MODULO 3.

ACTIVIDAD: escribe la respuesta a cada cuestin que se indica. 1. 2. 3. 4. 5. Rojo Silln Perro Rosa 4 color de agrado nombre de un mueble nombrar un animal una flor un nmero

NOMBRE: Ma. Del Roco Garca de Len Pastrana

QUIEN PROPONE EL MCC? El sistema Nacional de Bachillerato La RIEMS, ANUIES SEP

INDICA DOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN EL SNB Y QUE MOTIVAN LA RIEMS. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato La pertinencia y relevancia de los planes y estudios Transito de subsistemas

CITA AL MENOS TRES COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL DOCENTE DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR.

. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes en su entorno Participa en actividades de mejora

EN CUANTOS CAMPOS ESTAN CLASIFICADAS LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES? 1. 2. 3. 4. CIENCIAS NATURALES YEXPERIMENTALES COMUNICACIN Y LENGUAJE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES MATEMATICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

QUE SE ENTIENDE POR ALINEACION CONSTRUCTIVA SEGN BIGGS Hacer que los objetivos, planes y programas estn alineados hasta llegar al aula QUE IMPORTANCIA TIENE LA ALINEACION CONSTRUCTIVA EN LA RIEMS Permite llevar el seguimiento del alumno para llegar a cubrir las competencias.

MARZANO 1. PROBLEMATIZACION 2. ORGANIZACIN

3. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN Categorizar informacin Habilidades mentales Proceso de lgica, anlisis, sntesis 4. APLICACIN Investigar, planear proyectos Toma de decisiones Integracin de saberes conceptuales, actitudinales 5. METACOGNICION Reconocimiento de valores

procedimentales

ACTIVIDAD 1
DIFERENCIA DE ORGANIZAR LOS CONTENIDOS POR TEMTICAS O PROCESOS CONTENIDOS Informativo Conocimientos Informativo Saberes Constantes Cantidad Esttico PROCESOS Formativo Desarrollo Dinmico Significativo Transferible Transferible Estrategias Experiencias Cualitativo

la clula

Niveles de Organizacin Biologica

Reproduccin

BIOLOGIA GENERAL Y BIOLOGA HUMANA

POR SU IMPORTANCIA: Clula Niveles de organizacin biolgica

POR SUS HABILIDADES Reproduccin sexual y asexual Desarrollo y crecimiento Mecanismos de defensa

TEMA DEL PROGRAMA

UNIDAD I MODELOS CELULARES 1. GENERALIDADES 2. COMPONENTES QUMICOS DE LA CELULA 3. LA CELULA UNIDAD II PROCESOS CELULARES 1. ANABOLISMO 2. CATABOLISMO

FUNCIN DEL TEMA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS

Adquisicin de conceptos bsicos (INICIAL) Identificacin de los tipos de clulas (INTERMEDIA) Identifica los diferentes tipos de componentes qumicos (INTERMEDIA) ANALISIS REPRESENTACIN DEL PROBLEMA Adquisicin de conceptos bsicos (INICIAL) Relaciona los componentes qumicos con el metabolismo (INTERMEDIA) Aplicacin de los procesos celulares (FINAL) ANALISIS CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL RAZONAMIENTO FORMAL Adquisicin de conceptos bsicos (INICIAL) Comprensin del contexto (INICIAL) Identificacin de razas (INTERMEDIA)

APLICACIONES Y USOS
Reconocer la importancia de los diferentes componentes qumicos para una salud adecuada. Proceso de nutricin. Produccin de glucosa. Proceso de digestin.

UNIDAD III GENTICA, EVOLUCIN Y BIODIVERSIDAD 1. GENTICA MENDELIANA 2. GENTICA POSTMENDELIANA 3. EVOLUCIN 4. BIODIVERSIDAD

Rasgos de los problemas de mutacin de los genes (SINDROME DE DOWN, SINDROME DE TURNER, ETC)