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1. TIPOS DE MTODOS. 2. En cuanto a la forma de razonamiento: o 1. Deductivo: de lo general a lo particular. La tcnica expositiva generalmente sigue este mtodo. o 2.

Inductivo: se presenta el estudio de casos particulares sugiriendo que se descubra el principio general que los rige. La tcnica del redescubrimiento se inspira en la induccin. o 3. Analgico: va de lo particular a lo particular. Se puede usar para hacer analogas entre el reino vegetal y el animal. 3. En cuanto a la coordinacin de la materia: o 1. Lgico: cuando los datos se presentan en orden de antecedente y consecuente, de lo simple a lo complejo, ms recomendable para adultos, no nios ellos parten de las experiencias. o 2. Psicolgico: sigue un orden ms cercano a los intereses, necesidades y experiencias de los alumnos. Lo mejor es partir de lo psicolgico a lo lgico. 4. En cuanto a la concretizacin de la enseanza: o 1. Simblico o verbalstico: se da a travs de la palabra, el lenguaje oral y escrito adquieren una importancia decisiva, usado con moderacin puede llegar a ser valioso en la organizacin de trabajos escolares. o 2. Intuitivo: cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, a veces no es posible el estudio directo de la realidad y se usa el material didctico para acercar la realidad a los alumnos. 5. En cuanto a la sistematizacin de la materia: o 1. De sistematizacin: Rgida: no permite flexibilidad los temas estn tan ajustados que no permiten introducir nada nuevo ni diferente. Semirrgida: permite cierta flexibilidad para adecuar los contenidos a la realidad social y de la clase 2. Ocasional : cuando aprovecha la motivacin del momento y los acontecimientos importantes del medio. Es recomendable para la escuela primaria, pero tambin puede ser usado en otros niveles. 6. En cuanto a las actividades de los alumnos : o 1. activo: cuando la clase se desarrolla con la participacin del alumno ya sea fsica o mentalmente. Todas las tcnicas pueden contribuir al uso de este medio. o 2. Pasivo: cuando la actividad del profesor se acenta y los alumnos permanecen recibiendo conocimientos. 7. En cuanto a la globalizacin de la enseanza: o 1. De globalizacin: cuando a travs de un centro de inters las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas, coordinadas entre s para su estudio. o 2. no globalizado o de especializacin: las asignaturas son tratadas de modo aislado. o 3. De concentracin: ocupa una posicin intermedia entre los dos anteriores, consiste en convertir, por un perodo una asignatura en materia principal y las otras funcionando como auxiliares. 8. En cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno: o 1. Individual: un profesor para un alumno. Casos excepcionales.

2. Individualizado: el alumno estudia a su propio ritmo, cada persona es diferente. o 3. Recproco: tambin llamado tutorial o Lancasteriano, en el que el profesor encamina a sus alumnos para que ellos enseen a otros o 4. Colectivo: un profesor trabajando para muchos alumnos, lo ideal 20 25, lo normal 30 a 35, lo real, + de 40. 9. En cuanto a la aceptacin de lo enseado: o 1. Dogmtico: es el mtodo que impone al alumno observar sin discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso es la verdad. o 2. Heurstico: del griego heurisko =yo encuentro. Consiste en que el profesor propicia que el alumno comprenda antes de fijar, con investigacin, con fundamentos lgicos, etc. 10. En cuanto al abordaje del tema de estudio: o 1. Analtico: este mtodo implica la separacin del todo en sus partes. El fenmeno se presenta en su totalidad, pero para mayor comprensin se descompone en sus elementos y stos se estudian por separado. o 2. Sinttico: la unin de los elementos para formar un todo, se realiza un trabajo de asociacin de las partes para llegar al fenmeno total. Letras, slabas, palabras, frases. 11. o Cul es el mejor mtodo ? 12. o El que ayude a crecer a los estudiantes. o El que se apegue a las necesidades e intereses de los estudiantes. o El que el profesor utilice para aumentar la eficiencia en el aprendizaje de sus estudiantes. 13. REFERENCIA. o NRICI, I. o Hacia una didctica general dinmica. o EDIT. KAPELUSZ. o BUENOS AIRES, 1973.
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