos preparados para el mercadillo.

6 Sesin: El mercadillo
Tipo de agrupamiento: grupal Llegado el da se prepara todo, y a los alumnos de las otras clases se les reparte 5 a cada uno, y con esos 5 de mentira pueden comprar todo lo que quieran del mercadillo, teniendo en cuenta que si cuesta ms no pueden y si cuesta menos, le devolvemos el dinero restante. La clase y la profesora son los dependientes, y ellos montaron todo perfecto. Haba muchos cuentos, material escolar, lapiceros, huchas, etc., y los precios de cada objeto la clase se lo puso y as con esta actividad consiguieron aprender a trabajar la moneda del euro a la perfeccin.

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Relacin de las actividades trabajadas con las CCBB

En esta secuencia didctica hemos podido trabajar con algunas de las competencias bsicas: Comunicacin lingstica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa Competencia matemtica Competencia social y ciudadana

Materiales
Cartn Papel Tijeras Colores Pegamento Monedas Billetes Ordenador Aulas Material escolar Folios y cuadernos Objetos de casa Pgina donde he sacado algunos juegos: http://www.cucurrucu.com/enseando-y-aprendiendo-coneuros/index.html

Mecanismos de evaluacin
La evaluacin de los alumnos y alumnas se llevar a cabo mediante la atencin y observacin durante todas las tareas que se realicen en el aula. Se tendr adems especial atencin a la siguiente rbrica:

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Colaboracin con el mercadillo

1 No han hecho nada

2 Han colaborado, pero sin inters

3 Han colaborado y su inters es medio

4 Han colaborado, y su inters y entusiasmo es bueno

5 Han colaborado y su inters y entusiasmo es ptimo Siempre

Atencin prestada durante las explicaciones Colaboracin y participacin en grupo Saber si han aprendido a diferenciar las monedas

Nunca

A veces

Normalmente Casi siempre

Nunca

A veces

Normalmente Casi siempre Casi todo han Casi aprendido todo han aprendido y lo han entendido

Siempre

No han aprendido nada

Algo han aprendido

Han aprendido todo y lo han entendido bien

Para la autoevaluacin tendr en cuenta el resultado obtenido en cada sesin, la participacin del alumnado y el resultado final.

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