DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO 2 EECR_ActI2

Actividad integradora de la Unidad 2. Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje. Propsito: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Introduccin Qu, cmo, y, cundo ensear? La interrogante, provoca una reflexin, esa, nos lleva ordenar las secuencias de aprendizaje, considerando los grados de complejidad de los temas, buscar la interrelacin entre uno y otro tema, entre una y otra actividad, con el objetivo de que haya una sincrona armoniosa de cada una de ellas. Los docentes, con base a una alineacin constructiva y en referencia a los niveles de concrecin curricular debemos proponer, las distintas actividades que guiarn y finalmente determinarn el resultado de la planeacin. A continuacin presento la estructura del programa de la asignatura que imparto, as tambin el desglose de actividades a implementar y los productos de aprendizaje que deseamos alcanzar. Asignatura: Taller de lectura IV Competencias disciplinares: 2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. 6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.

Genricas y atributos: 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. -Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. -Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. -Participa en prcticas relacionadas con el arte. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales -Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad, de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. -Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Propsitos El estudiante identifica, valora, comprende y disfruta los textos literarios con los que desarrolla la capacidad de anlisis; tomando como referencia los diferentes personajes, contextos, historia y cultura que encuentra en ellos. Contenidos Unidad I.- El Reino del Olimpo Unidad II.- Mi Cultura Unidad III.- La Era de los Caballeros. Productos de la asignatura o curso Mapa del viejo mundo, coloreado. Diapositivas, en las que se identifica el florecimiento y decaimiento de la civilizacin griega Cuadro comparativo, Clasificacin, jerarquizacin y representacin de los dioses de la mitologa griega

Reporte de lectura, o resea cinematogrfica. Lnea del tiempo Antologa de obras dramticas o poticas. Dramatizacin Descripcin de los productos Mapa del continente europeo coloreado Al inicio del semestre, la primera unidad nos requiere abordar el aspecto literario de la civilizacin griega, razn por la que se establece como primer producto, en este tambin se expondr las colindancias y los conflictos con otros pueblos. Diapositivas Con la ayuda del Internet, realizan una investigacin sobre la cultura griega, posteriormente exponen en equipo y frente a grupo sus interpretaciones propias sobre subtemas, como costumbres, religin, modo de vida, organizacin poltica, economa, religin, etc. Las diapositivas son con el programa informtico power point. Cuadro comparativo Tomando como antecedente la investigacin documental, los estudiantes, comparan los dioses de la mitologa griega con los de la civilizacin romana, comprendern con esta actividad el proceso de endoculturizacin y aculturizacin entre una y otra nacin. Resea Crtica Luego de haber visto la proyeccin de filmes relacionados con el tema, los estudiantes plasmarn lo que les resulta ms interesante de la pelcula y expresarn sus puntos de vista personales. Lnea del tiempo til, cuando se trata de enfatizar los cambios en la historia de una civilizacin, los alumnos con una tira de alrededor de 5 metros, colocan tarjetas informativas cada cierta distancia y sealan en donde termina y comienzan los ciclos. Antologa de obras dramticas o poticas. La actividad final del semestre es la dramatizacin o declamacin de obras selectas de la corriente literaria e histrica, vista en clase, para ello, antlogan fragmentos de poesa o drama, para que elijan la que ms les agrade.

 Dramatizacin En esta actividad, los estudiantes dan rienda suelta a su inventiva, a su capacidad de transformarse en pequeos actores, con base a un fragmento de obra seleccionada, recrean la historia, en forma de obra de teatro. Estrategias de aprendizaje

A) Identifica y colorea de verde el pas Grecia, en el mapamundis A fin de sealar la importancia de la civilizacin griega e ir avanzando en la explicacin de las invasiones, guerras y conquistas territoriales, el alumno comprender, las razones del florecimiento, y exterminio de la cultura griega, al colorear el pas, est comprendiendo, porqu a esa parte se le llama el viejo mundo. Este aprendizaje, es cultura general, necesaria y bsica en todo estudiante. B) Diapositivas Los estudiantes, disean y exponen frente a grupo con diapositivas la investigacin a fondo que realizaron en distintas fuentes de informacin, a fin de ampliar los conocimientos que se tienen del tema, los antecedentes y el marco referencial, que detonar el siguiente tema o contenido de aprendizaje C) En hoja carta blanca, escribe el nombre de los dioses ms importantes y esboza una ilustracin a lpiz. El estudiante comprende la jerarquizacin de los dioses y estimula su imaginacin al representar con un dibujo hecho a lpiz los rasgos sobresalientes con que son representados dichos seres mitolgicos. En un cuadro comparativo, ms tarde entender que la civilizacin romana que invadi la griega, asimil toda su cultura, todo su arte y aprovech lo que ellos ya haban construido en ese rubro. D) Lnea del tiempo

Con esta estrategia, el alumno comprende el tiempo corto o largo en el que la civilizacin griega fue evolucionando, su auge, sus personajes destacados y finalmente entiende el porqu de su decaimiento. Considero esta estrategia til para explicar las fechas que se contaban A.C y D.C, tambin como cultura general E) Resea El alumno del cuarto semestre, en el que imparto la asignatura Lectura IV, es un estudiante que ya habr ejercitado algunas tcnicas de redaccin, entre ellas la resea, esta estrategia servir como evidencia de que capt lo ms trascendente de la lectura, la resea es un documento que no exige demasiada precisin. F) Cuadro Comparativo Esta es una estrategia de aprendizaje en el que el alumno aplica la distincin de caractersticas de uno a otro personaje clebre en cada cultura, de tal manera en que asimila con facilidad que muchos elementos del Popol Vuh, aparecen tambin en algunas leyendas del Viejo Mundo. G) Reporte de lectura Esta estrategia es tambin para evidenciar si el estudiante ha asimilado algunos rasgos sobresalientes de la lectura, si este fuese el caso, un reporte de lectura de al menos una cuartilla, pondr de relieve esos conocimientos. H) Dramatizacin En la bsqueda de generar competencias comunicativas, los estudiantes improvisan un fragmento de una obra literaria del gnero dramtico, perteneciente a la antigua Grecia, en el que tiene la oportunidad de expresar ese talento. Recursos y materiales didcticos del curso Documentos de investigacin, (libros enciclopedias, internet etc.) marcatextos, papel bond, estraza, cartulina, regla, tijeras, resistol y marcadores, recortes de figuras, fotografas, diseos propios, hojas bond, pegamento, uso de la tecnologa, libro de

texto, fotocopias, Ilustraciones, pginas Web, presentaciones digitales, cuaderno de notas, lapiceros, computadora. Retomando la actividad 5 Lo que saba y no saba respecto a la planeacin didctica y cmo esto impacta en su prctica docente Personalmente, diversas ocasiones me he complicado para buscar mtodos efectivos de hacer llegar al estudiante la motivacin, el significado del porqu es bueno aprender algn tema, y, probablemente sea una situacin generalizada. Siempre pretendemos ser los maestros ideales y queremos renunciar a escuelas

tradicionalistas, con estrategias supuestamente anticuadas o anacrnicas, sin embargo la Riems, no propone una comenzar de cero, sino retomar lo bueno del sistema anterior, tomar lo bueno, modificar si es necesario y proyectar de nuevo, con mayor control de lo que se hace o no. Por lo anterior, es sano volver a lo obvio, a lo que ha funcionado tanto y muy bien. La planeacin, nunca debe ser letra muerta, la planeacin es y ser siempre un detonante de accin, el motor y gua de las actividades, si aplicamos esta como es debida, nos facilitar y sobre todo nos ahorrar esfuerzo. Saba que era bueno y pensaba que era opcional pero ahora s que es inherente y responsable a nuestro quehacer profesional. Conclusin Entre las ventajas que tenemos como docentes, es la iniciativa de crear e imaginar actividades y estrategias o tcnicas educativas que propicien el inters del alumno, o cuando menos despierten su curiosidad, esta libertad de ctedra, es una cualidad de grandes atributos, pues, nos ofrece la puerta de acceso a un universo de oportunidades en cuanto a la exploracin de alternativas de enseanza. La responsabilidad del docente, es garantizar que el alumno, a travs del programa de estudios, encuentre sentido y significado a los aprendizajes escolares.

El significado y aplicacin de los aprendizajes en la vida cotidiana, sigue siendo la meta, todo cunto hagamos quiz no sea medible o cuantificable, pues los efectos, muchas ocasiones son cualitativos e intangibles, ms que evidentes.