Aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, as como el memorstico y el llamado significativo.

Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobretodo por la explicacin del profesor, el material impreso, la informacin audiovisual, los ordenadores Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por s mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor. Aprendizaje memorstico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorizacin de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelacin entre ellos. Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas estn interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender as. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender. --------------------------------------------------------------------------------------------------------

Aprendizaje Memorstico, mecnico o repetitivo: Es aquel en el que los contenidos estn relacionados entre s de un modo arbitrario, es decir, carece de todo significado para la persona que aprende; es el clsico aprendizaje por asociacin, se da cuando la tarea de aprendizaje consta de puras asociaciones (estmulos-respuestas) arbitrarias. Hay una escasa o nula interaccin o interrelacin entre los datos, hechos, conceptos y/o procedimientos. Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. El contenido total de lo que va a aprender se le presenta al alumno en su formato final, son todos los elementos que lo integran, con los caracteres que lo definen o explican. El alumno recibe todo el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicacin del profesor, por material impreso, por formato audiovisual, a travs de la pc, a travs de textos o de cualquier medio que pueda proporcionarle informacin. En la tarea de aprendizaje, el alumno no tiene porque hacer ningn tipo de descubrimiento independiente. Se le proporciona toda la informacin relevante del contenido; en concreto, se le solicita al alumno que: internalice, incorpore, asimile y comprenda un material determinado. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. El alumno debe descubrir el material/contenidos (conceptos, hechos, procedimientos, actitudes, normas y valores, adems de las estrategias necesarias para su adquisicin y comprensin) por s mismo antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Es decir, el contenido, objeto de conocimiento, no se da de una manera Terminal final, sino que

debe ser descubierto por el alumno antes de que pueda ser incorporado a su propia estructura cognitiva. Puede ser guiado por el profesor o autnomo. Aprendizaje significativo: es en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Trmino muy utilizado a partir de Ausubel (1968, 1978), un aprendizaje puede ser significativo cuando puede relacionarse de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Es decir, un aprendizaje es significativo cuando los datos o contenidos del mismo pueden incorporarse a las estructuras del conocimiento que el sujeto ya posee, cuando el nuevo material adquiere significado para el sujeto a partir de conocimientos previos. Para que este se de, es necesario que el material que es objeto de aprendizaje posea potencialmente un valor significativo en s mismo, es decir, que haya una relacin no arbitraria o simplemente asociativa entre sus partes o elementos que la integran . Pero hay una condicion adicional: Es indispensable que el alumno disponga de los requisitos o mecanismos psicolgico/cognitivos suficientes para asimilar/integrar/comprender ese significado, aadiendo adems su disposicin favorable para aprender. Slo as el aprendizaje ser funcional, til, contextual, y vlido para el alumno que aprende. El alumno construye conocimientos a partir de los que poseia previavemente Aprendizaje Heurstico. Se parte de la idea de que el aprendizaje en contextos educativos depende bsicamente de cmo el alumno est motivado/orientado o enfocado hacias los contenidos, tareas o actividades que va a realizar de cara a la adquisicin, aprehensin y comprensin del aprendizaje. Procesos de aprendizaje en ambientes educativos Autor Alfonso Barca Lozano. Publicado por Editorial Ramn Areces, 1997 ISBN 8480042184, 9788480042185 448 pginas