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PorunainfanciaenLibertad.

Efectosnegativosdeverlatelevisin,delordenadorylosvideojuegos.
Creo que todos sabemos que ver la televisin no es muy saludable y menos para los ms pequeos, yo con mi exposicin no pretendo convencer a nadie para que deje de ver la televisin.Lonicoquequieroesinformardesusefectosydelosriesgosquecorremosala horadedejarunlibreaccesoaellaanuestroshijosehijas. Me gustara que recordis la ltima vez que visteis la televisin, que posicin tena vuestro cuerpo,comoestabaissentadosenelsofalprincipioycomoterminasteis.Sifueunadecisin consciente la que os llev a ver la televisin, porque os apeteca ver una determinado programaounapelculaenconcretoosiporelcontrariolaencendisteisparaverqueponan, oporsiechanalgointeresanteCuntotiempoestuvisteisviendolatelevisin?,msdelque tenaispensandoenunprincipioocuandoterminoloquequeraisverlaapagasteis? Ahora, os propongo que observis a vuestros hijos mientras ven la tele, o juegan con el ordenador o los videojuegos. Cmo es su postura, cmo es su mirada, si no le digo nada cuntotiempopuedeestardelantedelapantalla. Si hacis esto podris comprobar que su mirada es distrada, sin expresin, con la boca entreabiertayelcuerpohundidoenelsof.Puescomoveremoslatelevisintieneunefecto hipntico. Puede que alguna de las descripciones sean pasivos, zombis, estupefactos, hipnotizados,sedados,completamenteabsortosperonointeresados. Esta observacin nos puede llevar a plantearnos si es saludable esta actividad para vuestros hijos.

RIESGOSFISICOSYPSIQUICOSDELACULTURADELAPANTALLA
Efectossobreelcerebroylossentidos. Porquresultadifcilapagarelaparato? Los medios electrnicos son fciles de encender, pero difciles de apagar. Las causas de esa dificultad residen tanto en el contenido como en el medio. Los nios necesitan ayuda para apagarlos porque la televisin y los medios electrnicos inhiben las funciones cerebrales implicadasenelprocesodetomardecisiones. Nuestro cerebro est formado por dos hemisferios, el hemisferio izquierdo se considera dominanteycontrolaelladoderechodelcuerpo.(Enloszurdoselhemisferioderechoesel dominante). El hemisferio dominante es nuestro ser activo, est en relacin con la forma y actividad de nuestro exterior y se ocupa del tiempo. Mantiene nuestra conciencia de vigilia, nuestropensamientolineal.Esnuestroladoracional,elquealbergaelcentrodelhablaydel lenguajeoreadeBroca.

El hemisferio derecho, llamado subdominante, est vinculado con el inconsciente en la mayor parte de las personas. Raramente se experimenta este lado en estado de vigilia. Es nuestra otra mitad. Es nuestro lado de la naturaleza, nuestros instintos, nuestra fuente artsticaycreativa,ynoesnecesariamenteracional.Enestaesferanoexisteeltiempo,sloel espacio,comoenlamentedelnio:dalugaralossueosylasfantasas.Ahexistetodocomo uno.Procesalainformacinemocionalmente,nocrticamente. HEMISFERIOIZQUIERDO dominante
Controlaelladoderechodelcuerpo. Consciencia. Centradoenlosexterior. Pensamientolineal. Secuencia. Lgica. Lenguaje. Rarcional. Anlisis.

HEMISFERIODERECHO subdominante
Controlaelladoizquierdodelcuerpo. Inconsciente. Centradoenlointerior. Imgenesysueos. Ciclo. Asociacin. Msica. Instinto. Sntesis.

La actividad de la mente puede ser descrita segn los esquemas de las ondas cerebrales, midiendo la cantidad de actividad elctrica en las diferentes partes del cerebro. Los ritmos bsicossoncuatro:beta,alfa,thetaydelta. El beta es el de 12 a 24 ciclos por segundo (cps), y est relacionado con la palabra activa o pensamiento numrico, producindose cuando est haciendo planes o resolviendo un problema. Elritmoalfa,de8a12cps,eselllamadodeestadodedescanso,elzumbidodefondoquese producecuandoelcerebroseestrecargando:nosucedenada,noestpensando. Elestadothetaseproduceentrelos4y8cps,yestrelacionadoconlosestadovisualesyde sueo, el pensamiento por medio de imgenes errantes por el espacio, a travs de placeres pasados y excitaciones futuras. Si se relaja y representa una imagen en su mente producir esteritmo. Elritmodeltaeselmsbajo,yserelacionaconelsueoprofundo.Seproduceentre0y4cps. 2

Ondascerebrales

HebertKrugmanobservandoelencefalogramadelostelevidentesobservqueen30minutos sepasabandeondasbeta(queindicanunestadodealertayatencinconsciente)aondasalfa (queindicanfaltadeatencinreceptiva).Krugmanquedimpresionadoporlavelocidadala quesurgaelestadoalfa.Aloslectoresdelibrosyrevistaslesaparecenlasondasbeta,queson unasealdealerta,deatencinydelaconcienciadelavigilia.Porloquepodemosdecirque latvnoshipnotiza,nosquedamosparalizados,inhibelasfuncionescerebralesimplicadasenel procesodetomardecisiones. Se hizo otro experimento con 10 nios viendo su programa televisivo favorito. Se formul previamentelahiptesisdequecomolasniasestabaninteresados,losdibujosdelasondas cerebralesalternaranentrelasondasbetaylasalfa.Sinembargo,nolohicieron.Losniosse hundieron en las butacas y estuvieron casi todo el rato en alfa. Esto significa que mientras estaban viendo la televisin, ni reaccionaban, ni se orientaban ni enfocaban; sencillamente estabanalelados. Una explicacin de este fenmeno es que la televisin cierra la parte izquierda del cerebro, que como he dicho es la de la lgica, y deja el hemisferio derecho abierto a las imgenes entrantes. Como he comentado el hemisferio izquierdo del cerebro se encarga de la lgica secuencial, las palabras, el anlisis y el razonamiento. Slo procesa un estmulo cada vez, lo que da lugar a metdicas secuencias de pensamiento. La parte izquierda del cerebro se desconectacuandounovelatelevisin.Elhemisferioderechoseocupadelasimgenes,los colores, los ritmos y las emociones, y procesa la informacin emocionalmente, no crticamente.Elcerebroizquierdorecogeelcontenidodeloquealguiendice,mientrasquele derechoadmiteelgestonoverbal,eltonodevozylamirada. Esteconocimientovienedeprincipiosdelosaos60,cuandosedescubriquelamentedelas nias se volva catatnica frente al televisor. Tiene que ver con la forma en que el cerebro reacciona ante la luz radiante, que es la fuente de luz de la televisin y monitores de ordenador,ylaluzreflejada,queeslaquenostraeelrestodenuestraexperienciavisual.El cerebrotiendeacerrarseenrespuestaalasfuentesdeluzradiante.Laluzradianteeslarazn por la cual pasamos de ondas beta a alfa en 30 minutos. Todos hemos visto a los nios hipnotizadoscuandovenlatelevisinduranteunperiododetiempo. 3

Mientras vemos la tv, la parte derecha del cerebro, que no es crtica, puede trabajar sin ser molestada. Por eso la tv es un medio de comunicacin que transmite sin el menor esfuerzo enormescantidadesdeinformacinenlasquenosepiensamientrasseestexpuestoaellas. Los anunciantes se dieron cuenta de que los medios electrnicos posean la gran ventaja de proporcionarlesaccesodirectoalasmentesdelagente. La publicidad puede ser muy nociva para las nias porque les manipula, las imgenes y la forma de presentar los productos les hace desearlos pero ellos no saben que se los estn intentandovenderylosniosexigenasuspadresqueseloscompren.Hayquetenermuyen cuenta la manipulacin a la que se ven expuestos a travs del marketing y del diseo. Las niasmenoresde8aossonincapacesdeentenderlosobjetivosdelapublicidadytiendena aceptarlasafirmacionescomociertas. Culessonlasconsecuenciasparalosnios? Pues las consecuencias son varias, en primer lugar las nias son ms impresionables y estn muy abiertos a las imgenes electrnicas y, por lo tanto, al estado de alelamiento al que induceelmedio. En segundo lugar, si efectivamente los medios electrnicos inhiben el rea de la toma de decisionesdelcerebro,entonceslosniossencillamentesonincapacesdeapagareltelevisor, yenconsecuencia,sonlospadresloquehandeapagarloparasushijos. En tercer lugar, la velocidad de las imgenes y la visualizacin electrnica hacen que no puedandespegarlosojosdelatelevisin. Un estudio publicado por la revista Biologist sostiene que mirar TV puede daar a las personas,especialmentealasnias.EsteestudiollevalafirmadeAricSigman,miembrodel InstitutodeBiologadeGranBretaaydelaSociedadPsicolgicaBritnica.Elartculocitaun trabajo que public la revista Pediatrics, rgano de la Academia de Pediatra de Estados Unidos: el estudio, dirigido por Dimitri Christakis, de la Universidad de Washington, y efectuado sobre 2623 chicos, encontr que la exposicin a la televisin antes de los tres aosseasociaconproblemasenlaatencinalaedaddesieteaos.Estosproblemaseran consistentesconundiagnsticodedficitatencional. Elproblemanosonloscontenidos,sinolosestmulosqueofrecelapantalla. Elchicoqueveatelevisinantesdelostresaosdeedadcorremsriesgodetenerproblemas paraprestaratencincuando,alosseisosieteaos,vayaalaescuela.Estosevinculaconque lapantalladelateleofreceestmulosmsinteresantesquelosqueusualmentebrindala vidareal.Adems,lastcnicasdeedicinypresentacintelevisivasacostumbraranalchicoa modalidades de atencin muy rpidamente cambiantes, a la vez que intensas. Todo esto vendra a corromper el sistema fisiolgico de la atencin, independientemente del contenidodelosprogramas. 4

Otrostrabajoscitadosenelartculovinculanelexcesodeteleenlaniezcondificultadespara dormir, obesidad e incluso con un mayor riesgo de autismo. El trabajo viene a avalar las indicacionesdelaAcademiadePediatradeEstadosUnidos:quelosmenoresdedosaosno veantelevisinenabsolutoyqueloschicosdecualquieredadnotenganteleensucuarto. SegnexplicaSigman,latelevisinsuscitaladenominadarespuestaorientativa,porlacual lapersonarespondealmovimientoyacambiosrepentinosenlavisinoelsonido.Encuantoa la televisin, esta respuesta se verifica casi desde el nacimiento: los bebs giran sus cuellos hasta180gradosparaverla. Elartculodestacaque,cadavezms,latelevisinapelaadiversastcnicascomoloscortes, cambiosdecmara,zooms,paneos,sonidosrepentinosydiversosrecursosdeedicinque, alactivaresarespuestaorientativa,incrementanlaatencindelespectador.Unestudiosobre elritmoylaedicindelpopularprogramaPlazaSsamo,alolargode26aos,mostrquela cantidaddeesosrecursosseduplic Esas recompensas, esas retribuciones que ofrece la tele, tendran un correlato fisiolgico especfico y medible: es un neurotrasmisor, la dopamina. La liberacin de dopamina en el cerebro se asocia con la recompensa por prestar atencin, especialmente a cosas nuevas y estimulantes.Lasobreestimulacingeneradaporlateleincrementaralosniveleshabituales de dopamina, lo cual vendra a corromper el sistema fisiolgico que recompensa la atencin,segnSigman. La industria de la televisin intenta contrarrestar el efecto hipntico que tiene mediante la introduccindeloqueseconocecomoefectossorpresaosobresaltoenlaprogramacinde los nios. Un efecto de sobresalto es cualquier cosa que desencadene en el cerebro el pensamientodequepodrahaberunasituacindeemergenciaylopongaalertaparaprestar atencinalafuentedelaperturbacin.Latelevisinlograestoconloscambiosrepentinosy dramticosdelaintensidaddelaluzodesonidoyunrpidodesplazamientodelosngulosde cmara.Eventualmente,sinembargo,elcerebrocomienzaahabituarsealasituacin,dndose cuentadequeestosgolpessonslofalsasalarmas,ycomienzaadesconectarsedenuevo. Comoresultado,cadadiezaosmsomenoslaindustriadelatelevisinhatenidoquesubirla apuestahaciendogolpesemocionalesysustoscadavezmsgrandes,hastaquefinalmentelo quetenemoshoysonestallidosperidicosdeimgenesviolentasenlosdibujosdelasniasy assucesivamente,hastaelpuntoenelquehayunpromediodediecisisgolpesdeviolencia cadamediahora. Encuantoalosjuegosdecomputadora,sibienselosconsideramsestimulantesquemirar pasivamenteunteleteatro,laevidenciamuestraqueaunestemediointeractivoseasociacon una actividad neurolgica slo limitada. Un estudio sobre las diferencias en el flujo cerebral entrechicosjugandoconlacomputadoraychicoshaciendoejerciciosaritmticosmuysimples, como la suma de nmeros de un solo dgito, mostr que los juegos de computadora estimulabanslolaspartesdelcerebroasociadasconlavisinyelmovimiento,mientrasque lasumaaritmticaactivabareasmuydiversas. SegnSigman,vertelevisin,enchicosdemenosdetresaos,puedetenerefectosnocivos sobrelahabilidadmatemticaylacapacidadycomprensinenlalectura. 5

Elserhumanoalnacernoesttotalmentedesarrollado(yalosabemostodos),ycontinasu procesodemaduracindurantemuchotiempo.Aligualqueaunrecinnacidonoselepuede ofrecer leche de vaca ni pescado porque su sistema digestivo no est preparado para asimilarlo, tampoco se le puede "ofrecer" cualquier programa de televisin. La razn, inicialmente, no es el contenido del programa (la informacin que nos da, que desde luego nuncadeberasermala),sinolavelocidaddelasimgenes. Otrodelosriesgosdeexponeralatvalosbebesesqueimpedimoseldesarrolloanodesu vista. La vista en el recin nacido sufre al igual que el resto de rganos un proceso de maduracin que tericamente est completo a los dos aos. Hasta entonces, el cerebro humano "aprende" a ver los "bordes" de los objetos, pasando de ser borrosos a ser ntidos (plasticidad neuronal). Para eso es necesario que los objetos estn "quietos" o con "poco movimiento". Esta es la razn por la que no se recomienda ver la Tv a los menores de dos aos, porque habitualmente todas las escenas son muy rpidas y con muchos cambios, distorsionandoesteprocesodeaprendizajedelavista. Latelevisin,literalmente,impideelcrecimientoneuronalenelcerebroendesarrollodelos nios. Cuando las nias pequeos la ven, anula la capacidad del cerebro para crear una imagen interna de algo o alguien, o de algn evento que no haya sido visto en el medio ambiente.Latelevisinanulalaesenciadeloquellamamosimaginacin. Losinvestigadoressolanpensarqueerasloelcontenidodelaprogramacinelqueestaba afectando negativamente a los nios. Ahora tenemos pruebas de que la tecnologa y el dispositivo son muy perjudiciales por s mismos. En otras palabras: el simple acto de ver la televisintieneefectosprofundamentenegativosenlafisiologadelossereshumanos. Durante el desarrollo del cerebro se van formando conexiones entre los dos hemisferios cerebrales a travs del cuerpo calloso, las conexiones neuronales se van mielinizando (las neuronastienenunacapaprotectoradecidosgrasosquefacilitalatransmisindelimpulso nervioso.Esteprocesosevefavorecidoconlaestimulacinsensorialymotora.Deahlagran importanciadelmovimientoenlosprimerosaos. Las nias mielinizan su vas neurales utilizando el cerebro. Una rica dieta sensorial y el sano movimiento ayudan a la formacin de conexiones neurales flexibles y fuertes: cuantas ms conexiones, mejor. El movimiento saludable, la repeticin, el juego, la conversacin y la estimulacinmultisensorialsonesencialesparaeldesarrollodelcerebro. Ahora pensemos si todo esto tiene lugar cuando un nio ve la televisin, en primer lugar el movimientoesnuloomuyescaso. Otro de los problemas a los que se enfrentan los ms pequeos es el de sentir si las imgenesdelatelevisinydelordenadorsonrealesono.Latvesunmedioengaosocomo paraexponeralosniosqueestnaprendiendoaabrirsecaminoenelmundocotidiano. 6

Uno de los efectos del uso del ordenador o de los videojuegos de forma excesiva es la repeticin constante de un nmero limitado de leves movimientos con las manos, como teclearyapretarelratn,estopuedetensarlasmanos,lostendones,losmsculos,losnervios yloshuesosdelasniasenedadessensibles.Elordenadoresparalosniospequeosuna especiedecamisadefuerzatecnolgicaparaelcuerpo. La falta de ejercicio perjudica tambin a la educacin y al estudio, ya que el movimiento es esencial para un aprendizaje saludable. El movimiento activa la mente y el cuerpo, capacitndonosparaintegraryasimilarnuevainformacin. Hagoluegoentiendo,elmovimientoactivaelcrecimientofsico,sensorialeintelectual,ylas nias cuyo movimiento fsico es limitado pueden padecer un crecimiento retrasado de sus facultades aparentemente no relacionada con el movimiento, como la habilidad para comprenderconceptos.Aprendemoscontodoelcuerpo. Aqu,lanaturalezadelcontenidodelprogramanoimporta.Mientrasqueelcerebrosuperior, o neocrtex, sabe que las imgenes en la televisin no son reales, el menor, o el cerebro reptilnolosabe.Estosignificaquecuandounniovelatelevisinyveviolencia,elcerebro reptilenvaunaseriedemensajesdealarmahastaelcerebroemocional,queasuvezcontacta inmediatamente con el corazn. En el momento en que el corazn recibe una indicacin de negatividad o de peligro, rompe de su habitual modo armnico en uno incoherente, provocando la liberacin de la hormona ms potente en el cuerpo humano, conocida como cortisol.Elcortisolinmediatamentedespiertaelcerebroyhacequeseproduzcanbillonesde conexionesneuronalesconelfindeprepararelindividuoparaenfrentarseaesaemergencia. Entonces,tanprontocomoelcoraznrecibeelmensajedequeelpeligroerafalsoynohay problema,otrahormonaseliberaparadisolvertodaslasvasneuraleshechasparahaceruna rpidareaccindeadaptacinalaamenazapercibida. Elproblemaconlaactualprogramacintelevisivaesquenohaydescanso,yelcerebrodeun niopromedio,quehaobservadodesde5000hasta6000horasalaedaddecincooseisaos, est viviendo una gran confusin como resultado. El enorme exceso de estmulo de la televisinhacequeelcerebrosedaeymaladaptedeunamaneraqueantessepensaba imposible. Los ordenadores entran esencialmente en la misma categora. Le cuento un ejemplo que demuestracmopuedentenerelmismoefectodebilitanteenlamentequelatelevisintiene: Unos investigadores tomaron una sola pgina de un libro de texto de cuarto nivel en el que habauntextoexplicativoyunpardediagramasocuadrosypidiatresgruposdepersonas queestudiaranesainformacin.AlgrupoAseledioelpedazodepapelmismo.AlGrupoBse mostrunapelculadelapgina,yelgrupoClavieronenunapantalladetelevisinquees exactamente lo mismo que un monitor de ordenador. Veinte minutos ms tarde se puso a pruebaensucomprensinyretencindelmaterial.ElgrupoA,quetenaunacopiaenpapel ensusmanos,tuvounpromedioderetencindel85%.Losquelavieronenpelculatuvieron unnivelderetencindeentreel25yel30%,ylosquelaestudiaronenelmonitortenaun nivel de comprensin y retencin de entre el 3 y el 5%. Cuando se mezclaron los grupos y seprobotravezcondiferentespginasdellibro,encadacasolaretencinylacomprensin eraidntica. 7

Denuevo,estotienequeverconcmoelcerebrofueconstruidoylaformaenquerespondea laluzradianteyalaluzreflejadacomofuentesdeinformacin.Yestodeberahacernosparar ypensar. Siunnioseledatodalacrianzaafectivaparaquepuedaestaraqucomoniodetresaos deedad,elserunperfectoniodecincoaosmstarde,yassucesivamente. Sehacomprobadoquelatelevisinesunadelascausasdelfracasoescolarporqueenlugarde estudiar,venlatelevisin. Realmentehaymuchaspruebascientficasquedemuestraslosefectossecundariosdelsimple hechodeverlatelevisin,quesedestainformacinonoenlosmediosdecomunicacin,es unacuestindelosintereses.Porsupuestonovanhablarmaldelatv,siconsuusoconsigo unasociedadpasivaypocoparticipativaquenosealibreynopienseporsimisma. Cuandoenchufaslatelevisin,desenchufaselmundo Los adultos a veces encendemos la tele para entretenernos, informarnos, documentarnos, relajarnososimplementeparadesconectar,perorealmentelatvnorelaja,nuestrasmentes no estn vacas ms bien todo lo contrario, est siendo expuesta a una sobre estimulacin visual. Elmayorpeligroquevuestroshijosacabendejndosellevarporlamotivacinextrnsecapara conducir sus vidas, en lugar de ser animados para que cuenten con su propia e intrnseca creatividad,motivacinycapacidadimaginativa.Qumeentretengandesdefuera. Acortoplazopuedesermsfcildejarquelaniaseenchufealatv,asesttranquilounrato, aspuedohacerloquetengoquehacer.Peroalargoplazoestonoesas,pueselniovaaver mermadasucapacidaddecreatividadydeimaginacin,loqueimpidequedesarrolleunjuego libresaludableeimaginativo.Siledamoslasimgeneshechasalcerebro,lnovaahacerel trabajodecrearlasyestoalalargatraeproblemasenlaedadescolar. Losniosabsorbenlasexperienciascomosifueranpapelsecante.Lasimpresionessensoriales querecibelaniaaccedendirectamenteasusrganossensoriales,yaqueadiferenciadelos adultos,lesresultamsdifcilfiltrarlainformacinnodeseada. Las nias se toman su tiempo para desarrollarse y necesitan crecer en un hogar seguro, enriquecedoryllenodeternura.Tambinnecesitanquehayaunequilibrioentrelibertadde aprendizaje,lmitesdeseguridadybuenosalimentosparaelcuerpo,elalmayelespritu. Los medios electrnicos estimulan en exceso a los bebes a y los nios pequeos, que son sumamentevulnerablesalmundo. Lasniasprosperancuandosonqueridos,cuandoserespetanlasnecesidadesdesudesarrollo ycuandoselespermitetenerunaautnticainfancia. 8

Los nios pequeos aprenden de primera mano el mundo real a travs del cuerpo, los sentidos, el movimiento y el juego. Por eso los padres pueden optar por guardar los medios electrnicos y el mundo virtual para ms adelante, cuando las nias mayorcitos y los adolescentesposeanmsrecursosparaenfrentarseaellosyunacapacidadmsdesarrollada paraundiscernimientomaduroyconsciente.

PELIGROSSOCALESCAUSADOSPORLACULTURADELAPANTALLA
Adiccin,juego,publicidadyconductaantisocial. Efectocognitivosyenelaprendizaje.

Cuanto ms implantada est la cultura de la pantalla, menos tiempo quedar para la interaccinylaconversacinrealentrepadresehijos. LaTvylosjuegoselectrnicoscomosustitucindejugarenlacallepormiedoalospeligros queenellasepuedanencontrar,provocaentreotrascosasaislamientosocial. La tv provoca adiccin, es difcil despegar los ojos de la pantalla por el rpido movimiento electrnico, la abundancia de imgenes y la multitud de recursos tcnicos. Podemos llegar a experimentarsndromedeabstinenciasilavemosconmuchafrecuenciayqueremospocoa pocodejardeverla. Otrodelosefectosdelatelevisineselaislamientoqueprovoca,lasfamiliasvivenjuntaspero separados, imaginaros una cena donde la televisin es el centro de atencin, normalmente ocupaelespacioprincipalenelsalnylamesadecomedorylossofsestnorientadoshacia ella. Losniosnecesitancultivarydesarrollarsusplenascapacidadeshumanasyparaellonecesitan adultosafectuososconlosquetenercontacto.Unatelevisinnuncapodrdaresecalorque ofreceelserhumano. Empobrecimientodeljuegoydelainfancia. Eltrabajodeunnioesjugar.Eljuegoimplicaimitacin,recreacin,invencin,creatividade imaginacin.Atravsdeljuegounniopequeoimitaprimerolossucesoscotidianosyluego los recrea teatralmente. El juego es el prtico de la imaginacin, pero tambin sirve para adquirir habilidades sociales, coordinacin y una comprensin del mundo. Vamos a jugar! esunainvitacinaseractivo,aexplorar,apasrselobienyaimaginar.Eljuegoimaginativoes absorbenteycomprometedor,yproporcionaalimentoanmicoparaelrestodelavida. 9

Las nias al ver la tv se ven expuestos a esas imgenes, sin capacidad de filtrar y son introducidas directamente en sus conciencias. Se est produciendo una atrofia de la imaginacin. En la actualidad la infancia esta reprimida, a los nios se les mantiene ocupados, con los medios electrnicos y con la inexorable presin de ser educados desde una edad muy temprana. El precio de una infancia acelerada, de hacer demasiadas cosas demasiado pronto, puede ser una entrada precoz y precaria en la edad adulta, y una eventual sobrecarga. Hemos de darnos cuenta de que un nio con dficit de juego es un nio en desventaja. El juego de un nio dice mucho de cmo se encuentra, los muy televidentes son menos imaginativosyseimplicanmenoseneljuego,muestranmenosiniciativa,sonmspropensoa esperarqueotroslosentretengan,prestanmenosatencinalashistorias,carecenavecesde coordinacin y no juegan tan constructivamente como las nias que ven poco o nada la televisin. Haydostiposdejuegoeljuegoimitador,influidoporloamediosaudiovisuales,cuyasacciones secopianoserepitenyeljuegosimblicocaracterizadoporlaimaginacin,laresolucinde problemasylatransformacin. Los nios usan el juego para transformar su experiencia en algo que sea personalmente significativo. Conductaantisocialyviolencia. La socializacin de las nias cesa cuando se enciende la tv. Ha habido un aumento de la violencia por imitacin de lo que ven. Se produce una inmunizacin, desensibilizacin y desinhibicin. Si se ve violencia con regularidad, uno puede acabar inmunizado contra la violenciayelhorror.Elresultadoesquepuedeseraceptadacomounapartenaturaldelavida. La desensilizacin es un proceso que reduce gradualmente los sentimientos normales de las personas, hasta poder estar cmodamente y tan a gusto mientras ven sucesos que, de otro modo,leshabranprovocadolamsgravepreocupacin. Otrofactoresquelatvquitalasinhibicionesque,deotromodo,impediranquelaspersonas se comportaran violentamente. A travs de la desinhibicin, la gente deja de sentirse atormentadaporlaconciencia,lossentimientosdeculpa,lavergenzaoelazoramiento. Latelevisinydemssonfactoresestresantesylosniospuedenrespondervolvindosems vulnerables,conagresividadovolversemsreservadosyencerrarseensmismos. 10

Efectoscognitivosyenelaprendizaje. Lasconsecuenciasdeusarordenadoresotrosmedioselectrnicosson: Empobrecimentodelacreatividadydeldesarrollointelectual. Realidadvirtualyexperienciareal. Lenguajeyalfabetismo. Lectura. Escasaatencinyconcentracin.

Eltrabajocreativorequierequelasniasseanoriginalesydenvidaalasimgenesinternasala hora de soar y jugar. Como deca Albert Einstein, la imaginacin y la experiencia son los cimientosdelsaber.Siquierequesuhijoseainteligente,cuntelehistorias.Encambio,una dietadeimgenesyaconfeccionadaselosmedioselectrnicosdejanpocoespacio,siesque dejanalguno,paraalimentarlaimaginacin.Losniossuelennecesitarelestmulodelespacio abiertodeltiempolibreparadesarrollarlacreatividadylainventiva. Alasniaslesencantaaprenderdelaexperienciadirecta,aprendizajeemprico,utilizandoel sentidodelasombroydescubriendoelmundonaturalquelosrodea. Losmedioselectrnicospuedenafectarprofundamenteallenguajeyalalfabetismo.Losnios aprendenahablarimitando,escuchandoyconversandoconpersonasdecarneyhueso. Leerrequiereconcentracin,enfoque,pensamiento,imaginacinyla habilidadde tener una visininternadevisualizar.Latelevisinencambiorequierepocaconcentracin,desenfoca la mente, paraliza la capacidad para visualizar sustituyndola por las imgenes electrnicamenteproducidasyfomentalapasividaddeloscerebros.Ellectormandasobreel libro,mientrasquelatvoelvideojuegonormalmentedominanaquienlosutiliza. Elaumentodevariostiposde problemasdeatencinentrelas niasdesde principiosdelos aoscincuentahasidoparcialmentevinculadoconfactorescomoelestilodevidasedentario, lascasasruidosas,lacomidabasura,lafaltadeatencinporpartedelosadultosyelconstante ruidodefondodelosmedioselectrnicosdesdeunaedadtemprana. El xito escolar requiere que los nios se concentren, atiendan, escuchen, recuerden y perseverenenlasactividadesduranteuntiemporazonable.Deahquelasniasalosqueles cuestatrabajoprestaratencinencuentrenelcolegiodifcilypuedanreaccionarvolvindose destructivos.Unadelascausasdeldficitdeatencinydelahiperactividadesquelosnios van en busca de una constante estimulacin de manera inquieta y crnica. La exposicin excesivaalaceleradomundoelectrnicodurantelosprimerosaosdeldesarrolloinfantillleva aunaadiccinsensorialqueelmarcoescolarpausadonopuedesatisfacer. 11

Diseadaparacaptarymantenerlaatencinlatvesunapoderosadrogaelectrnica. Como ancdota esta la historia de dos chicas que estaban comparando sus respectivas muecas. La mueca de una de ellas llevaba incorporado un mecanismo electrnico, y ella presumadiciendo:Mimuecasabedecir500palabras.Laotrachica,quetenaunamueca detrapo,lereplic:Puesmimuecasabedecirtodoloqueyoquieroquediga. El presente documento ha sido preparado por Sara Vaquero Tostado, recopilando la informacin de diferentes fuentes (ver bibliografa), para la realizacin del Taller Alternativas a la televisin y los videojuegos de Escuela de Familia organizado por la FundacinRudolfSteinerenMarzodel2.011.

Bibliografautilizada
MartinLarge.Porunainfanciaenlibertad.Oniro.Barcelona,2006. KarinNeuschtz.Viviroverlatelevisin?.Epidauro,BuenosAires1994. http://www.rrppnet.com.ar/efectostv.htm http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/38080820070224.html http://www.tierraycielo.com/2010/05/19/josephchiltonpearcesobrelaeducacion/

Bibliografarecomendada:
Vilches,Lorenzo.Latelevisin.Losefectosdelbienydelmal.Paids.Barcelona,1993. Rodrguez,FranciscoJavier.Latelevisinylosespaoles.Paraninfo,1992. Greenfield,Patricia.Elnioylosmediosdecomunicacin.Morata.Madrid,1984. http://www.monografias.com/trabajos16/efectostelevision/efectostelevision.shtml http://www.maecei.es/pdf/n1/articulos/los_efectos_de_la_television_y_el_proceso_cognosci tivo_de_la_informacion.pdf http://www.aricsigman.com/IMAGES/VisualVoodoo.LowRes.pdf Paralaredaccindeesteescritosehautilizadoelmasculinoofemeninogenrico.

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