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• Por outro lado, Piaget diz que há dois tipos de matérias escolares: umas que têm
o conteúdo elaborado e inventado pelo homem que dependem das descobertas e
pesquisas (Matemática, Física...); e outras, por excelência, a ortografia, que
podem ser transmitidas aos alunos. Assim,
“Em primeiro lugar, acabou-se por compreender que uma escola ativa não é
necessariamente uma escola de trabalhos manuais e que se, em certos níveis, a atividade
da criança implica em manipulação de objetos e mesmo um certo número de tateios
materiais (...) noutros níveis a atividade mais autêntica de pesquisa pode manifestar-se
no plano da reflexão, da abstração mais avançada e de manipulações verbais... (1973, p.
68)”.
• Neste sentido, fica claro que uma aula expositiva, quando adequadamente
inserida no contexto da aprendizagem, pode ser considerada como método ativo,
e o professor que assim fizer uso da mesma, sabendo daquilo que faz como
capaz de contribuir para o desenvolvimento do seu aluno, pode ser considerado
construtivista.
• Em suma, o construtivismo concebido por Piaget entende a criança como um ser
ativo, que caminha para a autonomia e procura adaptar-se constantemente ao
meio físico e social que o cerca por meio de dois mecanismos indissociáveis: a
acomodação (acostumar-se fisicamente, intelectualmente e afetivamente à
realidade exterior) e a assimilação (incorporação de todos os esforços feitos
durante a acomodação) em busca do equilíbrio. E neste sentido, não se elimina
de modo algum a importância da ação social do professor. Este pode ser um
parceiro qualificado que oferecerá para seus alunos elementos que facilitem seu
processo de crescimento e que também, ao observar atentamente seus alunos,
aprenderá com eles sobre o desenvolvimento psicológico das crianças e ainda
quais os métodos mais adequados para ensiná-los.