Taller de argumentacin acadmica y normativa I Extensin Universitaria- Facultad de Filosofa y Letras -UBA1 cuatrimestre de 2011

Qu es un texto? 1 Consideramos texto a cualquier pasaje, hablado o escrito y de cualquier

longitud, que forme una totalidad unificada. Es un fragmento de lenguaje en uso caracterizado por tener textura (la propiedad de un texto de ser texto en lugar de una serie inconexa de oraciones aisladas).

Un texto no es una unidad gramatical, como una oracin, sino una unidad
semntica, de significado.

Ni es lo mismo que una oracin pero ms extensa. En principio, porque el

texto es una unidad de lenguaje en uso (es decir, efectivamente producido por un hablante/escritor real y en un determinado contexto de situacin), mientras que el concepto de oracin es una construccin terica, una nocin creada por el analista para analizar las estructuras de la lengua. En segundo lugar, porque la integracin estructural que se da entre las partes de un texto no es del mismo tipo que la que se da entre las partes de una oracin. Coherencia Un texto para ser considerado como tal debe ser coherente interna y externamente. Esto significa que debe ser: a) coherente respecto del contexto de situacin y b) coherente desde el punto de vista lingstico, en relacin consigo mismo (exhibir textura). Ser coherente respecto del contexto de situacin significa ser consistente en registro, y en relacin consigo mismo ser cohesivo. a) Coherencia externa Se produce cuando el texto presenta consistencia en registro (adecuacin al registro). El contexto de situacin est conformado por todos los factores extralingsticos que tienen alguna conexin con el texto en cuestin. Los componentes del contexto de situacin son: el campo, el tenor y el modo.

Tanto para el abordaje de la nocin de texto como de los conceptos que siguen a continuacin hemos tomado la propuesta de la Gramtica sistmico- funcional de Michael Halliday.

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El campo es el evento en su totalidad, e incluye los propsitos del hablante y el tema principal. El tenor es el conjunto de relaciones sociales que se establecen entre los participantes de la interaccin, e incluye los roles y el nivel de formalidad. Y el modo, el conjunto de recursos lingsticos utilizados para producir el texto, e incluye el canal (hablado o escrito) y el gnero o tipo retrico. Juntos definen el contexto de situacin de un texto, configurando el registro. El registro es la variedad de lenguaje determinada por el contexto de situacin, de manera que est constituido por los rasgos lingsticos que estn asociados con una configuracin especfica de rasgos de situacin (de campo, tenor y modo). Es una configuracin de estructuras semnticas que emergen tpicamente de condiciones especficas dadas, junto con las palabras y estructuras que se usan para realizar esos significados. Por ejemplo, somos alumnos de la carrera de Letras de la Universidad de Buenos Aires, y estamos cursando un seminario sobre literatura argentina. Para aprobarlo, se nos solicita que realicemos un trabajo monogrfico de acuerdo con determinadas pautas; en principio, que aborde el tema que ha sido el eje de la cursada (la escritura de Domingo Faustino Sarmiento, por ejemplo). De acuerdo con este campo (instancia de evaluacin en una materia de una carrera especfica de la UBA), ya sabemos que no tenemos posibilidad alguna de trabajar, por ejemplo, las consecuencias la Guerra Civil espaola en la literatura de Espaa. Tambin sabemos que no podemos negarnos a hacer la monografa (al menos si queremos aprobar el seminario) y que debemos someternos al juicio de quienes califican, ya que en nuestro rol de alumnos tenemos que aceptar las reglas del juego. Nuestro conocimiento acerca de los roles de alumno y de docente hace, por un lado, que hagamos el trabajo y lo presentemos en tiempo y forma, y, por otro lado, que utilicemos un lenguaje formal. Por otra parte, tambin sabemos que el trabajo debe ser presentado por escrito, que tiene que seguir una determinada estructura, que tiene que estar escrito correctamente y en un lenguaje acadmico. Esto ltimo tambin va a determinar cierta seleccin del vocabulario; es decir, tendremos que utilizar en nuestro texto trminos que tienen que ver con el mbito especfico en el que nos movemos: narrador, gnero, personajes, recursos estilsticos, etctera. b) Coherencia interna La coherencia interna se produce cuando el texto es consistente internamente (cohesivo).

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Confrntese: 1) Lave seis manzanas para hacerlas al horno. Pngalas en una fuente. 2) Entonces lo empujamos abajo del otro. Veamos qu encontramos en 1). Si comparamos la primera oracin con la segunda, veremos que en ambas hay un elemento (las) que remite a (es cohesivo con) manzanas. Pero hay una diferencia: en el caso de Lave seis manzanas para hacerlas al horno, ese elemento puede o no estar y no cambia el sentido ni la inteligibilidad del texto: Lave seis manzanas para hacer al horno. Se trata, pues, de una relacin cohesiva en el interior de la oracin. En cambio, ese elemento en Pngalas en una fuente resulta en este caso obligatorio para poder interpretar cul es la relacin semntica, la conexin, entre esta ltima oracin y la primera. Si, en cambio, dijera Lave seis manzanas para hacer al horno y pngalas en una fuente, tambin estaramos ante una relacin cohesiva de carcter obligatorio, pero ya no entre oraciones sino entre clusulas. El ejemplo 1) nos sirve para introducir el concepto de cohesin, mientras que el de 2) para mostrar que, aun cuando un texto pueda estar perfectamente estructurado desde un punto de vista gramatical, no es del todo coherente comprensible si desconocemos su contexto de situacin, dado que no se entiende a quin remite ese lo ni quin es el otro. En consecuencia, cohesin es un concepto semntico que refiere a relaciones de significado que se establecen en el texto y que lo definen como tal. Hay cohesin cuando la interpretacin de un elemento es dependiente de otro, uno presupone al otro porque no puede ser interpretado sin recurrir a l, o porque la interpretacin de un elemento complementa y ampla el sentido del texto2. El ejemplo 1) pone en evidencia que mientras que la oracin conforma una relacin estructural entre sus partes constituyentes, el texto requiere de la cohesin para poder conformar una totalidad unificada, para poder establecer relaciones de significado entre sus partes (ya sea que estemos considerando oraciones, clusulas, prrafos, etctera).

En particular ocurre esto ltimo con la colocacin, que es un tipo de cohesin lxica.

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Si bien un texto debe ser cohesivo y consistente en registro, no es necesario que ambas condiciones se den en el mismo grado. No siempre podemos decir qu constituye un texto y qu no, as como tambin es difcil marcar sus lmites, dnde termina un texto y comienza otro. No obstante, la cohesin es un buen criterio para reconocer los lmites de un texto: un nuevo texto comienza all donde una oracin no exhibe cohesin con las previas. Son las discontinuidades las que indican el comienzo de un nuevo texto. La cohesin le da consistencia interna al texto (textura), pero sta no es una propiedad absoluta: hay textos en los que hay densos grupos de ligaduras que funcionan indicando que los significados de las partes son fuertemente interdependientes y que todo conforma una unidad. En cambio, en otros, la textura ser ms blanda porque habr menos ligaduras cohesivas. Al respecto, es muy importante tener en cuenta que en la escritura se espera un grado ms fuerte de textura que en la oralidad (y en particular si se trata de un texto acadmico). La cohesin se expresa en parte a travs de la gramtica y en parte a travs del vocabulario. Por eso, se distingue entre cohesin gramatical y cohesin lxica. Cohesin gramatical a) Referencia En esta forma de cohesin la interpretacin de un elemento requiere remitirse a otro. En su forma ms simple, el elemento al que hay que remitirse se encuentra en la oracin inmediatamente precedente, pero tambin puede estar en la siguiente, en oraciones ms alejadas, o no estar en todo el texto. Si la informacin necesaria para completar la interpretacin de un elemento est dentro del texto, se trata de una referencia endofrica. En cambio, cuando no est en el texto, sino en la situacin, la referencia es exofrica (y no es cohesiva porque no liga elementos dentro del texto). En estos casos, para poder interpretar el texto, el lector (o el oyente) construye un contexto de situacin mentalmente. Dentro de la referencia endofrica, hay dos tipos segn el lugar del texto hacia el cual hay que dirigirse para buscar la informacin: Si est en las oraciones (o prrafos) anteriores, se trata de una relacin cohesiva anafrica.

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Si est en los subsiguientes, se trata de una relacin catafrica. Ejemplos: 3) Es importante, como padres, poder informar a nuestros hijos. Pero ms importante es acompaarlos en los cambios. Que ellos puedan sentir que pueden contar con nosotros; indudablemente, esta ser la forma de prevencin ms importante frente a las diferentes situaciones de riesgo a las que estn expuestos hoy en da estos jvenes. 4) Qu es la enfermedad meningoccica? Este es el trmino que se utiliza para describir las dos enfermedades principales que causan las bacterias meningoccica: la meningitis (la inflamacin de los tejidos que recubren el cerebro) y la septicemia. b) Sustitucin Forma de cohesin poco frecuente en espaol (aparece mucho en el ingls) mediante la cual una palabra puede ser reemplazada por otra manteniendo su identidad referencial. Ejemplos: 5) Sacaste la basura? S, ya lo hice. c) Elipsis En este tipo de relacin cohesiva el elemento elidido (omitido) est ausente porque su repeticin no es necesaria, ya que podemos reponerlo porque se haya en el contexto precedente. El elemento omitido puede ser nominal o verbal: 6) Ante semejante afrenta tengo dos opciones. La primera opcin es reventarlo a trompadas; la segunda, denunciarlo. 7) Sacaste la basura? S.

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d) Conjuncin Las relaciones conjuntivas representan vnculos semnticos entre los elementos constitutivos del texto; es decir, relacionan lo que ya se ha dicho o escrito con lo que vendr. Se trata de relaciones lgicas elementales que derivan de la experiencia humana y cumplen un rol importante en la construccin de la realidad; de ah que la conjuncin pueda ser aditiva, adversativa, temporal, causal, consecutiva, etc. Este tipo de relacin cohesiva puede aparecer de manera explcita en el texto (mediante conectores, conjunciones, adverbios o frases adverbiales) o de manera implcita. Ejemplos de marcadores que pueden aparecer explcitos: y (conjuncin aditiva) pero (adversativa) por lo tanto; por consiguiente (consecutiva) por eso, porque (causal) luego, despus, ahora, inmediatamente, pasado maana, al da siguiente (temporal) aunque (concesiva) 8) Cmo puede abordarse la enseanza teatral? Hay dos contextos: uno formal, el del teatro en la escuela en sus distintas instancias, primaria, secundaria y terciaria; y el otro es el del teatro comunitario, el no formal, que tiene reglas distintas. Si bien presentan distintos desafos, quizs ms complicado es el formal porque es institucionalmente ms cerrado, mientras que en el otro se puede inventar mucho ms. No obstante, aunque se pueda estar ms acotado en la enseanza formal, se puede hacer muy buenos trabajos si uno es idneo. Y viceversa: uno puede desarrollarse en el contexto no formal y no hacer buenos trabajos por falta de idoneidad. Podemos tener un diseo curricular muy bueno, pero destruirlo por falta de capacidad, as como tambin podemos tener un diseo curricular que no sea bueno pero conseguir muy buenos resultados porque se cuenta con un formador idneo. 9) Todo sucedi demasiado rpido. El lunes pasado tena que ir a retirar los resultados de los anlisis. Me dijo que iba a ir a las 9 de la maana para despus ocuparse de

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unos trmites que tena pendiente. Alrededor del medioda la llam un par de veces al celular, pero no me contest. No me preocup mucho porque lo interpret como una buena seal: estaba todo bien. Pero cuando volv del trabajo, a la tarde, supe por su expresin que las cosas no haban salido tan bien. Supe entonces que estaba enferma. Ejemplo en el que el marcador no aparece explcito: 10) EL DINERO EST LLENO DE MICROBIOS Y BACTERIAS DJELO AQU Cohesin lxica La cohesin lxica es el efecto cohesivo llevado a cabo mediante la seleccin del vocabulario. Hay dos formas: la reiteracin y la colocacin. a) Reiteracin La reiteracin implica la repeticin de un tem lxico. Este tem refiere hacia atrs a otro con el cual est relacionado por tener un referente en comn. Su forma ms simple es la repeticin de un mismo tem, pero la reiteracin presenta tambin otras variantes: la sinonimia y el uso de palabras generales (conjunto de sustantivos que tienen una referencia generalizada)3. Ejemplo de repeticin: 11) La diabetes, una enfermedad que antes se daba en adultos de ms de 30 aos, en la provincia de Buenos Aires ya se est encontrando en menores de 15. Segn la OMS, la diabetes tambin se convirti en una epidemia, y se calcula que las muertes por esta enfermedad aumentarn en todo el mundo. Para la sinonimia, vase el ejemplo n 34

Ejemplos de palabras generales: [Humano]: gente, persona, hombre, mujer, nio, nia, chico/a; [Inanimado, concreto, contable]: cosa, objeto; [Inanimado, abstracto]: asunto, problema, incidente.
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En clase discutiremos por qu desde nuestro enfoque no acordamos con el concepto de sinonimia.

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Ejemplos de palabras generales: 12) Hablar de la educacin de los nios implica abordar una serie de dimensiones. Entre ellas, tenemos, por un lado, todo lo que atae al conocimiento, y por otro, todo lo vinculado con la tica, la moral y los valores que guan los actos humanos. El justo medio consistira en que los chicos adquieran conocimientos y construyan saberes creando ellos mismos a partir de lo que los adultos les ensean. Si bien es verdad que puede resultar contraproducente atosigarlos con mandatos y rdenes, tambin lo es que los lmites y los valores que imparten los padres son necesarios para la formacin de seres que va a vivir en sociedad. b) Colocacin En la colocacin la cohesin no depende de la identidad de referencia, porque es un tipo de cohesin que se realiza por la asociacin de tems que regularmente coocurren, que mantienen entre s algn tipo de relacin sistemtica y reconocible. El efecto cohesivo depende de la tendencia que tienen a compartir determinados entornos. Sinnimos/ Cuasi-sinnimos Superordinados: silla, mesa, ropero (muebles) destornillador, martillo, pinza (herramientas) Antnimos: amor/ odio; blanco/ negro; izquierda/derecha; fro/calor. Complementarios: marido/ mujer; padre/hijo; pararse/sentarse. tems que forman series: lunes, martes, mircoles; marzo, abril, etc. Conversos: comprar/ vender: dar/ recibir. Ejemplo de tems que co-ocurren por colocacin: 13) Los pezones planos o invertidos no impiden amamantar. El beb, a travs de la succin, ser el mejor formador del pezn. Una buena prendida evita grietas. Corrobore que los labios del beb tomen una gran parte de la areola del pezn. Puede seguir amamantando si se reincorpora al trabajo; slo tiene que comenzar (dos semanas antes) a extraerse leche en los momentos de mayor produccin ()

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Tipos de relaciones referenciales Las relaciones referenciales que se dan entre los tems pueden ser de diversas clases: a) Mismo referente b) Inclusin c) Exclusin d) No relacionados Esto significa que la segunda ocurrencia del mismo tem lxico puede ser: a) idntica, b) inclusiva; c) exclusiva; d) no relacionada. 14)

a) Hay un nio trepando al rbol. b) El nio se caer si no tiene cuidado. (idntica) c) Esos nios siempre estn metindose en problemas. (inclusiva) d) Y hay otro nio debajo. (exclusiva) e) La mayora de los nios aman subirse a los rboles. (no relacionada)
Si bien todo tem lxico puede entrar en una relacin cohesiva, esto es algo que se establece en cada texto concreto. Es la presencia del tem en el contexto de tems lxicos relacionados lo que provee al pasaje de cohesin, pero la relacin entre los tems es una cuestin gradual, ya que la relativa fuerza cohesiva de la colocacin es una funcin de dos clases de relaciones:

a) Una que se establece en el sistema lingstico: en el sistema lxico hay grados

de proximidad, que son una funcin de la relativa probabilidad con la que una palabra tiende a co-ocurrir con otra (campos semnticos).

b) Otra que se establece en el texto: hay una relacin de otro tipo, que consiste
en la relativa proximidad, entendida como la distancia que separa a un tem de otro, el nmero de palabras, oraciones, clusulas o prrafos que hay en el medio.