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Asociacin Educar
Ciencias y Neurociencias aplicadas al Desarrollo Humano.

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Editor: Asociacin Educar para el Desarrollo Humano Direccin Acadmica: Dr. Carlos Logatt Grabner Direccin General: Nse. Marita Castro Correcciones y Coordinacin general: Emanuel Moreira Merlo Yasmn Logatt Grabner Diagramacin y Diseo: Cristian Logatt Denise Toiw todoparaelexito.com

Neurociencias de inters general:

Por qu tendemos a guardar y acumular cosas que no necesitamos o ya no nos sirven? Leer. Los beneficios de la actividad fsica para el desarrollo y la salud cerebral. Leer.

Neurosicoeducacin:
Neurosicoeducacin en la Empresa y organizaciones. Leer. Neurociencia de la codicia. Leer.

Neurobiologa:
Una introduccin al campo de las Neurociencias y evolucin. Leer. Sistema de Bsqueda, Recompensa y Motivacin. Leer.

Neuroeducacin:
Movimiento, corporalidad y educacin. - Entrevista al Dr. Pablo Lois. Leer.

Neuromarketing:
Las imgenes de bebes y cachorros, aumenta nuestro sistema biolgico de confianza y empata. Leer.

Notas y Artculos realizados por:

Dr. Carlos Logatt Grabner, Dr. Roberto Rosler, Nse. Marita Castro y Dr. Pablo Lois.
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Neurociencias de inters general.

Por qu tendemos a guardar y acumular cosas que no necesitamos o ya no nos sirven?

Nse. Marita Castro.

Cuantas veces nos hemos puesto a arreglar nuestro ropero o la habitacin en donde colocamos cosas que no se usan diariamente, y nos encontramos con ropa y elementos de los cuales ya deberamos habernos desprendido hace mucho, pero que sin embargo an estn all. Y pese a verlos, dejamos nuevamente para otro momento el botarlos dicindonos que tal vez nos sern tiles en algn momento.
Esta conducta guiada desde lo ms profundo de nuestro cerebro, tiene hoy una explicacin neurocientfica que nos permite entender sus motivos. El neurocientfico, Brian Knutson de la Universidad de Stanford estudi este comportamiento tan comn a todos nosotros, presentando a un grupo de voluntarios la posibilidad de elegir entre dos regalos, un Ipod o su equivalente en dinero, a mayora de las personas prefiri recibir el dinero. Knutson trabajo luego con otro grupo, a los cuales primero les entrego el Ipod y despus les ofreci, cambiar el mismo por dinero, en este caso las personas prefirieron quedarse con el Ipod. Para hacer esta investigacin tom imgenes del cerebro de los voluntarios a travs de estudios de resonancia magntica funcional, y observ ciertas actividades cerebrales muy especificas, el ncleo accumbes, un rea del cerebro relacionada con el placer, no incrementaba demasiado su actividad al ver el Ipod, lo cual demostraba que no era algo
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muy atractivo para ellos. Pero cuando el mismo ya estaba en poder de cada persona, la posibilidad de cambiarlo por dinero mostraba activacin del sector derecho de la nsula, una regin que nos alerta sobre la posibilidad de perder algo que nos pertenece. Esto muestra que podemos apegarnos a las cosas no tanto por lo que nos gustan, sino por temor a perderlas. Nuestro cerebro es el mismo de hace aproximadamente 150.000 aos atrs, poca en que las posesiones eran escasas y de ellas dependan nuestra garanta de supervivencia, por ello nos hace reacios a dejarlas. Segn Knutson este circuito arcaico an sigue funcionando en nosotros hacindonos sobrevaluar nuestros objetos y hacer de nuestros hogares depsitos de viejas cosas. Afortunadamente si comprendemos este mecanismo que nos hace juntar y guardar elementos que solo ocupan espacio, podemos ejercitarnos en ir de a poco desprendindonos de cosas que no nos sirven y que si estn en buen estado podran ser tiles para otros. El beneficio seria doble, modelar nuestros instintos primitivos y ser altruistas algo que le dara a nuestro cerebro un verdadero y elevado placer.

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Neurociencias de inters general.

Los beneficios de la actividad fsica para el desarrollo y la salud cerebral.

Dr. Nse. Carlos Logatt Grabner.

Los cerebros fueron creados por la evolucin para dotar de movimiento activo y dirigido a los seres vivientes multicelulares algo que no ocurre con los organismos ssiles como las plantas que obtienen su alimento sin necesidad de moverse. Nuestros cerebros por lo tanto no son una excepcin a esta regla y se desarrollaron mientras hacamos ejercicio y no cuando holgazanebamos. Se calcula que los hombres de Cromagnon caminaban entre 10 y 20 km diarios mientras que las mujeres entre 5 y 10 km en el mismo periodo de tiempo.
Un ejemplo de esta aseveracin es que partieron del frica hace unos 100.000 aos y llegaron a Sudamrica hace unos 12.000, avanzando a razn de unos 40 km al ao. Esta fue sin lugar a dudas una hazaa de las ms grandes que llevo a cabo el ser humano pues fue hecha sin mapas ni conocimientos previos de los territorios nuevos e implico adems atravesar ros, desiertos, llanuras, cordilleras, zonas heladas, contando para ello tan solo con unas pocas y simples herramientas de piedra o hueso. Teniendo en cuenta nuestra debilidad fsica comparada con la de los muchos animales con los que tuvimos contacto durante esta larga travesa por el mundo, lo que si era seguro que tenamos un estado fsico envidiable en aquellas pocas tan remotas, pues sino no hubiramos sobrevivido. Esto es algo que hay que resaltar, muestra una relacin directa

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entre la salud cerebral y el nivel de estado fsico que ostentbamos en esas pocas pretritas. Nuestras capacidades cognitivo-ejecutivas se fueron fortaleciendo y creciendo junto al movimiento fsico, relacin que hoy en da est desapareciendo debido al aumento del sedentarismo aun en personas jvenes. Como contraparte se puede ver a personas de edades avanzadas que mantienen su lucidez creatividad y energa debido a que han mantenido el habito del ejercicio de por vida. La razn por la cual el ejercicio aerbico retarda el envejecimiento se debe a que mantiene en buen estado el corazn, factor fundamental para disminuir la incidencia de infartos o ataques cerebrales. Las personas mayores que hacen ejercicio aerbico con frecuencia se muestran superiores en memoria de largo plazo, capacidad de solucin de problemas conocidos (inteligencia cristalizada) o totalmente nuevos (inteligencia fluida), mayor capacidad de atencin y razonamiento lgico cuando se las compara con personas sedentarias. Tambin se ha comprobado que el ejercicio disminuye las posibilidades de sufrir enfermedades mentales reduciendo la demencia senil en un 50% y la enfermedad de Alzheimer en un 60% adems de tener efectos sorprendentes en personas depresivas o con ansiedad. Pero todava faltaba una sorpresa y es que a los nios y adolescentes tambin los favorece el ejercicio al igual de lo que sucede en los ancianos. El tener un buen estado fsico conduce a que los jvenes destinen ms recursos cognitivos a las tareas escolares y por ms tiempo, adems de volverse menos propensos a realizar actos de indisciplina. Las ventajas de hacer ejercicio aerbico a cualquier edad son: Mejora funcionamiento cardiovascular; Mejora capacidades cognitivo ejecutivas; Fortalece los msculos y huesos; Regula mejor el apetito;

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Cambia positivamente el tipo de grasa sangunea; Disminuye las chances de sufrir por lo menos una docena de tumores; Mejora el sistema inmunolgico; Protege contra el estrs oxidativo.

Y ahora la pregunta clave Cunto tiempo hay que dedicarle por semana? A pesar de lo que podra pensarse a priori solo basta con hacerlo 3 veces a la semana, por un periodo de 30 minutos ejercicios tales como caminatas intensas, correr, bicicleta, etc. Pero para que el entrenamiento sea ms completo conviene dedicarle un tiempo similar en extensin a hacer ejercicios que produzcan tonificacin muscular. Conclusin: Para lograr desarrollar y mantener las funciones ms elevadas de nuestro cerebro y cuidar de su salud, la actividad fsica debe ser regular y una compaera en todas las etapas de nuestras vidas, por ello es importante usar la siglas UCCM (unidad cuerpo cerebro mente) para designarnos, pues nos muestra la interrelacin que existe entre cuerpo, cerebro y mente.

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Neurosicoeducacin.

Neurosicoeducacin en la Empresa y organizaciones.

Dr. Carlos A. Logatt Grabner.

La empresa actual en su afn de volverse ms competitiva y de mejorar sus beneficios, afecta la mayor parte del presupuesto destinado a la capacitacin del personal, al desarrollo de temas de management. Segn un estudio realizado por la Consultora Arthur Andersen, dicho presupuesto se desglosa de la siguiente manera:

Implementacin de cambios 21% Cambio de actitudes 21% Incorporacin de nuevas tcnicas 20% Capacitacin para la toma de decisiones 20% Motivacin 16% Otros 2 %

Pero esta distribucin deja de lado un punto muy importante: es el cuidado de la salud mental y fsica de sus empleados, que requiere tomar recaudos para contrarrestar los altos niveles de estrs a los que estn sometidos.

86% tena una alimentacin mala 78% llevaba una vida sedentaria 64% estaba por encima de su peso ideal 33% eran fumadores 15% tenan problemas estomacales y duodenales

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61% viva tenso o muy tenso. 26% eran hipertensos 11% se cansaba con mucha facilidad 10% sufra jaquecas o migraas 9% padeca dolores en la columna vertebral 32% se senta muy estresado en su vida profesional 40 % sufra de algn/os trastornos de ansiedad 6% sufra de depresin

El descuido de estos problemas tiene un elevado costo, como lo revela una investigacin llevada a cabo entre 500 compaas lderes de los Estados Unidos, que demostr que un 25% de sus ganancias anuales, se perdan en gastos mdicos originados por su personal. Otro ejemplo al que podemos hacer referencia es un relevamiento hecho en el Reino Unido en donde las empresas gastan ms de 2000 dlares al ao por empleado, a causa de los mismos problemas. En treinta aos de trabajo un empleado medio pierde 18 meses de trabajo a causa de enfermedades debidas al estrs. Adems, los directores de empresa tienen 7 veces ms probabilidades de sufrir infarto con respecto a un operario, 5 ms de padecer una ulcera, 7 ms de suicidarse y 20 ms de sufrir un derrame cerebral.

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Ilusiones compartidas con respecto al estrs en las empresas:

El estrs forma parte de la vida empresarial moderna El estrs es necesario para tener un buen desempeo Tomarse unos das de vacaciones resolver el estrs acumulado El estrs es un fenmeno puramente fsico que no afecta la mente

Supervivencia de las Empresas. Pero la realidad es que la mayora de las empresas tienen en estos momentos un promedio de vida que es mucho ms corto de los que indicaba su potencial de vida inicial. El mismo se considera que actualmente es de solo 20 aos para las empresas medianas y de menos de 50 para las grandes corporaciones. Si comparamos estos tiempos de sobrevida con los de la longevidad humana, las empresas de hoy en da tendran una supervivencia semejante al de nuestros predecesores (hombre cromagnon), de hace unos 150.000 aos, que era tan solo de treinta aos. La causa de esta temprana extincin de las empresas tiene como principal origen el que sus directivos enfoquen su atencin en los productos, servicios o el marketing, olvidndose, que la empresa que dirigen es una comunidad de seres humanos, que se han unido con el nico fin de asegurar su propia supervivencia (capital humano) y la del grupo al que integran (la empresa).

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El personal enfermo o estresado, al tener un menor rendimiento en todas las reas y al menguar notoriamente su capacidad de generar ideas y ser creativos, son la principal causa de que una empresa saludable se transforme en una empresa enferma y acabe tempranamente con su existencia.

Si en cambio se aplicara una estrategia totalmente opuesta en donde el ser humano fuera valorado y reconocido por los directivos de una empresa , el resultado seria por supuesto muy diferente.

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Se trate entonces de un negocio pequeo o de una gran compaa, la supervivencia y el triunfo final dependen ms de la calidad del capital humano, que de todos los otros activos con que la empresa cuenta. As como es imposible que un equipo de ftbol rinda bien si sus integrantes no tienen una buena performance individual, lo mismo suceder con un equipo empresarial en donde el alto rendimiento individual es indispensable para lograr un alto rendimiento grupal. En un estudio recientemente realizado entre 275 agentes de Wall Street, qued demostrado que el factor humano es cada vez ms importante para los inversionistas, a la hora de decidir en qu empresa invertir. As, de treinta y nueve criterios de inversin no financieros, la habilidad de la empresa para captar y retener los empleados talentosos figuraba entre los primeros cinco. Tambin, en una encuesta realizada entre mil altos agentes ejecutivos seleccionados por la revista Fortune, la gran mayora (84%), afirm que, en muchas empresas, una de las causas del xito econmico, era el buen trato que reciban sus empleados. Ya casi nadie discute, que son las personas y no los aparatos tcnicos y los sistemas, los que hacen la verdadera diferencia en las empresas actuales.

Consecuencias de una empresa insalubre para el ser humano:

Insatisfaccin laboral Decaimiento moral Menor compromiso Inferior calidad de trabajo Accidentes Tardanzas innecesarias Relaciones laborales tensas

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Ausentismo Cansancio excesivo Reduccin de la productividad Costos excesivos por salud Falta de creatividad e innovacin Falla continua en las comunicaciones internas Incumplimiento en la produccin Rotacin frecuente de personal Sabotajes conscientes o inconscientes Fuerte resistencia a los cambios Falta de compromiso, algo que deviene en un constante ir y venir del personal calificado el cual no es fcil de reemplazar por otro de igual categora.

Consecuencias del estrs mental: El estrs mental, se caracteriza por disminuir o cortar las circulacin sangunea y disminuir el metabolismo energtico), especialmente en el rea de los Lbulos prefrontales, que es la responsable de nuestras capacidades ms elevadas: Capacidades Cognitivas (atencin selectiva, razonamiento, memoria, lenguaje) y Capacidades Ejecutivas (anticipacin de necesidades futuras, planificacin y ejecucin de un plan, organizacin de procesos, flexibilidad, adaptacin a los cambios, retardo de la gratificacin, manejo emocional, regulacin de impulsos, motivacin, empata, autocorreccin y otras), dejando a las personas incapacitadas para actuar eficazmente ante situaciones conflictivas, de peligro o que requieran de una mayor capacidad intelectual o creativa.

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Esto, adems, conduce a graves problemas de concentracin y comunicacin que empeoran an ms las dificultades ya existentes.

Y cuando esta situacin se traslada a los lderes, ellos terminan por conducir a las empresas a estados de parlisis o a malas inversiones que las llevan a perder capacidad competitiva y por lo tanto a sucumbir tempranamente. Para encontrar una solucin definitiva a este problema debemos ir a su causa y esta es lo que denominamos en Asociacin Educar: La Ignorancia invisible. A esta ignorancia la diferenciamos de aquella que se pone de manifiesto cuando alguien que tiene conocimientos, y nos hace una pregunta sobre un tema que desconocemos, y no podemos responderle (Ignorancia percibida). Respecto al mundo interior sucede todo lo contrario: todos somos capaces de dar explicaciones de las conducta propias y ajenas, an cuando no conozcamos las verdaderas causas que las originaron, por ser totalmente

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ignorantes respecto al funcionamiento de la Unidad Cerebro Mente. sta es una ignorancia invisible y compartida por todos. Para colmo de males, esta ignorancia invisible abarca dos aspectos de la realidad interior:

La evaluacin de la propia mente La evaluacin de las mentes de nuestros semejantes

Este tipo de ignorancia, como todos los otros tipos de ignorancia, se caracteriza por generar malas interpretaciones de la realidad, que indefectiblemente conducirn a una forma errada de pensar, sentir y actuar, que es la raz de todos los conflictos humanos. El sustento de la ignorancia invisible, a nivel de la anatoma cerebral, es un mdulo del cerebro que fue denominado por su descubridor, el Neurocientfico Michael Gazzaniga, como El Intrprete, que est ubicado en corteza prefrontal izquierda. El Intrprete es un sistema mental que nos lleva a preguntarnos "Por qu?" y "Cmo?", para luego tratar de proveer una respuesta, an sin contar con los conocimientos necesarios .Es el encargado de producir la falsa sensacin de coherencia y comprensin, al decirnos las mentiras que precisamos or para creer que mantenemos el control de nuestra mente. La nica forma de solucionar este problema, que afecta a todos los seres humanos por igual, es transformar al intrprete, sacndolo de su natural posicin de opinlogo desinformado y para ello, debemos brindarle la informacin neurocientfica necesaria, para alcanzar un buen conocimiento del mundo interior, que le permita modelar y controlar correctamente la propia mente, pues esta es la clave que garantiza la salud mental de todo ser humano.

Condiciones que debe poseer un intrprete para promover la salud mental:

Debe tener un estilo interpretativo basado en el pensamiento cientfico, que le permita una correcta interpretacin de la propia conducta as como de las ajenas (principio de empata)

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Debe tener una visin optimista-realista, a fin de poder superar las situaciones estresantes Debe ser tico, en el sentido de que contribuya a crear un mundo mejor, cualquiera sea el estrato del tejido social en que intervenga.

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An cuando la mayora de estas diferencias parecen irreconciliables, slo son producto de la incomprensin de lo que significa Ser Humano. Ser humano implica conocer la poderosa dominacin que los instintos evolutivos prosupervivencia tienen sobre nosotros, y saber la imperiosa necesidad de cultivarnos y entrenarnos, a lo largo de toda nuestra existencia, para desarrollar el mximo control posible sobre ellos.

Un intrprete irracional o ignorante genera un ruido emocional constante tanto a nivel del propio mundo interior como en el de las personas con quienes interacta, siendo el principal responsable de los conflictos humanos. La implementacin de este nuevo paradigma, implica continuar instaurando la visin de la empresa en la mente de sus integrantes pero, en forma paralela, ir develando una visin del mundo interior de sus componentes, que implique un crecimiento continuo en su calidad de seres humanos, porque, como ya mencionamos antes, ste es el mejor basamento sobre el cul construir la supervivencia de una empresa. Esta capacitacin no implica un aumento del gasto empresarial , pues no hacerla implicaba como ya vimos la prdida del 25 % de las ganancias , cifras que superan en mucho los gastos que traera capacitar al personal con estos nuevos conocimientos algo que proporcionara los siguientes beneficios:

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Consecuencias de una empresa sana para su personal:

Disminucin de errores voluntarios e involuntarios del personal Disminucin de prdidas por horas hombre Disminucin de las prdidas por la transmisin de rdenes Disminucin de la resistencia a los cambios Disminucin de problemas familiares Disminucin de conflictos internos interpersonales Aumento de la creatividad e innovacin en todos los niveles Aumento de la autogestin. Aumento de la cantidad de lderes Aumento de la motivacin interna Clientes ms satisfechos por el trato recibido Aumento de la comprensin e internalizacin de la misin y visin de la empresa Sentimiento de cumplir un rol social dentro y fuera de la empresa

El implementar este nuevo paradigma, que garantiza la salud fsica y mental de los integrantes de las empresas, har que stas vuelvan a cumplir con el importante rol social que alguna vez tuvieron o debieron tener, contribuyendo as a la creacin de una sociedad mejor, pues no debemos olvidar el tiempo que pasa la gente dentro de su lugar de trabajo. Las compaas que se concentren en el desarrollo de un personal de excelencia, sern las que en el futuro alcancen la mejor calidad productividad y flexibilidad de reaccin, lo que les permitir disfrutar de una excepcional rentabilidad, crecimiento y supervivencia.

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Neurosicoeducacin.

Neurociencia de la codicia.
Dr. Nse. Carlos Logatt Grabner.

El instinto de codicia es uno de los ms fuertes, y ello explica porque tantas personas, generacin tras generacin caen presa de las mismas estafas o negocios especulativos de gran riesgo, de los juegos de azar o de seguir buscando infinitamente acumular ms y ms riquezas.
El periodista estadounidense Jason Zweig que es un especialista en temas econmicos descubri en el ao 2007, que ocho de cada diez personas que se haban hecho millonarios jugando a la lotera en Ohio, seguan comprando peridicamente billetes de la misma, a pesar de contar con una vida muy holgada. Esto indica, que estar en posesin de mucho dinero no aplaca el apetito por el mismo. El filosofo Arthur Schopenjauer, escribi hace mucho tiempo atrs que la riqueza es como el agua de mar, cuanto ms se bebe mas sed produce. Lo que nos lleva a este tipo de comportamiento es la expectativa que se despierta en nuestro cerebro ante una posible elevada ganancia (fase apetitiva), algo que hace que pese a los fracasos, sigamos por ejemplo apostando a la ruleta, pues el riesgo parece hacer muy atractivo el jugar por dinero. Las falsas predicciones que hacemos sobre las riquezas que podemos alcanzar tapan por lo general el miedo a la perdida y pobreza. Esta forma de pensar que tiene tan poca lgica fue estudiada por el investigador Brian Knutson de la Universidad Californiana de Stanford, quien hizo una revisin de 21 experimentos sobre los mecanismos neurales implicados en esta conducta.
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Como era de esperarse, la expectativa de ganar dinero fcil activa fuertemente las neuronas del ncleo accumbens (que forma parte del circuito de bsqueda y obtencin de la recompensa), mucho ms que el ganar dinero. Esto ocurre debido a que la fase apetitiva o de bsqueda (deseo) produce gran cantidad de dopamina y alta activacin del ncleo accumbens, mucho ms que recibir un premio. Lo inverso ocurre con la amgdala cerebral que parece ser ms conservadora, pues responde con mayor intensidad a los ingresos obtenidos que a la expectativa de ganar dinero. En conclusin Knutson encontr que la posibilidad de ganar dinero genera una tormenta neuronal mucho mayor que la posesin real del dinero en s mismo. Esta hiperactividad del ncleo accumbens sirve adems de refuerzo para intentos posteriores similares tras haber tenido un traspi. Esta tendencia de la UCCM (unidad cuerpo cerebro mente) sin embargo era lgica en el mundo natural, pues debamos por ejemplo para conseguir comida afrontar a veces riesgos mayores, tal como sera ir a cazar un mamut, por lo que la expectativa de xito era un motor muy importante para superar el miedo y decidirse a realizar esta caza a pesar de poder perder la propia vida. Pero este mismo mecanismo aplicado en el mundo civilizado es el que ha llevado a muchsimas personas al fracaso econmico o adicciones como el juego. Si bien el poseer ms dinero hace posible transformar nuestros deseos materiales en realidad con mayor facilidad, este afn no parece ser muy lgico, varios estudios han demostrado que poseer mucho dinero no significa mayor bienestar o mejoras a nivel emocional por lo menos en el largo plazo.
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Los anlisis estadsticos demuestran que una mayor riqueza apenas contribuye a la felicidad personal, siendo el aumento calculado en la calidad de vida de tan solo un 5%. En conclusin el 95% de la alegra y el sentido de vida de una persona no dependen del dinero por lo menos una vez superadas las condiciones bsicas de supervivencia. Tal vez el conocer estos hallazgos sea un remedio muy eficaz contra la epidemia mundial de codicia que asola el mundo actualmente y que tantas vidas ha arruinado por seguir este espejismo o por sufrir las consecuencias de la codicia ajena, siendo un ejemplo masivo de la misma la globalizacin.

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Neurobiologa.

Una introduccin al campo de las Neurociencias y evolucin.

Dr. Roberto Rosler.

Cul ha sido la funcin del Sistema Nervioso, desde el punto de vista de la evolucin de las especies? Cul es el motivo por el que si uno analiza a los animales invertebrados y vertebrados, pareciera que los que dispusieron de un Cerebro de mayor tamao en proporcin a su talla, se han adaptado a su medio ambiente con mayor facilidad?
Estas dos preguntas se pueden contestar de una manera sencilla: El Sistema Nervioso aumenta las posibilidades de xito en la supervivencia y en la reproduccin sexual. Esto implica que con un Sistema Nervioso "ms eficiente" el animal tiene muchas ms posibilidades de: Encontrar presas para alimentarse No terminar como la presa de otros animales Reproducirse con la mayor cantidad de hembras receptivas Estas afirmaciones parecen contradecir lo que se observa en el Ser Humano del Siglo XXI, ya que pareciera que algunas de sus funciones cerebrales como la Agresividad, las

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Emociones, el Estrs, el Metabolismo, la Sexualidad, etc. En ciertas ocasiones, disminuyen sus posibilidades tanto de supervivencia como de adaptacin a las normas socioculturales, generando enfermedades que lo des-adaptan al medio como, por ejemplo, la hipertensin arterial, la lcera gstrica, la importancia sexual, obesidad, etc. Frente a esta paradoja tan evidente, debemos entonces agregar un concepto fundamental: Nuestro Sistema Nervioso evolucion para adaptarse maravillosamente a las condiciones ambientales correspondientes al momento en que apareci el Homo Sapiens. Recordemos que nuestros primeros ancestros se pararon en dos "patas" en las llanuras orientales de frica hace al menos 5 millones de aos. Aprovecho este momento para "desanimar" a todos aquellos afectos a la discriminacin racial, ya que por lo anteriormente dicho TODOS los seres humanos del Planeta "somos africanos" porque TODOS nosotros compartimos el genoma de estos primeros Homo africanos. Y hace 5 millones de aos no haba polticos corruptos, no existan los supermercados, ni una informacin que nos bombardeara sin consideracin, "on line" "real time", 24 horas al da, etc, etc. ramos simplemente cazadores - recolectores. O sea que la maravillosa estructura y funcionamiento de nuestro Sistema Nervioso no est preparada para esta sociedad en la que vivimos. Sociedad cuyas caractersticas principales se han instalado de una manera tan abrupta en los ltimos 100 aos, que no han permitido a un Cerebro que funcion de manera adaptativa al medio durante ms de cuatro millones de aos, tener el tiempo para readaptarse a estas nuevas condiciones. Y esto explica una gran cantidad de trastornos nerviosos que nos aquejan. Resumiendo, si bien socialmente somos personas del siglo XXI, genticamente seguimos siendo "ciudadanos del Paleoltico".

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Otra caracterstica importante a destacar es que nuestro Sistema Nervioso es un gran "conservador" ya que todas aquellas funciones, sistemas y circuitos neuronales que han servido para aumentar el xito en la supervivencia en especies ms antiguas que el Homo Sapiens, han sido "conservadas" celosamente en nuestro Cerebro. As podemos observar que las neuronas de nuestra retina son muy similares a las de la mosca de la fruta, los circuitos cerebrales relacionados con las emociones en los seres humanos son similares a los de los reptiles, etc. Esta poltica de "no innovar" en el Sistema Nervioso, tiene una clara lgica. Si estos circuitos fueron eficaces luego de ser probados en la prctica por millones de aos en otros seres vivientes: Cul es el sentido de cambiarlos? No sin un dejo de amargura vemos que nuestro Cerebro es ms sabio que nuestras actuales tendencias culturales, estticas y cientficas en las cuales todo lo "antiguo" es sinnimo de obsoleto y el cambio constante es la norma.

Blog Dr. Roberto Rosler: http://filipides42-robi.blogspot.com/

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Neurobiologa.

Sistema de Bsqueda, Recompensa y Motivacin.

Dr. Roberto Rosler.

Esta hermosa pintura de Mantegna se llama La Diosa Minerva echa a los vicios del jardn de las virtudes. Evidentemente Minerva no saba que dicho destierro era una misin imposible ya que tenemos en el interior de nuestro Sistema Nervioso circuitos que nos predisponen justamente a estos vicios.

Abreviaturas:
EEG: Electroencefalograma. MOR: Movimientos Oculares Rpidos. SB: Sistemas de Bsqueda. SN: Sistema Nervioso.

Contenidos:
Introduccin. Neuroanatoma Funcional de los Sistemas de Bsqueda. Sistemas de Bsqueda y Aprendizaje. Una danza catica de fases apetitivas y consumatorias. Neuronas Dopaminrgicas y sensacin temporal. Conclusiones. Introduccin.
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Las Conductas Motivadas se pueden dividir en dos fases:

1. Una fase Apetitiva, controlada por los Sistemas Cerebrales de Bsqueda, que se caracteriza por la bsqueda, investigacin y acercamiento a los recursos necesarios para la supervivencia. 2. Una fase Consumatoria, NO controlada por los sistemas de Bsqueda (SB), caracterizada por la interaccin con dichos recursos una vez encontrados (comer, beber, copular) y la aparicin de la sensacin de placer.

El encuentro de la Recompensa durante la fase apetitiva genera dos cambios:

Paso al modo Consumatorio. Finalizacin de la activacin del Sistema de Bsqueda. Esto implica que lo que seala al SNC la aparicin de la Recompensa es la finalizacin de la activacin del Sistema de Bsqueda[1]. Esto no es paradjico ya que es lo que finaliza la bsqueda (el encuentro de recursos para la supervivencia) lo que reducir el dficit fisiolgico. Dicho dficit era la causa: Del trastorno de la Homeostasis corporal. De la activacin del SB. Uno de los Sistemas de Bsqueda es la va Dopaminrgica que se extiende desde el rea Tegmental Ventral (ubicada en el Mesencfalo) hasta el ncleo Accumbens (que es un Ganglio de la Base que funcionalmente forma parte del Sistema Lmbico). Esta va es tambin llamada Sistema Meso-Lmbico. El rea Tegmental Ventral tambin enva proyecciones dopaminrgicas a la Corteza Prefrontal (Sistema Meso-Cortical).

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Los circuitos motores frontales se energizan para la accin en presencia de Dopamina. Los circuitos Meso-Lmbico y Meso-Cortical estn relacionados con los sentimientos de excitacin y obligacin que tenemos mientras buscamos los recursos necesarios para la supervivencia. La activacin del sistema mesolmbico en humanos genera sentimientos estimulantes, una sensacin que algo muy interesante y excitante est pasando. El sistema de bsqueda Mesolmbico activa un proceso motivacional. Sin Dopamina las aspiraciones humanas quedan congeladas en un invierno sin fin. Uno puede ver esto con claridad en el personaje[2] que interpreta Robert de Niro en la pelcula Despertares. Uno debe considerar a las sinapsis dopaminrgicas como unas especies de porteras ms que como correos que llevan informacin especfica ya que su funcin es optimizar la descarga de las neuronas corticales. As en los estados hipo-dopaminrgicos los Potenciales de Accin neuronales no se transforman en pensamientos o acciones. Durante los estados de elevacin de la DA las personas sienten que pueden hacer cualquier cosa. No debera sorprender entonces el tropismo humano por activar qumicamente a la va mesolmbica dopaminrgica. La Cocana, la Herona, las Anfetaminas, la Nicotina, el Alcohol y muchas otras sustancias son adictivas porque facilitan la va mesolmbica. Esta facilitacin por sustancias adictivas del sistema de bsqueda se explica por la presencia en su circuito de receptores serotoninrgicos, muscarnicos, opiceos, GABA, etc.

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El Placer que deriva de la activacin dopaminrgica NO es el que deviene de satisfacer una conducta consumatoria sino aquel que proviene de la energa que sentimos cuando anticipamos la presencia de una recompensa. Un ejemplo son los movimientos frenticos que realiza el perro cuando ve que su amo toma la correa con la que es sujetado para salir a pasear. La Esquizofrenia es un trastorno caracterizado por un aumento de la actividad dopaminrgica. Durante los estados hiper-dopaminrgicos la imaginacin supera las restricciones de la realidad. En el pasado las personas con estos estados eran consideradas Shamanes[3] o videntes, en la actualidad son catalogados (en la cultura occidental) como Esquizofrnicos o Manacos. Los casos ms benignos de los estados hiper-dopaminrgicos pueden corresponderse con la creatividad de un genio o de un artista ya que la Dopamina elevada estara relacionada con los excesos imaginativos. Los Sistemas de Bsqueda son activados por los disbalances regulatorios como as tambin por estmulos externos. Los detectores homeostticos (de agua, energa y temperatura) del Hipotlamo medial activan a los sistemas dopaminrgicos y energizan la bsqueda de recursos vitales para la supervivencia activando.

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Cuando se activan los Sistemas de Bsqueda sentimos:

Una gran energa psquica. Un sentimiento vigorizante cuando buscamos una recompensa. Un compromiso activo con el medio.

Neuroanatoma funcional de los Sistemas de Bsqueda:

La va que conecta el rea Tegmental ventral con el ncleo Accumbens es el denominado Haz del Encfalo Basal Medial (alias va meso-lmbica) y atraviesa el Hipotlamo lateral. sta es un rea de auto estimulacin. Si en un roedor colocamos en su Hipotlamo Lateral un electrodo de simulacin conectado a una palanca en el piso de su jaula (que cuando es apretada por el animal activa este Haz) dicho animal comienza a auto estimularse en forma repetitiva e interrumpida sin abandonar el rea de la jaula donde est la palanca. Este estmulo es tan poderoso que el roedor desatendie otras fuentes de placer como lo son el acceso a hembras sexualmente receptivas, agua o comida.

Sistemas de Bsqueda y Aprendizaje:

Los Sistemas de Bsqueda aprenden en forma espontnea e inconsciente mediante el condicionamiento clsico descubierto por Pavlov[4]) que sern recompensados por los eventos ambientales que predicen la aparicin de recursos. Los estmulos con fuerte interaccin innata con los Sistemas de Bsqueda son llamados incentivos Incondicionados (estos son intrnsicamente relevantes para la supervivencia). Un ejemplo sera el agua o la comida.

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Los estmulos no relevantes para la supervivencia, que tienen una interaccin innata dbil con los Sistemas de Bsqueda se denominan estmulos Condicionados, Neutrales o Potenciales. Un ejemplo sera una montaa que marca la ubicacin de un lago o un rbol que marca la ubicacin de un panal con miel, etc. La asociacin del estmulo Incondicionado (agua del lago) con el estmulo Condicionado (la montaa que marca la ubicacin del lago) convierte a estas seales dbiles (la montaa) en el Sistema de Bsqueda en seales fuertes lo que facilita el acceso de este estmulo al SB y su rpida activacin. Los Sistemas de Bsqueda evalan la importancia de los eventos ambientales y depositan el conocimiento para su uso futuro mediante el reforzamiento de su recuerdo. Es interesante destacar que durante el aprendizaje por parte de un animal de una tarea condicionada (como por ejemplo la presentacin de comida apareada al sonido de una campana) el Sistema de Bsqueda es la primera rea del SNC en aprender la tarea y el primero en expresar dicho aprendizaje. La activacin del sistema Mesolmbico gatilla la aparicin en el EEG del ritmo Theta en el Hipocampo. Este ritmo es una seal de procesamiento de informacin en el Hipocampo, o sea de procesos sinpticos relacionados con la memoria. El pico de cada onda theta coincide con la gnesis de una Potenciacin a Largo Plazo, un mecanismo celular de plasticidad sinptica subyacente a los procesos de aprendizaje cerebral que est relacionado con el neurotransmisor de Glutamato.

Una danza catica de fases apetitivas y consumatorias:

Comer, beber y tener relaciones sexuales consisten en una danza catica de fases apetitivas y consumatorias. Al comenzar a comer, cuando la fase apetitiva calma, cada ingesta es seguida por un impulso por comer un trozo ms.

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Es comn observar, cuando comemos algo rico, que nuestra mano adquiere una vida propia y repetidas veces (fuera del control de nuestra voluntad) va desde la bolsa que contiene el alimento hacia nuestra boca hasta que todo el alimento es ingerido. Este impulso cclico de bsqueda de recompensas es una funcin de los sistemas de autoestimulacin, como lo es la va Mesolmbica. Todos los animales, cuando tienen hambre, sed o deseo de compaa social o sexual, pasan a un modo de bsqueda (o sea de activacin del SB), si no podran sobrevivir.

Neuronas Dopaminrgicas y sensacin temporal:

Estas neuronas son verdaderos marcapasos que descargan durante todo el da, incluyendo el Sueo MOR (en el cual an las restantes neuronas aminrgicas Noradrenrgicas y Serotoninrgicas duermen). Por lo tanto las neuronas dopaminrgicas del Sistema Mesolmbico estn listas para una activacin conductual en todo momento. A travs de esta descarga constante las neuronas dopaminrgicas tambin ayudaran al cerebro a sentir el paso del tiempo (como la aguja grande del reloj). Cuando el Sistema de Bsqueda est activado las neuronas descargan trenes de Potenciales de Accin y aumenta la velocidad de la sensacin interna del pasaje del tiempo. Esto aclara la relacin existente entre percepcin emocional, placer y sensacin temporal. Como la lectura de estas hojas seguramente no le genera a usted ni motivacin, ni placer, ni le predice la aparicin de ninguna recompensa, luego de 15 minutos usted sentir que pasaron tres horas. Esto se debe a que su va mesolmbica no ha descargado un solo potencial de accin durante esos 15 minutos.

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Cuando uno se divierte el tiempo pasa volando (gran descarga dopaminrgica de la va mesolmbica).

Conclusiones:
En el Hipotlamo medial existen detectores homeostticos (de agua, energa, temperatura, etc.) que si son activados energizan la bsqueda de recursos vitales a travs de la excitacin de los Sistemas de Bsqueda. El Sistema Dopaminrgico de Bsqueda se comporta como un verdadero aguijoneador del Sistema Nervioso. Se le ha dado el nombre de Bsqueda para clarificar su dimensin Psicolgica y no meramente conductual. El rea Tegmental Ventral es el origen de un sistema de curiosidad e inters por el medio que impulsa enrgicamente a salir a investigar y explorar el medio ambiental para buscar con ansiedad recursos vitales. El Sistema de Bsqueda inicialmente es activado por claves de recompensa incondicionadas (olores, estmulos visuales, etc.). A travs del aprendizaje las claves neutrales pueden activar al Sistema de Bsqueda mediante el aprendizaje condicionado. El comienzo de la descarga del Sistema de Bsqueda est relacionado con la conducta apetitiva y energiza la excitacin anticipatoria mientras que el final de su descarga est relacionado con la conducta consumatoria. Por esto las neuronas del Sistema mesolmbico se activan durante la bsqueda de la comida y son desactivadas cuando se encuentra la comida y comienza la fase de alimentacin. [1] Y NO el inicio de la descarga del Sistema de Bsqueda!

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[2] Es un caso verdico del doctor Oliver Sacks sobre un paciente con un sndrome hipodopaminrgico. [3] En ciertas culturas aborgenes el Shamn es el intermediario entre lo sagrado y el hombre. [4] El condicionamiento clsico, tambin llamado "condicionamiento pavloviano" es un tipo de aprendizaje, causado por la asociacin entre dos estmulos. "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparicin de una traer la otra a la mente". Aristteles

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Neuroeducacin.

Movimiento, corporalidad y educacin:

Entrevista al Dr. Pablo Lois.
Fuente: Revista de Educacin del Ministerio de Chile. Periodista: Natalia Yez.

De acuerdo con investigaciones en el rea de la neurociencia, el movimiento y la motricidad temprana son relevantes en la generacin de ms neuronas y de mayor riqueza en su estructura, lo que favorece la capacidad de aprendizaje. El primer aprendizaje humano es de tipo sensorio motriz, es decir, a partir de esta prctica se construyen nuestras capacidades cognitivas fundamentales para desarrollar los aprendizajes durante toda la vida. Si queremos entender este tema hay que partir por lo bsico, o sea, hablando del cerebro, responsable del sentido, del pensamiento, de la memoria y del control del cuerpo.
Con el fin de ilustrar de manera ms precisa y cientfica la plasticidad de este rgano y sus enormes posibilidades en el campo del aprendizaje y su relacin con el movimiento, el Dr. Pablo Lois, bilogo, acadmico e investigador en el rea de neurociencia de la Universidad de Chile y de la Universidad Catlica Cardenal Silva Henrquez, explica que nuestro cerebro se moldea a medida que vamos aprendiendo durante el da, lo que modifica su anatoma y hace que en cada ser humano sea distinto. El Dr. Lois, se explaya en abundante informacin sobre los develados misterios del cerebro humano, revelaciones de la ciencia, cuyos alcances vale la pena revisar, sobre todo desde el campo de la educacin. Menciona que durante la dcada de los 90 se
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descubri que hay lugares en el cerebro donde se generan neuronas por el resto da la vida, lo que significa que en el ser humano la capacidad de aprendizaje es infinita. Sin embargo, para mantener vivas a estas neuronas, es necesario que atraviesen por un aprendizaje difcil y significativo, de lo contrario, a los 14 das mueren. Debido a eso es de vital importancia incentivar a los alumnos desde muy temprano respetando sus ritmos biolgicos, sabiendo cules son los estmulos adecuados, qu activar, cundo y, sobre todo, cmo hacerlo. Los mayores estmulos vienen del entorno, y en el caso del ser humano se ha comprobado que cuando se es muy pequeo, el principal es el afecto, el amor y el calor, tanto en el sentido fsico como anmico. Por lo mismo, los nios que han tenido una relacin cercana con sus padres durante la primera infancia entran a la escuela ms preparados y tienen capacidades de lenguaje mucho ms desarrolladas. Aqu Lois recalca que la lectura de cuentos o paseos al aire libre son buenos estmulos, porque permiten formar el sistema nervioso, encargado de la funcin vital de relacin con el exterior a travs de los receptores: ojos, nariz, lengua, odo y piel; y de controlar todas las dems funciones de nuestro organismo. El movimiento y el equilibrio como formadores del ser humano: Se sabe que el ser humano nace con todos los sentidos de la percepcin. Durante los primeros aos de vida nos centramos en tres de ellos: el tacto, que nos contacta con el mundo y nos da la primera experiencia sobre nuestro cuerpo y los lmites que tenemos; el movimiento y el equilibrio. El sentido del movimiento tiene un rgano de percepcin, que se aloja en los msculos y en los tendones y cuyos nervios nos informan del estado de relajacin o contraccin de nuestro cuerpo. El movimiento otorga una serie de experiencias, que forman al cerebro y que nos permiten aprender no solo del entorno, sino tambin de nosotros mismos. Segn Pablo Lois, moverse libremente, integrar la tridimensin y saber ocupar el espacio desarrolla cualidades tan importantes como lo son la honradez, y actuar con voluntad, tener iniciativa, fijarse metas y cumplirlas, entre otras. Qu es la tridimensin? Son las tres dimensiones espaciales que hay que aprender a distinguir para movernos de una forma correcta, y son: derecha izquierda; delante
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detrs y arriba abajo. Expertos en el tema han sealado que los nios con problemas conductuales y de aprendizaje no han experimentado correctamente la tridimensin (por ejemplo, al pedirles que levanten la mano derecha levantan la contraria), por ello, trabajar con la motricidad en los nios con este tipo de problemas los ayuda a mejorar su rendimiento y conducta rpidamente. Por el contrario, no saber moverse implica que el cerebro no sabe situarse correctamente ni cmo relacionarse con la vida, el mundo y los dems. Por ejemplo, una persona que no ha desarrollado bien este sentido puede tener una sensacin de inferioridad, falta de confianza en la vida y en los dems y sentir temor al fracaso. Asimismo, el sentido del equilibrio, que va unido al del movimiento, nos permite acrecentar, entre otros, el sentido de la libertad, la tolerancia y la capacidad de elegir y escuchar a los dems. Cuando este sentido no ha sido correctamente desarrollado, debido a estilos de vida arrtmicos o por estar expuestos durante mucho tiempo a medios de comunicacin modernos -como el computador, la televisin, etc.- podemos apreciar en el ser humano altas y bajas en su estado anmico, poco carcter e incremento del humor negro y sarcasmo, por ejemplo. Estmulos claves: Qu hechos hacen que el movimiento y el equilibrio no sean cultivados adecuadamente? Lois responde que el exponer a los nios a movimientos mecnicos y a una vida sedentaria provoca un descenso en estas reas. En la escuela, los alumnos deben experimentar su entorno, provechando los minutos de distensin para captar todas las sensaciones que el estar en el exterior les producen. Si desde los primeros aos de vida el nio es estimulado, podr aprender de una manera ms rpida y mejor. En el caso de prebsica, debiese tener percepciones a travs del tacto jugando con arena, agua, una babosa, la corteza de un rbol, etc.; y dentro de la sala de clases sera ideal que experimentara las diversas sensaciones a travs de actividades constructivas. Por ejemplo: hacer pan, porque al mezclar la harina con agua tendr una serie de sensaciones tcticas distintas, primero con la harina que est seca, despus con el agua que est fra, y poco a poco se ir formando la masa, la que se impregna con el calor que le est dando. Despus hornea el pan, pero no se lo come, sino que se lo da a otros y ah se completa el crculo. Se crea

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Movimiento y lenguaje Respecto al lenguaje, importantes estudios han demostrado que ambos sentidos (movimiento y equilibrio) estn estrechamente relacionados con el correcto desarrollo del lenguaje, debido a que el lado del cerebro donde se encuentra ste (hemisferio izquierdo) son reas donde se alojan neuronas motoras; es decir, del movimiento, y es all donde se percibe la palabra hablada, se entiende lo que se habla y se emite una respuesta. El bilogo seala que sin movimiento no puede haber lenguaje. Las neuronas espejo, llamadas as porque permiten remedar el comportamiento de los dems, son neuronas motoras, que se activan con el propio movimiento o con el ajeno, por lo que se dice que stas le permiten al ser humano aprender el lenguaje al imitarlo y utilizar esas reas del cerebro que son del movimiento para aprender. Y agrega: si uno ve a la otra persona moverse reproducir los movimientos de esa persona. Si alguien est hablando, la laringe de la persona que est escuchando se mueve al ritmo de la laringe de la persona que est hablando. Cuando el profesor habla, todos los nios estn hablando internamente lo mismo que el profesor. Entonces, el educador no slo les est enseando contenidos sino tambin les est formando la laringe.

algo, y finalmente su trabajo, su movimiento y su experiencia se lo est dando a otro, y eso tambin deja una enseanza: el compartir, seala. Y agrega: cuando el nio viene saliendo del jardn infantil hacia la segunda infancia, poco a poco se est apropiando del espacio tridimensional mediante la abstraccin, por eso hay que ensearle a travs de la imagen, de los cuentos, del movimiento. En el caso de ensearle una letra debiese empezar por moverse haciendo la forma de la letra, dibujarla, pintarla, etc., para que ocupe todos sus sentidos y se pueda apropiar de ese conocimiento. Lo mismo ocurre con las Matemticas, plantea, cuando los nios son chiquitos generalmente se mueven en circunferencias, y como a los 7, 8 aos, empiezan a hacer movimientos en forma de figuras geomtricas. Por lo tanto, lo que hacen es matematizar y geometrizar; se exterioriza lo que viene dado per se por nuestro cuerpo. As, cuando entran a la escuela vienen con esa informacin y no les cuesta aprender, porque ya lo han hecho a travs del cuerpo; su voluntad se ha movido de acuerdo con las leyes de la Geometra y las Matemticas. Y qu sucede con los nios ms grandes? El bilogo recomienda: los nios que cursan 1 y

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2 bsico deben salir a jugar ms al patio, aunque el tiempo est fro o llueva, porque a travs de los juegos clsicos experimentan y aprenden muchas cosas. Por ejemplo, saltar la cuerda favorece el equilibrio; y la escondida, el corre el anillo, el luche, son juegos que forman el sistema nervioso. En el caso del luche, al saltar en un pie ya se trabaja el equilibrio y el movimiento tienen que llegar de un extremo a otro, del 1 al 10. Por lo tanto, ah ya estn contando. Los nios, por lo general, nombran a los extremos como la tierra y el cielo, as se les est enseando filosofa absoluta; la experiencia lo dice: el nio aprende tanto fuera de la sala de clases como dentro. Finalmente, Pablo Lois aconseja: los adultos que rodean a los nios deberan hacer movimientos muchos ms conscientes; es decir, movimientos que tengan sentido, ya que cuando hay ritmos se puede educar correctamente. Por ejemplo, en la escuela el alumno est en la sala de clases, luego sale a recreo, tiene que asistir de lunes a viernes. Hay pocas de clases y otras de vacaciones, y eso ayuda a que el nio aprenda y se forme. Tambin, las mismas clases deberan tener un ritmo, con momentos para que los alumnos se muevan, otros, lapsos de reflexin, de recogimiento y de expansin, porque estn desarrollando la motricidad Del recreo a la sala de clases: Tras el recreo, los estudiantes llegan con mucha energa al aula, lo que dificulta el inicio de la clase. Para ello, Pablo Lois entrega un dato que puede servir de ayuda al docente para controlar esta situacin: al llegar a la sala el docente debe empezar a mover a los alumnos en forma ordenada. Por ejemplo, indicarles que se pongan de pie, que levanten una mano, luego la otra, hacer que los movimiento se vayan aquietando desde afuera hacia adentro, desde lo fsico hacia lo anmico.

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Neuromarketing.

Las imgenes de bebes y cachorros, aumenta nuestro sistema biolgico de confianza y empata.
Nse. Marita Castro.

La oxitocina, una neurohormona, se genera al ver imgenes tiernas de bebes y cachorros, hace que nuestros cerebros sientan mayor confianza, seguridad y seamos ms sensibles a los anuncios publicitarios, uniendo las imgenes y la respuesta biolgica al producto presentado.
El Dr. Paul Zak y sus colaboradores de la Claremont Graduate University en California, fueron quienes realizaron la investigacin que permiti observar esta respuesta y que fue presentada en la Sociedad para la Neurociencia, celebrada en San Diego en el 2010. A los participantes del estudio a quienes se les abono una suma de dinero por su colaboracin, se les pidi que observaran unos anuncios que se haban emitido en la televisin en los Estados Unidos y el Reino Unido, luego de inhalar un aerosol de oxitocina o un placebo. En los anuncios se presentaban los riesgos de ser fumador, beber alcohol y los peligros del calentamiento global. Los investigadores una vez terminados los videos, les consultaron cules eran sus percepciones sobre los anuncios y las personas que intervenan en ellos, adems de si deseaban donar parte del dinero ganado a alguna de las causas.

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Las personas que haban inhalado oxitocina, dijeron sentir mayor empata por los individuos presentes en los anuncios y donaron un 56% ms a las instituciones que las que recibieron el placebo. Te invitamos a ver las siguientes imgenes y que descubras que siente tu cerebro:

Ahora mira las imgenes anteriores al lado de otras en un mismo cuadro y nuevamente observa que sucede en tu cerebro:

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Asociacin Educar
Ciencias y Neurociencias aplicadas al Desarrollo Humano.

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Descubriendo el Cerebro y la Mente N62 Permitida su reproduccin total o parcial citando fuente y autor.

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