ESTUDOS COMPLEMENTARES II

A MATEMTICA E AS LETRAS

Oficina

Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva Vice-Presidente da Repblica Jos Alencar Gomes da Silva Secretaria-Geral da Presidncia da Repblica Luiz Soares Dulci Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome Patrus Ananias Ministrio da Educao Fernando Haddad Ministrio do Trabalho e Emprego Carlos Lupi Secretaria-Geral da Presidncia da Repblica Ministro de Estado Chefe Luiz Soares Dulci Secretaria-Executiva Secretrio-Executivo Antonio Roberto Lambertucci Secretaria Nacional de Juventude Secretrio Luiz Roberto de Souza Cury Coordenao Nacional do Programa Nacional de Incluso de Jovens ProJovem Urbano Coordenadora Nacional Maria Jos Vieira Fres

Presidncia da Repblica Secretaria-Geral Secretaria Nacional de Juventude Coordenao Nacional do ProJovem Urbano

ESTUDOS COMPLEMENTARES II

A MATEMTICA E AS LETRAS

Programa Nacional de Incluso de Jovens

Braslia, DF 2009

Copyright 2009 Permitida a reproduo sem fins lucrativos, parcial ou total, por qualquer meio, se citada a fonte e o stio da Internet onde pode ser encontrado o original (www.projovemurbano. gov.br).

Coleo ProJovem Urbano Elaborao e Organizao Equipe Tcnica Coordenao Nacional do ProJovem Urbano Assessoria Pedaggica Cludia Veloso Torres Guimares Luana Pimenta de Andrada Leila Taeko Jin Brando Jazon Macdo Organizao Cludia Veloso Torres Guimares Eleuza Maria Rodrigues Barboza Fabiana Carneiro Martins Coelho Maria Umbelina Caiafa Salgado Luana Pimenta de Andrada Leila Taeko Jin Brando Autores Matemtica Maria das Graas Gomes Barbosa Wanda Maria de Castro Alves Reviso Leandro Bertoletti Jardim Projeto Grfico e Editorao Eletrnica Luiza Sarrapio

Oficina

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LETRAS EM VEZ DE NMEROS

As pessoas se comunicam por meio da linguagem falada, da linguagem escrita, da linguagem dos sinais. Mas existe uma forma universal de se comunicar: a linguagem matemtica que usa os algarismos, os sinais das operaes, smbolos e letras. Usar letras, nmeros e os sinais das operaes faz parte da lgebra. Ela uma ferramenta importante na resoluo de muitos problemas. Atividade 1 Padres e regularidades 1) Observe a seqncia das figuras que se seguem e responda ou faa o que se pede.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

a) Escreva com suas palavras como cada figura formada a partir da figura anterior. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b) Desenhe em papel quadriculado as duas prximas figuras da seqncia. Elas devem ser como estas.

c) Escreva a sequncia formada pelos nmeros de quadradinhos das figuras. __________________________________________________________________________________________ d) Se voc desenhar mais figuras dessa seqncia, quantos quadradinhos voc precisa colorir na 7 posio? ____________________________. E na 8 posio? ____________________________.

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e) Complete a tabela abaixo, colocando o nmero de quadradinhos de cada figura de acordo com a sua posio. Nmero da figura Nmero de quadradinhos f) Agora responda: Se a posio da figura 9, quantos quadradinhos ter a figura? ________________________________ Se a posio da figura 20, quantos quadradinhos ter a figura? ________________________________ Sendo uma posio que chamaremos de n, mesmo sem saber qual , voc capaz de dizer quantos quadradinhos ter a figura? Nmero de quadradinhos 3 5 7 9 = = = = 2x 2x 2x 2x Nmero da figura 1 2 3 4 +1 +1 +1 +1 1 3 2 5 3 7 4 9 5 6 n

Observe: 2 x 9 + 1 = 19, ento a figura 9 ter 19 quadradinhos. 2 x 20 + 1 = 41, ento a figura 20 ter 41 quadradinhos. Concluso: 2 x n + 1 ou 2n + 1 o nmero de quadradinhos que a figura na posio n ter. g) Quantos quadradinhos ter a figura da posio nmero 100? _________________________________ h) Se o nmero de quadradinhos de uma figura for igual a 37, qual a posio dessa figura? 2) Observe a seqncia de pilhas formadas por cubinhos. Cada uma das pilhas est relacionada com a posio que ocupa.

a) Escreva com suas palavras como cada pilha formada a partir da pilha anterior. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b) Se voc continuar formando pilhas desse modo, quantos desses cubinhos sero usados na 5 posio? _______________. E na 6 posio? _______________. c) Complete a tabela, colocando o nmero de cubinhos de cada figura de acordo com a posio da figura. Nmero da figura Nmero de cubinhos 1 1 2 4 3 4 5 n

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d) Agora responda: Se a posio da figura 10, quantos cubinhos ter a pilha? _____________________________________ Se a posio da figura 15, quantos cubinhos ter a pilha? _____________________________________ Sendo uma posio que chamaremos de n, mesmo sem saber qual , voc conseguiria dizer quantos cubinhos ter a pilha? __________________________________________________________________ Nmero de cubinhos 1 4 9 16 Nmero da figura elevado ao quadrado = 12 = = = 22 32 42

Continuando com esse raciocnio tem-se ento que: 102 = 100, ento a pilha 6 ter 36 cubinhos. 152 = 225, ento a pilha 15 ter 225 cubinhos. Os nmeros da seqncia que expressam a quantidade de cubinhos necessrios para formar a pilha tm uma regra de formao, ou seja, se a figura ocupa a posio n, ento essa figura tem n2 cubinhos. f) Quantos cubinhos ter a pilha da posio nmero 100? ______________________________________ g) Se o nmero de cubinhos usados numa pilha for 144, qual a posio dessa pilha? __________________________________________________________________________________________ Atividade 2 A linguagem corrente e a linguagem matemtica Qualquer nmero par pode ser representado pela expresso 2n e qualquer nmero mpar pode ser representado pela expresso 2n + 1. Em ambos os casos, utiliza-se uma expresso algbrica, isto , uma expresso que envolve letras, nmeros e smbolos. 4) Leia a tabela e faa o que se pede. 3 7 5 9 -10 -6 4,5 - 20 2 3 -10,4

a) Descubra a regra de formao que relaciona os nmeros da 1 linha com os correspondentes da 2 linha. _______________________________________________________________________________ b) Verifique se a regra que voc descobriu satisfaz todos os pares de nmeros das tabelas. c) Complete a tabela. d) Escreva agora a regra que voc descobriu supondo que o nmero dado seja representado pela letra x. _______________________________________________________________________________

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5) Complete a seguinte tabela usando nmeros e os sinais das operaes. Linguagem corrente o nmero 5 o dobro de 5 3 x 6 ou 3:6 o quadrado de 7 o oposto de 8 20 1 a quinta parte de 15 30 2 9+5 15 10 o dobro da diferena entre 8 e 1. a metade de 12 somada com seu dobro. a metade de 12 somado com o seu dobro. Complete, agora, esta tabela. Linguagem corrente um nmero o dobro de um nmero 3x o quadrado de um nmero o oposto de um nmero x-1 a quinta parte de um nmero x 2 x+5 x -10 o dobro da diferena entre um nmero e 1. a metade de um nmero somada com seu dobro. a metade de um nmero somado com o seu dobro. 6) Chamando de x a idade de uma pessoa que faz aniversrio na data de hoje, expresse por meio de uma expresso algbrica: a) A idade que ela ter daqui a 10 anos. ______________________________________________________ Linguagem matemtica Linguagem matemtica

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b) A idade que ela tinha no ano passado. _____________________________________________________ c) Quantos anos faltam para ela completar 80 anos. ___________________________________________ 7) Lucas pesa 60 quilos. Quantos quilos ele ter depois de: a) engordar 8 quilos? ______________________________________________________________________ b) engordar x quilos? ______________________________________________________________________ c) emagrecer 10 quilos? ___________________________________________________________________ d) emagrecer x quilos? ____________________________________________________________________ 8) O jogo da linguagem algbrica Para esse jogo, usar os seguintes cartes:

Regras para o jogo: 1. A turma deve ser dividida em duas equipes: verde e amarela. 2. Sorteia-se a equipe que deve comear, por exemplo, a equipe verde. 3. Um aluno da equipe verde escolhe um dos cartes apresentados pelo professor, sem ver o que est escrito nele. 4. Se no carto escolhido tiver uma expresso algbrica, o aluno deve traduzi-la em palavras, mas se no carto escolhido tiver uma situao escrita com palavras, o aluno deve ir ao quadro e escrever a expresso algbrica correspondente. Se ele acertar a resposta, ponto para a equipe verde, que passar a vez para a equipe amarela. 5. Se o aluno da equipe verde errar ou no souber a resposta, a pergunta passada, uma nica vez, para algum colega do seu grupo. 6. Se o colega acertar, ponto para a equipe verde e a vez passada para a equipe amarela. 7. Se ele errar, a equipe amarela ganha uma nica chance (extra) de responder e, respondendo cor-

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retamente, ganha o ponto e em seguida sorteia outro carto e assim por diante. 8. Se o aluno da equipe amarela que se props a responder, errar, ento ser a vez do professor! 9. Aps as explicaes do professor a equipe amarela sorteia outro carto e tudo se repete de acordo com as regras anteriores. 10. Cada questo acertada vale 1 ponto, e o professor vai registrando no quadro os pontos de cada equipe. 11. O jogo termina quando uma das equipes ou o professor fizer 10 pontos. 12. Se o professor ganhar esse jogo, todos devem estudar mais! Atividade 3 O uso de letras nas frmulas 1) As figuras abaixo mostram dois quadrados.

a) Qual a rea "A" de cada quadrado? _______________________________________________________ b) Escreva com suas palavras o que deve ser feito para calcular a rea de um quadrado. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2) As figuras abaixo mostram 4 retngulos.

a) Qual a rea "A" de cada retngulo? _______________________________________________________ b) Escreva com suas palavras o que deve ser feito para calcular a rea de um retngulo. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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3) Para cada uma das figuras abaixo escreva uma frmula que permita calcular o seu permetro P . Figura Frmula para calcular o permetro Permetro do tringulo = __________________________________________ Permetro do retngulo = __________________________________________ Permetro do quadrado = __________________________________________ Permetro do pentgono regular = __________________________________________

4) Para cada um dos slidos abaixo escreva uma frmula que permita calcular o seu volume V. Figura Frmula para calcular o volumes Volume do paraleleppedo = __________________________________________ Volume do cubo = __________________________________________

5) De acordo com as frmulas que voc escreveu, calcule: a) O permetro de um quadrado de lado igual a 12 cm. _________________________________________ b) O permetro de um retngulo de base b = 15 cm e altura h = 4 cm. __________________________ c) O permetro de um pentgono regular de lado igual a 2,4 cm. ________________________________ 6) Para consertar lavadoras de roupa, o Sr. Pedro cobra R$ 30,00 para visitar o cliente e mais R$ 12,00 por hora de trabalho. Ele cobra proporcionalmente pelo tempo de servio. Complete a tabela com os valores que faltam. Tempo (t) gasto no conserto t = 1 hora t = 2 horas t = 3 horas t = 4 horas Quantia (Q) a ser paga Q = 30,00 + 12,00 = 30,00 + 1 x 12,00 = 42,00 Q = 30,00 + 24,00 = 30,00 + 2 x 12,00 = 54,00

b) Qual seria o valor gasto por uma cliente se o Sr. Pedro gastasse 5 horas para consertar a sua lavadora de roupa? _________________________________________________________________________

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c) Qual seria o valor gasto por uma cliente se o Sr. Pedro gastasse 3 horas e meia consertando a sua lavadora de roupa? _____________________________________________________________________ d) Uma cliente pagou R$ 60,00 ao Sr. Pedro. Quantas horas ele gastou para consertar a sua lavadora de roupa? ______________________________________________________________________________ e) Substitua o nmero de horas por cada um dos valores da tabela anterior e compare com os valores encontrados no item a. 7) Uma faxineira ganha R$ 30,00 por dia trabalhado. a) O que deve ser feito para calcular o seu salrio se ela trabalhou 15 dias? __________________________________________________________________________________________ b) Escreva uma frmula que permita calcular a quantia Q, em reais, que essa faxineira ir ganhar tendo trabalhado um nmero d de dias. (Q = 30 d, onde d o nmero de dias trabalhados. Caso os alunos tenham dificuldade de encontrar a frmula, sugerir que elaborem uma tabela. __________________________________________________________________________________________ Atividade 4 As adivinhaes 1) Leia a adivinhao que Bruno props ao seu colega Arthur: Pensar um nmero. Subtrair 2 do nmero pensado. Multiplicar o resultado por 4. Somar 8 ao nmero encontrado. Dividir tudo por 2. Dizer o resultado de suas contas. a) Arthur pensou no nmero 7. Repita os clculos acima e escreva o resultado encontrado por ele __________________________________________________________________________________________ b) O segundo nmero pensado por Arthur foi o 10. Qual foi o resultado? ________________________ c) Como Bruno pode adivinhar o nmero pensado por Arthur a partir do resultado encontrado? __________________________________________________________________________________________ d) Use letras para representar cada passo de Arthur. __________________________________________________________________________________________ 3) Complete a seguinte tabela com a representao algbrica correspondente. Passos Nmero pensado. Dobro do nmero. Subtrair 8. Dividir o resultado por 2. Tirar o nmero que se pensou. Representao algbrica

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4) Invente uma adivinhao para seu colega. Escreva em uma tabela a seqncia das operaes e a representao algbrica correspondente. Atividade 5 As expresses algbricas e o valor numrico 1) Calcule o permetro P de cada um dos seguintes polgonos. a)

b)

c)

d)

2) Agora, calcule o valor dos permetros, se as letras tivessem os seguintes valores: x = 3; n = 4; a = 2 e b = 5; y = 10. Seria interessante, desenhar no quadro os polgonos novamente, agora colocando no lugar das letras os valores obtidos ao substituir as letras pelos nmeros dados e, em seguida, comparar as respostas obtidas com as respostas que se obtm substituindo os nmeros nas frmulas. a)

b)

c)

d)

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Considerando o permetro do retngulo: P = 8n, tem-se que, ao substituir a letra n pelo nmero 4, a expresso se transformou em 8 x 4 = 32. Nesse caso, dizemos que para n = 4, o valor numrico da expresso 8n 32, ou seja, o valor numrico de uma expresso algbrica o valor que ela assume quando substitumos as letras por nmeros. 1) Calcule o valor numrico de cada uma das expresses abaixo para os valores indicados. a) 3 x, para x = 8. ________________________________________________________________________ 4 b) 2x + 3y, para x = 5 e y = -4. _____________________________________________________________ c) a + a2 + a3, para a = 2. __________________________________________________________________ d) 3ab 1 a2 para a = -3 e b = 2 ___________________________________________________________ 3 2) Para calcular o preo P de venda das bolsas que fabrica, o dono de uma confeco utiliza a seguinte frmula: P = 3 C + R$ 10,00, em que C o preo de custo de cada bolsa. 2 Calcule os preos de venda das bolsas cujos preos de custo foram respectivamente: R$ 60,00; R$ 150,00 e R$ 78,00. _____________________________________________________________________ 3) Calcule o valor numrico da expresso 3a + 2b nos seguintes casos: a) a = 25 e b = 32 _________________________________________________________________________ b) a = 3 e b = 12 _________________________________________________________________________ 4 c) a = 3,5 e b = -1,5 _______________________________________________________________________ d) a = -6 e b = -15 _________________________________________________________________________ 4) Mostre, utilizando-se de um contra exemplo, que a igualdade x = x + x falsa. y+z y z

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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RESOLVENDO EQUAES

Atividade 1 As balanas e as equaes 1) Veja esta balana. Ela est em equilbrio, ou seja, a soma dos pesos no prato da esquerda igual ao peso no prato da direita.

2) Para cada uma das balanas que se seguem, indique os objetos que esto faltando em cada prato para que ela fique em equilbrio. a)

b)

3) Se forem retirados ou acrescentados pesos iguais em cada um dos pratos, a balana continua em equilbrio? _____________________________________________________________________________ 4) Na balana a seguir, representa uma caixa de peso desconhecido x e um peso de 1 quilo.

a) Represente, usando uma expresso algbrica, a soma dos pesos que esto no prato esquerdo da balana. _______________________________________________________________________________ b) Represente, usando uma expresso algbrica, a soma dos pesos que esto no prato direito da balana. _______________________________________________________________________________ c) Se a balana est em equilbrio escreva a relao entre as expresses que representam as somas dos pesos que esto nos pratos esquerdo e direito da balana. ______________________________ Expresses do tipo 3x + 3 = 4x + 2 so exemplos do que os matemticos chamam de equao. Assim, uma equao uma igualdade que contm, pelo menos, uma letra chamada de incgnita.

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Atividade 2 Resolvendo equaes Em uma equao existe, pelo menos, uma letra representando um nmero desconhecido, ou seja, uma incgnita. Resolver uma equao encontrar esse nmero desconhecido. Portanto, raiz ou soluo de uma equao um nmero que, colocado no lugar da incgnita, transforma a equao numa proposio verdadeira.
Procure no dicionrio o significado de incgnita.

Encontrar mentalmente a soluo de algumas equaes no to simples. Para resolv-las preciso transform-las em outras mais simples, mas equivalentes entre si, ou seja, equaes que tm o mesmo conjunto soluo. Para transformar uma equao em outra equivalente podemos utilizar dois princpios de equivalncia: o princpio da adio e o princpio da multiplicao. Princpio da adio:

Os termos 5 e 6x mudaram de um membro para o outro com troca de sinal. O princpio que justifica a passagem de um termo de um membro para o outro com mudana de sinal e chamado princpio da adio: Adicionando-se aos dois membros de uma equao um nmero qualquer obtm-se uma equao equivalente equao dada.

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Princpio da multiplicao:

Portanto, x = 3 , ou seja, 3 a soluo. 10 10 O princpio que permite as passagens acima chama-se princpio da multiplicao: Multiplicandose ou dividindo-se por um nmero diferente de zero cada um dos membros de uma equao, obtmse uma equao equivalente equao dada. As equaes tm propriedades parecidas com as transformaes efetuadas para manter as balanas em equilbrio: voc pode somar ou subtrair um mesmo nmero dos dois lados da equao ou ento multiplicar ou dividir por um nmero diferente de zero, que a igualdade se mantm. Portanto, cada lado da igualdade funciona como cada um dos pratos de uma balana. Para verificar se a soluo encontrada est correta, basta substitu-la na equao. Assim, substituindo x = 3 na equao 4x + 5 = 8 - 6x, obtm-se: 10 12 + 5 = 8 18 62 = 62 4x 3 +5=86x 3 10 10 10 10 10 10 Resolva as equaes a seguir. 1) 2x + 10 = x + (x + 2) 2x + 10 = 2x + 2 2x - 2x = 2 -10 0 = 8. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2) 3x + 12 = 3(x +4) 3x + 12 = 3x + 12 3x - 3x = 12 - 12 0 = 0. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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1) Resolva as seguintes equaes. No se esquea de verificar se as solues encontradas esto corretas. Grupo I: a) x + 2 = 7 b) x + 10 = 4 c) 8 = n + 2 d) 3 = 9 + x e) y - 5 = 8 f) -1 = x + 10 g) x + 4 = -3 h) x - 2 = -7 i) 16 - m = 10 Grupo II: a) 2x = 6 b) 18 = 3p c) -2m = 10 d) -15 = 5y e) 3x + 5x = 16 f) 7x - 3x = 12 g) 6p - 2p = -8 h) 12x - 8x = 15 - 7 i) x - 2x = 7 Grupo III: a) 4x = 3x + 5 b) 5t - 2t = t + 8 c) 2x + 7 = x + 14 d) 4x - 6 = 3 5x e) m + 3m + 2 = 2m + 8 f) 3x + 5 - x = 3 + x g) 5 - b = 3b + 2b - 8 h) 5x - 4 - x = 2x - 1 i) 6a + 10 = 10a - 10

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Grupo IV: a) 8 - (1 - 2x) = 11 b) (4x - 5) - (3x - 1) = 0 c) (p - 4) - (3p - 1) = 5 d) 2 (x+5) = 14 e) 6 (x - 1) - 4(x - 2) = 3 f) 5 (3x - 2) + 4 = 2(5x - 1) + 1 2) Substitua os valores indicados em cada uma das equaes e verifique se eles so solues ou no de cada uma delas. a) 3x + 5 = 2x + 14; x = 9 _________________________________________________________________ b) 3 ( 2 x - 1) + 2( 1 - 2x) = 5; x = 2 __________________________________________________________ c) x - 2x = 7 + x + 5; x = 4 _________________________________________________________________

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RESOLVENDO PROBLEMAS COM AJUDA DAS EQUAES

O uso das equaes ajuda a resolver muitos problemas. Ao resolver problemas, o que voc deve observar e fazer? 1) Leitura: O enunciado do problema deve sempre ser lido com muita ateno. Antes de resolver um problema, o professor deve promover uma discusso com os alunos sobre o contexto do mesmo, possveis estimativas para a resposta etc.

2) Dados: Tomar notas dos dados e fazer um desenho, se possvel, onde os dados figurem. 3) Incgnita: Escolher uma letra para representar um nmero desconhecido, de tal modo que, conhecido esse nmero, se encontre uma soluo para o problema. 4) Equacionar o problema: Escrever a equao que traduz o problema, relacionando os elementos conhecidos e os desconhecidos. Se for necessrio, usar frmulas conhecidas. No se esquecer de que traduzir o problema para a linguagem algbrica a parte considerada mais difcil para os alunos, portanto, o professor deve dar bastante nfase nessa parte. 5) Resolver a equao. 6) Verificar se a soluo encontrada satisfaz a equao: Substituir o nmero encontrado na equao e verificar se a igualdade est correta. 7) Interpretar o resultado: Ler o enunciado novamente e, utilizando o nmero encontrado, procurar dar uma soluo ao problema. Problema 1: A soma do dobro de um nmero com 5 41. Qual esse nmero? O nmero: x. O dobro do nmero: 2x. Equacionar o problema: 2x + 5 = 41. Resolver a equao: Resolvendo a equao 2x + 5 = 41, obtm-se 2x = 36, ou seja, x = 18. Logo, o nmero procurado 18. Verificar se a soluo da equao soluo do problema: O dobro do nmero 2 x 18 = 36. Logo 36 + 5 = 41. Problema 2: Marisa trs anos mais jovem que sua irm Rosa e um ano mais velha que seu irmo Roberto. Se a soma das idades dos trs irmos igual a 38 anos, qual a idade de cada um deles? Idade de Marisa: x. Idade de Rosa: x + 3. Idade de Roberto: x - 1. Juntos tm: x + x + 3 + x - 1. Portanto, a equao que permite resolver o problema x + x + 3 + x - 1 = 38, ou seja, x + 2 = 38. Resolvendo a equao 3x + 2 = 38, obtm-se 3x = 36, e, portanto, x = 12. Logo Marisa tem 12 anos,

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Rosa tem 12 + 3 = 15 anos e Roberto tem 12 - 1 = 11 anos. Verificando se a soluo da equao soluo do problema, tem-se 12 + 15 + 11 = 38. Problema 3: Para cercar um terreno de forma retangular gastaram-se exatamente 160 metros de rede com uma nica volta. O comprimento do jardim tem 20 metros a mais do que a largura. Qual a rea desse terreno? Fazendo uma figura e representando os dados por meio de letras, tem-se:

Largura = x Comprimento: x + 20. Permetro: 160. Relacionando por meio de uma igualdade, os elementos conhecidos e os desconhecidos: x + x + (x + 20) + (x + 20) = 160, ou seja, 4x + 40 = 160. Resolvendo a equao 4x + 40 = 160, obtm-se 4x = 120, ou seja, x = 30. Portanto, a largura do terreno mede 30 m e o comprimento 50 m. Verificando se a soluo encontrada est correta tem-se: 2 x 30 + 2 x 50 = 60 + 100 = 160 metros. Logo, a rea do terreno igual a A = (30 x 50) m2 = 1 500 m2. Problema 4: Arthur e Joo Henrique tm juntos 70 selos. Arthur tem o dobro de selos de Joo Henrique. Quanto selos tem Joo Henrique? Joo Henrique: x. Arthur: 2x. Juntos tm: x + 2x. Portanto, a equao que permite resolver o problema x + 2x = 70, ou seja, 3x = 70. Resolvendo a equao 3x = 70, obtm-se x = 70 . Observar com os alunos que esse problema no 3 tem soluo, visto que x = 70 no um nmero inteiro e assim o resultado encontrado no serve 3 como soluo, ou seja, o problema impossvel. Os alunos sempre pensam que todo problema tem soluo. Portanto, importante que o professor apresente outros exemplos para destacar esse fato.

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Resolva os seguintes problemas: 1) Leia o quadro e resolva os problemas que se seguem. Linguagem corrente Trs nmeros naturais consecutivos Trs nmeros pares consecutivos Trs nmeros mpares consecutivos Linguagem matemtica x, x + 1 e x + 2 2x, 2x + 2 e 2x + 4 2x - 1, 2x + 1 e 2x + 3

a) Determine trs nmeros naturais consecutivos cuja soma 33. ______________________________ b) A soma de dois nmeros pares consecutivos excede em uma unidade o dobro do menor. Quais so esses nmeros? ____________________________________________________________________ c) A soma de trs nmeros mpares consecutivos 45. Quais so esses nmeros? _______________ 2) Muitos problemas referem-se a idades atuais, idades anteriores ou que se tero daqui a alguns anos. Leia o quadro e resolva os problemas que se seguem. Linguagem corrente Idade atual Idade h seis anos Idade daqui a trs anos Triplo da idade h dois anos Linguagem matemtica x x-6 x+3 3 (x - 2)

a) A idade de Pedro daqui a cinco anos ser o dobro da sua idade atual. Qual a idade de Pedro? __________________________________________________________________________________________ b) A me de Ana tem mais 28 anos do que a filha. Daqui a quantos anos a sua idade ser o dobro da idade da filha, sabendo que a Ana tem 13 anos? ____________________________________________ 3) Escreva um enunciado de um problema sobre nmeros que possa ser resolvido pela equao 2x + 1 + 2x + 3 = 48, sendo x um nmero natural. __________________________________________________________________________________________ 4) As irms Ana, Alice e Adriana foram colher laranjas. Ana colheu o dobro das laranjas que Alice colheu e Adriana mais duas laranjas do que as outras duas irms. No total foram colhidas 122 laranjas. Quantas laranjas colheu cada uma das irms? __________________________________________________________________________________________ 5) Trs amigos, Antnio, Pedro e Alexandre foram apanhar castanhas. a) No total, os trs amigos apanharam 171 kg de castanhas. Antnio apanhou mais 15 kg do que Pedro e Alexandre apanhou mais 30 kg do que Pedro. Quantos quilos de castanhas apanhou cada um dos amigos? ________________________________________________________________________ b) Escreva um problema que possa ser traduzido pela equao: x + 3x + x + 10 = 60, em que x representa, em quilogramas, a quantidade de castanhas que Antnio apanhou. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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6) O permetro de um retngulo 50 cm e o comprimento excede a largura em 5 cm. a) Qual a largura do retngulo? ____________________________________________________________ b) Qual a rea do retngulo? ______________________________________________________________ 7) Lucas, Andr e Bruno trabalham em um restaurante, mas recebem salrios diferentes. Para comparar os seus salrios, eles fizeram uma tabela de acordo com as seguintes informaes: Andr recebe o dobro do que recebe Lucas e Bruno recebe R$ 50,00 a mais que Andr. a) De acordo com essas informaes, complete a tabela. Lucas Salrio b) Se o dono do restaurante gasta, por ms, R$ 1 050,00 com o salrio dos trs funcionrios, quanto ganha cada um deles? ___________________________________________________________________ 8) Este um quadrado mgico, isto , a soma dos nmeros que esto numa horizontal, vertical ou diagonal sempre igual. 10 x Andr Bruno Os trs juntos

x+1

x+2

x+4

a) Calcule o valor de x. _____________________________________________________________________ b) Escreva os nmeros do quadrado mgico. 10

OFICINA 2 A MATEMTICA E AS LETRAS

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OS SISTEMAS DE EQUAES DO 1 GRAU E SUA REPRESENTAO GEOMTRICA

Alguns problemas requerem para sua soluo mais do que uma equao e mais do que uma incgnita. Nesses casos, o problema ento resolvido por um sistema de equaes, isto , por um conjunto de equaes que devem ser satisfeitas ao mesmo tempo. Um sistema de equaes do primeiro grau com duas equaes e duas incgnitas geralmente a1x + b1y = c1 onde x e y so as incgnitas e a1, a2, b1, b2, c1 e c2 so nmeros escrito na forma a2x + b2y = c2 dados e pode ser representado num plano cartesiano.

A resoluo de sistemas de duas equaes e duas incgnitas pelos mtodos mais conhecidos, tais como substituio e adio. Expresses da forma y = ax + b podem ser representadas no plano cartesiano por uma reta. Para traar uma reta num plano cartesiano basta conhecer dois pontos distintos da mesma. O traado de retas no plano cartesiano. 1) Considere o sistema

2x + y = 7 xy=2

a) Reescreva o sistema, isolando a incgnita y no primeiro membro de cada equao. __________________________________________________________________________________________ b) Represente, num mesmo plano cartesiano, as duas equaes acima, fazendo uma tabela para cada equao, assim: 1 equao: y = 7 2x x y = 7 - 2x Ponto (x, y) 2 equao: y = x 2 x y=x-2 Ponto (x, y)

c) As retas a seguir se interceptam? Em qual ponto? ___________________________________________

ESTUDOS COMPLEMENTARES II MATEMTICA

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d) Substitua os valores encontrados para x e y no sistema a seguir e verifique se esses valores satisfazem ambas as equaes do sistema. ____________________________________________________

1=72x3=76=1 1=32=1

e) Resolva agora, algebricamente, o sistema dado por algum mtodo que voc conhea e compare a soluo encontrada com o ponto de interseo das duas retas. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Cada equao do sistema pode ser representada por uma reta e nesta reta esto todos os pontos (x, y) que satisfazem equao. Assim, quando o sistema admite soluo, o nico ponto que satisfaz s duas equaes o ponto comum s duas retas, ou seja, o seu ponto de interseo. 2) Considere o sistema

x+y=4 x+y=2

a) Reescreva o sistema isolando a incgnita y no primeiro membro de cada equao. __________________________________________________________________________________________ b) Represente num mesmo plano cartesiano as duas equaes acima, fazendo uma tabela para cada equao assim: 1a equao: y = 4 x x y=4x Ponto (x, y) 2a equao: y = 2 x x y=2x Ponto (x, y)

c) As retas a seguir se interceptam? _________________________________________________________

d) Resolva agora, algebricamente, o sistema dado por algum mtodo que voc conhea e compare as duas solues. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

OFICINA 2 A MATEMTICA E AS LETRAS

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3) Considere o sistema

x+y=4 2x + 2y = 8

a) Represente num mesmo plano cartesiano as duas equaes acima, fazendo uma tabela para cada equao, assim: 1 equao: y = 4 x x y=4x Ponto (x, y) 2 equao: y = 8 2x 2 x y = 8 2x 2 Ponto (x, y)

b) As retas se interceptam? So paralelas? ___________________________________________________

c) Resolva agora, algebricamente, o sistema dado por algum mtodo que voc conhea e compare. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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