1. Предмет психологии, ее задачи, методы и отрасли.

Впервые в XVI веке в научном употреблении появился термин

«психология». Первоначально он относился к науке, которая
занималась изучением так называемых душевных явлений. Позднее в
XVII-XIX вв. сфера исследований психологов значительно
расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы и
деятельность человека. В ХХ веке психологией называется наука о
поведении, поступках, реакциях человека. И только с после этого
психологией становится наука, изучающая объективные
закономерности проявления и функционирования психики. Психология
(«психе» – душа, «логос» – наука) наука о душе - изучает мир
субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний,
осознаваемых или неосознаваемых человеком. Психология – наука о
закономерностях развития и функционирования психики как особой
формы жизнедеятельности. Психология – наука о закономерностях
развития и функционирования психики как особой формы
жизнедеятельности. Психология («психо» - душа, «логос» - наука),
дословно «наука о душе». Что же такое психика? Это свойство живой
высокоорганизованной материи, заключающееся в способности
отражать своими состояниями окружающий мир в его связях и
отношениях. Психика понимается и как системное качество мозга,
реализуемое через функциональные многоуровневые системы мозга,
которые формируются у человека в процессе жизни и овладения им
исторически сложившихся форм деятельности и опыта человечества
через собственную активную деятельность. Все психические
проявления человека обусловлены его жизнью и деятельностью как
общественного существа, как личности. Современная психология
рассматривает психику как свойство особой формы организованной
материи, как субъективный образ объективного мира, как идеальное
отражение реальной действительности в мозгу. Как известно, нервная
система – центр деятельности всего организма, она выполняет две
главные функции:  функции передачи информации, за которую
ответственны нервная периферическая система и связанные с нею
рецепторы (чувствительные элементы, находящиеся на коже, глазах) и
эффекторы (железы и мышцы).  функции интеграции и переработки
получаемой информации и программирование наиболее адекватной
реакции. Эта функция принадлежит центральной нервной системе и
включает широкий диапазон процессов – от простейших рефлексов на
уровне спинного мозга до самых сложных мыслительных операций на
уровне высших отделов мозга. Психика проявляется в виде следующих
форм: психические процессы, психические состояния, психические
свойства. Все психические проявления человека обусловлены его
жизнью и деятельностью как общественного существа, как личности.
Психология изучает происхождение, структуру и функционирование
сознания индивида. Сознание – высшая, свойственная только человеку
форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и
закономерностей окружающего мира, формирования у человека
внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается
познание и преобразование окружающей действительности. Основные
разделы психологии как науки. Существует четыре ключевых раздела
общей психологии: общетеоретическая психология, которая
занимается вопросами возникновения и эволюционного развития
психики, отличия психики человека от психики животного, культуры и
психики, материального субстрата функционирования психики;
психология познавательных процессов, которая содержит в себе
психологию восприятий и ощущений, психологию памяти, психологию
речи и мышления; психология регулятивных процессов, в которую
входят психология мотивации и эмоций, психология воли, психология
внимания; психология личности. Отрасли психологии: педагогическая
психология, юридическая психологи, инженерная психология,
возрастная психология (детская психология, психология подростка,
геронтология), дифференциальная психология, социальная психология,
психология спорта, психология искусства, инженерная психология.
Инженерная психология – одна из самых молодых отраслей
психологической науки. Зародилась около 40 лет назад, все еще
находится в состоянии формирования. Инженерная психология –
отрасль психологии, изучающая процессы и средства
информационного взаимодействия между человеком и машиной.
Инженерная психология изучает психические и психофизиологические
процессы и свойства человека, выявляя требования к созданию
технических устройств, которые вытекают из особенностей
человеческой деятельности, т. е. решает задачи приспособления
техники и условий труда к человеку. Причины возникновение
инженерной психологии. С развитием современного производства на
научной основе возникла необходимость учитывать психологические и
другие особенности человека, участвующего в производственном
процессе. Задачи инженерной психологии. 1. Рациональная
организация деятельности людей в системе «человек – машина»,
предназначенных для управления и обработки информации; 2.
Целесообразное распространение функции между управляющим и
обслуживающим персоналом и техническими средствами
автоматизации; 3. Оптимизация процессов информационного
обеспечения и принятие решений. Как психологическая наука
инженерная психология изучает психические и психофизиологические
процессы и свойства человека, выясняя, какие требования к отдельным
технически устройствам и построению системы «человек-машина» в
целом вытекают из особенностей человеческой деятельности, т.е.
решает задачи приспособления техники и условий труда к человеку.
Как техническая наука инженерная психология изучает принципы
построения сложных систем, пультов управления, кабины и машин,
технологические процессы для выяснения требований, предъявляемых
к психологическим и психофизиологическим свойствам человека -
оператора в системе «человек-техника». Инженерная психология - это
отрасль психологической науки, которая изучает закономерности
процессов информационного взаимодействия человека и техники с
целью использования их в практике проектирования, создания и
эксплуатации систем «человек-техника». Методы психологического
исследования делятся на четыре группы: 1) организационные
(действуют на протяжении всего исследования), сравнительные
(поперечный срез), лонгитюдные (продольный срез), комплексные
методы; 2) эмпирические способы добывания научных данных:
наблюдение, самонаблюдение, эксперимент (лабораторный,
естественный, формирующий), психодиагностические методы
(стандартизированные и проективные тесты, анкетирование,
социометрия, интервью, беседа и т.д.); 3) приемы обработки данных:
количественный (математикостатистический), качественный; 4)
интерпретационные методы (анализ материала с выделением фаз,
стадий и критических моментов, установление взаимозависимостей).
Взаимосвязь психологии с другими науками, как: философскими
науками, естественными науками и общественными науками. Методы
сбора информации. Словесные методы исследования (опрос, беседа).
Сущность и механизмы построения психологического эксперимента.
Методы обработки данных. Психологические измерения. Надежность и
валидность психологических методик и тестов. Определение предмета
психологического исследования. Общее понятие о методах и
методиках психологического консультирования, коррекции развития,
экспериментальной диагностики психического развития и др. Одним из
основных методов в психологической науке является метод
наблюдения, т.е. преднамеренное, систематическое и
целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью
его последующего анализа и объяснения. Наблюдение бывает
нескольких видов: стандартизированное (проведенное строго в
соответствии с намеченной программой); свободное (не имеющее
заранее установленных рамок); включенное (исследователь становится
непосредственным участником того процесса, за которым ведет
наблюдение); скрытое (примером может служить «Скрытая камера»).
Метод самонаблюдения (интроспективный) - самый древний метод,
используемый в психологии, он предполагает наблюдение человека над
своим внутренним, психическим миром. Этот метод помогает в
применении других методов исследования, а также для оказания
самопомощи в трудных случаях и в самореализации. Беседа служит
основным способом получения информации об испытуемом,
установках и мотивах его действий, психических состояниях, степени
усвоения им учебного материала и т.д. Специфическим видом беседы
является беседа как «введение в эксперимент», т.е. привлечение к
сотрудничеству, а также «экспериментальная беседа», в ходе которой
проверяются рабочие гипотезы. Анкеты метод психологических
исследований, которые дают возможность получить информацию о
людях путем опроса, составляющих репрезентативную
(представительную) выборку. В настоящее время в психологии
широкое применение получил метод тестирования. Тест (англ. test -
проба, проверка) – это психологическая диагностика с помощью
стандартизированных вопросов, используемый для измерения
различных личностных характеристик как объекта исследования.
Тесты позволяют оценивать уровень развития интеллектуальных или
перцептивных способностей, индивидуально-личностных
особенностей (характер, темперамент, способности). Опросники - вид
теста, опираются на индивидуальная возможность человека
сознательно оценивать себя и свои поступки. Опросники
обрабатываются по определенным ключам, а затем интерпретируются
в зависимости от полученных данных.

2) Основные разделы психологии как науки

Основные разделы психологии как науки. Существует четыре

ключевых раздела общей психологии: общетеоретическая психология,
которая занимается вопросами возникновения и эволюционного
развития психики, отличия психики человека от психики животного,
культуры и психики, материального субстрата функционирования
психики; психология познавательных процессов, которая содержит в
себе психологию восприятий и ощущений, психологию памяти,
психологию речи и мышления; психология регулятивных процессов, в
которую входят психология мотивации и эмоций, психология воли,
психология внимания; психология личности. Отрасли психологии:
педагогическая психология, юридическая психологи, инженерная
психология, возрастная психология (детская психология, психология
подростка, геронтология), дифференциальная психология, социальная
психология, психология спорта, психология искусства, инженерная
психология.

3) Исторические этапы развития психологической науки

Основными историческими этапы развития психологии как науки

являются следующие: Психология как наука о душе возникло более 2
тыс. лет назад. Вершиной античной психологии явилось учение о душе
Аристотеля. Все явления в жизни человека объяснялись наличием
души. Душа, по Аристотелю, бестелесна, она есть форма живого тела,
причина и цель всех его жизненных функций. Движущей силой
поведения человека является стремление (внутренняя активность
организма). Аристотель, в своих работах выделил три типа души:
растительная (вегетативные), животная, человеческая (разумная
функция-умозаключение, память) чувственно-двигательные функции.
Человек обладает душой, животные действуют инстинктивно. На
основе своих мыслей, Аристотель дал одну из ранних формулировок
принципа психологии (развития, детерминизма, целостности,
активности). Психология как наука о сознании, возникает в XVII веке в
связи с развитием педагогических и естественных наук и новым
периодом в развитии психологического знания. Период еще
характеризуется первыми попытками осмыслить внутренний мир
человека с общефилософских позиций, без экспериментальной базы.
Но, основным методом изучения считалось самонаблюдение человека
и описание фактов. Поэтому, способность человека думать,
чувствовать, желать называется сознанием. Психология как наука о
поведении и главными задачами психологии были связаны с
экспериментами и наблюдениями за поведением и реакцией человека.
Научное направление бихевиоризм (от англ. behavior - «поведение»)
Джон Уотсон. Основная задача бихевиоризма заключалась в
накоплении наблюдений над поведением, чтобы можно было сказать
наперед, какая будет реакция человека на соответствующую ситуацию
(стимул). Поведение, реакции и поступки человека можно всегда
наблюдать. С появлением в 1913 году статьи «Психология с точки
зрения бихевиориста» предметом психологии является поведение
человека и появился новый этап развития психологии как
поведенческая психология. В 60-х годах XIX веке психология
становится самостоятельной наукой, который было связано с
созданием специальных научно-исследовательских психологических
 учреждений (лабораторий, институтов, кафедр в высших учебных
заведениях), а также с внедрением эксперимента для изучения
психических явлений. Именно в этот период немецким психологом
В.Вундом была организована экспериментальная лаборатория.
Психология как наука, изучающая объективные закономерности,
проявления и механизмы психики является четвертым этапом развития
психологии как науки.

4) Этапы становления психологической мысли в

Казахстане

Становление психологической мысли в Казахстане можно выделить в

следующие этапы:
1. Первоначальный этап (до 1990-х годов): В это время психологическая
мысль только начинала формироваться в Казахстане. Основные идеи и
методы были заимствованы из зарубежных исследований. Несколько
учебных заведений начали обучать психологии, но их численность
была ограничена.
2. Этап развития (1990-е - начало 2000-х годов): В это время психология в
Казахстане стала более активно развиваться. Открылись новые
учебные заведения и научные институты, где проводились
исследования и обучение в области психологии. Появились первые
национальные психологические ассоциации, которые способствовали
обмену знаниями и опытом с зарубежными коллегами.
3. Этап консолидации (середина 2000-х годов - настоящее время): В этот
период психологическая мысль в Казахстане получила широкое
признание и стала существенной частью общества. Были созданы
профессиональные организации и ассоциации, объединяющие
психологов и специалистов в области психотерапии. В учебных
заведениях начались специализированные программы по психологии, и
психологические исследования стали активно проводиться как в
академической, так и в прикладной сфере.
4. Текущий этап (настоящее время): В настоящее время психология в
Казахстане продолжает развиваться и получать все большую
популярность. Психологические услуги востребованы в различных
сферах, включая образование, здравоохранение, бизнес и спорт.
Открытие новых исследовательских центров и расширение
образовательных программ свидетельствуют о росте интереса к
психологии и понимании ее важности для общества.
5) Задачи и место психология в системе наук о человеке.

Психология является наукой, изучающей психические процессы и

поведение человека. Она имеет свои задачи и занимает важное место в
системе наук о человеке:
1. Изучение психических процессов: Психология стремится понять, как
люди воспринимают, мыслят, чувствуют и взаимодействуют с
окружающим миром. Исследования направлены на изучение памяти,
внимания, восприятия, мышления и других психических функций.
2. Понимание поведения: Психология исследует причины и механизмы
человеческого поведения. Она изучает, как наше поведение
формируется под воздействием внутренних и внешних факторов,
включая генетические, социальные, культурные и психологические
аспекты.
3. Разработка и применение методов: Психология разрабатывает методы
и инструменты для измерения и оценки психологических процессов и
состояний. Она использует эксперименты, опросы, наблюдения и
другие техники для сбора данных и анализа результатов.
4. Развитие практических применений: Психология играет важную роль в
различных областях человеческой деятельности. Она применяется в
психологической помощи, консультировании, психотерапии,
образовании, спорте, бизнесе и других сферах. Психологические
знания помогают понять и улучшить человеческую эмоциональную,
когнитивную и социальную жизнь.
5. Взаимосвязь с другими науками: Психология тесно связана с другими
науками, такими как нейробиология, социология, педагогика, медицина
и другие. Взаимодействие с ними позволяет более полно и глубоко
понимать человека в его разнообразии и комплексности.
В целом, психология занимает важное место в системе наук о человеке, и
ее задачи заключаются в изучении психических процессов, понимании

6) Психология как наука и практика, способствующая

эффективной жизнедеятельности (инженерная психология)
 Психология является наукой, которая изучает психические процессы и
поведение человека. Она стремится понять, как мы воспринимаем,
мыслим, чувствуем и взаимодействуем с окружающим миром.
Психология основывается на объективных методах исследования, таких
как наблюдение, эксперимент и анализ данных.
Однако психология также имеет практическую составляющую. Она
применяется для решения практических проблем и улучшения качества
жизни людей. Это может включать консультирование, психотерапию,
разработку тренингов и программ развития, а также применение
психологических подходов и принципов в различных областях, таких как
образование, медицина, спорт, бизнес и другие.
Инженерная психология является одной из специализаций психологии,
которая фокусируется на применении психологических знаний и методов
в проектировании и оптимизации систем и технологий. Целью
инженерной психологии является создание эффективных и удобных для
использования продуктов, устройств и интерфейсов, учитывающих
особенности человеческого восприятия, познавательных процессов и
поведения. Инженерные психологи исследуют, как люди
взаимодействуют с техническими системами, и разрабатывают
рекомендации по их улучшению, чтобы обеспечить более эффективное и
безопасное использование.
Таким образом, психология, включая инженерную психологию, играет
важную роль в понимании человеческого поведения, развитии
практических решений и способствует эффективной жизнедеятельности в
различных сферах.

7) Понятие, структура личности (З.Фрейд, К.Юнг, К.Роджерс, А.Маслу,

С.Л.Рубинштейн, К.К.Платонов, А.В.Петровский) в психологии.

Понятие личности в психологии отражает уникальные и постоянные

черты индивида, включая его мысли, чувства, поведение и мотивацию.
Различные теоретики, такие как З. Фрейд, К. Юнг, К. Роджерс, А. Маслоу,
С. Л. Рубинштейн, К. К. Платонов и А. В. Петровский, предложили свои
концепции и модели структуры личности, уделяя внимание различным
аспектам, таким как бессознательное, типы личности, самоактуализация и
т. д.
З. Фрейд предложил модель личности, основанную на трех компонентах:
это ид, эго и суперэго. Ид представляет бессознательную и
инстинктивную часть личности, стремящуюся удовлетворить
немедленные желания. Эго является посредником между идом и внешним
миром, осуществляющим рациональное и реалистичное поведение.
Суперэго представляет внутренние нормы, ценности и мораль, которые
человек воспринял от окружающих.
К. Юнг разработал концепцию аналитической психологии, где
выделяются коллективное бессознательное и архетипы. Личность состоит
из индивидуального и коллективного бессознательного, а также из
различных архетипов, которые представляют универсальные символы и
образы.
К. Роджерс сфокусировался на концепции самоактуализации и представил
модель личности, основанную на самовосприятии и самооценке. Он
подчеркивал важность положительного принятия себя и развития
потенциала личности.
А. Маслоу разработал пирамиду потребностей, где личность стремится
удовлетворять определенные потребности, начиная с физиологических и
безопасности и двигаясь к высшим потребностям самоактуализации и
самореализации.
С. Л. Рубинштейн выделял систему потребностей и мотивов в
формировании личности. Личность стремится удовлетворять свои
потребности и достигать целей, двигаясь от внешних мотивов к
внутренним.
К. К. Платонов и А. В. Петровский также внесли свой вклад в понимание
структуры личности, уделяя внимание таким аспектам, как
индивидуальные различия, социальное влияние и взаимодействие между
личностью и окружающей средой.
В целом, все эти теоретики внесли свой вклад в понимание и объяснение
структуры и особенностей личности, выделяя различные аспекты и
факторы, влияющие на формирование и развитие личности

8) Мотивация и личность.
Мотивация и личность в психологии взаимосвязаны. Мотивация
относится к внутренним и внешним силам, которые активизируют и
направляют поведение человека. Личность, в свою очередь,
представляет собой уникальный комплекс индивидуальных черт,
мотиваций, ценностей и поведенческих паттернов. Мотивация играет
важную роль в формировании личности, определяя ее стремления, цели
и предпочтения.

9) Мотивы и виды потребностей

Мотивы - это внутренние силы, которые стимулируют поведение и

направляют деятельность человека. Они возникают из потребностей,
которые могут быть физиологическими (такими как потребность в
пище, воде), психологическими (принадлежность, самоутверждение) и
когнитивными (познание, любопытство).
Виды потребностей могут варьироваться в зависимости от
классификации. Одна из наиболее известных классификаций была
предложена Абрахамом Маслоу и включает следующие уровни
потребностей: физиологические, потребность в безопасности,
социальные, потребность в уважении и самореализации.
Физиологические потребности связаны с выживанием и основными
физиологическими функциями организма. Потребность в безопасности
относится к желанию быть защищенным и обеспеченным в надежной
среде. Социальные потребности связаны с взаимодействием с другими
людьми, принадлежностью к группе и любовью. Потребность в
уважении связана с признанием и оценкой со стороны других людей, а
потребность в самореализации относится к развитию своих
способностей и достижению своего потенциала.
Различные виды потребностей могут быть источником мотивации и
влиять на выбор целей и направление деятельности человека.
Понимание мотивов и потребностей помогает психологам и
исследователям лучше понять человеческое поведение и разработать
эффективные стратегии мотивации и удовлетворения потребностей.

10) Пирамида потребностей (А.Маслоу).

Пирамида потребностей Абрахама Маслоу представляет иерархию
пяти уровней потребностей, от основных физиологических
потребностей до потребности в самореализации. В порядке возрастания
важности, уровни включают физиологические потребности,
потребности в безопасности, социальные потребности, потребности в
уважении и самореализации. Люди стремятся удовлетворить более
основные потребности перед тем, как двигаться к более высоким
уровням в пирамиде.

11) Мотивация достижения успеха или избегания неудач

Мотивация достижения успеха и избегания неудач является двумя

основными направлениями мотивации. Мотивация достижения успеха
ориентирована на стремление к достижению положительных
результатов, личного роста, выполнению задач и достижению
поставленных целей. В то же время, мотивация избегания неудач
связана с предотвращением негативных последствий, ошибок или
неудач. Оба вида мотивации влияют на наше поведение и могут быть
стимулом для достижений и прогресса.

12) Дифференциальная психология.

Дифференциальная психология – психология индивидуальных

различий. Формирование дифференциальной психологии как
самостоятельной науки. Индивидуальные различия порождаются
сложными взаимодействиями между наследственностью индивида и
его средой. К основным характеристикам индивидуальности относят:
темперамент, характер, способности.

13) Темперамент, характер, способности.

Темперамент – (лат. Temperamentum – от лат.«красис» надлежащее

отношение черт от tempero – смешиваю в надлежащем состоянии)
совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих
динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его
деятельности и общения. Темпераментом называется также
характеристика индивида со стороны динамических особенностей его
психической деятельности, т.е. темпа, быстроты, ритма,
интенсивности, составляющих эту деятельность психических
процессов и состояний. Темперамент - биологический фундамент, на
котором формируется личность как социальное существо. Создателем
учения о темпераментах считается древнегреческий врач Гиппократ (V
век до н.э.). Он утверждал, что люди различаются соотношением 4
основных «соков» жизни – крови, лимфы, желтой и черной желчи –
входящих в его состав. Темперамент имеет свои основные свойства:
сензитивность, реактивность, активность, соотношение реактивности и
активности определяет, пластичность и ригидность, экстраверсия,
интраверсия. Римский врач Клавдий Гален на основе учения
Гиппократа выделил типы темпераменты, которые в наше время
пользуются широкой известностью: сангвиник (от лат. sangius - кровь),
флегматик (от греч. phlegma - флегма), холерик (от греч. chole - желчь),
меланхолик (от греч. melas chole - черная желчь). Характер –
индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных
приобретенных особенностей личности, проявляющихся в поведении
человека, это своеобразие склада психической деятельности,
проявляющегося в особенностях социального поведения личности.
Характер человека - это сплав врожденных свойств высшей нервной
деятельности с приобретенными в течение жизни индивидуальными
чертами. Характер в отличие от темперамента обусловлен не столько
свойствами нервной системы, сколько культурой человека, его
воспитанием. Характер человека – это то, что определяет его значимые
поступки, а не случайные реакции на те или иные стимулы или
сложившиеся обстоятельства. Содержание характера составляет
жизненную направленность личности, т.е. ее материальное и духовные
потребности, интересы, идеалы и социальные установки. А в формах
характера выражаются различные способы проявления отношений,
темперамента, закрепившиеся эмоционально-волевые особенности
поведения. Способности – это индивидуально-психологические
особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в
общении и легкость овладения ими. От способностей зависит
успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые не
сводятся к наличию этих знаний, умений и навыков, по отношению к
ним способность выступает как некоторая возможность. Способности
обнаруживаются в динамике их приобретения, т.е. в том, насколько
при прочих равных условиях быстро, глубоко и прочно осуществляется
процесс овладения знаниями и умениями, существенно важными для
данной деятельности. В классификации способностей различают:
природные (или естественные) способности в основе своей
биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками,
формирующиеся на их базе, при помощи жизненного опыта;
специфические человеческие способности, имеющие общественно-
историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в
социальной среде (общие и специальные, высшие, интеллектуальные
способности, в основе которых лежит пользование речью, логикой,
теоретические и практические, учебные и творческие).

14) Свойства нервной системы как основа темперамента.

Свойства нервной системы являются основой темперамента.

Темперамент - это индивидуальные особенности поведения и реакции
человека, которые связаны с его физиологическими характеристиками.
Свойства нервной системы, такие как возбудимость, интенсивность
реакций и степень эмоциональности, определяют особенности
темперамента. Различные типы темперамента, такие как сангвиник,
холерик, меланхолик и флегматик, связаны с разными свойствами
нервной системы и влияют на поведение, эмоциональность и
предпочтения человека.

15) Учение о темпераменте Гиппократ, И.П.Павлов. Типы

темперамента. Пути приспособления темперамента к требованиям
деятельности.

Учение о темпераменте было развито Гиппократом и И.П. Павловым.

Гиппократ выделил четыре типа темперамента: сангвинический,
холерический, меланхолический и флегматический. И.П. Павлов
предложил физиологическую классификацию темперамента на основе
активности нервной системы: энергичный, лабильный, инертный и
сбалансированный типы темперамента. Каждый тип темперамента
имеет свои особенности в поведении, эмоциональности и реакциях.
Пути приспособления темперамента к требованиям деятельности
связаны с осознанным контролем и развитием личностных качеств.
Человек может развивать свои сильные стороны, учиться регулировать
свои эмоции, адаптироваться к различным ситуациям и применять
стратегии приспособления, чтобы успешно выполнять задачи и
достигать своих целей в соответствии с требованиями деятельности.

16) Определение характера.

Характер в психологии определяется как стабильный и устойчивый

набор индивидуальных черт, особенностей и поведенческих реакций
человека, которые формируют его типичный образ мышления, чувств и
поведения. Характер характеризует уникальность личности и включает
в себя моральные, этические, социальные и психологические аспекты.
Он формируется под влиянием генетических факторов, воспитания,
общения и опыта человека.

17) Соотношение темперамента и характера Акцентуации

характера (К.Леонгард).

Темперамент и характер являются двумя взаимосвязанными

концепциями в психологии личности. Темперамент относится к
биологическим и физиологическим аспектам личности, таким как
реактивность нервной системы и эмоциональная основа поведения.
Характер, с другой стороны, отражает психологические и социально-
психологические аспекты личности, включая систему ценностей,
моральные принципы и поведенческие черты.
Акцентуации характера, предложенные К. Леонгардом, являются
выраженными формами характера, при которых некоторые черты
становятся особенно яркими и выделяются. Они могут возникать на
основе определенных темпераментальных особенностей. Таким
образом, темперамент может оказывать влияние на формирование
акцентуаций характера, однако характер также может развиваться и
модифицироваться под влиянием социальных и психологических
факторов, не связанных с темпераментом.

18) Задатки и способности личности

Задатки и способности личности в психологии относятся к

индивидуальным склонностям и потенциалу человека. Задатки
представляют собой врожденные или раннее сформировавшиеся
способности, которые могут стать основой для развития определенных
навыков или талантов. Способности, с другой стороны, связаны с
усвоением и развитием определенных навыков или областей знаний.
Задатки и способности личности могут проявляться в различных
сферах, таких как интеллектуальные способности, творческий
потенциал, физические навыки, социальные и коммуникативные
умения и др. Они могут быть определенными преимуществами или
особенностями, которые влияют на успешность и эффективность
деятельности и достижение личных целей.

19) Понятие и классификация (общие и специальные)

способностей.

Способности в психологии относятся к индивидуальным

возможностям человека в определенных областях. Общая
классификация способностей включает интеллектуальные, физические,
творческие, социальные и эмоциональные способности.
Интеллектуальные способности отражают когнитивные возможности
человека, такие как логическое мышление, решение проблем, память и
языковые навыки.
Физические способности связаны с физической выносливостью,
координацией движений и моторикой.
Творческие способности отражают способность к инновационному
мышлению, генерации новых идей и творческому самовыражению.
Социальные способности связаны с эмпатией, коммуникативными
навыками, лидерством и умением работать в коллективе.
Эмоциональные способности относятся к умению распознавать и
управлять своими эмоциями, проявлять эмоциональную
интеллигентность и эмоциональную поддержку других людей.
Специальная классификация способностей относится к конкретным
областям, таким как музыка, спорт, математика и другие, и описывает
уникальные навыки и потенциалы, специфичные для определенной
области.
20) Общая характеристика психологии эмоций.
 Психология эмоций изучает природу, проявления и влияние эмоций на
поведение и психическое состояние человека. Она исследует
различные аспекты эмоций, включая их происхождение, выражение,
переживание и регуляцию.
Психология эмоций изучает разнообразие эмоций, таких как радость,
грусть, страх, гнев и другие, и исследует, как они формируются, как
воздействуют на мышление и поведение, а также как они
взаимосвязаны с физиологическими процессами и социальным
окружением.
Основные направления исследования в психологии эмоций включают
исследование эмоциональных выражений, эмоционального опыта,
эмоциональной интеллектуальности, механизмов регуляции эмоций и
эмоциональных расстройств.
Целью психологии эмоций является понимание роли эмоций в жизни
человека, их влияния на принятие решений, социальные
взаимодействия, благополучие и общую психическую характеристику
личности.

21) Фрустрация, депрессия, апатия.

Фрустрация, депрессия и апатия - это понятия, связанные с

негативными состояниями психики.
1. Фрустрация: Это состояние, возникающее при препятствии достижения
цели или удовлетворения потребностей. Фрустрация может вызывать
разочарование, раздражение и стресс, а также приводить к изменению
поведения и эмоциональному неудовлетворению.
2. Депрессия: Депрессия - это психическое расстройство,
характеризующееся глубокой печалью, потерей интереса к жизни,
усталостью, нарушением сна и аппетита, а также негативными
мыслями и ощущениями бессмысленности. Депрессия может
существенно влиять на функционирование личности и требует
профессиональной помощи для лечения.
3. Апатия: Апатия - это состояние равнодушия, отсутствия энергии и
мотивации, а также потери интереса к жизни и окружающему миру.
Люди с апатией могут испытывать снижение активности и чувствовать
себя отстраненными от своих обычных занятий и отношений.
Эти состояния могут быть вызваны различными факторами, включая
стресс, негативные жизненные события, нарушения химического
баланса в организме и личностные особенности.

22) Определение эмоционального интеллекта. Эмоциональный

интеллект как когнитивная способность и как индивидуальная
характеристика личности.

Эмоциональный интеллект (ЭИ) - это способность распознавать,

понимать и управлять своими эмоциями, а также эмоциями других
людей.
Как когнитивная способность: ЭИ предполагает умение осознавать и
анализировать эмоции, их причины и последствия. Люди с высоким
уровнем эмоционального интеллекта способны точно
интерпретировать эмоциональные выражения и использовать эту
информацию в своей коммуникации и принятии решений.
Как индивидуальная характеристика личности: ЭИ также является
важной индивидуальной характеристикой личности, определяющей
способность к эмоциональной саморегуляции, эмпатии, установлению
отношений и социальной компетентности. Люди с высоким уровнем
эмоционального интеллекта обычно лучше справляются с
конфликтами, умеют эффективно взаимодействовать с другими и
имеют более здоровые и удовлетворительные отношения.
Развитие эмоционального интеллекта может быть осуществлено через
осознание и управление собственными эмоциями, развитие эмпатии и
умения понимать эмоциональные потребности других людей.
Психологические тренинги и практики также могут помочь улучшить
эмоциональную интеллектуальную компетенцию.

23) Понятие воли, критерии волевого поведения. Структура

волевого акта. Осознанный самоконтроль. Понятие, виды,
симптомы и стадии развития стресса.

Понятие воли: Воля - это психическая способность человека

осуществлять целенаправленное управление своим поведением,
преодолевая препятствия и сдерживая нежелательные импульсы.
Критерии волевого поведения: Волевое поведение характеризуется
самоконтролем, умением устанавливать и преследовать цели,
преодолевать трудности и сдерживать нежелательные влияния.
Структура волевого акта: Волевой акт состоит из трех основных
компонентов: цели (желаемого состояния), плана (стратегии
достижения цели) и контроля (саморегуляции и сдерживания
нежелательных влияний).
Осознанный самоконтроль: Осознанный самоконтроль - это умение
осознанно и целенаправленно контролировать свои мысли, эмоции и
действия, чтобы достичь поставленные цели и соблюдать
установленные нормы и правила.
Стресс: Стресс - это состояние психофизического напряжения,
возникающее в ответ на требования или события, которые превышают
наши ресурсы адаптации. Он может иметь различные виды
(эмоциональный, физический, социальный) и проявляться через
симптомы, такие как тревога, раздражительность, физическое и
эмоциональное истощение.
Стадии развития стресса: Стресс проходит через несколько стадий -
начальную (реакция на стрессор), сопротивления (попытка
адаптироваться к стрессу) и истощения (снижение резистентности и
выраженные негативные последствия).

24) Индивидуальные стили реагирования на стресс.

Индивидуальные стили реагирования на стресс представляют собой

различные способы, которыми люди отвечают на стрессоры и
справляются со стрессом. Они могут быть разнообразными и
индивидуально уникальными. Некоторые распространенные стили
реагирования на стресс включают активное преодоление (активное
поиск решений), пассивное преодоление (отказ от ситуации),
эмоциональное приспособление (выражение эмоций) и копинг-
стратегии (стратегии справления). Каждый человек может проявлять
комбинацию различных стилей реагирования в зависимости от
конкретной ситуации и своих индивидуальных особенностей.
25) Понятие стрессоустойчивости. Стрессоустойчивость как
профессиональная компетенция. Психология саморегуляции
личности (стресс-менеджмент). Навыки волевой регуляции
поведения (В.А.Иванников).

Стрессоустойчивость - это способность человека справляться с

негативными воздействиями стресса и эффективно адаптироваться к
ним. Она включает умение сохранять эмоциональную стабильность,
гибко реагировать на изменяющиеся обстоятельства, управлять своими
мыслями и эмоциями, и находить конструктивные решения в
стрессовых ситуациях.
Стрессоустойчивость также является важной профессиональной
компетенцией, особенно в сферах, связанных с высокой нагрузкой,
ответственностью и неопределенностью. Стрессоустойчивые люди
обладают способностью эффективно работать под давлением,
управлять своими эмоциями и принимать взвешенные решения.
Психология саморегуляции личности, или стресс-менеджмент, изучает
методы и стратегии, позволяющие человеку эффективно управлять
стрессом и обеспечивать свою психологическую устойчивость. Это
включает развитие навыков самоконтроля, позитивного мышления,
релаксации, планирования и организации, а также умение
устанавливать границы и просить поддержку.
Навыки волевой регуляции поведения, разработанные В.А.
Иванниковым, представляют собой систему упражнений и методик,
направленных на развитие волевых качеств, таких как
целеустремленность, самоконтроль, настойчивость и упорство. Они
помогают личности более эффективно управлять своим поведением,
преодолевать препятствия и достигать поставленных целей.

26) Понятие и виды деятельности в психологии. Учение о

деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин,
Э.Г.Юдин, С.А.Рубинштейн).

Деятельность в психологии описывает активное взаимодействие

человека с окружающим миром, которое направлено на достижение
определенных целей. Она включает когнитивные, эмоциональные и
моторные процессы, связанные с выполнением задачи или решением
проблемы.
Учение о деятельности в психологии разрабатывалось такими
учеными, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Э.Г.
Юдин, С.А. Рубинштейн. Они подчеркивали важность
социокультурного контекста для понимания деятельности и ее
развития.
Виды деятельности включают практическую, познавательную,
коммуникативную, эстетическую и другие формы активности человека.
Каждый вид деятельности имеет свои специфические особенности и
цели, а также влияет на развитие личности и ее психологические
процессы.
Учение о деятельности в психологии подчеркивает, что деятельность
человека является активным и целенаправленным процессом,
включающим взаимодействие с окружающей средой. Лев Семёнович
Выготский и его концепция культурно-исторического подхода
подчеркивали роль социального контекста в формировании
деятельности и развитии личности.
Алексей Николаевич Леонтьев развил теорию деятельности, выделив
три основные составляющие: цель, средства и результат. Он
акцентировал внимание на роли мотивации и регуляции в
деятельности.
Павел Яковлевич Гальперин предложил теорию поэтапного
формирования деятельности, выделяя следующие стадии: предметно-
практическую деятельность, понятийно-логическую деятельность и
научно-теоретическую деятельность.
Эмиль Густавович Юдин разработал психологию деятельности как
основу для изучения процессов познания и проблем регуляции
деятельности.
Сергей Александрович Рубинштейн выделил понятие "смысловой
сферы" и акцентировал внимание на взаимодействии человека с
окружающим миром через систему ценностей и значимых целей.

27) Я – концепция. Самопрезентация. Самореализация. Жизненные

ориентации и ценностные установки. Ценности в жизни людей.
Исследование понятия «ценность».
Концепция "Я" в психологии относится к самосознанию и
представлению человека о себе. Она включает в себя знания,
ожидания, оценки и представления о себе как личности.
Самопрезентация является стратегией, которую человек использует для
формирования определенного образа или впечатления о себе в глазах
других людей.
Самореализация представляет собой процесс развития и достижения
своего полного потенциала, основанный на собственных ценностях,
интересах и способностях.
Жизненные ориентации и ценностные установки отражают систему
ценностей, принципов и целей, которые направляют поведение и
выборы человека в жизни.
Ценности в жизни людей представляют собой важные источники
мотивации и ориентации. Они могут быть разнообразными, такими как
материальные блага, здоровье, семья, дружба, саморазвитие,
справедливость и т.д.
Исследование понятия "ценность" в психологии направлено на
изучение того, какие ценности люди придают большее значение и как
они влияют на их поведение, выборы и удовлетворенность жизнью.
Ценности могут быть индивидуальными и культурно обусловленными,
и их изучение позволяет лучше понять мотивацию и ориентацию
человека в жизни.

28) Понятие «профессиональная адаптация», «профессиональный

рост».

Профессиональная адаптация относится к процессу успешного

приспособления человека к требованиям и условиям конкретной
профессиональной деятельности. Включает овладение необходимыми
знаниями, навыками и адаптацию к новой рабочей среде.
Профессиональный рост представляет собой непрерывный процесс
развития и совершенствования профессиональных навыков, знаний и
компетенций в целях достижения высокого уровня профессиональной
компетентности и карьерного развития. Это включает получение новых
знаний, повышение квалификации, развитие профессиональных
навыков и рост в организационной иерархии.
 29) Синдром эмоционального выгорания

Синдром эмоционального выгорания (или выгорания на работе) - это

состояние психологического и эмоционального истощения, которое
возникает в результате продолжительного и повышенного уровня
стресса на рабочем месте. Характеризуется чувством истощения,
отчуждения от работы и снижением мотивации. Люди, испытывающие
выгорание, могут чувствовать физическую и эмоциональную
истощенность, ухудшение работы и качества жизни.

30) Психологическое здоровье. Психологические факторы

возникновения болезней и укрепления здоровья. Характеристики
психологического здоровья (гармония личности,
саморегулирование, принятие человеком самого себя и других
людей).

Психологическое здоровье является состоянием психического

благополучия и гармонии, в котором человек способен эффективно
функционировать, справляться с повседневными стрессовыми
ситуациями и развиваться как личность. Оно включает не только
отсутствие психических заболеваний, но и наличие определенных
позитивных характеристик.
Характеристики психологического здоровья включают:
1. Гармония личности: это состояние, когда различные аспекты личности,
такие как мысли, эмоции и поведение, находятся в согласии и балансе
друг с другом.
2. Саморегуляция: способность контролировать и регулировать свои
эмоции, адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам, принимать
осознанные решения и контролировать свое поведение.
3. Принятие себя и других людей: это умение принимать себя таким,
какой ты есть, с позитивной самооценкой и без лишних
самоограничений. Это также включает умение понимать и принимать
других людей с их уникальными качествами и различиями.
Психологическое здоровье может быть подвержено влиянию
различных факторов. Негативные психологические факторы, такие как
длительный стресс, тревожность, депрессия и низкое самооценка,
могут способствовать возникновению психических расстройств и
болезней. С другой стороны, позитивные психологические факторы,
такие как социальная поддержка, позитивные эмоции, уверенность в
своих способностях и хорошие межличностные отношения, могут
способствовать укреплению психологического здоровья.
Для укрепления психологического здоровья рекомендуется развивать
навыки саморегуляции, учиться эффективно справляться со стрессом,
находить позитивные способы выражения эмоций и управления ими,
улучшать навыки коммуникации и конфликтного разрешения, а также
уделя

31) Понятие макро и микро группы. Р.Бейз, Дж. Хоманс,

К.Холландер, Р.Миллс.

Макрогруппа в психологии обозначает большую социальную группу,

включающую множество индивидов и охватывающую широкий
контекст, такой как нация, этнос, социальный класс и прочие
общественные формации. Микрогруппа, напротив, представляет собой
небольшую социальную группу, включающую ограниченное
количество людей, которые взаимодействуют между собой.
Р. Бейз, Дж. Хоманс, К. Холландер и Р. Миллс являются известными
исследователями в области социальной психологии и социологии,
которые внесли значительный вклад в изучение макро- и микрогрупп.
Их работы помогли расширить понимание социальных структур и
взаимодействий внутри группы.
Р. Бейз разработал понятие "групповой роль" и исследовал
взаимодействия внутри групп, особенно в рамках структурных и
функциональных анализов.
Дж. Хоманс внес значительный вклад в социальную теорию и
исследования микрогрупп. Он разработал концепцию
"взаимодействия" и подчеркивал роль взаимодействия в формировании
и поддержании социальных связей.
К. Холландер изучал процессы коммуникации и взаимодействия в
малых группах, особенно в контексте организаций.
Р. Миллс сфокусировался на изучении социальной структуры и
взаимодействия в рамках широких социальных систем. Он разработал
понятие "социологического воображения" и акцентировал взаимосвязь
между личным опытом и общественной структурой.
Их работы способствовали более глубокому пониманию макро- и
микрогрупп, а также взаимосвязи между индивидуальным поведением
и социальными структурами.

32) «Референтная» группа (Г.Хаймон).

"Референтная" группа, введенная Г. Хаймоном (Herbert Hyman),

относится к концепции социального влияния и психологической
идентификации с группой. Это группа, с которой индивидуум
идентифицирует себя и принимает ее стандарты, ценности и нормы в
качестве основы для своего поведения и самоопределения.
Референтная группа может быть реальной (например, друзья, семья,
коллеги) или воображаемой (например, группа известных личностей
или персонажей из книг или фильмов). Индивидуум стремится
соответствовать и принадлежать к этой группе, чтобы получить ее
поддержку, одобрение и признание. Референтная группа оказывает
значительное влияние на поведение, выборы и самоощущение
человека.

33) Понятие и признаки «коллектив» в психологии.

В психологии, "коллектив" - это группа людей, объединенных общими

целями, задачами или интересами. Он отличается от простого собрания
людей тем, что в коллективе есть взаимодействие и взаимозависимость
между его членами. Признаки коллектива включают совместную
деятельность, сотрудничество, совместные цели, общую идентичность
и сознание принадлежности к группе. В коллективе могут
существовать различные роли, лидерство, взаимодействие и
взаимодействие между его членами. Коллектив может иметь свои
нормы, ценности и правила, которые регулируют поведение его
участников.