Actividades de 2°

MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN
PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA

DOCUMENTO PARA EL DOCENTE DE MATEMTICA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________ INSTITUCIN EDUCATIVA: ________________________________________________ MODALIDAD DE BACHILLERATO: __________________________________________ SECCIN: _________________
NOMBRE DEL DOCENTE APLICADOR: ______________________________________ FECHA: _______________________________________________________________
PRAEM 2010
Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA LOS TEMES 1 y 2 Bloque de Contenidos Indicadores de logro contenido lgebra Trmino general de una sucesin aritmtica 1.5 1.6 Calcula con seguridad, el n-simo trmino de una sucesin aritmtica. Utiliza con seguridad el trmino general al calcular cualquier trmino de una sucesin aritmtica.
Causas por lo que el estudiante no contesta bien el tem Dificultad al asociar el ejercicio con la sucesin aritmtica. Dificultad para encontrar la diferencia o razn de la sucesin aritmtica. Aplicacin errnea de la frmula an = a1 + (n -1)d, confundiendo los trminos. Actividad 1: Estudiemos las sucesiones Descripcin: En esta actividad estudiaremos el concepto y la manera de cmo encontrar el n-simo trmino de una sucesin. Observa las figuras: Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
El nmero de cuadros tiene la secuencia: 1, 3, 5, 7,.. Figura (posicin) N de cuadritos 1 1 2 3 3 5 4 7
Cules son las caractersticas de esta secuencia de nmeros? a) b) c) d) Los nmeros estn dispuestos en forma ordenada. El primer nmero es 1. La diferencia entre un nmero y el otro es 2. El orden de los nmeros obedece a un criterio bien definido.
Con estas caractersticas se puede decir que:
Una sucesin (o progresin) es una funcin cuyo dominio es el conjunto de nmeros naturales y la diferencia entre dos trminos consecutivos es constante.
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Actividades de Refuerzo de Matemtica
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Actividad 2: Relacionemos la sucesin con los nmeros naturales Descripcin: Con la intensin de definir posteriormente el trmino general de la sucesin; es necesario asignar a la posicin de cada trmino, un nmero natural. Ejemplo: N = {1, 2, 3, 4, 5,n} Sucesin: {2, 4, 6, 8, 10,2n} Los valores correspondientes a los nmeros naturales (n) estn multiplicados por 2. El primer nmero (1) se multiplica por 2 y el resultado es 2, el segundo nmero (2) se multiplica por 2 y el resultado es 4. As sucesivamente hasta que forma la sucesin, que es este caso es infinita. A los valores correspondientes a n se les llama Dominio, y el resultado que se obtiene al efectuar una o varias operaciones con los nmeros naturales se le llama Rango. Si hacemos la correspondencia: 2, 4, 6, 8, 10, a1, a2, a3, a4, a5,... a1, a2, a3,...; se llaman trminos de la sucesin y el subndice indica el lugar que ocupa en la sucesin.
Actividad 3: Encontremos el trmino general de una sucesin aritmtica Descripcin: En esta seccin de construye la frmula que permite encontrar cualquier trmino de la sucesin aritmtica a partir del primer trmino y la diferencia entre dos trminos consecutivos. 1. Cuntos cuadros se necesitan para construir la figura nmero 17? Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 17
a1 = 1 a1 = 1 + 0
a2 = 3 a2 = 2 + 1
a3 = 5 a3 = 3 + 2
a4 = 7 a4 = 4 + 3 a17 = ?
El nmero que se agrega es (n 1) con relacin al trmino anterior. Si la relacin se establece en funcin del primer trmino, se agrega el producto de la diferencia entre dos nmeros consecutivos (d) por (n 1).
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Primer trmino Tercer trmino Cuarto trmino Quinto trmino
= 1 2 = 3
a1 = a1 a2 = a1 + d a3 = a1 + 2d a4 = a1 + 3d a5 = a1 + 4d
Segundo trmino 1 +
1 + 2(2) = 5 1 + 3(2) = 7 1 + 4(2) = 9
Si se conoce el primer trmino (1) y su diferencia comn (2) se pueden encontrar los otros trminos utilizando la frmula: an = a1 + (n -1)d Esta, nos permite encontrar el nmero de la posicin 17: a17 = 1 + (17 1)2 = 33 Comprobacin 1, 3 , 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33. 35,an R: Se necesitan 33 cuadrados para construir la figura que va en el lugar nmero 17. 2. Encontrar el trmino general de la sucesin 5, 8, 11, 14, 17,an a) El primer trmino es a1 = 5 b) La diferencia entre dos trminos consecutivos es d = 3 c) La frmula es an = a1 + (n -1) an = 5 + (n -1) 3 an = 5 + 3n - 3 an = 5 3 + 3n Ordenando trminos
an = 2 + 3n Simplificando La sucesin queda definida: 5, 8, 11, 14,3n + 2
A la expresin (frmula) que sirve para obtener un trmino cualquiera de la sucesin se le llama trmino general. 3. Encontrar el trmino general (an) en la sucesin 2.5, 4.5, 6.5, 8.5, 10.5an
a) El primer trmino es b) La diferencia es c) La frmula es a1 = 2.5 d = 4.5 2.5 = 2 an = a1 + (n -1) d an = 2.5 + (n -1)2 an = 2.5 + 2n -2 an = 2n + 2.5 2 Ordenando trminos y simplificando
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Trmino general
an = 2n + 0.5
El trmino general de la sucesin: 2.5, 4.5, 6.5, 8.5, 10.5,2n + 0.5

1 2, 1 3 1 4 1 5
4. Encuentra el trmino general (an) en la sucesin
En este caso, se verificarn los valores del numerador y del denominador por separado. El numerador siempre es 1 por lo que la frmula se aplica solo al denominador. a1 = 2, d = 3 - 2 = 1 an = a1 + (n -1)d an = 2 + (n -1)1 an = 2 + n - 1 an = n + 2 1 Ordenando trminos y simplificando Trmino general para el denominador an = n + 1
, , , , + ,
La sucesin queda definida de la siguiente forma Ejercicios:
1. Escribir el valor del trmino indicado en el rectngulo correspondiente en las sucesiones siguientes:
a) El valor del trmino 30 en la sucesin 2, 5, 8, 11, an b) El valor del trmino 50 en la sucesin 3, 11,19, 27, an c) El valor del trmino 80 en la sucesin -3, -1, 1, 3, 5,.. an d) El valor del trmino 125 en la sucesin 2, -1, -4, -7,.. an e) El valor del trmino 75 en la sucesin 1, -4,-9,-14,. an f) El valor del trmino 60en la sucesin -1, 5, 11, 17 an g) El valor del trmino 57 en la sucesin -2, 2, 6, 10,.. an
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2. Escribe en los espacio el trmino que hace falta para completar la sucesin a) 1, 3, 5, b) 3, 5, c) d) , 9, 9, 11, ,
, 22, 32,
1 1 , , 2 4 1
, 52 , 62,
1
, 16, . , 64 ,
3. Encontrar el trmino general de cada una de las sucesiones. a) 5, 10, 15, 20, b) 7, 12, 17, 22, c) 1, 3 , 5 , 7 , 9, , d) 3, 9, 27, 81 e) 2, 5, 10, 17, 26,
2 3 4 5
Bibliografa Barnett Raymond A. y otros Preclculo Funciones y Grficas Cuarta Edicin McGraw Hill Mexico, 1999 Equipo tcnico UCA MINED Matemtica Texto para el estudiante Primer Ao MINED EDUCAME Talleres Grficos UCA El Salvador, 2005 Galo de Navarro, Gloria Matemtica Primer ao, UCA Editores, EL Salvador, ao 2000.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM 3 Bloque de Contenidos Indicadores de logro contenido lgebra Medios aritmticos 1.7 Identifica y calcula con inters, todos los medios aritmticos entre dos trminos de una sucesin aritmtica
Causas por lo que el estudiante no contesta bien el tem Error al contar los trminos que faltan en la sucesin. Desconocimiento de la frmula para realizar el clculo. Problemas de clculo al utilizar la frmula de la diferencia y determinar los trminos intermedios de la sucesin aritmtica.
Actividad 1: Calculemos los medios aritmticos de una sucesin Descripcin: En esta actividad se considerar la forma de cmo encontrar los medios aritmticos de una sucesin al construir su frmula de dos maneras diferentes. Se quiere saber la profundidad del agua acumulada en una pila al ir llenndose, si al haber trascurrido la primera hora tiene 2 cm de profundidad. Para ello se le pide a Juan que est midiendo la profundidad de la pila cada hora y que escriba las medidas en un reporte. Pero a Juan se le olvida medir la profundidad y al transcurrir 11 horas se acuerda y al medirla obtiene que la profundidad es 27 cm. El reporte de Juan, quedara en la forma siguiente: Tiempo 1 en horas Profundidad 2 en cm 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 27
Juan pide ayuda para poder completar su reporte. Podras tu ayudarle? Para completar el reporte, Juan puede cerrar la manguera de agua y hacer que el agua se escape hasta que tenga el nivel inicial de 2 cm de profundidad, luego reiniciar el proceso de llenado. De esta forma podr medir nuevamente la profundidad del agua cada hora y completar su reporte. Esta solucin es viable pero tiene el inconveniente de no contar con el tiempo suficiente para completar el reporte Existe otra forma de pode encontrar la solucin?
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Arturo y Mara decidieron ayudarle. Para ello, decidieron calcular la profundidad del agua sin necesidad de vaciar la pila realizando cada uno sus propios clculos. Arturo: llega a la conclusin de que los datos conocidos son los extremos de la sucesin aritmtica y que se har el clculo de los trminos intermedios. Haciendo el siguiente planteamiento:
2, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, 27
a,
a1, a2, a3,
a4,
a5,
a6, a7,
a8, a9, b
A los trminos de la sucesin, comprendidos entre a y b se les llama medios aritmticos.
Al proceso de hallar los trminos intermedios que faltan, se le llama interpolar medios aritmticos.
a,
a1,
a2,
a3, a4,
a5, a n -1,
Cuando se conoce el primer y el ltimo trmino
Si queremos intercalar k medios aritmticos entre dos nmeros a y b entonces tendremos una sucesin aritmtica finita de k + 2 trminos. , 1 , 2, 3 , , ,
k Frmula Sustituyendo an = a1 + (n-1)d b = a + ((k + 2) 1)d
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Operando
Despejando d
b = a + (k + 1) d
En una sucesin aritmtica donde se conozcan el primer y el ltimo trmino la diferencia comn se puede obtener usando la frmula
Aplicando la frmula que encontr: 2, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, 27
a K=9 Frmula
Sustituyendo
La diferencia entre un trmino y el anterior es 2.5 y con ella se pueden obtener los trminos restantes. Primer trmino 2 Segundo trmino 2 + 2.5 = 4.5 Tercer trmino 4.5 + 2.5 = 7 Cuarto trmino 7 + 2.5 = 9.5 Y de esta forma se puede completar el reporte de Juan Tiempo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 en horas Profundidad 2 4.5 7 9.5 12 14.5 17 19.5 22 24.5 27 en cm
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Mara: utiliza la frmula de las sucesiones aritmticas Sustituye an por b y a1 por a Despeja d b = a + (n-1)d b a = (n 1)d
an = a1 + (n-1)d
Otra forma, para obtener la diferencia comn o razn en una sucesin aritmtica donde se conocen el primero y el ltimo trmino es
Aplicando la frmula que Mara ha encontrado n = 11
2, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, a
27 b
Frmula
Sustituyendo
Como se puede ver el resultado es el mismo por lo que esta frmula puede servir tambin para calcular la diferencia comn o razn en una serie aritmtica. En consecuencia tambin nos ayuda a resolver el problema de Juan, que no tiene necesidad de vaciar la pila para completar su reporte.
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El reporte de Juan Tiempo en horas Profundidad en cm
1 2
2 4.5
3 7
4 9.5
10
11
12 14.5 17 19.5 22 24.5 27
Cul es la diferencia entre la frmula que encontr Arturo y la frmula que encontr Mara?
Actividad 2: Resolvamos ejercicios de interpolacin de trminos Descripcin: El abordaje de esta actividad esta centrada en la solucin de ejercicios diversos y el planteamiento de otros para que sean resueltos por el estudiante. 1) Interpolar cinco trminos que estn entre -4 y 8 Solucin Primer trmino (a) Ultimo trmino (b) Trminos que se quieren interpolar (k) -4 8 5
Encontremos la diferencia comn o razn. Frmula
d d
ba K 1
Sustitucin
8 (- 4) 5 1 84 6 12 2 6
La sucesin tiene una diferencia comn o razn 2.
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Encuentra de otra forma la diferencia comn o razn
Para interpolar los trminos de la sucesin, cuando se conoce la diferencia comn o razn, se parte del primer trmino que es conocido, para el segundo trmino, se le suma la razn al primer trmino, para el tercero se le suma la razn al segundo, etc. De esta forma se completan los trminos que hacen falta, y se comprueba cuando el ltimo trmino conocido coincide con los trminos que se estn calculando al realizar la suma sucesiva de la razn con del trmino inmediato anterior que se est realizando el clculo. Primer trmino (conocido) Diferencia Segundo trmino Tercer trmino Cuarto trmino Quinto trmino Sexto trmino Sptimo trmino (conocido) a=-4 d=2 - 4 + 2 = -2 -2+2=0 0+2=2 2+2=4 4+2=6 6+2=8
La sucesin es -4, -2, 0, 2, 4, 6, 8
2) Interpolar a) tres trminos entre 6 y 10. b) cinco trminos entre 26 y 80. c) nueve trminos entre 65 y 165. d) cinco trminos entre - 5 y - 35. e) siete trminos entre - 45 y - 13. f) siete trminos entre 25 y 21. g) nueve trminos entre 12 y 16.
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Bibliografa Barnett Raymond A. y otros Preclculo Funciones y Grficas Cuarta Edicin McGraw Hill Mexico, 1999 Equipo tcnico MINED Matemtica Texto para el estudiante Segundo ao MINED EDUCAME Talleres Grficos UCA El Salvador, 2009 Galo de Navarro, Gloria Matemtica Segundo ao, UCA Editores, EL Salvador, 2010.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA LOS TEMES 4, 5 Y 6. Bloque de contenido Contenidos Indicadores de logro Algebra Suma de los n trminos de una sucesin 1.8 Aplica correctamente y con precisin la frmula para obtener la suma de los primeros de una sucesin aritmtica 1.9 Resuelve ejercicios y problemas sobre sucesiones aritmticas con inters y perseverancia
Causas por lo que el estudiante no contesta bien el tem Dificultad en aplicar la frmula para encontrar la sumar de n trminos de una sucesin Dificultad para realizar los procesos que lleven a la solucin de problemas relacionados con la sucesin aritmtica Dificultad para interpretar problemas aplicados a la suma de n trminos de una sucesin. Actividad 1: Sumemos trminos de una sucesin aritmtica Descripcin: en esta seccin se describen los procedimientos para poder e sumar trminos de una sucesin aritmtica, deduciendo la frmula que se aplica para dicho proceso 1) Resolver el problema: Un ciclista desciende de una pendiente. En el primer segundo recorre 4 metros, pero en cada segundo siguiente recorre 5 metros ms que el anterior. Si el ciclista llega al final de la bajada en 11 segundos. 1s 4m 2s 9m 3s 14m
Cul es la distancia total recorrida?
Para obtener la respuesta se cuenta con los siguientes datos: El primer trmino es 4. La diferencia entre dos trminos consecutivos es 5. La sucesin consta de 11 trminos. Pero, se necesita conocer todos los trminos para sumarlos o una frmula para encontrar la suma con los datos que se conocen.
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Cmo encontrar la suma de los primeros n trminos de una sucesin? Para determinar la frmula se har el anlisis de una sucesin de datos conocidos: los nmeros impares 1, 3, 5, 7, 9, 2n 1, encontrando la suma de los diez primeros trminos. 1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 + 17 + 19 Una manera de resolver esta situacin es usar la calculadora para sumar uno a uno los trminos, obteniendo 100. Pero esto no siempre es posible, por lo que es necesario observar la sucesin en busca de una forma que pueda generalizarse. Si se forman pares como muestra la siguiente figura:
1 + 3 +
5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 + 17 + 19
Cmo son los totales de los pares que se han formado en la sucesin?
El resultado obtenido en todos los casos es 20. En forma general es a1 + an = 20; donde a1 es el primero y an el ltimo trmino. En este caso los trminos que se sumaron fueron 10. Como la cantidad de trminos que se suman es n = 10 y cada suma involucra 2 trminos, el total de respuestas obtenidas es: = .
Entonces, la suma de los trminos de la sucesin Sn se obtiene de multiplicar la cantidad de sumas 5 por la suma del primero ms el ltimo trmino de la sucesin a1 + an = 20. Obteniendo 5 x 20 = 100. Obteniendo la frmula: =

Entonces para a1 + a2 + a3 + a4 + an que es una sucesin aritmtica cuya diferencia o razn es d, la suma parcial de sus trminos Sn se puede obtener usando la frmula: = + Este razonamiento fue utilizado por Johann Carl Friedrich Gauss, quien resolvi de forma rpida y eficaz la forma de calcular la suma de los cien primeros nmeros. Su profesor les encargo ese ejercicio para que practicaran sumas, y poder disfrutar de un rato de tranquilidad, aunque Gauss le estrope la maana. Gauss observ que exista una constancia entre la suma del primer trmino y el ltimo, la suma del segundo trmino y el penltimo, y as sucesivamente, y lo expreso con la siguiente ecuacin general: = +
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Existir otra forma de encontrar la suma parcial de trminos de una sucesin aritmtica? Si la ecuacin an = a1 + (n -1) d; se sustituye en la ecuacin anterior se obtiene: an = a1 + (n -1) d = = =

+ + + ( ) + (
Con ella se obtiene la suma de n trminos de una sucesin aritmtica cuando se conocen a, n y d Entonces, para a1 + a2 + a3 + a4 + an en una sucesin aritmtica cuya diferencia o razn es d, la suma parcial de sus trminos Sn se puede obtener usando las frmulas: = + = + (
Para resolver el problema del ciclista, planteado al inicio: Un ciclista desciende de una pendiente. En el primer segundo recorre 4 metros, pero en cada segundo siguiente recorre 5 metros ms que el anterior. Si el ciclista llega al final de la bajada en 11 segundos. Cul es la distancia total recorrida? S11 = a1 + a2 + a3 + a4 ++ a11 Una forma de resolver el problema es usando la ecuacin + ( En esta ecuacin no se requiere conocer el ltimo valor de la sucesin, lo que la hace ms conveniente. = () + ( = = = = ) + ( +

= 319
R: El recorrido total hecho por el ciclista es de 319 m.
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Si se aplica la formula = de la sucesin.
+ es necesario encontrar el valor del ltimo trmino
Para lo cual se requiere utilizar an = a1 + (n -1)d con a1 = 4, n = 11 y d = 5 Sustituyendo a11 = 4 + (11-1)5 a11 = 54 Si se conoce el valor del ltimo trmino se sustituye en la ecuacin = = = + +
= R: La distancia total recorrida por el ciclista es de 319 m.
Ejemplos: 1. Encuentra la suma de los mltiplos de 9 que estn entre 200 y 300. En este caso se hace necesario encontrar los trminos correspondientes a la sucesin. Al dividir 200 9 = 22.22 obtenemos que el primer mltiplo de 9 que est entre 200 y 300 esta ubicado en la posicin 23 23 x 9 = 207 porque 22 x 9 = 198. Al dividir 300 9 = 33.33 obtenemos que el ltimo mltiplo de 9 que est entre 200 y 300 esta ubicado en la posicin 33 33 x 9 = 297 porque 34 x 9 = 306. Con los datos: a1 = 207, an = 297 an = a1 + (n -1)d 297 = 207 +(n 1)9 297 207 = 9 (n 1) 90/9 = n 1 10 = n -1 n = 11 R: Entre 207 y 209 existen 11 trminos. y d = 9; se aplica la frmula.
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Con estos datos se puede encontrar la suma de los trminos. = = =

+ +
Sn = 2 772 R: La suma de los mltiplos de 9 entre 200 y 300 es 2 772 2. En cuanto tiempo un empleado pagar al banco una deuda de $15,000, que ya incluye los intereses. Si el primer mes pag $ 1000, el segundo mes $1250, el tercer mes $1500. Cul de las frmulas es pertinente aplicar? a) La ecuacin que permite obtener el n-simo trmino de una sucesin aritmtica. an = a1 + (n -1)d b) La ecuacin que nos permite encontrar la suma parcial de los trminos de una sucesin aritmtica si se conoce n, a1 y an. = +
c) La ecuacin que nos permite encontrar la suma parcial de los trminos de una sucesin aritmtica cuando se conoce a1, n y d. = + (
La primera ecuacin no se puede aplicar ya que estamos buscando la suma de los trminos. La segunda ecuacin es ms difcil de aplicar, ya que se necesita conocer el ltimo trmino, aunque nos permite encontrar el valor deseado. La tercera ecuacin es la que ms encaja con lo que se quiere calcular y los valores conocidos. + ( = () + ( = () = ) + ( = +
Sn = 15000 a1, = 1000 d = 1250-1000=250 n=?
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= + = + + = + = + = + = n1 = -15 y n2 = 8
En este caso, se desprecia n1 = -15, porque, el tiempo no puede ser negativo y se toma n2 = 8 R: Cancelar en 8 meses. 3. Un vehculo que est valorado en $18 000, se deprecia $1 500 en el primer ao, $1 450 el segundo ao y $1400 en el tercer ao. Cul el precio del vehculo despus de 10 aos de uso?
Precio base = $18 000 a1 = 1 500 a2 = 1 450 a3 = 1 400 d = 50 Sn = ? n=
Observa que los trminos de la sucesin disminuyen, por lo que se le denomina sucesin estrictamente decreciente.
En el caso de sucesiones que son estrictamente decrecientes en lugar de usar la frmula: = + ( Se debe usar: =

Cul es la diferencia?_______________________ Por qu crees que se le debe de hacer el cambio a la frmula?
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Sustituyendo en la frmula:
= =
( () (
= = Sn = 12 750 El vehculo al trmino de los 10 aos se depreciar $12 750 y para encontrar el precio del vehculo al trmino de los 10 aos se deber restar el valor de la depreciacin al precio base. 18 000 12 750 = 5 250 R: El precio del vehculo a los 10 aos de uso es de $ 5 250.
Se dice que una sucesin es estrictamente decreciente si cada trmino de la sucesin es menor que el anterior. a1 > a2 > a3 > a4 > a5 >
Ejercicios: 1. Efecta los clculos: a) Encuentra la suma de los primeros 26 trminos de una serie aritmtica si el primer trmino es -7 y d = 3 b) Encuentra la suma de los primeros 30 trminos de una serie si el primer trmino es 3 y su diferencia es 3 c) Encuentra la suma de los primeros 23 trminos de una serie si el primer trmino es 6 y su diferencia es 3 d) Encuentra la suma de los primeros 52 trminos de una serie si el primer trmino es 23 y su diferencia es -2 e) Encuentra la suma de los mltiplos de 7 que estn entre 350 y 700 f) Encuentra la suma de los mltiplos de 8 que estn entre 500 y 700 g) Encuentre la suma de los nmero impares entre 51 y 99 inclusive h) Encuentre la suma de los nmero pares entre -22 y 52 inclusive
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2. Resuelve los problemas: a) En la ciudad de San Miguel se est jugando un campeonato de futbol con un premio de $8,000 entre los equipos participantes. Si el equipo que quede en el ltimo lugar es premiado con $275 y el premio aumenta la misma cantidad para el siguiente lugar y as sucesivamente, cunto recibir los equipos que queden el primero, segundo y tercer lugar? b) Un camin se compr nuevo a un costo de $35 000, se ha estimado que en el primer ao se depreciar $1 450, en el segundo ao $ 1 400, para el tercer ao $1 300Cul es el precio del camin dentro de 15 aos? c) El Ministerio de Hacienda ha puesto una sancin a una empresa por no hacer los pagos en las fechas correspondientes. Las multas estn especificada en una tabla en el cual se establece que pasado 1 da de la fecha establecida, pagar una multa de $750, para dos das $900 y para tres das $1 050. Cuntos das se tard la empresa si pag una multa de $12 150?
Bibliografa Barnett Raymond A. y otros Preclculo Funciones y Grficas Cuarta Edicin McGraw Hill Mexico, 1999 Equipo tcnico UCA MINED Matemtica Texto para el estudiante Segundo Ao MINED EDUCAME El Salvador, 2005 Galo de Navarro, Gloria Matemtica Segundo Ao, UCA Editores, EL Salvador, ao 2000.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEMS 7, 8 y 9 BLOQUE DE CONTENIDO INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS Sucesiones lgebra 3.3 Establece, con claridad y seguridad, geomtricas la diferencia entre una sucesin aritmtica y una geomtrica. 4.4 Utiliza, con seguridad, el trmino general para calcular cualquier trmino de una sucesin geomtrica. 1.15 Identifica y calcula los medios geomtricos entre dos trminos de una sucesin geomtrica, con seguridad e inters. Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem: Confunde la razn aritmtica con la razn geomtrica. Dificultad para encontrar la razn geomtrica. Falta de dominio de las propiedades de la potenciacin. Dificultad para resolver ecuaciones. Dificultad para extraer la informacin de una situacin problema.
Actividad 1: Encontremos el trmino general Descripcin: En este apartado se busca que los estudiantes recuerden los conceptos bsicos que se requieren para el desarrollo del contenido. Por lo que, antes de resolver las actividades, se recomienda que el estudiante investigue los conceptos de razn geomtrica, sucesiones y series; adems de efectuar lectura y planteamiento de diversos problemas de sucesiones aritmticas, para reforzar la lectura comprensiva. Ejemplos: 1. Determina si la sucesin 1, 2, 4, 8, 16, 32, es geomtrica y encuentra el trmino general. Para que la sucesin sea geomtrica, debe cumplir que el cociente entre dos trminos consecutivos es constante. 2 4 8 16 32 = = = = =2 1 2 4 8 16
Para construir el trmino general de la sucesin realizamos lo siguiente:
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Asignar al cociente entre dos trminos consecutivos (razn geomtrica) la variable r. r=2 Elevar la razn geomtrica al exponente n- 1, donde n es la posicin que ocupa el trmino. rn-1 Primer trmino: a1 = 21-1 = 20 = 1 Segundo trmino: a2 = 22-1 = 21 = 2 Tercer trmino: a3 = 23-1 = 22 = 4 Cuarto trmino: a4 = 24-1 = 23 = 8 .. El trmino general es: an = rn-1 2. Encuentra el trmino general de la sucesin 2, 6, 18, 54, 153, Lo construimos como en el ejemplo anterior: Encontrar la razn geomtrica. 6 18 54 153 = = = =3 2 6 18 51 Asignar al cociente entre dos trminos consecutivos (razn geomtrica) la variable r. r=3 Elevar la razn geomtrica al exponente n- 1, donde n es la posicin que ocupa el trmino. rn-1 Primer trmino: a1 = 31-1 = 30 = 1 no cumple porque el primer trmino es 2 Segundo trmino: a2 =32-1 = 31 = 3 no cumple porque el segundo trmino es 6 Al sustituir n en la expresin, deben obtenerse los trminos de la sucesin. Si esto no ocurre, la expresin debe multiplicarse por la constante necesaria para obtener el primer trmino, en este caso 2. Obteniendo 2rn-1 que genera la sucesin. Primer trmino: a1 = 2(31-1) = 2(30) = 2(1) = 2 Segundo trmino: a2 = 2(32-1) = 2(31) = 2(3) = 6 Tercer trmino: a3 = 2(33-1) = 2(32) = 2(9) = 18 Cuarto trmino: a4 = 2(34-1) = 2(33) = 2(27) = 54 .. Cuando a1 es el primer trmino y r es la razn, el trmino general se escribe: an= a1rn-1 donde, n es la posicin que ocupa el trmino en la sucesin.
3. Si el primer elemento es a, las razn es 3 y el ltimo elemento es 96, encontrar a
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r = 3,
32 a
5
5
an = 96 96 = a (3n-1)
3n 3
332 a3
25 32 a3n 3232 a3n
De donde se tiene que: a= 32 y (32) = (3n) Luego, como (32) = (3n) tienen la misma base, entonces n = 2. 4. Dado los trminos 162, -54, -18, -6, 2; encontrar el trmino general y el octavo trminoa8. an = 162 el octavo trmino es:
1 3
n1
a8 162 1 3
7
81
an 162 1 3
a8 162 1 3
Entonces,
2 a8 27
162 a8 2187
1 a8 162 2187
5. Si la razn r es 2 y el quinto trmino es 80, cul es el primer trmino a. r=2 y 80 = a(2)n-1 a5 = 80
80 a

2n 2
802 2n
160 = a(2)n 5(25) = a(2n)
Luego: a = 5 y como (25) = (2n) tienen la misma base entonces n = 5 que indica que ese es el quinto elemento. Ejercicios: 1) Determina si son sucesiones aritmticas o geomtricas y si es sucesin geomtrica encuentra el trmino general. Justifica la respuesta. a. 2, 5, 8, , 96, 98 b. 6, -12, 24, -48, 96, -192 c. 4, 7, 10, 13, 16, 19 d. 2, 6, 18, 51, 153, e. 3, 9, 15, 21, 27, 33, f. 8, 4, 2, 1, 1/2, 1/4, Sucesiones aritmticas: a, c, e.
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Porque la diferencia entre el trmino y el anterior es siempre constante, para el ejercicio a: la diferencia es 3, y el primer trmino es 2, luego: an = 2 + (n-1)3 an = 2 + 3n - 3 an = 3n - 1 para el ejercicio c la diferencia tambin es 3 y el primer trmino es 4,luego: an = 4 + (n-1)3 an = 4 + 3n - 3 an = 3n + 1 para el ejercicio e la diferencia es 6, y el primer trmino es 3, luego: an = 3 + (n-1)6 an = 3 + 6n - 6 an = 6n - 3
Sucesiones geomtricas: b, d y f. Porque la razn entre un trmino y el anterior es constante y para el ejercicio b la razn es -2 y el primer trmino es 6, luego: 6 = a(-2)1-1 6 = a(-2)0 6 = a(1) a = 6, entonces an= 6(- 2)n-1 para el ejercicio d la razn es 3 y el primer trmino es 2 2 = a(3)1-1 2 = a(3)0 2 = a(1) a = 2, entonces an= 2(3)n-1 para el ejercicio f la razn es 1/2 y el primer trmino es 8 8 = a(1/2)1-1 8 = a(1/2)0 8 = a(1) a = 8, entonces an= 8(1/2)n-1
2) Para las sucesiones siguientes, encontrar el trmino general: a. 24, 48, 96, 192, 384, 768, a = 24 r=2 an = 24(2)n-1 b. 3, 15, 75, 375, a=3 r=5 an = 3(5)n-1
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Actividad 2: Encontremos un trmino determinado de la sucesin Descripcin: Esta actividad difiere de la anterior porque se trata de encontrar los trminos desconocidos entre dos trminos conocidos cuando no se sabe cul es la razn geomtrica de la sucesin. Resolver los siguientes ejercicios: 1. Encontrar el primer trmino y el trmino general de una sucesin geomtrica. Si el tercer trmino es 12 y el sptimo 192. a3 = 12 = ar7-1 y a7 = 192 = ar7-1
Dividiendo ambos trminos tenemos:
12 192
ar 1 1 1 ar71 , 16 rr 6 , 16 r 612 , 16 r14

2
31
Despejando tenemos: r4 = 16, pero como 16 = 24, entonces r = 2. Sustituyendo en a7 = 192 = arn-1 192 = a 27-1 192 = a26 192 = a(64)
192 64
a , a = 3;
Luego: a = 3, r = 2 y an = 3(2n-1) 2. El tercer trmino es de la sucesin geomtrica es 12 y el sexto es 96, encontrar los trminos intermedios, la razn y el trmino general. a3 = 12, y a6 = 96
12 = ar3-1 y 96 = ar6-1 Dividiendo ambos trminos tenemos:
12 96
ar ar61 , 1 rr5 , 1 r512 , 1 r13 8 8 8

31 2
r3 8
r 3 23
Luego, como r = 2, entonces n = 3 Los otros trminos de la serie son: Para a4 a4 = 3(2)4-1 a4 = 3(2)3 a4 = 3(8) a4 = 24 a5 = 3(2)5-1 a4 = 3(2)4 a4 = 3(16) a5 = 48 Luego, la serie queda determinada as: 12, 24, 48, 96
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA LOS TEMES: 10, 11 y 12 BLOQUE DE CONTENIDO CONTENIDOS lgebra Sucesiones geomtricas INDICADORES DE LOGRO 1.16 Aplica, con precisin, la frmula para la obtencin de la suma de los trminos de una sucesin geomtrica. 1.17 Resuelve correctamente y con inters ejercicios y problemas aplicando las sucesiones geomtricas.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien los tems: Dificultad en identificar un procedimiento correcto para resolver el problema planteado. Falta de dominio del desarrollo de las potencias. Dificultad en la utilizacin de las frmulas. Actividad 1: Resolvamos problemas Descripcin: En esta actividad se inicia encontrando la suma de los trminos sin utilizar la frmula, ya que sta se presenta hasta el final para que se utilice para comprobar los resultados. Ejemplos: 1. Un cuerpo es empujado por una fuerza; en el primer impulso se desplaz 2 metros, en el siguiente impulso 1 metro, en el siguiente medio metro, recorriendo la mitad de lo anterior. La sucesin generada es 2, 1, , 1/4, 1/8, a. Cul es la distancia recorrida al dcimo impulso?
1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 16 32 64 128 256 2 4 8
La suma de esa distancia es. s10 = 2 + 1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 32 + 64 + 128 + 256 = s10 = 3.99609375

1 1 1 1 1 1 1 1 512+256+128+64+32+16+8+4+2+1 256
1023 256
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Este procedimiento se facilita al aplicar la frmula. Esta se deduce de la siguiente forma: A la sucesin original le restamos la mitad (porque la razn es ) para eliminar trminos. 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 =1+ + + + + + + + + 2 2 4 8 16 32 64 128 256 512
10 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 =2+1+ + + + + + + + 1 2 2 4 8 16 32 64 128 256 2 4 8 16 32 64 128 1 1 1 =2 256 512 512
Como
1 2 10

1 512
entonces:
=2
10 = 2(2
1 ) 512
donde 2 =
1 1 2 1
= 1 =
1 512 1
1 9 2
= 1
Obteniendo la frmula: = 1
1 = 1
b.
cul es la distancia al impulso 30? 1 1 2 1 2 1 230 1 2 230 1 230 1 230 = 2 230 =2 =2 =2 1 1 230 229 2 2 1,073,741,824 1 =2 = 2 1.999999998 = 3.999999996 536,870,912 1
30
30 = 2
= .
c. Podra recorrer una distancia de 4 metros si recibe 50 impulsos? R: No, porque aunque se aproxima a 4 nunca ser igual. La frmula utilizada anteriormente puede sustituirse por: =
1 1
Para r 1
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2. Un hombre desea ahorrar dinero y guarda 1 centavo el primer da, 2 centavos el segundo da, 4 centavos el tercer da y as sucesivamente, duplicando la cantidad cada da. Si contina as, cunto deber guardar el dcimo da? Suponiendo que no se acaba el dinero, cul es total ahorrado a los 30 das? a1 = 1, r = 2, n = 10, Serie = 1, 2, 4, 8, 16,... a10 = 210-1 a10 = 29 a10 = 512 a10 = ?, S30 = ?
Para obtener S30, tambin sustituimos los datos en la frmula y obtenemos:

n S n a rr11 30
S30 1221 1
S30 110737418241 1
S30 11073741823 1
S30 =1,0731741,823 centavos o S30 = $101 737, 418. 23
Ejercicio: Para la sucesin 3, 6, 12, 24,encuentra el dcimo trmino utilizando ambas frmulas.
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Actividad 2: Interpolemos trminos geomtricos Descripcin: En esta actividad se presentan ejercicios resueltos con la finalidad de que estudiante pueda seguir con detalle el procedimiento y as, fijar tanto la forma de obtener datos del ejercicio o problema como la secuencia de operaciones que implica el uso de la frmula.
Ejemplos:
1.
Si el primer trmino de la sucesin es 5 y la razn es 3, encuentre el octavo y dcimo trmino. a1 = 5 y r = 3 an = a1 rn-1 a8 = 5(38-1) a8 = 5(37) a8 = 5(2187) a8 = 10935 a10 = 5(310-1) a10 = 5(39) a10 = 5(19683) a10 = 98415
2. Si el tercer trmino de una sucesin geomtrica es 5 y el sexto es 40, encontrar los trminos: cuarto y quinto. a3 = 5 y a6 = - 40 an = a1rn5 = a1r3-1 5 = a1r2 - 40 = a1r6-1 - 40 = a1r5
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Despejando a1 en la primera frmula y sustituyendo en la segunda:
a1
5 r2
- 40 = a1r5
40
r
5 r2
40 5r 52 40 5r 3
40 5
Luego r = - 2 Sustituyendo r en la ecuacin 5 = a1r2 obtenemos: 5 = a1(-2)2 5 = 4a1 a1 =

r3
(-2)3 = r3
- 8 = r3
Para encontrar los trminos, sustituimos los valores de a1 y r en la ecuacin: an = a1rn-1 a4 = ( )(-2)4-1 a4 = a4 = a4 =
5 4 5 ( )(-2)3 4 5 ( )(-8) 4 40 -4
a5 = ( )(-2)5-1
5 4 5 a5 = ( )(-2)4 4 5 a5 = ( )(16) 4 40 a5 = 4
a4 = -10
a5 = 20
3. Una bomba de vaco extrae la mitad del aire de un recipiente en cada carrera, qu porcentaje de aire original queda en el recipiente despus de 10 carreras? Serie: 1, , , 1/8, 1/16, 1/32, a = 1, r = , an = ? a10 = arn-1 a10 = 1(1/2)r10-1 a10 = (1/2)9 a10 = (1/512) a10 = 001953125
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA LOS TEMES: 13,14, 15, 16,17. Bloque de Contenido: contenido: Estadstica Indicador de logro: 2.2 Resuelve problemas, utilizando el principio de la multiplicacin con seguridad. 2.4 Calcula la probabilidad de dos eventos mutuamente excluyentes utilizando el principio de la suma, con inters y confianza. 2.5 Resuelve problemas, utilizando el principio de la suma. 2.6 Resuelve, con inters y confianza, problemas del entorno que involucren la aplicacin combinada de los principios de multiplicacin y suma.
Principio de la
multiplicacin: xn Principio de suma: m+ n Principio de suma y multiplicacin m la la la
Causas por las que los estudiantes no contestaron bien el tem Interpreta incorrectamente el problema. Aplica errneamente el principio de la multiplicacin. Aplica errneamente el principio de la suma. Tienen problemas para identificar la probabilidad de dos eventos mutuamente excluyentes aplicando el principio de la suma. Hace mala interpretacin del significado matemtico de o e y en la descripcin de la situacin.
Actividad 1. Recordemos el principio de la multiplicacin. Descripcin: En los primeros grados aprendimos a contar, hoy lo consideramos relativamente fcil, Sabes que podemos contar mejor y ms rpido si utilizamos algunas tcnicas? en esta actividad las recordaremos. Resolvamos la situacin: Andrs quiere saber cuntos das puede pantalones, 4 camisas, y 2 pares de zapatos. salir vestido de manera diferente, si tiene: 3
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Si elige un pantaln, puede combinar con cada una de sus 4 camisas, teniendo entonces 4 alternativas posibles:
Lo mismo puede ocurrir con cada uno de los 3 pantalones formando entonces 12 alternativas para pantaln y camisa. Cuando ya tiene puesta una de las 12 combinaciones, ocurre que puede combinar cada una con sus 2 pares de zapatos, teniendo entonces 24 posibilidades en total.
En resumen se pueden ver las 24 combinaciones de la siguiente manera:
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Resumiendo se tienen 3 pantalones, 4 camisas y 2 pares de zaparos; Andrs tiene 3x4x2 = 24 alternativas para combinarse la ropa. R: Andrs puede salir vestido 24 formas diferentes Del ejemplo anterior llegamos a la siguiente regla, conocida como: Principio de la multiplicacin Si hay m maneras en que puede darse un evento M y n maneras en que puede darse otro evento N entonces hay m x n formas en que pueden darse ambos eventos. Nmero de maneras = m x n x p x s.
Tambin se puede escribir cada evento y el nmero de formas que puede darse.
Evento Elige un pantaln Elige una camisa Elige un par de zapatos Luego por el principio de la multiplicacin: Nmero total de maneras: 3 x4 x 2 = 24
N de maneras 3 4 2
Actividad 2: Ejercitemos Descripcin: Consta de una serie ejercicios de aplicacin del contenido, asegurando la fijacin del principio de la multiplicacin. En la comunidad El Almendro eligen la directiva con los candidatos siguientes: 4 para presidentes, 3 para secretaria o secretario y 5 para tesorero o tesorera. a) Define las tareas y el nmero de formas en que puede darse cada una. b) Calcula el nmero de maneras resultantes de la eleccin Un artesano fabrica 6 muecas diferentes y 5 vestidos diferentes Cuntos arreglos pueden formarse? El almuerzo del da de un comedor es sopa, plato principal, refresco y postre. Si hay 2 clases de sopas, 4 platos principales, 3 refrescos y 5 postres. De cuntas formas se puede elegir el almuerzo? De cuntas maneras puedes ordenar 4 de 5 libros en un estante de 3 espacios?
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Actividad 3. Recordemos el principio de la suma Descripcin: Para recordar el principio de la suma lo haremos aplicado a la siguiente situacin: La cooperativa de pescadores El coco est formada por cuatro hombres y dos mujeres De cuntas maneras se puede elegir la presidencia, vicepresidencia y secretario o secretaria?, si el presidente es mujer los otros dos son hombres, o si el presidente es hombre los otros directivos son mujeres.
Primera situacin
Evento El presidente es mujer Los otros dos son hombre El vicepresidente es hombre El secretario es hombre 4 3 Maneras 2 Evento
Segunda situacin
Maneras 4
El presidente es hombre Los otros dos son mujeres El vicepresidente es mujer El secretario es mujer
2 1
N total de maneras = 2 x 4 x 3 = 24
N total de maneras = 4 x 2 x 1 = 8
El nmero de formas en que se da la primera situacin es diferente a la segunda, es decir las dos operaciones no se pueden efectuar simultneamente. Entonces el nmero de formas que puede darse es: 24 + 8 = 32 El ejemplo anterior permite enunciar la siguiente regla, conocida como Principio de la suma.
Sean M y N dos eventos excluyentes, o sea, que no pueden suceder al mismo tiempo. Si M puede ocurrir de m maneras y N de n maneras, entonces M o N puede ocurrir de m + n maneras.
Actividad 4: Ejercitemos Descripcin: En estos problemas aplicaremos el principio de la suma para su resolucin. Rina tiene cuatro pantalones para combinar con tres camisetas, adems tiene tres faldas para combinar con cinco blusas. De cuntas maneras puede vestirse Rina? En el complejo educativo de Coatepeque organizan una excursin, indecisos si visitan un centro comercial o un turicentro. Si hay seis posibilidades de visitar un centro comercial y cuatro turicentros. De cuntas maneras diferentes se puede organizar la excursin?
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En un paquete de naipe hay cuatro ases, tres reyes, dos sotas y cuatro caballos. Si se realiza una extraccin, cul es la probabilidad de extraer un rey o una sota?
Importante: Para poder distinguir entre el principio de la multiplicacin considerar dos opciones: y el de la suma se debe
1. Una operacin Y la otra, se usa del principio de la multiplicacin. 2. Una operacin O la otra, se usa el principio de la suma. Ejemplo: Dos hombres tres mujeres se dirigen retirar su medicina mensual a la farmacia del seguro, donde debern hacer una fila. De cuntas maneras diferentes pueden alinearse. Puede darse dos casas: 1) Sin restricciones 2) Las mujeres deben ir juntas
1.- Sin restricciones: 5 4 3 2 1 : 120 maneras diferentes de formar filas.
2.- Las mujeres deben ir juntas: Se pueden dar tres casos. : 12 maneras
: 12 maneras
: 12 maneras 36 maneras
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El nmero total de maneras diferentes que pueden alinearse es de 36, por el principio de la suma. En el caso 1, se hizo uso nicamente del principio de la multiplicacin; en el caso 2, se hizo uso de los dos principios: el de la multiplicacin y el de la suma.
Actividad 5: Apliquemos los principios de la multiplicacin y de la suma Descripcin: En esta actividad aplicaremos tanto el principio de la multiplicacin como el de la suma en la resolucin de problemas tomando en cuenta los conocimientos anteriores. Gloria puede elegir un men entre dos clase de sopas, tres platos principales y cuatro postres en un restaurante, y en un comedor puede elegir entre tres variedades de sopas dos platas principales y tres frutas. En total, cuntas maneras de men puede elegir Gloria?
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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL TEM: 18 Bloque de contenido: Contenido: Indicador de logro:
Estadstica
Factorial de un nmero
2.8
Simplifica, con expresiones que natacin factorial
precisin, contienen
Causas por las que los estudiantes no contestaron bien el tem El concepto de factorial no lo tiene claro Incomprensin de las propiedades de factorial de un nmero El proceso bsico de simplificacin no es de su dominio Actividad 1: Recordemos el factorial de un nmero Descripcin: Para una mejor comprensin y aplicacin al entorno nos planteamos la situacin: Un vendedor de calzado quiere colocar cinco pares de zapatos en cinco exhibidores. De cuntas maneras puede colocar los cinco pares de zapatos? Para facilitar la solucin a esta situacin utilizamos la tabla:
Evento
M: Coloca el primer par de zapatos N: Coloca el segundo par de zapatos O: Coloca el tercer par de zapatos P: Coloca el cuarto par de zapatos Q: Coloca el quinto par de zapatos 5 5-1 5-2 5-3 5-4
N de maneras
N total de maneras = 5(5 - 1) (5 - 2) (5 - 3) (5 - 4) = 120 Si efectuamos el total de maneras: 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 120. R: 120 maneras
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La expresin 5 x 4 x 3 x 2 x 1, recibe el nombre de factorial de 5 y se representa por 5!
Es decir: 5! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1
El factorial de un nmero natural n, que se denota n!, es igual al producto de n por todos los nmeros naturales menores que l. El smbolo n! se lee factorial de n En general decimos: n! = n(n - 1) (n 2) (n 3)3 x 2 x 1
Si n = 1, decimos que 1! = 1 Si n = 0, decimos que 0! = 1 Definamos el factorial 6: 6! = 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 720 Es muy til conocer esta propiedad del factorial de un nmero; observa el desarrollo del ejemplo: 6! = 6 x (5 x 4 x 3 x 2 x 1) 5! = 5 x (4 x 3 x 2 x 1) 4! = 4 x (3 x 2 x 1) 8! = 8 x (7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1) Simbolicemos la propiedad: 6! = 6 x 5! 5! = 5 x 4! 4! = 4 x 3! 8! = 8 x 7!
n! nn 1!
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Los factoriales anteriores, cuyos desarrollos se pueden mostrar as:
n! nn 1n 2n 3!
Utilicemos la propiedad para simplificar la expresin:
n! nn 1n 2!
8! 5!
Otros ejercicios Simplifica la expresin:
12!0! 9!5!
12!0! = 9!5!
=
12!0! = 11 9!5!
Actividad 2: Ejercitemos Descripcin: Utilizando la propiedad estudiada, simplifiquemos las expresiones: a)
12! 10! 14! 9!
b)
15! 12! 11 7!
c)
10! 8!5!
d)
e)
f)
13! 8!5!
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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL TEM 19, 20 y 21 Bloque de Contenido: contenido: Estadstica Permutaciones Indicador de logro: 2.11 Soluciona con autonoma y confianza, ejercicios que involucren el ordenamiento de un conjunto de objetos diferentes, tomados todos o parte de ellos. 2.13 Resuelve problemas aplicando permutaciones con seguridad.
Causas por las que los estudiantes no contestaron bien el tem Interpreta incorrectamente el ejercicio y lo resuelve como combinacin Tiene dificultad para aplicar la propiedad de factorial. Tiene dificultad en el desarrollo del factorial Tiene dificultad en el planteamiento de la frmula. Aplica incorrectamente la frmula. Interpreta errneamente y considera nicamente el factorial del nmero.
Actividad 1: Recordemos. Descripcin: Esta actividad pretende identificar el dominio de los saberes previos por los estudiantes, valorando su importancia para el desarrollo del contenido. Repaso del concepto factorial de un nmero (n!) 1. Calcular a) 3! b) 5! c) 1! d)0!
Repaso de permutaciones (nomenclatura y frmula) 2. Calcular las permutaciones de 6 elementos.
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Actividad 2: Calculemos permutaciones Descripcin: En esta serie de ejercicios se pretende adquirir la habilidad de utilizar correctamente el algoritmo (uso de la formula) de las permutaciones. Iniciando con un juego para la definicin de permutacin. De cuntas manera se pueden ordenar las letras de la palabra ERA? Veamos: ERA EAR RAE REA ARE AER . Observa que ERA no es lo mismo que ARE, ves que el orden es importante. Si las ordenas de dos letras, encuentras que: ER RE EA AE RA AR. Y de una letra: E R A. Estas son permutaciones que se pueden formar con la palabra ERA de tres, dos y una letra. Cmo podemos definir permutacin? Es una disposicin ordenada de un conjunto de objetos, en los cuales hay un primero, un segundo, un tercero, etc. Es todo arreglo de n objetos en donde el orden de aparicin se toma en cuenta.
Si del arreglo anterior tomamos RAE y REA, stas no tienen significada, no se encuentran en el diccionario, pero son permutaciones vlidas. Si en general le llamamos cdigo a cada uno de ellos, Cuntos cdigos podemos formar con las letras de la palabra TELAR? Si tenemos 5 casillas para ubicarlas, en la primera se puede llenar de 5 maneras, en la segunda de 4 maneras, en la tercera de 3 maneras, en la cuarta de 2 maneras y as sucesivamente. Aplicamos el principio de la multiplicacin: 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 120 Podemos formar 120 cdigos Esto lo podemos escribir as: 5 P5 5! 120
P 5 : Significa permutar 5 en grupos de 5.
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Actividad 3: Realicemos los ejercicios, aplicando lo aprendido: 1. Resolver a) 4P2 2. b) 9P8 c) 3P1
Encontrar cuntas cantidades de 4 cifras se pueden formar con los nmeros 1, 2, 3, 4,5. Si: a) se permite la repeticin b) no se permite la repeticin c) deben ser mayores a 2300
3. De cuntas maneras diferentes se pueden permutar las letras vocales? 4. Evala las siguientes expresiones. a) 6 P6 b) 8 P8 c) 5! d) 10!
5. Escribe en notacin factorial: a) b)

7
12 x 11 x 10 x 9 xx 1
P7
10
c) P5
6.
Explica que entiendes por permutacin. significado con
7. Encuentra el nmero de palabras cdigo que se forman sin importar su todas las letras de la palabra nico.
8. De cuntas maneras pueden ubicarse cinco nios en cinco asientos de un carrusel.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL TEM 22 Bloque de contenido: Estadstica Contenido: Combinaciones Indicador de logro: 2.14 Interpreta, utiliza y explica con seguridad la combinacin
Causas por las que los estudiantes no contestaron bien el tem Interpreta incorrectamente el ejercicio y lo resuelve como permutacin Aplica equivocadamente la frmula Desarrolla errneamente como factor comn
Saberes previos Repaso del concepto factorial de un nmero (n!) y algunas operaciones utilizando la expresin. Calcular a) 3! + 2! b) 4! 3! c) 5! X 0! d) 9! / 8! e) (3! X 4!)/ (2! X 3!)
Actividades 1: Calculemos combinaciones usando frmula Descripcin: En estos ejercicios se pondr de manifiesto el correcto uso de la formula para determinar combinaciones y reconocer la diferentes formas de nomenclatura. 1. Calcula a) 10C6 2. Determina i) C(6,2) ii) C(6,6) iii) C( 5,1) b) 8C7 c) 7C7
Actividad 2: Calculemos y expliquemos. Descripcin: Deber de poner de manifiesto el porqu el uso de cada formula (para combinaciones y permutaciones), con lo cual se apropiar del conocimiento esperado Calcula a) 5P3 b)
5C3
Se obtiene el mismo resultado?
Cul es la explicacin matemtica?
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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LOS TEMES 23 y 24 Bloque de contenido: Contenido: Indicador de logro:
Estadstica
Combinaciones
2.15 Resuelve problemas aplicando las combinaciones con seguridad. 2.17 Utiliza la formula apropiada para calcular, con precisin, el nmero de combinaciones o permutaciones de n objetos tomados r a la vez, en ejercicios de aplicacin.
Causas por las que los estudiantes no contestaron bien el tem Interpreta errneamente la situacin problema. Aplica errneamente la frmula al resolver. Confunde la combinacin con la permutacin.
Saberes previos Repaso del uso de la frmula para las combinaciones Actividad 1: Apliquemos combinaciones a situaciones de la vida. Descripcin: La intencin de esta actividad es que los estudiantes apliquen la combinacin a situaciones reales y puedan valorar su utilidad. Resuelve la situacin: Para contestar un examen un alumno debe contestar 10 de 12 preguntas, a) Cuntas maneras tiene el alumno de seleccionar las 10 preguntas?, b) Cuntas maneras tiene, si debe contestar obligatoriamente las 2 primeras preguntas Actividad 2: Resolvamos problemas aplicando permutaciones y combinaciones Descripcin: A travs de estos problemas el estudiante confirmar sus conocimientos al diferenciar y resolver correctamente entre permutaciones y combinaciones. Si se cuenta con 10 alumnos que desean colaborar en una campaa pro limpieza, a) cuntos grupos de limpieza podrn formarse si se desea que consten de 4 alumnos cada uno de ellos?, b) si entre los 10 alumnos hay 6 mujeres, cuntos de los grupos de limpieza tendrn a 3 mujeres?, c) cuntos de los grupos de limpieza contarn con 4 hombres por lo menos?
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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL TEM 25 Bloque de Contenido: contenido: Estadstica Combinaciones Indicador de logro:
2.18 Resuelve con seguridad problemas de aplicacin sobre el nmero de ordenamientos de objetos, entre los cuales hay repeticiones o no las hay.
Causas por las que los estudiantes no contestaron bien el tem Interpreta errneamente la situacin problema. Aplica errneamente la frmula al resolver.
Actividad 1: Resolvamos problemas aplicando combinaciones con o sin repeticin Descripcin: Al resolver este problema los estudiantes debern determinar las combinaciones, diferenciando si hay o no repeticiones 1. Cinco amigos hacen cola para entrar al cine. Al llegar slo quedan 3 entradas. De cuntas formas podran repartirse estas entradas para ver la pelcula ? 2. En una clase de 40 alumnos se quiere elegir un grupo de 8 alumnos para participar en un taller de arte. De cuntas formas podra hacerse? 3. De cuantas formas distintas me podre vestir si dispongo de 2 camisas y 3 pantalones.
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2.18 Resuelve con seguridad problemas de aplicacin sobre el nmero de ordenamientos de objetos, entre los cuales hay repeticiones o no las hay.
Causas por las que los estudiantes no contestaron bien el tem Interpreta errneamente la situacin problema. Aplica errneamente la frmula al resolver.
Actividad 1: Resolvamos aplicando combinaciones Descripcin: Ante la necesidad de una decisin tan simple el estudiante vera la gama de combinaciones que realmente. En un restaurante hay ocho tipos diferentes de bebidas. De cuntas formas se pueden elegir cuatro botellas?
Actividad 2: Apliquemos el razonamiento lgico y expliquemos. Descripcin: En este caso los estudiantes pondrn en evidencia su razonamiento lgico matemtico y el conocimiento del lenguaje matemtico mismo. Cuntas diagonales tiene un Hexgono y cuntos tringulos se puede formar con sus vrtices?
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Actividad 3: Apliquemos combinaciones en la vida cotidiana Descripcin: Es una situacin de lo cotidiano en la cual se pondr de manifiesto lo til que es saber las combinaciones. Una seora desea invitar a cenar a 7 de 13 amigos que tiene, a. Cuntas maneras tiene de invitarlos?, b. cuntas maneras tiene si entre ellos est una pareja de novios y no asisten el uno sin el otro, c. Cuntas maneras tiene de invitarlos si dos de ellos no se llevan bien y no van juntos?
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2.20 Resuelve problemas con seguridad y orden aplicando el diagrama de rbol.
Causas por las que los estudiantes no contestaron bien el tem Interpreta errneamente la situacin problema. Poca habilidad en el uso del diagrama de rbol.
Saberes previos Arreglos simples 1. La seora del cafetn tiene cuatro monedas de distintos valores. Cuntas sumas diferentes de dinero puede formar con las cinco monedas? 2. Un grupo, compuesto por cinco hombres y siete mujeres, forma un comit de 5 hombres y 3 mujeres. De cuntas formas puede formarse. Actividad 1: Apliquemos el diagrama de rbol Descripcin: Se inicia con una aplicacin sencilla del diagrama de rbol (cuyo resultado lo puede comparar con las combinaciones) De cuantas formas se pueden combinar las prendas de vestir, si posee 2 camisas y dos pantalones Actividad 2: Apliquemos el diagrama de rbol con mayor nmero de variables Descripcin: En este caso el diagrama de rbol aumenta su complejidad (por el nmero de variables) lo cual har que los estudiantes pongan mayor nfasis. Marlene se va de vacaciones en agosto, teniendo las siguientes posibilidades. De playas: san Diego, el Cuco, y la Barra de Santiago. En transporte: carro o bus. Vestimenta: traje de bao, bikinis, short y blusa. De cuantas maneras distintas podr realizar sus vacaciones
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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL TEM 28 Bloque de contenido Relaciones y funciones Contenidos Grafica de funciones exponenciales Indicadores de logro 3.2 Identifica con inters y seguridad las propiedades de las funciones exponenciales
Causas por lo que el estudiante no contesta bien el tem Dificultad para aplicar las propiedades de los exponentes en la solucin de ecuaciones exponenciales. Dificultad para trasformar una ecuacin exponencial a una ecuacin lineal o cuadrtica
Actividad 1 Resolvamos ecuaciones exponenciales usando sus propiedades Descripcin: En esta actividad se abordar las propiedades de los expones incluyendo procesos de simplificacin y resolucin de ecuaciones exponenciales. Encontremos el valor de x para 4x - 3 = 8 1. Para encontrar el valor de x en la expresin anterior, conviene analizar antes las leyes de los exponentes. a) Encontremos el valor de 35
1 Para todo a 1 y n reales

Solucin 3 = 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 243 5 veces
5
an = a x a x a x a x n veces
b) Encontremos el valor de (33)(32) Solucin (33)(32) = (3 x 3 x 3) (3 x 3) = = 3 (3 )

3+2 3
2 Para todo a 1 y si n y m son reales

(3 )
2
(an ) (am) = am+n
= 35 = 243
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c) Encontremos el valor de (32)3 (32)3 = 32 x 32 x 32
3 Para todo a 1 y si n y m son reales (an)m = anm
= (3 x 3) (3 x 3) (3 x 3) = 32x3 = 36 = 729 d) Encontremos el valor de (3x2)2 (3x2)2 = (3 x 2)(3 x 2) = (3 x 3) (2 x 2) = (3)2 ( 2)2 = (9) (4) = 36 e) Encontremos el valor de
6 2 = 3 6 3 62 32 36 9 6 3
4 Para todo a 1 y si n es real (ab)n = anbn
5 Para todo b 0 y si n y m son reales
= =
=4
f) Encontremos el valor de
35 3 3 3 3 3 = 33 3 3 3
6 Para todo a 0 y si n y m son reales
= an-m
= 35-3 = 32 =9
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g) Resolver 64x = 6 2x+4 64x = 6 2x+4 4x = 2x + 4 x=2
7 Para todo a 0 y si n y m son reales ax = ay si y solo si x = y
2.
Apliquemos las propiedades de los exponentes simplificando las expresiones siguientes:
a) 103x-1 104x -2
103x-1 104 - x Aplicando la propiedad (an) (am) = am+n 10(3x-1) + (4 -x) 102x +3 103x-1 104 - x = 102x +3
b)
5x 3 5x 4 5x 3 5x 4
= 5(x-3)-(x-4)
3. Encontremos la solucin de la ecuacin que nos planteamos al inicio, calculemos el valor de x para 4x - 3 = 8 4x - 3 = 8 (22)x 3 = 23 22(x-3) = 23 Aplicando la propiedad (an)m = anm 22x-6 = 23 2x 6 = 3 Aplicando la propiedad ax = ay si y solo si x = y 2x = 9 x=2
9
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4.
Simplifique las expresiones siguientes:
a) 96x-5 9x 2
d)
4 3 5
b) e)
72x 7 7x 6
c) (43x)2y f) (2x3y)z
3 31
5. Encuentre el valor de x en las expresiones siguientes a) 53x = 54x 2 b) 102 - 3x = 105x 6 c) 7 = 72x + 3 d) 45 = 4-6 e) (1 x)5 = (2x 1)5 f) 53 = (x 2)3
2 2
g) 2x = 4x+1 h) 9x 1 = 3x i) j) 27 x+ 1 = 9 4 = 2x + 3
2
Bibliografa Barnett Raymond A. y otros Preclculo Funciones y Grficas Cuarta Edicin McGraw Hill Mxico, 1999 Equipo tcnico MINED Matemtica Texto para el estudiante Segundo Ao MINED EDUCAME Talleres Grficos UCA , El Salvador, 2009. Galo de Navarro, Gloria Matemtica Primer ao, UCA Editores, EL Salvador, ao 2000. Matemtica de segundo ao, Ral Aguilera Liborio Ao 2009, UCA.
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Actividades sugeridas para los tems 29, 30 y 31 Bloque de contenido Relaciones y funciones Contenidos Grafica de funciones exponenciales
Indicadores de logro 3.1 Identifica con inters y seguridad la funcin exponencial. 3.5 Identifica y explica con seguridad el dominio y el rango de una funcin exponencial. 3.7 Resuelve problemas utilizando las propiedades y graficas de una funcione exponencial.
Causas por lo que el estudiante no contesta bien el tem Dificultad para establecer cundo la funcin exponencial es creciente o decreciente. Dificultad para ubicar en el plano, puntos que permiten establecer el trazo de una funcin exponencial. Dificultad para identificar las caractersticas del dominio y el rango de la funcin exponencial. Dificultad para expresar matemticamente situaciones en las que se involucren ecuaciones exponenciales. Dificultad en la sustitucin de variables de funciones exponenciales
Actividad 1: Estudiemos las funciones exponenciales Descripcin: En esta seccin se definirn las funciones exponenciales y algunas de sus propiedades, incluyendo sus grficas y se considerarn algunas de sus aplicaciones Resolver el problema: Si se depositan $ 5 000 en una cuenta que paga el 9% de inters compuesto diariamente Cunto tendr en su cuenta en 5 aos? Antes se debe considerar Qu es un Inters compuesto?
El rdito que se paga por usar dinero de otras personas se llama inters, el que se calcula por un porcentaje llamado tasa de inters de un capital en un periodo dado. Si al final del periodo de pago de inters obtenido se invierte nuevamente a la misma tasa, entonces, tanto el inters ganado como el capital, ganarn intereses durante el siguiente periodo de pago. El inters pagado al inters reinvertido se llama inters compuesto
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La expresin matemtica que representa el monto (S) a una tasa de inters compuesto, cuando un capital P se invierte a una tasa anual r de inters compuesto m veces al ao, esta dado por: = 1 + Tambin se necesita recordar la funcin exponencial. Se inicia con la representacin grfica.
f(x) = 2x
8 7 6 5 4 3 2 1 0 -3 -2 -1 0 1 2 3
x Y
g(x) = x2
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 -3 -2 -1 0 1 2 3
x Y
Observamos las funciones f y g f(x) = 2x y g(x) = x2
Cul es la diferencia entre las funciones f y g?
El inicio del estudio de las funciones se define por medio de operaciones algebraicas como la suma, resta, multiplicacin, divisin, potencia y races con variables y constantes se llaman funciones algebraicas.
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La funcin f es un nuevo tipo de funcin llamada funcin exponencial Qu es una funcin exponencial?
La funcin exponencial
La funcin exponencial se define para cada b constante, mayor que cero y diferente de uno, llamada base donde la variable x puede asumir cualquier valor real f(x) = bx b > 0, b 1
Cmo dibujar la grfica de funciones exponenciales? Si le pedimos que grafique la funcin f(x) = 2x, lo ms probable es que hagamos una tabla asignando valores enteros a x despus graficamos los puntos resultantes y al final se unen los puntos con una lnea curva. Ejemplo: X -3 -2 -1 0 1 2 3 1 2 4 8
-3 -2 -1
F(X) = 2X
8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3
Observando la tabla es fcil saber que 2 1 , 2 2 , 2 3 ,, porque 2 n 2 n = 2 x 2 x 2 x 2n veces
Pero qu significa? 2 - 1 , 2 - 2 , 2 - 3 ; cuando el exponente es un entero negativo. Para este caso se emplea la propiedad =
1
; para todo a0
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Entonces un exponente negativo es igual a una fraccin donde el numerador es la unidad y el denominado es la misma potencia pero positiva. Comparemos las graficas de f(x) = 3 x y g(x) = 2 x , graficando ambas funciones en el mismo sistema de coordenadas.
8 y 7 6 5 4 3
x
f(x) = 3x g(x) = 2x
2 1 0 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
En el segundo cuadrante las grficas se encuentran tan cercanas, que parecen la misma grficas.
y
1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0

x
-3
-2
-1
En qu punto las grficas f(x) y g(x) interceptan?_____________ Cul es el dominio de la graficas?__________________ Cul es el rango de la grafica?____________________
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Otra comparacin til es: observa la graficas y = 2 x con la grfica y = () x = 2 - x , ambas en el mismo sistema de coordenadas.
8 y = () = 2
x -x
y = 2
7 6 5 4 3 2 1 0 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
La grfica de y = 2 x corresponde a la forma f(x) = b x , donde b > 1, y es un modelo de funcin exponencial bsica que es la misma que se ha estado usando en los casos anteriores, en cambio la grfica y = () x = 2 - x corresponde a la forma f(x) = b x , donde 0 < b < 1. Se puede observar en ambos casos el eje x es una asntota horizontal para las graficas, esto significa que las grficas por mucho que se extienda n sobre el eje x nunca se unen, aproximndose a lo largo del eje. f(x) = b x , donde 0 < b < 1 f(x) = b x , donde b > 1
RANGO (0, )
DOMINIO (, -)
DOMINIO (, -)
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Las grficas anteriores sugieren las propiedades generales de las funciones exponenciales: Propiedades bsicas de f(x) = b x , b > 0; b 1 1. Todas las graficas pasan por el punto (0, 1) (b 0 = 1, para cualquier base b permitida) 2. Todas las graficas son continas son huecos ni saltos 3. El eje x es una asntota horizontal 4. Si b > 1, entonces b x aumenta conforme aumenta x. 5. Si 0 < b <1, entonces b x disminuye conforme aumenta x 6. La funcin f es uno a uno.
Resolvamos el problema planteado al inicio: Si se depositan $ 5 000 en una cuenta que paga el 9% de inters compuesto diariamente Cunto tendr en su cuenta en 5 aos?
Dlares
Hacer una representacin grfica Formula = 1 +

Capital P = $5 000 Tasa de inters anual r = 9% (0.09) Tiempo t = 5 aos m= 365 das que tiene el ao Sustituyendo = 5 000 1 + 0.09 360
(5) 360
13000 12000 11000 10000 9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo en aos
S = 7 841.12 (Verificar con calculadora) R: Al trmino de los 5 aos la cuenta aumentar a $7 841.12 Qu pasara si en lugar de hacer una capitalizacin diaria se realiza cada trimestre?
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El planteamiento sera de la siguiente forma: Si se depositan $ 5 000 en una cuenta que paga el 9% de inters compuesto trimestralmente. Cunto tendr en su cuenta en 5 aos? Formula = 1 +

Capital P = $5 000 Tasa de inters anual r = 9% (0.09) Tiempo t = 5 aos m = 4 trimestre que tiene el ao Sustituyendo 0.09 = 5 000 1 + 4
(5) 4
S = 9 479.19 (Usar calculadora) R: Al trmino de los 5 aos la cuanta aumentar a $9 479,19 Cul es el plazo que convendra ahorrar, diariamente o trimestralmente? Explique_________________________________________________________________ Resolvamos otros problemas. a) El clera es una enfermedad intestinal causada por la bacteria del clera que se multiplican exponencialmente por la divisin de la clula modelada por N = No e1.386t N, es el nmero de bacterias presente despus de t horas y No es el nmero de bacterias presente cuando t = 0. Si se empieza con 100 bacterias, cuantas bacterias habr en: a) 1 horas b) 5 horas Para 1 hora Para 5 horas
1.386t
N = No e
N = No e1.386t = 100 e1.386 (5)
= 100 e1.386 (1)
= 400 = R: En 1 hora se tendr 400 bacterias aproximadamente 102249 60

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En 5 horas se tendr 102249 bacterias aproximadamente El isotopo radiactivo de galio67 (67galio) usado en el diagnostico de tumores malignos tiene una vida media de 46.5 horas, Si se empieza con 100 miligramos de istopo, cuntos miligramos quedan despus de: a) 24 horas b) una semana
El modelo de decrecimiento de vida de un istopo activo es A = Ao() = Ao2

t/h - t/h
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 t 75 100 en 150 175 0 25 50 tiempo 125horas 200 225
Cuando t = 24 horas
cuando t = 168 horas
A = Ao2 - t/h A = 100 (2-24/46.5) = 69.9
A = Ao2 - t/h A = 100 (2-168/46.5) = 8.17
R: Al pasar 24 horas quedan 69.9 miligramos de istopo, pero cuando trascurre una semana solo se tiene 8.17 miligramos Actividad 2: Practiquemos las funciones exponenciales Descripcin: En esta seccin se proponen una serie de ejercicios y problemas para que logren una mejor comprensin de la actividad anterior. 1. Evaluemos las operaciones siguientes a) 27.5 = ______ d) e0.67 =______ b ) 9-0.78 =________ e) e-20 = ________ c) 7-4.28 =_________ f) 3-0.51=_________
2. Encontremos el valor de f(x) para cada uno de los casos: a) f(2) = 23x = ___________ b) f(3) = 100.34x _______ c) f(4) = 4-1/x________ d) f(5) = 2-3x = _________ e) f(6) = 100.34x _______f) f(4) = ()-1/x______ 3. Construyamos las graficas de las siguiente funcione exponenciales a) Y = 3x b) Y = 3-x c) Y = 5(3x)
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4. En un mismo sistema de ejes coordenadas elaboremos las grficas a) Y = 2x + 1

18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 -1 0 -1
y
b) Y = 2x - 1
-5
-4
-3
-2
5x
5. Resolvamos los problemas siguientes: a. Manuel hace un depsito de $4 000 al banco de la comunidad al 13% de inters compuesto. Encuentra la cantidad de dinero que tendr Manuel para el tiempo y el plazo especificado en la tabla. Cul es el plazo ms conveniente ahorrar? Tiempo 3 aos 5 aos Diario Trimestral Semestral
b. En un cultivo hay inicialmente 100 bacterias a los t minutos la cantidad de bacterias est representada por Bt = Boe0.05t donde Bo representa la cantidad inicial de bacterias y Bt, la cantidad final. Cuntas bacterias hay en: (NOTA No olvide convertir las horas a minutos cuando se aplique la frmula) .- Una hora .- 3 horas
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c. El cultivo de bacterias crece de acuerdo al modelo A = A0e0.8t Si la cantidad inicial de bacteria (A0 ) es de 2 300 bacteria y el tiempo (t) esta expresado en das Cuntas bacterias existirn despus de: .-Una semana .-Tres semanas .-Doce horas d. Un istopo radiactivo se desintegra de acuerdo al modelo N = Noe-0.3t si el tiempo t se dan en aos y se tiene una cantidad inicial (No) de 50 gramos .- Cul es la cantidad que quedar despus de un ao? .- Qu cantidad quedar despus de 2 aos y 6 meses? .- Qu cantidad quedar despus de 10 aos?
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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL TEM 32 Bloque contenido: Relaciones funciones de Contenido: Logaritmos Indicador de logro:
3.9 Determina el logaritmo de un nmero dada la base.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem: Dificultad para expresar un nmero como potencia de base definida. Falta de dominio del concepto de logaritmo. Incomprensin del paso de la expresin logartmica a la exponencial.
Actividad 1: Reforcemos saberes previos Descripcin: Antes de iniciar con el refuerzo acadmico de los logaritmos es importante verificar si los estudiantes tienen dominio de las potencias como saberes previos necesarios para el desarrollo del contenido. Potencias Es base para la aplicacin de las propiedades de los logaritmos, por eso se har nfasis en las potencias al desarrollar cada propiedad. Races Aunque se trate de exponentes fraccionarios, tambin cumplen las mismas propiedades. Ejemplo: Aplique las propiedades de los exponentes:
a)
b)
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Actividad 2: Encontremos logaritmos Descripcin: Esta actividad se trabaja en funcin de las potencias, por lo que es clave que conozcan el significado de los exponentes enteros, fraccionarios y negativos; antes de construir el concepto de logaritmo, que aparece a continuacin. Se llama logaritmo base a de b, al nmero c que es el exponente al que hay que elevar un nmero real positivo a llamado base y diferente de 1, para obtener el nmero real positivo b. loga b = c si y solo si ac = b
De acuerdo con la definicin tenemos que:

log2 8 = 3 log10 =

pues pues pues pues pues pues
2 3= 8 10 1/2 = ( )-4 = 2 4 = 16 (12)0 = 1 (7)- 2 =

log1/216 = - 4 log 121 = 0 log7

= -2
log1010 = 1
(10)1= 10
El logaritmo de un nmero negativo no existe (no es un nmero real) ya que si la base es positiva al elevarla a cualquier exponente el resultado ser positivo.
Los nmeros positivos menores que la unidad tienen logaritmo negativo: log3

es igual a - 4
pues
(3)- 4 =
Calcular por definicin de logaritmo:
a)
b) =
Logaritmos comunes o logaritmos base 10 Son los que se utilizan con mayor frecuencia dado que nuestro sistema de numeracin es decimal y al cambiar la posicin de los nmeros solo cambia la parte entera del logaritmo. A la parte entera se le llama caracterstica y representa el nmero de cifras enteras menos 1. A la parte decimal, mantisa y depende de las cifras sin importar su posicin.
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Ejemplo:
log 2356 = 3.372175
(la base cuando es 10 no se escribe) 4 enteros menos 1
log 23.56 = 1.372175 2 enteros menos 1
Logaritmos naturales Son logaritmos de base e y se designan como ln. loge x = ln x donde e = 2.71818 se considera el nmero por excelencia del Clculo, as como lo es de la Geometra. 1 Proviene de la expresin (1 + ) cuando n es un nmero extremadamente grande ().
Calcular: a) = b) . =
Algunas de la aplicaciones del nmero e: describe el comportamiento de acontecimientos fsicos regidos por leyes sencillas, como pueden ser la velocidad de vaciado de un depsito de agua, el giro de una veleta frente a una rfaga de viento, el movimiento del sistema de amortiguacin de un automvil o el cimbreo de un edificio metlico en caso de terremoto. De la misma manera, describe fenmenos elctricos y electrnicos (descarga de un condensador, amplificacin de corrientes en transistores BJT, etc.), biolgicos (crecimiento de clulas, etc.), qumicos (concentracin de iones, periodos de semidesintegracin, etc.).
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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL TEM 33 y 34 Bloque de contenido: Contenido: Propiedades de los logaritmos Indicador de logro:
Relaciones y funciones
3.10 Identifica, utiliza y explica con seguridad, las propiedades de los logaritmos. 3.11 Resuelve problemas, con confianza, utilizando las propiedades de los logaritmos.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem: Desconoce las propiedades de los exponentes. Dificultad para asociar las propiedades de los exponentes con las de los logaritmos. Sustituye inadecuada de las variables del problema, en la frmula. Actividad 1: Comprobemos las propiedades de los logaritmos Descripcin: En esta actividad se comprueban las propiedades utilizando nmeros porque a muchos estudiantes les cuesta entender cuando se trabaja solo con variables. Propiedades de los logaritmos a) Logaritmo de la suma es diferente de suma de los logaritmos log2 (2 + 4 + 8 + 2) log2 16 4 log2 2 + log2 4 + log2 8 + log2 2 1+2+3+1 7 No se cumple la igualdad 24 = 16
Al recordar que los logaritmos son exponentes, nos preguntamos: Qu sucede con las potencias? 24 22 + 22 22 + 22= 2x2 + 2x2 = 4+4 = 8
24 = 2x2x2x2 = 16 b)
Logaritmo de la resta es diferente de resta de los logaritmos log2 (64 - 32) log264 - log2 32 = 6 5 1 5 No se cumple la igualdad log232 5
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c) El logaritmo de un producto en una base dada, es igual a la suma de los logaritmos de los factores en esa misma base. log5 (25 x 5) log5 125 3 = = log525 + log55 2+1 3 Cumple 53= 125 loga ( m . n) = loga m + loga n
Qu sucede con las potencias?
24 = 22 x 22 22 x 22= 2x2 x 2x2 = 4x4 = 16
24 = 2x2x2x2 = 16
d) El logaritmo de un cociente en una base dada, es igual a la diferencia entre el logaritmo del dividendo y el del divisor. log2 (64 16) log2 4 2 = log264 - log216 6-4 2 Cumple loga (m n) = loga m - loga n
e) El logaritmo de una potencia en una base dada, es igual al producto del exponente por el logaritmo de la base de la potencia. log2 8 4 log2 4096 12 = 4 log 2 8 4 (3) 12 Cumple 212 = 4096 loga bn = n log a b
f)
El logaritmo de una raz en una base dada, es igual a la divisin del logaritmo de la base exponente entre el ndice del radical. log2 log2 4 2 = 2

Cumple loga
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g) Logaritmo recproco se trata de un caso especial del logaritmo de una divisin en que se aplica que el logaritmo de 1 en cualquier base es cero. log2

- log2 4 - (2) -2 = -2 Cumple loga

log2 1 - log2 4 02 2 Ejercicio:
= - loga b
Comprueba si son correctas y si no lo son, identifica donde esta el error.
a) =
b)
= +
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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL TEM 35 y 36 Bloque de Contenido: contenido: Relaciones funciones y Indicador de logro:
Propiedades 3.14 Identifica y explica, con seguridad, el de los dominio y rango de la funcin logaritmos logartmica. 3.16 Determina e interpreta las propiedades de las funciones logartmicas a travs de su grfica, con inters y seguridad.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem: Desconoce las caractersticas de las funciones logartmicas. Confunde los conceptos de dominio y rango de una funcin. Dificultad para reconocer cuando una funcin es creciente o decreciente. Actividad 1: Reforcemos saberes previos Descripcin: Se trata de recordar los conceptos bsicos que se requieren para el desarrollo del contenido. No se ejemplificar fuera de la funcin logartmica. Dominio En matemticas, el dominio (conjunto de definicin o conjunto de partida) de una funcin es el conjunto de existencia de la misma, es decir, los valores para los cuales la funcin est definida. Es el conjunto de todos los objetos que puede transformar. Rango Son todos los valores posibles de f(x) o sea de Y. Si tenemos f(X) = sen (X) El rango va de -1 a +1. Si F(X) = una parbola cncava en forma de U. El rango va del vrtice a la parbola hacia arriba hasta + infinito. Grfica Es la representacin de datos para ver la relacin que esos datos guardan entre s. Tambin sirven para analizar el comportamiento de un proceso, o un conjunto de elementos que permiten la interpretacin de un fenmeno.
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PRAEM 2010
La representacin grfica tambin es una ayuda para el estudio de una funcin. Una funcin que tiene una variable dependiente y otra independiente se puede representar grficamente en un eje de ordenadas y abscisas, correspondiendo el valor de cada variable a la posicin en los ejes.
Actividad 2: Encontremos dominio y rango de una funcin logartmica Descripcin: Para asignar los valores a x partimos de que el logaritmo de cero y de un nmero negativo no existen y por lo tanto solo se asignan valores positivos.
x 1 4 1 2 1 2 4
f ( x ) = log 2 x log 2 log 2

1 4 1 2
(x , y)
1 2
2
= -2 porque 2-2 = = -1 porque 2-1 =
=4 =2
1
( 4 , -2 ) ( 2 , -1 ) (1,0) (2,1) (4,2)

1
1 21
log 2 1 = 0 porque 20 = 1 log 2 2 = 1 porque 21 = 2 log 2 4 = 2 porque 22 = 4
Determinar dominio y rango: Dominio = ] 0, + [ = / > 0 Rango = ] -, + [ Todos los reales.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL TEM 37 y 38 Bloque de contenido: Contenido: Indicador de logro:
Relaciones y funciones
Propiedades de los logaritmos.
3.17 Resuelve ejercicios aplicando las propiedades de las funciones logartmicas.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem: Aplica incorrectamente las propiedades de los logaritmos. Asocia las propiedades de los logaritmos con procedimientos algebraicos de resolucin de ecuaciones.
Actividad 1: Resolvamos con logaritmos Descripcin: En esta seccin se debe observar si aplica correctamente las propiedades y tambin, si los procedimientos algebraicos son correctos. Ejercicios: a) log ( 47 )(45) = b)
875 6
3
c) 3 24 = Cambio de base se aplica cuando el nmero no se puede descomponer en una potencia de base igual, a la base del logaritmo. En este caso calculamos logaritmos base 10 para los que podemos usar tablas o la calculadora.
log2 16 log2 24
. .
4 3.99999999
Cumple loga b =
El cambio de base expresa que todos los logaritmos pueden ponerse en trminos de uno solo.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL TEM 39 y 40 Bloque de contenido: Relaciones y funciones Contenido: Propiedades de los logaritmos Indicador de logro: 3.18 Resuelve, con seguridad y confianza, problemas de aplicacin de la funcin logartmica, en cooperacin con otros.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem: Aplica incorrectamente las propiedades de los logaritmos. Dificultad para comprender el enunciado del problema. Realiza incorrectamente el clculo. Actividad 1: Apliquemos las propiedades en la resolucin de problemas Descripcin: Para que los contenidos matemticos tengan significado para los estudiantes, es necesaria su aplicacin en diversas actividades del ser humano. Resolver problemas de aplicacin al entorno implica no solo habilidades matemticas sino tambin de lectura comprensiva. Para encontrar el tiempo al que debe invertirse cierta cantidad de dinero para producir un inters determinado, utilizamos la frmula: = 1 +
Donde S= monto (suma de capital e inters) P= capital i = tasa de inters anual n= tiempo en aos Para despejar el tiempo n, que es un exponente, aplicamos logaritmos. = 1 + log
= log 1 +
log log = (1 + ) log log = log(1 + )
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PRAEM 2010
Ejemplo: Si deseamos saber en cuanto tiempo se duplica un capital cualquiera a cierta tasa de inters anual, el resultado de log I log P es log 2 (porque la cantidad se duplica y desconocemos el capital). La frmula ser entonces: = log 2 log(1 + )
Ejemplo: Cuanto tiempo se necesita para que cierto capital se duplique al ser depositado a una tasa de inters del 5% anual. = log 2 log 2 0.301030 = = = 14.2069 log 1 + 0.05 log 1.05 0.021189
n = 14.2069 aos, es decir, n = 14 aos, 2 meses y 14 das
Regla del 72. Se establece para encontrar el tiempo que se requiere para duplicar cierta cantidad de dinero. Dividiendo la tasa de inters entre 72 para obtener un valor aproximado.
Por ejemplo, si la tasa de inters es del 6% anual es tiempo para duplicarla es:
72 6
= 12
12 aos
Este valor es bastante aproximado al que se obtiene al aplicar la frmula

log 2 log 1.06
0.3010 0.0253
= 11.9
11.9 aos
Ejercicios: 1. Usa la regla del 72 para hacer un estimado de cunto tiempo le tomar al dinero duplicarse si se somete a tasas de inters de 8%, 9% y 12% calculado anualmente. Comparando las respuestas que obtuviste cun precisa es la regla del 72? 2. La escala de Richter es usada para medir la magnitud de un terremoto, usando la frmula = log
0
donde E es la intensidad de un terremoto siendo medido y I0 es la
intensidad de la unidad estndar de terremoto. Si I0 es 1 unidad, la frmula se deduce a R = log E a) Escribe esta frmula en forma exponencial.
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b) El terremoto de San Francisco en el ao 1989, registro una magnitud de 69 en la escala de Richter. El nmero de vctimas fatales fue de 62. En el ao 1906, es la misma ciudad ocurri un terremoto que midi 8.3 en la escala de Richter. La cantidad vctimas fatales fue 503. Calcula cun ms poderoso (intenso) fue el terremoto del ao 1906 con relacin al de 1989. c) En el ao 2003, hubo un terremoto en el sur de Irn que registr 6.6 en la escala Richter. El nmero de vctimas fatales fue una cifra trgica de 31,000. Cun menos poderoso fue este terremoto que el de San Francisco en el ao 1989? Por qu crees que la cantidad de vctimas fatales fue mucho ms alta? d) Supn que un terremoto en la ciudad de Los ngeles es la mitad de poderoso que el terremoto del ao 2005 en Indonesia, que fue de 8.7 en la escala Richter. Cul hubiera sido la medida del terremoto de Los ngeles en la escala Richter?
Sitios web para logaritmos: http://www.ematematicas.net/eclogaritmica.php?a=5 http://es.wikipedia.org/wiki/Logaritmo http://www.escolared.com.ar/nuevacarpeta/logaritmos.htm
75

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MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN

PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA

NOMBRE DEL DOCENTE APLICADOR: ______________________________________ FECHA: _______________________________________________________________

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin

El nmero de cuadros tiene la secuencia: 1, 3, 5, 7,.. Figura (posicin) N de cuadritos 1 1 2 3 3 5 4 7

Con estas caractersticas se puede decir que:

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin

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Primer trmino Tercer trmino Cuarto trmino Quinto trmino

1 + 2(2) = 5 1 + 3(2) = 7 1 + 4(2) = 9

an = 2 + 3n Simplificando La sucesin queda definida: 5, 8, 11, 14,3n + 2

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin

El trmino general de la sucesin: 2.5, 4.5, 6.5, 8.5, 10.5,2n + 0.5

4. Encuentra el trmino general (an) en la sucesin

La sucesin queda definida de la siguiente forma Ejercicios:

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2, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, 27

a1, a2, a3,

A los trminos de la sucesin, comprendidos entre a y b se les llama medios aritmticos.

Cuando se conoce el primer y el ltimo trmino

k Frmula Sustituyendo an = a1 + (n-1)d b = a + ((k + 2) 1)d

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin

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Aplicando la frmula que Mara ha encontrado n = 11

2, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, a

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El reporte de Juan Tiempo en horas Profundidad en cm

12 14.5 17 19.5 22 24.5 27

Encontremos la diferencia comn o razn. Frmula

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Encuentra de otra forma la diferencia comn o razn

La sucesin es -4, -2, 0, 2, 4, 6, 8

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Cul es la distancia total recorrida?

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R: El recorrido total hecho por el ciclista es de 319 m.

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Si se aplica la formula = de la sucesin.

+ es necesario encontrar el valor del ltimo trmino

= R: La distancia total recorrida por el ciclista es de 319 m.

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Con estos datos se puede encontrar la suma de los trminos. = = =

Sn = 15000 a1, = 1000 d = 1250-1000=250 n=?

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Precio base = $18 000 a1 = 1 500 a2 = 1 450 a3 = 1 400 d = 50 Sn = ? n=

Cul es la diferencia?_______________________ Por qu crees que se le debe de hacer el cambio a la frmula?

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Para construir el trmino general de la sucesin realizamos lo siguiente:

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3. Si el primer elemento es a, las razn es 3 y el ltimo elemento es 96, encontrar a

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25 32 a3n 3232 a3n

5. Si la razn r es 2 y el quinto trmino es 80, cul es el primer trmino a. r=2 y 80 = a(2)n-1 a5 = 80

160 = a(2)n 5(25) = a(2n)

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Dividiendo ambos trminos tenemos:

NOMBRE DEL DOCENTE APLICADOR: FECHA: _________________________

2, _, _, _, _, _, _, _, _, ___, 27

2, _, _, _, _, _, _, _, _, ___, a