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INSTITUTO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS COMPUTACIONALES DE MONTERREY A.

ALTERACIONES

CONDUCTUALES

ALUMNA: YAHAIRA LIZZETH MEDELLIN PEREZ

MATRICULA: 34336

GRUPO: 1307

MATERIA: ALTERACIONES CONDUCTUALES

MAESTRA: RUBI DE LOS ANGELES MEDINA HERRERA

FECHA: 12/AGOSTO/2011

MONTERREY, NUEVOLEN

INDICE

Introduccin. Marc Terico. -Definicin Alteraciones conductuales -Tipos de las alteraciones -Caractersticas, sntomas, tratamientos. Conclusin

MARCO TEORICO

ALTERACIONES CONDUCTUALES
Qu es Alteraciones Conductuales? Se engloban bajo el nombre de trastornos del desarrollo gran variedad de trastornos, cuyas causas son muy diversas. En la actualidad no existe una definicin de los desrdenes de conducta que sea aceptada en trminos generales. Hay varias razones que justifican la falta de definicin clara:

Hay problemas en la medicin No hay acuerdo claro sobre lo que constituye tener una buena salud mental. Las diferentes teoras de las perturbaciones emocionales utilizan su propia terminologa y definiciones.

Los nios crecen y empiezan a querer gozar de su propia autonoma escogiendo a menudo caminos distintos u opuestos de los que parecen desear los padres. En la escuela sucede algo similar: los pequeos diablillos a los que enseamos a pronunciar las primeras palabras ahora nos contestan o replican cuando algo no les gusta.

Por qu se dio las Alteraciones Conductuales? Es normal hasta cierto punto que alteraciones vayan apareciendo en el transcurso normal del desarrollo de un nio, pero en el momento en que persisten en el tiempo ms all de lo "esperable" y en un grado de intensidad "llamativo" quedar determinada la conducta como problemtica. Tal vez la forma ms funcional de contemplar los trastornos de conducta es describiendo cmo actan de verdad los nios denominados perturbados emocionales. Habria que restringir la definicin a aquellos trastornos, bajo los que siempre se detecta un nivel de Aprendizaje inferior a lo que se considera normal para la edad del nio, siempre y cuando ello no se deba. Los trastornos del Desarrollo pueden ser: *Hiperactividad

*Depresin Infantil *Estrs Infantil *Autismo *Sndrome Down *Trastornos Auditivos y de Lenguaje

HIPERACTIVIDAD;
La Hiperactividad infantil es un trastorno de conducta de origen neurolgico. Su incidencia es de un 3% a un 5% de la poblacin infantil. Sucede ms en nios que en nias. Un 25% de los nios hiperactivos incurren en actos delictivos, abusan del alcohol, drogas... El principal trastorno de los nios hiperactivos es el "Dficit de atencin" y no el "Exceso de actividad motora". El "Dficit de atencin" habitualmente persiste y el "Exceso de actividad motora" desaparece. CARACTERSTICAS; No tienen un comportamiento extravagante extrao o inusual durante la infancia. Mantienen conductas conflictivas slo por la frecuencia que la mantienen, la intensidad y la inoportunidad del momento en el que ocurren. Estos nios tienen dificultad para controlar su conducta en presencia de otros y les resulta ms fcil cuando estn slos. No todos los nios hiperactivos mantienen las mismas caractersticas que a continuacin se describen pero las dificultades de atencin, impulsividad e hiperactividad son rasgos comunes que presentan todos los nios. ATENCIN Lo que ms caracteriza al nio hiperactivo es su falta de atencin cercana a detalles. La distraccin ms vulnerable es a los estmulos del contexto ambiental. En casa tienen dificultades para seguir las directrices que se le marcan, para organizarse y parece que no escuchan cuando se les habla. En el colegio cometen errores por no fijarse en los trabajos o en las diferentes actividades. Con frecuencia saltan de una tarea a otra sin terminarla, ya que evitan situaciones que implican un nivel constante de esfuerzo mental. IMPULSIVIDAD

Con frecuencia acta de forma inmediata sin pensar en las consecuencias. Est inquieto con las manos o los pies y no puede sentarse quieto. Est activo en situaciones en que es inapropiado. HIPERACTIVIDAD Lo ms caracterstico de estos nios es la excesiva actividad motora. Siempre estn en continuo movimiento, corren, saltan por la calle, nunca quieren ir cogidos de la mano... Su excesivo movimiento no persigue ningn objetivo, carece de finalidad COMPORTAMIENTO Su comportamiento es imprevisible, inmaduro, inapropiado para su edad. No son malos pero s que son traviesos. Se muestran violentos y agresivos verbal y fisicamente Con frecuencia mienten y cometen hurtos. APRENDIZAJE La mayora de los nios hiperactivos presentan dificultades en el aprendizaje. El 40 50% de los nios hiperactivos tienen un bajo rendimiento escolar. Tienen dificultades perceptivas, con lo cual no diferencian bien entre letras y lneas y tienen poca capacidad para estructurar la informacin que recibe a travs de los distintos sentidos. Las dificultades de los nios hiperactivos estriban en la adquisicin y el manejo de la lectura, escritura y el clculo. Son torpes para escribir o dibujar, tienen mala letra y cometen grandes errores de ortografa. En lectura, omiten palabras, slabas e incluso renglones, no comprenden lo que leen, pueden identificar las letras pero no saben pronunciarlas correctamente. Tienen dificultad para memorizar y para generalizar la informacin adquirida

TRATAMIENTOS; FARMACOLGICA Sus efectos inmediatos son un aumento de la capacidad de atencin y concentracin y una reduccin de la hiperactividad y la movilidad del nio, debido a que a travs de ese agente externo se estimula al cerebro para que alcance los niveles de activacin necesarios para un correcto mantenimiento de la atencin (lo que repercute en una mejora de muchos otros sntomas).

Sin embargo dichos efectos duran poco tiempo: se elimina por la orina en unas cuantas horas y, es preciso volver a tomar otra pastilla. Por lo general, se toma una pastilla al levantarse y otra a medio da para que el efecto sea mximo en el momento en que el nio acude a la escuela, pero depende de la prescripcin mdica que se realiza en funcin de la edad del nio, la gravedad de sus problemas...Los medicamentos que se utilizan con estos nios, son un buen apoyo mientras se combinen con procesos de enseanza para que aprenda a regular su conducta por s mismo. Normalmente es adecuado medicar al nio despus de los 5 aos. Antes de esta edad no se puede medicar porque es difcil diagnosticar en el nio el dficit de atencin, ya que est desarrollando su capacidad atencional y est en un perodo de exploracin y manipulacin, lo que hace difcil discriminar entre lo que es su comportamiento normal y el que no lo es. Estos frmacos no crean dependencia en el nio, aunque para que no se habite a la sustancia y deje de responder positivamente a ella es aconsejable su retirada temporalmente. Pero s que puede crear dependencia psicolgica en los padres ya que temen la retirada por miedo a que la situacin pueda descontrolarse sin el frmaco. PSICOLGICA La vida puede ser difcil para nios con el trastorno de dficit de atencin. Ellos son los que a menudo tienen problemas en la escuela, no pueden terminar un juego y pierden amistades. Pueden pasar horas angustiantes cada noche luchando para concentrarse en la tarea y luego olvidarse de llevarla a la escuela. No es fcil hacer frente a estas frustraciones da tras da. Algunos nios liberan su frustracin actuando de manera contraria, iniciando peleas o destruyendo propiedad. Algunos vuelcan su frustracin en dolencias del cuerpo, tal como el nio que tiene dolor de estmago todos los das antes de la escuela. Otros mantienen sus necesidades y temores adentro para que nadie pueda ver lo mal que se sienten. Tambin es difcil tener una hermana o hermano o compaero de clase que se enoja, te saca los juguetes y pierde tus cosas. Los nios que viven o comparten un aula con un nio con estas caractersticas, tambin se frustran. Pueden tambin sentirse abandonados en tanto que sus padres o maestros tratan de arreglrselas con el nio hiperactivo como puedan. Pueden sentir resentimiento hacia el hermano o hermana que nunca termina sus deberes en el hogar o sentirse atropellados por un compaero de clase. Quieren amar a su hermano y llevarse bien con su compaero de clase, pero a veces es tan difcil! EDUCATIVA: Una manera efectiva de modificar el comportamiento de un nio es a travs dela ayuda educativa regida por premios, castigos, economa de fichas y contrato de contingencias.

PREMIOS Par un nio un premio es algo agradable que desea alcanzar, de tal modo que har lo que sea por coseguirlo. Las actividades que ms le gustan al nio y que habitualmente suele realizar, como pueden ser jugar con sus jugetes, ver la televisin o ir al cine con sus primos pueden entenderse y emplearse como un premio. CASTIGO Los castigos implican privar al nio de algo que le agrada o forzarle a hacer algo desagradable. Puede resultar eficaz a veces, pero no siempre elimina las conductas inapropiadas en el nio hiperactivo. El castigo puede ser til para controlar ciertas conductas temporales, pero a largo plazo carece de eficacia. SINTOMAS; La informacin sobre el porqu el trastorno del dficit de atencin es escasa. Los cientficos, necesitan estudiar las causas como para identificar mejores maneras de tratar, y quizs algn da prevenir el trastorno de Dficit de Atencin. Estn encontrando ms y ms evidencia de que dicho trastorno no surge del ambiente del hogar sino a raiz de las cusas biolgicas. Durante algunos aos se consider que una posible causa del dficit de de atencin era una "lesin cerebral" quizs como resultado de una infeccin temprana o complicaciones al nacer. Pero esta teora fue rechazada porque poda ser explicativa de slo un pequeo nmero de casos. No toda persona con Dficit de Atencin tiene una lesin cerebral o complicaciones de nacimiento ALERGIA E HIPERACTIVIDAD La hiperactividad tambin ha sido explicada como una reaccin alrgica a cierto tipo de alimentos como el azcar y los condimentos en general. Sin embargo esta teora no ha sido confirmada ya que se sabe que un rgimen de alimentacin sin condimentos ni azcar no corrige la hiperactividad. EDUCACIN E HIPERACTIVIDAD Se conoce que un ambiente estresante y desorganizado puede acentuar la hiperactividad en el nio hiperactividad no la produce. Un nio con ambiente familiar organizado y sosegado sigue siendo hiperactivo. Esto nos conduce a no conocer con certeza las cusas reales de la hiperactividad.

DEPRESION INFANTIL;

La depresin infantil puede definirse como una situacin afectiva de tristeza mayor en intensidad y duracin que ocurre en un nio. Se habla de depresin mayor, cuando los sntomas son mayores de 2 semanas, y de trastorno distmico, cuando estos sntomas pasan de un mes. Los partidarios de una depresin infantil especfica se ubican en dos tendencias, a saber: los evolucionistas, que opinan que la depresin infantil se va transformando segn la poca evolutiva de la vida del nio en la que se presenta, sostienen pues la existencia de una DI Evolutiva, y aquellos que sostienen la existencia de la depresin infantil con una sintomatologa propia, no equiparable a la del adulto, especialmente relacionada con problemas de conducta, de all el nombre de DI Enmascarada, puesto que muchos profesionales equivocan su diagnstico.

SINTOMAS; Los criterios generales para diagnosticar depresin infantil son la presencia de estados de nimo caracterizados por la tristeza, el retraimiento o la irritabilidad, y al menos tres de los siguientes sntomas: Afecta diferentes aspectos (niveles cognitivo, afectivo, motriz). Afecta los estados de nimo: el nio se siente triste, llora con facilidad, es incapaz de disfrutar las cosas que antes s disfrutaba, prdida de inters por actividades usuales En el aspecto cognitivo apreciamos que su cognicin, sus pensamientos, estn distorsionados; se altera la capacidad de comprensin y de atencin. En el aspecto psicomotor: se cansan sin motivo y su nivel de actividad desciende mucho o por el contrario son hiperactivos. Se perciben tambin aspectos psicosomticos: alteracin del sueo, en el comer, prdida de apetito, prdida de peso; o aumento del apetito y ganancia de peso, cefaleas, vmitos, dolores abdominales. Tendencia constante a descalificarse (soy tonto, no sirvo)

TRATAMIENTOS; El tratamiento ante todo debe ser individualizado, adaptado a cada caso en particular y a la fase del desarrollo que se encuentra el nio, en base a: funcionamiento cognitivo, su maduracin y s capacidad de mantener la atencin. Debe adems involucrar de una manera activa a los padres y realizar intervenciones hacia el entorno del nio (familias, social, escolar). Cognitivo- Conductual: se base en la premisa de que le paciente deprimido tiene una visin contribuye a su depresin y pueden identificarse y tratarse con este tcnica.

Conductual: se basa en la aplicacin de tcnicas de modificacin conductual, manejo adecuado de situaciones, etc. Psicodinmico: en relacin a la perdida de la autoestima (del yo segn Freud) y la prdida del objeto bueno (Spiz) Interpersonal , Familiar , Grupal El Tratamiento en Fase de Mantenimiento va a depender del estado clnico del paciente, su funcionamiento intelectual, su sistema de apoyo, la presenta o no de estresores ambientales y su respuesta al tratamiento

ESTRS INFANTIL;

Son un conjunto de reacciones, tanto a nivel biolgico como psicolgico que se producen por ciertas situaciones que el nio no puede controlar, alterando su equilibrio general. La infancia es un perodo que se caracteriza por cambios, adaptaciones; los nios deben hacer frente a esas nuevas situaciones para poder superar las transiciones de una etapa a otra Los factores de los que va a depender la reaccin de estrs en el nio son: Efectos o estmulos que estan estresando al nio. - Percepcin que tiene el nio ante estos efectos o estmulos que le causan estrs, es decir tal vez no se siente capaz de enfrentarlos o cree en la capacidad de controlar lo que siente ante algn factor estresante. Comportamiento del nio ante situaciones estresantes. - Impacto que tiene sobre su desempeo escolar, relaciones sociales, familiares, salud fsica y emocional.

SINTOMAS;

Lloran sin causa alguna. Sudor en las palmas de las manos. Dolores de cabeza y de estmago. Se tuercen o arrancan los cabellos, se muerden las uas. Pueden llegar a orinarse. Ansiedad. Se siente preocupado. Irritabilidad. Miedos que pueden ser nuevos o recurrentes. No quiere estar solo, se aferra a sus padres. Comportamiento agresivo. Se muestra necio. Tienen pesadillas Dolor de cabeza. Molestia estomacal. Problemas para dormir. Pesadillas. Mojar la cama, por primera vez o de manera recurrente. Disminucin del apetito. Cambios en los hbitos alimentarios.

TRATAMIENTOS;

Hacerle sentir al nio y demostrarle que esta seguro en casa. Ser tolerantes y ensearlos a que lo sean ante las personas y situaciones que les causen frustracin. Entre las causas que pueden estresar al nio, muchas se relacionan con la escuela por lo que es muy importante elegir el colegio ms adecuado para la personalidad del nio. Como padres tenemos que provocar que el nio sea ms abierto y comunicativo, as podrn expresar ms fcilmente y con mayor libertad sus sentimientos, preocupaciones y miedos. Es muy importante ensear a los nios a ser asertivos, es decir saber decir No ante determinadas situaciones y por supuesto a que confe en los dems (maestros, familiares) para pedir ayuda. Procurar estar siempre cerca de nuestros hijos y platicar con ellos tranquilamente. Escucharlos sin criticar Hablar con sus padres de sus problemasy si no es posible, con alguien en quien pueda confiar. Relajndose: Puede conseguirlo al escuchar msica suave, dndose un bao con agua caliente, cerrando los ojos y respirando profunda y lentamente o incluso practicando yoga para nios. Tomarse un tiempo para estar solo o dedicar unos minutos para a disfrutar de su actividad favorita: leer, pintar, tocar algn instrumento, bailar, etc. Haciendo deporte.

AUTISMO;

Para Bleuler en el "pensamiento autista", la realidad objetiva es substituida normalmente por alucinaciones y el paciente percibe su mundo "fantasioso" como real y la realidad como una ilusin. El autismo es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. Se manifiesta en los nios regularmente entre los 18 meses y 3 aos de edad y da lugar a diferentes grados de alteracin del lenguaje y la comunicacin, de las competencias sociales y de la imaginacin. Etimolgicamente, el trmino autismo proviene de la palabra griega eaftismos, cuyo significado es "encerrado en uno mismo". El autismo vara grandemente en severidad. Los casos ms graves se caracterizan por una completa ausencia del habla de por vida, comportamiento extremadamente repetitivo, no usual, auto daino y agresivo.

SINTOMAS;

Lenguaje poco o nulo, o bien pierde el habla. Ecolalia, repite lo mismo o lo que oye (frases o palabras). Actua como si fuera sordo, pero no soporta ciertos sonidos o luces muy fuertes como por ejemplo, la licuadora o el microondas. No mira directamente a los ojos. Se obsesiona con los objetos sin razn alguna. No muestra ningun inters por los juguetes y/ o no los usa adecuadamente. Tiende a reunir objetos o los pone en lnea. Muestra total desinters por su entorno y en las relaciones sociales con los dems. No responde a su nombre. No obedece ni sigue instrucciones. Cuando quiere algo, no lo pide, toma la mano de alguien dirigindola a lo que desea. Rechaza el contacto fsico. No le gusta que lo toquen o carguen. Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rtmica y constante. Gira o se mece sobre s mismo. Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado. Camina de puntitas

TRATAMIENTOS;

Se han probado varios tratamientos para el autismo, algunos han tenido mayor xito que otros. De los tratamientos con mejores resultados se encuentra el de Modificacin de Conducta, es el ms aceptado porque tiene la capacidad de mantener bajo control instruccional al nio y lograr centrar su atencin. Terapia Conductual: Se le conoce tambin como mtodo Lovaas (por Ivar Lovaas, uno de los principales precursores de la actualidad), ABA o Skinner y est basada en el conductismo. Esta terapia ensea habilidades por medio de reforzadores y aversivos (premio y castigo). TEACCH: Se basa en la comunicacin visual, por medio de imgenes y smbolos que representan conceptos o palabras .Este tratamiento es una excelente opcin una vez que los nios con autismo estn bajo control instruccional y fijan su atencin. Tratamiento Qumico y/o Frmaco: Es el tratamiento por medicamentos, ya que existen casos en los que el nio tiene alguna disfuncin (por ejemplo, epilepsia). Los medicamentos deben admistrarse bajo estricta vigilancia mdica. Siempre en continua comunicacin con un neurlogo pediatra.

SINDROME DOWN;

El sndrome de Down consiste en una combinacin de defectos de nacimiento, entre ellos, un grado de retraso mental y facciones caractersticas. Entre el 30 y el 50 por ciento de los bebs con sndrome de Down tambin tienen defectos cardacos. Muchos de ellos pueden tener deficiencias visuales y auditivas y otros problemas de salud. La gravedad de estos problemas vara enormemente. El sndrome de Down es uno de los defectos de nacimiento genticos ms comunes. Afecta a todas las razas y a todos los niveles econmicos por igual. Aproximadamente uno de cada 800 o 1.000 bebs nace con este trastorno. Por lo general, los nios con sndrome de Down pueden hacer la mayora de las cosas que cualquier nio pequeo puede hacer, tales como hablar, caminar, vestirse y aprender a ir al bao. Sin embargo, generalmente aprenden ms tarde que otros nios. No puede pronosticarse con exactitud la edad a la que alcanzarn estos logros. Sin embargo, los programas de intervencin temprana que comienzan a partir de la infancia pueden ayudarles a alcanzarlos ms pronto Un nio con sndrome de Down puede tener ojos oblicuos y orejas pequeas y ligeramente dobladas en la parte superior. Su boca puede ser pequea, lo que hace que la lengua parezca grande. La nariz tambin puede ser pequea y hundida en el entrecejo. Algunos bebs con sndrome de Down tienen el cuello corto y las manos pequeas con dedos cortos.

SINTOMAS;

La Audicion Articulacin Tartamudear Farfullar Lloros Balbuceos

TRATAMIENTOS; Los nicos tratamientos que han demostrado una influencia significativa en el desarrollo de los nios con SD son los programas de Atencin Temprana, orientados a la estimulacin precoz del sistema nervioso central durante los seis primeros aos de vida. Especialmente durante los dos primeros aos el SNC presenta un grado de plasticidad muy alto lo que resulta til para potenciar mecanismos de aprendizaje y de comportamiento adaptativo.33 34 Los individuos con grandes dificultades para el aprendizaje a menudo han sido internados en instituciones, pero se ha comprobado que deben vivir en su domicilio, donde desarrollan de forma ms completa todo su potencial. La adaptacin curricular permite en muchos casos una integracin normalizada en colegios habituales, aunque deben tenerse en cuenta sus necesidades educativas especiales. La edad mental que pueden alcanzar est todava por descubrir, y depende directamente del ambiente educativo y social en el que se desarrollan. Cuando ste es

demasiado protector, los chicos y chicas tienden (al igual que ocurrira en una persona sin SD) a dejarse llevar, descubriendo escasamente sus potencialidades. Los contextos estimulantes ayudan a que se generen conductas de superacin que impulsan el desarrollo de la inteligencia. Como consecuencia, es imposible determinar los trabajos y desempeos que pueden conseguir durante la vida adulta. Potenciar sus iniciativas y romper con los planteamientos estticos que histricamente les han perseguido son compromisos sociales ineludibles que las sociedades actuales deben atender

TRASTORNOS AUDITIVOS Y DE LENGUAJE;

Estas limitaciones pueden manifestarse de varias maneras: desrdenes en el desarrollo de lenguaje y/o el habla; desrdenes en las habilidades acadmicas y otras condiciones que incluyen cierta coordinacin, y problemas de aprendizaje no cubiertos por otros trminos psicolgicos o mdicos. El lenguaje es una acto social, resultado de la intervencin de diversos factores: - los estmulos del medio - la inteligencia del nio - la afectividad o mundo emocional del nio (un nio no atendido, rechazado..., puede abocarle a un mundo cerrado, de incomunicacin En el lenguaje tambin incluye el trastorno de la Dislalia: Es un trastorno o alteracin en la articulacin de los fonemas o sonidos: bien sea porque se omiten algunos de ellos o porque se sustituyen por otros. Tipos: - Dislalia evolutiva: propia del desarrollo evolutivo del nio. Se considera dentro de lo normal, pues el nio est en proceso de adquisicin del lenguaje y los errores se irn corrigiendo progresivamente. - Dislalia funcional: no se encuentra causa fsica ni orgnica en esas alteraciones de articulacin. Puede cometer diferentes tipos de errores: de sustitucin (sustituir un fonema por otro), de omisin (no pronunciarlo), de inversin (cambiarlo por el siguiente) y de distorsin. - Dislalia audigena: la alteracin en la articulacin de fonemas se produce por una deficiencia auditiva. - Dislalia orgnica: la causa puede estar en los rganos del habla (disglosias) o por una lesin cerebral (disartrias).

SINTOMAS; *Los principales sntomas presentados son: -Dificultad en hablar y comprender el lenguaje hablado -Gramatica pobre y vocabulario limitado -Dificultad en leer y escribir -Emisin de ruidos compulsivos.

Los nios que tienen algn grado de deficiencia auditiva, aveces debida a defectos congnitos o infecciones crnicas en el odo medio,no pueden oir lo suficiente para adquirir las Palabras y sonidos de su lengua. En algunos casos las partes responsables del lenguaje maduran ms tarde produciendos un retraso en el lenguaje. Los Adultos, los problemas del lenguaje aparecen cuando ocurre un dao cerebral a consecuencia de un traumatismo o enfermedad.

INTRODUCCIN;
A continuacin veremos mas de los que se tratan las Alteraciones conductuales sea los Trastornos del Desarrollo, que pues hoy en da ya sabemos cuales son y varios de los que les hablare son los siguientes: -Hiperactividad -Depresin Infantil -Estrs Infantil -Autismo -Sndrome Down - Trastornos Auditivos y de Lenguaje

Hoy en la actualidad hay mucha gente que manejan o nacen esos trastornos que pues no sabamos antes verdad y a continuacin se les presentar lo que se refiere cada trastorno y sus tratamientos y sntomas!

CONCLUCIN;

Yo Aprend que pues cada trastorno del desarrollo son muy diferentes y mas en las personas cmo no todas somos iguales. Los Trastornos varios de ellos naces con ellos y varios con el paso del tiempo los vas teniendo. Cada trastorno tiene sus cosas no todos son iguales, son muy diferentes cmo lo son las Personas del Sndrome Down, o las personas del Autismo, que dices que quedan en el olvido o que no llegan a ser importantes las personas del Estrs, estresados ya sea por una cosa u otra, la Depresin que a veces le llega al nio y el baja de autoestima por problemas de la escuela o que tengan en su respectiva casa.

Aprend lo que significaba cada uno de ellos y lo que nos tratan de decir y explicar que no es bueno tener o padecer de algn trastorno y pes muchas gracias y Espero y les Halla gustado e Interesado igual que am.