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MODULO 2 CONTEXTUALIZACIN DE LA EVA PROFE OMAR

Si bien el fundamento orientar la vida de un Entorno Virtual de Aprendizaje, vale la pena reconocer su carcter histrico, es decir, un EVA no existe en el vaco, hay un conjunto de circunstancias que, rodendole, ejercen influencia sobre l, de modo que es muy til para el equipo de trabajo encargado de gestionarlo identificar, -o definir cuando se requiere- los elementos que conformarn el marco dentro del cual se organizarn sus materiales educativos, espacios de interaccin o actividades de aprendizaje. Al contextualizar un EVA conviene tomar en cuenta:

Las necesidades que atiende. En su libro Diseo y Desarrollo Curricular, Zabalza sugiere considerar en los inicios del diseo el anlisis de las necesidades sociales que se atendern a travs del currculo resultante, siguindolo, digamos que se pueden distinguir al menos los siguientes tipos: a) Necesidades Normativas. Aquellas relacionadas con conocimientos, capacidades, competencias, etc. que por su importancia se consideran beneficiosos para un amplio grupo poblacional, por no decir que para todo miembro de la sociedad, as por ejemplo quin dira que la alfabetizacin es negociable? Por ello se ha convertido en norma. b) Necesidades Sentidas. Responden a lo que la poblacin expresa como necesidad, se relacionan ms bien con aspiraciones y expectativas que con normas y estndares mnimos. c) Necesidades Demandadas. A veces, no se necesita que alguien exprese una necesidad, pues un observador externo puede percibirla en sus acciones, o en sus omisiones, como cuando uno de tus estudiantes es bueno para mostrar sus ideas de forma grfica y t como profesor piensas si conociera el proceso de diseo de un mapa mental, aprovechara mejor ese talento. d) Necesidades Prospectivas. Cmo ser el mundo en 5 aos? en 2? A pesar de lo difcil que resulta proyectarlo, en ocasiones se pueden distinguir tendencias que nos permiten vislumbrar habilidades, destrezas, actitudes que seguramente se necesitar desarrollar para responder a las circunstancias. El grupo o individuo al que se dirige. En este primer elemento, queda de manifiesto que un Entorno Virtual de Aprendizaje tiene destinatarios, pues al reflexionar sobre necesidades seguramente estars pensando en alguien, ya sea grupo o individuo, por ello, en la contextualizacin ser bien importante profundizar en el conocimiento de sus caractersticas, especficamente concentrar la atencin en aquellas que puedan ejercer influencia sobre el diseo o el funcionamiento de tu Entorno Virtual de Aprendizaje, por ejemplo: a) Perfil de ingreso. Qu caractersticas de personalidad se consideran deseables para un usuario de mi EVA? Hay conocimientos con los que necesitar contar desde el principio? Qu otros rasgos de mi usuario potencial se asocia con esta idea de lo tiene desde el inicio? Cules de ellos son deseables, cuales necesarios (en ello podrs distinguir el perfil deseable y los requisitos de ingreso)? puedo decir que hay probabilidades de que mi usuario potencial cuente con ellos? b) Modalidad. Ya se ha dicho que un Entorno Virtual de Aprendizaje no es sinnimo de entorno de aprendizaje en lnea, entoncesCul es la modalidad que debemos (o podemos) adoptar para su diseo, presencial, semipresencial, a distancia? cul es la que mejor responder a las circunstancias de mis usuarios? c) Nivel educativo. Independientemente del contenido A qu nivel educativo est dirigido nuestro Entorno Virtual de Aprendizaje? Puedo esperar usuarios de algn nivel en particular, de ms de uno? Esto cmo afecta el diseo y gestin de mi EVA? d) Situacin social y econmica. Cul es el contexto cultural de nuestros usuarios? su situacin econmica? Es importante definir caractersticas de gnero? La geografa de nuestros usuarios

podra resultar determinante para nuestro EVA? En qu grupos de edad se encuentran? e) Caractersticas cognitivas. De qu modos aprenden mis potenciales usuarios? pueden cursar una trayectoria de aprendizaje autnomo desde el principio o requieren de acompaamiento cercano al principio? f) Determinar que se quiere ensear y despus considerar el mtodo de enseanza. DEBE EXPLICITAR QUE HABILIDADES MENTALES QUEREMOS EJERCITAR EN ESA UNIDAD DE TRABAJO Y QUE EJERCICIOS DE METACOGNICIN VAMOS A PONER PARA QUE REFLEXIONEN QUE ESTAN HACIENDO MENTALMENTE Debe de considerar las condiciones para que los alumnos aprendan mejor, cmo van a aprender, detectar los principios generales de aprendizaje que deben aplicarse. (equipo 3) g) Determinar la estructura y secuencia didactica del curso para que los estudiantes sepan que materiales y actividades de aprendizaje tendrn en todo el curso; presentados de tal forma que facilite el aprendizaje sistematizado por mdulos y propsitos generales. (equipo 3) h) el entorno virtual se puede adaptar para las personas invidentes, que cubran los dems requisitos? se puede adaptar para otras discapacidades? (Equipo 2) Perspectivas del entorno virtual. a)Motivacion: Que reside en quien aprende ya que el entorno virtual debe estar deacuerdo con el perfil de quien aprende y ensea. esta parte es vital; especialmente para adolescentes con fuerte ambiente de estimulos y distractores. Necesitamos aqui ofertar un claro conecte a sus necesidades b)Necesidades de formacion:Es importante poner atencin en las necesidades de quien aprende y por ello se debe realizar una evaluacin diagnostica c)Inters por el contenido ya que estos deben cubrir las necesidades o espectativas de quien aprende. d) Hay posibilidad de seleccionar el tipo de pgina y programa que se va a utilizar o lo designa la institucin. (equipo 2) e)Cules son las posibilidades de interaccin? (equipo 2)

De acuerdo con Zabalza, adems de los elementos ya mencionados, debemos considerar: Entre otras cosas debemos considerar la estructuracin general del currculo el establecimiento de prioridades la seleccin de tcnicas didcticas la integracin de las actividades escolares con las extraescolares y de las planificadas con las espontneas.

El Marco Institucional. Dado que en su mayora, los Entornos Virtuales de Aprendizaje se ofertan a travs de Instituciones u Organizaciones Educativas, es necesario reflexionar tambin sobre los modos en que la

Estructura de la entidad ofertante le afecta. a) Modelo educativo de la Institucin. Cules son los principios y bases educativas (filosficas, pedaggicas, didcticas, etc.) que la institucin asume como fundamentos de su prctica? hay misin y visin definidas? qu otro aspecto del Modelo Educativo de la Institucin puede ejercer influencia en mi EVA? EN MI CASO EL MODELO EDUCATIVO BILINGUE INGLES-ESPAOL. LA INCORPORACIN AL "BACHILLERATO INTERNACIONAL" ME EXIGE UN MODELO DE PLANIFICACIN UTILIZANDO SIEMPRE LAS TRANSVERSALES LLAMADAS "AREAS DE INTERACCIN" todo aprendizaje debe estar orientado hacia estos diferentes campos o reas y DEBE TENER IDEA CENTRAL SOBRE LA QUE SE REFLEXIONARA AL TERMINAR LA UNDAD. DEBE TENER SIEMPRE METACOGNICIN PARA AYUDARLES A SER INDEPENDIENTES b) Marco Normativo. Las leyes, reglamentos, estatutos, etc. de la Institucin seguramente delimitarn el marco de accin dentro del diseo de nuestro EVA, por ejemplo: La institucin otorgar un diploma con la misma validez para un Entorno de Aprendizaje en lnea que para uno presencial? Se trata de una institucin financiada con fondos pblicos? c) Infraestructura Institucional. Los recursos materiales, tcnicos y humanos con los que cuenta la Institucin de qu modos pueden afectar el diseo y funcionamiento de mi EVA? Llegados al punto de los recursos con los que la institucin cuenta, valdra la pena tambin considerar los de tipo financiero. En ese sentido no slo hay que considerar el monto econmico que se designe para el trabajo, sino el tiempo y las personas que permita contratar los recursos. (equipo 2) d) La cultura institucional. Qu tan sensible es la institucin a la inclusin de Entornos de Aprendizaje cuyos principales espacios de construccin de aprendizaje y materiales educativos se sustentan en el uso de Tecnologas de Informacin y Comunicacin? e) Prcticas Administrativas u organizativas. En la institucin hay una calendarizacin de semestres, cuatrimestres, materias modulares? La atencin a estudiantes incluye sesiones de clase, espacios para tutoras, momentos para la orientacin vocacional? cmo esto afectara el funcionamiento de mi EVA? Para el buen funcionamiento de una EVA, se requiere contar con un CLIMA en donde se consideren los siguietes aspectos (equipo 1) f) Confianza en los medios y materiales que se utilizarn en el proceso de enseanza - aprendizaje (equipo 1) g) Accesibilidad para quienes participan en el proceso de aprendizaje para lo que hay que considerar sus recursos tecnolgicos y econmicos. ( equipo 1) h) Interaccin entre el alumnado y la institucin as como con las actividades de aprendizaje (equipo 1)

El equipo de trabajo encargado de Disear y Gestionar el Entorno Virtual de Aprendizaje. Normalmente forman parte de la Institucin ofertante y aunque la necesidad de atender especficamente al equipo de trabajo podra aparecer en el anlisis de la infraestructura, conviene considerar de manera muy puntual:

a) Perfiles. Qu perfil profesional requiere este Entorno Virtual de Aprendizaje para ser diseado y gestionado con xito? podemos encontrar todos ellos dentro de la institucin? b) Metodologas de trabajo. A veces cada uno aporta su parte para el diseo, en una lgica de cadena productiva, algunos equipos optan por mantener la colaboracin de los distintos perfiles durante todo el proceso en qu caso nos encontramos? los miembros se pueden reunir constantemente de forma presencial, lo hacen ms bien en lnea? El grupo est capacitado para trabajar en equipo? debe contemplar actividades discapacitadas? (equipo 2) interactivas planeadas para que las realicen personas

La motivacin es sumamente necesaria ya que sin ella no se podra realizar un interactivo de estmulos meta-cognitivos de quien aprende y quin se enfoca al aprendizaje virtual de acuerdo a las necesidades del usuario se debe realizar un diagnstico para saber cual es su perfil de ingreso y saber cuales son necesidades deacuerdo a su curriculum establecer actividades, tcnicas didcticas estableciendo sus prioridades del adolescente.(Equipo 6 )