PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NO 1

1. DATOS INFORMATIVOS: AO LECTIVO: 2011-2012 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.6. : PROFESOR WILLAN GUERRA AO DE EDUCACIN BSICA: QUINTO, SEXTO Y SEPTIMO PROFESOR ORIENTADOR: JHONY GUERRERO PROFESOR SUPERVISOR: ESCUELA DE PARACTICA: HEROES DEL CENEPA PROVINCIA: CARCHI CANTON TULCAN COMUNIDAD GUAMAG ALTO

2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA: MATEMATICAS 3. METODOLOGIA FASES DE LA MATEMATICA METODO `Proceso didctico para la enseanza de matemticas Tcnica: observacin directa e indirecta

4.- Informacin cientfica

5-6 AEB LA DIVISIN Entre seis amigos hemos comprado treinta y ocho caramelos, que ahora queremos repartir en partes iguales. Si empezamos a repartir uno a uno, cuntos caramelos tendremos al final cada uno de los seis amigos? Sobrar algn caramelo? Se te ocurre otra forma de hacer el reparto que no sea ir dando uno a uno? LOS TRMINOS DE LA DIVISIN Para efectuar repartos en partes iguales de una cantidad entre otra, efectuamos una operacin llamada divisin. Los trminos o componentes de una divisin son:

El dividendo es la cantidad que se reparte. El divisor son las partes entre las que se reparte el dividendo. El cociente es la cantidad que le

corresponde a cada parte del dividendo. El resto es la cantidad que sobra tras el reparto, y que es siempre menor que el divisor. Cuando el resto es cero, decimos que la divisin es exacta. En este caso podemos escribir la divisin en una lnea horizontal, usando el smbolo : entre el dividendo y el divisor. Por ejemplo, 6 : 2 = 3. Cuando el resto es distinto de cero, decimos que la divisin es entera o inexacta. Si escribimos la divisin en horizontal, con el smbolo :, hemos de aadir tras el cociente que el resto es igual a... Por ejemplo, 7 : 2 = 3 y resto = 1. En el caso del reparto de caramelos, si dividimos 38 (que es el dividendo) entre 6 (que es el divisor), a cada amigo le corresponden 6 (que es el cociente) y sobran 2 (que es el resto) caramelos: 38 : 6 = 6, resto = 2 DIVISIN DE NMEROS NATURALES Para dividir un nmero natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuacin. 1. Nos fijamos en cuntas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor, empezando desde la cifra que est ms a la izquierda, en este caso la de las centenas; el nmero formado es 28.

2. Comparamos ese nmero (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un nmero que multiplicado por 15 d 28 o un nmero menor, pero el ms prximo a l. Como 15 2 = 30, el nmero buscado es 1 (se suele decir cabe a 1), y lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicacin 1 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo:

EL PLANO CARTESIANO

AOS DE 5TO EDUCACION BASICA Eje de El razonamiento, la demostracin, Aprendizaje La comunicacin, las conexiones y la representacin

6TO

7MO

El razonamiento, la demostracin, La comunicacin, las conexiones y la representacin

Bloque Curricular D. C.D.

Numrico Relacionar patrones numricos de crecientes con resta y la divisin

Numrico Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.

El razonamiento, la demostracin, La comunicacin, las conexiones y la representacin Geometra

Ubicar ente positivos en el pla cartesiano

Temas

Divisio:relacin con la multiplicacin y la divisin

Divisiones con divisores de una cifra

El plano cartesiano

Distribucin de Tareas

Tiempo Tentativo 30

AM Prerrequisitos Explorar conocimientos previos sobre la multiplicacin Esquema Conceptual de Partida Qu representa este smbolo? ( ) Qu es repartir ? Construccin del Nuevo Conocimiento FC Presentar el material concreto a los nios e introducir al tema nuevo mediante ejemplos y problemas Ejemplos. Tengo 10 palos de helado y si les reparto a 2 nios a como les toca a cada uno FG Dibujar en el pizarrn los ejercicios ejemplificados

AA Con los palos de helado agruparlos en grupos de 5 de 10 de 20 y 30 Revisar las tablas de multiplicar y copiar al cuaderno de apuntes

AA Buscar que es Plano cartesiano Que es coordenada Que es eje Que es vertical Que es horizontal Realizar un comenta de cada palabra consultada

FS Representar de manera simblica los ejercicios 10 2 = 5

Tiempo Tentativo 30 AA. FR Realizar varios ejercicios de divisin 10 2 20 4 18 6 54 2 32 4

AM Prerrequisitos Explorar conocimientos previos sobre la multiplicacin Esquema Conceptual de Partida Qu representa este smbolo? ( ) Qu es repartir ? Construccin del Nuevo Conocimiento FC Presentar el material concreto a los nios e introducir al tema nuevo mediante ejemplos y problemas Ejemplos. Tengo 10 palos de helado y si les reparto a 2 nios a como les toca a cada uno FG Dibujar en el pizarrn los ejercicios ejemplificados

AA Buscar que es Plano cartesiano Que es coordenada Que es eje Que es vertical Que es horizontal Realizar un comenta de cada palabra consultada

FS Representar de manera simblica los ejercicios 10 2 = 5

AA. FR Realizar varios ejercicios de divisin 10 2 20 4 18 6 54 2 32 4

AM Pre requisitos Revisar el trab autnomo Esquema conceptua de partida Preguntar que es Plano cartesiano Que es coordenada Que es eje Que es vertical Que es horizontal?

Construccin del nue conocimiento P.Pensear como se utiliza el plano cartesiano y como funciona sus medida

verticales y horizontales E.D.Presentar un problema para realiz la utilizacin de plan cartesiano A.O. F.H. Practica y repeticin de ejercic en el plano cartesian A. Realizar el siguien ejercicio

Pilar quiere visitar d antiguos castillos qu quedan a las afuera de su provincia Busca la ubicacin d los castillos que se encuentran en los puntos de coordenadas (4,5) y (3,2) Cmo ubicar e coordenadas? A A. A. Realizar el siguien ejercicio

Pilar quiere visitar d antiguos castillos qu quedan a las afuera de su provincia

Busca la ubicacin d los castillos que se encuentran en los puntos de coordenadas (4,5) y (3,2) Cmo ubicar e coordenadas? Recursos Evaluacin Indicadores de logro Palos de helado y fomix Prueba Cuestionario Realizar operaciones de divisin Palos de helado y fomix Prueba Cuestionario Realice ejercicios de divisin correctamente

Texto, juego geomtrico Prueba Cuestionario Ubica pa ordenados en plano cartesiano

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NO 2

3. DATOS INFORMATIVOS: AO LECTIVO: 2011-2012 3.1.1. : PROFESOR WILLAN GUERRA

3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.1.6.

AO DE EDUCACIN BSICA: QUINTO, SEXTO Y SEPTIMO PROFESOR ORIENTADOR: JHONY GUERRERO PROFESOR SUPERVISOR: ESCUELA DE PARACTICA: HEROES DEL CENEPA PROVINCIA: CARCHI CANTON TULCAN COMUNIDAD GUAMAG ALTO

4. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA: ESTUDIOS SOCIALES 3. METODOLOGIA METODO COMPARATIVO Tcnica: observacin indirecta

5 A.E.B

EL CLIMA es la sucesin de los distintos tipos de tiempo que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Para estudiar el clima de un lugar es necesaria la observacin durante un lapso de tiempo largo: al menos 30 aos continuados! Despus se hacen promedios. Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se recogen en las estaciones meteorolgicas. Con algunos de estos datos se elaboran tablas, que se expresan en unos grficos llamados climogramas. En los climogramas figuran los promedios de temperaturas (lnea) y precipitaciones (barras) agrupados por meses.

La meteorologa es la ciencia que estudia el tiempo atmosfrico. La ciencia que estudia el clima y su relacin con la vida animal y vegetal en cada regin del planeta se llama climatologa. LOS ELEMENTOS DEL CLIMA Para identificar un determinado clima se deben tomar en cuenta, al menos, estos dos elementos:

La temperatura, que es la cantidad de calor que tiene el aire de la atmsfera. Se mide en grados centgrados (C) con un termmetro. La amplitud trmica hace referencia a la diferencia de temperaturas entre el mes ms caluroso y el mes ms fro, o entre el da y la noche. Las precipitaciones, que son la lluvia, la nieve y el granizo. Se miden en milmetros (mm) con un pluvimetro.

Otros elementos del clima son la presin (peso que ejerce el aire de la atmsfera sobre la superficie terrestre), los vientos (aire en movimiento), la humedad (capacidad del aire para absorber agua), la insolacin (nmero de horas de sol al ao) y la nubosidad (cantidad de nubes que se forman). LOS FACTORES DEL CLIMA El clima se encuentra determinado por diferentes factores, que influyen en los elementos climticos que has visto antes:

La latitud. Provoca que vare la temperatura: desciende desde el ecuador hasta los polos. La altitud. A mayor altura sobre el nivel del mar, las temperaturas disminuyen (unos 0,6 C cada 100 metros) y las precipitaciones aumentan.

La distancia al mar (continentalidad). Las temperaturas suelen ser ms suaves en la costa porque el mar las modera. Sabas que el mar almacena calor durante ms tiempo que la tierra porque es un cuerpo lquido? Las precipitaciones son mayores en las reas costeras porque el mar es el principal proveedor del agua que forma las nubes.

Tambin influyen en el clima otros factores: la vegetacin (es fuente de humedad), la distribucin del relieve (las montaas pueden ejercer de barreras que impiden la lluvia), las corrientes marinas (las corrientes fras pueden provocar desiertos, las clidas generan reas muy hmedas)... LAS TRES ZONAS CLIMTICAS Como ya sabes, los rayos del Sol calientan la superficie terrestre de distinta manera. Dependiendo de esto, se presentan los distintos tipos de climas en nuestro planeta, que se pueden agrupar en tres zonas climticas en funcin de las temperaturas:

La zona clida se corresponde con las regiones ms prximas al ecuador o, lo que es lo mismo, entre los trpicos. Los rayos del Sol llegan con intensidad, ya que caen perpendiculares o con muy poca inclinacin, por lo que la temperatura es bastante alta durante todo el ao. Adems, llueve mucho, y la humedad del aire es muy grande. La zona fra est comprendida dentro de los crculos polares. Los rayos del Sol llegan muy inclinados y son poco intensos. La zona templada est delimitada por los trpicos y los crculos polares. Los rayos del Sol calientan mucho durante el verano y poco en invierno. Por eso las estaciones del ao estn muy marcadas.

Adems, en cada una de estas tres zonas hay regiones secas (desiertos) y muy fras (de alta montaa).

TIPOS DE CLIMA Los distintos tipos de clima del planeta son el resultado de combinar los elementos del clima y los factores climticos. En casi todos los climas pueden tener lugar inundaciones, causadas por ciclones o por lluvias torrenciales (aguaceros repentinos) que provocan crecidas de los ros y sus desbordamientos. Tambin pueden darse periodos de sequa, una escasez temporal de agua en aquellas regiones donde se espera lluvia y no llega. Crees que se restringir en estas regiones el consumo de agua?

6 A.E.B

LOS CONTINENTES
Los cientficos creen que los continentes se formaron a partir de la lava que fluy desde el interior lquido del planeta a la superficie de la Tierra. Una vez en la superficie, la lava se solidific formando una corteza, que se erosion debido a los procesos de meteorizacin. Por estos procesos se originaron sedimentos que primero se fracturaron, despus se metamorfosearon al verse afectados por gases calientes procedentes del interior de la Tierra y, finalmente, se endurecieron. El resultado fue la creacin de unas mesetas sedimentarias que se convirtieron en los continentes, los cuales, hoy, cubren aproximadamente el 30% de la superficie de la Tierra.

LOS SEIS CONTINENTES TERRESTRES Los continentes son enormes extensiones de tierra emergida, separadas por los ocanos. En la Tierra hay seis continentes: frica, Amrica, Asia, Antrtida, Europa y Oceana. Su distribucin es muy desigual: al norte del ecuador, es decir, en el hemisferio norte, se encuentran ms de dos tercios de la superficie continental.

Ocanos
Has mirado alguna vez un globo terrqueo? Qu color predomina, el azul o el marrn? Si observas con atencin, vers que predomina el azul, el color que representa el agua. Hasta la exploracin de Marte del ao 2004 se pensaba que la Tierra era el nico planeta del Sistema Solar donde exista agua... CINCO OCANOS Has probado a beber el agua de mar? Las aguas de los cinco ocanos son saladas y amargas porque las lluvias y los ros han arrastrado, durante millones de aos, los minerales del suelo: cloruro de sodio, azufre, calcio, potasio En una tonelada de agua marina hay unos 35 kilogramos de sal. A la cantidad de sal que tiene el agua se le llama salinidad. La salinidad del agua del mar vara de unas regiones a otras. Los mares con aguas ms clidas, como el mar Rojo, tienen una salinidad mayor. Tambin la temperatura cambia en los ocanos: disminuye al aumentar la profundidad, mientras que aumenta en regiones cercanas al ecuador y durante el verano. Bajo el agua de mares y ocanos tambin hay rocas que forman montaas y llanuras. Algunas montaas marinas emergen a la superficie formando islas. En algunos ocanos la

profundidad mxima es de 11 km (piensa que el Everest, la cima ms alta del mundo, no alcanza los 9 km de altitud...). En cada uno de los ocanos de nuestro planeta hay varios mares.

Ocanos y mares
Ocano Superficie (millones de km) 165 Continentes que bordea Mares

Pacfico

Amrica (este), Asia y Oceana (oeste), Antrtida (sur) Europa y frica (este), Amrica (oeste), Antrtida frica (oeste), Asia (norte), Oceana (este), Antrtida (sur) Antrtida

Bering, Ojotsk, del Japn, Amarillo, China Meridional, Clebes, del Coral, Tasmania... Caribe, Mediterrneo, Bltico, Labrador, golfo de Mxico, Cantbrico, del Norte... Rojo, Arbigo, golfo Prsico, golfo de Bengala, Andamn... Weddel, Ross...

Atlntico

106

ndico

73,4

Glacial Antrtico Glacial rtico

32

14

Amrica, Asia, Europa (sur)

Beaufort, Laptev, Kara, Barents, Blanco...

7 A.E.B
UN MUNDO EN TRANSFORMACION
Las independencias la independencia de los pases americana son fundamentales en nuestra historia , ya que fueron sucesos que se dieron grandes cambios y sus consecuencias las vivimos hasta el presente. Las independencias del continente como la de nuestro pas fueron internas tuvieron diversas causas, pero las independencias se produjeron en medio de una situacin mundial que influyo mucho a todo el mundo. Las transformaciones mundiales En la segunda mitad del siglo XVIII sucedieron tres procesos que influyeron mucho en Europa, Amrica y en todo el mundo En varios pases ,pero especialmente Gran Bretaa, las relaciones de trabajo cambiaron .La revolucin industrial trajo consigo la produccin de grandes fabricas con el uso de maquinas lo que elevo la oferta de productos a nivel mundial.

La revolucin en Europa

La revolucin francesa sacudi al mundo y a toda Europa . los reinos e imperios de entonces la vieron como un peligro

Las ideas revolucionarias llegan a Europa

Tras la cada del Directorio, Napolen Bonaparte se convirti en el principal protagonista de los siguientes periodos de la historia francesa: el Consulado (1799-1804) y el Imperio (1804-1815). Adems, su figura result fundamental para que, durante las llamadas Guerras Napolenicas, los ideales revolucionarios llegaran a distintos lugares de Europa.

As, durante el siglo XIX, las ideas liberales triunfaron en muchos pases en los que, como en Francia, desapareci el Antiguo Rgimen.

AOS DE EDUCACION BASICA Eje de Aprendizaje Bloque Curricular D. C.D.

5TO

6TO

7MO

buen vivir identidad nacional.

El buen vivir

El buen vivir

Analizar la biografa de la tierra desde las perspectivas que intentan abordar

Orientacin en el espacio y en el material cartogrfico

Temas

Los climas (tipos)

La orientacin

Nuestra Independencia Analizar cmo a fin del siglo XVIII y principios del XIX s dio un gran cambio en la escena internacional, con l independencia de Estados Unidos Un mundo en trasformacin

Distribucin de Tareas

Tiempo Tentativo 30

A:M: Pre requisitos Explorar conocimientos previos sobre los los tipo de climas Esquema conceptual de partida Preguntar que tipo de climas tenemos hoy Construccin del nuevo conocimiento O. Observar el cartel sobre los tipos de climas D. Identificar caractersticas sobresalientes sobre lo observado C. Relacionar aspectos de los contenidos a estudiarse Valorar la utilidad e importancia de de reconocer los diferentes tipos de climas A. Elaborar un mapa conceptual sobre los tipos de climas A:A: Elaborar un mapa conceptual sobre los tipos de climas

AA Buscar en el diccionario Qu es orientacin Que es continente Que es un ocano Que es Mar Realizar un comentario de lo consultado en el cuaderno de apuntes y realizar o exponer diferencias

AA Buscar en el dicciona que es: Independencia Transformacin Revolucin Imperio Industrial Capitalista Realizar un comenta sobre las palabras nuevas en forma individual de cada palabra.

Tiempo Tentativo 30

A:M: Pre requisitos Revisar el trabajo autnomo Esquema conceptual de partida Preguntar sobre que Qu es orientacin
Que es continente ,Que es un ocano

AA Buscar en el dicciona que es: Independencia Transformacin Revolucin Imperio

Que es Mar

Construccin del nuevo conocimiento O. Observar el mapa poltico y fsico de mundo D. Identificar caractersticas sobresalientes sobre lo observado C. Relacionar aspectos de los contenidos a estudiarse Valorar la utilidad e importancia de la utilizacin de saber reconocer y diferenciar entre continente , Que es un ocano y Mar y cuales son

Industrial Capitalista Realizar un comenta sobre las palabras nuevas en forma individual de cada palabra.

A. Realizar varios ejercicio de orientacin y reconocimiento de los continentes ,ocanos y mares en el mapamundi en el aula A:A: Dibujar el mapa mundi poltico y hacer constar los continentes y mares

A.M. Pre requisitos Revisar el trabajo autnomo

Esquema conceptua de partida Dialogar y compartir consultado durante e trabajo autnomo sobre que es: Independencia Transformacin Revolucin

Imperio Industrial Capitalista

Construccin del nue conocimiento

O. Observar el mapa mundi

Observar la esfera d globo terrqueo

D. Identificar elementos mas sobresalientes sobre las independencias y revolucin francesa

I. Destacar la importancia del porq se dieron estos hech

Determinar causas y efectos C. Clasificar los hechos mas sobresalientes de es poca G. Elaborar un mapa conceptual o resume sobre

Las causas y efectos las independencias y revolucin francesa

A. A. Elaborar un ma conceptual o resume sobre Las causas y efectos las independencias y revolucin francesa

Recursos Evaluacin Indicadores de logro

Material concreto grafico y simblico Prueba Cuestionario

Identifica al continente americano Saca diferencias y semejanzas entre los dems continentes Obtiene conclusiones

Patio, terreno, estadio Prueba Cuestionario Identifica la importancia de saber orientarse

Mapas y esfera Prueba Cuestionario Destaca hechos importantes de est grandes cambios.

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NO 3

5. DATOS INFORMATIVOS: AO LECTIVO: 2011-2012 5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.1.4. 5.1.5. 5.1.6. : PROFESOR WILLAN GUERRA AO DE EDUCACIN BSICA: QUINTO, SEXTO Y SEPTIMO PROFESOR ORIENTADOR: JHONY GUERRERO PROFESOR SUPERVISOR: ESCUELA DE PARACTICA: HEROES DEL CENEPA PROVINCIA: CARCHI CANTON TULCAN COMUNIDAD GUAMAG ALTO

6. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA: CIENCIAS NATURALES 3. METODOLOGIA METODO INDUCTIVO DEDUCTIVO Tcnica: observacin directa e indirecta

4.-Informacin cientfica

5 A.E.B

LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

La Tierra tiene dos movimientos: se desplaza alrededor del Sol (movimiento de traslacin) y gira en torno a s misma (movimiento de rotacin). En su movimiento de traslacin describe una rbita con forma de elipse alrededor del Sol, tardando 365 das (lo que llamamos un ao) y un cuarto de da en dar una vuelta completa. El cuarto de da de diferencia, hace que cada 4 aos tengamos que contar con uno de 366 das (ao bisiesto). Como el eje de rotacin de la Tierra (que es una lnea imaginaria que va del polo norte al polo sur) est un poco inclinado con respecto a la vertical (forma un ngulo de 23,5), los rayos del Sol llegan con distinta inclinacin a las diferentes zonas de la superficie terrestre. En las zonas tropicales los rayos inciden ms verticales que en el resto de la Tierra, por lo que en esas regiones hace calor. En los polos, los rayos inciden ms inclinados, por lo que hace ms fro. El movimiento de rotacin de la Tierra en torno a su eje dura 24 horas, y da lugar a la sucesin de los das y de las noches: cuando el lugar de la Tierra en que nos encontramos est de cara al Sol, ser de da, y segn esta vaya girando (van pasando las horas), las sombras nos invadirn hasta hacerse de noche. LAS ESTACIONES DEL AO

El movimiento de traslacin de la Tierra provoca que a lo largo del ao existan cuatro estaciones: la primavera, el verano, el otoo y el invierno. Como la Tierra no est del todo vertical, cuando el polo norte est inclinado hacia el Sol la mitad superior de ella (llamada hemisferio norte) est en verano. En esa misma poca, como el polo sur est ms alejado del Sol, en el hemisferio sur es invierno. Las estaciones en ambos hemisferios transcurren justamente opuestas. En el hemisferio norte comienza el verano hacia el 21 de junio. A esa fecha, que tiene el da ms largo y la noche ms corta del ao, se le llama solsticio de verano. Los rayos del Sol inciden casi verticales, por lo que hace mucho calor. En el hemisferio sur comienza el invierno. Hacia el 23 de septiembre se produce el paso al otoo en el hemisferio norte. A esa fecha, en la que el da y la noche duran igual, se le llama equinoccio de otoo. Durante el otoo, los rayos van llegando cada da ms inclinados y los das se van acortando, por lo que se va pasando del calor al fro. En el hemisferio sur comienza la primavera. En el hemisferio norte, comienza el invierno hacia el 21 de diciembre. A esa fecha, que tiene la noche ms larga y el da ms corto del ao, se le llama solsticio de invierno. Durante esta estacin, los rayos llegan muy inclinados, por lo que hace fro. En el hemisferio sur comienza el verano. En hemisferio norte, se pasa a la primavera hacia el 21 de marzo. A esa fecha, en la que de nuevo el da y la noche duran lo mismo, se le llama equinoccio de primavera. Durante esta estacin, los rayos del Sol van llegando ms verticales y los das se van alargando, por lo que se va pasando del fro al calor. En el hemisferio sur comienza el otoo.

La Luna En esta imagen de la Luna se aprecian zonas oscuras llamadas mares, zonas claras llamadas
continentes y crteres causados por impactos de meteoritos. La Luna tiene aproximadamente 3 billones de crteres de ms de 1 m de dimetro!

6 A.E.B

QU ES UNA PLANTA?
Las plantas, al igual que los animales, son seres vivos, porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y se reproducen. Los animales son organismos hetertrofos, porque no son capaces de fabricar su propia comida y tienen que alimentarse de plantas o de otros animales. Sin embargo, las plantas son organismos auttrofos, porque son capaces de fabricar la comida que necesitan utilizando la energa del Sol. Las plantas son los nicos seres vivos que pueden producir su propio alimento!

Partes de las plantas Hoja

Las hojas pueden ser simples, cuando el peciolo (o rabito de la hoja) sostiene una nica lmina, o compuestas, cuando el peciolo sostiene varias hojitas que reciben, entonces, el nombre de foliolos. Tanto en la cara superior (haz) como en la inferior (envs) se pueden apreciar los nervios principal y secundarios.

Raz

En muchas plantas, la raz principal se divide a medida que profundiza en el suelo en varias races ms pequeas, llamadas races secundarias. Las races poseen diminutos pelos radicales que absorben el agua y los nutrientes del suelo.

LA FLOR Las flores pueden tener distintos colores, pero, tambin, varias formas y tamaos. La rafflesia, por ejemplo, es la planta con la flor ms grande del mundo: pesa 7 kilogramos y mide casi 1 metro! Algunas veces, las flores aparecen solitarias al final del tallo o de la rama; pero, en otras ocasiones, varias flores se agrupan y forman una inflorescencia; es lo que sucede con las hortensias. fruto El fruto est formado por dos partes: la semilla y una cubierta que la protege

El tallo sostiene las hojas, las flores y los frutos. Tambin es el encargado de repartir el agua y el alimento por toda la planta. El tallo tiene una especie de tubos, llamados vasos conductores, que transportan la savia.

7 A.E.B
LOS SERES VIVOS NECESITAN ALIMENTO Todos los seres vivos necesitan alimentarse para vivir. T mismo comes y bebes varias veces al da. Algunos seres vivos, como las plantas, son capaces de fabricar su propio alimento. Pero muchos otros, como los animales, se alimentan de otros seres vivos: otros animales y plantas. QU SERES VIVOS PRODUCEN LOS ALIMENTOS? Si tienes alguna planta sabrs que no se le echa comida, como a un perro o a un gato. Las plantas solo necesitan que las eches agua, que les d la luz y tener tierra. A partir de estas sustancias, llamadas nutrientes, las plantas elaboran sus alimentos. De las plantas depende la vida de todos los ecosistemas terrestres. Las algas y un tipo especial de bacterias, las cianobacterias, tambin son capaces de fabricar alimento a partir de la luz, tal y como hacen las plantas. Las algas como las cianobacterias forman parte de los

ecosistemas acuticos. Decimos que las plantas, las algas y las cianobacterias realizan la fotosntesis, un proceso qumico en el que fabrican alimentos a partir de agua, gases y la luz. Pero hay otros seres vivos que no necesitan la energa del Sol para fabricar el alimento. Algunos de ellos viven en el fondo del mar! Aprovechan varias sustancias qumicas que contienen azufre para fabricar su propio alimento. A los seres vivos que son capaces de elaborar su propio alimento se les llama productores. QU SERES VIVOS CONSUMEN LOS ALIMENTOS? Muchos animales se alimentan de otros seres vivos. Crees que siempre desaparece el ser vivo que sirve como alimento? Pues no. Muchos animales, como las jirafas, se comen las hojas de los rboles, pero los rboles continan creciendo, y ms tarde brotarn nuevas hojas. Podemos clasificar los seres vivos que aprovechan los alimentos producidos por los productores de esta manera:

Los consumidores primarios, como el guanaco, las vacas, muchos insectos, los caballos, las cebras, los es, los antlopes... se alimentan de plantas. Se llaman herbvoros. Muchos han desarrollado diferentes tcticas para escapar de los ataques de otros animales. Las cebras, las jirafas o las gacelas, por ejemplo, corren a gran velocidad: alcanzan los 40 o 50 km/h! Otros, como los bueyes almizcleros, se renen en crculo, protegiendo en el centro a las cras, cuando se ven amenazados por lobos u osos polares. Los consumidores secundarios se alimentan de animales herbvoros. Por ejemplo el len, el guepardo o el puma. Durante la caza, se mueven a gran velocidad. El guepardo africano alcanza los 100 km/h!

Los consumidores terciarios se alimentan de consumidores secundarios. Son animales superdepredadores, como las orcas, las guilas, los tiburones Las orcas, por ejemplo, cazan en manadas, rodeando a sus presas y atacndolas desde diferentes posiciones. Tanto los consumidores secundarios como los consumidores terciarios son animales carnvoros. El carnvoro ms grande que existe es un mamfero marino: el cachalote, que alcanza ms de 50 toneladas de peso! Los animales carroeros se alimentan de animales carnvoros y tambin de los restos de animales muertos. Los buitres son carroeros; tienen una vista casi perfecta: pueden ver restos de animales muertos a mucha distancia. Pero tambin son astutos. Si un buitre ve descender a otro, le sigue porque supone que su compaero ha encontrado comida!

Y t, qu comes? Eres herbvoro o carnvoro? Los seres humanos comemos plantas, por ejemplo judas verdes, lechuga, frutas y tambin animales: pollo, pescado Se dice que somos omnvoros. Aunque tambin hay personas que no comen carne ni pescado; solo se alimentan de plantas: son las personas vegetarianas. Otros animales, como el oso, tambin se alimentan de plantas y animales. PUEDEN RECICLARSE LOS ALIMENTOS? Cuando reciclamos el papel usado, puede volver a utilizarse. Algo parecido ocurre en la naturaleza con los animales y las plantas que mueren. No todos los animales y plantas son utilizados por otros seres vivos como alimento. A veces los restos de plantas o animales (hojas secas, huesos, piel, etc.) quedan sobre el suelo o en el agua. Los organismos llamados des componedores se encargan entonces de transformar estos restos de animales y plantas en sustancias sencillas (sales minerales) que podrn utilizarse de nuevo como alimento por las plantas o las algas.

Los principales des componedores son las bacterias y los hongos. Sabes dnde hay bacterias? Casi por todas partes: en el suelo, en el agua, incluso dentro de ti hay bacterias! Algunas de ellas, precisamente, te ayudan a hacer la digestin y a aprovechar los alimentos que comes. LAS RELACIONES ENTRE PRODUCTORES Y CONSUMIDORES Imagina que desaparecen una o varias plantas en un ecosistema. Qu seres vivos quedaran afectados? Pues bastantes. Observa:

Si la planta desaparece, los animales herbvoros que se comen las plantas se quedan sin alimento, por lo que algunos de ellos morirn. Si hay menos animales herbvoros, tambin escasear el alimento para los animales carnvoros. Como otros animales comen animales carnvoros, tambin estarn afectados. Por ltimo, al haber menos animales herbvoros y menos animales carnvoros, habr menos restos de carroa para los carroeros.

Por tanto, hay una relacin importante entre todos los seres vivos que forman cualquier ecosistema. A la representacin de los seres vivos, indicando cules se alimentan de cules, se le denomina cadena alimentaria o cadena trfica.

AOS DE EDUCACION BASICA Eje de Aprendizaje

5TO

6TO

7MO

El buen vivir: proteccin del medio ambiente

Ecosistemas acutico y terrestre: los individuos interactan El buen vivir: educac con el medio y conforman la comunidad biolgica. para la salud

Bloque Curricular D. C.D.

La tierra un planeta con vida Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia de los seres vivos Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas

los ciclos en la naturaleza y sus cambios Analizar necesidades nutrientes de seres vivos, desde comparacin de cadenas alimentici

Temas

los movimientos de la tierra

Las planta

Los seres vivos necesitan alimen

Distribucin de Tareas
Tiempo Tentativo 30

A:M: Pre requisitos Explorar conocimientos previos sobre los movimientos de la tierra

AA Buscar en el diccionario Qu es raz Que es fruto Que es flor Que son hojas Qu es raz Que es tallo

AA Buscar en el dicciona que es Nutrientes Que es carnvoro Que es herbvoro Que es hetertrofo Que es omnvoro

Esquema conceptual de partida Preguntar cuales son los movimientos de la tierra

Realizar un comentario de lo consultado en el cuaderno de apuntes y realizar o exponer diferencias

Elaborar una semeja y una diferencia de l investigado

Construccin del nuevo conocimiento

O. Observar un cartel los movimientos de la tierra los movimientos de la tierra

D. Identificar caractersticas sobresalientes sobre lo observado, de los movimientos de la tierra

C. Relacionar aspectos de los contenidos a estudiarse Comparar los movimientos de la tierra y extraer diferencia o semejanza. A. Elaborar un mapa conceptual de los movimientos de la tierra

Tiempo Tentativo 30

A:A:A. Dibujar el planeta tierra y sealar los

movimientos de la tierra

A:M: Pre requisitos Revisar el trabajo autnomo Esquema conceptual de partida Preguntar las partes de una planta Construccin del nuevo conocimiento O. Observar una planta de maz y el cartel sobre las partes

AA Buscar en el diccion que es Nutrientes Que es carnvoro Que es herbvoro Que es hetertrofo Que es omnvoro

de una planta D. Identificar caractersticas sobresalientes sobre lo observado Enlistar elementos o componentes C. Relacionar aspectos de los contenidos a estudiarse Clasificar los elementos de las partes de una planta

Elaborar una semeja y una diferencia de l investigado

A. Realizar organizadores grficos sobre las partes de una planta

A:A: Dibujar en el cuaderno de ciencias naturales una planta con sus partes A.M. Pre requisitos Revisar el trabajo autnomo

Esquema conceptua de partida Dialogar y compartir consultado durante e trabajo autnomo sobre las diferencias semejanzas entre carnvoro
herbvoro hetertrofo omnvoro

Construccin del nue conocimiento

O. Observar el car sobre los animales que pertenecen a l

carnvoro
herbvoro hetertrofo omnvoro

D. Identificar caractersticas sobresalientes sob lo observado Enlis elementos o componentes C. Comparar sobre
diferencias y semejanzas de los carnvoro
herbvoro hetertrofo omnvoro

A. Realizar organizadores

grficos sobre las

diferencias y semejanzas de los carnvoro
herbvoro hetertrofo omnvoro

A. A. : Realizar un mapa conceptual sob las diferencias y semejanzas de los carnvoro

herbvoro hetertrofo omnvoro

Recursos Evaluacin Indicadores de logro

Cartel Prueba Cuestionario Analizar la biografa de la tierra Conocer el aparecimiento de las condiciones climticas

cartel Prueba Cuestionario Reconoce las partes de una planta

cartel Prueba Cuestionario - Participa comentarios opiniones so las caden alimenticias y influencia en vida de los se vivos en

entorno

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO NO 4

7. DATOS INFORMATIVOS: AO LECTIVO: 2011-2012 7.1.1. 7.1.2. 7.1.3. 7.1.4. 7.1.5. 7.1.6. : PROFESOR WILLAN GUERRA AO DE EDUCACIN BSICA: QUINTO, SEXTO Y SEPTIMO PROFESOR ORIENTADOR: JHONY GUERRERO PROFESOR SUPERVISOR: ESCUELA DE PARACTICA: HEROES DEL CENEPA PROVINCIA: CARCHI CANTON TULCAN COMUNIDAD GUAMAG ALTO

8. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA: LENGUA Y LITERATURA 3. METODOLOGIA PROCESO DIDCTICO DE LA DRAMATIZACION PERCEPCION GLOBAL, ANALISIS, SINTESIS Tcnica: observacin directa e indirecta 4.- informacin cientfica

5 A.E.B ESTRUCTURA DE UN CUENTO LOS PERSONAJES: debe tener principales y los secundarios

EL TIEMPO: corresponde a la poca en la que se ambienta la historia y la duracin del suceso narrado LA ATMOSFERA: corresponde a las sensaciones o el primer estado emocional que aparece en la historia por ejemplo misterio, alegra, tranquilidad, angustia LA TRAMA: es el conflicto que mueve la accin del relato el conflicto da lugar a una accin que provoca tencion .la trama se caracteriza por la oposicin de fuerzas

El conde Lucanor

El conde Lucanor peda consejo a Patronio sobre un negocio que le haban propuesto, en el que le aseguraban que de muy poco acabara obteniendo gran ganancia. Patronio contestaba as a su seor:Seor conde, dijo Patronio, una mujer de nombre doa Truhana, que ms era pobre que rica, un da iba al mercado y llevaba una olla de miel en la cabeza, y yendo por el camino, comenz a pensar que vendera aquella olla, y con lo que le dieran comprara huevos, y que de aquellos huevos naceran gallinas y las vendera, y de aquellos dineros comprara ovejas, y as se imagin ms rica que ninguna de sus vecinas, y que, as podra casar a todos sus hijos, por lo que ira de ellos acompaada por la calle, con lo que la gente hablara sobre cmo de tan pobre haba llegada a tener tan gran riqueza. Y pensando en esto, comenz a rer con gran placer, y riendo se dio en la frente con la mano, por lo que la olla cay al suelo y quebrose. Comenz a lamentarse porque haba perdido todo lo que haba soado que iba a conseguir con la olla, pues haba puesto esperanza en cosas vanas. Y vos, seor conde Lucanor, si quisierais que lo que os dijeron y lo que queris sean cosas ciertas, procurad que tales cosas sean siempre seguras y no dudosas ni vanas.

6 A.E.B QU ES UN DILOGO?
Un dilogo es una charla o conversacin entre dos o ms personas, en la cual intercambian ideas, opiniones o puntos de vista. DNDE Y CUNDO UTILIZAMOS LOS DILOGOS? Los dilogos son muy frecuentes en la lengua oral, ya que todos sentimos necesidad de hablar y escuchar a los dems.

El dilogo elaborado se da en debates, tertulias, entrevistas, encuestas... Casi todos los textos narrativos (novela, cuento, fbulas...) incorporan dilogos para hacer ms variada y amena la narracin, incluso algunos poemas toman forma dialogada: -El chamariz en el chopo. -Y qu ms? -El chopo en el cielo azul. -Y qu ms? -El cielo azul en el agua. -Y qu ms? -El agua en la hojita nueva. -Y qu ms? -La hojita nueva en la rosa. -Y qu ms? -La rosa en mi corazn. -Y qu ms? -Mi corazn en el tuyo! [Juan Ramn Jimnez] Pero cuando el dilogo es realmente bsico es en las obras teatrales, donde el autor cuenta una historia a travs de las conversaciones entre los distintos personajes. Lo que dice cada uno de los interlocutores va precedido por una raya (-). El siguiente ejemplo es un fragmento de Los tres sombreros de copa (1932), una divertidsima obra teatral del escritor espaol Miguel Mihura: DON ROSARIO.-Yo no podra dormir tranquilo si supiese que debajo de la cama hay una bota... Llamar ahora mismo a una criada. (Saca una campanilla del bolsillo y la hace sonar.) DIONISIO.-No. No toque ms. Yo ir por ella. (Mete parte del cuerpo por debajo de la cama.) Ya est. Ya la he cogido. (Sale con la bota.) Pues es una bota muy bonita. Es de caballero...

DON ROSARIO.-La quiere usted, don Dionisio? DIONISIO.-No, por Dios; muchas gracias. Djelo usted... DON ROSARIO.-No sea tonto. Ande. Si le gusta, qudese con ella. Seguramente nadie la reclamar... Cualquiera sabe desde cundo est ah metida...! DIONISIO.-No. No. De verdad. Yo no la necesito... DON ROSARIO.-Vamos. No sea usted bobo... Quiere que se la envuelva en un papel, carita de nardo? DIONISIO.-Bueno, como usted quiera... DON ROSARIO.-No hace falta. Est limpia. Mtasela usted en un bolsillo. (Dionisio se mete la bota en un bolsillo.) As... CARACTERSTICAS DE LOS DILOGOS En un dilogo, el discurso se presenta fragmentado, ya que los interlocutores van alternando sus intervenciones e incluso pueden interrumpirse en un momento determinado. Con cada parlamento, cada vez que un personaje interviene, se intenta captar la atencin de quienes escuchan e influir en ellos, pero, a su vez, los interlocutores puede contestar y contrarrestar lo dicho. Muchos elementos de las frases estn omitidos o elpticos, ya que los gestos, el contexto y la situacin lo permiten. TIPOS DE DILOGOS Hay varias formas de expresar un dilogo, pero las ms frecuentes son las siguientes:

Estilo directo. Recoge las palabras textuales de los interlocutores: Est bien, ir dijo ella.

Estilo indirecto. Un narrador cuenta lo que dijeron los personajes utilizando un verbo como decir, replicar, responder, hablar, susurrar, gritar, etc., aclarando, al mismo tiempo, las circunstancias que rodearon al dilogo: Sin pensrselo dos veces, ella dijo que ira. Estilo indirecto libre. En l se mezclan el estilo directo y el indirecto: Sin pensrselo dos veces, ella dijo que ira, aunque aadi: Pero no conducir yo.

RECURSOS ESTILSTICOS DE LOS DILOGOS En los dilogos espontneos se suelen utilizar los siguientes recursos estilsticos:

Son frecuentes las expresiones de apertura, como los saludos (Hola!, Cmo ests?, Buenos das, etc.), y de cierre (Adis!, Hasta pronto!, Hasta maana!, etc.), expresiones de cortesa a las que el interlocutor suele responder con otras similares. Tambin son habituales las llamadas de atencin al oyente (Escchame, Atiende, etc.). Se utiliza un vocabulario sencillo, directo, expresivo, favorecido por el contexto y la situacin. Las frases son breves, con tendencia a lo coloquial y espontneo; en ellas cobra mucha importancia la entonacin. El estilo, generalmente, es poco cuidado.

Si el dilogo se ha elaborado con anterioridad, como en los debates, coloquios, etc., el lenguaje es ms cuidado, estructurado y escogido, y la sintaxis, ms compleja. LAS NORMAS DEL DILOGO El dilogo supone un intercambio de ideas entre dos o ms personas, por lo que es indispensable:

Saber hablar y escuchar, respetando el turno de palabra. No intentar acaparar la atencin convirtiendo el dilogo en un monlogo. Evitar las divagaciones, ordenando nuestras ideas antes de intervenir. Dar el tono adecuado a nuestras intervenciones. Ser respetuosos con los dems, aunque discrepemos con lo que manifiesten. ADIVINANZAS

Por un caminito va caminando un bicho, el nombre del bicho ya te lo he dicho. [La vaca] ADIVINANZAS Por un caminito va caminando un bicho, el nombre del bicho ya te lo he dicho. [La vaca]

7 A.E.B

Qu es un diario personal?

Es un cuaderno de notas que usa una persona para consignar lo que le sucede cada da. E n el se registran hechos reflexiones y opiniones.

Estructura de un diario personal Titulo: El diario personal generalmente no tiene titulo, pero cuando es un diario de viaje o
investigacin puede tenerlo

Fecha: El registro de cada da esta precedido por la fecha

Puede haber das en que no se de nada.

en la que se hace la consignacin.

Consignacin diaria: Es la narracin de cada da

conforman el registro

podemos encontrar varios detalles que

Cierre diario: En un diario el cierre puede contener propsitos

para el da siguiente, sensaciones al terminar el da sentimientos sobre lo vivido. No hay un orden a lo establecido

Qu es un diario personal?

Es un cuaderno de notas que usa una persona para consignar lo que le sucede cada da. E n el se registran hechos reflexiones y opiniones.

Estructura de un diario personal Titulo: El diario personal generalmente no tiene titulo, pero cuando es un diario de viaje o
investigacin puede tenerlo

Fecha: El registro de cada da esta precedido por la fecha

Puede haber das en que no se de nada.

en la que se hace la consignacin.

Consignacin diaria: Es la narracin de cada da

conforman el registro

podemos encontrar varios detalles que

Cierre diario: En un diario el cierre puede contener propsitos

para el da siguiente, sensaciones al terminar el da sentimientos sobre lo vivido. No hay un orden a lo establecido

AOS DE EDUCACION BASICA Eje de Aprendizaje Bloque Curricular D. C.D.

5TO

6TO

7MO

Leer Cuentos breves

Leer Dilogo

Leer Gorilas en la niebla

Escuchar cuentos breves desde la identificacin de sus elementos narrativos bsicos.

Escuchar dilogos y conversaciones telefnicas dramatizadas en Escuchar distin ancdotas desde funcin de analizar los elementos de la comunicacin necesarios para anticipacin del te su produccin sabor, olor, etc.). y la comprens global de los efec del texto en func da valorarlas relacionarlas con propias experiencia

Temas

El conde Lucanor

Estructura de un diario personal

Estructura de un diar personal

Distribucin de Tareas

Tiempo Tentativo 30

A:M: Pre requisitos Realizar la adivinanza del la VACA Explorar conocimientos previos sobre que es un cuento Esquema conceptual de partida Preguntar un cuento es verdadero o ficticio Construccin del nuevo conocimiento P.G. Narrar un cuento y conversar sobre el tema destacando lo mejor. Observar e interpretar el grafico del cuento A. Buscar en el diccionario las palabras desconocidas Y analizarlas Descomponer la palabra en silabas S. Realizar un comentario sobre la moraleja del cuento Dar a conocer la estructura de un cuento

AA Buscar en el diccionario las siguientes palabras. Dialogo Oral Escrito Dramatizar Conversacin

AA Buscar en el dicciona las siguientes palabr Diario Ancdota Titulo Vivencias Anhelos

Realizar un comentario de lo consultado en el cuaderno de apuntes y realizar o exponer diferencias y semejanzas

Realizar un comenta de lo consultado en cuaderno de apunte realizar o exponer diferencias y semejanzas

Tiempo Tentativo 30

A:A:

A. Realizar un resumen del cuento

A:M: Pre requisitos Realizar la adivinanza del la VACA Revisar el trabajo autnomo Esquema conceptual de partida Preguntar que es:
Dialogo Oral Escrito Dramatizar Conversacin

Construccin del nuevo conocimiento M. describir lo que es un dialogo C. determinar el argumento de la situacin a dramatizacin conversar acerca de los personajes y sus acciones describir lugares y escenarios O. seleccionar personajes Coordinar las acciones y dilogos E. Acondicionar el escenario desarrollar la dramatizacin E. Extraer el mensaje de la dramatizacin determinar si se a cumplido el objetivo de la dramatizacin
A:A:

A. Realizar un ejemplo de un dialogo en parejas

A:M: Pre requisitos Realizar la adivinan del la VACA

Revisar el trabajo autnomo Esquema conceptu de partida Preguntar que es

Diario Ancdota Titulo Vivencias Anhelos

Construccin del nuevo conocimien

P.G. Narrar una ancdota de algo sucedido al profeso Analizar e interpre la ancdota narrad A. Buscar en el diccionario las palabras desconocidas

Y analizarlas

S. Realizar un comentario sobre l la ancdota narra p el profesor Dar a conocer la estructura de un diario personal
Recursos CUENTO, hojas y diccionario dialogo, texto A:A:

A. Realizar un ejemplo de un diar personal de algo sucedido

Evaluacin Indicadores de logro Prueba cuestionario - Comenta acerca del cuenco narrado

Prueba Dramatizacin Prueba cuestionario - Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece Reconoce las idea principales de (quin, qu, paraqu, cundo). ancdotas.

PLAN DE CLASE 1 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. INSTITUCIN EDUCATIVA: HEROES DEL CENEPA UBICACIN: RURAL PROFESOR/A ORIENTADORA: JONNY GUERRERO PROFESOR/A SUPERVISOR/A: ALUMNO MAESTRO: Willan Guerra FECHA DE REALIZACIN: 2011- 25 -09 AO LECTIVO: 2011-2012

2. DATOS CURRICULARES: 2.1. 2.2. AREA: BLOQUE CURRICULAR EJE DE APRENDIZAJE: TEMA:

Actividades practicas
Modelado Imitar Envejecimiento de una botella forrada de papel

2.3. 2.4.

3. INFORMACION CIENTIFICA:

4. METODOLOGA: 4.1. Mtodo: Mtodo trabajo simultneo 4.2. Tcnica: Observacin directa

5. ESTRUCTURA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ACTIVIDADES PRERREQUISITOS RECURSOS Botella de vidrio Goma papel de comercio Tijera monedas INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN Calificar el trabajo a imitar

Crear modelos de figuras que influyan en la vida cotidiana

Memorizar refranes No hay peor ciego que el que no quiere ver. Hablando se saben las cosas y callando se ignoran. Lo que no tiene cimiento, derrbalo cualquier viento.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Realizacin de modelos y figuras tratando de que sean iguales o mejor que la muestra
.

Dialogar sobre la actividad a realizar en la clase

ELABORACIN DEL CONOCIMIENTO O. observar

la botella modelo

a imitar demostrar como se elabora los materiales para en forrado y decorado de la botella E. ejecutar el decorado y forrado de la botella con los materiales A. Realizar los acabados a la

botella decorada dndole una apariencia de envejecimiento E. Exponer los trabajos para su evaluacin