FORO EDUCATIVO NACIONAL

DE COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS

“Formación en Competencias
Matemáticas e Interacción Social en
el Aula, ”
Bogotá, Octubre de 2006
INTRODUCCIÓN DE NUEVAS
TECNOLOGÍAS AL ÁREA DE
MATEMÁTICAS

BOGOTÁ- COLOMBIA
OCTUBRE DE 2006
 IDENTIFICACIÓN BÁSICA
Institución IE LOS FUNDADORES
Sector (Privado/Oficial) (Urbano/Rural) Oficial- Urbano
Municipio Montenegro Quindío
Nombre de la Experiencia Introducción de Nuevas
Tecnologías al Área de
Matemáticas.
Grados en que se 9º, 10º y 11º
desarrolla
Año de inicio ABRIL 2000
 EL PROBLEMA…
• Los bajos resultados obtenidos en las pruebas
TIMMS para matemáticas.
• Mejoramiento en el desarrollo de los diferentes
tipos de pensamiento matemático.
• Apropiación de herramientas tecnológicas
como mediadoras de los procesos
matemáticos.
• Investigación escolar del docente.
 …EL PROBLEMA (2)
• El aprendizaje de conceptos aislados y fórmulas
algorítmicas de soluciones a “situaciones problema”
ha de dar paso a nuevos rumbos donde el docente sea
artífice del redescubrimiento de las leyes que rigen
las operatorias matemáticas y sirva de referente a los
alumnos que está orientando. La investigación en
clase debe ser en cierta forma el pan de cada día, el
profesor no es el depositario de la verdad acabada y
por el contrario debe asumir su profesión con una
dinámica de constante aprendizaje.
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR….

Se trata de considerar como lo más importante:

• Que el alumno manipule los objetos
matemáticos.
• Que active su propia capacidad mental
• Que reflexione sobre su propio proceso de
pensamiento con el fin de mejorarlo
conscientemente.
 …COMPETENCIAS A DESARROLLAR (2)

• Realizar transferencias de estas actividades a otros

aspectos de su trabajo mental.
• Que adquiera confianza en si mismo
• Que se divierta con su propia actividad mental.
• Que se prepare así para otros problemas de la ciencia
y, posiblemente de su vida cotidiana.
• Que se prepare para los nuevos retos de la tecnología
y de la ciencia.
 OBJETIVO
• Desarrollar habilidades en los diferentes tipos
de pensamiento matemático (Numérico,
Geométrico, de Medida, Estadístico y
Variacional), apoyados en el uso de nuevas
Tecnologías (Calculadora graficadora TI 92
Plus, View Screen, CBl y CBR).
• Utilizar la tecnología como mediadora en la
solución de situaciones problémicas.
 METODOLOGÍA…
• Al grupo de estudiantes se le presentan una serie de
situaciones problema en las cuales priman los
interrogantes asociados con la actividad en cuestión,
los estudiantes van encontrando posibles soluciones,
la actividad misma se presta para aceptar o desechar
algunas de las respuestas sugeridas.
• El conocimiento matemático se depura cuando la
clase expone las respuestas encontradas y allí mismo
se decide cual sería la que mejor se aproxima a la
pregunta planteada.
 …METODOLOGÍA . (2)
• No hay verdades absolutas y es aquí donde realmente
está la magia del método, el grado de verdad depende
de la mayor o menor aceptación racional de la
respuesta brindada, el profesor no es el dueño de la
verdad, solamente es un árbitro o juez de las
“verdades” que se van encontrando.
• El conocimiento es construido por los que aprenden y
no transmitido por los que enseñan, dado que no se
aprende pasivamente sino a través de la actividad.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
Se evalúa continuamente al estudiante en
comportamientos que muestren su trabajo cotidiano:
su actitud, su dedicación, su interés, su participación,
su capacidad de diferenciación en algún área o
asignatura en particular, su habilidad para asimilar y
comprender informaciones y procedimientos, su
refinamiento progresivo en los métodos para conocer,
para analizar, crear y resolver problemas y su
inventiva o tendencia a buscar nuevos métodos o
respuestas para las situaciones.
 RECURSOS
• 20 Calculadoras graficadoras TI 92 Plus de la Texas.
• 1 View Screen
• 1 Retroproyector de acetatos
• 2 CBL y 2 CBR
• Sensores de Temperatura, Electricidad y Movimiento.
• Software Graph Link para comunicar las calculadoras
con el computador.
• Software gratuito de internet para la realización de
actividades de laboratorio.
 LOGROS
• Buena aceptación de la asignatura.
• Buen desarrollo en la interpretación de gráficas.
• Adquisición de destreza instrumental.
• Participación individual en tareas colectivas
• Capacidad de reflexionar, críticamente, sobre lo que
se aprende, lee o escribe.
• Interés por ampliar los conocimientos discutidos en el
aula.
• Capacidad de argumentar ante situaciones de la
asignatura o de otras asignaturas.
 DIFICULTADES
• Cambio de grupos de clase en cada año, se le pierde
continuidad al proyecto.
• Grupos muy numerosos lo que dificulta el acceso a
los equipos de cómputo.
• Falta de una red de apoyo para verificar y compartir
los avances del proyecto a nivel nacional.
• Poco compromiso por parte de los compañeros de
área para enfrentar nuevos retos en métodos de
enseñanza-aprendizaje (miedo a la tecnología?).
• Poco estímulo al docente-investigador.
 PRODUCTOS

• Libros editados por el MEN que recogen algunas de las experiencias

llevadas a cabo en los diferentes departamentos del país.
• Un buen número de talleres para alumnos desde el grado sexto hasta
el undécimo, tanto en matemáticas como en Física .
• Experiencias presentadas en varios congresos de matemáticas en la
Universidad del Quindío.
• Talleres de formación para docentes en Armenia, Quimbaya y
Montenegro sobre Matemáticas y Física.
• Experiencia sobre determinación de temperatura promedio en Circasia
y Montenegro, presentada por alumnos de la IE los Fundadores en la
Feria de la Ciencia en Quimbaya (2005).
• Ponencia “De la idea al diseño y del diseño a la idea”, presentada en
el colegio Champagnat de la ciudad de Ibagué.
 ENFOQUE TEORICO QUE FUNDAMENTA
LA EXPERIENCIA
El apoyo en las investigaciones acerca del aprendizaje realizadas por la
psicología son el referente obligado para el entendimiento de los procesos
que subyacen en la apropiación de conceptos y en la forma en que las
personas aprenden. Ya no es la meta enseñar por enseñar sino que se
abren nuevas perspectivas y por tal razón lo que se busca ahora es enseñar
a aprender, los conceptos son los referentes más no son la meta, el alumno
de hoy debe conocer a fondo herramientas que le permitan apropiarse de
determinado concepto en el momento en que lo necesite, y el maestro de
hoy debe conocer cómo es el proceso que se desarrolla a nivel neural
cuando un nuevo concepto es asimilado y apropiado en forma de
conocimiento significativo.

“ No basta con que el maestro haya hecho las construcciones mentales,

cada estudiante necesita a su vez realizarlas; en eso nada ni nadie lo
puede reemplazar. ”
 RETOS
• Formar alumnos del grado 11 como multiplicadores del
proyecto, podrían prestar su servicio social como apoyo
docente.
• Crear grupos de investigación donde se involucren docentes y
alumnos.
• Realizar estudios comparativos basados en las pruebas
SABER e ICFES con el objetivo de conocer si se mejoran los
resultados.
• Y tal vez el mayor de los retos: continuar luchando en medio
de tantas adversidades por mejorar las condiciones de
apropiación del conocimiento tecnológico en los jóvenes de
nuestra patria.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LOS FUNDADORES

Presentado por Ariel Agudelo G.

Octubre de 2006
Bogotá Octubre de 2006