1.1 O que um bom leitor?

? Uma resposta acertada seria: aquele que obtm a mxima compreenso com o mnimo de mal-entendidos Outro critrio para a mensurao de boa leitura pode tambm verificar se o leitor capaz de expressar o contedo do texto lido em forma de resumo, por exemplo. 1.2 O processo de leitura em lngua estrangeira diferente de leitura em lngua materna? Antes da resposta, vale a pena analisar a natureza dessa habilidade e do processo nela envolvido. Sem dvida, o processo de entendimento da leitura envolve muito mais do que a linguagem propriamente dita. Mesmo na lngua materna, muitos alunos podem ter um desempenho bem aqum do esperado. Uma das razes para essa falha est na falta de estratgia de leitura. Assim a compreenso do texto pode ser influenciada por fatores que refletem a relao do leitor e/ou autor com o texto tais como: a) algumas pessoas se concentram em pontos especficos do texto a tal ponto que no conseguem captar a mensagem do texto como um todo. Sem dvida, importante saber o que cada palavra significa, mas somente isso no garante que houve entendimento, o leitor tambm precisa perceber como as partes se relacionam entre si. b) em contrapartida, h aqueles que focalizam o sentido global do texto sem perceber um detalhe significativo que pode afetar decisivamente a compreenso textual. Por exemplo, se o leitor no perceber que uma conjuno adversativa ( mas ) ao invs de uma aditiva ( e ) foi usada, ou que o tom das sentenas era de sugesto e no de possibilidade, pode haver dificuldade no entendimento textual. 3 c) outras pessoas tendem a inferir demais por saberem muito do assunto ou mesmo por terem opinio firme sobre ele. Tais julgamentos interferem na interpretao textual, que passa a ser resultado condicionado de sua experincia e idias. No entanto, do mesmo modo, importante separar que o que o autor escreve no tem um significado pr-concebido. A

natureza ambgua da linguagem faz da leitura um processo interpretativo que vai depender da capacidade discursiva de cada um.Alm dessas, h outros tipos de dificuldades que se relacionam com a organizao do texto em si. Alguns exemplos incluem: O texto longo, confuso e/ou repetitivo. Neste caso preciso que o leitor v alm das palavras buscando o que est por trs delas e que pode ser bastante simples. O vocabulrio difcil. Muito mais provavelmente o leitor em lngua estrangeira ter o d i c i o n r i o e m m o . E n t r e t a n t o , s e o leitor em lngua materna reluta em abrir o dicionrio, o leitor de lngua estrangeira enfrenta mais uma d i f i c u l d a d e : u s a r o dicionrio de forma eficaz. A busca de um vocbulo pode ser cansativa, confusa e demorada se a estratgia de busca no for facilitada.A s s i m , d i f e r e n t e m e n t e do que poderamos pensar, os passos e e s t r a t g i a s envolvidas na leitura sero parecidos, s e j a e m l n g u a e s t r a n g e i r a ( L E ) o u e m l n g u a materna. Certamente a leitura em Ingls trar peculiaridades que podem ser facilitadas com a utilizao de estratgias tambm aplicadas em lngua materna.A leitura um processo interpretativo em sua essncia e portanto o significado das mensagens se relaciona diretamente com a postura, atitude e vivncia que o leitor tem (e teve) com o mundo. O texto no existe por si s. Ele resulta da interao com o seu leitor,ou seja, ele existe a partir dessa (e nessa) relao. 2. DICAS PARA UMA LEITURA EFICIENTE 2.1 Inferncia: Consiste na habilidade de fazer suposies e adivinhaes que podem ser rejeitadas ou confirmadas. Para tanto, o contexto fornece informao importante na tentativa de 4 entender uma palavra desconhecida, observando a s e n t e n a e m q u e a p a l a v r a aparece ou as sentenas anteriores e posteriores. A inferncia tambm til quando h a necessidade da percepo das idias que no esto explicitadas no texto, ou seja, naquelas ocasies em que h a necessidade de se ler nas entrelinhas. Nesse caso, necessrio ter em mente as idias presentes no texto o que implica em dizer que a leitura de palavra por palavra no significa necessariamente entender o texto.H r e c u r s o s q u e p o d e m s e r u t i l i z a d o s

p a r a p r o m o v e r a i n f e r n c i a . D e n t r e e l e s , podemos mencionar: a) Conhecimento prvio : a c i o n e o c o n h e c i m e n t o p r v i o a c e r c a d o a s s u n t o , pois a compreenso do texto vai depender em grande parte do conhecimento que o leitor j possui e que se encontra armazenado em sua memria, ou seja, no conhecimento prvio. Este conhecimento resulta da aprendizagem acumulada ao longo do tempo e pode ser a c e s s a d o p a r a a u x i l i a r n a interpretao de informao de textos. Assim, o conhecimento p r v i o transforma-se em um recurso fundamental no processo de compreenso, pois possibilita a formulao de hipteses e inferncias partindo da leitura do texto.Para ativ-lo o leitor deve prestar ateno em ttulos, subttulos e figuras, por exemplo, e tom-los como ponto de partida. b) Contexto no verbal: Observar a informao no-verbal, ou seja, toda a informao veiculada por meio de tipografia, disposio grfica, grficos, f i g u r a s , t a b e l a s e mapas, por exemplo. Esses elementos tm f o r a comunicativa por no serem escolhidos aleatoriamente, o que lhes garante participao direta ou indireta no entendimento da mensagem. c) Conhecimento sobre a organizao textual : Os gneros textuais adquirem f o r m a t o c a r a c t e r s t i c o p e l a f o r a c o m u n i c a t i v a q u e a d q u i r e m n o e n t o r n o social. Assim, a distribuio da mensagem em um espao adquire contornos de forma padro. Por isso, o senso comum consegue antecipar (e validar) a estrutura tpica de uma receita de bolo ou uma parte de um manual. 2.2 Nveis de compreenso Nossos objetivos tm grande influncia sobre como realizamos a leitura. A 5 maneira como corremos os olhos pela lista telefnica em busca de um nmero bem diferente do modo cuidadoso que

adotamos para a leitura de uma procurao.Pela mesma razo, h graus diferentes de compreenso de um texto. O nvel de compreenso pode variar de acordo com nossas necessidades e objetivos e comas dificuldades que o texto apresenta. Assim, temos: a) Compreenso geral : quando apenas observamos um texto rapidamente para obter uma idia geral, focalizando de modo especial os ttulos e subttulos,t a b e l a s , f i g u r a s , n f a s e s tipogrficas, cognatos (palavras semelhantes ao portugus) etc. Para identificarmos o tema, podemos utilizar a tcnica do SKIMMING uma leitura rpida, sem interrupes, feita apenas para obter a idia g e r a l , c o m o n a l e i t u r a d e u m j o r n a l p a r a d e c i d i r s o b r e o p o s s v e l i n t e r e s s e e m determinada matria . No Skimming observarmos o texto rapidamente apenas paradetectar o assunto geral, sem nos preocuparmos com os detalhes. Para tanto, necessrio prestar ateno ao layout do texto, t t u l o , s u b t t u l o ( s e h o u v e r ) , cognatos, primeiras e/ou ltimas linhas de cada pargrafo, bem como informao noverbal (figuras, grficos e tabelas). b) Compreenso das idias principais: quando buscamos no s identificar ai dia geral, mas tambm compreender os argumentos ou idias principais,mas sem nos determos a detalhes. Uma tcnica empregada para obter as i d i a s p r i n c i p a i s o SCANNING uma leitura rpida na qual nos concentramos na busca de uma informao especfica. o c a s o , p o r exemplo, da consulta a uma enciclopdia, catlogo ou lista telefnica. c) Compreenso detalhada: quando buscamos no s identificar a idia geral e compreender os argumentos ou idias principais, mas tambm conhecer os detalhes do texto. Por exemplo, ao selecionarmos uma matria de interesse no jornal, prestamos ateno aos detalhes e estabelecemos comparaes com o que j sabemos

a respeito do assunto. Para lembrar: 6 SKIMMING uma leitura rpida, sem interrupes, feita apenas para obter a idia geral do texto, o assunto tratado. SCANNING uma leitura rpida na qual nos concentramos na busca de uma informao especfica. 2.3Exercises Text 1: Loading a Document Up to 20 pages can be placed in the feeder at one time. The pages will automatically feed into the machine starting from the bottom page. If you need to send or copy more than 20 pages, place the additional pages gently and carefully in the feeder just before the last page is scanned. Do not try to force them in, as this may cause double-feeding or jamming. If your document consists of several large or thick pages which must be loaded one at a time, inserteach page into the feeder as the previous page is being scanned. Insert gently to prevent double -feeding. 1 Adjust the document guides on the rightside of the feeder to the width of your document. 2 Insert the document face down in thedocument feeder. The top edge of thedocument should enter the feeder first.The feeder READY TO SEND will appear in thedisplay.You can now either make resolution and/jor contrast settings as described in the following section, or dial the other party as described in the section, "Dialing and transmission". Important If you need to remove the document from the feeder before transmission or copying, first open the o p e r a t i o n p a n e / b y putting the front edge up (grasp it at the "PANEL R E L E A S E " m a r k ) a n d t h e n remove the document. If you try to pull the document out without opening the operation panel, you maydamage the feeder mechanism. Source: FACSIMILE OPERATION MANUAL/ SHARP 1.Utilizando a estratgia skimming, observe o texto e responda:a ) Q u e t i p o d e t e x t o e s t e ? b ) Q u a l o s e u

o b j e t i v o ? c)Quem estaria interessado em ler um texto deste tipo?2.Utilizando a estratgia scanning, procure no texto as seguintes informaes:Como voc deve proceder se precisar enviar mais de 20 pginas?Qual deve ser o primeiro passo para carregar o aparelho?Qual o segundo passo? d) O que poder acontecer se voc tentar remover o documentos em abrir o painel de operao? 7 3. ORGANIZAO DE PARGRAFOS: FRASE TPICO O pargrafo construdo de forma coerente traz idias correlatas e formado por pelomenos duas sentenas. A primeira frase do pargrafo a FRASE TPICO porque contma i d i a a s e r desenvolvida nas demais sentenas. A organizao de um esquema que m o s t r a q u a i s t p i c o s auxiliares desenvolvem a idia principal e o m o d o c o m o e l e s estruturam o pargrafo, ajuda a compreender a dinmica da construo do pargrafo.A visualizao tambm pretende ilustrar o modo c o m o n o s s o c r e b r o a p l i c a mecanismos de entendimento textual medida que procura explicitar como a teia das idias adquire significado no texto a ser lido. Alm do mais, organiza as idias em principais e secundrias, elemento ainda mais importante para o leitor em LEM (Lngua Estrangeira Moderna). Leia os pargrafos abaixo para a elaborao de um esquema em relao frase tpico e s idias correlatas (secundrias). SAMPLE PARAGRAPH 1: All computers, whether large or small, have the same basic capabilities. Theyhave circuit for performing arithmetic operations. They all have a way of communicatingwith the persons using them. They also have circuits for making decisions . SAMPLE PARAGRAPH 2 It is the incredible speed of the computers, along with t h e i r m e m o r y c a p a c i t y which makes them so useful and valuable. Computers can solve problems in a fraction of t i m e i t takes man. For this reason, businesses use them to k e e p t h e i r a c c o u n t s , a n d airline, railway, and bus companies use them to control tickets. As for memory, moderncomputers can store information with high accuracy and reliability. A computer can putdata into its memory and

retrieve it again in a few millionths of a second. It also has as torage capacity for as many as a million items. 4. SISTEMA GRAMATICAL O sistema gramatical de uma lngua dotado de uma coerncia e previsibilidade quefaz dele um aliado no entendimento de mensagens. As regularidades do sistema revelam a s p e c t o s d e sua organizao e podem ser usados beneficamente de modo a tambm esclarecer aspectos sobre eventuais (e previsveis tambm) irregularidades. A s s i m , a maneira como a organizao gramatical aparece nos verbos, classes gramaticais e 8 conjunes, por exemplo, fornece informao n o r t e a d a p a r a o l e i t o r e m g e r a l , principalmente para aquele de LEM.As sees a seguir focalizam as regularidades (e excees) do sistema lingstico no mbito de formao de palavras, sistema verbal e operadores de discurso (conjunes),apresentando-os como pontos de referncia para o processo de leitura em LEM. 4.1 Cognatos Cognatos so palavras estrangeiras semelhantes ao Portugus que podem facilitar nossa leitura em LEM. Identificlos facilita o entendimento textual porque de20% a 30% das palavras, bem como prefixos e sufixos, em textos em Ingls so cognatos em Portugus. Isso porque so palavras de origem grega e latina. De fcil reconhecimento, eles podem ser: iguais como cultural, social; muito parecidas como science, integration, circuits e parecidas como created, groups .A credibilidade dos cognatos originou um artigo publicado por Mario Giubicelli, jornalista brasileiro, aps uma experincia de mais de 30 anos com a lngua inglesanos Estados Unidos. O jornalista, tambm funcionrio da casa Branca, aponta cincoregras bsicas e infalveis para a formao de aproximadamente 400 palavras emIngls. As regras a que se refere Giubicelli so: Regra 1: Para todas as palavras em Portugus que terminem em DADE ( como apalavra

cidade retire o DADE e coloque TY e assim cidade passou a ser city .V e j a m o s a g o r a u m p o u c o d a s c e n t o e t a n t a s p a l a v r a s q u e s e g u e m o m e s m o princpio:CIDADE= city VELOCIDADE = velocity SIMPLICIDADE= simplicity NATURALIDADE= naturality CAPACIDADE= capacity Regra 2: Para todas as palavras que terminem em O ( como a palavra NAO)tire o O e coloque em seu lugar TION e assim:NAO = nation 9 SIMPLICAO= simplificationOBSERVAO= observationNATURALIZAO=naturalizationSENSAO= sensation Regra 3 : Para todos os advrbios terminados em MENTE ( c o m o a p a l a v r a NATURALMENTE), tire o MENTE e coloque -LLY .Observe:NATURALMENTE= naturallyGENETICAMENTE= geneticallyORALMENTE= orally Regra 4: Para as palavras terminadas em NCIA, tire NCIA e e m s e u l u g a r coloque ENCE. Observe:ESSNCIA= essenceREVERNCIA= reverenceCOMPETNCIA = competenceFREQNCIA = frequenceELOQNCIA = eloquence Regra 5 : As palavras cognatas terminadas em AL na maioria so idnticas, assim:NATURAL (Port.) = natural (Ingl.)LOGICALPOTENTIALGENERALT a l c r i t r i o d e antecipao de significado s e sua relativa t r a n s p a r n c i a funcionam porque a relao que se estabelece com o acrscimo de sufixo se baseiano fato das palavras serem cognatas.

10 CUIDADO!!!Falsos cognatos: so palavras em Ingls que parecem ter ums i g n i f i c a d o s e m e l h a n t e a o d o P o r t u g u s a j u l g a r p e l a f o r m a escrita, mas que na realidade significam algo diferente. Cuidado comos falsos cognatos, a semelhana est na aparncia apenas. Aqui esto alguns exemplos1. exquisite = extico em portugus ao invs de esquisito como parece( esquisito = odd ou strange em Ingls);2 . library = biblioteca ( livraria = bookstore, bookshop);3. realize = perceber ( realizar = to accomplish, to do); Ateno!!! Palavras que podem ou no funcionar Como cognatasApplication = Aplicativo ou aplicao Currently = No momento ou correntementeDepend = Confiar ou depender Industry= indstria, ramo de produo Ateno : Dependable = Confivel 4.1.1 Exercises 1. Usando seu conhecimento prvio ou o dicionrio traduza as palavras abaixo econclua se elas so COGNATOS (C) ou FALSO-COGNATOS

(FC):1 . a t t e n d : 2 . l a r g e : 3 . p u s h : 4 . c o l l a r : 5 . r e a l l y : 6.actually:7 . d a t e : 8 . d a t a : 9 . c o m m o d i t y : 10.industry:11.notice:12.intend:13.pr esently:14.eventually:15.prevent:16.pretend:17.avocado:18.es tate:19.state:20.fabric:21.support:22.magazine:23.figure:24.r esume:25.summary:26.sensible: 11 2. Ser que o mesmo pode ser dito sobre estas palavras inglesas?1 . A c t u a l 2 . A c t u a l l y 3 . A d v e r t i s e m e nt4.Appointment 5 . A v a i l a b l e 6 . C o l l e g e 7 . C o r e 8 . D a t a 9 . E n g r o s s e d 10.Eventually1 1.Intend12.Large13.Parents14.Particular 15.Pretend16.Resume17.Silicon18.Sympathetic19.Time 20. Sort (v.)3 . R e l a c i o n e o s f a l s o s c o g n a t o s d o e x e r c c i o 2 a c i m a a o s s e u s s i g n i f i c a d o s e m portugus.:a)retomar, reiniciar_______ b)pais________ c)dados_________ d) pretender, planejar_______ e) disponvel_______ f) especfico, determinado_______ g) anncio, publicidade_______ h) grande_______ i) realmente, de fato, de verdade_______ j) finalmente, por fim_______ k) centro, miolo_______ l) tempo_______ m) silcio_______ n) fingir_______ o) faculdade_______ p) solidrio, compreensivo_______ q) compromisso, hora marcada, encontro_______ r) real, verdadeiro_______ s) organizar_______ t) absorto, envolvido_________ 12 4. Cada texto descreve um dos seguintes dispositivos: trackerball, joystick, Iightpen,scanner . Identifique o dispositivo que cada texto descreve. Escreva suas respostas noespao no texto. A mesma palavra ocupa todas as lacunas do texto no qual faz sentido. a) A _________ is another input device you can connect to a computer system. The ___________ isable to move in eight directions. ____________s are mostly used in computer games to control the waypicture on the screen moves. Sometimes two_____________s are connected to a computer so two peoplecan play the game at the same time. b) A _____________ works in exactly the same way as a mouse, except that the ball is on top. Theuser rolls the ball around with her

hand to operate it. If you use a ___________, you dont need any extraspace on your desk to move it around (like you do with a mouse). ______________s are often used on small portable computers and on some video game machines. c) A ____________________ can be used to draw pictures directly on to a computer screen or toread the pattern on a barcode. A ___________________ that can read barcodes detects the differencebetween the light reflected from a black barcode line and its lighter background. d) Using a ________________, you can input printed drawings, photographs, or text directly into acomputer. A _________________ works like a photocopier a light is shone on the material and the _________________ detects the reflected light. You can use a _____________ with optical character recognition (OCR) software to input the scanned text into a word processing package. 4. Problem solving. Escreva qual dos dispositivos mais indicado para:1 controlling fast-moving objects into a game2 reading the price of things in a shop3 making copies of a page of text and graphics4 storing sounds on a computer 5 producing pictures of people and places for storing in a computer 6 controlling a computer using speech7 typing text into a computer . 13 4.2 Nomes prprios e nmeros So diretamente relacionados informao especfica do texto. Referem-se ap e s s o a s , p a s e s , e s t a d o s , c i d a d e s , empresas, organizaes, ruas, avenidas, e s t r a d a s , r i o s , l a g o s , ciclones. Os nmeros, por sua vez, podem se r e f e r i r a : quantidades, porcentagens, anos; idades; horrios, etc. 4.3 Palavra-chave Com uma funo estrutural na construo da m e n s a g e m t e x t u a l , o reconhecimento das palavraschave auxilia o entendimento do texto e, portanto op r o c e s s o d e l e i t u r a e f i c i e n t e p o r q u e e l a s t m u m a r e l a o d i r e t a c o m o a s s u n t o tratado. Elas so de fcil identificao pois so repetidas seja morfologicamente ousemanticamente ao longo do texto. Alm disso, so em grande maioria substantivos classe de palavra que concentra significado importante.

4.4 Sistema Verbal Sistema verbal, VERB SYSTEM. Aliado clareza do o b j e t i v o d a l e i t u r a , o reconhecimento da cpsula verbal (parte na qual o verbo est) uma estratgiafacilitadora de compreenso textual. A identificao do verbo implica tambm emp e r c e b e r a s d e m a i s p a r t e s c o n s t i t u i n t e s d a s e n t e n a d e m o d o a f o r n e c e r d i c a s significativas quanto funo das palavras na frase e a necessidade (ou no) de suabusca no dicionrio. (Vide folha trabalhada em sala) 4.5 Famlia de Palavras Famlias de Palavras so grupos de palavras que tm a mesma raiz, o quetambm significa dizer que elas se relacionam no que diz respeito ao seu campo designificado. A formao de famlias resultado do acrscimo de afixos (termo que 14 inclui prefixo e sufixos) s palavras fazendo com que s e r e l a c i o n e m a i n d a q u e pertenam a classes gramaticais diferentes como ilustrado no quadro abaixo:Noun(substantivo)v e r b a d j e c t i v e a d v e r b s u c c e s s s u c c e e d s u c e s s f u l s u c c e s s f u l l y u s e / u s e f u l n e s s u s e u s e f u l / u s e l e s s u s e f u l l y / u s e l e s s l y d a n g e r e n d a n g e r d a n g e r o u s d a n g e r o u s l y 4.5.1 Afixos a) PREFIXOS: So elementos adicionados antes da raiz e que alteram a cargasemntica sem alterar a classe gramatical da palavra. Alguns afixos comuns na formao de palavras e respectivos significados so:1. PREFIXESnegative andpositivetamanho /intensidadel u g a r t e m p o e o r d e m n m e r o u n s e m i i n t e r -

p r e m o n o n o n m i n i s u p e r a n t e b i i n i r i l m i c r o t r a n s f o r e h e x D i s u n d e r e x p o s t o c t r e o v e r e x t r a m u l t i M i s p e r i b) SUFIXOS: So elementos que so acrescentados depois ( direita) da raiz eafetam diretamente a classe gramatical da palavra. Os mais comuns so:2. SUFFIXESs u b s t a n t i v o s v e r b o s a d j e t i v o s a d v r b i o s - a n c e , e n c e - i s e - i z e a b l e - i b l e - l y a l l y o r e r a t e -

o w i y f w ) n i e i i l t i a a i e i n a u i s f i g l s m n i

u i s s y a e e c e f s e c l t t r

s s

e d s n a y h

e d ( s l

l v a l o i r n o l n e s e t v o

t t a o i u

n n n -

i t y i n g i s m i s h d o m i c -ics 15 -ship 4.6 Grupos Nominais Um grupo nominal um grupo de palavras formado por um substantivo e seusmodificadores que podem ser artigos, numerais, quantificadores, pronomes e/ou a d j e t i v o s , p o r exemplo. O substantivo o ncleo semntico, ou s e j a , a p a l a v r a - ncleo ou chave ( headword =H) e os demais elementos so modificadores ( modifier = M). Um dos desafios em seu reconhecimento que a grafia da palavra a mesma,mas a ordem em que ela colocada pode trazer significados diferentes. Observe: 1) ... the master control program1 2 3 4 (H)2) ... the master program control1 2 3 4 (H) Em 1 a palavra program que recebe os modificadores ao passo que em b a palavra control que recebe os modificadores. Essa diferena significativa, pois oassunto diferente apesar da palavra estar escrita de forma idntica. No entanto, emIngls, a ORDEM significativa. Ela tem significado. Conforme exemplos, a ltima (da esquerda para a direita) palavra da cadeia a palavra principal, ou seja, ela diz oque a coisa , enquanto que as precedentes apenas descrevem o item. Para see n t e n d e r o s i g n i f i c a d o d e s t e s grupos nominais em in gls, preciso ler a fila d e palavras de trs para frente. Na leitura teramos:

1) ... the master control program4 3 2 1 (H)2) ... the master program control4 3 2 1 (H) Os grupos nominais formam assim unidades de significado que podem sec o m b i n a r e m s e n t e n a s . P a r a p e r m i t i r a c o n s t r u o d e s e q n c i a s l i n e a r e s h elementos que funcionam como elos de ligao: preposies . O b s e r v e a f r a s e a seguir: 16 A three-dimensional TV picture over a huge wooden box in theempty room. A palavra dentro do crculo caracteriza a cpsula verbal ( appears ) q u e a o identificada pode ser separada e classificada de acordo com as frmulas no quadrode formas verbais estudado anteriormente. Conforme o referido quadro : sentena=S + V ( s ) + C = P r e s e n t e s i m p l e s ) . E s s a d i v i s o r e d u z a s e n t e n a a t r s s e g m e n t o s principais, a saber: S +V+ C. Com o propsito de leitura e entendimento, o que restap o d e s e r s u b d i v i d i d o a i n d a e m g r u p o s n o m i n a i s t e n d o a s p r e p o s i e s c o m o elementos separadores de unidades de sentido. Cada subdiviso por sua vez formada de uma palavra-ncleo (N ) e modificadores ( M ) e o e l e m e n t o d e l i g a o (preposio) entre elas chamado de LINKER (L) pela funo de ligao sinttica esemntica que exerce. Observe a mesma frase aps a subdiviso e identificao determos (o smbolo indica a separao entre os termos). A three-dimensional TV picture appears over a huge wooden box in the empty room. m m m H V L m m m H L m m HO conhecimento da cpsula verbal e do grupo nominal fornece uma melhor noo de como as palavras se organizam em sintagmas para veicular mensagens. Or e c o n h e c i m e n t o d a s p a r t e s c o n s t i t u i n t e s d a c p s u l a verbal e do grupo nominal, r e s p e c t i v a m e n t e , tambm d condio de analisarmos a hierarquia e n t r e o s elementos quando se trata do entendimento textual. Tendo claro o objetivo de leitura,a v i s o d e s s a h i e r a r q u i a

decisiva como critrio para a busca de palavras n o dicionrio. O uso do dicionrio o tpico da seo seguinte. 17 appear s 4.6.1 Exercises 1. Reconhea os ncleos (H) e modificadores (M) dos seguintes grupos nominais:a ) a n e w d i s k d r i v e : b ) a n e t w o r k m a n a g e r : c)a computer keyboard:d ) a s i l i c o n c h i p : e ) a c o n t r o l u n i t : f ) a n i r o n s u r f a c e : g)a general-purpose programming language:h)a musical instrument digital interface: 2. Qual o nome em ingls para:a ) a d e v i c e t h a t r e a d s m a g n e t i c c a r d : b ) a c h i p m a d e o f s i l i c o n : c)a port on a computer that provides a link to a printer: d ) a p e r s o n w h o p r o g r a m s a p p l i c a t i o n s f o r c o m p u t e r s : e)an applications program that is used for editing texts:f ) a d e v i c e t h a t p r i n t s u s i n g a j e t o f i n k : g)a computer device that scans images:h)a keyboard key that has a special function:i)a special kind of language in which programs are written: j)a work of art created with the aid of a computer: 3. Leia as frases e as divida conforme exemplo acima, ou seja, em: cpsula verbal egrupos nominais. Classifique a forma verbal conforme tabela.a)Fictional detectives might solve crimes from their armchairs, but real worlds policemen spend most of their time out of the office, on the streets. 18 b)In essence each microprocessor has access to its own memory for holding theresults of intermediate calculations, and it can send and obtain values from other microprocessors from hidden tiny places in the jungle. c) Were going to see a big fast change in the market: a w a y f r o m t h e h u g e efficient platforms and towards openhearted applications. 4.7 Dicionrio TO USE OR NOT TO USE? Thats the question! Eminglsplay

[pleiJs.1.jogom.,partida,disputaf.2.divertimentom., brincadeira f. 3.folguedo, passatempo m. 4. pea teatral ouc e a g a n o i i mt rf c f. 5.(Mus.)execuo,interpretaof.6.gracejom.7.jogatinaf.,modom.dejogar8.(Mec)jogom.,folgaf.9.lancem., jogadaf.10.atividade,aof.,movimentom.//v.1. j o g a r , d i s p u t a r . 2 . b r i n c a r , f o l g a r , d i v e r t i r - s e . 3 . t o c a r (instrumentos musicais), executar. 4. agir, proceder. S. vibrar,oscilar,tremular.6.representar,desempenhar.7.(Mec.) jogar,terfolga.8.poremmovimento,movimentar,acionar.9.bancar,fingir.10.apostar.11.imitar. a ~ of Shaw (ou bSa y hw )umapeadeShaw; at~ emjogo.atthe~noteatro. infull~ e p n av a e m l a ti d . e id to bring into ~ movimentar,acionar. to ~ one'sabilities proporcionar ambiente em que algum possa desenvolver livremente as suas aptides. said in ~ dito por brincadeira. ~ in the gear folganojogodaengrenagem. ~ of c l us o r o jogodecores. to~around (fam.)namorar,flertar. to ~ at 1.participar(deumjogo).2.brincarcom.3.fazerdeconta. to~ a trick on pregar uma pea em. to~bothendsagainstthemd l i de (fam.) jogar com varias possibilidades. to ~ down depreciar, negligenciar. to ~ fair agir corretamente. to ~ false enganar,trair. to ~ first violin. terpapelpreponderante. to ~

19 fu ol procederincorretamente. to~horsewith (E.UA.,giria)1.fazergatoesapatode.2.desarrumar,lanaremdesordem. to ~ intoa pro ' hn s es n a d s f v r c ra u m aoee l . g to ~ off 1.fazer,agir,praticar.2.darespetculo,fazercenas.3.fingir.4.concluirumjogo. to~on(ouupon )tocardeleve,roar. to~on(ouupon)wrs o d fazer trocadilhos. to ~ one's cards empregar seusrecursos. to~out 1.acabar,terminar.2.fatigar,cansar,exaurir.3.perderaeficcia. to~politics intrigar,maquinar,tramar. to ~ safe (a .a ic mc ue .o~h f o a c r f m g o a t l t t eo lb na ) r a 0 bobo.to~thegame observar as regras do jogo, agir corretamente. to ~ theg nl m n e te a b na acr 0 cavalheiro. to~the mre at k jogarnabolsa,ep c l r s eu . a to~truant gazetear,cabular,faltarasaulas. to ~ up provocar,espicaar. t ~u t o po (gria)1.contracenar.2.apoiar.3.adular,bajular .to~with 1.brincarcom.2.jogarcontra.3.fazerpoucode. to ~ withfire brincarcomfogo. they~edthedevilwithhim

procedemsemchancedesucesso. theyare~edout elesestoesgotados. E P ru u st c r m ot g :o a / to'kar / vt touch; play < piano, musica, disco etc >; ring<campainha> vi touch; <pianista, muska, disco etc> play;<campainha,telefone,sino>ring;~ -se vprtouch;(mancar-se)takethe hint; ~ a (dizer respeito) concern; ~ em touch; touch on< s u t > as n o 4.8 Palavras de Ligao - Coeso e coerncia textual A seo anterior menciona elementos que l i g a m g r u p o s n o m i n a i s : preposies. H tambm elementos de ligao entre as frases e sentenas quemodulam as idias dando-lhes sentido. A m e n s a g e m d e u m t e x t o s e c o n s t r i medida que as idias se ligam uma s outras. Prevendo essa dinmica, o escritor supe que o leitor l as frases em seqncia de modo que ele ligue uma sentenaquela anterior e, do mesmo modo, a informao de um pargrafo ao anterior, o queresulta em uma rede de significados. A relao das palavras e idias do texto nasf r a s e s o u e n t r e e l a s , e n t r e s e n t e n a s e p a r g r a f o s s e r e a l i z a d e d u a s f o r m a s importantes: a coeso textual e a coerncia textual. 20 A coeso textual se realiza atravs de palavras usadas no lugar de outras oumesmo para substituir uma idia como um todo. Assim, para no haver repetio h ar e t o m a d a d e i d i a s e e l e m e n t o s j m e n c i o n a d o s n o t e x t o a t r a v s d o u s o d e pronomes. Estes pronomes podem substituir substantivos, locues substantivas eat mesmo toda uma idia. No entanto, o elo coesivo entre a palavra e seu referentedeve ser o mais claro possvel sob risco de causar confuso e conseqente mal entendidos quanto ao entendimento da mensagem do texto. H o risco destaspalavras serem negligenciadas pelo leitor por sere m pequenas. As palavras comreferentes (ou antecedentes) podem ser n u m e r a i s , p r o n o m e s d e m o n s t r a t i v o s , oblquos, por exemplo.A coerncia textual

, por sua vez, inclui o uso de conjunes c o m o operadores discursivos para o tipo de relao que existe entre as sentenas e idiasem nvel de sentenas e de pargrafos. A escolha das conjunes ( mas, porm , por exemplo) estabelece a natureza da ligao entre as idias. Observe as frases:a. We went to school but the teacher didn't come. ( but cria uma relao de oposioentre as idias das frases)b. The teacher came and we had a nice class. ( and contextualiza a soma de idias)c. The teacher came, so we were happy. ( so indica uma conseqncia ) Desse modo, as idias se entrelaam semanticamente atravs desses elos( and, but ) que do mesmo modo que as marcam , se u n e m n o p r o c e s s o d e construo textual e vo consequentemente influenciar no desenvolvimento do texto.E s t e s elos so chamados de operadores (ou m a r c a d o r e s ) d i s c u r s i v o s . T a i s operadores tm funes consagradas na lngua e portanto podem ser listados edotados de previsibilidade funcional. A funo dos mais freqentes segue na tabelaabaixo. 21 o p e r a d o r e s f u n o because;therefore;thus;asrazo,causaand;both...andadioalthough however butneverthelesscontraste;oposiosothusthereforeconclusoIf; in caseunlesscondiofor instance;for example;such as,like;exemplificaos o t h a t p r o p s i t o 22 4.8.1 ExercisesText 2: What is a computer? Utilizando estratgias de leitura procure no texto What Is a Computer? a

sseguintes informaes.Nos espaos em branco, escreva os nmeros das linhas em que elas seencontram:1. ________ O computador processa dados e fornece os resultados em formade informao.2. ________ um erro acreditar que todo mundo hoje em dia saiba usar o 23 computador.3. ________O processo de computao envolve trs etapas bsicas.4. ________O mundo da computao criou uma linguagem prpria.5 ________ Hoje em dia quase todo mundo tem uma id6ia do que seja umcomputador.6. ________Algumas dessas palavras vem sendo usadas pelo mundo afora,p o i s f o r a m t o d a s d e e m p r s t i m o d a l n g u a i n g l e s a p o r v r i a s o u t r a s lnguas.7 . _ _ _ _ _ _ _ _ Algumas sociedades contemporneas d e s c o n h e c e m o computador.8 . _ _ _ _ _ _ _ _ A etapa final permite ao usurio ver os r e s u l t a d o s d o processamento.9. ________Mesmo nos pases ditos desenvolvidos, existem pessoas que nosabem o que um computador e no se importam em saber. Text 4: INTRODUCTION TO BASIC 1. Today almost every business concern provides its key personnel with access to acomputer. The computer may be small or large and it may be used exclusively by thebusiness, or computer time may be purchased from a service organizatio n; in anycase, a computer is accessible. More and more, this access is being provided viaconveniently located terminal devices.6 . I n many cases, these terminals are an integral part of a c o m p u t e r s y s t e m facilitating two-way communications between the accountant, manager, or other keyp e r s o n n e l a n d t h e computer. In addition, the system can communicate u r g e n t messages to management, such as informing management of the occurrence of anyunusual or unexpected circumstances the instant they are detected.11. An appropriate programming language for use by the business person in solvingsmall and isolated problems is the language BASIC. BASIC (Beginner's AIIpurposeSymbolic Instruction Code) is an easily learned and easily used computer language.It was originally developed for use on-line with a timesharing computer, that is, a computer system in which a user can communicate a program to the computer via a 24

console or terminal similar in appearance to a typewriter, with results being returnedalmost instantaneously. This form of BASIC is generally referred to as 16. interactiveB A S I C . W e c a l l b a t c h BASIC when the user prepares his program and data a n d submit them to the computer centre to be processed when the user prepares hisprogram and data and submit them to the computer centre to be processed whencomputer time becomes available . 1. Find in the text the meaning of BASIC: ______________________________________________________ ______________ ______________________________________________________ ______________ ______________________________________________________ ______________ 2. Look up in the glossary the explanation for.online - ___________________________________________________ timesharing - _______________________________________________ ______________________________________________________ ________ 3. Number the correct sequence of these ideas as they appear in the text: a) Interactive Basic and Batch Basic.paragraph _______________Iine(s) _____________ b) 'Why knowledge of a programming language is necessary.paragraph _______________line(s) ______________ c) A definition of Basic.paragraph _______________line(s) ______________ d) The use c1f the computer in modern business.paragraph _______________line(s) _____________ e) Communications and the computer system.paragraph _______________line(s) ______________ 4. Match letters and numbers:a ) c o n c e r n ( L i n h a 1 ) b ) k e y p e r s o n n e l ( 1 ) c) purchased (3) d ) t w o - w a y ( 7 ) e)a working knowledge (11) f)

thus (13) g) delay (3 1) h)available.(24)1 a t r a s o 25 2 ) ) n n h e p r r e s r i c i s e n t e 26 d i

s p o n v e e g c i o 4 c i m e n t o s t i c o s 5 ) c o n s u l t p o s t a 6 ) a d q d o 7 ) g e r a 8 ) i n t e r 9 ) c o n s e q e n t

l 3 ) c o a e u i n e s e m e

5. Say if these statements are true or false. Correct the false statements: a) The administrative staff in all business organizations have access to a computer. b) The computer is used only by the business. c) The accountant or business manager must first communicate any problem to aprogrammer. d) The knowledge of a modern programming language makes communicationsmore efficient in an organization. e) In a timesharing computer, the user has to wait a few minutes before getting theresults. 6. Which sentences in the text correspond to the ones below? Write them down.. a) Terminals, which are conveniently located, provide increasing access to thecomputer. b)

In case something unusual or unexpected happens, it is communicated theminute it is detected. c) The console or terminal resembles a typewriter. d) ... in order that he could make up a program, and consequently avoid anydelay. Text 5: GLIB GLOBE Globes afford a god's-eye view of the world, its oceans, and exotic lands. Butuntil this year they never talked. Now, with the touch of a special pen, the Atlasphere, ittells you the name of the country you're pointing to, its population, rainfall, and other statistics. It even plays slightly tiny versions of ethnic music and national anthems. Youcan spell out a country's name on a keypad on the Indian

and the globe will tellyou where to

Ocean,

find it. Other features instantly calculate time differences

, distances, andflight times between any two points.

How does all this happen? Four metal contacts ineach hemispher

e of the globe send radio signals that the pen picks up and

uses to triangulate its position. The pen relays the coordinate

s to a computer in the base, whichdeter mines the pen's

location. The Atlasphere comes loaded with a variety of

games totest your knowledge of geography .

5. REFERN CIAS BIBLIOG RFICAS

AMOS, E.; PRESCHE

R, E; PASQUALI N, E. Sun . So Paulo: Moderna,20

01.(v1e2)B ARTRAM, M& PARRY, A. Reading Skills.

London: Penguin, 1990.BOEC KENER, K. & BROWN, PC.

Oxford English for Computing . Oxford:OUP , 1995.GLEN

DINNING, E.H. & McEWAN, J. Basic English for Computing. Oxford:OUP

2001MORR OW, K. Skills for reading . Oxford:OUP , 1980.

MUNHOZ, R. Ingls Instrument al : estratgias

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through texts . So Paulo: Textonovo, 2003. (v.1 e

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Hall, 1987.SOU ZA, A et al . Leitura em Lngua inglesa:

uma abordagemi nstrumental. So Paulo:DISA L, 2005.

TAYLOR, J. et al. Reading: structure and strategy . Mxico: Macmill