Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Universidad Bolivariana de Venezuela Misin Sucre

Aldea: U.E.N Mara Luisa Parizca Ambiente: E.B.E Vicente Velsquez

Diseo de Estrategias Innovadoras Para Afianzar La Lectura En Los Nios Y Las Nias Del 3 Grado Seccin C De La Escuela Bsica Estadal Vicente Velsquez, Ubicada En La Parroquia San Francisco De Ass, Estado Aragua.

Asesora: Rosa Lpez Julio 2011

Autor: Ral Royett

ndice Pg. 3

Introduccin Fase I Diagnostico 4 al 10 Cuadro anlisis de coyuntura socioeducativa y Contradiccin Principal Fase II Identificacin del Problema Sociopedaggico........ 11 al 12 Fase III Fundamentaciones Terica del Problema Sociopedaggico. 13 Fase IV Planeacin de las Acciones para Resolver el Problema Sociopedaggico Identificado.............. 14 Fase V Desarrollar las Planeacin de Acciones para la Solucin del Problema Sociopedaggico 15 al 16 Fase VI Presentacin de resultados y Evaluacin 17 al 18 Fase VII Consideraciones Finales 19 Fase VIII Bibliografa. 20

INTRODUCCION Desde tiempos remotos el hombre ha evolucionado y a sentido la necesidad de tener grandes cambios (MAYV, 1963), el hombre existe la evaluacin del hombre se debe a la acumulacin de pequeos cambios genticos guiados por la seleccin natural. Asimismo adquiri conocimiento significativo que le permitir el aprendizaje, al respecto Michael Domjan y Barbar Burhard 1996 el aprendizaje se identifica por la aparicin de una nueva respuesta en el repertorio del organismo tal es el caso de las personas que aprenden a leer, montar bicicleta o a tocar algn instrumento(pg. 3234) con fundamento en la cita puede acotarse que el aprendizaje es la transformacin de la conducta es agregar a la estructura de los conocimientos nuevos aprendizajes, cambindola o no dependiendo de la adquisicin , esta nueva adicin pueden ser habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores y se obtiene del estudio , experiencias y la observacin . En la actualidad esos aprendizajes son ms formales y con la transformacin en la educacin llegan nuevos modelos a seguir, en el contexto del PNFE el aprendizaje puede explicarse como un proceso mediante el cual l y la educador(a) en formacin desarrolla capacidades hbitos y habilidades, desarrollo alcanzado poniendo en prctica las teoras aprendidas en el aula de clase logrando as un aprendizaje integrador y significativo, basado en David Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es la incorporacin sustantiva de conocimientos a la estructura cognitiva del ser humano. Hoy da se busca transmitir ese aprendizaje significativo a los estudiantes en el aula de clase mediante los proyectos de aulas temtica que surgi en el marco de la construccin de la nueva educacin como reza en nuestra CRBV en su artculo 102 La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. Todos tenemos derecho a la educacin, por tanto el programa Misin Sucre da soluciones a las necesidades del pueblo. Los estudiantes en formacin son transformadores sociales y desde el espacio de las vinculaciones tienen la oportunidad de realizar proyectos de aprendizaje considerando el contexto familia, escuela y comunidad en los mbitos: geohistrico, econmico, sociopoltico, ambiental, socioeducativo, ideolgico/cultural.

FASE I Diagnostico Fernndez Daz, Ana Ibis (1999:15) Diagnostico pedaggico: proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales posibilitando instrumentar estrategias de intervencin de acuerdo con las necesidades / potencialidades de cada persona... basado en la cita se argumenta que un diagnostico no es ms que un estudio a fondo de un contexto ya sea familia, escuela o comunidad donde se pretende visualizar las fisuras, carencias y problemticas, indagando en los tres contextos y en los mbitos geohistorico, sociopoltico, econmico, ideolgico/cultural, socioeducativo/pedaggico, ambiental.

Cuadro de Anlisis de Coyuntura Socioeducativa Contextos mbitos Los primeros habitantes que llegaron a la comunidad del MOP Geohistorico fueron el seor Jos Antonio Jimnez y el seor Juan Palencia los cuales eran vecinos y posean casas de barros que las hacan ellos, se ubicaban en la avenida y trabajan en la preparacin de asfalto y criaban gallinas y ganados - Se inicio en el ao 1937, con el nombre de nucle Rural 127, ubicada en el sector Rancho Grande, de mano de Don Segundo Sarmiento, el 1 de Octubre de 1948 por el aumento de matrcula pas a la categora de Escuela Bsica Estadal nombrada como E.B.E Rancho Grande. En 1992 le asignaron el nombre del primer educador de la escuela don Vicente Velsquez - La comunidad del MOP data de los aos 1950 donde solo contaba con 2 casas de barros, al pasar de los aos lleg un plan de vivienda a la comunidad durante el mandato del Golfn Larrazbal, llamado plan de emergencia el mismo llego debido a que cuando era tiempo de lluvia la quebrada de paiwa se desbordaba y todo se perda. Familia Escuela Comunidad

- Poca Participacin en el consejo comunal porque no le Sociopoltico bajan recursos a las familias, de hecho en el mismo hoy da solo lo conforman 5 personas. - En Sector el MOP encontramos 102 habitantes, distribuidos en 30 familias. -Las misiones educativas no han incidido mucho en la familia ya que solo dos personas estudian en las mismas. -Debido a las edades encontramos que la mayora son votantes.

Contextos mbitos

Familia

- Existe un consejo comunal de las comunidades: El MOP, Banco Obrero, La Manga, Casanova Godoy, el mismo mediante su gestin comunal ha logrado remodelaciones a la escuela y recientemente inicio su integracin con ella, mediante colectivos para dar solucin a las problemticas existentes, en estos colectivos se han tomado en cuenta los reglamentos del consejo comunal al igual que las normas que rigen a vinculantes y maestros tutores que hacen vida en la institucin. En el centro educativo se realizan elecciones internas de asociacin civil. - Cuenta con un reglamento interno. Escuela

-Cuenta con un consejo comunal el cual est conformado por siete comit. -La actividad poltica no es activa ya que los integrantes de la comunidad se sienten engaados. -Algunos integrantes del consejo comunal asisten a la sala de batalla ubicada en el sector Valle Lindo a las reuniones de los consejos comunales del pueblo.

Comunidad

Econmico

-Debido a los lugares donde viven encontramos a familias que perciben recursos espordicos ya que no poseen un sueldo estable. -Mayormente las madres estn solteras y

-Como todos los centros educativos, la escuela recibe ingresos por parte de la gobernacin y la ZEA. -En todo el ao escolar se realizan y se participa en las vendimias dentro y

-En la comunidad solo tienen una quincalla, una bodega y contaba con un PEDEvalito que dejo de funcionar debido a una deuda de 124.342,49 Bs. -Alrededor de la comunidad existen

desempleadas por lo que las nias y los nios no cuentan con una buena alimentacin. -Existen familias que reciben el apoyo de la Misin Madres del Barrio aunque en ocasiones este apoyo no es prestado a los hogares que lo necesitan. -Algunos representantes venden helados, empanadas entre otros en la escuela. -Las familias del MOP sobreviven de los ingresos por las jubilaciones ya que son personas adultas que trabajaron para el gobierno. Tenemos maestros, jubilados de granjas. -Trabajadores de la tierra, comerciantes, y trabajadores de las granjas y caballerizas en la pavona. Contextos mbitos Familia

fuera de la escuela de ac se percibe un ingreso econmico por autogestin. -Hoy da no existe un comedor y el servicio de plato servido no funciona, y la escuela solo cuenta con el programa mama arepa aunque de vez en cuando

negocios tales como: mercados, carniceras, club sociales, ciber, venta de aceites para carros, buhoneros ambulantes y ms.

Escuela

Comunidad

Ideolgico/ Cultural

-Dentro de la institucin tenemos a familias cristiana, evanglicas y testigos de Jehov aunque la mayora son cristianas. -Gran porcentaje de las familias participan en las actividades

-La escuela realiza celebraciones de: Cruz de Mayo, Da del padre y de la madre, Efemrides patrias y por meses, Carnavales unindose con otras escuelas, Semana Aniversario de la

-Dentro de los integrantes de la comunidad encontramos un lenguaje coloquial, los mismos participan en la celebracin de las fiestas Patronales en honor a San

culturales tanto en la escuela como en las comunidades adyacentes. -Las familias celebran: San Juan Bautista, Velorio de Cruz de Mayo, Virgen de Guadalupe, Santa Clara de Ass y Virgen del Carmen. -Encontramos a familias que siguen la corriente del socialismo, y otras siguen la doctrina liberal.

escuela, Voz estudiantil y mucho ms. -Se reciben a los diablos danzantes de Tocorn en el mes de Junio celebrando el da del Corpus Cristi. -En la escuela se resaltan las costumbres y tradiciones de nuestro estado tales como: Danzas, grupos de tambor, Joropo central y ms. -No se cuenta con especialista en danza y en msica. - Actualmente se incorporo a la escuela el programa EPDCUE donde se resaltan las costumbres, tradiciones, de nuestro estado.

Francisco de Ass. -En las comunidades aledaas tenemos cultores: Anglica Torres (cantante de msica llanera), Pedro Ramos (Pintor), Emisael Snchez (cantante de joropo central). -En el espiral colectivo Al Primera se atiende a toda la comunidad cultora de nuestra parroquia. -Predomina el joropo central en cuanto a msica, aunque encontramos una msica variada debido a la diversidad cultural. En algunos establecimientos (Bar Ceferino y el Guillermazo) se promociona eventos de joropo central, donde participan personas de la comunidad. -Se puede observar tambin los anti valores como vocabulario poco aceptable, la delincuencia aunque en poca escala.

Socioeducativ o/ Pedaggico

-La mayora de las familias que estn dentro de la comunidad escolar solo poseen 6to grado, aunque existen algunos bachilleres y profesionales. -La familia asiste en un mnimo porcentaje a los talleres dictados en la escuela. -Por la falta de inters de las familias en colocar a sus nios en casas donde dicten tareas dirigidas existen muchos nios con problemas de lectura. -Poco compromiso de los padres para ensear a sus nios a leer.

Ambiental

-A pesar de que cuentan con el servicio pblico de aseo arrojan basura a la quebrada de paiwa o la queman. -La familia se encuentra afectada por el desage de la piscina que existe en la comunidad de Rancho Grande, Adems de que el humo del bote

-Se organizan talleres para padres y representantes aunque con poca asistencia. Hoy da no se dictan cursos de computacin ni a los docentes ni a la comunidad debido a la ausencia parcial de la especialista. -Los 18 docentes y la especialista se actualizaron con el nuevo diseo curricular, adems planifican en colectivo. -Por las noches las misiones educativas Ribas y Sucre hacen vida en la institucin. -La falta de una biblioteca organizada y el desinters de los docentes por los libros que se tienen en la institucin, la gran mayora de los nios poseen problemas de lectura. -Se ejecuta el programa todas las manos a la siembra donde se ha cosechado cilantro, aj dulce, pepino, jojoto entre otros. Se cuenta con la ayuda de estudiantes de la escuela tcnica del pueblo para mejorar el terreno para la siembra. -La institucin se ve

-Falta de compromiso de la comunidad para iniciar en las Misiones educativas, a pesar de que estas se ejecutan en la escuela. -La comunidad no cuenta con una casa donde impartan tareas dirigidas por lo tanto existe un alto porcentaje de nios con problemas de lectura. - Inmerso en la comunidad tenemos: Profesionales en Educacin (Activos y Jubilados), Mdicos especialistas.

-La comunidad cuenta con todos los servicios pblicos aunque no son tan eficientes. - Son receptivos al recibir charlas y ejecutan los consejos para cuidar el ambiente.

contamina familia.

la contaminada por el humo de la quebrada de paiwa y por los olores que de la misma salen. -Los docentes participan con los alumnos y dems instituciones en los desfiles ecolgicos. Trabajan tambin con proyectos para cuidar el ambiente realizando murales alusivos al cuidado del ambiente. -Se imparte a la comunidad charlas acerca de Salvar a Nuestro Planeta y el Uso Racional y eficiente de la Energa por parte de los vinculantes de la Misin Sucre.

Contradiccin Principal Causas que lo hacen posible Falta de estrategias de los docentes al ensear a leer Poca motivacin de docente y representantes La no organizacin de una biblioteca en la E.B.E Vicente Velsquez Contradiccin principal A pesar de ser profesionales de la enseanza, no se realizan estrategias innovadoras a los nios La institucin cuenta con una gran diversidad de libros, cuentos y fabulas los cuales no son utilizados ni por los estudiantes ni por los docentes. Consecuencias Los nios y las nias tienen debilidades en comprensin lectora Desmotivacin hacia la lectura Poco inters de los estudiantes por la lectura

FASE II Identificacin del Problema Sociopedaggico El mundo en que vivimos est lleno de mensajes escritos. Podramos decir que somos lectores en permanente actividad, lo que ocurre es que el hbito de lectura est tan enraizado en nosotros, que al ejercitarlo, ni siquiera lo advertimos, es decir, no tenemos conciencia de la actividad que realizamos. Sin embargo, si no supiramos leer, nos convertiramos en individuos permanentemente extraviados y desconcertados. Aunque apenas existen personas analfabetas, son pocas las que saben leer con eficacia, y es que, mientras en general se opina que la lectura es un proceso mecnico, la realidad es bien distinta, ya que ella trata de una actividad que requiere de unas altas dosis de inters, atencin, concentracin y comprensin, lo que la convierte en objeto de estudio. La lectura es uno de los procesos cognitivos ms complejos que lleva a cabo el hombre y aprender a leer es una de las tareas ms difcil y decisiva, que requiere de una persona especializada y unas tcnicas especficas, ya que ella constituye la base fundamental de posteriores aprendizajes y una importante distincin en el mbito social y cultural al hablarse de sujetos alfabetizados y analfabetos. La lectura es una actividad cognitiva que no se agota en la decodificacin de un conjunto de grafas y en su pronunciacin correcta, conlleva la necesidad de comprender aquello que se lee, esto es, la capacidad de reconstruir el significado global del texto. En consecuencia, el objeto de estudio refiere a una accin intelectual de alto grado de complejidad bajo el supuesto de que el que lee debera poder elaborar un significado del texto que, a su vez, contemple el que le dio el autor. La lectura es una actividad mltiple. Al respecto (Tinker y McCu-Ilough, 1962, pg. 13): La lectura implica el reconocimiento de smbolos escritos o impresos, que sirve como estmulo para una formacin de sentido, proveniente de experiencias pasadas, y la construccin de nuevos sentidos por medio de la manipulacin de conceptos que ya posee el lector. Los sentidos resultantes se organizan en procesos mentales de acuerdo a los propsitos del lector. Por otro lado, "Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito" (Adam y Starr, 1982). Leer es antes que nada, establecer un dilogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propsitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. Basado en las

citas leer es interactuar con un texto buscando decodificar un conjunto de grafas y tratando de comprender lo que se lee, Hoy da en las instituciones se presentan con frecuencia problemas de lectura donde se observa inadecuada pronunciacin de las palabras, la lentitud con que leen, cambian algunas letras en los trminos, la apata y desinters por la misma; prefieren otra actividad que leer. La falta de inters tambin de la mayora de los padres de familia porque su hijo cumpla con las actividades escolares, asimismo, la falta de responsabilidad de los alumnos en la realizacin de los trabajos encomendados por la maestra(o), y Venezuela no es la excepcin de igual manera se presentan casos donde la lectura es la causa de problemticas a nivel escolar, por tal razn se hace necesario realizar un estudio donde se identifique la causa principal que hace que los nios y las nias no le tomen la verdadera importancia que tiene para la vida la lectura, arrojando las siguientes interrogantes: Falta de inters de los nios a la lectura? Pocas estrategias de los docentes al ensear la lectura?

Partiendo de esas interrogantes se pretende aplicar estrategias innovadoras para afianzar la lectura en los nios y las nias del 3 grado seccin c de la escuela bsica estadal Vicente Velsquez, ubicada en la parroquia san francisco de ass, estado Aragua.

FASE III Fundamentaciones Tericas del Problema Sociopedaggico Engels en el Anti-Dhring. Obras de Engels: "Anti-Dhring", (con contribuciones de Marx, publicado en 1878). Carlos Marx "La dialctica no es ms que la ciencia de las leyes generales del movimiento y la evolucin de la naturaleza, la sociedad humana y el pensamiento" El enunciado anterior de la dialctica de Marx posee gran relacin con el trabajo de investigacin ya que si leemos el nos habla de la evolucin de la naturaleza en la cual existe una sociedad humana que tambin ha ido evoluciona con ella y que a medida que eso pasaba se le haca necesaria adquirir conocimientos para sobrevivir, uno de esos conocimientos era el lenguaje debido que era indispensable para su socializacin con el resto de los seres humanos, entonces el hombre primero utiliza el lenguaje por necesidad innata de socializarse pero adems por la capacidad que est posee para formular pensamientos. A esto se refiere la teora de Roger Fowler Para comprender el lenguaje. Una introduccin a la lingstica. Nueva imagen, Mxico, 1978. todo ser humano nace con la facultad de adquirir un lenguaje, pero depender del grupo social en que se desarrolle, y de qu manera la usar Toda persona necesita el lenguaje y nace con la intuicin para desarrollarlo, pero es la lectura la mejor manera de enriquecerlo y no solo es leer por leer, sino leer para comprender y puntualizar lo que quiso decir el autor en lo que escribi, de tal forma que la lectura viene a contribuir con ese desarrollo de la lengua, causante tambin de una mejor socializacin entre los individuos y a una formacin integral del hombre ya que por medio de ella se adquieren gran cantidad de conocimientos.

FASE IV Planeacin de las Acciones para Resolver el Problema Sociopedaggico Identificado Nombre: Ral Royett C.I: V-19913376 Trayecto: III Semestre: 7 Problema Sociopedaggico Identificado: Aplicar estrategias innovadoras para afianzar la lectura en los nios y las nias del 3 seccin c de la E.B.E Vicente Velsquez, San Francisco de Ass, Edo. Aragua. Tema(s) a desarrollar: Compresin lectora Objetivo general: Disear estrategias innovadoras para afianzar la lectura en los nios y las nias del 3 seccin c de la E.B.E Vicente Velsquez Objetivos especfic os Activid Mtodo ades y s tareas /tcnica s Contexto (comunid ad, familia, escuela, misin educativa ) Escuela Participan Recurs tes y os responsa bles Tiem po Evaluacin de los avances del plan

Participar en estrategi as de lectura de cuentos

Elabora cin de un cuento colectiv o

Anlisissntesis. La observa cin, tcnicas participa tivas Anlisissntesis. La observa cin, tcnicas participa tivas

Nios, nias , maestra y Vinculante

Cuader nos, colores, pizarra, marcad ores

Un da

Elaborar estrategi as para la compresi n lectora

Juego: Armar Oracion es

Escuela

Nios, nias , maestra y Vinculante

Cuader nos, colores, pizarra, marcad ores

Un da

Ambas actividades fueron de gran importancia e inters en los nias y las nias, es decir fue positiva la ejecucin se obtuvo mucha participacin que nunca se haba logrado.

FASE V Desarrollar las Planeacin de Acciones para la Solucin del Problema Sociopedaggico

Elaboracin de un cuento colectivo La ejecucin inicio hablando sobre lo que es un cuento, luego los estudiantes sugirieron varios nombres para el cuento colectivo, eligiendo el del carrito loco. Con los aportes de los nios y las nias se comenz a crear el cuento donde ellos con gran inters y motivacin iban aadiendo frases y oraciones, poco a poco fue agarrando forma hasta lograr terminar el cuento. La actividad fue que ellos a cada prrafo le crearan un dibujo de acuerdo a lo que deca, impulsndolos a leer y comprender el prrafo para poder realizar el dibujo acorde al mismo.

 Aplicacin de estratega innovadora para afianzar la lectura: Arma oraciones a partir de palabras desordenadas. Se realiz la ejecucin de una estrategia innovadora para afianzar la lectura a travs de un juego que denominado: Arma oraciones a partir de palabras desordenadas, el mismo consiste en formar grupos con los estudiantes dependiendo la cantidad que haya, los cuales se colocan en un extremo del espacio donde se este realizando el juego y al otro extremo hay unos sobres que contienen unas palabras. A la seal del docente sale un estudiante por grupo a tomar un sobre y regresa a donde estn sus dems compaeros. Al tener el sobre lo destapan y lo vacan, de las palabras que encuentren adentro deben formar una oracin.

FASE VI Presentacin de Resultados y Evaluacin Elaboracin de un cuento colectivo

En la actividad se observo gran receptividad y participacin por parte de los estudiantes ya que les gustas mucho poner en practica la imaginacin, en el saln haban muchos nios y nias que poco hablaban pero en esta actividad conversaron, expresaron sus ideas e hicieron aportes al cuento siendo este un gran logro, adems que realizaron sus dibujos de forma adecuada y muy lindos. Esta estrategia resultado un xito debido que los estudiantes tuvieron que leer para poder realizar los dibujos por prrafos y lo hicieron.

Con esta estrategia se logro que los estudiantes pusieran en practica su habilidad lectora ya que para unir las palabras y formar oraciones de debia leer. Fue positiva entonces esta actividad y se logro el objetivo que se prentendia con ella, adems que los estudiantes con dificultades lectora se integraron con los que dominan ms la lectura y se ayudaban entre si para

formar las oraciones; cabe destacar que no se inculco el espritu competitivo mas sin embargo jugaron, compartieron y todos ganaron conocimientos.

FASE VII Consideraciones Finales Se espera que las actividades se sigan ejecutando para el logro del objetivo general, del proyecto, adems que los lectores implemente estas estrategis en sus respectivas aulas. Lograr la remodelacin de la biblioteca en la E.B.E Vicente Velsquez San Francisco de Ass, Edo. Aragua para que los estudiantes de la misma y la comunidad en general cuenten con un espacio donde investigar y poner en prctica la lectura.

FASE VIII Referencias Bibliogrfica Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Publicada en Gaceta Oficial del jueves 30 de diciembre de 1999, N 36.860 Currculo Nacional Bolivariano Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano septiembre de 2007 Caracas, Venezuela. Asamblea Nacional Constituyente de la Repblica de Venezuela. (1999). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas, Venezuela: Gaceta Oficial Extraordinaria N 5.453 de fecha 24 de marzo de 2000. Artculo creado por M. Domjan y B. Burhard. Extrado http://adelaflor.net/textos/conceptos/definicion-aprendizaje.htm 22 Noviembre 2005 de:

Engels en el Anti-Dhring. Obras de Engels: "Anti-Dhring", (con contribuciones de Marx, publicado en 1878). Carlos Marx. Materialismo Dialctico Lunes 9 de Mayo de 2011, Definicin: Diagnostico Pedaggico www.educar.org/articulos/diagnosticopedagogico.asp, Juan Carlos Reyes Daz y Faustino Repilado Ramrez La enseanza de la lectura Compilador Ralhp C Staiger, Coleccin Temas Bsicos, Editorial Huemul S.A 1976