Sercronistaesenfrentarsealenigmadellector TallerdecrnicaenelfestivaldeTeatrodeBogot. Bogot,marzode2009 Organizadores:FundacinNuevoPeriodismoIberoamericano,ColombiaesPasinyFestival IberoamericanodeTeatrodeBogot Relatora:FlavioVargasGC Correccindeestilo:CarlosSerrano Maestro:JulioVillanuevaChang(Per) Es director fundador de la revista Etiqueta Negra.

Negra. Obtuvo el Premio de la Sociedad Interamericana de Prensa (SIP) en crnicas. Es autor del libro de perfiles Elogios Criminales (Random House Mondadori) y del libro de crnicas Mariposas y murcilagos (UPC), una antologadesushistoriaseneldiarioElComercio. Su perfil Through the Eyes of a Blind Mayor fue parte de la revista The Virginia Quarterly Reviewque,conlaasesoraeditorialdeEtiquetaNegra,ganunNationalMagazineAwarden Estados Unidos. Ha sido expositor en las conferencias de periodismo narrativo de la Nieman Foundation at Harvard, conferencista en la Universidad de Yale, profesor del mster de periodismodelaUniversidaddeBarcelonaColumbiaUniversityydelmasterdeedicindela UniversidadAutnomadeBarcelona.Hadictadonumerosostalleresaeditoresyreporterosde diariosyrevistasenAmricaLatina. SustextoshanaparecidoenElPas,LaNacin,Reforma,LetrasLibres,Gatopardo,Soho,Vogue en espaol, Esquire Latinoamrica, The Virginia Quarterly Review y The Believer. Hoy es columnistadelarevistaPoder. Introduccin El XII Festival Iberoamericano de Teatro de Bogot fue el pretexto para que 16 periodistas latinoamericanoshicieranunacrnica,debatidayreflexionada,conlaguadeJulioVillanueva Chang (Per). El objetivo era analizar y poner en prctica herramientas necesarias para la construccindeunahistoriadignadecontarse. CiudadTeatro,elcentrodeoperacionesdelFestival,enBogot,fueellugarenelquelasala deltallerseconvirtienunasaladeredaccinqueinvitabaalatertulia.Hubounadiscusin amplia de temas para cubrir con la asesora del director de teatro y bloguero Marc Caellas (Espaa), se hizo nfasis en buscarle otra mirada a un acontecimiento cultural, en buscar un buentemaqueademspudierareportearse,discutirseyescribirseencincodas. Dentrodelospropsitosdeltallerestlapublicacindecadaparticipanteensumediodeuna crnicaalrededordelFestivaldeTeatro,paralocualhabrunejerciciodereporteraen bsquedadelahistoriayluegoseanalizarcadacasoidentificandolaidea,lamiradayla estructuradelacrnica.

Chang fue sealando criterios de autoedicin que encontraba en el concepto de idea, en la necesidad de que el cronista pensara en el lector, en la reportera, en la escritura, en la simbologadelahistoria,yqueibailustrandoenlos17textosqueseleyeronalprincipiodel taller,quefueunatareatilyexigente. Encadalecturaseibanrevelandoclavesparalaescritura.MientrasleanelprlogodeElrey delmundo,elperfildeCasiusClayqueescribiDavidRemnick,Changdemostrabaqueeltexto estllenodefrasesquedicenalgomsdeloquedicen. Hubo reflexiones sobre el proceso de traducir el conocimiento del cronista al texto, por ejemplo que nadie sabe bien qu piensa hasta que no comienza a escribir. O que el pasado siempre nos juega trampas porque el cerebro est hecho para olvidar, y el periodista debe saberloporquetrabajaconelrecuerdo. Tambinseresaltelpapeldellectorysurelacinconelcronista,quedebepartirdeciertos principios,comoqueelautordebeescribircomoparaunmarcianorecinllegadoalaTierra, porqueellectornosabelomismoquesabeelcronista. La simbologa de la crnica tambin fue un punto permanente de reflexin, porque la gente percibe la historia a travs de lo que est escrito, pero eso no quiere decir que el texto se reduzcasloalaspalabras.Laspalabrasapenassonelnivelmsbsicodenarracin,msall estnlasconstruccionesquesehacenconellasyqueestimulanlamentedellector. Esta relatora profundiza sobre la mayora de los puntos sobre los que se debatieron y reflexionaron,rescatandoenloposiblelavozdelmaestro,susfrasesyenseanzas,quehacen referencia a las historias que los talleristas leyeron como referencia y las que ellos mismos escribieronparaelltimodadeltaller. Cuidadosalescribir Alhacerunacrnicahayunproblemaconelqueelperiodistadebelidiaryquesemanifiesta dedosformas,unaenlareporterayotraenlaescritura. Enlareporteraelautorpuedeenamorarsedeunasituacin,deunlugarodeunpersonaje; quetienenencantoperoqueloalejandelahistoria.Enlaescriturapuedeenamorarsedeuna frase y dejar de fijarse en la realidad, convirtiendo el texto en una pieza de buena escritura peroalejadadelperiodismo. Una recomendacin es hacer el ejercicio de eliminar del vocabulario de cronistas las expresiones como mucho, muchos, pocos o muy pocos. En la mayora de los casos son una invitacinalaimprecisin. Lalecturayelenigmadellector Aprender a leer mejor, aprender a leerse a s mismo y a leer a los dems es imprescindible paraelcronista,parafortalecersuescritura.Hayquedarlemstiempoaleerparaaprendera escribir, y eso, como cualquier amor, se consigue en horas que no son del trabajo. Muchas personassepreocupanporescribirbienydanporhechoqueyasabenleer.

Elcompromisodellectorpromedioesentenderlainformacinllanaenuntexto,porejemplo, cuando lee un perfil es porque quiere saber qu ha pasado con el personaje, como quien quieresaberdeunvecino.Encambioelcompromisodeuncronistaeseldeleermejor,serun lector de sentido, lo que en el ejemplo del perfil se traducira en que tiene la ambicin de comprender qu simboliza el personaje o cmo el personaje representa la situacin de una comunidadodeunasociedad. Paraelautordeuntextohayunretoalqueseenfrentayesqueescribeparalagentecomn, queestexpuestaadiversosmediosdedistraccin,quehacemuchascosasmientraslee.Por elloesdifcilsaberhastadndevaallegarellectoreneltexto,talvezsequedeenelprimer prrafo,talvezleaeltextoenteroperoesposiblequenorecuerdenadadeloqueahdice, que no le guste o que lo interprete de una manera diferente. El lector, hasta el ms aventajado,sevaolvidandodeloquehaledorecientementeyesprocliveaextraviarseyno seguirlahistoria,adems,hayquepartirdelaideadequesicasinadieleelascrnicasbien escritas,menosleernlasqueestnmalescritas. Ellectoresunenigmayporello,elnicolectorqueesconfiableeselautormismo,enespecial si hay ausencia de un editor. Especialmente porque la lectura es un acto individual de privacidadyporesoesmejordarsecuentadeloserroresenprivadoynoenpblico. La recomendacin para leerse a s mismo es buscar una serie de elementos en los textos propios: Voz propia: se reconoce porque crea la ilusin de que el texto solamente pudo escribirsedelaformaenqueestescrito,conunaformadepuntuar,deusarciertas palabrasyelmododeordenarlas. Lamirada:sereconoceenlasparadojas,loabsurdo,lascontradiccionesylosdetalles reveladores de la historia, que en principio parecen inconexas, pero que se articulan conunsignificado. El tiempo de la historia y la estrategia narrativa: identificable por la mezcla de informacin, darle una funcin a los prrafos: unos para describir, otros para ambientar y otros para convencer. Sobre esa mezcla es donde van avanzando los momentosdelahistoriaysobrelosquesearticulasusucesin. La escena y el resumen: se reconocen porque es una llave de ambientacin y datos quegeneranemocinenellectoroproducenconocimiento. La idea y el punto de vista: se identifica porque es clara la posicin del periodista frentealoquevaacontar,setratadelatransparenciaenlaseleccionesquehahecho sobreloselementosdelahistoria. Elcronistaalleerseasmismocorreelriesgodecaerenlaautocomplacenciaodeextraviarse en la propia lectura. El antdoto para ello es comparar el texto propio con el de otros, buscandocadaunodeloselementosyporquealleernosdamoscuentadequelasdificultades queencontramosalescribiryaotroslahanresuelto,deahpodemosaprender. Lascarasdelcronista El papel del cronista se basa en un compromiso con el lector, y ese compromiso incluye un pactoenelqueellectorconsideraqueelautoreslapersonaquemssabesobrelahistoria que est leyendo y que todo lo que dice ah es cierto. En esta poca la exigencia es mayor,

porque cuando el lector encuentra un error o est en desacuerdo con algo tiene muchas facilidadesparainterpelarloque,dealgunamanera,puedellegaraafectarlacredibilidaddel periodista. En este panorama, el cronista debe ser consciente de que tiene que poner su inteligenciaysuvozenlainformacin,porquevaaserjuzgadoporsutexto. Elcronistaesunadministradordelaangustiaydelaambicinpropias,tratadeimprimirun sellopersonalenunproductoquedebehacercontraeltiempo.Elproblemaesdejarseganar de la angustia, porque reduce el espacio para usar la imaginacin. La situacin es ms difcil para quienes trabajan en un diario, porque la coyuntura constrie el tiempo, no da tantos espacios para buscar nuevas formas de contar las historias e invita a descartar aquellas que estnporfueradeesacoyuntura. Laimaginacinparaelcronistaesnecesaria,noparainventarinformacin,sinoparaencontrar alternativasparanarrar,porquelacrnicapermiteexperimentar.Ascomoellectorcambia,el cronistadebecambiaryatreverseahacerloquenohahechoantes.Esporelloquequiense encuentreenesasituacindebehacerunesfuerzomayorysintonizarseconlabsquedaque hace el cronista sobre lo que fue novedoso en su momento para descubrir lo que est ah enterrado, es decir, el cronista es un arquelogo de la novedad, escarba en lo que fue novedosoensumomento. Eloficiodelcronista,delperiodista,nosloselimitaalaescritura.Granpartedesutrabajose haceconlaentrevistayconlaobservacin,esdecir,sertestigo,apuntarenlamemoriayenla grabadora.Enlareporteraelcronistabuscaparadojas,absurdosycontradicciones,sumente sevaamoldandoparaeso.Buscacosasaparentementeinconexasylasrelaciona,dndolesun significado. Identifica cundo una situacin es un accidente y cundo es un patrn de conducta. Enuntextoesimportantequesenotequeelperiodistaestuvoahdndepasaronlascosaso, al menos, que estuvo en contacto con los testigos y con los personajes de la historia. Un cronistaescribeparaquelagenterecuerdealgoqueesimportante,tilyhumano.Setratade unpropsitoquereflejasuticayresponsabilidadfrenteallector,ysloselograsicreeenlo queestcontando. Lacrnica,lahistoriayellector La historia es como un poliedro y la ambicin de la crnica es contar la mayor parte de las carasdeesepoliedroyhacerentendercadaunaylarelacinquetienen.Esteesungneroal queleinteresaellectoryporesomismopretendequeeltemanosloseentienda,sinoque importe. Para hacerlo recurre a las verdades que son pequeas y cotidianas, que por cotidianas,nadielascuentaycomonosecuentanresultanextraordinariasyuniversales. Paraquelahistoriatermineimportandoallector,lacrnicatrabajaconunconceptodenoticia enlaqueestanimportanteeldescubrimientodealgoquesucedecomolosacontecimientos quelosexplican.Traducefenmenosquenosabemosporquocurreneninformacinrealy comprensible,atandocabosentreunhechoyotro,ledasentidoalcaosqueeslavidadiaria; enotraspalabras,lalaborexplicativaesmsnecesariaypropiadelperiodistaquedelliterato. La crnica tiene la posibilidad de ser compleja, cuenta la historia, ofrece un conocimiento nuevo que idealmente debe ser universal, busca iluminar los elementos que la componen

(personajes, situaciones, lugares) y a la vez hace notar su sombra. De esta forma se hace un periodismoqueinvitaallectorasentirunaemocinporloquesucedeenlahistoria. Lasoledaddelcronista,lasdificultadesdeleditor El cronista de hoy, en Latinoamrica prcticamente trabaja solo. Tenemos una historia de dificultades en nuestros medios que han convertido al editor en un obrero del da a da que cierra ediciones, con el que se habla de la logstica para hacer el trabajo, de fechas y de la extensinencaracteres. Eleditoridealesaquelquetienelaclaridaddequelahistoriaestenlacabezayenlalibreta del reportero y por ello conversa con l sobre el trabajo de campo, que interpreta lo que el cronista quiere decir, la lgica que le quiere dar al texto, y le aporta para traducirlo en la escritura y buscarlo en la reportera. Es decir, el editor escucha al cronista para que cuente aquelloquequierenarrarrperoquetodavanoserevelaeneltexto. Eleditortambineselcompradordelashistoriassobrelasqueelperiodistaquieretrabajar. Lashistoriasexitosasgeneralmenteseexplicanenpocotiempo,conpocaslneasydejanver qudetrshayunaideaclara.Sielcronistasedemoramuchotiempoenexplicarlaeleditor verquehaydosproblemas:olahistorianoesbuenayestenredada,oelperiodistanosabe cmoexplicarla;enamboscasosesosproblemassetraducirneneltexto. Laidea,comoprincipio La crnica implica tomar decisiones, el autor debe saber qu quiere mostrar y qu quiere ocultar. Para hacerlo es mejor tener mucha ms informacin de la que se va a usar, para poderelegir,pensarparaqusirveesainformacinyculeselobjetivodeusarlaono. Elcriteriodeseleccinlodaunaideaqueseplanteaalprincipiodetodoelproceso,antesdela reportera,yquerespondealapreguntaququieroqueellectorsepacuandolealacrnica? Es decir, de qu le va a hablar el autor a su lector. El 50% del xito de una crnica es la eleccindeltemaylaclaridadsobrequsequierecontardel. La idea se complementa al responder: Cul es la historia? De qu se trata? Qu es lo interesante? Con esas respuestas se va llegando a los detalles que sirven para conectar los elementos que el periodista ha identificado a primera vista. Al final esa idea, que es un concepto,vaaatravesartodalacrnicalograndoquelahistoriaseanenrealidaddos:unala literaly,laotra,loqueellasimbolizadelasociedad,deunaculturaodeunproblema. Untruco,noimprescindibleperotil,esconvertiresaideaenuntitularparalacrnica,porque el titular se convierte en un faro que ilumina lo que sirve y oculta lo que no sirve, gua al cronista desde la reportera hasta la escritura, y aclara el panorama para identificar los paradigmasysituacionesqueletraducirnesaideaallectoratravsdelahistoria. Enresumen,laideaeslaclaveparaquelahistoriaseauniversalytrasciendalareferenciaa loanecdtico.Porejemplo,enlaOdiseadeHomerolaidea,loquesecuenta,eselesfuerzo de un hombre que quiere regresar a casa, aunque dentro de la historia haya referencias a diversasancdotasosituaciones,quesonapenaspartedeunsentidogeneral.

Convertireldatoenconocimiento Lacrnicaqueconvierteeldatoenconocimiento,eslacrnicaquenecesitamoshoy,laque tienelaintencinnoslodeinformar,sinodedejarlealgoallector.Setratadequelacrnica establezcaunacorrespondenciaentreellectordesentidoyelcronista. Los datos como enumeraciones, cifras, nombres, lugares, fechas, medidas o cantidades son piezasdeinformacindifcilesderecordarparaellector,sonunainvitacinaextraviarse.Los nombresylosnmerosestnhechosparaolvidar.Esporelloquevalelapenadosificareste tipodeinformacin,administrarlayasociarcadadatoconunacaracterizacinounaimagen. UnejemplodecmocaracterizarunanumeracineslaquehaceGayTaleseenFrankSinatra estresfriado,asociandoimgenesaloselementosdelaenumeracin: Era msica para hacer el amor, y sin duda se ha hecho, por toda Norteamrica, muchoelamorasucomps:porlanoche,enlosautomviles,mientrassedescargan lasbateras;enlasplayas,enlosatardeceressuavesdeverano;encasitasaorillasdel lago;enparquesapartadosyenelegantesticosoencuartosamueblados;enyates, en taxis, en cabaas; en todos los lugares donde se podan or las canciones de Sinatra.1 Enelcasodelosnombresvalemarcarloscondiferentesrecursos,hacindolesunperfilaunque sea de una lnea o lnea y media, sealando un rasgo fsico, mencionando el cargo o una caracterstica de su oficio. Se trata de darles un valor de personas, no de numeracin. Los nombrestienenunextraofulgor,tienenunsentidoenlamemoriayloquehaceelcronista haceeslucharparaqueellectorrecuerdealpersonaje. Lascifrassondifcilesdevisualizareneltexto,sisejuntanmuchaspuedenconfundirallector. Por eso es esencial administrarlas visualmente en el texto y a favor de la historia, y una vez ubicadas, es til traducirlas con una metfora a dimensiones o situaciones que resulten familiaresparaellector.UnejemploseveenlacrnicaElhombrealquenadierecuerda,enla queDomnicaCanchano,alexplicarladimensindelamigracinenEcuador: Unodecadacuatroestresmillonesdepersonasyesacantidadpuedegenerarunvaco enorme en un pas pequeo: como si de pronto, la cuarta parte del pas se quedara sin gente.2 Con estas herramientas el autor podr matizar y lograr una mayor comprensin de lo que cuenta,ademsdeseducirallectorparaquerecuerdeloselementosdelahistoria. Habrcasosenlosquelacrnicabuscademostrarosustentarunpuntodevistaofortalecer una perspectiva sobre alguna de las situaciones o de los personajes. Esto requiere que, de cierta forma, haya un esfuerzo de convencer al lector y eso se logra por acumulacin de informacin,esdecir,deirrevelandocmoesepuntodevistaoperspectivasepresentavarias vecesenlahistoria,comomartillandosiempreenelmismopunto.
TALESE,Gay.FrankSinatraestresfriado.RevistaLetrasLibres,agosto2007.Pp.5270.Mxico. CANCHANO,Domenica.Elhombrealquenadierecuerda.RevistaEtiquetaNegra,febrero2009.Pp 6469.Per
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Enlacrnica,comoseve,haymuchosrecursosconloscualessepuedeconvertireldatoen conocimiento,esdecirdehacerqueloquesecuentepermanezcaenlamentedellector. Comenzarunahistoria Las primeras herramientas a las que el cronista puede acudir para cautivar al lector son el titularyelsumario,porqueambossonlaentradaalalectura,debenexplicardequsetratala historia.Enotraspalabras,sonlosmediosparaconvenceraunapersonadeleeralgoqueno tieneporquleer. Elttulotieneunaimportanciaespecialporqueeslapromesaprincipaldelacrnica,laquese debeircumpliendoalolargodeltexto.Unttuloesmsefectivosicausaintrigaysiseremite nicamentealoquecuentalahistoria,unttuloquesirveparavariashistorias,aunquesuene bien,esunmalttulo. Esimportanteprestaratencinalosdetallesytenerencuentaquenotodosepuedegastaral principio.Nosepuedeserkilomtricoeneldetalleenelprimerprrafoyluegoserparcoen losdems.Esnecesarioquehayacoherenciaentreelestilonarrativodeltexto. Unarecomendacin,amododeejercicio,esevitarcomenzarporellugar,porlafechaocon un entrecomillado. Comenzar sin mencionar el lugar o la fecha no es excusa para que el cronistanoubiqueallectorentiempoyenespacio.Noessuficienteponerelnombredeun lugarparaubicarallectorenelespacio,nopodemoscaerenelerrordeconfundirelnombre con la escenografa, los espacios tienen caractersticas y el cronista debe aprovecharlas as comodebeserconcretoparaguiarallectorhastadondesucedenlascosas.Lomismosucede conlaubicacineneltiempo,noessuficienteconnotificarlafecha. Unaopcinescomenzarlacrnicaconundescubrimientooconunaescena,preferiblemente conunafraseinicialqueseaintrigantecomoelttulo,quepiquelacuriosidaddellectorquelo obligue a buscar la respuesta a una incgnita. De todas formas, y en muchos casos, la sola curiosidadnoessuficiente,yporellohayquejustificarleallectorporqudebeleerloqueah estescrito.Enadelantedebehaberunresultadodelejerciciodeseleccin,enquelahistoria vayacontandoloqueelcronistahaencontradoqueseaimpactante,atrapantequesustentela promesaquesehahechodesdeelttulo. Tanimportantecomoabrir,loescerrar.Lassorpresasseponenenlamitadoalprincipiodel prrafoy,enlamitadloaburridoperortmico,loquefuncionaparalaestructurageneraldela crnica como para la de los prrafos. Por ejemplo, una buena forma de cerrar un prrafo es planteardenuevoelsentidodelugar,detiempo,hacerlerecordarallectorunacaracterstica delespacio,deloqueyavioenlacrnica;incluso,sieselfinaldeunanumeracin,resaltar eltemextrao,siempreycuandoexista. Ritmo:escena,resumen,ensayoycitas Hayquepartirdelaideadequelarealidadsiempreescribemejorquenosotros.Ademsen larealidadesttodoyescribirlotodooreportearlotodoesimposible,poresolaseleccinyel montaje son tareas cruciales en la escritura de una crnica. Eso quiere decir que es esencial paraelperiodistaelegirqucontarycmolovaacontar,tenerpoderliterariodeseleccin. Debesaberquetodoaquelloqueescogesonloseslabonesquerelatanlahistoriay,alavez,

representan todo lo que no se puede contar. Para eso hace falta ser testigo y buen reportero. Elmontajedebetenerencuentaquecadaprrafotieneunafuncindentrodeltextoycada lnea va revelando un matiz de la idea con la que se concibe la crnica. Aunque los prrafos puedenusarseparatodo,describir,sintetizar,crearsuspenso,sentenciar,etctera,engeneral, la crnica gira alrededor de la escena, el resumen y el ensayo. Vale la pena aclarar que la escena,elresumenyelensayopuedenextendersepormsdeunprrafo. La escena significa escribir para todos los sentidos, se trata de recrear una atmsfera con coordenadasdeespacioydetiempoqueubiquenalahistoriayalospersonajes,perosobre todo,quesimbolicenlaideaqueatraviesaalahistoria. Laescenaestcompuestaporlaatmsferayunconflicto,esdecir,esunamezclaquevams alldelameranotificacindeloquehayodeloquepasa.Mezclarambascosasestambinun recursoqueayudaatransmitireldramadelassituacionesquesecuentan. Por ejemplo, en la crnica Las ltimas horas de Diana publicada en la revista Gatopardo, GordonThomasmuestranunaescenaquereflejaelasedio,habladelconflictoqueellavivey de la contradiccin entre el placer de unas vacaciones y el agobio por la persecucin de los paparazziyporlacercanadelosescoltas: LaprincesaDianaestabadepieenlapopadelyatedelujoJonikal,ensutrajedebao marrndeunapieza.Esperabapodernadarlibredelosojoscuriososdelosfotgrafosy de los agentes secretos que seguan cada uno de sus movimientos alrededor del Mediterrneo.3 Elresumenentregainformacinnueva,contextualiza,recogeloquesehadichoparaatarlos cabos, refuerza un aspecto de la crnica o le da al lector ciertos datos que le servirn para entenderloquesigueeneltexto.Normalmentelanarracinresumidacondensayconcentra la informacin sobre un punto. En el mismo texto de Gordon Thomas se aprecia un ejemplo quecontextualizalasituacinyeslacontinuacindelprrafoanterior: Creaquelosespassehallabanahparaenterarsedesusiguientemovimientodentro delacampaaqueadelantabaparaabolirlasminasantipersonalesydestaparmsde los explosivos videos que haban hecho en secreto. Ella le haba dicho a Dodi AlFayed quepodansacudirlacasadeWindsor.4 Elensayoeslalicenciaquetieneelcronistadeintervenir,resumir,plantearunpuntodevista, hacerunadigresinointerpretarunasituacinparareflexionarsobreuntemarelacionadocon laideaqueplantea.UnejemploseencuentraenlacrnicadeSergioVilelaLamujerquelleg aldasiguiente,publicadaenlarevistaEtiquetaNegra(Per)yquehaceunareflexinsobreel corredormsancianodelamaratndeNuevaYork:
THOMAS,Gordon.LasltimashorasdeDiana.RevistaGatopardo,agosto2003.Pp.143147. Colombia. 4 Idem.
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Alestarfrenteal,esinevitablepensarqueseestalladodeungur,yqueestehombre es un iluminado capaz de revelar la verdad secreta del maratn de Nueva York. Pero la verdadesquehevistodemasiadatelevisin,yqueSingalhavoladohastaEstadosUnidos sloparacorrercuarentaydoskilmetros.Parecequefueraadecirquequienjamshaya corrido un maratn nunca entender por qu los atletas lloran como nios al cruzar la meta.Perodiceotraverdadenhind:Corrermehacesentirqueestoyvivo.5 Elmontajeesunaherramientafundamentalparaelritmodeltexto,elordendelosprrafosy la forma de ir entregando informacin es lo que cautiva al lector y le da una lgica al texto. Cuando una crnica es buena, secuestra al lector en su lgica y lo lleva hasta la ltima pgina. Los talleristas tenan inquietudes con los entrecomillados y las citas, que son otra categora diferentealaescena,elresumenoelensayo.Cundoutilizarlas?Aunquedependedecada caso,engeneralvalelapenaentrecomillarcuandohayunacitadelpersonajequesirvepara crear una expectativa narrativa, sorprender al lector (con una paradoja o con una contradiccin,porejemplo)oparadescubrirundetallerevelador.Lascitasayudanaanimar, dramatizar o a conocer el relato. El autor, de todas formas, debe evaluar si la intervencin quedamejorenlavozdelperiodistaoenlavozdelpersonaje. PorejemploenellibroLaguerracontraelclich,unlibroenelqueMartinAmisrecopilavarios artculos y los comenta, hay un texto escrito por Hugo Young sobre Margaret Thatcher, la damadehierroyenelquehayunbuentrabajodecitas: Unperidicopublicunartculosobrelanuevavoz<<sexy>>quelaseoraThatcherhaba estrenadoenunprogramaderadio.(Dehecho,claro,estabaresfriadaenaquelmomento.) <<Margaret>>, le dijo uno de sus ministros, <<le en el peridico que tu voz se ha vuelto sexy.>>Ellarespondi<<Qutehacepensarquenoerasexyantes?>>6 Cadavezquehayunacita,elperiodistatambinseenfrentaalautilizacindelosverboscomo dijo, agreg, manifest, entre otros. Son un grupo de verbos reducidos y aparentemente inevitables.Laformadeenfrentaresteproblemaesreleerloqueseescribeydarsecuentade sielverboatributivosobra,sieltextoesclarosobrequinhablanohacefaltaponerelverbo. Hayformasdeincluirlo,porejemploponindoloenlamitaddeunacitayluegocontinuarla. Para aprender sobre citas, un autor para leer es Ernest Hemingway que tiene dilogos magistrales. Unapuntesobrepuntos,comasycaracteres Lapuntuacintieneunosefectosinconscientesenlalectura,poresoesimportanteteneren cuentaqueesohacepartedelestiloydelusodellenguaje,elcronistadebetenerclaroquedel buenusodellenguajetambindependedequeellectorquedeseducidoporeltextoeinfluye en que recuerde algo cuando termine de leer. El cronista no slo escribe con las letras, sino conlosespaciosenblanco,conelguinmayorqueseusafrecuentementeparacrearelefecto deunasorpresaoelpuntoycomaparajerarquizaroarticulardosideascomplejas.
VILELA,Sergio.Lamujerquellegaldassiguiente[alametadelmaratndeNuevaYork].Revista EtiquetaNegra,septiembre2006.Pp.5158 6 YOUNGHugoenAMISMartin.Laguerracontraelclich.Anagrama.Barcelona,1995.Pp.3945
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 Periodismoyteatro Durantelosdasdeltaller,JulioVillanuevaChanghizounrecorridosobreelprocesodeescribir unacrnica.Losfragmentosunidosenestetextorecogenalgunospasajesdeeserecorrido,y cuyaideageneralsepuedecondensarenunarecomendacin:ponerseenellugardellector, queesmsdifcilahoraquehacequinceoveinteaos. Cada vez que se hablaba del ttulo, del montaje, del ritmo, de la simbologa o de la historia, haba una mencin al lector. Mientras Chang caminaba por el saln de ladrillos rojos, iba advirtindolealostalleristassobreellector,sobrelostiposdelectores,sobrelosenigmasque son.Enresumen,ellectoreselcocodelcronista.Ylopeor,hayvariostiposdelectores. Esasreflexionestienensuversinanlogaenelteatroyalaquesehizoreferenciaduranteel taller.Alfinaldelprimerdayprincipiodelsegundo,lostalleristasfueronlanzandolasideas sobrequtemasqueranhacerlacrnicaysobrecadatemaopinabanChangyMarcCaellas,el expertoenteatro.Enlaconversacinibansurgiendomstemas,msideas.Changpropona aquellas cosas que no haba ledo sobre teatro o sobre arte y que deberan estar en una crnica.Caellasmanifestabasuspreocupacionescomodirectorteatralyloquelegustaraver enlosmediossobreteatro. Untemaquesalinohablabadelosactores,delguinnidelosorganizadores;setratabadela audienciaycmoelcambioenlaaudienciahacambiadolaformadehacerteatro,Caellas,por ejemplo,sereferaacmosehacenobrasdeteatroenlacalleenlasquesecitaalpblicoy mientras los actores usan andenes, tiendas y casas como escenografa, el pblico los sigue e incluso,interactanconellos. Porqullegarahacerobrasdeteatroenlacalle?Lagentenopaga,alquenolegustasevao sequeja,elretoparalosactoresesmayorporquenadalosseparadelpblico,nohaytarima, todosestnalmismonivel,peroesocreaunarelacinmsfuerteentrelaobraylaaudiencia. Las obras han salido de la sala porque la audiencia es cada vez ms dispersa, con computadores porttiles, cmaras o celulares por contestar; aparte, muchas de las sensaciones que causaba el teatro, las causan ahora el cine o los videojuegos que absorben msalaspersonas.Elteatroenlacalleledauntoqueextradecredibilidad,desensacinde queelasistenteestestigodeloquepasa. Laanalogaconelperiodismotienequeverconquelaaudiencia,conformadaporloslectores, tambin es ms dispersa, es menor. Hay casos similares, cada vez el lector va siendo menos lectorymsunusuariodeinternetdondenotienequepagar,sinolegustaloqueleecierrala pgina o se queja en los foros, incluso publica informacin o desmiente al periodista con informacin,seponealmismonivel. Enesecontexto,lacrnicatienemsflexibilidadqueelteatrodesalaporelpactodeverdad quehayentreelcronistayellector;esdecir,porelpactoaquelenelquelectorcreequetodo lo que dice el cronista en la historia es cierto y que el cronista escribe la historia habiendo agotadotodossusrecursosparaasegurarsedequeloquecuentaesverdad.Estepactocrea unvnculodecredibilidadqueeslapuertaparaemocionarallector,paraquesemetaenel textoyseauntestigodelahistoriaqueestleyendo.Lacrnicatodavatienelaposibilidadde llevarallectoralacalle,adondepasanlascosas.

 Apesardeesto,lacrnicacomoladescribeChang,noesunrompecabezas,sinounaseriede herramientasquetienennombres(titular,prrafo,cierre,cita,etctera)yqueelcronistausa paracumplirconelpactodelperiodistanarrador,enelquecuentacosasquedeverdadpasan yqueellectorleeparaenterarse. Enestapocaenqueellectoresunenigmaconvoz,quetienemsmediosdedistraccin,en que la lectura es ms difcil, la apuesta del cronista es utilizar esas herramientas para mantenerloatentoenlahistoria,comotemplndolelacuerdaaunequilibrista,evitandoque se caiga. Este taller, aunque gramtico, semntico, editorial y estilstico, fue sobre todo un esfuerzoparasabercmoseducirallector,ysaberquenosloeslectoraquelqueleealfinal, sinoelcronistamismoy,consuerte,uneditor.