Etapas del proceso de pensamiento

La etapa inicial, presupone que el sujeto sea consciente de la necesidad de aprender por s mismo, pues esto le permitir controlar y autorregular su actividad cognoscitiva en el sentido de que pueda determinar si lo que hace en un momento dado est correcto o no, reconozca cuales son sus posibilidades; vea en este hecho, el carcter generalizador de los procedimientos lgicos, de manera que se percate que el sistema de acciones correspondiente a cada uno, puede ser transferible a cualquier contexto; as como, la gran diferencia que tienen stos con los procedimientos especficos. Esta etapa tiene como objetivo, apoyndonos en las ideas de Labarrere (1994), que efectivamente el alumno interiorice cuan importante es el grado de responsabilidad que el debe tener para el desarrollo y perfeccionamiento de sus propios procesos intelectuales. La etapa de apropiacin o interiorizacin del proceso de formacin de cualquier procedimiento lgico, que de hecho se realiza sobre la base del tratamiento de un contenido especfico, responde a varios aspectos de tipo didctico por cuanto hay que tener precisin del objetivo que se tiene con el tratamiento de ese contenido especfico y en consecuencia qu mtodo o mtodos de enseanza se van a emplear. Atendiendo a esto, se determinan los procedimientos lgicos que pueden ser abordados, establecindose el grado de jerarqua entre todos y por otra parte del sistema de actividades y las tareas que se elaboren para la actividad del alumno. Un aspecto fundamental que contribuye a su xito est en que se logre que en la concepcin del trabajo con cada sistema de clases de una unidad temtica, todos stos aspectos didcticos queden bien precisos. El sistema de actividades estar dirigido a que el alumno transite por el sistema de acciones previsto para el procedimiento y de la fase de trabajo con el concepto, de igual forma el sistema de tareas que se disee para la realizacin de las diferentes actividades; es decir, el uso de hojas de trabajo, o la informacin de apoyo que bien puede reflejarse en la pizarra, estar en correspondencia con esta fase. La etapa de aplicacin del procedimiento. El sistema de actividades asume caractersticas diferentes, en el sentido de que los ejercicios que se les plantean a los alumnos deben estar dirigidos a la fase de aplicacin. De igual forma las tareas que el alumno tiene que realizar estarn en correspondencia con lo anterior. Para formar un procedimiento lgico, es decir lograr que los alumnos realicen las diferentes acciones y reglas lgicas, la actividad debe concebirse en un contenido especfico y a su vez este contenido puede ser bien asimilado sobre la base de un sistema lgico bien estructurado y teniendo en cuenta las declaradas regularidades del proceso de formacin de estos procedimientos. El componente lgico se caracteriza por su modo general de aplicacin, lo cual representa una gran ventaja ya que una vez que el sujeto domina el sistema de acciones y reglas lgicas propias de un procedimiento puede aplicarlo a diferentes contenidos. Creemos pertinente, referirnos a que lo anterior se condiciona a partir de la relacin dialctica entre las categoras actividad y comunicacin, dirigidas por el docente en el proceso de enseanza-aprendizaje; de manera que en la construccin de los conocimientos, por parte del discente, se propicie el protagonismo, lo que se logra a partir del empleo de mtodos que activen el lenguaje como expresin del contenido psquico que se contextualiza en la socializacin. Segn Amelia Amador, criterio que asumimos, el proceso de socializacin es el conjunto de procesos sociolgicos, psicolgicos y pedaggicos por los cuales el individuo, en la asimilacin de la experiencia social, se incorpora a diferentes actividades, participa en otras, se implica en la ejecucin de las expectativas y representaciones que como miembro del grupo de que se trate va desarrollando, de los conocimientos, sentimientos, actitudes que en l se van formando al respecto, con lo cual reproduce, modifica o crea nuevas expectativas que a su vez dan lugar a la prctica en una dimensin cada vez ms reflexiva y autodirigida como heredera y representante de las conquistas de la humanidad. Coincidimos con la autora, por considerar que; aborda las categoras esenciales de la formacin y sita al sujeto en el centro de sus construcciones cognitivas, a partir de la incidencia de los otros y la explotacin de sus recursos meta cognitivos, as como que lo sita en interaccin con el contexto histrico-cultural en el que se desarrolla, adems de que destaca la categora actividad en la adquisicin y transmisin de la herencia cultural.

En la definicin anterior se hace referencia a los trminos: procesos sociolgicos, procesos psicolgicos y procesos pedaggicos, como responsables del proceso de socializacin, (grfico1) Asumimos lo anterior; en tanto para desarrollar en los discentes el pensamiento lgico es preciso que este sea adecuadamente dirigido por el docente, o propiciada por l la relacin del sujeto con sus coetneos, empleando mtodos activos de direccin del aprendizaje. Esto se logra a partir del dominio que debe tener el sujeto que dirige el proceso, de las diversas influencias que sobre el individuo ejercen los procesos ilustrados. El aspecto sociolgico del proceso educativo, a nuestro modo de ver, radica en el hecho de que ste se desarrolla en correspondencia con las exigencias de la sociedad, en el caso de la formacin del tcnico medio a travs de la ETP para la especialidad de Agronoma el encargo social est dado por la demanda de un egresado altamente competitivo, preparado para enfrentar los complejos cambios cientficos, tcnicos, sociales y medioambientales a los que se expone la humanidad y resolver o solventar sus demandas cada vez ms crecientes de alimentos, materia prima y proteccin del entorno; por lo que en su proceso de formacin debe prepararse para interactuar de manera lgica y responsable en su contexto de actuacin (produccin agrcola) al cual se deber enfrentar con un enfoque medio ambientalista y de desarrollo sostenible. Lo anterior se sustenta en la correcta conduccin del proceso de enseanza-aprendizaje que debe hacer el docente que lo dirige, en el que el desarrollo de los procedimientos lgicos del pensamiento juegan un importante rol. Se afirma lo anterior, ya que a partir de la formacin y desarrollo de los citados procedimientos, se puede producir una adecuada elaboracin total de los conceptos; los cuales son la base de la construccin del conocimiento y premisa para un adecuado desempeo del futuro profesional egresado de la Escuela Politcnica Agropecuaria. A partir de los factores que influyen en la socializacin el individuo asume determinados modos de actuacin, lo que significa que ha individualizado aquel proceso y lo incorpora a su desarrollo, o sea, la personalidad es el ser individualizado de la realidad. En este concepto tambin se suma el reconocimiento del papel de lo cognitivo en la creatividad, precisa la originalidad como propiedad determinante, reconoce el vnculo que predominantemente existe entre la creatividad y la funcin cognoscitiva de la personalidad. La personalidad, en tanto sistema, funciona como un todo y por tanto en la autorregulacin de la actuacin de la persona creativa no puede obviarse su forma ejecuctora. No por esto se niega el principio psicolgico de la unidad entre lo inductor y lo ejecutor en la autorregulacin de la personalidad. El estado meta cognitivo de la persona, referido a la creatividad, se puede valorar en correspondencia con el nivel de conciencia que esta exprese sobre la posesin de los recursos cognitivos e instrumentales pertinentes para solucionar los problemas que se frmula, la originalidad de las soluciones que elabora y la independencia que manifiesta en la autorregulacin de su actuacin contextual concreta. A partir de las potencialidades individuales que tienen los alumnos y la estimulacin del desarrollo del proceso de elaboracin de conceptos sobre la base del desarrollo de los procedimientos lgicos, de manera consciente, se propiciar una realizacin creativa de tareas, de diferentes niveles de profundidad y se podr despertar en ellos el inters por el desarrollo de su pensamiento lgico y una elaboracin personal que les permita resolver las contradicciones que se le presentan en el proceso de anlisis e incorporacin de los nuevos conocimientos. O sea, los alumnos instrumentan determinados procedimientos generales de trabajo, que les permitirn, al imbricarse en nuevas tareas, actuar creativamente en la aplicacin de los conocimientos adquiridos, la construccin de los nuevos conocimientos e incluso en su propio desempeo. PODGORETSKAYA, N . A. Estudio de los procedimientos lgicos en los adultos. - Mosc. -- Universidad Estatal, 1980. TALZINA. N. F. Procedimientos iniciales del pensamiento lgico. - Las Villas, 1987. --Conferencia impartida en la Universidad Central de Las Villas, 1987. VIGOTSKI, L. S. Pensamiento y Lenguaje. -- La Habana: Ed. Pueblo y Educacin,1980.