1) Для решения поставленной задачи, родителям потребуется

воспользоваться так называемым законом развития высших психических

функций. Высшие психические функции возникают первоначально как
форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими
людьми и лишь впоследствии они становятся внутренними
индивидуальными функциями самого ребенка. По Л. С. Выготскому,
движущая сила психического развития – обучение. Важно отметить, что
развитие и обучение – это разные процессы. Выготский рассматривает
развитие как формирование личности, совершающееся путем
возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для
человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не
содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях. Нужно
правильно объяснить ребёнку , что без определённого количества вещей
нельзя выходить на улицу зимой, что это чревато переохлаждением,
выявлением различного рода заболеваний. Выявить причинно-
следственную связь, что если он поступит определённым образом, то
результат будет такой, в другом случае он будет иным. Ведь наверняка
ребенок ответит на поставленный вопрос, что он не хочет лежать неделю с
температурой и смотреть через окно как его сверстники весело резвятся и
катаются на горке и играют в снежки. Тогда объяснить алгоритм
одевания, объяснить важность каждой одеваемой вещи, составить
логическую последовательность и повторять изо дня в день, так как в
результате повторения частого у ребенка отложится в памяти информация
и таким образом сработает механическая память и он все запомнит и уже
не будет думать о том что за чем надо одевать при выходе на улицу.
Обучение, по Л. С. Выготскому, есть внутренне необходимый и
всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, но
исторических особенностей человека. Обучение не тождественно развитию.
Оно создает зону ближайшего развития. Зона ближайшего развития – это
расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем
возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под
руководством взрослых. Зона ближайшего развития определяет функции, не
созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания. Уровень актуального
развития характеризует успехи развития – итоги развития на вчерашний
день, а зона ближайшего развития характеризует умственное развитие на
завтрашний день. Когда психический процесс формируется в совместной
деятельности, он находится в зоне ближайшего развития; после
формирования он становится формой актуального развития субъекта. Зона
актуального развития диагностируется по задачам такого уровня сложности,
которые ребенок может выполнять самостоятельно. Зона ближайшего
развития диагностируется по тем задачам, которые ребенок может решать в
сотрудничестве со взрослым. Объем развития зависит от технологий
обучения.
Феномен зоны ближайшего развития свидетельствует о ведущей роли
обучения в умственном развитии детей. По словам Л. С. Выготского,
обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди развития.

2) 1-Б), 2-Е), 3-В, 4-Д ,5-А, 6-Г