Manuais Escolares de Cincias Fsicas e Naturais do oitavo ano de escolaridade: uma perspetiva em ao

MANUAIS ESCOLARES DE CINCIAS FSICAS E NATURAIS DO 1 OITAVO ANO DE ESCOLARIDADE: UMA PERSPETIVA EM AO
Orlando Figueiredo e Ceclia Galvo
Instituto de Educao da Universidade de Lisboa orlandofigueiredo@campus.ul.pt e cgalvao@ie.ul.pt Resumo: Os manuais escolares de cincias so omnipresentes na maioria das salas de aula portuguesas. Na ausncia de melhores razes a importncia do estudo dos manuais escolares justificada pelo uso que os professores fazem dele. Este trabalho2 prope-se analisar quatro manuais escolares de cincias numa perspetiva holstica e integradora. Palavras-chave: Manuais escolares; Currculo; Sustentabilidade.

Introduo
O formato atual do manual escolar em Portugal tem as suas origens na reforma educativa levada a cabo por Passos Manuel em meados do sculo XIX. Desde essa poca que os manuais so o espelho da sociedade que serviram (e servem) e das concees acerca dos aspetos cognitivos, das ideologias polticas e da natureza dos temas que abordam dos seus autores (Cavadas, 2008). Na atualidade, a situao mantm-se. O reconhecimento da importncia do manual enquanto mediador e, porque no diz-lo, limitador das prticas letivas dos docentes evidenciado, entre outros, nos trabalhos de Apple (2002, 2004) e Morgado (2004). O segundo autor afirma que por norma, muitos professores no utilizam os programas escolares () e os autores dos manuais escolares acabam () por ser os principais intrpretes dos programas oficiais para cada ano ou ciclo de escolaridade, trabalhando os contedos a propostos (Morgado, 2004, pp. 4445). Esta situao remete o professor para um papel subalterno de mera transmisso de um currculo previamente (re)contextualizado pelos autores dos manuais. O objetivo deste projeto a construo de uma heurstica multifocal dos manuais escolares em estudo, recorrendo aos contributos das perspetivas do investigador e dos participantes no estudo: autores dos manuais escolares, professores e alunos. Para tal constru seis questes orientadoras: (1) Qual a adequao da recontextualizao feita pelos manuais escolares das caractersticas didticas e metodolgicas privilegiadas pelos documentos oficiais e pela literatura? (2) Que interpretao os autores dos manuais estudados fazem dos documentos oficiais? (3) Quais os objetivos e os critrios subjacentes conceo e elaborao do manual escolar? (4) Qual a opinio dos professores participantes acerca do manual escolar que esto a utilizar e que razes indicam para a sua preferncia? (5) De que forma o manual suporta e orienta as prticas pedaggicas dos professores?
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O texto deste documento foi elaborado segundo as estipulaes do Acordo Ortogrfico de 1990. Projeto financiado pela Fundao para a Cincia e a Tecnologia (SFRH/BD/47135/2008). - 266 -

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(6) De que forma os alunos utilizam e perspetivam o manual escolar? A questo (1) orienta a construo de uma heurstica do manual escolar centrada na minha perspetiva enquanto investigador e tendo por pano de fundo os documentos oficiais, relatrios internacionais e a literatura produzida no domnio da investigao em educao. Nas questes (2) e (3), tendo por base a perspetiva dos autores dos manuais escolares, pretendo identificar as concees que os autores veiculam na entrevista e qual a sua relao com o produto final do seu trabalho. As questes (4) e (5) sistematizam as dimenses de estudo e orientam a heurstica dos professores participantes sobre o manual escolar. Identificar e perceber qual o uso que os alunos fazem do manual escolar o propsito da questo (6), cujo contributo constitui uma mais-valia para a construo de uma interpretao onde contemplada uma multiplicidade de perspetivas. Este trabalho insere-se na linha temtica Gesto e desenvolvimento curricular.

Contextualizao terica
Para conduzir o estudo, recorri a quadro dimenses de anlise: (1) natureza do discurso e das tarefas propostas; (2) imagens da cincia transmitidas pela construo textual do manual; (3) perspetivas ecolgicas que transparecem da abordagem de questes relacionadas com a ecologia e a sustentabilidade; e (4) interpretao e recontextualizao que os manuais fazem do CNEB (Ministrio da Educao, 2001) e das OC (Galvo et al., 2001). Esta anlise dimensional evoluir para uma construo interpretativa do contributo destes manuais escolares no desenvolvimento de competncias de literacia cientfica (Lang, Drake & Olson, 2006) e de ecoliteracia dos alunos (Orr, 2004). O quadro terico subjacente anlise da natureza do discurso e das tarefas propostas pelos manuais situa-se no domnio do construtivismo, desenvolvido na linha do pensamento de Vygotsky e das cincias cognitivas de segunda gerao, com particular relevncia na anlise do papel da linguagem - e da metfora - na compreenso do processo cognitivo e na construo textual dos manuais. Como base terica de identificao das perspetivas da natureza da cincia veiculadas pelos manuais escolares considero trs paradigmas orientadores: empiro-positivismo clssico, o neopositivismo e a nova filosofia das cincias (Carrilho, 1994; Chalmers, 1994; Loose, 1998), adoptando ainda uma perspetiva vinda do contributo da cincia para a sustentabilidade (Almeida, 2006). Em relao s perspetivas ecolgicas veiculadas, procurarei situ-las em torno de trs paradigmas: antropocentrismo, biocentrismo e ecocentrismo (Almeida, 2007). No que respeita dimenso de adequao curricular dos manuais que so objeto de estudo, o enquadramento ser feito recorrendo s teorias de desenvolvimento curricular apresentadas entre outros por Roldo (1999a, 1999b, 2000, 2009), Kelly (2009) e Apple (2002, 2004) assim como s recomendaes de relatrios internacionais como o caso de Science Education in Europe: critical reflections (Osborne & Dillon, 2008).

Metodologia
O estudo que aqui apresento tem caractersticas essencialmente hermenuticas, porque muitos dos objetivos enunciado tm um carter fenomenolgico, na medida em que procuram compreender significados e descrever diferentes olhares sobre o mesmo objeto de estudo (Bogdan & Biklen, 1994). Esta multiplicidade de perspetivas, estabelecida com base numa hermenutica fenomenolgica e numa
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compreenso dialtica, permite a obteno de dados contextualizados fundamentais para compreender o manual escolar em ao como se percebe pela figura 1.

Figura 1 Esquema representativo do modelo investigativo usado neste projeto

Sendo o objetivo do projeto a construo de uma heurstica de cada um dos quatro manuais em estudo com base nas hermenuticas de ndole fenomenolgica do investigador e dos participantes no estudo, a Figura 1 esquematiza o modelo investigativo que aqui apresento. Enquanto investigador situo-me numa posio privilegiada ante os restantes participantes. Como se pode perceber pela ltima linha do esquema, o investigador possui acesso multiplicidade de hermenuticas recolhidas na interao com os diferentes participantes. Este conjunto de dados permitir a construo de uma heurstica multifocal que se dever constituir como uma ferramenta de compreenso do papel desempenhado pelo manual escolar enquanto agente do processo de ensino e aprendizagem nas aulas (e fora delas) de cincias e, eventualmente, capaz de conduzir construo de indues e sugestes promotoras da melhoria da qualidade das experincias letivas. Patente na mesma figura est a complexidade da investigao. Sendo um processo interpretativo, a compreenso e negociao de significados entre o investigador e os participantes uma constante. Ainda que haja um sentido global da investigao (representado pela seta no lado esquerdo), o contacto com as diferentes perspetivas conduzem a um processo retroativo entre o manual escolar, o investigador e os participantes (representado pelas setas que ligam os diferentes elementos do estudo). Depois de analisada a totalidade dos manuais escolares do oitavo ano, foram escolhidos quatro - dois de Cincias Naturais e dois de Cincias FsicoQumicas - que constituem quatro estudos de caso intrnsecos (Stake, 1998; Stake, 2009). Foram escolhidos os quatro manuais que, na minha perspetiva, melhor se adequam s exigncias veiculadas pelo Despacho n. 29864/2007 que estabelece os critrios de avaliao e certificao de manuais escolares. Os instrumentos de recolha de dados so: (1) entrevistas semiestruturadas aos professores participantes e aos autores dos manuais escolares (2000); (2) observao de aulas dos professores participantes no estudo
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(Angrosino & Prez, 2000); (3) anlise de documentos de trabalho dos professores participantes; (4) questionrios abertos aos alunos (Oppenheim, 2004) (5) grelhas orientadoras da anlise dos manuais escolares; e (6) escrita reflexiva (Richardson & St. Pierre, 2005), instrumento que permite ao investigador construir a sua perspetiva e a heurstica multifocal.

Resultados
Alguns resultados preliminares apontam no sentido de que a generalidade dos manuais escolares, sobretudo de Cincias Fsico-Qumicas, assumem uma perspetiva tradicional do processo de ensino e aprendizagem com forte nfase nas competncias de conhecimento substantivo cientfico e relegando para segunda plano competncias de outro nvel, de que destaco as competncias de conhecimento epistemolgico, processuais, comunicao, colaborao e conhecimento substantivo relativo sustentabilidade. Espero, com a anlise mais aprofundada, compreender melhor este enviesamento e os constrangimentos subjacentes construo e uso dos manuais escolares.

Consideraes finais
Sem esquecer os complexos interesses econmicos que esto subjacentes conceo destes instrumentos didticos, o manual escolar , tambm, produto das mundividncias e das concees sobre a natureza da cincia e dos processos cognitivos da equipa de trabalho que o concebeu. No entanto, o manual escolar tem de se sujeitar aos princpios e modelos didticos subjacentes aos programas e aos documentos de orientao curricular vigentes (de Pro Bueno, Snchez Blanco & Valcrcel Prez, 2008). No ser com certeza aceitvel a recorrncia a um tipo de manual que no respeite as opes metodolgicas e didticas dos discursos pedaggicos oficiais. Porm, os trabalhos de Silva (2007) e Pereira e Amador (2007) indiciam exatamente o contrrio. Nos campos da natureza e da histria das cincias diretamente relacionado com algumas opes metodolgicas, nomeadamente no que concerne ao desenvolvimento de atividades experimentais e avaliao dos saberes os manuais escolares no cumprem as exigncias perspetivadas nos documentos oficiais, veiculando, frequentemente, imagens contraditrias s perfilhadas por estes. Espero que este projeto possa constituir um contributo interessante para o design e conceo de manuais escolares que respondam de forma eficaz s necessidades e exigncias educativas do Portugal do sculo XXI.

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