POR QUE E COMO ESTUDAR

Estudar uma tarefa de carter pessoal e que exige mtodo, pacincia, dedicao e vontade.
preciso sentir atrao pelo saber, e encontrar onde busc-lo. necessrio iniciar este trabalho com determinao e perseverar nele; o crescimento cultural tem crises como o crescimento fsico; quem no sente apetite no deve deixar de alimentar-se; comprometeria sua sade. (RUIZ, 1996, p. 35)

Para estudar, necessrio elaborar um plano de trabalho individual apoiado em instrumentos especficos, que podem e devem ser adaptados ao estilo pessoal e s condies de cada um.

AS CONDIES PARA ESTUDAR

Nem sempre possvel ter um bom escritrio para estudar, mas vo algumas dicas simples podem garantir um estudo bastante produtivo: defina um horrio fixo, preferencialmente duas horas seguidas, para garantir a continuidade do estudo; procure um ambiente bem arejado e iluminado (ao utilizar luz artificial, esta deve ser difusa e estar direcionada para o lado oposto ao qual voc escreve); utilize uma mesa e estude sentado (em p ou deitado, voc favorece a desconcentrao); tenha por perto um bom dicionrio, caneta, lpis, caneta marca-texto e papel para anotaes; o ambiente deve ser silencioso e garantir um clima de concentrao;

Alm dos elementos que garantem as condies materiais para tornar o estudo uma atividade prazerosa, importante tambm, examinar o assunto a ser estudado para ter uma viso geral dele, assim possvel tomar decises mais rpidas e inteligentes sobre como proceder em relao ao objeto de estudo. No se julgue impossibilitado de estudar por no ter as condies ideais. Com disciplina e vontade possvel estudar em qualquer lugar, basta querer.

INSTRUMENTOS DE ESTUDO E PESQUISA

LEITURA
A compreenso do texto [...] implica a percepo das relaes entre o texto e o contexto [...] A memorizao mecnica da descrio do objeto no se constitui em conhecimento do objeto. Paulo Freire

A finalidade bsica da leitura para fins de estudo procurar, captar, reter, ampliar, integrar, criticar e construir conhecimentos. A partir dela possvel abrir cada vez mais os horizontes do saber, enriquecendo o vocabulrio, facilitando a comunicao, disciplinando a mente e alargando a conscincia pelo contato com formas e ngulos diferentes sob os quais o mesmo problema pode ser considerado. (RUIZ, 1996: 35)

O(A) BOM(BOA) LEITOR(A)

O(a) bom(boa) leitor(a) aquele(a) que: l unidades de pensamento, l idias e no apenas palavras; hierarquiza as idias de um texto enquanto l; produz seus prprios resumos, buscando acompanhar a montagem, o encadeamento e a articulao das idias do(a) autor(a); exercita-se cotidianamente e, com isso, aumenta a sua velocidade de leitura sem prejuzo da compreenso do que l; l sempre com um objetivo claro: responder s perguntas/desafios formulados por si mesmo(a) ou por outros(as); desafia-se para ter certeza de que est compreendendo o que l.

OS PASSOS DE UMA LEITURA PROVEITOSA

EXAMINANDO O MATERIAL ANTES DE INICIAR A LEITURA

Ao entrar em contato com um material a ser estudado, importante conhec-lo melhor antes de iniciar a leitura: o ndice fornece uma idia do material que se tem em mos, pois a lista de captulos que oferece torna mais clara a organizao do material e o modo como os diferentes tpicos esto relacionados; capas, contracapas e orelhas iro ajudar a saber do que trata o livro e como o(a) autor(a) analisa os temas; o prefcio, a apresentao e a introduo do uma boa idia da razo pela qual o texto foi escrito, o que se tentou demonstrar a partir dele, que tipo de texto , a quem se dirige e que tipo de conhecimentos so necessrios para l-lo.

DELIMITANDO A UNIDADE DE LEITURA

Aps examinar o material e tomada a deciso de l-lo, a primeira medida estabelecer a unidade de leitura que um setor do texto que forma uma totalidade de sentido [...] pode-se considerar [para este fim,] um captulo, uma seo ou qualquer outra subdiviso [que forme uma unidade. Isto significa que] a leitura de um texto, quando feita para fins de estudo, deve ser feita por etapas, ou seja, apenas terminada a anlise de uma unidade que se passar seguinte. (SEVERINO, 2002:51)
LENDO TUDO

Ilustraes, grficos e mapas esto no texto com um propsito claro, em muitos casos, estes recursos constituem-se num tipo de informao que no pode ser expressa facilmente em palavras, por isso, fundamental estar atento(a) a estes elementos do texto.
IDENTIFICANDO A IDIA PRINCIPAL

Quem l deve perguntar-se: A respeito do que o(a) autor(a) est falando? Qual o assunto do texto? Como o assunto problematizado? Qual problema o(a) autor(a) quer explicitar? O que est em questo? Estas perguntas orientam o caminho para a idia principal do conjunto do texto.

Cada texto, cada seo, cada captulo, cada pargrafo tem uma idia principal, uma palavra-chave, um conceito fundamental. Acompanhar o raciocnio e os argumentos do(a) autor(a) possibilita localizar e entender integralmente o que ele(a) diz. O que o(a) autor(a) fala sobre o tema? Como responde ao problema ou dificuldade levantados? Que posio ele(a) assume? O que pretende demonstrar?

A resposta a essas perguntas fornece a idia central defendida pelo(a) autor(a).

Ter maior ou menor facilidade para localizar a idia principal daquilo que se l questo de treino (como nadar, andar de bicicleta, digitar...). Criando o hbito de encontrar a idia principal em cada frase lida e habituando-se a ler tudo (jornais, revistas, bibliografia consultada para trabalhos acadmicos e/ou profissionais, etc). Com este propsito, possvel desenvolver maior habilidade e rapidez.

EXTRAINDO OS DETALHES IMPORTANTES

Os detalhes so a base da idia central, so posies defendidas ou assumidas pelo(a) autor(a) e representam um reforo das justificativas apresentadas, completando o seu raciocnio.
SUBLINHANDO

Sublinhar ajuda a destacar as idias centrais, as palavras-chaves e os detalhes importantes. Quem sublinha com disciplina permanece atento(a), concentrado(a) e crtico(a) ao que l durante todo o tempo dedicado leitura, alm de conseguir diferenciar o principal do secundrio. Alm disso, o hbito de sublinhar facilita futuras revises, possibilitando reler o texto com a exata noo do que foi feito anteriormente, permitindo, assim, a comparao com os novos conhecimentos acumulados desde ento.

DICAS PARA SUBLINHAR COM EFICINCIA: cada um(a) deve adotar seus prprios cdigos para sublinhar e fazer anotaes em textos, mas estes cdigos devem ter um significado bem definido que possa ser facilmente compreendido no futuro; deve-se sublinhar apenas as idias principais e os detalhes importantes; o que foi sublinhado deve corresponder a uma unidade de pensamento que faa sentido posteriormente; deve-se evitar sublinhar mais de uma vez a mesma idia, mesmo que ela aparea em pontos diferentes do texto; deve-se sempre assinalar, na margem do texto1 as passagens mais significativas, as dvidas e as questes das quais se discorda2;
USANDO O DICIONRIO

A linguagem um domnio fundamental do conhecimento. Vocabulrio e leitura esto intimamente ligados. por isso que, em geral, quem l mal no tem bom vocabulrio e quem no tem bom vocabulrio l mal. Quanto maior o domnio do vocabulrio, maior a nossa possibilidade de compreender o que lemos, e o melhor recurso para aumentar o vocabulrio , sem dvida, a leitura. Mas o que fazer ao deparar-se com um termo novo ou desconhecido? Primeiramente tentar compreender o sentido do termo a partir do prprio texto. Caso isso no seja possvel, pode-se: anotar a palavra desconhecida em um papel avulso e ao final de sua unidade de leitura procur-la no dicionrio, ou interromper a leitura e procur-la imediatamente no dicionrio. Definir qual a melhor opo uma questo de gosto pessoal.
AVALIANDO O QUE SE L

Para aprofundar o processo de compreenso e memorizao, deve-se interromper periodicamente a leitura para reconstituir e refletir sobre as principais idias do texto, analisar os pontos destacados como divergncias e

Os sinais utilizados devem ser definidos pelo(a) prprio(a) leitor(a) para que sejam compreensveis no futuro. 2 Podem ser assinaladas discordncias com as posies do(a) autor(a), incoerncias, interpretaes tendenciosas de fontes ou ainda colocaes julgadas insustentveis pelo que foi exposto no material.
1

construir argumentos sobre eles, tentar esclarecer as dvidas assinaladas e avaliar o que se leu.

Isso nos mantm alertas, possibilitando que a construo do conhecimento se d de modo seletivo, aumentando a habilidade para dissecar os argumentos e fortalecendo-nos intelectualmente. Por outro lado, preciso precaver-se para no tomar as afirmaes dos livros como verdades absolutas, prontas e acabadas. fundamental, ter um permanente cuidado em avivar o senso crtico.
TOMANDO NOTAS

Esta a melhor tcnica para reter e organizar as informaes de um texto. As anotaes ocorrem em dois momentos distintos: durante e aps a leitura. DURANTE A LEITURA (APONTAMENTOS) As anotaes devem ser sintticas e claras, com uma viso conjunta e estruturada do texto. Devem conter as idias principais, os argumentos do(a) autor(a), os nomes, datas e detalhes importantes. fundamental anotar dvidas e opinies pessoais sobre o que foi exposto. Estas anotaes podem ser feitas no prprio texto e/ou em fichas:
APS A LEITURA (FICHAMENTOS)

ao encontrar idias centrais devemos identific-las, com vocabulrio prprio, ao lado do pargrafo em que se encontram;
NO EM FICHAS: nelas possvel esquematizar e resumir o que se leu. Podem ser feitas em papel ou diretamente no computador.

TEXTO:

Para facilitar as consultas futuras e possibilitar a identificao do contedo de um material sem precisar l-lo novamente, deve-se elaborar o fichamento. Este deve conter dados bibliogrficos (autor(a), texto, poca, ttulo da obra, etc.), um resumo das idias principais (com vocabulrio prprio), comentrios e avaliao pessoal.

A tcnica de fichamento permite, entre outras coisas, assegurar a integridade e correo da referncia para uso posterior no trabalho; sumarizar o material e registrar elementos que permitam sua seleo e fcil localizao quando necessrio. O QUE LER Aqui vale uma observao inicial: as disciplinas no se isolam, por isso importante familiarizar-se com o material relativo a reas afins que se est estudando. Para manter um bom nvel de informao e de reflexo sobre a rea profissional e/ou de estudo na qual se est inserido, deve-se ler/conhecer: TEXTOS BSICOS oferecem um referencial geral, o caso dos manuais e compndios; REVISTAS ESPECIALIZADAS3 mantm atualizada a informao sobre as pesquisas e a bibliografia da rea, permitindo acompanhar o desenvolvimento destas e das reas afins, fornecendo informaes bibliogrficas, resenhas e outros dados sobre a vida cientfica e cultural; DICIONRIOS ESPECIALIZADOS permitem a familiarizao com o vocabulrio prprio da rea; REPERTRIOS BIBLIOGRFICOS mantm atualizada a informao sobre a bibliografia da rea, pois so publicaes que fazem levantamentos sistemticos sobre todos os documentos publicados (livros, artigos, etc.)

Neste aspecto, de grande ajuda o estudo de SEVERINO, op. cit. que tem feito - em suas diferentes edies - um esforo no sentido de atualizar o repertrio de Revistas Cientficas Brasileiras.
3

DOCUMENTAO
A documentao a maneira mais adequada e sistemtica de organizar o material de forma a localiz-lo facilmente no futuro. fundamental habituar-se a armazenar e documentar informaes, arquivando materiais da rea de interesse acadmico e/ou profissional, de reas afins e outros de diferentes origens. Entretanto, os materiais e informaes obtidas ao longo de pesquisas e leituras devem ser armazenados de forma ordenada e criteriosa, possibilitando a sua utilizao em qualquer momento da vida profissional e/ou de estudos.

A forma de proceder a documentao pessoal e cada um(a) deve encontrar a que melhor se adapte ao seu estilo de estudo e pesquisa.4

Qualquer tipo de material pode ser documentado e uma mesma fonte pode, ao longo do tempo, receber novas abordagens e informaes atravs de novos apontamentos e anotaes que devem ser elaborados a partir da tcnica de fichamento.

BIBLIOTECA

Para obter mais informaes sobre mtodos e tcnicas de documentao recorrer as obras de CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Cientfica. 4.ed. So Paulo: Makron Books, 1996; SALOMON, Delcio V. Como fazer uma monografia. 4.ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997 e SEVERINO, op. cit.
4

Este um recurso fundamental para todo(a) aquele(a) que vai desenvolver uma pesquisa. importante para a vida profissional e acadmica ter uma pequena biblioteca pessoal que se possa consultar para questes cotidianas5.

fundamental tambm, recorrer s bibliotecas pblicas para obter bibliografia sobre aquilo que devemos/queremos estudar. Todo material que chega a uma biblioteca registrado, classificado, agrupado segundo o assunto de que trata e includo no catlogo para ser disponibilizado ao pblico. importante informar-se sobre as bibliotecas especializadas da rea de interesse acadmico e/ou profissional e consultar catlogos virtuais disponveis na Internet.

INTERNET

HISTRICO DA REDE

A histria da rede comeou em 1969 quando o DARPA (Defence Advanced Research Projects Agency), uma agncia do Departamento de Defesa dos Estados Unidos, desenvolveu um sistema para a trocar de informaes sobre pesquisas militares entre pesquisadores(as) de diferentes locais. O sistema consistia em uma rede com quatro computadores que ficou conhecida como DARPANET.

Um bom dicionrio de lngua portuguesa, um dicionrio e manuais da rea de interesse acadmico e/ou profissional, livros especficos sobre temas de maior relevncia, so os primeiros elementos de uma biblioteca pessoal que deve ir crescendo de forma lenta e ponderada medida que se tem um maior conhecimento da rea. 6 Elaborado com base no estudo OLIVEIRA, Silvio Luiz. Tratado de metodologia cientfica. 3.reimpr. 2.ed. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001. p. 8-9.
5

Por volta de 1972 o sistema j era composto por 37 computadores (ou nodes), que agora passava a ser conhecida como ARPANET (por conta de uma mudana no nome da agncia responsvel pela rede). Com o crescimento da rede ocorreram mudanas: ela deixou de ser apenas um veculo de troca de informaes entre pesquisadores(as), agora seus(suas) usurios(as) podiam conversar atravs de caixas de correio eletrnico privadas.

A ARPANET cresceu de tal forma e seus(suas) usurios(as) diversificaram-se tanto que, em 1983, foi criada a MILNET, uma rede independente para permitir que as pesquisas militares e as trocas de informaes entre pesquisadores(as) continuassem, sem colocar em risco a segurana nacional

A Internet, concebida em 1969, s foi realmente consolidada em 1984, quando a National Science Foundation criou a NSFNET, que estabeleceu cinco centros dotados de supercomputadores para possibilitar o acesso educacionais para quem quer que precisasse. s facilidades

Estes centros de acesso acadmico eram muito dispendiosos e, em 1987 a NSF deu um salto: passou a utilizar linhas telefnicas especiais (com alta velocidade de transmisso de dados e novos computadores) e a abranger as reas de pesquisa, governamental e de organizaes internacionais aliadas dos Estados Unidos da Amrica.

Em 1990, a rede ou Internet (como ficou oficialmente conhecida), passou a ser acessvel a qualquer um(a) que tivesse um computador e uma linha telefnica.

COMO FUNCIONA A INTERNET

A Internet constitui-se em uma rede mundial de computadores interligados (por isso a sigla WWW - World Wide Web que quer dizer rede mundial de computadores), que acessada atravs do HTTP (protocolo de transporte de hipertexto), tcnica utilizada pelos servidores para transmitirem informaes aos programas de navegao (os web browsers).

Esta rede mundial permite o acesso de milhes de pessoas s mais variadas informaes, armazenadas nos Web Sites. Permite ainda aos pesquisadores de todo o planeta trocar mensagens e informaes, com rapidez estonteante, eliminando assim barreiras de tempo e de espao. (SEVERINO, 2002:133-4) Para acessar a rede, alm de uma linha telefnica e um computador equipado com os recursos e programas necessrios para o acesso, preciso ser assinante de um provedor7.

USANDO A REDE EM PESQUISAS

A Internet [...] tornou-se uma indispensvel fonte de pesquisa para os diversos campos de conhecimento. Isso porque representa hoje um extraordinrio acervo de dados que est colocado disposio de todos os interessados, e que pode ser acessado com extrema facilidade por todos eles, graas a sofisticaes dos atuais recursos informacionais e comunicacionais acessveis no mundo inteiro. (SEVERINO, 2002: 133)

O uso da Internet para acessar informaes constitui mais uma opo para consultas e pesquisas, que podem ser realizadas atravs de: mecanismos de busca - instrumentos genricos que permitem procurar por um tema em um universo mais amplo. A busca pode ser feita por assuntos, nomes, datas ou qualquer outro tipo de referncia que se tenha sobre um tema;
Segundo Severino, os provedores so grandes centros que articulam as redes de computadores, aos quais se articulam, por sua vez, os servidores, bem como os computadores pessoais dos usurios. Op. cit., p.134.
7

 catlogos e sites bibliogrficos - so, em geral, organizados por reas. Para consult-los importante ter alguma referncia prvia sobre este tipo de sites para no perder tempo com buscas frustradas. Correio eletrnico (e-mail) - atravs dele possvel receber e transmitir informaes variadas, que podem ser utilizadas nos trabalhos cientficos e acadmicos.

Cumpre ressaltar, no entanto, que as exigncias de rigor cientfico devem ser respeitadas para os dados obtidos atravs deste instrumento: s sero considerados vlidos aqueles dados que, alm da informao propriamente dita, contenham uma indicao bibliogrfica precisa; as informaes obtidas virtualmente devem ter sua validade e credibilidade testadas pelo uso e estudo realizados, tal como ocorre com quaisquer outras fontes.

PARTICIPAO EM EVENTOS Participar de Simpsios, Congressos, Encontros, Semanas e eventos em geral, relativos a rea de interesse acadmico e/ou profissional, um poderoso instrumento para adquirir informaes atualizadas sobre o que est ocorrendo, alm de possibilitar uma rica troca de experincias com pessoas da rea.

METODOLOGIA CIENTFICA8 CINCIA

Segundo o Aurlio cincia o conjunto organizado de conhecimentos relativos a um determinado objeto, especialmente os obtidos mediante a observao, a experincia dos fatos e um mtodo prprio.

A cincia abrange praticamente todos os campos do conhecimento. atravs dela que ocorrem as descobertas e invenes e, por seu intermdio, a natureza descrita atravs de modelos, que podem ser quantitativos ou qualitativos. Deve utilizar-se de mtodos objetivos e considerados confiveis para chegar a uma afirmao que possa ser considerada verdadeira, mesmo que esta afirmao no possa ser tida como absoluta e/ou final, podendo sempre ser modificada ou substituda. CINCIA PURA No possui finalidade de utilizao prtica. Ex.: Filosofia e Matemtica.

CINCIA APLICADA Visa uma aplicao prtica. Ex.: Fsica Nuclear e Sociologia. CONHECIMENTO CIENTFICO

O principal objetivo do conhecimento cientfico estudar as causas reais dos fenmenos e descobrir as leis pelas quais eles se regem. PROCESSOS DO MTODO DO CONHECIMENTO

OBSERVAO
8

Elaborado com base nos estudos de RUIZ, op. cit. e SEVERINO, op. cit.

Forma de aquisio do conhecimento em que o(a) pesquisador(a) no interfere no objeto do estudo (exemplo: astronomia, comportamento animal).

EXPERIMENTAO Forma de aquisio de conhecimento em que o(a) pesquisador(a) fixa, manipula e introduz variveis no objeto do estudo (exemplo: qumica, fsica, biologia). DEFINIES METODOLGICAS

METODOLOGIA

Do grego mtodo (meta = ao longo de; hodos = via, caminho) a metodologia o estudo dos meios ou mtodos de investigao e organizao do pensamento, a articulao coerente dos objetivos que se visa alcanar com os mtodos, tcnicas e procedimentos adotados. MTODO

o caminho para atingir um determinado objetivo. Consiste em um conjunto de abordagens, tcnicas e procedimentos, utilizados luz da metodologia adotada, para estudar e resolver, de forma sistemtica, os problemas colocados. TCNICA

a ferramenta que d suporte ao mtodo no processo de construo do conhecimento.

PROCEDIMENTO a forma de utilizao da ferramenta.

Metodologia de Pesquisa
PESQUISA CIENTFICA Quando procuramos por uma rua buscamos esta informao das mais variadas formas: perguntamos, olhamos o guia, etc., isto pesquisa, pois estamos buscando um conhecimento que no possumos e do qual necessitamos. Pesquisar sinnimo de busca, de investigao, de indagao. A pesquisa procura respostas e pode encontr-las ou no. As chances de sucesso certamente aumentam na medida em que a pesquisa vista como um processo e no como uma simples coleta de dados.

Pesquisar cientificamente significa buscar conhecimentos apoiando-se em procedimentos capazes de dar confiabilidade aos resultados. A natureza da questo que d origem ao processo de pesquisa varia, podendo surgir de uma dificuldade sentida na prtica profissional, de um fato para o qual no se conseguem explicaes, da conscincia de que se conhece mal alguma situao ou do interesse em criar condies de prever determinados fenmenos.

Mas de que conhecimento estamos falando quando tratamos da pesquisa cientfica? Falamos do conhecimento historicamente acumulado, que um processo social e coletivo. De um conhecimento que provm da prtica. Daquele conhecimento que um caminho para a compreenso da realidade (mas no a realidade), permitindo, a partir de seu domnio, pens-la globalmente e analis-la com rigor e crtica. Por tudo isso, aprender a pesquisar construir o seu prprio caminho para o conhecimento, uma forma de capacitar-se para pensar.

AS ETAPAS DA PESQUISA9 ETAPA 1 - DELIMITANDO O TEMA O

TEMA A ESPECIFICAO DE UM ASSUNTO E DELIMITA O CONTEXTO E O NGULO EM QUE ESTE SER DE PESQUISADO.

DEVE

ESTAR INSERIDO EM UM ASSUNTO E PODE SURGIR DE UM

CONHECIMENTO OU INTERESSE PARTICULARES E/OU PROFISSIONAL; DE ALGUM ESTUDO OU LEITURA ANTERIORES; DE IDIAS DADAS PELO(A) ORIENTADOR(A), PROFESSORES(AS) OU COLEGAS OU DE IDIAS TOTALMENTE ORIGINAIS PESQUISA.

(INSIGHT)

E DEVEM CORRESPONDER AO

GOSTO DO(A) PESQUISADOR(A), PARA NO COMPROMETER A EFICINCIA E A EFICCIA DA

DEFININDO O PROBLEMA

O problema delimita a pesquisa, facilita a investigao e uma pergunta cuja resposta ou explicao s ser possvel atravs de pesquisa e experimentao, cujo bom andamento depender da adequao do mtodo e das tcnicas utilizadas ao problema proposto.

Definir o problema da pesquisa explicitar - de forma clara, objetiva, compreensvel e operacional - qual a pergunta que se pretende responder dentro de um certo campo terico e prtico. Ao formular um problema fundamental estabelecer os seus limites, pois no possvel tratar de todos os aspectos que envolvem um tema.

O problema possibilita uma reflexo sobre o tema; ajuda a precisar a resposta a ser procurada; fixa parmetros para o levantamento bibliogrfico; auxilia a organizao da documentao e permite discriminar com preciso as anotaes a serem feitas (as que servem para responder ao problema). FORMULANDO HIPTESES

Hiptese uma suposio que se faz a respeito das possveis explicaes de um problema. Esta suposio deve ser testada e comprovada (ou no) no
9

Elaborado com base nos estudos de RUIZ, op. cit. e SEVERINO, op. cit.

decorrer da pesquisa. Um nico problema pode levantar vrias hipteses e cabe ao() pesquisador(a) definir quais orientaro o seu trabalho. Por tratar-se de uma explicao, a hiptese enunciada como uma afirmao e o indicador do mtodo e dos procedimentos a adotar. A hiptese tem um importante papel no processo de pesquisa pois a partir dela que o(a) pesquisador(a) identifica as informaes que lhe so necessrias, evita a disperso, delimita o campo de observao, seleciona os dados, etc. Entretanto, preciso muito cuidado para que a hiptese no se transforme em um fim em si mesma, cuja comprovao esteja acima do rigor cientfico. Constatando-se que uma hiptese no comprovvel, automaticamente outra hiptese poder/dever ser criada. A inspirao para elaborar boas hipteses diretamente proporcional ao grau de familiaridade do(a) pesquisador(a) com o assunto pesquisado. ETAPA 2 - PLANEJANDO A INVESTIGAO (ANTEPROJETO)

Com o assunto, o tema, o problema e as hipteses definidos, elabora-se um plano de trabalho (anteprojeto) que servir de guia para a pesquisa. Este plano permite construir e visualizar os passos a serem dados para se chegar a uma resposta segura sobre o problema que originou a pesquisa. O anteprojeto um esboo da pesquisa e tem carter provisrio. Deve considerar a necessidade e disponibilidade de informaes, de tempo para realizar a pesquisa e de recursos materiais e humanos.

O ANTEPROJETO DEVE CONTER: Assunto, tema, problema e hiptese(s) da pesquisa; Justificativa da escolha do tema e sua importncia na rea de conhecimento em que se situa com os objetivos finais e parciais da pesquisa; Tipos de dados a serem utilizados: dados primrios (como sero obtidos?), dados secundrios (que tipo de documentao compor o trabalho?) e como se dar a anlise destes dados; Listagem das obras de referncia j consultadas nesta fase do trabalho; Mtodos, tcnicas e procedimentos a serem utilizados;

 Sumrio preliminar do trabalho; Em havendo outros pesquisadores(as) e tcnicos, quem so e quais suas atribuies; Cronograma de desenvolvimento do trabalho.

ETAPA 3 - COLETANDO E ARMAZENANDO INFORMAES

LEVANTANDO A BIBLIOGRAFIA

o momento de desencadear o processo de localizao de documentos que interessem resposta do problema formulado e de comparar as primeiras impresses do(a) pesquisador(a) com opinies alheias e/ou com fatos objetivos, amadurecendo posies. O levantamento bibliogrfico mais amplo que a pesquisa documental (abrange apenas as fontes primrias) e deve ser iniciado por obras mais gerais (enciclopdias, progressivamente, bibliogrficas, etc.). dicionrios especializados, manuais) e identificar, as mais especficas (peridicos especializados, notas

TIPOS DE FONTES

1 - FONTES PRIMRIAS (DIRETAS)

So as fontes originais, contemporneas aos fatos que esto sendo estudados e diretamente ligadas ao objeto de estudo. Recebem este nome por conter informaes de "primeira-mo", ou seja, informaes que no se encontravam registradas em nenhum documento anterior. As fontes primrias podem ser os prprios documentos originais (Carta de Pro Vaz de Caminha ao Rei de Portugal) ou as produzidas diretamente pelo(a) pesquisador(a).

So fontes primrias: teses universitrias, relatrios tcnicos, artigos em revistas cientficas, anais de congressos, testemunhas dos fatos, cartas, documentao pessoal (dirios, memoriais, autobiografias), arquivos oficiais e particulares, etc.

2 - FONTES SECUNDRIAS (INDIRETAS)

So as que trazem informaes colhidas em fontes primrias, remontam a pocas posteriores aos fatos estudados. H fontes secundrias que, por no dispormos de documentos originais, possuem o mesmo valor de uma fonte primria.

So fontes secundrias: livros, tratados, enciclopdias, jornais, revistas, informes de pessoas que conversaram com testemunhas dos fatos.

3 - FONTES TERCIRIAS So as que contm ndices de fontes primrias e secundrias. So fontes tercirias: bases de dados bibliogrficos, ndices e listas bibliogrficas.

COLETANDO E REGISTRANDO DADOS

Dados so informaes que podem ser utilizadas pelo(a) pesquisador(a) em seu trabalho, sem as quais no h pesquisa pois permitem: escolher o tema; delimitar o problema; elaborar as hipteses e verificar a sua validade. Os dados podem ser primrios ou secundrios (de acordo com o tipo de fonte) e so igualmente utilizveis em uma pesquisa. Sua escolha deve ser criteriosa, por isso, antes de decidir qual material deve ser recolhido, usado e documentado, fundamental verificar sua adequao aos propsitos do trabalho.

De posse do material e aps a leitura, organiza-se o registro dos dados, cujas tcnicas e procedimentos variam de acordo com os utilizados na fase da coleta. necessrio um tratamento adequado que agrupe, sintetize e ordene de forma lgica os dados para que possam fornecer respostas claras e objetivas. Na medida em que surgem elementos importantes necessrio document-los, tornando-os permanentemente disponveis.

1 - DADOS DE FONTES PRIMRIAS 1.1 - DADOS DE DOCUMENTOS ORIGINAIS Aps a localizao do documento e constatada a sua autenticidade, os dados so coletados atravs da leitura e registrados atravs do fichamento.

1.2 - DADOS COLHIDOS PELO(A) PESQUISADOR(A) DIRETAMENTE DA REALIDADE10

Existem tcnicas especficas para este tipo de coleta: so as entrevistas e observaes. Em ambas, fundamental determinar quem ser o(a) informante a fim de obter dados adequados pesquisa. Neste tipo de coleta, deve-se estabelecer o universo a ser pesquisado e, sendo impossvel obter informaes deste universo, recorrer ao trabalho com amostragens no qual se reduz os(as) pesquisados(as) a uma parcela representativa do grupo, ou seja, que apresente a mesma estrutura do conjunto do grupo.

O registro destes dados pode ser realizado de vrias formas: anotaes, gravaes e suas respectivas transcries, filmagens e fotografias, etc. O(a) pesquisador(a) deve dispor de tempo, logo aps a entrevista ou observao, para preencher eventuais lacunas. Deixar passar o tempo certamente contribuir para a perda de aspectos importantes da entrevista ou da observao.
10

Para informaes mais detalhadas ver RUIZ, op. cit.

1.2.1 - ENTREVISTA Por permitir correes, esclarecimentos e adaptaes em seu transcurso, esta uma tcnica eficiente e eficaz para a obteno das informaes desejadas mas indispensvel ter muito cuidado na preparao do roteiro da entrevista. O registro realizado atravs da tabulao dos dados (contagem das respostas) com o objetivo de facilitar a leitura e a anlise dos resultados. Atualmente, o emprego dos recursos da informtica na tabulao de dados quantificveis reduz, a nveis mnimos, as margens de erro. Existem trs tipos bsicos de entrevistas: Padronizada ou estruturada (questionrio) - possibilita obter resultados uniformes entre os(as) entrevistados(as) permitindo uma comparao imediata mediante tratamento estatstico. Semi-estruturada (com roteiro) - desenvolvida a partir de um roteiro, permite que o(a) entrevistador(a) faa as adaptaes que julgar necessrias durante o processo. No-padronizada ou no-estruturada - muito flexvel, uma conversa informal entre entrevistador(a) e entrevistado(a) na qual pode-se apreender as opinies, preferncias, etc. Ao coletar dados a partir de entrevistas devemos ter alguns cuidados: Respeito pelo(a) entrevistado(a), por seus valores e cultura; Respeito e adequao de vocabulrio; Garantia de sigilo e anonimato ao() entrevistado(a); Garantia de um clima de confiana; Capacidade de ouvir o(a) entrevistado(a); Estar atento(a) s respostas verbais e a toda a gama de sinais no-verbais (gestos, expresses, entonaes, hesitaes, alteraes de ritmo, etc.), cuja captao ajuda a compreender e validar o que foi dito.

1.2.2 - OBSERVAO

Por possibilitar um contato estreito entre o(a) pesquisador(a) e o objeto pesquisado, a observao pode ser bastante til na coleta de dados. Entretanto, fundamental (re)conhecer que sua utilizao apresenta restries que vo da eventual falta de objetividade do(a) observador(a) dificuldade em estabelecer o tempo adequado para a observao de um determinado fenmeno, passando pela dificuldade em avaliar de forma precisa a sua durao. Para garantir a cientificidade da observao preciso que esta seja: adequada a um objeto pr-estabelecido de pesquisa; planejada com rigor; registrada de forma sistemtica, descrevendo detalhadamente aquilo que ocorre em campo; plenamente verificvel quanto preciso (para isso pode-se utilizar mecanismos como o confronto do registro de vrios(as) observadores(as) e meios tecnolgicos de observao e registro). Para realizar uma observao eficaz, fundamental que o(a) pesquisador(a) treine sua: Capacidade de concentrao para centrar-se nos aspectos relevantes; Objetividade; Capacidade de realizar registros descritivos de forma organizada; Capacidade de avaliar a durao do objeto de estudo e o tempo adequado para observ-lo. O registro dever ser feito de forma minuciosa e no momento da observao. Caso isso no seja possvel, dever ser feito o mais breve, evitando confiar muito na memria. Ao iniciar cada registro, deve-se indicar dia, hora, local e perodo de durao da observao, alm de distinguir, claramente, as informaes descritivas das observaes pessoais do(a) pesquisador(a). O resultado final das observaes realizadas deve ser sintetizado sob a forma de um relato escrito, que dever ressaltar os aspectos considerados relevantes para a resposta ao problema.

2 - DADOS DE FONTES SECUNDRIAS

Aps a triagem do material recolhido na pesquisa bibliogrfica, os dados secundrios so coletados, assim como nas fontes primrias, atravs da leitura.

No processo de coleta faz-se uma seleo dos dados necessrios soluo do problema, separando-se apenas aquilo que se relaciona diretamente quele e que pode comprovar as hipteses levantadas.

Aps o registro - realizado atravs do fichamento - o material organizado, o que vai levando a uma ordenao (ainda provisria) das partes do trabalho, bem como a um mtodo para a sua elaborao.

ETAPA 4 - ANALISANDO RESULTADOS E TIRANDO CONCLUSES

O objetivo da etapa de anlise e interpretao responder, luz dos dados de que se dispe, ao problema formulado e verificar a validade das hipteses levantadas. Aqui se deve eliminar, definitivamente, o material suprfluo, acrescentar dados que possam preencher lacunas, decidir quais as referncias bibliogrficas a serem utilizadas e reunir todos os materiais que serviro de base para a redao final do trabalho (livros, revistas, anotaes, figuras, diagramas, quadros, tabelas, etc.). ETAPA 5 - DIVULGANDO OS RESULTADOS

Nesta etapa os resultados obtidos so redigidos, transformando-se em uma produo acadmico-cientfica com vistas divulgao.

BIBLIOGRAFIA

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Apresentao de citaes de documentos: NBR 10520. Rio de Janeiro, 2001. ------ Apresentao de originais: NBR 12256. Rio de Janeiro, 1992. ------ Informao e documentao referncias elaborao: NBR 6023. Rio de Janeiro, 2000. ------ Sumrio: NBR 6027. Rio de Janeiro, 1989. ------ Trabalhos acadmicos - Apresentao: NBR 14724. Rio de Janeiro, 2001. CASTRO, Cludio de Moura. Estrutura e Apresentao de Publicaes Cientficas. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1976. CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Cientfica. So Paulo: Makron Books, 1996. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1998. FREIRE, Paulo. A importncia do Ato de Ler. So Paulo: Cortez, 1990. LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo. Atlas. 1992. MORGAN, Clifford T. e DEESE, J. Como estudar. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1980. OLIVEIRA, Silvio Luiz. Tratado de metodologia cientfica. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001. RUIZ, Joo lvaro. Metodologia Cientfica. 4.ed. So Paulo: Atlas, 1996. SALOMON, Delcio V. Como fazer uma monografia. So Paulo: Martins Fontes, 1997. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. So Paulo: Cortez, 2002. SPINA, Segismundo. Normas Gerais para os Trabalhos de Grau. So Paulo: tica, 1984. THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa-Ao. So Paulo: Cortez, 1996. UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE. Pr-Reitoria de Assuntos Acadmicos/Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-graduao. Apresentao de Trabalhos Monogrficos de Concluso de Curso. . rev. Niteri : EDUFF, 1994.